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微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-28 17:27:50 教學(xué)資源 投訴 投稿

微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的微型課教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

微型課教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析

  《田忌賽馬》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第二篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文的理解”,引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)!短锛少愸R》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。文章講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬,孫臏通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng),且都能分成上、中、下三等,從而推演出獲勝把握較高的布陣方式,并向田忌獻(xiàn)策,最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索,按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述。文中寫(xiě)孫臏的筆墨很少,但他卻是整個(gè)故事的關(guān)鍵人物。正因?yàn)閷O臏善于觀察、分析,才能給田忌提供合理的策略,讓他穩(wěn)操勝券。因此,還原孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程,從而加深對(duì)故事的理解,是本課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí),應(yīng)緊扣“了解人物的思維過(guò)程,加深對(duì)課文的理解”這一語(yǔ)文要素,可以采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,依托學(xué)習(xí)單,引領(lǐng)學(xué)生自主探究;借助核心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考習(xí)得知識(shí)與能力;搭建互動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“生生皆動(dòng)”,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“贏、拳”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

  3、小組合作探究,借助圖示,前后聯(lián)系,推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

  4、抓住關(guān)鍵詞句,讀懂人物心情,體會(huì)人物性格。

  重難點(diǎn):

  小組合作探究,借助圖示,前后聯(lián)系,推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、學(xué)習(xí)單

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)基本程序【第一課時(shí)】

  一、課前分享,解決疑難

  1、交流資料,初識(shí)《史記》

  同學(xué)們,課前,我們?cè)谛〗M內(nèi)交流了《史記》的相關(guān)資料。你們都是通過(guò)什么方式了解《史記》的呢?(各小組匯報(bào))

  2.教師補(bǔ)充,介紹《史記》

  漢代著名史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的《史記》被列為“二十四史”之首,魯迅稱(chēng)它為:“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》!

  3、導(dǎo)入新課,揭示課題

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)的。(師相機(jī)板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)

  4、字詞過(guò)關(guān),交流方法

  過(guò)渡:課前我們還自主學(xué)習(xí)了字詞,相信這些詞語(yǔ)一定難不倒大家。

 。1)出示詞語(yǔ),學(xué)生齊讀

  門(mén)客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃

  遙遙領(lǐng)先不動(dòng)聲色微微一笑出謀劃策

  (2)反饋疑難,交流方法

  在預(yù)習(xí)時(shí),你對(duì)哪些詞語(yǔ)有疑問(wèn),又是怎么解決的?

  (3)學(xué)生交流,關(guān)注難詞

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“門(mén)客”一詞,師相機(jī)補(bǔ)充資料:門(mén)客是指在古代達(dá)官顯貴人家中養(yǎng)的一些具有真才實(shí)學(xué)的能人,門(mén)客經(jīng)常會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻替主人辦事,解決問(wèn)題。

 。4)教師小結(jié),提煉方法

  師根據(jù)學(xué)生回答,小結(jié)解決字詞疑問(wèn)的方法,如查字典、請(qǐng)教他人、聯(lián)系課文內(nèi)容等。

  二、初讀課文,梳理內(nèi)容

  1、讀第1段,引出問(wèn)題(師相機(jī)出示第1自然段)

  孫臏為何那么受到田忌的常識(shí),他幫助田忌解決了什么問(wèn)題?帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文,思考課文主要講了一件什么事。

  2、組內(nèi)討論,交流內(nèi)容

  3、交流反饋,梳理內(nèi)容

  課文主要講了田忌和齊威王賽馬,孫臏幫田忌出謀劃策,最后贏得了比賽。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這個(gè)故事按事情的發(fā)展順序展開(kāi)描寫(xiě)。1-2段寫(xiě)賽馬的背景條件;3-9段寫(xiě)孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法;10-16段寫(xiě)了田忌和齊威王賽馬的經(jīng)過(guò)和結(jié)果(師相機(jī)板書(shū):獻(xiàn)計(jì)——比賽——?jiǎng)倮?/p>

  4、教師小結(jié),提煉方法:我們可以根據(jù)課文題目概括文章內(nèi)容,也可以串聯(lián)人物關(guān)系或根據(jù)事情的發(fā)展順序概括文章內(nèi)容。

  三、課中分享,合作探究

  1、讀懂比賽,初步推理思維過(guò)程

 。1)教師設(shè)疑:孫臏究竟用了什么高招,讓田忌賽馬取得勝利?課文中沒(méi)有直接說(shuō)明,只說(shuō)“孫臏把田忌請(qǐng)到一邊,悄悄地把辦法告訴了他。”孫臏到底說(shuō)了什么呢?相信讀了比賽的過(guò)程,我們就能猜得到。

  (2)課堂作業(yè):默讀課文第11-14段,完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對(duì)陣圖

  (3)小組合作:組內(nèi)交流對(duì)陣圖,猜測(cè)孫臏對(duì)田忌說(shuō)了什么,合作演一演。

 。4)交流反饋:①校對(duì)課堂作業(yè)本②小組表演孫臏和田忌的對(duì)話

 、垭S機(jī)采訪扮演田忌的同學(xué),你聽(tīng)到孫臏這么說(shuō),你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

 。5)教師小結(jié):即使田忌什么也沒(méi)有說(shuō),看了比賽之后,田忌自然什么都明白了?磥(lái),孫臏能幫助田忌贏得比賽,排兵布陣是關(guān)鍵。

  2、兩圖對(duì)比,進(jìn)一步還原思維過(guò)程

 。1)教師設(shè)疑:按照常規(guī)比賽,田忌和齊威王各自馬的出場(chǎng)順序應(yīng)該是怎么樣的呢?

 。2)出示學(xué)習(xí)單:

 、偬顚(xiě)常規(guī)賽馬對(duì)陣圖(略)

 、谠俸蛯O臏獻(xiàn)計(jì)的賽馬圖相比較,猜測(cè)孫臏的思考過(guò)程,并試著用“如果(),如果(),就()!钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

 。3)交流反饋

  3、勾連上文,深入理解思維過(guò)程

 。1)教師點(diǎn)撥:孫臏的這一謀略能夠出奇制勝,還有兩個(gè)很重要的前提條件,是什么呢?讀讀前面的課文,找找相關(guān)句子。

 。2)交流句子:孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn),大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。

 、僭僮x思考:田忌賽馬取勝的兩個(gè)前提條件是什么?

  ②提取信息:馬腳力相差不多,說(shuō)明馬之間并沒(méi)有很大差距。分為上、中、下三等,說(shuō)明兩方的.馬等級(jí)沒(méi)有差別。

  ③教師追問(wèn):為什么必須得有這兩個(gè)前提條件呢?

  (3)教師小結(jié):現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō),孫臏幫田忌賽馬,為何能贏得比賽?(學(xué)生交流,教師相機(jī)板書(shū):仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略。)

  四、課后分享,延伸拓展

  1、課堂小結(jié):同學(xué)們,《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事,從古至今一直被口口相傳,而孫臏這個(gè)足智多謀的人物形象也是深入人心。

  2、延伸拓展:歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事,如家戶(hù)曉的《空城記》、《圍魏救趙》等,課后找一找相關(guān)資料,閱讀更多展現(xiàn)思辨與智慧的故事,在小組內(nèi)分享。

  教學(xué)基本程序【第二課時(shí)】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,分享故事

  1、內(nèi)容回顧:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在孫臏的出謀劃策下,田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王。誰(shuí)能結(jié)合賽馬對(duì)陣圖,再說(shuō)說(shuō)田忌賽馬獲勝的原因?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清孫臏的思維過(guò)程)

  2、故事展示:上節(jié)課,老師請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀運(yùn)用謀略取得勝利的故事,請(qǐng)各小組派代表展示。

  二、朗讀課文,體會(huì)人物

  1、教師過(guò)渡:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了“仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略”的孫臏,這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

  2、分角色朗讀課文,讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣

 。1)朗讀課文:指名分角色讀3-9自然段

 。2)師生交流:怎么才能更好地讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣呢?

  預(yù)設(shè)1:讀孫臏的話時(shí),讀出胸有成竹的語(yǔ)氣,師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“請(qǐng)放心、一定”等詞。

  預(yù)設(shè)2:讀田忌的話時(shí),讀出信任孫臏的語(yǔ)氣,師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有些不明白,決定全聽(tīng)他的”等詞。

 。3)引發(fā)疑問(wèn):比賽前,田忌“全聽(tīng)”孫臏的,為什么田忌會(huì)如此信任孫臏?

  預(yù)設(shè)1:田忌很賞識(shí)孫臏。

  預(yù)設(shè)2:田忌看到孫臏胸有成竹的樣子,決定聽(tīng)他的。

 。4)組內(nèi)演讀:讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣

  (5)朗讀展示:小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué),在全班展示

 。6)評(píng)選最佳朗讀獎(jiǎng):師生共同評(píng)出最佳朗讀獎(jiǎng)

  3、分角色朗讀課文,體現(xiàn)人物態(tài)度的變化

 。1)朗讀課文:指名分角色讀課文10-14自然段

 。2)全班交流:賽馬的時(shí)候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

  預(yù)設(shè):第一場(chǎng)田忌輸了的時(shí)候,他是“不動(dòng)聲色,一點(diǎn)兒都不著急”,接著他贏了第二場(chǎng),于是“微微一笑”、最后一場(chǎng)勝了以后,田忌“滿意地笑了”。

 。3)引發(fā)疑問(wèn):比賽過(guò)程中,田忌的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化?

  預(yù)設(shè):因?yàn)樘锛陕?tīng)了孫臏的計(jì)策后,也已經(jīng)胸有成竹了,輸了第一場(chǎng)是意料之內(nèi)的,所以他并不著急;第二場(chǎng)雖然贏了,但勝負(fù)還未分,所以他只是微微笑了一下;最后獲勝后,他才露出滿意的微笑,表示計(jì)策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

  (4)組內(nèi)練讀:注意表現(xiàn)田忌態(tài)度的變化

 。5)朗讀展示:小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué),在全班展示

 。6)評(píng)選最佳表演獎(jiǎng):師生共同評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,語(yǔ)言實(shí)踐

  1、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來(lái)自孫臏時(shí),他會(huì)怎么想、怎么說(shuō)?

  2、小組討論

  預(yù)設(shè)1:齊威王會(huì)想:想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物,竟然想出如此絕妙的計(jì)策。

  預(yù)設(shè)2:齊威王說(shuō):“田忌啊,讓你的門(mén)客孫臏來(lái)和我談?wù)撘幌卤,如何??/p>

  3、分角色練習(xí):小組內(nèi)分角色扮演齊威王和田忌,模擬表演當(dāng)時(shí)的情景。

  四、課后作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)

  2、把田忌賽馬的故事說(shuō)給爸爸媽媽或其他人聽(tīng)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  田忌賽馬

  獻(xiàn)計(jì)善于分析勝利

  孫臏善用謀略齊威王

  善于觀察

  田忌知人善任

微型課教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師談話:同學(xué)們,在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下了190多萬(wàn)字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎?對(duì),他就是朱自清先生。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。

  2、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。理解“匆匆”——急急忙忙的樣子。那么這篇文章講的什么匆匆呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

  二、檢查預(yù)習(xí),感受作者用詞的魅力

  1、同學(xué)們,在課前預(yù)習(xí)時(shí),你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來(lái)郎朗上口、富有節(jié)奏感,其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn),大家發(fā)現(xiàn)了嗎?沒(méi)錯(cuò),就是使用大量疊詞。

  2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)生詞,我們一起來(lái)讀讀這組疊詞吧,并想想你從中感受到了什么

  頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

  來(lái),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從這些詞中你感受到了什么?哦,你從頭涔涔、淚潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過(guò)去的八千多個(gè)日子里虛度了光陰,作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。

  我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

  3、如果說(shuō)剛才那組疊詞作者是說(shuō)自己的,那么這一組疊詞又是說(shuō)什么呢?你從這組詞中又感受到了什么?

  漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

  誰(shuí)來(lái)分享一下你的感受。好,請(qǐng)你來(lái)。

  這組詞是描寫(xiě)時(shí)間的,描寫(xiě)出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。

  你想來(lái)補(bǔ)充,好請(qǐng)你說(shuō)——從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞,讓你感覺(jué)到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣,很輕巧,好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影和姿態(tài)。

  原來(lái)疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來(lái),我們把這組疊詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

  4、同學(xué)們,這篇文章除了這些疊詞以外,還有6個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢。藏的第6筆是豎折,第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書(shū)寫(xiě)“蒸”字時(shí)不要忘記“丞”下面的橫,這一筆不要寫(xiě)得過(guò)短。

  三、品讀感悟,體會(huì)寫(xiě)法

  1、同學(xué)們,這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn),就是問(wèn)句特別多,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,看看課文中那兩處使用了一連串的問(wèn)句,這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受,這樣寫(xiě)的好處是什么?

  2、好,課文讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子。

  (1)哦,你找到的是第1自然段。

  請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō),從這一段話中你感受到了什么。

  請(qǐng)你來(lái)說(shuō),對(duì)!這是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來(lái),楊柳枯了還青,桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

 。2)嗯,作者用四個(gè)反問(wèn)句,看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。

  你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。

 。3)你還想說(shuō)呀?好,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  對(duì),用一連串的問(wèn)句,可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并且能吸引讀者的目光,引發(fā)讀者思考。

  (4)好,同學(xué)們,這一段寫(xiě)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈,我們一起把這種情感送進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)吧。問(wèn)出你心中的不舍和無(wú)奈。燕子去了,讀——

  3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問(wèn)句?

  好,你的手舉得高高的',那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)吧。

  嗯,你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)?嗯,非常棒。咱班同學(xué)都是非常會(huì)讀書(shū)的孩子。

  我們來(lái)看第4自然段。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?

  請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

  嗯,在這一段中,作者也是用了一連串的問(wèn)句,直擊心靈的追問(wèn),表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。

  4、同學(xué)們,文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問(wèn)句,這樣的寫(xiě)法有什么好處呢?

  教師小結(jié):對(duì),這樣寫(xiě),暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光,具有撼動(dòng)人心地力量。

  5、同學(xué)們,在朱自清先生的筆下,八千多個(gè)日子,像針尖上的一滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段,說(shuō)說(shuō)你有什么感受,試著從內(nèi)容情感和修辭手法的角度來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  嗯,同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形,運(yùn)用比喻和夸張的手法讓看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間變得具體可感,也讓我們感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們,請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀第2自然段,讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音,讀出散文的節(jié)奏和韻律。

  6、1922年,正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期,24歲的朱自清先生苦悶無(wú)奈、感嘆八千多日子匆匆過(guò)去。具體到每一天又是怎么過(guò)的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,思考:八千多日子,具體到每一天,作者都寫(xiě)了哪些事情?

  對(duì),作者寫(xiě)了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息,

  這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法,讓敘事更加清楚,增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。

  現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話,讀出這份強(qiáng)烈的感情。

  作者把時(shí)間擬人化,靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞,“跨過(guò)、飛走、溜走、閃過(guò)”,作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子,有了人的靈性。就讓我們讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——

  教師小結(jié):朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法,靈活運(yùn)用不同的動(dòng)詞,賦予時(shí)間靈性,讓原本看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間變得具體可感,這就是文學(xué)大家呀!來(lái),讓我們一起朗讀課文第3自然段。來(lái)感受作者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

  7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。

  8、同學(xué)們,我們來(lái)看,在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾處,作者都運(yùn)用了一個(gè)問(wèn)句:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

  這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫(xiě)法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn),使情感更加強(qiáng)烈,從而加深讀者印象,引起讀者共鳴,提高表達(dá)效果。

  四、探究課文,感受寫(xiě)法

  同學(xué)們,時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,為什么作者能寫(xiě)得如此感人呢?

  請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

  對(duì),作者直接把心里想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。

  請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

  是呀,我們寫(xiě)文章,就要像說(shuō)話一樣,要表達(dá)自己的真實(shí)情感。

  同學(xué)們,直接把心里想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái),抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情,這種寫(xiě)作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯?xiě)作時(shí),也可以使用這種方法,讓自己的文章更吸引人。

  五、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生練筆

  1、時(shí)光匆匆,24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過(guò),12歲的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法,

 。ǎ⿻r(shí),日子();

 。ǎ⿻r(shí),日子();

  ……

  也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰(shuí)寫(xiě)的最有朱先生的風(fēng)格。

  2、學(xué)生自由仿寫(xiě)練筆。

  3、學(xué)生寫(xiě)完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

  六、布置作業(yè)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué),有感情地朗讀課文,并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書(shū),這本書(shū)講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事,讀完它,相信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。

微型課教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,聯(lián)系上下文理解“賞識(shí)、腳力”等詞語(yǔ)。

  3、默讀課文,能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事,說(shuō)說(shuō)田忌獲勝的原因。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字,聯(lián)系上下文理解“賞識(shí)、腳力”等詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事,說(shuō)說(shuō)田忌獲勝的原因。

  教學(xué)方法:

  自主合作,討論探究

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件等

  教學(xué)過(guò)程:

  一.激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上課前老師想到一個(gè)詞:賽馬(板書(shū))。看到這個(gè)詞,你想到了什么?(預(yù)設(shè):馬場(chǎng)上奔騰的賽馬,場(chǎng)下吶喊的場(chǎng)景······)。同學(xué)們不僅閱歷豐富,用詞也是非常豐富得當(dāng)。那你們知道:田忌賽馬(板書(shū))的故事嗎?今天,讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)看一看吧!

  二.初讀課文,整體感知。

  1、出示自讀要求:

 。1)大聲朗讀課文,自學(xué)生字詞;圈出標(biāo)注不理解的詞。

 。2)小組朗讀互相糾正、交流詞語(yǔ)的含義。

 。3)用自己的話說(shuō)說(shuō)田忌與齊威王賽馬的經(jīng)過(guò)。

 。4)用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查生字詞,出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式進(jìn)行朗讀。

 。2)朗讀中,重點(diǎn)指導(dǎo)“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語(yǔ)的讀音。

 。3)指導(dǎo)“贏”的`寫(xiě)法和筆順。

 。4)課文寫(xiě)了齊國(guó)大將田忌跟齊威王賽馬,在孫臏的幫助下取得勝利。

  (5)說(shuō)說(shuō)你最喜歡那部分內(nèi)容,簡(jiǎn)介原因。

  三.精讀課文,品味語(yǔ)言。

  田忌賽馬為什么會(huì)獲勝?孫臏給你留下了怎樣的印象?讀課文,找一找畫(huà)一畫(huà),在有感受的地方做上標(biāo)注。

  1、自讀課文,邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子,并作簡(jiǎn)單的批注。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。

  3、小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短

  4、全班交流,引導(dǎo)提升。

  預(yù)設(shè)一:田忌有意改變賽馬的順序,最終取得勝利。

  出示賽馬對(duì)陣圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?(馬匹的腳力相當(dāng),出場(chǎng)順序一致)

  如果讓你來(lái)做,你會(huì)怎么贏得比賽?看來(lái),大家都和田忌一樣有智慧。

  請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)賽馬的過(guò)程。

  這樣的賽馬出場(chǎng)順序,齊威王想到了嗎?你從哪里看出來(lái)的?(齊威王好奇的問(wèn)田忌)

  預(yù)設(shè)二:孫臏田忌足智多謀。

  出示孫臏相關(guān)資料(孫臏,戰(zhàn)國(guó)中期一位出色的軍事家。他在魏國(guó)遭受陷害,遭受酷刑——挖去雙膝,臉上刺字。后來(lái)被齊國(guó)人救走,齊國(guó)大將田忌用門(mén)客之禮接待了他)

  從這些資料,田忌又給你留下了怎樣的印象?(知恩圖報(bào)、胸懷寬廣)

  理解“門(mén)客、賞識(shí)”,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  指導(dǎo)朗讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“門(mén)客、腳力、放心”等。

  5、面對(duì)這樣的比賽,孫臏有把握贏得比賽嗎?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  預(yù)設(shè)三:胸有成竹、微微一笑。

  邊讀邊想象畫(huà)面,理解詞語(yǔ)“胸有成竹”,造句。

  6、采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀,走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。

  四.小結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇課文,知道了田忌在孫臏的幫助下,與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

  五.作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

  六.板書(shū)

  田忌賽馬

  田忌識(shí)人善用

  孫臏足智多謀

微型課教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、背景分析

  (一)學(xué)情分析

  三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文園地開(kāi)始接觸書(shū)法作品、成語(yǔ)故事、繞口令、對(duì)聯(lián)、猜字謎等趣味語(yǔ)言現(xiàn)象。結(jié)合國(guó)家課程,因此本校本課程開(kāi)設(shè)對(duì)象為三到六年級(jí)學(xué)生。如三年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地二”的成語(yǔ)故事“聞雞起舞”,跟本課的內(nèi)容是相關(guān)連的。

 。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)知分析

  這個(gè)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過(guò)渡,經(jīng)過(guò)一二年級(jí)識(shí)字量的積累,閱讀能力有所提高,這時(shí)學(xué)習(xí)成語(yǔ)心理上的障礙要小很多。

  (三)興趣愛(ài)好

  這個(gè)階段的小學(xué)生好奇心、求知欲比較旺盛,渴望探求世界的愿望比較強(qiáng)烈!镀茪ざ觥肥恰俺烧Z(yǔ)科學(xué)館”課程的動(dòng)物主題的第一篇,主題核心是:以與雞有關(guān)的成語(yǔ)來(lái)整合禽類(lèi)動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程,挖掘出雞類(lèi)成語(yǔ)包含的科學(xué)道理。這個(gè)主題難度適中,淺顯易懂,與自然生活相關(guān)度高趣味性高,能夠激發(fā)適合小學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)的積極性。

  二、課程目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)剖析成語(yǔ),通過(guò)成語(yǔ)中包含雞的生理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,來(lái)理解禽類(lèi)成語(yǔ)的含義。

  2、通過(guò)追本溯源探求雞類(lèi)成語(yǔ)的含義,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、通過(guò)雞類(lèi)成語(yǔ)和科學(xué)的整合,學(xué)生認(rèn)識(shí)到成語(yǔ)和科學(xué)自身的特點(diǎn),感受到成語(yǔ)科學(xué)的魅力,喜歡成語(yǔ)和科學(xué)。

  三、實(shí)施的方法

  1、情景教學(xué)法

  通過(guò)故事、對(duì)話、配樂(lè)朗誦等方法把學(xué)生帶入情景中去。

  2、合作探究法

  通過(guò)小組合作觀察、討論、分工查閱資料、實(shí)驗(yàn)、游戲等方法探究成語(yǔ)中包含的科學(xué)道理。

  3、歸納總結(jié)法

  通過(guò)通過(guò)對(duì)合作活動(dòng)的探究,歸納所學(xué)知識(shí)和獲得的能力,描述自己在課堂中的體驗(yàn)。

  四、實(shí)施的準(zhǔn)備

  電影視頻《小雞快跑》下載、雞和其他禽類(lèi)圖片收集、雞蛋、石頭和醋酸等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材,及相關(guān)成語(yǔ)故事的收集準(zhǔn)備。

  五、實(shí)施過(guò)程(流程圖)

 。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備:分組準(zhǔn)備

  ①按全班人數(shù)多少分為若干個(gè)小組,每組5—6人。

  ②各個(gè)小組劃分成員角色,設(shè)小組長(zhǎng)、執(zhí)行員和積分員。

 、勖總(gè)小組通過(guò)討論和協(xié)商,確定自己的組名和log。

 。ǘ┱n前導(dǎo)入:播放動(dòng)畫(huà)片《小雞不好惹》片段

  通過(guò)《小雞不好惹》視頻播放,引出本堂課的主角“小雞”

  (三)課堂步驟:

  1、成語(yǔ)剖析,揭秘小雞的出生過(guò)程。

  讓學(xué)生思考人是怎么出生的,小草是怎么出生的。過(guò)渡到小雞的“破殼而出”。由小雞的出生延伸到各類(lèi)卵生動(dòng)物的出生。

  2、成語(yǔ)生長(zhǎng),圖片展示小雞的成長(zhǎng)變化“羽翼漸豐”。

  由圖片展示小雞成長(zhǎng)不同階段的外形變化,讓學(xué)生感受“羽翼漸豐”的過(guò)程。由小雞的“羽翼漸豐”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類(lèi)的.羽毛特點(diǎn),學(xué)習(xí)“輕如鴻毛”這個(gè)成語(yǔ)及成語(yǔ)背后的故事《禮輕情意重》。

  3、成語(yǔ)故事,學(xué)生講述“聞雞起舞”和“候鳥(niǎo)南遷”的故事。

  由學(xué)生講述學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“聞雞起舞”故事,根據(jù)其中包含的“公雞打鳴”特殊生理特點(diǎn),引入相關(guān)詩(shī)歌《曉窗》,并且配樂(lè)詩(shī)朗誦這首詩(shī)歌。延伸出與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的遷徙現(xiàn)象有關(guān)的成語(yǔ)“候鳥(niǎo)南遷”。

  4、成語(yǔ)游戲,小組合作探究活動(dòng)。小組討論并探究小雞的肚子到底有多大,把小組的觀點(diǎn)寫(xiě)在紙片上分組匯報(bào)小組的結(jié)果。引出“小肚雞腸”和“麻雀雖小五臟俱全”的成語(yǔ)。學(xué)生可以了解到成語(yǔ)不一定是四個(gè)字的,如還有“三十年河?xùn)|,三是年河西!

  每個(gè)小組通過(guò)討論,各個(gè)小組把自己的觀點(diǎn)寫(xiě)在紙片上。派代表把本小組的觀點(diǎn)匯報(bào)給大家。

  5、成語(yǔ)小實(shí)驗(yàn)“以卵擊石”

  由醋酸使蛋殼變軟,食鹽水使蛋變小的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)到蛋的神奇。由母雞長(zhǎng)大了生蛋的過(guò)程,聯(lián)系到生命的循環(huán),由“以卵擊石”聯(lián)系到生命的脆弱,讓學(xué)生感悟生命的可貴,珍惜生命的情感。

  6、課堂小結(jié)

  ①總結(jié)歸納這堂課中所學(xué)的成語(yǔ),點(diǎn)評(píng)這堂課學(xué)生的表現(xiàn)。

 、谠u(píng)選出本堂課的“成語(yǔ)科學(xué)小博士”和“成語(yǔ)科學(xué)智囊團(tuán)”

  個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng):各小組中評(píng)選出一名,說(shuō)得好,做的好,創(chuàng)新強(qiáng)“成語(yǔ)科學(xué)小博士”。

  集體獎(jiǎng)項(xiàng):全班中評(píng)選出一個(gè)小組,集剖析能力、推論能力、說(shuō)故事能力、動(dòng)手操作能力最強(qiáng)的“成語(yǔ)科學(xué)智囊團(tuán)”。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  流程圖:

  成語(yǔ)剖析

  ↓

  成語(yǔ)生長(zhǎng)

  ↓

  成語(yǔ)故事

  ↓

  成語(yǔ)游戲

  ↓

  成語(yǔ)小實(shí)驗(yàn)

微型課教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自學(xué)生字,詞語(yǔ)。

  2.朗讀與默讀課文,理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

  3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束,規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直守法的人。

  4.檢驗(yàn)學(xué)生自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化.

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文的內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

  教具準(zhǔn)備

  1.重點(diǎn)句子的課件、掛圖.

  2.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.

  教學(xué)過(guò)程

  一 導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們你們知道詹姆斯是誰(shuí)嗎?他是美國(guó)的一名著名的建筑師。他為我國(guó)的廣大讀者所了解,并不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是因(yàn)樗麑?xiě)了一篇短文,叫《做的對(duì)做的好——天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知。在無(wú)人知曉的情況下,有件事情做的對(duì)做的好,這究竟是一件什么事呢?這篇短文在選入我們的課本時(shí),題目改為《釣魚(yú)的啟示》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇新課文。(板書(shū) 釣魚(yú)的啟示)

  生:釣魚(yú)的啟示

  師:同學(xué)們齊讀課題,讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?

  生:?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示? 師:同學(xué)們提出了啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞同學(xué)們提出的問(wèn)題閱讀課文,解決問(wèn)題。

  二 初讀理解

  師:首先我們看一下,“啟示”的意思是什么?誰(shuí)能用自己的話解釋一下?

  生:?jiǎn)l(fā)、啟迪

  師:同學(xué)們真聰明!啟示的意思就是啟迪,啟發(fā),醒悟,覺(jué)醒,豁然開(kāi)朗。

  這個(gè)問(wèn)題解決了,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,想一想作者受到了什么啟示?讀出這個(gè)句子。

  生:(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)

  師:同學(xué)們都找到了,就是道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。 那為什么“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到這樣的啟示呢?

  三 細(xì)讀感悟

  師:在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3自然段,然后想想,你讀懂了什么?

  生:作者好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)。

  師:同學(xué)們說(shuō)作者好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)。那這條鱸魚(yú)是怎樣的'誘惑人呢?哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出這是一條誘惑人的魚(yú)?

  生:“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕(xī)動(dòng)著。”

  師:對(duì)從“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著!本涂梢钥闯鲞@是一條誘人魚(yú),它又大又漂亮。(板書(shū) 釣魚(yú) 大 漂亮)同時(shí)我們也可以從這兩句中體會(huì)到作者調(diào)到這條大魚(yú)的心情是什么樣的?

  生:得意

  師:對(duì),課文中已經(jīng)告訴我們了作者釣到大魚(yú)時(shí)是得意的。(板書(shū) 得意)

  多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段,同桌說(shuō)一說(shuō),這是為什么?

  生:因?yàn)楦赣H看了看表,距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還剩2個(gè)小時(shí)。父親為了教育我做一個(gè)有道德的人,一定要我把鱸魚(yú)放回到湖里。

  師:對(duì)了,因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還剩2個(gè)小時(shí),父親為了教育我做一個(gè)有道德的人,一定要我把鱸魚(yú)放回到湖里。

  讀5~8自然段,思考:11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,我的心情是怎樣變化的?聯(lián)系上下文,與小組同學(xué)合作、討論,一起體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

  生:討論、交流。

  師:小組匯報(bào),你從中體會(huì)到了什么?

  生:急切、委屈難受、祈求、依依不舍

  師:首先是急切,哪句話體現(xiàn)了我急切的心情? “爸爸!為什么?”我急切的問(wèn)道。(板書(shū) 急切)之后是委屈、難受的心情!啊墒遣粫(huì)釣到這么大的魚(yú)了!掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。”(板書(shū) 委屈)

  委屈、難受之后是“乞求”!拔以俅伟哑蚯蟮哪抗馔断蛄烁赣H!(板書(shū) 乞求) 最后于是在那樣放回湖里的?對(duì),“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放到湖里。”所以最后“我”是無(wú)可奈何、依依不舍、遺憾的把魚(yú)放走了。

  34年前,父親的嚴(yán)格教育是我做出了道德的選擇,那么在以后的日子里,我是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀10、11自然段,找出相關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。

  同學(xué)們一定都注意到了這句話“在人生的旅途中我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!边@里的“魚(yú)”指的還是那條大鱸魚(yú)嗎?

  生:不是!棒~(yú)”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。

  師:不是,其實(shí)每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,你遇到過(guò)誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?

  比如:在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?

  在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你?

  選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你?

  在公共場(chǎng)所:買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián)給你,你?

  回家路上 ,你揀到一件自己喜歡的玩具,你?

  我相信我們每個(gè)同學(xué)都會(huì)像我們文章的作者詹姆斯一樣遵守道德規(guī)則。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀本文的啟示并用心記住它。

  師:同學(xué)們,讀了這個(gè)故事,我和大家一樣,深受感動(dòng),我想把孟德斯鳩的一句名言送給大家。(板書(shū):衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候,做些什么。)

  生:齊讀黑板上的格言。

  四 總結(jié)全文

  師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,我的內(nèi)心不僅充滿了對(duì)文中那位父親的崇敬之情,更為作者從小受到嚴(yán)格的教育而成長(zhǎng)為著名的建筑設(shè)計(jì)師感到高興。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河,正確對(duì)待每一件小事吧,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格,在日常小事中歷練自己,你們必將會(huì)成為有道德的人,讓我們一起努力,好嗎?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  釣魚(yú)的啟示

  釣魚(yú) 大 漂亮——驚喜 得意

  放魚(yú) 急切——委屈——乞求——無(wú)可奈何——遺

微型課教學(xué)設(shè)計(jì)6

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)!薄短锛少愸R》這篇課文講的是在孫臏的幫助下齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬得勝的故事。學(xué)習(xí)課文要了解人物的思維過(guò)程,理解得勝的原因,懂得要冷靜仔細(xì)地分析局面,把握時(shí)機(jī),找到解決問(wèn)題的好方法。還要鼓勵(lì)學(xué)生手和腦動(dòng)起來(lái),連線體會(huì)比賽策略圖,通過(guò)討論體會(huì)孫臏的聰明智慧,另外設(shè)計(jì)朗讀與表演,貫徹“新基礎(chǔ)教育”理念,“把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命活力”。課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:搜集孫臏的資料。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、觀看視頻,情境導(dǎo)入

  1、播放與孫臏有關(guān)的影視劇的片段。

  2、激趣:你知道這部影視劇的主人公是誰(shuí)嗎?你能用一個(gè)詞來(lái)形容他給你的印象嗎?

  3、《孫臏兵法》是孫臏創(chuàng)作的中國(guó)軍事著作,關(guān)于孫臏,你還搜集到了哪些資料?

 。1)學(xué)生介紹搜集的關(guān)于孫臏的資料,同學(xué)間互相補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料。

 。2)教師補(bǔ)充:孫臏,本名孫伯靈,是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的軍事家,是孫武的后代。孫臏曾與龐涓為同窗,因受龐涓迫害遭受臏刑,身體殘疾,后在齊國(guó)使者的幫助下投奔齊國(guó),被齊威王任命為軍師,輔佐齊國(guó)大將田忌兩次擊敗龐涓,取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利,奠定了齊國(guó)的霸業(yè)。唐德宗時(shí)將孫臏等歷史上六十四位名將供奉于武成王廟內(nèi),稱(chēng)之為“武成王廟六十四將”。宋徽宗時(shí)追尊孫臏為武清伯,位列宋武廟七十二將之一。

  4、揭題:這節(jié)課我們就一起讀讀彰顯孫臏智慧的經(jīng)典之作——《田忌賽馬》。(板書(shū)課題)

  5、質(zhì)疑:讀了課題,你想知道一些什么呢?

  預(yù)設(shè):

  田忌為什么賽馬?

  賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣?

  賽馬的結(jié)果如何?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀看影視劇片段引出孫臏這個(gè)人物,再在交流和補(bǔ)充的資料中,讓學(xué)生在腦中對(duì)孫臏有個(gè)初步印象,使學(xué)生有了解的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

  二、初讀課文,整體感知

  1、指名朗讀,其他同學(xué)邊讀邊思考:課文講了一件什么事情?

  2、指名回答,教師小結(jié)。

  孫臏經(jīng)常觀看田忌和齊威王及貴族們賽馬,他發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律,就告訴田忌一個(gè)好辦法,田忌按照孫臏的計(jì)策和齊威王賽馬,結(jié)果贏了齊威王。后來(lái)孫臏被田忌引薦給齊威王,齊威王任命孫臏為軍師。

  3、學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

 。1)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出生字詞,同桌間互讀。

 。2)出示詞語(yǔ),檢查自學(xué)生字情況。

  摩拳擦掌出謀劃策引薦贏了

 、傧戎该寣W(xué)生讀詞,再全班開(kāi)火車(chē)?yán)首x。

 、诮處熣簦缓髮W(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

  4、理清脈絡(luò),劃分段落。

 。1)起因:孫臏發(fā)現(xiàn)賽馬時(shí)出場(chǎng)馬匹的特點(diǎn)。(第1~9自然段)

 。2)經(jīng)過(guò):孫臏為田忌出謀劃策,讓田忌贏了齊威王。(第10~14自然段)

 。3)結(jié)果:孫臏被田忌引薦給齊威王,當(dāng)上了軍師。(第15、16自然段)

  設(shè)計(jì)意圖:先讀文,然后指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞;再讀言語(yǔ)鞏固字音,加深對(duì)詞語(yǔ)的理解;最后理清文章脈絡(luò)便水到渠成了。

  三、觀察指導(dǎo),練寫(xiě)生字

  1、觀察田字格中的生字,提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn),集體交流解決方法。

  2、課件出示生字,提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)“贏、拳、擦、策”。

  4、教師利用課件演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫,組織學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生記住筆順和字形。

  5、學(xué)生先觀察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫,再練寫(xiě)兩個(gè)。

  6、利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況,集體評(píng)議后再練寫(xiě)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)掌握了寫(xiě)字方法,有重點(diǎn)地指導(dǎo)一是為學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好字詞的基礎(chǔ),二是發(fā)揮學(xué)生習(xí)字的主動(dòng)性,使之成為能力。

  四、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  1、教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

  2、布置作業(yè):孫臏的計(jì)策妙在什么地方?道理是什么?

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與文本對(duì)話,在讀書(shū)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的感悟。為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激趣導(dǎo)學(xué)

  1、出示詞語(yǔ):胸有成竹摩拳擦掌興致勃勃出謀劃策躍躍欲試

  2、指名讀詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

  3、質(zhì)疑:誰(shuí)“胸有成竹”?給誰(shuí)“出謀劃策”?大家“躍躍欲試”“興致勃勃”“摩拳擦掌”做什么?

  預(yù)設(shè):孫臏胸有成竹,給田忌出謀劃策,比賽雙方摩拳擦掌、躍躍欲試,觀眾們興致勃勃猜測(cè)比賽結(jié)果。

  4、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》,走進(jìn)這場(chǎng)比賽,感受一場(chǎng)智慧的較量。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的安排,既夯實(shí)了基礎(chǔ),又能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶,激發(fā)了學(xué)生的情感,將學(xué)生帶入了新的學(xué)習(xí)情境。

  二、學(xué)習(xí)課文,賞析孫臏

  1、出示“于是,他同齊威王及貴族們約好一起賽馬”這句話。

  (1)學(xué)生朗讀。

  (2)田忌在什么情況下同齊威王及貴族們約好一起賽馬?(孫臏給田忌出主意,保證田忌在賽馬時(shí)獲勝。)

  2、教師引導(dǎo)質(zhì)疑:這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽,賽前孫臏做了什么?賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽,這是什么辦法?比賽結(jié)果怎樣?賽后發(fā)生了什么?大家小組討論后回答。

  3、小組匯報(bào):

 。1)比賽前:田忌進(jìn)行了細(xì)心的`觀察,發(fā)現(xiàn)了大家參賽馬的規(guī)律,找到了贏得比賽的辦法。

 。2)比賽時(shí):田忌按照孫臏的辦法取得了勝利。

 。3)比賽后:孫臏被田忌引薦給齊威王,當(dāng)上了軍師。

  4、過(guò)渡:請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)后第二題,把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

  5、出示學(xué)生標(biāo)畫(huà)的對(duì)陣圖,請(qǐng)大家補(bǔ)充比賽結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序。

  齊威王田忌結(jié)果

  第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了

  第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了

  第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了

  6、教師引導(dǎo)學(xué)生討論田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序的原因。

  7、總結(jié):孫臏調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,先用己方最“弱勢(shì)”對(duì)陣對(duì)方最“強(qiáng)勢(shì)”,相當(dāng)于“避其鋒芒”,后兩場(chǎng)則以微弱優(yōu)勢(shì)取勝,最后三局兩勝,巧妙獲勝。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)層層深入,讓學(xué)生在朗讀、交流、標(biāo)畫(huà)對(duì)陣圖、討論中理解了課文內(nèi)容,懂得了孫臏所出辦法使賽馬取勝的原因。

  三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法,升華主題

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考:孫臏?zhǔn)且粋(gè)怎樣的人?從文中哪些地方看出來(lái)的?

  預(yù)設(shè):

  生1:孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)了參賽馬的特點(diǎn),就想出辦法,這能看出孫臏?zhǔn)莻(gè)愛(ài)觀察、善于思考的人。

  生2:孫臏把比賽辦法告訴田忌,田忌最后賽馬獲勝,這件事情讓我感受到了孫臏的智慧。所以說(shuō)孫臏?zhǔn)莻(gè)聰明的人。

  生3:田忌“微微一笑”“滿意地笑了”這兩處表情,是對(duì)孫臏的稱(chēng)贊,也說(shuō)明孫臏的沉穩(wěn)大氣,用人不疑。

  2、小結(jié):的確,田忌在孫臏的指導(dǎo)下贏了比賽。這說(shuō)明孫臏足智多謀。課文寫(xiě)得如此生動(dòng),就是因?yàn)樽髡甙凑掌鹨颍ㄙ惽埃?jīng)過(guò)(賽時(shí))—結(jié)果(賽后)的順序,使故事情節(jié)層層相扣,而且語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)和生動(dòng)的人物神態(tài)描寫(xiě),使得故事人物栩栩如生。

  3、朗讀表演,升華主題。

  過(guò)渡:孫臏最后被田忌引薦給齊威王,他這樣足智多謀,真是讓人佩服,大家來(lái)分角色讀讀課文,感受一下他的聰慧。

 。1)學(xué)生分角色朗讀。

  (2)采用表演的形式,小組里選派同學(xué)扮演田忌、孫臏、齊威王,進(jìn)行情景表演。

  4、觀看完表演后,你想對(duì)孫臏、田忌和齊威王說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家回家進(jìn)行小練筆練寫(xiě),題目是《__________,我想對(duì)你說(shuō)》。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)寫(xiě)法探究和朗讀表演,激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,并更好感悟文本。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  田忌賽馬

  齊威王田忌結(jié)果

  第一場(chǎng)上等馬下等馬齊威王贏了

  第二場(chǎng)中等馬上等馬田忌贏了

  第三場(chǎng)下等馬中等馬田忌贏了

  善于觀察創(chuàng)新思維

  教學(xué)反思

  本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和潛能,給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己說(shuō),強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)。

  第二課時(shí)導(dǎo)入自然,復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)把握課文的主要內(nèi)容,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很喜歡。在了解課文內(nèi)容后,教師設(shè)疑讓學(xué)生分組討論,自主學(xué)習(xí)這幾個(gè)問(wèn)題:“這場(chǎng)關(guān)鍵的比賽,賽前孫臏做了什么?比賽中田忌按照孫臏告訴的辦法參加了比賽,這是什么辦法?比賽后怎樣?”大部分同學(xué)在討論后知道的課文的寫(xiě)作順序,而且抓住了重點(diǎn)。并且能在老師引導(dǎo)下,結(jié)合書(shū)后第二題,弄明白賽馬的對(duì)陣圖,突破難點(diǎn),使得學(xué)生清晰地懂得了田忌取勝的原因,同時(shí)也為孫臏的好辦法稱(chēng)贊。這樣的教學(xué)可喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。課的結(jié)尾設(shè)計(jì)朗讀表演,激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)作的能力,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,并更好感悟文本。小練筆的作業(yè),更是對(duì)學(xué)文的擴(kuò)展訓(xùn)練,做到了“語(yǔ)思融合,文道統(tǒng)一”。

微型課教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情朗讀課文。

  2、通過(guò)課文別有情趣的語(yǔ)言文字,結(jié)合賽馬對(duì)陣圖,推想田忌為何這么安排。

  3、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、正確流利有感情朗讀課文,結(jié)合賽馬對(duì)陣圖,推想田忌為何這么安排。

  2、體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  自主合作,討論探究

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件等

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復(fù)習(xí)引入,喚醒舊知:

  1、課件出示生詞“胸有成竹、出謀劃策、輸贏”等。

  采用指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀等方式進(jìn)行朗讀,鞏固生字詞。

  2、指名說(shuō)說(shuō)上節(jié)課文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  學(xué)生互相補(bǔ)充

  師總結(jié):田忌在孫臏的幫助下,與齊威王賽馬取得了勝利。

  二.精讀課文,品味語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)課文3—13小節(jié)

  1、出示任務(wù):

  1)默讀課文3—13小節(jié),邊讀邊想象畫(huà)面。

  2)孫臏?zhǔn)侨绾蜗氲礁淖冑愸R的出場(chǎng)順序的?圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、小組互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  4、全班交流,引導(dǎo)提升。

  預(yù)設(shè)一:孫臏隊(duì)田忌說(shuō)······讓您贏。

  1)這里孫臏說(shuō)話時(shí),應(yīng)該是什么樣的表情和語(yǔ)氣?(自信、堅(jiān)定)

  2)田忌是什么樣的反應(yīng)?(有些不明白、全聽(tīng)他的)

  3)分角色朗讀,讀出人物的.不同心理狀態(tài)。

  孫臏以及胸有成竹,他是如何想出這個(gè)辦法的?

  預(yù)設(shè)二:經(jīng)常觀察賽馬情況。

  田忌經(jīng)常同齊威王賽馬······三等。

  1)當(dāng)時(shí)的孫臏,發(fā)現(xiàn)了什么?(馬的腳力相差不多,而且可以分成上中下三等)

  2)如果你就是當(dāng)時(shí)的孫臏,你會(huì)想到些什么?

  3)借助對(duì)陣圖,結(jié)合比賽內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)上中下三等馬,為何不可以按照上中下順序進(jìn)行比賽(從剛才情形看,馬的腳力相當(dāng),如果按照上中下的順序進(jìn)行比賽,勝算不大)。

  4)這時(shí),孫臏想到了什么方法?怎么對(duì)陣?(讓齊威王的上等馬隊(duì)田忌的下等馬,中等馬隊(duì)上等馬,下等馬對(duì)中等馬,這樣的話,就能三局兩勝)

  田忌在這個(gè)比賽中,態(tài)度有何變化?

  預(yù)設(shè)三:不動(dòng)聲色——微微一笑——滿意地笑了

  1)理解“不動(dòng)聲色”,此時(shí)他心理會(huì)想些什么?(我有孫臏地好計(jì)策,即使輸了一局也無(wú)傷大雅)

  2)最后贏得比賽,田忌又會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)些什么呢?

  3)當(dāng)齊威王知道是孫臏地計(jì)策后,他又會(huì)怎么想、怎么說(shuō)?

  4)孫臏地身份又發(fā)生了怎樣地變化?(門(mén)客——軍師)

  三.拓展。

  歷史上有很多運(yùn)用計(jì)謀獲勝地故事,例如草船借箭、空城計(jì)······你還知道哪些?說(shuō)一說(shuō)。

  四.小結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇課文,知道了孫臏善于觀察、善于思考,在確定馬地等級(jí)后巧妙地安排賽馬出場(chǎng)順序,順利地贏得了比賽。希望大家向?qū)O臏學(xué)習(xí),愛(ài)觀察愛(ài)思考,善于提升自己。

  五.作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、尋找你喜歡的歷史故事,課間交流分享。

  六.板書(shū)

  田忌賽馬

  齊威王田忌

  上等馬上等馬

  中等馬中等馬

  下等馬下等馬

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