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《祖父的園子》教學設計

時間:2023-06-26 10:12:25 教學資源 投訴 投稿

《祖父的園子》教學設計14篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的《祖父的園子》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《祖父的園子》教學設計14篇

  《祖父的園子》教學設計 篇1

  【教材簡析】

  這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂無憂。

  學習這篇課文,要放手讓學生完全自主地閱讀,讀懂課文內(nèi)容,明白祖父的園子不僅是童年的樂園,而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問,習得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

  【教學建議】

  本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活,充滿了童真、童趣,飽含真情實感。

  教學時,應放手讓學生自主學習,廣泛交流?梢龑W生圍繞課文前的“學習提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會作者心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學習文章的表達方法,積極運用于寫作實踐。

  【設計理念】

  鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上,把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中,引導學生圍繞課文前的“學習提示”,默讀課文,了解課文內(nèi)容,把握文章重點,體會作者情感。并注意與大家交流、討論,積極吸取別人的合理見解,提高自己的表達能力和交流能力,使語文課堂變成學生自主學習的樂園。

  【教學目標】

  1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。

  3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。

  4、學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

  【教學重點】

  體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  【教學難點】

  領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

  【課前準備】

  讓學生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關文章。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學過程】

  一、談話導入,揭示課題

  上節(jié)課,我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

  二、初讀課文,整體感知

  學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關的句子談談理解。

  (本課清新活潑的筆調(diào)定會給學生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以,開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要說的心理,而且,對整體把握全文也起著至關重要的作用,可謂是“牽一發(fā)而動全身”。)

  三、研讀課文,體驗情感

  1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情:

  學生自主學習。

  2、匯報交流:

 、艑@子的印象(1~3小節(jié)):

  “我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍硬粍恿!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的.綠,新鮮漂亮!

 、購倪@幾句話中,你體會到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

 、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

  ⑵ “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(4~15小節(jié)):

  “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。

  (這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。)

 、 小結(jié):

  “我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

  (“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

 、谶x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

  (“撿了這個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。)

 、歉惺軋@子里所有生命的自由(16~17小節(jié)):

 、偎伎迹

  從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

  ②交流、討論:

  凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

  玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

  ……

  (寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

  ③重點朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。

  (理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)

  ⑷有感情地朗讀后面三段話,通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

  四、回歸全文,領悟?qū)懛?/p>

  思考:

  作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

  (作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”──一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  (這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)

  五、布置作業(yè),課外延伸

  1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3、課外閱讀有關童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際學習作準備。

  六、練習設計

  1、理解下列句子:

  ⑴這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

 、品彩窃谔栂碌,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答。

  2、讀了這篇課文,最大的感受是什么?

  3、擴展練習:

  我覺得祖父的園子是一個__________________。

  【補充資料】

  蕭紅:現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

  《祖父的園子》教學設計 篇2

  教學目標

  1、會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2、仔細閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

  4、有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。

  重難點

  體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  教學過程

  一、談話導入新課

  童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?板書課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2、找出生字新詞,注意讀準字音.

  3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

  4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  5、全班匯報交流,師根據(jù)學生交流。

  三、體會作者在園子里的心情

  1、默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會。

  2、全班交流

  讓學生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領悟表達特點

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

  通過交流,老師點撥,使學生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、作業(yè):1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸:課外閱讀有關寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學習作準備。3、預習新課。

  板書:

  祖父的園子──“我”的樂園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受

  《祖父的園子》教學反思:

  《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了,學生讀來感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事,所以會打動讀者。

  本文是略讀課文,所以要讓學生結(jié)合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎上體會作者的情感,在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會到的,或作者為什么對祖父的.園子久久不能忘懷,交流中指導學生有感情的讀一讀有關的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學生的生活,所以理解起來很容易。

  最后,再細細品讀課文,對學生的引由淺入深的引導,讓學生在不知不覺中走向深入,而又不能讓學生在學習中帶來負擔和痛苦。做到起于學生實際,通過點撥、引導、啟發(fā),使學生達到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導學生體會的自由。我首先問,作者和祖父在園子里做什么?——體會我和祖父關系的親密。再問:祖父在勞動,我也真的在勞動嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設計,引導讓緊貼學生的原有水平,再稍加點撥,學生就過去了,沒有任何跳躍和生澀的感覺,只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

  《祖父的園子》教學設計 篇3

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

  3、學習作者獨特的表達方式。

  教學重難點:在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程:

  一、復習導入。

  1、揭題,讀題。

  2、說說課文主要寫了什么?

  二、賞讀園中景物自由。

  一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢?讓我們一起走進這個園子。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。

  2、第2節(jié)以讀代講。

  3、讀第13節(jié)。漫步在園中,你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——

  引讀句子:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  4、仔細閱讀,看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的?

  交流,相機指導朗讀。

  為什么在蕭紅眼里,園中的一切都是自由的?

  三、品讀童年生活自由。

  默讀課文3-12節(jié),你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活?劃出相關詞句,寫寫體會。

  交流,品析,指導朗讀。

  四、感悟自由的源泉。

  小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲,那是因為一個人——

  從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

  品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛。

  五、抒發(fā)對自由渴望。

  有了祖父的`愛,我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了,就像——,引讀第13節(jié)

  你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

  六、拓展延伸。

  總結(jié)全文,喚起學生閱讀《呼蘭河傳》的興趣,讀一讀自由背后的故事。

  板書:

  我和祖父的園子

  愛自由

  教材分析:

  《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

  設計反思:

  1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設計教學過程時,我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點,找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣!弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學,引領學生走進文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導學生讀一讀自由背后的故事,把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點突破。

  2、品味細節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細節(jié)值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,又能引發(fā)言語表達的生長點,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敘述的情境。

  3、關注表達,學習運用。語文課程標準指出:“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法”,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此,我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么,表達了怎樣的情感,還引導學生關注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀,并且運用文中句式練習說話,進行文本語言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。

  4、聯(lián)系原著,適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本,要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗,增加文本厚度,同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

  《祖父的園子》教學設計 篇4

  【教學目標】

 。、認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  【教學重點】把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。

  【課時安排】一課時。

  【教學過程】

  一、導入

  蕭紅,黑龍江省呼蘭縣人,中國現(xiàn)代著名女作家,原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?

  二、默讀課文

 。、畫出生字新詞多讀幾遍。

 。病⒃谧娓傅膱@子里,“我”都經(jīng)歷了哪些事情?

  三、自主學文,體會感情

 。、童年蕭紅的眼里,祖父的園子是什么樣的呢?

 。ǎ薄扯危

  重點指導朗讀:

  第一段。

  重點學習:

  文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法。

 。、為什么她對園子如此念念不忘呢?

  朗讀體會4~20段,感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學邊玩,邊玩邊學自由無慮的生活。

  3、多種形式的朗讀,表達感情:

  重點朗讀體會:

  16~20段體會“園子”是自由的,孩子的身心都是自由的,這里的一切都是自由的。

 。、為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的.蕭紅留下了什么呢?

  四、默讀全文,領悟表達方法

  結(jié)合相關的語句 領悟總結(jié):

 。、孩子氣十足的腔調(diào)。

  2、春天泥土般清新的語言。

  3、詩意浪漫的景物描寫。

  五、拓展作業(yè)

 。薄⒑喗椤逗籼m河傳》,推薦給學生讀。

 。病W生讀《呼蘭河傳》中另一個關于園子的片段。

  【板書設計】

  祖父的園子

  栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由

  快樂

  童年的樂園

  《祖父的園子》教學設計 篇5

  教學目標:

  1.會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達方式。

  3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

  4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

  教學重點:

  讓學生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言。

  教學難點:

  體會感情,領悟表達方法。

  教學設計

  一、復習導入新課

  導入:我們已經(jīng)學習了《東陽童年駱駝隊》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年東陽下的駱駝隊,我們走進了第7課《祖父的園子》。(齊讀板書)

  二、初讀課文,整體感知

  1、請同學們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀好后想一想:

  這篇課文中的哪些情景,讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

  2、自由讀,交流:

  (園子里有很多可愛小動物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動也是豐富多彩的。

  3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會到?

  2、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么。)板書“自由自在”

  三、學習“我”在園子的做的事情,重點為朗讀。

  1、是啊!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對這些事情,作者進行了“詳略”處理,其中寫得最詳細的是哪件事情?(鏟地)

  2、找出相關段落,自由讀,從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。

  3、交流:(5-12自然段)

  祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當做野草割掉,把狗尾草當做谷穗留著。

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子!

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

  我說:“是的。”

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來給你看。”

  我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

  祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說:“谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴!

 。1)動作:伏在、亂鉤(哪個句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書)

 。2)語言:

  A師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;

  你從我和祖父的對話中體會到什么?(無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)

  B再指名學生分角色朗讀:讀著讀著,我們會發(fā)現(xiàn),祖父有一個典型的動作——笑(板書),透過“笑”字,你體會到了什么?

  指名讀“祖父的話”你對祖父又有哪些深刻的認識?

  祖父的“笑”和我的自由有什么關系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)

  C祖父始終“笑”著面對我,那我又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(練習指名)

 。ㄕ{(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)

  指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動更立體了!

  D同桌合作:練習、展示(多么和諧的畫面!多么溫馨的情景!)

  4、我們抓住重點詞,通過朗讀,體會出作者的自由自在,你還從哪些語句中體會出來呢?指名學生讀相關句子,簡要說明。

  其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。

  其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。

  我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。

  玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

  我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。

  開火車讀讀這幾個典型的句子。

  四、學習園子里其他生物的表現(xiàn),重點為練筆。

  1、過渡:慈愛的祖父,對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。

  花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個果,就結(jié)一個果。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。

  2、自由讀,思考:你有什么感受?

  3、交流朗讀:(我體會到園子里的一切都是自由的。)

  哪個句子讓你的這種感受特別深刻?

  4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點嗎?

  三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊。猩首x)

  七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂的。ㄅ首x)

  板書:“就像……似的`”、“愿意”

  4、只要我們的心靈是自由快樂的,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會嗎?(指名學生說,如:我今天考了好分數(shù),特別高興,覺得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風箏,我很高興,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個人在家,特別自由,覺得家里的一切都是自由的……)

  5、請學生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

  6、交流

  五、回歸全文,領悟?qū)懛?/p>

  1、小結(jié):現(xiàn)在請同學們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因為我的心“情”是自由自在的,所以我看到的一切“景”色都是自由自在的;也正因為滿眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學習的寫作方法。(板書“情”“景”“交融”)

  2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。

  六、布置作業(yè),課外延伸

  1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3、閱讀補充材料A《一朵中國北方原野的花——致蕭紅》,深入了解作者。

  4、閱讀補充材料B《呼蘭河傳》(節(jié)選),看看這篇文章是怎樣做到“情景交融”的。

 。ㄔ1和2之間選擇一題;在3與4之間選擇一題。)

  《祖父的園子》教學設計 篇6

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀作品的愿望。

  二、教學過程:

  (一)復習導入

  齊讀課題。

  同學們,通過上節(jié)課的學習我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子?

  我和祖父一天里在園子里都做些什么呢?(我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。)

  (二)趣事體樂

  1、祖父在園子里勞作,我在園子里也在勞動嗎?

  從文中找出關于我在園子里的描寫,找出你最感興趣的地方 ,可以是一個詞,也可以是幾句話,并說說為什么感興趣?

  抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。

  同學們,羨慕作者的生活嗎?喜歡他的生活嗎?喜歡、羨慕他的什么?板書自由、快樂的我。

  對于我在園子里的舉動,選取自己最感興趣的段落,用你最喜歡的方式讀,讀后生評,相機指導。

  2、祖父對我的頑皮舉動是什么反映呢?

  觀察插圖,從文中找出描寫祖父的語句,通過祖父的.三次笑體會祖父的慈愛、寬容。

  填一填:

  當我把菜種踢飛了,祖父笑了,他仿佛在說:“ 。”

  當我 ,祖父笑了,他仿佛在說:“ 。”

  板書:寬容、慈愛的祖父

  正是因為祖父對我的寵愛,才有了我的自由與快樂,我才能(想做什么,就做什么,想怎么樣,就怎么樣)。

  (三)借景抒情

  文章中除了寫我的自由,還寫了什么也是自由的?

  迅速瀏覽13自然段,找出中心句。齊讀。

  這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢?請先默讀課文,然后在小組內(nèi)交流你的感受。

  指名匯報,教師小結(jié):作者運用擬人和排比的手法,動植物仿佛也變得具有靈性,生動活潑起來了。

  指名有感情讀。

  出示:我就是倭瓜,我愿意爬山架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  我就是 ,我 。

  學生練讀,試讀排比句。

  引讀:花開了,就像 。鳥飛了,就像 。蟲子叫了,就像 。倭瓜 ,黃瓜 ,玉米 。蝴蝶 。所以,作者說:一切 。

  作者僅僅是想寫景物的自由嗎?他是想通過景物的描寫表達自己快樂、自由的心境,這種寫法叫借景抒情。

  說一說:這是一個怎樣的園子?板書:愛園、樂園。

  (四)情感升華

  同學們,有自由的園子真好,有愛的園子真好,長大以后,歷經(jīng)了許多坎坷與不幸的蕭紅,常常會回憶起呼蘭河城,因為這里住著她的祖父,有她和祖父的園子!逗籼m河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  出示:(師配樂讀)

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒有了……

  同學們,有別樣的感受嗎?課后,請同學們讀讀《呼蘭河傳》這本書,再回過頭來讀讀本文,也許你會讀出更多的感受。

  《祖父的園子》教學設計 篇7

  【教學目標】

 。、能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情、率性、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”。

  2、學習揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和境由心生,借景抒情的寫作方法。

  【教學過程】

  一、聽寫詞語,導入

 。薄⒙爩懸唤M詞語:

  栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。

  2、校對、批改。

 。、讀詞語,正音。

  4、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ǜ赊r(nóng)活。)

 。怠⒁x第三自然段:

  課文說祖父一天都在園子里,我也一天都在園子里,祖父栽花,我就──;祖父拔草,我就──;……祖父干農(nóng)活,我也──,我真的是在干農(nóng)活嗎?

  二、感受自由、快樂

  1、從干農(nóng)活體會我在玩:

 、抛娓父赊r(nóng)活時,我其實是在干什么?請你快速默讀課文,用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案,有重要的句子請畫下來,關鍵的詞語請圈出來。

 、茖W生匯報交流,隨機點撥,加強朗讀指導:

  主要抓。、4、12自然段進行朗讀理解,尤其讀好12自然段。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。

 、俚冢保捕蔚慕虒W:

 。、我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找我澆菜的動作。

  b、“一把搶過水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚”,這一揚,頓時你看到了什么?感受到了什么?這一大瓢的水沖下來,園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,像只落湯雞,但是你的心里呢?

 。、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀,個別讀。

  是啊,我看到你的發(fā)梢還滴著水,可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢!這哪是在干農(nóng)活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢!

 。洹⒍嗝纯蓯鄣暮⒆,多么淘氣的瞎鬧,讓我們再來讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。

 、诘冢扯蔚.教學:

 。、你是從哪些詞上看出來的?

  “反而被我踢飛了。”簡直是在幫倒忙!

  ③第4段的教學:

  找關鍵詞,練讀。

 、且x這三段:

  多么自由,多么快樂,多么讓人羨慕,又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。

 。、從其他地方看我在玩(重點集中在11段):

  ⑴除了從干農(nóng)活看出我在園子里玩,還可以從什么地方看出我在玩?

 、浦该x11自然段:

  讀到這兒,你想到了哪個故事嗎?

 。ㄐ∝堘烎~,猴子下山。)

 、侨羰悄阍诎职謰寢尭苫顣r瞎鬧亂耍,你的父母會有什么態(tài)度?

  祖父又是什么態(tài)度?讀讀5~10自然段。

  有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中,你讀出了什么?

  ⑷這是一段幸福時光的真實記錄,F(xiàn)在,你能感受到在這屬于我和祖父的園子里,我過的是一種怎樣的童年生活嗎?

 、勺髡咴趫@子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧,其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語

 、市〗Y(jié)升華:

  同學們,有人說,一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,祖父用他的慈愛、寬容,給了我一個天堂。在這個天堂里,我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊,這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂!所以,作者稱這是──齊讀課題。其實,這個園子更是我和祖父的──天堂!

  三、體會表達方法

  這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂,課文也寫到了園子里的動物,植物,園子里的那片天,那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段,思考:

  為什么要寫這兩段話?

 。薄W生交流。

 。、重點學習第13自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?

  “一切都活了……都是自由的。”

 。、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活?你是怎么感受到的?

  讀句子:“愿意……就……”

 。础l(fā)現(xiàn)一個特殊的句式:“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(我愿意在草地上躺下就躺下,我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨,我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著,……)是啊,愿意──就──,愿意──就──,我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè),愿意打電腦就打電腦,我若愿意把我的心放飛到天空,也沒有人管,自由嗎?向往嗎?那是一種怎么樣自由的生活啊!再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠!

  5、小結(jié):

  心中是幸福的,看到的就是──;心中是自由的,看到的就是──

  作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是──借景抒情。

  四、總結(jié)拓展

  在我和祖父的園子里,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對這篇文章卻有了不一樣的感受,F(xiàn)在老師沒法告訴你們,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢!

  《祖父的園子》教學設計 篇8

  教學目標

 。、認識8個生字,讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。

  2、能有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  教學過程

  一、談話導入

  1、談話:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福與快樂;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天,我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子,看看她的童年是怎樣的。板書課題:祖父的園子。

  2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。

  蕭紅,中國現(xiàn)代著名女作家,黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩!逗籼m河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄,她用富有詩意的語言寫了自己的童年,尤其是重點描寫了家里的園子,她稱為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

  二、初讀課文,整體感知。

 。、讓學生用自己喜歡的方式讀課文,讀準字詞,讀通句子,整體感知課文內(nèi)容。

  2、組織談話,祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學生用文中的語句表達。

  3、提問:作者在祖父的園子都做了些什么?(栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水)

  三、細讀品味,感受快樂。

  1默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會。

  2全班交流

  讓學生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  對園子的印象(1—3小節(jié))

  “我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍硬粍恿!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

 、購倪@幾句話中,你體會到了什么?

  (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

 、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

  “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))

  “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。

 、坌〗Y(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

  ④選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

  “撿了這個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。

  感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

  ①思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

 、诮涣鳌⒂懻摚

  凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

  一切都活了,要做什么,就做什么。

  要怎么樣,就怎么樣,都是自由的'。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

  玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。……

 。▽憟@子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

 、壑攸c朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。

  理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。

  有感情地朗讀后面三段話,通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

  四。拓展談話,領悟?qū)懛?/p>

  思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

  作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。

  作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是──借景抒情。

  五、布置作業(yè),課外延伸

  1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

  2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

  3、在我和祖父的園子里,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。

  板書設計:

  7、祖父的園子

  園子在心中的印象——充滿生命的氣息

  在園中童年生活——自由自在

  教學反思

  《祖父的園子》這篇課文,我們隨著作者富有詩意的語言,走進了祖父的園子。孩子氣十足的強調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景象的描述,是本文表達方式的突出特點。學習這篇課文的目的,是讓學生自主地、入情入境地讀書,感受作者的童年生活的自由和快樂,體會作者對童年生活的留戀,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言。重點是引導學生自主讀書,把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,領悟表達方法。

  我在教學這篇課文時,能引導學生品讀文中的句子,體會作者表達的思想感情,對于作者的表達方法,能指導學生抓住作者的語言特點,用心去領悟。

  《祖父的園子》教學設計 篇9

  【教學目標】

  【基礎知識積累】認識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

  【方法與能力】理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  【情感與思想】體會作者的心情,有感情地朗讀課文。

  【拓展與延伸】讓學生利用雙休日的時間,走進田野,親近自然,放松自己的心靈。

  【重、難點突破】體會作者的心情,感悟作者的表達方式。

  【教學過程】

  一、同學們,今天我們要學的這篇課文又是關于童年的——《祖父的園子》。

  板書:祖父的園子

  二、既然是關于童年的文章,我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么,感受到了什么)?帶著這兩個問題分組朗讀課文,思考并交流。

  提示:要充分調(diào)動學生的積極主動性,讓學生自己學習,互相交流,教師只是稍稍引導與點撥。

  注:一定要在充分朗讀的基本上,引導學生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福!

  例句參考:

  (1)我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。

  “我” 說起花園的昆蟲,仿佛一個孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然,擁有這樣的花園,對于一個孩子來說,確實是值得炫耀的,因為這是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲,不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應俱全,還對蜜蜂的樣子和姿態(tài),進行了細致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

  (2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說狗尾草“毛嘟嘟”的.,說天空,是“藍悠悠”的,這些詞語富有感情色彩,從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

  (3)這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  作者用富有詩意的語言,生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,也寫出了榆樹的活力。

  (4)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這些富有孩子氣的語言,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂的,不受約束的,由著自己的性子生長的。它們的事情,人不去干涉,太陽也不過問。這樣的感受,當然與作者的自由快樂是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會如此無拘無束!

  三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎?

  提示:通過寫“物”的自由和“人”的自由。

  四、我們生長在農(nóng)村,你們家是否也擁有這么一座園子呢?

  提示:充分調(diào)動學生討論,意思調(diào)動起學生對自由、快樂的向往之情。

  板書設計:

  物:多種多樣,生機勃勃

  祖父的園子

  人:自由、快樂、幸福

  《祖父的園子》教學設計 篇10

  【教學目標

 。、知識目標:

 、拧⒄莆照n文生字、詞。

  ⑵、熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。

 。病⒛芰δ繕耍

 、拧⑴囵B(yǎng)學生自主閱讀的能力。

  ⑵、培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力。

  ⑶、培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。

 。、情感目標:培養(yǎng)學生從生活中尋找美,尋找親情,從而提高審美觀。

  【教學重點、難點

  1、重點:學習朗讀,感悟課文內(nèi)容。

 。、難點:通過學習課文,每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

  【教學方法

  講授法、合作探究法。

  【教學手段

  多媒體教學。

  【課時安排

 。舱n時。

  【教學過程

  第一課時

  一、導入新課

  二、簡介作者

  先展示、交流學生搜集的有關女作家蕭紅的資料,再多媒體展示教師搜集的資料如下:

  蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪,甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里,可以得到溫暖和愛,祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光,因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情,F(xiàn)在,我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

  三、學習目標

  多媒體出示:

 。、掌握課文生字詞。

 。、熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。

  四、朗讀課文

  1、學生自由朗讀課文。

 。、交流自己預習時查找的生字、詞,然后集體訂正。

 。场⒔處煼蹲x課文,給學生以美的享受。

  五、整體感知

  學生以小組為單位合作探究學習,鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題:

 。、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復述。

 。、我是個什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

  小組派代表發(fā)言,其他組補充完善,最后多媒體展示討論結(jié)果:

 、、第一問答案:

 、佟⒎N小白菜。

 、、鏟地,重點寫“狗尾草”事件。

 、邸⑽以诤髨@吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

 、、我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”,“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

 、、插花事件。

  ⑵、第二問答案:

  祖父:

  勤勞慈愛、幽默風趣,有一顆童心。

  “我”:

  天真活潑、頑皮可愛,有一顆自由的心

  六、小結(jié)

  作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活,表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀,也表達了作者對自然美與人性美的向往,以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

  七、作業(yè)

  要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答:

 。、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

 。、在下列詞語中任意選出五個,把它們連接成一段話(不少于50字)。

  嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠、寂寞。

  第二課時

  〖教學目標〗

  以朗讀為主,研討賞析文中優(yōu)美語句。

  〖教學過程〗

 。、本課的`作者。

 。、給下列詞語注音:

  谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。

  二、朗讀、賞析、感悟

 。、找出文中你認為寫得精彩的句子,大聲朗讀,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā),談談自己的理解。

 。ɡ首x時要注意,有的文段應大聲朗讀,有的可以歡快地朗讀,有的甚至像小蕭紅那樣喊,有的則要默默地品讀。)

  如:

 、、蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。

  ⑵、這榆樹在園子的西北角上,來了風,這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先就冒煙了。太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

 、、花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,都有無限的本領,要做什么,就做什么。

 、取⒐瘟孙L,下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長。

  (除了這些句子外,當然也可以是其他句子。)

  2、小組合作探究:

  本文寫出了濃濃的親情,也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流體會。

  第一部分:

  “太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的,又高又遠!

  第二部分:

  “一到后園里,我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”

  三、交流(培養(yǎng)學生口語表達能力)

  在你的親人中,你最喜歡誰,為什么?

 。ㄓ糜H身經(jīng)歷的具體事例說明。)

  四、小結(jié)

  五、布置作業(yè)

  1、必做題:

  同學們,在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎?請把它們寫出來,讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!

  2、選做題:

  閱讀蕭紅的其他作品,并寫出讀書筆記。

  《祖父的園子》教學設計 篇11

  學習要求:

  1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字,會寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

  3.體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

  4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

  學習內(nèi)容及方式:

  一、預習任務:

  1.預習教材第2課。

  任務1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文,注意讀準課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面,享受作者在院子里的歡樂時光?梢院托』锇橐黄鹄首x,交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音,與小伙伴比一比誰讀得正確、流利,誰讀得更好聽吧!

  任務2:課文大意我知道。打開電子教材,默讀課文,想一想,找一找:祖父的園子里都有些什么?

  任務3:我是小小書法家。學習11個要求會認的'字,能自己標注拼音,進行認讀;掌握14個要求會寫的生字,試著寫兩遍,注意觀察偏旁部首,想一想沒一個怎樣才能寫好看,寫好后拍照上傳,比比誰是小小書法家。

  任務4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面,嘗試著用手中的畫筆畫下來,并和同學一起分享欣賞。

  任務5:檢測一下自己的預習成果吧!

 。▋(yōu)教信使《古詩三首》預習檢測內(nèi)容)

  二、學習微課,完成練習。

  (優(yōu)教信使或者班級群里老師分享的微課)

  隨堂練習:

  1.這是一個 、 、 、 的園子。

  2.第13段告訴我們這是一個 的園子,作者是通過

  的修辭手法寫出這個特點的。

  3.園子里還會有什么?試著填空吧!

  我變成倭瓜了,我愿意 就 ,愿意 就 。

  我變成黃瓜了,我愿意 就 ,愿意 就 。

  我變成玉米了,我愿意 就 ,愿意 。

  我變成蝴蝶了,我愿意 就 ,愿意 。

  我變成 了,我愿意 ,愿意 。

  三、課后作業(yè)(在優(yōu)教信使、班級微信群發(fā)送)

  一、讀拼音,寫漢字。

  春天到了,爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá( )掉,用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平,還東一腳西一腳地xi。 )鬧。幾天后,爺爺種的菜發(fā)芽了,我和爺爺一起chǎn( )地,我往往把菜苗當做野菜gē( )掉,把野菜留著。

  爺爺澆菜,我拿著水piáo( ),拼盡了力氣,把水往天空一揚。玩累了,我又纏著爺爺陪我去guàng( )街。

  二、照樣子,寫詞語。

  例:胖乎乎

  圓 明 白

  亮 笑 熱

  三、想象一下,小蕭紅為我們介紹園子里的景物時,是怎樣的神態(tài)?

  四、拓展訓練(二選一)

  1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無拘無束的。

  2.請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

  自己學著寫一寫。

  提示:要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點變化更好。寫完后可以和家長交流交流。

  四、驗收方式:

  (1)預習任務我采用優(yōu)教信使里的預習內(nèi)容,讓學生通過優(yōu)教信使來完成預習任務,這樣方便老師進行統(tǒng)計和匯總。

  (2)隨堂練習題目微課呈現(xiàn),當堂思考作答,把答案寫在筆記本上,和課后作業(yè)一起發(fā)放答案;課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里,定時發(fā)放答案,讓孩子和家長對照批改,并約定及時糾錯,把糾錯結(jié)果拍照發(fā)班級微信群。

  附答案:

  一、隨堂練習:

  1.應有盡有 五彩繽紛 生機勃勃 美麗可愛

  2.自由自在 擬人、排比、反復

  3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房

  開一朵花 開一朵花 結(jié)一個黃瓜就結(jié)一個黃瓜

  長多高 長多高 長到天上去也沒有人管。

  飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 。(答案不唯一)

  小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 (答案不唯一)

  二、課后作業(yè):

  1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛

  2.圓滾滾 明晃晃 白花花

  亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎

  3.既滿足又得意,顯示自己的富有。(有理有據(jù),符合孩子的心理即可。)

  4.略

  《祖父的園子》教學設計 篇12

  教學目標

  1、會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2、仔細閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

 。、有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。

  教學重點

  體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  教學過程

  一、談話導入新課

  童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

  板書課題:

  祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

 。薄⒂米约合矚g的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

 。、找出生字新詞,注意讀準字音。

 。、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

 。、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

 。、全班匯報交流,師根據(jù)學生交流。

  板書:

  觀賞小昆蟲,大榆樹

  跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  用瓢舀水往天空揚

  沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  用草帽遮臉睡覺

  三、體會作者在園子里的心情

 。薄⒛x課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會。

 。病⑷嘟涣鳎

  讓學生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領悟表達特點

  討論:

  作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

 。ㄍㄟ^交流,老師點撥,使學生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達自己的`感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  五、課外延伸

  課外閱讀有關寫童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語交際學習作準備。

  板書設計

  祖父的園子──“我”的樂園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受

  《祖父的園子》教學設計 篇13

  【教學目標】

  1.結(jié)合預習,能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,讀通課文。

  2.走進文本,感受祖父的園子里的自由、快樂、愛,體會作者的心情,有感情地朗讀課文重點段落,感悟“反復”等表達方法。

  3.走出文本,聯(lián)系生活,學會反思自身的童年生活。

  【教學重難點】

  走進文本,感受祖父的園子里的自由、快樂、愛,體會作者的心情,有感情地朗讀課文重點段落,感悟“反復”等表達方法。

  【教學課時】

  一課時

  【教學過程】

  課前談話:qq農(nóng)場

  一、檢查預習,整體感知

  1.辨音

  2、 標注自然段序號,了解特殊段落。

  幻燈片出示相應段落

  3.整體感知

  師:通過預習,你覺得祖父的園子是一個怎樣的`園子?用一個詞語概括的說說。

  指名學生把詞語寫在黑板上

  [設計意圖:課前布置預習,是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學生預習情況進行考查,既更好地把握了教學的起點,又有機地融入了新知識的教學。]

  二、探究文本,感悟特點

  師:那么,你是從哪些句子感受到的?請你默讀課文,在課文中畫出一些句子,然后把這些詞語寫到句子的旁邊,做批注。

  生自主畫句子。

  根據(jù)學生反饋情況,相機教學:

  (一)感受園子的美麗

 。ǘ└惺茏髡叩淖杂珊涂鞓

 。ㄈ└惺茏娓傅膼

  [設計意圖:略讀課文的教學應較多的讓學生進行自主地讀書實踐活動,并在此基礎上通過生生、師生的互動將學習引向深入。本環(huán)節(jié)問題設置簡明扼要,讓學生有充足的時間靜心讀書、用心默想,學習與實踐閱讀方法,教師則以學定教、順學而導,充分體現(xiàn)了略讀課文教學的特點。]

  三、照應課前,拓展反思

  1、師:同學們,剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場,你覺得這兩座園子相比,你更喜歡哪座園子?為什么?

  2、總結(jié)全課

  [設計意圖:“嚴格意義上的閱讀應該是個人的一種文化生活,是讀那些有文化內(nèi)涵的文字,是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為!北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應,使整堂課成為一個有機整體,更重要的是促使學生對當下生活狀況做一種朦朧的思考。]

  四、布置作業(yè)

  《祖父的園子》教學設計 篇14

  教學目標

  1.會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2.仔細閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

  4 有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。

  教學重點

  體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  教學過程

  一、談話導入新課

  童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

  板書課題:祖父的`園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1 用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2 找出生字新詞,注意讀準字音.

  3 ,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

  4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  5 全班匯報交流,師根據(jù)學生交流。板書:

  1 觀賞小昆蟲,大榆樹

  2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  ?用瓢舀水往天空揚

  6 沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  7 用草帽遮臉睡覺

  三、體會作者在園子里的心情

  1 默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關句子,并在旁邊批注自己的體會。

  2 全班交流

  讓學生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領悟表達特點

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

  通過交流,老師點撥,使學生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、課外延伸

  課外閱讀有關寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學習作準備。

  板書設計

  祖父的園子──“我”的樂園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受

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