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白鵝教學設(shè)計(合集15篇)
在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作,教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程,它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的白鵝教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
白鵝教學設(shè)計1
【教學目標】
知識與能力:
認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
過程與方法:
1、通過賞析課文,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生觀察生活的能力,愛護動物。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【課時安排】2 課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、導入: 通過猜謎語:“身穿白袍子,頭戴紅帽子,走路擺架子,說話高嗓子”。打一動物?(鵝)
老師今天向大家介紹一只可愛的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫呢?(板書課題: 白鵝 )齊讀課題。
2、簡介作者:
豐子愷,(1898—1975)是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,種菜、養(yǎng)鵝這成了作者排遣。
二、檢查預習情況,學習生字詞
昨天預習了課文,生字都認識了嗎?生字離開了課文,大家還能認識嗎?
課件出示生字詞,讀生字、新詞:
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文,整體感知
1、自讀課文:
自由朗讀課文。想一想:白鵝給你留下了什么印象?
2、指名生回答。
課文哪一句話是寫了這個意思? (第一自然段“好一個高傲的
動物”。) 齊讀這句話。 (中心句)
3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲?
。◤乃慕新、步態(tài)、吃相三個方面來寫)
你是從哪個自然段知道的?
第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。
4、齊讀第一、二自然段: (加深體會課文中心句及過渡段的作用。 )
四、學習鵝的樣子
課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的? (指名回答)
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
。、抄寫生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
一、導入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學習中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的?
。ê靡粋高傲的`動物。)
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個方面?
板書:
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文,理解課文
。ㄒ唬敖新暋毖凶x
自讀課文第三自然段,看一看鵝的叫聲如何?為什么說它高傲?
。Z的叫聲,音調(diào)嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。)
“嚴肅鄭重,厲聲呵斥”,理解,學生表演。
(凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。)
凡有生客進來,鵝必然用嚴厲的聲音大聲叫喊什么?
籬笆外有人走路,它也要伸著脖子敞開喉嚨大叫什么?
小組討論一下,學生代表補白,引導學生體會它的高傲。注意學生模仿的語氣。
。ǘ安綉B(tài)”研讀
老師從同學們的想象和模仿中體會到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰對白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場! 同學們請看句子,在這個句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點?
。ū扔鳎H像凈角出場)
之前我們講過凈角,翻看之前的幻燈片!皟艚恰笔鞘裁茨?出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”,由于“凈角的表演特點,音色宏亮寬闊,演唱風格粗壯渾厚,動作大開大闔,一般都是飾演的朝廷重臣”,然后結(jié)合凈角的出場的姿態(tài),大家想象一下鵝呀,是怎么走的呢?(兩三名同學起來模仿)
此外呢,還有“它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口”。(它不僅高傲,還霸道呢。Z這樣走路大模大樣的像個大老爺,我看大家都笑了,那么我們現(xiàn)在就帶著會心的笑來讀讀中心句“好一個高傲的動物!”
(三)“吃相”研讀
剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?(生答:吃什么、吃的方法。)
品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請同學們用波浪線劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過泥和草再回來吃飯”。
如果我們把喝水去掉,直接換成“先吃一口冷飯,再到別處去吃
白鵝教學設(shè)計2
【設(shè)計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考,堅持小學語文教學工具性和人文性相結(jié)合的教學理念,以求真、求實、倡簡為目標,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
【教學目標】
。薄⒄J識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
。、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的.。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
制作課件、實物投影儀。
【教學時間】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣
。薄⒔處熂と,營造學習氛圍,引入課文學習。
2、板書課題:
白鵝
說寫“鵝”字。
。场R讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學詞
。薄W生自由讀課文,要求:
讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導,點撥。
。、檢查讀書情況:
根據(jù)學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,并滲透學法指導,以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情
。、學生默讀課文,師生交流讀書體會。
2、引出“高傲”并板書。
。场⒚鞔_“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
。础⒁龑W生展開想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運用語言
五、簡介作者,課外延伸
第二課時
一、復習、導入
1、聽寫詞語,導入新課。
。、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
。、過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
。、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。
。场⒅笇Ц星樽x書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”:
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
。病⒛x課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導讀書:
體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
。、指導情感朗讀:
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感
。、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
。、小組交流。
。、指名回答,教師小結(jié)。
。、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導說話,再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
。、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵背誦。
六、遷移運用,布置作業(yè)
。、動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。
白鵝教學設(shè)計3
教學目標:
1.學習生字,掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容,能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
3.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點,以及剛開始歷險時的心理變化過程。
4.讓學生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息,走進童話,為更好的閱讀童話及名著奠定基礎(chǔ)。
教學重點、難點:
理解課文內(nèi)容,體會作者神奇有趣的想象和作者想要表達的含義。
教學時數(shù):
2課時。
基礎(chǔ)知識:
勸慰:勸解,安慰。
窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)障礙而呼吸困難。
近義詞:驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛惜
反義詞:容易-困難
第一課時
教學內(nèi)容:
1.學習生字,掌握一、二類字詞。
2.理解課文主要內(nèi)容,能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
教學過程:
一、激趣導入
安徒生在他的自傳中說:“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折,我的一生居無定所,我的心靈漂泊無依,童話是我流浪一生的`阿拉丁神燈!本妥屛覀円黄鹱哌M童話世界,在童話中感悟、積累吧。
二、初讀課文
1.請同學們介紹名著《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內(nèi)容。
2.初讀課文,用自己的話概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行,勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)
3.再讀課文,簡要說說課文的兩個部分故事的大意。
第一部分:尼爾斯騎在鵝背上,白鵝使勁飛,飛得很快。
第二部分:白鵝雖然累了,但還是追上了野鵝。
三、簡要復述
請學生依據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡要復述課文內(nèi)容。
第二課時
教學內(nèi)容:
1.朗讀課文,感受文中有趣的故事情節(jié)。
2.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點,以及剛開始歷險時的心理變化過程。
教學過程:
1. 請學生朗讀課文,體會提示語的作用。
(如“喃喃”是“連續(xù)低語的意思”,“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語”)
2.指名讀課文的第一部分,思考當尼爾斯騎在鵝背上的時候,他有怎么樣的感覺?(恐懼、害怕)
3..默讀課文,說說尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結(jié)合文中具體語句談一談。)
4.體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過程。
學生以小組為單位自學,討論,再匯報學習結(jié)果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強的白鵝馬丁”,進而體會尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”,再到“安慰、鼓勵馬丁”;白鵝馬丁由“倔強”到“態(tài)度堅決”。)
白鵝教學設(shè)計4
教學目標:
1.知識目標
認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學重難點:
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
教學媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學生預習,自學生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時
一,單元導讀,梳理要點
1.閱讀單元導語.
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學習內(nèi)容,課文特點,學習要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學習生字,初讀課文
1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)
4.指導寫字.(引導觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導學生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
五,作業(yè)
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時
一,復習鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學習第三,第四自然段,再識”高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”
1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的`
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面
四,體會情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
白鵝教學設(shè)計5
教學目標
◆知識與能力
1、 了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。
2、 理解作者喜歡這只白鵝的原因。
◆過程與方法
通過對文章中白鵝特點的分析,培養(yǎng)學生的概括能力及收集信息的能力。
◆情感態(tài)度價值觀
跟隨作者的語言,體會作者對白鵝的感情。
學習重點
1、 文章從哪幾個方面寫白鵝的高傲的.。
2、 作者喜歡白鵝的原因。
學習難點
作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現(xiàn)手法,這些手法有什么作用。
課時安排:1課時
教學過程
第一課時
一、導入
同學們,你們見過鵝嗎?是什么樣子?想不想進一步了解它?今天,讓我們一起隨著豐子愷先生走進《白鵝》。
二、 示標
1、 掌握生字新詞,了解文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。
3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。
白鵝教學設(shè)計6
教學目標:
1、了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者細致觀察、準確描摹的方法;品味欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。
教學重點:目標1.
教學難點:目標2.
教學方法:朗讀、研討。
課型:新授課。
課時數(shù):2課時。
教學過程: 第一課時:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
學生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的`內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動幽默,而且富有童趣,值得一讀。
二、整體感知課文內(nèi)容:
1、鵝,家禽,羽毛白色或灰色,額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起,雄的突起較大。頸長,嘴扁而闊,腳有蹼,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、魚蝦等。本文以“白鵝”為題,表達了作者對白鵝的喜愛之情。
2、豐子愷(1898-1975),名仁,浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人,長期居住上海。是中國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學校。1921年游學日本,歸國后任開明書店編輯,立達學園教師等,教授國畫、音樂。他初學西畫、音樂,繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國新文學史上有教大的影響,主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
3、《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
白鵝教學設(shè)計7
【教學目標】
1、認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學準備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【教學過程】
一、激情導入
1、同學們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?
(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
2、簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況,整體感知課文
1、出示卡片,讀生字、新詞:
強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?
(播放“凈角”臉譜圖像)
“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。
(點評:字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課,識字教學也不能放松。)
3、自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4、小結(jié),肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段
1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。
(自學)
說說你畫了哪些句子,為什么?
2、學生談體會,老師小結(jié):
整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書:
好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點評:以“怎么寫”為著眼點,引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達順序。)
3、齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的'作用。
四、學習第三自然段
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
(點評:“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調(diào)動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確,既培養(yǎng)了學習方法和習慣,又豐富了語言積累。)
2、通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、認真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?
學生再次交流:
從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機板書:
盡職勇敢可愛
4、指導讀書方法:
讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。
(點評:通過引讀有關(guān)句子,組織小組討論、全班交流及教師的點撥,讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,深入體會作者的思想感情,學會閱讀。)
5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7、齊讀本段的詞語:
嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段
1、齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?
(在富有啟發(fā)性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。)
2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
(點評:改變學習方式,變靜止的學習為動態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確,運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗,提高效率。)
3、再讀“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
4、小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會。
5、積累詞語:
步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。
六、積累運用,讀寫結(jié)合
1、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?
出示“快樂寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。__________
(點評:該練習題很靈活,適應(yīng)不同層次學生練習,既可以靈活運用本課的詞語,進行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達。)
2、練筆,展示,評議。
(點評:閱讀教學應(yīng)該引領(lǐng)學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實踐活動,讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)
【總評】
“課標”指出,語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統(tǒng)一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點,有目的、有計劃地導和教,能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用,這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
白鵝教學設(shè)計8
一、談話導入。
1、這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥,(出示課件:豐子愷的白鵝圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?我們一起來呼喚它吧!
2、《白鵝》這幅畫是當代著名畫家豐子愷先生所畫,(課件出示豐子愷圖像:簡介豐子愷:這位老人,多才多藝,他精通音樂,擅長書法、繪畫,還是一位頗有成就的作家)瞧,他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來,還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學習的第13課——白鵝(課件出示題目),板書、齊讀課題。
過渡:老先生寫了怎樣一只白鵝呢?
二、初讀課文,整體感知
昨天,我們已經(jīng)預習了課文,現(xiàn)在,請同學們打開課本,自由、大聲讀課文,邊讀邊想:這是一只什么樣的白鵝?
(課件出示:填空:這是一只_____的白鵝。)
三、品讀課文,感受白鵝的高傲有趣,體會作者的情感
。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
通過模仿白鵝的姿態(tài),理解并朗讀句子:"好一個高傲的動物!"
1、同學們都認為這是一只高傲的白鵝,豐子愷先生第一次見到它時,心里就暗自說——"好一個高傲的動物!"他為什么這樣說呢?
(課件出示:它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:"好一個高傲的動物!")
2、"左顧右盼"是什么意思?同學們用動作表示一下。
3、同學們想想,這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了,它還要伸長了頭頸左顧右盼,難怪作者說:"好一個高傲的動物!" 板書:高傲
(二)學習第二自然段。
它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學生讀第二自然段:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書:叫聲、步態(tài)、吃相
。ㄈ⿲W習第三自然段。
感受鵝的叫聲高傲。
1、鵝的叫聲高傲,從哪些詞句可以看出?為什么?
請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。
2、匯報
、 鵝的叫聲,音調(diào)嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示課件)
a、學生讀句子,說說原因。
b、"嚴肅鄭重、厲聲呵斥":師小結(jié):是!平時都是人去呵斥小動物,可這卻是白鵝呵斥"人",都倒過來了,多高傲。
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎?
、诜灿猩瓦M來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。(出示課件)
a、學生讀句子,說說原因。
b、厲聲叫囂、引吭大叫":師小結(jié):它已經(jīng)把自己當成家里的一員了,除了主人,誰也不能進來。
C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?
、蹚倪@幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過,白鵝為什么會這么兇?(看守門戶,不讓壞人進入。)它是多么的勇敢、盡職呀!。
3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的?(出示課件)
4、如果鵝也會說話,你們猜猜它會說些什么?
。ǔ鍪菊n件)我是"鵝語"小翻譯:
凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,好像在說:"____________"
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,似乎在說:"______________"
小結(jié):同學們真會想象,從你們的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人這么喜歡它呢!
5、我們再來讀讀這兩句話(出示課件),讓我們從它的叫聲中進一步感受到鵝的高傲和盡職。
6、聽了你們的朗讀,我感覺到這只白鵝真是很高傲。∷宰髡哒f:好一個(生讀)"高傲的動物!"[出示課件]
。ㄋ模⿲W習第四自然段
感受鵝步態(tài)的傲慢。
1、過渡:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)更是傲慢,我們再來看看作者是怎么寫的。
2、我們用剛才的方法學習寫鵝的步態(tài)的段落。
請同學們用自己喜歡的方式讀第四自然段,邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。
3、交流:(出示課件)
、貯句:"鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。"
a、學生讀句子。
b、知道什么是"凈角"嗎?見過"凈角出場"嗎?
看課件理解"凈角"及"凈角出場"。
c、看清楚了嗎?想用什么詞來形容"凈角出場"?
豐子愷先生養(yǎng)的白鵝就像剛才的凈角一樣,大模大樣,它那高傲的樣子,我們再來讀一讀。指導朗讀句子。(課件:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)
、贐句:"它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。"
a、指名讀句子。
b、想一想生活中的雞和鴨見到人會怎么樣?鵝呢?
c、鵝不僅不怕人還咬人,真夠厲害的。誰能把鵝步態(tài)的傲慢勁兒讀出來。
d 、比賽讀,評價。
。厝岬匾Я艘豢,誰能把高傲勁讀出來?)
4、老師很想從大家的朗讀中看到一只步態(tài)高傲的白鵝向我走來,愿意試試嗎?(課件)
5、你們看,這鵝連走路的樣子都那么的高傲,難怪豐老先生要感慨"好一個高傲的動物。"了。
(五)學習5-7自然段
感受鵝吃相的高傲。
過渡:鵝的叫聲、步態(tài)夠傲慢的了,但和它的吃相比起來不算什么。那么它的吃相是什么樣的?我們接著往下學習。
1、(出示課件)先自主學習,然后同桌合作,研究探討:
⑴默讀5-7自然段
、扑伎迹
A、"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑 ?
B、最可笑的是什么?
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲?
邊想邊畫出有關(guān)詞句。
、峭澜涣
2、全班交流匯報
A、"鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑",哪些地方使我們發(fā)笑?為什么?
引導學生聯(lián)系上下文理解"三眼一板",感受鵝吃飯時的可笑。
①指名回答。說說為什么。
、冢ǔ鍪菊n件)
、廴绻屇阌靡粋4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點,你想用哪個詞?
、芩缘臇|西就這么簡單,但它吃的東西能少嗎?時間能改變嗎?順序能打亂嗎?這就是(生讀)三眼一板 多么可笑啊!
⑤還有哪里可笑?⑧⑨
⑥出示課件 (一生讀)"譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處……"
、邘熜〗Y(jié):它的吃法是多么刻板,即使水盆離得很遠,也不改變吃飯的順序。
你們瞧,這多么有趣呀!多么可笑!
B、最可笑的是什么?
、偕x句子。
、谶^渡:日子一天天過去了,這位鵝老爺?shù)钠獗凰泥従印访辶,于是就上演了一出有趣的劇目?/p>
、勰懿荒馨堰@里面的趣味讀出來?
下面,咱們男女生比賽讀,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來。
、埽ǔ鍪菊n件)我們把文字轉(zhuǎn)換成畫面再來看看。
、甍Z去狗來,鵝來狗去,這一來一去,給我們帶來了多少歡笑啊!
、弈愀杏X狗像什么?(小偷)從那個詞體會到的`?(窺伺)
、 這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂,那它的飯被狗吃了,他是怎么做的?(伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵)
、帙Z竟然敢咬狗,罵狗,真是太高傲、太厲害了。
⑨鵝知道狗在偷吃嗎?明知道狗會來偷吃,卻依然我行我素,嚴格按照順序吃飯,真是大老爺脾氣不改。
C、從哪些詞句可以看出鵝的的高傲?
1、出示課件:對比"堂倌""老爺"的異同來體會鵝的高傲。
、偕x句子。說說為什么。
、"堂倌"指什么?
"堂倌"是服務(wù)員、店小二,都是侍候人的,本文指"人",而鵝卻被作者稱為"鵝老爺",人得侍候它,它是多么高傲。2、生讀句子,出示課件。
①想象一下鵝看到飯被偷吃光,會對主人"昂首大叫"出些什么話來?
。銈冞@些人,怎么侍候我鵝老爺?shù)模窟B飯都看不住,真是的,添飯哪!快呀。
、邬Z吃飯,旁邊得有人站著,為它服務(wù),高傲吧,誰能帶著體會讀讀這句話?
、勰菫榱俗屛覀兊涅Z老爺能吃好飯,我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎?⑥
④生:不行,說理由。指名讀。[課件]師:真是太高傲了。
、輲煟耗銜粫刻於紙猿秩ナ毯蛞恢贿@么高傲的鵝去吃飯呢?作者卻不厭其煩地侍候它,你明白了什么? 帶著這樣的情感再讀:"好一個高傲的動物!"
板書:喜愛
同學們,我們從叫聲、步態(tài)、吃相三方面真真正正地體會到了這只大白鵝真是——[課件]好一個高傲的動物! 全班齊讀。
四、總結(jié)全文
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當起了堂倌——服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)
喜歡它,卻說它高傲,稱它為鵝老爺,說它架子十足,這些詞從字面看是在說鵝的缺點,是反話,而實際上卻表達出作者對白鵝深深的喜愛之情。這種寫法就叫"明貶實褒"。
其實,對一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說喜歡,課文中,作者沒有說過一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對白鵝的喜愛之情。
五、作業(yè)
請你學習豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物。把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設(shè)計:
13. 白鵝
叫聲
高傲 步態(tài) 喜愛
吃相
白鵝教學設(shè)計9
[教學目標]
1.認識8個生字,會寫12個字;正確讀寫“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語;理解、積累并學會運用“高傲、從容不迫、揚長而去、不勝其煩”等詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
[教學重點]
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
[教學難點]
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
[教學準備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點語句課件、字詞卡片。
[課時安排] 2課時
[教學過程]
設(shè)計思路:自讀感悟,抓住重點詞語領(lǐng)悟文章中心。親自體驗,在多種形式的語文實踐活動中,充分發(fā)揮學生潛能,感悟作者對白鵝的喜愛之情,學習作者的寫作手法.
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課
1、背詩引入:唐朝詩人駱賓王七歲就作了一首詩《鵝》,大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。
2、創(chuàng)設(shè)情景:同學們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
3、教師小結(jié):駱賓王寫鵝,著眼于鵝的形象,將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫得妙趣橫生,大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢?今天我們就來學習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、學生獨立朗讀課文,可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2、同桌互讀生字及詞語,把難讀的句子提出來,同學間相互交流。
3、自讀引導:請同學們自己讀課文,想一想,這只白鵝給你留下了怎樣的印象?(結(jié)合課文中的相關(guān)語句來概括)
三、生字新詞,引導學習
1.認讀生字卡:強調(diào) “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻,“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2.引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學習生字,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結(jié)合班級同學的姓氏學習“鄭”等。
3、同學間相互交流好的識記方法,告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導寫字,引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導書寫。指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時,要注意它們的重點筆畫。
5、課堂作業(yè):抄寫生字新詞
第二課時
一、讀通課文,理清思路
1、自讀引導:默讀課文,想想全文是圍繞哪一句話來寫的?
估計學生的答案,屏幕投影:
好一個高傲的動物!
請同學們表情朗讀這句話,并說說你怎樣理解“高傲”這個詞?
2、為了寫出鵝的高傲的特點,作者又是從哪幾個方面來寫的?你是如何體會的?
估計學生的答案,屏幕投影:
鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
。ㄒ龑W生體會到:這句話不僅是文章的中心句,還是文章的過渡句,起著承上啟下的作用,“更”是轉(zhuǎn)折詞,可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個方面來寫鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。)
3、帶領(lǐng)學生探究:請大家自讀第一自然段,想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢?
。ㄒ龑W生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”這兩個動詞,同桌反復表演讀“好一個高傲的動物!”)
4、齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。
二、讀懂課文,體會“高傲”
1、自讀感悟:體會“鵝的叫聲的特點”
。1)默讀第三自然段,找出能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,并說說你對這些詞的理解。
估計學生可能會說:厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
(2)從這些詞里,你能想象白鵝好像在說什么?請你試著填空:
凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,它好像在說;
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它好像在說。
其叫聲的嚴厲,不亞于狗的狂吠。
。3)從這里你體會到鵝是怎樣的動物?
(引導學生體會到:這里既用了對比手法,將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進行對比;還用了明貶實褒的手法,表面是說鵝叫聲大,實際上是贊揚鵝的忠實。)
(4)引讀中心句,“好一個高傲的動物!”體會作者對鵝的贊美。
2、自讀感悟:體會“鵝的步態(tài)的特點”
輕聲讀課文,思考:鵝的步態(tài)是怎樣的?屏幕投影:
鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容、大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。
。1)男女同學分讀這兩個句子,注意讀準多音字“從(cng )容”、“大模( m)大樣”、“凈(jng )角(ju)” ,并說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同?
。2)播放 “京劇里的凈角出場” 課件,感受鵝的步態(tài)的.高傲。
。3)小組演演他們走路的樣子,明確區(qū)別,體會對比的寫法,學生結(jié)合課文內(nèi)容對表演進行評價。
。4)再讀中心句,“好一個高傲的動物!”體會作者對鵝的贊賞。
3、自讀感悟:體會“鵝的吃相的特點”
思考:你從哪些地方體會到鵝的吃相很高傲呢?快速瀏覽課文四至六自然段,用筆在書上畫一畫,寫一寫你的理解。
估計學生會從這些語句中感悟:
(1)但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。
(引導學生體會到:第四自然段其實就是圍繞“三眼一板,一絲不茍”這兩個詞來寫的,作者進行舉例,“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等,就是想突出鵝的吃相的可笑,鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)
。2)這樣從容不迫的吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。
(引導學生體會到:這里運用了擬人的表現(xiàn)手法,說鵝吃飯時,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。這樣寫,是有意降低自己的地位,突出顯示鵝的尊貴。)
(3)因為附近的狗,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠,每逢他吃飯的時候,狗就躲在籬邊窺伺。
(引導學生體會到:作者將鵝和狗進行對比,對狗的“窺伺”含貶義。在這里,作者還稱它為“我們這位鵝老爺”,明貶實褒,表現(xiàn)對鵝充滿了愛意。像這種用法,還有“架子十足”“不勝其煩等”)
。4)師生情不自禁地齊讀中心句,“好一個高傲的動物!”
三、感悟課文,拓展延伸
1、教師引導:在本課,四字詞語很多,他們用得生動、傳神,老師向大家贈送詞語卡,請你向別人介紹高傲的白鵝,至少用上詞語卡中的五個詞語。
屏幕投影:
左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫 昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足
2、家庭作業(yè):請根據(jù)自己的實際情況,說一說自己喜歡的一種動物。注意抓住動物的特點進行描寫。
3、學生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
。ㄍㄟ^表演鴨、鵝的步態(tài)體會鵝的高傲)
師:(男女同學分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個句子)說說鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同?
生:鵝的步調(diào)從容、大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。
生:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相。
。úシ耪n件:“京劇里的凈角出場” 情景,感受鵝的步態(tài)的高傲)
師:請同桌的同學合作表演,一人表演鴨的步態(tài),一人表演鵝的步態(tài)。
。ㄕ垉晌粚W生上臺表演)
師:大家評一評他們表演得怎樣?請你結(jié)合課文中的語句來評。
生:甲同學表演鴨的步態(tài),還慢了點,沒有表演出鴨的急速。
生:書上說鴨的步態(tài)有點不安之相,就是顯得很不踏實的樣子,可是甲同學表演時讓人感覺鴨的步態(tài)好像有點兒鎮(zhèn)定。
生:乙同學表演鵝的步態(tài),也不夠從容。
師:請大家再讀這兩個句子,同桌再次試演。
(再請兩位學生上臺表演,這次表演得惟妙惟肖,同學們情不自禁地鼓掌。)
師:你體會到了什么?
生:鵝走路的樣子顯得很可愛。
生: 作者運用對比的寫法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風范。
生:作者對白鵝的描寫“步調(diào)從容”用詞非常準確。
生:作者不僅贊美白鵝,還帶有由衷地贊賞。
……(請你試著背誦這一個自然段)
教學反思:
本片段的教學,以表演為主,同時貫穿讀的教學。通過學生的反復表演,反復朗讀,并結(jié)合課文內(nèi)容進行評價,引領(lǐng)學生走進了文本,從而直接與文本對話。師生在共同體驗中,對作者用詞遣句的準確性理解更深,對文本的理解更透,達到熟讀成誦的境界。這里,學生也進一步明確了鵝的高傲,領(lǐng)悟了作者對白鵝的喜愛之情。
白鵝教學設(shè)計10
教學目標:
1、能認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫并理解“從容不迫、局促不安、揚長而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語 。
2、能有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落,做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點描寫的寫作方法,體會作者結(jié)構(gòu)上總分的結(jié)構(gòu)特點以及用詞的準確、生動和幽默。
教學重點、難點:
體會作者對白鵝的喜愛之情以及作者在寫作方面的特點。
教學過程:
第一課時
一、談話導入:
大家都說動物是人類的朋友,相信每個人都有自己喜歡的動物,那么你喜歡什么動物呢?又為什么喜歡呢?(指名交流)
同學們都有自己喜歡的動物,也闡述了自己喜歡的理由,一代作家、漫畫家豐子愷先生也有自己喜歡的動物,他喜歡的是(齊答:白鵝,師相機板書)為什么喜歡白鵝呢?讓我們一起走進(再齊答:白鵝)去一探究竟。(師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題)
二、了解作者
關(guān)于豐子愷先生,你有哪些了解呢?(指名說,然后教師出示豐子愷先生圖片,補充背景知識)
三、初讀課文
1、首先請大家自由朗讀課文,注意把字音讀準,把句子讀通,難度的地方多讀幾遍,看看作者喜歡的白鵝有什么特點?(生自由朗讀,師巡視)
2、檢查自讀情況:
1)出示詞語,生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀
2)誰來說一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點?請用原文中的話來說(指名回答:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)
3)體會此段話在全文中的作用(先小組交流,再指名回答:過渡段,承上啟下,統(tǒng)領(lǐng)全文,也是中心句。)
四、瀏覽課文,理清脈絡(luò)
1、請大家快速瀏覽課文,看看哪些自然段分別寫了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相?(生快速瀏覽)
2、指名回答:叫聲(第三自然段)步態(tài)(第四自然段)吃相(五六七自然段)
五、感受白鵝叫聲的高傲
1、白鵝的叫聲有何特點呢?(指名回答,相機出示:鵝的叫聲音調(diào)嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。)
2、白鵝都會在怎樣的情況下叫呢?(指名回答:當有生客來時……。)
3、你就是白鵝,有生客到來,你會叫囂什么?(指名回答)
4、你就是白鵝,有人路過籬笆時,你會引吭大叫些什么?(指名回答) 設(shè)計意圖:
創(chuàng)設(shè)情境讓學生站在白鵝的'角度體會白鵝叫聲的內(nèi)容,既方便學生了解白鵝的特點,又可以鍛煉學生的想象力和口語表達能力,另外也能調(diào)動學生的學
習興趣,真是一舉多得。
5、通過白鵝的叫聲,你感受到了一只怎樣的白鵝?(指名回答:高傲的白鵝)就讓我們通過朗讀感受一下白鵝的高傲吧。ㄖ该x——齊讀)
六、感受白鵝步調(diào)的高傲
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲,它的步調(diào)又何嘗不是呢?它的步調(diào)高傲表現(xiàn)在哪里呢?(指名說:大體上,與鴨相似……)
2、同學們,請大家自由讀讀這段文字,看看作者為了表現(xiàn)白鵝的步調(diào)傲慢都用了什么說明方法?(生自由朗讀,師巡視。)
3、指名回答:作者采用了什么說明方法來表現(xiàn)鴨步調(diào)的傲慢?(作比較、打比方)
4、作者將鴨的步調(diào)和白鵝作比較讓你感受到了什么?(指名說,相機指導讀出鴨的傲慢)
5、作者還把白鵝的步調(diào)比方成(指名說:京劇里的凈角出場,相機指導朗讀)
你能理解什么是凈角出場唱嗎?(師播放視頻)
設(shè)計意圖:
讓學生直觀感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場的含義。
6、這就是白鵝,高傲的白鵝,它常常(師引導學生讀),讀到這里我不禁想起了兒時的一些關(guān)于白鵝的回憶片段(師分享童年回憶)
七、小結(jié)&拓展
1、同學們,豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現(xiàn)、傲氣十足,我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調(diào)的高傲,下節(jié)課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧!
2、請大家課下仔細觀察自己喜歡的動物的叫聲、步調(diào)和吃相,寫一寫。
注:以上出示課文文本搜索:
第二課時
一、 復習導入
同學們,上節(jié)課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣,它的高傲表現(xiàn)在:(生齊答:叫聲、步態(tài)和吃相)
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲,今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢?讓我們再次走進(生齊讀課題,師相機板書)
二、初讀5—7自然段,整體感受鵝吃相的高傲
1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段,看看你能感受到什么?(生自由朗讀,師巡視。)
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法(第5自然段)
1、同學們,你知道鵝吃的飯食是什么嗎?(指名答:一樣是水,一樣是泥,一樣是草)
2、這三樣東西,并不奢侈,很簡單,很價廉,但是特別的是它的吃法,它的吃法是怎樣的?(指名答:但它的吃法……。)
3、同學們,面對這樣的吃法,你有何感受?(指名自由交流)
4、是啊,這是多么有意思的吃法,難怪作者都說“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑!蓖瑢W們讓我們一起讀一下這一段吧,讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時需人侍候(第6、7自然段)
1、因為鵝吃飯總是三眼一板、從容不迫,所以它吃飯時必須有一個人像飯館里的堂倌一樣侍候,為什么會這樣呢?請大家快速瀏覽課文。(指名回答:
因為附近的狗……努力的吃它的飯。)
2、原來是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規(guī)律,抓住了機會偷吃啊,要是鵝姥爺偶然早歸,發(fā)現(xiàn)有狗偷吃,它會作何反應(yīng)呢?(指名回答:伸勁去咬狗,并厲聲大罵)它會罵什么?怎么罵?(指名情景再現(xiàn))
3、在鵝姥爺?shù)慕辛R聲下,狗就會?(指名說:立刻逃往籬邊對著靜候;看它再吃了一口飯,……。)同學們讀讀這個句子,說說你對這只狗的感覺。(指名自由說)
4、這只狗啊,真夠狡猾的,可是等到鵝在來吃飯的時候,面對那空空如也的飯罐它會怎樣?(它變昂首大叫……)瞧這鵝,真是一幅姥爺?shù)淖雠伞?/p>
5、這時,我們只好替他添飯,并且站著侍候,因為臨近的狗很多,一狗方去,一狗又來蹲著窺伺了。為了避免這種種的麻煩,我們只好怎樣做(指名說:我們不勝其煩,以后便將飯罐和水盆放在一起,免得它走遠去,讓雞、狗偷飯吃。)
6、可是它吃的你和草地點遠近無定,為了它必須的泥和草,它仍然會走遠,仍然會給雞狗可趁之機,所以鵝吃飯時(非有一個人時候不可)這真是(架子十足)
7、同學們,通過這兩個自然段,你感受到了什么?(指名說:鵝的架子十足,鵝吃飯的排場大,狗的狡猾…。)
五、回讀課文,體會作者情感和寫作特色
1、同學們,請大家再瀏覽全文,看看整篇文章中表達了作者怎樣的情感,作者又是通過怎樣的方法來表達這種情感的呢?
2、全班交流:
作者對白鵝的喜愛之情。
白鵝教學設(shè)計11
【文本解讀】
《白鵝》是課程標準實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物,編排本組教材的目的,一是讓學生感受動物的可愛有趣;二是通過閱讀體會作者的表達方法,豐富學生的語言積累。在教學本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一!栋座Z》作為本組開篇文章,更充分體現(xiàn)以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲,從一開始抱回家的印象左顧右盼,好一個高傲的動物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。另外,作為一代文學大師,豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,圍繞好一個高傲的動物,分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體寫出特點,每個部分都有一個總起句(過渡句),是學生學習篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風格十分幽默有趣,善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲,善于采用看貶實褒表達方法,表達對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學。我打算在落實第一課時的教學目標的基礎(chǔ)上能夠提升學生理解文本的能力,并且能學習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語。
【教學目標】
1、知識技能:
、 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。
⑵ 有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運用若干好詞佳句。
⑶ 揣摩作者寫作的表達方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風趣的寫作語言。
2、過程方法:
通過朗讀、想象說話來理解課文。
3、情感態(tài)度價值觀:
體會作者的喜愛之情。
【教學重點】
體會白鵝的高傲和可愛,并能有滋有味地朗讀。
【教學難點】
有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的.喜愛之情。
【教學過程】
一、順情導入,整體感知
師:昨天我們學習了13課《白鵝》,你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?
。ㄕ堄靡粋詞表達)
生:高傲、有趣、有意思、威風、可愛、架子十足──(讓6、7位同學說)聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物!而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在
生:叫聲、步態(tài)、吃相。板書:叫聲、步態(tài)、吃相。
師:這節(jié)課我們深入課文的字里行間,再次走近白鵝,欣賞白鵝。趕快讀讀3~7小節(jié),看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲,把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。
。ㄉx完、畫完。)
師:現(xiàn)在我們來交流交流,你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。
。S學生發(fā)言學習任何一部分。)
二、細讀高傲、品味可愛
師:你從哪兒體會到白鵝的高傲?
預設(shè)情景:
。、叫聲:
生:我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲!見到生客他必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓斥別人似的,表現(xiàn)他的威嚴。遠處有人走動,也沒惹他,他也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
師:體會的不錯。如果鵝會說漢語的話,你們猜猜他會說些什么呢?
生:見到生客,他會大聲訓斥:說:你是誰?為什么不通報一聲就進來?沒禮貌的家伙!
師:夠傲的。
生:當籬笆外有人走路時,他引吭大叫,一定說:外面誰在走動?最好離這兒遠點!
師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了他的盡職,難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段,讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。
指名讀:
多神氣呀!多盡職呀!
師:怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,作者表面寫鵝叫得兇,高傲,其實是在夸他勇敢盡職,討人喜歡。我們再來夸夸白鵝,感覺肯定不一樣,齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆:好一個高傲的動物!
師:聽出了你們的喜歡,聽出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?
。、步態(tài):
生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了!
師:由鵝的步態(tài)你們想到哪些人?
(大王、老板、將軍)
師:你來讀讀看,鵝老板來了沒有。
。ㄖ该x)
。Z的步調(diào)從容,大模大樣的,破像)
評:大模大樣的真像個鵝大王。
評:你把他讀活了,他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉,你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子?
。ù竽4髽,從容不迫、威風、架子十足、不可一世。)
師:帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。
生齊讀。
師:既然寫鵝為什么前面還要寫鴨?
生:這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。
師:對!那你說說鴨的步調(diào)怎樣?
生:急速、局促不安。
。ㄉ硌荩
師:這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。
師生合作讀:
能帶著你的感情來讀讀這句話嗎?
好一個高傲的動物!
3、吃相:
師:鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思,而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5~7節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒?
4、反饋:
食物有趣,吃法好玩,要人侍侯。簡單處理前兩個部分。
、 食物:
引讀相關(guān)句子,讓學生談體會。
⑵ 吃法:
三眼一板,一絲不茍。讓學生找出相關(guān)的句子讀一讀。
最好笑的是鵝狗爭飯吃,搞得主人不得不侍侯他。
。怠⒀葑x:
重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀:
你們覺得有趣在什么地方?
生談感受:
想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。
同桌合作練讀表演:
第一幕:教給方法,第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。
。ㄒ蝗俗x,一人演。)
指導學生有感情地來朗讀。
。丁⒒貧w中心:
此時,你想對這只白鵝說些什么呢?
怪不得作者最后贊嘆說:
因此鵝吃飯時,非要有一個人侍侯不可,真是架子不足!
7、指讀句子:
、 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。
齊讀。
⑵ 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。
齊讀。
、 千言萬語化作一句話,讀:
好一個高傲的動物!
三、課外延伸
同學們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢?盡情發(fā)揮你的想象,建議用上這節(jié)課我們積累的詞語:
厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫
凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足
學習作者比較幽默的表達方法,把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。
學習寫話:
我是一只( )的白鵝,( )。
【板書設(shè)計】
姿態(tài)
叫聲 盡職 勇猛
高傲 步態(tài) 從容 神氣 (對比)
吃相 架大 好笑
【教學反思】
整堂課上下來沒有我想象和預設(shè)那樣順利和流暢。
在導入時我向?qū)W生提出你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?如果加上請用一個詞來表達指向性更明確,也便于節(jié)省時間。學生說到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺學生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學策略。接著我按預設(shè)的那樣教學,當趙永亮朗讀高傲的句子:因此鵝吃飯時,非有一個人侍侯不可,真是架子十足!我問:為什么?趙永亮說:我覺得它要人侍侯,可真高傲。學生感覺沒錯,我怕大多數(shù)學生思維都停留在3、4小節(jié),沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機追問。于是再問學生還找到哪些句子。終于有學生說到了第3節(jié)的內(nèi)容。我就開始預設(shè)中的理想化教學。但盡管學生能夠說,讀。我感覺學生們的理解很膚淺,與文本還有一段距離。我兩次范讀,學生才勉強進入狀態(tài)。之后教學的機械化也開始明顯起來。以至于學習到第6、7自然段時,徐昌輝說:我一點也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學生臉上露出了笑容。
可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學習。課后我想學生怎么會進入不了文本?原來課文中用了較多的反語,一個正面贊美的詞也沒有。難怪學生一下子找不到感覺。而我的引導失效也是學生進入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢?是。∽寖擅竽懙膶W生表演一下,課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學生帶來靈感。
白鵝教學設(shè)計12
展示內(nèi)容:
1、作家、作品
2、生字、詞語
展示要求:
1、能脫稿說出作家作品。
2、能準確讀寫生字詞。
學習達標:
1、熟記作家、作品
2、積累生字、詞語
明確:
1、作者前面已介紹。
2、生字、詞語
北碚(bēi) 麒麟(qílín) 猥(wěi)鄙 軋(gá)軋(gá) 叫囂(xiāo)
引吭(háng) 譬((pì)如 盛饌(zhuàn) 窺(kuī)伺(sì)
分娩(miǎn) 岑(cén)寂 奢(shē)侈(chǐ)
左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板
絲毫不茍 揚長而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣
白鵝教學設(shè)計13
教材簡析:
《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點。剛把這只白鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中!边@一過渡統(tǒng)領(lǐng)全文,細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點,還運用反語來表達自己的感情。
教學目標:
1.認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的.情感體驗。
學習重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點的。感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
學習難點:那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。
教、學具準備 : 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學課時:兩課時。
設(shè)計理念:以教材文本為依托,引導學生個性化地閱讀,從書面語言中獲取信息,引導學生與文本對話,引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
設(shè)計特色: 在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長。
第一課時
教學內(nèi)容:初讀課文,認讀“我會認”的字,理解部分詞語。
教學流程:
。裕 第二課時
教學流程:
一.美文賞讀,引入新課。
1.板書課題。
2.激情導入,引入新課。
這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的,他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到:
抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天,我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無留戀,因為這屋太簡陋了,這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝,使我戀戀不忘……
同學們,讀到這里,你想問點什么嗎?
是啊,這究竟是一只怎樣的白鵝,為什么會讓作者戀戀不忘呢?
二.整體感知。
快速瀏覽課文,想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三.學習課文。
1.課文有些語句就直接寫出了白鵝高傲的特點,你能找出來嗎? (劃橫線)。
2.全班交流。
重點體會:
句1:
它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個高傲的動物!”(a.指導學生抓住“左顧右盼”體會高傲。b.指導朗讀。)
句2:
鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(體會過渡句的作用。)
句3:
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4:
它常傲然地站著,看見人走來也毫不想讓 ;有時非但不讓,竟伸過頸子來要你一口。(談?wù)剬@句話的理解,并指導讀出“高傲”。)
3.文中還有一些句子,雖然沒有直接寫出白鵝的高傲,但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝,你還能找出來嗎?(劃波浪線,并在旁邊標注閱讀感受。)
(這時讓學生靜靜地讀書,細細地品味,進行個性化地閱讀。)
4.小組交流閱讀感受。
(把自己的想法大膽地講給同學聽,并注意傾聽別人的見解,如果有同感可以采納,有異議可以辯論。)
5.全班交流。
1)、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去,提問如果鵝會說漢語,它會說什么?
b.盡管這只鵝如此高傲,你討厭它嗎?這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲?還有哪些地方也運用了這種寫法?
2)、第四自然段。
學生演示凈角出場。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛。
3)、第五自然段。
重點體會“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛,讀讀想想是用什么方法寫的?(學習并體會“反語”的好處。)
四.總結(jié)全文。
在這荒涼的環(huán)境中,只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體,那么雪白的顏色,那么雄壯的叫聲,那么軒昂的態(tài)度,那么高傲的脾氣,和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障,這院子有了主宰,這環(huán)境有了生氣。
白鵝教學設(shè)計14
【教學目標】
。薄J8個生字,會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
。、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【課時目標】
1、認識生字8個,會寫12個生字,正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
。、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。
3、能初步了解作者抓住特點按一定順序?qū)懙恼n文思路。
【教學準備】
。、學生預習課文。
2、幻燈片一組。
【教學過程】
一、賞畫導入:醇厚的文化享受
。薄⒊鍪矩S子愷的四幅漫畫,請學生欣賞畫,自由談?wù)摦嫛?/p>
。、這些漫畫很有意思,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫,我們得感謝一個人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書:豐子愷)他是個畫家,尤其擅長漫畫還精通音律,更是一位出色的作家。今天,我們準備一起讀讀他寫的文章《白鵝》。
。ㄔO(shè)計意圖:豐子愷的漫畫是我國當代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠,給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍,也為孩子認識豐子愷,了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫,拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里,在自然中的交流中,給予了孩子醇厚的文化享受。)
二、整體感受,純樸的文本認識過程
。薄W生自主讀文,教師巡回指導。
。病⒏嬖V大家你讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎?
。▽W生交流第一次讀后感悟。)
3、這篇文章生字、陌生的詞語特別多,我們來讀一讀:
出示詞語:
伸長頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養(yǎng)不周 鄰居 一日三餐
蹲著 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
、 挑你認為難讀的讀給大家聽?
。ㄉx)
、 誰能一口氣讀下來?
。ㄉx)
。、我們再來看這些四字詞語:
出示詞語:
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
⑴ 誰能讀?
。ㄉx)
⑵ 發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?
。、雖然說的都是鵝的叫聲,但畢竟還是有細微和差別的,我們來看下列幾個句子,這五個句子對應(yīng)五個詞語,你能找到嗎?
出示句子:
、 鵝伸著脖子,放開喉嚨大叫。 ( )
⑵ 用嚴厲的聲音,大聲責備。 ( )
、 用嚴厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。 ( )
、 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )
、 用嚴厲的聲音大聲地罵。 ( )
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
。ㄔO(shè)計意圖:認認真真地讀文本,簡簡單單地學詞語,輕輕松松地獲得進步,在純樸的文本認識過程中體現(xiàn)最優(yōu)的語文學習效果。)
三、看畫讀文,醇和的閱讀提升
。薄⑼瑢W們,豐子愷愛畫畫,也愛寫文章,他很喜歡給自己的文章配點畫,你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫。你覺得畫中的'白鵝在干什么?老師想請大家認真讀讀課文,從課文中找出合適的句子來說一說。
。、隨機落實以下句子的朗讀:
⑴ 它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!
⑵ 凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
。A設(shè):這句話最具有19世紀的語言風格和習慣,要讀好它不容易,誰試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)
⑶ 鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。
(預設(shè):你是說鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個句子可不容易,因為有很多多音字,誰再來試試?對這個句子很疑問嗎?什么是凈角?京劇有四大行當生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當,也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來看一段錄像:請問哪個是凈角,注意凈角走路的姿勢,此時你想說什么?白鵝的就是這么走路的,我們再來讀讀這句話。)
、 譬如吃一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
。A設(shè):也許它此時正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)
。、欣賞著這畫,讀著課文,你覺得這是一只怎樣的鵝呢?
。ǜ甙、傲慢、固執(zhí)、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛的)
。ㄔO(shè)計意圖:綜合利用畫這個課程資源,既以畫的直觀形象刺激學生對鵝的認識,又借畫的可多元解讀特質(zhì),以畫為突破口引導學生有滋有味有情有趣地讀,讓畫和文相輔相成,相融相生,努力構(gòu)建一個醇和自然的閱讀場。)
四、再讀文本,醇美的文本梳理
。薄⑦@是一只普通的白鵝,又不是一只普通的白鵝,因為豐子愷的名人效應(yīng),白鵝為此沾了點星氣,它也就成了一只明星白鵝,眼下的明星都有個小檔案,我們的白鵝當然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請大家再讀讀課文,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒嗎?
動物明星檔案:如,姓名、昵稱、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。
。病⒔涣。
。ㄔO(shè)計意圖:是文本梳理的過程,卻在檔案的填寫的操作形式中有趣起來。一為情趣,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學生眼里,它儼然已是一個極富靈性的可愛的生命;二為興趣,就了檔案這種形式,使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。)
五、結(jié)課
同學們真了不起,通過自己的讀,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,下節(jié)課,我們將透過語言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書是越讀越有滋味的,何況是那么有趣那么入味的課文呢?。
白鵝教學設(shè)計15
設(shè)計理念:
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思考,堅持小學語文教學工具性和人文性相結(jié)合的教學理念,以求真、求實、倡簡為目標,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
教材簡析:
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。
教學目標:
1.認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的`喜愛之情。
4.學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點:
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點:
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備:
制作課件、實物投影儀。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習
2.板書課題,說寫“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學詞。
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導,點撥。
3.檢查讀書情況。根據(jù)學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,并滲透學法指導,以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學生默讀課文,師生交流讀書體會。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4.引導學生展開想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運用語言。
五、簡介作者,課外延伸。
第二課時
一、復習、導入。
1.聽寫詞語,導入新課。
2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3.過渡,體會鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發(fā)笑。
3.指導感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2.默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3.指導讀書,體會白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導情感朗讀,讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會作者的情感。
1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
2.小組交流。
3.指名回答,教師小結(jié)。
4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5.指導說話,再讀“好一個高傲的動物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵背誦。
六、遷移運用,布置作業(yè)。
1.動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2.課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。
板書設(shè)計:
白鵝
高傲
有趣
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