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望洞庭教學設(shè)計集錦15篇
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的望洞庭教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
望洞庭教學設(shè)計1
【教材分析】
《望洞庭》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第一單元的課文。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。
詩題《望洞庭》之“望”，說明作者離洞庭湖的距離遠，視野開闊，同時也表現(xiàn)出詩人此時的胸襟開闊�！对狸枠怯洝分小巴赐グ税倮铩泵鑼懙氖嵌赐ズ肢E的一面，本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧，這是洞庭湖溫柔細膩的一面。
全詩圍繞“和”字來寫，“和”為詩眼。詩人先描寫的是水月之和，首先寫到“湖光”、“秋月”之間的和諧。湖面是什么樣子的？詩中沒有寫，但聯(lián)系上下詩句，我們很容易看到此時詩人眼前的洞庭湖風平浪靜，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好似籠罩在湖面的薄霧，在月光映襯下，朦朦朧朧的。
【學情分析】
根據(jù)四年級學生的知識結(jié)構(gòu)及課程標準對古詩教學的要求，應(yīng)鼓勵學生用自己喜歡的方式多誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。中年級的學生已經(jīng)具有一定的自主學習能力，課堂上要真正把學習的主動權(quán)歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。我想，只要課上，老師能充分利用多媒體和適當?shù)囊龑А⒔Y(jié)合文本、聯(lián)系生活，本堂課應(yīng)該會是一堂精彩的課。
【教學目標】
1、認知目標
學會本課２個生字，正確認讀１個多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、能力目標
能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。
3、情感目標
感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的.喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。
【教學重點】
想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。
【教學難點】
理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
【教法、學法】
教法：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，學法：課標提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我們可以運用“自讀—質(zhì)疑—交流—— 小組合作探究——多種展示”這樣一種學習過程來實現(xiàn)對文本的學習。
【教學媒體】
多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)景激情，自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖？（課件出示洞庭的美景）
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面，引出課題。
【設(shè)計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發(fā)展。” 詩中有詩，詩外有詩，以詩帶詩，以詩比詩，把相關(guān)的詩詞優(yōu)化組合，既加深對原有教材的理解感悟，又豐富拓展學習內(nèi)容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法。美麗的傳說自然勾起學生的幻想，演繹精彩的朗讀。這是教學內(nèi)容的延伸，亦是學生情感升華的階梯�！�
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
師：洞庭湖的景色非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！（課件出示作者簡介）
1、自讀全詩，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，聽配樂朗讀畫節(jié)奏，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說。
【設(shè)計意圖：為學生搭建自我展示平臺，讓學生體驗自主參與的樂趣，并為學習古詩掃清障礙。尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。尊重學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)學生積極、主動學習、提高教學效率的前提。在教學中,我充分組織學生展開與文本對話過程,憑借具體的語言文字、詞句訓練提升情感體驗�！�
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！毕啵合嗷ァ� 和：和諧、協(xié)調(diào)。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。 未：沒有。 磨：磨拭, 鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風 / 鏡 未 磨 。
�。ǘ┙虒W“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠望。 點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。
閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。學生發(fā)揮想象，自由描述。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。
【設(shè)計意圖:尊重學生學習的需要，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)學生積極、主動學習、提高教學效率的前提。在探究前,組織學生觀看洞庭湖美景，充分調(diào)動學生探究學習積極性，為學生探究解疑做鋪墊。語文課程標準指出——語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，給學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，分四步走：自讀理解、品讀想象、美讀悟情、升華情感。一方面引導學生抓住典型詞語、句子，指導熟讀感悟，讓學生在讀讀、劃劃、議議、說說、想想中理解課文，學生在多種感官的參與下獲得情感共鳴，通過對重點詞句的賞析解讀，進一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵�！�
四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）
1、用鋼筆完成課后描紅。
2、背誦古詩《望洞庭》
3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
【設(shè)計意圖：通過學生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生學習思維能力并進一步理解古詩，拓展知識。】
【板書設(shè)計】
望洞庭 （唐）劉禹錫
看到 聯(lián)想到
湖面 鏡未磨 銀盤
君山 青螺
喜愛 贊美
望洞庭教學設(shè)計2
教材分析：
《望洞庭》，四年級上冊第四課古詩二首其一，本單元的文化主題是“感受大自然的美好”。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫被貶途徑洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的詩篇。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢�，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。
學情分析：
四年級的學生對古詩的學習有了一些積累，本詩并無生僻之字，學生基本可以通過通過查閱字典等工具書理解詩的表面之意，在頭腦中模糊出現(xiàn)詩中之景。但這畫面如果用孩子自己的語言描繪出來，可能對他們難度稍大。因為學生的語言積累有限，與作者經(jīng)歷及相隔年代遙遠，所以很難將詩人與詩聯(lián)系起來，將想象中的詩歌的意境表達出來，為本詩教學時的一個難點。
教學目標：
1、認識“螺”，掌握“庭，潭，鏡，磨，螺”5個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
4、感悟作者眼中洞庭湖那“和諧之美”，體會詩的靜態(tài)美，為下一首《望天門上》的動態(tài)美做好鋪墊。
設(shè)計理念：
學古詩注重積累，激發(fā)學生讀古詩的興趣，感受古詩語言的精煉，意境的優(yōu)美。尊重學生在閱讀中的主體地位，促進學生自主閱讀，促使每個學生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義，讓學生對課本獲得自我感悟和獨特體驗。
課前交流：背誦積累學習過的詩，（用相機照下原課文圖片，大屏出示，模糊古詩字跡，幫助回憶。）
1、還記得我們學過的這些寫景的詩嗎？
《江南》《春曉》《離離原上草》《游園不值》《春日》《詠柳》《春游湖》《泊船瓜洲》《絕句（杜甫）》《山行》《望廬山瀑布》
2、課余時間你還積累過哪些寫景的詩呢，說出題目來大家一起背吧。
如《登鸛雀樓》《鹿柴》《江畔獨步尋花》《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》《錢塘湖春行》等
教學流程：
一、欣賞詩中景
（一）解題“望洞庭”，初讀求通順。
生解題，師補充。讀古詩，要求讀通讀順。
�。ǘ┯懻撛娨�，初理詩脈。
欣賞古詩與所配的插圖，通過查閱工具書，以學生匯報為主初步理解詩意，指導朗讀，讀出詩中的“寧靜”之美。
1、讀了這首詩，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語知道的？
2、還有哪些字詞不太理解？
3、查找工具書，或根據(jù)課前查找的資料，解決學生質(zhì)疑的問題。
4、每解決一個小知識點，讓學生根據(jù)自己的理解讀詩句。
�。ㄒ鼓唤蹬R，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去，君山碧綠如翡翠，山點綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進的一顆小巧玲瓏的青螺）。
【設(shè)計意圖：調(diào)動學生主動探究詩文的興趣，吸引并引導學生通覽全詩，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對話的權(quán)利還給學生。】
�。ㄈ┚劢咕吧S富畫面。
不同的人讀同一首詩，看同一處景感受也會不一樣，再讀讀詩，看看畫，說說自己看到的詩中的畫面，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來？（寧靜、美麗、和諧）
1、抓住兩個比喻句，體會作者描寫之巧妙。
潭面無風鏡未磨：可以理解成是水面無風，波平如鏡；也可以理解成是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。
白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個白銀盤，里面的君山像個青螺。
2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂觀豁達，作者的心與這景之間的平和之美。
3、指導感情朗讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。
【設(shè)計意圖：一首詩就是一幅畫，通過想象畫面，豐富古詩內(nèi)容，體會古詩的用字簡明卻意境深遠，抓住字眼，多角度解讀�！�
二、感悟詩中情
一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。
�。ㄒ唬┯米约旱脑挵涯闼鸭降挠嘘P(guān)作者的`資料介紹給大家。
1、作者的才學
2、政治生活上的不得志
3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達，熱愛生活的平和心態(tài)。）
�。ǘ┤肭槿刖车南胂笤娙水敃r的情景，品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。
【設(shè)計意圖：透過古詩了解作者，站在作者的角度理解這首詩，還原作品，既品出本詩的寫作之美，又悟出作者為人之美，實現(xiàn)學生、文本、讀者的多角度對話。】
三、欣賞多姿多彩的洞庭湖
（一）推薦給學生拓展閱讀的古詩句，從多個角度感受洞庭之美。
借助圖片課件，師生同讀詩句，教師簡介詩意或詞意，旨讓學生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。
1、宋代文學家范仲淹在《岳陽樓記》中說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣�！睂懗隽硕赐ズ乃畡莺拼螅蹅验�。“前人之述備矣�！闭f明洞庭湖吸引過無數(shù)的文人墨客。
2、煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心�！额}君山》唐·雍陶
（詩人從君山的倒影起筆。“煙波不動”寫湖面風平浪靜：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重�！氨躺珶o翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當然是只見翠山不見碧湖了。三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說，融合在湖山景物的描繪中。 “一螺青黛鏡中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學的《望洞庭》有異曲同工之處。）
3、八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城�！虾迫弧杜R洞庭贈張丞相》
�。ò嗽碌亩赐ズ�，水勢盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢巨澤；那浩渺無邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽城也震動了，這是何等的氣勢和力量。）
4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜�！n偓《洞庭玩月》
5、白水連天暮，洪波帶日流。風高云夢夕，月滿洞庭秋�！疃恕端薅赐ァ�
（二）口語表達：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。
【設(shè)計意圖：每篇課文的學習都僅僅是一個原點，如何讓這個原點生發(fā)一個面積較大的圓，讓它成為學生閱讀經(jīng)驗的有效區(qū)域，這就需要教師有意識地對課文進行拓展，以詩中“洞庭湖之美”這一主題，為原點向外畫圓讓學生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計的�！�
四、書寫洞庭湖
1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學生將古詩默寫在上面，寫之前先仔細的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫長�！疤叮R，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
2、寫之后利用投影全班欣賞，品評。
【設(shè)計意圖：精美的卡片利于提高學生寫字的興趣。益于激發(fā)學生把字寫好的愿望。關(guān)注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確，端正，整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習慣�！�
望洞庭教學設(shè)計3
【教學目標】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習本課的生字，認識一個多音字。
3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
【教學重難點】
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
【課時布置】
1課時。
【教學流程】
一、導入新課
1、背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩。
(教師相機評價)
2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。
3、簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：
教師提問：
你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒他人注意這些讀音?
2、學習一下生字詞：
正音：和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
3、再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：
看看你讀懂了哪些詩句?可以協(xié)助他人。還有哪些詩句是你不懂得，需要他人協(xié)助的。
4、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
�、藕馇锷珒上嗪�，潭面無風鏡未磨：
注意：
�、俸偷囊馑际侵负椭C。
�、诤笠痪涫且粋�比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵白銀盤里一青螺：
讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很恬靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的'熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下實際中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2、讓大家讀一讀，背一背。
【安排作業(yè)】
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：
1、詩句的意思是：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
2、此句中詩人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
望洞庭教學設(shè)計4
【教學內(nèi)容】
全國九年義務(wù)教育三年制初級中學教科書第五冊古詩詞背誦篇目
義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊課外古詩詞背誦篇目
上海市九年義務(wù)教育課本六年級第一學期第八單元“山水之間”古詩詞背誦篇目
【教學目的】
1掌握常用文言詞“徒”，理解詩歌大意，并能用恰當?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”。
2.反復誦讀，感受律詩整齊的節(jié)奏美，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
3.了解詩人“含蓄、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華”。
【教學重難點】
理解詩歌大意，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握。
【教學設(shè)想】
1、學生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫。
2、學生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思。
板書：“望洞庭湖贈張丞相”
孟浩然
3、找出對“洞庭湖“具體描寫的`詩句，并引導學生用一個詞概括：
八月湖水平——水平如鏡、湖水平靜
涵虛混太清——水天一色、水天相接
氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫
波撼岳陽城——湖水洶涌、波濤洶涌
4、以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈張丞相”表明什么？詩中有沒有寫到張丞相？
分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人，尤其是張丞相，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。
突破口：“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”
（1） 有兩種意見，分別給自己的觀點找出支持的理由。
�。�2）一般情況下兩派意見爭持不下，理由都不充分。
�。�2） 此時教師給出“孟浩然”的作者簡介，提示學生思考方向。
關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱，生活在大唐盛世。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，前往長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸，游于吳越。張九齡在唐玄宗開元二十五年（737），被李林甫排擠，由右丞相貶為荊州長史。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。
�。�3）得出結(jié)論：羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進入仕途的官員，表達了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。
5、反復朗讀、嘗試背誦。
作業(yè)：批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學生敢于“自薦”。
古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！。
現(xiàn)在，我們班班委改選，看著你們，一個個都很能干、聰明，所以請大家以“我選我，我能行……”作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，說明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一個詞、一句話、一段文字都行。
望洞庭教學設(shè)計5
【教學目標】
1、理解詩意，體會詩人在詩中表達的感情。
2、運用古詩的學習策略指導學生自得自悟，培養(yǎng)自學能力。
3、能有感情地朗讀古詩，練習背誦。
【教學過程】
一、復習《獨坐敬庭寺》
1、背誦。
2、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情。
二、今天這節(jié)課我們學習第二首古詩──《望洞庭》
1、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
2、理解：
望：遙看
洞庭：洞庭湖
3、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
4、師小結(jié)：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。
5、今天我們要學的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。
�。ò鍟河深}入手，了解背景）
三、輕讀詩文，讀準字音，讀通讀順
�。ò鍟航柚匆�，讀通讀順）
四、理解字義
1、和：和諧
2、山水色：這里泛指君山一片碧綠。
3、看圖理解（青螺、銀盤）。
�。ɡ斫鈺r要求學生加以想象）
五、連起來說說詩句的意思
1、學生說。
�。ò鍟豪斫庾忠�，串講詩意（想象））
2、師小結(jié)：
是��！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的'工藝品。你們體會到詩人當時的什么情感？
3、贊美之情。
4、練讀，感情讀。
（板書：體會詩情，感情頌讀）
六、背誦
1、短短28個字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。
2、讓我們試著把它背誦出來。
（板書：背誦、默寫）
七、小結(jié)古詩學法
1、由題入手，了解背景。
2、借助拼音，讀通讀順。
3、理解字意，串講詩意（想象）。
4、體會詩情，感情誦讀。
5、背誦、默寫。
八、我們用這種方法學習了兩首古詩
1、齊讀。
2、說說這兩首詩有什么共同的地方？
（秋月、有山有水、景美）
3、有什么不同之處：
小結(jié)：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。
望洞庭教學設(shè)計6
教學理念：
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。教師應(yīng)愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
教學內(nèi)容：蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。
2、學會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。
3、理解詩的意思，感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學重點：
1、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩文。
2、理解詩意。
教學難點：
1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。
教學準備：
1、老師課前查閱有關(guān)洞庭湖的有關(guān)資料。
2、一段優(yōu)美、動聽的音樂。
3、制作剪貼畫。（藍天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網(wǎng)捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色�，F(xiàn)在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？[一段優(yōu)美的導語，加上老師生情的'描述，深深吸引了學生，激發(fā)了學生求知的強烈欲望。]
二、欣賞詩文，交流感受。
1、放一段優(yōu)美、動聽的音樂，老師范讀。學生閉眼欣賞，聆聽。
2、學生各自交流聽后的感覺。[優(yōu)美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學生帶入了詩的境界。學生有了初步的感受，為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。]
3、老師相信大家通過學習，也一定能讀得很好。[簡單的話語，倍增了學生學習的自信心。]
三、輕讀詩文，自學字詞。
1、學生各自輕讀詩文。要求要讀準字音，讀順詩句。
2、布置學習任務(wù)：自學生字詞，注意讀準字音、認清字形、運用工具或聯(lián)系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀�？凑l讀得快。
3、學生自學。
4、學生匯報。請學生上臺當小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講，學生聽的被動學習狀態(tài)，充分發(fā)揮了學生的自主性，提高了學生識字、寫字的積極性。]
5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學生在學習過程中的獨特體驗。]
四、理解詩句，拼貼圖畫。
1、指名讀詩文。老師、學生加以評點。
2、再次默讀，想想詩中描繪了哪些景物，用筆畫出來。
3、老師拿出單獨的景物圖片，請同學上臺拼一拼，貼一貼，注意它們應(yīng)在什么位置。并且說說為什么這樣貼。[將月夜洞庭美景躍然紙上，惟妙惟肖。]
4、貼完后，學生加以評點。指出帖得不對的地方；在進一步讀讀詩文；進行分析，改正。[讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，主動發(fā)現(xiàn)、團結(jié)合作的重要途徑。]
五、整體賞圖，精讀感悟。
1、分小組討論：你在這幅圖畫中，看到了什么？學生看圖對畫面進行描繪。力求把話說完整，說生動。[有機地將詩句、圖畫聯(lián)系起來，走入詩畫意境。教學形式活潑，訓練了學生的說話能力。]
2、老師加以點撥、評點。
3、大家在一起互相議一議，該怎樣讀？想怎樣讀就怎樣讀。老師見機指導[尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。]
4、派代表范讀。并說一說你為什么要這樣讀？有什么感覺？[學生聯(lián)想豐富，生趣盎然。詩中美好的意境就活動在學生腦海中，從而深深感到古詩魅力。]
5、學生評點。[培養(yǎng)學生感受、評價能力。]
6、同學們，詩人在秋天的夜晚看到這美景，被深深地吸引了，便詩興大法，寫下了《望洞庭》。乘著興致，小小詩人們，讓我們一起來吟誦一番吧�。ㄅ錁防首x）
六、積累內(nèi)化，遷移練習。
1、背誦古詩。
2、和學過的古詩比較一下，說說此首古詩和別的古詩描寫有什么不同？[拓展思維空間，增加積累，加深體驗與感悟。]
教學隨筆：
老師創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
望洞庭教學設(shè)計7
【教學要求】
1、學會本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、能理解詩句，并能體會出本詩所描繪的景色，從中受到美的熏陶。
4、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》。
【教學過程】
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。神奇的五彩池，奇?zhèn)o比的石林，如詩如畫的山峽，水平如鏡的西湖。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面：
(定格一張月夜下的洞庭湖畫面)
師：你看到了什么景象?
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
4、引出課題：
師：洞庭湖的.景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求：
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，相機正音。
3、再讀，邊讀邊思考，看看能讀懂了哪些詩句，可以借助字典，也可與同桌討論。
4、理解詩句：
�、� 教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”
生：我理解了“湖光秋月兩相和”：
(多媒體出示)
相：相互。
和：和諧、協(xié)調(diào)。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：你理解得真不錯。
生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。
生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
生：我理解了“潭面無風鏡未磨”：
(多媒體出示)
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?
生：朦朦朧朧、模模糊糊。
生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
師：詩中把什么比作什么?
生：把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。
師：誰能美美地把這兩句詩讀好?
(給生配樂)
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風/鏡未磨。
�、� 教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
(多媒體出示)
生：遙望：遠望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
師(出示洞庭湖與君山圖)
師：這句詩中，把什么比作了什么?
生：把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。
請生讀好這兩句詩：
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦。
�、� 體會意境：
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想像出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說一說。
生說意境。
三、拓展延伸
1、欣賞孟浩然的《望洞庭湖》：
望洞庭湖 (孟浩然)
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
2、了解詩的大意，感受洞庭湖不同的意境。
四、總結(jié)
師：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。
五、作業(yè)
想像《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
望洞庭教學設(shè)計8
教學目標
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學習本課的生字，認識一個多音字。
3.能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重難點
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
課時安排：1課時。
教學過程
一、導入新課
(一)背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨
寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。
一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的'詩歌
佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：
教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有
哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：
注意：
�、� 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭
湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺：讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指
的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是
一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生，正因為作者對
于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中
的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
望洞庭教學設(shè)計9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。
教學準備：
洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明確要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�
相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
理解這句詩意：
湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。
詩中把什么比作什么？
誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。
�。ǘ┙虒W“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。
遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。
出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的.工藝品。
這句詩中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。
請生讀好這兩句詩。
遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。
閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。
學生發(fā)揮想象，自由描述。
三、總結(jié)。
同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。
四、指導寫字
1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。
2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。
3、學生完成習字冊。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆完成習字冊。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
望洞庭教學設(shè)計10
[教學目標]
1、知識與技能目標：
�、耪J識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。
�、�
有感情地朗讀古詩，背誦課文。
2、過程與方法目標：
�、爬^續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。
⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
�、菍W習通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
[策略與方法]
反復朗讀，背誦，讀中感悟。
[教學準備]
1、學生準備：
搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
2、教師準備：
寫好古詩的黑板、古詩課件。
[教學過程]
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：
前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^哪些風景名勝，激發(fā)學生對風景名勝的向往。
二、自學古詩，感悟詩情
1、讀詩。
2、解詩題：
詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么？
3、解詩句：
�、耪埓蠹易x一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
⑵學生質(zhì)疑：
根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書
�。ǹ醋⑨�、查字典、聯(lián)系上下文等）。
�、且运娜诵〗M合作的'形式討論詩句的意思。
�、饶銓W懂了哪一句，向大家匯報一下：
根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
�、砂颜自姷囊馑歼B起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情
1、如詩句中描寫了哪些景物：
洞庭湖中
“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。
3、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、解答疑問：
“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師
可以結(jié)合資料進行說明。
4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。
5、品味吟讀，入境背誦：
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學生背誦。
四、記憶字形，指導書寫
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實踐
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
望洞庭教學設(shè)計11
一、導入揭題，簡介背景。
1、板書：《望洞庭》，劉禹錫。
2、讓學生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學生說的基礎(chǔ)上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。(學生讀)
5、過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。(多媒體出示詩和配樂朗誦)
二、初讀感知，掃清障礙。
1、自讀全詩，明確要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞、潭、螺、磨
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。
三、品詞析句，想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語：
湖光 秋月 潭面 君山 玉盤 青螺
2、根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進行板書。
朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達了怎樣的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。(結(jié)合理解“兩相和“)
波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。(結(jié)合理解“鏡未磨“)
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。
4、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖?讓學生閉上眼睛，聽配樂朗誦，展開豐富的想象，進行情境練說：
秋天的'一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行啊!
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
5、媒體渲染，感受意境。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖，讓學生感受詩句所描繪的美妙意境。提問：此時，你有什么感受?詩人的這種情感是通過那些詞語表達出來的?
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現(xiàn)一個畫面，學生就朗讀相關(guān)的詩句;接著，配上音樂連續(xù)播放，學生入情入境吟詠詩句;最后，背誦整首詩。
四、拓展延伸，完成作業(yè)。
1、教師總結(jié)談話：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。
2、布置課外作業(yè)：
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風土人情、名勝風光的詩句、圖畫等資料。
望洞庭教學設(shè)計12
【教學目標】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習本課的生字，認識一個多音字。
3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。
4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
【教學重難點】
理解這首詩的意思，感悟詩的意境。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、導入新課
1、背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
�。ń處熛鄼C評價）
2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的'《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。
3、簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：
教師提問：
你掌握了那些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？
2、學習一下生字詞：
正音：和 hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。
磨是多音字，螺是邊音。
3、再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：
看看你讀懂了哪些詩句？可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
4、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
�、� 湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：
注意：
�、� 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
�、� 白銀盤里一青螺：
讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺？怎樣的美麗？
三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1、出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2、讓大家讀一讀，背一背。
【布置作業(yè)】
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：
1、詩句的意思是：__________________________________________。
2、此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來
望洞庭教學設(shè)計13
教學目標
認識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。
能有感情的朗讀并背誦三首詩。
體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。
教學重難點
朗讀、背誦古詩。
體會作者的思想感情。
教學時間：一課時
教學流程：
指導學習《望洞庭》
解題，了解詩人：
⑴板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看)
�、平榻B詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。2、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：
�、� “湖光秋月兩相和”：
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的.氛圍，一派和諧之美!
�、� “潭面無風鏡未磨”：
感受“鏡未磨”──風平浪靜。(未：沒有)
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么?(一是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼
�、� “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
朗讀、背誦。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點放在投入情感上)。
拓展延伸
課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。
望洞庭教學設(shè)計14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并說出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學重點：
理解詩意
教學準備：
課件
教學時數(shù)：
兩課時
教學設(shè)計（a案）
第一課時
教學過程：
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
二、學習生字。
磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損
螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲
三、理解詩意。
[注釋]
1、洞庭：湖名，在湖南省。
2、和：和諧，這里指水色與月光融為一體。
3、潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。
4、白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。
[簡析]
《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最具代表性的湖光和山色，輕輕點染，通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)出來。秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的�！昂汀弊窒碌镁珶挘憩F(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融融境界。而且，似乎還把一種水國之夜的節(jié)奏——流蕩的月光與湖水吞吐的韻律，傳達給了讀者。接下來描繪湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡�！扮R未磨”三字非常形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美�！疤睹鏌o風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的.詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。否則，湖面狂風怒號，濁浪排空，湖光和秋月便無法相映成趣，也就沒有“兩相和”可言了。詩人的視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，置山水于方寸之中。
[作者簡介]
劉禹錫（772—842）字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代著名詩人。
第二課時
背誦古詩，完成課后練習。
教學設(shè)計（b案）
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。
生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師：你看到了什么景象？
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
望洞庭教學設(shè)計15
【教學目標】
�。�、理解詩意，體會詩人在詩中表達的感情。
�。�、運用古詩的學習策略指導學生自得自悟，培養(yǎng)自學能力。
�。�、能有感情地朗讀古詩，練習背誦。
【教學過程】
一、復習《獨坐敬庭寺》
�。�、背誦。
�。�、這首詩描寫了秋夜月光下的美景，有山、有水，充滿了詩情畫意，表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的`深情。
二、今天這節(jié)課我們學習第二首古詩──《望洞庭》
１、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。
�。�、理解：
望：遙看
洞庭：洞庭湖
�。�、交流有關(guān)洞庭湖的資料。
�。�、師小結(jié)：
八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，煙波浩淼，碧波萬傾，水天相接，氣象萬千，號稱天下第一水，有神仙洞湖的美譽。自古以來，它以湖光山色引人，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句。
�。�、今天我們要學的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。
�。ò鍟河深}入手，了解背景）
三、輕讀詩文，讀準字音，讀通讀順
�。ò鍟航柚匆簦x通讀順）
四、理解字義
�。薄⒑停汉椭C
�。病⑸剿哼@里泛指君山一片碧綠。
�。场⒖磮D理解（青螺、銀盤）。
（理解時要求學生加以想象）
五、連起來說說詩句的意思
１、學生說。
�。ò鍟豪斫庾忠�，串講詩意（想象））
２、師小結(jié)：
是啊！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什么情感？
�。场①澝乐�。
４、練讀，感情讀。
�。ò鍟后w會詩情，感情頌讀）
六、背誦
�。薄⒍潭蹋玻競�字，運用了三個比喻句，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。
�。病⒆屛覀冊囍阉痴b出來。
�。ò鍟罕痴b、默寫）
七、小結(jié)古詩學法
�。薄⒂深}入手，了解背景。
�。�、借助拼音，讀通讀順。
３、理解字意，串講詩意（想象）。
�。�、體會詩情，感情誦讀。
�。怠⒈痴b、默寫。
八、我們用這種方法學習了兩首古詩
�。薄R讀。
２、說說這兩首詩有什么共同的地方？
�。ㄇ镌�、有山有水、景美）
�。场⒂惺裁床煌帲�
小結(jié)：
同是寫秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情。感情不一樣，意境也不一樣。
凄涼、凄美、依依不舍
月色柔和，景色柔美、
�。�、這就是詩，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會。
九、作業(yè)
默寫兩首詩
十、家庭作業(yè)
回家寫出第二首詩的意思
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