《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《司馬光》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文,本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開(kāi),同時(shí)《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單,言簡(jiǎn)意賅,但故事情節(jié)完整,僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事,為大家刻畫出一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)制勇敢的男孩形象。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“司、跌”等五個(gè)生字,會(huì)寫“跌”字。
2.正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文,初步感受文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言上的不同。
3.借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。
教法:朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)提問(wèn)法
學(xué)法:誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
40分鐘
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.猜圖導(dǎo)入
師:你們喜歡做游戲嗎?我們一起來(lái)玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧。(出示圖片:曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸)你們平時(shí)一定很善于積累,這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适,其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中。今天就讓我們走進(jìn)這本書,看看古人是如何用文言文來(lái)記載這一段故事的。
2.師板題、生書空、齊讀
二、初讀文言文。
出示閱讀提示
有道是“書讀百遍,其義自見(jiàn)”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕翻課本到102頁(yè),自由朗讀課文,注意借助注音將字音讀準(zhǔn),句子讀通順,不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。
三、讀通課文、滲透方法
1.指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)帶拼音讀準(zhǔn)字音(指讀正音、師領(lǐng)讀詞語(yǔ))
(2)去拼音讀通句子(指讀、領(lǐng)讀)
。3)師范讀按停頓讀出節(jié)奏(生練習(xí)、指讀、男女賽讀)
2.學(xué)習(xí)句子,滲透方法
。1)找出第一句中表示人物的詞語(yǔ),理解意思。(群兒、一兒)
。2)學(xué)習(xí)方法:看注釋
師:這一群小孩兒在干什么?在哪里做游戲?(庭院)你是怎么知道的?(借助注釋)
師:看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書:看注釋)
。3)聯(lián)系生活合理想象:想一想這群孩子會(huì)在庭院里玩什么有趣的游戲呢?(交流)
。4)學(xué)習(xí)方法:觀插圖
師:他們玩的正開(kāi)心,其中一兒發(fā)生了什么可怕的事?(交流)一兒被淹沒(méi)水中(板書:沒(méi))用文中話說(shuō)就是“一兒登甕,足跌沒(méi)水中。”你們知道甕是什么樣子?(交流)你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法。
師:除了注釋,還能在課本哪兒看到甕的樣子。(看插圖)沒(méi)錯(cuò),觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容。(板書:觀插圖)這樣口小肚大的'陶器就叫做甕,古時(shí)候裝酒的就叫酒甕,文中這樣裝水的就叫水甕,古時(shí)候用水不方便,常常會(huì)用很大的甕來(lái)裝水,有的甕比人還要高。
(5)指導(dǎo)書寫“跌”
生觀察跌的字形、師范寫指導(dǎo)、生練習(xí)
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。
四、運(yùn)用方法,讀懂文言文。
1.按節(jié)奏讀通第二句。
(1)師教讀。
(2)自由練讀,同桌互讀。
。3)抽讀,齊讀
2.默讀句子,理解句意。
師:通過(guò)第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法,用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來(lái)發(fā)生了什么?(出示閱讀提示)提醒:默讀時(shí)貴在帶著問(wèn)題邊讀邊思考,完成之后示意老師。
(1)找出第二句表示人物的字詞。
。2)練習(xí)說(shuō)話
師:一兒跌落水甕,生死攸關(guān),眾是什么反應(yīng)?(板書:棄)他們?yōu)槭裁磿?huì)跑掉?(害怕)看來(lái)他們真的很害怕,用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
用有的孩子(),有的孩子(),有的孩子( ) 練習(xí)說(shuō)話。
3.感受司馬光的冷靜與聰明
師:讀完句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光想到了什么辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句意)
師:通過(guò)光與眾的對(duì)比,你認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的孩子?(圖片對(duì)比)
4.齊讀全文
師:這個(gè)孩子最終得救了,現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句,感受司馬光的聰慧過(guò)人吧。
五、試講故事、對(duì)比文體
1.師:這篇文言文大家已經(jīng)理解,現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個(gè)故事,講的時(shí)候可以加上自己的想象。
(1)同桌互講、抽生講
(2)想象畫面齊聲誦讀全文
2.文體對(duì)比
師:這么生動(dòng)的故事,古人只用了30個(gè)字就寫清楚了,這樣看來(lái),文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別?(生交流、師總結(jié))
師:文言文句子雖短,意思卻很豐富,一言概之“言簡(jiǎn)義豐”
六、背誦古文。
1.試著背誦文言文。
師:文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,不光要讀出韻味,如果能夠背誦下來(lái)就更好了。
看提示背誦。老師讀提示你們補(bǔ)充。(抽生挑戰(zhàn)按提示背誦)
2.合書觀圖片背誦。
七、作業(yè)布置
師總結(jié):這節(jié)課雖然快要結(jié)束了,但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始,課后老師給你們?cè)偻扑]一篇同樣的古代兒童故事,文言文版的《曹沖稱象》,下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【課前透視】
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書課題
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?
2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)
(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹(shù)木;▓@里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光。)
3、回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞
1、邊讀課文邊畫出生字生詞。
2、借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3、小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4、匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5、記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題
2、分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
五、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
二、朗讀、理解課文
1、指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
、胖该x,讀了這段,你讀懂了什么?
⑵ “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段:
、胖该x,深入地思考:你讀懂了什么?
⑵結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)
、窃诶斫獾幕A(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
、抛杂勺x這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?
、普归_(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí),你的心情如何?
、菫槭裁粗蹦?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
、饶銣(zhǔn)備怎么讀?
⑸組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
、潘伎迹盒∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?
(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)
⑵練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
⑶小組內(nèi)練瀆。
⑷個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
、稍谶@萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段:
、抛杂勺x第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
⑵試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的`力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
、蔷毩(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
、扔懻撍抉R光的做法好在哪。
(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)
、尚〗M討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)
、试诶斫獾幕A(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段:
、抛约鹤x讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。
8、發(fā)散思維訓(xùn)練:
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏,輸?shù)娜艘,大家都同意了?/p>
“石頭剪子布!”
“哇!司馬光你輸啦!你來(lái)抓!”
說(shuō)完,孩子們一下沒(méi)了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來(lái),不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說(shuō)想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽(tīng)他大喝一聲:“慢!”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道,時(shí)間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……
“等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō):“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”
面對(duì)這樣的場(chǎng)面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、內(nèi)容分析
《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s版第一冊(cè)的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們:遇到緊急情況,不可驚慌失措,要積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有助于學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句意思,感悟人物特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高,只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識(shí)字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。
三、設(shè)計(jì)理念
充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放學(xué)生的智力。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒(méi)有”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:出示掛圖,小朋友,你們知道圖上畫的是什么嗎?
生:學(xué)生匯報(bào)。
師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。
師:看到課題,你們想知道什么?
生:學(xué)生匯報(bào)。
師:說(shuō)得真不錯(cuò),那你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)了嗎?這些問(wèn)題解決沒(méi)有?沒(méi)有解決的我們就在課堂上解決,或者留到課后解決好嗎?
師:在課前你還搜集到了什么材料說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。你是在哪得到的材料?
師:從課題中你還掌握了什么?
生:學(xué)生匯報(bào),認(rèn)識(shí)了:司,學(xué)會(huì)了:光。
師:出示生字卡片:司、光
師:在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還知道了什么?這篇課文有幾個(gè)自然段?
生:學(xué)生匯報(bào)。(這篇課文有6個(gè)自然段。)
2、細(xì)讀課文,品味理解
師:范讀課文。
生:先讀全文,再分段讀課文。
生;自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過(guò)程?畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。
生:學(xué)生匯報(bào)。
師:指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光?別的小朋友怎么樣?司馬光表現(xiàn)如何?
生:再讀這兩段課文,思考讀懂了什么?討論并演一演。
生:匯報(bào)讀懂了什么,再到前面來(lái)演一演。師板書。
師:你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎?比較誰(shuí)的辦法好。
生:展開(kāi)想像。匯報(bào)。
師:指名讀一讀,看誰(shuí)讀得好?
生:練習(xí)朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))
3、再讀課文,識(shí)記生字
師:自由讀這兩段課文,在這兩段當(dāng)中,你還掌握了什么?
生;匯報(bào):認(rèn)識(shí)了:慌、喊、破。學(xué)會(huì)了:嚇、哭、沒(méi)、快。
師:出示生字卡片:慌、喊、破、嚇、哭、沒(méi)、快。
師:檢查認(rèn)讀情況。
生:指名認(rèn)讀,開(kāi)火車讀。
師:這些字你是怎么記住它的?
生:討論匯報(bào)。
生:認(rèn)讀詞語(yǔ):司機(jī)、司儀,慌張、慌忙,喊叫、大喊,破壞、破舊。用學(xué)會(huì)的字組詞再說(shuō)一句話。
4、觀察字形,指導(dǎo)書寫。
師:這些字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,也理解了,你會(huì)寫了嗎?
師;仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書寫,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?教師示范指導(dǎo)。(友古)
生:學(xué)生練寫,認(rèn)為好寫的就少寫幾個(gè),認(rèn)為不好寫的就多寫幾個(gè)。
生:寫后展示評(píng)價(jià)。
5、課后伸展,鞏固練習(xí)
。1)一字開(kāi)花:
光、哭、沒(méi)、嚇、快、司
。2)選字填空:
快塊
太陽(yáng)()要落山了。
老松樹(shù)下有一()大青石。
我比小光跑得()。
6、課堂反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,懂得了什么呢?
附:板書設(shè)計(jì)
20司馬光
別的小朋友(田字格里)
慌了哭叫喊跑舉砸友古
得救機(jī)智《司馬光》
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文中字詞的含義。
2.能夠流利地翻譯本篇課文。
3.通過(guò)此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能翻譯此文,讀懂其意思。
2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
今天,我們第一次接觸文言文,文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,就是古人說(shuō)的“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,F(xiàn)在老師先讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。
二、讀通課文,整體感悟大意。
1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)畫出來(lái)與同桌交流。
2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽(tīng)。
3.教師抽查學(xué)生讀文情況,學(xué)生評(píng)議。
三、看注釋,自解句意文意。
1.自讀自悟。
每讀一句,就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的記下來(lái),留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,一句一句相互研討,說(shuō)句子意思,弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái),留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。
3.全班交流。
、俑鹘M推薦代表說(shuō)每句話的意思,互相評(píng)議,每句意思的說(shuō)法不求完全一致,但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn),教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。
、诟鹘M提出疑難問(wèn)題,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。
、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來(lái),說(shuō)全文大意。
四、朗讀課文,感悟人物。
1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)
(1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)
(2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生中,詢問(wèn)了解學(xué)情。)
(3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?
②通過(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如:要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時(shí),心里怎么想?
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的`。司馬光砸缸砸得好!
(7)了解結(jié)果,引讀“水迸,兒得活”。
2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)
3.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對(duì)他說(shuō)什么話?
五、品讀,讀出理解和韻味。
1.自己練習(xí)朗讀,把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)!芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣;“一兒登甕,足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣,敬佩的語(yǔ)氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。
2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。
3.齊讀,讀出語(yǔ)氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友,你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書課題:司馬光
二、初讀課文,整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2、提問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求:
、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。
⑵畫出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。
、菢(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
、懦鍪驹~語(yǔ),指名認(rèn)讀。
、瞥鍪編c(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車”認(rèn)讀。
、欠侄巫x課文,集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
、乓x第一小節(jié)。
、谱x了這句話你知道了什么?
⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出示課文插圖,學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
⑴自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
、浦该x,想一想:他是誰(shuí)?
、浅鍪揪渥,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
、茸x第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
、苫▓@里有什么?(自由讀。)
⑹這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評(píng)讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
、平涣鲄R報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
、侨绻(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
、茸x出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
、潘抉R光是怎么做的?(自由讀)
、瞥鍪揪渥樱耗木湓捄?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
、窃诰渥又姓页霰硎緞(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
⑷把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
、胖该x,想想結(jié)果怎樣?
、朴幂p松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)
四、總結(jié)全文
1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救人?
【板書設(shè)計(jì)】
20、司馬光
小朋友司馬光
慌了沒(méi)有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識(shí)字
1、問(wèn)答對(duì)唱:學(xué)生分兩小隊(duì),他站兩邊,老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走”。唱完,每排第一名同學(xué)接著唱,對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁,我猜對(duì)了我就走”,回答完畢回到座位。
2、說(shuō)一說(shuō)反義詞:師說(shuō),生舉卡片。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。
2、師范寫,學(xué)生觀察,練寫。
3、展示、評(píng)議。
三、背誦課文
1、指名看圖敘述故事。
2、同桌合作背誦。
3、自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。
4、指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、積累詞匯:
、耪页稣n文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?自由說(shuō)。
、谱x讀說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的多?如:司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。
2、創(chuàng)新故事會(huì):學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,大概了解課文大意。
2、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。
3、會(huì)寫“嚇、叫”兩個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字
教學(xué)用具:
生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天,就請(qǐng)大家看一場(chǎng)小電影,好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看。
二、初步了解課文內(nèi)容
1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、自由朗讀后教師重提問(wèn)“小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?”在學(xué)生的回答中,老師對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)并給以鼓勵(lì),從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。
三、學(xué)習(xí)生字
在剛才的朗讀中,同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字,我們看起來(lái)有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來(lái)這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的.生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們!
1、出示帶拼音的生字。
2、認(rèn)讀生字
(1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生選讀生字,可以是幾個(gè),也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請(qǐng)其他同學(xué)讀其進(jìn)行評(píng)價(jià),然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,并對(duì)幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵(lì)。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,就由其帶讀一次。
(2)再請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生選讀,然后就開(kāi)火車練讀生字。
3、識(shí)記生字
同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法,一會(huì)兒就能讀好了,老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們?cè)囋嚳?
(1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來(lái)給大家講講自己的認(rèn)識(shí)方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話)
要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字,教師對(duì)其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子。
(2)到最后剩下幾個(gè)比較難的生字,老師在課堂上的指導(dǎo)。如:司,“乙”字部,左邊加一豎就能變成“同”字,組詞:司機(jī)、上司、司馬光。假:把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸,部首:缶,換掉偏旁可變成“江”,組詞:水缸、大缸、米缸。慌:心里什么都沒(méi)有,只長(zhǎng)滿草,害怕得很就是心里“慌”,組詞:慌張、慌忙、心慌。使:按照偏旁筆畫來(lái)教。勁:把輕的車字旁換成力字旁。砸,猜字謎:一個(gè)三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。組詞:砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。
(3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。
(4)脫音讀生字。
同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識(shí)了,要不我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)小游戲來(lái)輕松一下吧?(好)
我們就來(lái)玩“登山”:誰(shuí)能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,把13個(gè)生字分成三小組,請(qǐng)大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”。)
四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會(huì)能寫“嚇、叫”兩個(gè)生字)
游戲我們就玩過(guò)了,我們現(xiàn)在要靜下心來(lái)學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個(gè)生字。
(1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同,寫的時(shí)候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁,兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)
(2)教師在黑板上范寫(教師邊說(shuō)寫的要點(diǎn)邊寫生字)
(3)學(xué)生隨著音樂(lè)寫生字。
(4)大部分學(xué)生寫完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友,還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇、叫”兩個(gè)生字,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)把這篇課文學(xué)完,大家回去再仔細(xì)讀讀課文,聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《司馬光》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
根據(jù)文本我定下以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6 個(gè)生字。
2、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
3、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
本課的重難點(diǎn)是:
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
設(shè)計(jì)理念:
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂(lè)趣。"因此,教學(xué)中不妨這樣做:
讀一讀,重感悟。
朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過(guò)朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。
說(shuō)一說(shuō),重遷移。
語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)思路:
《司馬光》是一篇傳統(tǒng)的老教材。在教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在課的一開(kāi)始設(shè)計(jì)了讓古代的司馬光超越時(shí)空以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)在今天,并準(zhǔn)備了司馬光自我介紹的錄音,來(lái)拉近古今間的距離,使其產(chǎn)生親切感。讓學(xué)生聽(tīng)司馬光自我介紹錄音,其實(shí)一方面也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),我在“復(fù)姓“這一陌生的姓氏上進(jìn)行了拓展,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。
課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)我化難為簡(jiǎn),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖,聽(tīng)老師講故事的形式讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容來(lái)看懂圖片,然后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:這個(gè)故事主要講誰(shuí)?哪個(gè)是司馬光?你是根據(jù)什么知道的?學(xué)生圖文結(jié)合,主動(dòng)地會(huì)到課文中去尋找答案。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,培養(yǎng)自學(xué)生字的能力,初步了解課文是怎樣講圖畫上的'故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,直奔重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里司馬光做了什么事?以此來(lái)打開(kāi),清理閱讀的思路。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們?cè)囍鏊抉R光砸缸的動(dòng)作,讓他們?cè)谧鰟?dòng)作的過(guò)程中輕松地理解了“舉”、“砸”、”使勁”“幾下子”等詞的意思。在小朋友“砸”得不亦樂(lè)乎時(shí),我又設(shè)計(jì)了:“這么漂亮的一口大缸司馬光為何要把它砸破?”來(lái)引出故事的原因,指導(dǎo)學(xué)生讀出別的小朋友焦急,慌張的語(yǔ)氣,讓他們進(jìn)行合理的想象,別的小朋友會(huì)怎樣叫喊,學(xué)一學(xué),喊一喊。體會(huì)想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。我讓學(xué)生討論:這些表現(xiàn)對(duì)解決問(wèn)題有用嗎?得出結(jié)論:哭一點(diǎn)也沒(méi)用,喊比哭好,但周圍沒(méi)有人在的話也沒(méi)用,跑去找大人需要一定的時(shí)間,即使有人來(lái)也怕晚了,總之,都不是可行之法。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)司馬光遇到這件事是如何做的,與別的小朋友的區(qū)別,從而使學(xué)生感受司馬光的聰明。在感知司馬光的表現(xiàn)之后,我讓學(xué)生發(fā)散想像:假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),會(huì)想什么辦法來(lái)救人?學(xué)生有的說(shuō):“把水缸扳倒過(guò)來(lái), 讓水流出來(lái),讓小朋友爬出來(lái)!庇械恼f(shuō):“伸手去拉,把小朋友給拉出來(lái)!蔽易寣W(xué)生討論這兩種方法是否可行,得出結(jié)論:都不如司馬光的辦法好。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明。在教到課文結(jié)尾處,我讓學(xué)生發(fā)散想像:“假如你是那個(gè)落水小朋友,脫險(xiǎn)后會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生首先想到的是說(shuō)些感謝之類的話,我再問(wèn):“假如你是邊上的小朋友之一,看到司馬光救出了小伙伴,肯定很高興,那會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生這是就會(huì)想到說(shuō)些夸獎(jiǎng)之類的話,我再發(fā)問(wèn):“假如你是那個(gè)落水小朋友的父母,知道是司馬光救出了自己的孩子,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生就會(huì)說(shuō)出一些感謝兼夸獎(jiǎng)的話。這樣層層深入,就再次深化了文章的中心,達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的。
最后通過(guò)朗讀來(lái)感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。在教學(xué)中我把朗讀始終貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題走近人物
1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書課題,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)跟新朋友打打招呼,親切地叫叫他的名字。
2.光知道名字還不行,我們還是聽(tīng)聽(tīng)司馬光的自我介紹吧!放錄音:小朋友們好,我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾脦装倌昴兀?/p>
。1) 聽(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”當(dāng)學(xué)生說(shuō)司馬光姓“司馬”時(shí),隨機(jī)問(wèn):那你們姓什么?你呢?他呢?大家都是一個(gè)字的姓,而司馬光他是兩個(gè)字的姓叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓?教師補(bǔ)充幾個(gè)如:皇甫、使徒、東方、歐陽(yáng)。讓學(xué)生認(rèn)讀。)
(2)小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì),今天所學(xué)的課文就是寫司馬光小時(shí)候的故事,打開(kāi)書找找課文哪句話也是介紹司馬光的。(出示第一段讀一讀)
。3)對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題)
3.司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開(kāi)始。
二、初讀觀察人物
剛才,老師發(fā)現(xiàn)大家在讀第一段時(shí),小眼睛忍不住看書上的插圖,這樣吧,老師把這個(gè)故事讀一讀,大家可邊看圖邊聽(tīng)老師講故事。不過(guò),老師講完了,要考考你們聽(tīng)的能力。
1.教師范讀。
2.大家聽(tīng)得那么認(rèn)真,那么你知道故事主要講誰(shuí)?(學(xué)生回答)
3.插圖中,哪個(gè)孩子是司馬光?你是怎么知道的?
4.小節(jié):這是一個(gè)益智小故事,讓我們來(lái)讀懂它好嗎?
5.自讀課文:要求讀準(zhǔn)字音。遇到生字多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
6.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。
7、快速再讀一遍課文,邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。
三、朗讀感悟人物
1.我們已經(jīng)讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。說(shuō)說(shuō)課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
△ 砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段
△ 司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
(1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?
。2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(詢問(wèn)了解學(xué)情)
。3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
②通過(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)愿意做的站起來(lái)做一做。
(4)這么漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破,想干什么?(想砸缸──想救人)
、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
、谥笇(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。
(5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎么樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了?
、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,指導(dǎo)讀好第四自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
、谙胂笠幌,他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?(快來(lái)人。【让。∮腥说暨M(jìn)水缸里了。
、蹖W(xué)著喊一喊,感受事情的緊急。再讀一讀第四自然段,讀出小朋友慌張的樣子來(lái)。小組討論:這些表現(xiàn)能解決問(wèn)題嗎?
(6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?
。7)小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!
。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。
(9)學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。
2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法,求異思維)
假如你是得救的小朋友,你會(huì)怎么說(shuō)?假如你是邊上的小朋友,你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?
假如你是落水小朋友的父母,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?
4.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說(shuō)什么話?
(把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)
5.讓我們有感情地來(lái)讀一讀課文,感受司馬光的沉著勇敢。
四、延伸走進(jìn)人物,教師講解總結(jié)
由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。
五、指導(dǎo)寫字:
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄J(rèn)識(shí)“司、假”等12個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
。薄⒄J(rèn)識(shí)并書寫生字。
2、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。
。、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)(帶)
四、課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)生字、感悟課文
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、揭示課題,了解人物。
。ǘ、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
。、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。病⑿『诎宄鍪編в猩值脑~語(yǔ)。(學(xué)生自由讀,抽讀檢查)。
4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀)。
。ㄈ⒓(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
。、聽(tīng)錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片,說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置?
3、學(xué)生自讀課文,思考:正當(dāng)們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
①展開(kāi)想象:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?
②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,體會(huì)小伙伴著急的心情。
③用急切的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。
過(guò)渡:在這危險(xiǎn)的情況下,司馬光是怎樣做的?請(qǐng)默讀第四自然段。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
、偎伎夹∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?
、谠谶@萬(wàn)分緊急的.情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出小孩呢?他的方法好嗎?小組討論。
、劬毩(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
。、學(xué)習(xí)第五自然段
①學(xué)生自由讀,思考:司馬光是怎么做的呢?他的表現(xiàn)與其他人有什么不同?看第三張幻燈片。
②全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。
、坌〗M討論:司馬光的做法好在哪?他是個(gè)什么樣的孩子?
5、學(xué)習(xí)第四張幻燈片,并指導(dǎo)朗讀。
。ㄋ模┌l(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎?
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
(六)布置作業(yè):
背誦課文,并把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
。0司馬光—機(jī)智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者:小林
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教(學(xué))具】
小黑板、生字卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、定向
、 讀通課文,提出要求。
、 思考:誰(shuí)砸缸救人,請(qǐng)介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文
要求劃下新詞,思考問(wèn)題。
(老師來(lái)回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助解決)
3、練習(xí)
(說(shuō)話練習(xí))
、 讀通長(zhǎng)句。
只聽(tīng)撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,一下子就沒(méi)了頭頂。
、 給課文標(biāo)段號(hào)。
⑶ 理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
⑷ 說(shuō)話練習(xí):“司馬光是……”。
4、詞語(yǔ)認(rèn)讀
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5、作業(yè)
、 讀課文1遍。
、 認(rèn)讀詞語(yǔ),完成練習(xí)1。
、 抄寫詞語(yǔ)1遍。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、填空:( )砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1~2段:
1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?
2、填空:這是一只( )缸。(大、厚、重)
3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3~4段:
1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)
2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練,理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
、 師:沒(méi)有慌神,說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
、 急中生智!凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4、說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)清楚司馬光救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)
四、詞語(yǔ)訓(xùn)練:
1、師:水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)
2、師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神)。
五、說(shuō)話訓(xùn)練:
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié):
學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè):
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)要求】
復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽(tīng)寫生詞。
【教學(xué)過(guò)程】
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):
強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽(tīng)寫詞語(yǔ):
強(qiáng)調(diào):稻的'第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開(kāi)合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,“光”是名。
簡(jiǎn)介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論:主要寫了司馬光小時(shí)候的`一件什么事?
三、看圖回答,出示生字詞
1、圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示:一口水缸)
3、圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評(píng)析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字?
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫,生描紅、仿寫。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比、組詞。
找()候()司()園()
劃()后()絲()圓()
掉()流()使()爬()
桌()留()是()爪()
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天,司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方?干什么?
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2~3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
。1)這時(shí)情況怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀?
。2)語(yǔ)匯議:是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。
。3)指導(dǎo)詩(shī)詞:“一不小心”。
。4)指讀,個(gè)別讀,章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
。1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
、倮斫狻岸蓟帕恕保笇(dǎo)讀詞。
②引讀,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。
、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?
、鼙硌葑x這句話。
、萸覕U(kuò)“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)話嗎?
。2)誰(shuí)畫了司馬光怎么做的句子?
、僦笇(dǎo)讀詞:“沒(méi)有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。
②司馬光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子?
、劢Y(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。
、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文:
板書設(shè)計(jì):21、司馬光
沒(méi)有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
Shijianshihoumenkoushijin
()()()()
huayuandiaoxiapashanliushui
()()()()
二、搭配詞語(yǔ)。
一座水缸找石頭
一口石頭砸大人
一塊假山搬水缸
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗課文,背誦課文。通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字,有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
小朋友,你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?
。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書課題:司馬光
二、初讀課文,整體感知
1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2.提問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
。1)引讀第一小節(jié)。
。2)讀了這句話你知道了什么?
(3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
。ǔ鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖回答)
2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
。1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
。2)指名讀,想一想:他是誰(shuí)?
。3)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
(4)讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
。5)花園里有什么?(自由讀。)
。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的`水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
。2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。
。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀)
4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
。1)小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
。3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
。4)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)
5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)
。2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
。4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
。1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?
。2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
7.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)
四、總結(jié)全文
1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救人?
板書設(shè)計(jì)
20.司馬光
小朋友司馬光
慌了沒(méi)有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10
《司馬光》是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),故事的插圖生動(dòng)、形象,這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),懂得遇到難題,要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教具準(zhǔn)備:
投影、生字卡片。
主要板書:
20.司馬光
沒(méi)有慌—→搬石砸缸—→缸破人出
遇事不慌—→積極動(dòng)腦—→決問(wèn)題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。
課外:朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.板書課題:司馬光
2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二.范讀課文,了解大致內(nèi)容
1.范讀課文。
2.思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?
三.看圖答問(wèn),出示生字新詞
1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)
3.圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?
4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四.教學(xué)生字詞
1.自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開(kāi)火車讀卡片上的生字。
(2)檢查字形。
a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。
五.作業(yè)
1.抄寫生字。
2.練讀課文。
第二課時(shí)
一.試讀課文
1.指名分段讀課文。
2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二.講讀課文
1.講讀第一段
(1)自由輕聲讀課文。
(2)指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
(4)指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,假山的位置。
(5)再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。
(6)指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。
2.講讀第二自然段。
(1)指名讀。
(2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?
(3)看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。
3.講讀第三段。
(1)看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話)
(2)指名讀課文。
(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來(lái),再讀一讀。
(4)從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌?
(5)比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
指名讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?
(6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來(lái)?
(7)指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。
三.總結(jié)課文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四.作業(yè)
填空:
別的()()()都慌了,()()哭,()()喊,()()()跑去()()()。()()()沒(méi)有慌,他搬起一塊()()()使勁砸()()()。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字。
2.在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)
二.練詞說(shuō)話
1.看圖復(fù)述故事。
同桌練說(shuō),小組練說(shuō),各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。
2.用詞練習(xí)說(shuō)話。
(1)不小心
(2)有的……有的……有的……
三.課堂練習(xí)
1.看拼音寫詞語(yǔ)。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren
2.組詞區(qū)別。
古()時(shí)()候()
石()村()后()
那()缸()找()
都()紅()我()
【教學(xué)目的】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法背誦課文。
。、理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
。、學(xué)生:
、潘鸭嘘P(guān)司馬光的資料。
⑵認(rèn)讀字卡片。
。、教師:
、糯邓芗埣舫杉偕健⑺。
、普n文插圖,第4、5自然段的文字。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
。ǔ鍪舅抉R光的圖片)師:同學(xué)們,你們看!這是一位古時(shí)候的人,他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。
(板書課題20、司馬光)
(從圖入手,引出課題,激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。)
二、自主識(shí)字,初讀感知
1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,讀通課文:
⑴借助拼音。
、茊(wèn)別人。
、锹(lián)系上下文猜字。
、嚷(tīng)別人讀。
。病⑼阑プx正音:
。、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。
(學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音,教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。)
。、運(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識(shí)字情況。
師:現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上,看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?
出示生字卡片,用“摘字”的游戲識(shí)字。
。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀,其他學(xué)生跟讀。)
讓學(xué)生在小組里摘字,說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來(lái)記住的?
叫──收球──救
師用“開(kāi)火車”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。
。怠焉峙笥阉突卣n文的家中,全班齊讀課文。想一想,課文寫了司馬光干什么?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。
。ǖ湍昙(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法,授人以魚,不如授人以漁。因此,在出示了四種識(shí)字方法,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣,在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。)
。丁⑺娜艘恍〗M讀課文,可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?
。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,以自主閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
。、小組匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字:
。、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字,學(xué)習(xí)立刀旁)
。、教師范寫,生描寫
。场⒄(qǐng)寫的好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫好。
4、生練寫,同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽(tīng)的故事,大家齊讀課題;司馬是復(fù)姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官,所以起名“光”,再次讀好課題。
2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見(jiàn)面呢!
3、讀得真好,告訴大家,這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢,你來(lái)試試。
二、精讀感悟
第一自然段:
1、你喜歡故事中的誰(shuí)?帶著你的喜歡讀讀他的名字。
2、司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧,齊讀。
第二、三自然段
1、有一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?
2、自讀,交流,什么樣的大水缸?
3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。評(píng):不錯(cuò),你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。
4、就是這么大,這么滿的水,有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。
5、“一不小心”?出示:練習(xí),你能試說(shuō)說(shuō)嗎?
6、一不小心掉進(jìn)去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)
第四、五自然段
1、過(guò)渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。
2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書上怎么寫的?
3、交流:都慌了;懦墒裁闯潭龋
4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的.
5、出示填空。通過(guò)說(shuō)話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。
6、小朋友可能會(huì)喊什么?再讀讀。
7、過(guò)渡:在這緊急時(shí)刻,司馬光怎么做的?
8、找兩個(gè)小朋友讀。
9、老師把“搬”換成“拿”你覺(jué)得好不好?指名交流
10、誰(shuí)上來(lái)把司馬光砸缸樣子通過(guò)朗讀讀出來(lái)?
11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的?再讀。
第六自然段
1、掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。
三、總結(jié)升華
1、出示全部填空。
2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的,可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人?
3、大人會(huì)說(shuō),同伴會(huì)說(shuō),你會(huì)說(shuō)?
四、拓展延伸
1、如果商場(chǎng)迷了路,你會(huì)怎么做?
2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌,積極動(dòng)腦,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué),做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。
板書設(shè)計(jì):
20司馬光
小朋友:慌了
司馬光:沒(méi)有慌
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)讀書,認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”兩個(gè)字,
積累一些新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段
3、能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一句話
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段
難點(diǎn):
能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一句話
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題走近人物
1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)
2、司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>
。1)聽(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)
3、司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開(kāi)始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。
二、初讀課文
1、自讀課文:出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
2、檢查生字、詞語(yǔ)
。1)課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字(帶拼音)讓學(xué)生認(rèn)讀
。2)去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友(組詞)
(3)出示課文詞語(yǔ)讓學(xué)生讀
古時(shí)候(輕聲)、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心
師:小朋友們,這些詞語(yǔ)里有兩個(gè)個(gè)多音字,你能找出來(lái)嗎?(著、得)
強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字
出示多音字讓學(xué)生拼讀
三、明白課文大意
1、生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了,相信課文就難不倒大家了吧!小朋友們自己再把課文讀一讀,過(guò)會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分段朗讀
師:讀了課文你知道課文講的是誰(shuí)嗎?哪一段介紹了他?(出示第一段,注意古時(shí)候,孩子是輕聲詞)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
課件出示:司馬光砸缸救人
師:司馬光為什么要砸缸救小朋友呢?請(qǐng)你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段,從課文中找一找,找到的答案可以用“————”劃出來(lái)
師:小朋友們找到了嗎?大部分找到了,還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀一讀這兩段(課件出示)教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
課件出示:小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了(在第3個(gè)自然段中找答案)提醒學(xué)生回答問(wèn)題要完整
4、師:小朋友們讀的真仔細(xì),這么快就把答案全部找出來(lái)了
四、說(shuō)話訓(xùn)練(會(huì)用因?yàn)樗哉f(shuō)一句話)
1、你能用“因?yàn)樗浴边@樣的句式把上面兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、課件出示因?yàn)開(kāi)_______所以_________。
師:那你能用因?yàn)開(kāi)_______所以_________來(lái)造句嗎?先跟你的同桌討論一下
學(xué)生交流反饋
五、小結(jié)
1、師:小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。
2、師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會(huì)怎么做呢?小朋友得救了嗎?我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)
1、這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)寫兩個(gè)新字,我們一起來(lái)看看
出示“別、到”兩個(gè)生字,先讓學(xué)生觀察怎么寫,再教師范寫,學(xué)生書空
2、學(xué)生自己寫,教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好。
【課后反思】
《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事,主要講司馬光砸缸救人,體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智,勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí),我主要以字詞為重點(diǎn),讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么,能夠用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一句話。課上字詞較扎實(shí),就是在朗讀方面不夠多,老是教師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)不多,以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意讓學(xué)生自己讀課文,從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從讀中自己解決問(wèn)題!
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
朗讀課文,背誦課文。
了解司馬光的沉著、機(jī)智。
想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。
課前準(zhǔn)備
教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。
學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
談話引入,揭題激趣
今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書:司馬光)
認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
簡(jiǎn)介司馬光。
整體感知,認(rèn)識(shí)生字
老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開(kāi)火車讀)
圖文結(jié)合,朗讀感悟
學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。
指名讀第3自然段,感受情況的緊急。
小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)
大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。
指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。
老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
課后思考,拓展思維
如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?
第二課時(shí)
討論交流
司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好。
學(xué)生自己想辦法。
分組交流,推選出好的辦法到全班交流。
全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)
再次朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。
識(shí)記生字,積累詞匯
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)
鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。
采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式,完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
朗讀背誦,積累鞏固
自由朗讀課文,練習(xí)背誦。
根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)生字書寫
認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
學(xué)生描紅,書寫生字。
展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
《司馬光》這一課,講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書課題。
2、簡(jiǎn)單介紹:
司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖,從圖中你看出了什么?
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎?
同學(xué)1:爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
同學(xué)2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。
、抛陨斫柚匆糇x生字和會(huì)認(rèn)的字。
⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。
、浅樽x生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
、茸霾伦钟螒,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
、呻娔X出示詞語(yǔ)的演示文稿:
小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭
3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。
4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段:
⑴指名讀第一段:讀后你知道了什么?
、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第二段:
、胖该x第二段:從他的讀中你知道了什么?
、平處熖釂(wèn):
、偎傅氖钦l(shuí)?(他指的是司馬光)
、谀闶窃趺粗赖模(我從第一自然段知道的)
、劢處煿膭(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。
、芙柚鷪D弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。
⑶指導(dǎo)朗讀:
、俳處煼蹲x第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
、谕瑢W(xué)自由練習(xí)朗讀。
、壑该x這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。
④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。
、萃瑢W(xué)自身練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀,相互糾正。
、咧该x,集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段:
、胖该x課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?
⑵提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)
、葢(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
⑸指名讀,大家評(píng)議。
、时匾臅r(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
、颂釂(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
、踢^(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
、艑W(xué)習(xí)第四自然段
、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。
、趶摹坝械摹械摹、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?
、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來(lái)幫助,我這么小,沒(méi)有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
、転榱俗屚瑢W(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。
⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。
、捱^(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?
⑵學(xué)習(xí)第五自然段:
、僮陨碜x讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。
、谡(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。
、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。
④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容:
、排c課文中人物的比較:
提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。
⑵自身與司馬光的比較:
、偬釂(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。
方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。
方法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。
方法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。
方法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。
方法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。
、谔釂(wèn):大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?
、劢處熝菔緩(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開(kāi)水。
教師板書:人──水
④請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。
、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
過(guò)渡:這樣水就離開(kāi)了人,小朋友得救了。
、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。
⑧師總結(jié):
你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水,但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開(kāi)人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。
6、學(xué)習(xí)第六段:
、鸥桌锏乃鞒鰜(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
、普(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音:
、抛陨碚J(rèn)讀生字。
、仆阑プx生字、詞。
、菗屪x生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義:
、抛屚瑢W(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
、仆佬』锇榛ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。
、钦(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:
嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。
、戎该樽x生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。
2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字,提出難寫的字。
3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!
4、同學(xué)提出比較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。
5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!
四、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
五、教師小結(jié),朗讀全文
《司馬光》是小學(xué)階段安排的
篇文言文,文章篇幅短小,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有難度,因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇
文的教學(xué)設(shè)計(jì)的'時(shí)候,
個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級(jí),關(guān)注學(xué)情。
在本節(jié)
的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生
次與文言文接觸,重要的
點(diǎn)就是要解決朗讀,通過(guò)教師的兩次范讀,示范正音以及詞句間的停頓,幫助學(xué)生熟悉古文的語(yǔ)感,讓學(xué)生感覺(jué)自己可以從容面對(duì),感覺(jué)舒服,從而愿意去親近古文。之后通過(guò)自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式,經(jīng)歷多次朗讀后,幾乎可以背誦,至此,完成
后的
題要求。
方面,學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力,另
方面也通過(guò)文言文的學(xué)習(xí),弘揚(yáng)人文精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知興趣。所以在
堂上推薦了
篇簡(jiǎn)短的小古文《孔融讓梨》,同樣也是學(xué)生熟悉的故事,讓學(xué)生學(xué)以致用,保護(hù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,在
后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文,
是司馬光的另外
則小故事,
是稍微長(zhǎng)
點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文,讓學(xué)生自讀自賞,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,激活繼續(xù)深入了解的愿望。
反思這節(jié)
還存在著許多需要改進(jìn)的地方,首先,從教學(xué)的方面上,
個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀,本班學(xué)生從低年級(jí)就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀,如《論語(yǔ)》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》,學(xué)生對(duì)于古文并不是
張白紙,若是可以讓學(xué)生先自由試讀,隨后再是老師的范讀、帶讀,給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的效果會(huì)更好;其二,在于
文的講解上,比較零碎,講解過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),做到以讀代講。若是換為
個(gè)問(wèn)題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子?”讓學(xué)生小組討論交流,進(jìn)行匯報(bào),抓住學(xué)生的
堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會(huì)更大,對(duì)于
文的理解會(huì)深刻;其三,在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn),板書就是在教學(xué)過(guò)程中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、符號(hào)等幫助學(xué)生理解掌握知識(shí),在本節(jié)
上缺少司馬光破甕的結(jié)果,簡(jiǎn)單的故事情節(jié)呈現(xiàn),再分析故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋,用自己的話講
講故事,從而達(dá)到本節(jié)
的另
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲,但如何充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)與能力,如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。
《司馬光》是六年制第二冊(cè)第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié),寫的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事,說(shuō)明司馬光小時(shí)候聰明、果斷,遇到緊急情況鎮(zhèn)定、沉著,能動(dòng)腦筋想辦法自己解決問(wèn)題。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文,能取得牽一字而動(dòng)全篇的效果。
一、“慌”中知險(xiǎn)情
在導(dǎo)入新課后提問(wèn):課文哪一部分寫“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了?讓學(xué)生讀讀第二節(jié),接著問(wèn):當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候;其他小朋友都怎么樣?他們?yōu)槭裁炊蓟帕四?學(xué)生們不難理解,是因?yàn)楦桌锸M的水會(huì)把那個(gè)小朋友淹死的。至此,學(xué)生就會(huì)自然而然地明白:險(xiǎn)情已發(fā)生了。
二、“慌”中品形象
險(xiǎn)情發(fā)生了,別的小朋友都慌了。這時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了,用“有的……有的……還有的……”的句式說(shuō)話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考:別的小朋友“慌”成了什么樣子了?劃出課文中說(shuō)明小朋友都慌了的詞語(yǔ)(叫、喊、跑、找)。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語(yǔ)氣齊讀課文第三節(jié)。這樣,能使學(xué)生憑借這一具體的語(yǔ)言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后,又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié),接著問(wèn):別的小朋友都慌了,那么司馬光又是怎樣的呢?(司馬光沒(méi)有慌)緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論:司馬光為什么沒(méi)有慌?當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想的?他想出了什么辦法?在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖,提問(wèn):哪個(gè)小朋友能根據(jù)課文中的插圖,想象出司馬光砸缸救人的情景?至此,司馬光在險(xiǎn)情面前臨危不懼的形象,一個(gè)“揮石救人圖”就會(huì)深深地印在學(xué)生們的腦海中。
在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問(wèn):別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了,而司馬光沒(méi)有慌,他在想辦法,并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法,哪種好?為什么?那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎?引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,迸發(fā)求異的火花。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后,使他們明白,此時(shí)只有用石頭砸缸,缸破水流,人才能得救。接著又問(wèn):你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你從這樣事中懂得了什么?(司馬光遇事沉著,善于動(dòng)腦,是個(gè)聰明、勇敢、機(jī)智的孩子,我們也要像他那樣,遇到危急情況不能慌,要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。)從而領(lǐng)會(huì)了這篇課文的中心思想
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):
。1)引讀第一小節(jié)。
。2)讀了這句話你知道了什么?
。3)古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?(出課文插圖,學(xué)生看圖回答)
2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
。1)自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
。2)指名讀,想一想:他是誰(shuí)?
。3)出示句子,比較這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
(4)讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
(5)花園里有什么?(自由讀。)
(6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):
。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段
(2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?
。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。
。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀)
4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):
(1)小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀,用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
。3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
。4)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)
5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):
(1)司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)
。2)出示句子:他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
。3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
(4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
。1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?
(2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
三、讀中積累
1.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)
2.背誦課文。
(1)指名看圖敘述故事。
(2)同桌合作背誦。
。3)自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。
(4)指名背誦全文。
四、總結(jié)全文
1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想出什么辦法救人?
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡(jiǎn)析】:
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點(diǎn)】:
1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】:
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】:
的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過(guò)給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對(duì)課文的了解。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】:
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解人物
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。
1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)
黃色卡片:(會(huì)寫的字)
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
。2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
。2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
。3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?
(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
。2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
。4)用著急的心情練讀。
。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。
。6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練讀。
。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
。6)司馬光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
。2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
。3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
(5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]
。6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
。1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。
1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的.方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。
。1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
。2)仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說(shuō)出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
。3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
。4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。5)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比,再組詞。
救()勁()司()
球()徑()同()
2、擴(kuò)詞。
司()()假()()
使()()別()()
四、課堂總結(jié)。
一年級(jí)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利的朗讀、背誦課文。
2、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是我國(guó)北宋時(shí)期的一位歷史學(xué)家,他就是司馬光。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,它講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
二、朗讀感悟
1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
(1)指名讀,深入地思考;你讀懂了什么?
(2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第2自然段。
(3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的圖畫,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),這是一口什么樣的水缸?
(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
(2)展開(kāi)想象:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴的心情怎樣/?請(qǐng)你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?
(3)為什么著急呢/?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
(4)用著急的心情練讀。
5、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
(1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練讀。
(4)個(gè)別學(xué)生展示讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)司馬光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第5自然段。
(1)自由讀第五自然段落,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎?為什么?
(2)試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
(3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子啊?
(5)再讀這一段,思考;花園里為什么要有一口大缸呢?有什么用?
(6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,他不怕大人批評(píng)他嗎?
三、發(fā)散思維訓(xùn)練
如果你在場(chǎng),你還有別的辦法救出小孩嗎?
四、總結(jié)全文
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?
教學(xué)反思:
這篇課文故事生動(dòng)曲折,反映的是司馬光小時(shí)候的故事,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,課文淺顯的語(yǔ)言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:
1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?
3、讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
智慧,是人類的一種特殊品質(zhì)?茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,在科學(xué)的園地里有無(wú)數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;軍事家運(yùn)用自己的智慧,在戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話。黄髽I(yè)家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中,創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富。智慧使人們的生活越來(lái)越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【學(xué)情分析】
識(shí)字:這些小朋友經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大部分能認(rèn)漢字400字左右,對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問(wèn)題。通過(guò)上學(xué)期如“日、月、火”等象形字,“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙,掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識(shí)字的方法。在識(shí)字的過(guò)程中,收獲了自主識(shí)字所帶來(lái)的成功的'喜悅,有了主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中去識(shí)字,并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀去鞏固識(shí)字,增加識(shí)字量。這樣,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),以及寒假時(shí)學(xué)生自主識(shí)字,有部分學(xué)生的識(shí)字量不斷提升,有一半左右的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到了600-700字,還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右。
寫字:在上學(xué)期的寫字教學(xué)中,老師從學(xué)生的坐姿,握筆的姿勢(shì),字的筆畫書寫上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時(shí),姿勢(shì)能做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”,要做到,字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì):兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭,踢踢腿,點(diǎn)點(diǎn)頭,擺擺尾;小小筆桿臥虎口。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢(shì),大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
聽(tīng):經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友能聽(tīng)完別人的講述才舉手發(fā)言,在聽(tīng)的過(guò)程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。
說(shuō):普通話是九洲基小學(xué)的校園用語(yǔ),課堂講普通話,課間課后老師們自覺(jué)說(shuō)普通話,學(xué)生和老師了用普通話交談,學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情,能說(shuō)簡(jiǎn)單的故事,能看懂簡(jiǎn)單的圖畫,并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一句完整的話,有的甚至能說(shuō)兩三句完整連貫的話。
【設(shè)計(jì)理念】:
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受,把學(xué)生帶入故事之中,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維。
【設(shè)計(jì)特色】:
以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn),運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。
《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】:
(1)認(rèn)識(shí)“司、假“等13個(gè)生字,會(huì)寫”別、到“等6個(gè)字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
一、揭示課題。
1、教師:今天,我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候,離現(xiàn)在有一千多年了,他的名字叫“司馬光”
教師板書課題,學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。
2 教師采訪學(xué)生:你姓什么呀?學(xué)生回答后,告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀?
3 齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬——光
【設(shè)計(jì)意圖:在揭示課題時(shí),落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué),既是解題的需要,同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)!
二、初讀故事。
1 自由讀故事,遇到生字,結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。
2 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字,拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。
3 教師了解學(xué)情后,課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。
如:砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子(三框兒)。
破——小心石頭割破皮。
4 回到文中再把課文讀一讀 ,爭(zhēng)取讀流利。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力,最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出,有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率!
三、游戲鞏固。
1、去拼音開(kāi)火車讀。
2、摘桃子游戲。
【設(shè)計(jì)意圖:游戲是兒童接受知識(shí)最喜歡的方式,在玩中學(xué)習(xí),有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率!
四、分段導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們,我們的朗讀接力又開(kāi)始了,誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)讀?
2、前面同學(xué)讀完,由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀,直到課文讀完,每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)教材,充當(dāng)故事中的人物,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,給學(xué)生一個(gè)想象的空間。】
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么?
2、怎樣把兩個(gè)字寫漂亮?
3、師范寫,學(xué)生描紅。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點(diǎn)】
1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解人物:
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙:
1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的`生、新詞。
2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)
黃色卡片:(會(huì)寫的字)
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
、磐ㄟ^(guò)初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
、茖W(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:
1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
、胖该x,讀了這段,你讀懂了什么?
、啤肮艜r(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
、胖该x,深入地思考:你讀懂了什么?
、圃俅慰磮D,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
、墙Y(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?
⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
、抛杂勺x這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
、普归_(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?
、菫槭裁粗蹦?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
、扔弥钡男那榫氉x。
、尚〗M內(nèi)練讀后,全班交流。
、试谶@么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
、潘伎迹盒∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?
、凭毩(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。
、切〗M內(nèi)練讀。
、葌(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑸在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
、仕抉R光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
、抛杂勺x第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
、圃囍鏊竟庠易杂筛椎膭(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
、怯懻撍抉R光的做法好在哪。
、刃〗M討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
、稍僮x這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?
、蔬@口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
、嗽诶斫獾幕A(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
、抛约鹤x讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練:
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文:
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文:
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫:
1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。
、懦鍪旧挚ㄆ瑢W(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
、谱屑(xì)觀察本課在寫的生字,說(shuō)出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
、侵笇(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
、葘W(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
、山處熯M(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí):
1、比一比,再組詞。
救()勁()司()
球()徑()同()
2、擴(kuò)詞。
司()()假()()
使()()別()()
四、課堂總結(jié):
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)
讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。
二、初讀課文,整體感知
1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。
2、問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求:
、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。
、飘嫵鰩в猩值脑~語(yǔ),讀一讀。
⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
⑴出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。
、瞥鍪編c(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車”認(rèn)讀。
、欠侄巫x課文,集體評(píng)議、訂正。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。
2、師范寫,學(xué)生觀察,練寫。
3、展示、評(píng)議。
四、積累詞匯
1、再讀課文,找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?(自由說(shuō))
2、讀讀說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的多?如:司──司機(jī)公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):
、乓x第一小節(jié)。
⑵讀了這句話你知道了什么?
、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
(出課文插圖,學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
、浦该x,想一想:他是誰(shuí)?
⑶出示句子,比較這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
、茸x第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
、苫▓@里有什么?(自由讀。)
⑹這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):
、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段
、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評(píng)讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):
、判∨笥褌兌荚鯓恿?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)。
、平涣鲄R報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
、侨绻(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
⑷讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):
、潘抉R光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)
、瞥鍪揪渥樱核闷鹨粔K石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸
、劝炎约寒(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
、胖该x,想想結(jié)果怎樣?
⑵用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。
三、讀中積累
1、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)
2、背誦課文。
、胖该磮D敘述故事。
、仆篮献鞅痴b。
⑶自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。
、戎该痴b全文。
四、總結(jié)全文
1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想出什么辦法救人?
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字,認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn):
明白砸缸救人事情的前因后果,感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題,學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光。學(xué)習(xí)“司”字,字謎:這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有九百多的年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念:今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,為什么要救人,又是怎么救人的呢?
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意
1、圖上畫的'是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣展開(kāi)圖上畫的故事的。
1、教師范讀,學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2、提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
3、說(shuō)一說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。
四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,識(shí)記生字。
1、第一自然段。
。1)指名朗讀。
。2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段,發(fā)生了什么事?
。4)思考:那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
。2)討論:從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
。3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”,請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字,說(shuō)說(shuō)它們都與什么有關(guān)。
。4)小結(jié):別的小朋友慌了,動(dòng)作忙辭職,司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段。
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
。2)出示句子:司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。
討論:
司馬光沒(méi)有跑,他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
“幾下子”告訴了我們什么?
。3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
。4)相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”,說(shuō)一說(shuō)帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。
。7)通過(guò)這件事,你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
。8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、總結(jié)全文
1、指名朗讀。
2、復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
二、復(fù)習(xí)字詞
1、開(kāi)火車讀生字卡片。
2、完成課后活動(dòng)——連線。
3、完成課后活動(dòng)二,涂色。
4、完成課后活動(dòng)三,讀詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)書寫。
司:注意第一筆先寫“橫折勾”
跑:注意“足字旁”的寫法。
出:注意筆順
四、課后作業(yè)。書寫生字。
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