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《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10篇[精]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學(xué)法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、自學(xué)指導(dǎo)
明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求，可滲透在以下的幾次先學(xué)后教過(guò)程中
三、比讀書(shū)
1、先學(xué)：自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）
2、后教（6分鐘）
1）同桌認(rèn)讀生字，出示生詞開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2）指名學(xué)生輪流朗讀課文，先后進(jìn)生，后優(yōu)生，每人一段，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾。
3）全班交流，理解詞語(yǔ)。指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生回答。教師可提問(wèn)檢測(cè)：楔子等，指名回答，學(xué)生評(píng)議糾正。
四、比概括主要內(nèi)容（二讀課文）
�。ㄏ葘W(xué)）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊思考主要內(nèi)容，3分鐘后比誰(shuí)的正確。
（后教）討論。理清文章順序，先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么，主要寫(xiě)了什么。（3分鐘）
五、比說(shuō)話
1、自學(xué)指導(dǎo)：讀了課文你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的`興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
3、齊讀第九自然段，小組討論。
4、聯(lián)系地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
六、拓展閱讀：樂(lè)園90頁(yè)《馬克吐溫保護(hù)樹(shù)木》
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、抄寫(xiě)課文中的比喻句。
2、做樂(lè)園89頁(yè)的我會(huì)做。
作業(yè)：你還看到或聽(tīng)到哪些保護(hù)樹(shù)木和環(huán)境的事例？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28路旁的橡樹(shù)——粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔
公路——筆直、馬蹄形
工程師——有一棵高尚的心。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，板書(shū)：橡樹(shù)
小村莊的人們不愛(ài)護(hù)樹(shù)木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們?cè)偃プx一個(gè)關(guān)于人與樹(shù)木的故事。
看圖：欣賞橡樹(shù)，看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)自己的印象：
示例
生：這棵橡樹(shù)很高，很粗壯（相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)好“壯”）
生：這棵橡樹(shù)是挺拔的，（相機(jī)說(shuō)，老師這樣戰(zhàn)可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹(shù)生活在藍(lán)天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環(huán)境很好，橡樹(shù)自由自在地生長(zhǎng)著。
生：橡樹(shù)上有小鳥(niǎo)在歌唱。
生：行人們，長(zhǎng)途跋涉到這棵樹(shù)木這兒，可以歇歇，享受橡樹(shù)地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹(shù)從這兒消失了，你有什么感受？
生：那這兒地藍(lán)天都會(huì)變得黯淡了
生：小草會(huì)少了依靠
生：小鳥(niǎo)沒(méi)有了家園
生：疲勞的旅客，也沒(méi)有可以躲避風(fēng)雨的地方
生：這片天地會(huì)變得單調(diào)許多
師：有一天，卻有危險(xiǎn)走近這棵橡樹(shù)，橡樹(shù)危在旦夕了，到底是什么危險(xiǎn)？最終橡樹(shù)轉(zhuǎn)危為安的嗎？讀了橡樹(shù)的`故事，你有什么體會(huì)？
二、帶著問(wèn)題，自己研讀，小組合作交流。
三、集體討論，交流。
1、指名說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)什么樣？遇到了什么危險(xiǎn)？
引導(dǎo)品析：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認(rèn)真研讀第一小節(jié)，體會(huì)這條路的重要。
3、創(chuàng)設(shè)情景：各自選擇角色，如草地藍(lán)天兩座城市的領(lǐng)導(dǎo)人或者是市民，為這條公路付出無(wú)數(shù)心血的設(shè)計(jì)者，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)修路的工人。各自在橡樹(shù)和公路之間做抉擇，并說(shuō)明理由。體會(huì)做抉擇的矛盾，和難以取舍。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)品析：工程師和筑路工人的言行，體會(huì)他們的內(nèi)心。從而了解他們那顆“高尚的心”。
5、對(duì)比讀人們?cè)O(shè)想的路是：這條公路將會(huì)寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對(duì)比：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領(lǐng)悟，公路的缺憾，恰恰體現(xiàn)了人們保護(hù)橡樹(shù)自覺(jué)行動(dòng)中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹(shù)，更粗壯更結(jié)實(shí)的挺立于藍(lán)天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結(jié)：因?yàn)樯拼讼饦?shù)，保留了橡樹(shù)，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個(gè)響亮地名字（學(xué)生異口同聲地回答）——愛(ài)心路！
6、欣賞路旁的橡樹(shù)，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹(shù)嗎？讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)橡樹(shù)的保護(hù)并不是少部分人的努力，應(yīng)該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺(jué)意識(shí)和行動(dòng)！從對(duì)橡樹(shù)的呵護(hù)，拓展至對(duì)環(huán)境的自覺(jué)保護(hù)，是應(yīng)盡的職責(zé)和本分！
四、作業(yè)。
1、摘抄句子并品析。
2、收集人們自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的感人故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
以橡樹(shù)或者橡樹(shù)上生活的小鳥(niǎo)，或者是橡樹(shù)旁盛開(kāi)的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫(xiě)橡樹(shù)的故事。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
�。薄⑸瞎�(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
�。病⒔裉�，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。（板題讀題）
�。�、你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？它全身上寫(xiě)都是寶，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服。聽(tīng)了老師的講解，你覺(jué)得橡樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)？
生：珍貴的樹(shù)。
二、初讀課文
�。�、帶著對(duì)橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。
�。�、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
�。�、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀生字。（檢查讀音）
�。�、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的'詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類(lèi)似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱(chēng)柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
�。�、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
�。病⒖磮D，你覺(jué)得公路是怎樣的？橡樹(shù)是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？
３、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。
�。�、把什么比做什么？如果沒(méi)有比喻部分好不好？為什么？
５、小組交流：為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會(huì)到他們的高尚？用筆畫(huà)一畫(huà)，又腦想一想，有嘴讀一讀，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組找得既準(zhǔn)確讀得又有感情？
�。�、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
７、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境。
�。浮⑹前�！如此珍愛(ài)樹(shù)木，怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的心。說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撛鯓幼鲆粋�(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢？
四、賞讀課文
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【課標(biāo)要求】
培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛(ài)綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】新授課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。
2、情感態(tài)度：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
3、德育：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
【教材分析】
這是一篇略讀課文，通過(guò)寫(xiě)筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹(shù)，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺(jué)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛(ài)綠色家園。
【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)設(shè)備；多媒體課件一套。
【教法】電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法。
【學(xué)法】誦讀體會(huì)法、討論理解法。
【教后感】
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，真實(shí)感人教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意一些重點(diǎn)的詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，感悟礦物所要贊揚(yáng)的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對(duì)筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內(nèi)容
1、師：我們剛學(xué)過(guò)的《一個(gè)小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學(xué)們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯(lián)的教育學(xué)家給我們講述了這樣的事──
2、揭示課題：路旁的橡樹(shù)。學(xué)生齊讀課題。
3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的`生字。
4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎？為什么？
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因?yàn)椤?/p>
9、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
10、師：現(xiàn)在，你們就是左車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁的橡樹(shù)和這馬蹄形的路，你有什么話要說(shuō)？（先讓學(xué)生練說(shuō)，再指名說(shuō)。）
三、總結(jié)課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想對(duì)小村莊的村民說(shuō)些什么？（進(jìn)行口語(yǔ)交際）
3、愛(ài)樹(shù)護(hù)樹(shù)，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
一、開(kāi)課談話，導(dǎo)入課文
師：剛剛聽(tīng)了對(duì)老師的介紹，你們對(duì)老師現(xiàn)在有些什么了解？
生：老師已經(jīng)從教28年了。
生：老師是徽師畢業(yè)的。
生：老師以前連續(xù)三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。
師：很好，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是一種本領(lǐng)。剛才我們聊了一會(huì)兒，現(xiàn)在我想聽(tīng)一聽(tīng)你們朗讀的聲音。
生讀第二組課文單元提示。
師：同學(xué)們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個(gè)單元的主題是什么？
生：保護(hù)環(huán)境。
生：保護(hù)環(huán)境，我們能做些什么。
生：人與自然。
師：對(duì)，本單元說(shuō)的就是人與自然之間的關(guān)系。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第四課。
出示課題，齊讀課題。
師：是橡樹(shù)，而不是花，不是草，應(yīng)該突出哪個(gè)詞？
生：橡樹(shù)。
指名讀課題，突出“橡樹(shù)”。
師：是路旁的橡樹(shù)，而不是河邊的，山上的，應(yīng)該突出哪個(gè)詞？
生：路旁。
指名讀課題，突出“路旁”。
師：通過(guò)課題，我們知道了誰(shuí)和誰(shuí)之間有聯(lián)系呢？
生：路旁和橡樹(shù)。
師：對(duì)，是路和樹(shù)之間有聯(lián)系。其實(shí)題目是文章的眼睛，以后預(yù)習(xí)課文或是看課外書(shū)，從課題入手，就會(huì)明白得更多。我們?cè)冽R讀課題。
賞析：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教�！比~圣陶老先生的話被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種本領(lǐng)”，“題目是文章的眼睛”，多好的學(xué)習(xí)方法啊，就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進(jìn)去，當(dāng)真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。著眼文題，讓學(xué)生明確“路”與“樹(shù)”有聯(lián)系，導(dǎo)入環(huán)節(jié)提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)潔高效。
二、初讀課文，了解路旁的橡樹(shù)
師課件展示：這就是路旁的橡樹(shù)。課文中有一句話說(shuō)出了這棵橡樹(shù)的特點(diǎn)，把它畫(huà)出來(lái)。
生：這棵橡樹(shù)粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。
師：同學(xué)們一起來(lái)把這句話讀一讀。
生齊：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：很顯然，這個(gè)橡樹(shù)的特點(diǎn)是？
生：粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。
師：請(qǐng)說(shuō)完整。
生：這棵橡樹(shù)的特點(diǎn)是粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔。
師：說(shuō)得很好。這里把橡樹(shù)比作了什么？
生：草原的哨兵。
師：哨兵是干什么的呀？
生：站崗。
師：為誰(shuí)站崗��？
生：為草原站崗。
生：為大自然站崗。
師：哨兵也是解放軍戰(zhàn)士，戰(zhàn)士要為我們做些什么？
生：打仗。
生：保衛(wèi)家園。
師：保衛(wèi)我們的家園，保衛(wèi)人類(lèi)的家園。說(shuō)得真好，大家給他鼓掌！
師：再請(qǐng)大家齊聲讀描寫(xiě)橡樹(shù)的這一句。
生齊：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：這棵橡樹(shù)粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，同時(shí)還有著一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。
生自由讀文。
初讀后，師指名讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。
賞析：打破按部就班的常規(guī)逐段教學(xué)，直奔“橡樹(shù)”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學(xué)生體會(huì)樹(shù)對(duì)人們的重要，足見(jiàn)程老師提煉文本的功力，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做好了鋪墊。
三、研讀課文，體會(huì)路旁的橡樹(shù)
師：聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，老師很開(kāi)心�？墒沁@棵橡樹(shù)傷心得快要哭了。這是什么原因呢？
生：因?yàn)楣こ處熜薜穆芬?jīng)過(guò)橡樹(shù)，橡樹(shù)不能砍，計(jì)劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹(shù)很難過(guò)。
師：你都會(huì)用自己的話概括了，真了不起。誰(shuí)再來(lái)復(fù)述一下？
生：根據(jù)筑路的計(jì)劃，未來(lái)的樹(shù)要經(jīng)過(guò)橡樹(shù)這里，橡樹(shù)不能砍，而計(jì)劃也不能改變。
師：這條路是要修一條什么樣的路？
生：筆直的路。
師：修筆直的路，那橡樹(shù)就要——
生：砍掉。
師：橡樹(shù)不砍，那筆直的路還能修嗎？
生：不能。
師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個(gè)難題，怎么辦呢？再讀課文4.5.6.7自然段。
生齊讀片段。
師：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分段來(lái)讀一讀。
生分段朗讀。
師：在這幾段話中，工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他們神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。（生動(dòng)手畫(huà)詞句）然后找一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子，想一想你為什么喜歡呢？
生：我喜歡“沉默不語(yǔ)”？
師：這是誰(shuí)表現(xiàn)出來(lái)的？
生：工人們。從“沉默不語(yǔ)”中我讀出工人們進(jìn)退兩難，橡樹(shù)不能砍，筑路計(jì)劃又不能改。（掌聲）
師：哦，這時(shí)候就沉默不語(yǔ)了，你找到了工人的內(nèi)心感受。
生：我喜歡“長(zhǎng)久”。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃。
師：如果你是工程師，長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，這是你在想什么？
生：我會(huì)想，我要改這個(gè)筑路計(jì)劃，該怎么改呢？
師：該怎么改呢？橡樹(shù)不能砍，筆直的路又不能筑，內(nèi)心怎么樣？
生：很著急！
師：著急、無(wú)奈，所以他——
生：“長(zhǎng)久”地看。（掌聲）
生：我喜歡這兩句話：“計(jì)劃是不可以修改的。”工程師說(shuō)。“橡樹(shù)也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
師：工人們?cè)趺凑f(shuō)的？
生：橡樹(shù)也不可以砍。
師：工程師是怎么說(shuō)的？
生：計(jì)劃是不可以修改的。
師：下面我當(dāng)工程師，你們當(dāng)工人，我們來(lái)試著讀一讀。
師：計(jì)劃是不可以修改的。
生齊：橡樹(shù)也不可以砍。
師加強(qiáng)：計(jì)劃是不可以修改的！
生齊加強(qiáng)：橡樹(shù)也不可以砍！
師：我強(qiáng)調(diào)的是——
生：計(jì)劃。
師：你們強(qiáng)調(diào)的是——
生：橡樹(shù)。
師：我為什么強(qiáng)調(diào)計(jì)劃？
生：因?yàn)橛?jì)劃是不可以修改的。
生：計(jì)劃不能改，改了老板會(huì)罵你的。（眾笑）
生：因?yàn)橹酚?jì)劃不是工程師說(shuō)改就能改的。
師：計(jì)劃是不可以修改的。
生：橡樹(shù)也不可以砍。
師：此時(shí)此刻，工人的態(tài)度怎么樣？
生：很堅(jiān)定的。
生：堅(jiān)定地保住橡樹(shù)。
師：而工程師的態(tài)度怎么樣？
生：左右徘徊。
生：為難。
師：又想保住橡樹(shù)，又想不改變計(jì)劃，真是左右為難。
師輕讀：計(jì)劃是不可以修改的。
生：橡樹(shù)也不可以砍！
師：你們很堅(jiān)定。此時(shí)此刻，工程師的態(tài)度有了什么變化？
生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米元的地方，把楔子打進(jìn)地里。
師：找一找工程師表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作，從中體會(huì)他慢慢發(fā)生的變化。
生：拿出、走到、打進(jìn)。
師拿起一支粉筆：這是什么？
生：粉筆。
師：楔子。現(xiàn)在它成了楔子。
師在黑板上動(dòng)作演示楔子打進(jìn)地里。
師：楔子打進(jìn)地里，說(shuō)明計(jì)劃已經(jīng)——
生：改變了。
師：現(xiàn)在筆直的馬路沒(méi)有了，它成了什么形狀？
生：馬蹄形。
生：在橡樹(shù)那兒拐了一個(gè)馬蹄形的彎。
師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎？
生：不知道。
生：我知道，是半圓的。
師：請(qǐng)你上黑板來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
生上前繪畫(huà)馬蹄形馬路。
師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？
生：不好看。
師：可是來(lái)往過(guò)路的人卻是這么說(shuō)的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）
生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：高尚，什么意思？
生：純潔。
生：品質(zhì)優(yōu)秀。
師：字典上高尚有這兩個(gè)解釋。（課件出示：1、道德水平高2、有意義的，不低級(jí)趣味）你們認(rèn)為是哪一個(gè)？
生：第一個(gè)。
師：高尚的人就是——
生：道德水平高的人。
師：我們?cè)賮?lái)齊讀這一句。
生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？
生：文中高尚指的是保護(hù)大自然的精神。（掌聲）
師：保護(hù)大自然，就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)。
師：下面我們齊讀最后一個(gè)自然段。
生齊：坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
師：假如你是小導(dǎo)游，帶著游客來(lái)到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹(shù)呢？這可有點(diǎn)難度哦，誰(shuí)來(lái)試一試。
生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹(shù)，就把計(jì)劃在這里修改成馬蹄形。
師：概括得真好。
師：這棵橡樹(shù)在兩座大城市之間，原計(jì)劃是？
生：要把這條路修得筆直筆直的。
師：計(jì)劃怎么改變的？
生：在一棵橡樹(shù)那兒彎曲成馬蹄形。
生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹(shù)這里，為了保住橡樹(shù)，就彎曲成了馬蹄形。
師：一篇長(zhǎng)文章用一兩句話說(shuō)出主要的意思來(lái)，這叫做概括。我們以后要學(xué)會(huì)把長(zhǎng)長(zhǎng)的文章進(jìn)行概括。
師：這篇文章的作者是誰(shuí)？
生：是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的。
師課件展示蘇霍姆林斯基照片：他為什么對(duì)這棵橡樹(shù)感興趣呢？他寫(xiě)這棵橡樹(shù)，是想告訴我們什么呢？
生：他告訴我們要保護(hù)大自然。
生：他認(rèn)為，這棵橡樹(shù)雖然在地球上并不起眼，但是它有著我們愛(ài)護(hù)它的心。
師：蘇霍姆林斯基通過(guò)寫(xiě)這棵橡樹(shù)，告訴我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然，如果我們不這樣做，會(huì)怎么樣？
生：受到懲罰。
師：誰(shuí)的懲罰。
生：大自然。
師：我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《一個(gè)小村莊的故事》，在那個(gè)故事里，人們是怎么做的？
生：因?yàn)槟莾旱娜藗儾粣?ài)護(hù)樹(shù)木，所以受到大自然的懲罰。
師：村莊和人們一起——
生：毀滅了。
生：如果人們不愛(ài)護(hù)自然，就會(huì)受到大自然的懲罰。就像《一個(gè)小村莊的故事》里一樣，村子和人們最后統(tǒng)統(tǒng)消失了。
生：如果不愛(ài)護(hù)環(huán)境的話，會(huì)造成土地荒漠化，那么各種災(zāi)難都會(huì)向你襲來(lái)。
師：善待自然，就是——
生：善待自己。
賞析：研讀課文，帶著學(xué)生咀嚼文章字里行間的味道，課堂散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生從“沉默不語(yǔ)”中感受到了工人們的為難，從“長(zhǎng)久”中體驗(yàn)到工程師的無(wú)奈。工人和工程師的簡(jiǎn)單對(duì)話在程老師的演繹下，一波三折、起伏跌宕，學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。細(xì)讀文本，挖掘文本，程老師在這里為我們做了精彩生動(dòng)的示范。
四、聯(lián)系生活，感悟路旁的橡樹(shù)
師：愛(ài)護(hù)環(huán)境，沒(méi)有國(guó)界。蘇霍姆林斯基這一教育理念，在我們歙縣已經(jīng)得到傳揚(yáng)。下面我們來(lái)看一段視頻。
師播放自攝歙縣徽杭高速路旁的`大樟樹(shù)和馬蹄形高速路的視頻，并配樂(lè)解說(shuō)：在離歙縣縣城8公里的南鄉(xiāng)，有一棵大樟樹(shù)。這兒也有一條徽杭高速路通向遠(yuǎn)方，這棵大樟樹(shù)有著和路旁的橡樹(shù)一樣的命運(yùn)，在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹(shù)有著500年的歷史，它的保護(hù)級(jí)別是國(guó)家一級(jí)，現(xiàn)在被列為黃山市重點(diǎn)保護(hù)林木。如此粗壯的樹(shù)干，如粗碩大的樹(shù)冠，古樸中透著蒼勁，它是徽文化的象征，它是文明古城歷史的見(jiàn)證。如今，大樟樹(shù)上，許多小鳥(niǎo)依舊在這婉轉(zhuǎn)，樹(shù)下，許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹(shù)矗立在這藍(lán)天白云下，向過(guò)往的行人訴說(shuō)著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。面對(duì)這棵大樟樹(shù)，我們不禁要感謝大自然的饋贈(zèng)，更要感謝那一顆顆高尚的心靈！
師：看完這段視頻，我想你們對(duì)高尚有了更深的理解。當(dāng)你們的老師說(shuō)徽文化的重要，古跡需要傳承時(shí)，你們會(huì)由衷地贊嘆：
生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：當(dāng)你們的爸爸媽媽駕著車(chē)從徽杭公路經(jīng)過(guò)，看著這棵古老的大樟樹(shù)，你會(huì)情不自禁地說(shuō)：
生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動(dòng)。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）
生齊：為了美好的家園，我們一定要做一個(gè)高尚的人！
師：這堂課就上到這，下課！
賞析：當(dāng)程老師伴著優(yōu)美的音樂(lè)解說(shuō)徽杭高速路旁的大樟樹(shù)視頻時(shí)，我們突然感到：語(yǔ)文和生活竟是如此貼近。課文中的“橡樹(shù)”似乎一下子跳出了書(shū)本，生氣勃勃地挺立在我們的眼前。我們常常要求學(xué)生學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活，缺忽略了給學(xué)生搭建溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的橋梁。這段精心準(zhǔn)備的視頻，讓學(xué)生的思維在課文中自由飛翔后，穩(wěn)穩(wěn)地著陸在實(shí)際的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到實(shí)處。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學(xué)法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，小組合作
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、自學(xué)指導(dǎo)
�。鞔_自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求，可滲透在以下的幾次先學(xué)后教過(guò)程中）
三、比讀書(shū)
1、先學(xué)：自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）
2、后教（6分鐘）
1）同桌認(rèn)讀生字，出示生詞開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2）指名學(xué)生輪流朗讀課文，先后進(jìn)生，后優(yōu)生，每人一段，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾。
3）全班交流，理解詞語(yǔ)。指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生回答。教師可提問(wèn)檢測(cè)：楔子等，指名回答，學(xué)生評(píng)議糾正。
四、比概括主要內(nèi)容（二讀課文）
（先學(xué)）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊思考主要內(nèi)容，3分鐘后比誰(shuí)的正確。
�。ê蠼蹋┯懻�。理清文章順序，先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么，主要寫(xiě)了什么。（3分鐘）
五、比說(shuō)話
1、自學(xué)指導(dǎo)：讀了課文你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的`贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
3、齊讀第九自然段，小組討論。
4、聯(lián)系地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
六、拓展閱讀：樂(lè)園90頁(yè)《馬克吐溫保護(hù)樹(shù)木》
七、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、抄寫(xiě)課文中的比喻句。
2、做樂(lè)園89頁(yè)的我會(huì)做。
作業(yè)：你還看到或聽(tīng)到哪些保護(hù)樹(shù)木和環(huán)境的事例？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28路旁的橡樹(shù)——粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔
公路——筆直、馬蹄形
工程師——有一棵高尚的心。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
3、從文中人物的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
1、師：生命是多彩的！哪兒有了陽(yáng)光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請(qǐng)看──（點(diǎn)擊畫(huà)面）
師：如果你心有所動(dòng)，請(qǐng)你說(shuō)一句動(dòng)情的話。（生說(shuō)）
2、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長(zhǎng)是幸福的，而一棵樹(shù)，一棵高大的橡樹(shù)佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風(fēng)景！今天我們就學(xué)習(xí)第8課《路旁的橡樹(shù)》。
3、揭題：指導(dǎo)讀題。
二、讀文學(xué)習(xí)
1、師：這棵橡樹(shù)將帶給我們?cè)鯓痈腥说墓适履�？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)（提示說(shuō)話點(diǎn)擊）。
2、說(shuō)得好，能讀好這些詞嗎？（點(diǎn)擊）愿讀哪段就讀哪段。
3、同學(xué)們，你們覺(jué)得路旁的橡樹(shù)美嗎？（美）課文怎么寫(xiě)橡樹(shù)美的呢？誰(shuí)能快速找出文中寫(xiě)橡樹(shù)美的句子？（點(diǎn)擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個(gè)句子？讀著這個(gè)句子心里什么感覺(jué)？齊讀。）
4、師：橡樹(shù)美，人更美！你覺(jué)得文中的那些人是美的？
5、（有的認(rèn)為工人們，有的認(rèn)為工程師。板書(shū)：工人們、工程師）。
6 、師：工人們?cè)趺疵�，�?qǐng)拿起筆劃出寫(xiě)工人們的句子。
工程師怎么美，也請(qǐng)拿起筆劃出工程師的句子。
7、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護(hù)橡樹(shù)時(shí)的心情嗎？
8、（點(diǎn)擊）展示讀，同學(xué)評(píng)。（如：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他想讀出什么了。他讀出了什么）
9、看課文，分角色讀3～６段。
10、師：是的，誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。當(dāng)看到路旁的充滿(mǎn)生命力的美麗的橡樹(shù)，人們自然就會(huì)不約而同地贊嘆道──（生讀）
11、師：工人們和工程師都保護(hù)了橡樹(shù)，如果要頒發(fā)一枚獎(jiǎng)?wù)拢覀兝硭?dāng)然要把這枚熠熠生輝的.獎(jiǎng)?wù)骂C給他們，但我們覺(jué)得更應(yīng)該頒發(fā)給千千萬(wàn)萬(wàn)像他們一樣具有愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來(lái)做一個(gè)高尚的人。好嗎？
三、質(zhì)疑拓展
師：讀著感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問(wèn)號(hào)，那下面就用采訪的形式作個(gè)交流分享吧！
四、主題升華
1、師：同學(xué)們，《路旁的橡樹(shù)》留給了我們?cè)S多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說(shuō)這篇文章是一曲保護(hù)環(huán)境的贊歌，不如說(shuō)她更是一首對(duì)生命的尊重與呵護(hù)的詩(shī)篇阿�。c(diǎn)擊）
2、讓我們伴著優(yōu)美的琴聲，和著生命的節(jié)拍，一起吟誦這首小詩(shī)，師領(lǐng)讀。（可隨機(jī)一邊自由讀詩(shī)一邊給詩(shī)加題目）
3、小結(jié)：讓我們懷著對(duì)生命的敬畏與熱愛(ài)，深情的呼喚（齊讀詩(shī)的最后句）。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課時(shí)安排】:一課時(shí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
自讀自悟，討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內(nèi)容
1、師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu(mài)，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……
2、揭示課題：路旁的橡樹(shù)。
3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。
4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、有什么不懂嗎？
4、討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？
6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎？為什么？
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
9、師：現(xiàn)在你們就是坐車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的路，你有什么話要說(shuō)？
三、總結(jié)課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的.做法中懂得了什么？
2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說(shuō)？
3、你能給人們提出一些好的建議嗎？
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的有感情地朗讀課文的能力。
3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中工人和工程師愛(ài)護(hù)樹(shù)木的好品質(zhì)。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：理解筑路工人的心靈美，知道愛(ài)是人間最美好的情感。
學(xué)情分析1、教材分析：
這是一篇內(nèi)容平凡情節(jié)簡(jiǎn)單的小故事，但卻耐人尋味，蘊(yùn)含著很深的道理。本文贊美了珍愛(ài)綠色，保護(hù)大自然的筑路人，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
2、學(xué)生分析：
學(xué)生通過(guò)對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
3、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
難點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、還有比這個(gè)辦法更好的'嗎？
2、小樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么？
德育點(diǎn)：大家為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？
空白點(diǎn)：
1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
2、小樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么？
學(xué)具的選擇
與使用教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于學(xué)生觀察圖畫(huà)。
主要技術(shù)留空白、加深體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)新等技術(shù)
教學(xué)過(guò)程教師行為學(xué)生行為
一、導(dǎo)引目標(biāo)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。激發(fā)興趣
同學(xué)們從提示當(dāng)中的幾個(gè)問(wèn)題入手后，這樣就可以讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、請(qǐng)同學(xué)們自由匯報(bào)，當(dāng)小教師，給大家講課。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。
3、說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)是一棵怎么樣的樹(shù)，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與
1、學(xué)生在當(dāng)教師的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)了知識(shí)。
2、通過(guò)各種讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
3、攜引學(xué)生讀懂課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)人物動(dòng)作語(yǔ)言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語(yǔ)”“沉重地嘆著氣”。
三、組織研究
討論：提示中的兩個(gè)問(wèn)題你會(huì)嗎？請(qǐng)小組合作討論一下，拿出小組的意見(jiàn)。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、在交流合作中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新
1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
2、小樹(shù)如果會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)一些什么？應(yīng)用實(shí)踐
留充份空間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解
五、反思小結(jié)
1、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)
2、說(shuō)說(shuō)你今后的打算鞏固提高
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅綈?ài)護(hù)樹(shù)木。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：
�。�1）把語(yǔ)句讀流利；
（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認(rèn)識(shí)。
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的.關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習(xí)地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結(jié)：
這是一篇略讀課文，這類(lèi)課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。
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