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《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀

時間:2023-08-09 06:55:49 教學資源 投訴 投稿

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀10篇[精]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編整理的《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀10篇[精]

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀1

  學習目標:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、能讀懂課文內容,樹立環(huán)保意識,理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。

  教法學法:

  先學后教,當堂訓練,小組合作

  教學準備:

  課件

  教學時間:

  1課時。

  教學過程:

  一、板書課題、出示學習目標

  二、自學指導

  明確自學內容、方法、時間和要求,可滲透在以下的幾次先學后教過程中

  三、比讀書

  1、先學:自由讀課文,借助拼音讀準生字,想辦法理解生詞。(3分鐘)

  2、后教(6分鐘)

  1)同桌認讀生字,出示生詞開火車認讀。

  2)指名學生輪流朗讀課文,先后進生,后優(yōu)生,每人一段,有錯即停,有錯就糾。

  3)全班交流,理解詞語。指名提出不理解的詞語,由學生回答。教師可提問檢測:楔子等,指名回答,學生評議糾正。

  四、比概括主要內容(二讀課文)

 。ㄏ葘W)自學指導,要求學生邊讀課文邊思考主要內容,3分鐘后比誰的正確。

 。ê蠼蹋┯懻摗@砬逦恼马樞,先寫了什么,后寫了什么,主要寫了什么。(3分鐘)

  五、比說話

  1、自學指導:讀了課文你想到了什么?

  2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言,給與評價,提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

  如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時,要把你對高大、挺拔的橡樹的`興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

  “如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時,要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時,要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活,由他律誘發(fā)自律。

  3、齊讀第九自然段,小組討論。

  4、聯(lián)系地方實例,說說你讀后的感想。

  六、拓展閱讀:樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》

  七、當堂訓練:

  1、抄寫課文中的比喻句。

  2、做樂園89頁的我會做。

  作業(yè):你還看到或聽到哪些保護樹木和環(huán)境的事例?

  板書設計:

  28路旁的橡樹——粗壯、結實、挺拔

  公路——筆直、馬蹄形

  工程師——有一棵高尚的心。

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀2

  教學目標:

  1、借助拼音,正確、流利地朗讀課文。

  2、把握課文主要內容,從筑路工人和工程師的行動中受到啟發(fā),增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

  教學重點難點:

  體會人們?yōu)楸Wo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心,聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。

  教學時間:

  一課時。

  教學過程:

  一,板書:橡樹

  小村莊的人們不愛護樹木,濫砍濫伐最終毀滅了自己,今天,咱們再去讀一個關于人與樹木的故事。

  看圖:欣賞橡樹,看書上的插圖,說說自己的印象:

  示例

  生:這棵橡樹很高,很粗壯(相機指導寫好“壯”)

  生:這棵橡樹是挺拔的,(相機說,老師這樣戰(zhàn)可以成為挺拔嗎?生大笑。理解“挺拔”)

  生:橡樹生活在藍天白云之下,在綠油油的草地上。那兒環(huán)境很好,橡樹自由自在地生長著。

  生:橡樹上有小鳥在歌唱。

  生:行人們,長途跋涉到這棵樹木這兒,可以歇歇,享受橡樹地陰涼。

  師:假如,有一天這棵橡樹從這兒消失了,你有什么感受?

  生:那這兒地藍天都會變得黯淡了

  生:小草會少了依靠

  生:小鳥沒有了家園

  生:疲勞的旅客,也沒有可以躲避風雨的地方

  生:這片天地會變得單調許多

  師:有一天,卻有危險走近這棵橡樹,橡樹危在旦夕了,到底是什么危險?最終橡樹轉危為安的嗎?讀了橡樹的`故事,你有什么體會?

  二、帶著問題,自己研讀,小組合作交流。

  三、集體討論,交流。

  1、指名說說橡樹什么樣?遇到了什么危險?

  引導品析:它是那么粗壯、結實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。

  2、認真研讀第一小節(jié),體會這條路的重要。

  3、創(chuàng)設情景:各自選擇角色,如草地藍天兩座城市的領導人或者是市民,為這條公路付出無數(shù)心血的設計者,遠離家鄉(xiāng)來修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇,并說明理由。體會做抉擇的矛盾,和難以取舍。

  4、重點引導品析:工程師和筑路工人的言行,體會他們的內心。從而了解他們那顆“高尚的心”。

  5、對比讀人們設想的路是:這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對比:它像箭一樣筆直,卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。

  討論:這條修好的公路漂亮嗎?領悟,公路的缺憾,恰恰體現(xiàn)了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹,更粗壯更結實的挺立于藍天白云之下,是人與自然攜手共處的最美好的宣告!

  總結:因為善待了橡樹,保留了橡樹,這條路因此變得更出名,更有靈性,它從此有了另一個響亮地名字(學生異口同聲地回答)——愛心路!

  6、欣賞路旁的橡樹,深刻理解:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

  拓展,僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎?讓學生體會到對橡樹的保護并不是少部分人的努力,應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動!從對橡樹的呵護,拓展至對環(huán)境的自覺保護,是應盡的職責和本分!

  四、作業(yè)。

  1、摘抄句子并品析。

  2、收集人們自覺保護環(huán)境的感人故事。

  3、寫一寫。

  以橡樹或者橡樹上生活的小鳥,或者是橡樹旁盛開的小花,或者是一位游人,或者是工程師,筑路工人,改寫橡樹的故事。

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀3

  【教學目標】

  有感情的朗讀課文,了解課文內容,樹立環(huán)境保護意識。

  【教學重難點】

  感情朗讀,培養(yǎng)環(huán)境保護意識。

  【教學過程】

  一、導入課題

 。、上節(jié)課,我們學習了《一個小村莊的故事》,從中得到了什么啟示?

  生:不要亂砍樹木,愛護樹木。

 。、今天,我們又要學習一片與樹木有關的故事。(板題讀題)

  3、你見過橡樹嗎?它全身上寫都是寶,木材可以做家具,樹皮可以作染料,葉子可以喂蠶,蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解,你覺得橡樹是一種怎樣的樹?

  生:珍貴的樹。

  二、初讀課文

  1、帶著對橡樹的喜愛,自由的讀課文,把句子讀順,生字連詞畫下,想一想,課文講了一件什么事?指名說。

  2、請小老師領大家讀讀生字寶寶。(正音)

 。、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。(檢查讀音)

 。、這些詞語中,你有沒有不理解的'詞語?解釋“楔子”與“瀝青”。

  “楔子”:建筑用作標示的工具,類似木樁的小木棍,一頭削尖。

  “瀝青”:又稱柏油,是鋪路的材料,具有柔軟性。

  三、悟讀課文

 。、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。(檢查朗讀)

  2、看圖,你覺得公路是怎樣的?橡樹是怎樣的?誰能讀出它們的特點?

 。、從二句中,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:二句都是比喻句。

 。、把什么比做什么?如果沒有比喻部分好不好?為什么?

  5、小組交流:為什么說筑路人有一顆高尚的心?從哪些句子中體會到他們的高尚?用筆畫一畫,又腦想一想,有嘴讀一讀,評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情?

 。丁⒅笇Ю首x。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上,讀出筑路工人的矛盾、擔心、發(fā)愁,及決定后的輕松。

  7、你從筑路人的行動中感受到了什么?生:愛護樹木、保護環(huán)境。

 。浮⑹前!如此珍愛樹木,怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說,我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢?

  四、賞讀課文

  帶著你的感情,朗讀全文。

  五、作業(yè)

  根據(jù)學校情況,為學校的綠化、美化提一提建議。

  【板書設計】

  橡樹:珍貴、像哨兵

  高尚的心(愛護樹木、保護環(huán)境)

  公路:筆直、馬蹄形

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀4

  【課標要求】

  培養(yǎng)環(huán)境保護意識,熱愛綠色家園;理解含義深刻的句子,提高閱讀能力。

  【課型】新授課。

  【教學目標】

  1、知識能力:能正確朗讀新詞;有感情的朗讀課文,悟出課文蘊含的道理。

  2、情感態(tài)度:培養(yǎng)環(huán)境保護意識,愛護花草樹木。

  3、德育:培養(yǎng)環(huán)境保護意識,愛護花草樹木。

  【教材分析】

  這是一篇略讀課文,通過寫筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹,想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事,贊揚了工程師和筑路工人自覺愛護樹木,保護環(huán)境的美好心靈。

  【教學重點難點】

  體會“這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?”從筑路工人和工程師的行動中受到教育,培養(yǎng)環(huán)境保護意識,熱愛綠色家園。

  【教具準備】多媒體教學設備;多媒體課件一套。

  【教法】電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。

  【學法】誦讀體會法、討論理解法。

  【教后感】

  這篇課文語言樸實,真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句,多讀多想,理解課文內容,感悟礦物所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會,通過各種形式的讀,讀中理解,讀中悟情,把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。

  【教學過程】

  一、初讀課文,了解內容

  1、師:我們剛學過的《一個小村莊的故事》中,那些亂砍濫伐的村民,最終被大自然懲罰的事,是否同學們還記得?可是在有的地方,人們又是怎樣做的呢?有一位蘇聯(lián)的教育學家給我們講述了這樣的事──

  2、揭示課題:路旁的橡樹。學生齊讀課題。

  3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的`生字。

  4、把這個故事講給大家聽。

  二、探究課文,領悟道理

  1、以小組為單位再讀課文,把課文讀通順。

  2、您讀懂那一部分?先說說,然后把你的理解通過朗讀表達出來。

  3、有什么不懂的嗎?(共同解決疑難)

  4、辯論:建筑計劃可以修改嗎?(教師組織正反辯論)

  5、說說課文哪些地方最使你感動?

  6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?為什么?

  7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

  8、填空:筑路工人有一顆高尚的心,因為。

  9、學生讀最后兩個自然段。

  10、師:現(xiàn)在,你們就是左車路過這里的人,看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路,你有什么話要說?(先讓學生練說,再指名說。)

  三、總結課堂,遷移升華

  1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?

  2、你想對小村莊的村民說些什么?(進行口語交際)

  3、愛樹護樹,爭當環(huán)保小衛(wèi)士,應該從現(xiàn)在做起,從自己做起,從一點一滴的小事做起,你能給人們提出一些好的建議嗎?

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀5

  一、開課談話,導入課文

  師:剛剛聽了對老師的介紹,你們對老師現(xiàn)在有些什么了解?

  生:老師已經(jīng)從教28年了。

  生:老師是徽師畢業(yè)的。

  生:老師以前連續(xù)三年被評為“三好學生”。

  師:很好,學會傾聽也是一種本領。剛才我們聊了一會兒,現(xiàn)在我想聽一聽你們朗讀的聲音。

  生讀第二組課文單元提示。

  師:同學們讀得有滋有味,搖頭晃腦的,我知道你們帶入感情去讀了。這個單元的主題是什么?

  生:保護環(huán)境。

  生:保護環(huán)境,我們能做些什么。

  生:人與自然。

  師:對,本單元說的就是人與自然之間的關系。下面我們來學習本單元的第四課。

  出示課題,齊讀課題。

  師:是橡樹,而不是花,不是草,應該突出哪個詞?

  生:橡樹。

  指名讀課題,突出“橡樹”。

  師:是路旁的橡樹,而不是河邊的,山上的,應該突出哪個詞?

  生:路旁。

  指名讀課題,突出“路旁”。

  師:通過課題,我們知道了誰和誰之間有聯(lián)系呢?

  生:路旁和橡樹。

  師:對,是路和樹之間有聯(lián)系。其實題目是文章的眼睛,以后預習課文或是看課外書,從課題入手,就會明白得更多。我們再齊讀課題。

  賞析:“凡為教,目的在達到不需要教。”葉圣陶老先生的話被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法,“學會傾聽是一種本領”,“題目是文章的眼睛”,多好的學習方法啊,就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進去,當真是潤物細無聲。著眼文題,讓學生明確“路”與“樹”有聯(lián)系,導入環(huán)節(jié)提綱挈領,簡潔高效。

  二、初讀課文,了解路旁的橡樹

  師課件展示:這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點,把它畫出來。

  生:這棵橡樹粗壯、結實、挺拔。

  師:同學們一起來把這句話讀一讀。

  生齊:它是那么粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。

  師:很顯然,這個橡樹的特點是?

  生:粗壯、結實、挺拔。

  師:請說完整。

  生:這棵橡樹的特點是粗壯、結實、挺拔。

  師:說得很好。這里把橡樹比作了什么?

  生:草原的哨兵。

  師:哨兵是干什么的呀?

  生:站崗。

  師:為誰站崗啊?

  生:為草原站崗。

  生:為大自然站崗。

  師:哨兵也是解放軍戰(zhàn)士,戰(zhàn)士要為我們做些什么?

  生:打仗。

  生:保衛(wèi)家園。

  師:保衛(wèi)我們的家園,保衛(wèi)人類的家園。說得真好,大家給他鼓掌!

  師:再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。

  生齊:它是那么粗壯、結實、挺拔,就像草原的哨兵一樣。

  師:這棵橡樹粗壯、結實、挺拔,同時還有著一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢?請同學們自由讀讀課文。

  生自由讀文。

  初讀后,師指名讓學生讀自己喜歡的段落。

  賞析:打破按部就班的常規(guī)逐段教學,直奔“橡樹”,提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申,讓學生體會樹對人們的重要,足見程老師提煉文本的功力,同時也為下一環(huán)節(jié)教學做好了鋪墊。

  三、研讀課文,體會路旁的橡樹

  師:聽到同學們讀得這么好,老師很開心?墒沁@棵橡樹傷心得快要哭了。這是什么原因呢?

  生:因為工程師修的路要經(jīng)過橡樹,橡樹不能砍,計劃也不能改,不知道怎么辦才好,所以橡樹很難過。

  師:你都會用自己的話概括了,真了不起。誰再來復述一下?

  生:根據(jù)筑路的計劃,未來的樹要經(jīng)過橡樹這里,橡樹不能砍,而計劃也不能改變。

  師:這條路是要修一條什么樣的路?

  生:筆直的路。

  師:修筆直的路,那橡樹就要——

  生:砍掉。

  師:橡樹不砍,那筆直的路還能修嗎?

  生:不能。

  師:那就在這取舍之間,為難了。工程師和工人遇到這個難題,怎么辦呢?再讀課文4.5.6.7自然段。

  生齊讀片段。

  師:請四個同學分段來讀一讀。

  生分段朗讀。

  師:在這幾段話中,工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢?請同學們拿出筆畫一畫描寫他們神態(tài)、動作、語言的詞句。(生動手畫詞句)然后找一兩個詞語或句子,想一想你為什么喜歡呢?

  生:我喜歡“沉默不語”?

  師:這是誰表現(xiàn)出來的?

  生:工人們。從“沉默不語”中我讀出工人們進退兩難,橡樹不能砍,筑路計劃又不能改。(掌聲)

  師:哦,這時候就沉默不語了,你找到了工人的內心感受。

  生:我喜歡“長久”。工程師長久地看著筑路計劃。

  師:如果你是工程師,長久地看著筑路計劃,這是你在想什么?

  生:我會想,我要改這個筑路計劃,該怎么改呢?

  師:該怎么改呢?橡樹不能砍,筆直的路又不能筑,內心怎么樣?

  生:很著急!

  師:著急、無奈,所以他——

  生:“長久”地看。(掌聲)

  生:我喜歡這兩句話:“計劃是不可以修改的!惫こ處熣f!跋饦湟膊豢梢钥场!惫と藗冋f。

  師:工人們怎么說的?

  生:橡樹也不可以砍。

  師:工程師是怎么說的?

  生:計劃是不可以修改的。

  師:下面我當工程師,你們當工人,我們來試著讀一讀。

  師:計劃是不可以修改的。

  生齊:橡樹也不可以砍。

  師加強:計劃是不可以修改的!

  生齊加強:橡樹也不可以砍!

  師:我強調的是——

  生:計劃。

  師:你們強調的是——

  生:橡樹。

  師:我為什么強調計劃?

  生:因為計劃是不可以修改的。

  生:計劃不能改,改了老板會罵你的。(眾笑)

  生:因為筑路計劃不是工程師說改就能改的。

  師:計劃是不可以修改的。

  生:橡樹也不可以砍。

  師:此時此刻,工人的態(tài)度怎么樣?

  生:很堅定的。

  生:堅定地保住橡樹。

  師:而工程師的態(tài)度怎么樣?

  生:左右徘徊。

  生:為難。

  師:又想保住橡樹,又想不改變計劃,真是左右為難。

  師輕讀:計劃是不可以修改的。

  生:橡樹也不可以砍!

  師:你們很堅定。此時此刻,工程師的態(tài)度有了什么變化?

  生:工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米元的地方,把楔子打進地里。

  師:找一找工程師表現(xiàn)出來的動作,從中體會他慢慢發(fā)生的變化。

  生:拿出、走到、打進。

  師拿起一支粉筆:這是什么?

  生:粉筆。

  師:楔子。現(xiàn)在它成了楔子。

  師在黑板上動作演示楔子打進地里。

  師:楔子打進地里,說明計劃已經(jīng)——

  生:改變了。

  師:現(xiàn)在筆直的馬路沒有了,它成了什么形狀?

  生:馬蹄形。

  生:在橡樹那兒拐了一個馬蹄形的彎。

  師:你知道馬蹄形是什么形狀嗎?

  生:不知道。

  生:我知道,是半圓的。

  師:請你上黑板來畫一畫。

  生上前繪畫馬蹄形馬路。

  師:馬蹄形的路和筆直的路相比,好不好看?

  生:不好看。

  師:可是來往過路的人卻是這么說的。(課件出示:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。)

  生齊:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

  師:高尚,什么意思?

  生:純潔。

  生:品質優(yōu)秀。

  師:字典上高尚有這兩個解釋。(課件出示:1、道德水平高2、有意義的,不低級趣味)你們認為是哪一個?

  生:第一個。

  師:高尚的人就是——

  生:道德水平高的人。

  師:我們再來齊讀這一句。

  生齊:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

  師:在這篇文章中,高尚指的是什么呢?

  生:文中高尚指的是保護大自然的精神。(掌聲)

  師:保護大自然,就是保護我們人類。

  師:下面我們齊讀最后一個自然段。

  生齊:坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

  師:假如你是小導游,帶著游客來到這里,該怎么向游客介紹這棵橡樹呢?這可有點難度哦,誰來試一試。

  生:筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹,就把計劃在這里修改成馬蹄形。

  師:概括得真好。

  師:這棵橡樹在兩座大城市之間,原計劃是?

  生:要把這條路修得筆直筆直的。

  師:計劃怎么改變的?

  生:在一棵橡樹那兒彎曲成馬蹄形。

  生:這條路筆直筆直的,但是到了橡樹這里,為了保住橡樹,就彎曲成了馬蹄形。

  師:一篇長文章用一兩句話說出主要的意思來,這叫做概括。我們以后要學會把長長的文章進行概括。

  師:這篇文章的作者是誰?

  生:是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的。

  師課件展示蘇霍姆林斯基照片:他為什么對這棵橡樹感興趣呢?他寫這棵橡樹,是想告訴我們什么呢?

  生:他告訴我們要保護大自然。

  生:他認為,這棵橡樹雖然在地球上并不起眼,但是它有著我們愛護它的心。

  師:蘇霍姆林斯基通過寫這棵橡樹,告訴我們要愛護環(huán)境、愛護大自然,如果我們不這樣做,會怎么樣?

  生:受到懲罰。

  師:誰的懲罰。

  生:大自然。

  師:我們學過一篇課文叫《一個小村莊的故事》,在那個故事里,人們是怎么做的?

  生:因為那兒的人們不愛護樹木,所以受到大自然的懲罰。

  師:村莊和人們一起——

  生:毀滅了。

  生:如果人們不愛護自然,就會受到大自然的懲罰。就像《一個小村莊的故事》里一樣,村子和人們最后統(tǒng)統(tǒng)消失了。

  生:如果不愛護環(huán)境的話,會造成土地荒漠化,那么各種災難都會向你襲來。

  師:善待自然,就是——

  生:善待自己。

  賞析:研讀課文,帶著學生咀嚼文章字里行間的味道,課堂散發(fā)著濃濃的語文味。學生從“沉默不語”中感受到了工人們的為難,從“長久”中體驗到工程師的無奈。工人和工程師的簡單對話在程老師的演繹下,一波三折、起伏跌宕,學生透過人物語言走進了人物的內心世界。細讀文本,挖掘文本,程老師在這里為我們做了精彩生動的示范。

  四、聯(lián)系生活,感悟路旁的橡樹

  師:愛護環(huán)境,沒有國界。蘇霍姆林斯基這一教育理念,在我們歙縣已經(jīng)得到傳揚。下面我們來看一段視頻。

  師播放自攝歙縣徽杭高速路旁的`大樟樹和馬蹄形高速路的視頻,并配樂解說:在離歙縣縣城8公里的南鄉(xiāng),有一棵大樟樹。這兒也有一條徽杭高速路通向遠方,這棵大樟樹有著和路旁的橡樹一樣的命運,在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹有著500年的歷史,它的保護級別是國家一級,現(xiàn)在被列為黃山市重點保護林木。如此粗壯的樹干,如粗碩大的樹冠,古樸中透著蒼勁,它是徽文化的象征,它是文明古城歷史的見證。如今,大樟樹上,許多小鳥依舊在這婉轉,樹下,許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹矗立在這藍天白云下,向過往的行人訴說著一個個動人的故事。面對這棵大樟樹,我們不禁要感謝大自然的饋贈,更要感謝那一顆顆高尚的心靈!

  師:看完這段視頻,我想你們對高尚有了更深的理解。當你們的老師說徽文化的重要,古跡需要傳承時,你們會由衷地贊嘆:

  生:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

  師:當你們的爸爸媽媽駕著車從徽杭公路經(jīng)過,看著這棵古老的大樟樹,你會情不自禁地說:

  生:筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

  師:高尚不能只掛在嘴邊,我們要付諸行動。要從你做起,從我做起,從我們大家做起。(課件出示)

  生齊:為了美好的家園,我們一定要做一個高尚的人!

  師:這堂課就上到這,下課!

  賞析:當程老師伴著優(yōu)美的音樂解說徽杭高速路旁的大樟樹視頻時,我們突然感到:語文和生活竟是如此貼近。課文中的“橡樹”似乎一下子跳出了書本,生氣勃勃地挺立在我們的眼前。我們常常要求學生學習要聯(lián)系生活,缺忽略了給學生搭建溝通語文學習與生活實際的橋梁。這段精心準備的視頻,讓學生的思維在課文中自由飛翔后,穩(wěn)穩(wěn)地著陸在實際的生活上,使情感熏陶和思想教育真正落到實處。

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀6

  學習目標:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、能讀懂課文內容,樹立環(huán)保意識,理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。

  教法學法:先學后教,當堂訓練,小組合作

  教學準備:課件

  教學時間:1課時。

  教學過程

  一、板書課題、出示學習目標

  二、自學指導

 。鞔_自學內容、方法、時間和要求,可滲透在以下的幾次先學后教過程中)

  三、比讀書

  1、先學:自由讀課文,借助拼音讀準生字,想辦法理解生詞。(3分鐘)

  2、后教(6分鐘)

  1)同桌認讀生字,出示生詞開火車認讀。

  2)指名學生輪流朗讀課文,先后進生,后優(yōu)生,每人一段,有錯即停,有錯就糾。

  3)全班交流,理解詞語。指名提出不理解的詞語,由學生回答。教師可提問檢測:楔子等,指名回答,學生評議糾正。

  四、比概括主要內容(二讀課文)

 。ㄏ葘W)自學指導,要求學生邊讀課文邊思考主要內容,3分鐘后比誰的正確。

 。ê蠼蹋┯懻。理清文章順序,先寫了什么,后寫了什么,主要寫了什么。(3分鐘)

  五、比說話

  1、自學指導:讀了課文你想到了什么?

  2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言,給與評價,提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

  如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時,要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

  “如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時,要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時,要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的`贊嘆,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活,由他律誘發(fā)自律。

  3、齊讀第九自然段,小組討論。

  4、聯(lián)系地方實例,說說你讀后的感想。

  六、拓展閱讀:樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》

  七、當堂訓練:

  1、抄寫課文中的比喻句。

  2、做樂園89頁的我會做。

  作業(yè):你還看到或聽到哪些保護樹木和環(huán)境的事例?

  板書設計:

  28路旁的橡樹——粗壯、結實、挺拔

  公路——筆直、馬蹄形

  工程師——有一棵高尚的心。

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀7

  【學習目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、把握文章的主要內容。

  3、從文中人物的行動中受到啟示,增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識,激發(fā)學生尊重生命的情感。

  【教學過程】

  一、情境導入

  1、師:生命是多彩的!哪兒有了陽光的照耀,哪兒就有花兒朵朵,綠意盈盈。請看──(點擊畫面)

  師:如果你心有所動,請你說一句動情的話。(生說)

  2、師:一朵花綻放是美麗的,一株草生長是幸福的,而一棵樹,一棵高大的橡樹佇立在田野,在路旁,在眼前,那一定是一道亮麗的風景!今天我們就學習第8課《路旁的橡樹》。

  3、揭題:指導讀題。

  二、讀文學習

  1、師:這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢?下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧!故事讀完了,誰來把這個故事簡單的說說(提示說話點擊)。

  2、說得好,能讀好這些詞嗎?(點擊)愿讀哪段就讀哪段。

  3、同學們,你們覺得路旁的橡樹美嗎?(美)課文怎么寫橡樹美的呢?誰能快速找出文中寫橡樹美的句子?(點擊品讀句子)(齊讀。怎么讀好這個句子?讀著這個句子心里什么感覺?齊讀。)

  4、師:橡樹美,人更美!你覺得文中的那些人是美的?

  5、(有的認為工人們,有的認為工程師。板書:工人們、工程師)。

  6 、師:工人們怎么美,請拿起筆劃出寫工人們的句子。

  工程師怎么美,也請拿起筆劃出工程師的句子。

  7、同桌互相讀讀,看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎?

  8、(點擊)展示讀,同學評。(如:誰聽出來了,他想讀出什么了。他讀出了什么)

  9、看課文,分角色讀3~6段。

  10、師:是的,誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹,人們自然就會不約而同地贊嘆道──(生讀)

  11、師:工人們和工程師都保護了橡樹,如果要頒發(fā)一枚獎章,我們理所當然要把這枚熠熠生輝的.獎章頒給他們,但我們覺得更應該頒發(fā)給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木,保護環(huán)境的人,是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎?

  三、質疑拓展

  師:讀著感人的課文,也許意猶未盡,也許你還有許多的小問號,那下面就用采訪的形式作個交流分享吧!

  四、主題升華

  1、師:同學們,《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨,甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環(huán)境的贊歌,不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿!(點擊)

  2、讓我們伴著優(yōu)美的琴聲,和著生命的節(jié)拍,一起吟誦這首小詩,師領讀。(可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目)

  3、小結:讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛,深情的呼喚(齊讀詩的最后句)。

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀8

  【教學目標】

  1、能正確、流利的朗讀課文。

  2、引導學生樹立環(huán)保意識。

  【教學重點難點】

  理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

  【課時安排】:一課時。

  【學法指導】

  自讀自悟,討論交流。

  【教學過程】

  一、初讀課文,了解內容

  1、師:在我的家鄉(xiāng),我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu,就不顧有關規(guī)定盲目地上山砍樹,我小時候看到的一片林子不見了,山上只留下光禿禿的裸露的泥土,我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個的故事……

  2、揭示課題:路旁的橡樹。

  3、學生和教師一起初讀課文,讀準要求認識的生字。

  4、把這個故事講給大家聽。

  二、探究課文,領悟道理

  1、以小組為單位,再讀課文,把課文讀通,讀順。

  2、你能讀懂哪一個自然段?先說說,然后把你的理解通過朗讀表達出來。

  3、有什么不懂嗎?

  4、討論:建筑計劃可以修改嗎?

  5、說說課文哪些地方最使你感動?

  6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

  7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

  8、學生讀最后兩個自然段。

  9、師:現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人,看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路,你有什么話要說?

  三、總結課堂,遷移升華

  1、你從筑路工人的.做法中懂得了什么?

  2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小村莊,面對著不加節(jié)制的砍伐者,你怎么對他們說?

  3、你能給人們提出一些好的建議嗎?

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀9

  學習目標

  1、知識目標:理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語的意思。理解課文內容。

  2、能力目標:培養(yǎng)學生理解詞語的能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力。培養(yǎng)學生的有感情地朗讀課文的能力。

  3、德育目標:讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。

  4、創(chuàng)新目標:理解筑路工人的心靈美,知道愛是人間最美好的情感。

  學情分析1、教材分析:

  這是一篇內容平凡情節(jié)簡單的小故事,但卻耐人尋味,蘊含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色,保護大自然的筑路人,教育學生愛護樹木。

  2、學生分析:

  學生通過對前一課的學習,對于本課會比較容易理解,但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動,讓他們感受文中人物的靈魂美。

  3、確定五點:

  重點:理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

  難點:理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

  創(chuàng)新點:

  1、還有比這個辦法更好的'嗎?

  2、小樹如果會說話,它會說一些什么?

  德育點:大家為什么說筑路人有一顆高尚的心?

  空白點:

  1、還有比這個辦法更好的嗎?

  2、小樹如果會說話,它會說一些什么?

  學具的選擇

  與使用教學掛圖和教學課件,這樣的教具有利于學生觀察圖畫。

  主要技術留空白、加深體驗、激勵創(chuàng)新等技術

  教學過程教師行為學生行為

  一、導引目標

  請同學們閱讀自學提示,并且用自己喜歡的方式來學習課文。激發(fā)興趣

  同學們從提示當中的幾個問題入手后,這樣就可以讓學生先有一個初步的了解。

  二、創(chuàng)設條件

  1、請同學們自由匯報,當小教師,給大家講課。

  2、現(xiàn)在請同學們進行朗讀,讀出最高水平。

  3、說說橡樹是一棵怎么樣的樹,理解公路“它像箭一樣筆直,但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與

  1、學生在當教師的體驗中,學會了知識。

  2、通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。

  3、攜引學生讀懂課文,深入體會課文內容,領會人物動作語言所包涵的深意,理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。

  三、組織研究

  討論:提示中的兩個問題你會嗎?請小組合作討論一下,拿出小組的意見。體驗發(fā)現(xiàn)

  1、在交流合作中,學習創(chuàng)新。

  2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。

  四、引導創(chuàng)新

  1、還有比這個辦法更好的嗎?

  2、小樹如果會說話,它會說一些什么?應用實踐

  留充份空間讓學生自由發(fā)表自己的見解

  五、反思小結

  1、談談課文給你的啟發(fā)

  2、說說你今后的打算鞏固提高

  讓學生聯(lián)系實際談談如何做到愛護樹木。

《路旁的橡樹》教學設計優(yōu)秀10

  教學目標:

  1、能正確、流利的朗讀課文。

  2、能讀懂課文內容,了解建設與生態(tài)環(huán)境的關系,樹立環(huán)保意識。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、揭題、解題

  今天學習的這篇課文,講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題,你想到了什么?

  二、自由讀課文,思考

  課文里講了一個什么故事?

  1、輕聲讀課文,讀準字音,把語句讀通順。

  2、檢查自讀效果。

  3、交流。你們讀懂了什么?誰能把這個故事說一說?(整體感知)

  三、練讀、議讀、質疑

  1、誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?

  提要求:

 。1)把語句讀流利;

 。2)讀你自選的這部分,你想到了什么?

  2、議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言,給與評價,提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

 。1)如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時,要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來,要拿高大的橡樹引起筑路工人的.關注和愛惜的心理讀出來。

  議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟,意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

 。2)“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時,要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃,工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

 。3)如選讀最后幾段課文時,要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆,體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活,由他律誘發(fā)自律。

  四、練習地方實例,說說你讀后的感想。

  可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注,尋找有關的實例或資料來說說感想。

  教后小結:

  這是一篇略讀課文,這類課文要求學生運用學過的閱讀方法,獨立閱讀,交流合作,讀懂課文。學習本課,按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式,促使學生生生互動起來,既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,又使學生受到了環(huán)保教育,培養(yǎng)了學生的關注自然、關注人類生存環(huán)境的社會責任感。

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