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《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-06-21 16:38:51 教學(xué)資源 投訴 投稿

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計合集15篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計合集15篇

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計1

  一、感受畫面,美讀課題。

  1、配樂觀圖,談?wù)劯惺。(設(shè)計意圖:直觀感受何謂“清澈的湖水”。)

  2、齊讀課題。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)詞句。

  1、提出讀文要求。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、檢測生字詞的掌握情況:

 。1)注音生詞,開火車帶讀。

 。2)自主提醒難讀字詞。

  (3)脫拼音全班讀。

  (4)認(rèn)識多音字“卷”。

  4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。(設(shè)計意圖:該文中除生字較多外,更有難讀詞句,該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙)

  5、動作理解:“攥”“扔”

  6、指導(dǎo)書寫“扔”

  三、整體感知,切入關(guān)鍵

  1、帶問題聽范讀:到底是誰攥住了什么?又是誰扔掉了什么呢?

  2、學(xué)生匯報。

  3、深入追問:小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?

  4、引導(dǎo)小結(jié):讓我們跟隨小潔,一同欣賞湖水中的`美景吧!

  5、請用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

  四、展開想象,品讀美句

 。1)一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。

  (2)湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。

 、僮x出平靜。

 、谧x出趣和美:這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云,還能映出什么?

  *看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?

  *句式訓(xùn)練:山石還會像什么?

  *除了有這些,這面大鏡子里還可能映出什么?

  *讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎

  *這樣的畫面讓小潔陶醉,她覺得自己——像在天上飛,又像在水里游!

  五、感情升華,美讀成誦

  (1)教師動情引述(配樂):這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊,藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚,構(gòu)成了一副多么動人的畫面,來,讓我們一邊想像畫面,一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

  (2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了,我們合作來試背好嗎?

  湖水像 ,映出了 、 、還有 。

  她感覺自己像在 ,又像在 。

  六、拋出矛盾,引領(lǐng)下文

 。1) 清澈的湖水這么迷人,難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!

  (2) 可是,另一個動作“扔”會帶來怎樣的情況呢?我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計:

  27 清 澈 的 湖 水

  攥 美景

  扔

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計2

  【教材簡說】

  跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船*岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

  遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。

  清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

  這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

  讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

 。、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

 。础⒋龠M(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

  【教學(xué)重點】

  能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。薄⑸衷~卡片,課文插圖或課件。

 。、輕音樂和課文錄音。

 。场⑹占Wo(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

  【教學(xué)時數(shù)】

  兩課時

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,感知美

  在美妙的`音樂中,師****導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!

  二、初讀課文,感受美

  1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

 。病⒋蠹叶甲x得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。

  3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí),F(xiàn)在,老師請同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!

 。础⑼瑢W(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)

  5、這里的景色真美呀!請同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)

  三、品讀句段,欣賞美

  過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。

 。、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢!保

 、 指名讀句子。

 、 你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)

  ⑶ 這個句子中有一個詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?

  ⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。

 、 誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。

 、 大家都讀得很好,那你會背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來。

 、 誰會背?

 、 老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?

  ⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

 。病⒑届o(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒!

 、 大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?

  ⑵ 師述:對,湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。

  我請一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。

  ⑶ 請帶著你的感受美美地讀這句話。

 、 此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!保

 、 你是怎么理解這句話?

 、 山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報美的句子。

 。、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

 、 匯報。“躍”是什么意思?

 、 大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?

 、 看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。

 、 老師也特別喜歡這個句子,我也來讀讀,行嗎?

 、 讀書的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

 、 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

 。、讀1~4突然前的自然段:

  小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。

 。怠L(fēng)景是美的,在同學(xué)們動情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。

  四、討論,發(fā)現(xiàn)美

  過渡:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?

 。、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)

 。、你從這些句子可以看出什么?

 。础⑽覀冋堃幻瑢W(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?

 。、你還知道什么?(出示句子:“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了!保┠闶菑哪膫詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。

 。、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)

 。、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

  五、拓展

  假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識13個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文,讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

  教學(xué)重點:

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實際行動熱愛大自然,保護(hù)大自然。

  教學(xué)難點:

抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、“攥”和“扔”的卡片。

  3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

  教學(xué)過程:

  課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)課。

  1、課前,我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》,看了這美麗的景色,聽了這動聽的旋律,你感覺怎么樣?(學(xué)生自由回答)是呀!這么清澈的湖水,這么蔥綠的樹木,老師和大家一樣,也想去盡情游覽。這節(jié)課,讓我們也蕩起雙槳,一起走近——(師生同寫:27、 清澈的湖水)

  2、一邊想象著湖光山色,一邊想象著綠樹倒影,再來把課題讀一讀。

  二、復(fù)習(xí)生字,整體感知課文。

  1、同學(xué)們讀得一次比一次好,為了獎勵你們,我們來做個小游戲吧。ㄕn件出示青蛙跳傘)學(xué)生開火車認(rèn)讀。

  2、出示攥和貼,學(xué)生認(rèn)讀并做動作。

  3、學(xué)生再小聲讀課文,試著用上攥和扔來講講課文中的故事。(學(xué)生讀課文后自由概括。)

  4、教師課件出示一段話,學(xué)生先小聲讀讀,再試著填空。(指名填空)

  學(xué)生齊讀這一段話。(生齊讀)

  三、深入課文,讀中感悟。

  (一)朗讀感悟,欣賞湖中景色美。

  1、湖里的景色到底有多美?把小潔都給吸引住了,使她緊緊地攥著面包紙不丟呢?請你再細(xì)心地讀讀課文,用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。

  2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的`句子并指導(dǎo)朗讀。

 。1)感受湖里美景。

  課件出示重點句:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛,又好像在水里游。

  a、師:你們想看到這美麗的畫面嗎?其實這美麗的畫面就在你們的腦海中,展開想象的翅膀,多讀幾次你就能看到了。

  學(xué)生自由讀句子,指名讀。

  師:讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖)

  b、湖水像一面神奇的大鏡子,多美!自己讀讀這個句子,看看從這個大鏡子里你能看到什么?

  學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生的述說相機(jī)課件出示描寫魚兒的句子:

  喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

  c、師:小魚躍出水面在干什么呢?(學(xué)生想象說話。)

  在這清澈的湖水里小魚多快樂呀!誰能快樂的讀一讀?(指名讀、齊讀。)

  (2)感悟山石的美。

  a、除了這些,你還能看到什么?聯(lián)系前面的課文想一想。

  課件出示:

  看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  b、邊看圖邊讀句子,在圖中找一找形態(tài)各異的山石。

  學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。

  c、拓展想象:這些山石還會像什么呢?小朋友們展開想象的小翅膀,用上“——像——”的句式練習(xí)說一說。(學(xué)生自由想象。)

  d、你們的想象力真豐富!你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?(學(xué)生自由練說。)

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計4

  一、教材簡說

  跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

  遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。

  清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

  這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

  讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

  3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

  三、教學(xué)重點

  能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、生字詞卡片,課文插圖或課件。

  2、輕音樂和課文錄音。

  3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

  五、教學(xué)時數(shù)

  兩課時

  一、激趣導(dǎo)入,感知美。

  在美妙的音樂中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的'湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!

  二、初讀課文,感受美。

  1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

  2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。

  3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,老師請同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!

  4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧!(出示課文插圖和課文錄音)

  5、這里的景色真美呀!請同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)

  三、品讀句段,欣賞美。

  過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。

  1、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢!保

  1)指名讀句子。

  2)你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)

  3)這個句子中有一個詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?

  4)山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。

  5)誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。

  6)大家都讀得很好,那你會背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來。

  7)誰會背?

  8)老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?

  9)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

  2、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒!

  1)大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?

  2)師述:對,湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。我請一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。

  3)請帶著你的感受美美地讀這句話。

  4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!保

  5)你是怎么理解這句話?

  6)山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報美的句子。

  3、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

  1)匯報!败S”是什么意思?

  2)大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?

  3)看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。

  4)老師也特別喜歡這個句子,我也來讀讀,行嗎?

  5)讀書的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

  6)看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

  4、讀1——4突然前的自然段

  小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。

  5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。

  四、討論,發(fā)現(xiàn)美。

  過渡:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?

  2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)

  3、你從這些句子可以看出什么?

  4、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?

  5、你還知道什么?(出示句子:“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了!保┠闶菑哪膫詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。

  6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)

  7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

  五、拓展

  假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?

  板書:

  27、清澈的湖水

  景

  美

  人

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課12個生字。會寫8個生字。

  2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  教學(xué)重難點:

  1.識字、寫字。

  2.抓住描寫景色美麗的句子,了解小潔的行為美,增強學(xué)生的環(huán)保意識。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,感知美。

  師:孩子們,今天老師特意準(zhǔn)備了一份禮物,想送給你們,看一看吧。

 。ǔ鍪菊n件)禮物——幾張清澈湖水的風(fēng)景圖片。

  師問:你們看到了什么?(學(xué)生答)

  提示課題

  板書課題:清澈的湖水

  學(xué)生齊讀課題( 讀好“清澈” )

  二、初讀課文,感受美。

  1.師:面對這清澈的湖水,你們想知道些什么?大家快打開課文27課,自由的、放聲的讀一讀!讀的時候把句子讀順,同時勾出你不認(rèn)識、或者讀音拿不穩(wěn)的字寶寶和詞寶寶。

  2.檢查學(xué)習(xí)情況,出示課件:讀一讀,認(rèn)準(zhǔn)生字。寫一寫,會讀并會寫字詞。

  過渡句:這些字寶寶啊孩子們都認(rèn)識了,現(xiàn)在它們跳進(jìn)了小潔姐姐的船里,和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風(fēng)景,我們也去看一看吧。

  三、品析課文,欣賞美。

  1.第二自然段,(出示課件)學(xué)生欣賞兩岸的風(fēng)景,師問:你們看到什么?覺得這里的山石怎樣?誰能把你看到的美景讀出來?

  2.第三自然段,讀課文。師問:小潔姐姐想把面包紙丟進(jìn)水里,丟了嗎?(沒有)為什么不丟呢?你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎?(出示課件)抽生讀,自由讀,為什么小潔覺得自己像在天上飛,又像在水里游?

  師旁白(學(xué)生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。這時,你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的.清,而天上的藍(lán)天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢?

  3.第四自然段,師讀課文,學(xué)生勾出喜歡的句子。

  師問:小潔姐姐還想把面包紙丟進(jìn)水里嗎?(教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子)她為什么害怕面包紙掉進(jìn)水里呢?(小魚)誰來讀一讀寫小魚的句子,從這個句子你有什么體會?帶著體會讀句子。

  孩子們,藍(lán)天白云、青山綠水、小魚嬉戲,你們覺得這里的景色怎樣?板書:景色優(yōu)美。景色多美啊,小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進(jìn)湖里,孩子們,從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子?(生說)是啊,小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢!看,那邊的孩子在干什么?(讀四自然段的后面部分)師問:發(fā)生了一件什么事?(抓住重點詞語,理解美麗景象被破壞了,體會小潔的心情。)孩子們,你們喜歡哪個孩子呀?為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢?如果是你們,你們會怎么做?孩子們,你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎?

  4.第五自然段,學(xué)生自由朗讀,小潔姐姐是怎么做的。(抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐)

  5.學(xué)到這兒,孩子們,(出示課件)如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?發(fā)揮你的想象,幫他們說出自己的心里話。

  學(xué)生分組討論、交流。

  四、拓展延伸,培養(yǎng)品質(zhì)。(出示課件)

  想一想,怎樣才能讓所有的人都來保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然、熱愛大自然。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計6

  [設(shè)計理念]

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué),從激發(fā)小學(xué)生寫字興趣入手,培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,強調(diào)少而精。本教學(xué)設(shè)計遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,在每個環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣,并學(xué)會了讀懂字帖,把握每個字的結(jié)構(gòu)布局,使每個學(xué)生都從中嘗到寫字成功的樂趣。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、激發(fā)學(xué)生寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

  2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個漢字寫得正確、端正、美觀。

  3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。

  [教學(xué)重點]

  指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。

  [課前準(zhǔn)備]

  五角星若干板,鉛筆15盒,愛心橡皮20盒,獎狀若干張。

  [教學(xué)過程]

  一、談話激趣揭課題

 。ǔ鍪菊n件)小朋友,這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個字。今天老師給小朋友們帶來了許多的驚喜,看!黑板上設(shè)了這么多的獎項,講臺上還有這么多精美的獎品和光榮的獎狀呢!想不想要?有沒有信心得到?好!我們開始上課。

  二、“慧眼亮晶晶”

  1、我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲,請小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”,(指名說,能說出字的結(jié)構(gòu)特點)師及時評價:你真棒,一眼就看出了每個字的結(jié)構(gòu)特點,獎你一顆“慧眼星”,(指名說)評價:你的眼睛真亮,還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢!也獎你一顆“慧眼星”。

  2、誰來說說這些字中最難寫的是哪兩個字?為什么?(指名說)(能說出因為偏旁是以前沒寫過的,右邊又有難寫的筆畫。)評價:你真了不起,說得這么清楚,老師獎你“慧眼星”。(師走上講臺)再問:誰有不同的看法嗎?

 。劾蠋煶錆M激情和誘惑力的談話,使學(xué)生興奮不已,小游戲的設(shè)計令人耳目一新,激起了學(xué)生濃厚的興趣。]

  三、示范引路攻難點

  1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮?誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同?(指名1人說)師再強調(diào)書寫要領(lǐng):舟字旁寫窄些,一橫要改成提,從橫中線下方起筆稍向上斜,起筆要稍重,提到橫折鉤的折為止,不能出頭。里面的第一個點要點在橫中線上面,第二個點點在折的下面,學(xué)生邊看老師(在黑板上的田字格中寫)寫邊跟著書空后,在田字本上練寫三個舟字旁,要寫準(zhǔn)位置,注意運筆方法。

  2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng):右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點,撇到橫中線下面一點,第二筆橫折彎正好彎在橫中線上,下面的口要寫得上寬下窄,并與上面部分對正。師范寫右邊部分后,請小朋友們在字帖中把船字認(rèn)真描兩個,寫兩個。(提醒:寫字的時候,小朋友們要抬頭挺胸人坐正,一寸一拳一尺要牢記。)師走下講臺邊說:“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’!

  3、現(xiàn)在我們再來、看大屏幕上的“眼”字,它的目字旁和目光的目字有什么不同?(指名說)師強調(diào):目字旁要寫窄些,從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎,里面的兩橫一橫寫在橫中線上面,一橫寫在橫中線稍下一點,每橫的間距要均勻,每一橫都稍向右上斜。整個目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。

  4、眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì),聽認(rèn)真了,師講解書寫要領(lǐng):右邊上方筆畫較多要寫緊密些,下面部分要疏朗些。右上方的第一個筆畫橫折的折要稍往左斜,豎提要寫得直挺,寫在哪兒,(指名說)對!要寫在豎中線上,撇短,從橫中線上面起筆,捺要伸展,注意運筆并寫出筆鋒來,請邊看老師寫邊跟著書空,請在字帖上把眼字描兩個,寫兩個。看誰的態(tài)度最認(rèn)真,老師就獎給他態(tài)度星。(師下去貼態(tài)度星)

 。劢處煼浅V匾晫W(xué)生讀帖習(xí)慣的培養(yǎng),書寫指導(dǎo)細(xì)致到位;美姿星的獎勵,巧妙地糾正了學(xué)生不良的書寫姿勢,而態(tài)度星的鼓勵更有了意想不到的收效。學(xué)生興趣盎然。]

  四、超越自我主動練

  1、現(xiàn)在請小朋友們從剩下的字中挑選一個,你認(rèn)為最有把握寫漂亮的字來練,認(rèn)真描兩個,寫兩個。(師提醒要注意寫字的姿勢)

  2、師:寫好了嗎?請放下筆,同桌互相評一評,給對方貼一個進(jìn)步星或者優(yōu)秀星。

 。墼诮處熤笇(dǎo)了兩個最難寫的字后,鼓勵學(xué)生主動練寫,降低了難度,同桌評價再次激起了學(xué)生的寫字熱情。]

  五、挑戰(zhàn)教師展個性

  1、師:小朋友,剛才你挑戰(zhàn)了自我,現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力,和老師來挑戰(zhàn),比比誰能寫得和老師一樣好,甚至超過老師的字!這些字中老師認(rèn)為還有個“紙”字比較難寫,現(xiàn)在我寫,你們也寫,寫好后和老師挑戰(zhàn),好嗎?開始吧!請在字帖中更認(rèn)真地描兩個,寫兩個。

  2、投出老師寫的字,讓學(xué)生評,給老師的'字貼幾個星?(指名評后)老師用紅筆寫上較方便。師及時說“謝謝!”

  3、師問:誰愿意向老師挑戰(zhàn)?請拿上你的字。(學(xué)生把寫好的字送上來投影)指名評后,師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功!讓我們?yōu)樗麄児恼疲 ?/p>

  [和老師挑戰(zhàn),抓住了小學(xué)生爭強好勝的心理,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度,有讓學(xué)生跳一跳,就能摘到蘋果的感覺。]

  課中操(全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動作)

  六、配樂練寫快樂學(xué)(放出開始時的配樂課件)

  1、師:現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲,帶著美好的心情,把今天練寫的四個字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認(rèn)真寫字,就再獎給他態(tài)度星。(師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。(8——10個))

  2、小朋友們寫得那么認(rèn)真,我還要把進(jìn)步星獎給小朋友,師貼進(jìn)步星。

  [課中操和配樂書寫讓學(xué)生消除了疲倦情緒,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了整堂課的寫字任務(wù)。]

  七、評出風(fēng)采展質(zhì)量

  1、(師看大部分人都寫好了)我們來評一評,看,誰是今天“風(fēng)采獎”的獲得者呢?讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦,也可以推薦別人。(指名推薦)(8——9個)

  2、投出優(yōu)秀的,中等的和較差的請學(xué)生共評,說出好在哪兒,指出不足。

  3、師:小朋友,最激動人心的時刻到了,我們要給獲得今天風(fēng)采獎的小朋友們發(fā)獎狀和獎品了。(師發(fā)給每人一張獎狀和一盒鉛筆)讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們!獲得優(yōu)秀獎和進(jìn)步獎的小朋友,下課后再發(fā)給你們獎品,好嗎?每個小朋友都有獎品。

 。鄹鞣N獎項的評出,讓每一個學(xué)生都嘗到了寫字成功的樂趣。達(dá)到了教學(xué)預(yù)案的目標(biāo)。]

  八、總結(jié)全課談收獲

  小朋友,今天的寫字課,你有什么收獲呢?(指名說)

  板書

  眼

  船

  美姿星 慧眼星 進(jìn)步星 態(tài)度星 優(yōu)秀獎 風(fēng)采獎

  教后評析:本教學(xué)設(shè)計有以下特點:1、設(shè)計精妙,令人耳目一新,課堂生動有趣,學(xué)生自始至終學(xué)得輕松快樂。2、教師指導(dǎo)細(xì)致到位,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計有層次,有梯度。3、教師激勵學(xué)生的方法形式多樣,教學(xué)效果顯著。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計7

  預(yù)期目標(biāo):

  1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。

  3、產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和培養(yǎng)自我控制的能力。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程 :

  第一課時

  一、揭示課題

  1、(板書:湖水)齊讀,誰能說說怎么樣的湖水?(學(xué)生自由講)

  2、(板書:清澈的)齊讀,注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。

  3、你見過清澈的湖水嗎?在清澈的湖水里可以看到什么?

  4、過渡:這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水!打開書129頁,在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎?

  這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎?你們學(xué)習(xí)的態(tài)度可真是認(rèn)真,那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧!

  二、初讀課文

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

  2、反饋:

  師:從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎?還想讀嗎?誰想讀第一小節(jié)?

 。1) 指名讀第一小節(jié)

  你的普通話真準(zhǔn),老師要獎勵你一個智慧果。ㄕn件出示帶有兩側(cè)的蘋果)請你讀。(再指名讀這個詞語齊讀,注意側(cè)是平舌音)

  說說你的左側(cè)是誰,右側(cè)是誰。

  說得這么好,老師再獎勵你們一個智慧果(課件出示卷起,讀)你在哪兒見過卷起?

 。2) 第二小節(jié)誰來讀呢?(指名讀)

  你讀得真好,聽的同學(xué)更認(rèn)真,所以老師要獎你們一個大智慧果(課件出示石龜)高興地和它打聲招呼吧。ㄗx:親切地、生氣地、驚訝地)

  (3) 第三小節(jié)我要請一個小組來讀,哪個小組想讀?

 。ㄕn件出示:映出、鏡子、變幻)這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子!指名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個詞語。

  你覺得幻字跟哪個字很像?(比較:幼)

  (4)第四小節(jié)中有幾個生字特別難讀,哪個勇士敢于挑戰(zhàn)嗎?(指名讀,正音:攥、扔、企盼等)

  (5)最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。(指名讀)

 。6)師剛才大伙讀得很認(rèn)真,聽得很仔細(xì),老師要送你們一份大大的禮物(出示欣賞指導(dǎo)讀好,賞字跟哪個字很像?)

  通過剛才的讀課文,你欣賞到了什么?(生自由講)

  過渡:美麗的景色需要我們細(xì)細(xì)欣賞,接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧!

  三、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)

  1、(動畫課件播放)你看到了什么?(注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)

  課文又是怎么寫的呢?(出示第一小節(jié))自由讀

  指名讀,評價:聽了他的讀你有什么感覺?誰也想來試試?

  你的波紋更加長了,也更加美了!還有誰也想感受一下?

  聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的'波紋,真是美極了!大家一起試試吧!

  2、我們的主人公小潔在哪兒呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?課文中兩次重復(fù)出現(xiàn)一個小潔的動作,看誰很快找出來? (緊緊攥著面包紙)小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放啊?帶著這個疑問我們讀讀2、3小節(jié)吧!

  4、反饋:小潔為什么緊緊攥著面包紙呢?(估計學(xué)生會說被景色吸引或怕弄臟湖水之類,據(jù)生回答可以再提示:課文又是怎樣寫湖水的?找出來讀一讀)

  重點句:湖水平得像一面鏡子

 。1)指名讀:誰想第一個站起來讀給大家聽?

  你讀得真好,還有誰比他讀得更好?

  讀得真美,完全有資格當(dāng)小導(dǎo)游了!

  (2)小游客們,讀了這句話,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?(引導(dǎo)質(zhì)疑)

  點撥:山巒?(山峰)這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語來提問,真不錯!

  變幻的山巒?(播放課件:山的倒影隨著水波在動)請你自己看看畫面,根據(jù)畫面來回答這個問題。

  為什么湖水平得像一面鏡子?能抓住不懂的句子提問。(看圖解決:水面平,湖水清)

  為什么小潔覺得像在天上飛,又像在水里游?

  (3)看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎?(指名讀,齊讀)

 。4)欣賞了這么美的湖水,聽了你們的美讀,老師真想說真是美不勝收。。ǔ鍪境烧Z卡片美不勝收齊讀一次)難怪小潔覺得引讀最后一句話。

  5、過渡:(指圖)倒映在水中的山巒是如此的奇妙,那課文又是怎樣寫山巒的呢?自己讀一讀,找一找。

 。1)指名讀(出示句子:看,那邊的山石像這邊的山石像半山腰的)

  (2)誰來做做展翅欲飛的動作?(如果學(xué)生飛了,點撥:石頭在那飛呀飛的?)

 。3)其他幾塊山石請小朋友自己試著邊加動作邊讀一讀。

 。4) 指名表演讀。師:真有意思,還有誰向他挑戰(zhàn)?

 。5) 男女生賽讀。

 。6) 出示圖:看著圖說一說(意在指導(dǎo)背誦)

  6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎?(想象說話:有的山石像 )

  7、小朋友們的想象力真豐富,那誰也能用上句式說一說呢?

  出示句式:看,那邊 ,這邊

  8、師:我們的同學(xué)真厲害,把這些靜止不動的山石仿佛變成了一只只可愛的小動物,真是千奇百怪,栩栩如生。。ǔ鍪境烧Z:千奇百怪、栩栩如生)

  9、小朋友們,我們跟著小潔蕩舟湖面,欣賞了如此美麗的風(fēng)景,我們的心深深地被陶醉了,讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧!

  10、現(xiàn)在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎?老師想說的是:小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎?她攥住的是美!那手中的面包紙怎么辦呢?我們下節(jié)課再來解決吧!

  四、鞏固字詞

  課件出示智慧樹:剛才我們吃了許多智慧果,讓我們再來和它們打打招呼吧!

  五、寫字指導(dǎo)

  師:這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水,我們的眼睛變得更美了,也更亮了,下面讓我們把眼睛這兩個字寫好。

  1、引導(dǎo)觀察字型。(請睜大眼睛看著這兩個字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?)

  2、書空筆畫。(拿起小手在空中寫一次)

  3、學(xué)生書寫,注意姿勢。

  4、展示交流。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計8

  知識能力

  1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  過程方法

  從詞語教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。

  情感態(tài)度價值觀

  有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、 多媒體課件。

  教學(xué)重難點

  教后反思

  我的'收獲:讓學(xué)生通過有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實踐,充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì),采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗,再次讓學(xué)生通過朗讀把體會表現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課的12個生字新詞。

  2、能抓住課文重點字句,展開想象,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。

  3、有感情朗讀課文,懂得熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境。

  教學(xué)重點

  抓住重點字、句,理解課文。

  教學(xué)難點

  有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程

  一、師生互動,創(chuàng)設(shè)情境

  1、談話:同學(xué)們,你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室?那是因為再老師眼里你們最聰明,最有禮貌,你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢?那先和老師們打個招呼吧。ㄈw起立,向后面聽課老師問好。)

  2、大家這么有禮貌,老師要獎勵同學(xué)們,猜猜會是什么?

  播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》,學(xué)生欣賞。

  3、學(xué)生談感受,師相機(jī)引出課題。(板書:清澈的湖水)

  二、初讀感知,認(rèn)識字詞。

  談話:小朋友們,鈴聲響了,讓我們蕩起雙槳,走進(jìn)——(師指課題,生讀)清澈的湖水

  1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的'畫面,你一定想讀一讀吧!在讀的時候,你給自己提出怎樣的要求呢?遇到不認(rèn)識的字該怎么辦?(交流識字方法,明確讀時要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)

  剛才,同學(xué)門讀課文時,課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢,大家趕快和他們打個招呼吧!

  2、檢查生字新詞。(自由讀、指名讀、開火車賽讀。)

  出示字詞: 兩側(cè) 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出

  變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔

  對本課的生字,同學(xué)們學(xué)的非常好,如果把這些生字寶寶放回課文,你們有信心讀好嗎?

  3、生自由讀課文。

  剛才,生字寶寶中有兩個特殊的字,它們有一個共同的特征,你們誰發(fā)現(xiàn)了?(生指出“攥”和“扔”)有什么特征?(都是提手旁)對,現(xiàn)在,大家和老師一起把這兩個字寫出來?(師生共同板書“攥”、“仍”)

  4、課文中誰“攥”著什么?誰又“扔”了什么?請大家再讀課文,并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內(nèi)容。(指名說)

 。ㄐ嵑桶职、媽媽一起去劃船,剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里,卻被湖里面美麗的景色吸引住了,小潔就把面包紙緊緊地攥在手里?蛇@時,有一個小孩把香蕉皮仍向小魚,湖水的美景就不見了。)

  三、研讀入理

  談話:你真能干,把課文內(nèi)容講得這么清楚,這么完整。大家聽明白了嗎?為什么小潔要緊緊地攥著面包紙?

  1、湖里的景色到底有多美?請小朋友們細(xì)心地讀讀課文,互相討論討論,用橫線把寫美景的句子劃出來。

  2、學(xué)生匯報。

 。◣熛鄼C(jī)出示重點句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)

  3、學(xué)生自由讀。想一想,你能從鏡子里看到了什么?

  4、學(xué)生匯報。(藍(lán)天、白云、變幻的山巒)

  5、學(xué)生再讀,想象除了看到這么多靜的東西,還看到哪些動的事物?

  6、學(xué)生匯報。(花、草、游人的倒影、魚……)

  相機(jī)出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛,又像在水中游。”

  7、出示“山清水秀”的錄象,師動情地解說:這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀!藍(lán)天、白云、變幻的山巒,山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里,還有那活潑可愛的小魚,構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫面呀!來,讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面,再美美地把這兩段話讀一讀。

  8、出示重點句子,生齊讀。

  “湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛,又像在水中游!

  “喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

  9、可是,另一個動作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請大家讀第四自然段,看看那個小孩扔走了什么?(生匯報:扔走了小魚的快樂;美麗的景色;游人的好心情等。)那么,小潔又攥住了什么?(湖水的美景;小魚的快樂;游人的好心情等。)

  師小結(jié):是呀,同樣是兩個簡單的動作,卻帶來不同的結(jié)果。一個“攥”留住了美景,一個“扔”破壞了美景。

  11、齊讀最后一段,想想小潔上岸后會找什么呢?

  生匯報:小潔看到垃圾箱,把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

  小潔找那個扔香蕉皮的小孩,教育他愛護(hù)環(huán)境。

  師小結(jié):為了讓湖水更清澈,這種做法真了不起!我相信,只要我們每個人都象你們所想象的那樣,在我們的生活里就有——清澈的湖水!

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  1. 學(xué)了課文,你對“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書:留住美景 破壞美景)

  是呀,一個“攥”,一個“扔‘,同樣是兩個手上的動作,這一收一放,美麗就只差那么一點點。今天,小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課,她美好的行為,純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境,熱愛自然,相信我們不僅會留住清澈的湖水,還會留。ó嬅娉鍪荆┟利惖牟萜,綠色的森林。

  2. 課外實踐:想想,用什么辦法可以幫助喚起每個人的環(huán)保意識?

  板書設(shè)計

  清澈的湖水

  攥 扔

  留住美景 破壞美景

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  2、有保護(hù)環(huán)境生的意識和自我控制的能力。

  教學(xué)重點:

  感受大自然的美麗景色,激發(fā)對大自然的熱愛。

  教學(xué)難點:

  體會“攥”出的快樂和美麗。

  教學(xué)過程:

  一、直接引入,讀課題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,齊讀課題。

  2、好清的湖水呀!這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀,讓我們輕輕的讀讀好嗎?

  3、每個人都是那么小心翼翼,不忍心把它弄臟!這么清的湖水你們喜歡嗎?那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧!

  二、復(fù)習(xí)生字,

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了很多生字寶寶,老師要考考小朋友們,看看哪位小朋友最了不起。

  (課件演示:跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥)

 。ㄟ@些字都浮在清澈的湖水上,隨著學(xué)生正確的認(rèn)讀,生字跳上小船)

  小結(jié):同學(xué)們真有本事。瞧,這些生字寶寶都跳上了船,它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢,你們想嗎?那就讓我們一同去吧!

 。ㄕn件演示:小船載著生字走,但留下了“攥”、“扔”)

  咦!這兩個寶寶怎么沒走呢?哦,原來它們有問題要問小朋友們。課件打出:文中是寫誰“攥”,誰“扔”?你能用“攥”和“扔”說說課文主要寫了一件什么事嗎?

 。A(yù)設(shè):小潔和爸爸媽媽一起去劃船,剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里,卻被湖里美麗的景色吸引住了,就把面包紙緊緊地攥在手里?蛇@時,有一個小孩把香蕉皮扔向小魚,湖水的美景就不見了。)

  過渡:你真能干,把課文的故事講得這么清楚,這么完整。大家明白了嗎,小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎?(湖里的景色太美了,她被深深地吸引住了)

  湖里的景色到底有多美,令小潔緊緊攥著面包紙不丟?請大家細(xì)心地讀讀課文,用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。

  三、感受風(fēng)景的優(yōu)美

  1、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子。

  2、交流

  師:湖里面的景色到底有多美,令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢?小朋友,誰來讀讀你劃出來的句子?

  預(yù)設(shè):

  看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。

  湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。

  3、課件出示“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。”

  師:湖水像一面神奇的大鏡子,多美呀!自己讀一讀這個句子,看看,你能從這個大鏡子里面看到什么?

  預(yù)設(shè):

  我看到了湖水里有藍(lán)天、白云、變幻的山巒。

  師:能抓住這個句子的'意思來體會,好!除了這些,你們還能看到什么?聯(lián)系前后課文、插圖,展開想象的小翅膀,想一想。

  再預(yù)設(shè):

  “看,那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢!

  師:你真會想象!是呀,這青蛙,這雄鷹,這石兔,這石龜都“跑”到湖水里去了。來,大家一起讀讀這個句子。(課件演示)

  看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  師:如果能加上動作那就更好了!生再讀

  師:這些山石還會像什么?你用“ 像 ”的句式來說話嗎?

  小結(jié):瞧,這山石的形狀多奇特呀!正是這奇形怪狀的山石構(gòu)成了變幻的山巒!來,讓我們一邊想像著這些變幻的山石,一邊朗讀這個句子。出示

  湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。

  師:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,多美呀!除了山石,你還能在這面大鏡子里看到什么?

  預(yù)設(shè):

  看到了綠綠的小草?吹搅宋孱伭男』ā?吹搅烁叽蟮臉淠。

  師:你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木,再來讀讀這個句子。

  師:在水平如鏡的湖水里,小朋友們看到這么多靜的東西,還看到了哪些動的事物?

  預(yù)設(shè):

  我看到了天空飛的小鳥。

  我看到了小魚,“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”

 。ㄕn件演示)

  師:“躍”是什么意思?能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎?(學(xué)生作動作)

  師:小魚躍出水面做什么呢?

  預(yù)設(shè):

  小魚躍出水面看美麗的山石。

  小魚躍出水面給游人表演。

  小魚在做游戲。

  小魚在跳舞。

  師:小魚會對小潔他們說些什么呢?

  預(yù)設(shè):

  瞧我的舞姿多美!

  瞧我們的家多漂亮!

  師:是呀!魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍,鳥兒飛翔的景象,一邊再美美地讀讀這句話。(課件演示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒!保

  師:這么清的湖水,這么美的畫面,小朋友們想不想去看一看?(課件演示山水畫面、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述:是呀!這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀!藍(lán)天、白云、變幻的山巒,山石、樹木、花草,以及游人都倒映在清澈的湖水里,還有那活潑可愛的小魚,構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀。

  師:看到這美麗的畫面,你仿佛覺得自己怎樣?(像是在天上飛,像是在水中游)

  師:是呀,難怪小潔也覺得自己像在天上飛,又像是在水里游。

 。ㄔ隰~兒嬉戲玩耍的畫面上停留,出示兩個重點句:

  “湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”

  “喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”)

  師:來,讓我們想像著這些優(yōu)美的事物,美美地把這兩段話讀一讀。(生齊讀)

  師:清澈的湖水這么美!難怪小潔被吸引住了,要把面包紙緊緊地攥在手里。(板書:攥)她攥出了什呀?

  預(yù)設(shè):

  小潔攥住了面包紙。

  小潔攥住了清澈的湖水。

  小潔攥住了美麗的風(fēng)景。

  小潔攥住了小魚的快樂。

  小潔攥住了一份好心情。

  師:可是,另一個動作——“扔”,卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段?纯茨莻小男孩扔走了什么?(生自由讀第四段)

  師:那個小男孩扔走了什么?來,大家說說。

  預(yù)設(shè):

  那個小男孩扔走了小魚。(如果你是小魚,會怎么想?)

  那個小男孩扔走了美麗的景象。

  那個小男孩扔走了湖水的清澈。(如果你是湖水,又會怎么說?)(水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋,好像一下子變丑了,多難看呀。

  那個小男孩扔走了美好的品質(zhì)。

  那個小男孩扔走了快樂。

  那個小男孩扔走了開心。

  師:假如你就是小魚,

  師:是呀,那個小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個簡單的動作,一個“攥”,一個“扔”,卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她(課件出示:“步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。”)

  師:故事讀到這兒,課文似乎沒有講完。你能接著講下去嗎?

  預(yù)設(shè):

  小潔看到一個果皮箱,走過去,把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。

  小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩,教育他要愛護(hù)環(huán)境。

  小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來,扔進(jìn)垃圾箱。

  師:為了讓湖水更清澈,這種做法真了不起!我相信,只要我們每一個人都像你們所想像的那樣,在我們的生活里就會有——(指課題,生讀)

  四、總結(jié)提升

  師:(指板書)小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了,也讀懂了,讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——(生讀)

  師:此時再讀這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  預(yù)設(shè):

  是一對反義詞。

  攥能留住清澈的湖水,扔能讓美麗的景色不見了。

  攥能留住美麗的景色,扔會把美麗的景色弄跑。

  師:是呀, “攥”這個字不僅難寫,也很難做到;而“扔”這個字很簡單,但做起來也很容易。一個“攥”,一個“扔”,同樣是兩個手上的動作,這一收一放,美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗,攥住一份快樂,攥住一份好的生活環(huán)境!

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計11

  文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于清澈的湖水 –教案精彩推薦7,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

  清澈的湖水 –教案精彩推薦7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

  3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。

  教學(xué)重點:

  能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識。

  教學(xué)難點:

  朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字詞卡片

  2、配套課件

  3、錄像:保護(hù)環(huán)境的廣告片

  4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。

  教學(xué)時數(shù):兩課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、出示插圖

  2、提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?

  3、揭示課題:今天,我們就一起來學(xué)習(xí)27課

  4、板書課題,啟發(fā)思考:先板湖水,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水?再板清澈的

  5、生齊讀課題

  二、初讀課文,認(rèn)記生字。

  1、學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

  2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?(學(xué)生匯報,師出示相對應(yīng)的卡片,強調(diào)重點字音。如:側(cè)是平舌音,卷要讀圓唇,演要讀前鼻音,扔的后鼻音要讀到位等。)

  3、小組學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),大家共同解決困難。

  4、發(fā)船票(開展讀字詞游戲):老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)停靠在岸邊了,小組長手里有很多船票,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com

  5、檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字詞,生認(rèn)讀打亂順序讀):要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別,記住它們的樣子。

  三、細(xì)讀感受,賞讀體會

  1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

  2、你都看到了哪些景物?

  3、這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

  4、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽。

  5、指名讀,并說說為什么要這樣讀?

  6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游:配上音樂,指名朗讀寫美景的句子。

  7、齊讀寫美景的句子。

  8、嘗試把自己喜歡的背下來。

  9、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?

  10、引發(fā)想象、換位體驗:如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?

  11、看到這些美景小潔也陶醉了,可她又在企盼,她會企盼什么呢?

  12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

  13、指名有感情朗讀課文前四個自然段,組織學(xué)生進(jìn)行評議。

  14、配樂朗讀課文1----4自然段,比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

  四、指導(dǎo)書寫,練習(xí)寫字

  1、出示生字失、覺,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說數(shù)自己是怎樣來記住這些字?

  2、找一找哪個字最難寫,難寫在哪里?

  4、重點強調(diào):覺字的下面不要寫成貝。

  5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

  6、學(xué)生先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

  7、組織學(xué)生評議,把寫不好的多練習(xí)幾遍。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字詞

 。1)同桌指讀生字條

 。2)出示生字卡片,隨機(jī)指讀

  (3)背誦自己喜歡的'課文內(nèi)容

  二、指導(dǎo)朗讀(1----4自然段)

  1、讀讀說說

 。1)出示句子:

  湖水像一面鏡子。

  山石像一只正要跳起的青蛙

 。2)指名讀句子

  (3)引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物像什么?

 。4)用像來說一句話

  4、出示課件:清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游,配上解說詞。(1----4自然段)

  5、有感情齊讀課文1-----4自然段

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?你們還有什么疑問嗎?

  2、 企盼是什么意思?你有過哪些企盼?

  3、小組討論

  4、學(xué)生用企盼說說自己有過什么企盼。

  5、學(xué)生質(zhì)疑:小潔現(xiàn)在在企盼什么?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?

  6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。

  7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙?攥是什么意思?你曾經(jīng)攥著些什么?(指名表演攥這個動作)

  8、學(xué)生找出相關(guān)的句子,讀一讀。

  9、從這兒你體會到什么?

  10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀緊緊地攥著)

  11、出示句子:

  小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。

  小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

  12、指名讀這兩句話。(教師隨機(jī)指導(dǎo))

  13、全班齊讀

  小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰?你從看他一眼和企盼的目光中體會到什么?

  14、想象討論:為什么小潔眼睛一亮,飛快地向前跑去?她跑哪兒去?

  15、創(chuàng)設(shè)情境:如果你現(xiàn)在就在湖邊,你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話,你會說些什么?

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置)

  2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

  3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法,指導(dǎo)扔、掉兩個字的書寫。

  3、師重點指導(dǎo):目字旁的寫法,首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁,同時引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶眼、睛兩個字。

  4、教師范寫眼、睛兩個字,請學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

  5、學(xué)生描紅、臨寫,把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

  五、擴(kuò)展交流

  1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

  2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,讓學(xué)生設(shè)計一個廣告牌,配上一段廣告語。

  3、出示課件,展示這段廣告片。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計12

  【教材簡說】

  跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

  遺憾的是,那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也皺起了眉頭。

  清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面明鏡面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對每個人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

  這點滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

  讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。

  3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。

  【教學(xué)重點】

  能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、生字詞卡片,課文插圖或課件。

  2、輕音樂和課文錄音。

  3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。

  【教學(xué)時數(shù)】

  兩課時

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,感知美

  在美妙的音樂中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!

  二、初讀課文,感受美

  1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

  2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。

  3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,老師請同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!

  4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音,F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧!(出示課文插圖和課文錄音)

  5、這里的景色真美呀!請同學(xué)們用 把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)

  三、品讀句段,欣賞美

  過渡:誰來給大家讀一讀你找到的'句子。

  1、山石奇特(課件出示看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。)

  ⑴ 指名讀句子。

 、 你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)

 、 這個句子中有一個詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個呢?(展翅欲飛)誰能做做這個動作?

 、 山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。

 、 誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。

 、 大家都讀得很好,那你會背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來。

 、 誰會背?

  ⑻ 老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?

 、 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

  2、湖水平靜(課件出示:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。

 、 大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?

 、 師述:對,湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。

  我請一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。

 、 請帶著你的感受美美地讀這句話。

  ⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)

 、 你是怎么理解這句話?

  ⑹ 山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報美的句子。

  3、小魚活潑(課件出示:喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

 、 匯報。躍是什么意思?

 、 大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對小魚說些什么呢?

 、 看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。

 、 老師也特別喜歡這個句子,我也來讀讀,行嗎?

 、 讀書的方法很多,像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢?請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

 、 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

  4、讀1~4突然前的自然段:

  小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。

  5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。

  四、討論,發(fā)現(xiàn)美

  過渡:小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?

  2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)

  3、你從這些句子可以看出什么?

  4、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?

  5、你還知道什么?(出示句子:突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。)你是從哪個詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。

  6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到不滿,然后看到垃圾箱,她眼睛一亮這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)

  7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

  五、拓展

  假如你是小潔,會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?

  【板書設(shè)計】

  27、清澈的湖水

  景

  美

  人

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。會寫8個生字。

  2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強環(huán)保意識。

  3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  4、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

  教學(xué)重難點:

  重點:學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強環(huán)保意識。

  難點:朗讀指導(dǎo),體會景色之美及小潔美好的心靈。

  教學(xué)過程:

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、談話揭題

  (1)同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。板書課題。指導(dǎo)美讀課題,體會湖水的清與亮。

 。2)面對這清澈的湖水,你想到了什么?

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

 。2)掌握生字的音、形、義,并能正確書寫生字。

  (3)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

  2、別人展示時,其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。

 。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

  1、我會讀生字詞。(小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等)著重提醒讀準(zhǔn)翹舌音“賞”,后鼻音“鏡、映、扔”。

  2、我會認(rèn)。(說說自己識記生字的好辦法)如:結(jié)合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”;以舊帶新識認(rèn)“則—側(cè)電—龜奶—扔”。

  3、我會說。(用生字?jǐn)U詞或說句子)

  4、我會寫生字。

  5、我會流利的朗讀課文。(單獨讀、合作讀、分自然段讀等)

 。ǘ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組開火車認(rèn)讀生字詞。

  2、小組出自編的字謎讓同學(xué)猜。

  3、小組展示字開花。

  4、小組展示用生詞各說一句話。

  5、小組展示書寫的生字。

  6、小組展示讀自己喜歡的語段。

  三、激發(fā)知識沖突

  文中的景物美嗎?美在哪里?

  四、作業(yè)設(shè)計

  1.比一比,再組詞。

  去( )仍( )幻( )盼( )紙( )

  丟( )扔( )幼( )扮( )低( )

  卷juǎn( )劃huà( )長cháng( )

  juàn( ) huá( ) zhǎng( )

  2、學(xué)寫句子。

 。1)()的樹上有()在()。

 。2)()的草地上有()在()。

 。3)()有()在()。

  第二課時

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。1)開火車讀生字詞。

 。2)聽寫詞語。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會自然美與行為美的和諧。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)

 。2)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

 。3)課外資料搜集展示。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

  2、別人展示時,其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。

 。ㄒ唬⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

  1、我會感受美。這里的景色真美呀!我要用“——————”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,讀一讀。并和同學(xué)討論為什么喜歡這些句子?

  2、品讀句段,欣賞美。

  品悟山石奇特:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。

  生1:這些山石很有趣,我喜歡。

  生2:這個句子中的“展翅欲飛”用得特別好,我能做做這個動作。

  生3:山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!我想在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。

  生4:我想通過朗讀來感受山石的有趣、奇特。

  生5:大家都讀得很好,我想試著背一背。

  品悟湖水平靜:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。

  生1:湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。

  生2:請同學(xué)們閉上眼睛,聽我讀這句話,讓我們一同感受這美麗的湖水。

  生3:我也能帶著我的感受美美地讀這句話。

  生4:我能體會此情此景小潔的感覺,“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!毙嵵蒙碛诿谰爸,陶醉了,完全與此情景融合在一起。

  品悟小魚活潑:喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!

  生1:我會像小魚一樣做“躍”的動作。

  生2:小魚多有趣呀!多活潑呀!我想對小魚說些悄悄話。

  生3:我想邊讀邊做動作,把小魚的活潑、可愛表現(xiàn)出來。

  生:小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的'風(fēng)景、感受美的語言。

  3、我會發(fā)現(xiàn)美。

  生:文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情。我能體會到小潔那顆保護(hù)美景的美好心靈。

  生:“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了!毙嵉男睦镆蚕襁@起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她生氣了。她用企盼目光望著湖水,希望湖水恢復(fù)原來的平靜,希望人人都像她一樣愛護(hù)環(huán)境。

  生:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去!蔽抑浪趯ふ仪鍧嵐,尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。

 。ǘ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、個性化朗讀。

  小組美讀課文1—3自然段。

  小組展示讀:把小潔的感情變化過程通過朗讀表現(xiàn)出來。

  2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說的話。

  3、小組展示對小潔說的話。

  4、小組展示自己寫的和搜集的比喻句。

  5、課外資料搜集展示

  三、激發(fā)知識沖突

  你喜歡小潔嗎?為什么?

  四、知識拓展延伸

  1、開展“彎彎腰,拾起一片紙”活動。

  2、續(xù)寫課文:假如你是小潔,你會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么?寫一寫。

  五、作業(yè)設(shè)計

  1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  (1)看,那邊的山石像一只正要起跳的( ),這邊的山石像一只展翅欲飛的(),半山腰的石龜、石兔,好像正在()呢。

 。2)湖水像—面(),映出了()、(),還有()的山巒。

 。3)瞧,()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚躍出水面,又在()中消失,好像在給游人()呢!

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計14

  一、本課分析

  本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美,寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事,小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子,還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活,對于二年級的學(xué)生來說,就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn),通過學(xué)習(xí)本文,教育孩子們保護(hù)環(huán)境,珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景,做一個會欣賞美的孩子。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識技能目標(biāo):抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話;有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。

  2、情感意識目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。

  3、態(tài)度習(xí)慣目標(biāo):養(yǎng)成積極思考,自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí),參與實踐。

  三、重點難點

  1、重點:理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強環(huán)保意識。

  2、難點:朗讀指導(dǎo),體會景色之美及小潔美好的心靈

  四、教學(xué)過程設(shè)計

  語文是一門審美性較強的學(xué)科,霍姆林斯基說:美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動,去感悟。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了如下的教學(xué)思路:

  激趣導(dǎo)入,感知美——初讀課文,尋找美——自主品讀,欣賞美——交流討論,發(fā)現(xiàn)美——拓展練說。

  景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點;扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點、析對比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖,課件,游戲,表演幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。

  五、教學(xué)反思

  《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課,這個單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中,不隨手亂丟果皮紙屑,愛護(hù)環(huán)境的事,告訴我們保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美,語言典范,貼近兒童生活,既能使學(xué)生通過文本感受到景色美,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪,在情感上受到感染和啟迪。

  本課教學(xué),我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,并用“—”劃出來,再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,然后在品讀課文時學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈,在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出,再通過讀來體會。

  為了達(dá)到這個目的,課堂上通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧,達(dá)到理解課文的目的。

  針對本課特點,還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā),抓住重點字、句,擇讀課文。在初讀后,就拋給學(xué)生一個問題,讓學(xué)生自主地探索文本,找到四處寫景美的語段,并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。

  本文詞句很美,但二年級的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景,運用想象、對比等方法,讓理性的文字變得感性,每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中,再通過有感情的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗,在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一,我讓學(xué)生看課件找出石頭,再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,用“那邊的.山石像---------,這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,同時也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒”這句話時,我讓學(xué)生主動思考,通過圖片的直觀感受和交流,不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,更理解了什么是“變幻的山巒”。

  景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題,課文告訴孩子們,大自然就像一幅美麗的圖畫,這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學(xué)時,我分兩條線進(jìn)行教學(xué),先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué),讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

  本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲,能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體,達(dá)到“學(xué)語文,用語文,使語文生活化”的理念。

  但也存在不足,由于剛開始上課的時候有點緊張,語速稍微快了些,出現(xiàn)如“自覺保護(hù)”說成“自然保護(hù)”等口誤;在學(xué)生回答問題上,如我讓學(xué)生思考:假如你是小潔,在這樣美麗的湖面上行駛的時候,你的感覺會怎樣?有一位學(xué)生說是美極了,可是我太局限于書本上的語句,沒有能夠給予學(xué)生足夠的肯定,我會在以后的教學(xué)中多加注意。

《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計15

  設(shè)計意圖:

  本課力圖通過朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中體會,在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識12個生字,會寫8個字。

  2、有感情地朗讀課文,探究優(yōu)美片斷,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

  3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

  課前準(zhǔn)備:

  課件(重點段理解的flash、PPT)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(略案)

  一、激趣導(dǎo)入,感知美。

  師配樂激情導(dǎo)入:

  這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中,讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題。

  二、初讀課文,感受美。

 。ㄒ唬、初步感知課文

 。、師:讓我們自由地朗讀課文,遇到難讀的生字,打上記號多讀幾遍。

 。病W(xué)生自讀課文。

 。、交流

  (1)、把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難。

 。ǎ玻⒊鍪旧,開火車檢查。

 。ǎ常⒆x準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)1-2自然段,品讀句段,欣賞美。

 。ㄒ唬⒊鍪井嬇錁,配樂課文朗誦。

  師引:蕩舟湖面小潔首先看到了什么?

 。ǘ、重點感悟山石奇特

  1、指名讀句子。說說喜歡這句的.原因。

  2、體會句中用詞的精妙(如展翅欲飛、正要跳起……)

  4、指導(dǎo)朗讀。

  5、指導(dǎo)背誦。

  四、生字書寫指導(dǎo)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí),拓展,完成填空。

 。ㄒ唬煟荷瞎(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段, 來填填下面的句子吧。襟w出示)

  湖岸邊的山石有的像( ),有的像( ),有的像( ),還有的像( )。

 。ǘ⿴煟嚎梢愿鶕(jù)課文內(nèi)容填空,也可以看著畫面想象填空。

  請4、5名學(xué)生填空。同桌互講。

  二、初讀3-5自然段,初步感知。

 。ㄒ唬、師:河岸邊的山石實在是太奇特了,小潔都看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里的美景吸引了,她扔了嗎?(沒有)請同學(xué)們自由朗讀3-5自然段,想一想:從課文中的哪幾句話看出來的?劃出來認(rèn)真地讀一讀。

  (二)、交流

  1、學(xué)生自由說。(媒體出示):小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。

 。ǎ保⒅2名學(xué)生讀;板書:緊緊攥著

 。ǎ玻⒗斫狻斑;請1名學(xué)生來做做動作;師點:“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來做做

  2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做?(媒體出示):船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

  板書:還是緊緊地攥著;請學(xué)生讀;

  3、(出示2句話)

  小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。

  ……

  船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。

  請多名學(xué)生體驗讀。男、女生對讀。

  小結(jié):是啊!小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里,會影響湖面的整潔。

  三、精讀3-5自然段,體驗感悟美。

  師:小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢?找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認(rèn)真地讀一讀。

 。ㄒ唬、學(xué)生帶著問題,再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3-5自然段。

 。ǘ熞盒崬槭裁床蝗绦娜酉氯?學(xué)生自由交流

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