清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編收集整理的清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
教學(xué)過程:
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話揭題
(1)同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。板書課題。指導(dǎo)美讀課題,體會(huì)湖水的清與亮。
(2)面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)掌握生字的音、形、義,并能正確書寫生字。
。3)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí),其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
1、我會(huì)讀生字詞。(小組長帶讀、單獨(dú)讀、開火車讀等)著重提醒讀準(zhǔn)翹舌音“賞”,后鼻音“鏡、映、扔”。
2、我會(huì)認(rèn)。(說說自己識(shí)記生字的好辦法)如:結(jié)合生活識(shí)記“鏡、映、演、蕉、幻”;以舊帶新識(shí)認(rèn)“則—側(cè)電—龜奶—扔”。
3、我會(huì)說。(用生字?jǐn)U詞或說句子)
4、我會(huì)寫生字。
5、我會(huì)流利的朗讀課文。(單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等)
(二)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組開火車認(rèn)讀生字詞。
2、小組出自編的字謎讓同學(xué)猜。
3、小組展示字開花。
4、小組展示用生詞各說一句話。
5、小組展示書寫的生字。
6、小組展示讀自己喜歡的語段。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
文中的景物美嗎?美在哪里?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.比一比,再組詞。
去( )仍( )幻( )盼( )紙( )
丟( )扔( )幼( )扮( )低( )
卷juǎn( )劃huà( )長cháng( )
juàn( ) huá( ) zhǎng( )
2、學(xué)寫句子。
。1)()的樹上有()在()。
。2)()的草地上有()在()。
。3)()有()在()。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。1)開火車讀生字詞。
(2)聽寫詞語。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記。)
。2)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
。3)課外資料搜集展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí),其它同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽、并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))
1、我會(huì)感受美。這里的景色真美呀!我要用“——————”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,讀一讀。并和同學(xué)討論為什么喜歡這些句子?
2、品讀句段,欣賞美。
品悟山石奇特:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
生1:這些山石很有趣,我喜歡。
生2:這個(gè)句子中的“展翅欲飛”用得特別好,我能做做這個(gè)動(dòng)作。
生3:山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!我想在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。
生4:我想通過朗讀來感受山石的有趣、奇特。
生5:大家都讀得很好,我想試著背一背。
品悟湖水平靜:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的'山巒。
生1:湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。
生2:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽我讀這句話,讓我們一同感受這美麗的湖水。
生3:我也能帶著我的感受美美地讀這句話。
生4:我能體會(huì)此情此景小潔的感覺,“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。”小潔置身于美景中,陶醉了,完全與此情景融合在一起。
品悟小魚活潑:喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
生1:我會(huì)像小魚一樣做“躍”的動(dòng)作。
生2:小魚多有趣呀!多活潑呀!我想對(duì)小魚說些悄悄話。
生3:我想邊讀邊做動(dòng)作,把小魚的活潑、可愛表現(xiàn)出來。
生:小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
3、我會(huì)發(fā)現(xiàn)美。
生:文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”,表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情。我能體會(huì)到小潔那顆保護(hù)美景的美好心靈。
生:“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。”小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她生氣了。她用企盼目光望著湖水,希望湖水恢復(fù)原來的平靜,希望人人都像她一樣愛護(hù)環(huán)境。
生:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去!蔽抑浪趯ふ仪鍧嵐,尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。
。ǘ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、個(gè)性化朗讀。
小組美讀課文1—3自然段。
小組展示讀:把小潔的感情變化過程通過朗讀表現(xiàn)出來。
2、小組展示對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說的話。
3、小組展示對(duì)小潔說的話。
4、小組展示自己寫的和搜集的比喻句。
5、課外資料搜集展示
三、激發(fā)知識(shí)沖突
你喜歡小潔嗎?為什么?
四、知識(shí)拓展延伸
1、開展“彎彎腰,拾起一片紙”活動(dòng)。
2、續(xù)寫課文:假如你是小潔,你會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么?寫一寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
。1)看,那邊的山石像一只正要起跳的( ),這邊的山石像一只展翅欲飛的(),半山腰的石龜、石兔,好像正在()呢。
。2)湖水像—面(),映出了()、(),還有()的山巒。
。3)瞧,()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚躍出水面,又在()中消失,好像在給游人()呢!
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、感受畫面,美讀課題。
1、配樂觀圖,談?wù)劯惺。(設(shè)計(jì)意圖:直觀感受何謂“清澈的湖水”。)
2、齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況:
。1)注音生詞,開火車帶讀。
。2)自主提醒難讀字詞。
。3)脫拼音全班讀。
。4)認(rèn)識(shí)多音字“卷”。
4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。(設(shè)計(jì)意圖:該文中除生字較多外,更有難讀詞句,該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙)
5、動(dòng)作理解:“攥”“扔”
6、指導(dǎo)書寫“扔”
三、整體感知,切入關(guān)鍵
1、帶問題聽范讀:到底是誰攥住了什么?又是誰扔掉了什么呢?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、深入追問:小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢?
4、引導(dǎo)小結(jié):讓我們跟隨小潔,一同欣賞湖水中的美景吧!
5、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。
四、展開想象,品讀美句
(1)一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。
(2)湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的'山巒。
①讀出平靜。
、谧x出趣和美:這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云,還能映出什么?
*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石?
*句式訓(xùn)練:山石還會(huì)像什么?
*除了有這些,這面大鏡子里還可能映出什么?
*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎
*這樣的畫面讓小潔陶醉,她覺得自己——像在天上飛,又像在水里游!
五、感情升華,美讀成誦
(1)教師動(dòng)情引述(配樂):這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊,藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚,構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面,來,讓我們一邊想像畫面,一邊再把這幾句話美美地讀一讀。
。2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了,我們合作來試背好嗎?
湖水像 ,映出了 、 、還有 。
她感覺自己像在 ,又像在 。
六、拋出矛盾,引領(lǐng)下文
。1) 清澈的湖水這么迷人,難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!
(2) 可是,另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來怎樣的情況呢?我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、激趣導(dǎo)入
師:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?
生:喜歡。
師:今天,我們就一同來學(xué)習(xí)27課,《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,讓我們齊讀課題吧!
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
師:風(fēng)景美,文字更美,小朋友,想讀一讀課文嗎?這篇課文在113頁,打開課文請(qǐng)大家放聲讀一讀!哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
師:大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?
。▽W(xué)生匯報(bào),師出示卡片)
師:看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)方法。下面,就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
師:大家都在積極學(xué)習(xí),下面老師來看看,哪個(gè)小組能把生字讀正確。(出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!
三、美讀升華
師:小朋友們認(rèn)識(shí)了這么多的生字,想不想再來讀課文?這一次,把你最喜歡的、認(rèn)為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。(學(xué)生自由讀書,找句子,小組討論交流。)
師:(檢查交流情況)。誰敢第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給老師聽?
生:我最喜歡這兩句:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好?(學(xué)自由生站起來讀。)
師:誰是班里朗讀最棒的,請(qǐng)你讀一讀。
師:還有誰認(rèn)為比他讀得更好,站起來讀。(學(xué)生踴躍站起來讀。)
師:你讀得真好,完全有資格當(dāng)導(dǎo)游員了,小游客們,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?
生:我想問問他,什么是“山巒”?
小導(dǎo)游:“山巒”就是“山峰”的意思。
生:謝謝你,小導(dǎo)游!
師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語提問。真不錯(cuò)!還有別的同學(xué)有問題嗎?
生:請(qǐng)問,什么是“變幻的山巒”?
師:(播放課件)小導(dǎo)游,請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫面,根據(jù)畫面解答這個(gè)問題。
小導(dǎo)游:“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。
師:還有同學(xué)想說說不同的看法,請(qǐng)說吧。師引導(dǎo)生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論。
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。
生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子?
師:你真會(huì)提問題,能抓住不明白的句子來提問。(播放課件)請(qǐng)看這幅圖,誰來幫老師回答他的問題?
生:因?yàn)樗婧芷届o,映出了藍(lán)天、白云。
生:還因?yàn)楹芮宄海阉{(lán)天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師:說得很好!老師也想提一個(gè)問題:為什么說小潔“覺得像在天上飛,又像在水里游?”
生:因?yàn)樗{(lán)天、白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺。
生:因?yàn)樾嵶诖,船在水面行駛,清澈的湖水里有小魚在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生(舉手,迫不及待):我還有補(bǔ)充!因?yàn)樗娴褂持{(lán)天、白云,看見這微微搖晃的“天空”,小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師:謝謝大家為我解答?匆娺@迷人的湖水,你想怎么夸夸它?
生:這里的湖水真清!
生:這里的水真美!
師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀。(學(xué)生紛紛說出不同的贊美之詞。)
師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了?誰能把你喜歡的句子讀給大家聽?
生:我喜歡第二自然段的:“看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,好像正在賽跑呢!边@一句。出示這句子,說說喜歡它的理由。
生:因?yàn)檫@一句說出了山石的各種形狀,有的像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真奇怪。
師:你真懂欣賞。ò鍟荷狡妫┻有誰也喜歡這一句?(一位學(xué)生讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來像他這樣讀,還能配上動(dòng)作讀嗎?(學(xué)生一起站起來邊感情朗讀邊做動(dòng)作。)
生:老師,我有問題,什么叫做“展翅欲飛”?
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛。
師:哦?那石頭飛呀飛?
生:不會(huì),展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學(xué)生一起做“展翅欲飛”動(dòng)作,體會(huì)詞義。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話。
生:那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?
生:看,那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草。
生(紛紛起立):我還想說!
師:還有那么多的同學(xué)想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學(xué)生練說)
師小結(jié)過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢!(播放課件:小魚躍出水面的畫面)?凑l最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀。(學(xué)生找出句子齊讀。)
師:小魚為什么要給我們表演?
生:因?yàn)樗肟纯次覀儭?/p>
生:因?yàn)樗牒臀覀兘慌笥?/p>
生:因?yàn)樾◆~也被湖周圍的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣
師:看見這么可愛的小魚,王老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下。(師范讀,生鼓掌
師:謝謝大家的鼓勵(lì),你們想讀一讀嗎?(學(xué)生模仿老師感情朗讀。)
師:我們?cè)趧偛诺挠斡[過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友。哎!我們的好朋友小潔呢?她在做什么?找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快。▽W(xué)生用筆畫出有關(guān)句子,老師檢查畫句子的情況。)
師:請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組交流討論)。
生:我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境,不亂丟面包紙。她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里。
師:你是怎么知道的?
生:我從最后一段里“船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙飛快地向前跑去。”知道的。
師:你真能干,會(huì)從句子中找答案!還有誰想說一說?
生:我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟。
師:為什么?
生:因?yàn)樗齽傁雭G,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映著藍(lán)天、白云,還有小魚在游,如果丟了的話,湖水就不美了。
師:你真會(huì)讀書!
生:我還讀懂了有一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)水里。小潔非常生氣。我是從“突然,一個(gè)小孩”(學(xué)生讀這三句話。)讀懂的。學(xué)生自由讀這三句話。
思考:如果你是小魚,會(huì)怎么想?如果你是湖水,又會(huì)怎么說?
生:我會(huì)想,這個(gè)小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現(xiàn)在你怎么丟香蕉皮嚇我?
生:我會(huì)說“請(qǐng)你別亂丟垃圾,不然我就會(huì)變得不美的!
生:我要是湖水,我還會(huì)說:“請(qǐng)你別亂扔香蕉皮,你看,我都起皺紋了,美景也被你破壞了,小魚也嚇跑了,你忍心嗎?
生:我從這里還讀懂了,小潔對(duì)這個(gè)小孩不滿,因?yàn)樗剡^頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?
師:誰能解決這個(gè)問題?
生:因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧,小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗?/p>
生:現(xiàn)在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師:如果你是小潔,會(huì)怎樣勸這位男孩?找到你的好朋友,練習(xí)表演。(學(xué)生下位找朋友表演,指名個(gè)別上臺(tái)表演。)
師:如果我是這個(gè)小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時(shí),感受到了山美,水美,人——(更美)。ò鍟喝嗣溃
四、總結(jié)延伸
師:這節(jié)課,你有什么收獲?
生:我不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境。
師:課后,我們開展“彎彎腰,拾起一片紙”活動(dòng),咱們用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)我們的'家園好嗎?
一、教材簡說
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對(duì)每個(gè)人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片,課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,感知美。
在美妙的音樂中,師激情導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!
二、初讀課文,感受美。
1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請(qǐng)大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!
4、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音,F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音)
5、這里的景色真美呀!請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)
三、品讀句段,欣賞美。
過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。
1、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢!保
1)指名讀句子。
2)你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)
3)這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個(gè)呢?(展翅欲飛)誰能做做這個(gè)動(dòng)作?
4)山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請(qǐng)你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。
5)誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的同學(xué)站起來一起讀。
6)大家都讀得很好,那你會(huì)背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來。
7)誰會(huì)背?
8)老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?
9)這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
2、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。”
1)大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?
2)師述:對(duì),湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。
3)請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
4)此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!保
5)你是怎么理解這句話?
6)山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
3、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
1)匯報(bào)!败S”是什么意思?
2)大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對(duì)小魚說些什么呢?
3)看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。
4)老師也特別喜歡這個(gè)句子,我也來讀讀,行嗎?
5)讀書的方法很多,像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢?請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
6)看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1——4突然前的自然段
小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。
四、討論,發(fā)現(xiàn)美。
過渡:小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?
2、她把面包紙丟到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)
3、你從這些句子可以看出什么?
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?
5、你還知道什么?(出示句子:“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了。”)你是從哪個(gè)詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)
7、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
板書:
27、清澈的湖水
景
美
人
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)意圖:
本課力圖通過朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中感悟。在教學(xué)中以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,探究優(yōu)美片斷,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
課前準(zhǔn)備:
課件(重點(diǎn)段理解的flash、PPT)。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)(略案)
一、激趣導(dǎo)入,感知美。
師配樂激情導(dǎo)入:
這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中,讓我們一起走進(jìn)這一灣清澈的湖水。齊讀課題。
二、初讀課文,感受美。
。ㄒ唬⒊醪礁兄n文
。薄煟鹤屛覀冏杂傻乩首x課文,遇到難讀的生字,打上記號(hào)多讀幾遍。
。、學(xué)生自讀課文。
。、交流
。ǎ保、把你認(rèn)為難讀的'字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
。ǎ玻⒊鍪旧,開火車檢查。
。ǎ常、讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)1-2自然段,品讀句段,欣賞美。
。ㄒ唬、出示畫配樂,配樂課文朗誦。
師引:蕩舟湖面小潔首先看到了什么?
。ǘ、重點(diǎn)感悟山石奇特
1、指名讀句子。說說喜歡這句的原因。
2、體會(huì)句中用詞的精妙(如展翅欲飛、正要跳起……)
4、指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)背誦。
四、生字書寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),拓展,完成填空。
(一)、師:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段, 來填填下面的句子吧!(媒體出示)
湖岸邊的山石有的像( ),有的像( ),有的像( ),還有的像( )。
。ǘ⿴煟嚎梢愿鶕(jù)課文內(nèi)容填空,也可以看著畫面想象填空。
請(qǐng)4、5名學(xué)生填空。同桌互講。
二、初讀3-5自然段,初步感知。
(一)、師:河岸邊的山石實(shí)在是太奇特了,小潔都看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里的美景吸引了,她扔了嗎?(沒有)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3-5自然段,想一想:從課文中的哪幾句話看出來的?劃出來認(rèn)真地讀一讀。
。ǘ、交流
1、學(xué)生自由說。(媒體出示):小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
。ǎ保、指2名學(xué)生讀;板書:緊緊攥著
。ǎ玻、理解“攥”;請(qǐng)1名學(xué)生來做做動(dòng)作;師點(diǎn):“攥”就是緊緊地握住。大家一齊來做做
2、你還從哪句話看出小潔沒有這樣做?(媒體出示):船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
板書:還是緊緊地攥著;請(qǐng)學(xué)生讀;
3、(出示2句話)
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
……
船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。
請(qǐng)多名學(xué)生體驗(yàn)讀。男、女生對(duì)讀。
小結(jié):是。⌒嵣旅姘埖暨M(jìn)湖里,會(huì)影響湖面的整潔。
三、精讀3-5自然段,體驗(yàn)感悟美。
師:小潔為什么要緊緊攥著面包紙呢?找出相關(guān)的句子用“-----”劃出。認(rèn)真地讀一讀。
。ㄒ唬W(xué)生帶著問題,再次認(rèn)認(rèn)真真朗讀3-5自然段。
。ǘ、師引:小潔為什么不忍心扔下去?學(xué)生自由交流
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)片段】
一、導(dǎo)讀質(zhì)疑
師:(課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。”)請(qǐng)大家朗讀這句話,你能提幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎?
。▽W(xué)生先朗讀思考,后紛紛質(zhì)疑)
生:“他”指誰?
生:小潔為什么要不滿地看“他”一眼?
生:“企盼”是什么意思?
生:小潔企盼什么?
師:真不錯(cuò),我們把這些同學(xué)提出的問題分成兩個(gè)問題來研究:
、 句子中的“他”指誰?小潔為什么要不滿地看“他”一眼?
、 “企盼”是什么意思?小潔企盼什么?
二、立體探究
師:我們先來研究第一個(gè)問題,“他”指誰?
生:“他”指小男孩。
師:為什么小潔要不滿地看了他一眼?請(qǐng)你們讀讀課文第四段,說說理由。
。ㄗ杂勺x文,并在書中作記號(hào)。)
生:因?yàn)檫@個(gè)小男孩往湖里扔香蕉皮,污染了環(huán)境,所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的!巴蝗唬粋(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了!
師:你真會(huì)讀書。(出示句子:“小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了!保┩瑢W(xué)們,這里的“皺紋”是什么意思?
生:這里的“皺紋”是“波紋”的意思。
師:那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”,能換成“波紋”嗎?
生:不能,因?yàn)椤安y”是很美的。像第一段中“船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋!倍嗝姥剑《@里,小男孩向湖里亂扔香蕉皮,這種行為是不美的,因此只能用“皺紋”,更說明湖水變得不美了。
生:小男孩亂扔香蕉皮,好象連湖水也生氣了,她也不滿地皺起了眉頭,滿是“皺紋”。
師:是啊,小男孩不文明的行為令湖水皺眉,令小潔不滿,我們也對(duì)他──
生:不滿。
師:那這句話該怎么讀呢?
。ɡ首x訓(xùn)練:學(xué)生自由讀──學(xué)生個(gè)別讀──教師評(píng)(表情上“皺眉頭”,語氣上顯出“不滿”)──生自由讀──全班齊讀)
師:大家真會(huì)讀書。能帶著問題認(rèn)真地讀課文,理解了語句所表達(dá)的含義,體會(huì)了文章所表達(dá)的情感,真棒!下面我們繼續(xù)研究第二個(gè)問題,“企盼”是什么意思?
生:“企盼”就是“盼望”的意思。
師:小潔企盼什么呢?
生:小潔企盼美麗的景象再回來。
師:哪些美麗的景象?你能從課文中找出這些句子,有感情地讀一讀嗎?
。ㄉ杂勺x,并作記號(hào),后交流)
生:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!
師:多美呀!小潔陶醉了,你也陶醉了,我聽得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧!
(生齊讀這兩句。)
生:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
師:在這聲“喲”中,你體會(huì)到了小潔怎樣的心情?
生:我體會(huì)到了小潔很驚訝。
生:我認(rèn)為除了驚訝,還有高興、興奮。
師:是啊,在這聲“喲”中,讓我們體會(huì)到了魚兒給小潔帶來的許多“驚喜”,讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧!
。ㄉ杂勺x──個(gè)別讀──師范讀──生自由讀──齊讀)
三、評(píng)價(jià)歸納
。ㄕn件仍出示課文第四自然段最后一句句子)
師:剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這句句子的?
生:我們先讀這句句子,提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題。
生:然后我們帶著這些問題去朗讀課文,回答問題。
四、訓(xùn)練遷移
師:請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,用這樣的方法去學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,提出問題,并聯(lián)系上下文解答,讀懂這一段。
。ㄉ〗M學(xué)習(xí),后匯報(bào)交流。)
生:我們小組提的問題是:“小潔四處張望,在尋找什么?”
生:我們小組提的問題是:“小潔眼睛一亮,她看見了什么?”
生:我們的問題是:“小潔飛快地向前跑去,她跑向哪里,去干什么?”
師:真不錯(cuò),那你們是怎么認(rèn)為的呢?
生:我從課文中讀懂了,小潔在尋找垃圾筒,她眼睛一亮,看見了前面有一只垃圾筒,就飛快地向前跑去,把面包紙扔進(jìn)了垃圾筒。
師:你們體會(huì)到小潔是一個(gè)怎樣的孩子?
生:小潔是一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”。
師:美麗的湖水教育了小潔,使她成了一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。讓我們也把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧,別忘記小潔那企盼的目光,讓我們也做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”吧。
。ㄓ懈星榈乩首x全文)
【反思】
。、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在“開放性四步驟立體教學(xué)模式”的“導(dǎo)讀質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中,教師通過與文本的對(duì)話,抓住文本中的閱讀契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生閱讀,啟發(fā)質(zhì)疑,為學(xué)生與文本對(duì)話創(chuàng)設(shè)了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水!边@句話含義豐富,表達(dá)含蓄,把它推向?qū)W生閱讀質(zhì)疑,能牽一發(fā)而動(dòng)全身,能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文輻射閱讀,體會(huì)文本所蘊(yùn)之意,真正達(dá)到與文本對(duì)話的`目的,為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)了立體化的情境。
。、“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出有思考價(jià)值,探究性強(qiáng),能發(fā)展學(xué)生思維的問題,以“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。教師在質(zhì)疑過程中,要根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑加以引導(dǎo)歸納,使問題真正具有探究的意義,即既能開啟學(xué)生的思維,又能引導(dǎo)學(xué)生品味感悟語言,體會(huì)情感,提高朗讀技能、閱讀和寫作能力,以真正有助于探究立體化。
。、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為!痹凇傲Ⅲw探究”過程中,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。”教師要善于把握學(xué)情,據(jù)學(xué)而引,以引促學(xué),自始至終貫徹以學(xué)生探究為主體、教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)的教學(xué)思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文的閱讀,感悟到了兩者間所蘊(yùn)涵的不同的感情色彩,讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中品味了語言,受到了情感熏陶,真正體現(xiàn)了探究的立體化。
。、通過“評(píng)價(jià)歸納”和“訓(xùn)練遷移”,幫助學(xué)生概括出規(guī)律性的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展學(xué)生的思維,最終達(dá)到學(xué)生自研自學(xué)的佳境,以實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生“用不著教”的理想。總之,“開放性四步驟語文立體教學(xué)模式”真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。本人嘗試教學(xué)的這堂課,學(xué)生興趣盎然,思維活躍,感悟深刻,效果較好。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像:保護(hù)環(huán)境的廣告片
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、出示插圖,師配樂范讀
2、提問:當(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?
3、師激情揭示課題:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹,一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫卷之中。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)27課
4、板書課題,啟發(fā)思考:先板“湖水”,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水?再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,畫出生字詞,哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào),師出示相對(duì)應(yīng)的卡片,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷”要讀圓唇,“演”要讀前鼻音,“扔”的后鼻音要讀到位等。)
3、小組學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
4、發(fā)船票(開展讀字詞游戲):老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)?吭诎哆吜耍〗M長手里有很多“船票”,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,誰全都把生字娃娃的名字叫出來了,小組長就會(huì)把“船票”給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字,生認(rèn)讀——打亂順序讀):要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別,記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受,賞讀體會(huì)。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的.美景。
2、你都看到了哪些景物?
3、這么美的景物,書上是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽。
5、指名讀,并說說為什么要這樣讀?
6、誰來當(dāng)小小導(dǎo)游:配上音樂,指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?
10、引發(fā)想象、換位體驗(yàn):如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?
11、小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會(huì)扔在何處?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課再找答案吧。
四、指導(dǎo)書寫,練習(xí)寫字。
1、出示生字“失、覺、扔、掉”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說數(shù)自己是怎樣來記住這些字?
2、找一找哪個(gè)字最難寫。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫法并指導(dǎo)“扔、掉”兩個(gè)字。
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“覺”字的下面不要寫成“貝”。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫法,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅,再臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議,把寫不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞
。1)同桌指讀生字條
。2)出示生字卡片,隨機(jī)指讀
。3)背誦自己喜歡的課文內(nèi)容
二、指導(dǎo)朗讀(1----4自然段)。
1、讀讀說說
。1)出示句子:
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
。2)指名讀句子
。3)引導(dǎo)學(xué)生說說文中還有哪些景物“像”什么?
。4)用“像”來說一句話
1、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
3、配樂朗讀課文1----4自然段,比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4、出示課件:清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游,配上解說詞。(1----4自然段)
5、課文1-----4自然段
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三、學(xué)習(xí)課文。
1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?你們還有什么疑問嗎?
2、學(xué)生質(zhì)疑:小潔在企盼什么?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?
3、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問題。
4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”?
5、學(xué)生找出相關(guān)的句子,讀一讀。
6、從這兒你體會(huì)到什么?
7、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著“)
8、出示句子:
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
9、指名讀這兩句話。(教師隨機(jī)指導(dǎo))
10、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰?你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么?
11、想象討論:為什么小潔眼睛一亮,飛快地向前跑去?她跑哪兒去?
12、創(chuàng)設(shè)情境:如果你現(xiàn)在就在湖邊,你分別會(huì)對(duì)那個(gè)小孩子和小潔說幾句話,你會(huì)說些什么?
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置)
2、學(xué)生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo):目字旁的寫法,首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個(gè)字。
4、教師范寫“眼、睛”兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫,把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流。
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌,配上一段廣告語。
3、出示課件,展示這段廣告片。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容:人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)
課前透視
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水,自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的'。課文的內(nèi)容貼近兒童生活,
教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,積極投入實(shí)踐活動(dòng)中,達(dá)到保護(hù)環(huán)境,熱愛自然的教育目的。
本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā),積極引導(dǎo),并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思考想象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)8
[設(shè)計(jì)理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué),從激發(fā)小學(xué)生寫字興趣入手,培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)少而精。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣,并學(xué)會(huì)了讀懂字帖,把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)布局,使每個(gè)學(xué)生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、激發(fā)學(xué)生寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個(gè)漢字寫得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。
[課前準(zhǔn)備]
五角星若干板,鉛筆15盒,愛心橡皮20盒,獎(jiǎng)狀若干張。
[教學(xué)過程]
一、談話激趣揭課題
。ǔ鍪菊n件)小朋友,這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個(gè)字。今天老師給小朋友們帶來了許多的驚喜,看!黑板上設(shè)了這么多的獎(jiǎng)項(xiàng),講臺(tái)上還有這么多精美的獎(jiǎng)品和光榮的獎(jiǎng)狀呢!想不想要?有沒有信心得到?好!我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來做一個(gè)“慧眼亮晶晶”的小游戲,請(qǐng)小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?老師邊說邊走下講臺(tái)去貼“慧眼星”,(指名說,能說出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))師及時(shí)評(píng)價(jià):你真棒,一眼就看出了每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”,(指名說)評(píng)價(jià):你的眼睛真亮,還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢!也獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”。
2、誰來說說這些字中最難寫的是哪兩個(gè)字?為什么?(指名說)(能說出因?yàn)槠允且郧皼]寫過的,右邊又有難寫的筆畫。)評(píng)價(jià):你真了不起,說得這么清楚,老師獎(jiǎng)你“慧眼星”。(師走上講臺(tái))再問:誰有不同的看法嗎?
。劾蠋煶錆M激情和誘惑力的談話,使學(xué)生興奮不已,小游戲的'設(shè)計(jì)令人耳目一新,激起了學(xué)生濃厚的興趣。]
三、示范引路攻難點(diǎn)
1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮?誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同?(指名1人說)師再強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng):舟字旁寫窄些,一橫要改成提,從橫中線下方起筆稍向上斜,起筆要稍重,提到橫折鉤的折為止,不能出頭。里面的第一個(gè)點(diǎn)要點(diǎn)在橫中線上面,第二個(gè)點(diǎn)點(diǎn)在折的下面,學(xué)生邊看老師(在黑板上的田字格中寫)寫邊跟著書空后,在田字本上練寫三個(gè)舟字旁,要寫準(zhǔn)位置,注意運(yùn)筆方法。
2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng):右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點(diǎn),撇到橫中線下面一點(diǎn),第二筆橫折彎正好彎在橫中線上,下面的口要寫得上寬下窄,并與上面部分對(duì)正。師范寫右邊部分后,請(qǐng)小朋友們?cè)谧痔邪汛终J(rèn)真描兩個(gè),寫兩個(gè)。(提醒:寫字的時(shí)候,小朋友們要抬頭挺胸人坐正,一寸一拳一尺要牢記。)師走下講臺(tái)邊說:“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎(jiǎng)給他‘美姿星’!
3、現(xiàn)在我們?cè)賮、看大屏幕上的“眼”字,它的目字旁和目光的目字有什么不同?(指名說)師強(qiáng)調(diào):目字旁要寫窄些,從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎,里面的兩橫一橫寫在橫中線上面,一橫寫在橫中線稍下一點(diǎn),每橫的間距要均勻,每一橫都稍向右上斜。整個(gè)目字旁要向上靠。請(qǐng)邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì),聽認(rèn)真了,師講解書寫要領(lǐng):右邊上方筆畫較多要寫緊密些,下面部分要疏朗些。右上方的第一個(gè)筆畫橫折的折要稍往左斜,豎提要寫得直挺,寫在哪兒,(指名說)對(duì)!要寫在豎中線上,撇短,從橫中線上面起筆,捺要伸展,注意運(yùn)筆并寫出筆鋒來,請(qǐng)邊看老師寫邊跟著書空,請(qǐng)?jiān)谧痔习蜒圩置鑳蓚(gè),寫兩個(gè)。看誰的態(tài)度最認(rèn)真,老師就獎(jiǎng)給他態(tài)度星。(師下去貼態(tài)度星)
。劢處煼浅V匾晫W(xué)生讀帖習(xí)慣的培養(yǎng),書寫指導(dǎo)細(xì)致到位;美姿星的獎(jiǎng)勵(lì),巧妙地糾正了學(xué)生不良的書寫姿勢,而態(tài)度星的鼓勵(lì)更有了意想不到的收效。學(xué)生興趣盎然。]
四、超越自我主動(dòng)練
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從剩下的字中挑選一個(gè),你認(rèn)為最有把握寫漂亮的字來練,認(rèn)真描兩個(gè),寫兩個(gè)。(師提醒要注意寫字的姿勢)
2、師:寫好了嗎?請(qǐng)放下筆,同桌互相評(píng)一評(píng),給對(duì)方貼一個(gè)進(jìn)步星或者優(yōu)秀星。
。墼诮處熤笇(dǎo)了兩個(gè)最難寫的字后,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練寫,降低了難度,同桌評(píng)價(jià)再次激起了學(xué)生的寫字熱情。]
五、挑戰(zhàn)教師展個(gè)性
1、師:小朋友,剛才你挑戰(zhàn)了自我,現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力,和老師來挑戰(zhàn),比比誰能寫得和老師一樣好,甚至超過老師的字!這些字中老師認(rèn)為還有個(gè)“紙”字比較難寫,現(xiàn)在我寫,你們也寫,寫好后和老師挑戰(zhàn),好嗎?開始吧!請(qǐng)?jiān)谧痔懈J(rèn)真地描兩個(gè),寫兩個(gè)。
2、投出老師寫的字,讓學(xué)生評(píng),給老師的字貼幾個(gè)星?(指名評(píng)后)老師用紅筆寫上較方便。師及時(shí)說“謝謝!”
3、師問:誰愿意向老師挑戰(zhàn)?請(qǐng)拿上你的字。(學(xué)生把寫好的字送上來投影)指名評(píng)后,師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功!讓我們?yōu)樗麄児恼疲 ?/p>
。酆屠蠋熖魬(zhàn),抓住了小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度,有讓學(xué)生跳一跳,就能摘到蘋果的感覺。]
課中操(全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動(dòng)作)
六、配樂練寫快樂學(xué)(放出開始時(shí)的配樂課件)
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽著美妙的樂曲,帶著美好的心情,把今天練寫的四個(gè)字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認(rèn)真寫字,就再獎(jiǎng)給他態(tài)度星。(師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。(8——10個(gè)))
2、小朋友們寫得那么認(rèn)真,我還要把進(jìn)步星獎(jiǎng)給小朋友,師貼進(jìn)步星。
。壅n中操和配樂書寫讓學(xué)生消除了疲倦情緒,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成了整堂課的寫字任務(wù)。]
七、評(píng)出風(fēng)采展質(zhì)量
1、(師看大部分人都寫好了)我們來評(píng)一評(píng),看,誰是今天“風(fēng)采獎(jiǎng)”的獲得者呢?讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦,也可以推薦別人。(指名推薦)(8——9個(gè))
2、投出優(yōu)秀的,中等的和較差的請(qǐng)學(xué)生共評(píng),說出好在哪兒,指出不足。
3、師:小朋友,最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了,我們要給獲得今天風(fēng)采獎(jiǎng)的小朋友們發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品了。(師發(fā)給每人一張獎(jiǎng)狀和一盒鉛筆)讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們!獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)的小朋友,下課后再發(fā)給你們獎(jiǎng)品,好嗎?每個(gè)小朋友都有獎(jiǎng)品。
。鄹鞣N獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)出,讓每一個(gè)學(xué)生都嘗到了寫字成功的樂趣。達(dá)到了教學(xué)預(yù)案的目標(biāo)。]
八、總結(jié)全課談收獲
小朋友,今天的寫字課,你有什么收獲呢?(指名說)
板書
眼
船
美姿星 慧眼星 進(jìn)步星 態(tài)度星 優(yōu)秀獎(jiǎng) 風(fēng)采獎(jiǎng)
教后評(píng)析:本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn):1、設(shè)計(jì)精妙,令人耳目一新,課堂生動(dòng)有趣,學(xué)生自始至終學(xué)得輕松快樂。2、教師指導(dǎo)細(xì)致到位,各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有層次,有梯度。3、教師激勵(lì)學(xué)生的方法形式多樣,教學(xué)效果顯著。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡說】
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船*岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚,就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開的手,但對(duì)每個(gè)人來說,在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
。、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
。、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、生字詞卡片,課文插圖或課件。
。、輕音樂和課文錄音。
。场⑹占Wo(hù)環(huán)境的標(biāo)語或廣告。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,感知美
在美妙的音樂中,師****導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。(出示課件)這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?好,我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》,帶著你的喜愛之情,齊讀課題吧!
二、初讀課文,感受美
1、風(fēng)景美,文字更美。同學(xué)們,想讀一讀課文嗎?請(qǐng)大家翻開書129頁,放聲讀一讀課文!哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
。、大家都讀得很認(rèn)真。在學(xué)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?你想提醒同學(xué)們注意什么?大家真善于發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)把你認(rèn)為難讀的字讀給你的同桌聽一聽,互相糾正字音。
。、檢查學(xué)習(xí)情況。大家都在積極學(xué)習(xí),F(xiàn)在,老師請(qǐng)同學(xué)們開火車讀生字,注意把生字讀正確。(課件出示字卡,開火車檢查。)讀得可真棒!
。、同學(xué)們真聰明,這么快就讀準(zhǔn)了這些生字的字音。現(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上,去欣賞如詩如畫的美景吧!(出示課文插圖和課文錄音)
。怠⑦@里的景色真美呀!請(qǐng)同學(xué)們用“------”把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來,同桌討論說說你為什么喜歡這些句子?(板書:景美)
三、品讀句段,欣賞美
過渡:誰來給大家讀一讀你找到的句子。
。、山石奇特(課件出示“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢!保
⑴ 指名讀句子。
、 你喜歡的是這句。能說說原因嗎?(山石很有趣)
、 這個(gè)句子中有一個(gè)詞用得特別好,你認(rèn)為是哪個(gè)呢?(展翅欲飛)誰能做做這個(gè)動(dòng)作?
、 山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石兔、石龜,多有趣呀!請(qǐng)你在圖上找一找,認(rèn)一認(rèn)這些山石。
、 誰能讀,讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好,有誰讀得比他更好的?喜歡讀的.同學(xué)站起來一起讀。
⑹ 大家都讀得很好,那你會(huì)背嗎?老師想試著背,好嗎?我背不出來你可以給我提個(gè)醒謝謝同學(xué)們的幫助,跟你旁邊的同學(xué)互相幫助,把這段話背下來。
、 誰會(huì)背?
⑻ 老師跟大家一起合作著背誦,老師讀前半部分,你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎?
、 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。
。、湖水平靜(課件出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒!
⑴ 大家把這句讀一讀,湖水給你什么印象?(板:平靜)你從哪里看出來的?
、 師述:對(duì),湖水能映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒,可見她的清澈、平靜、明亮。
我請(qǐng)一位同學(xué)讀這句話,其他的同學(xué)閉上眼睛,讓我們一同感受這美麗的湖水。
⑶ 請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。
⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的?誰來讀?(課件出示句子:“她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!保
、 你是怎么理解這句話?
、 山石是奇特的美,湖水是平靜的美,大家可以繼續(xù)匯報(bào)美的句子。
。、小魚活潑(課件出示:“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
、 匯報(bào)!败S”是什么意思?
、 大家都感受到了小魚多有趣呀!多活潑呀!你想對(duì)小魚說些什么呢?
、 看來,大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話,看誰最喜歡小魚,最能讀出小魚的活潑。
、 老師也特別喜歡這個(gè)句子,我也來讀讀,行嗎?
⑸ 讀書的方法很多,像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢?請(qǐng)大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。
、 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀
4、讀1~4突然前的自然段:
小船在微波中輕輕蕩漾,微風(fēng)拂面而來,藍(lán)天白云、兩岸山石奇特,小魚在歡快游玩,這樣的畫面能不叫人陶醉嗎?讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風(fēng)景、感受美的語言。
5、風(fēng)景是美的,在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中,老師更覺得是一種美的享受。
四、討論,發(fā)現(xiàn)美
過渡:小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
。、(課件出示插圖)仔細(xì)觀察小潔,她手中拿著什么?她可能在想什么?
。病⑺衙姘垇G到湖里了嗎?你從哪看出來的?(出示句子:“她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。)
。、你從這些句子可以看出什么?
4、我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔,其他的同學(xué)朗讀這句話,好嗎?
。、你還知道什么?(出示句子:“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見了!保┠闶菑哪膫(gè)詞知道的?齊讀,注意讀出小潔生氣的語氣。
6、師小結(jié):小潔先是沉浸在美麗的景色之中,當(dāng)潔凈的湖水被破壞后,她感到“不滿”,然后看到垃圾箱,她“眼睛一亮”這一神態(tài)變化反映了小潔愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的心理。(板書:人美)
。、自由練習(xí)朗讀課文,注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
五、拓展
假如你是小潔,會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么?
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字新詞。
2、能抓住課文重點(diǎn)字句,展開想象,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。體會(huì)自然美與行為美的和諧,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和想象能力的發(fā)展。
3、有感情朗讀課文,懂得熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)字、句,理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境
1、談話:同學(xué)們,你們知道老師為什么帶你們來這個(gè)漂亮的教室?那是因?yàn)樵倮蠋熝劾锬銈冏盥斆,最有禮貌,你們?cè)敢獍炎约旱牟拍苷故窘o各位老師看呢?那先和老師們打個(gè)招呼吧。ㄈw起立,向后面聽課老師問好。)
2、大家這么有禮貌,老師要獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們,猜猜會(huì)是什么?
播放準(zhǔn)備的碟片《讓我們蕩起雙槳》,學(xué)生欣賞。
3、學(xué)生談感受,師相機(jī)引出課題。(板書:清澈的湖水)
二、初讀感知,認(rèn)識(shí)字詞。
談話:小朋友們,鈴聲響了,讓我們蕩起雙槳,走進(jìn)——(師指課題,生讀)清澈的湖水
1、清澈的湖水會(huì)給我們展示一幅怎樣的畫面,你一定想讀一讀吧!在讀的時(shí)候,你給自己提出怎樣的要求呢?遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?(交流識(shí)字方法,明確讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
剛才,同學(xué)門讀課文時(shí),課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢,大家趕快和他們打個(gè)招呼吧!
2、檢查生字新詞。(自由讀、指名讀、開火車賽讀。)
出示字詞: 兩側(cè) 卷起 欣賞 石龜 鏡子 映出
變幻 表演 香蕉皮 跨步 攥 扔
對(duì)本課的生字,同學(xué)們學(xué)的非常好,如果把這些生字寶寶放回課文,你們有信心讀好嗎?
3、生自由讀課文。
剛才,生字寶寶中有兩個(gè)特殊的字,它們有一個(gè)共同的特征,你們誰發(fā)現(xiàn)了?(生指出“攥”和“扔”)有什么特征?(都是提手旁)對(duì),現(xiàn)在,大家和老師一起把這兩個(gè)字寫出來?(師生共同板書“攥”、“仍”)
4、課文中誰“攥”著什么?誰又“扔”了什么?請(qǐng)大家再讀課文,并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內(nèi)容。(指名說)
(小潔和爸爸、媽媽一起去劃船,剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里,卻被湖里面美麗的景色吸引住了,小潔就把面包紙緊緊地攥在手里?蛇@時(shí),有一個(gè)小孩把香蕉皮仍向小魚,湖水的美景就不見了。)
三、研讀入理
談話:你真能干,把課文內(nèi)容講得這么清楚,這么完整。大家聽明白了嗎?為什么小潔要緊緊地攥著面包紙?
1、湖里的景色到底有多美?請(qǐng)小朋友們細(xì)心地讀讀課文,互相討論討論,用橫線把寫美景的句子劃出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
。◣熛鄼C(jī)出示重點(diǎn)句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游。)
3、學(xué)生自由讀。想一想,你能從鏡子里看到了什么?
4、學(xué)生匯報(bào)。(藍(lán)天、白云、變幻的山巒)
5、學(xué)生再讀,想象除了看到這么多靜的東西,還看到哪些動(dòng)的事物?
6、學(xué)生匯報(bào)。(花、草、游人的倒影、魚……)
相機(jī)出示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛,又像在水中游!
7、出示“山清水秀”的錄象,師動(dòng)情地解說:這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀!藍(lán)天、白云、變幻的山巒,山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里,還有那活潑可愛的小魚,構(gòu)成一幅多么優(yōu)美的畫面呀!來,讓我們想像著這些優(yōu)美的畫面,再美美地把這兩段話讀一讀。
8、出示重點(diǎn)句子,生齊讀。
“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛,又像在水中游!
“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
9、可是,另一個(gè)動(dòng)作——“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)大家讀第四自然段,看看那個(gè)小孩扔走了什么?(生匯報(bào):扔走了小魚的快樂;美麗的景色;游人的好心情等。)那么,小潔又攥住了什么?(湖水的美景;小魚的快樂;游人的好心情等。)
師小結(jié):是呀,同樣是兩個(gè)簡單的動(dòng)作,卻帶來不同的結(jié)果。一個(gè)“攥”留住了美景,一個(gè)“扔”破壞了美景。
11、齊讀最后一段,想想小潔上岸后會(huì)找什么呢?
生匯報(bào):小潔看到垃圾箱,把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
小潔找那個(gè)扔香蕉皮的小孩,教育他愛護(hù)環(huán)境。
師小結(jié):為了讓湖水更清澈,這種做法真了不起!我相信,只要我們每個(gè)人都象你們所想象的那樣,在我們的'生活里就有——清澈的湖水!
四、總結(jié)擴(kuò)展
1. 學(xué)了課文,你對(duì)“攥”和“扔”有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書:留住美景 破壞美景)
是呀,一個(gè)“攥”,一個(gè)“扔‘,同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作,這一收一放,美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。今天,小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課,她美好的行為,純潔的心靈再我們內(nèi)心留下了深深的印象。如果我們每個(gè)人都能像小潔這樣保護(hù)環(huán)境,熱愛自然,相信我們不僅會(huì)留住清澈的湖水,還會(huì)留。ó嬅娉鍪荆┟利惖牟萜海G色的森林。
2. 課外實(shí)踐:想想,用什么辦法可以幫助喚起每個(gè)人的環(huán)保意識(shí)?
板書設(shè)計(jì)
清澈的湖水
攥 扔
留住美景 破壞美景
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)11
知識(shí)能力
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
過程方法
從詞語教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀
有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)
教后反思
我的.收獲:讓學(xué)生通過有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐,充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì),采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗,再次讓學(xué)生通過朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)12
預(yù)期目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的美好和小潔心靈的美好。
3、產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和培養(yǎng)自我控制的能力。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、(板書:湖水)齊讀,誰能說說怎么樣的湖水?(學(xué)生自由講)
2、(板書:清澈的)齊讀,注意澈是翹舌。指名讀出清澈的感覺。
3、你見過清澈的湖水嗎?在清澈的湖水里可以看到什么?
4、過渡:這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水!打開書129頁,在讀書之前你要給自己和小伙伴提什么要求嗎?
這幾個(gè)小朋友提的要求也是你們每個(gè)人想給自己提的是嗎?你們學(xué)習(xí)的態(tài)度可真是認(rèn)真,那么接下來就帶著你們的要求自由地讀讀書吧!
二、初讀課文
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋:
師:從你們的讀書聲中老師感受到你們個(gè)個(gè)都是愛讀書的孩子。課文美嗎?還想讀嗎?誰想讀第一小節(jié)?
。1) 指名讀第一小節(jié)
你的普通話真準(zhǔn),老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)智慧果。ㄕn件出示帶有兩側(cè)的蘋果)請(qǐng)你讀。(再指名讀這個(gè)詞語齊讀,注意側(cè)是平舌音)
說說你的左側(cè)是誰,右側(cè)是誰。
說得這么好,老師再獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)智慧果(課件出示卷起,讀)你在哪兒見過卷起?
。2) 第二小節(jié)誰來讀呢?(指名讀)
你讀得真好,聽的同學(xué)更認(rèn)真,所以老師要獎(jiǎng)你們一個(gè)大智慧果(課件出示石龜)高興地和它打聲招呼吧。ㄗx:親切地、生氣地、驚訝地)
。3) 第三小節(jié)我要請(qǐng)一個(gè)小組來讀,哪個(gè)小組想讀。
。ㄕn件出示:映出、鏡子、變幻)這三個(gè)智慧果獎(jiǎng)給我們班最自信的孩子!指名學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀好這三個(gè)詞語。
你覺得幻字跟哪個(gè)字很像?(比較:幼)
(4)第四小節(jié)中有幾個(gè)生字特別難讀,哪個(gè)勇士敢于挑戰(zhàn)嗎?(指名讀,正音:攥、扔、企盼等)
。5)最后一小節(jié)留給最需要鍛煉的小朋友。(指名讀)
。6)師剛才大伙讀得很認(rèn)真,聽得很仔細(xì),老師要送你們一份大大的禮物(出示欣賞指導(dǎo)讀好,賞字跟哪個(gè)字很像?)
通過剛才的讀課文,你欣賞到了什么?(生自由講)
過渡:美麗的.景色需要我們細(xì)細(xì)欣賞,接下來我們就跟著主人公小潔去欣賞吧!
三、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)
1、(動(dòng)畫課件播放)你看到了什么?(注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
課文又是怎么寫的呢?(出示第一小節(jié))自由讀
指名讀,評(píng)價(jià):聽了他的讀你有什么感覺?誰也想來試試?
你的波紋更加長了,也更加美了!還有誰也想感受一下?
聽了你們的讀老師仿佛也看到了船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋,真是美極了!大家一起試試吧!
2、我們的主人公小潔在哪兒呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?課文中兩次重復(fù)出現(xiàn)一個(gè)小潔的動(dòng)作,看誰很快找出來? (緊緊攥著面包紙)小潔干嗎緊緊攥著張面包紙不放?帶著這個(gè)疑問我們讀讀2、3小節(jié)吧!
4、反饋:小潔為什么緊緊攥著面包紙呢?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說被景色吸引或怕弄臟湖水之類,據(jù)生回答可以再提示:課文又是怎樣寫湖水的?找出來讀一讀)
重點(diǎn)句:湖水平得像一面鏡子
。1)指名讀:誰想第一個(gè)站起來讀給大家聽?
你讀得真好,還有誰比他讀得更好?
讀得真美,完全有資格當(dāng)小導(dǎo)游了!
(2)小游客們,讀了這句話,你們有什么問題想問問小導(dǎo)游嗎?(引導(dǎo)質(zhì)疑)
點(diǎn)撥:山巒?(山峰)這位同學(xué)能抓住自己不懂的詞語來提問,真不錯(cuò)!
變幻的山巒?(播放課件:山的倒影隨著水波在動(dòng))請(qǐng)你自己看看畫面,根據(jù)畫面來回答這個(gè)問題。
為什么湖水平得像一面鏡子?能抓住不懂的句子提問。(看圖解決:水面平,湖水清)
為什么小潔覺得像在天上飛,又像在水里游?
。3)看著這迷人的湖水你想夸夸它嗎?(指名讀,齊讀)
。4)欣賞了這么美的湖水,聽了你們的美讀,老師真想說真是美不勝收。。ǔ鍪境烧Z卡片美不勝收齊讀一次)難怪小潔覺得引讀最后一句話。
5、過渡:(指圖)倒映在水中的山巒是如此的奇妙,那課文又是怎樣寫山巒的呢?自己讀一讀,找一找。
。1)指名讀(出示句子:看,那邊的山石像這邊的山石像半山腰的)
。2)誰來做做展翅欲飛的動(dòng)作?(如果學(xué)生飛了,點(diǎn)撥:石頭在那飛呀飛的?)
。3)其他幾塊山石請(qǐng)小朋友自己試著邊加動(dòng)作邊讀一讀。
(4) 指名表演讀。師:真有意思,還有誰向他挑戰(zhàn)?
。5) 男女生賽讀。
。6) 出示圖:看著圖說一說(意在指導(dǎo)背誦)
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎?(想象說話:有的山石像 )
7、小朋友們的想象力真豐富,那誰也能用上句式說一說呢?
出示句式:看,那邊 ,這邊
8、師:我們的同學(xué)真厲害,把這些靜止不動(dòng)的山石仿佛變成了一只只可愛的小動(dòng)物,真是千奇百怪,栩栩如生。。ǔ鍪境烧Z:千奇百怪、栩栩如生)
9、小朋友們,我們跟著小潔蕩舟湖面,欣賞了如此美麗的風(fēng)景,我們的心深深地被陶醉了,讓我們一起讀一讀1-3小節(jié)吧!
10、現(xiàn)在你們終于明白了小潔為什么緊緊攥著面包紙了嗎?老師想說的是:小潔手中攥的僅僅是面包紙嗎?她攥住的是美!那手中的面包紙?jiān)趺崔k呢?我們下節(jié)課再來解決吧!
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹:剛才我們吃了許多智慧果,讓我們?cè)賮砗退鼈兇虼蛘泻舭桑?/p>
五、寫字指導(dǎo)
師:這節(jié)課我們跟著小潔欣賞了清澈的湖水,我們的眼睛變得更美了,也更亮了,下面讓我們把眼睛這兩個(gè)字寫好。
1、引導(dǎo)觀察字型。(請(qǐng)睜大眼睛看著這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?)
2、書空筆畫。(拿起小手在空中寫一次)
3、學(xué)生書寫,注意姿勢。
4、展示交流。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、本課分析
本課的內(nèi)容是小學(xué)人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。這是一篇文質(zhì)兼美,寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境的故事,小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子,還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn),通過學(xué)習(xí)本文,教育孩子們保護(hù)環(huán)境,珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景,做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo):抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話;有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。
2、情感意識(shí)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。
3、態(tài)度習(xí)慣目標(biāo):養(yǎng)成積極思考,自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí),參與實(shí)踐。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科,霍姆林斯基說:美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動(dòng),去感悟。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路:
激趣導(dǎo)入,感知美——初讀課文,尋找美——自主品讀,欣賞美——交流討論,發(fā)現(xiàn)美——拓展練說。
景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。在教學(xué)中我利用插圖,課件,游戲,表演幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。
五、教學(xué)反思
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一課,這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)!边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中,不隨手亂丟果皮紙屑,愛護(hù)環(huán)境的事,告訴我們保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美,語言典范,貼近兒童生活,既能使學(xué)生通過文本感受到景色美,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)!眴⒌希谇楦猩鲜艿礁腥竞蛦⒌。
本課教學(xué),我采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法,通過初讀,學(xué)生就能感受到兩岸和湖中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。在初讀課文時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景,方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子,并用“—”劃出來,再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會(huì)作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景,然后在品讀課文時(shí)學(xué)習(xí)小潔愛護(hù)環(huán)境的句子來體會(huì)小潔美好的心靈,在學(xué)生邊讀的時(shí)候邊用橫線劃出,再通過讀來體會(huì)。
為了達(dá)到這個(gè)目的,課堂上通過朗讀、討論、想像、對(duì)比、玩味、觀賞等多種形式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,體會(huì)到了風(fēng)景美與行為美的和諧,達(dá)到理解課文的目的。
針對(duì)本課特點(diǎn),還以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,關(guān)注語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、情感出發(fā),抓住重點(diǎn)字、句,擇讀課文。在初讀后,就拋給學(xué)生一個(gè)問題,讓學(xué)生自主地探索文本,找到四處寫景美的語段,并隨即進(jìn)行分析指導(dǎo)。
本文詞句很美,但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我通過圖片欣賞、聯(lián)系生活場景,運(yùn)用想象、對(duì)比等方法,讓理性的文字變得感性,每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在腦海中,再通過有感情的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美,使學(xué)生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,我讓學(xué)生看課件找出石頭,再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說話,用“那邊的山石像---------,這邊的山石像--------” 來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力,同時(shí)也更好地理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的'山巒”這句話時(shí),我讓學(xué)生主動(dòng)思考,通過圖片的直觀感受和交流,不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,更理解了什么是“變幻的山巒”。
景色美和行為美的和諧是課文《清澈的湖水》的主題,課文告訴孩子們,大自然就像一幅美麗的圖畫,這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。教學(xué)時(shí),我分兩條線進(jìn)行教學(xué),先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí),在充分領(lǐng)略到景色美后,再讓學(xué)生找出有關(guān)描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué),讓學(xué)生由感受具體形象的景美,升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
本節(jié)課我感受最深的是能夠真正做到讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲,能夠體現(xiàn)出課標(biāo)中以學(xué)生為主體,達(dá)到“學(xué)語文,用語文,使語文生活化”的理念。
但也存在不足,由于剛開始上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張,語速稍微快了些,出現(xiàn)如“自覺保護(hù)”說成“自然保護(hù)”等口誤;在學(xué)生回答問題上,如我讓學(xué)生思考:假如你是小潔,在這樣美麗的湖面上行駛的時(shí)候,你的感覺會(huì)怎樣?有一位學(xué)生說是美極了,可是我太局限于書本上的語句,沒有能夠給予學(xué)生足夠的肯定,我會(huì)在以后的教學(xué)中多加注意。
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2、有保護(hù)環(huán)境生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受大自然的美麗景色,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“攥”出的快樂和美麗。
教學(xué)過程:
一、直接引入,讀課題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,齊讀課題。
2、好清的湖水呀!這么清的湖水我們?cè)趺瓷岬闷茐乃,讓我們輕輕的讀讀好嗎?
3、每個(gè)人都是那么小心翼翼,不忍心把它弄臟!這么清的湖水你們喜歡嗎?那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧!
二、復(fù)習(xí)生字,
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶,老師要考考小朋友們,看看哪位小朋友最了不起。
。ㄕn件演示:跨 側(cè) 卷 欣 賞 龜 鏡 映 幻 演 蕉 攥)
。ㄟ@些字都浮在清澈的湖水上,隨著學(xué)生正確的認(rèn)讀,生字跳上小船)
小結(jié):同學(xué)們真有本事。瞧,這些生字寶寶都跳上了船,它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風(fēng)景呢,你們想嗎?那就讓我們一同去吧!
。ㄕn件演示:小船載著生字走,但留下了“攥”、“扔”)
咦!這兩個(gè)寶寶怎么沒走呢?哦,原來它們有問題要問小朋友們。課件打出:文中是寫誰“攥”,誰“扔”?你能用“攥”和“扔”說說課文主要寫了一件什么事嗎?
。A(yù)設(shè):小潔和爸爸媽媽一起去劃船,剛想把面包紙丟進(jìn)湖水里,卻被湖里美麗的景色吸引住了,就把面包紙緊緊地攥在手里?蛇@時(shí),有一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚,湖水的美景就不見了。)
過渡:你真能干,把課文的故事講得這么清楚,這么完整。大家明白了嗎,小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎?(湖里的景色太美了,她被深深地吸引住了)
湖里的景色到底有多美,令小潔緊緊攥著面包紙不丟?請(qǐng)大家細(xì)心地讀讀課文,用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。
三、感受風(fēng)景的優(yōu)美
1、學(xué)生自由讀文并劃出有關(guān)句子。
2、交流
師:湖里面的景色到底有多美,令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢?小朋友,誰來讀讀你劃出來的句子?
預(yù)設(shè):
看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長長的波紋。
湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。
3、課件出示“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒!
師:湖水像一面神奇的大鏡子,多美呀!自己讀一讀這個(gè)句子,看看,你能從這個(gè)大鏡子里面看到什么?
預(yù)設(shè):
我看到了湖水里有藍(lán)天、白云、變幻的山巒。
師:能抓住這個(gè)句子的意思來體會(huì),好!除了這些,你們還能看到什么?聯(lián)系前后課文、插圖,展開想象的小翅膀,想一想。
再預(yù)設(shè):
“看,那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。”
師:你真會(huì)想象!是呀,這青蛙,這雄鷹,這石兔,這石龜都“跑”到湖水里去了。來,大家一起讀讀這個(gè)句子。(課件演示)
看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
師:如果能加上動(dòng)作那就更好了!生再讀
師:這些山石還會(huì)像什么?你用“ 像 ”的句式來說話嗎?
小結(jié):瞧,這山石的形狀多奇特呀!正是這奇形怪狀的山石構(gòu)成了變幻的山巒!來,讓我們一邊想像著這些變幻的山石,一邊朗讀這個(gè)句子。出示
湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。
師:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,多美呀!除了山石,你還能在這面大鏡子里看到什么?
預(yù)設(shè):
看到了綠綠的小草?吹搅宋孱伭男』?吹搅烁叽蟮臉淠尽
師:你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的`花草樹木,再來讀讀這個(gè)句子。
師:在水平如鏡的湖水里,小朋友們看到這么多靜的東西,還看到了哪些動(dòng)的事物?
預(yù)設(shè):
我看到了天空飛的小鳥。
我看到了小魚,“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
。ㄕn件演示)
師:“躍”是什么意思?能用你的小手做做小魚躍出水面的動(dòng)作嗎?(學(xué)生作動(dòng)作)
師:小魚躍出水面做什么呢?
預(yù)設(shè):
小魚躍出水面看美麗的山石。
小魚躍出水面給游人表演。
小魚在做游戲。
小魚在跳舞。
師:小魚會(huì)對(duì)小潔他們說些什么呢?
預(yù)設(shè):
瞧我的舞姿多美!
瞧我們的家多漂亮!
師:是呀!魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍,鳥兒飛翔的景象,一邊再美美地讀讀這句話。(課件演示:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。”)
師:這么清的湖水,這么美的畫面,小朋友們想不想去看一看?(課件演示山水畫面、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述:是呀!這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀!藍(lán)天、白云、變幻的山巒,山石、樹木、花草,以及游人都倒映在清澈的湖水里,還有那活潑可愛的小魚,構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀。
師:看到這美麗的畫面,你仿佛覺得自己怎樣?(像是在天上飛,像是在水中游)
師:是呀,難怪小潔也覺得自己像在天上飛,又像是在水里游。
。ㄔ隰~兒嬉戲玩耍的畫面上停留,出示兩個(gè)重點(diǎn)句:
“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!
“喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”)
師:來,讓我們想像著這些優(yōu)美的事物,美美地把這兩段話讀一讀。(生齊讀)
師:清澈的湖水這么美!難怪小潔被吸引住了,要把面包紙緊緊地攥在手里。(板書:攥)她攥出了什呀?
預(yù)設(shè):
小潔攥住了面包紙。
小潔攥住了清澈的湖水。
小潔攥住了美麗的風(fēng)景。
小潔攥住了小魚的快樂。
小潔攥住了一份好心情。
師:可是,另一個(gè)動(dòng)作——“扔”,卻讓美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段。看看那個(gè)小男孩扔走了什么?(生自由讀第四段)
師:那個(gè)小男孩扔走了什么?來,大家說說。
預(yù)設(shè):
那個(gè)小男孩扔走了小魚。(如果你是小魚,會(huì)怎么想?)
那個(gè)小男孩扔走了美麗的景象。
那個(gè)小男孩扔走了湖水的清澈。(如果你是湖水,又會(huì)怎么說?)(水平如鏡的湖面出現(xiàn)了皺紋,好像一下子變丑了,多難看呀。
那個(gè)小男孩扔走了美好的品質(zhì)。
那個(gè)小男孩扔走了快樂。
那個(gè)小男孩扔走了開心。
師:假如你就是小魚,
師:是呀,那個(gè)小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個(gè)簡單的動(dòng)作,一個(gè)“攥”,一個(gè)“扔”,卻帶來不同的結(jié)果。船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她(課件出示:“步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去!保
師:故事讀到這兒,課文似乎沒有講完。你能接著講下去嗎?
預(yù)設(shè):
小潔看到一個(gè)果皮箱,走過去,把面包紙扔進(jìn)了果皮箱。
小潔找到那個(gè)扔香蕉皮的小男孩,教育他要愛護(hù)環(huán)境。
小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來,扔進(jìn)垃圾箱。
師:為了讓湖水更清澈,這種做法真了不起!我相信,只要我們每一個(gè)人都像你們所想像的那樣,在我們的生活里就會(huì)有——(指課題,生讀)
四、總結(jié)提升
師:(指板書)小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個(gè)字把課文讀完了,也讀懂了,讀透了。讓我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)字——(生讀)
師:此時(shí)再讀這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):
是一對(duì)反義詞。
攥能留住清澈的湖水,扔能讓美麗的景色不見了。
攥能留住美麗的景色,扔會(huì)把美麗的景色弄跑。
師:是呀, “攥”這個(gè)字不僅難寫,也很難做到;而“扔”這個(gè)字很簡單,但做起來也很容易。一個(gè)“攥”,一個(gè)“扔”,同樣是兩個(gè)手上的動(dòng)作,這一收一放,美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。愿我們每個(gè)人都能“攥”住一份美麗,攥住一份快樂,攥住一份好的生活環(huán)境!
清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)15
【課前準(zhǔn)備】
。、觀看電視里的公益廣告語。
。病⒂^看污染湖水的課件。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入,引入課題
1、播放多媒體課件,引導(dǎo)欣賞湖光山色,給學(xué)生以強(qiáng)烈的美的享受。
。病⒄(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺,美在哪里?引?dǎo)用成語贊美湖水,激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛之情。(山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……)
。、引導(dǎo)美讀課題,要輕輕讀“清澈”體會(huì)湖水的清與亮。帶著喜愛之情,美美地讀課題。
二、初讀課文
課文里也描寫的湖光山色,昨天我們初讀了課文,你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色?
三、朗讀課文,感悟內(nèi)容
說一說,你們讀了課文,對(duì)這里的景色是怎樣的感覺?真的美嗎?我們?nèi)タ纯矗嚎凑n件。依次出現(xiàn)奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚
四、美讀課文,再現(xiàn)美景
。、剛才畫面上的景象,咱們課文里也有,在哪里?(2、3、4)認(rèn)真地讀讀2、3、4段,將2、3、4自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子,畫一畫。(指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示)
。、讀讀這三處景色,看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習(xí)讀3處
3、就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽,看能不能打動(dòng)別人。練習(xí)讀自己喜歡的一處。
。、指名學(xué)生美讀課文中寫景的句子。教師相機(jī)示范,學(xué)生賽讀,看看誰讀得最美。
、 山石處:喜歡這句話的孩子請(qǐng)舉手,請(qǐng)站起來,說說你們?yōu)槭裁聪矚g這句話?各抒己見。重點(diǎn)理解“展翅欲飛”,做動(dòng)作理解,欲,將要飛起來,突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛,你能讀出來嗎?
、 湖水處:
① 你為什么喜歡這句?(太美了)喜歡這句的舉手。算上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過,要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來比賽,看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?謝謝鼓勵(lì),你們注意觀察了我的表情了嗎?知道我為什么會(huì)笑嗎?該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?注意表情。(學(xué)生有感情地齊讀)
、 在這樣美的景色中,小潔也出現(xiàn)了幻覺,請(qǐng)?jiān)跁险页鼍渥觼碜x。此時(shí),你們有問題嗎?(為什么)看課件。有答案了嗎?出示2、3。讓我們也走進(jìn)這如畫的風(fēng)景中,深深地陶醉吧。(換角色配樂讀句子)
、 小魚處:這么多小魚你最喜歡那一條?為什么?讀這句話。幾個(gè)比喻句!耙粭l銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好象在給游人表演呢!”這一句要讀出驚喜的語氣。
5、其實(shí),這三處景色都很美,我們連起來讀一讀好嗎?注意老師的提示 (師生齊讀)出示課件
奇異的山石:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
清澈的湖水:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。
可愛的小魚:喲,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
現(xiàn)在,我提示的詞語,你還能說出剛才那段話嗎(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
能行的起立!真有信心!給你們配上音樂好嗎?讓我們帶著對(duì)這湖光山色的.無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。(有感情地配樂背誦)
五、關(guān)注感受,體會(huì)心情
就在這美麗的湖光山色中發(fā)生了一件事。小潔一邊欣賞,一邊吃面包,吃完面包,她把面包紙?jiān)趺刺幚淼?找出句子來讀讀。
。、攥,就是這個(gè)動(dòng)作,還可以用什么詞來描述這個(gè)動(dòng)作?換詞理解。攥就是抓,拿的意思,為什么不用抓或拿呢?(更緊)課文里是怎樣攥的?“緊緊攥著”此時(shí),針對(duì)這個(gè)詞你有問題嗎?(為什么緊緊攥著?)是啊,這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢?她愛這湖水,正是有了小潔這樣美好的心靈,湖水才會(huì)這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來?指名讀!熬o緊攥著”要讀得重些。
。病⒑髞硭窃鯓犹幚淼暨@張面包紙的呢?齊讀5段。
。、這么美的景色,小潔不忍心破壞,我們的小朋友更不忍心(破壞),可是,一個(gè)小孩吃了香蕉后,他是怎么做的,找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋,這每一道皺紋都是對(duì)這樣行為的譴責(zé),它在譴責(zé)什么?替湖水說說。是啊,美麗的湖面就因?yàn)橛辛讼憬镀ざ兊碾y看,湖水難過,我們的小朋友(也很難過)指導(dǎo):“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過
。、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水,此時(shí)你就是小潔,把小潔的心理話說給同桌聽,再說給大家聽。(⑴ 湖水變的美麗;⑵ 人們愛護(hù)湖水,都不亂扔)
六、設(shè)計(jì)廣告語
我們看到為了讓人們愛護(hù)草坪,人們?cè)O(shè)計(jì)了“青青草地,踏之何忍”“我的生命很脆弱,請(qǐng)你愛護(hù)”;為了讓人們愛護(hù)鳥兒,中央電視臺(tái)播出了公益廣告:鳥是人類的朋友。今天我們也來當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師,為這清澈的湖水設(shè)計(jì)一下公益廣告好嗎?出示課件。
七、總結(jié)
1、今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。
形容非常害怕──生怕
緊緊的抓著──攥著
東張西望,到處看──四處張望
形容非常快──飛快
形容慢慢的──緩緩
展開翅膀,準(zhǔn)備飛翔──展翅欲飛
形容水清而透亮──清澈
形容非常盼望──企盼
2、出示課件:誰來當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語讀一遍。都想當(dāng)老師,那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。
生:領(lǐng)讀,師跟讀。
。、看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語的積累,不過,句子積累的怎么樣,我們還要檢查一下。
出示課件:湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
____像________________。
師生共同評(píng)價(jià)。
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