【通用】小學科學教學設計5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的小學科學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學科學教學設計1
教學內容
蘇教版小學科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。
教學目標
1、科學探究：
使學生親身經(jīng)歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。
2、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對簡單電路的探究，激發(fā)學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學知識：
認識簡單電路的.組成，并能畫出簡單的電路圖。
教學重點
認識簡單電路的組成并畫出簡單的電路圖。
教學難點
能連接稍復雜的電路。
教學準備
電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。
教學過程
一、聯(lián)系生活，導入新課
談話導入新課。
二、親身經(jīng)歷，科學探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，并觀察是怎樣連接的。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。
3、換一換。
提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？
（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？
�。�2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？
4、問一問。
（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？
（2）怎樣連接才會使小燈泡亮起來？
5、做一做。
（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？
�。�2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？
�。�3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說一說。
�。�1）這個電路是由哪幾部分組成的？
（2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發(fā)現(xiàn)
指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，并使紅綠燈按指令工作。
（1）紅燈亮。
（2）綠燈亮。
�。�3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結
1、今天我們探究了什么知識？
2、通過今天的探究活動，你知道了什么？
小學科學教學設計2
教學目標：
情感態(tài)度：能主動與同學交流各種人造地球衛(wèi)星的用途。
過程與方法：能設法查閱各國人造衛(wèi)星的資料并能按一定標準分類；能游根據(jù)的對所研究的問題提出自己的假設；能設計模擬實驗證實自己的假設。
科學知識：能用自己的話解釋人造地球衛(wèi)星的飛行原理。
教學重點：查閱資料獲得衛(wèi)星用途方面的知識
教學難點：用模擬實驗研究衛(wèi)星的運動規(guī)律
教學準備：
1、課前查閱有關資料
2、相關課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、多種功能的衛(wèi)星;
老師、今天我們來聊聊人造衛(wèi)星的話題。我相信大家已經(jīng)查閱了很多的資料，現(xiàn)在我們分小組整理自己的資料，并按照你們自己的標準給他們進行分類。
學生、活動
學生、交流各自的資料以及分類結果
老師、適時用課件進行說明
二、模擬人造衛(wèi)星的飛行
老師、人類真了不起！能把這么多的.衛(wèi)星送上太空！那么這些人造衛(wèi)星繞地球飛行為什么不掉下來呢？
學生、猜測
老師、我們用一個實驗模擬一下。
介紹實驗的做法并提出問題：乒乓球模擬什么？當乒乓球作圓周運動時，握線的手有什么感覺？如果沒有繩子，乒乓球還會繞自己作圓周運動嗎？
學生、實驗
學生、交流以上問題
老師、人造衛(wèi)星繞地球飛行與乒乓球作圓周運動是同樣的道理，只不過這時的拉力不是繩子而是地球引力。
如果改變乒乓球的質量、棉線的長度、轉動的速度，手受到的力有什么不同？由此你想到了什么？
學生、活動、交流
三、拓展：地球同步衛(wèi)星
設計一個實驗來解釋地球同步衛(wèi)星的運動原理
板書：人造地球衛(wèi)星
人造衛(wèi)星的種類和用途：
人造衛(wèi)星的飛行原理：地球引力
小學科學教學設計3
活動目的
通過自己動手制作一個小型的太陽灶，培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生探究科學知識的興趣。
活動內容
實驗太陽灶
活動準備
一個大號手電筒上的凹面反光碗，硬質泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。
活動設計
找一個大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細孔，穿入一根直徑相當于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的`鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。
把圓柱塞入反光碗的圓孔內，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質底板上。拿一根細竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要耐心調節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。
后記
通過本次活動學生了解太陽灶的初步原來，學生的探究熱情十分高漲。
小學科學教學設計4
教學目標：
1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。
3、養(yǎng)成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)新問題的好習慣。
其中組織學生參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。
教學流程：
�。ㄒ唬﹩栴}導入、激發(fā)探究
1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的采光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什么樣子的？還有什么問題嗎？說給大家聽聽。
2、學生匯報設計的陽光小屋和問題
3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？
設計意圖：問題來源于生活。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經(jīng)歷了陽光小屋設計，學生在匯報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發(fā)學生探究的欲望。
�。ǘ⿲嶒瀸W、交流導疑
1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——匯報收獲和啟示
2、小組實驗（一）——制造人工彩虹
——教師演示實驗，激發(fā)學生參與實驗的欲望。
——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料里找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現(xiàn)象記錄下來。③實驗后小組討論，根據(jù)觀察的現(xiàn)象對陽光的顏色做出結論。）
——小組實驗，觀察現(xiàn)象，分析結論
——匯報展示，在交流中理解光的色散現(xiàn)象和光的顏色（光是由七種色光組成的，并且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。
設計意圖：把學生置于實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啟示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“制造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示范、展示要求規(guī)范實驗、匯報交流突出探究，讓實驗順利進行，并能有所收獲。
3、小組實驗（二）——物體的顏色
——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的.呢？
——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？
——全班交流，解開疑惑
——引導小結，歸納結論（課件展示）
設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光后，便會對物體的顏色產(chǎn)生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計并進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養(yǎng)學生的探究能力。
（三）檢測導練、知識應用
應用解釋現(xiàn)象：
1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？
2、房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？
3、彩虹是怎樣形成的？
設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環(huán)節(jié)主要是讓學生把探究出得知識應用于生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。
�。ㄋ模┙涣骺偨Y、拓展延伸
1、匯報收獲，體驗成功
2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。
設計意圖：在匯報收獲時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續(xù)研究中拓展。
小學科學教學設計5
一、教材
1、教學內容：晝夜的形成。
2、教學內容的地位和意義：
本課在小學中年級初步直觀了解地球、太陽的基礎上，進一步幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等方法認識探究晝夜交替現(xiàn)象和原因，同時幫助學生了解人類對地球認識的歷程，引導學生感受到科學是不斷發(fā)展的，體會到科學技術在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。
3、教學目標：
（1）讓學生學會使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現(xiàn)象。
（2）搜集有關地球的資料，通過學生開學術小組討論會，培養(yǎng)學生觀察、推理和初步的空間觀念。
4、教學重、難點： 觀察地球儀，弄清楚地球自轉方向、周期、晝夜形成過程。
二、教法、學法
1、教法提示
學生已經(jīng)學習并初步了解人類認識地球形狀的歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構成的，并試制作地球模型，初步了解太陽對地球的影響及通過太陽觀察地面影子、溫度、方向等知識。教學晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動、形象、直觀的實驗，富于啟發(fā)地提示知識的內在規(guī)律，明白太陽、地球之間的關系，地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需要24小時這些知識通過直觀教具演示和學生活動小組的實驗活動，富于啟發(fā)地揭示知識的內在規(guī)律，使學生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉的'必然聯(lián)系，這樣，不僅使學生理解和掌握晝夜的形成，同時也發(fā)展了學生的實驗能力、空間觀念和抽象思維能力。
2、學法提示：
教師須引導學生主動參與討論、實驗、探究活動中，使之產(chǎn)生學習興趣，自覺主動地學習新知。故本節(jié)課先是采用了操作實驗法，讓學生親手發(fā)現(xiàn)新知，感受學習樂趣；其次采用演示法，激活學生思維，使其形象、逼真地體驗到晝夜變化的產(chǎn)生；最后在拓展思考練習中，采用討論輔導法，指導學生自學，培養(yǎng)自學能力。
三、教學程序設計
1、復習上節(jié)課已學過的地球知識，開門見山讓學生明白本節(jié)課學習的內容。
2、根據(jù)課題，學生分組研究探索，小組長到教師處領實驗器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導實驗研究，從而為學生動手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長記錄研究成果。
3、各小組上臺展示研究成果，臺下學生補充評價優(yōu)缺點，教師注意點評。
4、教師示范實驗，重點解釋地球自轉的方向、周期、速度。
5、再次讓學生按教師實驗過程摸擬實驗，注意思考理解方向、周期、速度。
6、質疑問難，課堂小結。
7、為加深學生對“晝夜的變化”的理解，根據(jù)實驗拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國和美國，哪個地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉）
四、板書：
晝夜的形成
地球正向太陽面——光明
地球背向太陽面——黑暗
地球自轉——光明黑暗交替
——晝夜形成
這樣的板書，能突出教學重點、難點。有利于學生迅速直觀理解課文內容。
五、主要教學活動類型
1、課前搜集信息；
2、實驗；
3、討論辯論；
六、主要教學方法
1、討論法；
2、探究法；
3、實驗法；
4、暗示法；
5、演示法。
七、使用儀器
1、地球儀；
2、電筒；
八、達到的目標
本節(jié)課的學習，學生搜集有關地球的資料、開學術小組討論會、學會使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。
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