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珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-10 17:00:31 教學(xué)資源 投訴 投稿

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞,能正確運(yùn)用“居然、竟然”;

  2.朗讀課文,能體會(huì)作者的“喜愛(ài)”之情;

  3.變換人稱(chēng)復(fù)述,理解“關(guān)愛(ài)與信賴(lài)”的關(guān)系;

  4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫(huà)面。

  教學(xué)過(guò)程

  板塊一:字詞學(xué)習(xí)

  預(yù)習(xí)了嗎?有不認(rèn)識(shí)的字嗎?有不會(huì)讀的詞嗎?

  出示1:一卷干草 愈發(fā)繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

  出示2:拔開(kāi) 碰撞 扭動(dòng) 倍伴 淘氣

  出示3:雛兒 小家伙 可愛(ài)的小家伙

  作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里,用心讀才能體會(huì)得到。

  板塊二:朗讀課文

  1.用心朗讀課文,體會(huì)作者藏在文中的情感。

  2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的感情?請(qǐng)你讀一讀。

  讀后追問(wèn):什么樣的感情?

  板塊三:復(fù)述體驗(yàn)

  1.課文每一段都流露出作者對(duì)小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”之情。作者寫(xiě)這篇文章的目的,就是想告訴我們:我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),我非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo),我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)?再用心想一想,作者最想告訴我們什么?

  2.出示:看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

 。1)哪一個(gè)境界最最美好?

  出示:(插圖)有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的'肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!

 。2)說(shuō)說(shuō)你的理由?

  要點(diǎn):珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是怕人的,現(xiàn)在不怕人了;落在我的肩上,而且睡著了,令人意想不到;人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著,溫馨、感人、柔軟。

  插問(wèn):在誰(shuí)的懷里你睡得很香?在陌生人的懷里,你會(huì)睡得著嗎?安全感、信任感。

  (3)什么創(chuàng)造了這樣美好的境界?

  要點(diǎn):信賴(lài),小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)。

  這種信賴(lài)是怎么建立起來(lái)的?小鳥(niǎo)為什么會(huì)如此信賴(lài)我?就像一個(gè)孩子信賴(lài)他的母親一樣?請(qǐng)你讀一讀這段話,看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)其中的秘密?

  要點(diǎn):

 。1)我不去傷害它;我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛;

  (2)我從來(lái)不傷害它(起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái));

 。3)沒(méi)有傷害,只有關(guān)愛(ài),才有信賴(lài)。

 。4)假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它,你猜會(huì)怎么樣?

  小鳥(niǎo)心里究竟是怎么想的呢?你想知道嗎?我們來(lái)做個(gè)游戲,你現(xiàn)在就是那只小鳥(niǎo),和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的?

  提示:人稱(chēng)變換;關(guān)系變化。小家伙→我;我→他;它→我

  插問(wèn):你怎么只在籠子四周活動(dòng)?你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞啊?我的天哪,你還上桌了!怎么離他那么遠(yuǎn)?你瞧瞧他的反應(yīng),還擔(dān)心什么?人家在寫(xiě)作,你怎么敢去騷擾人家?哇,你居然啄人家的手指,不要命啦?

  總結(jié):俗話說(shuō):知人知面不知心。你怎么那么信賴(lài)那個(gè)人呢?一點(diǎn)都不擔(dān)心嗎?

  板塊四:想象寫(xiě)話

  1.出示:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

  想象一下,白天,小鳥(niǎo)會(huì)怎樣陪伴我?請(qǐng)你寫(xiě)三五句話,寫(xiě)出鳥(niǎo)與人之間那種美好的境界。

  提示:我翻書(shū)的時(shí)候?我寫(xiě)作的時(shí)候?我寫(xiě)累了,閉目養(yǎng)神的時(shí)候?我喝茶的時(shí)候?我在房間里踱步的時(shí)候?用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ),表達(dá)我的驚喜之情。

  2.交流點(diǎn)評(píng)。

  3.總結(jié):人與鳥(niǎo)之間美好的境界是寫(xiě)不完的,所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去,給人留言想象的空間。不寫(xiě),也是一種美好的境界!

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,理清作者與珍珠鳥(niǎo)逐漸熟悉、親近的變化過(guò)程。

  3、明白作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因,感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文,理解文章最后一句話的含義。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、圖片引入,揭示課題。

  1、導(dǎo)語(yǔ):(課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖片)同學(xué)們,作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo),在與小鳥(niǎo)相伴的日子里,他感觸頗深,寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。(教師板書(shū),并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題:珍珠鳥(niǎo))

  2、同學(xué)們,從大作家與珍珠鳥(niǎo)交往的過(guò)程中,我們能從中獲得哪些啟示呢?(同桌間相互交流)

  (二)、整體感知,引出人與鳥(niǎo)的話題。

  1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想文章主要寫(xiě)了什么。

  2、學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

  3、小結(jié):文章寫(xiě)了“我”與珍珠鳥(niǎo)相識(shí)、相知、親近、信賴(lài)的過(guò)程,字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥(niǎo)的美好情感。

  4、是啊,多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊!所以,當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),“我”說(shuō):“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”指名有感情地朗讀第1自然段。

 。ㄈ⒗斫馄肺,體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)。

  1、這種怕人的鳥(niǎo),怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的?默讀課文,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。

  2、學(xué)生交流,教師梳理歸納為三件事。

  第一件事:為鳥(niǎo)安排舒適、溫暖、幽靜的巢。

 。1)“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo),只有在這像深幽的叢林一樣的地方,珍珠鳥(niǎo)才會(huì)感到安全。所以,它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  第二件事:決不去驚擾它們。

  (2)三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找出相關(guān)的語(yǔ)句,讀出你的`感受。

  (3)知道它們竟然有了雛兒,這是多么令人驚喜的事情!此時(shí),如果是你,你會(huì)怎么想?怎么做呢?

 。4)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的相關(guān)描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀!拔摇睕Q不去驚擾它們,是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。

  第三件事:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,“我”不管它,不傷害它。

 。5)多么可愛(ài)的小家伙!雖說(shuō)“初生牛犢不怕虎”,但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候,卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。“人有人言,鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”,鳥(niǎo)的叫聲,就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>

 。6)這小家伙是怎樣逐步信賴(lài)“我”的呢?學(xué)生交流討論。無(wú)論小家伙在“我”的面前做什么,“我”都不管它,不傷害它。小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大,而且膽子也越來(lái)越大。有一次,它竟然落到“我”的肩上。扭頭看,這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住!拔摇陛p輕抬一抬肩,它沒(méi)有醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

 。7)多么感人的一幅畫(huà)。 拔摇蹦叵硎苤@小家伙對(duì)“我”親近的情意,“我”依然沒(méi)有驚擾它,因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。

  (8)“有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)!痹僮x這一句話,你又有什么新的感受嗎?這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B(niǎo)怕人,所以,“我”尊重、理解它們,給它們自由,決不驚擾它們,“我”和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以,文章在開(kāi)頭部分,單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段,強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”,使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

  (四)、總結(jié)升華,體會(huì)信賴(lài)的含義。

  1、望著這和諧的畫(huà)面,感受著鳥(niǎo)兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解。

  信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

  2、“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在你的生活中,你有這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。

  3、總結(jié)升華:信賴(lài),就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài),我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,都會(huì)感受到人與動(dòng)物,人與人之間,人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材解讀

  1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事,是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo),安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí),它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”,但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室,使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。第二件事,是珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了,作者決不去驚動(dòng)它們,每天精心為小鳥(niǎo)一家添食加水,讓讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂無(wú)慮地生活。

  課文后半部分,生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對(duì)作者真誠(chéng)信賴(lài)的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中,文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞,讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情:第一次:出現(xiàn)在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大時(shí);第二次:是在寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候,作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默地享受著這小家伙親近的情意”;最后一次出現(xiàn)在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí),作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”,而且“睡得好熟”。小鳥(niǎo)把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,這種人鳥(niǎo)之間的真情,深深感動(dòng)了作者,于是,作者于筆尖流瀉下了“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到:無(wú)論是人與鳥(niǎo),還是人與人之間,都需要真誠(chéng)的信賴(lài),信賴(lài),是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。

  本文語(yǔ)言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

  2.詞句解析。

  (1)對(duì)句子的理解。

 、 三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。

  養(yǎng)了整整三個(gè)月,作者沒(méi)有扒開(kāi)綠蔓一次,去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo),但作者每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽(tīng)出來(lái),并猜測(cè)到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩而又深切的關(guān)愛(ài)。

  ②瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

  這句話是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的一張照片,那珍珠鳥(niǎo)在作者看來(lái),實(shí)在是太可愛(ài)了!紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒,色彩和諧漂亮;盡管背上還沒(méi)有珍珠般的白點(diǎn),但肥肥的,簡(jiǎn)直就像個(gè)蓬松的球兒,可愛(ài)極了!

 、畚也粍(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。

  在作者看來(lái),小珍珠鳥(niǎo)蹦到他的杯子上喝他的茶,跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去,那是一份“情意”,一份回報(bào)作者友好地對(duì)待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥(niǎo)之間的情意,他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受,因此,他要“不動(dòng)聲色地寫(xiě)”,“默默”地“享受”,盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo),希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn),再多一點(diǎn)。

  ④待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)有醒,睡得好熟!

  這是多么感人的場(chǎng)景!小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了,從中可以看出小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)多次試探,已經(jīng)完全信賴(lài)了作者,甚至是產(chǎn)生了一種依賴(lài),居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說(shuō)“人非草木”,看來(lái),鳥(niǎo)也非草木,作者用自己的真愛(ài)打動(dòng)了小鳥(niǎo),與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼,使小鳥(niǎo)去除了防戒之心,這才會(huì)營(yíng)造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)!

 、菸夜P尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

  珍珠鳥(niǎo)本是一種“怕人的'鳥(niǎo)”,但作者書(shū)屋里的珍珠鳥(niǎo)卻并不怕它的主人。它會(huì)蹦到主人的茶杯上,“俯下頭來(lái)喝茶”;它會(huì)跑到主人正在寫(xiě)作的稿子上,繞著筆尖蹦來(lái)蹦去;當(dāng)主人“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí),它“也不怕”,“反而友好地啄兩下”主人的手指;它甚至?xí)吭谥魅说募缟鲜焖。這是什么原因?難道這珍珠鳥(niǎo)改變了它的“鳥(niǎo)性”?作者在最后一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥(niǎo)相親相依的情境,是信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的,也是最感人的。這使作者感慨無(wú)限,筆尖流瀉下的,雖然只是“一時(shí)的感受”,但對(duì)我們啟發(fā)很深,“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”,在生活中,在人與人之間,我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。

  (2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  垂蔓:課文中指吊蘭垂下來(lái)的一條條細(xì)長(zhǎng)的莖。

  斑斑駁駁:指一種顏色中夾雜有別種顏色,花花搭搭的;也指陽(yáng)光透過(guò)物體的縫隙照射下來(lái),形成許多不規(guī)則的光點(diǎn),明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗,顏色不一,相互交錯(cuò)。

  生意蔥蘢:文中形容草木生長(zhǎng)旺盛,充滿生命活力。

  索性:直截了當(dāng),干脆。

  眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。

  流瀉:迅速流出。本文指作者無(wú)法控制自己的感情,感受從筆端一下子流淌出來(lái)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

  三、教學(xué)建議

  1.導(dǎo)入新課。可以參照教學(xué)案例。

  2.基本教學(xué)思路:

 。1)從默讀課文入手,然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同梳理問(wèn)題,確定需要著重研究的問(wèn)題,如:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?

 。2)引導(dǎo)自讀,嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。

  首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?進(jìn)而思考:珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?再深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

 。3)組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組的形式交流,然后以小組為單位,進(jìn)行全班交流。

 。4)回讀全文,并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色。

 。5)聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文重點(diǎn)句:“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”。

  作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):如,“作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo),人與小鳥(niǎo)相處得這么友好,真令人羨慕!我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處!薄叭伺c鳥(niǎo)都這么友好,我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴(lài)、友好相處!薄拔覀円惨褡髡咭粯佑米约旱膼(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛,用信?lài)去創(chuàng)造美好的境界!

  3.學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間的感情。如:小鳥(niǎo)為什么不怕“我”了呢?你能不能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話?當(dāng)“我”不理睬小珍珠鳥(niǎo),而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,一點(diǎn)也不陌生,假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話,這使它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么?又如:可請(qǐng)學(xué)生看插圖,想象作者在笑什么?

  4.學(xué)完全文,建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”,落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際,和同學(xué)交流對(duì)‘信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界’這句話的體會(huì)!币约由顚(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。

  四、教學(xué)案例

  導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  方案一:從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

  老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。

  方案二:從簡(jiǎn)介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥(niǎo)名作為課題的文章,題目叫《珍珠鳥(niǎo)》。你知道文章的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

  馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間有著怎樣的關(guān)系呢?我們來(lái)讀一讀課文。

  五、相關(guān)鏈接

  馮驥才 (1942~)當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后,到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教國(guó)畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職,F(xiàn)任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)民間文藝家協(xié)

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析

  《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程,告訴我們:“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界!北菊n教學(xué),將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句,在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法,并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命,因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式,為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性,教師規(guī)范合作步驟,并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

  2、通過(guò)合作學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài),認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。

  3、讀懂課文,理解“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,并有自己的理解和體會(huì)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生預(yù)習(xí)要求:

  1、讀課文,為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);

  2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思;

  3、瀏覽閱讀提示,給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。

  教師教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體演示課件。

  教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置:需要四人小組合作交流。

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、對(duì)比文本,激趣導(dǎo)入

  1、激發(fā)興趣:

  學(xué)習(xí)了課文《翠鳥(niǎo)》,我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。今天,老師又為大家?guī)?lái)一位鳥(niǎo)兒朋友!

  看!(示圖)它紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)。(tīng)音)它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥(niǎo)。(板書(shū):珍珠鳥(niǎo))齊讀課題。

  2、明晰課型:

  課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào),表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  3、對(duì)比文本:

  激發(fā)閱讀期待:《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性,《珍珠鳥(niǎo)》一文又寫(xiě)了些什么呢?

  二、初讀文本,整體感知

  1、掃除障礙:

  請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由讀讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  學(xué)生自由讀書(shū),教師巡視。

  2、感知全文:

  開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文,隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

  3、整體把握:

  用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

  學(xué)生說(shuō)出課文大意即可。

  三、細(xì)讀文本,悟情審美

  1、切入重點(diǎn):

  快速默讀課文,找出我和珍珠鳥(niǎo)交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

  指名讀,聚焦第十三自然段,并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜?

  2、感悟情景:

  出示文本所展示的畫(huà)面(課文插圖),請(qǐng)同學(xué)用心走入畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥(niǎo)的感受、作者的感受。(隨機(jī)板書(shū):幸福、溫馨等詞)

  3、挖掘文本:

  短短七行字,融入了多少驚喜和幸福。∵@字里行間,還藏著誰(shuí)的心情,你發(fā)現(xiàn)了嗎?再讀第十三自然段。

  反饋:這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥(niǎo)的放心和信賴(lài)。

  齊聲誦讀第十三自然段。

  4、回歸重點(diǎn):

  引讀最后一段(隨機(jī)板書(shū):信賴(lài)),隨機(jī)理解信賴(lài)。

  四、研讀文本,悟情明理

  1、看圖質(zhì)疑:

  可是,有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)?吹教煨阅懶∨氯说镍B(niǎo)有一天竟如此信賴(lài)“我”。你有什么疑問(wèn)?

  回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題:“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?

  2、規(guī)范要求:

  明確問(wèn)題:“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢?

  (大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問(wèn)題:①“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的?②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的?以及建議的學(xué)習(xí)方法:勾畫(huà)詞句、換角色讀、寫(xiě)批注……)

  規(guī)范要求:

 。1)四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題;

 。2)小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí);

 。3)四人小組討論交流。

  3、合作學(xué)習(xí):

  教師巡視指導(dǎo),相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  4、交流體驗(yàn):

 。ㄌ岢R(guī)要求:大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示,用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。)

  點(diǎn)撥重點(diǎn):

  問(wèn)題一:“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的?

  脈絡(luò):

  “我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,并伸出鮮紅的.小嘴。

  “我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

  “我”給予它們空間和尊重,它們便安心地生兒育女了。

  小鳥(niǎo)飛出籠子了,它們起初還有些擔(dān)心,總是“生氣地叫一聲”。

  后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒,便到天色入暮才呼喚孩子。

  最后,完全信賴(lài)“我”了。

  問(wèn)題二:“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的?

  通過(guò)換角色讀8──12自然段,說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  如:漸漸我膽子大了,就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠(yuǎn),見(jiàn)他不來(lái)傷害我,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

  5、回歸中心:

  我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受……(引讀:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)

 。ò鍟(shū):美好的境界)

  五、立足文本,討論拓展

  1、感悟?qū)懛ǎ?/p>

  有人說(shuō),本文作者馮驥才有一支生花妙筆,你同意嗎?

  討論交流:作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里?課文如此打動(dòng)你的原因何在?

  學(xué)生自主交流,指名分享。

  2、名家引路:

  出示冰心奶奶的話,學(xué)生感悟。

 。ù笃聊皇荆罕牡脑挘骸斑@是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’,這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè);‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理!保

  出示馮驥才的話,學(xué)生感悟。

 。ㄗ髡唏T驥才的話:“散文,就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營(yíng)造,更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了!保

  過(guò)渡:在課文中,作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話,就是……(信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。)

  3、拓展練筆:

  其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間,更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好,用“信賴(lài)是……”的句式,寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

  反饋:指名分享,教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。

  4、升華主題:

  這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間!

  《珍珠鳥(niǎo)》參賽實(shí)錄

  課前互動(dòng)

  師:你們知道我打哪兒來(lái)嗎?

  生:我來(lái)自彩云之南、春城昆明,那我的名字叫什么?

  生:張昆燕。

  師:老師第一次來(lái)南昌,跟我說(shuō)說(shuō)南昌有哪些好玩的地方?

  生:滕王閣。

  生:秋水廣場(chǎng)。

  生:繩金塔,旁邊還有個(gè)灶王爺,聽(tīng)完了可以順便吃吃飯。

  ……

  師:大家的家鄉(xiāng)果然是物華天寶,人杰地靈。如果大家有時(shí)間去我們春城昆明,有個(gè)地方一定要去。我們來(lái)看看,這是位于昆明市中心的翠湖公園,每年的十月,海鷗從遙遠(yuǎn)的西伯利亞飛來(lái),它們喜歡在翠湖公園盤(pán)旋飛舞……(看錄像,教師解說(shuō))

  師:所以我們春城又被稱(chēng)為海鷗之城。大家看了感覺(jué)怎樣?

  生:美。

  師:美,美就一個(gè)字。

  生:非常壯觀。

  師:成千上萬(wàn)的海鷗盤(pán)旋,多么壯觀。

  師:鳥(niǎo)兒確實(shí)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。我們今天還要認(rèn)識(shí)更多的鳥(niǎo)兒朋友。

  上課:

  師:同學(xué)們,今天老師還給大家?guī)?lái)了另外一位鳥(niǎo)兒朋友,看,一起讀讀它的特點(diǎn):

  屏幕出示:它,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。他那動(dòng)聽(tīng)的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。

  生:齊讀以上句子。

  師:(放鳥(niǎo)叫聲)聽(tīng):知道是誰(shuí)嗎?

  生:珍珠鳥(niǎo)。

  師:板書(shū)課題。來(lái),一起親切地叫叫它。

  生:珍珠鳥(niǎo)。

  師:真好,朋友們送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),放在用簡(jiǎn)易的竹條做的籠子里,接下來(lái)發(fā)生什么呢?讀讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通,讀順,邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了些什么?

  生:自由讀課文。

  師:這篇課文雖然是略讀課文,但是字音要讀準(zhǔn),句子要讀通順。,看,老師這里有三個(gè)句子,誰(shuí)來(lái)讀?

  生:吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,斑斑駁駁,顯得生意蔥蘢,珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。

  師:讀得太好了,特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。第二個(gè)句子誰(shuí)來(lái)試試。

  生:那雛兒從畫(huà)框上飛下來(lái),“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng),還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。

  師:老師看到有人在搖頭,這是為什么?

  生:“雛兒”。

  師:兒化音,跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來(lái)。還有一個(gè)詞也有問(wèn)題,大家讀出來(lái)了嗎?似(平舌)的還是似(翹舌)的?跟老師讀似的(翹舌)。

  師:第三個(gè)句子。

  生:珍珠鳥(niǎo)銀灰色的眼瞼蓋住了眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住,還咂咂嘴。

  師:有問(wèn)題嗎?

  生:他把眼瞼讀成了眼臉。

  師:三個(gè)句子一起來(lái)一遍。

  生:齊讀三個(gè)句子。

  師:讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎?誰(shuí)來(lái)試試?

  生:課文寫(xiě)朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥(niǎo),然后她生了個(gè)雛兒,然后他們非常友好。

  師:如果更精煉一些就更好了。

  生:朋友送給作者一個(gè)珍珠鳥(niǎo),在作者的精心飼養(yǎng)下,她生了個(gè)雛兒,小雛兒天天陪伴著作者,最后和作者成了好朋友。

  師:說(shuō)得真好,最后這雛兒和作者成了好朋友,能跟小小的珍珠鳥(niǎo)成為朋友,多么令人驚喜,多么令人感動(dòng)啊。同學(xué)們,快速默讀課文,找出文中你覺(jué)得最令人驚喜,最讓你感動(dòng)的一段。找到的同學(xué)認(rèn)真讀一讀,讀出你的驚喜,讀出你的感動(dòng)來(lái)。

  生:讀書(shū)。

  師:同學(xué)們,讀出自己與眾不同的聲音來(lái)。

  師:請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。讀出激動(dòng)和感動(dòng)來(lái)。

  生:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  師:為什么寫(xiě)這一段,說(shuō)說(shuō)理由。

  生:因?yàn)樽髡邔?xiě)珍珠鳥(niǎo)在他寫(xiě)作時(shí)竟然落到他肩上,睡著了。

  師:還有誰(shuí)剛才也讀的這段。說(shuō)出你的理由。

  生:我之所以讀這段是因?yàn)檎渲轼B(niǎo)是非常怕人的鳥(niǎo),他落在作者的肩上,是對(duì)作者的信賴(lài)。在我們的生活中想讓一只怕人的鳥(niǎo)對(duì)自己產(chǎn)生信賴(lài)是一件非常難的事。

  師:說(shuō)得多好啊。此時(shí),那無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這個(gè)畫(huà)面里。同學(xué)們,

  用心看看課文的插圖,說(shuō)說(shuō)你都從中都感受到了什么。

  生:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常親切。

  師:換個(gè)詞語(yǔ)。

  生:珍珠鳥(niǎo)完全對(duì)作者信賴(lài)了。

  師:這個(gè)詞語(yǔ)用的好,板書(shū):信賴(lài)。

  師:珍珠鳥(niǎo)完全信賴(lài)作者了,此時(shí)沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲,也沒(méi)有它的呼喚,小鳥(niǎo)停在作者的肩頭,多么美好的畫(huà)面,這濃濃的情意融在了短短的幾句話中,再讀讀,這畫(huà)面中還藏著誰(shuí)的心情?

  生:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  師:自己說(shuō)說(shuō),這字里行間還藏著誰(shuí)的心情?

  生:這里還藏著作者的心情。

  師:這里除了我和小鳥(niǎo)的心情,還藏著誰(shuí)的心情?

  生:還藏著大鳥(niǎo)的心情,沒(méi)有焦急的叫聲,也沒(méi)有急切的呼喚。證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。

  師:再讀讀這段,看能不能讀出大鳥(niǎo)信賴(lài)的心情。

  生:有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  師:此時(shí),孩子都在別人的肩頭睡著了,可是大鳥(niǎo)卻沒(méi)有任何生氣的叫聲和不安的呼叫。我們看出了小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)我,大珍珠鳥(niǎo)也信賴(lài)我。

  師:能得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài),這是多么幸福啊?墒怯腥苏f(shuō)這是一種怕人的鳥(niǎo),可這膽小怕人的珍珠鳥(niǎo)此時(shí)如此信賴(lài)我,你想問(wèn)什么?

  生:既然這是一種怕人的鳥(niǎo)兒,為什么還會(huì)伏在作者的肩上睡著了?

  生:它為什么會(huì)信賴(lài)作者呢?

  生:作者是怎樣讓它信賴(lài)自己的?

  師:大家的問(wèn)題就在閱讀提示中,大家讀一讀。

  生:讀一讀下面的課文,想想我是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?

  師:就帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū),邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句,然后在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

  生:默讀勾畫(huà)。

  師:珍珠鳥(niǎo)得到了一家兩代人的信賴(lài)。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)重點(diǎn)勾畫(huà)大鳥(niǎo)的,有的重點(diǎn)勾畫(huà)小鳥(niǎo)的,都不錯(cuò)。

  師:覺(jué)得鉤好的同學(xué)可以和前后的同學(xué)交流一下,我們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短。

  生:學(xué)生交流。

  師:大聲的交流是對(duì)自己的展示,認(rèn)真的聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己,尊重別人了嗎?

  生:我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  師:說(shuō)說(shuō)你勾畫(huà)的理由。

  生:作者用吊蘭保護(hù)小鳥(niǎo),后來(lái)小鳥(niǎo)也就……

  我們看出來(lái)了,小鳥(niǎo)原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了,作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。

  師:我還做了什么,能得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)呢?

  生:我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

  師:為什么畫(huà)這段?

  生:因?yàn)檫@段寫(xiě)的是不去打擾這些珍珠鳥(niǎo)的生活。

  師:是啊,給它空間,信賴(lài)才能得到蔓延。他還做了什么呢?

  生:三個(gè)月后,那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒……

  師:你讀到這里,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  生:我想,要得到小鳥(niǎo)的信賴(lài),先要讓大鳥(niǎo)信賴(lài)我。

  師:大鳥(niǎo)安心在這里生兒育女了,我才能得到雛兒的信賴(lài)。得到大鳥(niǎo)的信賴(lài),都是因?yàn)槲医o予了大鳥(niǎo)悉心的照顧。大鳥(niǎo)信賴(lài)我了,小鳥(niǎo)信賴(lài)我沒(méi),誰(shuí)來(lái)讀讀。

  生:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去。

  生:同學(xué)們,找到這幾段了嗎?如果我們換個(gè)人稱(chēng),改成“我”,讀一讀,相信你會(huì)有不同的感受。自己試著讀一讀。

  師:有沒(méi)有誰(shuí)站起來(lái),當(dāng)一當(dāng)這個(gè)小家伙。

  生:起先,我起先,只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著逃到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,我就立即飛回籠里去。

  師:只要父母生氣地叫一聲,你就飛回籠里去,你真是個(gè)聽(tīng)話的小家伙,誰(shuí)來(lái)接著當(dāng)?

  生:漸漸,我的膽子大了,就落在主人的書(shū)桌上,我先是離他較遠(yuǎn),見(jiàn)他不去傷害我,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到他的杯子上喝茶,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

  師:老師想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)小家伙的感覺(jué)怎么樣?

  生:我覺(jué)得作者沒(méi)有傷害它,很自在。

  師:老師也聽(tīng)出來(lái)了,你的膽子越來(lái)越大了。還有嗎?當(dāng)小家伙可有意思了。

  生:主人不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著我親近的情意。這樣,我完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,“嗒嗒”啄著他顫動(dòng)的筆尖。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛,我也不怕,反而友好地啄兩下他的手指。

  師:感覺(jué)怎樣?

  生:很舒服。

  師:下一個(gè)呢?誰(shuí)還想試試?

  生:白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

  師:還有同學(xué)想讀這一段,我們來(lái)幫助他,把這段讀得更有情味些。

  生:(齊讀)白天,我就這樣淘氣地陪伴他;天色入暮,我就在父母再三的呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

  師:為什么天色入暮,你還不想回去呢?

  生:因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。

  師:是啊,主人的信任,這小家伙如此膽大,如此放肆呢!終于有一天,這動(dòng)人的一幕出現(xiàn)了。讓我們齊讀下面一段,重溫這美好的一刻。

  生:(齊讀)有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。待一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  師:我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:

  生:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

  師:板書(shū):美好的境界。

  師:我照顧珍珠鳥(niǎo),珍珠鳥(niǎo)一家兩代信任我,這真是一個(gè)美好的境界。課文學(xué)到這兒,你知道作者是誰(shuí)嗎?

  生:馮驥才。

  師:在哪兒找到的?

  生:68頁(yè)下面。

  師:68頁(yè)下面有一行小字,讀書(shū)注意細(xì)節(jié),真是好習(xí)慣。有人說(shuō),本文作者馮驥才有一只生花妙筆,你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。

  生:同桌交流。

  師:你覺(jué)得這只妙筆妙在哪里?

  生:我覺(jué)得作者寫(xiě)得活靈活現(xiàn),就像珍珠鳥(niǎo)在我們面前一樣。

  生:作者把珍珠鳥(niǎo)的淘氣、珍珠鳥(niǎo)的膽小寫(xiě)了出來(lái),最后,珍珠鳥(niǎo)終于信賴(lài)了我,停在我的肩上,他把自己的激動(dòng)也寫(xiě)了出來(lái),我覺(jué)得不像是在養(yǎng)鳥(niǎo),而在和鳥(niǎo)交朋友。

  生:作者把他和珍珠鳥(niǎo)的交往寫(xiě)得非常細(xì)致。

  師:這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。她說(shuō):“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’,這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè);‘收’得有‘味’,這‘味’中有深澈的哲理!蹦沁@樣寫(xiě)散文的秘訣何在呢?一齊讀讀:

  生:“散文,就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁,不刻意,不嬌情,不營(yíng)造,更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。”

  師:在課文中,作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話,就是……

  生:信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。

  師:其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間,更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界,用“信賴(lài)是……”的句式,寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

  生:寫(xiě)話。(屏幕出示幾幅溫馨畫(huà)面)

  師:寫(xiě)完之后同桌可以互相看看,不要有錯(cuò)字,語(yǔ)病。

  師:誰(shuí)愿意和我們大家分享分享。

  生:信賴(lài)能使人們生活得更加美好。

  師:在屏幕上打出學(xué)生的話。

  生:信賴(lài)往往創(chuàng)造出和諧的世界。

  生:信賴(lài)往往使人與人的距離更親近。

  生:信賴(lài),使人與人之間相互理解。

  生:信賴(lài),往往讓人與人之間友好相處,讓世界成為愛(ài)的海洋。

  師:同學(xué)們,我們真情的流露連在一起,多么像一首詩(shī)啊。

  生(齊讀)

  信賴(lài)能使人們生活得更加美好。

  信賴(lài)往往創(chuàng)造出和諧的世界。

  信賴(lài)往往使人與人的距離更親近。

  信賴(lài),使人與人之間相互理解。

  信賴(lài),往往讓人與人之間友好相處,讓世界成為愛(ài)的海洋。

  相信你,相信我,相信它。

  信賴(lài)一定能創(chuàng)造出美好的境界。

  是啊,信賴(lài)是如此美好,我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落,讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間!

  下課。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解部分新詞的意思。

 。、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

 。础B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣、揭題

  今天,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題,生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂,你們說(shuō)這樣好嗎?

  二、初讀、質(zhì)疑

  1、學(xué)生自讀課文:

  要求:

  ⑴讀準(zhǔn)字音;

  ⑵讀完后,想想有哪些不懂?

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

  教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ):

  神氣十足咂嘴膩等

  留下這些問(wèn)題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴(lài)”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。

  三、再讀、解疑

 。薄W(xué)習(xí)第一、二自然段:

 、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

 、茝暮小按孤薄ⅰ坝纳睢边@句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

 、亲宰x第一、二自然段,找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)的'其它句子。

 、壤首x這些語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。

 。、學(xué)習(xí)第三自然段:

  過(guò)渡:作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài),那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

  順勢(shì)理解“雛兒”:

 、抛杂衫首x第三自然段。思考:作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?

 、仆烙懻摗

 、侨嘟涣。

  ⑷你能通過(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀,指名讀。

  3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:

  過(guò)渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo),那么它怕我嗎?

 、艓е@個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

 、菩〗M討論:

 、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎?為什么?

  ②從什么地方還可以看出珍珠鳥(niǎo)對(duì)我是非常信任的?

 、浅鍪久鑼(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷:

  ①珍珠鳥(niǎo)站在書(shū)桌上,啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。

 、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著了。

 、扔懻摚哼@兩個(gè)地方,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

  ⑸提問(wèn):對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(信賴(lài))。

 、誓隳馨炎髡邔(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài),以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依賴(lài)之情表達(dá)出來(lái)嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)

  4、學(xué)習(xí)第七自然段:

 、耪(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(教師配樂(lè)朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)的初步整合)。

 、铺釂(wèn):同學(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美)。

  出示填空:

  美在人對(duì)鳥(niǎo)的──

  鳥(niǎo)對(duì)人的──

  過(guò)渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:

 。▽W(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。

 、峭瑢W(xué)們,鳥(niǎo)對(duì)人如此信賴(lài),創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài),會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見(jiàn),然后相機(jī)小結(jié))。

 、扔懈星槔首x全文。

  四、總結(jié):

  同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書(shū)學(xué)生齊讀:信賴(lài),創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴(lài),因?yàn)檫@樣,我們的世界將更加美好。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、知識(shí)積累與運(yùn)用

  1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

  生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )

  2、給下列加點(diǎn)的字注音。

  眼瞼( )眸子( )呷嘴( )瞅( )雛鳥(niǎo)( )

  3、文學(xué)常識(shí)

  本文作者 ,小說(shuō)家,著有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō) 。

  二、朗讀課文、整體感知

  1、課文寫(xiě)了一件什么事?作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)有怎樣的一種感情?

  2、“我”在與鳥(niǎo)兒相處中得到什么感受?

  三、自主探究課文

  朗讀課文,畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)在我的努力下,“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的`信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?

  四、小組合作探究課文

  1、“信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話應(yīng)該怎樣理解?

  2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴(lài)?

  3、在你看來(lái),為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么呢?

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、確認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

 。病⒆x課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件:珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥(niǎo)》。

  二、初讀課文,整體感知

  學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?

  三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題

  1、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

  2、引讀課文,深入體會(huì):

  作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  四、合作,探究質(zhì)疑

 。、教師提出參考方向,學(xué)生們通過(guò)分組合作,討論探究某一方面,解決文中的`難點(diǎn)、疑點(diǎn):

 、 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

 、 珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

 、 為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字,有何用意?

 、 “信賴(lài),往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

 。、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問(wèn),全班討論。

  五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色

  六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句

  “信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”。

  作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?

  七、片段練習(xí)

 。薄⒆寣W(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題:

  參考標(biāo)題:“營(yíng)造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”“人鳥(niǎo)相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”“媽媽的呼喚”“可愛(ài)的小紅嘴”“雛鳥(niǎo)熟睡圖”。

  2、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  16、珍珠鳥(niǎo)

  膽小—漸漸膽大—開(kāi)始親近我—完全相信我

  人細(xì)心呵護(hù)小鳥(niǎo),真好 ↓

  鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知道珍珠鳥(niǎo)很怕人,了解由于我為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與我越來(lái)越親近。

  2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界的意思。

  3.幫助學(xué)生將文章描繪的我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景整合成三、四個(gè)畫(huà)面,感受我們?nèi)諠u親近的情誼。

  4.有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備

  1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。

  2.準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

  教學(xué)過(guò)程

  ↘談話導(dǎo)入

  這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài),就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。

  ↘初讀

  1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,看看文中哪些畫(huà)面或者哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面給你留下的印象最深刻?

  2.這一幅幅畫(huà)面描繪出我與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來(lái)展示我與珍珠鳥(niǎo)日漸親近的情誼?

  ↘細(xì)讀

  1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的配圖方法。

  2.學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。

  1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺。(學(xué)生自由朗讀3~5段)

  2)當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo),你有什么感受?

  3)教師小結(jié):是關(guān)愛(ài)、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。

  2.學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。

  1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫(huà)面,還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫(huà)面展現(xiàn)人與鳥(niǎo)的關(guān)系。

  2)根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同插圖,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?指名朗讀。

  3)當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:神氣十足的小家伙 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

  4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂(lè),雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來(lái)越近了。

  3.學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容。

  1)我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫(huà)插圖。

  2)在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的'情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

  3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。

  4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。

  4.學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。

  1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。(加配樂(lè))

  2)誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?指名朗讀。

  ↘總結(jié)

  1.這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?

  2.欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面,你有什么感受?寫(xiě)在書(shū)上。

  3.學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)理念:

  以學(xué)生為本,以語(yǔ)言實(shí)踐為落腳點(diǎn),積累與運(yùn)用語(yǔ)言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激

  發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

  授課日期20xx年12月4日

  課題 20 珍珠鳥(niǎo)(第一課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:

  整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫(xiě)字

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件插圖

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  1、提問(wèn):哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)

  2、過(guò)度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)的課文.

  3、完成板書(shū):20 珍珠鳥(niǎo)

  4、齊讀課題。

  二、初讀感知

  1、 學(xué)生自學(xué)課文,要求:(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;

  (2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。

  2、學(xué)生自學(xué),師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。

  3、檢查自學(xué)效果。

 。1) 出示生字,指名認(rèn)讀、正音:

  雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥

  柜 撞 嗒 淘 扭 賴(lài)

  (2) 出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀、正音。

  舒適 愈發(fā) 猜到 撥開(kāi) 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主

  信賴(lài) 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細(xì)膩

 。3)注意:撥和拔,蔓的讀音

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。

  2、指名分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  3、讀了那么多遍課文,你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎?

  4、交流討論。

  四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)

  1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?

  2.學(xué)生交流:

  (1)作者很高興,有這對(duì)鳥(niǎo)。(第一句)

 。2)小鳥(niǎo)的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。

 。3)它的家前面是一盆吊蘭,鳥(niǎo)兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

  3、教師小結(jié):由此可見(jiàn),作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)之人,他處處為鳥(niǎo)兒著想,他珍愛(ài)著它們。

  課題 20 珍珠鳥(niǎo)(第二課時(shí))

  教學(xué)內(nèi)容:

  文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過(guò)程,揭

  示了“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)詞句朗讀訓(xùn)練,感悟到珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

  2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解感悟課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件(文字圖片 音樂(lè))

  作業(yè)與訓(xùn)練:

  課內(nèi):

  練習(xí)與測(cè)試20課

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界 和諧

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激活整體

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),留給你印象最深的是什么?

 。▽W(xué)生:珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)。珍珠鳥(niǎo)很漂亮……)

  二、學(xué)習(xí)第3自然段,感悟外形

  1.小珍珠鳥(niǎo)到底長(zhǎng)什么模樣呢?我們一起來(lái)看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)

  2.讀一讀句子,你覺(jué)得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣?

  3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮;抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

  4.指導(dǎo)讀好句子。

  5.“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見(jiàn)我還是有點(diǎn)怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛(ài)。

  三、學(xué)習(xí)第4、5自然段,感悟親近

  1.但是接下來(lái)的日子,小珍珠鳥(niǎo)卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的`身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

 。1)“再三呼喚”是指?(學(xué)生:一次又一次地呼喚。)

  (2)從中,你可以知道什么?指名學(xué)生回答。(學(xué)生:小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)

  2.過(guò)渡:珍珠鳥(niǎo)是如何一步一步走近“我”的,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文,找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。

  3.交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來(lái))課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。讀一讀句子,注意“只”字。你體會(huì)到了什么?再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么?學(xué)生交流: “只”字中聽(tīng)出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽(tīng)出小家伙離“我”越來(lái)越近。指導(dǎo)讀好句子。

  4.指導(dǎo)學(xué)法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。,

  5.按照這樣的方法讀2-5句話,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?再朗讀給同學(xué)們聽(tīng)。

  6.指名朗讀:第2句話中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來(lái)越大。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小

  家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”!昂炔琛笨闯鏊懽痈罅恕54句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥(niǎo)》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指,“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了。“撫一撫”可以知道“我”也把它當(dāng)成了朋友,這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很 這個(gè)小家伙 。 讓我們一起來(lái)看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的?填空。

  7.引讀第6 節(jié)。

  8.指名背誦4、5自然段,一起來(lái)背誦.

  五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段,感悟信賴(lài)

  1.導(dǎo)入:珍珠鳥(niǎo)在“我”的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下,與“我”不斷親近,“我”寫(xiě)作時(shí),它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段 配上輕音樂(lè)《搖籃曲》 )

  2.出示畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?學(xué)生交流:小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙

  3.同學(xué)們,小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過(guò)?那是一種什么樣的感覺(jué)?學(xué)生交流。

  4.小家伙睡得多香呀!大概還在做夢(mèng)呢?想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么?

  5.看來(lái),小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了?(學(xué)生自由發(fā)言)

  6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽?zhuān)拔摇鄙麦@跑它,手中的筆也不覺(jué)停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢(mèng)。

  7.指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀。

  8.這小家伙睡得好熟哇!瞧!作者的眼里也充滿了愛(ài)意,此時(shí),他筆尖一動(dòng),流瀉出一句愛(ài)的呼喚:(

  出示課件:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

  9.這句話也就是告訴我們?

  六、拓展延伸,揭示主旨,

  1.導(dǎo)入:愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步走近“我”,愛(ài)讓珍珠鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”。愛(ài)同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴(lài),出現(xiàn)和諧友好的生活畫(huà)面。

  2.點(diǎn)撥:出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫(huà)面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后,你有什么感受呢?學(xué)生交流自己的感受。

  3.贈(zèng)言:我愛(ài)我自己,也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親,也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親!

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞,理解詞語(yǔ):祥和、瀏覽、欣欣向榮、

  揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉

  3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí),理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策

  讀春聯(lián),感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。

  通過(guò)聲情并茂的朗讀,釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛(ài)之情。

  把學(xué)生的視野引向生活,積累春聯(lián),懂得生活處處有學(xué)問(wèn)。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一

  導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、出示一副春聯(lián):山河增秀色

  大地沐春暉,你知道是什么?

  2、板書(shū):春聯(lián)

  提醒“聯(lián)”字的寫(xiě)法,進(jìn)行擴(kuò)詞

  二

  初讀課文,感知課文

  1、指名分小節(jié)朗讀課文,要求正確、流利,相機(jī)教學(xué):卷、氛

  2、選擇喜愛(ài)的自然段,要求有感情

  3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

  三、理解詞語(yǔ),掃情課文呢障礙

  1、學(xué)生結(jié)合課文提問(wèn),哪些詞語(yǔ)不能理解

  2、師出示詞語(yǔ):祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等

  指名讀,說(shuō)意思

  3、學(xué)習(xí)生字

  學(xué)生說(shuō)哪個(gè)詞教難記,指導(dǎo):覽,下部一個(gè)見(jiàn)字。奧的范寫(xiě)

  四針對(duì)課文提問(wèn)

  歸納:什么是對(duì)仗?聲律的意思?什么時(shí)候開(kāi)始有春聯(lián)?

  五作業(yè)

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  2、收集春聯(lián)

  第二課時(shí)

  一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,今天我們欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌!队履辍房鞓(lè)一點(diǎn),唱起來(lái),跳起來(lái)。

  2、那真是“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日,總把新桃換舊符!

  3、師:同學(xué)們,過(guò)春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美,知道它是什么嗎?

  4、板書(shū):春聯(lián)

  二賞讀春聯(lián),體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)

  1、師:新春佳節(jié),家家戶戶張貼春聯(lián),給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛,我們?yōu)g覽各種各樣的春聯(lián),就像漫游在萬(wàn)紫千紅的白花園中。請(qǐng)欣賞春聯(lián),自由朗讀

  又是一年芳草綠,依然十里杏花紅

  春回大地千山秀,日照神州百業(yè)興

  勤勞門(mén)第春光好,和睦人家幸福多

  梅開(kāi)春爛漫,竹報(bào)歲平安

  綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年

  2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文,選擇你最鐘愛(ài)的春聯(lián),

  學(xué)生選擇春聯(lián),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)內(nèi)容,仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?了解春聯(lián)的內(nèi)容美。

  你能聯(lián)系下文,讀讀課文的第二自然段、第三自然段,你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美,你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。

  2、什么叫對(duì)仗?用書(shū)上的'語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)?

  3、什么叫聲律美?你們知道春聯(lián)為什么讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,和諧動(dòng)聽(tīng)?你能讀出聲律美嗎?練習(xí)朗讀。

  4、有沒(méi)有不同選擇,看看內(nèi)容有什么不同,是不是對(duì)仗,讀起來(lái)是不是和諧動(dòng)聽(tīng)?

  5、理解“綠柳舒眉辭舊歲,紅桃開(kāi)口賀新年!本G柳舒眉指的是什么?紅桃開(kāi)口會(huì)說(shuō)什么話?現(xiàn)在你們就是朵朵綻放的桃花,你會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么?會(huì)對(duì)老爺爺、老奶奶說(shuō)什么?會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么?

  6、春聯(lián)不光能讀,而且能唱,可以打節(jié)拍唱,可以唱上聯(lián),一個(gè)唱下聯(lián),也可以整副對(duì)聯(lián)唱。

  7、同學(xué)們通過(guò)讀春聯(lián),品春聯(lián),唱春聯(lián),你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度?

  8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍,把你的情用美妙的朗讀釋放出來(lái)。

  三課外延伸

  1、人們常說(shuō),開(kāi)卷有益,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。

  物華天寶年年好

  放歌高唱好河山

  舉杯喜迎新歲月

  半含冬景半含春

  柳垂千絲三江綠

  人杰地靈處處春

  幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨

  梅開(kāi)萬(wàn)樹(shù)萬(wàn)岳紅

  2、學(xué)生誦讀

  3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦

  4、再讀春聯(lián),補(bǔ)上所缺的字:風(fēng)撫千條柳,雨()萬(wàn)朵花

  五總結(jié)

  春聯(lián)就像一首詩(shī),充滿詩(shī)情畫(huà)意;春聯(lián),就像一首歌,悅耳動(dòng)聽(tīng);春聯(lián)就像一座白花園,姹紫嫣紅。下課,選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián),認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū):春聯(lián)

  內(nèi)容美

  讀

  對(duì)仗美

  品

  聲律美

  唱

  教學(xué)后記:學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去,學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián),也查了春聯(lián)的由來(lái)、種類(lèi)等。今天來(lái)上,就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),自己討論之后,學(xué)生都能基本上理解書(shū)上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快,而且學(xué)有所得。課后,我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽,既提高了學(xué)習(xí)的興趣,又豐富了課外知識(shí)。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文。

  2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

  教學(xué)設(shè)想:

  這是一篇充滿哲理的的散文,所以應(yīng)采用引導(dǎo)學(xué)生自己感悟人生哲理,從而談出自己的觀點(diǎn)和感受,也就完成了這篇課文的教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉,雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,拂葉隱芳菲;蛟谔瞄g戲,多在幕上飛。”寫(xiě)小燕銜泥弄草,拂葉啄花出入廳堂,扯動(dòng)簾幕;钕笞约翌B皮的兒童,唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái),沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意,一日須來(lái)一百回!睂(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,便很快取得諒解和信任,進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧,信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的'散文,從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。

  二、教師范讀

  (必須作到有感情朗讀)

  三、教師知道學(xué)生朗讀,首先確定感情基調(diào)是欣喜。

  四、提煉散文的哲理——信賴(lài),往往能創(chuàng)造出美好的境界。

 。ㄔ趯W(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,基本上能做到齊聲做答。)

  五、質(zhì)疑:

  人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的怕人,所以給了它一個(gè)自由,幽靜,安全的居室。按捺住好奇的心情,絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里,小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。(如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。)

  六、組織學(xué)生自己談感受,主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人,對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性,不盲目,才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”,由于“信賴(lài)”創(chuàng)造出“美好的境界,”如果學(xué)生能夠談出,家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài),不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,那將是這篇課文的高潮部分,也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

  七、拓展訓(xùn)練。

  學(xué)生自由談自己所了解的,人和人,人和動(dòng)物,甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

  八、作業(yè):

  寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致,寫(xiě)出感情。

  板書(shū)說(shuō)明:

  中間用心型括上“理性的愛(ài)”,有心型括上。上下左右分別有箭頭,左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò),能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

 。病⒛苷_流利地朗讀課文。

  3、講讀課文第一段,體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

  一、揭示課題

  今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。

  師板書(shū)課題:

  珍珠鳥(niǎo)

 。ń虒W(xué)需要真實(shí),公開(kāi)課同樣如此,我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),有時(shí)不必刻意地追求某種形式。)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

 。、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn):

  這就是珍珠鳥(niǎo),你們見(jiàn)過(guò)嗎?那么通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢?

  (學(xué)生交流后教師補(bǔ)充:珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部,這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗,體態(tài)嬌小玲瓏,叫聲細(xì)柔清脆;同時(shí)又有些膽小,常常躲在繁密的樹(shù)林中,悄悄地探出小腦袋,露出紅紅的小嘴。)

 。、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,快速讀一讀課文,然后回答:

  師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):

  我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢;小珍珠鳥(niǎo)非常可愛(ài);小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。

  3、指名讀,檢查學(xué)生朗讀。

 。础(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ㄒ龑(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手,初步感知課文,把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái),同時(shí)緊緊圍繞課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  三、指導(dǎo)分段,概括主要內(nèi)容

  1、根據(jù)老師的板書(shū),你能給課文分段嗎?

  師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):

  第一段(1~2節(jié));

  第二段(第3節(jié));

  第三段(4~7)節(jié)。

 。、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:

  朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大,跟我越來(lái)越親密了。由此,我悟出了一個(gè)道理:信賴(lài),能創(chuàng)造出美好的境界。

 。ㄔ趯(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn),另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容,這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。)

  四、講讀1~2節(jié)

  過(guò)渡:我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo),心情怎樣?你從哪看出的?

 。、講讀開(kāi)頭第一句話:

  ⑴ 媒體出示:

  真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

 、 品讀,體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

  2、講讀后面的內(nèi)容:

  過(guò)渡:我對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài),接下來(lái)我又為它們做了什么呢?

 、 講讀我為它們做巢:

  提問(wèn):這是一個(gè)怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

  出示填空:

  這是一個(gè)( )的巢( )。

  ⑵ 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前:

  我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前?

 。、小結(jié):

  我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。

 。础⒂懈星辇R讀。

  五、教學(xué)生字

  過(guò)渡:在預(yù)習(xí)時(shí),老師布置大家自學(xué)生字新詞,大家學(xué)得怎樣?老師來(lái)檢查一下。

 。、出示生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。

 。病⒊鍪旧,找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

  (這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的`特點(diǎn)來(lái)考慮,像撥和拔是非常有必要講的。)

 。、組織交流,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字。

 。、朗讀課文。

  (第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確,教學(xué)過(guò)程安排合理,教師的指導(dǎo)到位,真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。)

  【教學(xué)反思】

  本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨,我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了,思緒卻久久不能平息,因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

  在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話:授之以魚(yú),不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú),而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上,用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納,然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段,滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著,我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減,在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句,很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

  求實(shí)務(wù)本,扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1~2節(jié)時(shí),我敏感地抓住了真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調(diào)的句子,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ),順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話,學(xué)生讀得興致盎然,也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)( )的巢:( )。這一訓(xùn)練,既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟,又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

  俗話說(shuō):課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上,需要錘煉,努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴(lài),培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫(xiě),傾注情感,提高感悟和寫(xiě)作的能力。

  3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言;

  2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴(lài)的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài),引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě),并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)目標(biāo):

  1、美讀課文,品味語(yǔ)言,感悟信賴(lài),培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

  2、學(xué)會(huì)觀察,學(xué)習(xí)描寫(xiě),傾注情感,提高感悟和寫(xiě)作的能力。

  3、喚醒關(guān)愛(ài),聯(lián)系生活,引發(fā)思考,激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程

  一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣(3分鐘)

  上節(jié)課,老師布置大家收集帶有鳥(niǎo)的詩(shī)句,都準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我想請(qǐng)大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲,背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現(xiàn),各種鳥(niǎo)都可以,如喜鵲啊,烏鴉啊,黃鸝啊,老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái),時(shí)間為兩分鐘,準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!

  (“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。(白居易)/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍。/明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。(韋應(yīng)物)/鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。(吳均)春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚(孟浩然)/)

  確實(shí),我們的生活和鳥(niǎo)類(lèi)之間有非常密切的關(guān)系,而且,人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)著名作家馮驥才和一只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。(齊讀課題)

  二、品讀詞語(yǔ),悟“喜愛(ài)之情”(5分鐘)

  1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?你能結(jié)合文中的描述來(lái)回答嗎?

  2、珍珠鳥(niǎo)淘氣、美麗、可愛(ài)、嬌小還膽小,馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里,珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。文中,他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)。

 。ǔ鍪荆骸靶∧X袋”、“小紅嘴”、“小家伙”)

 。1)聽(tīng)老師讀這三個(gè)詞兒。(師讀出“兒”化音)交流:什么感覺(jué)?

 。2)指導(dǎo)讀詞、品詞。

  3、課文中還有四處地方稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,請(qǐng)大家讀讀。

 。ǔ鍪荆皳荛_(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!”

  “起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”

  “不一會(huì)兒,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

  “看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……”

 。1)把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”,再讀讀,看看有什么不同?

 。2)昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo),但是它很害羞,不敢跟大家見(jiàn)面,今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)?(指名讀1——3自然段)

  (3)聽(tīng)了你的朗讀,珍珠鳥(niǎo)迫不及待要跟你交朋友了。(出示畫(huà)面:你好啊,我叫珍珠鳥(niǎo),愿意和我交朋友嗎?)

  三、咀嚼文本,品“鳥(niǎo)之信賴(lài)”(15分鐘)

  1、這只珍珠鳥(niǎo)不僅是你們的朋友,還是作家馮驥才的好朋友呢,不信,你讀讀第四自然段,邊讀邊想:珍珠鳥(niǎo)是怎樣從膽小到膽大,一步一步信賴(lài)“我”的呢?

  2、交流

 。1)我們首先看到的是這樣一幅畫(huà)面,誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話?(指名讀)

  出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)!

  聽(tīng)了你的朗讀,我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。謝謝你!我們能從這句話中體會(huì)到什么呢?注意這個(gè)“只”字。(我體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng),鳥(niǎo)籠就像它的家,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去,躲到它的父母邊去)

  很有見(jiàn)地!讀書(shū)就是要這樣,讀出言外之意、體會(huì)言中之情。

  再讀讀這三個(gè)“一會(huì)兒”又有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了,它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,膽子就大了起來(lái)。/小珍珠鳥(niǎo)非;顫姡拖裉煺婧脛(dòng)的小孩子一樣,在哪兒都待不住)

  你們?cè)倏纯疵看味悸湓谀睦?這些地方都很高,為什么?(在高一點(diǎn)的地方玩耍,如果主人來(lái)抓它,它可以及時(shí)逃走,高處比較安全,我看小珍珠鳥(niǎo)還是有點(diǎn)膽小。)

 。2)珍珠鳥(niǎo)一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng),想象一下,一會(huì)兒它又去干什么了呢?

  (出示)一會(huì)兒__________,一會(huì)兒__________……

  (3)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,讀出小家伙的神氣、調(diào)皮。

 。4)瞧,這小家伙還會(huì)說(shuō)話呢!——整天呆在籠子里真無(wú)聊,出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀?(落在柜頂上)哈哈,我都成了巨人了,可以創(chuàng)吉尼斯紀(jì)錄了。喲,這么多書(shū)啊,看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的,(站在了書(shū)架上)嘿嘿,看我多神氣,再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦,那是秋千嗎?讓我也來(lái)玩一玩,哈哈,真是太有趣了。這個(gè)主人真好說(shuō)話,明天我還來(lái)玩。

  3、有趣嗎?讀讀下面幾段話,你也來(lái)當(dāng)一回配音師,讓珍珠鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話吧!

  出示想象話題:漸漸地它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。它在想:……(咦,主人整天在寫(xiě)什么呀,讓我去看看。)

  出示想象話題:它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。它仿佛在說(shuō):……(主人啊,我玩了這么久,有點(diǎn)口渴了,我喝點(diǎn)你的茶,你應(yīng)該不會(huì)生氣吧!主人,你的茶真好喝,冰冰涼涼的。)

  出示想象話題:后來(lái),它完全放心了,索性用那小紅嘴,“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。仿佛在說(shuō):……(朋友,寫(xiě)文章類(lèi)累了,休息一下吧,把筆給我,我來(lái)幫你寫(xiě)。)

  出示想象話題:我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它會(huì)想:……(好溫暖,好舒服。

  出示想象話題:它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō):……(主人,我們交個(gè)朋友吧,來(lái),我握握手。

  4、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)想象。我們一起再把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)。師引讀:起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……

  5、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下,小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我,甚至和我成了形影不離的好朋友。(引讀第五自然段)白天——傍晚——

  四、融情入境,感“美好境界”(10分鐘)

  1、有一天,出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。(出示人鳥(niǎo)相親圖,配上輕音樂(lè)《搖籃曲》)在這幅畫(huà)面中你看到了什么?

  2、是啊!小家伙睡熟了!你能小聲告訴我嗎?它把我的肩頭當(dāng)成了什么?(溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……)

  3、小珍珠鳥(niǎo)玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章,主人看了,連聲稱(chēng)贊,說(shuō)它有文采。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。

  4、這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧,鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能給這幅畫(huà)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎?簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。

  (參考:溫馨的境界、知心朋友、甜美的夢(mèng)境、幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴(lài),寬容,理解,朋友,友情,情,愛(ài),夢(mèng)。

  5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息,又融入自己獨(dú)特感受的名字,真是了不起!的確,此情此景感人至深,誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界?(出示第六段)別忘了,這小家伙就在你的身上。(指名讀)

  指導(dǎo)朗讀:讀了這樣一幅圖,小家伙可要被你驚醒了,嚇飛了,應(yīng)該怎么讀呢?別忘了,小家伙就在你們的肩上睡呢,再讀。

  6、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷!好一片溫馨和諧的美好境界!

 。ǔ鍪荆盒刨(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

  引讀:看著這肩頭的小家伙,我不由自主地發(fā)出一聲呼喚:……

  看著這可愛(ài)的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

  看著這可愛(ài)的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴(lài),一定能……

  五、拓展升華,抒“感覺(jué)滋味”(7分鐘)

  1、“我”是一位作家,珍珠鳥(niǎo)原是一只怕人的.鳥(niǎo),因?yàn)椤拔摇备冻隽藧?ài),所以珍珠鳥(niǎo)信任我,在這一間簡(jiǎn)陋的書(shū)房里,我們共同創(chuàng)造了美好的境界!老師讀了這篇文章,深有感觸,寫(xiě)下了一點(diǎn)感受:(配輕音樂(lè))

  信賴(lài)緣于一份關(guān)愛(ài),一份呵護(hù),也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛(ài),善待身邊的每一種生靈,就會(huì)看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè)。也許有一天,我們漫步原野,會(huì)有飛倦的小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳;會(huì)有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀;會(huì)有可愛(ài)的梅花鹿,從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈,讓愛(ài)與我們相伴而行……

 。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面)(配樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》。)

  2、同學(xué)們和我一樣,一定對(duì)“信賴(lài)”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴(lài)“的一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)滋味?

  3、聽(tīng)到同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有三句話,老師想作為禮物送給大家。

  生齊讀格言:

 、傩刨(lài),是溝通心靈的橋梁。

  ②信賴(lài),能創(chuàng)造奇跡。

 、坌刨(lài),能給我們的生活帶來(lái)光明。

 、苄刨(lài),給世界增添一抹溫柔的色彩。

  4、總結(jié):是啊,只要有信賴(lài),我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在世界的每一個(gè)角落,你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  文中意境很美,請(qǐng)從以下的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫(xiě)出美感,寫(xiě)出深情,寫(xiě)出蘊(yùn)味。

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,人的存在,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

  二、初讀全文,整體感知。

  1、聽(tīng)朗讀帶,請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)

  生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo),“我”非常喜歡的故事。

  師:不是很準(zhǔn)確具體,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

  生:講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”,后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。

  生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。

  師:是的,文中有三只鳥(niǎo),課文著重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎?

  生:(齊)喜歡!

  師:老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo),它確實(shí)是只非?蓯(ài)的小鳥(niǎo),F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的?(生讀書(shū)勾畫(huà))

  2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?把它的可愛(ài)讀出來(lái)。

  3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流。

  4 、交流:小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

  5、信賴(lài)是相互的,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴(lài),是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?

  師:是啊,“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo),尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。(板書(shū):愛(ài)心、寬容、尊重)

  6、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的.精心呵護(hù)下,與我不斷親近,有一天…..(出示課件)

  看到這幅畫(huà)面,我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這這幅畫(huà)面中,我們看到了什么?

  生:我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。

  師:是呀,睡熟了,你能輕聲告訴我嗎?

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。)

  師:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?

  師:這小家伙睡得好熟啊,如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫(xiě)什么呢?

  師:此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。

  齊讀:信賴(lài),可以創(chuàng)造美好的境界!

  師:小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭,安詳?shù)乃耍藭r(shí)小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。R讀第六、七段) 師:是的,信賴(lài)不就能創(chuàng)造美好的境界嗎?豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài),請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。

 。úト伺c動(dòng)物畫(huà)面)

  師:看了這些,你有什么感受呢?

  (生答)人與人之間多一份寬容多一份溝通,多一份理解就是多一份信賴(lài)。

  師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?依照作者的“信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。

  師:是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴(lài)、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!

珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)和能力:

  1、讓學(xué)生掌握本文描寫(xiě)上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

  2、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  【過(guò)程和方法】

  體驗(yàn)、感悟、想象。

  【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

  培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴(lài)的真情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴(lài)的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見(jiàn)天使的化身──鳥(niǎo)兒。鳥(niǎo)兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽(tīng)的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥(niǎo),(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥(niǎo)和諧的佳話。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》。

  師板書(shū):

  珍珠鳥(niǎo)

  二、探究新知

  1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?

  生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥(niǎo)與我親近的過(guò)程。

  2、課文中那些段落是寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎?

  生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

  生匯報(bào)。

  師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。

  3、師:這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?

  (害怕。)

  為什么害怕?小珍珠鳥(niǎo)會(huì)怎樣想呢?

  生各自匯報(bào)想法。

  4、師總結(jié):

  是啊,這時(shí)小珍珠鳥(niǎo)在試探作者。

  板書(shū):

  試探

  讓我們一起來(lái)讀一讀。

  5、接下來(lái)小珍珠鳥(niǎo)又有何變化呢?

  (點(diǎn)擊課件3。)

  (它的膽子越來(lái)越大了,漸漸的離作者近了。)

  6、這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)又會(huì)怎樣想呢?

  (生各自想象,并發(fā)言。)

  7、作者的反應(yīng)呢?

  小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。

  板書(shū):

  玩耍

  8、最后──

  (師引讀,點(diǎn)擊課件4。)

  9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了,小珍珠鳥(niǎo)優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥(niǎo)一定有話要說(shuō),它會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (學(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考。)

  生:小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧。”

  (可以不介意。)

  生:小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō):“主人,不要這么忙著寫(xiě)文章,陪我玩一會(huì)兒,好嗎?”

  (好呀,咱們玩什么?)

  生:“朋友,寫(xiě)文章休息一下吧,把筆給我,我來(lái)幫你寫(xiě)!

  ……

  10、他們相處得這樣友好,你有什么感嘆?

  (生想象,發(fā)言。)

  師相機(jī)板書(shū):

  親近

  讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧!

  生齊讀第四自然段。

  11、師:作者帶著對(duì)小珍珠鳥(niǎo)深深的情,濃濃的愛(ài),感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?

  生:小珍珠鳥(niǎo)竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫(huà)面呀!

  12、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫(xiě)這一情景的呢?

  生齊讀第六自然段。

  13、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?

  生:作者在笑。

  14、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著愛(ài)的神情,他在笑什么?

  生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲!

  (沒(méi)事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)

  生:作者在笑:小珍珠鳥(niǎo),你的膽子太大了,不怕我把你抓起來(lái)。

  (不怕,因?yàn)槲覀兪桥笥选?

  生:作者在笑:小珍珠鳥(niǎo),快睡吧,我一定不影響你,讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!

  (我可真要睡了,我的人類(lèi)朋友。)

  15、師:小珍珠鳥(niǎo)玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?

  (播放《搖籃曲》。)

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章,主人看了,連聲稱(chēng)贊,說(shuō)它有文采。

  生:小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲(chóng)子吃。

  ……

  師相機(jī)板書(shū):

  融洽

  16、在作者眼里,小珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了,小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫(huà)嗎?你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?

  (播放樂(lè)曲《讓世界充滿愛(ài)》。)

  (幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴(lài),寬容,理解,朋友,友情,情,愛(ài),夢(mèng)!)

  師:多么富有詩(shī)意,你真有愛(ài)心,你象個(gè)詩(shī)人,你象個(gè)哲學(xué)家。

  17、多么好聽(tīng)的名字呀,可見(jiàn),你們也是一樣有愛(ài)心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),流淌出一句愛(ài)的呼喚──

  生齊:信賴(lài),不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

  (點(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)

  18、師:是啊,正是因?yàn)橛辛诵刨?lài),小珍珠鳥(niǎo)才一步一步親近作者,正是因?yàn)橛辛诵刨?lài),作者才對(duì)小珍珠鳥(niǎo)有濃濃的情,深深的愛(ài)。

  板書(shū):

  信賴(lài)

  并總結(jié)板書(shū)。

  三、升華總結(jié)

  1、人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?

  (生:互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)

  2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多,你愿意將自己的心聲寫(xiě)出來(lái)嗎?

  (生各自在心愿卡上寫(xiě)自己的感受、交流并張貼在黑板上。)

  放背景音樂(lè):《讓世界充滿愛(ài)》。

  3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。

  (點(diǎn)擊課件7:格言。)

  生齊讀格言。

  4、師:是啊,信賴(lài)是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴(lài)是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴(lài)是一縷陽(yáng)光,讓我們生活五彩繽紛。

  5、同學(xué)們,珍珠鳥(niǎo)和作者的'這段佳話,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!

  (生再次精讀課文。)

  6、總結(jié):

  同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧!

  (點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  作者

  融洽

  親近

  玩耍

  試探

  珍珠鳥(niǎo) 信賴(lài)

  【教后反思】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書(shū),學(xué)習(xí)語(yǔ)言,自主探究,自由表達(dá),獲得豐富的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。

  一、讀書(shū)實(shí)踐,感受語(yǔ)言

  教學(xué)中,教師充分讓學(xué)生讀書(shū),感知課文的語(yǔ)言。一開(kāi)始,請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會(huì),凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵,特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了,小珍珠鳥(niǎo)的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽(tīng)讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力,可以說(shuō),讀的指導(dǎo)順其自然,而又匠心獨(dú)運(yùn),在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書(shū)中讀出了文章的意、情、趣。

  二、馳騁想象,個(gè)性解讀

  學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,離不開(kāi)思維的參與,語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見(jiàn)解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,教師提出“假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥(niǎo)在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥(niǎo)扒在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見(jiàn)了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言,或莊或諧,或智或趣,一只人見(jiàn)人愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)了然心中,一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一一褒獎(jiǎng),學(xué)生思維開(kāi)闊,無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  三、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)

  學(xué)生讀書(shū)后,都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),為此,在教學(xué)結(jié)尾,教師讓學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)出此時(shí)的感觸,學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥(niǎo)相處得這么友好,真令人羨慕!钡日鎸(shí)的感受,對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),對(duì)同學(xué)的友愛(ài),對(duì)信賴(lài)的理解,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。

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