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《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-31 16:07:30 教學(xué)資源 投訴 投稿

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

  作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目的重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思。

  2、練習(xí)朗讀。熟讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、孟子生平簡(jiǎn)介。

  2、課文朗讀課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,中華民族有著五千年的文明史,詩(shī)歌有著綿長(zhǎng)的韻味,我想請(qǐng)同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。

  2、下面我們?cè)僖黄饋?lái)背誦《三字經(jīng)》

  人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教,性乃遷。教之道,貴以專。

  昔孟母,擇鄰處。子不學(xué),斷機(jī)杼。竇燕山,有義方。教五子,名俱揚(yáng)。

  養(yǎng)不教,父之過(guò)。教不嚴(yán),師之惰。子不學(xué),非所宜。幼不學(xué),老何為。

  玉不琢,不成器。人不學(xué),不知義……

  再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)經(jīng)文的意思。

  3、我們祖國(guó)的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

  2、讀課題,解題。

  什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

 。▽W(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)

  3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

  4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

  孟子(約公元前372——前289)名軻,自子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。他肯定人性本來(lái)是善的`,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn)。

  他是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。

  本文選自《孟子·告子》。

  二、自讀課文,解決疑難。

  1、按要求讀文。

 。1)讀準(zhǔn)字音。

  (2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。

 。3)掌握生字字形。

  2、匯報(bào)交流

 。1)字音:指名讀文,糾正字音。

  huìwéihú zhuófúyuē

  誨惟鴻鵠弓繳弗若曰

  (2)解釋古文詞語(yǔ)的意思。

  (3)檢查學(xué)習(xí)情況。

  請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū),說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。(以課件展示正確答案)

  三、熟記課文。讀正確、流利。

  1、范讀。(課件展示“課文朗讀”)

  2、學(xué)生練讀(教師適時(shí)指導(dǎo)文言文讀法。)

  四、布置作業(yè)

  1、讀課文。

  2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)要求】

 。、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

 。病W(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

 。场W(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  【教學(xué)內(nèi)容】

  學(xué)生讀通讀懂課文,并在問(wèn)題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)用具】

  CAI課件、頭飾、課外閱讀資料

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 。、成語(yǔ)游戲:

  請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。(CAI課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)。)

 。病⒔榻B成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。

  二、讀通整體感悟文章大意

 。薄W(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

 。病z查初讀情況,教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。(CAI課件播放音樂(lè))

 。、引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。

 。础⑦^(guò)渡小結(jié)。

  三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意

 。、學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。

 。、反饋疑難問(wèn)題。(CAI課件顯示疑難句子)

 。、自主合作解決疑難,讀懂課文:

  請(qǐng)學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)。

  組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。(教師組織指導(dǎo)小組合作)

  組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

  各小組向全班匯報(bào)合作成果。

 、艆R報(bào)疑難句子的解決情況

 、茀R報(bào)小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。

 。、小結(jié)過(guò)渡。

  四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦

 。、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。

 。、CAI播放“專心致志”成語(yǔ)故事,加深體會(huì)。

  3、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的.韻味。

  五、拓展,課內(nèi)外延伸積累

 。薄⒖偨Y(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。

 。、推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  學(xué)弈

  專心致志

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

 。1)掌握生字,正確讀寫(xiě)本課生字詞。

 。2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

 。3)根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2、能力目標(biāo)

  通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

  3、情感目標(biāo)

  培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

  教學(xué)方法

  1、教法:范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。

  2、學(xué)法:自讀自悟、合作探究。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)。

  教學(xué)用具

  課件。

  教學(xué)流程設(shè)計(jì)

  一、警句引路、導(dǎo)入新課

  1、出示課件,學(xué)生讀,認(rèn)識(shí)文言文。

  2、導(dǎo)入新課,讀課題,解題。

  什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

  3、學(xué)生簡(jiǎn)介孟子的資料,相機(jī)出示課件。

  二、范讀激趣、讀通課文

  1、師范讀課文,請(qǐng)學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn),學(xué)生劃節(jié)奏線。

 。、學(xué)生齊讀課文,要求讀正確、讀出節(jié)奏。

 。场⒎中〗M、男女生讀文,糾正字音。

  三、自讀自悟,明了大意

  學(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。

  四、合作交流,深入探究

  1、小組合作交流,各自說(shuō)說(shuō)自己讀懂的'句子,再把不懂的字、詞、句提出來(lái),在小組中討論,如果還有不能解決的,等匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其他小組同學(xué)或老師幫助解決。

  2、匯報(bào)解疑。逐句理解,體會(huì)二人不同的態(tài)度,相機(jī)板書(shū)并拓展。

  3、指名學(xué)生表演。

  五、聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)

  1、出示問(wèn)題,討論深化認(rèn)識(shí)

 。、師小結(jié):是啊,無(wú)論做什么事都要專心致志,才能把事做好,如果三心二意,將一事無(wú)成。

  六、課堂拓展、作業(yè)布置

  1、交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言。

  2、咬文嚼字:課件出示練習(xí)題。

  3、背誦課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  一人專心致志(成功)

  學(xué)弈

  一人三心二意(失。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教材分析

  《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事,說(shuō)明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同,其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>

  學(xué)情分析

  由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文,而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對(duì)譯,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟,理解。

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。

  3、體會(huì)做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。(板書(shū)課題學(xué)弈)

  2、請(qǐng)同學(xué)們看課題,弈,是什么?學(xué)奕是什么意思?

  3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧。

  二、讀中感知

  (一)、學(xué)生自由讀課文

  1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的'字詞。

  2、說(shuō)一說(shuō):這篇課文講了一件什么事。

 。ǘ┠x課文

  1、對(duì)照譯文,把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。

  2、小組內(nèi)匯報(bào)交流:通過(guò)原文譯文的對(duì)照閱讀,都理解了哪個(gè)字或者詞,哪句話。

  3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。

  4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片,結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō):兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?你喜歡哪一個(gè)?為什么?

 。ㄈ┱b讀課文:

  1、理解文章內(nèi)容后再來(lái)讀這篇文章,老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了,一定會(huì)讀得更好?靵(lái)練一練吧。

  2、練讀以后,你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢?

  3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來(lái)練讀。

  4、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。

  (四)感悟拓展

  1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真,投入。老師覺(jué)得在讀的同時(shí),你一定明白了許多,誰(shuí)愿意對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)?

  2、你喜愛(ài)那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說(shuō)些什么?對(duì)那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢?

  3、在我們的身邊,在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢?自己評(píng)價(jià)一下,自己屬于哪一種?想對(duì)自己說(shuō)些什么?

  4、那同學(xué)們想象一下:如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?把這個(gè)故事按照你的想象寫(xiě)一寫(xiě)。

  5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成,只有專心致志才能把一切做到最好。

  那老師想送同學(xué)們一句話:今夫弈之為數(shù),小數(shù)也。不專心致志,則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情,都能專心致志。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理,文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人,然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,學(xué)習(xí)效果也截然不同,最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

  設(shè)計(jì)理念:文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。通過(guò)本課的教學(xué),是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),掌握文言文的朗讀方法,了解古人的思想道德觀點(diǎn),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育,提高他們的語(yǔ)文能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

  2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

  3、體會(huì)文言文的精妙。

  4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):文言文與現(xiàn)代白話文相比,在詞語(yǔ)句式等方面差別較大,能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法,深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  同學(xué)們知道什么是古文嗎?古文有時(shí)也叫文言文,我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫(xiě)的一些文章,都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略,意思深刻,多讀文言文能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。

  二、解題、質(zhì)疑

  1、板書(shū)課題,齊讀課題

  解題“弈”是什么意思?“學(xué)弈”是什么意思?

  2、質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你能提出哪些問(wèn)題?

 。ㄕl(shuí)學(xué)下棋?結(jié)果怎樣?)

  三、看圖了解故事梗概

  1、仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容,(出示文中插圖)。

  2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。

  3、指明交流圖上內(nèi)容。

  四、讀通課文

  1、講:古人云“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”這就是學(xué)文言文的訣竅,同時(shí),學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀,讀古文講究“斷句”,原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn),讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,哪些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的`地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)音,這樣讀,你自己比較好理解,聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。

  2、范讀課文

  要求學(xué)生在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音的地方畫(huà)斜線

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵲/將至,思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若/之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

  3、生按照停頓,自由練讀,然后再小組里讀。

  4、指導(dǎo)朗讀

  古人讀書(shū)講究吟詠,讀得入情后,還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),你們?cè)囈辉嚕纯茨懿荒茏x出滋味來(lái)。

  五、理解課文內(nèi)容

  1、自學(xué)課文,在小組里交流學(xué)習(xí)情況,不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。

  2、結(jié)合課文回答

 、拧⒄l(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋?弈秋是個(gè)怎樣的人?

 、啤⑺麅蓚(gè)學(xué)生表象怎么樣?學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣?你喜歡誰(shuí)?

 、、為什么同一個(gè)老師教,會(huì)有不同的結(jié)果?你能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎?

  ⑷、你從中懂得了什么道理?

  六、拓展學(xué)習(xí)

  表演“學(xué)弈”的故事

  七、總結(jié)

  今天,我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味,它是那樣的凝練,讀起來(lái)意味無(wú)窮,其實(shí)我們平時(shí)說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言,像“明日之星”“逃之夭夭”等,會(huì)產(chǎn)生很好的效果,因此我們要學(xué)好文言文。

  八、作業(yè)

  背誦課文

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。

  2、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  3、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確的斷句,有感情的朗讀,背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂每句話的意思。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  根據(jù)注釋疏通文意。

  課前準(zhǔn)備:

  收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,鋪墊認(rèn)識(shí)。

  1、齊讀課題:《文言文兩則》

  談話:接觸過(guò)文言文嗎?說(shuō)說(shuō)看。(《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,說(shuō)說(shuō)大致意思)

  文言文是古人用來(lái)寫(xiě)文章或表達(dá)情意的文字,我們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的古詩(shī)便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見(jiàn)過(guò)文言文?(一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到:“壽比南山,福如東!薄ⅰ皽毓识隆边有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文:專心致志,守株待兔等來(lái)自寓言故事中的'。)

  文言文她文字簡(jiǎn)約,一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫(huà)下來(lái),想辦法解決。

  2、學(xué)生自讀課文,自主解決疑難讀音。

  3、指讀,糾正字音:

  與:雖與之俱學(xué):與,yǔ

  為是其智弗若與?與,yú

  為:惟/弈秋之為聽(tīng)為,wéi

  一心以為有鴻鵠將至,為,wéi

  為是其智弗若與?為,wèi

  弗:為是其智弗若與?弗,fǘ

  繳:思援弓繳而射之,繳,zhuó

  4、說(shuō)說(shuō)本文大致寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。

  (1)、劃分節(jié)奏指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏,試讀。

 。2)、反饋:對(duì)于有爭(zhēng)議的說(shuō)說(shuō)各自的理由。

 。3)、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏:通國(guó)之/善弈者也

  思/援弓繳/而射之,

  為/是其智/弗若與?

 。4)、小結(jié)方法:可根據(jù)注釋的意思劃分;可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分;語(yǔ)氣詞等尾隨到前面;不拗口的不影響理解的可以不劃分。

 。5)、按正確的節(jié)奏朗讀,注意重音,各種形式,反復(fù)朗讀,直到朗朗上口,進(jìn)而體會(huì)文言文的語(yǔ)感。

  三、回顧學(xué)法,疏通文意。

  1、回顧:以往學(xué)文言文的方法是什么?

 。1)根據(jù)注釋疏通文意。

 。2)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的解詞方法。

 。3)結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)文意。

 。4)利用工具書(shū)查閱等。

  2、利用學(xué)過(guò)的方法自學(xué),疏通文意,然后小組內(nèi)交流文句的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

  (1)、交流,反饋。

 。2)、教師難句點(diǎn)撥:“惟弈秋之為聽(tīng)”、“為是其智弗若與”的解釋。

 。3)、學(xué)生串講文意。

  四、體會(huì)中心,感悟表達(dá)。

  1、能用一句話說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)什么嗎?(弈秋教兩個(gè)人下棋,二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。)

  2、出示思考的問(wèn)題:什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

  學(xué)生批畫(huà)相關(guān)的文言文句來(lái)回答。(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),以鞏固文意。)

  3、本文告訴了我們一個(gè)道理?

  4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  感悟表達(dá)方法:對(duì)比(批畫(huà)文句,感悟好處)

  設(shè)問(wèn)(批畫(huà)文句,感悟好處)

  5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),感悟:

 。1)一詞多義:

  舉例:之:“通國(guó)之善弈者也”之:的

  “惟弈秋之為聽(tīng)”之:不譯(主謂之間取消句子獨(dú)立性)

  “一人雖聽(tīng)之”之:弈秋講課

  “思援弓繳而射之”之:指代鴻鵠

  “雖與之俱學(xué)”之:前一個(gè)人

  “弗若之矣。”之:前一個(gè)人

  另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思

 。2)運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問(wèn),小結(jié)一下這樣寫(xiě)的好處。

  6、指導(dǎo)感情朗讀:節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫等。

  五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。

  1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。

  2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì):

 。1)文言文學(xué)習(xí)方法上;

  (2)內(nèi)容本身。

  3、作者簡(jiǎn)介:一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示,了解本文的作者嗎?

  學(xué)生簡(jiǎn)介孟子:成就地位、思想主張等,教師補(bǔ)充。

  4、推薦孟子的名言警句誦讀;推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

  六、總結(jié)學(xué)法,總結(jié)課堂。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  其一人:專心致志態(tài)度不同

  學(xué)弈結(jié)果不同

  另一人:三心二意對(duì)比設(shè)問(wèn)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

  2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

 。、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

  4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。理解課文內(nèi)容,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

 。、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)一篇古文。

  板書(shū):

  古文

  什么是古文?

  (古時(shí)侯的人寫(xiě)的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章,包括你們自己習(xí)作課上的寫(xiě)的一些文章,都叫“白話文:”。白話文是從1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。)

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

 。、讀課題,解題:

  什么是學(xué)弈?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

 。▽W(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)

 。、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

 。、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

 。献樱簯(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

  二、自讀課文,解決疑難

  按要求讀文。

 。、讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

 。、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),結(jié)合工具書(shū)和注釋解決。

  三、檢查自讀情況

  1、字音:指名讀文,糾正字音:

  huì wéi hú zhuó fú yuē

  誨 惟 鴻 鵠弓 繳弗 若曰

 。病⒅缸x課文。讀正確、流利:

  ⑴ 教師范讀。

 、 指導(dǎo)文言文讀法。

 、 學(xué)生練讀。

  四、再讀課文,理解課文內(nèi)容

  以學(xué)生自學(xué)為主,同桌合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋,其中一個(gè)人專心致志,只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo);而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著,可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái),想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō):不是這樣的。

  五、精讀課文,體會(huì)文章中心

 。薄⑹裁丛蚴沟脙蓚(gè)人學(xué)習(xí)的'結(jié)果不一樣呢?

  第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志,凡是弈秋說(shuō)的他都記得,比較用心,所以比第二個(gè)人學(xué)得好。

 。、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

  做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。

  板書(shū):專心致志(這是此詞的來(lái)歷。)

 。、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

  六、背誦課文(分組背)

  在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

  七、作業(yè)

  擴(kuò)展練習(xí),課外讀物相關(guān)的古文。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇古文,學(xué)生初次接觸文言文,對(duì)理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小,道理淺顯,我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過(guò)讀預(yù)習(xí),學(xué)生知道了題意。通過(guò)看圖,了解了課文大意。通過(guò)五次朗讀,要求不同,層層深人,理解了文章內(nèi)容,明白了道理。在讀的過(guò)程中,我采用“角色變換”的方法,讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次老師,提出自己的問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。師生共同討論,共同研究,教學(xué)收到了良好的效果。

  教學(xué)目標(biāo):

  能對(duì)照注釋,讀通課文,理解內(nèi)容,明白道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能讀懂課文,明白道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀預(yù)習(xí)釋題意。

  1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。(板書(shū)課題)

  2、請(qǐng)大家讀“預(yù)習(xí)”,理解題意,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  二、看圖理解圖意。

  三、以讀為本,目的明確,理解文意。

  1、請(qǐng)同學(xué)們第一次自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,提出不認(rèn)識(shí)的字。

  重點(diǎn)指明:惟弈秋之為(wéi)聽(tīng)援(yuán)

  2、請(qǐng)同學(xué)們第二次自由讀文,要求劃分節(jié)奏。

  3、第三次朗讀課文,要求邊讀邊對(duì)照注釋,一句一句讀懂,知道課文講了一件什么事。

  4、檢查對(duì)句子的理解情況。

  四、學(xué)生當(dāng)老師,接龍?zhí)釂?wèn)并激勵(lì)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  五、以讀代講,闡明道理。

  1、第四次朗讀課文,要求帶著問(wèn)題邊讀邊思考:

 。1)學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同?(用兩個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái))結(jié)果有什么不同?(用一對(duì)反義詞概括出來(lái))

  (2)你從中明白了一個(gè)什么道理?

  2、學(xué)生相互交流,指名回答。

  3、師生共同完成板書(shū)。

  一人:專心致志→成功

  學(xué)弈做任何事,都要專心致志。

  一人:一心二用→失敗

  六、讀中悟文,拓展思維。

  請(qǐng)同學(xué)們第五次朗讀課文,你還有什么問(wèn)題不懂或你還想知道什么問(wèn)題,請(qǐng)自由提問(wèn),師生共同探討。

  教學(xué)反思:

  1、閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想,讓學(xué)生在讀書(shū)中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗(yàn),在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力。教學(xué)本文,以讀為主線,組織了教學(xué)的'全過(guò)程。

  2、讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,而且是教學(xué)觀念的更新。過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生,學(xué)生跟著教師的思路走,剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利。現(xiàn)在是學(xué)生問(wèn)老師,學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系,課堂氛圍寬松。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),想問(wèn)就問(wèn),大膽地探索,體現(xiàn)了教育的人文性。

  3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn),教師的思維代替了學(xué)生的思維,學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。本堂教學(xué),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽提問(wèn),自主探究,自主評(píng)價(jià),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

  2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)用具:cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)課。

  1、簡(jiǎn)介文言文。

  知道什么叫古文嗎?古文也稱文言文。(板書(shū):古文文言文)古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別,比如:我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈,這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’)

  2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書(shū):讀、譯、背)

  二、讀通整體感悟文章大意。

  1、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

  2、檢查初讀情況,教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。(出示紙抄課文cai課件播放音樂(lè))

  3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。(板書(shū):放慢節(jié)奏)。

  原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái),聽(tīng)我讀一遍,注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了個(gè)長(zhǎng)音,你就在哪里畫(huà)一條斜線。(板書(shū)畫(huà)斜線“/”)為了大家便于聽(tīng)和畫(huà),我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。

  4、下面是教師示范拖音的讀文。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。(要求學(xué)生按照畫(huà)出的斜線朗讀一次,拖音的`地方,可以夸張些。)

  6、檢查朗讀。

 。1)、指名讀(誰(shuí)敢站起來(lái)晃一晃?)

  (2)、重點(diǎn)知道讀最后兩句。(為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  7、說(shuō)本古文的大概意思。(讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎?)

  8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。(板書(shū):對(duì)照注釋)

  過(guò)渡:說(shuō)得好,那老師為你們幾個(gè)問(wèn)題可以嗎?“弈秋”是什么意思?你們是怎么知道的?瞧,聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎?為自己鼓掌吧!

  三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對(duì)照翻譯。

  2、小組合作學(xué)習(xí),贏獎(jiǎng)品。

  出示合作學(xué)習(xí)要求:學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(zhǎng)再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集,翻譯整篇古文。)贏獎(jiǎng)品的要求:(1)、組員選其中一句進(jìn)行翻譯,翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。(回答時(shí)按以下句式:我會(huì)翻譯“***”一句古文,整句古文翻譯成“***”)(2)、組長(zhǎng)翻譯整篇古文,優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。

  3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,贏獎(jiǎng)品。

  四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

 。▌(chuàng)設(shè)古文情境,讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦,并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。)

  1、找一位學(xué)生扮演弈秋,兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生,老師扮演天鵝還有引讀者,其他同學(xué)做被引讀者,進(jìn)行表演。(在最后引讀部分,老師要重復(fù):為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。(板書(shū):甲>乙 專心致志 三心二意 )

  3、通過(guò)演讀,我們很快就熟悉了課文,那要背下課文,我們可以用什么方法?(板書(shū):想象情景)

  五、作業(yè)。

  1、背誦《學(xué)弈》。

  2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語(yǔ)故事進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  參考網(wǎng)址:

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  副板書(shū): 25 學(xué)弈

  學(xué)古文(文言文)的方法: 甲 > 乙

  讀:放慢節(jié)奏 專心致志 三心二意

  譯:對(duì)照注釋

  背:想象情景

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、故事導(dǎo)入

  1、剛才讓同學(xué)們捧腹一笑的故事,它們都來(lái)自我國(guó)古代書(shū)面語(yǔ)體文言文。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇,它們是:《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。

  2、古文的特色:言簡(jiǎn)意賅。(板書(shū))這節(jié)課,我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文:《學(xué)弈》。

  3、寫(xiě)課題(師板書(shū):學(xué)弈)提醒“弈”字,第四筆是豎鉤。齊讀課題!稗摹敝甘裁?什么棋?“學(xué)弈”什么意思?你是怎么知道的?

  二、作者介紹

  本文選自?對(duì)于作者孟子,課前布置了相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè),誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單地介紹一下他?請(qǐng)看大屏幕。

  三、初讀課文,讀通讀順

  1、古人云:為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。讀了課題,大家對(duì)于這篇課文都想知道些什么呢?

  現(xiàn)在帶著問(wèn)題請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自己把這個(gè)故事讀一讀,(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),要讀得字正腔圓,還要讀得抑揚(yáng)頓挫。

  3、請(qǐng)生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評(píng),讀得怎么樣?(生自評(píng))

  師評(píng)。詢問(wèn)“思援弓繳”的“繳”字的讀音,為什么?(板書(shū):以義定音)“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音,在這里為什么讀“為”和“與”呢?

  4、其實(shí)文言文在朗讀上和白話文有很多不同之處,看這個(gè)句子:(出示:思援弓繳而射之。這個(gè)句子的兩種不同節(jié)奏)結(jié)合自己劃的節(jié)奏,你認(rèn)為哪個(gè)正確?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

  5、其他句子的停頓你都劃對(duì)了嗎?請(qǐng)生把古文再默讀一遍,靜靜地反思文章的節(jié)奏,自己邊讀邊修正。

  6、師范讀。

  7、生校對(duì)修正,自由讀。

  8、有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn),它是?它們分別是什么意思呢?(課件出示)在文言文中,這叫做:一字多義。(板書(shū):一字多義)

  四、品讀課文

  1、結(jié)合注釋以及自己的理解,試著用自己的話和同桌講講這個(gè)故事!

  2、請(qǐng)一生講這個(gè)故事。

  3、師:你們平時(shí)具體是怎么翻譯這古文的每個(gè)句子的?

 。ǔ鍪荆何┺那镏疄槁(tīng))看這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?師小結(jié)。

  4、理解了文意,現(xiàn)在就讓我們開(kāi)始好好地品讀一番吧!

 。1)誰(shuí)想來(lái)夸一夸弈秋?用文中的句子。

  (2)弈秋收二徒,他們的表現(xiàn)如何?文中怎么說(shuō)?此二人表現(xiàn)迥異,如果用成語(yǔ)來(lái)形容其一人的學(xué)習(xí),你會(huì)用;對(duì)于另一人呢,你會(huì)用:。

 。3)這另一人學(xué)弈的結(jié)果如何呢?

 。4)難怪孟子這么評(píng)論(師引讀)一問(wèn)一答,什么句?誰(shuí)想讀一讀嗎?(師范讀)你再來(lái)試試。哪對(duì)同桌愿意來(lái)讀一讀?

  5、品讀了全文,現(xiàn)在誰(shuí)想通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這篇古文的韻味呢?

 。1)只看這些提示語(yǔ)試著背下古文。

 。2)試背最長(zhǎng),最難的一句。

 。3)背全文!哪一組愿意第一個(gè)來(lái)?

 。4)提高難度,挑戰(zhàn)沒(méi)有任何提示的`背誦。

  6、理解了文意,讀通了古文。請(qǐng)生動(dòng)筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡(jiǎn)短的幾句話寫(xiě)下來(lái),盡量用上古文的表達(dá)方法。

  你看,文言文就好似一杯茶,需要你慢慢地去品茗,細(xì)細(xì)地去回味。其實(shí)《學(xué)弈》原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也”。這句話的意思就是說(shuō)?

  老師把這句話做了一些改動(dòng),(出示:專心致志,則得也,則大有可為也。)

  讓我們把這句話記在自己的心中。

  五、課外拓展

  1、古人透過(guò)平凡的學(xué)弈,告訴了我們一個(gè)學(xué)習(xí)做事的道理。古人的諄諄教導(dǎo)還藏在那一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事中,請(qǐng)看:

  2、結(jié)合注釋默讀這兩段文字。

  3、自由選擇其中一個(gè)故事,誰(shuí)能用自己的話把它的大意說(shuō)一說(shuō)呢?(師評(píng))

  4、古人又想透由這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?

  六、課堂總結(jié)

  七、布置作業(yè)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

  2、朗讀課文。背誦課文。

  3、理解句子的意思,能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

  4、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、對(duì)照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

  2、理解課文內(nèi)容,了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。

  3、背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  1示常見(jiàn)文言警句

  (三人行,必有我?guī)煛Wx書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。溫故而知新。)

 。1)師:有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

  生:每一食,便念稼穡之艱難;每一衣則思紡織之辛苦。

  生:地力之生物有大數(shù),人力之成物有大限,取之有度,用之有節(jié),則常足;取之無(wú)度,用之無(wú)節(jié)則常不足。

  師:這兩句話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

  生:這兩句話是用文言文寫(xiě)的。

  師:你還能背出哪些文言警句。

  生:它山之石,可以攻玉。

  生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  生:言必行,行必果。

  師:看來(lái),同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

  2、師講《孟母三遷》的故事。

  師:古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買(mǎi)賣(mài),孟母想就這樣下去,將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會(huì)放心了,她的兒子跟著先生讀書(shū)了。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

 。场⒈疚倪x自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

  4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

 。献樱簯(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧*不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

  3、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們?cè)诟墒裁?三個(gè)各有什么表現(xiàn)?

  生自由議后老師總結(jié):

  一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗,左邊一個(gè)托著下巴正專注地學(xué)下旗,另一個(gè)則心不在焉。

  課文是怎樣講這個(gè)故事的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)。

  二、讀通課文,體會(huì)中心。

  1、默讀課文,邊讀邊對(duì)照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對(duì)理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。

  師:這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀呢?

  師范讀。

  師:老師讀的有時(shí)么特點(diǎn)?

  生:老師讀得比較慢。

  生:老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多。

 。病⒖偨Y(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  師:按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,你在下面也試一試。(生自由讀)

  師:讓我也來(lái)試一試,好嗎?請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。

  師范讀

  師:想學(xué)老師的方法再試一試嗎?好,你們自由讀一讀吧。

  生自由讀

  3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀)

  評(píng)議

  齊讀

  師:看來(lái)大家讀得挺起勁兒,誰(shuí)找到感覺(jué)了?個(gè)別讀

  師:還誰(shuí)想讀,好,現(xiàn)在同桌之間,女生先讀給男生聽(tīng),男生再讀給女生聽(tīng)(生讀)

  師:男生女生誰(shuí)讀得好?學(xué)生爭(zhēng)說(shuō)

  師:孰好孰差,口說(shuō)無(wú)憑,我們拭目心待,男生女生各找一個(gè)代表賽讀。

  師:女生的清脆,男生的厚重,個(gè)有千秋,咱們綜合一下吧,齊讀。

  師:還有想讀的同學(xué)嗎?別急,等理解了課文的內(nèi)容以后,你們會(huì)讀得更好,到時(shí)那時(shí),我們?cè)賮?lái)比一比

  師:現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照文中注釋,把你不理解的字或詞弄清楚意思,然后再試著把字和詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思。

  5、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

 、俳忸}:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋

  師:你是怎么知道的?

  生:看注釋

  師:對(duì),看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字(生答),漢字中有一個(gè)字和弈字特別象,誰(shuí)知道這個(gè)字?

  生:老師,奕,神采奕奕的奕

  師:知道“神采奕奕”是什么意思嗎?

  師:說(shuō)得好,就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣,下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來(lái)繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了,誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀(指讀課文)

 、谵惹锸莻(gè)怎樣的人?

  奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(guó)(全國(guó))之(的)善(善于,擅長(zhǎng))弈者(的人)也。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?(弈秋,全國(guó)善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書(shū)的人,作者是寫(xiě)作的人,像這樣的還有嗎?)

  ③這兩個(gè)人是怎樣學(xué)的?

  使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(tīng)(只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽(tīng)之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。

  根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(讓弈秋教導(dǎo)二人下旗,其中一人一心一意,聚精會(huì)神地學(xué)習(xí),只聽(tīng)弈秋講的內(nèi)容;另一人雖然也在聽(tīng)弈秋講,可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來(lái)到這里來(lái),想著拉系著絲繩的箭,把它射下。)

  根椐你的理解,你認(rèn)為這句話要怎樣讀?生讀

  師:他讀得怎樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)?生評(píng)。

  假如是你,你會(huì)怎樣讀?為什么?(突出專心致志,思援弓繳、射,古文還要注意停頓,速度要放慢。)

  全班齊讀這兩句。

  ④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢?

  雖與之(他,指前一個(gè)人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí),但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。)

 、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c?

  我讀懂了“為是其智弗若與?”這一句,我是這樣理解的:能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎?

  師:你讀懂了,能讀好嗎?來(lái),試一試。(生讀)

  師:你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句,這一句后面有個(gè)什么符號(hào),這是什么句?

  生:?jiǎn)柼?hào),這是反問(wèn)句。

  師:應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?

  生:反問(wèn)的語(yǔ)氣。

  師:一起讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。(齊讀)

  師:再問(wèn)的強(qiáng)烈些。ㄉ僮x)

  師:?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些。ㄉ僮x)

  師:作者是怎樣回答的?

  生:曰:非然也。(個(gè)別讀)

  師:讀得肯定些!(再讀)

  這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  生說(shuō);為(謂,說(shuō))是其(他,指后一個(gè)人)智弗若與(嗎)?(說(shuō)是他的智慧不如另個(gè)人嗎?)

  這是一個(gè)疑問(wèn)句,應(yīng)該怎樣讀?生齊讀。

  怎么樣他讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎?⑥課文作了回答嗎?

  生:曰(說(shuō)):非(不是)然(這樣)也。這句話又是什么意思?(回答說(shuō):不是這樣的。)

  文中給了我們正面的回答,要怎樣讀?讀出肯定的語(yǔ)氣。生齊讀。

 、邘煟簩W(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問(wèn)題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?

  出示問(wèn)題:

  討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來(lái)的)從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理?

  生交流。

  引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”,

  師:你有過(guò)專心致志的經(jīng)歷嗎?當(dāng)什么的時(shí)候,你是專心致志的。

  生1:當(dāng)我看書(shū)的時(shí)候,我是專心致志的。

  生2:當(dāng)我聽(tīng)課的時(shí)候,我是專心致志的。

  師:你們還能用那些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)專心致志的人。

  生1:聚精會(huì)神。生2:一心一意。生3:全神貫注。生4:一絲不茍。全力以赴

  師:“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文。

  有這樣的精神肯定會(huì)獲得成功;(板書(shū):成功)

  師:一個(gè)人學(xué)得專心致志,另一個(gè)人學(xué)得怎么樣?

 。ㄐ牟辉谘、心神不定、一心二用……)師:你有這樣的體會(huì)嗎?(學(xué)生說(shuō)體會(huì))

  師:我們看不管下棋,還是做其他事。智力是不是最主要的呀?最主要的是什么呀?態(tài)度。這真是態(tài)度決定一切。

  師:我們看這篇文章,剛開(kāi)始大家覺(jué)得不好懂,現(xiàn)在讀出了韻味,你們的秘訣是什么呀?

  生:先理解意思,認(rèn)真讀,再仔細(xì)體會(huì)感情。

  師:好,同學(xué)們都學(xué)得專心致志,由開(kāi)始的不會(huì)讀,到后來(lái)的熟讀甚至背誦,其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難,秘訣就在多讀多背而已。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤匕讶淖x一遍。(齊讀)

  能背誦嗎?學(xué)生試背全文。

  三、總結(jié)全文,課外延伸

  1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?

  2、生準(zhǔn)備后講。

  3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(示文言文)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  24學(xué) 弈

  一人 專心致志(成功)

  一人 三心二意(失。

  附文言文四則:

  守株待兔

  宋②人有耕田者,田中有株③,兔走④,觸株折頸而死。因釋其耒⑤而守株,冀⑥復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。

  今欲以先王之治,治當(dāng)世之民,皆守株之類也。

  【詩(shī)文翻譯】

  宋國(guó)有一個(gè)正在耕作的農(nóng)民,他的田里有一個(gè)樹(shù)樁。忽然一只兔子跑來(lái),一頭撞在樹(shù)樁上,碰斷了脖子死掉了。于是他便放下農(nóng)具,守在樹(shù)樁旁,希望能再撿到撞死的兔子。兔子不可能撿到了,自己反而被宋國(guó)人所恥笑。

  現(xiàn)在仍想沿用先王治理國(guó)家的方法,來(lái)統(tǒng)治現(xiàn)在的人民,都是守株待兔的`一類人。

  “守株待兔”這一成語(yǔ)故事以“兔走,觸株折頸而死”的偶然事件,引出宋人“因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得而身為宋國(guó)笑”的后果,進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治,治當(dāng)世之民,皆守株之類也”的道理,比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)或妄想不經(jīng)過(guò)主觀努力而僥幸得到成功。

  鷸蚌相爭(zhēng)

  蚌②方出曝③,而鷸④啄其肉。蚌合而鉗⑤其喙⑥。

  鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即⑦有死蚌。”

  蚌亦謂鷸曰:“今日不出⑧,明日不出,即有死鷸!

  兩者不肯相舍,漁者得而并擒⑨之。

  【字詞注釋】

  【詩(shī)文翻譯】

  河蚌剛剛爬上河灘張開(kāi)殼兒曬太陽(yáng),一只鷸鳥(niǎo)撲過(guò)來(lái)啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅(jiān)硬的殼,把鷸鳥(niǎo)尖尖的長(zhǎng)嘴緊緊夾住。 鷸對(duì)蚌說(shuō):“今天不下雨,明天不下雨,你就會(huì)曬死!卑鲆矊(duì)鷸說(shuō):“你的嘴今天拔不出,明天拔不出,你就要渴死餓死!” 鷸和蚌誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了。

  揠苗助長(zhǎng)

  宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而往視之,苗則槁矣。 天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者,不耘苗者也;助之長(zhǎng)者,揠苗者也。非徒無(wú)益,而又害之。

  譯文:

  有個(gè)宋國(guó)人嫌自己的莊稼長(zhǎng)得慢,就將禾苗一棵棵拔高。他疲憊不堪地回到家里,對(duì)家人說(shuō):“今天累壞了,我?guī)椭f稼長(zhǎng)高啦!”他兒子趕忙到地里去看,禾苗都已枯萎了。

  天下人不犯這種拔苗助長(zhǎng)錯(cuò)誤的是很少的。認(rèn)為養(yǎng)護(hù)莊稼沒(méi)有用處而不去管它們的,是只種莊稼不除草的懶漢;一廂情愿地去幫助莊稼生長(zhǎng)的;就是這種拔苗助長(zhǎng)的人,不僅沒(méi)有益處,反而害死了莊稼

  掩耳盜鈴

  出處:《呂氏春秋·自知》

  原文:

  范氏之亡也,百姓有得鐘者。欲負(fù)而走,則鐘大不可負(fù);以椎毀之,鐘況然有音?秩寺勚鴬Z己也,遽掩其耳。惡人聞之,可也;惡己自聞之,悖矣。

  譯文:

  晉國(guó)的大夫范氏滅亡的時(shí)候,有個(gè)老百姓得到一只鐘,想要把它背走。只是鐘太大,沒(méi)法背。于是就用錘去把它打碎,這樣鐘又轟轟地響起來(lái),那個(gè)老百姓怕別人聽(tīng)到響聲來(lái)?yè)屵@只鐘,趕忙把自己的耳朵堵起來(lái),以為自己聽(tīng)不見(jiàn),別人也就聽(tīng)不見(jiàn)了。

  《學(xué)弈》教學(xué)反思

  文言文是古代文明傳承的媒介,其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開(kāi)始,在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想道德觀點(diǎn),對(duì)加強(qiáng)人文思想教育,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的。

  在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí),我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,感受學(xué)習(xí)文言文的方法,通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究,經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過(guò)程,享受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  一、反復(fù)朗讀感悟方法

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

  ⑴教師范讀引好路子

  學(xué)生剛剛接觸文言文,沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ),而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 、品磸(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

  課堂上,教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字;教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,并能通過(guò)反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。

 。3)字斟句酌弄清意思

  要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思,并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)。

  二、熟讀感悟道理

  在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題:⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會(huì)?

  經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng),個(gè)體感悟思考、集體分析討論,達(dá)到共識(shí):兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下,卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同:一個(gè)專心致志,另一個(gè)一心兩用!秾W(xué)弈》告訴我們,在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,因此,我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教,那么結(jié)果就會(huì)大不一樣。

  總之,教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問(wèn)題的能力。

  不足:

  一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美。

  在范讀時(shí),沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情。感情不充分,節(jié)奏感不夠強(qiáng)。

  二、由于一時(shí)疏忽而沒(méi)有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn),致使學(xué)生在讀的時(shí)候,感受節(jié)奏有些吃力,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

  三、應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià)。多給學(xué)生以自信。

  四、讓自己的精神更飽滿些,可以達(dá)到感染學(xué)生的目的。

  五、把導(dǎo)入過(guò)程的名言警句,融會(huì)貫通到具體的教學(xué)中去。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  2、通過(guò)小組合作,對(duì)話交流,根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀、背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄明白每句話的意思。

  設(shè)計(jì)理念:

  文言文是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分,是古代文學(xué)的結(jié)晶,也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體!秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文,言簡(jiǎn)意賅,用辭貼切,敘事有趣,闡理精微;誦若吟詩(shī),品若章樂(lè),似涓涓清泉,沁人心脾,啟人悟理,是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量體現(xiàn)以下理念:

  一、以讀為本,結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞,感悟文章的內(nèi)涵。

  二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對(duì)話交流。

  三、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、逐層鋪墊,設(shè)境激趣

  1、交流中國(guó)古代名言

  有收集的古代的.名言警句的同學(xué)請(qǐng)朝老師揮揮手!

  2、談話:簡(jiǎn)介文言文,導(dǎo)入《學(xué)弈》

  同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同,但都有一個(gè)共同的特點(diǎn):它們都是文言文。文言,是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言,文言文,古色古香,意韻悠長(zhǎng)!秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

  3、釋題

  4、了解作者

  二、身臨其境,人文合一

  說(shuō)起歷史,總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流,你想不想做一回古人呢?好,就讓我們身臨其境地感受一下吧!

  1、引出故事情景

  投影出示告示:

  弈秋棋社今日招徒

  一朝學(xué)成終身不俗

  廣納天下賢人雅士

  齊聚書(shū)卷路143號(hào)

  2、尋訪棋社,擇師交友

  在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。

  3、檢查交流

  (1)學(xué)生讀,談感受

  (2)教師范讀

  歸納文言文朗讀要領(lǐng):

  a、速度比較慢

  b、句中停頓比較多

  4、接力讀

  小組讀,同桌互讀,男女生輪讀等。

  三、化整為零,沐浴書(shū)香

  1、小組故事會(huì)

  請(qǐng)大家以小組為單位,以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì)之前,老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。

  一組:

  (1)說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。

  (2)想一想這句話是什么意思?

  (3)這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。

  二組;

  (1)說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。

  (2)想一想這句話是什么意思?

  (3)這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。

  三組:

  (1)看看第二個(gè)徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的?

  (2)想一想這句話是什么意思?

  (3)這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?試著讀一讀。

  四組:

  (1)在3—5句中,哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?

  (2)這句話是什么意思?讀讀想想,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

  (3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?

  2、交流感悟,美文美讀。

  讓我們分享一下彼此的閱讀收獲,從一組開(kāi)始吧!組長(zhǎng)主持匯報(bào)。

  在教師指導(dǎo)下交流、匯報(bào)、美讀。

  3、回顧全文,講講讀讀。

  (1)解疑。

  (2)指名講這個(gè)故事。

  (3)有感情朗讀全文,全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

  四、升華感悟,思緒綿延

  讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)

  五、拓展延伸

  運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、能讀通課文,理解課文意思。背誦課文。

 。病⒛芰私夤沤裾Z(yǔ)言的區(qū)別,能根據(jù)課后的注釋理解課文。

 。、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志,不可三心二意的道理。

 。础(duì)文言文產(chǎn)生興趣,并嘗試在課外讀一些文言文。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

 。、教師教法:

  情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

 。、學(xué)生學(xué)法:

  討論交流法、合作探究法、朗讀法。

  【重點(diǎn)·難點(diǎn)及解決辦法】

 。、重點(diǎn):

  學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

 。病㈦y點(diǎn):

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

 。场⒔鉀Q辦法:

  利用電化教學(xué)手段,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)言文字,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  【教學(xué)媒體】

  插圖、動(dòng)畫(huà)片、多媒體課件。

  【教學(xué)步驟】

  一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

 。、成語(yǔ)游戲──請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。

  2、介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。

  設(shè)計(jì)意圖:《學(xué)弈》這篇文言文是成語(yǔ)“專心致志”的來(lái)源,利用此處切入點(diǎn),將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上。利用多媒體、成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

  二、讀通整體文章

  1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文言文。

 。病W(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

 。场W(xué)生再讀課文,根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號(hào)。

 。础⒎答佉呻y問(wèn)題。

  5、自主合作解決疑難,讀懂課文。

  設(shè)計(jì)意圖:樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀,利用老師的范讀可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。

  三、吟誦悟道成誦

 。、自讀、自悟文言文的.言外之意、弦外之音。

  2、學(xué)生說(shuō)獨(dú)特的感受。

 。、讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。

  設(shè)計(jì)意圖:挖掘教材因素,充分利用思維空間,使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

  四、拓展抒發(fā)真情

 。薄⒋蠹艺剬W(xué)習(xí)本課后的體會(huì)。

  2、推薦成語(yǔ)故事的網(wǎng)址,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄W(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

 。、能夠根據(jù)注釋疏通全文,了解課文內(nèi)容。

 。、能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同,明白學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

 。、能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】

  正確,流利地朗讀課文。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】

  理解文意。

  【課時(shí)劃分】

  一課時(shí)。

  【教具準(zhǔn)備】

  小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題,疑問(wèn)引入

  1、板書(shū)“文言文”和課題“學(xué)弈”,初步了解文言文并解釋課題的意思。

 。、觀察課文插圖,初步感知課文內(nèi)容,明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。

 。、疑問(wèn)引入:

  這位看下棋的老者是誰(shuí)?他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、讀通課文

 。、學(xué)生自由練讀課文,要求讀正確,讀清楚。

 。、指讀,評(píng)價(jià)并正音。

  3、學(xué)生再練讀。

 。、指讀。

 。怠R讀。

  6、小節(jié)過(guò)渡:下面我們來(lái)理解課文的意思吧!

  三、理解課文

  1、根據(jù)注釋,疏通全文:

  學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思,不會(huì)的地方小組商討。

 。、學(xué)生交流匯報(bào)(出示小黑板):

  ⑴ 你都理解了那些句子的'意思?是什么意思?

 、 有什么地方不理解, 提出來(lái)。

 、 用自己的話完整地講講課文的意思。

  3、引讀課文,加深理解:

  引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容:

 、 弈秋是誰(shuí)?

 、 讓弈秋干什么?

 、 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同?

  相機(jī)板書(shū):

  一人 惟弈秋之為聽(tīng)

  一人 思援弓繳而射之

  ⑷ 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何?

 。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):弗若之矣。)

 、 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎?

  四、感悟道理,談出感受

 。薄⒉皇侵橇Σ蝗鐒e人,為什么“弗若之矣”?

 。ㄒ龑(dǎo)并相機(jī)板書(shū):專心致志、三心二意。)

 。、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么?

  (相機(jī)介紹本文的述說(shuō)者孟子,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。)

  3、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?

  五、練習(xí)誦讀,讀出韻味

  六、總結(jié)全文, 布置作業(yè)

 。薄⑦@一課你學(xué)會(huì)了嗎?為什么學(xué)會(huì)了?

  2、回去之后,把自己心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái),好嗎?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  學(xué)弈

  一人 惟弈秋之為聽(tīng) (專心致志)

  弗若之矣

  一人 思援弓繳而射之 (三心二意)

《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析

  《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意的道理。

  這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,因此,我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo),小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文,自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

  2、學(xué)生能有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累文言文名句,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)方法

  小組合作學(xué)習(xí)

  課前準(zhǔn)備:課件、古箏配樂(lè)《高山流水》

  教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入:

  1、兩千多年前,有一位偉大的思想家、教育家,他叫孟子,我們?cè)x過(guò)他的一句名言“生,亦我所欲也……”今天我們就穿越時(shí)空,去與古代的偉人對(duì)話,我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》板書(shū)課題,

  2、齊讀課題。知道題目的意思嗎?

  一、初讀課文感知尋疑

  1,題目的意思弄明白了,我們就來(lái)這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了,說(shuō)說(shuō)你的初步印象(都是難的印象)

  師:第一次感覺(jué)有難度很正常,接觸多了,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思,這樣吧,老師帶著你們讀好嗎?音樂(lè)起,范讀。

  2,看來(lái)大家讀得挺起勁兒,能不能自己找找那感覺(jué),自己再讀讀?自由讀。

  3、古人云:為學(xué)患無(wú)疑,疑則進(jìn)也,你有什么疑問(wèn)?

  二、細(xì)讀解疑合作助力

  1,小組合作:

 。1)咱們的學(xué)習(xí)就從你們寶貴的疑問(wèn)開(kāi)始吧,就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。六人一小組,合作前讀一讀合作提示。

 。2)交流

  1、生:剛才有個(gè)女孩子提出來(lái)了,第一句話不明白,誰(shuí)讀明白了?課件出示第一句話(奕秋,通國(guó)之善弈者也)學(xué)生交流。

 。ɡ斫庹咭-----練讀)

  2、找三個(gè)同學(xué)配合讀句子(分別讀第一個(gè)人的表現(xiàn),第二人的表現(xiàn),最后的結(jié)果。概括出兩類詞語(yǔ))分組配合讀。

  3、為是其智弗若與?

  師:怎樣才能把這句話說(shuō)得更順暢一些?先理解其意

  自由練習(xí)朗讀指名同桌配合讀對(duì)話,師生配合讀對(duì)話,(師讀問(wèn)句,生讀答句)師生配合直接朗讀對(duì)話。

  4、師:“為是其智弗若與?”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?究竟是為什么?能找出文章中的句子讀出來(lái)嗎?自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣!

  三、品讀體味賞思并行

  1、能大概說(shuō)說(shuō)這段話的.意思嗎?

  2、編故事(剛才我們理解句子,越簡(jiǎn)單越好,現(xiàn)在要講故事,也就是在符合原文的基礎(chǔ)上,有自己的發(fā)揮創(chuàng)造,也就是說(shuō)可以添油加醋,但要填的合情合理,添得有滋有味)

  、讀中積淀遷移反思

  1、古文還有一個(gè)特點(diǎn),之乎者也比較多,數(shù)一數(shù),本文有多少之字?我們學(xué)過(guò)的課文三峽之秋,長(zhǎng)江之歌中的之子可理解為的,但在古文中,它有多種講法,能說(shuō)說(shuō)之的意思嗎?說(shuō)一個(gè)兩個(gè)都行。

  2、也字古今不同

  3、其實(shí)咱們說(shuō)的成語(yǔ)有很多都來(lái)自古文,比如“心不在焉”,出自……如果有人問(wèn)你專心致志出自那里呢?你可以自豪地告訴別人這句話。

  4,短短七十幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事,到今天還在影響著人們,這就是古代文化的魅力。要是能重現(xiàn)古人讀書(shū)的情景該多好,你就是私塾里的白胡子老頭,或者你就是正在溫習(xí)功課的、準(zhǔn)備進(jìn)京趕考的才子,再或者你就是孟老先生,練讀,配樂(lè)指名讀。

  五、讀寫(xiě)結(jié)合拓展延伸

  其實(shí)原文前面還有一句:“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專心致志,則不得也”。能自己理解一下嗎?

  師:我對(duì)這句話有了一些改動(dòng),看能否懂,讓我們把這句話記在自己的心中。來(lái),一起讀:專心致志,則得也,則大有可為也。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)弈(學(xué)下圍棋)

  其一人:專心致志

  (學(xué)生自創(chuàng))警示語(yǔ):________________

  一人:三心二意

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、小組合作根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事。

  2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

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