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掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-11 17:54:20 教學(xué)資源 投訴 投稿

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)。

 。病⒗斫庹n文,品位課文,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵,有感情地朗讀課文。

 。、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確看待自己。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

 。、課前談話,感受掌聲的魅力。

  2、揭示課題《掌聲》。

  二、情境渲染,啟動(dòng)情感

 。薄⑦@是一個(gè)感人的故事,讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。

 。、讀讀議議第一自然段,感受殘疾給英子帶來(lái)的憂郁自卑:

  ⑴ 自由輕聲讀一讀,讀準(zhǔn)字音。

  ⑵ 說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象,你是從哪些詞句里體會(huì)到的?

  ⑶ 引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

  三、讀中感悟,體驗(yàn)情感

  1、這么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢?翻開(kāi)課本讀全文。

  2、組織交流,深入感悟:

 、 說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了?怎么會(huì)有這樣的改變?

 、 創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)故事會(huì):

  ① 體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇:

  出示:

  輪到英子的'時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  指名讀、指導(dǎo)朗讀。

 、 感悟兩次掌聲里的濃濃情意,抒發(fā)情感:

  說(shuō)說(shuō)寫寫:

  英子,__________________________。

 。、把想對(duì)英子說(shuō)的話寫下來(lái)。

 。、分男、女生讀第四自然段。

 。、放錄音。

 。洹⒛銈冇窒胗眠@掌聲告訴英子什么?

  3、讀讀課文第四自然段,了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。

  四、悟真情,升華情感

  1、現(xiàn)在的英子自信而又開(kāi)朗,而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。

  這掌聲給了英子__________________________。

  2、感悟掌聲的真諦,其實(shí),愛(ài)的表達(dá)方式有許許多多,拿起筆把心中涌起的話語(yǔ)記錄下來(lái):

  愛(ài)是什么?

  愛(ài)是____________________。

  出示:

  只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。

  (音樂(lè)響起。)

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況”等詞語(yǔ)。抄寫最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力;

  3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人,也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)方法:自主探究、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天有為我們錄像的老師,請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲!同學(xué)們,你們現(xiàn)在緊張嗎?老師也很緊張,我想,你們能給我一些掌聲的話,我就會(huì)不那么緊張了,謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們,你們知道嗎?掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì),更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛(ài)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。(出示課件),教師板書(shū)《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎?希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們!

  2、復(fù)習(xí):在我們學(xué)習(xí)全文之前,先來(lái)掃清字詞的障礙好嗎?(課件)同學(xué)們,太棒了!老師也把掌聲送給你們。同時(shí),你們也把掌聲送給自己,好嗎?誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫了一件什么事?

  二、理解課文

 。ㄒ唬└兄⒆拥男蜗

  1、課文中的主人公是誰(shuí)?現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人?(板書(shū):英子)

  2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第

  一、四自然段,找一找英子表現(xiàn)的句子,和同桌交流一下,英子給你留下了什么樣的印象。(課件)

  3、學(xué)生匯報(bào)(板書(shū):憂郁自卑)(課件)以前的英子憂郁自卑,讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧!

  4、可后來(lái),英子就像變了一個(gè)人似的,后來(lái)的英子又給你留下了什么印象?(課件)(板書(shū):快樂(lè)自信)

  5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興?那咱們就讀出高興的心情,請(qǐng)把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來(lái)才會(huì)漂亮。(學(xué)生讀)

  6、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來(lái)信,同學(xué)們想看嗎?(課件)誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀?其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。

  8、請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的?(板書(shū):掌聲)原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對(duì)生活,課文一共出現(xiàn)幾次掌聲?第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的?從課文的哪些段落中可以看出?

 。ǘ└形騼纱握坡

  1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第

  二、三自然段,畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,體會(huì)英子的感受吧!(課件 )

  2、學(xué)生讀第

  二、三自然段,匯報(bào):

 。1)“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。”是呀,從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁,男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎?

 。2)“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!保ㄕn件)現(xiàn)在我們請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子,老師是你們最知心的朋友,你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎?英子,你為什么猶豫了?(害怕、膽怯、痛苦、無(wú)奈)

  3、最了解英子的就是你們,你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無(wú)奈嗎?(學(xué)生讀讀這句話)

  4、同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。

  5、假如英子就在我們班級(jí),此時(shí)此刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持,英子經(jīng)過(guò)內(nèi)心的掙扎后終于下定決心,你們瞧,在班級(jí)同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺(tái),就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(課件)你們知道“驟然間”是什么意思嗎?這驟然間的掌聲是想告訴英子什么?(板書(shū):鼓勵(lì))如果你就是那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的'英子,聽(tīng)到了這充滿鼓勵(lì)的掌聲,你心里會(huì)怎么想?

  6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣,此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚,請(qǐng)女生把英子的感動(dòng)讀出來(lái)吧!

  7、掌聲漸漸地平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的小故事,故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲,(課件)這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢?(板書(shū):贊賞)

  8、你看,(課件)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺(tái)前的“一搖一晃”一樣嗎?

  9、同樣的路程,同樣的走路姿勢(shì),可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情,不一樣的人生,那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),充滿贊賞的掌聲,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話,再一次感受掌聲的力量。(學(xué)生齊讀)同學(xué)們,我們來(lái)想一想,大家送給英子的僅僅是掌聲嗎?

  四、升華主題

  如果這些話化作一個(gè)字,那就是“愛(ài)”,就是這份愛(ài)醫(yī)治了英子內(nèi)心的病,使她從憂郁走向開(kāi)朗,從自卑走向自信,所以她才能微笑地面對(duì)生活。愛(ài)其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單,讓我們記住“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”得到他人的關(guān)愛(ài)是一種幸福,關(guān)愛(ài)他人更是一種幸福(板書(shū):珍惜別人的愛(ài)、獻(xiàn)出自己的愛(ài))。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩(課件)看,他們雖身患?xì)埣,但是他們身殘志不殘,用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個(gè)故事也非常感動(dòng),所以作了一首小詩(shī),大家想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件)

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng);

  2、閱讀《愛(ài)的教育》; 板書(shū)設(shè)計(jì):

  29、掌聲

  英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛(ài) 鼓勵(lì) 贊賞

  掌聲 快樂(lè) 自信 獻(xiàn)出自己的愛(ài)

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

  2、能正確流利有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確的看待自己。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、解讀課題,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課,該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!

  2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)

  3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來(lái),讀出掌聲的熱情。

  二、 讀準(zhǔn)詞句,整體感知

  1、初讀。

 。1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

  (3)理解生詞麻痹癥。

  課文中的英子,就因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。

  2、再讀。

 。1)指名讀文,一人讀一段。

 。2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?

 。3)根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):憂郁 快樂(lè)

  三、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

  1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫了英子很憂郁?那些地方寫了英子很快樂(lè)?

 。1)學(xué)習(xí)第一自然段

  體會(huì)句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

  你覺(jué)得這句話中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂郁?

  為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來(lái)到教室?為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)?

  指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。

  在你們憂郁的讀書(shū)聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)

  (2)學(xué)習(xí)第五自然段。

  我真高興,英子變得快樂(lè)啦。ㄙN圖)

  想象: 我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。

  2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。

 。1)說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。

 。2)點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情。

  輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  英子為什么立刻把頭低下去?

  英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  猶豫是什么意思?你在什么時(shí)候猶豫過(guò)?英子為什么猶豫?

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。

  同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?

  同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)?(掌聲)

  (3)課文中,掌聲一共響起了幾次?

  指導(dǎo)讀描寫掌聲的`句子。

  交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?

  在掌聲中,英子在想什么?

  (4)師激情范讀:英子的回憶

  同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說(shuō)的話吧!

  英子的回憶:

  當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí),教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對(duì)我說(shuō):----------- !我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說(shuō):---------!

  3、多么令人難忘的掌聲!齊讀第五自然段:英子寫給同學(xué)的信。

  掌聲,讓憂郁的英子變得快樂(lè);掌聲,使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活!這掌聲中包含著什么呢?

  板書(shū):愛(ài)

  四、 思維拓展,總結(jié)升華

  1、 如果說(shuō)給別人一陣掌聲,這也是愛(ài)的一種表達(dá)方式,那么,在生活中,你還用那些方式表達(dá)過(guò)自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)?

  2、 師生齊誦一首小詩(shī)。

  師: 愛(ài)是一陣熱烈的掌聲,

  愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。

  愛(ài)是送給你

  一聲輕輕的問(wèn)候;

  愛(ài)是伸向你

  一雙溫暖的手!

  生:愛(ài)是----------

  愛(ài)是----------

  愛(ài)是----------

  愛(ài)是----------

  齊:愛(ài)就是激勵(lì),

  愛(ài)就是力量,

  獻(xiàn)出我們的愛(ài),

  讓世界更美好

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  談話:小朋友們,歡迎錢老師來(lái)給大家上課嗎?怎么表示?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。

  把課題讀好了——齊讀課題

  1、還記得這些詞語(yǔ)嗎?你會(huì)讀嗎?

  課件出示: 憂郁 猶豫 漸漸平息

  講述 交談 經(jīng)久不息

  2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢!誰(shuí)會(huì)讀?

  出示:落下了殘疾 剛調(diào)來(lái)的 變了個(gè)人似的

  (正音 落、調(diào)、似的)

  3、課文寫誰(shuí)給誰(shuí)掌聲,結(jié)果怎么樣?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人——(小英)

  二、前后對(duì)比,感受小英變化

  1、通過(guò)第一自然段【出示】的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?板書(shū):自卑

  讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)小英曾經(jīng)的心理,齊讀。

  2、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀第五自然段。

  【出示】說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

  3、小英和以前相比有哪些變化呢? (“一起交談、游戲”,“甚至”) 師:真“像變了一個(gè)人似的”

  現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū):自信

  4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào),想象一下小英還可能有哪些變化。

  5、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧,讀出小英的自信!

  6、小英為什么會(huì)有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。

  7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)

  再來(lái)讀讀小英的來(lái)信,我們還能從中知道些什么?

  【出示】“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

  點(diǎn)撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎?

  “永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)

  小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎?生練讀,指名,齊讀。

  8、過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點(diǎn)板書(shū)),就讓我們回到那次難忘的演講中去。

  三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

 。ㄒ唬┯媚阆矚g的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用“ ”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。

  交流:兩次(演講前和演講后)

  出示兩次掌聲的句子,讀一遍。

 。ǘ┑谝淮危后E然間、熱烈、持久

  1、在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用“~~~”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。

  2、交流:

  【出示】

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  (1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話? 指名。

  這是個(gè)怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

  小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。

 。2)自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的.?

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

  小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

 。3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

  是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵(lì)、期待)

  3、小英終于走上了講臺(tái),教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢?(板書(shū):鼓勵(lì))

  師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  4、小英聽(tīng)懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動(dòng)得流下了眼淚)

  她的心里會(huì)想些什么?

  小結(jié):看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

  5、誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)掌聲表達(dá)出來(lái)!

  生讀第一次掌聲。

  (三)第二次:經(jīng)久不息

  1、為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?

  【出示】掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。

  2、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

  “經(jīng)久不息”是什么意思?

  如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng),你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌)

  你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

 。ò鍟(shū):贊美)

  3、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng),她想說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))

  于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了——

  【出示】小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

 。ㄋ模┦钦坡暯o了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書(shū)本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。

  四、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想

  1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書(shū):箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說(shuō)些什么呀?

  2、小朋友們,你們得到過(guò)掌聲嗎?那你們給過(guò)別人掌聲嗎?

  3、播放《掌聲響起來(lái)》,教師深情地讀:

  【出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?

  這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)……) 板書(shū):(……)

  是呀,每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境,當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

  把這句話牢牢地記在心里。

  5、老師建議大家課后做好這兩件事。

 。1)背誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段。

  (2)給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話或給他(她)一次幫助。

  6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒,老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。

  附板書(shū): 掌 聲

  自卑 自信

  鼓勵(lì)

  贊美

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材簡(jiǎn)析:

  《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課,課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開(kāi)了向往美好生活的心扉,變得樂(lè)觀開(kāi)朗,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

  課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的.關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  教學(xué)目標(biāo):

  依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背第七自然段。

  2、學(xué)會(huì)文后生字,理解由生字組成的詞。

  3、憑借文本語(yǔ)言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。

  4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法,嘗試練筆。

  其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《課標(biāo)》20xx版明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時(shí),既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對(duì)比”的寫作方法,并嘗試練筆。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

 教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題

  1、播放《掌聲響起來(lái)》,學(xué)生凝神靜聽(tīng)。

  同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來(lái)》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí),最想聽(tīng)到的就是——掌聲。

  2、板書(shū)課題。

  二、初讀感知,掃清障礙

  1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、檢查朗讀情況。

  三、再讀課文,整體感知

  課文主要講了一件什么事?

  四、進(jìn)入課文,理清思路

  第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。

  第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。

  第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、

  五、走近小英,初步了解

  1、自由讀第一自然段。

  2、小英給你留下了什么樣的印象?

  六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  1、此時(shí)的小英是自卑的,為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢?

  2、作業(yè):(1)讀熟課文。

 。2)抄寫生字新詞。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、激趣導(dǎo)入

  1、 課前放音樂(lè),多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎?(學(xué)生3-4個(gè))你們對(duì)愛(ài)都有著不同的體會(huì),是呀!愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓座,愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手,愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛(ài)。

  2、 按一下大屏幕,齊讀課題。

  3、 看到這你有什么問(wèn)題嗎?

  4、 那好,同學(xué)們有這么多問(wèn)題,相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了,快去讀讀吧!

  二、 團(tuán)結(jié)合作,讀中感悟

  1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  2、 你們說(shuō)得很對(duì),英子是一個(gè)自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?

  3、 匯報(bào)

  4、 對(duì),同學(xué)們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢,認(rèn)真讀一讀課文,然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  5、 學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受,與此同時(shí)追問(wèn),如果你是英子你會(huì)怎樣想。

  6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)

  7、 對(duì)呀!那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫腵掌聲。

  8、 同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲,此時(shí)此刻,如果你是英子的話你會(huì)怎么想。

  9、 是呀!這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì),這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí),英子的心里也充滿了同學(xué)們的無(wú)限感激。

  10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢?請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。

  11、 對(duì)呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,那就讓女同學(xué)試著讀一讀,男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。

  12、 師:從那以后,英子就象變了一個(gè)人似的,她變成了什么樣子?

  三、升華感情

  1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的距離,是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵(lì),讓英子勇敢地笑對(duì)人生。

  2、 同學(xué)們,你們知道嗎?愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。

  2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者,在生活中的每個(gè)角落,播灑愛(ài)的種子,讓愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。

  反思:愛(ài),對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō),并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài),卻從末體會(huì)到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛(ài),這愛(ài)改變了英子,使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛(ài),和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好,還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

  課前活動(dòng):

  課間十分鐘,同學(xué)們玩得快樂(lè)嗎?你們都玩了些什么?(生自由說(shuō))

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  通過(guò)課前的了解,老師知道同學(xué)們生活得很開(kāi)心,就像快樂(lè)的小天使,自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。

  二、前后對(duì)照,感受小英變化

  1、指名讀課文第一自然段。思考:小英給你留下什么樣的印象?

  (你從哪句話或哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的)

 。1)【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

  若學(xué)生答不出則聽(tīng)老師讀畫橫線的話。

  第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。

 。2)整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑 憂郁、孤單)

 。3)是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō).

 。4)過(guò)渡:同學(xué)們,面對(duì)自卑的小英,面對(duì)孤獨(dú)的小英,面對(duì)憂郁的小英,你最想看到的是什么? (小英燦爛的笑容,陽(yáng)光般的微笑,勇敢地站起來(lái),和同學(xué)們快樂(lè)地嬉戲……)

  2、你們真是有愛(ài)心的好孩子,在大家的祝福聲中,小英真的變了,讓我們來(lái)看看改變后的小英。

 。1)【投影出示2】說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的`舞蹈房……

  (2)這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)

  (3)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(去圖書(shū)館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)

 。4)這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):活潑、開(kāi)朗、自信)

 。5)真替小英的變化感到高興呀,就讓我們一起祝賀她,高興地來(lái)讀讀第5段吧!

  (6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

 。7)是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂(lè)觀?是什么化解了小英的憂傷與孤寂?是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌聲)

  (8)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)

  過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

  三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

  1、默讀有利于思考,請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,畫出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。

  2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō),如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

  3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

  【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無(wú)奈

  輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

 。1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

  小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

 。2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去) 小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。

 。3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

  小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊 地想: 。

  (4)齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

  4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

 。1) 就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

 。2) 從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料. 說(shuō)明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛(ài))聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))

  (3)假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

  【投影出示】:我想對(duì)小英說(shuō):“____________________________.”

 。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你)

 。4)誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!

  【投影出示】感動(dòng)

  那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

  指名讀,評(píng)讀。(評(píng):小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!小英感動(dòng)了。

 。5)當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請(qǐng)我們同學(xué)來(lái)當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.

  【投影出示】

  早晨,當(dāng)你們背著書(shū)包跑進(jìn)校門的時(shí)候,我 ;

  課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ;

  雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ;

  特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí),我 。

 。6)學(xué)生填寫 指名演講(哪位小英愿意上臺(tái)演講,讓所有聽(tīng)課的老師來(lái)聆聽(tīng)你的聲音,欣賞你的表情,與你一起感受小英的內(nèi)心)

  學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)

  (7)這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

  (小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)

 。8)聽(tīng)了同學(xué)們?cè)?小英的內(nèi)心是多么的(感激)無(wú)數(shù)感激的話語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng),她想說(shuō): ……(指名說(shuō))(感謝同學(xué)們,我會(huì)珍惜你們的支持。 我會(huì)更加努力的)

  5、體會(huì)小英的感激。

 。1)她什么也沒(méi)說(shuō),只是感激地(引讀)

  【投影出示】感激

  小英向大家深深地拘了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  (2)此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲。∧愕膬(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話?(指名讀)

  6、是啊,掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

  【投影出示】生配樂(lè)朗誦(掌聲響起來(lái))

  掌聲是一首美妙的歌,

  能喚起人們的勇氣!

  掌聲是一朵芳香的花,

  花香能夠使人振奮起來(lái)

  掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),

  能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!

  掌聲是一把鑰匙,

  可以打開(kāi)勇氣的大門!

  掌聲是一片寬闊的海洋,

  能把害羞淹沒(méi)!

  掌聲是閃閃的星星,

  能把孤獨(dú)的黑夜照亮

  四、總結(jié)升華,讀背作者感想

  1、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

 。1)“掌聲人人需要”:需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),人都有身處困境的時(shí)候,都離不開(kāi)別人的——掌聲,因?yàn)樗怼P(guān)愛(ài)鼓勵(lì),“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力,同時(shí)也不要忘記,把你的關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒(méi)有(擦板書(shū):憂郁自卑 孤獨(dú))只有(樂(lè)觀、開(kāi)朗 自信)

 。2)請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理,并把它銘記于心。試背7段(放背景音樂(lè)小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》,會(huì)背的全起立背誦。

  2、愛(ài)心不僅僅是掌聲,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在生活中是怎樣表達(dá)愛(ài)的?

 。◥(ài)是一杯熱茶,愛(ài)是給爺爺奶奶捶背,愛(ài)是給無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)搭窩……)

  【投影出示】配樂(lè)朗誦(愛(ài)的奉獻(xiàn))

  愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

  愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)

  愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

  愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

  愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘

  愛(ài)是……

 。1) 愛(ài)還是什么?(愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭)

 。2) 投影出示:一青年志愿者標(biāo)志,學(xué)生讀上面的語(yǔ)言:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。)

 。3) 同學(xué)們,記住這句話(引讀:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。)讓我們共同努力,讓世界充滿陽(yáng)光,充滿溫暖(在板書(shū)上加……)

  3、最后請(qǐng)同學(xué)們向后轉(zhuǎn),說(shuō)聲謝謝老師們,并把感謝的掌聲送給他們。

  作業(yè):

  在學(xué)校里,在家里,在社會(huì)生活中,處處需要掌聲,需要愛(ài),你想把這掌聲,這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)吧。(機(jī)動(dòng))也可回家寫在日記本上

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1能正確流利有感情地朗讀課文。

  2理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,體會(huì)內(nèi)涵。

  3通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確地看待自己。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。

  2理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字、詞卡、投影儀。

  課時(shí)安排:第2課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、揭題質(zhì)疑,出示目標(biāo)

  上臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

  二、感悟掌聲,體會(huì)心理

  1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

  2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo),并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。

  (1)我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  (2)小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:“……”掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,小英在同學(xué)們的`掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

  3同桌互相交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?

  4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。

  三、展開(kāi)想象,加深體會(huì)

  1故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

  2出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

  小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈地談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默地坐在教室里,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談,F(xiàn)在……

  學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。

  小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們……時(shí),小英總是……,現(xiàn)在……

  3,小組里互相交流:我看到了小英的變化……

  4組織全班交流。

  四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)掌聲

  1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……

  “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”小英對(duì)這次掌聲刻骨銘心。

  2指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出感激之情。師生互評(píng)。

  五、聯(lián)系生活,理解文尾

  1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

  2出示課件問(wèn)題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——

  你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?

  (1)什么時(shí)候,你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?

  (2)什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?

  小結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活就會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)9

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  今天有這么多人聽(tīng)課,彭老師真是好緊張!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲,使我充滿了自信,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫課題?吹筋}目,你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題,必須把課文讀懂才行,F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

 。薄⒆杂勺x文:

  首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,對(duì)照拼音,把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。

 。、同桌合作讀:

  同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真,F(xiàn)在同桌互讀課文,讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

  評(píng):得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

 。场R讀字卡:

  生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!

 。础⒃~語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字:

  生字掌握的這樣好,不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞耍能認(rèn)識(shí)它們嗎?(全班開(kāi)火車讀,強(qiáng)調(diào)多音字調(diào)、落,)誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽(tīng)講的姿勢(shì)?

 。、句子中復(fù)現(xiàn)生字:

  就知道這些問(wèn)題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了,這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)

 。、認(rèn)讀要寫的字:

  哇,你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了,又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了。ㄕn件)快找同桌讀一讀,試著給它們組個(gè)詞。

 。、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字:

  ⑴畫字:

  生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?

  (課件展示,注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)

 、朴^察:

  找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察,這3個(gè)字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)

  ⑶練寫:

  感謝同學(xué)們善意的提醒,請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。

  (強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫。)

  ⑷展評(píng):

  誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?

 、删殞懝菜郑

  根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法,把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè),然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè),最后同桌互相評(píng)一評(píng)。

  三、再讀課文,感知內(nèi)容

  1、我們的`生字學(xué)的這樣好,肯定能把課文讀正確、讀流利了,F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題,找同學(xué)讀一讀課文,看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)

 。、同學(xué)們真善于思考,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想:本文圍繞掌聲寫了一件什么事?

  評(píng):你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。

  (設(shè)疑:英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第29課

  教材分析:

  本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛(ài),更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。

  《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子,在掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  設(shè)計(jì)思路:

  1.與文本對(duì)話,注重品味 (復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知英子的前后變化)。

  2.與人物對(duì)話,深化體驗(yàn) (細(xì)細(xì)品讀,品詞析句,互動(dòng)交流,深化主題,情感升華)。

  3.與自己對(duì)話,聯(lián)系生活,升華認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵,了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛(ài),奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過(guò)對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解,了解英子的心理變化過(guò)程。

  2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  談學(xué)法:

  1.朗讀感悟法,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過(guò)程!币虼耍谧灾鏖喿x、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處,讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門,抒發(fā)內(nèi)心情懷,發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,揣摩人物內(nèi)心,產(chǎn)生情感共鳴。

  3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

  教學(xué)方法:

  1.多媒體演示

  2.啟發(fā)點(diǎn)撥

  3.創(chuàng)設(shè)情境

  4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合

  教學(xué)流程:

  第一個(gè)環(huán)節(jié):課前交流,引出掌聲。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出英子變化后的段落,揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié):解讀2、3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié):升華主題,引出課文最后一段,揭示掌聲的內(nèi)涵愛(ài)的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié):觀看短片,學(xué)會(huì)給他人掌聲,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。

  第六個(gè)環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)展示,結(jié)束本課教學(xué)。

  設(shè)計(jì)理念

  本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口,運(yùn)用“以情促疑,直奔重點(diǎn);以情激情,多元感悟;以情導(dǎo)行,情理相融”三大模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感,讓課堂充滿真情,構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流 師:同學(xué)們,今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多呀!你們用什么方式歡迎他們呢? (生鼓掌)

  師:掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課,大家的心情緊張嗎?

  生:(大部分說(shuō))不緊張。

  師:好!這么自信,不過(guò)老師第一次給你們上課,我有點(diǎn)兒緊張,你們?cè)趺垂膭?lì)我呢?

  (生齊熱烈地鼓掌)

  師:謝謝同學(xué)們的支持,你們是想用掌聲告訴我什么呢?

  生1:蘭老師加油!

  生2:老師別緊張,我們會(huì)支持你。

  師:聽(tīng)到你們的鼓勵(lì),我的心情平靜了許多。現(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事,故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

  “一個(gè)街頭賣藝人,琴聲悠揚(yáng),讓人感動(dòng),吸引了不少行人。拉完一曲,周圍的人紛紛向錢罐里丟錢,轉(zhuǎn)眼工夫,錢已裝滿了罐子,但賣藝人臉上并沒(méi)有一絲欣喜的笑容。后來(lái),一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為他鼓掌,賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。

  師:故事講完了,同學(xué)們有什么想說(shuō)的呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  生:掌聲比金錢更重要。

  生2:老人需要的是別人對(duì)他的肯定,需要的是掌聲。

  師:是呀,這個(gè)賣藝人聽(tīng)到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水,可見(jiàn),賣藝人尋找的是知音,期待的是掌聲。

  正式上課

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀,知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生:“愛(ài)”

  師:同學(xué)們記憶力真棒!是的,愛(ài)的力量是很大的,用掌聲表達(dá)出來(lái)的愛(ài)更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣,掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì)和贊賞,它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的'故事。

  生:齊讀課題

  師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩,她有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫——英子,她小時(shí)候得過(guò)(小兒麻痹癥),腿腳(落下了殘疾),因此她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的(姿勢(shì))。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏,失去了快樂(lè),她變得非常的(自卑、憂郁)。

  二、品讀現(xiàn)在,感受自信,揭示英子變化的原因

  可是后來(lái),英子像變了一個(gè)人似的,課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢?同學(xué)們快看看書(shū),看誰(shuí)先找到?

  生:課文第四自然段

  師:能讀讀嗎?

  師:原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,此時(shí)的英子還憂郁嗎?

  生:不憂郁

  師:性格變得?

  生:樂(lè)觀、開(kāi)朗

  師:以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾,從來(lái)不敢讓人家看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她(跳舞)說(shuō)明她對(duì)自己充滿了(信心)。

  師板書(shū)(開(kāi)朗 自信)

  師:看到英子的變化同學(xué)們高不高興?

  生:(高興)

  師:好,那咱們讀出高興的心情,把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來(lái)才會(huì)漂亮。(師起頭,生齊讀)

  師:現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來(lái)信,同學(xué)們想看嗎?(出示課件信的內(nèi)容)誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀,其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的?

  生1:讀

  師:同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大?

  生:掌聲

  師:原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?

  生:2、3自然段

  三、聚焦“掌聲”,品詞析句,揭示掌聲的內(nèi)涵

  師:下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受,開(kāi)始吧!

  師:好,同學(xué)們先劃到這兒,哪位同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子

  生:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。(同學(xué)們把這句劃起來(lái))

  師:同學(xué)們,輪到英子講故事的時(shí)候,英子立刻把頭(低了下去)?那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),是一種怎樣的心情?

  生:(憂郁 自卑)

  (出示課件)

  輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻( 地)把頭低了下去。“

 。☉n郁 緊張 自卑)

  師:還有嗎?如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì),因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

  生:緊張

  師:如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?

  生:如果上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。

  師:你道出了英子的擔(dān)憂。

  生:如果不上去,老師又會(huì)不高興。

  師:你的內(nèi)心很矛盾,是吧?

  師:是呀!從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁,男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎?

  男生讀:輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)。

  師:這個(gè)英子還不是很緊張,女生能讀得更好嗎?來(lái)試試吧。

  輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭(低了下去)

  師:好,還劃了哪個(gè)句子?

  生:英子猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  師:現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子,老師則是英子最知心的朋友,你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎?

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)、能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)周恩來(lái)總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無(wú)限愛(ài)戴,感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

  2、過(guò)程、方法目標(biāo):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。

  3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)總理平等待人的高尚品格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫中,體會(huì)總理的精神和品質(zhì),感受總理的偉大人格。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)語(yǔ)文課,我們學(xué)了毛主席在花山關(guān)心百姓生活的課文,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。

  板書(shū)“掌聲”,提問(wèn):什么時(shí)候會(huì)有掌聲?

  板書(shū)“山洪”給你什么樣的感覺(jué)?

  朗讀課題,那么到底發(fā)生的什么事呢?讓我們到文中去尋找答案。

  二、初讀課文

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、認(rèn)讀詞語(yǔ):邢臺(tái)、心坎兒、、干冷砭骨、肆無(wú)忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南(小組合作認(rèn)讀)。

  3、這篇課文主要講的什么事情?課文是按著什么順序來(lái)寫的?(生認(rèn)真讀文思考、交流)。

  三、精讀課文

  1、快速瀏覽課文,找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。(充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間)

  2、引導(dǎo)交流,談感受和體會(huì)。(自由發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生,隨機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì))

  (1)聽(tīng)說(shuō)周總理要來(lái),人們蜂擁而來(lái)的場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?

 。2)人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?

  (3)周總理對(duì)縣委書(shū)記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑,表現(xiàn)了什么?

 。4)周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神?

 。5)群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向,表現(xiàn)了什么?

  (6)總理迎風(fēng)佇立,掌聲像山洪一樣,這一場(chǎng)面描寫,你體會(huì)到了什么?

 。、文中兩次掌聲的對(duì)比;兩次眉毛的變化的描寫,你體會(huì)到了什么?(小組討論交流后匯報(bào),其他小組評(píng)議補(bǔ)充)

 。础⒔涣髟谡椅闹姓页龅膶(duì)周總理語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的句子。讀一讀,讀出人物性格,想一想:從這些描寫中你體會(huì)到了什么?(師總結(jié)文章描寫方法)

  四、朗讀課文最后兩段,升華情感。

  五、你學(xué)到了什么?

  六、作業(yè):

  板書(shū):

  2山洪一樣的掌聲

  關(guān)心

  總理,群眾

  愛(ài)戴

  《山洪一樣的掌聲》教學(xué)反思

  在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中,我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有主人翁感,有學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生熟讀課文,讀懂課文并思考課文中最讓你感動(dòng)的是哪里;課堂上樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí),把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、練習(xí)?中有所思、有所獲。但是,上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問(wèn)題時(shí),給孩子自己讀文章的時(shí)間不夠充分,很多孩子沒(méi)有讀出自己的理解!渡胶橐粯拥恼坡暋愤@篇課文是一片很感人的寫周總理愛(ài)人民的課文。遺憾自己沒(méi)有引導(dǎo)孩子深入的`體會(huì)文章背后的故事,沒(méi)能讓孩子深刻的震撼。

  在反思了這節(jié)課的不足之后,在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),我進(jìn)行了一些改動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),多種朗讀方式的練習(xí)以及對(duì)周總理其他事跡的介紹,使得學(xué)生在朗讀中有所體會(huì),讀完一段文字之后,往往出現(xiàn)安靜的沉默。

  我想,這份沉默正是孩子們對(duì)總理的敬佩、心疼和懷念;是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)的同時(shí),也讓我知道,只有這樣的教學(xué)才有意義。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13各生字詞,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。指

  過(guò)程與方法:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,有感情地朗讀課文,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主,小組合作探究,老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

 、艙Q位感受,理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

 、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的美好感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,引出課題

  1、同學(xué)們,今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)。(全班鼓掌)板書(shū)課題。(掌字上面是變形的尚,高尚的行為表現(xiàn)在手上,那就是掌聲)

  2、掌聲代表歡迎,包含著熱情,它還曾改變了英子的生活。今天啊,老師收到了一封英子的來(lái)信。

  二、研讀課文,感悟愛(ài)

  課件出示:“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!

  “從那以后英子像變了一個(gè)人似的,不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

  1、品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:

  男生讀第一句,感知英子的“膽小、自卑”。

  a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的英子?(自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞)

  b、同學(xué)們從哪些詞感受到的?

  c、看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話,,多么可憐!讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段,體會(huì)下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?

  過(guò)渡:那時(shí)的英子是痛苦的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?

  2、賞讀第2句,體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。

 。1)請(qǐng)女生讀第2句,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。

 。2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂(lè)、活潑。

  (3)英子原來(lái)那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂(lè),前后發(fā)生了這么大的變化,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

  過(guò)渡:讀到這,在你們心中有沒(méi)有留下疑問(wèn)?(是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化?)下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。

  三、品句析段,體驗(yàn)愛(ài)

  1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會(huì)到了什么?

  2、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)

 。1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)?

  b、句子中哪里最能體現(xiàn)?

 。2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?

  b、從這句話,你還體會(huì)到什么?

  c、最理解英子的就是你們了,你們能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?

 。3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  a、引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)

  b、她的每一步都像她的`心情一樣沉重,大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。

  c、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?

  e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化作了———掌聲。

  3、聚焦第一次掌聲:

  大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!

  a、這是怎樣的掌聲?(鼓勵(lì))讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!

  b、孩子們,你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。

  c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ),此時(shí)此刻,英子是多么激動(dòng)。∽屧蹅円黄鹱x,再次回顧這感人的一幕!

  4、聚焦第二次掌聲:

  a、在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子留下了感動(dòng)的淚水,開(kāi)始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。

  大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。”

  b、那透過(guò)這熱烈的掌聲,你們又想告訴英子什么?這一次的掌聲又是什么掌聲?(贊揚(yáng))

  c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)嗎?更多的是同學(xué)們對(duì)他的(愛(ài))。

  d、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過(guò)掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,請(qǐng)大聲讀課文第3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。

  e、多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì),充滿夸獎(jiǎng),充滿愛(ài)的掌聲,使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,讓我們?cè)僖淮稳ジ惺苡⒆拥母袆?dòng)——大屏幕出示來(lái)信,齊讀。

  四、拓展延伸,升華愛(ài)

  過(guò)渡:學(xué)到這,面對(duì)這樣的掌聲,這樣的信,同學(xué)們有什么感受?

  同學(xué)們說(shuō)得真好,都說(shuō)到老師的心坎里去了,正如作者董保剛說(shuō)的:

  大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  2、拓展延伸:但我們的生活中,掌聲不僅僅是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),他還是——課件出示小詩(shī)。

  五、實(shí)踐活動(dòng),書(shū)寫愛(ài)

  掌聲是最美的語(yǔ)言,在我們的生活中,我們也一定接受過(guò)他人的掌聲,不妨讓我們把這份最美的語(yǔ)言凝聚筆端,躍然紙上。

  結(jié)束語(yǔ):掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心,充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助,讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文,寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài),卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),理解英子的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。

  教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念:

  1、指導(dǎo)思想:

  根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線:

  以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,通過(guò)反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思,并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界,從而生成個(gè)性化的理解。

  以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

  2、設(shè)計(jì)理念:

  通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中,體驗(yàn)人物情感,走進(jìn)人物內(nèi)心,品味文章的人文內(nèi)涵,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)愛(ài)

  1、通過(guò)上節(jié)課,初讀課文,你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?

  2、初讀課文時(shí),英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢?

  二、研讀課文,感悟愛(ài)

  (本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)照,感受英子的變化 )

  1、精讀第1自然段,感知英子的“膽小、自卑”。

 。1)用你喜歡的讀書(shū)方式讀第一自然段,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以同桌合作讀-----

  質(zhì)疑:原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子?從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?

 。2)課件出示:

  “她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!

 。3)品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:

  a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。

  b、對(duì)這句話,誰(shuí)還有不同的體會(huì)?帶著你的體會(huì)再讀。

  c、看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話, ,多么可憐!每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀,讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。

  d、指名讀,誰(shuí)還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。

  過(guò)渡:那時(shí)的`英子是痛苦的,對(duì)生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?

  2、賞讀第4自然段,體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說(shuō)。

 。2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂(lè)、活潑。

 。3)英子原來(lái)那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂(lè),前后發(fā)生了這么大的變化,能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段,痛苦的英子,男生讀第4自然段,快樂(lè)的英子。)

  3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。

  過(guò)渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。(大屏幕出示課文插圖)

  三、品句析段,體驗(yàn)愛(ài)

  1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會(huì)到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。

  2、同桌交流。

  3、匯報(bào)交流:(大屏幕出示句子)

  (1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

  a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。

  b、如果你就是英子,當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么?

  c、 指名讀,誰(shuí)敢和他比一比?

 。2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,英子拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的猶豫?

  b、從這句話,你還體會(huì)到什么?

  c、最理解英子的就是你們了,你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎?

  d、指名讀,誰(shuí)能讀得再猶豫點(diǎn),再痛苦點(diǎn)?齊讀。

  (3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  a、引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)

  b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,同桌合作讀,男女生輪讀。

  c、大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無(wú)奈。

  d、假如她就是我們班中的一員,就在英子剛剛站定的那一刻,你想對(duì)她說(shuō)什么?誰(shuí)還向鼓勵(lì)鼓勵(lì)英子?

  e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化作了掌聲。

  4、聚焦第一次掌聲:

  大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)!

  a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲吧!

  b、孩子們,你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓勵(lì)!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。

  c、英子一定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ),此時(shí)此刻,英子是多么激動(dòng)。∽屧蹅円黄鹱x,再次回顧這感人的一幕!

  5、聚焦第二次掌聲:

  a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎,并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力,她很珍惜這愛(ài)的掌聲,也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下,發(fā)揮了自己的才能,讓我們回到那精彩的瞬間。

  大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲!

  b、小聲讀。掌聲再次響起,假如你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴英子什么?誰(shuí)還想夸夸英子?

  c、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是夸獎(jiǎng)!

  d、聽(tīng)到這熱烈的掌聲,英子想說(shuō)什么?

  e、但他什么也沒(méi)說(shuō),此時(shí)無(wú)聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。

  f、指名一名學(xué)生讀,其余同學(xué)小聲伴讀。

  g、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過(guò)掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心,讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中,請(qǐng)大聲讀2、3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。

  h、多么可愛(ài)的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì),充滿夸獎(jiǎng),充滿愛(ài)的掌聲,使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩,她被深深地感動(dòng)了,有多少話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ),萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——

  大屏幕出示來(lái)信,齊讀。

  i、掌聲是一首美妙的歌,能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,花香能使人振奮起來(lái)!孩子們,你們也是最棒的,讓我們?yōu)樽约汗恼!再把感謝的掌聲送給所有有愛(ài)心的人們!

  四、拓展延伸,升華愛(ài)

  大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

  1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。

  2、老師引讀,學(xué)生接讀。(《愛(ài)的呼喚》配樂(lè)。)

 。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己——

 。2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友——

 。3)全班同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人——

  3、拓展延伸:人人需要掌聲,人人都需要關(guān)愛(ài)。(《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛(ài)的世界里,我們要表達(dá)愛(ài)心,不僅僅可以是掌聲,愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)

  4、總結(jié):是啊,愛(ài)不需要回報(bào),但愛(ài)需要傳遞。孩子們,你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者,傳遞者,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

  五、實(shí)踐活動(dòng),傳遞愛(ài)

  假如你的好朋友考試考得不好,她很難過(guò),請(qǐng)你寫幾句鼓勵(lì)他的話。

  教后反思:

  本單元教學(xué)專題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”。本文寫的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲改變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中,我感到比較成功的幾點(diǎn)是:

  一、整個(gè)課堂充滿著愛(ài)的氛圍:(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,引發(fā)愛(ài);(二)、研讀課文,感悟愛(ài);(三)品句析段,體驗(yàn)愛(ài);(四)、拓展延伸,暢談愛(ài);(五)、聯(lián)系生活,奉獻(xiàn)愛(ài)。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇,在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí),突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果,課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。

  二、整體對(duì)比,感受變化

  對(duì)比閱讀給人很直觀的感受,為提出疑問(wèn)作鋪墊,讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題:到底是什么引起英子的變化,再進(jìn)一步深入探究,掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。如果漫無(wú)目的地讀,也許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

  三、以讀代講,角色轉(zhuǎn)換

  在教學(xué)本課時(shí),我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

  整個(gè)課堂中,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

  五、個(gè)性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。

  課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí),充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),張揚(yáng)閱讀個(gè)性。不能不顧學(xué)生的感受,一味仿效某一種讀法“讀出感情”,正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

  這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn):孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài):愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶;愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出溫暖的雙手(捐款、獻(xiàn)血等);愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭;愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)馬路……聽(tīng)著孩子們精彩的回答,使我感到無(wú)比欣慰:孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容,而且即將成為“愛(ài)”的創(chuàng)造者,他們將會(huì)用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。

  本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,比如兩次“目光”,雖然我已抓住,但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是:輪到英子上臺(tái)演講時(shí),同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí),同學(xué)們的目光中,可能包含著關(guān)注、期待,甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會(huì)兒,慢吞吞地站起來(lái),紅著眼圈,準(zhǔn)備走向講臺(tái)時(shí),同學(xué)們的目光為“注視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓勵(lì)、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些,但由于怕時(shí)間不夠,只是草草帶過(guò),引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)定,未讓學(xué)生清晰地體會(huì)到 “目光到掌聲”這一發(fā)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課文寫的是殘疾女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲,從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口,以課文中提到的兩次“掌聲”為線索,展開(kāi)教學(xué)。同時(shí),緊扣文本,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓(xùn)練。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入課文

  通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí),我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化,現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。

  二、研讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段,思考:

 、 課文中寫了幾次掌聲,把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

  ⑵ 圈畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說(shuō)明什么?

  2、學(xué)習(xí)小組交流討論。

  3、緊扣文本,抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章思想感情:

 、 一位新來(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了,她怎么樣?(出示:英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么?

  ⑵ 可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái),這時(shí),教室里響起了掌聲,熱烈而持久。

  出示:

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

 、 讀句子。

 、 你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?

  ③ 你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”。如果你是英子,當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,你會(huì)怎樣?英子又怎樣?

 、 假如你是英子的同學(xué),你想對(duì)英子說(shuō)些什么?

 、 出示:

  故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說(shuō)些什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:從談?dòng)⒆拥淖兓胧,引?dǎo)學(xué)生緊扣文本,學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法,洞察英子內(nèi)心的'變化,領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用,從同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛(ài)使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,受到感染、啟發(fā)和教育。

  三、討論、暢談、提升

  1、兩次掌聲后,讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。

  2、從兩次掌聲后,從英子的變化中,你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段,來(lái)感受英子微笑著面對(duì)生活吧!

  3、在哪些情況下,你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候,不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候,也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛(ài)”。(出示:愛(ài)是什么?愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛(ài)是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛(ài)是……)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂(lè)延續(xù),讓課堂保持靜寂。

  設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,暢談對(duì)“愛(ài)”的理解與感悟,將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o,讓學(xué)生回味,促其思考。

  四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)

  1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。

  2、關(guān)心媒體報(bào)道,小組合作確立關(guān)愛(ài)、幫助的對(duì)象。制定出幫扶計(jì)劃,行動(dòng)起來(lái),做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過(guò)程和自己的感想。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  29、掌聲

  第一次:鼓勵(lì)、信任……

  英子(微笑著面對(duì)生活)

  第二次:鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受英子前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,讓我們把掌聲送給他們好嗎?(生鼓掌)你想用掌聲告訴老師什么?相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的,掌聲是歡迎詞,能拉近人與人之間的距離。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》,一起來(lái)感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。

  二、復(fù)習(xí)舊知,整體感知。

  1、認(rèn)讀生詞:小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢(shì)、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂郁

  2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?(打開(kāi)書(shū)自己試著說(shuō)一說(shuō))指名說(shuō)

  小結(jié):抓住文中的重點(diǎn)詞,是掌握課文主要內(nèi)容的一種好方法。

  三、讀英子的信

  1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫給小學(xué)同學(xué)的一封信,指名讀。從這封信你知道了什么?讀了這封信你有什么疑問(wèn)?指名說(shuō)

  2、讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文,邊讀邊思考:英子為什么擔(dān)心大家會(huì)歧視她?掌聲又是怎么改變她的呢?

  四、感受變化

  1、英子為什么擔(dān)心別人歧視她?(得了小兒麻痹癥,留下了后遺癥)課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來(lái)形容他們走路的樣子(一搖一晃、一瘸一拐)

  2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢(shì),從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?找到文中的句子讀一讀,想想從前的英子給你留下怎樣的印象?(1)文靜:你從哪里看出她文靜?(這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎?是形容她沉默寡言)

 。2)孤僻:體現(xiàn)在哪里?(不跟同學(xué)一起,總是一個(gè)人呆著。)(3)自卑:你從哪里知道的?(生怕別人看到自己走路的姿勢(shì)。)板書(shū):自卑小結(jié):(師引讀)她之所以文靜、孤僻,都是源于她內(nèi)心的自卑,她不愿意別人看到她走路的姿勢(shì)。

  因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),所以--------------------。

  因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),所以--------------------。

  盡管有千萬(wàn)個(gè)不愿意,可是命運(yùn)卻是如此的不公,她必須面對(duì)腿腳殘疾的現(xiàn)實(shí)。你能想象英子的心情嗎?(痛苦、悲傷、課文中最能體現(xiàn)自卑的英子心情的詞語(yǔ)憂郁)板書(shū):憂郁伴樂(lè)朗讀。(指導(dǎo)朗讀:讀出英子的心情,讀出你內(nèi)心的感受)

  3、這樣的英子的確讓人擔(dān)憂,可是文中有一段中的英子與第一段中的`英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?齊讀,體會(huì)這一段中的英子又給你留下了什么印象?

 。ǹ鞓(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗??)

  大家想象一下,我們能在哪里看到小英開(kāi)朗、活潑的身影?用下面的句式

  說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

  課堂上,英子------------------------。

  課間,英子---------------------------。

  放學(xué)后,英子---------------------------。

  班會(huì)上,英子----------------------------。

  過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。(板書(shū):自信、開(kāi)朗)是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,掌聲怎么會(huì)有這么大的魔力呢?

  五、探究變化原因

  1、同學(xué)們默讀課文

  2、3自然段。(1)找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩?--”劃出來(lái)。(2)用“~~”畫出描寫英子的句子,體會(huì)英子的內(nèi)心。

  2、匯報(bào)句子:

  就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  故事講完了,教室里又想起了熱烈的掌聲。

  3、交流討論第一次掌聲

  首先我們來(lái)看第一次:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

  (1)比較兩個(gè)句子有什么不一樣。(多了“驟然間”)理解“驟然間”,換個(gè)詞(用找近義詞的方法理解詞語(yǔ))

  比較有“驟然間”句子在表達(dá)上有什么不一樣,體會(huì)詞語(yǔ)的作用。(更能體現(xiàn)出大家是不約而同的發(fā)自內(nèi)心的為英子鼓掌)

  (2)過(guò)渡:大家為什么會(huì)不約而同給小英鼓掌呢?讓我們一起來(lái)看看英子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)吧。

  A找出描寫英子的句子,談體會(huì)。

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,英子的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  相機(jī)指導(dǎo):

  小英為什么立刻把頭低了下去?此時(shí)她心里在想什么?(如果上去?如果不上去?)

  哪個(gè)詞最能體現(xiàn)她內(nèi)心的掙扎?(猶豫)她在猶豫什么?從慢吞吞上臺(tái)到她的眼圈兒都紅了,你體會(huì)到什么?再讀,體會(huì)矛盾、害怕、為難的心情。

  從這個(gè)終于你體會(huì)到什么?(齊讀,讀出英子內(nèi)心的掙扎,讀出英子戰(zhàn)勝自我的勇氣)

  師:盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎?墒撬是勇敢地戰(zhàn)勝了自己,一搖一晃地走上了講臺(tái)。(播放掌聲|)(3)理解第一次掌聲的含義。

  出示第一次掌聲的句子:男生齊讀

  如果你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么?(指名說(shuō))[相機(jī)板書(shū):鼓勵(lì)、尊重??]師:大家的話語(yǔ)中流露出熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。

  英子讀懂了這掌聲中的語(yǔ)言,她感動(dòng)了。(齊讀)當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,我們看到,英子的眼淚流了下來(lái)。

  5、交流第二次掌聲

 。1)(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。(出示第二次掌聲的句子,女生讀)

  (2)同學(xué)們又想通過(guò)這熱烈的掌聲告訴小英什么呢?指名說(shuō)

  師:小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,[板書(shū):贊美??肯定](3)在掌聲中,英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千言萬(wàn)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)。此刻,英子最想說(shuō)什么?

  6、師:掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過(guò)掌聲,我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心,我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。

  配樂(lè)齊讀四自然段

  六、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

  1、師:老師從資料上得知,從此后她一直學(xué)習(xí)很好,上中學(xué)的時(shí)候,她曾代表學(xué)校參加物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng),后來(lái)她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。

  英子不會(huì)忘記改變她的掌聲和可愛(ài)的同學(xué)們。因此后來(lái)她會(huì)在信中說(shuō):“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

  2、同學(xué)們,掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎?是。。ò鍟(shū):關(guān)愛(ài))掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美,它代表著人與人之間真摯的愛(ài)。就是這份愛(ài),醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她從憂郁變得開(kāi)朗,從自卑走向自信。

  3、從英子的變化中,你想到了什么?

  七、說(shuō)一說(shuō),寫一寫

  1、說(shuō)一說(shuō):(師:通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),你怎么理解掌聲呢,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō))

  掌聲是----------------,

  它能------------------。

  2、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動(dòng)了,也寫了一首小詩(shī),送給同學(xué)們~~

 。ǔ鍪拘≡(shī))師或生范讀

  學(xué)生配樂(lè)讀。

  掌聲像一束陽(yáng)光,

  溫暖著我們的生活;

  掌聲似一縷春風(fēng),

  輕拂著我們的心靈。

  掌聲是一份真愛(ài),

  拉近了你我的距離;

  掌聲是一股力量,

  給我們信心和勇氣。

  掌聲中,

  我們和勇敢作伴,和信心牽手;

  掌聲中,

  我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

  珍惜別人的掌聲吧,

  也不要忘記,

  把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,

  因?yàn),那是?ài)的音符,

  是世界上最美麗的語(yǔ)言。

  3、結(jié)束語(yǔ):生活中,人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,人人都離不開(kāi)掌聲。我們要珍惜別人的掌聲,尤其是在遇到困境的時(shí)候。在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓愛(ài)住進(jìn)我們的心田,讓掌聲陪伴我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

  4、

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  掌聲

  自卑

 。ɡ斫、尊重、鼓勵(lì)、贊美)

  自信

  憂郁

  愛(ài)

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