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《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-06-24 17:32:26 教學(xué)資源 投訴 投稿

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計通用15篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計通用15篇

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)內(nèi)容:人教版二年級上冊第38、39頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

  2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

  3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

  教學(xué)重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  教學(xué)難點:讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、三角板,剪刀,活動角,等。

  學(xué)具準(zhǔn)備:尺子,小棒,圓紙片等。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們上新課之前我們先來玩?zhèn)游戲吧!請你猜猜,用3根小棒手拉手你能擺出什么圖形?(PPT)

  生:三角形。

  師:猜對了,大拇指送給你們,F(xiàn)在老師給你們出個難題,2根小棒你能擺出什么圖形呢?好好想想,用你們手中的小棒自己動手?jǐn)[一擺。

  教師巡視

  師:下面,老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形。

  學(xué)生展示圖形(直線;加號;大于號;小于號等。)

  師:觀察這些,你認(rèn)識哪些圖形?哪位小朋友來說說。

  (把是角的圖形擺到黑板中間,不是角的移到黑板左邊.)

  師:像這樣的圖形大家認(rèn)識嗎?想不想和它交朋友?在數(shù)學(xué)王國里我們把一邊連在一起,一邊沒有相連的圖形叫做——角!這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識角的初步認(rèn)識。(板書:角的初步認(rèn)識)

  二、探究新知。

  1、聯(lián)系實際,找角認(rèn)角

  1、師:剛剛我們已經(jīng)知道了這樣的圖形我們把它叫做角,那你能用你手中的兩根小棒擺出一個角嗎?擺好了的小朋友請用你的坐姿告訴我,老師剛才巡視了一下,看到同學(xué)們都能用兩根小棒擺出一個角,真了不起!

  師:那你們觀察一下,看看你們擺出的角和黑板上的角有什么相同的地方?請一位同學(xué)來說一說。

  生:都有兩條。

  師:你的發(fā)現(xiàn)是對的?在我們數(shù)學(xué)王國里把角的這兩條叫做角的邊。它是直直的。(說的時候指著邊)

  師:所以,角有幾條邊?生:兩條。(板書兩條直直的邊)

  師:它們還有什么相同的地方嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出兩條邊相交)

  師:在數(shù)學(xué)王國里,兩條邊相交的地方我們把它叫做頂點。(板書頂點)

  師:那角是由什么組成的呢?請一位小朋友來說說。

 。ㄉ哼,頂點。師:幾條邊,幾個頂點?)

  生:兩條邊,一個頂點。

  師:對,角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的。(補充板書)

 。ㄗ寣W(xué)生讀一遍)(收小棒)

  師:老師這里有一個學(xué)具,你能在這個學(xué)具中找到角嗎?生:能。

  師:下面,老師要請一位同學(xué)上來指指他找到的角。(請學(xué)生上臺指角)

  (學(xué)生指角,但不規(guī)范,指了一個點)

  師:這個點就是角嗎?(學(xué)生會開始指邊,教師慢慢提示)

 。◣煟豪蠋熤滥愕囊馑剂,你是想說還有兩邊)

  師:同學(xué)們,指角是有規(guī)矩的。老師先示范一次,同學(xué)們可要看仔細(xì)了。指角時,我們先從頂點出發(fā)摸一條邊,再從頂點出發(fā)摸另一條邊這個角就這么大。(教師示范指角,指角的時候注意動作規(guī)范,盡量做的夸張使學(xué)生理解,要體現(xiàn)出兩條邊)

  師:那你再用老師教的方法指一指你找到的這個角。(學(xué)生指)

  師:真不錯,你都學(xué)會了。

  師:老師要再請一位小朋友上來。(用頂點處戳一下學(xué)生)你有什么感覺?

  生:尖尖的

  師:對,角的頂點摸起來感覺是尖尖的。

  師:那兩邊還有什么特點?

  生:直直的。

  師:對,直直的,角就是由一個頂點和兩條直直的.邊組成的。

  師:同學(xué)們,其實我們課桌的平面上也有角呢,找到一個,我們一起來摸一下。用老師剛剛教的方法。開始,我們先從頂點出發(fā)摸一條邊,再從頂點出發(fā)摸另一條邊,這個角就這么大。

  2:體驗感悟,畫角

  師:剛才你們都用兩根小棒擺出了角,現(xiàn)在老師想把這個角畫在黑板上,看哪位小朋友最善于觀察,能在老師畫完后說出老師是怎樣畫角的。

 。ń處熓痉懂嫿牵

  師:同學(xué)們可要看仔細(xì)了喲,看看老師是怎樣畫的。

  畫邊時提問:老師還可以再把這條邊畫長一點嗎?生:能。

  師:哪位善于觀察的小朋友能來說一說老師剛才是怎樣畫角的。

  生:先畫了一個頂點,然后畫了邊。

  師:幾條邊呀?

  生:兩條。(學(xué)生說時在角的旁邊寫出角和邊)

  師:你真是一個善于觀察的孩子,大拇指送給你。

  師:就是剛剛這位小朋友說的,老師在畫角時先畫一個頂點,從這個點起,向不同的方向畫兩條直直的線,就畫成了一個角。(課件)

  師:老師能畫角,你們能不能在練習(xí)紙上也畫出一個角?那自己動手畫一畫,畫完之后告訴同桌你畫的頂點和邊分別在哪里!

 。▽W(xué)生自己動手畫角,教師巡視。)

  師:下面老師要請一位同學(xué)上來給同學(xué)們展示一下他畫的角。(拿一個學(xué)生畫的角投影)

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)內(nèi)容:北京義務(wù)教育課程改革實驗教材

  教學(xué)重點:認(rèn)識角,會畫角,會比較角的大小,認(rèn)識直角、銳角、鈍角。

  教學(xué)難點:了解角在生活中的應(yīng)用

  教具使用:三角板、不規(guī)則紙、活動角

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、師:老師手里拿的是什么?

  2、生:三角板。

  3、師:為什么它叫三角板?

  4、生:因為它有三個角。

  5、師:你能指出這三個角在哪里嗎?

  6、師:角是什么樣的圖形呢?今天,我們就來一起認(rèn)識它。

  板書課題: 角的初步認(rèn)識

  二、從生活中感知角:

  1、師:角是一種平面圖形,我們生活中隨處都可以見到角,只要你認(rèn)真觀察,就能發(fā)現(xiàn)它們。(師出示課件第一張:你能指出這些物體上的角嗎?生說一處,標(biāo)一處。)

  2、師:你還在哪見過角?

  3、師:你們都是會觀察的孩子,都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,既然都叫作角,那它們身上肯定有一些共同的特點。

  4、師:現(xiàn)在老師把它們從實際生活中請出來和大家見面,好不好?(課件演示第二張:把圖片上的角脫離下來)

  三、初步感知角:

  (一)認(rèn)識角的各部分名稱:

  1、師:你們能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點嗎?

  2、生觀察,自由發(fā)言。

  3、師:書中給角的各部分都起了名字,角的尖尖的這個點叫做角的頂點,這兩條直直的線叫做角的邊。(課件演示:角的各部分名稱。)

  4、師追問:角是由幾部分組成的`?(生:三部分,一個頂點兩條邊)

  5、師:這個角的大家庭里又來了一些自稱是角的朋友,你們看看!(課件演示第四張:判斷:是角的打“√”,不是角的打“×”。)

  (二)畫角:

  1、師:想畫一個角嗎?請你們自學(xué)P87畫角的方法。

  2、師:分幾步畫一個角?(生:分三步)

  3、師:你說,老師畫。(師在黑板上畫)

  4、師:畫角時要注意,頂點不要太大,邊要畫直,不要出頭。

  5、師:請你們自己在紙上畫一個角。

  6、師展示學(xué)生畫的角,找問題。

  (三)角的讀法和寫法。

  1、師利用板書中的角講讀法和寫法。

  2、師:選擇你喜歡的標(biāo)注方法,標(biāo)注一下自己的角。

  四、認(rèn)識直角、鈍角和銳角。

  (一)比較角的大。

  1、師:我們還回過頭來觀察這些角,除了它們共同的特點,都有一個頂點兩條邊,它們還有什么不同的地方嗎?(演示課件第五張)

  2、生:邊有長有短,角有大有小。

  3、師:那怎樣比較角的大小呢?我們選擇其中的三個來比一比(按從小到大的順序排列)。

  (1)生觀察比較(師用課件操作反饋)。

  (2)師:你們用的是觀察法。

  4、(課件演示:一紅一藍(lán)兩個角)你們觀察一下,這兩個角誰大誰小?(生觀察可能出現(xiàn)的結(jié)果:藍(lán)角大,因為藍(lán)角邊長)

  5、師:到底哪個大呢?角的大小和什么有關(guān)系呢?等我們探討完這個問題,再來比較這兩個角(請你拿出你們做的活動角,一條邊不動,轉(zhuǎn)動另一條邊。)思考一下!角的大小與什么有關(guān)系?

  6、生活動、思考、交流。(課件演示結(jié)果:角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān))

  7、師:現(xiàn)在請你比較紅角和藍(lán)角的大小。(師課件演示:兩個角一樣大)

  (二)分類:

  1、認(rèn)識直角。

  (1)我們還回到生活中這些角,有一種角長得很規(guī)矩,很特殊,是什么角?(生:直角)

  (2)師:你們能把直角挑出來嗎?

  (3)師:生活中你在哪里還見過直角?

  2、分類。

  (1)現(xiàn)在我們一起把這些角分一下類,分類是一種學(xué)習(xí)方法,通過分類,我們可以更清楚地認(rèn)識不同角的特點。

  (2)師:直角為一類,其它的角與直角比,分為兩類,你會分嗎?

  (3)生:獨立分類。(師演示課件:依據(jù)學(xué)生的回答拖動角進行分類)

  (4)課件演示結(jié)果:銳角比直角小,鈍角比直角大。

  (5)師:如果按從大到小的順序排列這三類角,怎樣排?

  (6)師:請你們觀察自己的三角板,指出上面的角都是什么角?

  (7)師:又來了一些角的朋友,請你挑一挑。(課件演示)

  (8)(課件演示一個近似于直角的角)師:請你判斷這個角是直角嗎?(生自由發(fā)言)當(dāng)你用眼觀察,無法準(zhǔn)確判斷這個角是不是直角時,可以用三角板的直角來量一量。(課件演示)

  3、做直角。

  (1)師:現(xiàn)在你們桌子上都有一張不規(guī)則紙,你能折出直角嗎?(生折交流)

  (2)師:你們是這樣折的嗎?(課件演示)

  4、找直角(課件演示)。

  (1)在平面圖形中找。

  (2)在鐘面上找。

  五、欣賞角。

  課件演示:角在生活中的應(yīng)用。

  六、小結(jié)。

  (一)你有什么收獲?

  (二)師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們應(yīng)該能發(fā)現(xiàn),我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來源于生活,它們又廣泛地應(yīng)用在生活中。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38~40頁的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。

  2.初步感知角的大小。

  3.初步學(xué)會用直尺畫角。

  教學(xué)重點

  認(rèn)識角的各部分名稱和角的畫法。

  教學(xué)難點

  角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板。教師準(zhǔn)備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。

  教學(xué)過程

  一、引入

  師:同學(xué)們,你們好,我們現(xiàn)在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學(xué)上來擺,其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求,先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。(教師巡視)

  師:你們擺出了什么圖形?(正方形)

  師:好,現(xiàn)在拿走一根,再擺一擺又會是什么圖形?(三角形)

  師:你們真能干,接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么呢?(像這樣的圖形就叫做角)今天我們就一起來認(rèn)識這位新朋友。(板書:角的初步認(rèn)識)

 。ń處熛茸x,然后請學(xué)生讀一遍。)

  二、新授

  師:在生活中,你在哪些物體的表面見過角呢?誰來說說?(讓學(xué)生自由地講,可以拿自己的東西說)同學(xué)們都說了許多,下面請同學(xué)們看看,在這美麗的校園里哪里有角?(老師的三角板,花工的剪刀上……)還有許多同學(xué)想說,請你們說說這些物品中哪里有角?(電腦顯示第39頁上方的三幅圖)

 。ㄒ唬﹦邮痔剿

  師:剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角,好,我們現(xiàn)在來試一試畫一個角或做一個角,老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子,還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚,可以再看看桌面上的物品,然后再做。

 。▽W(xué)生活動,教師巡視,幫助有困難的學(xué)生)

 。ǘ﹨R報,小結(jié)

  師:剛才有的同學(xué)做角,也有的畫角,都很認(rèn)真,那好,誰來說說你感覺角是怎么樣的?(頭尖尖的,兩條直直的線……)

  師:我想問一下,剛才用硬紙條做角的同學(xué),你們的角可以活動嗎?角是怎么變化的?(請學(xué)生上臺演示可活動的角,角張開得大,角就大,角張開得小,角就小。)

  師:用紙折角的同學(xué),你們發(fā)現(xiàn)了什么?(角折得越多,角就越小,相反則大)

  師:畫角的同學(xué)呢?你們又有什么想說的?誰畫得比較好呢,上來展示一下。

  師:好,剛才同學(xué)們通過做角、折角、畫角,做出了不同的角(展示三種不同的角),你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方?(讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說一說)

 。ㄈ┙Y(jié)合實踐自學(xué)角的各部分名稱

  師:你們所做的和所講的都對不對呢?讓我們來請教一位不說話的老師吧,請打開課本第39頁,看第三行三個不同的角,自己看看。

  課件顯示第一個角,教師點頂點,問:角的這部分是什么?然后點邊,問:角的這部分叫什么?點另一邊問:這又叫什么?

  出現(xiàn)另兩角,問:誰來說一說,它們分別都叫角的什么?

  電腦顯示“一個角有幾個頂點?有幾條邊?”(角有一個頂點,兩條邊)

  師:好,請大家檢查一下,你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢,找出來,同組的同學(xué)互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。

  師:好,下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒?(讓做活動角的學(xué)生上來講述角的大小與邊的長短無關(guān))

  (四)小結(jié)

  師:通過我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識了角是怎樣的圖形,知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。

 。ㄎ澹┊嫎(biāo)準(zhǔn)的角

  師:我們知道了這么多關(guān)于角的知識,下面再來畫一個標(biāo)準(zhǔn)的角。你可以先看書再畫。

  (教師巡視)

  師:請畫好的同學(xué)展示自己畫的角,并講給同學(xué)們聽你是怎么畫的。

  師:你畫的頂點在哪兒?邊在哪兒?(教師標(biāo)出來,將之當(dāng)做板書)好,下面請同學(xué)們再按這個同學(xué)的方法再畫一個更好的角。

  師:大家真能干,又學(xué)會畫角啦。

  師:下面我們就一起來做一些練習(xí),看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識。

  三、練習(xí)

  1.辨別下面的圖形是否是角,不是的話,為什么?(圖略)

  2.用自己的方法比較一下兩個角的大小。(圖略)

  3.?dāng)?shù)出下面角的個數(shù)。(圖略)

  教學(xué)反思

  “角的初步認(rèn)識”是一個比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,在準(zhǔn)備此課前我就查閱了這課以往的教案,但都覺得過去的教學(xué)方法比較陳舊,因為新的課程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,所以我在備課時,摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,設(shè)計了讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)知識的活動。全課分三部分。第一部分是引入,在學(xué)生原有的對圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,利用小棒擺圖形,當(dāng)擺到三角形時問:再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學(xué)的內(nèi)容。第二部分是活動實踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí)。

  其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的.特征、畫角等幾個部分。這里充分讓學(xué)生動手操作,合作探究知識,自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗教師在課堂上的應(yīng)變能力和對所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因為教師很難預(yù)料到學(xué)生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,我對于自己備課時沒有預(yù)料到的情況及時做出了靈活處理,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個角,另一種是十字形的“角”,還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,再問僅此一個角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚,這樣既能鼓勵其積極性,又能鞏固對角的認(rèn)識,一舉兩得。

  新課改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念,教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法,創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還必須從思想上時刻意識到學(xué)生自主參與、體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性,讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中,去想,去做,去交流,去發(fā)現(xiàn),從自己的成敗體驗中獲取知識,這樣的學(xué)習(xí)才是積極的、有價值的學(xué)習(xí)。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)內(nèi)容

  教材第40頁

  教材分析

  從學(xué)生的生活實際出發(fā),設(shè)計找直角——判斷角——折直角——畫直角四個環(huán)節(jié),由易到難,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論,加深了學(xué)生對直角的認(rèn)識。同時這幾步,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,是一個縱向逐步加深的認(rèn)識過程,可以使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地形成空間觀念,為發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下堅實的基礎(chǔ),從而切實有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

  學(xué)情分析

  直角在生活中無處不在,二年級學(xué)生雖然沒有形成直角的概念,但能夠初步辨認(rèn)現(xiàn)實生活中很多的直角,對直角有一些朦朧的認(rèn)識。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識直角。

  2.會用三角尺判斷直角和畫直角。

  3.通過操作活動,幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和分析判斷能力。

  教學(xué)重難點

  重點:直角的認(rèn)識及角的小大的比較。

  難點:正確畫直角。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、三角板

  教學(xué)流程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知,引入新知

  ↓ ↓

  探究新知→認(rèn)識直角,會用直尺畫直角

  ↓ ↓

  鞏固應(yīng)用→運用所學(xué)知識解決問題

  ↓ ↓

  課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.角有( )個頂點(1個頂點),( )條邊(2條邊)。

  2.判斷下列圖形哪些是角。

  探究新知

  教學(xué)例3。

  1.師:請同學(xué)們拿出三角尺,觀察一下三角板上有沒有你認(rèn)識的角。學(xué)生觀察并指出三角板上的直角。

  2.小組討論:三角尺上的直角有什么用途呢?

  3.交流匯報。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來檢驗直角時,教師要在學(xué)生說完后用對比的方法加以說明。讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

  4.以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

  5.用三角尺畫直角。

  (1)想一想,我們是怎樣畫角的?

  (2)嘗試用三角尺畫直角。

  先畫一個點→以這點起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合,三角尺的頂點與點重合,沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個直角。

  (3)電腦顯示畫直角。

  (4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點畫起)

  師:你們能不能用三角尺畫一個直角?下面自己動手試一試。

  學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的.方法。

  鞏固應(yīng)用

  1.練習(xí)八的第6題。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗。

  2.練習(xí)八的第7、8題。讓學(xué)生自己動手,獨立完成。

  3.生活中的數(shù)學(xué)。

  這里學(xué)生可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角?哪些地方用到直角?什么時候會用三角尺畫角?

  課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計5

  一、設(shè)計思路:

  以學(xué)生為主體,順著學(xué)生的思路去思考,盡量讓學(xué)生去說,去做,老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo),直觀教具的使用,提高學(xué)生感官上的效果,激發(fā)興趣,提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、教材分析

  1、授課內(nèi)容:

  新課標(biāo)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第38~39頁。

  2、教材分析:

  角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實際操作活動,加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平,制定教學(xué)目標(biāo):

  (1)初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。

  (2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

  4、教學(xué)重點、難點:

  學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識,所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生對三角形有初步的表象,對生活中的角有一定的感受,對初步認(rèn)識角有表象基礎(chǔ)。

  四、教法、學(xué)法

  角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循 (從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段,讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里,從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

  五、課前準(zhǔn)備

  一張長方形的'紙

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、談話引入課題

  1、師:老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員,大家還認(rèn)識它們嗎?(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識圖形家族中的一個新成員:角,引入課題“角的初步認(rèn)識”。

  2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

 。ǘ、聯(lián)系實際,引導(dǎo)探究

  1、師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉,那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

 。▽W(xué)生一一回答)

  2、師:同學(xué)們真了不起,找到了這么多角。

  3、師:那么,這幾個物體上有角嗎?(出示實物,請學(xué)生來指一指。)

  4、(預(yù)設(shè):學(xué)生可能指對,直接進入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié))

  師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點),這是什么?(生答)對,這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。(學(xué)生重新指角)

  5、師:這一次,大家指角的時候,不單指出了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。

  6、師:它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位,它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書,一起口述一遍)

  7、仔細(xì)觀察,一個角有幾個頂點,幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候,不能就這么點一下?蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑。(教師動作演示:一個頂點,兩條邊,再用手畫。┠闷鹉愕男∈,我們一起來指一指。(學(xué)生書空)現(xiàn)在,誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

  8、(練習(xí))師:我們這里來了一些小客人,都說自己是角,請同學(xué)們打開書(42頁第1題)先仔細(xì)觀察一下,哪些是角。

  9、折角。

  師:剛才大家已經(jīng)認(rèn)識了角,下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作。

 。ń涣髡故,指出這個角的頂點和邊各在哪里?)

  10、師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角,自己也動手折了角,現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來,想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個,試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時指出頂點和邊即可。)

  11、師:再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

  (三)、鞏固拓展,課外延伸

  1、師:剛才畫了一個角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個角了?(學(xué)生指,教師畫弧。)

  2、師:我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角,請你猜猜還剩幾個角?

  3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?

  七、板書

  頂點 邊 邊

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計6

  【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第38、39頁。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

  2、能力目標(biāo):通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識,并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

  3、情感目標(biāo);結(jié)合生活情景認(rèn)識角,使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系,并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

  【教學(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,能用尺子畫角。

  【教學(xué)難點】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  【教具準(zhǔn)備】三角板,活動角,,五角星紙片等。

  【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺,三角板,,帶孔木棒,等

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  師:今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物,認(rèn)識它嗎?(五角星)

  師:那你們知道它為什么叫五角星嗎?

  生:因為它有五個角。

  師:你可真聰明,那你能指出它的角都在哪里嗎? 生:指角 師:不錯,這就是它的角,其實在生活中還有很多角,這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識角好嗎?(板書角的初步認(rèn)識)這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識

  二、探究新知。

  1、 聯(lián)系實際,找角

  師:小朋友們剛才能夠指出五角星中的角,一看大家就很聰明,老師忍不住想考考大家,我們這里有一張美麗的校園情景圖,大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎?我要看看誰的眼力最好。

  生:到前面指角

  師:看來大家個個都是火眼金睛,這么快就找出了這里面的角。

  3、找生活中的角。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

  [設(shè)計意圖:立足三維目標(biāo),讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機會,使每個學(xué)生都有了展示自己的機會;另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。]

  對碰二:初步感知,指角認(rèn)角

  1、指角。師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

 。ㄗⅲ核袑W(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)

  2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?

  3、引導(dǎo)正確指角。師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?(不是,這是個點)。師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。

  4、同桌互相指角。

  師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

  師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(演示)

  出示幻燈片,練習(xí)指角、辯角。

  6、角的各部分名稱

  師:想不想知道角的各部分名稱,打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

  小結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的。(學(xué)生做筆記)

  [設(shè)計意圖:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作,而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,把學(xué)生對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識,同時通過幾次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的`表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

  對碰三:動手操作,比角

  1.體會角的大小。

 。1)教師演示活動角(兩條邊張開一些):你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?(板書:張開)(兩條邊收攏一些):這個角怎么樣,怎么又會變小的?

 。2)小結(jié):角的大小就是兩邊張開的大小。

 。3)改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示,教師結(jié)合講評。出示圓形紙折的直角,能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角,把剛才做的角變大些,變小些。

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的,為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

  2.比較角的大小。

 。1)觀察法。師生拿出活動角,教師做出一個角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角,找兩個小朋友的角和教師的角比。怎么樣?(學(xué)生回答)

 。2)重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個小朋友的角,誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較,指名上臺演示,得出重疊法。一條邊要對齊,看另一邊張開的大小,再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個角,比一比,教師巡視,指名兩個學(xué)生演示一下。

  (3)體會角的大小與邊長無關(guān)。

  ①教師拿出活動角,引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

 、诎呀堑倪吋舳,思考:這樣的角小了嗎?

 、蹖W(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

 、苡米约旱母觳残纬梢粋角,把角變大,再變大,想想,你的胳膊變長了嗎?把角變小再變小,想想你的胳膊變短了嗎?

  出示幻燈片,練習(xí)比角。

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

  對碰四:體驗感悟,畫角

  師:現(xiàn)在大家已經(jīng)會比角了,那你能嘗試畫一個角嗎?

  1、學(xué)生看書,勾畫出畫角的方法,邊畫邊讀。

  2、學(xué)生嘗試畫角,指幾名同學(xué)板畫。

  3、教師示范畫角,邊畫邊講解怎么畫角。

  4、再畫一個角,標(biāo)上角的各部分名稱。

  課堂小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角,動手比了角,畫了角,還在生活中找到了很多的角,其實,只要你善于觀察,生活中處處都有數(shù)學(xué)。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計7

  一、教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38--39頁“角的初步認(rèn)識”例1、例2。

  二、教材分析

  角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實物圖,讓學(xué)生對角有一個感性認(rèn)識,能從生活中的事物中找角;再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動,使角的圖形從實物中抽象出來,讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。

  三、學(xué)情分析

  這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識,學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗,如桌子上有角,三角板上有角,也有的學(xué)生會聯(lián)想到元角分里的“角”、“牛角”的角。學(xué)生有初步的角的印象,但對于抽象出角的概念、特征,角的大小變化規(guī)律仍有一定的困難!靶睦韺W(xué)家的研究表明,兒童的智力活動是與他們對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的,也就是說,兒童的理解來自他們作用于物體的活動,數(shù)學(xué)具有高度的抽象性,只有通過親自操作,獲得直接的經(jīng)驗才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則!币虼耍滩母鶕(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點,通過實際操作活動,如:折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對本課教材的特點和學(xué)生邏輯思維能力不強的實際情況,我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識目標(biāo):初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)。

  (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,使學(xué)生學(xué)會畫角、做角,能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

 。3)情感目標(biāo):讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

  五、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

  教學(xué)難點:初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

  六、教具和學(xué)具

  教具:電腦課件,剪刀、三角板、吸管等含角的實物,紙條、圖釘、圓形的紙等。

  學(xué)具:剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  1.師生談話

  有誰知道三角形是由幾條邊組成的呢?粗心的“小馬虎”在畫三角形時忘畫了一條邊,(課件將三角形的一條邊移走)這還是三角形嗎?這是什么圖形呢?

 。c評:從學(xué)生已有認(rèn)識起點出發(fā),將三角形的一條邊移走會變成什么圖形,引發(fā)學(xué)生的'思考,吸引學(xué)生的注意力。)

  2、揭示課題

  3、學(xué)生提問,確定學(xué)習(xí)目標(biāo):

  師:你心目中的角是怎樣的?

  師:關(guān)于角,你想知道什么?

 。c評:尊重學(xué)生的認(rèn)知需求,激發(fā)學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。建議教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)從學(xué)生提出的眾多疑問中選擇有效問題。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師可鼓勵學(xué)生的探索精神,再告知在今后學(xué)習(xí)中會慢慢解決。)

  (二)引導(dǎo)探究

  1.認(rèn)一認(rèn):出示課件(房屋平面圖中的角;鐘面上時針、分針和秒針構(gòu)成的角;西瓜切面上的角……),這些物體上哪里有角?

  2.找一找:尋找教室里的角。

 。c評:讓學(xué)生感受到生活中處處有角,角是從生活中提煉出來的。)

  3.摸一摸

  找一找三角板上的角,共有幾個?找到三角板上其中的一個角,握住這個角,向手掌心刺一刺,你有什么感覺?再用手模摸這個角的兩邊,又有什么感覺?這些感覺說明什么?

  小結(jié):一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。

  4.指一指:指出下面每個角的頂點和邊。

 。c評:通過認(rèn)一認(rèn)、找一找、摸一摸、指一指等實踐活動讓學(xué)生親身感受并歸納,幫助學(xué)生建立角的正確表象。)

  (三)操作感悟

  1.折一折:小組合作,從“兩根紙條、一枚圖釘、一段毛線、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料創(chuàng)造一個角,比一比,在規(guī)定的時間里,哪組想的方法最多。

 。c評:學(xué)生通過動手操作,親身體驗角的特征。組織學(xué)生從多種材料中選取自己需要的材料進行重組,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造能力。)

  2.比一比

 。1)討論:利用兩根硬紙條和圖釘,做出一個活動角。怎樣讓角變大變?通過實驗,發(fā)現(xiàn)什么?

 。2)兩道眼力題:

  (1)(2)

  觀察思考:這兩組角的邊怎么樣?大小怎么樣?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  驗證:你是怎樣比較的?用你的方法驗證一下。

  小結(jié):角的大小與邊的長短無關(guān)。與兩邊叉開的大小有關(guān)。比較兩個角大小的方法:兩個角頂點對頂點,一條邊重合,看另一條邊誰張開的角度大,那個角就更大。

 。3)同桌比較剛才自己做的活動角誰大誰小。

 。ㄋ模﹦邮纸(jīng)歷

  1.你能將小棒做成角的樣子在紙上畫出來嗎?試試看。

  2.討論:畫角的方法。

  3.小結(jié):先畫一點,然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條直線,并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。

 。ㄎ澹┓答伨毩(xí)

  1.下面的圖形中哪些是角,哪些不是角?

 。1)(2)(3)(4)(5)

  2.?dāng)?shù)一數(shù)。請你數(shù)一數(shù),下面的圖形里各有幾個角?

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,會用三角板判斷直角和畫直角。

  重點:

  直角的認(rèn)識及角的大小的比較

  點:

  直角的認(rèn)識及角的大小的比較

  教學(xué)過程:

  3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。

  4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

  5、用三角板畫直角。

  師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。

  三、練習(xí)

  1、練習(xí)八的4—6題。

  2、第7、8題

  3、生活中的數(shù)學(xué)。

  這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時候會用三角板畫角?

  4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

  3、讓學(xué)生用這個方法比一比自己折出的.角是不是直角。

  4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。

  5、用三角板畫直角。

  師:你們能不能用三角板畫一個直角?下面自己動手試一試。學(xué)生畫時,教師巡視并指正畫的方法。

  三、練習(xí)

  1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題

  3、生活中的數(shù)學(xué)。

  這里可以學(xué)生根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有角?哪些地方用到角?什么時候會用三角板畫角?

  4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計9

  學(xué)情分析:

  在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角,并能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 能夠辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

  2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與兩條邊的長短無關(guān)。

  3、滲透集合與無限的思想

  4、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力、初步的動手能力及合作意識。

  教學(xué)重點:

  建立銳角與鈍角的概念,會辨認(rèn)銳角與鈍角。

  教學(xué)難點:

  知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關(guān),而與所畫出的邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、觀察“鳥巢”引入我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識“角”。

  2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識。

  角的名稱:通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),對于“角”,你有什么認(rèn)識?你能向大家介紹一下它嗎?(復(fù)習(xí)角的各部分的名稱:角有一個頂點和兩條邊)

  復(fù)習(xí)直角:在這些角中,找一找有沒有自己已經(jīng)認(rèn)識的?它的名字叫什么?(直角)怎么驗證呢?

  二、新授:

  1、認(rèn)識銳角和鈍角:

  (1)請小組合作給角分類并反饋。

  (2)認(rèn)識銳角與鈍角的特點。

 。3)鞏固認(rèn)識的銳角和鈍角:

  a.完成書本練習(xí)P52并反饋。

  b. 指出三角尺上的角。

  2、探究角的大小與邊的關(guān)系:

 。1)情景出示大三角尺與小三角尺在吵架,大三角尺說它的三個角大,小三角尺說它的三個角與大的一樣大,你們怎么認(rèn)為呢?同桌討論。

  (2) 學(xué)生上來演示比較,教師在大屏幕上再演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)學(xué)生討論得出角的大小與邊的長短無關(guān)。

  (4)學(xué)生拿出學(xué)具角擺角。

 。5)教師擺角。

 。6)學(xué)生討論得出角的大小與邊的叉口有關(guān)。

 。7) 討論三類角的大小關(guān)系。

  3、小結(jié)

  三、鞏固練習(xí)

  1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。(9:00、9:45、10:00、9:30)

  2、判斷。

  角的兩條邊越長,角就越大。 ( )

  鈍角比直角和銳角都大。 ( )

  一個銳角和一個直角可以拼成一個鈍角。( )

  四、課堂小結(jié)

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10

  【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》(人教版)二年級上冊。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.出示單元主題圖“校園早晨”,引導(dǎo):校園的早晨不僅美麗,而且還藏著許多有趣的數(shù)學(xué)問題,圖中許多物體表面有角,你能找到嗎?

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察,從圖中的三角板、剪刀、時鐘等實物中找角。

  3.(課件閃爍)三角板、剪刀、時鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導(dǎo)入課題:角的初步認(rèn)識。

  【設(shè)計意圖】

  學(xué)生接觸過生活中很多廣泛意義上的角,對角有一些感性的認(rèn)識。上課伊始,教師借助單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生認(rèn)識到生活中有許多物體的表面有角,從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  二、觀察實踐,探究新知

  1.找角、指角。

 。1)教學(xué)例1。多媒體出示例1實物圖:剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭。師:在我們生活中有許多物體的表面都有角,你能從這些物體中找到角嗎?

 。2)學(xué)生從例1的圖中找角,教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個不同方向的角。

 。3)學(xué)生從身邊和生活中找角、指角,同桌相互交流。

  2.認(rèn)識角的各部分名稱。

 。1)讓學(xué)生動手摸一摸三角板上的三個角,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬堑母惺,說說角的組成部分。

 。2)讓學(xué)生自學(xué)課本第39頁,思考:一個角有幾個頂點,幾條邊?角的各部分名稱是什么?

 。3)引導(dǎo)學(xué)生指出例1中各角的頂點和邊。

  3.判斷角、數(shù)角。

 、倥袛啵合旅娴膱D形,哪些是角,哪些不是角?

 、谙旅娴膱D形中有幾個角?

  4.折角、變角。

  (1)用圓形紙片折角。

 、僮寣W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的圓形紙片,引導(dǎo)學(xué)生動腦動手用圓紙片折出一個角。

  ②讓幾個學(xué)生展示所折出的大小不同的角,并介紹該角的頂點和兩條邊。

 。2)用繩子變角。

 、僮寣W(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的繩子,同桌兩人合作,用手中的一根繩子拉出一個角。

 、谌鄬W(xué)生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

  ③小組討論,在變角的游戲中,你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報。

  5.比較角的大小。

 。1)從剛才的變角游戲中找出兩個大小不同的角,引導(dǎo)學(xué)生進行比較并說說比較的方法。

  (2)比較兩個大小相等、兩邊長度不同的角。

 、俣嗝襟w出示兩個大小相等但兩邊長短不同的角。

  ②引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流比較的方法,學(xué)生用自己喜歡的方式動手比較課本中第42頁第三題中兩個角的大小。

 、蹖W(xué)生匯報比較方法和結(jié)果,并演示比較的過程。

 、芏嗝襟w演示兩個角動態(tài)重疊的過程,證實兩個角大小相等。

  6.體驗畫角。

  (1)教師示范畫角,學(xué)生觀察后說說畫角的.步驟。

 。2)學(xué)生動手畫兩個大小、方向不同的角。

 。3)讓學(xué)生展示所畫的角,師生點評欣賞。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法。

 。5)多媒體直觀演示畫角的完整過程。

  【設(shè)計意圖】教師先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生從剪刀、吸管、水龍頭等實物中找角,通過課件演示,直觀地展現(xiàn)角的抽象過程,自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究。接著,讓學(xué)生從身邊的實物中找角、指角并摸一摸三角板上的角,進一步體驗到角就在身邊,感受到角的特征。然后,讓學(xué)生通過自學(xué)課本了解角的各部分名稱,在折角、變角的動手操作中積累豐富的感性材料,從中感悟到:角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關(guān)系,角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。最后,運用觀察、模仿、思考、操作等多種手段,讓學(xué)生初步掌握畫角的步驟和方法。

  三、創(chuàng)新設(shè)計,拓展提升

  1.多媒體出示:由角組成的美麗的圖形。

  2.學(xué)生觀察欣賞圖形,說說觀察后的發(fā)現(xiàn)。

  3.學(xué)生自由創(chuàng)新設(shè)計:用角創(chuàng)作圖案。

  4.展示學(xué)生作品,全班欣賞交流,分享創(chuàng)作成果。

  【設(shè)計意圖】學(xué)生在認(rèn)識角、了解角、會畫角的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮豐富的想象,創(chuàng)造性地用角來設(shè)計作品。這是一個拓展提升練習(xí),既可以將所學(xué)的知識綜合運用,又能放飛學(xué)生的思維,彰顯自由發(fā)展的個性,點燃學(xué)生的創(chuàng)造性思想火花。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計11

  第1課時 《 直角的初步認(rèn)識 》教學(xué)設(shè)計

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  在實踐中充分感知角,讓學(xué)生盡量放開手腳,思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,自主性。

  孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐,操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語言描述出角的特點:角有一個頂點兩條邊,從中提高語言表達(dá)能力。

  以疑激趣,以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法,使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量,擁有學(xué)習(xí)的快樂。

  這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié),同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,動員大家積極發(fā)言,說出他們的解題思路和方法,使學(xué)生在討論中“悟”出道理,發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法,從爭論中篩選信息,辨別真?zhèn),分析對錯。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力,也培養(yǎng)了他們積極參與的意識;既發(fā)展了學(xué)生思維,也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

  學(xué)生利用自己學(xué)到的.知識,解決了嘗試題,同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,加深對教材內(nèi)容的理解。

  由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過程中,學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中,知識得到更深的理解。

  (二)第三次嘗試練習(xí):

  1.?dāng)?shù)數(shù)每個圖形中有幾個角:

  2.動手利用小棒(2根)擺圖形,數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù):

  3.發(fā)展題:一張正方形的紙,用剪刀剪去一個角,還剩幾個角?小組討論,每個人試著剪一剪:

  動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊,第二題讓學(xué)生利用擺一擺,數(shù)一數(shù)的實踐活動,既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,又在動手操作中,創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。

  發(fā)展題的設(shè)計,體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容,同時也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

  課堂小結(jié):這節(jié)課開始時,你提出的問題都解決了嗎?還有其他的問題嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生答,教師總結(jié))

  (三)教學(xué)效果評價

  第2課時 《 直角的初步認(rèn)識 》教學(xué)設(shè)計

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1. 在動手操作中感知直角的特點,并能從生活中找到直角。

  2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

  (二)教學(xué)重點、難點

  教學(xué)重點:初步認(rèn)識直角。

  教學(xué)難點:掌握判斷直角和畫直角的方法。

  (三)教學(xué)活動

  活動內(nèi)容活動的組織與實施

 。ê處熁顒雍蛯W(xué)生活動)設(shè)計意圖時間分配

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(出示活動角)這是什么圖形?

   角的大小與什么有關(guān)系?

  教師演示轉(zhuǎn)動成直角,問:你們見過這樣的角嗎?

  這種角就是直角。通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識直角的興趣。

  二、合作探索,學(xué)習(xí)新知1、 探索新知

   (1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

  學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。

  匯報發(fā)現(xiàn)。

 。2)、教師板書畫一個直角。學(xué)生觀察教師畫的角。

  (3)、你能制作一個直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識你制作的直角。

  學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識直角。

 。4)、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

 。1)、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢?把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

  小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。

  (2)、學(xué)生匯報,并驗證方法:在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。

  學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

 。3)、請你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?

  學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

  3、 畫直角

 。1)、你還能用三角板上的直角干什么?

  回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

  學(xué)生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。

 。2)、指名板演畫直角并說說畫法。

  畫直角的時候要注意什么問題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

  通過對學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動,使學(xué)生充分認(rèn)識直角的特點,加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動,學(xué)生進一步認(rèn)識直角,會正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

  三、學(xué)習(xí)效果測評1、 完成第41頁的做一做第1題。

   你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

  學(xué)生分小組尋找直角并交流。

  2、 完成第41頁的做一做第2題。

  教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。

  指名匯報并要求說出是怎樣畫的。

  學(xué)生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。

  通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí),讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。

  四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?

   教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。

  你有什么收獲?

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識角的過程。初步建立角的概念。

  2.知道角的各部分名稱,會用尺子畫角。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小黑板、實物投影、三角板、活動角、;學(xué)生每人一個活動角、一副三角板、一張白紙

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  小朋友們,這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識,你對角已經(jīng)知道了些什么?

  (多媒體出示課本38頁校園一角情境圖)

  圖中那些地方有角?

 。ㄓ枚嗝襟w演示從實物中抽象出角的過程)

  二、觀察實踐,探究新知

  1.認(rèn)識角的各部分名稱

  a.說說角的樣子?

  b.指出下列各角中的頂點和邊

  2.動手實踐,感知角

  活動一:折角。

  請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙,動動腦筋,看誰能用你手中的紙折出一個角?(折角是讓學(xué)生能親自動手,制作一個角,進一步感知角,獲取實際經(jīng)驗,為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ),以數(shù)學(xué)的眼光來觀察帶角的圖形,真正感悟生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化,這就把角這個比較抽象的概念深深的印在學(xué)生心中,也經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程,培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。)

  活動二:超級“變變變”

  同學(xué)們,拿起你桌面的活動角,我們一起玩?zhèn)超級“變變變”的游戲,我們一起變大,變小,那位同學(xué)能告訴我,教師怎么變大,怎么變小的?角變大時邊變了沒有?

 。ㄍㄟ^活動,盡可能讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識,感受生活中的數(shù)學(xué)的奧秘,感悟其中的道理,自己會講出來,充分的感知角,用變魔術(shù)的.方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使其主動的參與到數(shù)學(xué)活動之中,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。)

  3.畫角

  每人動手畫一個角,說一說自己是怎樣畫的。

  三、拓展延伸

  1.下面的圖中各有幾個角?你能找到嗎?

  2.畫一個有更多角的圖形。

  四、回顧總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo):

  幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。

  教學(xué)重點:

  初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱,學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

  教學(xué)難點:

  初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。

  教具和學(xué)具

  教具:電腦課件、活動角、三角板等。

  學(xué)具:制活動角的學(xué)具、三角板等。

  設(shè)計思路

  為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念,遵循學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則,以學(xué)生發(fā)展為立足點,以自主探究為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問題情景,運用設(shè)疑、直觀演示、實際操作等教學(xué)方法,通過認(rèn)一認(rèn)、說一說、畫一畫、做一做等活動,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力,發(fā)展學(xué)生的'空間觀念。

  教學(xué)過程

  一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

  1、 師:這節(jié)課,老師從圖形王國帶來了4個圖形朋友,瞧,他們是誰?(課件出示:長方形、正方形、圓形、三角形)

  2、 師:三角形有三條邊,如果把三角形的一條邊擦掉,,變成了一個什么圖形?(指名學(xué)生回答)

  3、 揭示課題,明確目標(biāo)。

  師:小朋友們預(yù)習(xí)的真仔細(xì),這節(jié)課就讓我們共同走進圖形王國,認(rèn)識新朋友——角。(板書:角的初步認(rèn)識)

  設(shè)計意圖:

  (根據(jù)二年級學(xué)生的特點,首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手,讓他們從開始就充滿好奇心,滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。充分運用多媒體演示,讓學(xué)生仔細(xì)觀察三角形去掉一條邊后,是一個什么圖形?自然而然的引出課題——角的初步認(rèn)識,打開了學(xué)生思維的閥門,達(dá)到了課始趣生的效果。)

  二、 引導(dǎo)探究

  1、初步感知角。

  (1) 師:這些角可喜歡玩捉迷藏了,它們到底躲在哪兒?是什么樣子的?我們一起來把它們找出來,比比看誰找得多?

  (2)師生群動,找尋教室里的角并以小組為單位進行記錄。

  (3)小組匯報:我們在什么地方找到了角?

  (4)師:其實,角在生活中隨處可見,只要你細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)它,快來看 (課件出示),找一找剪刀、可樂瓶、水管上哪兒有角?

  (5)師:這些都是藏在物體表面上的角,請小朋友們仔細(xì)觀察這些角長什么樣?(學(xué)生互相交流,選派組長匯報。)

  生:角都是尖尖的,還有兩條直直的線。

  師小結(jié):這個尖尖的地方數(shù)學(xué)里叫角的頂點,兩條直直的線叫角的邊。

  引導(dǎo)學(xué)生自己說出:一個角有一個頂點和兩條直直的邊。

  (6) 摸一摸

  師:拿出三角板,找出上面的角,用自己小手摸一摸,指出這些角的頂點和邊在哪?

  (1)學(xué)生摸角

  (2)匯報

  設(shè)計意圖:

  (這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程,把學(xué)生對角的認(rèn)識從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識,逐步構(gòu)建正確的表象,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識。)

  2、判斷角

  師:剛才我們認(rèn)識了角,知道了角的特點,現(xiàn)在老師要來考考大家,是不是能用剛剛學(xué)的知識解決問題。

  (課件出示練習(xí))要求學(xué)生判斷所出示的圖形是不是角,并說明理由。

  設(shè)計意圖:

  (在認(rèn)識角的基礎(chǔ)上,及時鞏固練習(xí)辨別角,在辨別角的過程中,幫助學(xué)生建立清晰的角的概念。)

  3、畫角

  (1)學(xué)生自由畫角,師鼓勵學(xué)生想辦法,發(fā)揮小組團結(jié)合作的精神。

  (2)學(xué)生匯報畫角的方法。(方法一、先畫邊,再畫頂點。方法二、先畫頂點,再畫邊。方法三、先畫一條邊,接著畫頂點,最后畫另一條邊。)

  (3)(課件演示畫角方法)

  師:老師請了電腦博士教大家畫角,仔細(xì)看看吧。注意畫角的順序。(先畫頂點再畫邊)

  (4)學(xué)生用學(xué)到的方法畫角。

  (5)指名學(xué)生上臺展示作品。

  (6)課件展示《畫角兒歌》,學(xué)生邊拍手,邊讀兒歌。

  小小角,真簡單,一個頂點兩條邊。

  畫角時,要牢記,先畫頂點再畫邊。

  設(shè)計意圖:

  (通過學(xué)生眼看、手動、心記、腦思、口說去感知角,并形成角的正確表象。使學(xué)生在頭腦中逐漸形成角的幾何形體,使學(xué)生的個性得到發(fā)展,動手能力得到提高。)

  三、小游戲。

  (一)數(shù)角。

  (課件展示數(shù)角練習(xí))

  師:我們已經(jīng)認(rèn)識了角,還會畫了角,接下來,我們來輕松一下,玩一玩數(shù)角游戲?凑l眼力好。

  (二)做角游戲,討論角的大小與邊的關(guān)系。

  1、學(xué)生拿出做活動角的學(xué)具,做一個活動角。

  2、把角的兩條邊拉一拉,合一合,在玩的過程中,討論你發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說出:角的大小與邊的長短無關(guān),與兩條邊叉開的大小有關(guān),開口大,角就大,開口小,角就小。

  3、做角變大變小的游戲。

  設(shè)計意圖:

  (這一環(huán)節(jié),使學(xué)生在對角大小的直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上初步感知比較角的大小的方法。通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動,充分調(diào)動學(xué)生眼、腦、口、手多種感官參與學(xué)習(xí),在玩中學(xué)、學(xué)中玩,逐漸領(lǐng)悟,突破了本課的教學(xué)難點。)

  四、鞏固練習(xí)。(課件展示)

  1、比一比哪個角大?

  2、按從大到小的順序排列下面各角。

  設(shè)計意圖:

  (練習(xí)由淺到深逐層深入,拓展學(xué)生思維、促進學(xué)生個性發(fā)展,并在時間、空間等方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。)

  五、拓展練習(xí)。

  沿著一條直線劃去長方形的一個角,還剩下幾個角?

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大;會用尺子畫角。

  2.通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

  3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

  教學(xué)重點 難點:

  重點:讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角。

  難點:引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

  教學(xué)設(shè)計:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,引入角

  師:今天老師給大家?guī)硪环荻Y物,大家認(rèn)識它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)

  生:

  師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒有信心得到它。

  生:

  師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?

  生:因為它有五個角。

  師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認(rèn)識。(板書:角的初步認(rèn)識)

  二.探究新知,認(rèn)識角

  1.呈現(xiàn)教材的主題圖,找生活中的角

  師:你們剛才能夠指出五角星中的角,大家都很聰明,老師今天帶同學(xué)們走進一個美麗的校園,(白板插入視頻)仔細(xì)觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰的眼力最好。(白板上批注)

  師:看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽,看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)

  2.結(jié)合情境,合作交流,

  〖活動一 〗感知

  從實物中抽象出角,課件出示實物

  鐘面 剪刀 三角板

  師: 剛才,同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識,老師這里還有一些物品,仔細(xì)觀察,這些物品中有角么?誰上來指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣, 【課件演示 從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個角,說說這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  生2: 角兩邊直直的

  生1: 角尖尖的

  師:剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點,看到兩條直直的線叫做角的邊。(板書:頂點 邊)《白板批注》那么一個角有幾個頂點?有幾條邊呢?

  〖活動二〗實際操作,豐富認(rèn)識,制作角

  師: 我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊,那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請大家開動腦筋,想辦法用它們做成一個角,看誰最先做出來。

  師:老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角,逐漸合攏活動角,并認(rèn)真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變小)

  生:

  師總結(jié):角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

  師:同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個問題想請大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應(yīng)該怎么做?通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢?下面請同桌兩個人合作探索一下。(比的時候要注意,兩個角的頂點要對齊,一條邊也對齊)

  師:現(xiàn)在老師這里有兩個角,大家猜一猜,這兩個角的大小?到底誰說的正確呢?大家仔細(xì)觀察,

  生:小結(jié):(角的.大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān))

  〖活動五〗 畫角

  師: 剛才我們認(rèn)識了角, 你們想不想把它畫出來呢?現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角!緦W(xué)生畫 師巡視】 說一說 , 你是怎樣畫的。

  生1: 我是照著三角板畫的

  生2: 我是先畫兩條邊,再畫頂點。

  生3: 我是先畫頂點,再畫的邊。

  師: 很好!看來同學(xué)們很有探索精神!下面請你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明,重點突出“先畫頂點,再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:

  三。 課堂小結(jié),鞏固練習(xí)

  1.師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了角,下面誰來說一說,你知道了角的哪些知識?(課件出示兒歌)

  2.做一個小小設(shè)計師:設(shè)計一幅有角的圖畫。

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合生活情境和操作活動,初步認(rèn)識角,知道角各部分的名稱,初步學(xué)會用尺子畫角。

  2.經(jīng)歷折一折、畫一畫等過程,豐富學(xué)生對角的直觀認(rèn)識,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  3.通過觀察比較、動手操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

  4.在豐富多彩的活動中,獲得積極的情感體驗,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美。

  目標(biāo)解析:

  本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形,對生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟悉的生活情境中感知角,從觀察比較、動手操作等活動中初步認(rèn)識角、學(xué)會用尺子畫角,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  教學(xué)重點:初步認(rèn)識角。

  教學(xué)難點:初步學(xué)會用尺子畫角。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、尺子,學(xué)生每人2條硬紙條和一個按鈕等

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (一)課件呈現(xiàn)主題圖“美麗的校園”

  1. 仔細(xì)觀察你在“美麗的校園”里看到了什么?

  2. 你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎?

 。ǘ┙沂菊n題

  大家都善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園,其實,這里面還藏著很多的“角”,今天我們就一起來認(rèn)識角。(板書課題)

  【設(shè)計意圖:課伊始,抓住學(xué)生的好奇心,從學(xué)生熟悉的生活情境中引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時,找平面圖形這一環(huán)節(jié),既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)知識,又為新課鋪墊。】

  二、動手操作,探究新知

 。ㄒ唬┲敢恢,初步感知角。

  1.學(xué)生小組合作,在主題圖中指出角。

  2.匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

  (二)描一描,認(rèn)識角各部分的名稱。

  1. 從主題圖中提取教學(xué)素材,課件出示例1(先不出示紅線):

  2.讓學(xué)生仔細(xì)觀察,分別找出角并在圖上描畫出來。

  3.從實物中抽象出角。

  4.比較觀察:這些角有什么相同之處?

  5.交流歸納:角是由一個頂點和兩條邊組成的。(圖文結(jié)合板書)

  (三)折一折,初步感知角的大小。

  1.動手操作:用圓形紙片折角。

  2.同桌合作:比一比誰折的角大?你是怎么比的?(重疊)

 。ㄋ模┳鲆蛔,探索角的大小與什么有關(guān)。

  1. 動手做一個活動角。

  2. 用活動角做“變大變小”游戲。

  3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長短無關(guān),而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

 。ㄎ澹┊嬕划嫞ɡ2),初步學(xué)會用尺子畫角。

  1.小組合作,嘗試畫角。

  2. 師生交流,完善畫法。

  3. 教師范畫,小結(jié)畫法。

  從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角。

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程,也使角的形成具體化、動態(tài)化,加深對角的直觀體驗,進一步認(rèn)識角,進而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的喜悅。】

  三、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用

  (一)教材第43頁練習(xí)八第2題

  1. 課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?

  2. 學(xué)生獨立判斷,師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。

  3. 在圖上標(biāo)上角各部分的.名稱。

  (二)教材第43頁練習(xí)八第3題。

  課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個角。

 。ㄈ┙滩牡39頁“做一做”第1題。

  1. 說一說周圍哪些物體的表面上有角。

  2. 把你找到的角畫出來。

 。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。

  【設(shè)計意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中,加深對角的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動,又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活,感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美!

  四、課堂小結(jié)

 。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲呢?

 。ǘ┠氵有什么問題嗎?

  【設(shè)計意圖:通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂,同時讓學(xué)生帶著問題下課,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣!

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