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《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-05 09:23:17 教學(xué)資源 投訴 投稿

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  《司馬光》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文,本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開(kāi),同時(shí)《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內(nèi)容簡(jiǎn)單,言簡(jiǎn)意賅,但故事情節(jié)完整,僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事,為大家刻畫出一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)制勇敢的男孩形象。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“司、跌”等五個(gè)生字,會(huì)寫“跌”字。

  2.正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文,初步感受文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言上的不同。

  3.借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。

  教法:朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)提問(wèn)法

  學(xué)法:誦讀法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  40分鐘

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.猜圖導(dǎo)入

  師:你們喜歡做游戲嗎?我們一起來(lái)玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧。(出示圖片:曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸)你們平時(shí)一定很善于積累,這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适,其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中。今天就讓我們走進(jìn)這本書,看看古人是如何用文言文來(lái)記載這一段故事的。

  2.師板題、生書空、齊讀

  二、初讀文言文。

  出示閱讀提示

  有道是“書讀百遍,其義自見(jiàn)”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕翻課本到102頁(yè),自由朗讀課文,注意借助注音將字音讀準(zhǔn),句子讀通順,不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。

  三、讀通課文、滲透方法

  1.指導(dǎo)朗讀第一句。

  (1)帶拼音讀準(zhǔn)字音(指讀正音、師領(lǐng)讀詞語(yǔ))

  (2)去拼音讀通句子(指讀、領(lǐng)讀)

 。3)師范讀按停頓讀出節(jié)奏(生練習(xí)、指讀、男女賽讀)

  2.學(xué)習(xí)句子,滲透方法

 。1)找出第一句中表示人物的詞語(yǔ),理解意思。(群兒、一兒)

 。2)學(xué)習(xí)方法:看注釋

  師:這一群小孩兒在干什么?在哪里做游戲?(庭院)你是怎么知道的?(借助注釋)

  師:看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書:看注釋)

 。3)聯(lián)系生活合理想象:想一想這群孩子會(huì)在庭院里玩什么有趣的游戲呢?(交流)

 。4)學(xué)習(xí)方法:觀插圖

  師:他們玩的正開(kāi)心,其中一兒發(fā)生了什么可怕的事?(交流)一兒被淹沒(méi)水中(板書:沒(méi))用文中話說(shuō)就是“一兒登甕,足跌沒(méi)水中。”你們知道甕是什么樣子?(交流)你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法。

  師:除了注釋,還能在課本哪兒看到甕的樣子。(看插圖)沒(méi)錯(cuò),觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容。(板書:觀插圖)這樣口小肚大的'陶器就叫做甕,古時(shí)候裝酒的就叫酒甕,文中這樣裝水的就叫水甕,古時(shí)候用水不方便,常常會(huì)用很大的甕來(lái)裝水,有的甕比人還要高。

  (5)指導(dǎo)書寫“跌”

  生觀察跌的字形、師范寫指導(dǎo)、生練習(xí)

  3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)第一句話的意思。

  四、運(yùn)用方法,讀懂文言文。

  1.按節(jié)奏讀通第二句。

  (1)師教讀。

  (2)自由練讀,同桌互讀。

 。3)抽讀,齊讀

  2.默讀句子,理解句意。

  師:通過(guò)第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法,用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來(lái)發(fā)生了什么?(出示閱讀提示)提醒:默讀時(shí)貴在帶著問(wèn)題邊讀邊思考,完成之后示意老師。

  (1)找出第二句表示人物的字詞。

 。2)練習(xí)說(shuō)話

  師:一兒跌落水甕,生死攸關(guān),眾是什么反應(yīng)?(板書:棄)他們?yōu)槭裁磿?huì)跑掉?(害怕)看來(lái)他們真的很害怕,用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

  用有的孩子(),有的孩子(),有的孩子( ) 練習(xí)說(shuō)話。

  3.感受司馬光的冷靜與聰明

  師:讀完句子誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)司馬光想到了什么辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句意)

  師:通過(guò)光與眾的對(duì)比,你認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的孩子?(圖片對(duì)比)

  4.齊讀全文

  師:這個(gè)孩子最終得救了,現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句,感受司馬光的聰慧過(guò)人吧。

  五、試講故事、對(duì)比文體

  1.師:這篇文言文大家已經(jīng)理解,現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個(gè)故事,講的時(shí)候可以加上自己的想象。

  (1)同桌互講、抽生講

  (2)想象畫面齊聲誦讀全文

  2.文體對(duì)比

  師:這么生動(dòng)的故事,古人只用了30個(gè)字就寫清楚了,這樣看來(lái),文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別?(生交流、師總結(jié))

  師:文言文句子雖短,意思卻很豐富,一言概之“言簡(jiǎn)義豐”

  六、背誦古文。

  1.試著背誦文言文。

  師:文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,不光要讀出韻味,如果能夠背誦下來(lái)就更好了。

  看提示背誦。老師讀提示你們補(bǔ)充。(抽生挑戰(zhàn)按提示背誦)

  2.合書觀圖片背誦。

  七、作業(yè)布置

  師總結(jié):這節(jié)課雖然快要結(jié)束了,但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始,課后老師給你們?cè)偻扑]一篇同樣的古代兒童故事,文言文版的《曹沖稱象》,下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【課前透視】

  司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  生字卡片、課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書課題

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。

  2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  二、整體感知課文內(nèi)容

  1、自由讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?

  2、學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)

  (圖上畫的是花園的一角,有假山和樹(shù)木;▓@里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光。)

  3、回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字、詞

  1、邊讀課文邊畫出生字生詞。

  2、借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。

  3、小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。

  4、匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正

  5、記住字形:

  學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。

  四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)

  1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題

  2、分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。

  五、寫字

  1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

  2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

  3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

  六、作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)

  二、朗讀、理解課文

  1、指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:

 、胖该x,讀了這段,你讀懂了什么?

  ⑵ “古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段:

 、胖该x,深入地思考:你讀懂了什么?

  ⑵結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?

  (缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)

 、窃诶斫獾幕A(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段:

 、抛杂勺x這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?

 、普归_(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí),你的心情如何?

 、菫槭裁粗蹦?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?

 、饶銣(zhǔn)備怎么讀?

  ⑸組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。

  5、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

 、潘伎迹盒∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?

  (因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)

  ⑵練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

  ⑶小組內(nèi)練瀆。

  ⑷個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 、稍谶@萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

  (這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)

  6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段:

 、抛杂勺x第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?

  (遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。

  ⑵試著做司馬光砸缸時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?

  (學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的`力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)

 、蔷毩(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

 、扔懻撍抉R光的做法好在哪。

  (司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間)

 、尚〗M討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

  (遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)

 、试诶斫獾幕A(chǔ)上,再讀這一段。

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段:

 、抛约鹤x讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

 、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。

  8、發(fā)散思維訓(xùn)練:

  還有別的方法救出落水的小孩嗎?

  三、總結(jié)全文

  天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏,輸?shù)娜艘,大家都同意了?/p>

  “石頭剪子布!”

  “哇!司馬光你輸啦!你來(lái)抓!”

  說(shuō)完,孩子們一下沒(méi)了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。

  大家聞聲而來(lái),不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說(shuō)想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽(tīng)他大喝一聲:“慢!”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道,時(shí)間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……

  “等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō):“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”

  面對(duì)這樣的場(chǎng)面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、內(nèi)容分析

  《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s版第一冊(cè)的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們:遇到緊急情況,不可驚慌失措,要積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動(dòng)形象,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有助于學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句意思,感悟人物特點(diǎn)。

  二、學(xué)生分析

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中不要求過(guò)高,只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識(shí)字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。

  三、設(shè)計(jì)理念

  充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。把枯燥的識(shí)字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。開(kāi)放學(xué)生的智力。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒(méi)有”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:出示掛圖,小朋友,你們知道圖上畫的是什么嗎?

  生:學(xué)生匯報(bào)。

  師:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。

  師:看到課題,你們想知道什么?

  生:學(xué)生匯報(bào)。

  師:說(shuō)得真不錯(cuò),那你們?cè)谡n前預(yù)習(xí)了嗎?這些問(wèn)題解決沒(méi)有?沒(méi)有解決的我們就在課堂上解決,或者留到課后解決好嗎?

  師:在課前你還搜集到了什么材料說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。你是在哪得到的材料?

  師:從課題中你還掌握了什么?

  生:學(xué)生匯報(bào),認(rèn)識(shí)了:司,學(xué)會(huì)了:光。

  師:出示生字卡片:司、光

  師:在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還知道了什么?這篇課文有幾個(gè)自然段?

  生:學(xué)生匯報(bào)。(這篇課文有6個(gè)自然段。)

  2、細(xì)讀課文,品味理解

  師:范讀課文。

  生:先讀全文,再分段讀課文。

  生;自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過(guò)程?畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。

  生:學(xué)生匯報(bào)。

  師:指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光?別的小朋友怎么樣?司馬光表現(xiàn)如何?

  生:再讀這兩段課文,思考讀懂了什么?討論并演一演。

  生:匯報(bào)讀懂了什么,再到前面來(lái)演一演。師板書。

  師:你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來(lái)嗎?比較誰(shuí)的辦法好。

  生:展開(kāi)想像。匯報(bào)。

  師:指名讀一讀,看誰(shuí)讀得好?

  生:練習(xí)朗讀。(學(xué)生評(píng)價(jià))

  3、再讀課文,識(shí)記生字

  師:自由讀這兩段課文,在這兩段當(dāng)中,你還掌握了什么?

  生;匯報(bào):認(rèn)識(shí)了:慌、喊、破。學(xué)會(huì)了:嚇、哭、沒(méi)、快。

  師:出示生字卡片:慌、喊、破、嚇、哭、沒(méi)、快。

  師:檢查認(rèn)讀情況。

  生:指名認(rèn)讀,開(kāi)火車讀。

  師:這些字你是怎么記住它的?

  生:討論匯報(bào)。

  生:認(rèn)讀詞語(yǔ):司機(jī)、司儀,慌張、慌忙,喊叫、大喊,破壞、破舊。用學(xué)會(huì)的字組詞再說(shuō)一句話。

  4、觀察字形,指導(dǎo)書寫。

  師:這些字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,也理解了,你會(huì)寫了嗎?

  師;仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書寫,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?教師示范指導(dǎo)。(友古)

  生:學(xué)生練寫,認(rèn)為好寫的就少寫幾個(gè),認(rèn)為不好寫的就多寫幾個(gè)。

  生:寫后展示評(píng)價(jià)。

  5、課后伸展,鞏固練習(xí)

 。1)一字開(kāi)花:

  光、哭、沒(méi)、嚇、快、司

 。2)選字填空:

  快塊

  太陽(yáng)()要落山了。

  老松樹(shù)下有一()大青石。

  我比小光跑得()。

  6、課堂反思

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,懂得了什么呢?

  附:板書設(shè)計(jì)

  20司馬光

  別的小朋友(田字格里)

  慌了哭叫喊跑舉砸友古

  得救機(jī)智《司馬光》

  《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解課文中字詞的含義。

  2.能夠流利地翻譯本篇課文。

  3.通過(guò)此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.能翻譯此文,讀懂其意思。

  2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片,教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課。

  今天,我們第一次接觸文言文,文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,就是古人說(shuō)的“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,F(xiàn)在老師先讀一讀,請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)。

  二、讀通課文,整體感悟大意。

  1.請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,請(qǐng)畫出來(lái)與同桌交流。

  2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽(tīng)。

  3.教師抽查學(xué)生讀文情況,學(xué)生評(píng)議。

  三、看注釋,自解句意文意。

  1.自讀自悟。

  每讀一句,就看這句有關(guān)詞語(yǔ)的注釋,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的記下來(lái),留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。

  2.小組合作學(xué)習(xí)。

  各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解,一句一句相互研討,說(shuō)句子意思,弄不懂的語(yǔ)句記下來(lái),留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。

  3.全班交流。

 、俑鹘M推薦代表說(shuō)每句話的意思,互相評(píng)議,每句意思的說(shuō)法不求完全一致,但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn),教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。

 、诟鹘M提出疑難問(wèn)題,同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥。

 、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來(lái),說(shuō)全文大意。

  四、朗讀課文,感悟人物。

  1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了,你能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)

  (1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。(光持石擊甕破之)

  (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(師走到學(xué)生中,詢問(wèn)了解學(xué)情。)

  (3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

  ①你做這樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?

  ②通過(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如:要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等。)

  (4)司馬光持石擊甕時(shí),心里怎么想?

  (5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

  (6)小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的`。司馬光砸缸砸得好!

  (7)了解結(jié)果,引讀“水迸,兒得活”。

  2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。)

  3.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友?你想對(duì)他說(shuō)什么話?

  五、品讀,讀出理解和韻味。

  1.自己練習(xí)朗讀,把對(duì)詞句的理解讀出來(lái)!芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語(yǔ)氣;“一兒登甕,足跌沒(méi)水中”要讀出著急的語(yǔ)氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語(yǔ)氣,敬佩的語(yǔ)氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語(yǔ)氣。

  2.指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。

  3.齊讀,讀出語(yǔ)氣和韻味。

  六、拓展延伸。

  由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

  《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、小朋友,你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))

  2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

  板書課題:司馬光

  二、初讀課文,整體感知

  1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。

  2、提問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

  3、學(xué)生自由讀課文。要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。

  ⑵畫出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。

 、菢(biāo)出課文有幾小節(jié)。

  4、師檢查讀文情況。

 、懦鍪驹~語(yǔ),指名認(rèn)讀。

 、瞥鍪編c(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車”認(rèn)讀。

 、欠侄巫x課文,集體評(píng)議、訂正。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

 、乓x第一小節(jié)。

 、谱x了這句話你知道了什么?

  ⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

  (出示課文插圖,學(xué)生看圖回答)

  2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

  ⑴自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

 、浦该x,想一想:他是誰(shuí)?

 、浅鍪揪渥,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?

  他跟幾個(gè)小朋友玩。

  他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

 、茸x第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

 、苫▓@里有什么?(自由讀。)

  ⑹這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)

  3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

 、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

 、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

 、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

  (學(xué)生練讀、評(píng)讀)

  4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

  ⑴小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、平涣鲄R報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

 、侨绻(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

 、茸x出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

  5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

 、潘抉R光是怎么做的?(自由讀)

 、瞥鍪揪渥樱耗木湓捄?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

  他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

  他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 、窃诰渥又姓页霰硎緞(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

  板書:司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

  ⑷把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

  6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

 、胖该x,想想結(jié)果怎樣?

 、朴幂p松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

  7、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)

  四、總結(jié)全文

  1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

  2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救人?

  【板書設(shè)計(jì)】

  20、司馬光

  小朋友司馬光

  慌了沒(méi)有慌

  哭叫喊跑舉使勁砸

  第二課時(shí)

  一、鞏固識(shí)字

  1、問(wèn)答對(duì)唱:學(xué)生分兩小隊(duì),他站兩邊,老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰(shuí)猜對(duì)了誰(shuí)就走”。唱完,每排第一名同學(xué)接著唱,對(duì)答老師“慌字是個(gè)豎心旁,我猜對(duì)了我就走”,回答完畢回到座位。

  2、說(shuō)一說(shuō)反義詞:師說(shuō),生舉卡片。

  二、指導(dǎo)寫字

  1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。

  2、師范寫,學(xué)生觀察,練寫。

  3、展示、評(píng)議。

  三、背誦課文

  1、指名看圖敘述故事。

  2、同桌合作背誦。

  3、自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

  4、指名背誦全文。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1、積累詞匯:

 、耪页稣n文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?自由說(shuō)。

 、谱x讀說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的多?如:司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。

  2、創(chuàng)新故事會(huì):學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通讀課文,大概了解課文大意。

  2、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。

  3、會(huì)寫“嚇、叫”兩個(gè)生字

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字

  教學(xué)用具:

  生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  老師都知道同學(xué)們喜歡看電影、電視。今天,就請(qǐng)大家看一場(chǎng)小電影,好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看。

  二、初步了解課文內(nèi)容

  1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀

  2、學(xué)生自由朗讀

  3、自由朗讀后教師重提問(wèn)“小朋友掉進(jìn)水缸了,是誰(shuí)用什么辦法把他救出來(lái)了?”在學(xué)生的回答中,老師對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)并給以鼓勵(lì),從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。

  三、學(xué)習(xí)生字

  在剛才的朗讀中,同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字,我們看起來(lái)有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來(lái)這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的.生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們!

  1、出示帶拼音的生字。

  2、認(rèn)讀生字

  (1)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生選讀生字,可以是幾個(gè),也可以是全部一起。前面兩個(gè)學(xué)生就請(qǐng)其他同學(xué)讀其進(jìn)行評(píng)價(jià),然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,并對(duì)幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵(lì)。如果這個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,就由其帶讀一次。

  (2)再請(qǐng)1~2個(gè)學(xué)生選讀,然后就開(kāi)火車練讀生字。

  3、識(shí)記生字

  同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法,一會(huì)兒就能讀好了,老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法。我們?cè)囋嚳?

  (1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會(huì)的生字來(lái)給大家講講自己的認(rèn)識(shí)方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話)

  要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字,教師對(duì)其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最后用這個(gè)生字口頭組詞或口頭造一個(gè)句子。

  (2)到最后剩下幾個(gè)比較難的生字,老師在課堂上的指導(dǎo)。如:司,“乙”字部,左邊加一豎就能變成“同”字,組詞:司機(jī)、上司、司馬光。假:把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸,部首:缶,換掉偏旁可變成“江”,組詞:水缸、大缸、米缸。慌:心里什么都沒(méi)有,只長(zhǎng)滿草,害怕得很就是心里“慌”,組詞:慌張、慌忙、心慌。使:按照偏旁筆畫來(lái)教。勁:把輕的車字旁換成力字旁。砸,猜字謎:一個(gè)三框面朝東,一塊石頭背后撐,一條毛巾藏肚中。組詞:砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。

  (3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次。

  (4)脫音讀生字。

  同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識(shí)了,要不我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)小游戲來(lái)輕松一下吧?(好)

  我們就來(lái)玩“登山”:誰(shuí)能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,把13個(gè)生字分成三小組,請(qǐng)大概4~5個(gè)學(xué)生“爬山”。)

  四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會(huì)能寫“嚇、叫”兩個(gè)生字)

  游戲我們就玩過(guò)了,我們現(xiàn)在要靜下心來(lái)學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個(gè)生字。

  (1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個(gè)生字有何相同,寫的時(shí)候要注意些什么。(嚇、叫都是口字旁,兩個(gè)字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)

  (2)教師在黑板上范寫(教師邊說(shuō)寫的要點(diǎn)邊寫生字)

  (3)學(xué)生隨著音樂(lè)寫生字。

  (4)大部分學(xué)生寫完就找兩個(gè)學(xué)生的生字展示并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  五、課堂小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友,還學(xué)習(xí)了13個(gè)生字并且寫了“嚇、叫”兩個(gè)生字,同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)把這篇課文學(xué)完,大家回去再仔細(xì)讀讀課文,聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  《司馬光》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

  根據(jù)文本我定下以下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6 個(gè)生字。

  2、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

  3、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

  本課的重難點(diǎn)是:

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂(lè)趣。"因此,教學(xué)中不妨這樣做:

  讀一讀,重感悟。

  朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過(guò)朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。

  說(shuō)一說(shuō),重遷移。

  語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫,說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)思路:

  《司馬光》是一篇傳統(tǒng)的老教材。在教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我在課的一開(kāi)始設(shè)計(jì)了讓古代的司馬光超越時(shí)空以學(xué)生朋友的身份出現(xiàn)在今天,并準(zhǔn)備了司馬光自我介紹的錄音,來(lái)拉近古今間的距離,使其產(chǎn)生親切感。讓學(xué)生聽(tīng)司馬光自我介紹錄音,其實(shí)一方面也在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí),我在“復(fù)姓“這一陌生的姓氏上進(jìn)行了拓展,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。

  課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)我化難為簡(jiǎn),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖,聽(tīng)老師講故事的形式讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容來(lái)看懂圖片,然后再提出幾個(gè)問(wèn)題,如:這個(gè)故事主要講誰(shuí)?哪個(gè)是司馬光?你是根據(jù)什么知道的?學(xué)生圖文結(jié)合,主動(dòng)地會(huì)到課文中去尋找答案。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,培養(yǎng)自學(xué)生字的能力,初步了解課文是怎樣講圖畫上的'故事的。

  在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,直奔重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里司馬光做了什么事?以此來(lái)打開(kāi),清理閱讀的思路。我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們?cè)囍鏊抉R光砸缸的動(dòng)作,讓他們?cè)谧鰟?dòng)作的過(guò)程中輕松地理解了“舉”、“砸”、”使勁”“幾下子”等詞的意思。在小朋友“砸”得不亦樂(lè)乎時(shí),我又設(shè)計(jì)了:“這么漂亮的一口大缸司馬光為何要把它砸破?”來(lái)引出故事的原因,指導(dǎo)學(xué)生讀出別的小朋友焦急,慌張的語(yǔ)氣,讓他們進(jìn)行合理的想象,別的小朋友會(huì)怎樣叫喊,學(xué)一學(xué),喊一喊。體會(huì)想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。我讓學(xué)生討論:這些表現(xiàn)對(duì)解決問(wèn)題有用嗎?得出結(jié)論:哭一點(diǎn)也沒(méi)用,喊比哭好,但周圍沒(méi)有人在的話也沒(méi)用,跑去找大人需要一定的時(shí)間,即使有人來(lái)也怕晚了,總之,都不是可行之法。

  在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)司馬光遇到這件事是如何做的,與別的小朋友的區(qū)別,從而使學(xué)生感受司馬光的聰明。在感知司馬光的表現(xiàn)之后,我讓學(xué)生發(fā)散想像:假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),會(huì)想什么辦法來(lái)救人?學(xué)生有的說(shuō):“把水缸扳倒過(guò)來(lái), 讓水流出來(lái),讓小朋友爬出來(lái)!庇械恼f(shuō):“伸手去拉,把小朋友給拉出來(lái)!蔽易寣W(xué)生討論這兩種方法是否可行,得出結(jié)論:都不如司馬光的辦法好。從而使學(xué)生再次感受司馬光的聰明。在教到課文結(jié)尾處,我讓學(xué)生發(fā)散想像:“假如你是那個(gè)落水小朋友,脫險(xiǎn)后會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生首先想到的是說(shuō)些感謝之類的話,我再問(wèn):“假如你是邊上的小朋友之一,看到司馬光救出了小伙伴,肯定很高興,那會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生這是就會(huì)想到說(shuō)些夸獎(jiǎng)之類的話,我再發(fā)問(wèn):“假如你是那個(gè)落水小朋友的父母,知道是司馬光救出了自己的孩子,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?”學(xué)生就會(huì)說(shuō)出一些感謝兼夸獎(jiǎng)的話。這樣層層深入,就再次深化了文章的中心,達(dá)到了文以載道的教學(xué)目的。

  最后通過(guò)朗讀來(lái)感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。在教學(xué)中我把朗讀始終貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭題走近人物

  1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書課題,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)跟新朋友打打招呼,親切地叫叫他的名字。

  2.光知道名字還不行,我們還是聽(tīng)聽(tīng)司馬光的自我介紹吧!放錄音:小朋友們好,我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾脦装倌昴兀?/p>

 。1) 聽(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”當(dāng)學(xué)生說(shuō)司馬光姓“司馬”時(shí),隨機(jī)問(wèn):那你們姓什么?你呢?他呢?大家都是一個(gè)字的姓,而司馬光他是兩個(gè)字的姓叫復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓?教師補(bǔ)充幾個(gè)如:皇甫、使徒、東方、歐陽(yáng)。讓學(xué)生認(rèn)讀。)

  (2)小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì),今天所學(xué)的課文就是寫司馬光小時(shí)候的故事,打開(kāi)書找找課文哪句話也是介紹司馬光的。(出示第一段讀一讀)

 。3)對(duì)司馬光你還想知道些什么?(鼓勵(lì)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題)

  3.司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開(kāi)始。

  二、初讀觀察人物

  剛才,老師發(fā)現(xiàn)大家在讀第一段時(shí),小眼睛忍不住看書上的插圖,這樣吧,老師把這個(gè)故事讀一讀,大家可邊看圖邊聽(tīng)老師講故事。不過(guò),老師講完了,要考考你們聽(tīng)的能力。

  1.教師范讀。

  2.大家聽(tīng)得那么認(rèn)真,那么你知道故事主要講誰(shuí)?(學(xué)生回答)

  3.插圖中,哪個(gè)孩子是司馬光?你是怎么知道的?

  4.小節(jié):這是一個(gè)益智小故事,讓我們來(lái)讀懂它好嗎?

  5.自讀課文:要求讀準(zhǔn)字音。遇到生字多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

  6.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。

  7、快速再讀一遍課文,邊讀邊在每個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

  三、朗讀感悟人物

  1.我們已經(jīng)讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了。說(shuō)說(shuō)課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

  △ 砸缸救人(重點(diǎn)):出示第五自然段

  △ 司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。

  (1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思你會(huì)做做動(dòng)作嗎?

 。2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作?(詢問(wèn)了解學(xué)情)

 。3)情景感悟:請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。

 、倌阕鲞@樣的動(dòng)作想說(shuō)“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補(bǔ)充。

  ②通過(guò)朗讀體會(huì),讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動(dòng)作做得再好些。(如要舉雙手,要對(duì)準(zhǔn)了,要用力等)愿意做的站起來(lái)做一做。

  (4)這么漂亮的一口缸司馬光這樣用力把它砸破,想干什么?(想砸缸──想救人)

 、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時(shí)候不救人,一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。

 、谥笇(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語(yǔ)氣。

  (5)司馬光舉起石頭砸缸時(shí),心里怎么樣?對(duì)照別的小朋友的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)怎樣做是“慌”了?

 、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,指導(dǎo)讀好第四自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

 、谙胂笠幌,他們慌張的時(shí)候會(huì)一邊哭一邊喊些什么?(快來(lái)人。【让。∮腥说暨M(jìn)水缸里了。

 、蹖W(xué)著喊一喊,感受事情的緊急。再讀一讀第四自然段,讀出小朋友慌張的樣子來(lái)。小組討論:這些表現(xiàn)能解決問(wèn)題嗎?

  (6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

 。7)小結(jié):原來(lái)砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

 。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

  (9)學(xué)著司馬光的樣子,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來(lái)。

  2.假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法,求異思維)

  假如你是得救的小朋友,你會(huì)怎么說(shuō)?假如你是邊上的小朋友,你會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

  假如你是落水小朋友的父母,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

  4.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺(jué)得他是怎樣一個(gè)小朋友?想對(duì)他說(shuō)什么話?

  (把“會(huì)想辦法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

  5.讓我們有感情地來(lái)讀一讀課文,感受司馬光的沉著勇敢。

  四、延伸走進(jìn)人物,教師講解總結(jié)

  由于司馬光從小愛(ài)動(dòng)腦筋,會(huì)想辦法,所以后來(lái)他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們?cè)偃フ乙恍┯嘘P(guān)司馬光的故事讀讀,你會(huì)更加了解司馬光。

  五、指導(dǎo)寫字:

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“司、假”等12個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)并書寫生字。

  2、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。

 。、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  三、教具

  多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)(帶)

  四、課時(shí):

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)生字、感悟課文

  二、教學(xué)過(guò)程

  (一)、揭示課題,了解人物。

 。ǘ、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

 。、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

 。病⑿『诎宄鍪編в猩值脑~語(yǔ)。(學(xué)生自由讀,抽讀檢查)。

  4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀)。

 。ㄈ⒓(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

 。、聽(tīng)錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。

  2、看第一張幻燈片,說(shuō)說(shuō)水缸在假山的什么位置?

  3、學(xué)生自讀課文,思考:正當(dāng)們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

  ①展開(kāi)想象:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?

  ②看第二張幻燈片有一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,體會(huì)小伙伴著急的心情。

  ③用急切的語(yǔ)氣練習(xí)朗讀。

  過(guò)渡:在這危險(xiǎn)的情況下,司馬光是怎樣做的?請(qǐng)默讀第四自然段。

  3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

 、偎伎夹∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?

 、谠谶@萬(wàn)分緊急的.情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出小孩呢?他的方法好嗎?小組討論。

 、劬毩(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

 。、學(xué)習(xí)第五自然段

  ①學(xué)生自由讀,思考:司馬光是怎么做的呢?他的表現(xiàn)與其他人有什么不同?看第三張幻燈片。

  ②全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。

 、坌〗M討論:司馬光的做法好在哪?他是個(gè)什么樣的孩子?

  5、學(xué)習(xí)第四張幻燈片,并指導(dǎo)朗讀。

 。ㄋ模┌l(fā)散思維訓(xùn)練。

  還有別的辦法救出落水的小孩嗎?

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

  (六)布置作業(yè):

  背誦課文,并把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

 。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)

 。0司馬光—機(jī)智、勇敢

  ↓

  砸缸

  ↓

  救→小朋友

  資料提供者:小林

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),讀懂課文。

  2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

  【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

  【教(學(xué))具】

  小黑板、生字卡片。

  第一課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  1、讀通課文。

  2、認(rèn)讀、拼讀詞語(yǔ)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、定向

 、 讀通課文,提出要求。

 、 思考:誰(shuí)砸缸救人,請(qǐng)介紹一下這位名人。

  2、自學(xué)課文

  要求劃下新詞,思考問(wèn)題。

  (老師來(lái)回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,幫助解決)

  3、練習(xí)

  (說(shuō)話練習(xí))

 、 讀通長(zhǎng)句。

  只聽(tīng)撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,一下子就沒(méi)了頭頂。

 、 給課文標(biāo)段號(hào)。

  ⑶ 理解誰(shuí)砸缸救人?介紹司馬光。

  (清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)

  ⑷ 說(shuō)話練習(xí):“司馬光是……”。

  4、詞語(yǔ)認(rèn)讀

  砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢

  5、作業(yè)

 、 讀課文1遍。

 、 認(rèn)讀詞語(yǔ),完成練習(xí)1。

 、 抄寫詞語(yǔ)1遍。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。

  2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:

  1、填空:( )砸缸救人。

  2、介紹司馬光。

  3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

  二、讀講1~2段:

  1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?

  2、填空:這是一只( )缸。(大、厚、重)

  3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來(lái)不及?

  4、讀1、2段。

  三、讀講3~4段:

  1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)

  2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。

  3、思維訓(xùn)練,理解“沒(méi)有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。

 、 師:沒(méi)有慌神,說(shuō)明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

 、 急中生智!凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)

  4、說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)清楚司馬光救人的原因。

  5、讀讀演演第四段。

  6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?

  思考原因:缸大,人小,力氣小)

  四、詞語(yǔ)訓(xùn)練:

  1、師:水多嗎?哪個(gè)詞說(shuō)明水多?(嘩嘩)

  2、師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒(méi)有慌神)。

  五、說(shuō)話訓(xùn)練:

  夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)

  六、小結(jié):

  學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。

  七、作業(yè):

  有表情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  【教學(xué)要求】

  復(fù)習(xí)詞語(yǔ),朗讀課文,聽(tīng)寫生詞。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):

  強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。

  2、朗讀課文。

  3、聽(tīng)寫詞語(yǔ):

  強(qiáng)調(diào):稻的'第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒(méi)有—點(diǎn)。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、看圖展開(kāi)合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。

  課時(shí)劃分:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、板書課題。

  2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,“光”是名。

  簡(jiǎn)介司馬光。

  二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

  1、范讀課文。

  2、思考討論:主要寫了司馬光小時(shí)候的`一件什么事?

  三、看圖回答,出示生字詞

  1、圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

  2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示:一口水缸)

  3、圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)

  四、教學(xué)生字詞

  1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。

  2、檢查乍學(xué)情況。

  3、指名分段朗讀課文。評(píng)析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、鞏固字音。

  2、你用哪些方法記住了這些生字?

  3、指導(dǎo)書寫。

  4、師范寫,生描紅、仿寫。

  第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、比一比、組詞。

  找()候()司()園()

  劃()后()絲()圓()

  掉()流()使()爬()

  桌()留()是()爪()

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段

  1、有一天,司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方?干什么?

  2、自讀第1節(jié)。用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。

  3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  二、學(xué)習(xí)2~3自然段

  1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。

  2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。

 。1)這時(shí)情況怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀?

 。2)語(yǔ)匯議:是否讀出了危險(xiǎn)的語(yǔ)氣。

 。3)指導(dǎo)詩(shī)詞:“一不小心”。

 。4)指讀,個(gè)別讀,章讀。

  3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。

  4、反饋、交流、討論。

 。1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

 、倮斫狻岸蓟帕恕保笇(dǎo)讀詞。

  ②引讀,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。

 、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

 、鼙硌葑x這句話。

 、萸覕U(kuò)“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)話嗎?

 。2)誰(shuí)畫了司馬光怎么做的句子?

 、僦笇(dǎo)讀詞:“沒(méi)有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。

  ②司馬光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子?

 、劢Y(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。

 、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了,會(huì)對(duì)司馬光說(shuō)些什么?

  5、小結(jié)。

  6、有感情朗讀課文。

  三、表演課文:

  板書設(shè)計(jì):21、司馬光

  沒(méi)有慌使勁砸缸

  遇事沉著有主張

  第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、看拼音寫詞語(yǔ)。

  Shijianshihoumenkoushijin

  ()()()()

  huayuandiaoxiapashanliushui

  ()()()()

  二、搭配詞語(yǔ)。

  一座水缸找石頭

  一口石頭砸大人

  一塊假山搬水缸

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗課文,背誦課文。通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)生字,有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  小朋友,你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō))

  2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

  板書課題:司馬光

  二、初讀課文,整體感知

  1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。

  2.提問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

  3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語(yǔ),讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

  4.師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

 。1)引讀第一小節(jié)。

 。2)讀了這句話你知道了什么?

  (3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

 。ǔ鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖回答)

  2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

 。1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

 。2)指名讀,想一想:他是誰(shuí)?

 。3)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?

  他跟幾個(gè)小朋友玩。

  他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

  (4)讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

 。5)花園里有什么?(自由讀。)

 。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的`水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)

  3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

 。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

 。2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

 。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

 。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀)

  4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

 。1)小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 。2)交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

 。3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

 。4)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

  5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

  (1)司馬光是怎么做的?(自由讀)

 。2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

  他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

  他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 。3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

  板書:司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

 。4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

  6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

 。1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?

 。2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

  7.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)

  四、總結(jié)全文

  1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

  2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想什么辦法救人?

  板書設(shè)計(jì)

  20.司馬光

  小朋友司馬光

  慌了沒(méi)有慌

  哭叫喊跑舉使勁砸

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  《司馬光》是一篇?dú)v史故事,講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),故事的插圖生動(dòng)、形象,這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí),懂得遇到難題,要開(kāi)動(dòng)腦筋,想出解決問(wèn)題的辦法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦解決問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。

  教具準(zhǔn)備:

  投影、生字卡片。

  主要板書:

  20.司馬光

  沒(méi)有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

  遇事不慌—→積極動(dòng)腦—→決問(wèn)題

  作業(yè)安排和設(shè)計(jì):

  課內(nèi):抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。

  課外:朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一.揭示課題

  1.板書課題:司馬光

  2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家,大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。

  二.范讀課文,了解大致內(nèi)容

  1.范讀課文。

  2.思考:本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事?

  三.看圖答問(wèn),出示生字新詞

  1.圖上畫的是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)

  2.圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒?(出示:有座、一口、水缸)

  3.圖上畫了什么人?他們?cè)诟墒裁?這時(shí)候發(fā)生了什么事?

  4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里,其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)

  四.教學(xué)生字詞

  1.自學(xué)生字詞。要求看板書,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形、想想詞義。

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)檢查讀音。

  a.指名讀,讀后討論:哪些字音容易讀錯(cuò)。

  b.去拼音讀。

  c.開(kāi)火車讀卡片上的生字。

  (2)檢查字形。

  a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

  b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。

  c.師生共同分析“候、都”的字形。

  (3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,想想詞義。

  五.作業(yè)

  1.抄寫生字。

  2.練讀課文。

  第二課時(shí)

  一.試讀課文

  1.指名分段讀課文。

  2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

  二.講讀課文

  1.講讀第一段

  (1)自由輕聲讀課文。

  (2)指名說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話,每句話告訴我們什么?

  (3)用自己的話說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。

  (4)指名看圖說(shuō)說(shuō)水缸,假山的位置。

  (5)再指名說(shuō)說(shuō)水缸的樣子。

  (6)指名朗讀。敘述的語(yǔ)氣。

  2.講讀第二自然段。

  (1)指名讀。

  (2)那個(gè)小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)缸里的?他會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)?為什么?

  (3)看圖說(shuō)說(shuō)“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了,他們可能會(huì)喊什么?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  要用緊張的語(yǔ)氣讀、指名讀、齊讀。

  3.講讀第三段。

  (1)看圖。

  掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn),其他的孩子都慌了,司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想?(啟發(fā)想象,練習(xí)說(shuō)話)

  (2)指名讀課文。

  (3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來(lái),再讀一讀。

  (4)從哪些地方看出司馬光沒(méi)有慌?

  (5)比較句子。

  a.他搬起一塊大石頭。

  b.他搬起一塊石頭。

  指名讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭?從這里你可以看出司馬光怎么樣?

  a.司馬光雜那口缸。

  b.司馬光使勁砸那口缸。

  指名讀句子。你覺(jué)得哪句話好?“使勁”寫出了什么?表現(xiàn)了司馬光怎么樣?

  (6)司馬光的方法行嗎?從哪句話可以看出來(lái)?

  (7)指導(dǎo)朗讀。

  速度稍慢,第一句要有力,第二句要放松。

  三.總結(jié)課文

  1.指名有感情地朗讀課文。

  2.說(shuō)說(shuō)司馬光是個(gè)怎么樣的孩子,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。

  四.作業(yè)

  填空:

  別的()()()都慌了,()()哭,()()喊,()()()跑去()()()。()()()沒(méi)有慌,他搬起一塊()()()使勁砸()()()。

  第三課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)檢查

  1.抽讀生字。

  2.在正確的讀音下畫“——”。

  時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)

  二.練詞說(shuō)話

  1.看圖復(fù)述故事。

  同桌練說(shuō),小組練說(shuō),各組選一個(gè)代表到前面來(lái)說(shuō)。

  2.用詞練習(xí)說(shuō)話。

  (1)不小心

  (2)有的……有的……有的……

  三.課堂練習(xí)

  1.看拼音寫詞語(yǔ)。

  gushihouyihoujindoulailezhaodaren

  2.組詞區(qū)別。

  古()時(shí)()候()

  石()村()后()

  那()缸()找()

  都()紅()我()

【教學(xué)目的】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法背誦課文。

 。、理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生:

 、潘鸭嘘P(guān)司馬光的資料。

  ⑵認(rèn)讀字卡片。

 。、教師:

 、糯邓芗埣舫杉偕健⑺。

 、普n文插圖,第4、5自然段的文字。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

 。ǔ鍪舅抉R光的圖片)師:同學(xué)們,你們看!這是一位古時(shí)候的人,他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。

  (板書課題20、司馬光)

  (從圖入手,引出課題,激起學(xué)生對(duì)司馬光了解的愿望。)

  二、自主識(shí)字,初讀感知

  1、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,讀通課文:

  ⑴借助拼音。

 、茊(wèn)別人。

 、锹(lián)系上下文猜字。

 、嚷(tīng)別人讀。

 。病⑼阑プx正音:

 。、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。

  (學(xué)生評(píng)價(jià)訂正讀音,教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。)

 。、運(yùn)用游戲,檢查學(xué)生識(shí)字情況。

  師:現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上,看大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?

  出示生字卡片,用“摘字”的游戲識(shí)字。

 。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀,其他學(xué)生跟讀。)

  讓學(xué)生在小組里摘字,說(shuō)說(shuō)用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來(lái)記住的?

  叫──收球──救

  師用“開(kāi)火車”的游戲檢查學(xué)生識(shí)字情況。

 。怠焉峙笥阉突卣n文的家中,全班齊讀課文。想一想,課文寫了司馬光干什么?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

 。ǖ湍昙(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法,授人以魚,不如授人以漁。因此,在出示了四種識(shí)字方法,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣,在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果。)

 。丁⑺娜艘恍〗M讀課文,可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?

 。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣,以自主閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

 。、小組匯報(bào)交流。

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字:

 。、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。

 。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字,學(xué)習(xí)立刀旁)

 。、教師范寫,生描寫

 。场⒄(qǐng)寫的好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫好。

  4、生練寫,同桌互評(píng)。寫的滿意的畫一個(gè)。

  《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽(tīng)的故事,大家齊讀課題;司馬是復(fù)姓,注意節(jié)奏,再讀;“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官,所以起名“光”,再次讀好課題。

  2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好,急著要和大家見(jiàn)面呢!

  3、讀得真好,告訴大家,這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢,你來(lái)試試。

  二、精讀感悟

  第一自然段:

  1、你喜歡故事中的誰(shuí)?帶著你的喜歡讀讀他的名字。

  2、司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事,出示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光,你能讀好嗎?誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧,齊讀。

  第二、三自然段

  1、有一天,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,發(fā)生什么事?

  2、自讀,交流,什么樣的大水缸?

  3、出示:假如下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。評(píng):不錯(cuò),你的水缸最大,里面的水也很多,齊讀。

  4、就是這么大,這么滿的水,有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。

  5、“一不小心”?出示:練習(xí),你能試說(shuō)說(shuō)嗎?

  6、一不小心掉進(jìn)去了,你什么心情?試讀讀。(害怕、著急)

  第四、五自然段

  1、過(guò)渡:你為什么不救他呢?水缸太高了。

  2、其他小朋友什么表現(xiàn),先看圖,看看書上怎么寫的?

  3、交流:都慌了;懦墒裁闯潭龋

  4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的…有的…還有的.

  5、出示填空。通過(guò)說(shuō)話告訴老師你理解了,那齊讀,讀慌張樣子。

  6、小朋友可能會(huì)喊什么?再讀讀。

  7、過(guò)渡:在這緊急時(shí)刻,司馬光怎么做的?

  8、找兩個(gè)小朋友讀。

  9、老師把“搬”換成“拿”你覺(jué)得好不好?指名交流

  10、誰(shuí)上來(lái)把司馬光砸缸樣子通過(guò)朗讀讀出來(lái)?

  11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的?再讀。

  第六自然段

  1、掉在缸里的小朋友得救了,高興齊讀。

  三、總結(jié)升華

  1、出示全部填空。

  2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的,可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人?

  3、大人會(huì)說(shuō),同伴會(huì)說(shuō),你會(huì)說(shuō)?

  四、拓展延伸

  1、如果商場(chǎng)迷了路,你會(huì)怎么做?

  2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣,我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌,積極動(dòng)腦,學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué),做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。

  板書設(shè)計(jì):

  20司馬光

  小朋友:慌了

  司馬光:沒(méi)有慌

  《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)讀書,認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”兩個(gè)字,

  積累一些新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

  3、能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一句話

  重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段

  難點(diǎn):

  能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一句話

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題走近人物

  1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認(rèn)識(shí)生字“司”)

  2、司馬光自我介紹:我是古時(shí)候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀?/p>

 。1)聽(tīng)了他的自我介紹,你知道了什么?(相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時(shí)候”)

  3、司馬光生活在古代,他不能來(lái)和我們見(jiàn)面,如果我們想要認(rèn)識(shí)他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開(kāi)始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。

  二、初讀課文

  1、自讀課文:出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文,要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

  2、檢查生字、詞語(yǔ)

 。1)課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字(帶拼音)讓學(xué)生認(rèn)讀

 。2)去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友(組詞)

  (3)出示課文詞語(yǔ)讓學(xué)生讀

  古時(shí)候(輕聲)、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心

  師:小朋友們,這些詞語(yǔ)里有兩個(gè)個(gè)多音字,你能找出來(lái)嗎?(著、得)

  強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字

  出示多音字讓學(xué)生拼讀

  三、明白課文大意

  1、生字詞語(yǔ)都會(huì)讀了,相信課文就難不倒大家了吧!小朋友們自己再把課文讀一讀,過(guò)會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)分段朗讀

  師:讀了課文你知道課文講的是誰(shuí)嗎?哪一段介紹了他?(出示第一段,注意古時(shí)候,孩子是輕聲詞)

  2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  課件出示:司馬光砸缸救人

  師:司馬光為什么要砸缸救小朋友呢?請(qǐng)你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段,從課文中找一找,找到的答案可以用“————”劃出來(lái)

  師:小朋友們找到了嗎?大部分找到了,還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請(qǐng)兩位小朋友來(lái)讀一讀這兩段(課件出示)教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  課件出示:小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了(在第3個(gè)自然段中找答案)提醒學(xué)生回答問(wèn)題要完整

  4、師:小朋友們讀的真仔細(xì),這么快就把答案全部找出來(lái)了

  四、說(shuō)話訓(xùn)練(會(huì)用因?yàn)樗哉f(shuō)一句話)

  1、你能用“因?yàn)樗浴边@樣的句式把上面兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  2、課件出示因?yàn)開(kāi)_______所以_________。

  師:那你能用因?yàn)開(kāi)_______所以_________來(lái)造句嗎?先跟你的同桌討論一下

  學(xué)生交流反饋

  五、小結(jié)

  1、師:小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。

  2、師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了,快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會(huì)怎么做呢?小朋友得救了嗎?我們下節(jié)課再來(lái)一起學(xué)習(xí)

  1、這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)寫兩個(gè)新字,我們一起來(lái)看看

  出示“別、到”兩個(gè)生字,先讓學(xué)生觀察怎么寫,再教師范寫,學(xué)生書空

  2、學(xué)生自己寫,教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)

  六、布置作業(yè)

  在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好。

  【課后反思】

  《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事,主要講司馬光砸缸救人,體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智,勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí),我主要以字詞為重點(diǎn),讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么,能夠用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一句話。課上字詞較扎實(shí),就是在朗讀方面不夠多,老是教師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會(huì)不多,以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意讓學(xué)生自己讀課文,從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從讀中自己解決問(wèn)題!

  《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。

  朗讀課文,背誦課文。

  了解司馬光的沉著、機(jī)智。

  想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  課前準(zhǔn)備

  教師:教學(xué)掛圖或多媒體,生字卡片,小黑板。

  學(xué)生:讀課文,標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。

  第一課時(shí)

  談話引入,揭題激趣

  今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰(shuí)呢?(板書:司馬光)

  認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。

  簡(jiǎn)介司馬光。

  整體感知,認(rèn)識(shí)生字

  老師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

  學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

  出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開(kāi)火車讀)

  圖文結(jié)合,朗讀感悟

  學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

  引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。

  自由朗讀,體會(huì)課文中小朋友的心情。

  指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

  小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)

  大家試著做做司馬光的動(dòng)作,體會(huì)“舉”“砸”。

  指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會(huì)。

  老師引讀:有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

  課后思考,拓展思維

  如果你遇到這種情況,會(huì)怎么辦?

  第二課時(shí)

  討論交流

  司馬光沉著機(jī)智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比,看誰(shuí)的辦法最好。

  學(xué)生自己想辦法。

  分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

  全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評(píng)議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較,了解在當(dāng)時(shí)的情況下,什么辦法是最好的)

  再次朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)司馬光給你什么樣的印象。

  識(shí)記生字,積累詞匯

  復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

  鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語(yǔ),(積累詞匯,鞏固識(shí)字)教師給予肯定或指正。

  采取小組競(jìng)賽、詞語(yǔ)接龍等形式,完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

  朗讀背誦,積累鞏固

  自由朗讀課文,練習(xí)背誦。

  根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  指導(dǎo)生字書寫

  認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。

  引導(dǎo)觀察這六個(gè)字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

  學(xué)生描紅,書寫生字。

  展示學(xué)生作品,進(jìn)行評(píng)議。

  《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  《司馬光》這一課,講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。

  【教學(xué)方法】

  看圖讀懂課文法合作探究法自主識(shí)字法

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過(guò)程,知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。

  4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問(wèn)題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語(yǔ)。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、教師板書課題。

  2、簡(jiǎn)單介紹:

  司馬光姓司馬,名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。

  二、看圖

  1、出示圖,從圖中你看出了什么?

  同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來(lái),一個(gè)小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

  2、你有不懂的地方嗎?

  同學(xué)1:爬出來(lái)的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時(shí)的情況怎樣?

  同學(xué)2:是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。

  2、讀準(zhǔn)生字和會(huì)認(rèn)字的音。

 、抛陨斫柚匆糇x生字和會(huì)認(rèn)的字。

  ⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。

 、浅樽x生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

 、茸霾伦钟螒,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。

 、呻娔X出示詞語(yǔ)的演示文稿:

  小朋友嚇哭沒(méi)有假山慌了喊叫

  舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭

  3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。

  4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。

  四、理解課文內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴指名讀第一段:讀后你知道了什么?

 、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解:“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)第二段:

 、胖该x第二段:從他的讀中你知道了什么?

 、平處熖釂(wèn):

 、偎傅氖钦l(shuí)?(他指的是司馬光)

 、谀闶窃趺粗赖模(我從第一自然段知道的)

 、劢處煿膭(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問(wèn)題。

 、芙柚鷪D弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。

  ⑶指導(dǎo)朗讀:

 、俳處煼蹲x第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出什么了?(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)

  生:我聽(tīng)出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

 、谕瑢W(xué)自由練習(xí)朗讀。

 、壑该x這段;讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會(huì)讀出來(lái)。

  ④由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn),聽(tīng)好停頓的地方。

 、萃瑢W(xué)自身練習(xí)朗讀。

  ⑥同桌互讀,相互糾正。

 、咧该x,集體糾正。

  3、學(xué)習(xí)第三段:

 、胖该x課文,聽(tīng)他讀后你知道了什么?

  ⑵提問(wèn):有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。

 、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑。(就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。)

 、葢(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。

  ⑸指名讀,大家評(píng)議。

 、时匾臅r(shí)候教師范讀指導(dǎo)。

 、颂釂(wèn):有個(gè)小朋友爬到假山上去玩,沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢!通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。

 、踢^(guò)渡語(yǔ),就在這緊急時(shí)刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。

  4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:

 、艑W(xué)習(xí)第四自然段

 、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段,讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、趶摹坝械摹械摹、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的?

 、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論:讓他人來(lái)幫助,我這么小,沒(méi)有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

 、転榱俗屚瑢W(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問(wèn):一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時(shí)有生命的危險(xiǎn),假如你也在場(chǎng),那都慌起來(lái)了是什么樣子?請(qǐng)同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。

  ⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語(yǔ)氣地讀好這段。

 、捱^(guò)渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢?

  ⑵學(xué)習(xí)第五自然段:

 、僮陨碜x讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請(qǐng)你畫出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 、谡(qǐng)同學(xué)看圖,并模仿司馬光的動(dòng)作。

 、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。同學(xué)在扮演中理解了詞語(yǔ)和句子。

  ④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。

  5、通過(guò)比較理解課文內(nèi)容:

 、排c課文中人物的比較:

  提問(wèn):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí),司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。

  ⑵自身與司馬光的比較:

 、偬釂(wèn):同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想,假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。

  方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來(lái)。

  方法二:找一根長(zhǎng)竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。

  方法三:去喊大人,讓大人把他救上來(lái)。

  方法四:可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。

  方法五:可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。

 、谔釂(wèn):大家想了不少好方法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

 、劢處熝菔緩(fù)動(dòng)投影片:小朋友被大人從缸中拉出來(lái),人離開(kāi)水。

  教師板書:人──水

  ④請(qǐng)大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

 、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開(kāi)水”的復(fù)動(dòng)投影片。

 、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  過(guò)渡:這樣水就離開(kāi)了人,小朋友得救了。

 、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友?小組討論后交流。

  ⑧師總結(jié):

  你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時(shí)的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水,但時(shí)間又來(lái)不和。而民光急中生智砸摃救人,沒(méi)法讓水離開(kāi)人,這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  6、學(xué)習(xí)第六段:

 、鸥桌锏乃鞒鰜(lái)了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

 、普(qǐng)同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。

  五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時(shí)候,假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀!請(qǐng)同學(xué)分角色演一演。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、巧記本課6個(gè)生字的字形,了解字義。

  2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。

  3、完成課后練習(xí)題。

  〖教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握生字的字形和字義。

  2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。

  〖教學(xué)難點(diǎn)

  1、巧記本課生字的字形。

  2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?

  2、正確、流利地朗讀全文。

  二、學(xué)習(xí)生字的音形義

  1、鞏固生字、詞的讀音:

 、抛陨碚J(rèn)讀生字。

 、仆阑プx生字、詞。

 、菗屪x生字詞卡片。

  2、巧記字形、理解字義:

 、抛屚瑢W(xué)自身動(dòng)腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

 、仆佬』锇榛ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。

 、钦(qǐng)小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:

  嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。

 、戎该樽x生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

  三、書寫生字詞

  1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片,鞏固生字的音表義。

  2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字,提出難寫的字。

  3、同桌同學(xué)相互評(píng)改!

  4、同學(xué)提出比較難寫的字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。

  5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。

  教師巡視個(gè)別輔導(dǎo),同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。

  6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評(píng)改!

  四、鞏固練習(xí)

  1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。

  2、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

  五、教師小結(jié),朗讀全文

  《司馬光》是小學(xué)階段安排的

  篇文言文,文章篇幅短小,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有難度,因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇

  文的教學(xué)設(shè)計(jì)的'時(shí)候,

  個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級(jí),關(guān)注學(xué)情。

  在本節(jié)

  的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生

  次與文言文接觸,重要的

  點(diǎn)就是要解決朗讀,通過(guò)教師的兩次范讀,示范正音以及詞句間的停頓,幫助學(xué)生熟悉古文的語(yǔ)感,讓學(xué)生感覺(jué)自己可以從容面對(duì),感覺(jué)舒服,從而愿意去親近古文。之后通過(guò)自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式,經(jīng)歷多次朗讀后,幾乎可以背誦,至此,完成

  后的

  題要求。

  方面,學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感受力,另

  方面也通過(guò)文言文的學(xué)習(xí),弘揚(yáng)人文精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知興趣。所以在

  堂上推薦了

  篇簡(jiǎn)短的小古文《孔融讓梨》,同樣也是學(xué)生熟悉的故事,讓學(xué)生學(xué)以致用,保護(hù)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,在

  后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文,

  是司馬光的另外

  則小故事,

  是稍微長(zhǎng)

  點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文,讓學(xué)生自讀自賞,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,激活繼續(xù)深入了解的愿望。

  反思這節(jié)

  還存在著許多需要改進(jìn)的地方,首先,從教學(xué)的方面上,

  個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀,本班學(xué)生從低年級(jí)就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀,如《論語(yǔ)》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》,學(xué)生對(duì)于古文并不是

  張白紙,若是可以讓學(xué)生先自由試讀,隨后再是老師的范讀、帶讀,給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的效果會(huì)更好;其二,在于

  文的講解上,比較零碎,講解過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),做到以讀代講。若是換為

  個(gè)問(wèn)題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子?”讓學(xué)生小組討論交流,進(jìn)行匯報(bào),抓住學(xué)生的

  堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會(huì)更大,對(duì)于

  文的理解會(huì)深刻;其三,在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn),板書就是在教學(xué)過(guò)程中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、符號(hào)等幫助學(xué)生理解掌握知識(shí),在本節(jié)

  上缺少司馬光破甕的結(jié)果,簡(jiǎn)單的故事情節(jié)呈現(xiàn),再分析故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋,用自己的話講

  講故事,從而達(dá)到本節(jié)

  的另

  教學(xué)目標(biāo)

  讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲,但如何充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)與能力,如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。

  《司馬光》是六年制第二冊(cè)第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié),寫的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事,說(shuō)明司馬光小時(shí)候聰明、果斷,遇到緊急情況鎮(zhèn)定、沉著,能動(dòng)腦筋想辦法自己解決問(wèn)題。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征,教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文,能取得牽一字而動(dòng)全篇的效果。

  一、“慌”中知險(xiǎn)情

  在導(dǎo)入新課后提問(wèn):課文哪一部分寫“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了?讓學(xué)生讀讀第二節(jié),接著問(wèn):當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候;其他小朋友都怎么樣?他們?yōu)槭裁炊蓟帕四?學(xué)生們不難理解,是因?yàn)楦桌锸M的水會(huì)把那個(gè)小朋友淹死的。至此,學(xué)生就會(huì)自然而然地明白:險(xiǎn)情已發(fā)生了。

  二、“慌”中品形象

  險(xiǎn)情發(fā)生了,別的小朋友都慌了。這時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖,讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了,用“有的……有的……還有的……”的句式說(shuō)話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考:別的小朋友“慌”成了什么樣子了?劃出課文中說(shuō)明小朋友都慌了的詞語(yǔ)(叫、喊、跑、找)。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語(yǔ)氣齊讀課文第三節(jié)。這樣,能使學(xué)生憑借這一具體的語(yǔ)言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后,又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié),接著問(wèn):別的小朋友都慌了,那么司馬光又是怎樣的呢?(司馬光沒(méi)有慌)緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論:司馬光為什么沒(méi)有慌?當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想的?他想出了什么辦法?在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖,提問(wèn):哪個(gè)小朋友能根據(jù)課文中的插圖,想象出司馬光砸缸救人的情景?至此,司馬光在險(xiǎn)情面前臨危不懼的形象,一個(gè)“揮石救人圖”就會(huì)深深地印在學(xué)生們的腦海中。

  在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提問(wèn):別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了,而司馬光沒(méi)有慌,他在想辦法,并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法,哪種好?為什么?那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎?引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見(jiàn)解,迸發(fā)求異的火花。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后,使他們明白,此時(shí)只有用石頭砸缸,缸破水流,人才能得救。接著又問(wèn):你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,你從這樣事中懂得了什么?(司馬光遇事沉著,善于動(dòng)腦,是個(gè)聰明、勇敢、機(jī)智的孩子,我們也要像他那樣,遇到危急情況不能慌,要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。)從而領(lǐng)會(huì)了這篇課文的中心思想

  《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。

  二、精讀課文,理解內(nèi)容

  1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):

 。1)引讀第一小節(jié)。

 。2)讀了這句話你知道了什么?

 。3)古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?(出課文插圖,學(xué)生看圖回答)

  2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

 。1)自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

 。2)指名讀,想一想:他是誰(shuí)?

 。3)出示句子,比較這兩個(gè)句子有什么不同?

  他跟幾個(gè)小朋友玩。

  他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

  (4)讀第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

  (5)花園里有什么?(自由讀。)

  (6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

  你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)

  3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):

 。1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

  (2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?

 。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

 。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀)

  4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):

  (1)小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀,用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 。2)交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

 。3)如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

 。4)讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

  5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):

  (1)司馬光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

 。2)出示句子:他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。

  他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

  哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

 。3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

  板書:司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

  (4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

  6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

 。1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?

  (2)用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

  三、讀中積累

  1.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)

  2.背誦課文。

  (1)指名看圖敘述故事。

  (2)同桌合作背誦。

 。3)自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

  (4)指名背誦全文。

  四、總結(jié)全文

  1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

  2.如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想出什么辦法救人?

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教材簡(jiǎn)析】:

  本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】:

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

  2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  【能力素養(yǎng)點(diǎn)】:

  1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

  【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】:

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

  【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】:

  的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過(guò)給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問(wèn)答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對(duì)課文的了解。

  【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,了解人物

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

  2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。

  1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。

  2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

  紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)

  黃色卡片:(會(huì)寫的字)

  3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

  (1)通過(guò)初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?

 。2)學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

 。2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

 。1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?

 。2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

 。3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?

  (4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

 。1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

 。2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?

  (3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

 。4)用著急的心情練讀。

 。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。

 。6)在這么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

  5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

 。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

 。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。

  (3)小組內(nèi)練讀。

 。4)個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

 。6)司馬光是怎么做的呢?

  6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

 。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

 。2)試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

 。3)討論司馬光的做法好在哪。

  (4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

  (5)再讀這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?]

 。6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?

 。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

 。1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

  (2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

  還有別的方法救出小孩嗎?

  五、總結(jié)全文。

  讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文。

  1、練習(xí)背誦課文。

  2、同學(xué)們相互評(píng)議。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫。

  1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

  2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的.方法嗎?

  3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

  4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

  5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

  3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。

 。1)出示生字卡片,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

 。2)仔細(xì)觀察本課在寫的生字,說(shuō)出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

 。3)指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

 。4)學(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 。5)教師進(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。

  三、課堂練習(xí)。

  1、比一比,再組詞。

  救()勁()司()

  球()徑()同()

  2、擴(kuò)詞。

  司()()假()()

  使()()別()()

  四、課堂總結(jié)。

  一年級(jí)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利的朗讀、背誦課文。

  2、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是我國(guó)北宋時(shí)期的一位歷史學(xué)家,他就是司馬光。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,它講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

  二、朗讀感悟

  1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?

  (2)“古時(shí)候”指什么時(shí)候?

  3、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

  (1)指名讀,深入地思考;你讀懂了什么?

  (2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第2自然段。

  (3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的圖畫,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),這是一口什么樣的水缸?

  (4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  4、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

  (1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

  (2)展開(kāi)想象:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴的心情怎樣/?請(qǐng)你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?

  (3)為什么著急呢/?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

  (4)用著急的心情練讀。

  5、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

  (1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?

  (2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。

  (3)小組內(nèi)練讀。

  (4)個(gè)別學(xué)生展示讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (5)司馬光是怎么做的呢?

  6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第5自然段。

  (1)自由讀第五自然段落,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎?為什么?

  (2)試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。

  (3)討論司馬光的做法好在哪。

  (4)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子啊?

  (5)再讀這一段,思考;花園里為什么要有一口大缸呢?有什么用?

  (6)這口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,他不怕大人批評(píng)他嗎?

  三、發(fā)散思維訓(xùn)練

  如果你在場(chǎng),你還有別的辦法救出小孩嗎?

  四、總結(jié)全文

  讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?

  教學(xué)反思:

  這篇課文故事生動(dòng)曲折,反映的是司馬光小時(shí)候的故事,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,課文淺顯的語(yǔ)言,為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論:

  1、從司馬光身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。

  2、如果你在場(chǎng),你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎?

  3、讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢?

  設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源,對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順,把意思表達(dá)清楚,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教材分析】

  智慧,是人類的一種特殊品質(zhì)?茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智,在科學(xué)的園地里有無(wú)數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造;軍事家運(yùn)用自己的智慧,在戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話。黄髽I(yè)家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中,創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富。智慧使人們的生活越來(lái)越好,智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。

  本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

  【學(xué)情分析】

  識(shí)字:這些小朋友經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大部分能認(rèn)漢字400字左右,對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問(wèn)題。通過(guò)上學(xué)期如“日、月、火”等象形字,“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙,掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識(shí)字的方法。在識(shí)字的過(guò)程中,收獲了自主識(shí)字所帶來(lái)的成功的'喜悅,有了主動(dòng)識(shí)字的愿望,在生活中去識(shí)字,并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀去鞏固識(shí)字,增加識(shí)字量。這樣,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),以及寒假時(shí)學(xué)生自主識(shí)字,有部分學(xué)生的識(shí)字量不斷提升,有一半左右的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到了600-700字,還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右。

  寫字:在上學(xué)期的寫字教學(xué)中,老師從學(xué)生的坐姿,握筆的姿勢(shì),字的筆畫書寫上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時(shí),姿勢(shì)能做到:右手握筆背挺直,眼離書本約一尺。手離筆端約一寸,胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”,要做到,字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì):兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭,踢踢腿,點(diǎn)點(diǎn)頭,擺擺尾;小小筆桿臥虎口。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢(shì),大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

  聽(tīng):經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),小朋友能聽(tīng)完別人的講述才舉手發(fā)言,在聽(tīng)的過(guò)程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。

  說(shuō):普通話是九洲基小學(xué)的校園用語(yǔ),課堂講普通話,課間課后老師們自覺(jué)說(shuō)普通話,學(xué)生和老師了用普通話交談,學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情,能說(shuō)簡(jiǎn)單的故事,能看懂簡(jiǎn)單的圖畫,并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一句完整的話,有的甚至能說(shuō)兩三句完整連貫的話。

  【設(shè)計(jì)理念】:

  體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念,將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn),盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受,把學(xué)生帶入故事之中,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維。

  【設(shè)計(jì)特色】:

  以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn),運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法,提高學(xué)生的朗讀水平,培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。

  《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  (1)認(rèn)識(shí)“司、假“等13個(gè)生字,會(huì)寫”別、到“等6個(gè)字。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  一、揭示課題。

  1、教師:今天,我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候,離現(xiàn)在有一千多年了,他的名字叫“司馬光”

  教師板書課題,學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。

  2 教師采訪學(xué)生:你姓什么呀?學(xué)生回答后,告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀?

  3 齊讀課題,注意詞的節(jié)奏:司馬——光

  【設(shè)計(jì)意圖:在揭示課題時(shí),落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué),既是解題的需要,同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)!

  二、初讀故事。

  1 自由讀故事,遇到生字,結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。

  2 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字,拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。

  3 教師了解學(xué)情后,課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

  如:砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子(三框兒)。

  破——小心石頭割破皮。

  4 回到文中再把課文讀一讀 ,爭(zhēng)取讀流利。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力,最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出,有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率!

  三、游戲鞏固。

  1、去拼音開(kāi)火車讀。

  2、摘桃子游戲。

  【設(shè)計(jì)意圖:游戲是兒童接受知識(shí)最喜歡的方式,在玩中學(xué)習(xí),有的放矢,節(jié)省時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率!

  四、分段導(dǎo)讀。

  1、同學(xué)們,我們的朗讀接力又開(kāi)始了,誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)讀?

  2、前面同學(xué)讀完,由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀,直到課文讀完,每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià)。

  【設(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)教材,充當(dāng)故事中的人物,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,給學(xué)生一個(gè)想象的空間。】

  五、指導(dǎo)寫字。

  1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么?

  2、怎樣把兩個(gè)字寫漂亮?

  3、師范寫,學(xué)生描紅。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教材簡(jiǎn)析】

  本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

  2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

  【能力素養(yǎng)點(diǎn)】

  1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。

  2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。

  【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

  1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。

  2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。

  3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

  【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,了解人物:

  1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。

  2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙:

  1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的`生、新詞。

  2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。

  紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)

  黃色卡片:(會(huì)寫的字)

  3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。

 、磐ㄟ^(guò)初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?

 、茖W(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:

  1、指名讀文,說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段?

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 、胖该x,讀了這段,你讀懂了什么?

 、啤肮艜r(shí)候”是指什么時(shí)候?

  3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

 、胖该x,深入地思考:你讀懂了什么?

 、圃俅慰磮D,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。

 、墙Y(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口什么樣的水缸?

  ⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

 、抛杂勺x這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?

 、普归_(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你的心情如何?

 、菫槭裁粗蹦?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?

 、扔弥钡男那榫氉x。

 、尚〗M內(nèi)練讀后,全班交流。

 、试谶@么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

  5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。

 、潘伎迹盒∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?

 、凭毩(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語(yǔ)氣。

 、切〗M內(nèi)練讀。

 、葌(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  ⑸在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。

 、仕抉R光是怎么做的呢?

  6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

 、抛杂勺x第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?

 、圃囍鏊竟庠易杂筛椎膭(dòng)作。說(shuō)說(shuō):誰(shuí)表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

 、怯懻撍抉R光的做法好在哪。

 、刃〗M討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?

 、稍僮x這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?

 、蔬@口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?

 、嗽诶斫獾幕A(chǔ)上,再讀這一段。

  7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

 、抛约鹤x讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?

  ⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。

  四、發(fā)散思維訓(xùn)練:

  還有別的方法救出小孩嗎?

  五、總結(jié)全文:

  讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)課文:

  1、練習(xí)背誦課文。

  2、同學(xué)們相互評(píng)議。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫:

  1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”

  2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?

  3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

  4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

  5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。

  3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。

 、懦鍪旧挚ㄆ瑢W(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”

 、谱屑(xì)觀察本課在寫的生字,說(shuō)出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。

 、侵笇(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。

 、葘W(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。

 、山處熯M(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。

  三、課堂練習(xí):

  1、比一比,再組詞。

  救()勁()司()

  球()徑()同()

  2、擴(kuò)詞。

  司()()假()()

  使()()別()()

  四、課堂總結(jié):

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、小朋友,今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)

  讀了課題你想知道什么?(學(xué)生自由說(shuō))

  2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。

  2、問(wèn):課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)

  3、學(xué)生自由讀課文。要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、飘嫵鰩в猩值脑~語(yǔ),讀一讀。

  ⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

  4、師檢查讀文情況。

  ⑴出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。

 、瞥鍪編c(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開(kāi)火車”認(rèn)讀。

 、欠侄巫x課文,集體評(píng)議、訂正。

  三、指導(dǎo)寫字

  1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。

  2、師范寫,學(xué)生觀察,練寫。

  3、展示、評(píng)議。

  四、積累詞匯

  1、再讀課文,找出課文表示數(shù)量的詞。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)?(自由說(shuō))

  2、讀讀說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的多?如:司──司機(jī)公司司儀……

  給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時(shí)間內(nèi),看哪組組詞最多。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  走迷宮:出示課件,學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字,全部讀完方可走出迷宮。

  二、精讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié):

 、乓x第一小節(jié)。

  ⑵讀了這句話你知道了什么?

 、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

  (出課文插圖,學(xué)生看圖回答)

  2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):

  ⑴自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

 、浦该x,想一想:他是誰(shuí)?

  ⑶出示句子,比較這兩個(gè)句子有什么不同?

  他跟幾個(gè)小朋友玩。

  他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

 、茸x第二句,把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)

 、苫▓@里有什么?(自由讀。)

  ⑹這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多大?缸里的水多不多?

  你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?(生練讀、評(píng)讀)

  3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié):

 、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段

 、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?

  ⑶小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

  (學(xué)生練讀、評(píng)讀)

  4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié):

 、判∨笥褌兌荚鯓恿?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)。

 、平涣鲄R報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

 、侨绻(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)

  ⑷讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)

  5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié):

 、潘抉R光是怎樣表現(xiàn)的?(自由讀)

 、瞥鍪揪渥樱核闷鹨粔K石頭,砸那口缸,砸破了。

  他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

  哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)

  ⑶在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。

  板書:司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

 、劝炎约寒(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。

  6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

 、胖该x,想想結(jié)果怎樣?

  ⑵用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

  三、讀中積累

  1、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀。)

  2、背誦課文。

 、胖该磮D敘述故事。

 、仆篮献鞅痴b。

  ⑶自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。

 、戎该痴b全文。

  四、總結(jié)全文

  1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

  2、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)想出什么辦法救人?

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字,認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容。

  3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)記生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

明白砸缸救人事情的前因后果,感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  1、板書課題,學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬,名光。學(xué)習(xí)“司”字,字謎:這個(gè)同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有九百多的年,是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。

  2、設(shè)置懸念:今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,為什么要救人,又是怎么救人的呢?

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意

  1、圖上畫的'是什么地方?這個(gè)地方有些什么?

  2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣展開(kāi)圖上畫的故事的。

  1、教師范讀,學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2、提出初讀要求:

 。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

  (2)畫出本課的生字。

  3、說(shuō)一說(shuō)課文寫了一個(gè)什么故事。

  四、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,識(shí)記生字。

  1、第一自然段。

 。1)指名朗讀。

 。2)“從前”是什么意思?

  (3)在這一自然段,發(fā)生了什么事?

 。4)思考:那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  2、第二自然段。

  (1)指名朗讀。

 。2)討論:從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?

 。3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”,請(qǐng)學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字,說(shuō)說(shuō)它們都與什么有關(guān)。

 。4)小結(jié):別的小朋友慌了,動(dòng)作忙辭職,司馬光表現(xiàn)怎樣呢?

  3、第三自然段。

 。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。

 。2)出示句子:司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把缸砸破了。

  討論:

  司馬光沒(méi)有跑,他是怎樣做的?

  指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。

  “幾下子”告訴了我們什么?

 。3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

  司馬光為什么要砸缸?

  能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?

 。4)相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”,說(shuō)一說(shuō)帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?

  (5)結(jié)果怎樣了呢?

  (6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。

 。7)通過(guò)這件事,你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

 。8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說(shuō)一句感謝的話。

  五、朗讀課文

  六、課后作業(yè)

  把故事講給家里人聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、總結(jié)全文

  1、指名朗讀。

  2、復(fù)述課文。

  3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)司馬光是個(gè)怎樣的孩子?

  二、復(fù)習(xí)字詞

  1、開(kāi)火車讀生字卡片。

  2、完成課后活動(dòng)——連線。

  3、完成課后活動(dòng)二,涂色。

  4、完成課后活動(dòng)三,讀詞語(yǔ)。

  三、指導(dǎo)書寫。

  司:注意第一筆先寫“橫折勾”

  跑:注意“足字旁”的寫法。

  出:注意筆順

  四、課后作業(yè)。書寫生字。

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