《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編整理的《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。
2、通過(guò)多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念,運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
教具:
CAI課件、小豬存錢罐
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘趣激學(xué)
師:同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?(喜歡)今天呀,老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事,好不好?(出示課件講述故事內(nèi)容)
師:這些盲人叔叔呀,有的把大象摸成扇子,有的摸成柱子……他們說(shuō)的對(duì)嗎?(不對(duì))那大象到底是什么樣子呢?你能幫助他們想個(gè)辦法嗎?
學(xué)生匯報(bào)
師:同學(xué)們說(shuō)的真好,盲人叔叔全聽(tīng)到了,說(shuō)你們真是一群樂(lè)于助人的好孩子。這節(jié)課呀,老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀察物體,才不至于像盲人叔叔們一樣。
板題:觀察物體
二、觀察物體,順?biāo)紝?dǎo)學(xué)
1、確定方位。
師:(出示小豬)這是什么?(生答小豬)大家看,老師手里的這只小豬可愛(ài)嗎?我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一只小豬,喜歡嗎?(喜歡)那我們就用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組。請(qǐng)你悄悄地告訴它,你坐在它的哪一邊?
師:你們對(duì)小豬說(shuō)了些什么?
學(xué)生匯報(bào)
師:坐在小豬前邊的同學(xué)朝我揮揮手。
師:我知道了,你們就分別坐在小豬的前后左右。
2、觀察小豬。
。1)在自己座位上觀察。
師:從你這個(gè)位置上看到了小豬的什么?
。ㄕn件出示:你坐在小豬的哪一邊,看到了它的什么?)
學(xué)生匯報(bào)
師:其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎?有補(bǔ)充嗎?
(2)交換位置再觀察
師:剛才你們?cè)谧约旱奈恢蒙嫌^察了可愛(ài)的小豬,現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎?小豬前面和后面的同學(xué)換換位,左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好,輕輕地?fù)Q。(學(xué)生起身?yè)Q位。)
師:現(xiàn)在你又在小豬的哪邊?仔細(xì)觀察,你看到的小豬是什么樣子的?
學(xué)生匯報(bào)
師:我想采訪坐在小豬前面和后面的同學(xué),現(xiàn)在的位置看到的小豬和你剛才看到的一樣嗎?
學(xué)生匯報(bào)
師:哪兒不一樣呢?
師:哦,從前面和后面看小豬是不一樣的。請(qǐng)問(wèn)小豬左邊和右邊的`同學(xué),你們可要仔細(xì)看了,你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎?
學(xué)生匯報(bào)
預(yù)設(shè):有的同學(xué)會(huì)說(shuō)一樣,有的同學(xué)會(huì)說(shuō)完全不一樣
出現(xiàn)矛盾沖突時(shí),學(xué)生再次觀察小豬左右兩邊,并在組內(nèi)討論。
小結(jié):從左邊和右邊觀察小豬是不是一樣呢?(學(xué)生齊聲:不一樣。┠銈儚募(xì)節(jié)觀察并解決了問(wèn)題,好樣的!從小豬的前面和后面看是不一樣的,從左邊和右邊看也是不一樣的。
。3)從前后左右觀察小豬
師:咱們坐在自己的位置上只能看到小豬的一個(gè)面,要是能讓每個(gè)人都看到小豬的前后左右四個(gè)面,那才過(guò)癮呢!有什么好辦法嗎?在小組里討論后,試一試
方案一:到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看
方案二:人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈,我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。
學(xué)生嘗試操作
師:好的,每轉(zhuǎn)一個(gè)方向停一下,看清楚了嗎?這兩種方法都很好,可以圍著小豬轉(zhuǎn)一圈,也可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈,小組商量定下一種,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)始觀察。
(伴隨著輕柔的音樂(lè),學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)。)
師:同學(xué)們從前后左右再次觀察了小豬,你們看到的一樣嗎?(不一樣。)為什么?
學(xué)生匯報(bào)
師:從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。
三、分層練習(xí),應(yīng)用促學(xué)
1、剛才你們觀察得真仔細(xì),老師特別高興。老師也給小亮、小明、小紅一個(gè)禮物,大家看。(出示第67頁(yè)上的恐龍圖)你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生各抒己見(jiàn))
2、67頁(yè)的做一做
3、70頁(yè)的第1題
4、欣賞課件出示廬山圖片和古詩(shī)《題西林壁》
四、回顧全課,梳理評(píng)學(xué)
這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識(shí)?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?
今天劉老師和大家合作得非常愉快!大家也學(xué)到了很多的新知識(shí),知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候,有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制,所以啊,需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察,請(qǐng)看大屏幕
1、放大鏡
師:它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大
2、望遠(yuǎn)鏡
師:觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠它
3、顯微鏡
師:這是顯微鏡,通過(guò)這個(gè)工具啊,可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體,很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
希望大家課后能夠處處留心觀察,從不同的角度進(jìn)行觀察和感受,做一個(gè)勤于思考的好孩子!
五、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的位置觀察家里的物品,說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng),你看到的是哪一部分?老師相信你一定說(shuō)得非常好。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
2.初步滲透局部與整體的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一物體,觀察到的物體形狀是不同的,并通過(guò)觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事激趣,導(dǎo)入新課
1、大屏播放《盲人摸象》的動(dòng)畫故事。
2、為什么這幾個(gè)盲人回答的不同呢?
師:生活中,我們?cè)谟^察一個(gè)物體時(shí),可能由于所處位置的不同,也就是觀察物體的角度不同,看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。(板書(shū):觀察物體)
二、師生互動(dòng),探究新知
1、本位觀察
師:今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。
師:這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面?坐在你的位置上,你觀察到了物體的哪些特征?
學(xué)生獨(dú)立觀察,小組內(nèi)互相交流,教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。
師:不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了,為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體,可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢?
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納:由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。(板書(shū):從不同的位置→形狀不一樣。)
2.換位觀察
師:前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真,而且還特別用心聽(tīng)別人的回答,你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢?你們有什么好辦法?
學(xué)生交流觀察方法:小組內(nèi)交換觀察位置;把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。
師:我覺(jué)得每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋,最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢?用你喜歡的方法再次觀察物體。
師:大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)?
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣)
師:如果是一些較大的物體,大家想一想,那應(yīng)該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。)
師:是!對(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體,我們就要站在不同位置,從不同角度觀察,才能看得更清楚、更全面!也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!
3、全面觀察
師:今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì),誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生:我們換了位子,位置發(fā)生了變化,觀察的'角度也不同了,所以看到玩具的形狀也不一樣了。
師:原來(lái)站的位置不同,看到的物體形狀也不同。
(引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察)
師:我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察,不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。)
三、教學(xué)例
1、教學(xué)例
大家?guī)Я俗约旱亩Y物來(lái),小亮和小紅他們也帶了禮物(課件出示):
你能很快說(shuō)出這些圖是誰(shuí)看到的嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生回答:第一幅圖是小明看到的,因?yàn)樾∶髟诳铸埖呐赃,看到恐龍的整個(gè)身體;第二幅圖是……
學(xué)生書(shū)上連線
2.課件出示:
師:這兩位小朋友在做什么?他們看到的車的樣子都是怎樣的呢?
生:(充分討論交流后)連線。
師:從不同的位置觀察,看到的形狀是不同的。
2.老師這里有幾本書(shū),根據(jù)你看到的畫面,你能知道老師拿的是什么書(shū)嗎?
師:觀察物體要全面,要從不同角度、不同的位置去觀察,不然就會(huì)鬧出“盲人摸象”的笑話。
四、鞏固練習(xí)
。1)連線游戲。
教科書(shū)第70頁(yè)第一題,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。
。2)出示淘氣系列題
觀察大熊貓,茶壺,汽車圖,讓學(xué)生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。
(3)找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書(shū)合在一起,擺放在桌上,再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書(shū)的形狀。完成連線。
五,課堂小結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于思考的好孩子,你們能做到嗎?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【授課題目】觀察物體
【教材分析】
教材從情境入手,讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中,根據(jù)自己的體驗(yàn),感悟出站在不同角度觀察物體,所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn),從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
本節(jié)課,可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生觀察日常生活中所熟悉的物體,通過(guò)學(xué)生的觀察活動(dòng),使學(xué)生經(jīng)歷由“觀察實(shí)物——初步感知——形成表象”的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)在不同的位置觀察同一物體時(shí),看到的形狀可能是不同的。
【教學(xué)目標(biāo)】
讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,要全面了解物體的特征,就需多方面、多角度觀察,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的.位置。使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問(wèn)題的能力,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想。培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽(tīng)習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。難點(diǎn):辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
【教學(xué)方法】
小組合作,自主探究
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、多個(gè)玩具、鬧鐘、茶杯等。學(xué)生以4人為一組分組坐。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知
師:我聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物,是嗎?現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片,學(xué)生猜測(cè)。
師:同學(xué)們真了不起,對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí),還能抓住他們的特征,平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
師:今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。(隨機(jī)板書(shū):觀察物體)同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察,每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎?
。ǔ浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,了解什么是觀察。)
二、師生互動(dòng),探究新知
1、本位觀察
師:今天老師給每組都請(qǐng)來(lái)了一位好朋友。
師:這個(gè)好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面?坐在你的位置上,你觀察到了物體的哪些特征?
學(xué)生獨(dú)立觀察,小組內(nèi)互相交流,教師行間巡視。
以小組為單位向全班同學(xué)匯報(bào)。
師:不過(guò)老師有點(diǎn)兒納悶了,為什么每組的同學(xué)觀察的是同樣的物體,可大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢?
學(xué)生思考、小組交流。
小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。教師歸納:由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。(板書(shū):從不同的位置→形狀不一樣。)
2.換位觀察
師:前面大家不僅觀察得十分認(rèn)真,而且還特別用心聽(tīng)別人的回答,你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!同學(xué)們想不想觀察一下物體的前后左右四個(gè)面呢?你們有什么好辦法?
學(xué)生交流觀察方法:小組內(nèi)交換觀察位置;把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。
師:我覺(jué)得每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋,最后我們找到了兩種觀察方法。你們認(rèn)為哪種方法最合適呢?用你喜歡的方法再次觀察物體。
師:大家再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣)
師:如果是一些較大的物體,大家想一想,那應(yīng)該怎么辦呢?
(引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用觀察方法。)
師:是。(duì)于一些較大的、不能動(dòng)的物體,我們就要站在不同位置,從不同角度觀察,才能看得更清楚、更全面!也就是說(shuō)我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法!
3、全面觀察
師:今天小朋友們觀察得認(rèn)真又仔細(xì),誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你們組的好朋友是什么樣的。
學(xué)生自由發(fā)言。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察)
師:我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察,不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同,所以觀察角度就不同,看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。)
三、拓展運(yùn)用,激勵(lì)創(chuàng)新
1、書(shū)第67頁(yè),試著完成做一做。
2、練習(xí)十五第一題
四、知識(shí)介紹全課小結(jié)
師:今天老師和大家合作得非常愉快!大家也學(xué)到了很多的新知識(shí),知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候,有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制,所以啊,需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察,請(qǐng)看大屏幕──
1.放大鏡
師:它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2.望遠(yuǎn)鏡
師:觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢!
3.顯微鏡
師:這是顯微鏡,通過(guò)這個(gè)工具啊,可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體,很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
師:希望大家課后能夠處處留心觀察,從不同的角度進(jìn)行觀察和感受,做一個(gè)勤于思考的好孩子!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
觀察物體
正面(前面)側(cè)面后面
從不同的位置→形狀不一樣
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的,從一個(gè)位置觀察物體最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、側(cè)面、上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,通過(guò)實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同,最多只能看到物體的三個(gè)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣,使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
重難點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,通過(guò)實(shí)物體驗(yàn),站在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的,最多只能看到物體的三個(gè)面。
教學(xué)準(zhǔn)備:每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱,多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課
師:你們喜歡動(dòng)物嗎?說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物是什么?
生:小貓,小狗…
師:淘氣,笑笑也喜歡動(dòng)物,今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動(dòng)物園玩了,在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)這樣一頭大象。(課件出示)淘氣說(shuō):“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子,兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說(shuō):“大象是兩根柱子頂個(gè)門,門上有條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)靈狗說(shuō):“大象是四根柱子上有一座墻壁”。(課件演示他們看到的圖像)
師提問(wèn):他們看到的是同一頭大象,為什么他們的說(shuō)法卻不一樣呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生可能說(shuō)到:
生1:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣,所以看到的樣子也就不一樣。
生2:因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌钥吹降腵形狀就不同。
生3:因?yàn)樗麄冇^察的角度不同,所以看到的結(jié)果也不一樣。
師:你們真是會(huì)觀察的孩子,同一頭大象,由于他們站的位置不同,出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
提出疑問(wèn):站在不同的位置觀察物體,看到的形狀都不一樣嗎?今天就用你們的火眼晶晶來(lái)“觀察物體”板書(shū)。驗(yàn)證一下你們得出的結(jié)論是否正確?
。ǘ┳灾、合作、探究學(xué)習(xí)
1、體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的。
師:首先來(lái)觀察桌子上的長(zhǎng)方體,請(qǐng)看觀察的要求:
。1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
。2)不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。
。3)觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說(shuō)說(shuō)你看到長(zhǎng)方體的面是什么形狀?
(4)說(shuō)完后心里記住你剛才看到的形狀。
小組同學(xué)觀察長(zhǎng)方體,師行間巡視。
師:現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來(lái)觀察,每個(gè)人按順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)位置,還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置,然后其他小組在移動(dòng)。
生觀察
師提問(wèn):哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你兩次觀察到的面分別是什么形狀?
生1、兩次都是長(zhǎng)方形。
生2、一次看到是長(zhǎng)方形,一次看到是正方形。
師:大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣,一種是不一樣。也可以說(shuō)可能是相同的,可能是不同的。
師:現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來(lái)觀察,又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
生匯報(bào):也是出現(xiàn)了兩種情況。
繼續(xù)體驗(yàn):
師:大家觀察長(zhǎng)方體,觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況,現(xiàn)在咱們來(lái)觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢?找同學(xué)上臺(tái)觀察,并說(shuō)說(shuō)自己觀察到的結(jié)果。
師:在不同位置上觀察物體,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么情況?小組討論討論
小組匯報(bào):可能這樣說(shuō):
在不同位置觀察物體,看到的形狀有時(shí)相同,有時(shí)不同。
師:有時(shí)相同,有時(shí)不同,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以說(shuō)成是看到的形狀可能不同。
課件出示:在不同的位置觀察物體,看到的形狀可能是不同的。
師:現(xiàn)在來(lái)判斷,在不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎?
生:不正確,應(yīng)該說(shuō)成是可能是不同的。
過(guò)渡:剛才大家通過(guò)親自觀察、討論,得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論,老師真為你們高興。
2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置,最多只能看到三個(gè)面。
師:現(xiàn)在大家來(lái)猜一猜,在一個(gè)位置觀察物體,最多能看到物體的幾個(gè)面?
生猜:可能出現(xiàn)1個(gè),2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…
接下來(lái)繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長(zhǎng)方體,驗(yàn)證一下誰(shuí)的猜測(cè)是正確的?請(qǐng)看這次觀察的要求:
。1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。
。2)把你看到不同顏色的面記在心里。
找同學(xué)匯報(bào):
生:1個(gè)。
生:2個(gè)。
如果學(xué)生看不到三個(gè)面,
讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處觀察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。
通過(guò)大家親眼觀察,證實(shí)了猜幾個(gè)面是正確的。
生:猜3個(gè)面得正確。
師:通過(guò)剛才的觀察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢?
生:在同一個(gè)位置觀察,最多只能看到物體的三個(gè)面。
過(guò)渡:老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上,大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。
3、認(rèn)一認(rèn),正面、側(cè)面、和上面
生嘗試取名。可能取為:前面、左面、右面、上面。
師:前面也可以教正面,左面和右面用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納為側(cè)面。
4、指一指,正面、側(cè)面、和上面。
師誰(shuí)來(lái)上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
讓學(xué)生換不同的位置指一指。
師提問(wèn):為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體,正面,和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那?
生:因?yàn)橛^察時(shí)站的位置不一樣。
師:看來(lái)正面,側(cè)面,上面不是固定不變的,而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定,觀察者的前面是正面,左右兩邊是側(cè)面。
。ㄈ⿷(yīng)用新知
師:這節(jié)課大家學(xué)得這么好,小淘氣也非常感興趣,想和大家一起學(xué)習(xí),想出題考考你們,你們?cè)覆辉敢饨邮苓@個(gè)考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生:愿意。
課件出示:
課堂小結(jié):
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生:我知道了站在不同位置觀察物體,看到物體的形狀可能不同。
生:在同一個(gè)位置觀察物體,最多只能看到物體的3個(gè)面。
生:我認(rèn)識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。
…
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、游戲引入
同學(xué)們,我們一起做個(gè)游戲愿意嗎?老師說(shuō)方向,你們用小手指出以自己為中心的方位,做好準(zhǔn)備,開(kāi)始。
指指你的前面在哪里?指指你的后面在哪里?
指指你的左面在哪里?指指你的右面在哪里?
小結(jié):剛才,我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確,那么你的前面又稱為“正面”,左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書(shū):“正面后面?zhèn)让妗?/p>
今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體!卑鍟(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境
1、觀察照片
談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師給一位好朋友拍了兩張照片,想不想看一看?(課件出示照片)
引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。
老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片,笑笑和淘氣是誰(shuí),你們想知道嗎?(課件出示照片)
再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的,哪張圖片是淘氣看到的,是從哪個(gè)方向觀察的?
2、實(shí)物觀察
用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上,請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)觀察,說(shuō)出觀察到了什么?是從哪個(gè)方向觀察的?
。ǘ┖献魈骄
1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察,然后交流、匯報(bào),你觀察到什么?是從哪個(gè)方向觀察的?
2、換位觀察
小組內(nèi)換位觀察,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎?為什么?
換個(gè)小組,老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個(gè)面分別是誰(shuí)看到的。
小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)剛才的演示,你們發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的!
3、全面觀察
讓學(xué)生自由觀察,體驗(yàn)從不同角度觀察物體的形狀。(集體匯報(bào))
4、打開(kāi)書(shū)p67,看看書(shū)上例1的同學(xué)是怎樣觀察的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)在干什么?(觀察恐龍)他們是怎樣觀察的?
小亮觀察的是恐龍的'正面;
小明觀察的是恐龍的側(cè)面;
小紅觀察的是恐龍的后面。
小天使問(wèn):“下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?”同桌討論后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)判斷過(guò)程。
三、活動(dòng)交流
1、想想做做p67做一做(小組匯報(bào))
2、想想做做練習(xí)十五第1題。
3、猜猜游戲
課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖,讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰(shuí)看到的。
4、同學(xué)們真聰明,說(shuō)到大象,老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事:想聽(tīng)嗎?
從前,有五個(gè)盲人,從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象,不知道大象長(zhǎng)的什么樣,他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子,他說(shuō):“大象像一條彎彎的管子!钡诙䝼(gè)人摸到了大象的尾巴,他說(shuō):“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了大象的身體,他說(shuō):“大象像一堵墻!钡谒膫(gè)人摸到了大象的腿,他說(shuō):“大象像一根粗粗的柱子!
同學(xué)們,同樣一頭大象,為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢?其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子。看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)
看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察,觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié),才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)38頁(yè)例1、以不同角度觀察一個(gè)物體
教學(xué)目的:
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。
教學(xué)重難點(diǎn):幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教具學(xué)具:長(zhǎng)方體、正方體、盒子等。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)提綱:
1、自學(xué)課本P38頁(yè)內(nèi)容。
2、思考:在日常生活中你是怎么觀察物體的?
導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ):“左一片、右一片,摸得著,看不見(jiàn),是什么呢?”(耳朵)為什么能看見(jiàn)別人的耳朵,卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢?因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣,那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀察物體(板書(shū))
二、新授課
教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng),叫生觀察并提問(wèn)。
1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的?
2、你至少能看到幾個(gè)面,一次最多能看到幾個(gè)面?
3、通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面,也可能看到兩個(gè)面,最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面,那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候,這些面之間有什么聯(lián)系呢?
抽小組匯報(bào),師點(diǎn)評(píng),“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面,不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面,運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”。
三:構(gòu)建空間想象力
1、師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察,并想象畫出從左面,從上面,從右面觀察正方體的樣子。
2、師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒,給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察,再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。
再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生,要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。
四:鞏固練習(xí)
完成練習(xí)八的1-2題。
五:興趣探索,根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾,2的對(duì)面是幾,3的對(duì)面是幾。
反饋檢測(cè):
。ㄒ唬⑴袛
1.從不同方向觀察圖形,看到的形狀是相同的。()
2.觀察正方體,從不同角度觀察,最多只能看到4個(gè)面。()
3.從不同角度看一個(gè)球體,觀察到的形狀都是一樣的。()
。ǘ、填空
從正面看是個(gè)長(zhǎng)方形,從左面看是個(gè)正方形,從上面看是個(gè)長(zhǎng)方形,這是一個(gè)()物體。
總結(jié)、評(píng)價(jià):今天的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了()。
我在()方面的表現(xiàn)很好,在()方面表現(xiàn)不夠,以后要注意的是()。
課后反思:教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度,F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來(lái)看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書(shū)上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原來(lái)只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教材39頁(yè)例2,從不同角度觀察兩個(gè)物體。
教學(xué)目的`:
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具:一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)提綱:
1、結(jié)合問(wèn)題自學(xué)課本第39頁(yè),用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn);獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù),并總結(jié)規(guī)律方法。
2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),課上小組討論交流,答疑解惑。
一:導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察,也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣,今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察,體驗(yàn)從不同角度看世界。
二:新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上,抽生的小組為單位上臺(tái)觀察,燕記住從正面上面左面右面,觀察到的樣子記下來(lái),再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的畫出來(lái),并同方交流。
師抽生把畫出的圖形展示出來(lái),集體評(píng)議。
2、完成39頁(yè)例2及做一做(展示評(píng)議)
三:構(gòu)建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放,要求生想象畫出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合,故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形)。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放,要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
這是8個(gè)小正方體拼成的形狀,請(qǐng)畫出從不同方向看到的形狀。
前面看()左面看()上面看()
課后反思:由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ),本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué),后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。效果很好!
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教材41頁(yè)例3,從不同角度觀察多個(gè)物體。
教學(xué)目的:1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體。
2、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況。
3、更一步提高學(xué)生的空間想象力。
教學(xué)重難點(diǎn):1、變形象思維為抽象思維。
2、明晰物體組合擺放的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
教具學(xué)具:小正方體若干。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)提綱:
1、結(jié)合課本第38---43頁(yè),反思你都學(xué)會(huì)了什么,還有那些不懂的地方呢?
2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn),課上小組討論交流,答疑解惑。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請(qǐng)學(xué)生們猜是由幾個(gè)小正方體組合而成的,并說(shuō)明理由。師:看來(lái)要了解物體的真面目看一面是不夠的,今天我們就一起來(lái)探索較復(fù)雜物體的觀察(板書(shū))。
。ǘ┬率谡n
師出示四個(gè)小正方體按例3擺放在講臺(tái)上,以同方為單位,畫出其左面正面上面所觀察到的圖形,抽生展示并說(shuō)明其理由。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
1、完成例3及做一做。
2、完成練習(xí)九1-3題。
。ㄋ模﹦(dòng)手操作,思維拓展。
學(xué)生按老師要求擺小正方體。
。1)用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形(你能擺出幾種不同的方法)。
。2)用四個(gè)小正方體擺出從正面看是,從左邊看也是的情況。
(3)根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺,從正面看
從左面看也是
(有多少種不同擺法,最少要用多少個(gè)小正方體,最多只能用多少個(gè)小正方體。)
五、課外作業(yè):練習(xí)九4-6。
課后反思:
對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時(shí),我肯定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng),但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)提要:
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng),為學(xué)生展開(kāi)空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn);“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上,本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程,意在引發(fā)學(xué)生的思考,發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P41,觀察物體(二)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng),了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過(guò)實(shí)際操作,結(jié)合學(xué)生的合理想象,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí),會(huì)發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備:攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,層層推進(jìn)
1、揭示課題
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。
板書(shū)課題:觀察物體(二)。
2、觀察一個(gè)正方體
師:(出示一個(gè)正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學(xué)們,這是一個(gè)正方體,我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開(kāi)始吧!
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體,從你現(xiàn)在的方向看過(guò)去,你看到了什么?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生觀察的角度是不同的,老師要注意:1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度,盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來(lái)觀察正方體;2、學(xué)生的回答可能會(huì)不完整,老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答:我從( )方向看到( )個(gè)( )形。
3、觀察二個(gè)正方體
師:(添加一個(gè)正方體,如圖,拼成一個(gè)長(zhǎng)方體)請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察,現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?
師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體,為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋,如果還有人不清楚,可以適當(dāng)給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個(gè)正方體
師:(再添加一個(gè)正方體,如下圖)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌由弦粋(gè)正方體,繼續(xù)觀察,現(xiàn)在,從正面觀察的同學(xué),你們看到了什么?
板書(shū): 從正面看
師:從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看!
師:那從上面觀察會(huì)看到什么呢?現(xiàn)在,也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。
板書(shū): 從上面看
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)觀察左面,還是看到三個(gè)正方形嗎?
板書(shū): 從左面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn):從正面觀察的同學(xué),看到的是三個(gè)正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué),仍然只看到一個(gè)正方形,這同樣是由于遮擋的緣故。
[評(píng)析:從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]
二、仔細(xì)觀察,探究規(guī)律
師:同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體,而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體,并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象,你們真的了不起!
師:如果我像這樣再加一個(gè)正方體(如下圖),這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下,從正面、上面和左面觀察這個(gè)物體,你可能會(huì)看到怎樣的形狀呢?
師:請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師:現(xiàn)在,請(qǐng)各小組像老師這樣,再添加一個(gè)正方體。
師:擺好了嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師:好,同學(xué)們,從正面觀察,你們看到怎樣的形狀?
師:(把攝像機(jī)擺到正面,將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的緣故,從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。
板書(shū): 從正面看
2、從上面觀察
師:現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn),從上面觀察,你們看到的仍然是這樣的'三個(gè)正方形嗎?
師:哦,“多了一個(gè)正方形”!好,老師這里就有一個(gè)正方形,誰(shuí)能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀察到的形狀?
應(yīng)變預(yù)設(shè):
一般會(huì)擺出如下圖的兩種形狀,老師都應(yīng)給予肯定,不過(guò),黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師:(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀察,我們就可以清楚的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個(gè)正方體,另一組有一個(gè)正方體,所以從上往下觀察,我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書(shū): 從上面看
[評(píng)析:充分利用前面的觀察成果,著眼于兩組與一組的不同展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)突出,學(xué)生的思維也更加集中。]
3、從兩側(cè)觀察
(1)從左側(cè)觀察
師:現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)淖髠?cè)來(lái)觀察,你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?
師:“不是”?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀?
師:哦,你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎?
板書(shū): 從左面看
師:(把攝像機(jī)擺到左側(cè))從左面看,我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的,為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢?
(2)從右面觀察
師:現(xiàn)在,請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開(kāi)始吧!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)把看到的形狀畫出來(lái)了。
師:畫好了嗎?誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞?
師:(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察,我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體,我們看到的每一組都是一個(gè)正方形,它們組成了這樣的形狀。
板書(shū): 從左(右)面看
應(yīng)變預(yù)設(shè):
通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形的右面,學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同,這時(shí),教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
師:請(qǐng)大家翻開(kāi)課本P41頁(yè),把例題3補(bǔ)充完整。
[評(píng)析:由于舊知識(shí)的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程,大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備(攝像機(jī)),適時(shí)解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的困難。]
三、應(yīng)用規(guī)律,拓展延伸
師:如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開(kāi),再把這一組豎著擺放,這就組成了教材P41頁(yè)做一做圖中的樣子,請(qǐng)看大屏幕:
師:請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察,然后獨(dú)立完成。
提問(wèn):(1)從上面觀察,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見(jiàn)了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看,會(huì)觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。)
應(yīng)變預(yù)設(shè):
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問(wèn)題,學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師:(在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體,課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這個(gè)圖形,看看和剛才的圖形比有什么變化?
師:請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下:現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體,你會(huì)看到什么?和剛才看到的圖形比,有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
[評(píng)析:利用了教材上的“做一做”來(lái)作為學(xué)生的鞏固練習(xí),并對(duì)這題練習(xí)進(jìn)行充分挖掘,使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]
四、動(dòng)手拼組,大膽想象
師:(課件出示)我從正面觀察,看到了這樣的三個(gè)正方形,同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后,請(qǐng)老師看看!開(kāi)始!
師:同學(xué)們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同形狀的物體。請(qǐng)問(wèn)老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來(lái),每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡苡姓趽醯那闆r,我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請(qǐng)大家接著看屏幕,(課件出示下圖形狀)從左面看,老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形,同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)傧胂?老師觀察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢?
從左面看 從正面看
師:請(qǐng)同學(xué)們互相合作,調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體,使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形,從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師:都擺好了!現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們告訴我,這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師:看來(lái)呀,仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件,請(qǐng)看大屏幕,(課件出示)
師:從上面觀察,老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件,再次調(diào)整你們擺好的物體!
應(yīng)變預(yù)設(shè):
學(xué)生擺的時(shí)候要明確:1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
師:看來(lái),這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了,每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。
師:現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來(lái)展示你們的作品呢?
[評(píng)析:培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的,在這里,教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程,切實(shí)體驗(yàn)空間觀念的形成。]
五、全課總結(jié)
1、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面,老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩(shī)《題西林壁》,讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)!)
3、最后,老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人,多觀察,多思考,認(rèn)識(shí)我們的世界,了解我們的世界,長(zhǎng)大以后造福我們的世界!
[評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系,同時(shí)尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活!]
板書(shū)設(shè)計(jì):
觀察物體(二)
在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),注重設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究,給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間,并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具,使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!
一、注重知識(shí)的形成過(guò)程
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開(kāi)始,我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),從觀察一個(gè)正方體入手,再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形,最后到觀察由兩組正方體組成的物體,這樣層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性
空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中,我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng),而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng),讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作,切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用
本課中,我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具,將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖,使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí),也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題!
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力
難點(diǎn):
從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣 的平面圖形
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、老師分別拿出不同的立體物體,讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的`名稱(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球)
二、講授新課:
(一)、觀察者相對(duì)于物體的位置(同時(shí)要規(guī)范觀察位置描述)(1)我們觀察物體的時(shí)候,我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀察,比如可以怎么觀察
。▽W(xué)生:從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察)這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度。
。2)規(guī)范觀察位置的描述
為了統(tǒng)一,我們規(guī)定了 正面、側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)、上面這幾個(gè)觀察位置。
。ǘ、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面
(A)教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng),叫生觀察并提問(wèn)。
1、你觀察到的長(zhǎng)方體是什么樣的?
2、你至少能看到幾個(gè)面,一次最多能看到幾個(gè)面?
3、通過(guò)觀察,我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面,也可能看到兩個(gè)面,最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面,那么請(qǐng)四人小組討論當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候,這些面之間有什么聯(lián)系呢?
抽小組匯報(bào),師點(diǎn)評(píng),“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面,不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面(比如你看到物體的正面的時(shí)候,你就看不到物體的反面),運(yùn)用這個(gè)知識(shí)可以解答一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理問(wèn)題”。
(B)讓學(xué)生看書(shū)P38并完成P38的問(wèn)題和填空。
。ㄈ、觀察球體
老師拿出一個(gè)壘球(體積比較大),現(xiàn)在老師站在教室的前面,我把壘球這一面定為壘球的正面,那么你現(xiàn)在是從什么面來(lái)觀察這個(gè)球體的呢?看到的又是什么樣的平面圖形?
(學(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看,得到的都是一個(gè)圓形)
。ㄋ模、觀察圓柱體
。ˋ)觀察圓柱體的上面
老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐
。ㄓ^察圓柱體的上面和下面,得到的平面圖形是圓形)
。˙)觀察圓柱體的正面、側(cè)面(難點(diǎn))
學(xué)生從正面和側(cè)面來(lái)觀察,得出的圖形可能不是正方形
因此我配合課件,來(lái)進(jìn)行講解
正面和側(cè)面 上面(和下面)
(五)、學(xué)生看書(shū)P39并完成P39相關(guān)填空
三、課后練習(xí)
P39 做一做
P40 第123題
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容!队^察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手,讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果,體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
對(duì)教材的處理和教學(xué)設(shè)想:
第一層次:在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下,將玩具恐龍換成了玩具小狗,接著從前后左右四個(gè)位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,了解物體的正面,背面,側(cè)面,并簡(jiǎn)單滲透左,右側(cè)面。
通過(guò)本位觀察和換位觀察,使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察,看到的物體形狀是不同的。初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象:如觀察恐龍,書(shū)本,汽車;進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證,不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二層次:出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像,使觀察提高一個(gè)層次。
第三層次:出現(xiàn)正方體組合,將對(duì)物體的觀察引向?qū)缀涡误w的`觀察,完成從具體到抽象的過(guò)渡,進(jìn)一步提升空間觀念。
這樣的安排,從簡(jiǎn)易到難,逐步發(fā)展,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2、在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)到不同的位置觀察物體,看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn):
辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
教具,學(xué)具準(zhǔn)備:
課件,小狗玩具,茶壺,圖片,邊長(zhǎng)為10厘米的正方體。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
一,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1,猜一猜:你能知道他是誰(shuí)嗎?(課件依次出示男孩背面圖,繼而出示側(cè)面—正面圖)
學(xué)生回答,教師板書(shū):正面 背面 側(cè)面
從背面觀察很難確定是誰(shuí),從側(cè)面看到正面就知道是誰(shuí)了。
2,你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎
3,揭題:站的位置不同,看到的樣子就不同,這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容:從不同的方位觀察物體。
板書(shū)課題:觀察物體
二,實(shí)物探究,從四個(gè)方位觀察小狗
1,確定方位:
(1)師:今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎?
。2)課前準(zhǔn)備好的玩具小狗,放在桌子中間,臉朝黑板。請(qǐng)你想一想,你坐在小狗的哪一邊?
(3)反饋:告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號(hào)位置?
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):前面 后面 左面 右面
2,本位觀察。
(1)請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好,頭不要偏,仔細(xì)觀察:在你這個(gè)位置,看到了它的什么小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎?
學(xué)生活動(dòng)。
。2)反饋:剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,在你這個(gè)位置,能看到小狗的哪個(gè)面?能描述一下你看到的形狀嗎?
3,換位觀察,觀察小狗的前,后,左,右(側(cè))四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察。
。1)換位置觀察:請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位,2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位,依次換位。準(zhǔn)備好,輕輕的換,F(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎?你現(xiàn)在看到了小狗的什么,請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
。2)每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗,現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙,請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了,可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀察;做好了,也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)10
本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開(kāi),通過(guò)學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰(shuí)看到的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來(lái)幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來(lái)強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。
1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2. 會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3. 豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1. 教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。
2. 教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語(yǔ)言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過(guò)交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。
1 觀察物體1課時(shí)
2 練習(xí)十五1課時(shí)
觀察物體。(教材第90、第91頁(yè)的內(nèi)容)
1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。
2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。
3. 憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。
辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
、小猴子玩具。
師:同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“盲人摸象”的故事嗎?
如果學(xué)生知道,請(qǐng)學(xué)生講給大家聽(tīng),如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單把故事內(nèi)容介紹給大家聽(tīng)。
師:你們說(shuō)為什么故事中的每個(gè)人說(shuō)出來(lái)的結(jié)果都不一樣呢?
生:因?yàn)樗麄兠總(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。
師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】
1. 教學(xué)例1。
師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)?lái)兩張照片,請(qǐng)仔細(xì)看看。
出示:教材第90頁(yè)例1圖。
師:誰(shuí)愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?
生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺(tái)上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。
生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆?jiàn)課桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。
師:說(shuō)得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。
2. 教學(xué)例2。
師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?
師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來(lái),分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。
學(xué)生舉手到前面來(lái),按位置站好。
師:告訴大家,你看到了什么?
生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。
生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長(zhǎng)尾巴。
生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過(guò)去了。
生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。
師:他們說(shuō)的你能聽(tīng)明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒(méi)有明顯的區(qū)別呀?
生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。
師:能說(shuō)具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?
生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。
師:說(shuō)得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?
學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。
師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的.圖片是誰(shuí)看到的嗎?
出示:教材第90頁(yè)例2圖。
學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;
第二幅圖是小明拍到的;
第三幅圖是小玲拍到的;
第四幅圖是小梅拍到的。
師:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】
師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?
觀 察 物 體
位置不同,看到的物體形狀可能不同
前面
后面
左面
右
1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
本節(jié)課以學(xué)生喜愛(ài)的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。
2. 主體參與,探究新知。
始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。
A類
連一連。
(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
B類
(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類:
B類:
教材習(xí)題
第91頁(yè)“想想做做”
1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。
2. 略
3. 略
練習(xí)十五。(教材第92、第93頁(yè)的內(nèi)容)
1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會(huì)觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
鞏固從不同的角度觀察物體。
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。
師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。
【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門見(jiàn)山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】
師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢?
出示:教材第92頁(yè)第3題。
師:這是小明準(zhǔn)備過(guò)馬路時(shí),一輛汽車從他的面前駛過(guò),拍下來(lái)的照片,你覺(jué)得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?
生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛剛開(kāi)過(guò)來(lái),還沒(méi)有超過(guò)斑馬線。
師:那么接下來(lái)該是看到哪幅圖呢?
生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。
師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒(méi)到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開(kāi)斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請(qǐng)同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?
生:小明的位置沒(méi)變,但是汽車是運(yùn)動(dòng)的,所以看到的結(jié)果也是不同的。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動(dòng),都可能使觀察的結(jié)果不同】
師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?
練 習(xí) 十 五
觀察角度的不同,觀察到的結(jié)果可能不同。
聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來(lái),學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。
A類
連一連。
(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)
B類
觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來(lái)。
(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
A類:
B類:
教材習(xí)題
第92頁(yè)“練習(xí)十五”
1. 略
2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長(zhǎng)方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。
3. 3 1 2
4. 2 1 3
5. 第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;
第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;
第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。
6. 不相同。
7. 第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;
第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;
第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;
第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)11
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣,最多能看到物體的三個(gè)面。
2.知道物體的正面、側(cè)面和上面,能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
3.積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng),發(fā)展空間觀念。
〖教材分析〗
本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀察的是長(zhǎng)方體形狀的物體。在第一冊(cè)學(xué)過(guò)“位置與順序”,已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面;在第二冊(cè)的“觀察物體”中,對(duì)“從不同的方向觀察物體,所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上,本節(jié)課要在觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)中,體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面,發(fā)展空間觀念,同時(shí),會(huì)辨認(rèn)長(zhǎng)方體物體的正面、側(cè)面和上面,為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)。
〖課堂實(shí)錄〗
片段一
師:今天我們來(lái)觀察物體,你們猜一猜要觀察什么物體呢?
。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)電視機(jī),有的學(xué)生說(shuō)房子,還有一位學(xué)生說(shuō)外星人。全班同學(xué)笑了,課堂氣氛輕松活躍。)
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開(kāi)自己面前的課桌,老師上課離不開(kāi)講臺(tái)。今天老師就請(qǐng)大家觀察這張講臺(tái),從不同的角度觀察它,能看到什么?
片段二
師:下面我們分五個(gè)小組活動(dòng),請(qǐng)第一小組先到前面來(lái)觀察這張講臺(tái)。
(學(xué)生安靜下來(lái))你們各自選擇一個(gè)位置觀察,再交換位置觀察,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
(師指導(dǎo)這個(gè)小組學(xué)生變換觀察的角度,進(jìn)行有序的觀察,為其他小組的觀察活動(dòng)起示范作用。)
第三小組上來(lái)觀察時(shí),班上最調(diào)皮的陽(yáng)志江同學(xué)繞過(guò)桌子的側(cè)面,一下子就鉆進(jìn)了講臺(tái)下層的格欄里躺下了。
師:你在干什么呀?
陽(yáng):老師您瞧,我在觀察講臺(tái)桌的下面。我躺在里面,只看見(jiàn)桌子的下面,其他面都看不見(jiàn)了。
(我贊許地對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生觀察的興致更高了。)
師:剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺(tái),先在小組內(nèi)交流。
師:哪一個(gè)小組先匯報(bào)?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是站在哪個(gè)位置觀察的,看到了什么?
。ê⒆觽兊男∈峙e得高高的,急于把自己的想法告訴大家。)
生1:我們小組的同學(xué)站在這里看(他指了指講臺(tái)桌的左側(cè),一位同學(xué)插嘴說(shuō):這是旁邊。另一位學(xué)生又說(shuō):這是側(cè)面。)
師:你們認(rèn)為哪種說(shuō)法好?
生1:我認(rèn)為左側(cè)面好,因?yàn)樽雷佑袃蓚(gè)側(cè)面。站在講臺(tái)桌的左側(cè),我看到了講臺(tái)桌的左側(cè)面和上面,桌子的上面有粉筆盒。
師:喔,看到了兩個(gè)面。
生2:我們組的同學(xué)站在講臺(tái)桌的前面,也看到了講桌的兩個(gè)面:上面和前面。
生3:站在講臺(tái)桌的.一角觀察,可以看到三個(gè)面:上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的形狀也就不一樣。
師:你們小組真能干,同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎?
生4:我們組看到的講臺(tái)桌的形狀和生1是一樣的,不過(guò),我站在這邊,
(指了指講臺(tái)的右側(cè),又想了想。)就是右側(cè)面。
師:你們觀察得真仔細(xì),還有不同的嗎?
生2:我們組有的同學(xué)是蹲著看的,蹲在前面就看到前面一個(gè)面,蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個(gè)面。我們的結(jié)論是站的位置不同,看到的講臺(tái)桌的面的個(gè)數(shù)也不一樣。
生3:我們組的同學(xué)還趴在桌上,只看到上面一個(gè)面。我們覺(jué)得最少可以看到一個(gè)面,最多看到三個(gè)面。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)12
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍,強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中,我努力樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想,以學(xué)生的發(fā)展為本,放手給他們一個(gè)自行探索的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn),在自我發(fā)展中創(chuàng)新。
一、說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情
從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看,“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué),教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施,教師在教學(xué)中的隨意性較大,而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”,就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體!坝^察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系,但不等于美術(shù)課,它是教學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界,與純粹的美術(shù)上要求的運(yùn)用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過(guò)學(xué)生的空間想象和對(duì)幾何圖形的記憶,讓學(xué)生初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系,使學(xué)生有一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面、更加完整。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,在我們的環(huán)境中,除了看不見(jiàn)的空氣,無(wú)固定形狀的水之外,絕大部分東西都有形狀,只是有的形狀簡(jiǎn)單,有的形狀復(fù)雜,因此,兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀,置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn),上小學(xué)后,隨著兒童思維能力的提高,他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念,漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念,這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程,是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上。同樣,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,也是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析,不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。對(duì)一年級(jí)六七歲的孩子而言,這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知,要聯(lián)系實(shí)際生活,組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng),注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程,使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作,培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。只有在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積之中,學(xué)生的視野才會(huì)不斷開(kāi)闊,對(duì)圖形的理解也才能更加深入。所以,此課的設(shè)計(jì)總是朝著生活化的方向去做的。
二、說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法
(一)組織反映空間觀念的數(shù)學(xué)材料
本課設(shè)計(jì)了五組材料。
1.依次出現(xiàn)冰箱的三視圖,運(yùn)用反例,讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體。
2.讓學(xué)生將從家中帶來(lái)的玩具、用品等實(shí)物擺放在桌上,仔細(xì)觀察,把自己看到的畫下來(lái)。
3.利用課件提供的具體生活情境──三個(gè)小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。
4.學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上相關(guān)的練習(xí)。
5.動(dòng)手操作擺積木的游戲。
(二)設(shè)計(jì)體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式
先從看圖片到猜物體,學(xué)生猜得五花八門,展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對(duì)三維空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力本質(zhì)上是一種空間想象能力,一種更高水平更復(fù)雜的空間概括能力。因此,課一開(kāi)始設(shè)計(jì)的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。再?gòu)目磳?shí)物到畫出它的.一個(gè)面,通過(guò)仔細(xì)觀察,分析比較,發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察,所看到的畫面不同。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,進(jìn)一步體驗(yàn)感知,有助于學(xué)生在頭腦中形成表象,達(dá)到感知的升華。最后通過(guò)搭積木的練習(xí),利用課件出示的三視圖,讓學(xué)生想一想,再把頭腦中形成的物體的表象擺出來(lái),由面到體的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
(三)研究有助于學(xué)生形成空間概念的教學(xué)策略
1.學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ),學(xué)生的空間知識(shí)又來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型。對(duì)物體的認(rèn)識(shí)學(xué)生并不是一點(diǎn)沒(méi)有的,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要把教材知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合,在課一開(kāi)始就遵循這個(gè)原理,猜冰箱、畫實(shí)物、動(dòng)畫演示等,學(xué)生的生活世界和書(shū)本世界的界限就可漸漸地靠近。
2.發(fā)展空間觀念的途徑應(yīng)多樣化。過(guò)去,比較強(qiáng)調(diào)用算式加語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思想,其實(shí),表達(dá)數(shù)學(xué)思想的方式有很多,可以用符號(hào)來(lái)表達(dá),也可以用動(dòng)作來(lái)表達(dá),發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、回憶(照相、穿球鞋)、對(duì)實(shí)物的觀察(玩具、日常生活用品、人)、動(dòng)手操作(畫畫、搭正方體)、猜測(cè)等途徑,為學(xué)生提供了更大的探索空間,有助于學(xué)生空間概念的發(fā)展。
3.空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,可以離開(kāi)自己的座位,自由地觀察小房子,并且把自己看到的畫下來(lái),再和同組的四個(gè)小朋友交流所畫、所想、所思,這樣以學(xué)生為本的操作活動(dòng),使學(xué)生更加具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性,更加具有合作與交流的意識(shí),使他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),發(fā)展了自己的潛能,培養(yǎng)了空間觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知
。ㄕn件:冰箱的上面、側(cè)面、正面圖)
猜一猜:這是從上面給一個(gè)物體拍的照片,你知道這是什么物體?
師:你們猜對(duì)了嗎?我們?cè)賮?lái)看一張從側(cè)面給它拍的照片。到底是什么呢?我們?nèi)フ婵匆豢础?/p>
二、師生互動(dòng),探究新知
1.揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個(gè)物體。
。ò鍟(shū):觀察物體)
2.思考:要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢?
3.學(xué)生活動(dòng)。師:用你們說(shuō)的方法去觀察桌上每個(gè)組帶的東西,先選擇你想觀察的方向坐下來(lái),再把你看到的畫一畫。
4.小組交流。師:畫好后,把你的作品放在桌上,圍著這個(gè)物體依次到同組小朋友的位置上,去看一看他畫的畫,想一想,你們畫得一樣嗎?
5.思考匯報(bào)。師:奇怪哦,你們組明明畫的是同一個(gè)物體,為什么不一樣呢?有想法了,和組內(nèi)同伴互相說(shuō)一說(shuō)再上臺(tái)來(lái)匯報(bào)。
6.小結(jié):你們每組4人坐在不同的位置,看的是同一個(gè)物體,但看到的畫面卻不同。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)13
(一)教材內(nèi)容
“視圖與投影”是《課標(biāo)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容,每一學(xué)段要求不同:
第一學(xué)段:“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”。
第二學(xué)段:“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”。
第三學(xué)段“:正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。
所以在本冊(cè)中沒(méi)有給出視圖的概念,而是采用“從不同方向觀察”的表述。
學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本冊(cè)通過(guò)讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體,○進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體;○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
2.通過(guò)觀察實(shí)物,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
3.通過(guò)拼搭活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。
(三)教材的編寫特點(diǎn)
通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng),而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如,呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形,讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象,不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整,最后再通過(guò)拼擺進(jìn)行驗(yàn)證,從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
(四)具體編排
例1
教科書(shū)通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的,在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面;使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)時(shí),可以分以下兩步進(jìn)行。
。1)提供相應(yīng)實(shí)物,讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察,說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體,看到的形狀是不同的;并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置,都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面,而最多只能看到它的三個(gè)面。
。2)指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察,使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
注意:①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大,觀察時(shí),視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面,會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。②使學(xué)生明確,這里所說(shuō)的正面、左面和上面,都是相對(duì)于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體,描述所看到的形狀。或提供一些其他的簡(jiǎn)單立體圖形,如正方體、球、圓柱等,讓學(xué)生觀察,看一看觀察到的是什么形狀,為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
例2及“做一做”
。1)例2
通過(guò)讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng),學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。
前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體,這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。可分以下幾步進(jìn)行。
、僮寣W(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象,結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難,教師可以提供相應(yīng)實(shí)物,讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行判斷。
②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察,檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
(2)做一做
呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形,讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
“根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷是哪兩個(gè)物體”要比“給出兩個(gè)物體,辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí),可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么,并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè),再驗(yàn)證。
練習(xí)八
第2題,讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷所觀察的物體是什么立體圖形,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是相同的.;不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí),已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測(cè),再驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,如何再增加條件,使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動(dòng),加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
第3題,呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形,讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎(chǔ),教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維,例如:先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測(cè);再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)前面的猜測(cè)進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難,教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。
例3及“做一做”
。1)例3
呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念?梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行。
①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。
、谧寣W(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形,再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較,并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形,得到的平面圖形可能是相同的,也可能是不同的。
、劢處熞部梢灾鸩教岢鲆笞寣W(xué)生進(jìn)行拼擺,例如:用4個(gè)小正方體拼擺,先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同(會(huì)有無(wú)數(shù)種可能);再使從左面觀察到的圖形與例題相同(也有無(wú)數(shù)種可能);最后,使從上面觀察到的圖形與例題相同(只有一種可能)。在這個(gè)過(guò)程中教師可以不斷提問(wèn)“能確定立體圖形的形狀了嗎”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的;
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀;
3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體,并且學(xué)會(huì)分類討論的方法;
4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。(此目標(biāo)由“在任一位置,都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的。)
教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀;
教學(xué)難點(diǎn):能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說(shuō)出結(jié)論;
教學(xué)過(guò)程:
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師:他們說(shuō)的都不對(duì),這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。
3、師:盲人因雙目失明,摸到什么就說(shuō)象什么,而我們比盲人幸運(yùn)多了,都有一雙明亮的`眼睛,但在任一位置觀察物體是否能看全呢?今天我們就觀察一些物體試試。---板書(shū)課體——觀察物體
4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)
師:你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)?還想知道什么?
二、新課(習(xí)得階段)
(一)看
1、例子1——看模型-----比較大的長(zhǎng)方體模型
。1)小組活動(dòng)
師:口述要求------在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面?(老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問(wèn)學(xué)生:從下面看是什么形狀?從側(cè)面和上面看呢?)
可以活動(dòng):你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎?(最少看到一個(gè)面,最多能看到三個(gè)面)最多能看到幾個(gè)面?
(2)啟示::
師:不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的東西來(lái),能品出什么呢?“最多只能看三個(gè)面”想到什么?
2、看一個(gè)立體圖形(準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形:正方體、圓柱體、球體,課前發(fā)給小組)
從不同角度觀察三個(gè)立體圖形,看看觀察到的是什么形狀?
3、看兩個(gè)立體圖形(例2)讓學(xué)生看書(shū)回答(先試后導(dǎo))
4、練習(xí)八3題
5、請(qǐng)兩個(gè)一組現(xiàn)場(chǎng)找物體也可以到外面找,從不同角度去觀察,并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流(找一個(gè)或兩體物體都行)
(二)想
猜一猜游戲:老師出示實(shí)物一部分,讓學(xué)生猜可能是什么物體?(為例2下面做一做打基礎(chǔ),例2下面的做一做比例2難!案鶕(jù)從一個(gè)方向看到的圖形,判斷是哪兩個(gè)物體”)要比“給出兩個(gè)物體,辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。
師:這個(gè)游戲讓我們知道:不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀,就確定是什么立體圖形,只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合,才能下結(jié)論。剛才我們說(shuō):不僅是學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ罚菑牟孪胫杏帜芷烦鳇c(diǎn)什么呢?看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論,要多角度看再下結(jié)論。人們?cè)谠u(píng)論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象,往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論,便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象,唯一的辦法是多觀察,多了解,不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好就說(shuō)不是好學(xué)生?還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平(做人做事)
。ㄈ┱
1、例2下面做一做(小組合作方式:先自己想;和同伴說(shuō);用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論;記錄共有幾種;想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品?砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生,借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。)
2、總結(jié):用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖(讓學(xué)生應(yīng)用分類討論方法找),想可能是哪兩個(gè)物體?
三、欣賞
1、出示古詩(shī)----題西林壁
2、配樂(lè)朗讀
不同角度看不同的景象(準(zhǔn)備兩個(gè)圖)
3、看書(shū)回顧講的內(nèi)容,不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。
四、對(duì)照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思
反思訓(xùn)練單:
1、我知道從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的了嗎?
2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎?
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎?我學(xué)會(huì)分類討論的方法了嗎?
4、我學(xué)得快樂(lè)嗎?我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎?
《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū).數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí):使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識(shí)和觀察物體的知識(shí)。
2、能力:培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、過(guò)程和方法:使學(xué)生能夠運(yùn)用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體;體驗(yàn)從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過(guò)程。
4、情感和態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法,學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件
教師誘導(dǎo):上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些有關(guān)位置的知識(shí),如上、下、前、后、左、右等,F(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來(lái)表示上、下、前、后、左、右,老師說(shuō),你們用動(dòng)作表示,看看誰(shuí)的反應(yīng)快,動(dòng)作正確。
二、激發(fā)興趣,順勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)
1、出示教具:教師拿出若干個(gè)盒子,讓學(xué)生看一看,比一比,想一想。
、拍贸鰞蓚(gè)從學(xué)生的角度看起來(lái)是一樣的盒子,讓學(xué)生想一想,這兩個(gè)盒子一樣嗎?
、颇贸鰞蓚(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子,讓學(xué)生想一想:這兩個(gè)盒子一樣嗎?
⑶引導(dǎo)比較:將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀察角度,使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的;對(duì)后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉(zhuǎn),使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。
2、教師小結(jié):剛才兩個(gè)看起來(lái)一樣的盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻不一樣;而看起來(lái)不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻是一眼的?雌饋(lái)我們僅僅從表面現(xiàn)象來(lái)判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的,我們還要學(xué)會(huì)用正確的方法觀察物體,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識(shí)。
三、觀察思考,引導(dǎo)學(xué)生探究新知
1、觀察物體一。
、懦鍪窘叹撸航處熌贸鲆粋(gè)自制的四棱柱盒子,盒子的一個(gè)面是正方形,兩個(gè)面是長(zhǎng)方形,兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個(gè)物體,看看它是不是長(zhǎng)方體(這里不必講解它的名稱,只是讓學(xué)生明確它不是長(zhǎng)方體即可)。
、平處熣T導(dǎo):現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)觀察這個(gè)物體(引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)面,從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的,有的面是長(zhǎng)方形,有的面是三角形,還有的面是正方形。)
2、觀察物體二
、懦鍪窘叹撸航處熌贸觥按罅κ俊蓖婢,請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上前從不同的角度觀看這個(gè)“大力士”,并把自己所看到的樣子用動(dòng)作表演出來(lái),其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
、朴螒蚧顒(dòng):組織學(xué)生給“大力士”照相。A、教師提游戲要求:如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張正面相,你們應(yīng)該站在哪個(gè)角度照?B、請(qǐng)學(xué)生示范:如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張側(cè)面相,應(yīng)該站在哪個(gè)角度照?C、共同做游戲:學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。
3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。
教師出示掛圖,讓學(xué)生觀察辨認(rèn),并提問(wèn):小亮、小明和小紅他們也在觀察物體,他們?cè)诳词裁茨?(先引?dǎo)學(xué)生看課本67頁(yè)的例1,在結(jié)合例題下面的三幅圖問(wèn):下面這些圖分別是誰(shuí)看到的?)
4、小組合作學(xué)習(xí)。
教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具,在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具,然后把觀察到的樣子畫下來(lái)。
5、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。
一方面總結(jié)學(xué)生的'觀察情況,提供反饋信息;另一方面使學(xué)生在觀察評(píng)價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗(yàn)觀察的方法和過(guò)程。
6、口頭表達(dá)練習(xí)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來(lái)觀察物體的這一觀察方法。(通過(guò)口頭練習(xí),可以使觀察方法的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí);由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。)
四、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知
1、讓學(xué)生猜一猜:教師依次出示面有茶壺的平面圖:茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖(壺嘴的一面)——茶壺的正面圖。證明:平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照(原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰(shuí))。
2、讓學(xué)生看一看:教師出示畫有房子和標(biāo)有A、B、C三個(gè)偵察遠(yuǎn)位置的掛圖,提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:A、B、C三個(gè)偵察員,從三個(gè)方位來(lái)觀察敵人的營(yíng)房,請(qǐng)你標(biāo)出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形(在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖,讓學(xué)生選擇)。
3、讓學(xué)生做一做:教師出示課本67頁(yè)的“做一做”,引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖,并用線連起來(lái)。
五、全課小結(jié),拓展思維
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么?還有疑問(wèn)嗎?想一想,如果你是老師,你會(huì)給大家留什么作業(yè)?請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份精彩的作業(yè)。
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