天地人教學設計范文通用

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的天地人教學設計范文通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

天地人教學設計范文通用1

　　【教學目標】

　　1.認識六個生字。

　　2.學習“你我他”的用法。

　　3.通過觀察情境圖和相互討論，能熟練運用“你我他”。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、探究新知。

　　1.學習“天地人”。

　　（1）出示“天地人”，請學生指讀。

　�。�2）聯(lián)系方位詞“上中下”認識“天地人”，并指導組詞：天上、地下、中國人。

　�。�3）通過“天上、地下、中國人”三個詞進行拓展對話：

　　天上有什么？（天上有小鳥、白云、飛機……）可以適當引導學生進行句群訓練，利用“有……有……還有……”進行口語表達；

　　地下有什么？（地下有花草樹木……）

　　人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）

　　（4）復習“人”的寫法，關(guān)注“太”和“大”，指導“天”的書寫。

　　2.學習“你我他”。

　�。�1）出示“你我他”，請同學指讀。

　�。�2）想一想“你我他”指幾個人？能嘗試指出“你我他”嗎？

　�。�3）教師指導“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指對方，“他”指別人。

　�。�4）同桌面對面，教師喊“你我他”，學生練習指一指。

　�。�5）讓學生嘗試用“你我他”說一句話。

　　（6）適當滲透“們”的群指用法。

　　二、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.你認識了哪些字？你會寫什么字？

　　2.田字格練習書寫“天”。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　1.上節(jié)課我們學習了六個生字，還記得嗎？請同學們上臺嘗試寫一寫。

　　2.關(guān)于“天地人”還有一些神奇的故事，孩子們想聽嗎？

　　二、探究新知。

　　1.借助神話故事，進一步認識“天地人”。

　�。�1）播放“盤古開天辟地”的視頻，讓孩子們觀看。

　　（2）嘗試說說盤古的樣子，他做了一件什么偉大的事？他是怎么做的？

　　（3）老師帶領學生嘗試演一演。

　　（4）播放“女媧造人”的.視頻，讓孩子們觀看。

　�。�5）嘗試說說女媧的樣子，她做了一件什么偉大的事？她是怎么做的？

　�。�6）教師與學生合作演一演。

　　2.“你我他”的用法鞏固。

　�。�1）教師先讓學生復習之前學習的“你我他”，然后討論用法。

　�。�2）學生三人一組，相互介紹，用上你我他。

　�。�3）鞏固——我指自己，你指對方，他指別人

　　三、課堂小結(jié)。

　　1.復述故事：男生復述《盤古開天辟地》，女生復述《女媧造人》（家庭作業(yè)：講故事說給家長聽）。

　　2.總結(jié)“你我他”的用法，認讀“天地人”、“你我他”。

天地人教學設計范文通用2

　　教材解析：

　　本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。

　　第一組三個字向我們呈現(xiàn)了畫面中三個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。

　　第二組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關(guān)系。

　　教學目標：

　　1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

　　2.初步學習朗讀課文。

　　教學重點：運用多種方法認識生字。

　　教學難點：讀準“人、你、我”的讀音。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、觀察圖片，導入新課

　　1.出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察。

　　提問：你看到了什么？（天、地、人）

　　2.板書課題，要求學生留心觀看。（板書：天地人）

　　從今天開始，我們就要開始正式學習漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數(shù)可大呢!已經(jīng)有幾千歲了。

　　這個課題由三個漢字組成，同學們會讀哪一個字？

　　3.指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。

　　二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

　　1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

　　2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

　　3.引導學生觀察。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？

　�。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）

　　三、形義結(jié)合，學習“天地人”

　　1.結(jié)合甲骨文，學習漢字“人”。

　　教師畫出甲骨文“人”字，并請學生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。

　　提問：這是什么字？

　　教師范讀，學生跟讀，教師正音。

　　2.學習漢字“天”。

　　在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

　　帶領學生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學生理解字義。

　　教師范讀，學生跟讀，教師正音。

　　3.學習漢字“地”。

　　人的`頭頂是天，提問：人的腳底是什么？

　　鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。

　　教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

　　四、談話交流，學習“你我他”

　　1.營造氛圍，感知“你我他”。

　　教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生。

　　一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。

　　出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。

　　在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

　　2.仔細觀察，認識“你我他”。

　　引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。

　　教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

　　3.游戲互動，理解“你我他”

　　(1)教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

　　一名學生說:“我是__，很高興我們成為好朋友。”

　　“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”然后小組練習，輪流說話。

　　(2)教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學生根據(jù)自己的愛好組成三個組。

　　教師帶領學生邊說邊做動作:“我們都喜歡畫畫�！薄澳銈兿矚g什么?”“他們在干什么?”在問答中理解“我們、你們、他們”。口頭給字組詞。

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