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爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-26 11:59:32 教學(xué)資源 投訴 投稿

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的爭吵教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到:“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的,只是在沖突發(fā)生時(shí),我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待,怎么化解日常不可避免的沖突?這就是現(xiàn)實(shí),就是活生生的人的生活,讓孩子們從《爭吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善,嚴(yán)已寬人,引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

 。病⒛苈(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。

 。、能感悟到人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  【教學(xué)流程】

  一、談話導(dǎo)入

 。、說說平時(shí)和同學(xué)爭吵過嗎?為了什么事情而吵?最后都是怎么解決的呢?

 。病⑹前,生活中難免有些小矛盾,重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。

  3、這節(jié)課,我們就來看看兩個(gè)外國小朋友他們?cè)跔幊澈笥质窃趺幢憩F(xiàn)的吧。

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知課文內(nèi)容

 。、自由朗讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文基本讀通順:

 、 自學(xué)生字新詞,可以在不理解的字詞邊打上“?”

  ⑵ 自讀后,再挑選幾節(jié)讀給同桌聽,互相檢查。

 。病⒅缸x課文,感知課文大意:

 、 請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié),大家邊聽邊正音。

 、 能說說課文大概的意思嗎?(我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭吵了,后來又和好的事情)

  三、精讀課文,理解句子,體會(huì)文章的思想感情

 。薄⒃偃フJ(rèn)真讀這個(gè)故事,一邊讀,一邊想:

  哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料?(或者讓你們感到了意外?)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀”、“我舉起尺子”是,克萊諦“微笑、溫和地說……”后來,父親的訓(xùn)斥。)

  2、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析:

  要是你此時(shí)會(huì)怎么做?他此時(shí)在想什么?由此你想到了什么?

  (認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì))

 。场⑽液涂扇R蒂和好了,討論:如果你是安利柯的父親或者老師,你知道后會(huì)怎么說呢?

  (給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來說一說)

 。础⒅缸x課文中父親的表現(xiàn),并思考:

  為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢?

 、 這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的`詞語,讓句子的意思不變,可以不可以?

 。ǹ梢,“本想”換成“原本想”或“本來想”,“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)

 、 “父親把臉一沉”,說話了!鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語?

  (換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

 、 父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

  引導(dǎo)學(xué)生感悟(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)!暗谝粋(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

  (父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。)

 、 討論后得出:父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的,也是及時(shí)的。

  ⑸ 孩子們,當(dāng)我們長大成為爸爸媽媽的時(shí)候,我們將怎樣教育自己的子女呢?

  (放上這個(gè)問題,不要求能夠說出長篇大論,只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的)

  四、抓住重點(diǎn),感情朗讀,深入體會(huì)感情

 。薄⑾胍幌耄赫n文中的那些地方是你受到了感動(dòng)?用筆勾畫出來。

 。、四個(gè)人一組,小組內(nèi),練習(xí)分角色朗讀。

 。场嗌线x代表分角色朗讀表演。

  五、課堂總結(jié)

  生活中沖突是不可避免的,但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突?孩子,本著一顆寬容的心去對(duì)待他人,不懷惡意,誠懇的去對(duì)待你的親人朋友,你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。

  六、作業(yè)

  小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

  要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法,以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 知識(shí)與技能

 。1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預(yù)防、畢竟、不料”等詞語。

 。2) 正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2. 過程與方法。

  (1) 給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

 。2) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中,懂得同學(xué)之間要友好相處,一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒,相互寬容,和好如初。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

  2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

  1.提出課前預(yù)習(xí)要求:了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

  2.媒體資源:教學(xué)演示課件《爭吵》。

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  每天同學(xué)們?cè)谝粔K兒學(xué)習(xí)、游戲,也不可避免的發(fā)生一些矛盾,你是怎樣處理的?今天,我們一起來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。齊讀課題《爭吵》.

  二、學(xué)習(xí)課文 探究體驗(yàn)

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考上節(jié)課提出的問題。

  2.教師板書課題,課件出示問題:

  a) 課文講了誰與誰在爭吵?(板書:安利柯和克萊諦)

  b) 他們?yōu)槭裁礌幊?(板書:弄臟本子)

  c) 怎樣爭吵?

  “今天我和克萊蒂吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎? 預(yù)設(shè)一:不嫉妒 預(yù)設(shè)二:嫉妒

  “哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

 。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克

  萊諦的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊諦,所以說,事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀?/p>

  克萊諦得獎(jiǎng)引起的。)

  “我”嫉妒后是怎么做的?(報(bào)復(fù))

  “我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?試著

  來讀讀“你這是故意的!”這句話。(討論中板書:,無意,故意)

  嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,相信大

  家在以后的學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大度的人。

  d)爭吵后怎么樣了?

  自讀課文尋找答案

  讀5-8自然段:

 。╨)用“——”畫出爭吵后我的表現(xiàn)的句子。

  我的表現(xiàn):

  不安:我覺得不安,氣也全消了。

  后悔:我很后悔,不該那樣做。

  啊,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的事該有多好!

  矛盾:我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。

 。2) 用曲線畫出爭吵后克萊諦的表現(xiàn)的`句子。

  克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲

  哀。

  ? 他又說:“我在外面等著你!”

  ? 我回答說:“我也等著你!”

  從悲哀的眼神,你體會(huì)到克萊諦心情怎樣?他們都說在外邊等著對(duì)方,此時(shí)他們?cè)谙胧裁?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語句讀一讀。(討論交流)

  讀9-13自然段:

  “終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會(huì)到什么?

  挨是拖延的意思,用得很精妙,把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。

  我獨(dú)自走在街上,克萊諦又是怎么做的呢?通過克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來? 找出來讀一讀。

 。3)指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

  三、變式質(zhì)疑 深入體驗(yàn)

  當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí),父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來讀一讀。

 。1) 父親為什么把戒尺折成兩段,扔向墻角?

  (2) 從父親的話中你體會(huì)到什么?

  四、擴(kuò)展延伸

  假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?

  你喜歡課文中的哪一個(gè)人物?說說喜歡他什么?

  五、作業(yè)

  聯(lián)系你平常的生活,寫一件和同學(xué)發(fā)生過的事情。

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí),作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué),還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)讀本文的生字新詞,讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

 。病⒓寄苣繕(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

  3、情感目標(biāo):懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

 。薄⒅该J(rèn)讀自己積累的詞語。

  2、過渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊,下面讓我們(cè)僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。這篇課文涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn),按照“爭吵”事件發(fā)生的先后即事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果—受教育,我們前一課時(shí)把文章分為四個(gè)部分,這節(jié)課讓我們一起深入理解課文吧!

  二、細(xì)讀課文,深入了解:

  【一】學(xué)習(xí)課文第一部分

  1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第一部分,了解事情起因。

  2、師問:因什么事而爭吵?(克萊諦把我的筆記本弄臟了)

  這是主要原因嗎?(不是,因?yàn)樗男Γ?/p>

  師點(diǎn)撥bō難句:“我本來會(huì)相信他的,可是他的笑讓我很不高興!薄翱墒恰北硎巨D(zhuǎn)折,說明吵架的真正原因,我認(rèn)為他是笑話我沒得上什么獎(jiǎng),而報(bào)復(fù)他。)

  請(qǐng)生用“可是”說話。

  我又怎么做?(把他的筆記本也弄臟了)這種做法對(duì)嗎?

  3、指導(dǎo)朗讀:

 、佟澳氵@是故意的!”表示生氣,讀出強(qiáng)硬的語氣。

  ②“我在外面等你!”余怒未消讀出強(qiáng)硬的語氣。請(qǐng)生試讀。

  【二】學(xué)習(xí)第二部分

  1、請(qǐng)生自由讀第二部分,想想爭吵后我的心里怎么樣?(不安,后悔,但又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤。)

  2、不安在什么地方?(怕克萊諦報(bào)復(fù)我。)后悔什么?(克萊諦是個(gè)好人。)從哪兒可以看出克萊諦是個(gè)好人?

 、倌軒椭改赣H干活──勤勞

  ②能服侍生病的母親──孝順

 、鄞┲辛芽p的衣服──樸素

  ④我們?nèi)胰藲g迎他──友善

  3、從悲哀的眼神你看出什么?(為一點(diǎn)雞毛蒜皮的'小事而傷和氣不值得。)用“不是……而是……”造句。

  4、指導(dǎo)讀句:“我在外面等著你!”表示強(qiáng)調(diào),語氣加重!拔乙驳戎!”表示我不甘示弱,語氣也該加重。你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?(說法不一樣,意思不一樣:克萊諦說的“在外面等我”,是想向“我”解釋,以求化解,不是故意的。“我”說的“在外面等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)

  【三】學(xué)習(xí)第三部分

  1、生自由讀第三部分,說說你讀懂什么?(克萊諦用友善化解矛盾。)

  2、師小結(jié):克萊諦用包容之心化解了他們之間的矛盾,他們冰釋前嫌,重歸于好。多高尚的品格呀!

  【四】學(xué)習(xí)課文最后一部分

  1、師問:父親知道這件事后是怎么說的,怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語句讀一讀。

  2、你認(rèn)為父親做得對(duì)嗎?(教育及時(shí))

  【五】總結(jié)提升

  1、從安利克和克萊諦的爭吵經(jīng)歷給你什么啟示?

  2、師總結(jié):是呀,人與人之間應(yīng)該和諧相處,人要學(xué)會(huì)寬容,相互理解,勇于反省,勇于認(rèn)錯(cuò)。用不存成見之心與人交往,才能交到真正的朋友。

  【六】板書設(shè)計(jì)

  爭吵

  弄臟本子

  安利柯爭吵克萊諦

  后悔悲哀

  知錯(cuò)重歸于好寬容

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)4

  [教材內(nèi)容]

  人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文。

  [設(shè)計(jì)理念]

  略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容,從整體上把握文章的大致意思,判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內(nèi)容,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1.教師準(zhǔn)備:課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

  [教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]

  一、 揭題解題,明確目標(biāo)

  1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實(shí)際,說一說,什么是“爭吵”?

  2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷,對(duì)爭吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”,想一想“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示“閱讀提示”)

  3.學(xué)生讀“閱讀提示”,說說“閱讀提示”對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

  4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在說“爭吵”中引入新課,一是為了幫助學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實(shí)效的保證。

  二、 自主閱讀,感知大意

  1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。

  2.學(xué)生自由讀課文。

  3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵?

  4.說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么?

  設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡要檢查。

  三、 細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)

  1.找出父親說的話。

 。1)師談話:接下來,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會(huì)想到父親的話。

 。2)學(xué)生默讀課文。

 。3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話?(課件出示相關(guān)句子)

  2.理解父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。

  (1)師談話:小作者在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文,想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?

 。2)學(xué)生讀課文思考。

  (3)指名說說“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎?“我”知錯(cuò),從哪里看出來,“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò),又是從哪里看出來的?

 。4)讀第5自然段,說說“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?

  (5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出“我”的不安、后悔,后半部分要讀出“我”的'矛盾心情。

  3.理解父親說的:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”

 。1)師談話:我后悔,因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾,因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí),克萊諦對(duì)我說:“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說的什么話?

  (2)學(xué)生讀句子。

 。3)說說想到父親的話后,“我”是怎樣想?怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。

 。4)克萊諦走近我,他又是怎樣說?怎樣做的?(教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀?理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。)

 。5)說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣?

 。6)師小結(jié):真是太好了!看,在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后,“我”知道自己錯(cuò)了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”,讓我們倆重歸于好。

  4.理解父親說的:“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”

 。1)師談話:看到兩個(gè)小伙伴又走到一起,老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么,對(duì)待這件事,父親又有什么看法?請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

  (2)學(xué)生讀句子,說說父親為什么這樣說?

 。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn):一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些,語調(diào)可以層層推進(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語重心長,讓孩子聽得明白,從中受到教育。

  (4)學(xué)生自由練讀,指名讀。

  5.回讀,把三句話聯(lián)系起來理解。

 。1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,說說你是怎樣理解的?

 。2)指名說說自己的體會(huì)。

  (3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不應(yīng)該防御。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),也是保底要求。

  四、 拓展延伸,文道結(jié)合

  1.師談話:理解了課文內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰?喜歡他的什么?也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭吵過嗎?你是怎樣做的?

  2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是可以的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

  3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個(gè)詞語。

  2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。

  3.了解我和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。

  4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1理解父親話中的深刻含義。

  2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛,互相寬容的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識(shí)查字典找資料。

  2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。

  3.準(zhǔn)備彩色卡紙,剪刀。

  教學(xué)方法:

  誦讀感知法討論交流法表演感受法

  一、導(dǎo)入

  1.聽寫石匠等詞語。

  2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問,這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么揭示課題,并且板書《爭吵》。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫聽讀課文,思考老師提出的問題。

  泡泡一:課文講了誰與誰在爭吵(我和克萊諦)

  板書我克萊蒂

  2.請(qǐng)生自由讀課文第一部分14自然段,找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用橫線標(biāo)出來,然后抽學(xué)生說說。具體體會(huì)克萊蒂是無意,我是有意的行徑,

  泡泡一:他們?yōu)槭裁礌幊?克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子,我嫉妒他獲獎(jiǎng),報(bào)復(fù)他。)

  泡泡二:誰能用自己的語言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭吵的原因。)

  板書爭吵原因

  3.請(qǐng)生開火車的形式讀課文58自然段,討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用波浪線標(biāo)出來,然后抽學(xué)生說說。

  泡泡一:我與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很后悔,克萊蒂用眼睛瞟我,說在外面等我。)

  泡泡二:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,結(jié)合對(duì)瞟的理解,想一想克萊蒂這時(shí)在想些什么呢﹙他誤會(huì)我了,我們不該這樣,我們就應(yīng)好好溝通一下。﹚

  泡泡三:他說我在外面等你時(shí),心里會(huì)想些什么呢而我說我也在外面等你又是想的什么倆人想的一樣嗎﹙不一樣?巳R蒂:讓我認(rèn)真聽講;我:表愧疚,只防御,不還手。﹚

  泡泡四:那在這一部分中,主要講了什么資料呢用你的'語言表述看看。﹙爭吵后我和克萊蒂的內(nèi)心活動(dòng)。﹚

  板書后悔吵架

  4.請(qǐng)生分主角朗讀課文913自然段,討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案,用三角形標(biāo)出來,然后抽學(xué)生說說。

  泡泡一:最后挨到了放學(xué),為什么不說是等,而說是挨,那里的挨用得真好!好在哪兒呢﹙把我的猶豫矛盾,不知該如何應(yīng)對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚

  請(qǐng)生歸納這部分的段意,并且板書:重歸于好。

  5.齊讀課文最后一自然段,然后思考問題。

  泡泡一:從課文內(nèi)找出父親說過的話,想一想我的行為與父親的話對(duì)照,有哪些方面做到了,哪些方面沒有做到﹙既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚

  板書:受到教育。

  6.同學(xué)們細(xì)讀課文,分主角演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問我的扮演者:透過表演,你體會(huì)到了爭吵前后的心理變化嗎﹙嫉妒后悔受教育認(rèn)錯(cuò)﹚

  四、拓展練習(xí)

  泡泡一:假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展

  泡泡二:你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說說理由

  克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  我:脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。

  泡泡三:同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

  泡泡四:用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀,并且寫上表示歉意的話語,送給你的好友,握握手,表達(dá)你們之間的深厚友情。

  板書設(shè)計(jì):

  爭吵

  我,克萊諦

  吵架原因

  后悔吵架

  重歸于好

  受到教育

  互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

 。病W(xué)習(xí)生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑

 。薄⒅缸x課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、后鼻音。

  2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

 。场⑻岢鼋鉀Q問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字

 。薄⒁螅鹤x準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

 。、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容

 。、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

 。、糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

 。薄ⅰ罢l和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭吵”:

 、 自讀1~4自然段。

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,解決問題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

 。、出示問題:“怎樣爭吵”。

 。场W(xué)生自讀1~4自然段。

 。、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子:

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、 理解“嫉妒”一詞。

  ⑶ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

 。怠⒔鉀Q“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子:

 、 學(xué)生自讀5~8自然段。

  ⑵ 討論爭吵后我的表現(xiàn):

 、 “我覺得……多好!”

 、 練讀。(讀出后悔的語氣)

 、 指讀。

 、 “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

 、 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

  ⑸ 從這段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

  ⑹ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

 、 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

 。、解決“爭吵的結(jié)果”:

 、 自讀9~13自然段。

 、 請(qǐng)?zhí)釂柕?同學(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、 指讀9~13自然段。

 、 理解“舉起尺子”含義。

 、 分角色朗讀。

 。贰⒔鉀Q“爭吵這件事使我們明白了什么?”

  ⑴ 自讀14自然段。

  ⑵ 討論:結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

 。、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

  【板書設(shè)計(jì)】

  弄臟本子

  “我” 爭吵 克萊諦

  重歸于好

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中,懂得同學(xué)之間要友好相處,一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò),主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒,和好如初。

  2.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語,會(huì)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

  3.能給課文分段,歸納段落大意,概括課文主要內(nèi)容。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  “我”和克萊諦爭吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查再處理,今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?

  2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的——“爭吵”吧(板書課題)。

  童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說說,然后找同學(xué)在全班講講。

  今天我們來看看意大利的學(xué)生的——《爭吵》(板書課題)。

  二、齊讀課題,質(zhì)疑導(dǎo)向

  齊讀課題→當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問?

  1、“誰和誰爭吵”

  2、“為什么爭吵”

  3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……

  三、初讀課文

  看誰能弄清楚下面的問題。

 、僬l和誰爭吵?為了一件什么事?

  ②爭吵以后,“我”心里覺得怎么樣?

 、劢Y(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?

  2、學(xué)生自讀。

  四、檢查自學(xué)情況

  1、認(rèn)讀要寫的字。

  2、爭做寫字小老師:哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家:

  “承”字8畫,第2筆為“彎勾”。

  “緣”字,注意右邊的寫法以及筆順,

  “憤”字,共有12畫,書寫時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

  五、先學(xué)后教,明白爭吵的.原因

  1、出示目標(biāo):自己讀一讀課文1——4自然段,想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵"我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書上畫上不同的記號(hào)。

  2、出示“今天我和克萊蒂吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他”!拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?

  3、出示“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”這句話。

  (1)、請(qǐng)一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。

  (2)、從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀柿藛?

  (3)、像這樣自己沒得到,別人卻得到了,心里不平衡,看不起人家,容不得別人,這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說說看。

  (4)、大家有了自己的感受,再來讀讀這句話。

  (5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書:報(bào)復(fù))

  (6)、“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你,你惱怒嗎?試著來讀讀“你這是故意的!”這句話。

  (7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕,你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?

  (8)、老師總結(jié)危害:嫉妒者常常自尋煩惱,這是他自己的敵人;過度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體,失去朋友,甚至走上犯罪的道路。

  (9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化,如果你是克萊蒂,你有沒有更好的解決辦法?

  (10)、學(xué)生自由發(fā)言。

  (11)教師總結(jié):黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說過這樣一句話,我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰:“嫉妒我的人,在不知不覺中頌揚(yáng)了我。”

  4、分角色朗讀1——4小節(jié),注意人物的心理,讀出感情。

  六、課堂小結(jié),當(dāng)堂練習(xí)

  這節(jié)課我們著重討論了爭吵的原因,認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性,知道了面對(duì)嫉妒者的方法,相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中,一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理,做一個(gè)寬容大方的人。

  五、課堂作業(yè):寫生字、詞,熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

  1、聽寫本課詞語。

  2、說說課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容)。

  二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)

  1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考上節(jié)課提出的問題。

  2、教師板書課題,課件出示問題:

  a)課文講了誰與誰在爭吵?

  b)他們?yōu)槭裁礌幊?

  c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?

  小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo):

  上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個(gè)問題,這節(jié)課我們就通過讀書,走入爭吵現(xiàn)場(chǎng)、背后,找到自己還未解決問題的答案,然后我們一起交流。

  3、自讀課文尋找答案

  出示:閱讀提示:找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子,并想想你從感受到了什么,用一、兩個(gè)詞把自己的感受寫在旁邊。

  4、指名交流

  (1)請(qǐng)同學(xué)說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  (2)隨機(jī)體會(huì)“泡泡”的意思:

  泡泡一:他們都說在外邊等著對(duì)方,倆人想的一樣嗎?

  泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

  (3)同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演。

  (4)表演結(jié)束后教師問“我”的扮演者:“通過表演,你體會(huì)到了爭吵前后的心理變化嗎?”

  (5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

  你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  (6)反復(fù)讀父親的話,體會(huì)話的意思。

  “我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

  從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

  (7)交流讀后感想,學(xué)習(xí)升華

  ①完整地朗讀課文。

 、谧x了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

  三、拓展學(xué)習(xí)

  1、假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展?

  2、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎,你覺得該怎么對(duì)待“爭吵”?

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事。

  能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說的話;有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。

  教具準(zhǔn)備:常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻(xiàn)出自己的鮮血,甚至是獻(xiàn)出自己的生命,這多么令人感動(dòng),這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

  二、 布置自學(xué)

  1、 讀讀課文帶拼音的字,想想它的意思。

  2、 讀讀課文,想想課文講了什么事。

  3、 畫出自己不理解的詞語,不明白的地方。

  三、 檢查自學(xué)情況

  1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

  2、 理解詞語的意思。

  四、 學(xué)習(xí)課文

  1、 理清課文層次。(全班討論)

  ①默讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

 、谡n文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

 、壅n文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

 、苣膸讉(gè)自然段寫放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)找我,我倆和好了?

  老師歸納:全文分為四個(gè)部分:發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

  2、 學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

 、僮x這部分內(nèi)容

  ②先同桌討論,后全班討論:我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?

  3、 學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

 、僮x讀這部分內(nèi)容

  ②自己默讀,在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語句,體會(huì)我的.心情。

 、圩x讀自己畫的句子,說說自己的理解。

  老師小結(jié):這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體,非常符合常理,一般人做錯(cuò)事后,也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉,沒有勇氣。

  4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題

 、倏巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀。)

 、诳巳R諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?

  5、 學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)

 、僮x這部分內(nèi)容,找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句,你體會(huì)到什么?

 、谌喾謨山M,一組說我的表現(xiàn),一組說克萊諦的表現(xiàn)。

  6、 讀最后一段,理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))

  一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,而且要敢于認(rèn)錯(cuò),求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)9

  [設(shè)計(jì)理念]

  略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過閱讀能理解課文的大致資料,從整體上把握文章的大致意思,決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求,本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽放手,讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意,突破重點(diǎn),使學(xué)生學(xué)有所悟,學(xué)有所得。

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.了解課文資料,懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1.教師準(zhǔn)備:課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

  [教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]

  一、揭題解題,明確目標(biāo)

  1.揭示課題,學(xué)生讀課題,聯(lián)系生活實(shí)際,說一說,什么是爭吵

  2.師談話:同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷,對(duì)爭吵、和解也有必須的體會(huì)。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事。此刻,請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示,想一想閱讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)

  3.學(xué)生讀閱讀提示,說說閱讀提示對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

  4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)讀讀課文,想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來,讀一讀,說說你是怎樣理解的。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,在說爭吵中引入新課,一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目,二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,提高略讀實(shí)效的保證。

  二、自主閱讀,感知大意

  1.師談話:明白了學(xué)習(xí)要求,接下來請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不要漏字、添字,把課文讀通讀順。

  2.學(xué)生自由讀課文。

  3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想,我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵

  4.說說我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么

  設(shè)計(jì)意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文,整體把握文章的大致意思,而后作簡要檢查。

  三、細(xì)讀理解,突破重點(diǎn)

  1.找出父親說的話。

  (1)師談話:接下來,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5~14自然段,把父親說的話畫下來,聯(lián)系上下文讀一讀,想一想我為什么會(huì)想到父親的話。

  (2)學(xué)生默讀課文。

  (3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話(課件出示相關(guān)句子)

  2.理解父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

  (1)師談話:小作者在做錯(cuò)事后,首先想到的是父親說的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。同學(xué)們讀讀課文,想一想我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎

  (2)學(xué)生讀課文思考。

  (3)指名說說我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎我知錯(cuò),從哪里看出來,我知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò),又是從哪里看出來的

  (4)讀第5自然段,說說我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的

  (5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段,前半部分要讀出我的不安、后悔,后半部分要讀出我的矛盾情緒。

  3.理解父親說的:要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。

  (1)師談話:我后悔,因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾,因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí),克萊諦對(duì)我說:我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說的什么話

  (2)學(xué)生讀句子。

  (3)說說想到父親的`話后,我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。

  (4)克萊諦走近我,他又是怎樣說怎樣做的(教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段,想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)

  (5)說說我和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣

  (6)師小結(jié):真是太好了!看,在我和克萊諦發(fā)生爭吵后,我明白自己錯(cuò)了,可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了我,讓我們倆重歸于好。

  4.理解父親說的:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!

  (1)師談話:看到兩個(gè)小伙伴又走到一齊,老師相信大家也必須會(huì)為他們感到十分高興。那么,對(duì)待這件事,父親又有什么看法請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀父親說的第三句話。

  (2)學(xué)生讀句子,說說父親為什么這樣說

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn):一能夠把既然、就、更等詞語讀得重一些,語調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn),讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速,就像說話一樣,讀出父親的諄諄教導(dǎo),讀出父親的語重心長,讓孩子聽得明白,從中受到教育。

  (4)學(xué)生自由練讀,指名讀。

  5.回讀,把三句話聯(lián)系起來理解。

  (1)師談話:同學(xué)們讀得真好,聽著你們的朗讀,老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻,請(qǐng)同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀,說說你是怎樣理解的

  (2)指名說說自己的體會(huì)。

  (3)師小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不就應(yīng)防御。

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行,這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn),也是保底要求。

  四、拓展延伸,文道結(jié)合

  1.師談話:理解了課文資料,此刻請(qǐng)同學(xué)們回過頭來再讀全文,說說你喜歡誰喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭吵過嗎你是怎樣做的

  2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中,一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法,都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時(shí),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

  3.師總結(jié)談話:這堂課,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友,一個(gè)是懂得原諒別人,珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦,一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠實(shí)懂事的孩子安利柯,我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理,珍視同學(xué)、朋友之間的友情,做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,喚起自身的體驗(yàn),深化學(xué)生對(duì)課文資料的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話,意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移,體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。

  [總評(píng)]

  本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué),主要有以下兩方面的特點(diǎn):

  1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練,大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書過程中,做到讀前有目的,讀后有思考、有檢查,這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料,貼合略讀課文的教學(xué)要求。

  2.緊扣教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)過程。課上,老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),大膽地放,合理地收,有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸,從而學(xué)會(huì)讀書,學(xué)有所得。

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教材分析】

  《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

  課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  3.體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)作者的心理變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

  【教學(xué)具準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備多媒體課件

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.板書課題《爭吵》,齊讀課題,(正音“爭、吵”是翹舌音)問“爭吵”是什么意思?

  2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭吵嗎?為什么爭吵,爭吵后怎樣做的?誰來說一說。(學(xué)生暢所欲言)下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

  2.檢查自學(xué)狀況

 。1)出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況,糾正錯(cuò)誤讀音。(指名讀)

  注意:嫉(jí)讀音是二聲,不是四聲。

  “哼”的讀音是hng,不讀hēng。

  “侍”要區(qū)別于“寺”,讀音是shì,而不是sì。

  “縮”的讀音是suō。

 。2)此刻我們開火車讀,看看火車能不能順利到站。

 。3)識(shí)記生字

  過渡:大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確,而且讀得也流利,此刻看一下怎樣才能記住這些字呢?(分析難記的字)

 。4)解釋詞語的意思。

  大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些?(讓學(xué)生回答:查到的解釋)

  報(bào)復(fù):對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。

  誠心誠意:形容十分真摯誠懇。

  憤怒:因極度不滿而情緒激動(dòng)。

  防御:抗擊別人的進(jìn)攻。

  3.理清文章脈路

 。1)指名朗讀課文,(隨時(shí)糾正錯(cuò)誤)思考:課文講了一件什么事?(課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。)

  (2)課文按照什么順序?qū)懙?先寫了什么?再寫了什么,然后寫什么,最后寫什么?/p>

  出示:課文按( )順序敘述的,第( )自然段寫我和克萊諦吵架的( );第( )自然段寫我的( ):為吵架而( ),又沒有勇氣( );第( )自然段寫克萊諦用( )化解了矛盾,兩人重歸于好;第( )自然段寫父親對(duì)我的( )。

 。3)小結(jié):同學(xué)們真會(huì)分析,課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情,今后大家在寫敘事作文的時(shí)候,要學(xué)會(huì)這種寫作方法。

  三、指導(dǎo)書寫生字

  1.出示我會(huì)寫的字,學(xué)生朗讀。

  2.寫這些字時(shí),你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?給大家提個(gè)醒。

  “替”的第一個(gè)“夫”字的.最后一筆是點(diǎn)。

  “墨”字是上下結(jié)構(gòu),上黑下土。和“默”相比較。

  “承”的第二筆是彎鉤,而不是豎鉤,中間是三橫。

  “緣”的右半部分,注意筆畫和筆順:撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

  “憤”注意右部分的上半部分。

  “畢”的上面是“比”,而不是“化”,不要寫成“華”。

  “戒”的筆畫:橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn);和“或”相比較,偏旁相同,都是“戈”。

  “既”的右部分不是“無”,要區(qū)別于“即”。

  3.教師范寫難字。

  4.學(xué)生書寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.正確、流利地讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞,你還記得嗎?

  2.出示生字詞。指名讀生字詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

  3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文,回憶一下課文主要講了一件什么事?

  4.過渡:看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課,我們就透過精讀課文,進(jìn)一步理解課文資料。

  二、細(xì)讀課文,深入感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一部分(1-4自然段)

  1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,想一想:文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭吵?

  2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵?用文中的話說一說。

  (1)課件出示句子:

  我正抄著,坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。

  過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

  ①誰愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。

  ②你發(fā)現(xiàn)了嗎,這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞?(碰)

 、圻@兩個(gè)碰有什么不同嗎?(克萊諦:不留意我:故意)

 、苣銖奈闹心男┱Z句看出來的?

  a.“他只是微笑著說:“我不是故意的!保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚

  b.“于是我想報(bào)復(fù)他。”(從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來)

 。2)明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?( )

 、倌銖哪睦锟闯觥拔摇奔刀士巳R諦?(心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)這是什么描述?(心理描述)

 、谥笇(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理?

 。3)那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢?

  課件出示句子:

  我火了,罵了他一句。

  克萊諦氣得臉都紅了。

  克萊諦急忙縮回手去。

 、僬业谜婧,愿意讀一次嗎?

  ②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度?為什么?(火、罵)

 、勰馨盐业臉用沧x好嗎?

 、芸巳R諦是怎樣做的?(氣、縮)這兩句抓住了克萊諦什么描述的?(語言和動(dòng)作)從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦?(寬容待人)

 、菽茏x出來嗎?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分(第5-8自然段)

  1.爭吵過后,他們各自有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段,用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn),用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn),在感受深刻的地方寫寫感受,待會(huì)兒我們來交流一下。

  2.全班交流

 。1)我們先來看一看安利柯的表現(xiàn),誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

  a.出示句子:

 、傥矣X得很不安,氣也全消了。(不安)

 、谖液芎蠡,不該那樣做。(后悔)

  ③阿,要是我沒有罵他,沒有做對(duì)不起他的是該有多好!(后悔自責(zé))

  ④想到那里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來。(矛盾)

  b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深,請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。(自讀,教師指名讀,評(píng)議)

 。2)正當(dāng)我猶豫不決時(shí),克萊諦有什么表現(xiàn)?

  出示句子:

  克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀。

  a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜著看)

  b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么?(沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事,感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。)

  c.為什么要說“不是憤怒,而是悲哀”?(他對(duì)安利柯的做法難以理解)

  d.從這句話中你體會(huì)到了什么?(克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀。)

  e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來嗎?

  (3)過渡:吵架過后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

  出示:

  他又說:“我在外邊等著你!”

  我回答說:“我也等著你!

  a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人想的一樣嗎?(說法一樣想法不一樣:克萊諦說“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的!拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。)

  b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。(同桌合作練讀對(duì)話,找同桌兩人朗讀)

 。4)我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽課,你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎?(不能)

  a.“畢竟”怎樣理解?(到底)

  b.聯(lián)系實(shí)際,談想法:課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎?你心里什么感覺?(學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話)

  過渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們之后學(xué)習(xí)課文。

  3.學(xué)習(xí)第三部分(第9-13自然段)

  (1)自讀課文第9-13自然段,說—說你讀懂了什么?

 。2)重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題:

 、僮髡邽槭裁从谩白詈蟀さ搅朔艑W(xué)”?說明什么?(“最后、挨”說明:“我”覺得時(shí)間過得太慢了!拔摇毕氲闹皇欠烙#

 、诋(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

  出示:克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

 、圻@是什么描述?(表情、動(dòng)作、語言)透過這些描述,能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞能夠體現(xiàn)出來?(說明克萊諦寬容、友愛待人,透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)

 、堋拔摇睘槭裁磧纱握f“再也不了”?

 。ㄊ且?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)

 。3)指導(dǎo)分主角朗讀(9-13自然段),要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

  4.學(xué)習(xí)第四部分(14自然段)

  過渡:我和克萊諦和好了,回到家我把這件事告訴了父親,本來想讓父親高興一下,沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。

  出示:既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

  (1)自己讀讀父親的話,你體會(huì)出什么?(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒打你,你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。)

 。2)你們的體會(huì)很深刻,其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn),還有兩處,快速瀏覽找出父親的話。

  a.學(xué)生說,教師出示父親的話。

  就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

  要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。

  b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎?(明白自己錯(cuò)了,要承認(rèn)錯(cuò)誤;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御。)

 。3)小結(jié):父親的話說了四方面的意思:要知錯(cuò),懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò),要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,不能還手,只能防御;別人沒打你,你不就應(yīng)防御。

  (4)最后讓我們齊讀一遍父親的話,記住父親的教誨,學(xué)生齊讀。

  三、拓展延伸,升華理解

  1.課文學(xué)完了,那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢?你的理由是什么?學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。

  2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?(板書:互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛)

  3.總結(jié):課文雖然講了一件平凡小事,卻告訴了我們要寬以待人的道理,期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人,與別人團(tuán)結(jié)友愛,做一個(gè)人人喜歡的人。

  四、課后作業(yè)

  1.抄寫父親說的話。

  2.小練筆:寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。

  3.推薦閱讀《愛的教育》。

  板書設(shè)計(jì):

  爭吵

  我—————克萊諦

  和好

  相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(紅筆)

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  情感態(tài)度目標(biāo):體會(huì)父親說的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

  教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、指讀課題,正音。

  2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵這件事使我們明白了什么。)

  3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)

  二、自讀課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、指名分別朗讀課文。

  2、糾正。

  四、再讀課文,解決問題

  1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦

  2、“為什么爭吵”。

 。1)自讀1?4自然段

  (2)指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  (3)指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

  (4)討論:當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  a、理解“嫉妒”一詞。

  b、指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

  五、小結(jié)

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

  在日常生活中,假如你和好朋友發(fā)生爭吵,你的心情會(huì)怎樣?這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭吵之后,他們心情有怎樣呢?這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、自學(xué)課文,體驗(yàn)探究

  1、自由讀課文的5?14自然段,想想爭吵之后他們?cè)鯓酉,怎樣說,怎樣做的。

  2、默讀課文的第二部分,畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫畫、注注。

  3、教師巡回指導(dǎo)。

  三、檢查自學(xué),匯報(bào)交流

  1、體會(huì)我的表現(xiàn)及心情。

 。1)匯報(bào)我的表現(xiàn)的句子。

 。2)從中你體會(huì)到了什么?把你的感受讀出來。

  我的心情變化:

  不安、后悔 想認(rèn)錯(cuò)又沒有勇氣

  2、體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)及心情。

  克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是憤怒,而是悲哀。

  克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎?

 。1)同桌互談看法。

  2)全班交流。

  (3)教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

 。4)由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人?(心胸開闊、寬容,不斤斤計(jì)較,友好待人)

  (5)指導(dǎo)讀克萊諦的'話。

  ①指名讀。

  ②教師指導(dǎo):你已經(jīng)讀出誠懇了,如果能帶著微笑讀會(huì)更好,再試一遍,好嗎?誰再來讀?

  3、此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

  4、分角色朗讀表演體會(huì)

  四、體會(huì)父親說的話的含義

  齊讀最后一段中父親說的話“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”,你是怎樣理解這句話的?

  五、小結(jié)評(píng)價(jià)人物

  你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?

  六、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

  1、讀了這一課后,你想到了什么?

  2、如果你在生活中遇到類似的事情,會(huì)如何處理?

  板書設(shè)計(jì):

  15、爭吵

  “我” :不安、后悔

  悲哀 跟上來

  克萊蒂:微笑 撥開尺子 像從前那樣,不再吵

  溫和 搭在我肩上

 。ㄕ徑獾谋砬椋 (寬容的動(dòng)作) (友好的語言)

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  2.學(xué)習(xí)生字詞。

  3.有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

  教學(xué)過程:(簡)

  一、談話導(dǎo)入,交流入題。

  1.談話揭題:在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你與別人爭吵過嗎?

  2.由爭吵指向課文內(nèi)容:文中的`“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭吵呢?

  二、初讀課文,交流感受。

  1.問題引領(lǐng):“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭吵

  2.學(xué)生讀課文,進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的問題。

  三、想象情景,體會(huì)內(nèi)心。

  1.爭吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢?自讀畫出相關(guān)的詞和句。

  2.抓住人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的心理活動(dòng),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀;

  3.“我”為什么會(huì)覺得自己錯(cuò)了?從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化;

  4.父親話的深刻含義;

  四、總結(jié)全課。

  1.補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”等,教育學(xué)生要有大度的胸懷,要知道友誼的來之不易。

  2.總結(jié)課文,結(jié)束全課。

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說的話的含義。

  第一課時(shí)

  一、揭題質(zhì)疑。

  1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

  2、讀課題,正音吵是翹舌音,爭翹舌音、后鼻音。

  3、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵,為什么爭吵,怎樣爭吵,爭吵后各有什么表現(xiàn),爭吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

  二、自讀課文、自學(xué)生字。

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生自讀課文,教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

  三、指讀課文,感知課文內(nèi)容。

  1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文

  2、糾正字形哼、御,正音肘是翹舌音,竟是后鼻音。

  四、再讀課文,解決問題

  1、誰和誰爭吵(我和克萊諦)板書:我、克萊諦

  2、為什么爭吵。

 、 自讀14自然段

 、 指名回答(克萊諦把我本子弄臟,我報(bào)復(fù)他,把他的本子也弄臟了)板書:弄臟本子

  五、小結(jié)

  這節(jié)課同學(xué)們通過讀書,自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個(gè)問題,下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,解決問題

  1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

  2、出示問題:怎樣爭吵。

  3、學(xué)生自讀14自然段。

  4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

 、 討論,當(dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

 、诶斫饧刀室辉~。

  ③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

  5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

  師:爭吵之后,我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說過的話。(出示三句話)

 、 在我和克萊諦爭吵這件事上,我有沒有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?學(xué)生自讀58自然段。

 、 討論爭吵后我的表現(xiàn)。

  (知錯(cuò))a.我覺得多好!(第5自然段前半部分)

  b.練讀(讀出后悔的語氣)

  c.指讀

 、(不認(rèn)錯(cuò))我記起怎么也說不出來。(第5自然段后半部分)

  練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

 、輳倪@段話中,你覺得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)

 、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

 、哌@時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說的第二句話)

  6、解決爭吵的結(jié)果。

  ① 自讀913自然段

 、 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書:重歸于好

 、 指讀913自然段

 、 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我,我準(zhǔn)備防御)

 、 分角色朗讀

  7、解決爭吵這件事使我們明白了什么?

 、 自讀14自然段

  ② 討論:理解父親最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了,就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,第一個(gè)伸過手去,請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了,別人沒打你,你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

  二、升華理解

  討論:你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情,會(huì)如何處理?

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  讀寫結(jié)合教《爭吵》

  《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發(fā)生爭吵,最后解決矛盾的事,表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課,我除了采用指導(dǎo)朗讀,感悟人物美好品質(zhì)的方式,還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中,我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí),只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

  課文《爭吵》剛講完,班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

  站在辦公桌前,我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備,楊杰突然出現(xiàn)在我的面前,用手捂著耳朵,委屈地說:老師,韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有?我連忙轉(zhuǎn)過身,拿開她的手,仔細(xì)一看,只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走,找他問問去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上,楊杰什么也沒說。

  來到教室門前,我把韓旭叫出來,還未開口,他就直視著楊杰爭辯道:你也用石頭打我來。我沒有!你和丁宇在一起揚(yáng)土,爆在我身上。我不是故意的.!不是故意的也不行!看著兩個(gè)孩子你一言我一語伸著脖子互不相讓的樣子,我平靜地對(duì)韓旭說:咱們剛學(xué)完了《爭吵》,你倆就爭吵起來了,很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過,遇到發(fā)生雙方爭吵時(shí),應(yīng)該怎樣做呢?想對(duì)方的可愛。如果是自己錯(cuò)了,就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼。韓旭對(duì)答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問,用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。我錯(cuò)了,老師。韓旭立刻醒悟過來,接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰,真誠地說,對(duì)不起!沒關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒有了怒容。

  走進(jìn)教室,我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃,平靜地對(duì)同學(xué)們說:剛才,韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭吵》一課,雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭吵,但老師一提醒,立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘I钪杏龅筋愃频氖虑椋材苓@樣做。這節(jié)課,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際,寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情,仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認(rèn)真地寫了起來......

  學(xué)以致用,將語文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合,是新課標(biāo)的基本理念之一。《爭吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情,即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好,理解課文再透徹,也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而,正是班內(nèi)的突發(fā)事件,激發(fā)了我的靈感。因此,依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué),應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)14

  設(shè)計(jì)的理念:本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn),輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中,限度地把時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點(diǎn)詞句,品讀感悟,受到情感的熏陶,汲取知識(shí)的甘泉。

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫”匠”等14個(gè)生字,正確讀寫“石匠”等詞語,有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的不同心理及變化。

  2、過程與方法:根據(jù)各部分的意思,概括課文主要內(nèi)容,了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,相互寬容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  體會(huì)文中人物的不同心理及心理變化。突破方法:在讀中感悟,抓重點(diǎn)詞句。

  三、教法與學(xué)法:教法:

  讀議法。學(xué)法:讀悟、合作、探究法。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、前置性作業(yè)的布置:熟讀課文,自學(xué)生字詞,掌握生字音,形,義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。

  2、多媒體課件。

  五、教學(xué)過程:

  一、七嘴八舌說“爭吵”。

  1、板書“人”字。師:有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛,相互支撐,才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺,也必須團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助。但是,在生活中,人與人之間難免發(fā)生一些爭吵(板書:爭吵),你遇到這樣的情況,會(huì)怎樣做呢?講給大家聽一聽。

  [設(shè)計(jì)意圖]:課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,聯(lián)系學(xué)生的`日常生活導(dǎo)入課題,一定能激活學(xué)生的已有感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。

  二、書聲朗朗讀“爭吵”。

  1、課題質(zhì)疑。

  師:古人云:“學(xué)貴生疑”,“爭吵“一詞作為一個(gè)故事,一篇文章的題目,你想從中了解哪些內(nèi)容?(誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?結(jié)果怎樣?)板書課題。

  2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。

  要求:(1)字字入目:對(duì)照拼音,讀準(zhǔn)字音。

  (2)句句入心:讀書時(shí)做到心到、眼到、口到,能讀得通順、流利。

  [設(shè)計(jì)意圖]:第一課時(shí)的教學(xué),要讓學(xué)生在認(rèn)讀,掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文,于永正曾說:課文不熟不開課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語文能力的重要途徑。

  三、初讀感知,識(shí)“爭吵”。

  1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。

 。1)檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。(出示詞語:嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒)

  師:同學(xué)們,喜歡做游戲嗎?我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大,看誰又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]:力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué),改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。

  (2)展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果:全班交流:(1)難讀的字的讀音。(2)難記的字的學(xué)法。[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在交流中互相取長補(bǔ)短,同時(shí)享受發(fā)現(xiàn),提高學(xué)習(xí)的自信心,并且對(duì)前置性作業(yè)的完成有激勵(lì)作用。

  2、難句導(dǎo)讀。

  師:同學(xué)們,詞語是有味兒的?怎樣才能讀出味兒來呢?老師告訴大家一個(gè)金點(diǎn)子,那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀,將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。

 。1)師:“文似看山不喜平,讀文章也一樣,要抑揚(yáng)頓挫!敝笇(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。

 。2)在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思,強(qiáng)調(diào)縫是個(gè)多音字。

  [設(shè)計(jì)意圖]:把書讀厚,由詞帶出句子;在學(xué)習(xí)詞語的過程中,出示相應(yīng)的句子,做到字不離詞,詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中,對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

  3、概括課文的大致內(nèi)容。

  師:會(huì)讀書的人會(huì)把厚書讀薄,會(huì)讀文章的孩子會(huì)把文章讀成一句話。哪個(gè)孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。

  提示:誰和誰爭吵?為什么爭吵?結(jié)果怎樣?那么將這些信息串聯(lián)起來,這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事?師:這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

  [設(shè)計(jì)意圖]:把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容,既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法,又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度,這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,是跳一跳能夠著的。

  四、細(xì)讀感悟,品“爭吵。”

  1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。

  默讀課文1—4自然段,思考,并邊閱讀邊勾畫,批注。然后全班交流。問題:(1)這一部分講的是什么,然后用一個(gè)字概括。(碰)(2)進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較:“碰”有什么不同?從哪里看出來?師:再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較:“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)?(3)情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話,我們應(yīng)該怎么讀呢?(學(xué)生先自讀,教師再指名讀)

  師:大家回憶,剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的?(指名答)(師出示)生齊讀:(1)、用一個(gè)字概括大意。(2)、比較分析:“碰”有什么不同?表現(xiàn)有什么不同?抓住人物的心理。(3)、感情朗讀。

  2、細(xì)讀感悟品“等”字。

  師:小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。(1)、用一個(gè)字概括大意(等)(2)、比較分析:“等”有什么不同?表現(xiàn)有什么不同?(3)、感情朗讀。

  3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理:

 。1)在填補(bǔ)課文空白處體會(huì)人物的后悔。

  我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前:

  我想起了()想起了()還想起了(),

  我們是形影不離的好朋友,

  我們?cè)黄穑ǎ黄穑ǎ?/p>

  他幫我(),幫我(),

  克萊蒂,他是個(gè)()的人呀,我不該這樣做。

 。2)在訓(xùn)練中體會(huì)“我”的矛盾心理。

  雖然(),但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。

  雖然(),可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來。

  雖然(),可我心里卻在想著父親說過的話。

 。3)在對(duì)比中體會(huì)人物不同的心理。

  克萊德說:“我在外面等著你!彼耄海ǎ。

  我回答說:“我也在外面等著你!蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會(huì)(),

  我()。

  [設(shè)計(jì)意圖]:葉圣陶先生說:“教,就是為了達(dá)到用不著教!苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法,達(dá)到以后不用教的目的,讓學(xué)生受用一輩子,是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方法,扶著學(xué)生用學(xué)法,讓學(xué)生自己讀文,自己理解,然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法,以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分,放手讓學(xué)生用學(xué)法,討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然,放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法,理解課文內(nèi)容,又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)!

  五、拓展延伸,情感升華。

  師:世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的心靈,最后,老師想和大家一起分享寬容這首小詩,來結(jié)束今天的課。

  《寬容》

  擁有寬容,

  就會(huì)擁有更多的愛

  擁有寬容,

  就會(huì)擁有更多的朋友

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以天空廣闊壯美

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以高山雄偉無比

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以海能容納百川

  因?yàn)閷捜?/p>

  所以生活絢麗多姿

  學(xué)會(huì)寬容

  我們才能體會(huì)到愛的幸福與快樂

  [設(shè)計(jì)意圖]:在教師和學(xué)生激情的朗讀中,學(xué)生的情感得到升華,讓“寬容”這個(gè)詞深深印在學(xué)生的心中。

  六、作業(yè)布置:

  1、讀《愛的教育》。

  2、抄寫生字、新詞和父親說的話。

  [設(shè)計(jì)意圖]:讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接,從,《爭吵》這篇課文,走向更廣闊的語文天地。抄寫字詞是積累語言的需要。

爭吵教學(xué)設(shè)計(jì)15

  1教學(xué)目標(biāo)

  1,正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2,讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn),體會(huì)爭吵后的心理變化。

  3,體會(huì)父親話中的深刻含義,懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛的道理。

  2學(xué)情分析

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛的道理。

  難點(diǎn):體會(huì)父親話中的深刻含義。

  4教學(xué)過程

  4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1,誰和誰爭吵?

  2,為什么爭吵?

  3,多好的朋友,可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后,他們各自的表現(xiàn)怎樣呢?這節(jié)課,我們來接著學(xué)習(xí)吧!

  活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦

  1,學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。

  討論:爭吵后,“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)?

  (1)自讀課文后,參與小組討論。

 。2)以小組為單位參與全班討論。

  先說說克萊諦:

  a他不時(shí)用眼睛瞟“我”,流露出的是悲哀,不是憤怒。

 。ǹ梢泽w會(huì)到他此時(shí)為爭吵而后悔)

  b他兩次對(duì)“我”說:“我在外邊等著你!”

  (他是想告訴“我”,讓“我”認(rèn)真聽講,放學(xué)后在和“我”解釋)

  再說說“我”:

  c爭吵后,“我”也十分后悔、難過,從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)。

  d克萊諦兩次對(duì)“我”說的話明明是安慰“我”,“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。

  2,指導(dǎo)朗讀這一部分。

  活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善

  1,指名分角色朗讀第9-13自然段。

  討論:說說你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。

 。1)學(xué)生感情讀文,勾畫出相關(guān)的語句。

 。2)學(xué)生交流。

  出示:“不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開戒尺,溫和地對(duì)我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

  2,指名讀這段話,說說你的體會(huì)。

 。鎸(duì)向自己舉起戒尺的.朋友,克萊諦不僅沒有發(fā)火,反而微笑著,溫和地提出重歸于好,不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò),他的寬容讓我們十分感動(dòng)。)

  活動(dòng)4【講授】接受教育

  1,齊讀第14自然段。

  出示父親的話:(1)“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了。”

  (2)“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!”

  2,齊讀父親的話。

  ,3,交流你的體會(huì)。

 。ㄍ瑢W(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容)

  活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸

  1,課外讀一讀《愛的教育》這本書。

  2,你喜歡文中的誰?為什么?

  活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)

  學(xué)了這篇課文,你懂得了什么。

  活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)

  1,抄寫課文中的爸爸的話。

  2,寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。

  活動(dòng)8【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

  “我”————克萊諦

  吵架原因

  后悔吵架

  重歸于好

  受到教育

 。ㄏ嗷捜 團(tuán)結(jié)友愛)

  活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思

  《爭吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵,最終,在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下,圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭吵》這篇文章時(shí),我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子,反復(fù)朗讀,用心體會(huì),這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體,就像發(fā)生在自己身上,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾,使學(xué)生在交流的過程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛,這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話,并體會(huì)其中的意思?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

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