日月潭教學設計(精選15篇)
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的日月潭教學設計，希望能夠幫助到大家。
日月潭教學設計1
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點：
1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2.學會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。
3.理解本課的重點詞語及句子。
湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨
樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約
風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡
(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
(3)日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游人。
(二)能力訓練點：
訓練學生讀書說話的能力。
(三)德育滲透點：
通過對課文內(nèi)容的學習，激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。
二、重點、難點及解決的辦法
重點：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生，課文分析來突破重點)。
難點：怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。
三、課時安排：2課時。
四、學生活動設計
1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.利用查字典識字，掌握字的音、形、義。
3.通過小組討論的形式，進行交流。
五、教學步驟
第一課時
(一)初讀課文，整體感知。
1.了解課文內(nèi)容。
2.動筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。
(二)再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。
2.讀第一段并學習這段內(nèi)容。
3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學生帶著問題再讀課文。
4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。
(教師出示插圖幫助學生理解)
(三)學習第二段。
1.用各種讀書形式，熟讀第二段。
2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點體會“碧綠”一詞。
3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。
(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?
(2)“彎彎的”不能刪，因為月亮有時是圓的，有時是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。
(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。
(4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的，讀時要重音。
(四)利用簡筆畫，指導背誦。
為了幫助學生背誦這一段，用簡筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學生看著圖，用本段4句話中的`一些詞語給學生提示，這樣學生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。
第二課時
(一)學習3、4自然段。
1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。
2.讓學生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。
3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”
這一問題，通過熟讀和討論讓學生知道：
(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。
(2)中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。
(3)要下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗……。
(4)通過朗讀，體會日月潭是個美麗的地方。
(二)學習第5自然段。
1.再觀察插圖，讓學生欣賞日月潭的秀麗風光，說說日月潭給你留下什么印象?
2.再讀第5段，體會作者對日月潭的贊美之情。
3.進行思想教育：我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長在這片土地上，就要愛它的山山水水。
(三)布置作業(yè)。
1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)
湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)
2.結合習題，進行聽寫課文，思考練習2、3題。
3.進行詞語搭配練習。
湖水 茂盛 蒙蒙 燈光
樹木 秀麗 點點 高照
風光 碧綠 太陽 細雨
(四)板書設計：
日月潭教學設計2
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫12個字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
【教學目標】
一、談話看片，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。
�。úシ庞嘘P日月潭的風光短片）
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。
�。ń沂菊n題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。
�。ㄌ崾荆翰灰幼�，減字）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況：
（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：
�。ǹ刹捎枚喾N方式進行朗讀）
在讀的'過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。
（2）看圖識詞：
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑
請4個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
�。�1）指名讀。
�。�2）集體評議。
�。�3）教師指導后再指名讀：
在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：
①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
�、诔啃呛蜔艄怆[隱約約地倒映在湖水中。
�、壑車慕ㄖ逦卣宫F(xiàn)在眼前。
�、芫拔镆黄鼥V，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
�。總�自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）
4、交流討論：
你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？
�。▽θ赵绿兜目傮w介紹）
你能來試一試嗎？
�。ǘ嗾垘酌麑W生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6、說說你認為日月潭最美的是什么？
�。ㄕ埫课煌瑢W在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）
7、你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。
（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9、向好友介紹日月潭。
（此內(nèi)容也可在課后進行）
10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
�。ㄕn前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料）
1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1、出示生字：
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？
�。ɡ@注意不要多加一點）
教師范寫。
2、學生練寫，教師巡視指導。
�。ㄗ⒁鈱W生的書寫姿勢）
六、課后作業(yè)
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設計3
聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。
一、激發(fā)學生興趣，讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。
一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。心理學認為：在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱為“心向”。這時候，一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發(fā)學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的'注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”
二、以學生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。
我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。
三、以人為本，自主學習、探究。
新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應該和老師站那么遠……。”有的說：“群山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。
四、從課內(nèi)到課外知識的不斷延伸。
在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學習的時候，我覺得應該把背景音樂關掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文本的學習，學生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學習。
二、作為二年級的語文課堂教學，我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過讓學生反反復復去讀，去品味。
日月潭教學設計4
教材分析：
《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。
設計理念：
《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。
教學目標
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。
3、認識11個生字。
教學重點、難點：
熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。
教學用具：課件
教學流程：
一、談話導入：
1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的`將來，臺灣也一定能夠順利回歸。
2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。
�。◤膶W生感興趣的話題入手，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）
二、讀通讀順，整體感知
1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）
2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）
3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內(nèi)容）
三、情境表演、內(nèi)化語言
設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區(qū)的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）
1、目標引路
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質(zhì)疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。）
2、歸納問題，理解課文。
日月潭的位置？
日月潭名字的由來？
日月潭美在哪里？
3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。
4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。
6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？
7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？
2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？
五、總結：這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。
日月潭教學設計5
一、教學分析
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析
《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
�。ǘ┙虒W對象分析
二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R和能力
1．認識14個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。
�。ǘ┻^程和方法
理解描寫日月潭景色的句子，體會那里的美。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
三、教學重、難點
�。ㄒ唬┙虒W重點、認識18個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
（二）教學難點
通過理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風光，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的思想。
四、教學方法
（一）先學后教
利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。
�。ǘ┣榫辰虒W法
激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。
�。ㄈ┱b讀品味
理解課文，體會文章主旨。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
第一課時
一、導入新課，明確目標（輔助環(huán)節(jié)）
（一）板題導入
1.出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。
（二）出示目標
1．學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）、出示自學指導：
請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。
�。ㄒ唬┳詫W自測
1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）
2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。
�。ǘ┬〗M糾錯
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
（三）班內(nèi)質(zhì)疑、1．檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家?guī)退刚螅冽R讀。
潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客
2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。
�。�1）課件出示：易讀錯的字詞
日月潭、湖水、環(huán)繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客
�。�2）課件出示：多音字
倒、薄
2.結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。
環(huán)繞：圍在周圍。
茂盛：形容植物生長得多而茁壯。
名勝古跡：有古跡或優(yōu)美風景的著名的地方。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。
三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）
出示自學指導：
請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？
�。ㄒ唬┳詫W自測
學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內(nèi)容。
�。ǘ┬〗M糾錯
小組輪流朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，互相糾正錯誤。
（三）質(zhì)疑拓展
1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。、2．教師重點指導攻克難讀的長句子。、3．整體把握課文內(nèi)容。、說一說課文寫了什么？
明確：本文用優(yōu)美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光。
四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）
出示自學指導：
1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
�。ㄒ唬┳詫W自測
學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。
（二）小組糾錯
同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。
�。ㄈ┵|(zhì)疑拓展
出示生字：名、勝、跡、央、麗
1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。
2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。
3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、4．師生共同評議。
五、歸納總結
初讀課文后，你感受到了什么？
我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。
六、達標訓練
1．給多音字選擇正確的讀音，寫到括號里。、dū、dōu
dàn、tán、(1)路上的行人都(
)是從天都(
)峰上下來的嗎？、(2)做一把好的彈(
)弓要挑選彈(
)性好的橡皮筋。、3．按要求寫句子。
(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫句子吧！
日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴句)
七、日清作業(yè)，拓展延伸、1．抄寫本課寫字，并朗讀課文。、2．搜集臺灣日月潭的相關資料。
第二課時
一、導入新課，明確目標
1．板題導入
談話導入，復習鞏固。
�。�1）開火車讀生字，并組詞。
（2）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》，課文寫了什么內(nèi)容？一起說。（板書課題，學生齊讀）
2.出示目標
1.熟讀課文，背誦課文2-4自然段。
2.了解日月潭的位置、名稱的來歷以及景色，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）
�。ㄒ唬﹤�人自學
1．出示自學指導、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么？
2．生自學。（生按提示自學，師巡視指導）
�。ǘ┬〗M糾錯
小組內(nèi)交流：互相討論。
第一部分(第1自然段)交代日月潭的`地位、地理位置和周圍的環(huán)境。、第二部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。
第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。
（三）班內(nèi)質(zhì)疑——課文內(nèi)容分析
學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。、（1）日月潭的位置：
1.師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2.師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？
�。ǖ谝痪湓捳f日月潭在臺灣省，第二句說它在臺灣省中部的山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區(qū)。”）
3.師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）
4.師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。、師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
�。�2）日月潭名字的由來：
1.師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）、2.師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）
3.出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�。�1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。、師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）
�。�3）日月潭的美景：
1.師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）
2.默讀
三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）
3.師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4.學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
�、�、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）
D、字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
�、凇R報中午太陽高照的景色：、A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書理解“清晰”）
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：、A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）、C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）、E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）
1.師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）
2.師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。
3.指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）
4.師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學后教）
出示自學指導：
1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。
（一）自學自測
學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。
�。ǘ┬〗M糾錯
同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑拓展
出示生字：、華、展、現(xiàn)、批
1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。
2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。
3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。
四、歸納總結、文章用優(yōu)美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色，使我們在學習本課優(yōu)美詞句的同時，感受到了祖國的秀麗風光。
五、達標訓練
1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。、朦朧（ménɡ、mén）
圍繞（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我會填。
群山______、______古跡、點點______
樹木______、蒙蒙______、______水秀
六、日清作業(yè)，拓展延伸
1.當小導游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會默寫本課生字詞。
日月潭教學設計6
《日月潭》學習目標：
1．識9個生字，會寫12個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3．有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
教學過程：
一、談話看片，揭示課題
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。
3.朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況
(1)指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可采用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準繞盛的`翹舌音、盛省勝的后鼻音、隱的前鼻音以及環(huán)的介音）
(2)看圖識詞
在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：
附近
群山環(huán)繞
樹木茂盛
建筑
請四個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
�。�3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文
三、朗讀感悟
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導后再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）
A.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）
6.說說你認為日月潭最美的是什么？（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）
7.你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？
8.請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進行）
10.有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
�。ㄕn前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）
1.放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。
2.知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫
1.出示生字。
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？（繞注意不要多加一點）教師范寫。
2.學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）
六、課后作業(yè)
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭教學設計7
學習目標
1.會認９個生字，會寫１２個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
一、導入（猜謎）
1、老師想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個難題，大家能不能幫助老師？
2、老師看到了一個謎語，大家?guī)屠蠋煵虏隆Ｉ缴弦恢圾B？（打一字）
3、什么是島呢？
4、中國第一大島是什么島？
5、在臺灣島上有一個風景旅游區(qū)，我們一起去看看。
6、讀課題，再讀。
二、質(zhì)疑激趣
1、看到這個題目有什么想問的嗎？
在哪兒？
名字怎么來的？
風景怎么樣？
2、都在課文里，做有心人，都能發(fā)現(xiàn)。
三、初讀感知
�、宄踝x
1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。
2、遇到困難了嗎？
3、考考大家。
�、僮x得對，其他同學跟讀。
�、陂_火車讀詞語。
�、嬖僮x感知
1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領？
五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？
2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？
3、學生回答在哪個自然段？1、2、3 4
四、細讀釋疑
學習3、4自然段
1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？
（最后一個）
2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。
3、學生選擇。
4、學四自然段。
看圖，這是什么時候的日月潭？
從哪兒可看出是中午？(太陽高照)還有呢？（清晰）
都觀察的很仔細，讀一遍：清晰
帶領學生說一遍中午的景色，問：中午的日月潭美嗎？（美）
再美美的讀一下中午太陽高照時的'日月潭。中午，齊：
不知何時，下起了蒙蒙細雨，再看這個時候的日月潭，和太陽高照時比較一下，如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容，那么，雨中的日月潭可用什么詞來形容呢？
讀一下這組詞。（清晰----朦朧）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（一對反義詞）
真好，大家把這對反義詞再讀一遍。
誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭�？创笃聊唬l來？
什么是仙境？
當導游：誰來介紹一下中午的日月潭。（自由解說）（學生個別說）
5、學習第三自然段
學了中午的日月潭，再來看看清晨的日月潭。
清晨美不美了？幾自然段？誰來讀一讀？誰還沒發(fā)言呢？
從他的朗讀中你聽到了什么？（薄薄的霧）還有什么呢？（晨星、燈光、隱隱約約）
大家覺得早晨怎么樣呢？（美）
怎么才能把讀得更美呢？要抓住早晨的特點，想想早晨有什么特點？
（美：薄薄的、隱隱約約靜）
要讀好這個特點，要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試？大家都試試。
第三個問題----最后一個問題解決了，問號擦掉，說說，日月潭怎么樣？用一個詞形容。（風光秀麗）
學習第2自然段
1、還有兩個問題沒解決？學那一個？（第二個）
2、直接看第二自然段。默讀第二自然段，畫出你認為最重要的一句話。
誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。
為什么覺得這句重要？（說出了名字的來歷）
怎么來的？有日月兩半。日月兩半怎么來的？（小島把它分出來的）
你來讀一讀第二段，其他同學邊聽邊看圖。
圖上畫的和書上寫的一樣嗎？
老師對照圖介紹。
同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。
誰來看著圖說一說。（中間有什么，分成了什么？）
一起來一遍。
知道為什么叫日月潭了嗎？能不能用：因為----所以叫日月潭。
個別說
齊說。
學習第1自然段
1、問號可去掉了嗎？還有一個問題：在哪里？讀第一自然段，誰來？
讀得很好，找到答案了嗎？在什么地方？（臺中附近的高山上。）
你還讀懂（到）了什么？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）
看圖？有什么景物？（群山環(huán)繞、樹木茂盛）
環(huán)繞？環(huán)是什么意思?
除了群山環(huán)繞之外，還有什么？樹木茂盛？
生活中還有什么是茂盛的。
美嗎？讀一下這句話，記住那里的美：那里----
小結
1、學了課文，日月潭給你留下了什么印象？可以用文中的一個詞語來形容。（風光秀麗）
2、讀板書
臺中高山風光秀
日月兩半天然成
晨霧薄薄隱約現(xiàn)
日照清晰雨朦朧
這就是我們美麗的日月潭。
學習第5自然段
拿起課文，讀第五自然段，告訴大家，日月潭有多美麗？
齊讀末段。
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話，并進行說話練習。
�、攀裁次擞稳�？（突出“風光秀麗”）
�、迫赵绿段苏l？用“有……有……”說話。（突出“中外游人”）
�、侨赵绿段硕嗌僦型庥稳�？師提供材料幫助生了解。（突出“許許多多”）
1．日月潭的景色，無論是早晨，還是中午，無論是晴天，還是雨天都非常美。
書上用一個詞作了概括，你能找到嗎?板：風光秀麗
2．你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?
五、拓展延伸
1、臺灣是祖國的一個省，日月潭是臺灣如畫風景中的一處，還有許多非常美麗的地方，一起再來看一看。
介紹阿里山：
俗話說：不到阿里山，不知臺灣美。
2、大家覺得臺灣怎么樣？想不想更多的去了解臺灣？
3、再去收集有關臺灣的資料。收集到后課間交流，看誰收集的最多。
日月潭教學設計8
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感
教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教具準備多媒體課件
導學過程二次備課
第一課時
一、談話導入
1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說
2、師：同學們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。
�。c擊課件出示課題，生齊讀課題）
讀了課題，你想知道什么？
引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上
3、師：你們真會提問題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決�？凑l最先讀正確、流利。
�。▽W生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）
4、檢查讀書情況：
⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）
�、浦该x去掉注音的生字
�、侵该x課文中的生詞：
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�、扔螒蜢柟套R字：摘蘋果。（課件演示）
�、蓪W生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現(xiàn)在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
⑴學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：
①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。
�。ㄒ龑W生擦去前面提出的兩個問題。）
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）
全班交流：
�、诺谌匀欢谓榻B了日月潭什么時候的美景？
�。ㄇ宄浚�
�、颇阏J為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。
（課件出示相應的圖片）
�、侵笇ёx：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
�、葰w納學習方法。（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：
全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、 小結，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）
3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的'景色。讀，自由練說，指名說。
4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。
第二課時
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片：
日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學習生字詞。
1、讀生字詞
�。�1）指讀（優(yōu)秀生）。
�。�2）優(yōu)秀生領讀。
（3）齊讀，分組讀。
（4）指讀（差生）。
2、自學生字，怎樣記住這些生字？
有些生字要注意指導記準字形。
筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。
建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。
筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。
蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。
建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。
繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“�！�，不是“元”。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習
1、補充詞語。
湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧
名（）古（）（）的細雨
2、聽寫句子。
�。�1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
�。�2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。�3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
日月潭教學設計9
教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學重點和難點 ：
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、 通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。
教學資源：
中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。
教學時間：
兩課時
教學過程:
第一課時
一. 看圖導入,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到臺灣。
同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。
2. 讀準課題,了解”潭”的意思.
二. 初讀課文,自主識字.
1. 學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三. 圖文結合,朗讀感悟.
1. 以情激趣.
師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
第二課時：
一、復習導入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師：上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的`有關日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質(zhì)疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來的?
那里的風光怎么樣?
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
(1) 日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
說話訓練：日月潭在 。
(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)
3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話)
5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)
同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)
(2) 日月潭名(3)字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關句子)(評價：聰明!一下子就答對了)
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)
師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
�、�、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)
D、字詞訓練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
�、�、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 清晰 。(板書、理解“清晰”)
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結合、加深體驗。
日月潭教學設計10
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備：卡片若干，錄音準備，課件。
教學過程
第一課時
一、復習鞏固：
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。（誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字）。
2、看課件，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：
二、學習課文：
1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀：
2、教師點擊鼠標：出示問題：
三、讀課文，看課件，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。
四、指導學生進行書寫：
1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演，進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè)：
1、 抄寫生字詞。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3 、提出不懂的問題。
第二課時
教學要求：
1、體會在句中補充相關內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學過程：
一、復習
1、指名朗讀課文第一節(jié)。
2、引出下文：
張老師們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1、聽錄音，概括課文內(nèi)容。
2、指名一生說說故事的梗概。
（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）
3、故事的起因是什么，哪一節(jié)講到了？
�。ㄆ鹨蚴菒糊埌烟柡驮铝脸粤耍诙」�(jié)描寫了著一個內(nèi)容。）
4、默讀第3節(jié)，思考：
�、贋榱私捣鼝糊垼热赵�，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為 什么？你是怎么體會的？
�、谠谌藗円换I莫展的.時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？
出示句子，比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
5、默讀思考：這一節(jié)講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內(nèi)容是什么？
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
比較句子：
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段
1、輕生讀第3段
2、說說這一節(jié)講了什么？
3、齊讀這一節(jié)。
四、再讀課文，由零到整的再感知課文。
1、學生再讀課文，并復述課文內(nèi)容。
2、看有關錄象。
3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？
日月潭教學設計11
一、激趣導課
�。ㄒ唬⿲胝n題。
通過上節(jié)課的學習，我們知道了臺灣的風景區(qū)日月潭，這里有個動人的傳說，這節(jié)課我們再次走進這個動人的傳說，研究是怎么動人的？
師：齊讀課題——《日月潭的傳說》
老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）
出示：（）（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺
披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）
課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）
�。ǘ┟鞔_目標
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。
�。ㄈ╊A期效果
文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰�？老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。
二、民主導學
�。ㄒ唬┤蝿粘尸F(xiàn)
任務一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。
�。ǘ┳灾鲗W習。
師：可以按照這樣的`順序來說。
出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
�。ㄈ┱故窘涣�
生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍�！�
詞語：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。
生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！
師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？
出示句子：
1、可哪兒去找水性特別好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？
師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？
出示句子，比較
A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
就在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質(zhì)？
交流感受：不畏艱難、見義勇為。
師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子：
A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）
師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。
師：他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神，請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
說一說，補充完整，寫一段話。
1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。
2、山高路險，有一次，——
誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負有心人��！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀
師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜�！�
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷�，能為老百姓除害，完全顧不上自己了�?/p>
你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
激戰(zhàn)三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
師：讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢復了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
�。ㄋ麄兪菫榱舜蠹依娑鵂奚约荷�
為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄�。∽屛覀儙е缇吹男那�，齊讀5、6自然段。
師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
師：日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？
三：檢測導結：
目標檢測
日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？
日月潭教學設計12
教學目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
�。�、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
�。�、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。
教學過程
一、鞏固識字，積累詞語
１、正確認讀所出示的生字。
�。�、美讀四字成語。
二、學習課文第二段
１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。
２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？
�。�、交流反饋：重點指導朗讀第三句。
�。◤潖澋脑铝�、圓圓的太陽）
�。础⒊鍪救赵绿兜暮喒P畫，看圖齊讀第二段。
三、學習第三、四段
細讀課文，感悟秀麗風光：
�。�、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現(xiàn)在讓我們一起去領略吧。
（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）
�。病⒖戳�、聽了你最想說什么呢？
�。�、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。
（清晨、中午太陽高照、下雨）
�。�、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍�？梢院屯澜涣髂阕x后的感受。
�。�、反饋。指名讀自己喜歡的`句子，并說說理由。
�。S機品讀）
�、徘宄浚嫔巷h著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。
（隱隱約約）
�、浦形缣柛哒�，整個日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。
�。ㄇ逦�
�、且窍缕鹈擅杉氂�，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。
�。鼥V）
適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。
�。丁⑷赵绿毒拖褚晃粣勖赖墓媚�，不同的時候換上不同的新裝，呈現(xiàn)出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。
四、背誦積累
１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發(fā)復讀，背背自己喜歡的句子。
�。�、指名背──同桌互背。
五、拓展練習
為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：
�。ㄌ峁﹨⒖荚~語）
�。�、學生自由練寫。
�。�、交流點評。
六、感情朗讀全文
教學反思
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。
于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
日月潭教學設計13
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學流程：
一、談話導入
（出示中國地圖）這是什么地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進另一個如詩如畫的地方，繼續(xù)感受我們祖國壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認識生字
1、（過渡:現(xiàn)在就請你打開課本第37頁，認真的讀一讀，等會兒，老師還要請
大家當小導游，來向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
�、哦喾N方式認讀生詞，生字。
�、平涣髯R字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學習課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現(xiàn)在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、請小導游介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹（出示衛(wèi)星圖，演示）。
師簡筆畫，邊演示邊引導學生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，說說哪個句子好。
�、疟边呄裉�，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
�。ǖ诙鋵懗隽颂柡驮铝恋男螤睿Z言更準確。）
6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠。”
四、學習第三——五自然段，感受日月潭的.美
�。ㄟ^渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的.朗讀來把日月潭的美表達出來？
�。ㄒ唬�、清晨
1、（出示圖片）現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）
3、借助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀）
（二）中午的日月潭
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、
游人、周圍會怎么樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民
的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺灣至今仍與我們遠隔
海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們再次走進日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展升華
�。薄⒊苏n文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的
日月潭美景嗎？
2、臺灣島除了日月潭，還有很多風景名勝，你還知道哪些？
六、指導書寫生字“茂”。
1、師：關鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加
點。教師范寫。
2、師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。
3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）
七、作業(yè)布置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書寫生字。
3、搜集寶島臺灣其他的風景名勝。
八、板書設計
位置：臺中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
日月潭教學設計14
1教學目標
1、會認“環(huán)”等9個生字，會寫“島”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感，同時滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意識。
2教學重難點
1、重點：認字、寫字、用字�！疤�、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點：理解課文內(nèi)容，把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
3教學過程
3、1第一學時
教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
�。ǘ�、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。
（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
（四）、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時
�。ㄒ唬�、激情導入
和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師：這節(jié)課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友�？纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！
�。ǘ�、學習第一自然段
1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。
2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解�！督Y合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》
師：通過第一自然段的學習：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。
（三）、學習第二自然段
1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）
師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢？（形象、生動、具體、準確）
師：作者真的很有心��！能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！
�。�1）湖中央有個小島。
�。�2）湖面上飄著霧。
（3）校園外邊有棵樹。
4、課件示范：
湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。
5、師：同學們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會散發(fā)出它應有的魅力。
6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。
�。ㄋ模�、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色�！督處煱鍟呵宄俊⒅形�、晴天、雨天》
師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結合課件加以解釋。）
（五）、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。
師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛�。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
指名讀。
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。
�。�、讀思結合、加深體會，深化感情。
1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的`風姿嘛？試試看！
2、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）
3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？
5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
課時設計課堂實錄
9日月潭
1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。
�。ㄈ�、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
�。ㄋ模⒅笇W生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
日月潭教學設計15
一、出示詞語
漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘
千辛萬苦拯救重見光明
二、概述課文
誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事？
�。ā度赵绿兜膫髡f》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）
今天就讓我們一起來走進這個傳說故事，齊讀課題。
三、憑借語言，感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭
“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣？
指導朗讀
2、第三段
出示兩個問句，指導朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么？
鄉(xiāng)親們，你們放心！
3、第四段
這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
�。�1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的`山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
�。�2）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？
“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。
�。�3）一起讀一讀這兩句話
�。�4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復蘇，你們再來想象一下，現(xiàn)在又是怎樣的一個世界？
小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐說什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段
世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑�！�
四、講述故事
看著美麗的日月潭，讀著這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！講述時要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點詞句。
五、推薦朗讀
其實，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。
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