【薦】少年閏土教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的少年閏土教學設計，希望能夠幫助到大家。
少年閏土教學設計1
教學內(nèi)容:
課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。
教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞；理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情；有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
重難點：
重點：了解人物的性格特點；體會課文所表達的思想感情。
難點：理解一些含義比較深刻的句子。
教學準備：
學生準備：預習課文，查找與課文內(nèi)容有關的資料。
教師準備：教學課件；音樂光盤。
教學設計：
一、導入新課
1、請同學們看畫面，用心傾聽。教師播放音樂深情地敘述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
2、聽了以后你有些什么感受�。�??美麗的、寧靜的環(huán)境，勇敢的少年。圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。
二、初識閏土
1、畫面上這一幕情景是閏土留給魯迅最深刻的記憶，請同學們讀一讀這段文字，感受一下環(huán)境的美麗、寧靜、少年的勇敢。指名配樂朗讀。
2、閏土到底長什么樣兒，請看屏幕。這是我和閏土初次見面時閏土的形象，請同學們讀一讀，看看從閏土的形象中你能了解到一些什么？看誰從句中讀出的多，想到的多。（展現(xiàn)在我們眼前的是一位健康樸實、活潑可愛的農(nóng)村少年形象）相信你一定喜歡上了這個小伙伴，誰來讀一讀？
三、再識閏土
1、過渡：在我的記憶中，除了勇敢健康、活潑可愛，少年閏土還有哪些特點呢？讓我們走進書中去，進一步了解閏土吧。讀書之前，老師提醒同學們注意：本課的有些語言風格和現(xiàn)在不一樣，那個時期剛剛開始使用白話文，所以魯迅的作品中有許多詞語和我們現(xiàn)在的表達不一樣。（示課件：請同學們看一看詞語和相應的解釋）
2、示課件：的少年閏土。指導自學：在和我的短暫相處中，閏土講述了許多自己經(jīng)歷的新鮮有趣的事情。從這些事情中，你對閏土一定會有一些新的認識和看法。請同學們自主讀書找一找這些事情，畫一畫有關的詞句，在旁邊寫一寫自己對閏土的認識和看法，一會兒請大家把你的學習成果有根有據(jù)地匯報一下。
3、交流匯報：閏土給我講了哪些事？??學生回答后示課件：捕鳥、拾貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。你覺得閏土是個什么樣的人？從哪里看出來的，有根有據(jù)地說明一下。（教師傾聽匯報，適時引導、提問，把學生的思維引向深入。
從捕鳥認識經(jīng)驗豐富、聰明能干；（示填空練習；朗讀練習）從看瓜刺猹認識勇敢機智；（分角色讀對話）從拾貝殼和看跳魚兒及我的內(nèi)心所想認識見多識廣。教師示課件總結閏土的特點：不僅健康樸實、活潑可愛，而且經(jīng)驗豐富、聰明能干；機智勇敢、見多識廣。
4、在前面的學習中，我們知道有些句子除了表面的意思，更有它深層的意思，需要細細體會才能真正弄懂。我們一起來看一看這段文字。（示課件：理解含義深刻的句子）：“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！弊x一讀，想一想，說說你能讀懂哪些地方？
引導：
�。�1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（聯(lián)系上文理解，注意“無窮無盡”這個詞語，表面說明知道的事情多，實際告訴我們什么呢？??閏土的知識豐富、見多識廣）“只看見院子里高墻上的四角的天空”有什么含義？（表面說天空小，實際指生活空間小，說明知識貧乏、孤陋寡聞）總結：學習是不能夠只停留在句子表面上的，需要調動思維，想到更深更廣的內(nèi)容。
（2）這段話中有兩類人的鮮明對比，閏土知識豐富，哪些人知識貧乏？升華認識：同學們，學習有所思，才會有所得。我們的學習不僅僅要了解人認識人，更重要的是要想一想背后的東西，為什么會有這種不同？（我和朋友們，都是一些少爺們，有錢人家的孩子。整天關在私塾里讀死書，很少接觸大自然，就像籠中的.鳥兒，看不到外面廣闊生動的天地，沒有自由活動的空間）。同學們，生活實踐中的鍛煉對一個人的成長是非常重要的。
�。�3）當我面對這樣一個知識豐富、聰明能干、見多識廣的閏土時，內(nèi)心深處充滿了豐富的思想感情。你從字里行間能體會出哪些感情？一個人的力量是有限的，四人小組討論一下，互幫互助互相補充，看誰體會的多。（示課件：體會句子的思想感情。有敬佩、贊嘆閏土的見多識廣、聰明能干；有自嘆不如，慚愧；有羨慕自由自在的生活；有渴望自由自在的生活天地；有向往自由的農(nóng)村生活；有不滿封建家長的壓制；……）練習朗讀。
四、想象表演
閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。（示圖）他們會怎樣話別呢？讀讀最后一段，想象一下當時情景，同伴倆分角色演一演這對好友分別的場面。（請學生上臺表演，播放音樂。）
五、拓展學習
時光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長著。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，利用閱讀課交流讀書體會。
六、課堂小結
同學們，善于學習的同學都善于做好學習筆記，記錄下所學內(nèi)容，并且寫下自己的學習體會。這是一篇無字的板書，要靠同學們根據(jù)學習內(nèi)容進行設計，看誰的內(nèi)容豐富，開始吧。寫后交流：你寫下了哪些內(nèi)容和體會，讀一讀。請大家聽一聽同學的補充一下自己的。
少年閏土教學設計2
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會我思想感情的變化。
3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。
4、繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。
教學重點：通過閏土的外貌、語言、動作，體會人物特點。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、復習導入。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課（齊讀）《少年閏土》。通過上節(jié)課的學習
你都知道了哪些內(nèi)容？（生答略）
二、從寫作手法入手，分析人物形象，體會我思想感情的變化。
師：聽說閏土要來，我的心情是什么樣的？（高興）為什么？
師：因為年齡相仿，因為聽說他有本事，所以很盼望他來。（師板書：盼望）我們也一起來認識認識這位少年，初次相見閏土是什么樣的？誰來讀一讀？（生讀第四自然段。）
師：這是一段什么描寫？（師板書：外貌）你能讀出哪些內(nèi)容？
生交流
師：氈帽和銀項圈是四川一帶的孩子獨具地方特色的裝飾，作者短短幾句話的外貌描寫，卻抓住了閏土的特點，使人物更加鮮活起來。你還了解哪些寫人的基本方法？（語言、動作、心理、神態(tài)等）本文重點應用了哪種方法？（師板書：語言、動作）
師：是呀，朋友在一塊總有說不完的話，就請你們把閏土和我的對話找出來，認真讀一讀，想一想從閏土所講的每件事中，使你對閏土有了怎樣的認識？
預設：生：雪地捕鳥使我們認識了聰明能干的.閏土。
生：海邊拾貝使我認識了見多識廣的閏土。
生：看瓜刺猹使我們認識了機智勇敢的閏土。
生：看跳魚兒使我們認識了生活豐富多彩的閏土。
生交流。師相機指導朗讀。
師：同學們通過自己讀課文，借助語言和動作描寫，了解了人物特點。這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事？
生：希奇事。
師：異口同聲，你們都讀得很仔細，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土一起去做，你最想干哪件事？
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三、總結寫法，引出16自然段。
師：多么精彩傳神的對話啊，一個聰明能干、機智勇敢，見多識廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么
生默讀。
師：你讀出了什么
生：我讀出了作者對閏土的喜愛，以及閏土腦子里無窮無盡的稀奇事，對他充滿了羨慕。（師板書：喜歡、羨慕）
生：我讀出了作者對閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四角的天空，不像閏土生活豐富多彩。
師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎？
生：我不懂最后一名話，四角的天空。
師：那么什么是四角的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當閏土再干那些稀奇事的時候，我又在干什么呢？
預設：當閏土在雪地捕鳥的時候，我…
生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩。
師：當閏土在海邊的拾貝的時候，我…
生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢。
師：天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候，我…
生：我在書房認真的讀書。
師：當閏土看跳魚兒的時候，我…
生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著。
師：難道一個少爺還不如一個農(nóng)村的少年嗎？想想看？
生：作者就像一個井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然感
覺大自然地美好。
生：文中的我確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，
狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托出閏土的見多識廣。
師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——
生：啊，閏土的心里……
師：閏土這位新朋友有著
生：無窮無盡的稀奇事
四、總結升華
師：在即將離別之時，我的心里有太多的…
生：舍不得、留戀。（師板書：不舍，生讀最后一段）
師：（出示分別圖片）想象他們可能說些什么？
師、閏土雖然走了，但這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。
師：（出示第一自然段）在深藍……
五、拓展延伸，再識閏土
這樣的形象在我的腦海里，一直定格了三十年。 我和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？（生猜想）
師： “我”與閏土又一次相見了�？墒�，這時出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個“天真活潑、勇敢機智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應遲鈍，動作笨拙，叫“我”簡直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。
少年閏土教學設計3
學情分析
在學法指導中,我一直以“培養(yǎng)學生的預習能力”為訓練重點,因此,我班學生具備一定的預習水平,但學生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據(jù)以上教材和學生情況分析,我制定了如下教學目標。
教學目標
1、會寫7個生字,正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、練習用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會文章的思想感情。
4、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點。
課時安排 二課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境 導入新課
1、此課為本單元第一篇課文,因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學生課前預習已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節(jié)通過學生資料匯報完成。匯報后直接引入本課,板書課題。
提問:“我”和閏土是什么關系?請同學們快速默讀課文,找出依據(jù)。快速閱讀是一種很有效的讀書方法,也是本課訓練的一個要點
二、檢查預習 學習字詞
(一)字詞匯報 我班學生在A級目標的預習中,完成的效果比較突出。對于生字的字形分析,課文中多音字、易錯字等預習效果好,所以此環(huán)節(jié)通過幾名學生的匯報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學生讀出來會有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環(huán)節(jié)中多了一項對陌生詞語的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對預習的`一個反饋,也是培養(yǎng)訓練學生朗讀能力的一個初級測評。
三、初讀課文 整體感知
(一)學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
提問:閏土長什么樣?請同學們速讀,并畫出相關的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事
提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括,如果能提煉出小標題就更好了。學生在課前預習的B級目標中已涉及到對文章內(nèi)容的歸納與整理,所以此問題提出后,學生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。
四、精讀課文 深入理解
(一) 體會閏土形象
提問:在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學們結合課文進行批注,然后同桌交流。(學生在自主研讀后,通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。另外,通過批注的訓練,使學生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內(nèi)容的理解,這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養(yǎng)學生的一個重要方面。學生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外,在學生對批注理解的匯報中,教師抓住文中的三句話來重點指導。
(二)理解含義深刻的句子
(1) 我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
(2) 我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
(3) 以第三句為例這樣設計課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問題帶出,重點研讀第16自然段。
通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。
(三)學習分別部分
1、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?
2、 抓住(急 躲 托 送)幾個詞體會我們分別時的難舍難分和真摯的友誼。
五、 熟讀遷移 體會寫法
1、(師)作者通過四件事為我們刻畫了一個活潑可愛、見多識廣、勇敢機智的農(nóng)家少年形象。那么,作者在刻畫人物時用了哪些描寫方法呢?
2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫,在這個過程中教師相機指導第一段的背誦和語言對話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》
少年閏土教學設計4
第二課時
教學目標：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。
2、有感情地朗讀課文、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。
3、用較快的速度閱讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、基本完成課后思考·練習。
教具準備：
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片、
課時劃分：
兩課時
教學過程：
一、談話回顧，導入新課。
1、上節(jié)課我們通過作者對閏土外貌的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?又體現(xiàn)出他什么特征呢？下面我們接著學習課文。
二、快速瀏覽，概括標題
1、請你們快速瀏覽6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件事？用簡單的語言概括在書上。
2、師：閏土向我講了哪些稀奇事呢?你們能用自己的話概括嗎？
3、交流：(板書：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚。)
三、合作學習，四件趣事
1、這四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件呢?請選擇一件你最感興趣的事，在學習小組里讀一讀，想想從這些事中你體會到什么？又能看出閏土有什么樣的特征。試著運用以前用過的學習方法（如：抓重點詞句或標點深入研讀法、批注法、朗讀法、質疑釋疑法等）自主探究學習�？梢院屯瑢W說一說，也可以在書上畫一畫，寫一寫。讀后可以四人交流，你可以有感情地朗讀感興趣的課文片斷，也可以匯報自己的研究成果，還可以提出不懂的問題請大家?guī)椭?/p>
2、全班匯報，師：這四件事中，你對哪件事比較感興趣?（“雪地捕鳥”）
3、學習“雪地捕鳥”
�。�1）課文第幾自然段寫捕鳥的?喜歡這一段的都請站起來讀一讀。
（2）誰來告訴我，你讀懂了什么？又體會到什么？你是從哪些語句中體會到的?
�。�3）誰能用自己的話說說閏土是怎么捕鳥的？其他同學把閏土捕鳥的動作詞劃下來。（課件：掃、支、撒、拉）
�。�4）從這幾個動詞你體會到什么？閏土是一個怎樣的少年？（板書：聰明、能干）
�。�5）師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)
�。�6）師：閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。多聰明的孩子呀！閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢??（課件很自豪的。）
�。�7）那讓我們一起就自豪地讀讀這段話吧!(課件)
�。�8）小結：閏土就這么輕易把鳥捕到了，從閏土捕鳥前的充分準備，捕到鳥嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能干，所以捕到的鳥（很多），什么都有，有什么？
�。�9）“……”說明什么？（還有很多）這些你鳥都見過，都能叫得上它們的名字，這也說明什么？（板書：見識廣）
�。�10）你們認識這些鳥嗎？你們的見識也沒閏土多。想不想認識一下呢？（課件）
�。�11）這么可愛的鳥兒，你一定也想養(yǎng)一只吧？請你們也來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經(jīng)過再讀一讀，要讀出聰明、能干、見識廣的閏土形象哦。
�。�12）師：好一個聰明、能干、見識廣的閏土呀！我于是又很盼望下雪。
4、學習“海邊拾貝”
�。�1）過渡：聰明的.閏土，冬天下雪時，知道到海邊的沙地上去捕鳥，夏日來臨他又會干些什么呢？（板書：海邊拾貝）
�。�2）師：課文哪一段介紹閏土向“我”講述拾貝殼的趣事？誰喜歡撿貝殼這段來讀讀?(指名讀)
�。�3）閏土見過的貝殼多嗎？從哪些詞語中可以看出？（有紅的，綠的。）
�。�4）閏土見過的貝殼不僅很多，而且他還能根據(jù)這些貝殼的形狀給它們起了個好聽的名字，這也說明什么？（見識廣）
5、學習“看瓜刺猹”
過渡：海邊的生活是豐富多彩的，閏土白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?這部分你用什么方法來學習的??
�。�1）喜歡用分角色朗讀的方法學習嗎？（男女分角色讀）
�。�2）月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事呀！通過朗讀你體會到什么？
�。�3）師：聽到聲響，就知道猹在咬瓜，說明他很有經(jīng)驗�！澳蟆庇玫暮�，“捏”字在字典中有三種解釋。文中應選哪種最合適呢？（捏：用拇指和別的手指夾）
�。�4）捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你便刺”動作快，不猶豫，說明他勇敢。（板書：勇敢）
�。�5）我們再來把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，你們只讀刺猹過程，老師讀提醒部分，（“月亮地下……輕輕地走去”接“走到了……”）（課件）
�。�6）讀到這里，浮現(xiàn)在我們面前的是這樣一幅圖畫，（課件：第一副畫）
�。�7）課文中有一段描寫與這幅畫內(nèi)容相符你能找出來嗎？在這樣特定的環(huán)境下，引出這樣一個十一二歲的少年，什么樣子？齊讀：（第一段）
�。�8）過渡：特定的環(huán)境描寫，起到烘托氣氛的作用，所以三十年后，“我”回憶起閏土看瓜刺猹的情景仍記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。
�。�9）夏天的夜晚閏土有著瓜地刺猹的勇敢經(jīng)歷，那么潮汛來的時候，閏土干什么？（到海邊看跳魚）他看到的魚是什么樣？（有著青蛙的兩個腳）魚兒長著腳，真是夠希奇夠有趣的。你們想看兩只腳的魚嗎？（課件）
�。�10）閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？你猜猜還會有哪些？（夏天田里抓泥鰍、春天墻角找蚯蚓……）閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇敝绬�？（不知道�?/p>
�。�11）從哪段知道的？齊讀14段（課件）
�。�12）“我”為什么素不知道這些新鮮事?（“我”沒有到過海邊，整天在家里，“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經(jīng)，不讓出去玩）?
6、當“我”知道閏土有那么豐富的生活，有那么廣博的見識，他知道那么多新鮮事的時候，“我”由衷地發(fā)出了一句感慨，齊讀第16自然段第一、二句話。（課件）
7、理解含義深刻的句子。
（1）出示第16自然段
��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我們往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，它們都和我們一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
�。�2）同桌討論、交流。
�、偎麄兪侵刚l？“我們往常的朋友”又是些什么樣的人？（富家子弟）
�、凇爸豢匆娫鹤永锔邏Φ奶炜铡庇质鞘裁匆馑迹浚ā拔摇焙推渌患易拥芤粯佣忌钤偕钫笤�，不能廣泛的接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見視很少。）
�。�3）教師引讀，學生接讀：
是呀！閏土在（海邊）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（海邊有如許的貝殼）。
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣：（只看見院子里高墻上的四角的天空），不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
�、鄞藭r“我”的心情你理解嗎？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）（板書:羨慕佩服向往）
四、創(chuàng)設情景，進入“話別”
1、過渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂�？上�，正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時候到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送)
2、他們是怎樣話別的呢?看第二幅插圖，想象“我”和閏土怎樣告別的，可以演一演。（課件）
3、同桌分角色想象表演。是呀！此時“我”和閏土已是淚流滿面只能用一個詞形容：（板書:難舍難分）
五、課內(nèi)積累，課外拓展
1、“我”和閏土這一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后合同學交流讀后的感想。
六、指導寫作方法
1、同學們，這是一篇寫人的文章，寫人的文章可以抓住人物的外貌特征、動作、語言描寫，還可以通過幾件事來表現(xiàn)人物的特點或品質。看看這篇作者描寫這四件事的時候，哪件事作者寫得詳細些？哪件事作者寫得簡單些？
2、作者在介紹“雪地捕鳥”時，抓住閏土捕鳥的動作作了具體描寫，“看瓜刺猹”一事也做了較詳細的描寫，這就是祥寫，其他兩件事，作者寫的簡單一點，這就是略寫。我們在寫作文時，也要學習作者這樣，做到有祥有略，祥略得當，突出重點。
七：布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、找《故鄉(xiāng)》一書讀讀，課后和同學交流讀后感情。
少年閏土教學設計5
教學目標
１、會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。２、有感情地朗讀課文。背誦第一自段。
�。�、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
４、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
�。�、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點
�。薄W習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
２、理解含義深刻句子。
教學難點
課前準備
查找魯迅先生的有關資料；課文插圖及重點語句。
課時安排２課時。
教學設計
第一課時
一、談話交流，導入新課
1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一隸書“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
2、學生回答后，出示課本75頁圖。你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）
3、教師簡介魯迅先生。
4、在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。（板書課題：少年閏土）
5、出示課文插圖：圖上這位十一二歲的少年就是閏土，魯迅兒時的好朋友。
二、檢查預習，整體感知
１、學生分段朗讀課文，糾正字音：
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象？
�。病W生自讀圈畫，教師巡視指導。
�。场W生質疑。
４、出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
�。�、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少。）
三、初識閏土，了解特點
�。薄ⅰ拔摇焙烷c土第一次見面時，閏土是什么樣子的的？速讀課文第４自然段，畫出有關句子。
2、出示描寫閏土外貌的句子。
3、閏土的外貌有什么特點？（紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈）
4、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（年少、健康、天真、活潑）
�。�1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
�。�2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
5、有感情地朗讀描寫閏土外貌的段落、語句。
四、隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
3、一位學生讀，其他同學猜一猜他是誰。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
請你們細細地品味6—16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
二、再識閏土，探究深讀
1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
6、學生有感情地朗讀喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒。）
7、在這四件事中，你對哪件最感興趣？為什么？
�。ㄓ米约旱脑捳f最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）
8、那么哪一件事留給“我”的印象最深？以至三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先會浮現(xiàn)出來它的畫面呢？（看瓜刺猹）
�。�1）出示課本第一幅插圖。
�。�2）用自己的語言描述一下這幅畫面。
（3）輕聲讀課文第一自然段，看看作者的`描述和同學們剛才的描述有什么不同（景色描寫烘托氣氛，動詞的恰當使用使畫面動了起來）。
�。�4）引導背誦。
9、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。
�。ㄒ龑W生認識到閏土是個聰明、能干、勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年。）
三、解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？
出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些？（如：池塘捕魚、捉泥鰍等）閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“驚奇”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復雜的感情？
教師引讀，學生接讀：
閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）。
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）。
4、小結：“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少；對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
6、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
8、讀17自然段。他們會怎樣話別的？分角色想象表演。
四、總結全文，拓展延伸
“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？請去找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！交流讀后的感想。
板書設計
17、少年閏土
外貌描寫：紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈（年少、健康、天真、活潑）
語言、行動描寫：雪地捕鳥
夏日拾貝殼
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒（聰明、能干、勇敢、見多識廣）
18、我的伯父魯迅先生
教學目標：
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。重難點：
1、引導學生學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。
2、理解含義深刻的句子，感受魯迅的高尚品格。
課前準備：
要求學生搜集有關魯迅的資料，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。
課時安排：兩課時
教學設計
第一課時
一、揭示課題，介紹人物
1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
板書：我的伯父魯迅先生
2、文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年帶著對魯迅先生的深深懷念寫下的回憶文章。
二、初讀課文，自學課文，理清文章脈絡
�。�、自由地朗讀課文，注意讀通課文，讀準字音。
2、理解詞語的意思。
3、說說文章中寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
4、同桌討論，總結歸納段意（課文的段落以空行為標志，共分六段）
第一段：寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。
第二段：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。
第三段：伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會。
少年閏土教學設計6
教學目的：
1利用工具書、學會生字、理解新詞。
2看著幻燈、背誦第1自然段。
3學習課文第一段、初步了解人物特點。
背誦第1自然段。初步了解人物特點。
教學準備：
投影片
小黑板
錄音機
教學過程：
1、導人新課。
�。�1）出示繪有閏土守瓜的'幻燈片、引導學生進行觀察。
�。�2）指名學生講述畫面的內(nèi)容。揭示課題。
�。�3）簡介魯迅及小說《故鄉(xiāng)》。
2自學課文。
�。�1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準宇音；結合上下文查字典理解下列詞語：仿佛、無端、素不知道、伶俐；讀通課文。
�。�2）給課文分段。
3組織討論質疑。
4檢查自學情況。
�。�1）出示寫有生字新詞的小黑板、檢查認讀和理解情況。
�、倮斫庀铝性~義：其間、一望無垠、祭祀、仿佛、無端、素不知道。（教師講詞義、學生寫詞。）
�、诮o下面帶點的字選擇正確讀音。（見作業(yè)本第1題。）
�。�2）指名匯報分段情況、井說出自己分段的理由。
5講讀第一段。
（1）學生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫？是怎么寫的？寫得好在哪里？
（2）再次引導看幻燈、結合課文指圖進行復述。（要求在復述時能運用“深藍”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語。）
�。�3）齊讀課文第一段。
6作業(yè)：
�。�1）熟讀并背誦課文第一段。
（2）完成作業(yè)本第2、3題。
少年閏土教學設計7
教學目標：
�。薄W習寫人物必須抓住人物的特點，使人物形象真實、生動。
�。�、鍛煉學生在閱讀中進行自主的語言實踐活動。
教學過程：
一、外貌描寫教學
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關系，現(xiàn)在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什么樣的？
板書： 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸戴銀項圈
2、描寫一個人的外貌不僅要突出人物的外在特征，更重要的是要通過外部特征來展露人物的個性經(jīng)歷等，從魯迅對閏土的外貌描寫中，我們能看出什么？
3、人物外貌描寫一般分兩個方面，一種是描寫與眾不同外在特點，另一種是通過外貌描寫反映一個人的生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質等。本文就是側重于后一種。
4、我們以前學過的文章或你接觸的課外文章，也有能展現(xiàn)人物生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質等的外貌描寫，誰記得？
5、所以說外貌描寫不能面面俱到，要根據(jù)表達的需要確定外貌描寫的重點。5、播放大屏幕，進行外貌描寫訓練。
窮人 富人 病人 老實的人 奸詐的人 身體強壯的人 歷經(jīng)滄桑的'老人
6、小結：
二、選材訓練
1、以后課外讀書中，如果遇到人物外貌描寫，一定要細細揣摩；以后作文中如果想進行外貌描寫，一定要細細斟酌。當然單單靠外貌描寫還難以使人物的形象更深刻，更豐滿，所以，魯迅又加入了四件小事來豐滿閏土的形象，分別是哪及件事？
板書：雪地捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛觀魚（環(huán)境加事件）
2、下面選擇你感興趣的一件事，調動起你六年來積累的學習方法，細細體會這件事突出了閏土的什么個性特點，并說說你是用什么方法怎么體會到的，把你想到的在空白處做記錄。
3、這四件事主要突出了閏土的什么特點？（見多識廣）像這樣圍繞人物特點去選材，就是“圍繞中心選材”�？梢允且蝗艘皇禄蛞蝗硕嗍�。本文就屬于一人多事。但是在記敘時，要注意詳略得當，不能平均用力。語文學習一般經(jīng)歷兩個階段，先有模仿，之后再轉化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。
4、①播放幻燈片進行選擇訓練。
下面看你能否自主進行選材。
�、冢� ）是一個--------的人，我選的事例是：
5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象，呈現(xiàn)給我們一個見多識廣的閏土。當然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活。
三、語言實踐訓練
1、閏土知道各種鳥雀的名字，而我不知道；
閏土知道海邊五彩繽紛的貝殼，而我不知道；
閏土知道-----------，而我不知道
請你結合自己的生活經(jīng)歷及作者的生活背景，像老實這樣說說。
2、是呀，閏土知道很多事，我都不知道，
我只知道低頭吟誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂；
我只知道遠處有著高山，卻不知道高山真正的巍峨
我只知道有著對大海的描述，卻不知道，迎著海風那一刻的心胸有著怎樣的開闊，那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個把自己囚禁于書中的書生所能感受到的呢？
我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。為什么呢？
3、從這段話中，你體會到了什么？
4、你是怎樣理解“死角天空”的？
5、四角天空言簡意賅，高度概括了魯迅與閏土的生活環(huán)境，突出了魯迅生活范圍的狹小，對自己所缺失的農(nóng)村自由生活的遺憾及向往�？梢哉f四角天空是本文的經(jīng)典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經(jīng)典之筆還有很多。
6、范讀（范讀兩次）
指導朗讀。
6、本段與前文有著怎樣的關系？
7、語言上的對比，更能凸顯作者生活范圍的狹小，及對閏土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一樣的朋友，只能，也只能看見院子里高墻上的四角天空。
四、總結升華
1、本文用了哪些寫作方法？
作者在描寫人物外貌時，突出了人物的個性、經(jīng)歷、品質等；
圍繞著人物的個性特點選擇4件典型事例豐滿人物形象；
并運用了對比的方法突出了個人情感。這是我們進行人物描寫時，需要學習的方法。
2、通讀全文，體會這些寫法的妙處。
課文就是個例子，學以致用是我們學習的目的。
少年閏土教學設計8
學習目標
1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
課前準備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
【教材分析】
課文通過“我”的回憶，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、有豐富常識的海邊農(nóng)村少年形象。表達了“我”與閏土短暫而真誠的友誼及對他的懷念之情。
這是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態(tài)，而這一切又不脫離閏土的生活實踐──對四件事的描述，使我們了解了人物的性格特點和內(nèi)心世界，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛、有豐富常識的農(nóng)村少年。大家都知道寫人必然要寫事，而且應當寫值得寫的事，不然人物就會平平淡淡，普普通通，使人覺得毫無可讀之處。通過事例來寫人，就是“讓事實說話”，借助具體的事實來展示人物的性格特點、品質與思想特點。本文作者所寫的四件事雖然有詳有略，但都體現(xiàn)了這樣的特點，是最能表現(xiàn)人物特點的典型事例。
【學情分析】
通過對學生的調查測試，結合本學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般，100%達標的不到一半，還有3人只達到課標要求的40%，2人只達到40%甚至以下。全面超標的學生只有1個，超過課標要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平。
教學過程
第一課時
談話交流，導入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
學生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
檢查預習，整體感知
1、學生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學生自讀圈畫，教師巡視指導。
3、質疑。（學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
出示練習：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識閏土，了解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。N出示：
�。�1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點？
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
�。�1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。
（2）如果學生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少健康天真活潑
�。�3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
隨文練筆，進行仿寫
1、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
2、用幾句話描寫一位同學的外貌。
一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
板書設計
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈年少、健康
天真、活潑
第二課時
復習舊課，導入新課
上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識閏土，探究深讀
1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。
5、學生自由練讀。
學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）
想象畫面，指導背誦
月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語言描述一下這幅畫面。
學生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）
引導背誦（可以出示段落填空進行提示）
解疑釋惑，升華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
出示句子：“��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！�
2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍??）
是啊，閏土的`心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會有如此復雜的感情？
根據(jù)學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”，教師引讀，學生接讀：
閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥）
閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷）
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
觀看插圖，想象表演
1、閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？
3、同桌分角色想象表演。
板書：難舍難分
課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書設計
少年閏土雪地捕鳥
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚聰明、能干
少年閏土教學設計9
設計說明：
本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品�；趩卧獙ｎ}的安排，學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內(nèi)心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閱讀經(jīng)驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解，但本文篇幅長，學生理清文章脈絡有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導下，通過抓關鍵詞、聯(lián)系語境、比較閱讀、反復朗讀，細細體味。
一、教學目標
1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。
2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。
3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達的不同效果。
4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的方法。
5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
二、教學重難點
重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。
理解含義深刻的句子，深入理解作品內(nèi)涵。
難點：品味語言，深入理解作品內(nèi)涵。
三、教學過程
第一課時
�。ń虒W目標）
1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。
2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。
3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內(nèi)容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。
�。ㄖ攸c）
理清文章脈絡，學習用簡潔的`語言加以概括。
體會同一內(nèi)容不同語言的表達效果。
（難點）
體會同一內(nèi)容不同語言的表達效果。
（教學設計）
（一）初識魯迅，談話揭題
（二）小組合作，檢查預習
1.小組合作完成學習單
2.反饋交流
補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內(nèi)加注釋的寫法。
�。ㄈ┦崂砦拿}，初識閏土
1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？
2.匯報
預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生發(fā)現(xiàn)這是發(fā)生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。
3.小結
4.用簡潔的語言把課文內(nèi)容說完整。
�。ㄋ模┍容^閱讀，品味語言
1.聚焦“看瓜刺猹”，反復比讀兩段話，談不同感覺。
2.交流。
預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。
預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發(fā)現(xiàn)。
3.小結語言特點，體會人物形象。
4.積累誦讀，定格形象。
�。ㄎ澹┬〗Y延伸，引起期待
少年閏土教學設計10
【學習目標】
１、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。
�。�、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
�。�、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
【課前準備】
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準備】
�。�、查找魯迅先生的有關資料。
�。病Ⅳ斞感蜗髨D片、本文生字詞及課文插圖課件。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
�。�、同學們，在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。
�。ㄕn件出示魯迅形象圖片。）
你對魯迅先生有哪些了解？
�。ㄒ龑W生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）
在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節(jié)課，我們先來學習他的一篇作品。
板書課題：
少年閏土
�。病R讀課題：
師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？
�。场⒖焖倌x課文，找出依據(jù)。
（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友。）
二、檢查預習，整體感知
１、課件出示生字新詞，檢查識讀：
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。
（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內(nèi)容。）
�。�、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。
�。�(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）
�。�、你最喜歡哪些段落？為什么？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？
學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質疑問難，釋疑存疑
�。薄⒛氵�有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來。
�。病W生提出問題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。
四、帶著問題，深入探究
�。�、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段�？茨奈煌瑢W能解釋。理解“五行”的意思。
�。ㄎ逍校褐杆�、金、火、木、土。）
�。�、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。
（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）
議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
�。�、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。
（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）
他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。
教師相機板書：
雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？
�。ㄓ米约旱脑捳f最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力。）
請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。
�。ㄐ〗M內(nèi)讀，相互評價；推薦讀。）
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。
�。ㄒ龑W生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農(nóng)家少年。）
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。
�。ù颂幹攸c處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！遍c土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、檢查朗讀情況
同學們，通過上節(jié)課的.學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。
二、抓住重點，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內(nèi)交流后發(fā)言。
�。▽W生根據(jù)根據(jù)自己的體會談，自圓其說即可。）
再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
１、重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
�。病⒃乱归c土刺猹的場景：
在優(yōu)美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現(xiàn)在同學們面前。
指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現(xiàn)出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現(xiàn)出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第１自然段。
“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第１自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。從這里可以看出閏土是一個典型的農(nóng)家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
�。�、閏土和“我”的對話部分：
這是對人物的語言描寫�？刹捎孟茸宰x、后分角色朗讀的方式。
注意：
閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現(xiàn)他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結：
作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農(nóng)家少年形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。
少年閏土教學設計11
【教學目標】
�。�、學會本課７個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦第一自然段。
�。场⒗斫夂x深刻的句子，體會課文的思想感情。
４、用較快的速度閱讀課文。
【教學重點、難點】
了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
１、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？
�。病鍟n題：
少年閏土
齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系？
�。场⒖焖倌x課文，找出依據(jù)。
�。�、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？
�。ㄒ胝J識一個人，先要看他的外貌。）
２、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。
�。�、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
４、“閏土”這個名字是怎么來的？請一生讀第三自然段。看哪位同學知道“五行”的意思。
三、引導學習閏土和“我”談的四件事
過渡語：
“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？
１、小組合作學習，討論：
閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年？
�。�、交流匯報。
�。�、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的？
�。▽υ捫问�。）
�。�、那好，現(xiàn)在請大家先在小組內(nèi)分角色朗讀６～１６自然段課文。
�。ㄒ蝗俗x閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。）
�。�、小組練讀。６、指名小組讀。
四、指導學習第一段
�。薄㈤c土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。
�。ǹ垂洗题�。）
為什么說是這件呢？
�。ㄒ驗檎n文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。）
２、引導學生想象第一自然段描工的.畫面：
大家想一想：
看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
３、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。
４、在這樣一幅色彩鮮明的畫現(xiàn)中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思？
�。侵虚g，課文指西瓜地。）
�。怠⒆髡邔θ昵暗呐笥讶绱擞洃洩q新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的�，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。
�、艑W生找后回答。
⑵板書：
聽、捏、走、看、刺
�。丁τ谶@么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。
五、總結
這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。
六、作業(yè)
大家下課之后，繼續(xù)采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。
少年閏土教學設計12
學習目標：
�。�、有感情地朗讀課文中的有關句段，體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
�。病⒙�(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。
學習重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。
學習難點：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、教師談話，引入新課。
師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個性特點。
二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個性特點。
�。ㄒ唬┱w感悟
1、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節(jié)，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個方面，當然更歡迎填幾個方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）
2、學生反饋所填的內(nèi)容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應的段落。
3、請同學們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。
4、指名學生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”
�。ǘ┲攸c研讀“看瓜刺猹”，體味人物個性特點。
1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經(jīng)歷過，沒聽過的事就叫——？ （希奇事）
2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學生發(fā)表自己的見解。
3、你們剛才都說了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒嗎？學生猜，教師趁機引導學生學習“看瓜刺猹”部分。
A、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學生自讀，教師巡視。
B、嗯，同學們讀得很認真，現(xiàn)在我們來交流交流，你們覺得看瓜刺猹這件事中，哪兒覺得特別有意思？
C、學生交流，感受其中的有意思。
D、引導學生想像：你們有這種感覺嗎？要不這樣吧，咱們一起來體會體會這種感覺好嗎？同學們，我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看見了什么？
E、指導朗讀 是啊，同學們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來讀一讀，體會體會那一份有意思好嗎？學生朗讀，教師指導。
4、通過動作和神態(tài)的補充進一步指導對話朗讀。閏土向我講述看瓜刺猹的時候，你們能想象他說話時的語氣、神態(tài)嗎？他會怎么跟我說呢？誰能用上描述他當時的動作和神態(tài)的詞嗎？那我又是怎么樣聽的呢？愿意像閏土和我一樣說一說嗎？帶上動作，帶上表情把看瓜刺猹的對話練一練，讓我們好像看到了那位勇敢的少年。生同桌練對話。指名學生讀——分角色讀
5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當中。出示第一段 生齊讀
6、令我難忘的何止是看瓜刺猹這一件事呀，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒……還有很多很多，這真叫——？書上有個詞叫——（無窮無盡） 板書
7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點。
8、多么精彩傳神的對話呀，一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的閏土形象再現(xiàn)在我們面前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢？同學們一起讀讀16自然段，看看你讀懂了什么？生反饋你們讀出了很多，那在這段話里還有什么不懂的嗎？
9、對比體會，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當閏土在干那些希奇事的時候，我又會在什么地方呢？（學生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個少爺還不如一個農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對這樣聰明能干的閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的'天空�！�
（三）小練筆
閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無窮無盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當中久久揮之不去，所以當閏土離開時，他們會說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時會說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。
生反饋
機動：三、推薦讀物
閏土是文學大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會對文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會比較深刻地了解當時的社會。當然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學們課后去看一看，相信你們會從中學到更多。
機動：三、推薦讀物，拓展閱讀。
三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。
四、前后照應，理解課題。
學了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢？說說理由。
少年閏土教學設計13
【教學目標】
1、學會本課7個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
4、用較快的速度閱讀課文。
【教學重點、難點】
了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
1、談話：
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?
2、板書課題：
少年閏土
齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。
(“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。)
二、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容
1、過渡語：
一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?
(要想認識一個人，先要看他的外貌。)
2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關句子。
3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。
板書：
紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
4、“閏土”這個名字是怎么來的?請一生讀第三自然段�？茨奈煌瑢W知道“五行”的意思。
三、引導學習閏土和“我”談的四件事
過渡語：
“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事?
1、小組合作學習，討論：
閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年?
2、交流匯報。
3、課文中寫這四件事是采用什么形式寫的?
(對話形式。)
4、那好，現(xiàn)在請大家先在小組內(nèi)分角色朗讀6～16自然段課文。
(一人讀閏土說的'話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學認真聽，看是否讀出人物特點，感情。)
5、小組練讀。
6、指名小組讀。
四、指導學習第一段
1、閏土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。
(看瓜刺猹。)
為什么說是這件呢?
(因為課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。)
2、引導學生想象第一自然段描工的畫面：
大家想一想：
看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈);作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
3、自由輕聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。
4、在這樣一幅色彩鮮明的畫現(xiàn)中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思?
(那中間，課文指西瓜地。)
5、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的�，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。
�、艑W生找后回答。
⑵板書：
聽、捏、走、看、刺
6、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。
五、總結
這一課，我們主要學習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。
六、作業(yè)
大家下課之后，繼續(xù)采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。
【板書設計】
少年閏土
外貌：
稀奇的事：
紫色的圓臉
雪地捕鳥
頭戴小氈帽
海邊撿貝殼
頸套銀項圈
看瓜刺猹
潮汛看跳魚兒
少年閏土教學設計14
[設計理念]
“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”具體而言，閱讀教學是教師與文本，學生與文本，教師與學生，學生與學生，學生與自己對話的過程其中，教師引領學生與文本對話是關鍵點，學生與文本對話是重點，學生與自己對話是難點
[教學目標]
1.識讀課后16個生字，識記其中的“閏、氈、猬”結合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等
2．練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友
3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事
4．敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟屬于少年季節(jié)的“色彩”與“夢想”
[課前準備]
1.預習課文
2.網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、 開門見山、導入新課
師：孩子們，預習第20課《少年閏土》了吧？
生：是
師：請寫一寫課題，好嗎？如果愿意，可以寫到黑板上請注意：“閏”字
生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫
師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？
生：因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土
生：他的父親非常愛他
師：是的，每個人的名字里都寄托著父母希望與愛心
師：“閏土”，他的父母會這樣喊——
生：
師：作為朋友魯迅會這樣喊——？
生：
師：你把閏土當朋友，會喊——
生：
師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”
［設計意圖］
引領學生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又了解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心里
二、初讀課文，感知大意
�。ㄒ唬┚毩曌x文
師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會玩、英俊灑脫的美少年你們喜歡這位朋友嗎？
生：喜歡
師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達這種喜愛之情，再練習把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利
生：練習讀書，書聲瑯瑯
�。ǘ┱故咀x文
師：（面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語句）
�。ㄈ┝私獯笠�
[情境創(chuàng)設，師生對話，感知內(nèi)容：中午放學回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]
媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！
兒子：是！老媽！
媽媽：兒子，今天學得什么課文？
兒子：少年閏土
媽媽：少年運土？往哪里運？
兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”
媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？
兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！
媽媽：長得啥樣？
兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈
媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！
兒子：是��！好多“題目”我可能都考不過他！
媽媽：說我聽聽！
兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐�。�
還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！
……
［設計意圖］
學生怎樣與文本對話？
其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當堂練讀的時間還給學生通過最初的讀文（“對話”）練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵
其二，在讀通順的基礎上，初步感知課文講的什么當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌
三、書寫練習、鞏固字詞
1．認讀生字
捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、猬(wei)
2．臨寫生字
（強調寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）
3．默寫生字
四、熟讀課文、練習批注
與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的`想法，當然，你也可以與閏土比比少年
［設計意圖］
與寫字對話，在識記成為第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認認真真做事的習慣
第二課時
一、聽寫句子、檢查反饋
師：（口述）深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了
生：聽寫
師：與課文對照
［設計意圖］
教師引領學生與文本對話的途徑很多其中，教師背誦，學生聽寫就是一種
教師背誦課文，是教師與文本對話的表現(xiàn)形式之一，學生聽寫是學生與文本對話，并積累文本語言的有效形式之一
二、批注課文，師生對話
1．選準方向，潛心對話
師：（出示課前預習題）“與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年”根據(jù)你的課前預習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字里行間時間十五分鐘
生：讀書、思考、批注
[設計意圖]
閱讀教學對話的重點是學生與文本對話學生怎樣與文本對話？
首先，教師與文本對話要先于學生，一如導游要先熟悉景點，然后才能正確導向；
其次，學生與文本對話要選準話題譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”
再者，要尊重學生與文本對話所產(chǎn)生的獨到想法
2．正確導航，重點對話
�。�1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝
關于“月夜刺猹”的對話：
——刺猹的條件
——刺猹的過程
——刺猹的結果
——刺猹的評價
關于“雪地捕鳥”的對話：
——捕鳥的工具
——捕鳥的經(jīng)過
——捕鳥的結果
——捕鳥的快感
關于“海灘拾貝”的對話：
——拾貝的時機
——拾貝的過程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？
�。ㄎ冶蝗υ谒谋诟邏Φ拇笤豪锪耍。�
�。�3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？
三、突破難點、自我對話
師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請你上網(wǎng)和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動筆起個草吧時間十分鐘，不少于250字
生：奮筆疾書
[設計意圖]
運用網(wǎng)聊的形式，愉悅學生的心里，突破與自己對話的難點
四、文本延伸，深度對話
師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節(jié)粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成
在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數(shù)字，孩提時期所占的比例確實比成年時期小得多可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之后，兒時的回憶又將伴隨我們的一生
對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年當孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他當孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現(xiàn)實去糾正他如同紀伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法如果你執(zhí)意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年
生：孩子們各抒己見
少年閏土教學設計15
《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農(nóng)村少年形象，抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。
我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注重課內(nèi)外的溝通，開發(fā)課程資源；語文還應實現(xiàn)三個唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。
�。薄⒁宰x為本詳略得當：
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學生最終對話的，不是文本，而是作者的創(chuàng)作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現(xiàn)心靈對話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動，我確定為讀的重點，設計了一個填空：（）的閏土。然后，讓學生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。
指導讀時，我又抓住了重點�！安而B”部分，引導學生體會讀的方法，主要采用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的`感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當”的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。
２、入情入境發(fā)展思維：
閱讀教學從學生與文本的關系上來看，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閱讀課實現(xiàn)的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學的任務之一，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：
⑴閏土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（ ）。唉！我可真（）��！
⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學校組織的（）活動，就（）。
這樣的設計是為了創(chuàng)設情境，幫學生體會到文中的情，從而點燃學生的情，以求實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的高度統(tǒng)一；更是為了有效實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，開發(fā)學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，一定會達到很好的效果。
�。�、巧妙板書超越教材：
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。
總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發(fā)學生的興趣，更使人文性化為學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。
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