成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-11 17:19:34 教學(xué)資源 投訴 投稿

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

 。场⒂懈星槔首x課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

  【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑

 。、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

 。、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

 。场⑻岢鼋鉀Q問(wèn)題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

 。、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

 。、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問(wèn)題

 。、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭(zhēng)吵”:

  ⑴ 自讀1~4自然段。

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

  2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

 。、學(xué)生自讀1~4自然段。

 。、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的`句子:

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  ⑵ 理解“嫉妒”一詞。

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

 、 學(xué)生自讀5~8自然段。

 、 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn):

 、 “我覺(jué)得……多好!”

 、 練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)

 、 指讀。

 、 “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ⑷ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、 從這段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

 、 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

 、 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”:

 、 自讀9~13自然段。

 、 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

  ⑶ 指讀9~13自然段。

 、 理解“舉起尺子”含義。

 、 分角色朗讀。

 。贰⒔鉀Q“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

 、 自讀14自然段。

  ⑵ 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

  8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  弄臟本子

  “我” 爭(zhēng)吵 克萊諦

  重歸于好

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞,辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。

  2.技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

  3.情感目標(biāo):懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引入

  1.指名認(rèn)讀生字。

  2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。

  3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同?

  4.過(guò)渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。

 。ǘ┘(xì)讀課文,研讀重點(diǎn)句

  1.這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn),按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后,你認(rèn)為可以分成幾部分?

 。1)學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想,然后同桌議一議。

  2、研讀爭(zhēng)吵的`句子。

 。1)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。

 。2)學(xué)生討論,兩句 “我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?

 。3)聯(lián)系課文想一想,每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

  (4)學(xué)生試讀,評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。

  3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。

  (1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友,造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段,小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。

 。2)指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字?(“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語(yǔ)氣)

 。3)學(xué)生齊讀這三句話。

  4、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。

 、艩(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情,為什么?

  ⑵克萊諦的“好”和“可愛(ài)”表現(xiàn)在那些方面,請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段,然后有條理地說(shuō)出來(lái)。

 、菑陌怖聽(zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些句子讀懂的?

  5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

  讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。

 。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受

  1、讀了課文,我們懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處,克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的。沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的。

  2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

 。ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)

  1.抄寫課文中爸爸的話。

  2.說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,自己認(rèn)為有趣的可以寫下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好

  寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

  2、讀課題,正音吵是翹舌音,爭(zhēng)翹舌音、后鼻音。

  3、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

  二、自讀課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文

  2、糾正字形哼、御,正音肘是翹舌音,竟是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵(我和克萊諦)板書:我、克萊諦

  2、為什么爭(zhēng)吵。

 、 自讀14自然段

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵和為什么爭(zhēng)吵兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

  2、出示問(wèn)題:怎樣爭(zhēng)吵。

  3、學(xué)生自讀14自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

  ① 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫饧刀室辉~。

 、壑笇(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

  5、解決爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

  師:爭(zhēng)吵之后,我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。(出示三句話)

 、 在我和克萊諦爭(zhēng)吵這件事上,我有沒(méi)有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?學(xué)生自讀58自然段。

  ② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  (知錯(cuò))a.我覺(jué)得多好!(第5自然段前半部分)

  b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  c.指讀

  ③(不認(rèn)錯(cuò))我記起怎么也說(shuō)不出來(lái)。(第5自然段后半部分)

  練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

 、輳倪@段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

 、哌@時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說(shuō)的`第二句話)

  6、解決爭(zhēng)吵的結(jié)果。

  ① 自讀913自然段

 、 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

  ③ 指讀913自然段

 、 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)

 、 分角色朗讀

  7、解決爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?

  ① 自讀14自然段

 、 討論:理解父親最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,第一個(gè)伸過(guò)手去,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒(méi)打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

  二、升華理解

  討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,會(huì)如何處理?

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  讀寫結(jié)合教《爭(zhēng)吵》

  《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

  課文《爭(zhēng)吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。

  站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說(shuō):老師,韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒(méi)有?我連忙轉(zhuǎn)過(guò)身,拿開她的手,仔細(xì)一看,只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走,找他問(wèn)問(wèn)去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。

  來(lái)到教室門前,我把韓旭叫出來(lái),還未開口,他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道:你也用石頭打我來(lái)。我沒(méi)有!你和丁宇在一起揚(yáng)土,爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對(duì)韓旭說(shuō):咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》,你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了,很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò),遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí),應(yīng)該怎樣做呢?想對(duì)方的可愛(ài)。如果是自己錯(cuò)了,就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼。韓旭對(duì)答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn),用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。我錯(cuò)了,老師。韓旭立刻醒悟過(guò)來(lái),接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠(chéng)地說(shuō),對(duì)不起!沒(méi)關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。

  走進(jìn)教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃,平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō):剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵,但老師一提醒,立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘I钪杏龅筋愃频氖虑椋材苓@樣做。這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫了起來(lái)......

  學(xué)以致用,將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一!稜(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事,誰(shuí)沒(méi)和別人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵呢?你和誰(shuí)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵,怎么吵的,后來(lái)又怎么解決的?請(qǐng)講一講。

  2.今天學(xué)的這篇課文,寫的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事,課題就叫《爭(zhēng)吵》。(板書課題)這個(gè)故事寫得很有意思,兩個(gè)同學(xué)從開始發(fā)生爭(zhēng)吵,到后來(lái)很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。

  (課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題,一定能激活學(xué)生的已有感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)

  二、讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問(wèn)題,去閱讀思考,去交流解決,以此來(lái)訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”,看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文,看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,他們是怎么解決矛盾的,說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段,你怎么看待父親說(shuō)的話。

  (“閱讀提示”提出的問(wèn)題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù),就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù),是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。)

  三、初讀課文,整體感知

  1.完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù),要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀得慢些,從容一些;讀準(zhǔn)字音,第三聲的字要讀到位;讀通句子,注意句與句、段與段之間的停頓。

  2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文,看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來(lái)讀書的'機(jī)會(huì),全體學(xué)生都會(huì)讀了,才算過(guò)了初讀關(guān)。)

  3.初讀幾遍課文,看看這篇課文是寫誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵。(安利柯和克萊諦。板書:安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  (張慶老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),要加強(qiáng)初讀,延時(shí)開講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀,直奔問(wèn)題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí),學(xué)生學(xué)過(guò)的課文能讀得比較熟練,但讀不正確。重視初讀,正是“小語(yǔ)姓小”的體現(xiàn)。不過(guò),初讀時(shí)間的長(zhǎng)短與教師適時(shí)的指導(dǎo),可視班級(jí)學(xué)生的讀書情況而定。)

  四、細(xì)讀課文,深入感悟

  過(guò)渡:剛才我們初讀了課文,了解了課文的大意,這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù),繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文,深刻地感悟課文,完成閱讀任務(wù)。

  1.文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,他們是怎么解決的?說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1~4自然段。

  (1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?(板書:起因)在閱讀的過(guò)程中,邊讀邊想,找出你認(rèn)為與問(wèn)題有關(guān)的詞句,反復(fù)閱讀、體會(huì)。

  (2)屏幕出示:①今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。②“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

  這兩句都是安利柯的心里話,前后矛盾嗎?(矛盾)吵架的真正原因是什么?(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢?

  過(guò)渡:“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢?

  (3)屏幕出示:①他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的!雹谡帽焕蠋熆匆(jiàn)了,克萊諦急忙縮回手去。

  這兩句都是寫克萊諦的。第一句,“我”罵了他,他還向我微笑著說(shuō)話;第二句,老師看見(jiàn)他舉手打人,他就急忙縮回了手。從克萊諦的語(yǔ)言和動(dòng)作,我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候,注意提示語(yǔ);讀第二句的時(shí)候,注意加點(diǎn)的字。

  (4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí),然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來(lái)讀,要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。

  2.爭(zhēng)吵過(guò)后,他們各自有什么樣的心理變化?

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5~8自然段。

  (1)第5~8自然段是寫爭(zhēng)吵過(guò)后的發(fā)展。(板書:發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段,看看吵架過(guò)后,安利柯的思想有什么變化?(學(xué)生讀后回答:安利柯很后悔。板書:后悔。他想到了對(duì)方的好處,但又不愿公開向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理,朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀,教師指名讀。)

  (2)克萊諦呢?(生答;悲哀。板書:悲哀)他悲哀什么?同桌同學(xué)議一議,然后回答。(非;诤拮约号e手打人,為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé),為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說(shuō)“不是憤怒,而是悲哀”?直接說(shuō)悲哀不就行了嗎?(教師點(diǎn)撥:因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣?)你能把這種心情讀出來(lái)嗎?

  過(guò)渡:吵架過(guò)后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

  (3)屏幕出示:他又說(shuō):“我在外邊等著你!”我回答說(shuō):“我也等著你!

  克萊諦吵架過(guò)后氣消了,后悔了,原諒了安利柯,而安利柯呢?他能理解克萊諦說(shuō)的話的意思嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。

  3.他們是怎么解決矛盾的?

  學(xué)生閱讀第9~13自然段。

  吵架過(guò)后:倆人都認(rèn)識(shí)了 自己的錯(cuò)誤,安利柯很后悔,克萊諦很悲哀,在這種情況下,問(wèn)題就好解決了。(板書:解決)按照約定,放學(xué)后他們見(jiàn)面了,那么,他們解決問(wèn)題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢?

  請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9~13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來(lái)。分角色讀給大家聽聽。

  4.說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

  這個(gè)故事是按什么順序敘述的?從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢?先想想,然后再說(shuō)一說(shuō)。

  讀讀最后一個(gè)自然段中父親說(shuō)的話,你贊成他的話嗎?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

  (讓學(xué)生帶著問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考,去合作討論,去交流解決,去分角色朗讀,去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做,既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、明了,而且有效。)

  五、讀寫結(jié)合,積累語(yǔ)言

  同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中,安利柯爭(zhēng)吵過(guò)后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說(shuō)的話,所以,很快就和同學(xué)和好了?梢哉f(shuō)父親的話在解決問(wèn)題的過(guò)程中,起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說(shuō)的話抄寫下來(lái),這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

  能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話;有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道課文寫了什么事;理解父親說(shuō)的話的含義。

  教具準(zhǔn)備:常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻(xiàn)出自己的鮮血,甚至是獻(xiàn)出自己的生命,這多么令人感動(dòng),這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

  二、 布置自學(xué)

  1、 讀讀課文帶拼音的字,想想它的'意思。

  2、 讀讀課文,想想課文講了什么事。

  3、 畫出自己不理解的詞語(yǔ),不明白的地方。

  三、 檢查自學(xué)情況

  1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

  2、 理解詞語(yǔ)的意思。

  四、 學(xué)習(xí)課文

  1、 理清課文層次。(全班討論)

  ①默讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

 、谡n文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因

  ③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

 、苣膸讉(gè)自然段寫放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)找我,我倆和好了?

  老師歸納:全文分為四個(gè)部分:發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育

  2、 學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

 、僮x這部分內(nèi)容

 、谙韧烙懻,后全班討論:我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?

  3、 學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

 、僮x讀這部分內(nèi)容

 、谧约耗x,在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)我的心情。

 、圩x讀自己畫的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  老師小結(jié):這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體,非常符合常理,一般人做錯(cuò)事后,也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉,沒(méi)有勇氣。

  4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題

 、倏巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀。)

 、诳巳R諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?

  5、 學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)

 、僮x這部分內(nèi)容,找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句,你體會(huì)到什么?

  ②全班分兩組,一組說(shuō)我的表現(xiàn),一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。

  6、 讀最后一段,理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))

  一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,而且要敢于認(rèn)錯(cuò),求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【學(xué)情分析】

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

  2、技能目標(biāo)

  感情朗讀課文中的有關(guān)段落

  3、情感目標(biāo)

  體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題:爭(zhēng)吵)

  2、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?(板書:“克萊諦”和“我”)

  3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書:無(wú)心犯錯(cuò),有心報(bào)復(fù))

  (設(shè)計(jì)意圖:知道爭(zhēng)吵的原因,是學(xué)生深入感悟的前提,是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況,這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)

  4、過(guò)渡引入:

  我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。

  二、細(xì)讀課文,研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

  1、在爭(zhēng)吵以后,“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5-13自然段,根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn),用筆把它勾畫出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。

  (一) 讀讀你勾出的句子。有沒(méi)有補(bǔ)充或不同意見(jiàn)?

  (二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

  (三(匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題)

 、 事情發(fā)展到這個(gè)地步,我的心里感到怎樣?(板書:后悔)能用書上的.句子告訴我嗎?

  (多媒體出示:我很后悔,不該那樣做。)(啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事,該有多好!)

  (多媒體出示:我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧,”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))

  還聽不出你的內(nèi)心矛盾,誰(shuí)再來(lái)試試?

  既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦,為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

  學(xué)生閱讀,梳理后多媒體板書演示:

  課件出示:能幫助父母干活 勤勞

  服侍生病的母親 孝順

  我們?nèi)胰藲g迎他 友善

  衣肩上的線縫開了 樸素

  我想起他的種種好,所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的,絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì),那這句話該怎么讀呢?

  (試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

  ⑵是啊,這么好的朋友,誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句,體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)

  (女生齊讀——男生齊讀)

 、鞘前,任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)

  多媒體出示:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái),但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。

  我只能用眼角偷偷地看他,見(jiàn)到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開了)我們?cè)僮x讀這句話,看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。

  ⑷我很在乎他、珍惜他,生怕失去了這位可愛(ài)的朋友,盡管這樣,我還是不肯開口向克萊謗認(rèn)錯(cuò),這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

  多媒體出示:克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。

 、倏巳R諦怎樣地看?

 、谖铱匆(jiàn)克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書:悲哀)

  ③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒,而是悲哀?

  看來(lái)他們平時(shí)很要好,加上克萊諦是個(gè)好人,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了,只是表示悲哀,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒,克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解,沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這種事情。

 、墒前!越想越覺(jué)得他可愛(ài),可是我最終還是沒(méi)有開口認(rèn)錯(cuò),克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)?

  多媒體出示:

  1、我在外邊等你。

  2、我在外邊等著你。

  看看這兩個(gè)句子,有沒(méi)有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。

  說(shuō)句話的時(shí)候,克萊諦已經(jīng)原諒了我,我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)

  多媒體出示:“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?

  (不一樣)

  (克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我。)

  我們明白了倆人的想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。

  學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀。

  第一句余怒未消,應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣,第二句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。

  害怕克萊諦找我算帳,上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦,所以上課時(shí)間覺(jué)得過(guò)得太慢,課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

 、仕麄?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量,用朗讀的形式自學(xué)。

  注意:朗讀要落實(shí)到句子上,句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下,該怎樣讀。(小組自學(xué))

  ①和好了嗎?(板書:和好)誰(shuí)主動(dòng)?

 、诳巳R諦用什么方式與我和好的?(板書:微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

 、蹆山K于和好了,復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友,我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題,輻射全文,引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段,體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn),要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本,與文本展開對(duì)話,進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)

  三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”

  1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?

  2、 讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句,并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

  《愛(ài)的教育》

  “既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一伸過(guò)手去,請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

  讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。

  3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解,否則就是錯(cuò)上加錯(cuò),“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),求得諒解。

  四小結(jié)讀的感受

  同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解,父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文,我們懂得了人與人之間,眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

  克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤,與人爭(zhēng)吵?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙,中間用剪刀剪斷,兩邊分別寫上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子,但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾,鏡子碎了,我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái),寫下你們的辦法,看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。

  五、 布置作業(yè)

  1、自讀《愛(ài)的教育》

  2、抄寫課文中的爸爸的話。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確而有感情地朗讀課文。

  3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話。

  4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

  2、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)找資料。

  3、生字、新詞卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),然后找同學(xué)在全班講講。

  而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書課題)。

  二、初讀課文,掃除障礙

  1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

  2、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音:

  石匠 抄寫 墨水 故意 報(bào)復(fù) 縮回 誠(chéng)心誠(chéng)意 承認(rèn) 緣故 憤怒 獨(dú)自 戒尺 不料 既然

  三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難

  1、結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。

  2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑:

  誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?

  他們?yōu)楹螤?zhēng)吵?

  爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的?……

  (對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。)

  四、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)

  1、認(rèn)讀要寫的字。

  2、爭(zhēng)做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家:

  “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

  “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,

  “憤”字,共有12畫,書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

  5、各自抄寫:

 、 把書中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫上下結(jié)構(gòu)的'字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。

 、 抄寫在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  1、指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

  2、課文主要講了一件什么小事?

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考老師提出的問(wèn)題。

  2、教師板書課題,課件出示問(wèn)題:

 、 課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?

 、 他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?

 、 “我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

  3、請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書找出相應(yīng)的答案,然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

  4、評(píng)讀課文,體會(huì)泡泡的意思:

  泡泡一:他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的樣嗎?

  泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

  5、同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演:

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

  6、表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者:“通過(guò)表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”

  7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì):

  你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  8、反復(fù)讀父親的話,體會(huì)話的意思:

  “我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

  從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

  三、交流讀后感想

  1、完整地朗讀課文。

  2、讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

  四、拓展練習(xí)

  1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

  2、寫一寫你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2.學(xué)習(xí)生字詞。

  3.有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

  教學(xué)過(guò)程:(簡(jiǎn))

  一、談話導(dǎo)入,交流入題。

  1.談話揭題:在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你與別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎?

  2.由爭(zhēng)吵指向課文內(nèi)容:文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵呢?

  二、初讀課文,交流感受。

  1.問(wèn)題引領(lǐng):“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵

  2.學(xué)生讀課文,進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問(wèn)題。

  三、想象情景,體會(huì)內(nèi)心。

  1.爭(zhēng)吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢?自讀畫出相關(guān)的詞和句。

  2.抓住人物的.神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的心理活動(dòng),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀;

  3.“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己錯(cuò)了?從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化;

  4.父親話的深刻含義;

  四、總結(jié)全課。

  1.補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”等,教育學(xué)生要有大度的胸懷,要知道友誼的來(lái)之不易。

  2.總結(jié)課文,結(jié)束全課。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.透過(guò)理解課文資料,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。

  2.給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要資料。

  3.學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、讀課文,解決問(wèn)題

  1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭(zhēng)吵”。

 、僮宰x1―4自然段,邊讀邊想

 、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

 。◤臓(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的!拔摇弊龅貌粚(duì),不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

  “我”開始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他!钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

 。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  二、導(dǎo)入。

  1、透過(guò)預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在:我和克萊諦之間的股市,這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中,體會(huì)友情的珍貴。

  三、再讀課文

  討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

  四、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們透過(guò)讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  一、練筆:

  選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫成片段。要求資料真實(shí),把自己感受最深的部分寫具體。

  1.總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。

  2.說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。

  3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

  議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?

 。ā盃(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

  4.以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫具體的。

  歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

  學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例,如:

  克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫動(dòng)作的);

  克萊蒂微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

  我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的);

  最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫父親的話,“既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去!

  二、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

  2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

  3、學(xué)生自讀1―4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。

  ①討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一詞。

 、壑笇(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

 、賹W(xué)生自讀5―8自然段。

 、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  a.“我覺(jué)得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  c.指讀

 、邸拔矣浧稹鯓右舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、輳倪@段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段

  ②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x9―13自然段

  ④理解“舉起尺子”含義

 、莘种鹘抢首x

  7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

 、僮宰x14自然段

  ②討論:結(jié)合課文資料理解父親的話的含義。

  5.小結(jié):

  作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心,透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的.動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述,表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

  教學(xué)反思:

  在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》,平心而論我不是很喜歡這篇文章,可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同,不同的文化背景、不同的為人處事的原則,所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題,一向都存在著不同的處理方式,所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。

  《愛(ài)的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò),但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完,當(dāng)時(shí)讀的感受覺(jué)得太喜歡那里面描述的情景了,所有的人都是那么善良,所有的矛盾都那么容易迎刃而解,遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé),遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人,那里的人都個(gè)性的善解人意,無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心,真是個(gè)完美的大同世界。

  個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷,我覺(jué)得在校園中的孩子個(gè)性單純,因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們,一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo),期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎?社會(huì)沒(méi)有黑暗嗎?社會(huì)里沒(méi)有壞人嗎?我自己是個(gè)理想主義者,同時(shí)也會(huì)被人笑為“書呆子”,所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì),但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式,會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí),讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路,受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們,但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎?壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開一面嗎?如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的,我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)10

  第15課《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  李波儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學(xué)校

  一、設(shè)計(jì)思想 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

  二、教材分析

  這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了,“我”認(rèn)為他是故意的,也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做,但“我”沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好,“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段(從“開頭”到“我在外邊等你)講“我”和克萊諦吵加的原因

  第二段(從“我覺(jué)得很不安”到“我一句也沒(méi)有聽進(jìn)去”)講“我”后悔和克萊諦吵架。

  第三段(從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”)講“我”和克萊諦重歸于好。

  第四段(最后一個(gè)自然段)講父親對(duì)“我”的教育。

  三、學(xué)情分析

  三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言朗讀能力,通過(guò)自學(xué)能夠自由地朗讀課文,并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。此外,這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近,因此,學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。

  課時(shí)目標(biāo):

  1. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)文中人物的心理變化。

  2. 聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話的含義。

  3.小練筆:寫寫和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

  2、技能目標(biāo)

  感情朗讀課文中的有關(guān)段落

  3、情感目標(biāo)

  體會(huì)父親說(shuō)話的含義,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容的道理。

 。ǘ、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子,關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  (三)、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  (四)回顧詞語(yǔ),導(dǎo)入課文

  1、開火車讀詞語(yǔ)

  2、課文主要講了一件什么事?(出示課件,以填空的形式,在學(xué)生回答的過(guò)程中,師出示答案,師復(fù)述時(shí)板書)

  爭(zhēng)吵

  我 克萊諦

  故意 無(wú)意

  和好

  (五)品讀感悟,體會(huì)心理變化

  1、教師:當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,克萊諦臉都紅了,舉起手又縮回去,那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第5—8自然段。

  2、學(xué)生各自放開聲音朗讀第二部分(第5—8自然段),在讀的過(guò)程中,畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子。

  3、交流反饋(討論)

  1“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做! ○

  為什么不該那樣做?能用書上的話說(shuō)出來(lái)嗎?(“克萊諦是個(gè)好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)!保

  克萊諦是個(gè)好人,他的“好”體現(xiàn)在哪兒?(“我想起那次去他家玩······母親的情形”)(師總結(jié):從這里我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子?懂事、勤勞(“還有他來(lái)我家的時(shí)候······種種情形來(lái)”從這里知道他是一個(gè)十分(惹人喜愛(ài))的孩子!拔矣醚劢峭低档乜此ぁぁぁぁぁぞ壒拾伞

  2“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不向克萊諦道歉,說(shuō)明了什么?(生自由○

  說(shuō):說(shuō)明了“我”愛(ài)面子、沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤。)

  3課件出示“我在外邊等著你!” “我也等著你!”看看這兩個(gè)句子,請(qǐng)同學(xué)們思○

  考他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?他們心里是怎么想的呢?(先同桌互讀,再分角色讀。男女生讀,指名學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià),那你能和你的好好朋友一起來(lái)讀一讀嗎?(注重評(píng)價(jià)、朗讀這兩句話,朗讀時(shí)要語(yǔ)氣,應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語(yǔ)氣)

  克萊諦說(shuō)的在外面等“我”,是想向“我解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f(shuō)的在外面等著你,誤解了克萊諦的意思,以為他要報(bào)復(fù)我,要打我,我只采取防御措施)

  我們明白了倆人想的不一樣,應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀,評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào),語(yǔ)氣應(yīng)加重,第二句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣,也應(yīng)稍重。)

  4畫出父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。(三處,勾畫) ○

  a.“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)!保ㄒ掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤)

  b.“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!保ㄒ清e(cuò)了,別人打你,只要防御,不要還手。)

  c.“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”(一定要在讀中去體會(huì),(單個(gè)讀,同桌互讀,小組讀,)小組討論體會(huì),由代表匯報(bào),師再總結(jié)板書)

  爭(zhēng)吵

  我克萊諦

  故意 無(wú)意

  和好

  團(tuán)結(jié)友愛(ài)

  以誠(chéng)待人

  (六)拓展延伸

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾,你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過(guò)類似“我”和克萊諦的事情嗎?設(shè)置幾對(duì)曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生,請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)以不同的方式和好(握手、擁抱、語(yǔ)言)

  2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)?討論交流。

  3、師小結(jié):希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人,珍視友情,與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài),做一個(gè)人人都喜歡的人。

  五、教學(xué)反思

  《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程!痹谶@三方互動(dòng)的“對(duì)話”中,尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來(lái),才能真正建構(gòu)起文本的意義,為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊。因此,我在教學(xué)中,先讓學(xué)生朗讀,再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

  1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子:“終于挨到了放學(xué)。我愣住了!闭归_教學(xué)。自

  我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀,從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭,平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng),今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”,學(xué)生馬上有不同意見(jiàn),認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情,有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例,有的說(shuō)被關(guān)在門外等媽媽下班,挨了批評(píng)不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心,朗讀訓(xùn)練。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛(ài)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒,很會(huì)說(shuō)。父親教育我的話,我在教學(xué)時(shí)這樣處理:先解決今天是怎么教育我的,主要告訴我什么;再聯(lián)系全文,平時(shí)又是怎么教育我的,對(duì)于父親的.教育,那些我已經(jīng)做到了,哪些我沒(méi)有做到。自我感覺(jué)整堂課思路還是比較清晰的,學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對(duì)于一些問(wèn)題的引導(dǎo)上指向不夠明確,學(xué)生無(wú)從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠,對(duì)于滑出教師答案的回答有的無(wú)措,拉回比較生硬。

  2、教學(xué)本課,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話,說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

  3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí),學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō)是克萊蒂,因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊,當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒(méi)有還口而是主動(dòng)地去講和,和好。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸,當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí),學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职,他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸

  長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是,我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為,使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1?會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

  2?有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3?體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

  三、課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  四、課前準(zhǔn)備:投影片、生字卡片、小黑板

  五、教學(xué)方法:讀中感悟,體會(huì)交流

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  3、朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,為什么爭(zhēng)吵,怎樣爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

  2、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭(zhēng)吵”。

 、僮宰x1—4自然段

 、谥该卮(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)

  2、理解父親說(shuō)的.話的含義

  3、有感情朗讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

  2、出示問(wèn)題:“怎樣爭(zhēng)吵”。

  3、學(xué)生自讀1—4自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫狻凹刀省币辉~。

  ③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

 、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

 、谟懻摖(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  a.“我覺(jué)得……多好!”

  b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  c.指讀

 、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

 、輳倪@段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

  ⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

 、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

 、僮宰x9—13自然段

  ②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、壑缸x9—13自然段

  ④理解“舉起尺子”含義

  ⑤分角色朗讀

  7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

 、僮宰x14自然段

  ②討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

  8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

  二、說(shuō)讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  三、布置作業(yè):

  1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  贊許()爭(zhēng)辯()聚精會(huì)神()

  2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

 、盼魃橙簫u()風(fēng)景秀麗,()物產(chǎn)豐富。

  ⑵()他們笨,()他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

 、()在校內(nèi)或校外,我們()應(yīng)講文明。

  3、用“不是……而是……”造句。

  四、課堂小結(jié)。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)要求

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ),會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

  3、有感情地朗讀課文,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

  重難點(diǎn):

  1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

  2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

   第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

  2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。

  二、自讀課文

  1、提示:請(qǐng)學(xué)生自讀課文,看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。

  ①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?

  ②爭(zhēng)吵以后,“我”心里覺(jué)得怎么樣?

 、劢Y(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?

  2、學(xué)生自讀。

  三、再讀課文,畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

  1、各自閱讀,畫出重要詞句。

  啟發(fā):這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?

  生:“后悔不該那樣做”

  生:“要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”

  生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)。”

  生:“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!

  生:“克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

  生:“不料父親把臉一沉,說(shuō):‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

  1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的意思。

  2、指名讀給大家聽。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  二、讀講課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段:

  1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。

  2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語(yǔ)氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

  3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

  4、在第一段中,有兩處寫了克萊諦的話,我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語(yǔ)氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

  5、練習(xí)分角色朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)第二段:

  1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后,“我”心里怎么樣?

  2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

  3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

  第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

  第三層:“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

  4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒!昂蠡凇,對(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對(duì)克萊諦的'好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

  5、爭(zhēng)吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思?巳R諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

  6、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語(yǔ)氣也變了。

  7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了!蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:

  1、這一段寫放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?

  2、指名輕讀第三段。

  3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面?

  4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會(huì)好!蔼(dú)自”要突出。

  “我愣住了。”說(shuō)明遇到意想不到的情況!拔摇睘槭裁磿(huì)愣住了?

  5、“以后我們?cè)俨怀臣芰,好嗎?”克萊諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣?(態(tài)度很誠(chéng)懇,語(yǔ)氣很懇切)

  6、“再也不了!再也不了!”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢?

  7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好,爭(zhēng)吵多么可悲,多么不應(yīng)該。

  8、分角色朗讀第三段。

  (四)學(xué)習(xí)第四段:

  1、“不料”是什么意思?

  2、父親把臉一沉說(shuō)的話,該怎么讀?

  3、指名讀父親的話。

  4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

  5、輕聲齊讀全段。

  三、有感情地朗讀全文。

  四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對(duì),什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問(wèn)題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?

  五、課堂作業(yè)(造句)。

  緣故——

  誠(chéng)心誠(chéng)意——

  板書設(shè)計(jì):

   “我”

   吵 和

  爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改

   架 好

   克萊諦

  教學(xué)后記:

   年 月 日

   資料提供者:

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教材分析】

  《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

  課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3.體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問(wèn)題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)作者的心理變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

  【教學(xué)具準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.板書課題《爭(zhēng)吵》,齊讀課題,(正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音)問(wèn)“爭(zhēng)吵”是什么意思?

  2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵嗎?為什么爭(zhēng)吵,爭(zhēng)吵后怎樣做的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一齊來(lái)看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2.檢查自學(xué)狀況

 。1)出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況,糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)

  注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。

  “哼”的讀音是hng,不讀hēng。

  “侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。

  “縮”的讀音是suō。

 。2)此刻我們開火車讀,看看火車能不能順利到站。

 。3)識(shí)記生字

  過(guò)渡:大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,此刻看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)

 。4)解釋詞語(yǔ)的意思。

  大家在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難理解的詞語(yǔ)有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)

  報(bào)復(fù):對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。

  誠(chéng)心誠(chéng)意:形容十分真摯誠(chéng)懇。

  憤怒:因極度不滿而情緒激動(dòng)。

  防御:抗擊別人的進(jìn)攻。

  3.理清文章脈路

  (1)指名朗讀課文,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)

 。2)課文按照什么順序?qū)懙?先寫了什么?再寫了什么,然后寫什么,最后寫什么?/p>

  出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),又沒(méi)有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫父親對(duì)我的( )。

 。3)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫敘事作文的時(shí)候,要學(xué)會(huì)這種寫作方法。

  三、指導(dǎo)書寫生字

  1.出示我會(huì)寫的字,學(xué)生朗讀。

  2.寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。

  “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。

  “墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。

  “承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。

  “緣”的右半部分,注意筆畫和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

  “憤”注意右部分的上半部分。

  “畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫成“華”。

  “戒”的筆畫:橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。

  “既”的右部分不是“無(wú)”,要區(qū)別于“即”。

  3.教師范寫難字。

  4.學(xué)生書寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.正確、流利地讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?

  2.出示生字詞。指名讀生字詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

  3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?

  4.過(guò)渡:看來(lái)上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課,我們就透過(guò)精讀課文,進(jìn)一步理解課文資料。

  二、細(xì)讀課文,深入感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)

  1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?

  2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵?用文中的話說(shuō)一說(shuō)。

  (1)課件出示句子:

  我正抄著,坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。

  過(guò)了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

  ①誰(shuí)愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。

 、谀惆l(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)

 、圻@兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦:不留意我:故意)

 、苣銖奈闹心男┱Z(yǔ)句看出來(lái)的?

  a.“他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的!保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜(lái))

  b.“于是我想報(bào)復(fù)他!保◤摹皥(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái))

 。2)明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?( )

 、倌銖哪睦锟闯觥拔摇奔刀士巳R諦?(心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描述?(心理描述)

  ②指導(dǎo)句子朗讀。誰(shuí)能讀出他嫉妒的心理?

  (3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?

  課件出示句子:

  我火了,罵了他一句。

  克萊諦氣得臉都紅了。

  克萊諦急忙縮回手去。

  ①找得真好,愿意讀一次嗎?

 、谖以趯(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)

 、勰馨盐业臉用沧x好嗎?

  ④克萊諦是怎樣做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描述的?(語(yǔ)言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)

 、菽茏x出來(lái)嗎?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)

  1.爭(zhēng)吵過(guò)后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫寫感受,待會(huì)兒我們來(lái)交流一下。

  2.全班交流

  (1)我們先來(lái)看一看安利柯的表現(xiàn),誰(shuí)想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

  a.出示句子:

 、傥矣X(jué)得很不安,氣也全消了。(不安)

 、谖液芎蠡,不該那樣做。(后悔)

 、郯,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))

 、芟氲侥抢,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說(shuō)不出來(lái)。(矛盾)

  b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深,請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評(píng)議)

 。2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?

  出示句子:

  克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。

  a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)

  b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)

  c.為什么要說(shuō)“不是憤怒,而是悲哀”?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)

  d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀。)

  e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來(lái)嗎?

  (3)過(guò)渡:吵架過(guò)后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的.對(duì)話。

  出示:

  他又說(shuō):“我在外邊等著你!”

  我回答說(shuō):“我也等著你。”

  a.克萊諦和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說(shuō)法一樣想法不一樣:克萊諦說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)

  b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。(同桌合作練讀對(duì)話,找同桌兩人朗讀)

  (4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽課,你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎?(不能)

  a.“畢竟”怎樣理解?(到底)

  b.聯(lián)系實(shí)際,談想法:課堂上你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺(jué)?(學(xué)生可能說(shuō)出時(shí)間過(guò)的慢之類的話)

  過(guò)渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們之后學(xué)習(xí)課文。

  3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)

  (1)自讀課文第9-13自然段,說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么?

 。2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題:

 、僮髡邽槭裁从谩白詈蟀さ搅朔艑W(xué)”?說(shuō)明什么?(“最后、挨”說(shuō)明:“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了!拔摇毕氲闹皇欠烙#

 、诋(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

  出示:克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

 、圻@是什么描述?(表情、動(dòng)作、語(yǔ)言)透過(guò)這些描述,能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞能夠體現(xiàn)出來(lái)?(說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人,透過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。)

 、堋拔摇睘槭裁磧纱握f(shuō)“再也不了”?

 。ㄊ且?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)

  (3)指導(dǎo)分主角朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

  4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)

  過(guò)渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來(lái)想讓父親高興一下,沒(méi)想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。

  出示:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

 。1)自己讀讀父親的話,你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒(méi)打你,你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。)

 。2)你們的體會(huì)很深刻,其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話。

  a.學(xué)生說(shuō),教師出示父親的話。

  就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

  要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。

  b.你再來(lái)讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎?(明白自己錯(cuò)了,要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御。)

  (3)小結(jié):父親的話說(shuō)了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒(méi)打你,你不就應(yīng)防御。

 。4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。

  三、拓展延伸,升華理解

  1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。

  2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書:互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài))

  3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài),做一個(gè)人人喜歡的人。

  四、課后作業(yè)

  1.抄寫父親說(shuō)的話。

  2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

  3.推薦閱讀《愛(ài)的教育》。

  板書設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  我—————克萊諦

  和好

  相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)(紅筆)

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)與技能

  (1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語(yǔ)。

 。2) 正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2. 過(guò)程與方法。

  (1) 給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

  (2) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中,懂得同學(xué)之間要友好相處,一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒,相互寬容,和好如初。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

  2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

  1.提出課前預(yù)習(xí)要求:了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。

  2.媒體資源:教學(xué)演示課件《爭(zhēng)吵》。

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  每天同學(xué)們?cè)谝粔K兒學(xué)習(xí)、游戲,也不可避免的發(fā)生一些矛盾,你是怎樣處理的?今天,我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。齊讀課題《爭(zhēng)吵》.

  二、學(xué)習(xí)課文 探究體驗(yàn)

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考上節(jié)課提出的問(wèn)題。

  2.教師板書課題,課件出示問(wèn)題:

  a) 課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?(板書:安利柯和克萊諦)

  b) 他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?(板書:弄臟本子)

  c) 怎樣爭(zhēng)吵?

  “今天我和克萊蒂吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎? 預(yù)設(shè)一:不嫉妒 預(yù)設(shè)二:嫉妒

  “哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

 。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克

  萊諦的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊諦,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀?/p>

  克萊諦得獎(jiǎng)引起的。)

  “我”嫉妒后是怎么做的?(報(bào)復(fù))

  “我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?試著

  來(lái)讀讀“你這是故意的!”這句話。(討論中板書:,無(wú)意,故意)

  嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,相信大

  家在以后的'學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。

  d)爭(zhēng)吵后怎么樣了?

  自讀課文尋找答案

  讀5-8自然段:

 。╨)用“——”畫出爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)的句子。

  我的表現(xiàn):

  不安:我覺(jué)得不安,氣也全消了。

  后悔:我很后悔,不該那樣做。

  啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!

  矛盾:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺(jué)得太丟臉。

 。2) 用曲線畫出爭(zhēng)吵后克萊諦的表現(xiàn)的句子。

  克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲

  哀。

  ? 他又說(shuō):“我在外面等著你!”

  ? 我回答說(shuō):“我也等著你!”

  從悲哀的眼神,你體會(huì)到克萊諦心情怎樣?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,此時(shí)他們?cè)谙胧裁?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(討論交流)

  讀9-13自然段:

  “終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會(huì)到什么?

  挨是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

  我獨(dú)自走在街上,克萊諦又是怎么做的呢?通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)? 找出來(lái)讀一讀。

 。3)指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

  三、變式質(zhì)疑 深入體驗(yàn)

  當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí),父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。

 。1) 父親為什么把戒尺折成兩段,扔向墻角?

 。2) 從父親的話中你體會(huì)到什么?

  四、擴(kuò)展延伸

  假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?

  你喜歡課文中的哪一個(gè)人物?說(shuō)說(shuō)喜歡他什么?

  五、作業(yè)

  聯(lián)系你平常的生活,寫一件和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【設(shè)計(jì)理念】

 。、緊抓文本,通過(guò)讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,寫寫等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

 。场⒆⒅卣n內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,學(xué)一致用。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,會(huì)寫14個(gè)生字;

 。病W(xué)會(huì)給課題提問(wèn)題,將答案連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法。

 。、明白“我”與“克萊諦”爭(zhēng)吵的真正原因。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

  了解文章的主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)流程〗

  一、揭題、讀題、設(shè)疑

 。、板書:

  爭(zhēng)吵,齊讀。

 。、學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)題:

  誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?

  二、初讀課文

  要求:

  帶著問(wèn)題,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  三、檢查

 。、字音、字形:

  出示:

  嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意

  承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

 、 指讀,請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀!凹怠弊x二聲,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。

 、 “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫或少寫;“緣”的右半部分是寫好這個(gè)字的難點(diǎn);“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的`部首是“戈”。

 。病z查朗讀:

  朗讀比賽,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方,就坐下,然后共同糾正。

  四、了解主要內(nèi)容

 。、指名回答剛才的問(wèn)題。

 。病⑼乐g互說(shuō)。

  3、將這些答案結(jié)合板書連起來(lái)說(shuō)。

 。础⑼阑フf(shuō)。

 。、小結(jié):

  給課題提問(wèn),后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

  五、精讀“為什么爭(zhēng)吵”

 。薄⒆x完課文后,大家想跟誰(shuí)交朋友?

  2、默讀1~4自然段,用不同符號(hào)畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

  3、對(duì)比朗讀兩人不同的表現(xiàn),想想爭(zhēng)吵的主要原因。(結(jié)合理解“嫉妒”)

  六、結(jié)課

  七、作業(yè)

  在《寫字.鋼筆字》中,抄寫相應(yīng)的字詞。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 。、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

 。、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

  〖教學(xué)流程〗

  一、回顧導(dǎo)入

  在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵?都因?yàn)槭裁?這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄臟了克萊諦的書)發(fā)生爭(zhēng)吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?

  二、自學(xué)探究

 。、自由讀課文的5~14自然段,想想爭(zhēng)吵之后他們各是怎么做?

 。、默讀課文,畫出描寫“我”心理變化的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。

  3、小組交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問(wèn)題做好讀書符號(hào)。

 。、教師巡回指導(dǎo),參與討論。

  三、檢查匯報(bào)

 。、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲:

 。ā拔摇迸c克萊諦吵架后,覺(jué)得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒……)

 。、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭(zhēng)吵,感受“我”矛盾的心理。

  四、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體

 。、假如你是班級(jí)的一員,你更愿意跟誰(shuí)交朋友?為什么?從文中語(yǔ)句找出理由。

 。病⒔處熞罁(jù)學(xué)生所說(shuō)的理由,及時(shí)加以梳理,確定導(dǎo)向。

  ⑴ 安利柯錯(cuò)在哪?

  (犯了錯(cuò)沒(méi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),還誤解了克萊諦的意思。)

  ⑵ 為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人?

 。ㄎ夜室馀K了他的本子,他卻主動(dòng)與我重歸于好)

  ⑶ 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

  (聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀!苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì)了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)

 。场⑿〗Y(jié):

  我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人,克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)(愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),但又能看到長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等),“我”的進(jìn)步也是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛(ài),與同學(xué)重歸于好……

  五、指導(dǎo)朗讀,深化情感

 。、指名讀“我”的話。

 。、教師指導(dǎo):

  “要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語(yǔ)氣;

  “我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分,讀出矛盾的心理。

 。场⒋藭r(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

  4、合作分角色朗讀。

  六、聯(lián)系實(shí)際,明理拓展

 。薄⒆x懂父親的話:

 、 齊讀最后一段中父親說(shuō)的話。

 、 找出課文中父親說(shuō)的其它的話。

 、 讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒(méi)有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)又有哪些方面做到了,哪些方面還沒(méi)做到?

  ⑷ 小結(jié):

  父親的話主要說(shuō)了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

  2、讀寫結(jié)合:

  寫寫你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫一寫你學(xué)了這篇文章后,你對(duì)這件事的看法。

  七、作業(yè)

 。、把父親的話抄下來(lái),再體會(huì)體會(huì)。

 。病⒔M織讀書小組,閱讀《愛(ài)的教育》,并做好讀書記錄。

【爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)04-24

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)03-05

爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)12-30

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-11

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-16

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)04-25

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇04-25

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-26

爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)18篇04-01

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)10-03