【熱門】《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)]
。、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災(zāi)害。
。病⒁龑(dǎo)學(xué)生通過多種形式的美讀課文,感悟作者語言之美。
。、充分利用多媒體課件,讓學(xué)生通過大量的感知,激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)之情,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識,從而養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
知道水的各種形態(tài)的變化,了解水對人類的好處和壞處。
教學(xué)難點(diǎn)
通過對課文的學(xué)習(xí)和收集資料的過程,培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、學(xué)生收集有關(guān)水對人類的好處和壞處的資料、
[教學(xué)方法]
探究式學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示本課生字
2、抽生讀。
二、播放動漫課文,感知課文內(nèi)容。
。、孩子們,猜猜我是誰?對,我就是水。
。、如果讓你給題目加一個標(biāo)點(diǎn)符號,你會加什么?在“我會變”后加上一個“?”。請同學(xué)們讀出問號的語氣。
三、精讀課文,指導(dǎo)朗讀。
。、請孩子們打開書,自由地用你喜歡的方式讀課文。思考我都變成了什么?是怎樣變的?
2、指名匯報(bào)。
生:太陽一曬,就變成汽,升到空中,就變成云。
師相機(jī)出示課件:水的變化。(水──汽──云)
3、指導(dǎo)朗讀。
4、請孩子們自由地讀課文2自然段,邊讀邊想邊畫,我又變成了什么?(生:為什么我有時(shí)穿著白衣服,有時(shí)穿著黑衣服,有時(shí)披紅袍呢?或白衣服、黑衣服、紅袍是什么?)
5、指名說。
6、什么時(shí)候穿白衣服?人們管我叫什么?什么時(shí)候穿黑衣服?人們又叫我什么?什么時(shí)候穿紅袍?人們又管我叫什么?
7、指名說。
。ㄕn件出示:白衣服──白云,黑衣服──烏云,紅袍──朝霞、晚霞)
指到朗讀
8、體會“飄、落、打”的用詞之美。
。、同學(xué)們水特別能變,它不變的時(shí)候都是怎樣的?我們一起學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
老師跟同學(xué)們合作讀第三自然段。
師:為什么說我平常在池子里睡覺?在小溪里散步?在江河里奔跑?在海洋里跳舞,唱歌,開大會?
。ㄕn件出示水池、小溪、江河)
10、抽生回答
11、指導(dǎo)朗讀
12、孩子們,水娃娃不僅形態(tài)會變,它的性格也會變呢!有時(shí)溫和,有時(shí)暴躁。請孩子們小聲自由地讀讀第4自然段,看看水娃娃做了哪些好事,又做了哪些壞事。
13、指名說。
14、指導(dǎo)朗讀。
四、拓展
1、上課之前,我們收集了有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料,請孩子們在小組內(nèi)交流一下吧!
2、小組交流,指名匯報(bào)。
3、老師也收集了許多的資料,孩子們想看嗎?
。ㄕn件出示:水的'作用──讓學(xué)生認(rèn)識到水是人類的朋友。水的危害──讓學(xué)生了解水的危害,引起學(xué)生共鳴。)
人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事呢?指名說。
生:(關(guān)注天氣預(yù)報(bào),舉世聞名的三峽工程,都江堰水利工程、葛州壩水電站。)
五、總結(jié)
水是生命之源,給人類做出了許多貢獻(xiàn)。沒有了水就沒有我們這個美麗而可愛的世界,我們從小就要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。讓我們都做一名“節(jié)水小衛(wèi)士”。
六、板書設(shè)計(jì)
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)2
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣,語言樸素而生動,是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生,所以教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字,會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文,了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的.相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想不想認(rèn)識他們呀?(播放錄音故事)
。ㄟ@樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容,了解了課文大意。)
2、謎語導(dǎo)入:今天,老師給大家?guī)硪粭l謎語,看看你能猜到謎底嗎?千條線,萬條線,落到水中看不見。(板題)
對話平臺
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語,注意難點(diǎn)的字音。如:躁、災(zāi)是平舌音;稼是第四聲,在莊稼一詞中,讀輕聲等。
3、讀書交流,鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么?還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況,及時(shí)對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。)
識字
1、利用生字卡片,出示我會認(rèn)中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn),交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當(dāng)小老師,帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。(參見我會讀)。
3、分組開火車讀字詞比賽,評出優(yōu)秀小組,讀得不準(zhǔn)的,請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字
1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點(diǎn),以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如:曬的第九筆是豎彎,不是豎彎鉤;以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。教師巡視,師生共同評議。
談話
師:同學(xué)們,學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么,接下來你們想做些什么呀?(學(xué)生自己說想干什么,學(xué)生可能說出以下的活動意向。)
1、用學(xué)會的詞語說說話,給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文,讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作,一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
。ㄒ獙W(xué)生讀文識字以后,充分尊重學(xué)生意愿,鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。)
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
對話平臺
導(dǎo)入
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞,然后說出自己是怎樣記住這個字的,鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文,師生評議。
啟思
1、通過學(xué)習(xí),我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的?水除了變化以外,還有什么特點(diǎn)呀?你能不能想個好辦法,把這些問題弄懂呢?
2、學(xué)生討論,尋找解決問題的方法。
3、交流方法。(學(xué)生可能會提出小組讀書,邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。)
。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思,討論探究閱讀理解的方法,充分發(fā)揮了閱讀主體的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會找出一些方法,但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性,以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。)
探究
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況,因材指導(dǎo),幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法,以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)(小組學(xué)習(xí)),匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
。1)水的不同狀態(tài)及變化過程。
。2)水在不同地方的不同樣子。(第3自然節(jié))
。3)水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式,幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識和理解。組織評價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況,特別注重對學(xué)生合作情況,創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。
談話
你還知道哪些水的作用與危害?
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點(diǎn)語句的體會和理解,練習(xí)感情朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)。如:用突出重音的方法讀出落、打、飄;用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛;用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸;用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和;用稍強(qiáng)的語氣讀出水洶涌澎湃等。
2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。
3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾,表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
。◤淖x到說最后到演,科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像,利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學(xué)的知識,培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。)
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能按筆順規(guī)則,在田字格中正確、端正、整潔地書寫災(zāi)、害、黑、器4個生字。并通過觀察與書寫,初步感受漢字的形體美;同時(shí)在老師的提醒下,自覺糾正不當(dāng)?shù)膶懽肿藙,養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文,讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
生字、朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
字卡、多媒體課件。
學(xué)習(xí)過程:
。ㄒ唬⑶稍O(shè)懸念,初步感知。
1、由師生互相介紹自己,我們幫他猜猜好嗎”?
2、教師范讀課文,學(xué)生積極地開動腦筋,猜出謎底就是“水”。
。ǘ⑼ㄗx全文,整體感知。
1、自由讀課文,說說你是怎么猜出來的。
2、你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3、全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
。ㄈ、師生合作,小組研讀全文。
1、請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問。但是,你必須知道這個問題的答案,而且,這個答案必須在書上。
2、學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問題。
3、小組交流問題。
學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細(xì)地讀每一句話,精心地設(shè)計(jì)問題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動。
4、學(xué)生一問一答,教師根據(jù)學(xué)生問題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
教師通過本課的'三種教法,對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”,理解“暴躁”等詞語;通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
5、梳理全文,完善板書。
6、學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢?學(xué)生自由提問。
(四)、擴(kuò)展練習(xí)。
出示三項(xiàng)作業(yè),學(xué)生任選其一。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說,再寫下來。
2、收集有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)思路】
本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書,合作識字,自主探究、自主質(zhì)疑,小組合作解決問題等能力。教學(xué)中,先用隨文識字的方法解決課文中會認(rèn)字,會寫字的基礎(chǔ)知識問題。在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自主讀書,自悟課文內(nèi)容。小組探究問題,合作解決問題。同時(shí),通過直觀課件的幫助和教師情感語言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,理解課文,在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,個性化朗讀和表演。
【課前準(zhǔn)備】
1、 生字卡片,相關(guān)課件。
2、 師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/strong>
師生一起做一個猜猜他是誰的游戲(老師描述班上一個學(xué)生的相貌,基本性格,讓其他學(xué)生猜一猜看是誰。)后,談話:
同學(xué)們,今天老師還想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們,大家想認(rèn)識他嗎?(板書課題)
二、初讀課文
1、自由讀課文,用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、分段讀課文,師生評議讀書情況。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語的字音。
如:躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3、讀書、質(zhì)疑:
再次讀課文,標(biāo)出自己不懂的地方(詞語、句子)
三、識字
1、出示課文中會認(rèn)字11個,引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。
2、互相交流記字方法。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4、出示課后“我會讀”中的詞語進(jìn)行檢測。
5、分組開始比賽讀、隨機(jī)正音,表揚(yáng)。
6、分男女生開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的字,學(xué)生自由觀察。
2、學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫:如:“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。
4、師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察。
5、學(xué)生描紅、臨寫,自由練寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法。
6、教師巡視,師生共同評議。
五、自主學(xué)習(xí)
1、用學(xué)會的詞語說話,給生字找朋友。
2、小組合作讀課文,讀自己最喜歡的段落。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文,可以邊表演邊讀,和好朋友一起讀。
(充分尊重學(xué)生意愿,鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)
六、匯報(bào)
各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況:
1、說說你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞。)
2、請你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽聽。
3、試著表演讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
指名讀課文,師生評議。
二、啟發(fā)思考
1、出示問題:
、 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?
、 你除了知道水會變化以外,還知道有關(guān)水的什么知識嗎?
2、小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
3、交流學(xué)習(xí)方法:
、 小組讀書,邊讀邊找。
、 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
、 用圖示表現(xiàn)水的變化過程。
、 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。
、 用查資料反饋的形式理解水的`特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生提出的方法,給各小組適當(dāng)指點(diǎn),幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
三、合作探究
1、學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式,進(jìn)行合作探究。
2、教師深入各小組,參加各小組的自主學(xué)習(xí),因生而易,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難,確保自主學(xué)習(xí)的效果。
四、展示自學(xué)成果
1、分小組匯報(bào)自學(xué)情況:
、 讀出水的不同狀態(tài)及變化過程。
⑵ 用圖示法演示水的不同狀態(tài)。
、 分小組讀出水在不同地方的不同樣子。
、 用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
(可以適當(dāng)改用自己的語言,能簡單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)
2、教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識,加深理解。
3、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià),特別表揚(yáng)會合作,方法新穎的小組。
五、拓展
1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?
2、通過本文的學(xué)習(xí),你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?
(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,樹立環(huán)保意識。)
六、指導(dǎo)感情朗讀
1、用課件(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景,重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠,并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時(shí)候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn),我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2、學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背
1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺表演讀,可以加上自己的語言和動作。
2、背出自己喜歡的段落。
八、作業(yè)
1、收集水與人類關(guān)系的資料。
2、用簡筆畫的形式畫出水的變化,分別畫出水不同的樣子,并分別配上詞語或一句話。
【教后反思】
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始,分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的,而且易于接受的形式,導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中,注入“課評展示”和語言渲染,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!边@一要求而設(shè)計(jì)的,在教學(xué)過程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。
從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來看,我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)效果是非常好的。
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)背景
省教育廳為農(nóng)村學(xué)校送來了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤,為農(nóng)村語文教學(xué)搭建了一個平臺,這套光盤根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),提供了大量生動、直觀的材料,將圖、文、聲、像融為一體,縮短城鄉(xiāng)教學(xué)的差距,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使農(nóng)村小學(xué)語文課堂充滿生機(jī)。
學(xué)情分析
由于低年級學(xué)生年齡小,積累的生活常識不多。因此,抓住低年級學(xué)生愛看電視,喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點(diǎn),充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)光盤中的有利資源,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面,力求做到少講多讀,深入引導(dǎo)學(xué)生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),拓展思路,讓學(xué)生更快地接受新知識。這樣,既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識,又不會把語文課上成自然常識課。
教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文,課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài);第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況;第四段講水給人們帶來的利弊;第五段用問句的方式與課題照應(yīng),并激勵讀者找到答案。
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會正確地朗讀全文,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1~3自然段。
3、激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”配套教學(xué)光盤義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級上冊第30課《我是什么》(人民教育電子音像出版社)、詞語卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題,點(diǎn)明要求
師:小朋友,你們喜歡看電視嗎?今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學(xué)學(xué)習(xí)第30課《我是什么》,你們愿意嗎?(板書課題)在看電視之前,老師有一個小小的要求,那就是看的時(shí)候要看仔細(xì),聽要聽明白!
二、結(jié)合光盤,初讀課文
光盤播放電視老師的要求:小朋友,讀了課題,你們想知道課文里的.“我”究竟是誰嗎?自由讀課文想想,遇到不會讀的字可以請教同學(xué)和書下面的拼音,開始吧。
。ㄒ唬├首x課文
(二)指名分段朗讀課文,教師隨機(jī)點(diǎn)評。
。ㄈ┬∨笥,聰明的你,知道課文里的“我”是誰了嗎?(是水)你是從課文的那些地方看出來得?用———劃出來,讀給同學(xué)聽聽,好嗎?(學(xué)生一邊讀,一邊做記號)
。ㄋ模⿲W(xué)生讀句子
充分利用光盤課件,深入理解第1—3自然段
過渡:你們真會讀書,能從這么多的地方看出“我”是水,那我們?nèi)ヂ犅犽娨暲锏男∨笥颜f說,他是從那些地方看出“我”是水的呢?注意聽仔細(xì)噢!
1、播放光盤,聽電視里的小朋友讀第3自然段。
師:你們也能學(xué)著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎?
自由讀、指名讀
師:小朋友讀這一段話呀,電視里有一滴小水滴,它有話想跟我們說,你們想聽嗎?
。ü獗P播放小水滴說的話:小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時(shí)候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí),你肯定是最棒的。)
師:小朋友,小水滴它告訴我們什么?
學(xué)生反饋。
師:根據(jù)小水滴的提示,你能再讀讀看嗎?(光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景)
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖:動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書,更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里,利用光盤,教師把朗讀的難點(diǎn)句通過水的動畫畫面形式展示出來,學(xué)生興趣高漲、精神專注,不知不覺中朗讀的難點(diǎn)就解決了。
2、學(xué)習(xí)第1.2自然段
師過渡:小朋友注意聽,電視里的小水滴它又跟我們說話了。
。ü獗P播放小水滴說得話:小朋友,我是水,我很會變,根據(jù)心情有很多變化,你能拿出筆,把我的各種變化找出來,讀給大家聽聽嗎?)
師:剛才小水滴對我們提出什么要求呢?看誰聽得最仔細(xì)。
學(xué)生反饋
師:(小朋友聽得真認(rèn)真)那我們根據(jù)水的要求,找找水的各種變化吧!
。ㄋ茏兂善、云、雨、雪、雹子)
師:水能變成這么多種奇特的樣子,你們最喜歡水變成什么樣子呢?把這句話找出來,讀給大家聽聽,并說說為什么?。
指名讀喜歡的句子。
師:小朋友,在第2自然段有這么幾個詞,你能把它們讀讀嗎?(小水珠、小硬球、小花朵)指名讀
師:老師這里還有三個詞(落下來、打下來、飄下來),你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎?
小水珠 落下來
小硬球 打下來
小花朵 飄下來
學(xué)生上臺擺詞語,并指名讀。
師:你們讀得很認(rèn)真,接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。
。úシ烹娨暲镄∨笥炎x得內(nèi)容)
師:小朋友,電視里的小朋友是按照什么來讀得?(按照落下來的速度不同來讀得)
師:你能學(xué)著他的樣子讀讀這幾個詞嗎?
指名讀、小組讀
意圖:由于低年級的學(xué)生朗讀水平不是很強(qiáng),對一些段落或詞句,該怎么讀或不該怎么讀,很難把握。特別是農(nóng)村學(xué)校,有些教師受方言的影響,本身普通話就不準(zhǔn)確。據(jù)此,教師就可以充分利用教學(xué)光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法,讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀,培養(yǎng)語文朗讀能力。
師:小朋友,小水珠落下來,會落到誰的頭上?
學(xué)生反饋:小水珠會落到小朋友的頭上;
小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上,它們長得更快了。
……
師:你們真是一滴樂于助人的小雨點(diǎn)。小朋友你們知道嗎,水變成小硬球打下來,就是人們所說的“雹子”,人們呀可不喜歡“雹子”了,你知道為什么嗎?
學(xué)生反饋:雹子落下來會打壞人們的家,人們種得糧食,還會……
師:對呀,雹子就是一位專干壞事,不干好事的孩子,我們可千萬別向它們學(xué)習(xí)。
意圖:新課標(biāo)指出:語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí),又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據(jù)小雨點(diǎn)怎樣幫助人們,雹子怎樣給人們帶來災(zāi)害的特點(diǎn),及時(shí)給學(xué)生以教育,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
過渡:小朋友,水除了會變成雨、雹子、雪,它還會變成“云”,你們喜歡水變成云嗎?(喜歡)
師:現(xiàn)在,我們一變,都變成了云,云會穿著什么衣服來打扮自己呢?
學(xué)生反饋,師隨即而問:“你們這么會打扮自己,覺得自己怎么樣呢?(很美)
師:那我們就美美地讀讀寫云的句子吧,看誰讀得最美。(美嗎?一般:誰能把自己讀得更美?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,真美,誰來挑戰(zhàn)他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧。
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖:通過各種形式朗讀,目的讓學(xué)生在讀中解疑,讀中體會,不僅讀出聲,還要讀出情,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。
師:小朋友,水的性格這么多變,這么奇特,我們就來欣賞一下水的各種變化吧!
(光盤播放水的各種動態(tài)的變化)
拓展延伸
看了水的各種變化,你們覺得有意思嗎?趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。
學(xué)生自由作畫
意圖:加深學(xué)生對課文的理解,更為學(xué)生提供自由暢想的空間,有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),也讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到語文與生活的密切聯(lián)系。
板書設(shè)計(jì)
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教學(xué)札記
本課是一篇有趣的科普童話?破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣,又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中,怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識,又不把語文課上成自然常識課呢?仔細(xì)品味,這都是教學(xué)光盤給我的課堂帶來的幫助,使用教學(xué)光盤后,也給我留下不少思考。
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大,花大量精力制作的教學(xué)課件,經(jīng)一次教學(xué)后,就很少被再利用了。特別是農(nóng)村小學(xué),受應(yīng)用條件的限制,沒有安裝教學(xué)平臺,常常不能順利地開展教學(xué)。而教學(xué)光盤很好地克服了以往教學(xué)課件的不足,能方便地應(yīng)用于日常的語文教學(xué)中,使教學(xué)課件不再是公開課或觀摩課的時(shí)髦點(diǎn)綴物,是教師實(shí)施教學(xué)的一種常用的工具,從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)光盤與語文教學(xué)的整合。
在課堂上,我借助教學(xué)光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學(xué)生,激起強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。如:教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時(shí),由于農(nóng)村孩子大多沒見過大海,因此,對于水在池子里睡覺,在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景,學(xué)生不是很清楚。這時(shí),我們利用教學(xué)光盤中的課件,出現(xiàn)了優(yōu)美的鋼琴曲,伴隨出現(xiàn)的是水在池子安靜地睡覺,悠閑地在小溪里散步,在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景,學(xué)生就能領(lǐng)略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示,使學(xué)生因愛美而產(chǎn)生要學(xué)的愿望,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的情境大部分是我們農(nóng)村課堂教學(xué)無法達(dá)到的,那迷人的動畫形象和情境,老師那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào),無不給孩子們一種新鮮感,吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態(tài)。
二、變抽象為形象,變枯燥為生動
語文教材中的大量的知識點(diǎn),用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥,教學(xué)光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段,將抽象問題形象化,把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦佑腥。同時(shí),通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學(xué)生眼前,讓學(xué)生深入地理解各個知識點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松。
如:在教學(xué)水的各種奇異的變化時(shí),由于學(xué)生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解,教師可以借助教學(xué)光盤中的圖像模擬水的變化過程,學(xué)生通過直觀形象的演示,一看就明白其中的奧秘。利用教學(xué)光盤的有利資源,即達(dá)到授課的目的,又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、增強(qiáng)語文教學(xué)效果
增強(qiáng)教學(xué)效果的程度,依賴于所使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)劣。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)光盤,可優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效果,因?yàn)榻虒W(xué)光盤中教學(xué)信息強(qiáng)度大、質(zhì)量好、效果好。在教學(xué)中,教師可以直接與學(xué)生進(jìn)行面對面溝通、交流,并及時(shí)掌握反饋的信息。學(xué)生看得清晰,聽得仔細(xì)。如果學(xué)生還有疑問,光盤可以再次演示,強(qiáng)化示范步驟,運(yùn)用光盤輔助教學(xué)手段,演示時(shí)間可以縮短,使學(xué)生有了更多練習(xí)的機(jī)會,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。如,在讀“水變成小水珠落下來;水變成小硬球打下來;水變成小雪花飄下來”這句話時(shí),學(xué)生一時(shí)很難讀出語感。這時(shí),我就利用教學(xué)光盤中的學(xué)生范讀,在他們的幫助下,學(xué)生的朗讀水平也提高了不少。
總之,合理使用教學(xué)光盤,能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,使農(nóng)村教學(xué)課堂變的更加豐富多彩。
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