《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
學(xué)生通過簡(jiǎn)單的事例，能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
（二）過程與方法
在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對(duì)策”的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、撲克牌等
四、教學(xué)過程
（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
師：你們平時(shí)都玩哪些游戲？
1．玩撲克牌，比大小。
游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，由學(xué)生先出第一張牌，比大小采用三局兩勝制。
（1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。
師：你選擇哪一組牌和老師比大��？
學(xué)生選4、6、8這組牌時(shí)：
�。ㄉ瘸觯處煾鶕�(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）
學(xué)生選3、5、7這組牌時(shí)：
�。ㄉ瘸�，教師根據(jù)學(xué)生的出法一一對(duì)應(yīng)出牌：4—5、6—7、8—3）
師：為什么老師總能贏呢？這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對(duì)策問題，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)策問題”。
板書課題：對(duì)策問題。
【設(shè)計(jì)意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例3的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊�？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
（二）提出問題，探索新知
師：古時(shí)候的人們就懂得運(yùn)用對(duì)策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊(yùn)涵了這樣的問題。
1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏用了什么對(duì)策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？
師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
2．自主探索，合作求知
師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗(yàn)證一下嗎？
師：表格驗(yàn)證，介紹填表方法
【設(shè)計(jì)意圖】通過填表驗(yàn)證的活動(dòng)來得出最優(yōu)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)中把對(duì)策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”，在解決問題中“悟”，從而提高學(xué)生的思維能力�？梢允箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
師：同學(xué)們，齊威王的三個(gè)等級(jí)的馬都要比田忌的略強(qiáng)一些，田忌的上、中、下三個(gè)等級(jí)的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配，三局兩勝。搭配時(shí)，要有順序，做到不重復(fù)、不遺漏。
�。�1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。
�。�2）匯報(bào)交流，驗(yàn)證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。
師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？
�。�3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？
�、僖岧R威王先出。
�、� 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的`策略才能贏。
【設(shè)計(jì)意圖】在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生的思維有序了。
（三）鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┗揪毩�(xí)：
1．P106做一做
2．解決實(shí)際問題
我們學(xué)校下個(gè)星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對(duì)陣：比賽規(guī)則是每班選派3名選手，三局兩勝。
師：你們覺得我們班在比賽之前應(yīng)該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？
�。ū仨氈烂课贿x手的大致成績(jī)，這樣才能合理的利用對(duì)策獲取勝利）
課件出示資料：
四（3）班代表隊(duì) 四（2）班代表隊(duì)
李明 105個(gè)/分 齊航 110個(gè)/分
徐青 90個(gè)/分 王娜 95個(gè)/分
賈夢(mèng)婷 60個(gè)/分 李萌 75個(gè)/分
師：請(qǐng)同學(xué)們幫助我排兵布陣，如何才能戰(zhàn)勝四（2）班？
師：現(xiàn)在你明白剛開始時(shí)咱們玩牌時(shí)，老師總能贏的秘密嗎？（將最大的牌對(duì)對(duì)方最小的牌，從而獲取另兩場(chǎng)比賽的勝利。）
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更加深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，從而把活動(dòng)推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問題的習(xí)慣。
（四）總結(jié)收獲
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)藝術(shù)氛圍是指籠罩在課堂上的特殊氣氛和情調(diào)。語文教學(xué)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)氛圍的要素有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等。其中教學(xué)內(nèi)容起著定向的作用，決定著教學(xué)氛圍的基本性質(zhì)和情調(diào)。從眾多的教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)藝術(shù)氛圍所表現(xiàn)出的主要特征是認(rèn)知性、形象性、情感性、思辨性等。下面依次談?wù)勥@些富有教學(xué)藝術(shù)特征的氛圍是如何創(chuàng)設(shè)的。
一、認(rèn)知氛圍的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)藝術(shù)是以認(rèn)知價(jià)值為最大追求目標(biāo)的一種綜合藝術(shù)。它要求以最短的時(shí)間使學(xué)生獲得最多的有效知識(shí)。這就決定了教學(xué)藝術(shù)必須具有認(rèn)知氛圍的特征。
魏書生教《反對(duì)自由主義》一文，他首先篩選有效知識(shí)，列出四項(xiàng)任務(wù)，依次指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，展開討論，進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，強(qiáng)化認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。第一，要求評(píng)價(jià)作者毛澤東。經(jīng)過啟發(fā)討論，師生共同概括出一個(gè)簡(jiǎn)明的定義：毛澤東同志是我黨我軍和新中國的締造者、領(lǐng)導(dǎo)人。接著又讓學(xué)生各自重說一遍，再齊聲重念一遍，進(jìn)行強(qiáng)刺激，渲染認(rèn)知?dú)夥�。第二，要求掌握“泰然處之”“行若無事”“漠然置之”“襟懷坦白”四個(gè)詞語。他先讓學(xué)生大聲讀注釋，并在規(guī)定時(shí)間里要求記得牢。這種“競(jìng)賽教學(xué)法”使認(rèn)知空氣驟然緊張起來。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者提出問題、分析問題和解決問題的思維方法。整個(gè)討論以速讀為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，運(yùn)用男女生好勝心理進(jìn)行競(jìng)賽，認(rèn)知?dú)夥帐只钴S，并用畫龍點(diǎn)睛式的板書作了歸納。第四，結(jié)合課文分析，寫一篇《反對(duì)鋪張浪費(fèi)》的作文，并當(dāng)堂完成了編寫作文提綱的任務(wù)。
由此可見，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知氛圍，教師要篩選有價(jià)值的知識(shí)，使學(xué)生覺得這些知識(shí)有“陌生感”，創(chuàng)造一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”。
二、形象氛圍的創(chuàng)設(shè)
語文教學(xué)具有創(chuàng)設(shè)形象氛圍的優(yōu)越條件。在教學(xué)中采用參觀、欣賞掛圖和影視作品、講故事、有表情地朗讀、模擬和表演等，都是創(chuàng)設(shè)形象氛圍的重要手段。
創(chuàng)設(shè)形象氛圍要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法。教魯迅的《少年閏土》，當(dāng)講到“雪地捕鳥”時(shí)，閏土說：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，灑下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞……對(duì)這些語句可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩閏土說這些話時(shí)的語氣和神態(tài)，邊說邊動(dòng)作一番，更好地想象和領(lǐng)會(huì)魯迅筆下這一少年的活潑可愛、見多識(shí)廣。事實(shí)證明，經(jīng)過這樣的演示，仿佛閏土就在眼前，使學(xué)生對(duì)課文描寫的形象保持持久的印象。
三、情感氛圍的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)活動(dòng)中利用課文的情感因素信息源，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)氛圍，能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
于漪老師教《七根火柴》，一上課，積蓄在她胸中的感情就像沖出閘門的潮水縱橫奔流。她說：“火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道。但是，你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時(shí)，這小小的.火柴，曾發(fā)出過多少光，放出過多少熱，它具有怎樣的價(jià)值和意義？我們今天學(xué)的這篇課文，就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的、悲壯的贊歌。在這一曲悲壯的贊歌中，你們將看到，火柴起著怎樣重要的作用�！边@激動(dòng)人心的導(dǎo)入語奠定了悲壯的情感氛圍的基調(diào)。然后她引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的具體情境，啟發(fā)學(xué)生思考本文的主人公是誰，隨著情節(jié)分析一步步推向高潮，課堂教學(xué)情感氛圍的創(chuàng)設(shè)也被一浪又一浪地推向頂峰。她又抓住人物的語言、動(dòng)作等描寫，剖析渲染，掀起感情波瀾。如她運(yùn)用文中描述的“抖抖索索的手”“紅紅的火柴頭”“朱紅的印章”等詞語，引發(fā)學(xué)生想象，胸中構(gòu)成如火焰般跳動(dòng)的形象，激起學(xué)生思想感情的浪花。
四、思辨氛圍的創(chuàng)設(shè)
語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有得天獨(dú)厚的條件。課堂教學(xué)中，教師善于啟發(fā)思辨，開展多向思維，組織熱烈爭(zhēng)論，是創(chuàng)設(shè)思辨氛圍的要求。
例如教《兩小兒辯日》，在指導(dǎo)學(xué)生釋詞串講的基礎(chǔ)上組織討論，學(xué)生的思維十分活躍，情緒非常熱烈。有的贊成“車蓋說”，有的同意“滄涼說”。他們都憑自身的經(jīng)驗(yàn)從課文中找依據(jù)來說服對(duì)方，通過爭(zhēng)論、總結(jié)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，客觀事物是很復(fù)雜的。這種富有思辨性的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，滿足了他們的探究心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且開發(fā)了學(xué)生智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
營造思辨氛圍要啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生析疑、解疑。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生的思維就會(huì)一直處于積極狀態(tài)。教學(xué)藝術(shù)氛圍是由多種因素構(gòu)成的一個(gè)母系統(tǒng)，以上分述的四種氛圍是子系統(tǒng)。它們之間也是互為因果的，要協(xié)同配合，和諧發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)全在創(chuàng)造，教師應(yīng)根據(jù)自身的修養(yǎng)、愛好和具體的教學(xué)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，優(yōu)選教學(xué)方法，發(fā)揮教育機(jī)智，創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性特色的教學(xué)藝術(shù)氛圍，達(dá)成最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是我們的根本目的所在。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)3
論文摘要:從“人一制度一執(zhí)行機(jī)制”三個(gè)重要方面，提出了教學(xué)資源整合與優(yōu)化的整體思路，根據(jù)整體思路對(duì)教學(xué)資源整合與優(yōu)化進(jìn)行了方案設(shè)計(jì)，同時(shí)闡述了人力資源和物力資源優(yōu)化的具體措施。
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)資源 整合 優(yōu)化 方案設(shè)計(jì)
我國高校教學(xué)資源的利益效率與發(fā)達(dá)國家大學(xué)有很大差距，這不僅制約了高校創(chuàng)新能力提升的步伐，也不符合高等教育為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)的時(shí)代要求。要想從根本上解決這些問題，必須從教學(xué)資源配置角度出發(fā)，審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問題，即將各種資源分配到各個(gè)組成部分中去，保證高等教育各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行和教學(xué)資源得到有效的利用。對(duì)高校教學(xué)資源整合與優(yōu)化進(jìn)行研究對(duì)提高我國高校整體教育水平有重要意義。
1教學(xué)資源整合與優(yōu)化的思路
首先，實(shí)行高校教學(xué)資源的整合與優(yōu)化要有學(xué)校管理層的全力支持，這是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的前提。同時(shí)全校教職工的配合也至關(guān)重要，推進(jìn)教學(xué)資源整合和優(yōu)化要?jiǎng)訂T全校的力量，由學(xué)校管理層倡導(dǎo)，全校教職工全力配合才能使整合優(yōu)化工作開展起來。其次是建立和完善教學(xué)資源整合與優(yōu)化的相關(guān)制度。最后是教學(xué)資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋，教學(xué)資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋就是對(duì)整合優(yōu)化的過程和結(jié)果進(jìn)行控制的活動(dòng)。
2教學(xué)資源整合與優(yōu)化的原則
2.1目標(biāo)導(dǎo)向原則
對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，要有一定的目標(biāo)導(dǎo)向，這個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)檎吓c優(yōu)化提供了方向和考核的標(biāo)準(zhǔn)。把目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)換為具體的行動(dòng)方案就是提高教學(xué)資源的使用效益和效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的主觀能動(dòng)性，組成多功能團(tuán)隊(duì)，提高科技攻關(guān)能力。因此在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)也是以此為目標(biāo)，重點(diǎn)考核教學(xué)資源的使用效益和效率，并采取相應(yīng)優(yōu)化措施使物力資源和教師資源得到整合與優(yōu)化。
2.2人人參與原則
人人參與原則是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化得以順利實(shí)施的前提。教學(xué)資源的整合與優(yōu)化不是靠一兩個(gè)人就能完成的，這需要高校內(nèi)部各個(gè)成員共同努力，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，才能起到應(yīng)有的作用。上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到學(xué)校教職工，都要參與到教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的各個(gè)環(huán)節(jié)，將整合與優(yōu)化的觀念融人到工作當(dāng)中，使整合與優(yōu)化相關(guān)制度、政策得到有效實(shí)施。
2.3效益原則
效益是衡量教學(xué)資源整合與優(yōu)化結(jié)果的最直接的指標(biāo)。教學(xué)資源的整合與優(yōu)化是為了提高教學(xué)資源的投人產(chǎn)出效益和利用率，提高學(xué)校的辦學(xué)效益，處處體現(xiàn)了效益原則。通過采取一系列的措施、手段，使得教學(xué)資源的產(chǎn)出效益或利用率得到了提高，就可以認(rèn)為教學(xué)資源得到了一定的優(yōu)化。因此，效益原則是衡量教學(xué)資源整合與優(yōu)化結(jié)果的最佳標(biāo)準(zhǔn)。
3學(xué)資源整合與優(yōu)化方案設(shè)計(jì)
教學(xué)資源整合與優(yōu)化的方案設(shè)計(jì)是在教學(xué)資源整合優(yōu)化整體思路得到正常運(yùn)行的前提下設(shè)計(jì)的，只有總體上有制度上的保證才能使整合優(yōu)化方案順利實(shí)施。
3.1教學(xué)資源整合與優(yōu)化的步驟
首先，由學(xué)校管理部門對(duì)全校教學(xué)資源進(jìn)行清查，通過投人產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)和利用率狀態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行狀態(tài)分析。其次，根據(jù)分析結(jié)果將教學(xué)資源進(jìn)行初級(jí)分類，分為:可優(yōu)化資源和不可優(yōu)化資源，然后對(duì)可優(yōu)化資源中投人產(chǎn)出存在問題或利用率較低的資源細(xì)分為人力資源和物力資源。再次，根據(jù)資源的性質(zhì)采取相應(yīng)優(yōu)化措施進(jìn)行優(yōu)化。最后，對(duì)優(yōu)化后的資源再次進(jìn)行效益評(píng)價(jià)和利用率評(píng)價(jià)，回到最初狀態(tài)。這個(gè)方案是一個(gè)循環(huán)的過程，直到資源得到充分利用為止。 3.2教師資源的整合和優(yōu)化
首先，樹立“以人為本，以教師為本”的教師資源優(yōu)化配置的觀念，其核心是要確立廣大教師在辦學(xué)治校中的主體性地位，加快高校傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。把“為教師提供一流服務(wù)”作為學(xué)校機(jī)關(guān)職能部門和全體管理人員以及后勤服務(wù)人員工作的出發(fā)點(diǎn)，在考慮問題、計(jì)劃工作時(shí)要以為教學(xué)、科研人員服務(wù)為重、為先。急教師所急，想教師所想，全心全意地為教師服務(wù)，形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍�？偠灾�，“以人為本，以教師為本”意味著必須提高廣大教師參與學(xué)校內(nèi)部管理工作的積極性和自覺性，使學(xué)校的管理工作進(jìn)一步規(guī)范化、科學(xué)化、民主化。在學(xué)校管理中，必須牢固樹立以教師為中心的管理思想，著眼于人才資源的開發(fā)，致力于人才的合理利用，做到人力資源管理方法的`科學(xué)化、民主化、法制化。要始終堅(jiān)持尊重教師的意愿、了解教師的需求、激發(fā)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變高校管理和服務(wù)部門的職能，建立以教師為中心的現(xiàn)代師資管理模式。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人事管理到現(xiàn)代人力資源管理的積極轉(zhuǎn)變.
其次，完善學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)考核制度。鼓勵(lì)教師加人科研團(tuán)隊(duì)，必然要在學(xué)校政策和考核機(jī)制中體現(xiàn)出來，對(duì)科研成果的考核要將個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)價(jià)值結(jié)合起來進(jìn)行考核，構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)考核指標(biāo)要將能學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的組成和效益進(jìn)行細(xì)分，使其反映學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。
3.3物力資源的整合和優(yōu)化
物力資源的整合和優(yōu)化主要包括兩個(gè)方面:一是打破部門界限，深化共享意識(shí)。二是共享資源IR的公開傳播。
肖先.打破部門界限，深化共享意識(shí)。資源共享是提高資源利用率最有效的辦法，資源共享可以促進(jìn)創(chuàng)新、提高辦學(xué)效益。而日前學(xué)校中大多數(shù)教學(xué)資源分屬于各學(xué)院或部門，如大型儀器設(shè)備分配后通常歸各學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室所有，即使在閑置期間也不能由他人使用，甚至出現(xiàn)單人專用的現(xiàn)象，儀器設(shè)備的使用封鎖在小團(tuán)體或個(gè)人的小圈子里，導(dǎo)致了其利用率低和重復(fù)購置的現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)資源共享是提高物力資源使用效益的有效途徑，首先必須更新‘偽我所有、為我所用、于己方便”的舊觀念，從全局的層面上看待物力資源共享機(jī)制的建設(shè)。從某種意義上說，物力資源共享及其管理機(jī)制的建立不是大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和某一部門的行為，而應(yīng)是從領(lǐng)導(dǎo)到教職工的普遍行為，而這種行為的實(shí)現(xiàn)，必須以更新舊觀念為先導(dǎo)。另外，建立共享機(jī)制不是簡(jiǎn)單地將物力資源集中起來，而是管理方式的改變和使用上的開放。
其次，共享資源信息的公開傳播。物力資源不僅可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各部門共享，也可實(shí)行對(duì)外開放，收取一定的費(fèi)用來補(bǔ)貼物力資源的成本。而采取這些措施的前提是使共享信息得到傳播，包括校內(nèi)公開通知和社會(huì)宣傳。共享資源信息的公開傳播是實(shí)現(xiàn)資源共享的基本前提，若信息沒有流通，沒有人了解有哪些資源可以共享，就不會(huì)有人來提出共享要求，使共享無法實(shí)現(xiàn)，最終使資源共享變成了一種口號(hào)。
4結(jié)論
首先從“人一制度一執(zhí)行機(jī)制”三個(gè)重要方面，提出了教學(xué)資源整合與優(yōu)化的整體思路;其次對(duì)教學(xué)資源整合與優(yōu)化進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，整合與優(yōu)化的整體思路是整合與優(yōu)化方案設(shè)計(jì)的前提，只有在各方面配合的情況才能實(shí)施具體的優(yōu)化方案;再次，闡述了人力資源和物力資源優(yōu)化的具體措施。通過對(duì)高校教學(xué)資源整合優(yōu)化的研究，使教學(xué)資源從低效益的環(huán)節(jié)向整合與優(yōu)化后的高效益的環(huán)節(jié)流動(dòng)，把有限的教學(xué)資源配置到能產(chǎn)生高效益的部門，提高教學(xué)資源的使用效率.提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)4
今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計(jì)，通過學(xué)習(xí)討論，我明白了什么是主題單元設(shè)計(jì)，及其編寫中要注意的問題。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運(yùn)用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長發(fā)育》。
一、 “主題單元設(shè)計(jì)”是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“主題單元設(shè)計(jì)”一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)。
這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到：
1、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。
2、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅(jiān)持自主發(fā)展原則。
3、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持開放的、活動(dòng)的、具有探究性教學(xué)原則。
4、精心設(shè)計(jì)單元活動(dòng)主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
5、在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，要積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。
6、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)還要妥善解決單元主題的相對(duì)獨(dú)立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。
在具體的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、注意教學(xué)目標(biāo)的整體性。
2、注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性。
3、注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。
二、對(duì)于學(xué)習(xí)者特征分析的問題，我學(xué)習(xí)者認(rèn)為：
學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其具有的認(rèn)知、情感、社會(huì)等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。
(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)者初始能力分析
了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識(shí)技能基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的.認(rèn)識(shí)與態(tài)度，確定教學(xué)起點(diǎn)。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)態(tài)度
2.學(xué)生者的一般特征
學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會(huì)等方面的特點(diǎn)，包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，分析學(xué)生的一般特征，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。
3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格
學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)體差異性和獨(dú)特性。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，除教師本身的素質(zhì)，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，如何設(shè)計(jì)和優(yōu)化雙邊活動(dòng)?我的幾點(diǎn)體會(huì)如下：
一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化
課程目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是教學(xué)質(zhì)量的度量。明確的目標(biāo)、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題：(1)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)到什么程度?(2)鞏固哪些知識(shí)?要哪些知識(shí)準(zhǔn)備?(3)什么內(nèi)容和目前的生產(chǎn)和生活相結(jié)合?(4)培養(yǎng)學(xué)生的什么技能?到什么程度?等等。
二、堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化
科學(xué)的教學(xué)過程是指用最少的時(shí)間和精力來獲得在課堂教學(xué)中的最好成績(jī)。要做到這一點(diǎn)，教師需要做的是精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一開始上課，學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程的要求，使他們了解要學(xué)什么和做好心理準(zhǔn)備是很重要的。學(xué)習(xí)的核心部分是如何完成該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，這部分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)習(xí)過程要緊密圍繞這個(gè)中心。一個(gè)有意義的問題將發(fā)揮教學(xué)效果事半功倍。設(shè)計(jì)一系列的問題，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)更加有效。由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)什么，必然產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，其效果是顯而易見的。
“課程目標(biāo)”中明確規(guī)定：“在教學(xué)中，教師必須是深思熟慮的，有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置不同類型、適當(dāng)數(shù)量的練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)。”強(qiáng)化解決問題的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生完成好練習(xí)。對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，研究的重點(diǎn)主要是學(xué)生如何學(xué)會(huì)理解知識(shí)，起到及時(shí)反饋以及綜合運(yùn)用知識(shí)的作用。因此，與教學(xué)緊密合作，及時(shí)穿插安排練習(xí)，做起來并不難，大部分學(xué)生通過課堂練習(xí)和課外作業(yè)，可以滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，增進(jìn)理解和綜合運(yùn)用，并逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用。課堂教學(xué)過程中一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，應(yīng)該有一定的.科學(xué)性和藝術(shù)性。板書設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：
(1)反映學(xué)習(xí)目標(biāo)，一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及重要的知識(shí)點(diǎn)。
(2)教授知識(shí)的完整性，可以形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
(3)反映整個(gè)過程教學(xué)，成為學(xué)生關(guān)注課堂的中心。
三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。由于教學(xué)對(duì)象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì)相應(yīng)不同。教學(xué)方法，教無定法，保證教學(xué)的順利實(shí)施。
從上面的分析可以看到數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，這是值得我們不斷探索的，教師在這方面不斷的努力，以使學(xué)生得到更良好的教育。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)6
1 房屋建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法的重要性
如何盡量降低投入資金，并保證房屋建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的質(zhì)量乃時(shí)代發(fā)展的需求，這也是許多建筑企業(yè)以及投資人員愈發(fā)注重的問題。施工人員必須將確保建筑質(zhì)量安全當(dāng)作前提與基礎(chǔ)，精細(xì)劃分設(shè)計(jì)方案里的所有細(xì)節(jié)，并通過相對(duì)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念以及技術(shù)，掌控好工程造價(jià)。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)的狀況而論，同沒有通過設(shè)計(jì)優(yōu)化的建筑對(duì)比來講，進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化以后，經(jīng)費(fèi)能夠降低 8% ~22%.可是，對(duì)于實(shí)際操控而言，由于被多種環(huán)境束縛，想要完全施展，則面臨較多困境，并且也無法令優(yōu)越性較好地發(fā)揮出來。
對(duì)于優(yōu)化房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而言，可以令建材的性能以及機(jī)械設(shè)施的性能完全展現(xiàn)出來。如此，與之前的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)比，更具優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以后，工程造價(jià)的資金便能有效降低，進(jìn)而令企業(yè)可以獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益。
并且優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之后，能夠完成房屋結(jié)構(gòu)里所有單元的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高了建筑的質(zhì)量，對(duì)人們的居住安全提供了良好的保障。所以，想要令房屋結(jié)構(gòu)更加具有實(shí)用性與經(jīng)濟(jì)性，就要進(jìn)行優(yōu)化房屋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[1].
2 建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化在房屋建設(shè)應(yīng)用中的步驟
2. 1 創(chuàng)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的模型
在進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)整體必要優(yōu)化設(shè)計(jì)當(dāng)中，要對(duì)設(shè)計(jì)變量采取有效選擇，確定目標(biāo)函數(shù)，并確定束縛的條件，以便展現(xiàn)最佳設(shè)計(jì)。
2. 2 對(duì)優(yōu)化設(shè)計(jì)的核算方案進(jìn)行設(shè)定
通過可靠度進(jìn)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)遇到較多束縛，且非線性優(yōu)化問題和繁瑣的多變量，在執(zhí)行相應(yīng)分析和核算時(shí)要將存在束縛的優(yōu)化問題轉(zhuǎn)變成無束縛。通常會(huì)通過Powell 法、拉氏乘子法以及復(fù)合形法進(jìn)行核算。
2. 3 執(zhí)行程序的`相應(yīng)設(shè)計(jì)
通過可靠度執(zhí)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)模型乃至所運(yùn)用的優(yōu)化設(shè)計(jì)的核算方式，能夠編排一個(gè)運(yùn)算速度較快并功能完善的綜合應(yīng)用程序。
2. 4 結(jié)果分析
對(duì)于此過程而言，需要從全面角度進(jìn)行分析，并對(duì)問題采取多方面考慮，這一步驟在建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化中特別關(guān)鍵。合理選擇設(shè)計(jì)方案，不僅可以保障結(jié)構(gòu)的安全性、實(shí)用性、美觀性以及合理性，還可以對(duì)資金投入具有較大的節(jié)約作用。只在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化中注重經(jīng)濟(jì)節(jié)約而忽視技術(shù)要求，是錯(cuò)誤的。同理，只注重技術(shù)要求而忽略經(jīng)濟(jì)要求，也不正確。我們一定要對(duì)兩者采取合理配置，才可以符合相應(yīng)準(zhǔn)則[2].
3 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用
3. 1 房屋建筑的總體性和局部性優(yōu)化
由層次來講，包括了建筑的總體設(shè)計(jì)體系、結(jié)構(gòu)相關(guān)體系、安裝體系等，所有獨(dú)立的體系又具備了許多下屬體系。在進(jìn)行房屋設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員要對(duì)所有下屬系統(tǒng)采取優(yōu)化，打破關(guān)聯(lián)的橫向性，完成疊加型工程。所以，在執(zhí)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化時(shí)要由總體入手，才可以完成整體設(shè)計(jì)優(yōu)化。
3. 2 建筑壽命優(yōu)化及階段性優(yōu)化
在工程使用年限里，對(duì)所有階段都要執(zhí)行相應(yīng)的方案優(yōu)化。房屋設(shè)計(jì)人員要考量所有階段的特征，通過真實(shí)結(jié)論采取優(yōu)化方式的確定，進(jìn)而對(duì)工程的總體壽命進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化。如此，不僅能保障建筑質(zhì)量，還可以提升建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
3. 3 樁基礎(chǔ)具體優(yōu)化
建筑里的樁基礎(chǔ)可以分成灌注樁以及預(yù)制樁。灌注樁對(duì)于總體施工的質(zhì)量較難把握，并且操作技巧繁瑣，時(shí)間較長。所以在符合沉降標(biāo)準(zhǔn)的前提下，要采用預(yù)制樁的施工，進(jìn)而降低相應(yīng)的工序。而且隨著樁基的持續(xù)加深，土壤自身對(duì)樁基的摩擦逐步加大，一定要選取較長的預(yù)制樁。
3. 4 對(duì)建筑主體上部結(jié)構(gòu)采取科學(xué)性優(yōu)化
房屋建筑上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建相應(yīng)的模型且進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行剪力墻設(shè)置，確保剪力墻總體質(zhì)量的均衡，如此可以令樓層中平面剛度的核心點(diǎn)與樓層總體的結(jié)構(gòu)重心重合，來降低地震或風(fēng)力造成的破壞。剪力墻的暗柱采用普通型鋼材而成，一旦使用較大的剪力墻，就能夠降低相對(duì)的鋼筋使用數(shù)量，降低對(duì)應(yīng)的成本。如果建筑物的自身不具有相應(yīng)環(huán)境，就不可設(shè)置過大的剪力墻。
3. 5 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和建筑優(yōu)化保障協(xié)調(diào)
針對(duì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)而言，只有確保建筑的整體結(jié)構(gòu)以及平面設(shè)計(jì)相配合，才可以完成建筑自身的美觀以及結(jié)構(gòu)的匹配效果。針對(duì)建筑系統(tǒng)而言只需要確保自身的風(fēng)格。進(jìn)行樓體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)構(gòu)本身受力較大的轉(zhuǎn)角范圍，要選擇高強(qiáng)度建筑材料來當(dāng)作承重材料，以便更好的降低結(jié)構(gòu)自重�？傮w而言，要確保正確的疊加，防止結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的狀況出現(xiàn)。
3. 6 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和排水系統(tǒng)優(yōu)化保持協(xié)調(diào)
要將房屋建筑中排水系統(tǒng)設(shè)定在地下室并且確保管道的預(yù)留尺寸以及預(yù)留深度要與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)相符，針對(duì)樓板自身的鉆孔位置進(jìn)行加固。并且，要加強(qiáng)水平方向管線貫穿柱或梁的調(diào)整，要盡量壓低此類現(xiàn)象的發(fā)生概率。一旦管道在建設(shè)中超出承重墻，就一定要對(duì)墻體進(jìn)行加固[3].
3. 7 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和電氣優(yōu)化確保協(xié)調(diào)
電氣管線安裝是通過導(dǎo)線方式設(shè)定于金屬管體外端或墻體、樓板之處，如此設(shè)定或許為預(yù)制結(jié)構(gòu)施工形成較大困難。因此，如果想要管線穿過梁體，就要事先在梁體上段保留相應(yīng)的空洞，且確保梁體寬度與相符的墻體寬度相同。
4 結(jié)束語
想要進(jìn)行好房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)，工程師就要具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，并且要真正掌握房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)的相應(yīng)規(guī)范。通過不懈的努力，房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化技術(shù)將更為成熟，從而為房屋安全性、實(shí)用性進(jìn)行確保，以保百姓的生命財(cái)產(chǎn)安全。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 鄒俊。 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化方法在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用[J]. 科技傳播，2010（ 19） : 37.
[2] 孫大偉。 淺析建筑結(jié)構(gòu)中的優(yōu)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（ 23） : 49 -50.
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《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)7
國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又基于扎實(shí)的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用的人”。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：有一定教學(xué)理論支撐，體現(xiàn)科學(xué)性；把握和權(quán)衡教材特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動(dòng)程序和教學(xué)效果，力爭(zhēng)全面性；將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，注重實(shí)用性；集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓，突出創(chuàng)造性。
電大開放教育的課程輔導(dǎo)教師，與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì)，而且還具有以下特點(diǎn)：（1）需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù)，要求教師把通過網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補(bǔ)充到課程教學(xué)中。（2）教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)媒體。（3）要求教師熟悉國際上的相關(guān)網(wǎng)站，并能在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行鏈接。近幾年來，我一直擔(dān)任開放教育會(huì)計(jì)（本）課程教學(xué)任務(wù)，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，如何適當(dāng)?shù)乩眠@些資源，并對(duì)其進(jìn)行整合，為我所用，這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問題和必備的技能。
基于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。
一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)
教材是知識(shí)的載體，教師主要通過對(duì)教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學(xué)任務(wù)。隨著國家一系列財(cái)經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革，許多會(huì)計(jì)類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時(shí)容量大、層次多、重理性、深分析等特點(diǎn)。教材體系的改革對(duì)傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設(shè)計(jì)方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對(duì)老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識(shí)結(jié)合實(shí)際，予以重點(diǎn)講解，對(duì)新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡(jiǎn)單介紹或忽略。 第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，這體現(xiàn)了以知識(shí)點(diǎn)為核心取舍教材的痕跡�，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)中從整體觀念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識(shí)，以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識(shí)，設(shè)計(jì)能力目標(biāo)，這樣便于形成明確的知識(shí)鏈、能力鏈，這種設(shè)計(jì)可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠(yuǎn)比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學(xué)雙邊活動(dòng)思路明晰地將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)手段向主線傾斜，做到節(jié)時(shí)增效。
在啟發(fā)思維能力的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一，要堅(jiān)持因材施教的層次性原則 。第二，在教學(xué)三大目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并要把能力目標(biāo)具體落實(shí)在教學(xué)主線和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程，重點(diǎn)要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析該企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學(xué)員的分析能力。第三，啟發(fā)學(xué)生思維能力的設(shè)計(jì)。我在這方面進(jìn)行的嘗試是：1）讓學(xué)生在問題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時(shí)間價(jià)值時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“今天你手里的`100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“ 你手里的100元怎樣才能使它們?cè)黾樱俊钡谒�、重視學(xué)法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，所以只重視教法的設(shè)計(jì)，很少留心學(xué)法的指導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的一種共識(shí)。一個(gè)人一生中接受學(xué)校教育的時(shí)間不過短短十幾年，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)和生存下去的內(nèi)在需求，因而在學(xué)校教育中，學(xué)生“會(huì)學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”，亦即通常所說的“授之以漁”，給學(xué)生通往智慧之門的“鑰匙”。
學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中會(huì)碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來解決：（1）小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行自我討論。因?yàn)橛袝r(shí)有些學(xué)生認(rèn)為難的，其他學(xué)生可能不一定感覺到難。（2）通過E-mail或電話與我進(jìn)行聯(lián)系，我會(huì)幫助他們。但因我平時(shí)課程任務(wù)較多，可能一時(shí)聯(lián)系不上，則可用以下措施。（3）進(jìn)入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程討論區(qū)，學(xué)校為校內(nèi)教師的每一門課程都設(shè)了課程討論區(qū)，我會(huì)及時(shí)回答。如上學(xué)期，《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個(gè)；《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次，我都給予及時(shí)回答,學(xué)生點(diǎn)擊約900多次。（4）進(jìn)入寧波電大的BBS討論區(qū)，寧波電大有課程責(zé)任教師會(huì)及時(shí)給予回答，當(dāng)然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問題，說不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。（5）進(jìn)入中央電大——電大在線，進(jìn)行課程討論，但一般得到主講教師回復(fù)的時(shí)間較長，除非有較難問題，否則采用其他方式，速度較快。
強(qiáng)調(diào)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。開放教育的核心內(nèi)容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，為此，我非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常予以檢查，特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)記錄、BBS討論、以及學(xué)生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看，以隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。有時(shí)我也會(huì)布置一些作業(yè)，來要求學(xué)生。比如：上學(xué)期的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》，我要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)對(duì)某一企業(yè)作報(bào)表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來分析，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論分析、解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路。
二、改進(jìn)教學(xué)手段是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)
素質(zhì)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)手段的改進(jìn)和新設(shè)計(jì)，通過多種教學(xué)手段，各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主體參與，增強(qiáng)課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，最終提高教學(xué)效益。
在這方面我的具體設(shè)想和做法是： 1、展示網(wǎng)上資源信息。“人才培養(yǎng)模式及開放教育試點(diǎn)”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的改革設(shè)計(jì)思想，重視學(xué)生的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)，要求教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生要從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者�；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)期初第一次上課時(shí)，我就把和這二門課程有關(guān)的，在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學(xué)資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學(xué)習(xí)時(shí)能更好地利用這些資源。我所講授的《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中央電大在線有各章教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、網(wǎng)上教研活動(dòng)及期末視頻復(fù)習(xí)課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點(diǎn)、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時(shí)學(xué)校網(wǎng)站上，我會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容，綜上所述，這二門課程的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。2、在面授時(shí)，改變過去教師一味滿堂灌、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，面授輔導(dǎo)突出“少而精”的特點(diǎn)，“少”指的是上課時(shí)間安排的少，“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)有困難的地方；探索以學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)為主，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課時(shí)。在教學(xué)時(shí)，主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)難以解決的問題，如《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的合并報(bào)表問題、物價(jià)變動(dòng)會(huì)計(jì)等；在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合書本的知識(shí)，但又不拘泥于書本上內(nèi)容，如通過對(duì)有關(guān)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析來縮小理論與實(shí)踐的差距，嘗試實(shí)行“案例式”教學(xué)。
在期末時(shí)，安排學(xué)生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復(fù)習(xí)，直接了解考試的最新信息。不過，有時(shí)因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，信號(hào)較差，在這種情況下，只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本。
三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)
思維是人腦借助于語言實(shí)現(xiàn)的，以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介的，對(duì)客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現(xiàn)出來的能力。歷史思維能力是運(yùn)用“思維”學(xué)習(xí)研究歷史的能力。有人說：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考�！彼季S活動(dòng)對(duì)于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見，注意啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)8
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)化學(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對(duì)于我國實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí)，或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。
二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，（實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非，將使知識(shí)的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識(shí)，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有什么特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？表明了什么道理？應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認(rèn)識(shí)過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識(shí)偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比，從個(gè)別中概括出一般，從個(gè)性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點(diǎn)明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序，雖然不一定求全，但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí)，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路，急于代公式求解，這時(shí)教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動(dòng)中。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)9
在提高生物課堂效益的眾多途徑中，生物教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化占有舉足輕重的地位，具體可從課題導(dǎo)人、課堂提問、實(shí)驗(yàn)教學(xué)這幾個(gè)方面來體現(xiàn)優(yōu)化生物教學(xué)的重要性。
1 、精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)課題的導(dǎo)入。
良好的開端是成功的一半。生動(dòng)有趣的生物教學(xué)課題的導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。如高中生物（必修1）的《分子與細(xì)胞》中的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)氖吕苯虒W(xué)課題的導(dǎo)入，教師可以從演示實(shí)驗(yàn)入手：在密封一層玻璃紙的長頸漏斗里注入蔗糖溶液，將之放入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等，一段時(shí)間后，長頸漏斗里的液面上升了。然后用紗布代替玻璃紙，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，液面是否上升了，再將蔗糖溶液換成清水，液面將會(huì)怎樣變化呢？
通過演示實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)人生物教學(xué)課題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)后面的生物演示實(shí)驗(yàn)格外有興趣，同時(shí)也真正理解了細(xì)胞確實(shí)通過滲透作用吸水的原理，這樣使生物課堂教學(xué)充滿趣味性，在生動(dòng)的演示與講解中進(jìn)行生物課堂教學(xué)，就會(huì)做到事半功倍之效。
2、設(shè)計(jì)好生物課堂提問內(nèi)容，靈活運(yùn)用提問方式。
疑問是思維的導(dǎo)火索，它是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介，也是師生進(jìn)行信息交流的重要切入點(diǎn)。生物課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問，不僅可以促使學(xué)生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與生物課堂教學(xué)。教師在進(jìn)行生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)針對(duì)生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的層層遞進(jìn)式的提問內(nèi)容，由淺入深，由表及里，使學(xué)生“跳一跳摘得到果子”，處于不斷的積極思維狀態(tài)。這樣的.啟發(fā)式教學(xué)，以主動(dòng)啟發(fā)，步步引入的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生在積極思考中推導(dǎo)出正確的結(jié)論，有水到渠成的效果。在生物課堂教學(xué)中，還要注意被提問的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師要設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問題，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，使他們都能夠體驗(yàn)成功的喜悅。課堂教學(xué)中，還要避免成績(jī)較差的學(xué)生因回答不出難題而產(chǎn)生自卑的心理，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在回答問題時(shí)產(chǎn)生的“思維火花”，為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。
3、認(rèn)真設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物課堂教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書上給定的操作程序和藥品種類進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在高一開設(shè)的生物實(shí)驗(yàn)選修課中，教師可以試行改變方法，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能，自主地設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作程序，預(yù)見實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果。如學(xué)生在自制泡菜的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生過去很少知曉或沒有接觸，在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作程序，使他們感受到在灌輸式教學(xué)模式中無法體驗(yàn)到的生活樂趣。在生物實(shí)驗(yàn)選修課中，實(shí)驗(yàn)專題的選擇多數(shù)也是來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這些生物實(shí)驗(yàn)既能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重生物學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。
生物學(xué)源于生活，生活離不開生物學(xué)。在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要更多地關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺苌飳W(xué)的重要性。使學(xué)生了解生物學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)的方法，來分析和解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。讓學(xué)生感受生物學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。這樣，就可以使學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。比如在生物課堂教學(xué)中，教師可緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)生活中水資源短缺、能源危機(jī)、以及工業(yè)化生產(chǎn)造成的環(huán)境污染等問題，從生物學(xué)的角度用最、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的方法加以探討。讓學(xué)生提出解決這些社會(huì)問題的辦法，使學(xué)生切實(shí)感到學(xué)好生物學(xué)對(duì)改善我們的生活環(huán)境，提高我們的生活質(zhì)量有現(xiàn)實(shí)的意義。這樣，不僅可以提高生物課堂教學(xué)的效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)生將來研究更高層次的生物學(xué)問題具有深遠(yuǎn)的意義。
總之，從課題的精心導(dǎo)入，提問方式的靈活運(yùn)用、以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新這幾個(gè)方面人手，注重生物學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能優(yōu)化生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更高地提高課堂效益。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生探究階段。
1．搜集至少三首你喜歡的、精煉優(yōu)美的歌詞，試分析其語言特點(diǎn)，總結(jié)寫作方法。
2．組內(nèi)成員交流看法。
3．以《阿房宮賦》為主要內(nèi)容，用你總結(jié)的歌詞寫作方法，創(chuàng)作兩段話，要求能夠用精煉優(yōu)美的語言反映出秦王朝貪婪兇暴導(dǎo)致滅亡的.命運(yùn)。
二、教師引導(dǎo)階段。
1．部分同學(xué)展示總結(jié)出的寫作方法和創(chuàng)作語段，全班同學(xué)客觀評(píng)價(jià)品味。
2．教師展示《西游記》和《愚公移山》的歌詞，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)優(yōu)秀歌詞的創(chuàng)作方法。（歌詞略）歌詞寫作方法：（略）
3．教師展示仿《游子吟》創(chuàng)作的《阿房宮賦》語段（略），加深學(xué)生印象。
三、學(xué)生實(shí)踐階段。
作業(yè)：用優(yōu)美的語言創(chuàng)作至少兩段文句，從校園生活入手，反映當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌，也可立意自定。
案例評(píng)價(jià)：在此寫作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生針對(duì)一個(gè)主題搜集資料、分析資料、總結(jié)資料內(nèi)容、涵泳感悟、學(xué)能致用等各方面的能力都得到了提升，更重要的是借此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活處處有文章，作文原來也有趣，極大地提高了寫作熱情。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P120旅游費(fèi)
用的預(yù)算
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.在解決旅游問題時(shí)，要利用生活經(jīng)驗(yàn)正確理解旅游人數(shù)、出發(fā)地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開支情況等有關(guān)旅游活動(dòng)的基本信息，弄清它們所表達(dá)的實(shí)際含義。
2.根據(jù)所要解決的問題合理靈活地選擇和組合信息，根據(jù)實(shí)際需要認(rèn)真比較，精確計(jì)算，制定合理的旅游方案，最優(yōu)化地處理信息。
3.增強(qiáng)學(xué)生收集信息、利用信息，以及解決問題的能力。培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、全面性和創(chuàng)造性。
【新舊教材差異】
1.新教材把這一生活問題作為一個(gè)專題進(jìn)行探討研究，把數(shù)學(xué)和生活真正有機(jī)地融合在一起，更貼近他們的生活實(shí)際，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有一種迫切想學(xué)好解決問題的愿望。
2.新教材安排這一專題讓學(xué)生真正懂得什么叫最優(yōu)化策略，深刻理解了解題策略的可變性、多樣性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.閱讀分析教材提供的各種信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)這些信息的理解。
2.能獨(dú)立收集信息，利用教材提供的信息和實(shí)際需要，通過計(jì)算、比較，有序思考，解決一些與旅游費(fèi)用的預(yù)算有關(guān)的實(shí)際問題。
3.幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
4.體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂趣，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，評(píng)價(jià)和反思自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的收獲與存在的不足，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。
5.在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)解題策略的多樣性。
二、教學(xué)建議
主要讓學(xué)生利用教材提供的信息解決一些與旅游費(fèi)用的預(yù)算有關(guān)的實(shí)際問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
可以先讓學(xué)生閱讀教材提供的各種信息，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)這些信息的理解。要注意設(shè)計(jì)一些提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如，小芳一家打算在北京玩幾天？身高1.1～1.4米的兒童乘坐火車時(shí)享受半價(jià)票是什么意思？已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機(jī)時(shí)享受半價(jià)票又是什么意思？如果一個(gè)同學(xué)身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘坐哪種交通工具時(shí)可以享受半價(jià)票？住宿費(fèi)“每日120元”、伙食費(fèi)“每日80元”、市內(nèi)交通費(fèi)“每日50元”，這些錢數(shù)是指一個(gè)人的花費(fèi)，還是一家三口的花費(fèi)？旅游景點(diǎn)門票每人250元，是指一個(gè)景點(diǎn)，還是指所有景點(diǎn)？在學(xué)生初步理解教材的各種信息后，可以指導(dǎo)學(xué)生解答教材提出的第一個(gè)問題。要引導(dǎo)學(xué)生按項(xiàng)目逐項(xiàng)進(jìn)行計(jì)算，其中，計(jì)算交通費(fèi)用時(shí)，要提醒學(xué)生先想一想：按規(guī)定，小芳能否享受半價(jià)的火車票？每天需要50元的市內(nèi)交通費(fèi)，4天一共需要多少元的市內(nèi)交通費(fèi)？計(jì)算食宿費(fèi)時(shí)，也要提醒學(xué)生按4天算出總的食宿費(fèi)用。計(jì)算門票費(fèi)時(shí)，要提醒學(xué)生按人數(shù)算出總的門票費(fèi)用。第二個(gè)問題，一要提醒學(xué)生注意各人可以享受的機(jī)票折扣；二要提醒學(xué)生合理使用解決第一個(gè)問題時(shí)的一些計(jì)算結(jié)果。第三個(gè)問題可以先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再通過交流進(jìn)一步明確方法，并作出相應(yīng)的判斷。最后一個(gè)問題要讓學(xué)生在課后完成。要提醒學(xué)生通過小組合作，利用不同途徑收集信息，也要選擇合適的機(jī)會(huì)組織交流。
三、教學(xué)過程
一、觀察信息、分析信息
1、課前談話：同學(xué)們都去過哪些地方旅游？
在旅游時(shí)我們會(huì)有哪些費(fèi)用？
2、出示情境：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發(fā)，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。
南京與北京間的火車和飛機(jī)票價(jià)如下。
交通工具票價(jià)說明
火車（硬臥）274元身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時(shí)享受半價(jià)票
飛機(jī)（普通艙）1010元已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機(jī)時(shí)享受半價(jià)票
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察教材表一中提供的信息
�。�2）提問：通過觀察你知道了哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說出旅游的天數(shù)，交通工具情況。
�。�3）討論：⑴身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時(shí)享受半價(jià)票
是什么意思?
⑵已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機(jī)時(shí)享受半價(jià)票
又是什么意思？
�、侨绻粋�(gè)同學(xué)身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘
坐哪種交通工具時(shí)可以享受半價(jià)票？
�。�4）出示表二中提供的信息
住宿伙食市內(nèi)交通旅游景點(diǎn)門票
每日120元每日80元每日50元每人250元
指導(dǎo)學(xué)生觀察表二中提供的信息
提問：從表中你得到了哪些信息？
組織小組討論：
�、抛∷拶M(fèi)、伙食費(fèi)、市內(nèi)交通費(fèi)是指一個(gè)人的花費(fèi)還是一
家三口的花費(fèi)？
�、坡糜尉包c(diǎn)門票每人250元是指一個(gè)景點(diǎn)還是所有景點(diǎn)？
二、根據(jù)信息填寫表格
1、指導(dǎo)完成第一問題：
�。�1）分別算出各項(xiàng)費(fèi)用，再算出合計(jì)數(shù)
提問：在計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí)要注意哪些問題？
�。ㄓ�(jì)算交通費(fèi)時(shí)注意：小芳能否享受半價(jià)火車票？一天需要50元的市內(nèi)交通費(fèi)，4天一共需要多少元的市內(nèi)交通費(fèi)？計(jì)算食宿費(fèi)時(shí)，要算出4天總的食宿費(fèi)用。計(jì)算門票時(shí)要按人數(shù)算出總的門票費(fèi)用。）
�。�2）組織計(jì)算，集體校對(duì)。
如果往返都乘火車，則買火車票一共需要274×3×2=1644元，各項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)3394元。
三、分析信息解決問題
1、指導(dǎo)完成第二個(gè)問題：
如果往返都乘坐飛機(jī)（成人票打六五折，兒童半價(jià)票不打折）至少要準(zhǔn)備多少元？
提醒學(xué)生注意各人可以享受機(jī)票的折扣，合理地使用第一問題中的一些計(jì)算結(jié)果。
如果往返都乘坐飛機(jī)，買飛機(jī)票一共需要1010×4×65%+1010×2×50%=3636（元），各項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)為5386元。
2、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成第三個(gè)問題
如果去時(shí)乘火車，買火車票一共需要274×3=822（元）；返回時(shí)乘飛機(jī)，買飛機(jī)票共需要1010×2×65%＋1010×50%＝1818（元）。各項(xiàng)費(fèi)用合計(jì)為822＋1818＋1750＝4390（元）
四、小組合作、實(shí)踐運(yùn)用
課后完成最后一個(gè)問題讓學(xué)生通過小組合作，利用上網(wǎng)、報(bào)紙等途徑收集信息。制定出全家的旅游計(jì)劃，并選擇合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)12
素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)時(shí)間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問題，我校從20xx年9月起開始推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名教師在李校長的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們?cè)趯W(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，避免我們自己在推行過程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體教師贈(zèng)閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。
一、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求。
1、在學(xué)案的編寫上。
學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!
2、加強(qiáng)了教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平
學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識(shí)標(biāo)、學(xué)習(xí)討論、精講、驗(yàn)標(biāo)、小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。
二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái)。
1、教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
三、重視師生課后反思
學(xué)生要學(xué)會(huì)做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級(jí)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情
1.下課時(shí)收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。
2.查找學(xué)生共性問題并及時(shí)收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。
五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容
就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問題(引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的'形成過程(學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過程);有學(xué)生自己提出有思考性的問題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo))。我校學(xué)案的編寫還要精細(xì)化，還要多一些個(gè)性化。
六、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思
1、問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性，梯度性，題目由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。
3、問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識(shí)點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
5、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。
6、學(xué)案教學(xué)中要通過二次開發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。
7、探究問題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流?
學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。
以上是個(gè)人的一些體會(huì)，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會(huì)給我們帶來意想不到的績(jī)效。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《系統(tǒng)優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)
20xx年，符良接受了中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院香料飲料研究所專家的建議，在檳榔林下套種了20畝香草蘭種苗，通過對(duì)香草蘭的水肥管理，使檳榔的產(chǎn)量較純檳榔林提高15-20%。經(jīng)過精心培育，現(xiàn)在棵棵香草蘭上掛滿了沉甸甸的豆莢。預(yù)計(jì)20畝香草蘭到11月份總收入可達(dá)285000元。現(xiàn)場(chǎng)一位管理人員給記者算了一筆帳，40畝檳榔園年收入72萬元左右，間種可使檳榔增收8萬，再加上香草蘭的收入，每畝土地較單純種檳榔增收約9000元！經(jīng)發(fā)酵生香的商品香草蘭豆莢含有250多種發(fā)揮性芳香族成分及有機(jī)酸、糖、樹脂、礦物質(zhì)等豐富成分，香氣獨(dú)特，留香時(shí)間長達(dá)2～3年，被廣泛用于高檔食品和飲料的配香原料，在發(fā)酵業(yè)、化妝及醫(yī)藥等領(lǐng)域均有應(yīng)用，具有用途廣、經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的特點(diǎn)。目前國內(nèi)售價(jià)為1000～1200元人民幣/千克。
教師提問：這里，系統(tǒng)需要進(jìn)行最優(yōu)化的目標(biāo)是什么？
學(xué)生：獲得利潤最大值。
教師提問：利潤受到哪些人為可調(diào)節(jié)的因素影響？
學(xué)生：每周生產(chǎn)桌子和椅子的數(shù)目。
教師提問：在這個(gè)利潤問題的系統(tǒng)中，又存在哪些不能人為解決的約束條件呢？
學(xué)生：制作一張桌子需4平方木板及20小時(shí)工時(shí)，制作一張椅子需6平方木板及18小時(shí)工時(shí)；每張桌子利潤50元，每只椅子利潤60元。
教師：若把利潤最大值用 表示，變量每周生產(chǎn)桌子數(shù)用 表示,每周生產(chǎn)椅子數(shù)用 表示，請(qǐng)你根據(jù)已知條件，列出求解最優(yōu)化問題的有關(guān)數(shù)學(xué)式子。
教師：數(shù)學(xué)思維很清晰！下面就請(qǐng)大家算一算 的解，找出最大利潤值。
學(xué)生：算不出來！
教師引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這四個(gè)約束條件的式子，找出數(shù)據(jù)中體現(xiàn)出受限最大的約束條件是哪個(gè)？
學(xué)生：工時(shí)！
教師：好，請(qǐng)你將最主要的約束條件（3）與目標(biāo)函數(shù)式（1）聯(lián)系起來，看看你能不能發(fā)現(xiàn)影響因素 與最優(yōu)值 的關(guān)系。
學(xué)生：生產(chǎn)椅子所需工時(shí)少利潤大，生產(chǎn)桌子所需工時(shí)多利潤反而小！生產(chǎn)的椅子越多利潤越大。
教師：那我們干脆不生產(chǎn)桌子了，專門生產(chǎn)椅子，可不可以？
學(xué)生：不行，至少要生產(chǎn)8張桌子！
教師：哦，原來還有約束條件（3）的限制。那好我們就生產(chǎn)8張桌子，算一算意義子最多可以生產(chǎn)多少張？
學(xué)生：13張！
教師：8張桌子，13張椅子。把你們經(jīng)過一番分析計(jì)算選擇的這兩個(gè)變量的解代入約束條件看看是否超出了約束條件的限制范圍。
學(xué)生：都在約束條件范圍內(nèi)。
教師：再利用這兩個(gè)變量的解，算一算利潤最大值是多少？
學(xué)生：1180元。
教師：我們?cè)匐S意找?guī)讓?duì)滿足約束條件的. 的解帶入目標(biāo)函數(shù)檢驗(yàn)一下，1180是不是利潤最大值。如： （每個(gè)小組分別用一對(duì)計(jì)算）
學(xué)生交流：
這種用數(shù)學(xué)公式、圖表等描述客觀事物的特征模型的思想就是建模思想，建立的模型就叫數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是研究和掌握系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的有力工具，它是分析、設(shè)計(jì)、預(yù)報(bào)或預(yù)測(cè)、控制實(shí)際系統(tǒng)的基礎(chǔ)。是我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)，常用的一種方法。
2．應(yīng)用：學(xué)生探究（2人一個(gè)小組）
要求學(xué)生分組利用提供的大、中、小三個(gè)大小不同的齒輪將上節(jié)課完成的旋轉(zhuǎn)木馬進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，看誰的木馬轉(zhuǎn)的又快又穩(wěn)。
學(xué)生進(jìn)行探究……
A組：將傳送帶傳送改為大齒輪帶動(dòng)，三個(gè)齒輪傳送；
B組：將傳送帶傳送改為中齒輪帶動(dòng)，三個(gè)齒輪傳送；
C組：將傳送帶傳送改為小齒輪傳送，三個(gè)齒輪傳送；
D組：齒輪與傳送帶一起贊成傳送系統(tǒng)……
小組比賽交流。
學(xué)生體會(huì)：皮帶傳送系統(tǒng)在木馬旋轉(zhuǎn)時(shí)，皮帶容易出軌，同時(shí)因?yàn)樗俣忍笫瓜到y(tǒng)容易散架。針對(duì)這個(gè)問題，利用有限的資源，將皮帶傳送換成齒輪傳送后，發(fā)現(xiàn)齒輪傳送比皮帶傳送速度更快更牢固；再更換三種齒輪的帶動(dòng)比較，又發(fā)現(xiàn)大齒輪帶動(dòng)時(shí)，動(dòng)力更足速度加大了穩(wěn)固性能也增強(qiáng)了。
�。ㄋ模┱n后探究
我們學(xué)校有2個(gè)學(xué)生食堂，正常情況下每個(gè)食堂能容納500人就餐，近兩年，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，就餐人數(shù)增加，每個(gè)食堂就餐人數(shù)達(dá)670人，每到就餐高峰期，學(xué)生就排著長隊(duì)等待就餐。
如何減少學(xué)生就餐排隊(duì)時(shí)間？提出解決這一問題的幾種途徑，并選擇最經(jīng)濟(jì)、最有效可行、最容易實(shí)現(xiàn)的方案。運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，分步驟說明你的思考過程。
七、教學(xué)反思
蘇教版教材的案例選擇切題，但是有部分案例離我們海南的實(shí)際甚遠(yuǎn)。在教學(xué)的過程中我選用了教材中技術(shù)類的案例，拓展了我們對(duì)技術(shù)的視野；但是生活案例我傾向于改用我們身邊的例子，大家熟悉，分析起來有親切感、簡(jiǎn)單易懂又激發(fā)了學(xué)生自主參與的樂趣，剛好我校種有香草蘭。故在本案例中將“麥、棉、瓜、玉米套種”案例換成“檳榔與香草蘭套種”，實(shí)踐證明效果很好，學(xué)生很感興趣。本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)間就比較緊。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析：
優(yōu)化問題是人們經(jīng)常會(huì)遇到的問題。教材是以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋求最優(yōu)方案。本課時(shí)所授的是第一課時(shí)內(nèi)容---“沏茶”。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項(xiàng)工作，以便于學(xué)生對(duì)最優(yōu)方案的探索，同時(shí)也可幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時(shí)的問題；問題2是通過對(duì)可以同時(shí)做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時(shí)間；問題3是通過計(jì)算不同程序所需的時(shí)間，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。
2.初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實(shí)際問題。
3.使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的.重要性。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的狀況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、沏茶的工序圖片、磁塊
學(xué)具準(zhǔn)備：沏茶的工序圖片、紙張
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
課件出示一段小視頻，讓學(xué)生觀看，師質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
二、探究“沏茶”問題。
1.說一說。
（1）課件出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說一說沏茶要做些什么事？明確沏茶的大致順序。
�。�2）出示每件事的時(shí)間，說說完成每件事各需要多長時(shí)間？
（3）根據(jù)以上沏茶要做的幾件事，想一想怎樣沏茶？進(jìn)一步明確沏茶的先后順序。找生說一說。
2.擺一擺，畫一畫。
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：要燒水為客人沏杯茶，怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間？沏茶的過程中什么事情可以同時(shí)做？需要多長時(shí)間？
�。�2）學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法設(shè)計(jì)方案。如用工序圖片擺一擺，或者在紙上畫一畫。教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）教師收集學(xué)生的作品。找學(xué)生在黑板上展示自己的設(shè)計(jì)方案。
3.比一比。
（1）師生探討，羅列出正確的設(shè)計(jì)方案。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有：方案A：
洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
2+1+1+1+8+1=14（分鐘)方案B：
洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘
洗茶杯2分鐘
找茶葉1分鐘
沏茶1分鐘
1+1+8=10（分鐘）方案C：
洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
洗茶杯2分鐘
找茶葉1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
以上這些方案，你認(rèn)為哪些方案是正確的？哪些方案是錯(cuò)誤的？
（2）比較中選擇最合理的設(shè)計(jì)方案。
在正確的方案中哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么？（強(qiáng)調(diào)同時(shí)完成）
（3）展示沏茶流程圖。
師強(qiáng)調(diào)：為了更清楚地把沏茶的過程表示出來，一般畫上箭頭。
4.小結(jié)，引出課題，板書：優(yōu)化。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
1.小紅幫媽媽做以下幾件家務(wù)，至少需要（）分鐘。
洗衣機(jī)洗衣服掃地擦家具晾衣服20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘2.奇思清早起床后需完成以下幾件事。請(qǐng)幫他安排下事情的順序，要想喝到牛奶，最少需要多少分？
洗臉、刷牙、疊被子做眼保
健操洗杯子
拿奶粉沖牛奶燒開水8分鐘6分鐘2分鐘2分鐘15分鐘四、暢談收獲，全課小結(jié)。
1.師質(zhì)疑：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.師生共同總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
聯(lián)系自己的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一個(gè)合理安排時(shí)間的活動(dòng)方案。
板書設(shè)計(jì)：
優(yōu)化
沏茶：洗水壺 →接水 →燒水→ 沏茶
同洗茶杯
時(shí)找茶葉
1+1+8+1=11(分鐘)
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。
2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實(shí)際問題。
3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
主題：合理安排時(shí)間
重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。
難點(diǎn)：掌握合理安排時(shí)間的方法。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、教具
四、教學(xué)過程
1、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，平常在家你們會(huì)幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？誰來說說你在家都會(huì)做哪些家務(wù)？（學(xué)生發(fā)言）
（課件出示）周末小強(qiáng)和妹妹主動(dòng)輪流幫媽媽做家務(wù)：
拖地：8分鐘 燒開水：10分鐘
師：勤勞的小強(qiáng)和妹妹每個(gè)周末主動(dòng)幫助媽媽做家務(wù)，一天，媽媽問：你倆都幫媽媽做了家務(wù)，你們分別用了多長時(shí)間呀？小明說用了18分鐘。妹妹卻只用了10分鐘。小明摸摸了頭感到很奇怪。做的是完全一樣的兩件事，為什么時(shí)間會(huì)不一樣呢？
請(qǐng)同學(xué)們幫助分析，小明是怎樣完成這幾件事，妹妹是怎樣完成這幾件事的？
反饋：
生1:小明一件件做，妹妹是同時(shí)做。
�。▽W(xué)生中可能說出同時(shí)一詞，師相繼出示課件）
師：不錯(cuò)，說的很好。我們知道有的事情可以同時(shí)進(jìn)行，而有的事情有先后順序。今天,就讓我們一起到數(shù)學(xué)廣角里通過學(xué)習(xí)沏茶問題，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間吧！
關(guān)鍵：要考慮到同時(shí)做的幾件事，不能互相影響，點(diǎn)出合理。
2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
a沏茶問題
�。�1）又是一個(gè)星期天，小明家來客人了（出示課件），你從圖中得到哪些信息？
生：小明要沏茶、媽媽在陪客人聊天、李阿姨來家做客、小明想怎樣讓客人盡快喝上茶?
師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時(shí)候，我們也得做些力所能及的事喲！
師：想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事？估一估，做這些事情各需多少時(shí)間？（指名說）
�。�2）看一看，小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長時(shí)間？（出示課件）（齊說）
師：①沏茶的'工序這么多，小明應(yīng)該先做什么？再做什么？哪些又可以同時(shí)做，我們一起來設(shè)計(jì)沏茶方案，盡快讓客人喝上茶，好嗎？（可用序號(hào)標(biāo)出）
②在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)出沏茶的過程，環(huán)節(jié)間可借助箭頭連接，并計(jì)算出一共用了多少時(shí)間？
�、墼O(shè)計(jì)后，同桌交流合作，比比誰的設(shè)計(jì)方案即合理又省時(shí)。
（3）學(xué)生展示、解說設(shè)計(jì)方案，學(xué)生集體觀察。
方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘（洗茶杯2分鐘找茶葉1分鐘）→沏茶1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案B：洗水壺分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘
1+1+8+1+2+1=14（分鐘）
師：（出示課件，老師設(shè)計(jì)的方案）比小明節(jié)省了多少時(shí)間？
對(duì)這些方案，你認(rèn)為哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么（同時(shí)）？合理安排就是節(jié)省時(shí)間，考慮做哪件事有空閑時(shí)，同時(shí)做哪些事，這樣才能做到合理安排時(shí)間，節(jié)省時(shí)間。
三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第114頁“做一做”第2題。
�。�1）師：幫完小明，我們?cè)賮韼椭〖t，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應(yīng)如何安排才能讓她盡快休息呢？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出流程圖，并算出至少需要多長時(shí)間？（要求書寫格式規(guī)范）
�。�2）展示學(xué)生的流程圖，生評(píng)議。（課件顯示結(jié)果）
找被子倒水1分鐘→等開水變溫6分鐘（同時(shí)量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘）
1+6=7分鐘
師：?jiǎn)为?dú)完成需要幾分鐘？看經(jīng)過我們合理安排順序，比單獨(dú)完成節(jié)省了6分鐘,這樣小紅就可以盡快的休息了。
五、暢談收獲，全課小結(jié)。
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