《識字一》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的《識字一》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《識字一》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、復(fù)習(xí)鞏固生字詞語；
２、在情境中正確快樂地朗讀課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣；
�。�、掌握“多──少”、“大── 小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆。 堆”的意思，能正確使用一些量詞。
４、拓展運用，創(chuàng)編歌謠。
【課前準(zhǔn)備】
課件、動物水果圖片、實物、玩具等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)字詞
�。�、摘果子游戲（復(fù)習(xí)生字）。
�、� 同桌互讀，師指生讀。
⑵ 你有個我一個大家一起來分享。
２、復(fù)習(xí)本課八個詞語。
�、� 看動作、圖片說動物、水果名稱。
⑵ 把圖片上的動物、水果請進動物之家、水果之家。
⑶ 貼上名字招呼、和喜歡的動物水果朋友說句話：黃牛你好！我愛吃蘋果！等。
二、趣學(xué)歌謠
�。�、引出數(shù)量詞：動物之家有（ ）。水果之家有（ ）。 重點區(qū)分“群、堆、顆”的用法。生活中還可以說“一群（ ）、一堆（ ）、一顆（ ）。
�。病⑿≈魅伺ＥＷ屛覀儽纫槐�，你認(rèn)為可以比比什么？（輕重、多少、哪個最甜、哪個最可愛等）
３、引出歌謠：小朋友比得真有趣，有個小朋友和大家一樣，一邊比，一邊說，比著比著，還比出了一首非常好聽的兒歌，讓我們來正確地讀一讀吧�。ㄕn件出示兒歌）師范讀。
�。础⒄_地讀兒歌：
�、� 自由練讀，有困難請教同學(xué)和老師。
⑵ 同桌互讀正音。
�、� 選你喜歡的一節(jié)讀，正音。
⑷ 讀著讀著， 你發(fā)現(xiàn)歌謠中在比什么？（交流板書：大小 多少）還發(fā)現(xiàn)了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句說動物、后面二句說水果等。）指名讀。
５、快樂地讀兒歌：該怎樣快樂地讀呢？
�、� 笑瞇瞇地讀、開心地讀，讀出對動物朋友、水果寶寶的喜愛。
�、� 還可以怎么讀？（一邊拍手一邊讀）試試吧！
�、� 老師同學(xué)跟著讀。也來試一試。
�、� 你一節(jié)我一節(jié)的讀。（男生、女生對讀，四人小組分節(jié)讀。）
⑸ 配上動作表演讀、背，更能表達快樂的心情。
�。�、小結(jié)過渡：讀得真過癮，越讀越有味道，有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂留在了心里，有的把快樂送給了同學(xué)和老師，多棒呀！正確快樂地朗讀，一定讓小朋友更加體會到用上正確的數(shù)量詞，可以幫我們對物品進行比較，比出他們的大小、多少。
三、練習(xí)拓展
�。薄⒖家豢即蠹夷芊裾_使用數(shù)量詞。
⑴ 課后練習(xí)：我會說。
⑵ 作業(yè)本練習(xí)。
�、� 指牛牛家的物品說。
⑷ 指教室里的物品說一說。
�。�、創(chuàng)編歌謠：
�、� 下面我們能不能用今天學(xué)的兒歌形式也來比比、說說、編編呢？出示一個（ ）一個（ ）， 一邊（ ）一邊（ ），一（ ）一（ ）。 一（ ）一（ ）。
�、� （課件： 胖瘦、長短、輕重、高矮、快慢、多少、大小等圖片。）看老師為大家準(zhǔn)備了幾個內(nèi)容。細心的孩子發(fā)現(xiàn)老師留了一個空白，為什么？這樣用上數(shù)量詞比比說說編編的內(nèi)容很多，只要留心觀察，我們自己一定也能發(fā)現(xiàn)。
�、� 請大家選自己喜歡的內(nèi)容比一比說一說編一編吧！自己先輕輕說準(zhǔn)備，然后四人小組討論交流一下。
�、� 集體展示評議。（打節(jié)奏說）
四、總結(jié)延伸
課后回家把在路上、家里看到的物品用上數(shù)量詞說一說，也來比一比、編一編歌謠，說給爸爸媽媽聽、說給老師聽，展示今天學(xué)到的本領(lǐng)，行嗎？
【說課材料】
《比一比》這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。下面簡單談一談我這堂課的設(shè)計思路及反思。
一、重學(xué)習(xí)情趣體驗
注重孩子的情感體驗是我們低年級語文課的方向。在教學(xué)中，重情趣不是外在的、表面的，而是要實實在在的重視學(xué)生體驗。為了力求改變識字課的枯燥乏味，我就從興趣入手，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。因此，我在這第二課時各個環(huán)節(jié)的設(shè)計時都從他們的認(rèn)知情感出發(fā)，通過游戲來鞏固字詞，出示小動物的圖片，從圖片帶出詞語，將詞語置于畫面中，圖文結(jié)合，直觀形象，有梯度形象巧妙地復(fù)習(xí)字詞。讓學(xué)生猜一猜、認(rèn)一認(rèn)、打聲招呼、說句心里話, 力求教者有意、學(xué)者無心，充分激發(fā)孩子們復(fù)習(xí)生字詞的情趣。讓學(xué)生在游戲中練說話，在復(fù)習(xí)字詞的同時，訓(xùn)練了思維，又豐富、發(fā)展了語言。在兒歌教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，從“正確地讀”到“快樂地讀、編兒歌”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，在一個童話般的情境中，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生在有滋有味的讀中有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從中也感受到讀的樂趣。在他們熟讀兒歌后，問：讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生對于這個問題，很有看法，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！有的說：“我讀懂了黃牛比貓大�！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)，每一句話的第一個字都是‘一’”。有的說：“我發(fā)現(xiàn)，上面兩句都是寫動物，下面兩句都是說水果。”有的說：“第一、三句，都是比大小的。第二、四句比的是多少”。 引導(dǎo)學(xué)生自己尋找規(guī)律，把發(fā)現(xiàn)留給了學(xué)生，使知和情結(jié)合在一起，快樂的感知了課文內(nèi)容，同時渲染了課堂氣氛。無論是學(xué)習(xí)的熱情、朗讀水平，還是正確運用數(shù)量詞及想象思維能力、語言表達能力等都希望有質(zhì)的升華，充分喚起學(xué)生對祖國語言文字的興趣，努力讓課堂活起來，美起來。第斯多惠說得好：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！� 課堂應(yīng)該屬于孩子們自己的。在這一片斷中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生“充分利用自己的生活經(jīng)驗”，尊重學(xué)生的思維方式和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生選擇適合自己的方法來朗讀，表達了“以人為本”的教學(xué)思想。留給了學(xué)生自由選擇的空間，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者。
二、重教材利用拓展
讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的愿望。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，很好利用和開發(fā)教材，重視遷移、拓展練習(xí)，擴大知識面，激起學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。
葉圣陶先生說：“理解之后必須能夠運用�！弊x是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的，要使學(xué)生真正將課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，還必須設(shè)計遷移運用的練習(xí)，讓學(xué)生在有趣的遷移實踐活動中自己悟出一些語言的規(guī)律和法則，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)、自己提高。也使學(xué)生的想象能力和語言思維能力得到很好的鍛煉。由從復(fù)習(xí)字詞到引出數(shù)量詞再引出兒歌，力求是在一種情境中自然過渡出來。引導(dǎo)學(xué)生自己尋找感悟正確運用數(shù)量詞的規(guī)律，把發(fā)現(xiàn)留給了學(xué)生，如：運用圖片，從鴨子和杏子的'數(shù)量上感悟什么時候可以使用量詞“群”，什么時候可以使用量詞“堆”，并進行口頭拓展。后面的練習(xí)拓展也力求層層深入，創(chuàng)編兒歌，把識字引向了生活，樹立了大語文觀念，目的在于有意識的培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會學(xué)生在課外積累。培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有語文、學(xué)語文的意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生的知能情和諧發(fā)展。在寓學(xué)于樂的學(xué)習(xí)方式中，適時倡議引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，巧妙地從生活中開掘出語文資源。精心預(yù)設(shè)，努力使課上到后來能越來越寬、越來越活。也期盼學(xué)生能始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛非�；钴S。
三、一點反思
如果說在營造情境，激發(fā)學(xué)生興趣上有所收獲。那么，在童趣評價，喚發(fā)學(xué)生情感上，在處理課堂生成上我還需努力�？�.威特說過：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。一個好的老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時，給予學(xué)生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在評價時，我雖然力求改變單純用語言評價的方式，但還是運用不夠到位，評價用語不夠豐富。我想，利用低年級學(xué)生喜歡童話情境的特點，創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力。讓學(xué)生處于一個童話般的世界里，自主地學(xué)習(xí)，自主地交流合作，感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅，效果一定會更好。這也是我以后教學(xué)中努力的方向，不斷提高自身的教育水平、機智，讓課堂因預(yù)設(shè)而更有效，因生成而更精彩！
《識字一》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目的：
1.繼續(xù)鞏固漢語拼音的教學(xué)；借助圖畫認(rèn)讀詞串，讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。
2.認(rèn)識一個新筆畫“橫撇”，學(xué)寫生字“水”。
一、猜謎導(dǎo)入
1．猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.
還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)
2．去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?
二、學(xué)習(xí)詞串
(一)三、四兩行
1．星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?
(出示三四兩行詞串,不加拼音)
2．誰來把你認(rèn)識的字讀給大家聽一聽?你是怎么認(rèn)識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)
3．現(xiàn)在我們在課堂上,如果有不認(rèn)識的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學(xué),向老師請教……)
4．現(xiàn)在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認(rèn)識它們,好嗎?
5．指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉(zhuǎn)車山船是翹舌音,轉(zhuǎn)火滑船是三拼音節(jié).)
6．開火車讀六個詞語.
7．你能從這幅圖中找出這些玩具、設(shè)施嗎?(出示掛圖)
8．公園里除了轉(zhuǎn)椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具( 生:真多!)
9．這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對說.)
師:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?生:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅.
師:開、開，開什么? 生:開、開，開火車 。
師:鉆、鉆，鉆什么? 生:鉆、鉆，鉆山洞。
師:滑、滑，滑什么? 生:滑、滑，滑滑梯。
師:蕩、蕩，蕩什么? 生:蕩、蕩，蕩蕩船。
師:騎、騎，騎什么? 生:騎、騎，騎木馬。
10．你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。
過渡: 小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!
(二)一、二兩行
1．小丁丁在公園里看到了哪些漂亮的景物呢?老師就發(fā)現(xiàn)了一處:公園里的有碧綠的樹木,真漂亮!你們也能學(xué)著老師說說其他漂亮的景物嗎?
2．(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!
3．指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學(xué)生相互補充)
4．男女生分讀一二兩行詞串。
5．公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。
6．讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!
7．公園真是人們閑暇時間游玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細聽，在頭腦中過電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現(xiàn)了。
8．學(xué)生讀。
三、鞏固識字
1．這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準(zhǔn)它們的音，記住它們的樣子，現(xiàn)在老師要考考大家，看哪些小朋友已經(jīng)真的會讀這一課的生字了。
�。ǔ鍪�12個生字，不注音）
2．在六人小組內(nèi)輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰讀得又快又準(zhǔn)，那你就是你們小組的識字大王了。（6人小組內(nèi)輪讀）
3．師：剛才哪些小朋友自己讀對了？（真棒�。┠男┬∨笥言谕瑢W(xué)的幫助下讀對了？（也很棒�。┩瑢W(xué)之間就應(yīng)該互相幫助。
4．剛才哪些小朋友是你們的識字大王呢？老師想請兩位識字大王來較量較量，看看誰更厲害？
5．由剛才的優(yōu)勝者帶領(lǐng)小朋友們讀12個生字。
6．這12個生字可調(diào)皮了，他們跟著詞語寶寶躲進了一個蘑菇迷宮，你們能把它們找出來讀一讀，并把它們送回家嗎？
7．學(xué)生摘卡片，讀詞語，送詞語“回家”。
8．學(xué)生一起和這12個詞語打招呼，齊讀它們。
四、指導(dǎo)寫字
1．這節(jié)課我們認(rèn)識了很多字，還要來學(xué)寫一個字，它是誰呢？
2．介紹水的演變過程，學(xué)生猜出是“水”。
3．說說“水”字中已學(xué)過的筆畫：豎鉤、撇、捺。
4．學(xué)習(xí)新筆畫橫撇，拼音標(biāo)出。
5．師范寫，生書空，練寫。
6．課件演示“水“的筆順，生書空。（師點撥：先寫中間，后寫兩邊。）
7．生描紅、練寫，師巡視指導(dǎo)。
8．評議學(xué)生作業(yè)。
五、課堂總結(jié)
今天，我們不僅游玩了公園，學(xué)了詞語，還認(rèn)識了生字，我們小朋友的收獲真不少，回去后，用自己最喜歡的顏色把這美麗、好玩的公園畫下來，好嗎？
教學(xué)反思：
《識字3》所在單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采用多種方法使低年級學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的.編排上，采取詞串的形式，讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，又緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，拉近了與學(xué)生的距離。
由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識字，盡早地進行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識字和鞏固識字，我在教學(xué)時注意以下幾個方面。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。所以在教學(xué)本課開始時我設(shè)計一個猜謎的情境，讓學(xué)生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。
2.在語言發(fā)展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖學(xué)老師說完整的話，在識字教學(xué)中滲透看圖說話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達能力，為今后學(xué)習(xí)句子、段落打下基礎(chǔ)。同時我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機識字，這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。既發(fā)展了語言又認(rèn)識了生字。
3.活動中學(xué)習(xí)鞏固識字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時我設(shè)計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時復(fù)習(xí)鞏固課所學(xué)的詞語。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。
存在的不足之處：
我在本課時的生字鞏固中，只是請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀不帶拼音的生字，接著讓學(xué)生在蘑菇迷宮中找出它們，并把它們送回家。從形式上來看是比較好的，但操作起來有些亂，學(xué)生識字消化過程短，收效不大。
《識字一》教學(xué)設(shè)計3
[教學(xué)要求]
知識與能力
1、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，并能正確地書寫。
2、了解姓氏的基本含義。
3、初步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識字能力。
過程與方法
通過提問的方式指導(dǎo)學(xué)生理解姓氏的基本含義，讓學(xué)生明白中國的姓氏有許許多多的道理。
情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)方法，提高識字能力，培養(yǎng)熱愛祖國漢字的情感。
[重點難點]
識別生字，掌握生詞；了解姓氏的基本含義。初步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識字能力。
[教學(xué)課時]
兩課時。
[教學(xué)過程]
第一課時
一教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀短文，并能讀準(zhǔn)生字字音，同時還能正確地書寫生字。
二教具準(zhǔn)備
生字卡片及有關(guān)掛圖。
三教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯胄抡n
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了部件記字法和熟字加偏旁記字法，今天我們再來學(xué)習(xí)一種更有意思的記字方法。你們聽：
�。▽W(xué)生手舉舊字卡片）老師讀兒歌，學(xué)生來拼字。
古一月一胡口一天一吳弓一長一張
立一早一章口一口一呂木一木一林
木一黃一橫女一生一姓子一小一孫
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞
1、學(xué)習(xí)生字的'音、形、義。
�。�1）出示生字卡片：胡吳弓章日橫官良姓趙錢孫
（2）讓學(xué)生指出每個生字在課文中的位置，并能正確地讀出句子來。
學(xué)生：胡——在課文的第一行，讀“hú”，“古月——胡”。
�。�3）指名讀生字卡片。
2、分析字形，理解字義。
（三）讀短文，理解意思
1、指名讀，思考。
我們班的同學(xué)都姓什么？
2、齊讀短文。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)設(shè)計
1、讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀短文，理解中國的姓氏的基本意義，明白中國的姓氏有許許多多的道理。
教具準(zhǔn)備
生字卡片及有關(guān)掛圖。
教學(xué)過程
一）提問導(dǎo)入
誰能說清楚我們班的同學(xué)中間有多少姓氏？
1、指名說姓氏。
2、統(tǒng)計全班的姓氏。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，理解課文的意思
1、老師領(lǐng)讀文。
2、指名瀆。
3、分組讀。
4、齊讀課文。
5、釋句導(dǎo)讀。
（]）“諸葛、歐陽、上官、公良”
學(xué)生：這幾個都是姓氏中的復(fù)姓。如諸葛亮，姓諸葛；歐陽修，姓歐陽上官婉兒，姓上官。
�。�2）“中國的姓氏有許多，趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王……”
學(xué)生：中國的姓氏有很多很多，其中姓趙、錢、孫、李、周人特別多，所以這八種姓排在百家姓的最前面。
老師：中國的姓氏到底有多少種呢？
學(xué)牛自由發(fā)揮。
老師小結(jié)：中國的姓氏有很多。人們常說“百家姓”，這里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)鞏固
1、指名讀課文。
2、齊讀課文。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
朗讀課文。
（五）板書設(shè)計
húwúgōngzhānglǚhéng
胡吳弓章呂橫
guānliángxìngzhàoqiánsūn
官良姓趙錢孫
�。┱n堂作業(yè)設(shè)計
1、看拼音寫漢字。
shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng
�。ǎǎǎǎ�
2、把下列字組成新字，再組詞。
古一月——（）（）弓一長——（）（）
口一天——（）（）立一早——（）（）
口一口——（）（）木一木——（）（）
3、抄寫下列生字，注意寫得正確、端正。
官章吳良
《識字一》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本組詞語都與“木”有關(guān)，并利用這一特點識記這些詞語。
2、在讀詞語中認(rèn)識“柳、榆”等5個字，并學(xué)寫“樹、松”等7個字，引導(dǎo)學(xué)生積累帶有“木”字旁的字。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫生字，了解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。
教學(xué)重點、難點
1、掌握和運用識字寫字的規(guī)律和方法，自主識字。
2、正確、美觀地書寫7個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、實物投影、小黑板、字卡
教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入
樹木是我們?nèi)祟惖暮门笥�，今天老師也給大家?guī)砹藥孜粯淠九笥�，想不想知道它們是誰？那就跟老師一起走進“識字一（2）”吧。（板書課題）
二、 探究新課
1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片，師提問：“課下同學(xué)們搜集了關(guān)于這些樹木的資料，誰來說一說你都知道了它們的哪些知識呢？”引導(dǎo)學(xué)生依次說一說。
2、剛才我們認(rèn)識的這些樹木在很多方面為我們?nèi)祟愖龀隽素暙I，如：可以入藥、做建筑材料、綠化美化環(huán)境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞，還可以提供甜美的果實供我們享用，快來看看它們是誰？課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片，請學(xué)生說一說它們的特征。
3、剛才我們認(rèn)識的這些朋友都叫樹木（課件演示），它們有的開著燦爛的花朵，有的結(jié)著豐碩的果實，還有的長著茂密的.樹枝（課件演示）形成了郁郁蔥蔥的樹林（課件演示）。當(dāng)人們有了需要的時候，就有計劃的進行采伐，這些樹木就變成了木材（課件演示）供人們使用�，F(xiàn)在同學(xué)們明白樹木為什么是我們?nèi)祟惖暮门笥蚜税伞?/p>
4、好了，這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁，快打開讀一讀吧。
�。�1）全班讀。 （2）男女生合作讀。
讀完后提問：“你發(fā)現(xiàn)今天我們學(xué)的字有什么特點了嗎？你知道為什么它們都有‘木’嗎？”
5、現(xiàn)在老師把這些字寶寶請到黑板上，而且沒有拼音的幫助，你還能認(rèn)識它們嗎？請同學(xué)開火車讀，讀后想：你是用什么方法記住這些字的？
6、大家讀的這么好，能不能寫好這些字呢？要寫好它們該怎樣做呢？請學(xué)生說一說寫字規(guī)則。
7、好，下面我們就用這些規(guī)則寫一寫這幾個字寶寶。
樹：左右頭腳對齊，中間“又”捺變點，三個橫要錯落有致。
枝：左右頭腳對齊，橫撇的橫在橫中線。
材：左右頭腳對齊，撇串門。
松：頭不齊腳也不齊，“公”的短撇落在“木”字旁的點上。
柏：頭不齊腳也不齊，“白”的短豎在豎中線。
楊：頭不齊腳齊，右邊第一筆一筆寫成。
梨：上緊下松，“木”的豎不能能穿到上邊，橫要長托住上部。
8、寫完后評一評誰寫的好，好在哪里。
9、剛才我們通過寫“木”字旁的字，你發(fā)現(xiàn)“木”字旁在左邊和下邊的寫法有什么不同嗎？那在上邊呢？
10、你還知道哪些帶“木”字旁的字？
三、 課堂小結(jié)
其實學(xué)習(xí)就是這樣，只要你善于觀察，勤于動腦，就一定會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)的奧妙。希望同學(xué)們都能做一個善于學(xué)習(xí)的好孩子。
《識字一》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“火、鳥、天、上、飛、魚、中、蟲”8個生字，會寫“上、馬、日、月”4個字。
2、學(xué)習(xí)“豎折折鉤”“橫折鉤”兩種筆畫。指導(dǎo)學(xué)生書寫時正確占格，正確書寫生字，初步感受漢字的形體美。
3、輔導(dǎo)學(xué)生會背兒歌《紅日圓圓》《鳥兒天上飛》兩篇短文，并理解兒歌內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)他們主動識字。掌握看圖識字的方法。
【教學(xué)重點】
本課教學(xué)重點是識字。
【教學(xué)難點】
領(lǐng)悟畫與字的關(guān)系，學(xué)習(xí)象形字的識字方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件(或教學(xué)掛圖)、本課生字卡片、拼音卡片。
【教學(xué)過程】
一、講故事導(dǎo)入新課
[孩子們相傳在很早很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥天天打魚，妹妹在家洗衣做飯。一天早晨，哥哥很早起來要出海捕魚，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他呀拿起樹枝在地上畫了一條魚。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道哥哥去打魚了。中午，妹妹要去河邊洗衣，她地上畫了幾道彎曲的水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用魚、水圖來表示字，慢慢地這些簡易的圖不斷變得規(guī)范成了現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!今天我們就來看畫識字。]
二、學(xué)習(xí)“日、月、水、火”及《紅日圓圓》的兒歌
(一)說說你看到了什么這幾幅圖今天要給大家來個大變身，想不想看?
(二)“日”的學(xué)習(xí)。
1、剛才的.太陽變成了什么?日是什么意思?你能組個詞嗎?
2、太陽是什么樣的?(圓圓的) 它是什么顏色?(紅色的)
3、合起來說說。(紅日圓圓) 指名讀
(三)學(xué)習(xí)“月”字。
1、出示“月”字的演變過程。
2、說說你見過的月亮的形狀。出示：月牙彎彎。
3、你能用“月”字組個詞嗎?
(四)學(xué)習(xí)“水”字。
1、河水迫不及待地要給大家變身了。
2、這就是“水”字的演變的過程。
3、小朋友們來用“水”字說句話吧。(水是生命的源泉，教育學(xué)生水資源很緊缺，要節(jié)約用水)
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)：河水清清。
(五)學(xué)習(xí)“火”字。
1、水的天敵是什么?瞧它來了。
2、剛才那團熊熊的火焰變成了什么字?
3、強調(diào)三拼音節(jié)(指名拼讀，開火車讀)
4、你有什么辦法記住“火”?
5、“火”能組什么詞?做猜詞游戲：表示情緒不好，生氣了(發(fā)火)一種交通工具(火車)
6、火苗是什么樣的呢?(紅紅的、跳躍的、閃閃的)
7、在教師指導(dǎo)下讀“火苗閃閃”。
(五)讀兒歌。
剛才通過看動畫，我們知道了“日,月,水,火”四個字是怎么從古代的字演變成現(xiàn)在的漢字。
看看誰能把兒歌讀好。
[小老師領(lǐng)讀，男女分句讀。]
三、學(xué)習(xí)“鳥、蟲、馬、魚”
(一)過渡：我國古代人民就是這樣在勞動中，看著實物的樣子發(fā)明了漢字，多么不簡單!像這樣的象形字還有很多，請大家看圖猜猜字。
(二)看圖猜字
[教師隨即指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強調(diào)niǎo三拼音節(jié)，yú是整體認(rèn)讀音節(jié)。]
(三)去掉圖你打算怎么記這幾個字?
(四)拼音也去掉了，你還認(rèn)識它們嗎?
(五)卡片開火車認(rèn)讀生字。
四、書寫漢字
(一)“日”字的書寫。
1、師范寫日字，生說筆順，筆畫，并書空。
2、生練習(xí)書寫，師巡視，指導(dǎo)。
(二)“月”字的書寫。
1、師范寫，認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”。
2、生練習(xí)書寫，師巡視。
師：這節(jié)課我們通過看圖，會象形字的方法認(rèn)識了不少字，生活中還有許多這樣有趣的字，相信你一定能找出許多并記住。
《識字一》教學(xué)設(shè)計6
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)在教學(xué)實施上，提倡在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，以增加趣味性和可接受性。”從這一點意義上講，低年級識字教學(xué)必須走改革發(fā)展之路，摒棄有礙學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方法，尋找適合每個學(xué)生個體，個性的教學(xué)方法。一直以來，小學(xué)生識字一直沿用“教師講→學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式。那么，怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)呢？本學(xué)期我在識字教學(xué)上嘗試了以下做法。
（一）激趣導(dǎo)入
識字對于好奇心比較強的低年級小學(xué)生是一項比較枯燥的差事，而興趣是最好的老師。上課伊始，教師要根據(jù)教材特點與學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境（可利用直觀的教具或課件，也可配以風(fēng)趣機智的語言），激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字教學(xué)有一個好的開端。
�。ǘ┳灾髯R字
小學(xué)低年級的識字量很大，教學(xué)時，教師要通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，使學(xué)生從整體上自主識記，鞏固生字。這是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體分為以下幾步：
1、語境之中，初步識字
低年級的識字教學(xué)分為兩種，一種是專門的集中識字課，一種是閱讀課中的識字。無論哪種課型的識字，學(xué)生只有在具體可感的語境中，借助于圖畫、拼音和詞句，才能對要學(xué)的生字有一個正確的初步印象，為更進一步的識字打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在識字課中，教師要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，讓學(xué)生借助圖畫與拼音充分認(rèn)讀詞語；在閱讀課中，教師要放手讓學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字通過多種途徑（可借助拼音、查閱字典、伙伴互助等）進行識記。
2、反復(fù)再現(xiàn)，自主識記
把生字從具體的語境中提出來，逐步加大識字難度，鞏固學(xué)生對生字的識記。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
�、僖裱梢椎诫y的認(rèn)知規(guī)律，可以先帶音認(rèn)讀，也可以直接認(rèn)讀。注意，學(xué)生認(rèn)讀生字時，可以先交流哪些字是原來就已經(jīng)認(rèn)識的，是怎樣認(rèn)識的（如從電視、廣告牌、食品袋、故事書上認(rèn)識，在游樂園、幼兒園時認(rèn)識的等），以此引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生在生活中主動識字的興趣，拓寬學(xué)生的識字渠道；然后，重點識記較難的生字，提高課堂識字效率。
②要重視學(xué)生的自主識字，讓他們運用自己喜歡的方法充分識記。其間，要注意識字方法的滲透（如，加一加、減一減、換一換、猜謎語、編順口溜、編小故事等）、小組內(nèi)的合作互助（互幫、互查、互賽等）、字與詞的結(jié)合（讀字、組詞、個別常用字說句），以增強識字效果�！皡f(xié)作”與“會話”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的兩大要素。師生之間，生生之間的討論、交流，通過不同的觀點交鋒，能補充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。協(xié)商互學(xué)就是讓學(xué)生向同學(xué)、老師匯報自學(xué)收獲和存在的疑問，主動把自己的學(xué)習(xí)過程“暴光”。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論協(xié)商，即能鍛煉學(xué)生的語言實踐能力。滿足了學(xué)生的交流欲望又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了利于創(chuàng)新的課堂環(huán)境。
在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，“加一加”如：“火車票”的“票”加上“氵”就是“漂”；“減一減”如：“植樹”的“植”減去“木”就是“直”；“換一換”如：“場”去掉“土”字旁，加上“木”字旁，就是“楊”；形式上先讓學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，要求是讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式記住字形。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，在一個小組中同一個生字或不同的生字，學(xué)生有的用“加一加”的方法，有的用“減一減”的方法、有的用“換一換”的方法、有的用“猜謎語”的方法、有的用“編兒歌”的方法、有的用“查字典”的方法。然后小組長匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。再由其他小組補充、糾正等，體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
在掌握老師教的識字方法后，學(xué)生在小組的合作中還會根據(jù)生字的字型、結(jié)構(gòu)，自己獨創(chuàng)一些方法，“編兒歌”如：教學(xué)“�！保械膶W(xué)生用“加一加”的方法，一個學(xué)生則編了這樣的一個兒歌“一個警察站在亭子旁指揮交通”。又如教學(xué)“膀”字，有的學(xué)生用“換一換”的方法記憶生字，有的學(xué)生則編了這樣的一個兒歌記住字型“小鳥飛到了月亮的旁邊”。學(xué)生自己編的這些充滿童趣的兒歌，既容易記，又激發(fā)孩子的思維，如學(xué)習(xí)“街”字，有的學(xué)生用“加一加”的方法記憶生字，有的學(xué)生則新創(chuàng)了“拉開插入法”，就是把“行”拉開，在中間插入兩個“土”。教學(xué)“士”，有的學(xué)生用“十”字加“一”的方法，有的學(xué)生則自創(chuàng)了“調(diào)一調(diào)”的方法，就是把“土”字倒過來。這些識字方法都是根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，運用的，老師及時肯定、鼓勵、表揚。給生字說詞語、說句子的教學(xué)內(nèi)容，在小組合作，協(xié)商互學(xué)這一環(huán)節(jié)中起著非常重要在作用，他們往往在小組每個同學(xué)給生字說一個詞、句子，那么，在這個小組中的同學(xué)就集了小組中幾個同學(xué)，甚至班上其他小組的同學(xué)的'詞句，無意中積累運用了詞匯、句子。
�、垡浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在檢查生字識記情況時，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，體現(xiàn)情境中學(xué)、游戲中學(xué)、玩樂中學(xué)的課改精神，不斷提高學(xué)生的識字能力。
3、生字回文，再讀鞏固
生字由具體的語境中來，還要回到具體的語境中去。教師要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生練讀課文，加深對生字的熟悉程度。
四、在平時的教學(xué)中還可以為學(xué)生設(shè)立隨時識字的專題，例如：讓學(xué)生收集商標(biāo)，認(rèn)讀商標(biāo)上的字，留意電視上的字幕自己或請家長把認(rèn)識的字寫下來，各種場合中的廣告上的字，馬路上的路牌、各類書籍報刊、熱門新聞學(xué)生、認(rèn)一認(rèn)身邊的同學(xué)、老師的姓和名等都給學(xué)生識字的機會。此外，鼓勵學(xué)生運用已有的識字方式在熟字的基礎(chǔ)上認(rèn)記生字。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫
漢字是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在低年級起步階段，一定要打好學(xué)生的寫字基礎(chǔ)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的識字能力，重點指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。
1、觀察字形
可讓學(xué)生觀察生字的字形特點、筆順規(guī)則、關(guān)鍵筆畫以及生字在田字格中的位置等，以便指導(dǎo)書寫時引起學(xué)生的有意注意。
2、范寫指導(dǎo)
為了幫助學(xué)生掌握規(guī)范書寫的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師要有重點地在田字格中書寫示范。
3、描紅臨寫
教師范寫后，要讓學(xué)生在課本上先描紅再臨寫。此時，教師要走下講臺，巡視學(xué)生的書寫方法，糾正學(xué)生的不良姿勢，促使學(xué)生養(yǎng)成提筆即寫規(guī)范字的良好習(xí)慣與正確的書寫姿勢。
4、展評激勵
學(xué)生練寫后，教師要對學(xué)生的書寫進行展評，及時給予鼓勵與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣
總之，識字教學(xué)是一個復(fù)雜的、長期的過程，只要我們能創(chuàng)造多種途徑，找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法，讓學(xué)生真正成為識字的主人。我想：枯燥的無味的漢字在學(xué)生面前，將會成為一個個跳動的音符。
《識字一》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、技能目標(biāo)：按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來；朗讀詞串，積累詞匯。
2、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字8個，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。
3、情感目標(biāo)：了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學(xué)重點、難點： 識字、寫字；了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、親愛的同學(xué)們，在寒假里，你們制作了許多精美的小報，作品，黃老師也帶來了一張畫，展示課文插圖。
2、觀察圖畫。請按照從上到下的順序用一兩句話說一說。
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語
1、讓我們來認(rèn)識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀讀這12個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們都是介紹春天的。出示課題：春天。學(xué)習(xí)“春天”：重點指導(dǎo)：春，并記憶字形，突出日字旁。說一說每組詞語與春天有什么關(guān)系？歸類。第一行詞語說明春天氣候的特點；第二、三行詞語是標(biāo)志春天到來的植物和動物；第四行介紹了春天里果樹開的花。
3、學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢？誰來當(dāng)一當(dāng)，表演一下。出示：課件： 柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨？（細細、綿綿）板書：春雨像 ，像 ，又像 （1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。（2）讀出春天風(fēng)雨的'輕柔嗎？有感情讀一讀詞。
4、學(xué)習(xí)：柳樹、小草、嫩芽柳樹（1）春天的和風(fēng)細雨滋潤著大地萬物，一切都發(fā)生了變化。（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹和小草在干什么？真像什么？嫩芽（3）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。還有一些春天的小信使，也給我們送來春的消息。布谷（1）齊讀詞語。（2）它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“，誰知道它為什么又叫“布谷” 播放聲音，圖片（強調(diào)捉蟲），梨花、杏花、桃花1.）白的像什么？杏花什么顏色？2.）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？看到這樣的情景，你想到哪個詞？朵朵鮮花真美��！只有你們的笑臉能和她比美啦，朗讀詞。
三、練讀課文 感受春天
1、看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想作什么？你想對春姑娘說什么呢？
2、請你把對春姑娘的贊美都通過讀表達出來吧�。ㄕ埿∨笥岩贿呎b讀詞語，一邊看圖，一邊想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細細地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀，也不能讀成了順口溜。讀的時候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來。多讀幾遍，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了。
3、教師范讀。
1）、糾正字音，巡視指導(dǎo)。
2）、指名讀、小組讀。同桌互讀。
3）、讀全文。
4）、課件提供填空，把學(xué)過的生字詞填入括號里。春天來了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。柳樹（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜。（ ）也從南方飛回來了，春天真美�。�
四、學(xué)習(xí)偏旁，寫字指導(dǎo)
1、指名讀。
2、學(xué)習(xí)偏旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹、梨、杏，認(rèn)識“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。
3、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。書寫生字。學(xué)生仔細觀察生字在田字格中的位置。重點指導(dǎo)“樹、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同。
4、重點反饋“樹”“梨”的筆順。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。
5、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
板書設(shè)計
識字1
春天、春風(fēng)、春雨
柳樹、小草、嫩芽
布谷、燕子、蜜蜂
梨花、杏花、桃花
課后練習(xí)：
1、有關(guān)春天的詞語可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。
2、除此之外，你在春天里，還觀察到什么？
《識字一》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課4個生字和一種筆畫，綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。
教學(xué)重點：
讀準(zhǔn)字音，基本理解詞語的意思，流利的朗讀詞串
教學(xué)難點：
啟發(fā)想象，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。
一、情境導(dǎo)入。
小朋友，輕輕閉上眼睛，仔細聽聽，這是什么聲音？（播放大海聲音）今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語。
1、（出示圖片。）請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按沙灘→海面→天空的順序說說圖上的景色。
�。�1）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ兀。?/p>
�。�2）海面上呢？（蔚藍的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠處的'燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。）
（3）遠處的天空有什么？（晚霞）
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機在圖片旁貼出對應(yīng)的詞卡。
三、初步感知
1、大海真美啊�。ㄒx課題）我們今天要學(xué)的識字5就是一篇描寫大海的韻文。請大家把書翻到102頁，請用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀；可以表演讀也可以用眼睛讀。（生自由選擇自己喜歡的方式讀）有一點要求，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名朗讀。相機正音，注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學(xué)韻文
1、學(xué)習(xí)第一行詞串
（1）（觀察圖畫）小朋友們都在干什么？（小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個大海螺大聲地喊著：“瞧，多漂亮的貝殼！”沙灘上留下了他的一串小腳印。）
小朋友們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸，當(dāng)水漸漸退去，泥土中的水分逐漸減少，就變成了沙。所以“沙”的左邊是三點水旁，“沙”的右邊是少，一起讀。
�。�2）這軟軟的沙灘上，還有許多可愛的小——（出示詞卡“貝殼”）。走，我們撿貝殼去。看看，我們撿到了什么樣的貝殼啊？（讀好“貝殼”）
�。�3）小結(jié)：孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，盡情玩耍�？矗麄兊男∧_丫在沙灘上留下了……（腳�。┧麄兺娴檬嵌嗝撮_心呀！
�。�4）有感情地朗讀第一行
2、學(xué)習(xí)第兩行詞串
�。�1）站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)吹來了，它把誰也帶來了呢？（浪花，海鷗）
（2）浪花看著開心的孩子們頁快樂地跳起了舞，一群海鷗飛過來了，它們在海面上想干什么？（要和孩子們一起在海邊快樂的玩耍，飛翔、鳴叫、捕捉小魚、追逐）
�。�3）小結(jié)：海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色啊！誰能讀好第二行的三個詞語？（指讀）
�。�4）有感情地朗讀第二行。
3、引讀兩行詞串
蔚藍的大海，金色的（沙灘），白色的（浪花），輕柔的（海風(fēng)），翱翔的（海鷗），還有光著（腳丫）興高采烈撿（貝殼）的小朋友們，一切都是那么美麗，充滿了快樂。讓我們美美地讀一讀……
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書空。
2、重點指導(dǎo)：
沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點寫在中心點偏左，右點比左點高，最后一撇要舒展。
浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。三點水旁，左窄右寬。
風(fēng)：第二筆是什么？第二筆為“乁”，中間部分要寫得適中。（教師進行示范）
貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點。
3、在書上描紅。
4、教師范寫“風(fēng)、浪”。
5、學(xué)生描紅。
板書設(shè)計：
識字5
沙灘貝殼腳丫
海風(fēng)海鷗浪花
珍珠魚蝦海帶
港灣漁船晚霞
《識字一》教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“群、難、顆、邊、多、少”６個生字，會寫“小、少”。
２、正確流利的朗讀課文。
�。�、初步學(xué)會使用量詞。
【合作過程】
課前游戲：對說反義詞。
一、情境引入、復(fù)習(xí)詞語
１、創(chuàng)設(shè)農(nóng)家小院情境。
�。�、出示課件復(fù)習(xí)詞語“小鳥、紅棗、蘋果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子”。
二、認(rèn)識生字“群、難、顆”及數(shù)量詞的用法
師：院子里這些動物和水果到底有多少呢？誰能用一（ ）黃牛，一（ ）描來說。感受量詞的正確用法，隨機認(rèn)識生字“群、難、顆”。
�。�、學(xué)習(xí)“顆”
一（ ）紅棗（出示生字“顆”）指名拼、齊拼出示實物（花生、紐扣、珠子）和（皮球、石頭、西紅杮）進行比較。
讓學(xué)生說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生自己感受到“顆”一般是說小小的'東西）
�。�、學(xué)習(xí)“堆”和“群”
這是一（ ）鴨子？（點擊一只鴨子）
那么，院子里這么多只鴨子，我們要說一（ ）鴨子？學(xué)習(xí)生字“群”還可以說一群什么？
這是一（ ）杏子，學(xué)習(xí)生字“堆”（認(rèn)識“土”）還可以說一堆什么？
三、學(xué)習(xí)兒歌，讀中識詞
�。薄⒊踝x，要求讀通讀順讀準(zhǔn)。讀中認(rèn)識“邊、多、少”。
�。病z查讀、講讀。
�。�、小小組用各種方式展示讀。
４、看圖背誦。
�。怠U展編兒歌。
會用量詞。
在圖中選兩種事物編兒歌。
聯(lián)系生活編兒歌。
四、鞏固生字
�。薄R讀生字�！叭骸⒍�、顆、邊、多、少”
�。�、同桌互讀。
�。�、做登山游戲，開火車讀。
五、書寫“小、少”
�。�、認(rèn)識新筆畫“亅”。
�。�、觀察這兩個字哪兒不同。
�。场⒄n件展示書寫過程。（強調(diào)先中間后兩邊）
４、師范寫，學(xué)生練寫。
《識字一》教學(xué)設(shè)計10
課題： 2自選商場
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫“巾、牙、尺、筆、包”5個字。認(rèn)識1個偏旁“女”。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)
教學(xué)難點：在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文
教具： 生字卡、掛圖
教學(xué)過程：
一、談話
小朋友們上節(jié)課學(xué)到了很多漢字，誰愿意把自己學(xué)到的漢字寫在黑板上，讀給同學(xué)們聽？
二、游戲激趣
1、讀生字：教師出示字卡，采用比賽讀，搶讀等形式。
2、部件拼字：小朋友們手中有一些部件，自己動手拼一拼，看能拼出那些字？學(xué)生動手拼部件，鞏固字型。
三、深入感知，朗讀課文
1、商場里除了書上說的這些還有其他的東西，因此我們說“自選商場里的東西真多”。指名讀第一自然段，教師指導(dǎo)讀好“東西”一詞。
2、出示打亂順序的九個詞語，指兩名同學(xué)合作歸類，這些詞語是九個商品的名字，在商場里它們是怎樣擺在貨架上的？哪兩個同學(xué)合作把它們歸歸類。商品分類擺在貨架上，我們購買時就方便多了。教師相應(yīng)出示短文最后一自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對商品擺放的滿意之情，重點指導(dǎo)讀好“真”字。
3、誰來說一說商場里都有那些商品？指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，并引導(dǎo)他們用“商場里有（）有（）還有（）”的`句式回答，指多名同學(xué)練習(xí)說。
四、描紅感知，學(xué)寫生字
1、課件演示“筆”的讀音和筆順，學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、教師在田字格中范寫“筆”字，學(xué)生書空，然后在“我會寫”中描紅。
3、“牙”的教法同上。
你在商場里還看到了那些商品，能將他們按課文中的形式分類說出來嗎
五、活動延伸，自編詞串
1、課件演示“筆”的讀音和筆順，學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。
2、教師在田字格中范寫“筆”字，學(xué)生書空，然后在“我會寫”中描紅。
3、“牙”的教法同上。
你在商場里還看到了那些商品，能將他們按課文中的形式分類說出來嗎
六、課后作業(yè)
《識字一》教學(xué)設(shè)計11
識字是低年級語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。識字教學(xué)，不僅要使學(xué)生能認(rèn)讀，還要培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和逐步學(xué)會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學(xué)識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學(xué)，使學(xué)生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生識字的積極性。在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。依據(jù)新的教學(xué)理念和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)活動：
一、讀一讀。
1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。
2、指名讀。指名較優(yōu)秀學(xué)生讀，起帶頭和示范的`作用。要引導(dǎo)學(xué)生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如： 案板、休息等。
[從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學(xué)生容易理解的），放手讓學(xué)生充分的自由讀，并培養(yǎng)學(xué)生讀書就動筆，讀書就思考的好習(xí)慣。]
二、說一說，議一議。
1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內(nèi)交流，有利于相互學(xué)習(xí)，共同解決困難。教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。
2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學(xué)生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領(lǐng)，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚房內(nèi)切菜是在什么東西上面？等等。
[在這項活動中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于合作、探究的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發(fā)提問，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際解決困難的方法。]
三、想一想。
1、（出示第一組詞語：樹木 森林 樹枝 樹根 柏樹 梨樹 桃樹 柳樹 木材 木板 木棍 木桶 休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？
生：“柏樹 梨樹 桃樹 柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。
生：“樹枝 樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。
生；“木板 木棍 木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。
生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字，還有“人”字呢！
[學(xué)生的感悟是非常真實的，發(fā)自內(nèi)心的，無需教師再作評價。]
2、（出示第二組詞語：桌椅 木床 衣柜 書架 案板 門框 梳子 棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？
3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學(xué)生一邊說，教師可直接把同學(xué)的回答板書在黑板上。
[在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生已有的生活儲備感悟漢字，讓學(xué)生充分的感悟漢字表意的特點，學(xué)生的積極性特別高漲，為學(xué)生應(yīng)用所感悟的漢字表意的特點來指導(dǎo)自己的閱讀實踐奠定了基礎(chǔ)。]
四、寫一寫。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“根 材 板”，木字做偏旁時有什么變化呢？
生：“木”做偏旁時捺變成點。
生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。
2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，自己練習(xí)寫2遍。
3、建議學(xué)生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習(xí)寫一寫。
[在書寫活動中，既有重點的引導(dǎo)，同時又放手讓學(xué)生自己練習(xí)；既有對所有學(xué)生的要求，又有對學(xué)有余力的學(xué)生的建議和引導(dǎo)。這樣即能尊重學(xué)生，同時又使所有的學(xué)生都能得到滿足。]
五、讀一讀，背一背。
1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。
2、（教師和學(xué)生）齊讀。
3、背一背（自由背、齊背、指名背）
[教師能參與學(xué)生的讀、背古詩活動，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的音韻美。]
六、找一找。 作業(yè)設(shè)計：
1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖�，也可問問家長�？梢詫懸粚懀部勺龀烧迟N畫的形式。
2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。
[本項活動有兩個，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的延伸，也體現(xiàn)了生活中處處能學(xué)到語文的教學(xué)理念。活動一，教師給學(xué)生提出了查找資料的途徑，同時又引導(dǎo)學(xué)生去尋找更多的途徑。活動二，教師尊重了學(xué)生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。]
《識字一》教學(xué)設(shè)計12
第一課時
教學(xué)要求：學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞，認(rèn)識3種筆畫。
教學(xué)重點：學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具：生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
春天到了，天氣變暖和了，萬物復(fù)蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)韻文
1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字
1．出示；紅花水
2．認(rèn)認(rèn)筆畫，借助范字指導(dǎo)寫法。
撇折提橫撇
3．說出筆畫數(shù)。
4．記憶字形。
紅：左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描寫。
6．學(xué)生描紅，教師行間巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)要求：認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的.事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)重點：能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教具：生字卡片錄音機
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。
1．指導(dǎo)看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
�。ㄏ鄼C出示：轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認(rèn)讀詞語并正音，強調(diào)“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
二、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
三、指導(dǎo)書寫。
1．教學(xué)生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導(dǎo)在田字格中書寫。
四、作業(yè)
學(xué)生在《習(xí)字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬
《識字一》教學(xué)設(shè)計13
第一課時
教學(xué)要求：學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。
教學(xué)重點：能按筆順描紅。
教具：掛圖生字卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？
2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，好嗎？
二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話
1．誰來說說海邊都有些什么？（相機出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）
沙灘：
貝殼：
腳丫：
2．那么在海面上又有些什么呢？（相機出示字卡：海鷗、花）遠處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒８�，一片豐收的景象。（出示字卡：海風(fēng)）
3．你覺得大海美嗎？為什么？
三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音
1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2．指名讀，正音。
3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．齊讀生字和新詞。
2．重點指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。
3．學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。
第二課時
教學(xué)要求：能按筆順描紅生字。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點：能按筆順描紅生字。
教具：錄音機生字卡片
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)、鞏固舊知
1．聽寫生字：沙、風(fēng)。
2．用“風(fēng)、沙、貝、浪”口頭組詞。
二、繼續(xù)看圖學(xué)文
1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）
2．請你們想一想：這時漁民們的心情會是怎樣的呢？
3．大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會一下漁民們的心情。
4．當(dāng)太陽落山時，漁船�？吭诟蹫�，天空出現(xiàn)了什么？（相機出示：港灣、漁船、晚霞）
5．紅色的晚霞、蔚藍的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？
6．自己讀讀生詞，體會大海和人類之間的`關(guān)系。
三、誦讀韻文
1．指名讀韻文，體會大海的美麗和富饒。
2．自由練習(xí)背誦。
3．學(xué)到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？
四、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫
1．齊讀生字詞。
2．學(xué)寫“漁”。
�、耪J(rèn)讀，按筆順提示說筆順。
�、茖W(xué)生描紅，注意左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3．學(xué)寫“晚”。
⑴認(rèn)讀，記憶字形。
⑵教師范寫右邊的“免”。
⑶學(xué)生描紅。
板書：風(fēng)、沙、貝、浪
教學(xué)后記：只有少數(shù)的學(xué)生還沒學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。
《識字一》教學(xué)設(shè)計14
綜合課
1、認(rèn)識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
識字和積累諺語
寫字，尤其是“北“的字型。
小組合作學(xué)習(xí)
課件
兩課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
在我們的.生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個。
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學(xué)生說說自己的記字方法，教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學(xué)生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
5、再讀課文，要求認(rèn)準(zhǔn)課文中的生字，讀通課文。
三、寫字教學(xué)
1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）
3、學(xué)生描紅、書寫。
4、學(xué)生寫字，教師巡視，個別指導(dǎo)�？偨Y(jié)、表揚寫的好和進步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、整體感知課文。
�。�1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）
�。�2）自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內(nèi)容。
（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓）
�。�2）第二句：結(jié)合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。
�。�3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化。
�。�4）學(xué)生自讀領(lǐng)會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！�
�。�5）朗讀課文。
三、積累
1、記背本課諺語。
2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
板書設(shè)計:
8、識字
娥眉月 將有雨
月團圓 天將暖
辨西東 氣轉(zhuǎn)寒
知南北 要穿棉
《識字一》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)理念】
這是一首對對子，在《識字３》中學(xué)生已經(jīng)對對對子這種形式有了初步的了解。對對子對仗工整，朗朗上口，是學(xué)生非常喜歡的形式，其中還蘊含著優(yōu)秀品質(zhì)與不良行為的區(qū)別與引導(dǎo)�；谶@篇課文的特點，應(yīng)該讓學(xué)生在興趣盎然的多次反復(fù)的朗讀中認(rèn)字、識字，并初步了解各種不同的品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“虛、驕”等９個生字，會寫“冷、淡”２個生字。
２、能正確、流利的朗讀課文，并能試著背誦課文。
�。场⒘私庖馑枷喾吹脑~，并能從中明智。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
１、小朋友們，我們在識字３學(xué)過對子歌，我們先來說說對子吧！
瑯瑯上口的對子符合一年級學(xué)生的學(xué)情，同時也激發(fā)了學(xué)生對對子的積極興趣，使本課教學(xué)的展開自然而無痕。
�。�、今天我們再來學(xué)習(xí)一首對子歌，出示課題：
《識字７》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
１、自由讀：
認(rèn)真讀，反復(fù)讀。
�。�、指名分句讀課文：
正音，重點指導(dǎo)讀好第三句。
３、指導(dǎo)學(xué)會斷句讀。
�。础熍氖址蹲x。
５、學(xué)生拍手讀。
多種形式、層層深入的讀積極調(diào)動了學(xué)生讀的興趣，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了親近文本的機會。
三、自主識字，其樂無窮
�。薄⒆x著讀著，你肯定跟里面的生字寶寶交上朋友了，你覺得哪個字最難記需要提醒小朋友的，或者是你最有辦法記住的字，告訴大家。好嗎？
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，及時作出反饋與點評：
虛──虎，換偏旁的方法，課文中有兩個帶有“虛”字的詞，能找出來嗎？
�。ㄌ撔摹⑻搨危└煌淖纸M成不同的詞，意思也完全不一樣了。
誠──它的.偏旁跟它的意思有什么關(guān)系呢？
實──這個實就是我們實驗小學(xué)的實。
贊──我看到贊字，想起了一位叫貝貝的少先隊員，他學(xué)每一樣本領(lǐng)都領(lǐng)先，老師、小伙伴們都稱贊他，這就是稱贊的贊。引導(dǎo)讀好前鼻音。給“贊”找個朋友，深化對這個字的理解。
招──跟招打個招呼好嗎？
贏──這個字有點難，仔細觀察，他有幾個字組成？贏字為了在比賽中取得勝利，不小心把五個字跑散了，誰能上來把它擺擺好？贏的反義詞就是輸。
淡──淡的反義詞就是濃
淡淡的綠就叫──
淡淡的藍就叫──
驕傲──兒歌《驕傲的大公雞》
練習(xí)生活、兒歌識字、組合字形等多種形式的生字教學(xué)符合一年級學(xué)生的年齡特點，而且針對本課生字的特點在教學(xué)中進行了詳略的處理。
２、去掉拼音齊讀全文。
四、理解詞義，明辨是非
１、我們的學(xué)習(xí)小伙伴來了，她說讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)對子歌里有一對對──意思相反的詞。都有哪些反義詞呢，去找一找。
�。�、出示所有的反義詞。指名讀。
�。ㄔ俅螐�(fù)現(xiàn)生字）
�。场熒鷮ψx。
�。础⒗斫狻笆欠恰薄伴L短”，并積累詞句：
是非分明，是非不分，取長補短，取人之長，補己之短。
�。�、詞語大迷宮：
再讀詞語。
�。ㄓ忠淮螐�(fù)現(xiàn)生字）
�。�、這么多的品質(zhì)，有好有壞。想不想跟好品質(zhì)交朋友？你想跟哪種好品質(zhì)交朋友呢？為什么？
７、學(xué)生交流：
老師根據(jù)課堂學(xué)生，及時反饋與點撥。
�。浮⑻嵘�
還有哪些好品質(zhì)也會贏得千家贊，哪些壞品質(zhì)會招來萬戶嫌？
�。�、回到文本，齊讀文本。
�。保�、試背課文。
五、鞏固識字
老師根據(jù)這篇課文的生字、內(nèi)容編了一首新《xxxx歌》，自由練讀、齊讀。
六、寫字
冷 淡
１、觀察：
他們有什么共同之處？有什么不同的地方？
�。�、冷：
撇和捺要舒展。天氣太冷了，腳上別忘了穿一雙棉鞋。
�。场⒌�
觀察，兩個火有什么不同？兩個火，多么謙讓�。∩厦孢@個火的捺變成了點，上面的火稍小，下面的火稍大。
�。�、描一個，寫一個。
�。�、講評。
�。�、對照前面，再寫一個。
七、課外練習(xí)
與小伙伴一起對讀識字7有能力的小朋友可以編一句對子或一首對子歌。
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