螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課是師生一起尋訪了小動(dòng)物，觀察了蝸牛，蚯蚓后的又一次觀察活動(dòng)。本著‘科學(xué)探究始于細(xì)致的觀察’的教學(xué)理念。教學(xué)中，注重著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致認(rèn)真的觀察品質(zhì)。本課教學(xué)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流，在互動(dòng)中生成知識(shí)。同時(shí)，提高學(xué)生觀察和解決問(wèn)題的能力。
2、教材分析
《螞蟻》是義務(wù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》（教科版）三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五課，本課的教學(xué)是指導(dǎo)孩子們動(dòng)腦筋、想辦法，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀察、整理觀察到的信息，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正自己的猜想等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，同時(shí)，老師在教學(xué)中滲透“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不傷害它們，保護(hù)動(dòng)物棲息地的原貌，保護(hù)它們的生態(tài)環(huán)境”的教育。
3、學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)外界總是充滿好奇，對(duì)很多的東西都感興趣，但他們的觀察方法還十分有限。他們的觀察需要得到老師的肯定、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助。學(xué)生在前面觀察植物的時(shí)候已經(jīng)被一些動(dòng)物所吸引，植物單元的學(xué)習(xí)也為動(dòng)物的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在觀察學(xué)習(xí)蝸牛，蚯蚓時(shí)也積累了一些觀察方法。
4、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
�。�1）、螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。
�。�2）、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸角，胸上長(zhǎng)有6只腳。
過(guò)程與方法
（1）、用圖畫(huà)盡可能準(zhǔn)確的畫(huà)出螞蟻的身體。
�。�2）、想辦法解決觀察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
5、教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過(guò)程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。
6、教學(xué)難點(diǎn)
觀察螞蟻過(guò)程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
7、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲(chóng)，放大鏡。
教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。
8、教學(xué)過(guò)程
一、課前布置找螞蟻
要求：在校園內(nèi)找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。關(guān)注：學(xué)生是否按老師的要求找螞蟻。對(duì)沒(méi)有按要求做的學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。
設(shè)計(jì)意圖：為觀察螞蟻找到合適的地點(diǎn)和合適的方法。
二、觀察螞蟻
�。ㄒ唬┦彝庥^察螞蟻：學(xué)生互說(shuō)有關(guān)螞蟻的一些認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，討論在室外觀察螞蟻可能會(huì)遇到哪些困難，怎樣解決。（用食物---如：面包渣、糖、蘋(píng)果等把螞蟻引出來(lái)，用放大鏡觀察。）
關(guān)注：學(xué)生是否能在不打擾螞蟻的情況下觀察；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。
設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同的方法觀察螞蟻，了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。
（二）室內(nèi)觀察（對(duì)室外觀察的有效補(bǔ)充）：怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的方法限制螞蟻的活動(dòng)又不能傷害螞蟻以便觀察。并做好記錄。觀察結(jié)束后，送螞蟻回家。
關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動(dòng)方面的信息并記錄。
設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過(guò)觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)等方面的信息。
三、交流發(fā)現(xiàn)
學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，適時(shí)提問(wèn)，使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的`問(wèn)題。
關(guān)注：學(xué)生對(duì)同學(xué)意見(jiàn)是否愿意傾聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。
四、課題總結(jié)：今天這節(jié)課你觀察了什么小動(dòng)物，你有什么了現(xiàn)？你學(xué)會(huì)了哪些觀察方法？把你觀察到的用筆記錄下來(lái)（或畫(huà)下來(lái)）。
五、螞蟻相關(guān)知識(shí)介紹
螞蟻是人們常見(jiàn)的一類昆蟲(chóng)，很容易識(shí)別。一般體�。�0.5mm-3cm），顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻為典型的社會(huì)昆蟲(chóng)，具明確的勞動(dòng)分工（螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。）；在蟻群內(nèi)至少二個(gè)世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內(nèi)照顧上一代。螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，數(shù)量最多的昆蟲(chóng)種類，目前已知的螞蟻約有1700種，我國(guó)境內(nèi)確定的有600多種。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。螞蟻一般都會(huì)在地下筑巢，地下巢穴的規(guī)模非常大。它有著良好的排水、通風(fēng)措施。螞蟻的壽命很長(zhǎng)，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后則可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。一個(gè)蟻巢在1個(gè)地方可生長(zhǎng)1--10年。螞蟻發(fā)育為完全變異形態(tài)。螞蟻是動(dòng)物界的小動(dòng)物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過(guò)它的體重差不多有100倍的重量。螞蟻不會(huì)迷路，在行進(jìn)中會(huì)分泌一種‘信息素’，這種‘信息素’會(huì)引導(dǎo)后面的螞蟻?zhàn)呦嗤穆肪�。
9、板書(shū)設(shè)計(jì)
螞蟻
螞蟻身體特點(diǎn)：六只腳，頭上兩條觸角，分頭胸腹三部分用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。
10、教學(xué)評(píng)價(jià)
教師評(píng)價(jià)：學(xué)生是否能按要求認(rèn)真細(xì)致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認(rèn)真做好觀察記錄。學(xué)生之間能否做到合作交流，認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，增長(zhǎng)自己見(jiàn)識(shí)。學(xué)生能否畫(huà)出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖。
學(xué)生評(píng)價(jià)：能按要求認(rèn)真細(xì)致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認(rèn)真做好觀察記錄。同學(xué)之間能否做到合作交流，認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，增長(zhǎng)自己見(jiàn)識(shí)。能否獨(dú)立畫(huà)出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖。
參考資料：教科版三年級(jí)科學(xué)教材、教學(xué)參考，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的作用。
2．知道做什么事都要充滿自信、堅(jiān)持不懈的道理。
3．有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
多媒體及課件，生字卡片，螞蟻資料圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，想想它是什么。
“小小的個(gè)子，黑黑的衣裳，細(xì)細(xì)的手腳，大大的力量。
大樹(shù)見(jiàn)它怕，大堤見(jiàn)它哭，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去。”
對(duì)了，它就是螞蟻。
2．現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)介紹一下你見(jiàn)過(guò)的螞蟻。
(1)學(xué)生介紹收集來(lái)的螞蟻的圖片或資料。
(2)互相交流所見(jiàn)所聞和資料。
(3)老師出示螞蟻的圖片資料，讓學(xué)生對(duì)螞蟻有初步了解。
(4)讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)螞蟻的看法。
二、初讀課文
1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2．糾正讀音。你認(rèn)為哪個(gè)字的讀音應(yīng)該注意，給大家提個(gè)醒。
仰：讀yǎng，不要讀為yáng。
信：讀xìn，不要讀為xìng。
3．把讀得不熟的地方多讀幾遍。
4．以小組為單位合作，選擇喜歡的方式練習(xí)讀課文。
三、再讀課文
1．這篇課文共有幾個(gè)自然段?(13個(gè))
2．這篇課文主要講了什么?(巨人怕高不敢爬樹(shù)，而螞蟻不怕樹(shù)高，一步一步往上爬的故事。)
3．讀課文時(shí)，應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣讀螞蟻和巨人所說(shuō)的話?(讀巨人的話要用膽怯的口氣，看不起的口氣。讀螞蟻的話要用自信的口氣，敬仰的口氣。)
4．文章是怎樣運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)突出中心的?
巨人雖然身材魁偉，但是當(dāng)他看到樹(shù)很高，爬上去很困難時(shí)，就放棄了，連連告退，跑掉了。
螞蟻盡管很小很小，但是它對(duì)爬上天充滿自信。它一步一步不停地往上爬。
5．指導(dǎo)朗讀。
以小組為單位，分角色朗讀。注意要讀出各自的語(yǔ)氣。
四、拓展延伸
1、你喜歡上天的小螞蟻嗎?為什么?
2、生活中，你遇到過(guò)哪些較大的困難？你是如何解決的？
3、你有什么夢(mèng)想？你想怎樣去實(shí)現(xiàn)？
五、小結(jié)。
無(wú)論做什么事，只要對(duì)自己充滿信心，堅(jiān)持去做，就一定能成功。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后反思：
教學(xué)時(shí)，教師要將落腳點(diǎn)放在“讀”和“說(shuō)”這兩點(diǎn)上。
第一個(gè)落腳點(diǎn)“讀”。因?yàn)橥捴谐霈F(xiàn)了老爺爺、巨人、小螞蟻三者的'對(duì)話，我們可以從三者對(duì)話的語(yǔ)氣和動(dòng)作中體會(huì)到老爺爺?shù)拇葠?ài)和對(duì)巨人、小螞蟻的關(guān)愛(ài)；巨人的膽怯、害怕和不自信；小螞蟻的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自信努力。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三者的對(duì)話，老爺爺?shù)脑捯x得渾厚粗啞，并帶有關(guān)愛(ài)的情感；讀巨人的話要流露出不自信和膽怯；而讀小螞蟻的話時(shí)，語(yǔ)氣和巨人的恰恰相反，要讀得自信、堅(jiān)定而有力量。
第二個(gè)落腳點(diǎn)“說(shuō)”，是在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上帶頭飾配樂(lè)分角色表演。在表演前，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作和語(yǔ)言作指導(dǎo)。之后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用自己的語(yǔ)言看圖講這個(gè)故事，加強(qiáng)學(xué)生讀和說(shuō)兩項(xiàng)基本功的訓(xùn)練。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)劯惺堋！?/p>
2、這篇文章沒(méi)有結(jié)尾，發(fā)揮自己的想象力，給文章加一個(gè)結(jié)尾。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
教具準(zhǔn)備：
生字、新詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
1．指名讀課文，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
2．指名復(fù)述課文，看誰(shuí)講得好。
二 自主識(shí)字
1．交流識(shí)記生字的方法。
常：上下結(jié)構(gòu)。上邊是“尚”字的變形，下邊是“巾”。
抬：左右結(jié)構(gòu)。左邊是“扌”，右邊是“臺(tái)”，不要寫(xiě)成“合”。
試：左右結(jié)構(gòu)。左邊是“讠”，右邊是“式”，不要寫(xiě)成“ ”。
充：上下結(jié)構(gòu)。上邊是“ ”，不要漏寫(xiě)最后一筆“、”，寫(xiě)成“亡”。
信，左右結(jié)構(gòu)。左邊是“亻”，右邊是“言”。
2．?dāng)U詞練習(xí)。
學(xué)生充分說(shuō)。
常：常常 常綠 經(jīng)常 通常 人之常情 習(xí)以為常 冬夏常青
抬：抬舉 抬頭 抬愛(ài) 高抬貴手
試：試用 試卷 考試 嘗試 試驗(yàn)田 躍躍欲試
充：充分 充當(dāng) 冒充 以次充好 充耳不聞
信：信心 信念 回信 信不過(guò) 真實(shí)可信 信口開(kāi)河
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課后反思：
教學(xué)時(shí)，教師要遵循下面的過(guò)程：教師講童話——學(xué)生讀童話學(xué)生字——續(xù)童話。先是配樂(lè)講童話，講完后提問(wèn)“童話中出現(xiàn)了丁幾個(gè)事物”，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，為后面學(xué)生看圖講童聲埋下伏筆。接下來(lái)是指導(dǎo)學(xué)生讀童話、學(xué)生字、續(xù)童話。這是本課的閃光點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)�？刹桑《喾N方法讓學(xué)生讀課文，感受小螞蟻持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理，并引，導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。最后續(xù)童話環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)放在了小螞蟻上天后看到了什么。指導(dǎo)聲生應(yīng)緊緊圍繞童話中出現(xiàn)的小螞蟻、巨人、老爺爺來(lái)續(xù)寫(xiě)，更好揭示童話的寓意。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，級(jí)法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會(huì)童話的神奇力量。
2、認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，體會(huì)童話的神奇魅力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了奇妙的變化。
2、感受童話的神奇，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、師生回顧體會(huì)神奇
師說(shuō)： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，《書(shū)里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書(shū)？當(dāng)螞蟻被夾進(jìn)書(shū)里后，所有的字都感到怎樣呢？(學(xué)生回答師板書(shū)：新奇，陳舊) 今天我們就抓住著這“新與舊”的對(duì)比來(lái)讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。
二、深入課文朗讀感悟
師：你還記得文中的小螞蟻原來(lái)在哪嗎？
師：它又是怎樣來(lái)到花蕊里的呢？請(qǐng)看大屏幕。（課件出示）
�。� ）的墻角邊，( )地開(kāi)著一朵小花，在風(fēng)里（ ）地唱著歌。
師問(wèn)：
(1)古老是什么意思?你還能說(shuō)古老的（ ）?
（2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時(shí)候孤獨(dú)呢/你孤獨(dú)的時(shí)候心情怎么樣？
(3)這句用什么樣的語(yǔ)氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧。
師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來(lái)了一位朋友是誰(shuí)?課件出示:
一只黑黑的螞蟻，順著花枝往上（ ），靜靜地（ ）在花蕊里睡覺(jué)。
�、耪l(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子？同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。
⑵同學(xué)們?cè)谙胂笠幌�，小螞蟻�?huì)夢(mèng)到什么了？
⑶此時(shí)小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達(dá)出來(lái)嗎？
師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書(shū)里，夾得扁扁的，
�、� 陳舊是什么樣的？
�、萍偃缒憔褪悄侵晃浵仯粖A在書(shū)里心里會(huì)怎么想，什么感受？能讀出你的感覺(jué)嗎？
師：這只螞蟻來(lái)到這本陳舊的書(shū)里會(huì)發(fā)生哪些新奇的事呢，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。
�、艑W(xué)生回答
⑵請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)小螞蟻與書(shū)的對(duì)話的句子，同桌互相讀讀
⑶找?guī)捉M學(xué)生試著分角色練讀同時(shí)提問(wèn)“細(xì)碎的聲音誰(shuí)發(fā)出的，奇怪的樣子你會(huì)做出來(lái)嗎，不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達(dá)怎樣的感情?學(xué)生試讀。
⑷再找學(xué)生分角色練讀，加動(dòng)作。
師：這只樂(lè)意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂(lè)開(kāi)心的事呢？
⑴學(xué)生回答。
�、迫绻憔褪菚�(shū)里的字，看到小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的'字會(huì)怎樣一種感受會(huì)說(shuō)什么？
師：書(shū)里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)所有字的想法的？
�、胖笇�(dǎo)朗讀這句話
�、瞥鍪尽拔覀冋娴奶盗恕弊訛槭裁催@么說(shuō)同桌討論一下。
�、侵笇�(dǎo)朗讀（男女生分角色讀）
師：此時(shí)舊書(shū)怎么樣了？
�、拍猩x第九自然段，女生讀第十自然段
�、埔�?yàn)闀?shū)中的字在串門(mén)，所以每天的故事不同，我們沒(méi)有這本書(shū)就讓我們來(lái)玩?zhèn)�“文字串門(mén)”游戲好嗎？
�、浅鍪編ё拥念^飾，找朋友。
�、扔迷~組句子
�、蛇@些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現(xiàn)什么了？
師： 第三天早晨，小姑娘在舊書(shū)的封皮上發(fā)現(xiàn)個(gè)字，他呀，走得太遠(yuǎn)了不認(rèn)識(shí)回家的路了，這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說(shuō)：我沒(méi)有朋友你們誰(shuí)幫幫我？組詞。
師：其實(shí)每個(gè)字都有它的作用，缺一不可所以（出示課件）“不過(guò)······”學(xué)生齊讀此句話。
�、拍阒佬」媚餅槭裁礇](méi)有買(mǎi)過(guò)其他的故事嗎？
⑵齊讀課文最后一句話。
三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性
師：
1、讀了這個(gè)童話你最喜歡文中的誰(shuí)呀？
2、今天你當(dāng)了書(shū)中的字，你有什么樣的感受？
四、課外拓展
師： 今天我們學(xué)了這個(gè)童話有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹(shù)和想留下的兔子》等作品，希望同學(xué)課下欣賞吧。
師： 最后老師要送給同學(xué)一組讀書(shū)的相關(guān)名言警句，希望同學(xué)們能做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的人。
1 書(shū)是人類進(jìn)步的階梯 ——高爾基
2 讀書(shū)有三到：心到，眼到，口到�！� 朱熹
3 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！� 裴松之
五 板書(shū)設(shè)計(jì)
書(shū)里的螞蟻
會(huì) 說(shuō) 話
陳舊 新奇
會(huì) 走 路
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、能夠在觀察過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)觀察方法的探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、你們帶來(lái)了什么？
2、出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？
2、學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3、比較。為什么有的會(huì)畫(huà)錯(cuò)？
三、引導(dǎo)探究。
學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。
教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論什么？扯得太遠(yuǎn)要幫助他們回到主題上來(lái)，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來(lái)。
在學(xué)生的觀察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，“你是怎么想的？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1、把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2、說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的`事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。
教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，即使錯(cuò)誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來(lái)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí)，當(dāng)場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對(duì)于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸
1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個(gè)小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報(bào)告會(huì)。
2、看螞蟻的反應(yīng)，猜測(cè)螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字和1全部首，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，感悟沒(méi)有播種就沒(méi)有收獲，沒(méi)有付出就沒(méi)有回報(bào)。
4、用續(xù)編故事或?qū)懶诺姆绞奖磉_(dá)自己的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和一個(gè)偏旁部首。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白有勞動(dòng)就有收獲的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、風(fēng)的聲效錄音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）：
一、談話導(dǎo)入：
前幾天我們學(xué)習(xí)了一篇跟勞動(dòng)相關(guān)的課文《好日子》，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)文中的三只小老鼠給你留下了什么印象？是啊，辛勤的勞動(dòng)讓三只快樂(lè)的小老鼠過(guò)上了好日子，那么今天這兩只小動(dòng)物是不是也跟小老鼠一樣的熱愛(ài)勞動(dòng)呢？（板書(shū)課題：蜻蜓 螞蟻）誰(shuí)和誰(shuí)？（板書(shū)：和），好，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇跟勞動(dòng)有關(guān)的寓言故事《蜻蜓和螞蟻》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，想聽(tīng)老師讀課文嗎？教師范讀，要求學(xué)生注意圈出來(lái)的生字的讀音。
�。�2）自由讀課文，思考：在蜻蜓和螞蟻之間發(fā)生了一件什么事？（這只小蜻蜓只顧著夏天享樂(lè)，沒(méi)有準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食，到了冬天，饑餓難耐，找到小螞蟻來(lái)求助，小螞蟻給小蜻蜓講生活中不能幻想不勞而獲的道理。）
（3）那么我們來(lái)一齊看一看它的照片好嗎？誰(shuí)能看這幅圖用上我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)小蜻蜓在怎么樣的干什么。（小蜻蜓在悠然自得的唱著歌）
�。�4）“悠然自得”和課文第一自然段中的哪一個(gè)詞語(yǔ)意思相近？（逛來(lái)逛去），你能讀一讀第一自然段嗎？“逛來(lái)逛去”說(shuō)明什么？（閑著沒(méi)事），日子就這樣一天一天地過(guò)去了，很快冬天就到了，你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到時(shí)間過(guò)得快呢？（轉(zhuǎn)瞬之間），“轉(zhuǎn)瞬之間”還可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？你能用“轉(zhuǎn)瞬之間”說(shuō)一句話嗎？齊讀第一自然段。冬天的世界會(huì)是一番怎樣的景象呢？我們來(lái)看一看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）指讀第二自然段。
�。�2）冬天的景象可以用第二自然段中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你能找到嗎？（荒涼）識(shí)記“荒”字。（與“流”聯(lián)系起來(lái)記憶，水流得一滴都不剩了，大地上長(zhǎng)出荒草來(lái)）你知道什么叫“荒涼”嗎？（荒涼就是人煙少，冷清的樣子）什么樣的景象才能叫做荒涼呢？同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師的描述邊想象荒涼的'畫(huà)面。教師放自然界中的北風(fēng)呼呼地吹的聲效錄音，邊結(jié)合語(yǔ)言的描述：冬天來(lái)了，烏云不時(shí)的遮擋住了太陽(yáng)，天空陰森森的，花兒、小草早已經(jīng)干枯得沒(méi)有一絲水分，樹(shù)枝已經(jīng)變得光禿禿的，還有幾片孤零零的殘葉在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，刺骨的北風(fēng)狂掃著大地，干枯的樹(shù)枝不時(shí)地發(fā)出嗚嗚的響聲，小動(dòng)物們都銷聲匿跡了，田野里一片寂靜，沒(méi)有一點(diǎn)生氣。同學(xué)們你們體會(huì)到“荒涼”是一種怎樣的景象了嗎？
�。�3）對(duì)于小蜻蜓來(lái)說(shuō)，荒涼就更加可怕了，田野的荒涼對(duì)蜻蜓來(lái)說(shuō)意味著什么？（小黑板出示句子：陽(yáng)光燦爛的日子，每張葉子下面都有現(xiàn)成的睡床和早餐的日子，已經(jīng)遠(yuǎn)去了。）這句話是什么意思？學(xué)習(xí)“爛”字。用“燦爛”說(shuō)一句話。
�。�4）此時(shí)的蜻蜓心情會(huì)怎么樣？你是通過(guò)讀哪個(gè)句子知道的？它又是怎么做的呢？同學(xué)們做一個(gè)愁眉苦臉的表情，再做一個(gè)和愁眉苦臉相反的表情，你知道這個(gè)表情用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？（眉開(kāi)眼笑），誰(shuí)能用“愁眉苦臉”說(shuō)一句話？想象一下，他會(huì)嘀咕些什么呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀，讀出蜻蜓那種悲傷、難過(guò)、痛苦的心情。此時(shí)此刻，如果繼續(xù)這樣傷心下去，蜻蜓有可能會(huì)被餓死，于是，它想了辦法，它去找誰(shuí)了呢？
3、學(xué)習(xí)第三至七自然段。
�。�1）、默讀課文的第三至七自然段，想一想通過(guò)讀這幾個(gè)自然段他們的對(duì)話，你都知道了什么？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)這幾個(gè)自然段。
�。�2）、匯報(bào)蜻蜓是怎樣乞求螞蟻的，朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀，要讀出螞蟻那種可憐的樣子，哀求的語(yǔ)氣。
�。�3）、那么螞蟻對(duì)蜻蜓又說(shuō)了些什么呢？指導(dǎo)朗讀第四自然段。要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。相機(jī)學(xué)習(xí)“勞”字�！皠凇笔菚�(huì)意字，“勞”的繁體字草字頭寫(xiě)作兩個(gè)火字，意思是時(shí)已入夜，但是仍然有人點(diǎn)燃燈火在勞作。誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住這個(gè)字。（戴草帽用力去除草，這個(gè)人真勤勞）
�。�4）、蜻蜓明白螞蟻說(shuō)的道理嗎？（明白）那他在夏天里沒(méi)有勞動(dòng)的理由是什么呢？在課文中找一找。（課文的第五自然段）你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)因?yàn)槭裁�，所以蜻蜓才沒(méi)有勞動(dòng)嗎？
�。�5）、最后蜻蜓決定怎么做了呢？指名讀課文的最后兩個(gè)自然段。
�。�6）、分角色朗讀這幾個(gè)自然段。
4、思想教育：同學(xué)們，這個(gè)小故事我們讀完了，通過(guò)讀這個(gè)小故事你懂得了怎樣的道理？
三、集中識(shí)字。
1、出示詞語(yǔ)卡片：荒涼、燦爛、每張、唱歌、愁眉苦臉、勞動(dòng)、難道、軟綿綿。開(kāi)火車讀、指名讀。
2、出示生字卡片：荒、爛、張、歌、臉、勞、難、軟。開(kāi)火車讀。
3、出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的小黑板：荒山、荒草、破爛、燦爛、功勞、勞動(dòng)、張口、歌劇、臉色、困難、軟和。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
歌，介紹“欠”字旁。軟、荒
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
學(xué)情分析：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，童話故事確實(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體裁，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步理解童話故事的深刻含義，教學(xué)中我將利用多種形式，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行智慧閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、 激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？現(xiàn)在老師讓大家聽(tīng)一首歌，聽(tīng)完之后告訴大家這首歌里唱的是誰(shuí)？（學(xué)生聽(tīng)后回答）你們對(duì)螞蟻有什么了解？今天我們學(xué)的一篇課文就與小螞蟻有關(guān)系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫(xiě)課題）
二、 初讀課文、整體感知
1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事��？（教師配樂(lè)范讀課文）聽(tīng)完之后告訴大家這個(gè)故事講了一件什么事？（學(xué)生回答）
2、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？那我們今天這節(jié)課就來(lái)好好的把這個(gè)故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭(zhēng)取背下來(lái)，好嗎？
3、自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。）
4、指名檢讀。（自我評(píng)價(jià)——指名評(píng)價(jià)）
三、 理解課文、指導(dǎo)朗讀
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？（學(xué)生回答，教師指名學(xué)生板書(shū)“夏天”和“冬天”）
2、夏天，你們有什么感覺(jué)？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“夏天真熱�！保┻@么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導(dǎo)朗讀第一段、板書(shū)“勤勞”）
3、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)一句完整的`話。
4、正當(dāng)小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時(shí)候，被誰(shuí)看到了？指導(dǎo)學(xué)生理解“自由自在”。（指導(dǎo)朗讀第二段、板書(shū)“懶惰”）
5、時(shí)間一天天的過(guò)去，一轉(zhuǎn)眼冬天到了，你們聽(tīng)這是什么聲音？（播放“風(fēng)聲”）冬天刮這么大的西北風(fēng)，你是什么感覺(jué)？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么�。浚ㄖ笇�(dǎo)朗讀第三段，板書(shū)“幸�！焙汀巴纯唷保�
6、通讀全文，做到聲情并茂。
四、 動(dòng)畫(huà)配音、指導(dǎo)背誦
老師給大家準(zhǔn)備了《螞蟻和蟈蟈》的動(dòng)畫(huà)片，可是沒(méi)有聲音。同學(xué)們，你們?cè)敢猱?dāng)一個(gè)配音演員，給這部動(dòng)畫(huà)片配音嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)片，邊配音。利用配音的形式幫助學(xué)生背誦課文。）
五、 師生小結(jié)、發(fā)散思維
1、課文學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們都學(xué)會(huì)了什么？都懂得了什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生利用板書(shū)總結(jié)課文）
2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時(shí)，你想對(duì)這些蟈蟈說(shuō)點(diǎn)什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會(huì)怎么做？
3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造得來(lái)的。老師衷心地希望同學(xué)們從小愛(ài)勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮�，F(xiàn)在老師送給大家一首歌——《勞動(dòng)最光榮》。希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)的好孩子�。ń處熝莩枨秳趧�(dòng)最光榮》）
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，運(yùn)用對(duì)比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì)努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識(shí)字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，勇往直前。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，再讀詞語(yǔ)。
（螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。）
2、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺(jué)？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？
3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書(shū)：上天）它就是上天的螞蟻。
4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。
（二）初讀課文
1、請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè)，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、復(fù)習(xí)識(shí)字方法，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
a：課文中的詞語(yǔ)迫不及待地跳出來(lái)想考考你們，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（小老師領(lǐng)讀）
b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)�搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰(shuí)的反應(yīng)快？
3、同桌互讀課文。
同學(xué)們真厲害，這么快就記住這些字了，那調(diào)皮的詞語(yǔ)趁大家在游戲的時(shí)候又回到了課文中去了，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。
�。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。）
�。ㄈ┢纷x課文
樹(shù)高，路長(zhǎng)，困難大。
1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫(xiě)通天樹(shù)高的句子。
�。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）
a：誰(shuí)找到了？大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀：有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。（板畫(huà)通天樹(shù)：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來(lái)讀一讀。
沒(méi)讀好：孩子們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評(píng)語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)！）來(lái)，大家一起讀。
b：還有哪些句子？
生讀：從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天樹(shù)就像一架通向天上的梯子，好高喲！來(lái)，一起讀，邊讀邊想象。
c：還有哪些句子？
生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。
做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。
（根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)，直觀、形象。）
同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高��！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹(shù)尖？
他望到了白云，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了小鳥(niǎo)，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹(shù)尖。
通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀）太高了。
來(lái)，我們?cè)僮x讀這句話，讀出通天樹(shù)的高。
�。ǜ鶕�(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高，為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）
巨人的懦弱
1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說(shuō)？
（生讀巨人的`話）
一起來(lái)讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹(shù)很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕，及時(shí)表?yè)P(yáng)，“你真會(huì)讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他�！比绻麑W(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)：學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高，老師就引——樹(shù)很高，巨人心里就很——害怕，所以他說(shuō)，要想爬上去是——根本不可能的。
孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀？
——從你的動(dòng)作中，我們感受到了害怕！誰(shuí)再來(lái)讀？
——從你的表情中，我們感受到了害怕！
——膽小的巨人們，來(lái)，一起讀。
小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動(dòng)作，讀出心里的感受。
（課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂(lè)地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）
2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人？（如果學(xué)生沒(méi)有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話）
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。
白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人，——（師讀第五自然段）
巨人說(shuō)——（生讀第六自然段）
3、通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人？（課件出示）——鼓勵(lì)巨人：“試一試吧！————————”
巨人后退兩步，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人低下頭，說(shuō)——不行，我爬不上去。
巨人聲音越來(lái)越小，說(shuō)——不行，我爬不上去。
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說(shuō)句子，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）
4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人��？
螞蟻的努力
1、面對(duì)同樣高的通天樹(shù)，螞蟻又是怎么說(shuō)的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話。
螞蟻說(shuō)的話是，誰(shuí)來(lái)讀——
2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語(yǔ)，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？
3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：自信、堅(jiān)定、勇敢）
4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動(dòng)作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。
誰(shuí)來(lái)讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！
�。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)言：就這句，誰(shuí)能更自信？）
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）
4、小螞蟻向上爬著，通天樹(shù)太高了，想想他會(huì)遇到哪些困難呢？
a：大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死！
小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說(shuō)——（最后一句）
b：大雨會(huì)淋濕他，太陽(yáng)會(huì)烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說(shuō)——（最后一句）
c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說(shuō)——
5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
（課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）
主題深化
1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說(shuō)）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說(shuō)）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。
2、我們一起分角色來(lái)讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。
課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑�，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動(dòng)作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！
�。ń虒W(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語(yǔ)言文字。）
3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)。
《上天的螞蟻》教學(xué)反思
孩子的情感是孩子發(fā)揮“創(chuàng)意留白”的源泉
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這么一句話：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！焙⒆泳褪呛⒆�，他所聽(tīng)到的感受的可能就是和他的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內(nèi)容情感是否與作品本身的結(jié)局內(nèi)容一樣。孩子要表達(dá)自己的內(nèi)心情感、想象時(shí)，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因?yàn)楹⒆拥南胂罅Α?chuàng)造性是如此巨大，孩子們總是在不經(jīng)意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺(jué)得，有時(shí)需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的意境。
教學(xué)中我將學(xué)生本身的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)放在首位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都很積極參與，從中可以看到，當(dāng)孩子得到老師的支持和鼓勵(lì)時(shí)，設(shè)置一個(gè)他們都感興趣的話題時(shí)，孩子的思維就會(huì)不受約束，而想象的也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了大人，會(huì)收到很好的活動(dòng)效果
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的生活觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、情境圖
3、螞蟻頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題
1．小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿，愛(ài)動(dòng)腦筋，你們把兩個(gè)小客人也引來(lái)了，看看是誰(shuí)呀？（出示螞蟻和蟈蟈）
2．大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了什么事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》。板書(shū)課題：19螞蟻和蟈蟈
3．齊讀課題。
二、看圖進(jìn)入課文情境
1．我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動(dòng)物王國(guó)去游一游。（動(dòng)畫(huà)演示）
2．你們看見(jiàn)螞蟻和蟈蟈在干什么？
3．學(xué)生說(shuō)圖意。（讓學(xué)生自由講，由零散到基本集中）
三、初讀課文，掃除障礙
1．學(xué)生自由讀課文。要求：
�。�1）把“字格”和“綠線”內(nèi)的字在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，讀給其他小朋友聽(tīng)。
�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2．小朋友，你喜歡讀哪一個(gè)自然段就讀哪一個(gè)自然段。（學(xué)生按段讀課文）
四、細(xì)讀課文，讀中感悟
過(guò)渡：課文一開(kāi)頭就寫(xiě)了夏天，那你說(shuō)說(shuō)夏天是怎么樣的呢？
1．細(xì)讀第一自然段。
�。�1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。
出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學(xué)生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請(qǐng)小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的'句子讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)，也可以用自己的話說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生交流）
隨機(jī)出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）
（2）小朋友已經(jīng)讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)螞蟻還會(huì)怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開(kāi)你豐富的想象。
出示句式：螞蟻有的......有的......個(gè)個(gè)......（學(xué)生自由說(shuō)）
（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學(xué)戴頭飾上臺(tái)演，同時(shí)要求他們談?wù)劚硌葜械母惺�，再組織學(xué)生評(píng)議，要聯(lián)系課文說(shuō)清理由）
2．細(xì)讀第二自然段。
�。�1）過(guò)渡：正當(dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時(shí)，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
�。�2）學(xué)生說(shuō)圖意。（蟈蟈在睡覺(jué)、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹(shù)下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺(jué)，想干什么就干什么，個(gè)個(gè)自由自在，舒服極了。
隨機(jī)出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。（指名讀，評(píng)價(jià)，議讀）
�。�3）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動(dòng)，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會(huì)怎么說(shuō)、怎么做嗎？
�。�4）聽(tīng)了蟈蟈的話，你想對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么呢？
情境過(guò)渡：時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬天來(lái)到了，你們聽(tīng)，（教師邊描述邊放刮西北風(fēng)的錄音，出示冬天的畫(huà)面）你們知道了什么？
3．細(xì)讀第三自然段。
�。�1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。
對(duì)，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，多冷��！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來(lái)，冬天到了，讀（齊讀）這時(shí)，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
（2）讀第二句話。
出示螞蟻過(guò)冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過(guò)冬的？（學(xué)生自由說(shuō)）
過(guò)渡：螞蟻開(kāi)心地過(guò)冬了，而蟈蟈呢？
�。�3）讀第三句話。
出示蟈蟈過(guò)冬圖：（看圖：學(xué)生自由說(shuō)）相機(jī)出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。
�。ㄗh讀，練讀）對(duì)呀，誰(shuí)叫它們平時(shí)偷懶的呢？
五、回讀第一、二自然段，總結(jié)課文
1．螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？（學(xué)生自由）
根據(jù)學(xué)生回答，師小結(jié)：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動(dòng)，冬天快樂(lè)又幸福，蟈蟈夏天不勞動(dòng)，到了冬天再也神氣不起來(lái)了。只有辛勤勞動(dòng)，生活才會(huì)快樂(lè)、幸福。
2．齊讀課文。
六、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，完成《習(xí)字冊(cè)》
聽(tīng)輕音樂(lè)，學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視，相機(jī)表?yè)P(yáng)。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記文中的生字詞。
2、品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。
3、理解文章主旨。
4、總結(jié)文章的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章主旨。
教學(xué)步驟：
教學(xué)步驟一：有感情地誦讀，讀出文章的情趣。
教學(xué)步驟二：品味語(yǔ)言，感受螞蟻的精神。
教學(xué)步驟三：理解文章主旨。
教學(xué)步驟四：總結(jié)文章的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、讀課文（帶問(wèn)題）
三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個(gè)步驟）
四、品味語(yǔ)言：
1、“它謹(jǐn)慎地左顧右盼，慢慢地朝著一個(gè)方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來(lái)，往另一個(gè)方向試探�！�
文章采用擬人的手法和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法“左顧右盼”表現(xiàn)了螞蟻的膽怯�！奥亍闭f(shuō)明它的速度很慢�！半S后又不放心地退了回來(lái)” 的“退”照應(yīng)了前面的“這只孤獨(dú)的螞蟻有一點(diǎn)膽怯”當(dāng)中的“膽怯”。說(shuō)明螞蟻所做的一切都是圍繞著保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探說(shuō)明它的心情不堅(jiān)定、不放心。
2、它懷疑來(lái)到的這個(gè)書(shū)桌：一是書(shū)桌是陌生的；二是它從來(lái)沒(méi)有來(lái)到�！巴刀伞北砻髁四懬�。采取的方式是嘗試。
3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來(lái)進(jìn)行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼” ，用“小腦袋”“ 嗅”是在用腦子思考。
4、“義無(wú)反顧、信念堅(jiān)定”：寫(xiě)英雄的行為用來(lái)寫(xiě)螞蟻，大詞小用，產(chǎn)生了幽默、詼諧的效果。
5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫(xiě)出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態(tài)。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這里有兩層含義：一方面表現(xiàn)了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什么這樣？心態(tài)決定的。它既膽怯又信念（決心）堅(jiān)定。
6、我在稿紙上寫(xiě)下兩個(gè)字：“螞蟻”。
承上啟下，承接上文，對(duì)螞蟻的關(guān)注。引起下文，對(duì)幸福的感慨。
文章1—4段寫(xiě)螞蟻的爬行。
7、文章第五段螞蟻遇到餅干屑時(shí)的表現(xiàn)。螞蟻的速度是“停了下來(lái)”。它感到“驚奇”（意外的.高興）， “暈”說(shuō)明它興奮到了極點(diǎn)、
奇怪、沒(méi)想到自己會(huì)如此幸運(yùn)。文章中這幾個(gè)描寫(xiě)螞蟻心情詞語(yǔ)值得玩味：驚奇——快樂(lè)——興奮（暈）——得意（轉(zhuǎn)圈），“圍繞”、“ 打圈子”都寫(xiě)出了螞蟻的得意�！皼_上去嘗了嘗”寫(xiě)出了螞蟻沖鋒陷陣、 一往無(wú)前的精神。
8、“我”在心里想（其實(shí)“我”也在眼里看），可憐的小東西，多么渺小的幸福。
“可憐”的小東西是“我”對(duì)螞蟻的憐憫：身體小，餅干屑小。
“多么渺小的幸�！蔽浵佊X(jué)得幸福無(wú)邊無(wú)際�！岸嗝疵煨 敝小岸嗝础蓖怀隽恕懊煨 保灨尚嫉某潭忍×�。它“知道” 餅干屑好吃（品嘗）。
9、“它無(wú)法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末。”
“憐憫”的莊重程度要深一些�！坝^察”就是一邊看 一邊琢磨。
“無(wú)法知道”寫(xiě)出了對(duì)螞蟻的憐憫、同情�！案恢馈庇腥藭�(huì)頃刻之間弄死它。螞蟻是幸福的，幸福里伴隨著危險(xiǎn)。
10、螞蟻�。�1、形體上的小。2、幸福的�。ㄓ邢蓿悍秶蛿�(shù)量）。
“主宰我的命運(yùn)”：人的生活有一個(gè)管理的范圍。生活是冷峻的，嚴(yán)肅的，莊重的，無(wú)奈的，不能躲避的，躲避不了的。自然的力量——敬畏生命？規(guī)律、規(guī)則？
“優(yōu)越”：條件好，超過(guò)別人。他與螞蟻是平等的。
結(jié)尾：開(kāi)放性的。反問(wèn)句，反問(wèn)句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，說(shuō)得不明確，因素存在。
五、主旨探究：
螞蟻的幸�！腋Ｓ邢蓿ㄗ雷樱ǚ秶邢�、數(shù)量有限）——危險(xiǎn)——螞蟻——自己（聯(lián)想）竭盡全力——勇氣和能量。
作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。
螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、 短暫的。
幸福對(duì)人而言是第一位的，是生命的存在。沒(méi)有幸福可以獲取幸福，沒(méi)有生命就沒(méi)有幸福。珍惜幸福，維護(hù)幸福，提防幸福被人破壞。
螞蟻的幸福的有無(wú)，是人的善惡的有無(wú)，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而產(chǎn)生感慨：
1、螞蟻是身體瘦小，但能量無(wú)窮無(wú)盡。
2、幸福微小，但歡樂(lè)無(wú)限。險(xiǎn)象環(huán)生，危機(jī)四伏，卻不聞不問(wèn)。��！螞蟻！�。⌒腋�！啊！無(wú)知無(wú)事！
寫(xiě)螞蟻爬行的情態(tài)的關(guān)鍵詞：沉著、 冷靜、 機(jī)敏、 果斷都是寫(xiě)人的精神和品格的。寫(xiě)螞蟻的品格用的是寫(xiě)人的品格的詞。寫(xiě)螞蟻對(duì)餅干屑的發(fā)現(xiàn)，也就是提醒人們發(fā)現(xiàn)自己的幸福，確認(rèn)這個(gè)幸福，確認(rèn)這個(gè)事情。幸福是從實(shí)實(shí)在在處、生活細(xì)節(jié)處去發(fā)現(xiàn)，去認(rèn)定、去珍惜。
六、寫(xiě)作手法：
1、擬人化的手法。
2、大詞小用。
3、幽默風(fēng)趣，生動(dòng)傳神。
七、作業(yè)：
1、賞析文中的五個(gè)句子。 2、完成課后題。
附：板書(shū)
歡呼
慶幸
螞蟻 珍惜 幸�！� 螞蟻——人——生命
確認(rèn)
一、（1-5）觀察
二、（6-8）感受
三、（ 9 ）感慨
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級(jí)上冊(cè)第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過(guò)對(duì)話展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，我的學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子們?cè)谧R(shí)字、讀書(shū)、思維等方面有一定的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。注意本文一些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，比如“試”容易多寫(xiě)一撇，“鼓”的`左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽(tīng)，它來(lái)了�。◣煵シ乓魳�(lè)《小鯉魚(yú)吐泡泡》）
�。ㄉ�
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鯉魚(yú)泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進(jìn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，我?guī)?lái)的另一位朋友也和泡泡一樣，有著令人佩服的品質(zhì)它就是——（師板書(shū)：螞蟻）
讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)“螞蟻”都是“蟲(chóng)”字旁。
師：螞蟻是什么類的動(dòng)物？
生：昆蟲(chóng)。
師：昆蟲(chóng)類的動(dòng)物一般要用“蟲(chóng)”字旁。
（板書(shū)上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、自由讀書(shū)，自己解決不認(rèn)識(shí)的字，難讀的句子多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)。）
2、自己指認(rèn)生字表上的生字，組詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文
1、學(xué)習(xí)第1、2段。
請(qǐng)看黑板上的通天樹(shù)
師：這是一棵什么樹(shù)？從哪兒知道的？
生：通天樹(shù)。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹(shù)�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，往上爬，就能爬到天上去�！�
生：我發(fā)現(xiàn)了你漏了一個(gè)詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個(gè)詞行不行？
生：“一直”就是“永遠(yuǎn)不停下”，漏掉這個(gè)詞，樹(shù)就不高了。
師：好，老師改正�！斑@是一棵通天樹(shù)�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去�！�
你還能從哪些語(yǔ)句中看出這棵樹(shù)很高呢？
生交流匯報(bào)。師相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書(shū)中插圖理解。
仰望
做個(gè)動(dòng)作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰(shuí)可以說(shuō)是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
生：身強(qiáng)力壯。
讀：身強(qiáng)力壯身材魁偉
2、學(xué)習(xí)3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說(shuō)怎么做的？
學(xué)生自由讀書(shū)。
指名讀書(shū)，師：如果能想象著加上動(dòng)作和表情讀就更好了。
再指名讀書(shū)，師：爺爺聽(tīng)了巨人的話還會(huì)怎么鼓勵(lì)他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點(diǎn)，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵(lì)”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵(lì)”）
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。
2、理解螞蟻是靠什么來(lái)找路的，又是誰(shuí)在指揮螞蟻搬運(yùn)食物的。
3、 培養(yǎng)學(xué)生求知欲望和探索興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。
2、理解螞蟻是靠什么來(lái)找路的，又是誰(shuí)指揮螞蟻搬遠(yuǎn)食物的。培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖、課文錄音。
教學(xué)安排：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)讀識(shí)記生字，熟讀課文。
2、知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。
課前導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們觀察過(guò)螞蟻搬食物嗎？很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一只小螞蟻找到了一塊食物，它匆匆忙忙地跑回去，一會(huì)兒就帶來(lái)了浩浩蕩蕩的一大隊(duì)螞蟻。螞蟻是靠什么來(lái)找路的呢？
一、板書(shū)課題，初步感知
1、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的螞蟻是什么樣的。
2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的螞蟻隊(duì)伍是什么樣的。
二、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、觀察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
“螞、蟻、運(yùn)”都是熟字添上偏旁后形成的`。“食”字既是一個(gè)偏旁，又是一個(gè)字，作偏旁時(shí)可寫(xiě)成“饣”�！吧住迸c“匆”都有“勹”旁，區(qū)別在里同，一個(gè)是“丶”一個(gè)是“”。
2、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)生字。
較難寫(xiě)的字指導(dǎo)：“匆”不要忘了中間的點(diǎn)�！鞍帷钡挠疫吺恰鞍恪�，筆畫(huà)較復(fù)較�！巴碧貏e要注意兩個(gè)地方。一是“女”字上的一橫；二是不要忘了寫(xiě)“戈”部的一點(diǎn)。
3、用多種方法讀詞。
三、認(rèn)讀生字
1、出示認(rèn)讀字。
Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo
搬揮授謎離糖沿橫秩導(dǎo)
2、“開(kāi)火車”式讀，小組讀，男女生對(duì)讀。
四、自由讀文，熟悉課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、熟讀課文，做到流利、有感情。
2、理解課文內(nèi)容，知道螞蟻是靠氣味找路的。
3、學(xué)習(xí)威爾教授細(xì)心觀察，勇于探索的精神。
一、復(fù)習(xí)舊知
1、出示上節(jié)課生字，指名認(rèn)讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)必須記住的8個(gè)生字。
二、教授新課
1、播放課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文講述了怎樣一個(gè)故事。
2、朗讀課文，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
3、找出課文共有多少自然段，歸納分為幾個(gè)部分寫(xiě)。
4、以疑助讀，理解內(nèi)容。
（1）教學(xué)第1自然段。
（2）討論交流：
�、倌憧吹健拔浵伆峒摇边@種現(xiàn)象有什么想法？
�、谕柦淌诘南敕ㄓ秩绾�？
（3）第3至5自然段的教學(xué)：分組學(xué)習(xí)，展開(kāi)計(jì)論。
�、偻柦淌谑窃鯓幼龅�？他為什么要這樣做？
②螞蟻們有些什么表現(xiàn)？威爾教授從中發(fā)現(xiàn)了什么？
③借助圖畫(huà)，反復(fù)朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，了解威爾教授是怎樣觀察思考的。理解威爾教授“劃?rùn)M溝”“放石頭”都是為了什么？后來(lái)這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？
�。�4）教學(xué)第6自然段。
�、僮宰x結(jié)尾段。
�、谀莻�(gè)螞蟻兵是靠什么來(lái)引導(dǎo)螞蟻們前進(jìn)的呢？
三、詞語(yǔ)解釋
匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發(fā)令調(diào)度。偵察兵：本課是指出外尋找食物的螞蟻。亂作一團(tuán)：混亂，沒(méi)有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。
四、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不理解的地方提問(wèn)，師生共議。
2、老師指導(dǎo)難點(diǎn)。
五、知識(shí)簡(jiǎn)介
六、體會(huì)感悟
1、威爾教授為什么要揭開(kāi)螞蟻“搬兵”之謎？
2、我們?cè)搶W(xué)習(xí)威爾教授的什么？
七、課后延伸
1、課余時(shí)間去觀察螞蟻的活動(dòng)，看能不能像威爾教授那樣有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、還可以收集有關(guān)螞蟻的知識(shí)，同學(xué)之間交流，以激發(fā)探求生物奧秘的興趣。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
鞏固本課的生字。
練習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、連一連。
尋找前進(jìn)
偵察食物
排好路隊(duì)
引導(dǎo)隊(duì)伍
三、給下面的句子標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。
時(shí)誰(shuí)在指揮螞蟻們呢
螞蟻偵察兵靠什么來(lái)引導(dǎo)伙伴們前進(jìn)呢
四、詞語(yǔ)接龍。
例：威風(fēng)→風(fēng)趣→趣味→味道
搬運(yùn)→（ ） →（ ） →（ ）
食物→（ ） →（ ） →（ ）
湯勺→（ ） →（ ） →（ ）
五、比一比，再組詞。
馬（ ） 義（ ） 匆（ ） 威（ ）
螞（ ） 蟻（ ） 勺（ ） 成（ ）
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材簡(jiǎn)析
《上天的螞蟻》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第11單元的一篇課文。本單元的主題是“努力”，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。這篇課文通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向一往無(wú)前的精神。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)想：
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材要求和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神是重點(diǎn)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)只有不斷努力才能獲得成功的道理是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我緊扣新課標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本著“以學(xué)生為主動(dòng)，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，以讀為本，以讀促學(xué)，以白胡子老爺爺與巨人，白胡子老爺爺與螞蟻的對(duì)話為線索，讓學(xué)生在讀中悟情、讀中明理。
低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)地畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行表演的直觀教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我還將運(yùn)用談話法、對(duì)比法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。
教學(xué)課本時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言，選用“讀一讀、悟一悟、說(shuō)一說(shuō)、演一演”等方式，體會(huì)人物的特點(diǎn)與精神。教給學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)默讀。在閱讀習(xí)慣方面，我著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。力爭(zhēng)達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入新課
識(shí)字、寫(xiě)字仍然是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。上課伊始，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的詞語(yǔ)：“螞蟻云霄果然常常鼓勵(lì)終于身材魁偉抬頭仰望身強(qiáng)力壯連連告退充滿自信俯下身子”。這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，孩子們通過(guò)開(kāi)火車或者自由朗讀等形式的復(fù)習(xí)，既鞏固了所學(xué)生字，又為接下來(lái)的朗讀課文、學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)，可謂是一舉兩得。
2、精讀課文體會(huì)感悟
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感�！崩首x是訓(xùn)練語(yǔ)感的主要形式。因此精讀課文這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備以讀代講，以讀促思，采用多種形式的讀：默讀、指名讀、引讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
（1）抓住“樹(shù)高”，體會(huì)上天之難。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要通過(guò)找一找、看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀，讓學(xué)生充分地體會(huì)到大樹(shù)的高，在為學(xué)生下文做好鋪墊的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，口頭表達(dá)能力、朗讀能力。
“找一找”指的是讓孩子們朗讀課文第一自然段，找出描寫(xiě)大樹(shù)高的語(yǔ)句�！翱匆豢础⒄f(shuō)一說(shuō)”指的是引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察課文中的插圖，從大樹(shù)本身，大樹(shù)旁邊的白云，大樹(shù)下的老爺爺?shù)润w會(huì)大樹(shù)的高�！白x一讀”指的是觀察完插圖后指導(dǎo)孩子有感情地朗讀描寫(xiě)大樹(shù)高的句子。
�。�2）朗讀、感悟、體會(huì)巨人的懦弱。
學(xué)習(xí)課文2——7自然段，我主要用這兩個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維：
⑴文中的巨人想上天嗎？找出有關(guān)的句子并讀一讀。
�、泼鎸�(duì)通天樹(shù)，巨人行動(dòng)了嗎？為什么？
學(xué)生在輕聲朗讀的過(guò)程中會(huì)找出相關(guān)的語(yǔ)句。老師先讓學(xué)生談一談對(duì)巨人的話得理解，然后抓住“連連告退”一詞做文章，可以運(yùn)用表演法理解這個(gè)詞的意思：老師扮演老爺爺，一位同學(xué)扮演巨人。孩子們通過(guò)表演不僅會(huì)形象直觀地理解“連連告退”的意思，而且會(huì)體會(huì)到巨人在困難面前的退縮和懦弱。
這一部分的朗讀指導(dǎo)可以穿插在理解、感悟中進(jìn)行，讀中有悟，悟中有讀。
�。�3）朗讀、感悟，體會(huì)螞蟻的努力。
這是一篇結(jié)構(gòu)完整的童話，篇幅相對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時(shí)就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深入地鉆研了教材，決定對(duì)這篇比較長(zhǎng)的童話故事做個(gè)取舍，把重點(diǎn)內(nèi)容確定為8———13段，通過(guò)品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力地精神。
對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：
邊讀邊畫(huà)
體會(huì)到了小螞蟻的`精神，讓學(xué)生思考：小螞蟻的這種精神可以用哪些詞來(lái)形容？出示：“愚公移山鐵杵磨成針?biāo)问﹫?jiān)持不懈功到自然成世上無(wú)難事，只怕有心人”，讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)、句子，并試著用上一個(gè)給小螞蟻加加油。這樣設(shè)計(jì)，我是出于以上考慮：
課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)與語(yǔ)言的積累。這課堂，我力求讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在潛移默化中受到熏陶，積累語(yǔ)言。在這里，我又意地補(bǔ)充一些表現(xiàn)“努力”的詞句，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，更加深了對(duì)本文的理解。
3、角色表演加深理解
低年級(jí)學(xué)生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，學(xué)完課文后，我讓孩子們戴上小螞蟻、巨人、白胡子爺爺?shù)念^飾進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，寓教于樂(lè)。
4、討論明理升華主題
在學(xué)生充分地朗讀的基礎(chǔ)上，我讓他們討論：
�。�1）同樣是爬通天樹(shù)，你覺(jué)得螞蟻和巨人比，誰(shuí)上天更容易，為什么？
�。�2）結(jié)果為什么不一樣呢？學(xué)生在聯(lián)系文本討論的過(guò)程中，在把巨人和小螞蟻進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中，思想會(huì)更加清晰，也會(huì)更加體會(huì)到小螞蟻敢于立大志，一往無(wú)前的精神。
5、提筆練字抄寫(xiě)詞語(yǔ)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，教研室很早就提出：一節(jié)課中提筆寫(xiě)字的時(shí)間不少于5分鐘。因此，我安排學(xué)生在古箏曲《高山流水》古樸、典雅的樂(lè)聲中摘抄本課的優(yōu)美詞語(yǔ)。既起到了進(jìn)一步鞏固本課生字新詞的作用，又積累了詞語(yǔ)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
上天的螞蟻
巨人（身強(qiáng)力壯）——搖搖頭、不可能、爬不上去———跑掉
螞蟻（很小很�。夷芘郎先�、我能行、一定能———上天
�。ǔ錆M自信堅(jiān)持不懈）——成功
以上板書(shū)設(shè)計(jì)便于學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容，緊緊抓住巨人和螞蟻的不同進(jìn)行對(duì)比，更加突出了螞蟻充滿自信、堅(jiān)持不懈的精神，也讓學(xué)生明白了只有充滿自信、堅(jiān)持不懈地努力，才能取得成功的道理。
八、布置作業(yè)
回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
張慶老師曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真，要做到“簡(jiǎn)單”二字。我一直崇尚“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，努力創(chuàng)造簡(jiǎn)約而精彩的課堂。力圖使自己的教學(xué)目標(biāo)更簡(jiǎn)明，內(nèi)容更簡(jiǎn)約，方法跟更樸實(shí)，環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)便。今后，我還將朝著這一方向不斷努力。
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)能按筆順規(guī)則正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“呼、洞、冷”3個(gè)生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
3、正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)任務(wù)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
任務(wù)二：鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字：“呼、洞、冷”。
學(xué)習(xí)檢測(cè)
1、比一比，再組詞。
干（）同（）由（）冬（）
汗（）洞（）田（）東（）
2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
例：又冷又餓又（）又（）
板書(shū)設(shè)計(jì)
螞蟻和蟈蟈
夏天搬糧食乘涼
冬天躺在洞里又冷又餓
過(guò)程設(shè)計(jì)
激情導(dǎo)課
1、出示螞蟻圖：看到螞蟻，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：螞蟻）
2、出示蟈蟈圖：它是誰(shuí)？看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
�。ò鍟�(shū)：蟈蟈）誰(shuí)來(lái)喊喊它？指導(dǎo)讀好輕聲。
今天我們學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這兩個(gè)可愛(ài)的昆蟲(chóng)之間。板書(shū)：和。
3、讀課題：螞蟻和蟈蟈
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字
策略：借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字。遇到難讀的生字、詞語(yǔ)、句子要多讀幾次。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視；學(xué)完評(píng)價(jià)。
�。ㄗx書(shū)姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。）
1、檢查綠線里的生字
乘涼強(qiáng)調(diào)“乘”和“涼”都是后鼻音。
你夏天的時(shí)候會(huì)在哪兒“乘涼”？
�。ù鬅崽煸陉帥龅牡胤叫菹�，這就是乘涼）
刮起來(lái)強(qiáng)調(diào)后兩個(gè)字讀輕聲。
躺、裝螞蟻躺在/裝滿糧食的洞里/過(guò)冬了。
指導(dǎo)怎樣讀好長(zhǎng)句子。
餓又冷又餓又（）又（）
2、整體感知課文內(nèi)容。
通過(guò)讀課文你知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候嗎？
板書(shū)：夏天冬天
學(xué)習(xí)生字：冬
冬，是一個(gè)會(huì)意字。知道古時(shí)候的人是怎么寫(xiě)冬的`嗎？
我們看甲骨文，古時(shí)候的人把繩子兩頭打結(jié)表示一年的結(jié)束，因?yàn)槎鞎?huì)結(jié)冰，后來(lái)人們又在下面加上兩塊冰來(lái)表示冬。我們來(lái)看看現(xiàn)在冬是怎么寫(xiě)的。先看老師來(lái)寫(xiě)，“折文頭下加兩點(diǎn)”。我們一起來(lái)書(shū)空。
3、檢查課文朗讀，隨文學(xué)習(xí)生字，板書(shū)生字
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢螏熒骄奎c(diǎn)
1．夏天螞蟻在干什么呢？
2．指名讀課文第一小節(jié)。
3．你們知道小螞蟻在干什么嗎？
�。ò鍟�(shū)：搬糧食）指名讀，注意輕聲音節(jié)
�。�1）學(xué)習(xí)生字“糧”
A、你們知道哪些是糧食？
B、糧食的糧是——米字旁。
用心地看看米作為一個(gè)字和一個(gè)偏旁有什么區(qū)別？“米”做偏旁最后一筆變成點(diǎn)，為什么要變，不變就會(huì)打架，所以先出來(lái)的讓一讓，這叫謙讓。
C、記字方法：
用加一加的方法。用換偏旁的方法（浪，娘，狼）。
D、寫(xiě)字：米字瘦瘦左邊站，捺筆變點(diǎn)縮一縮。良字緊貼豎中線。
E、把這個(gè)字送回句子中，讀讀課文的第一小節(jié)、
�。�2）學(xué)習(xí)生字“汗”
勤勞的小螞蟻搬糧食累不累？從哪里看出來(lái)的？
出示：“滿頭大汗”指名讀。
A、你什么時(shí)候會(huì)滿頭大汗？（你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)滿頭大汗？）指名說(shuō)話。
B、積累關(guān)于汗的成語(yǔ)
汗如雨下汗流浹背揮汗如雨
C、這個(gè)你會(huì)填嗎？
一（）汗（頭、身、滴、把、臉）
D、寫(xiě)字。
E、讀讀第一小節(jié)。
（二）第二自然段師生探究點(diǎn)
1、讀課文第二小節(jié)，糾正字音。
2、蟈蟈們?cè)诟墒裁�？這個(gè)樣子就叫——自由自在
出示：“自由自在”指名讀。
A、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：鳥(niǎo)兒在天空地飛。
魚(yú)兒（）。
�。ǎ�
B、“由”，和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像？（田）
讓它變魔術(shù)！甲申電油漢字真奇妙！
C、一起寫(xiě)寫(xiě)。
D、把自由自在送回句子中，讀第二小節(jié)。
�。ㄈ┑�3自然段師生探究點(diǎn)
1、讀第三小節(jié)。注意讀好長(zhǎng)句子。
2、你能用黑板上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的故事嗎？
任務(wù)二：鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字“呼、洞、冷”。
1、這個(gè)小節(jié)中藏著3個(gè)生字，出示：呼、洞、冷（齊讀）
2、你有什么好方法，教教大家。（音形義結(jié)合）
�。▽W(xué)生自學(xué)交流，老師推薦方法：呼吸用口，洞里有水，冷里藏冰。）
3、仔細(xì)看這三個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)？怎樣寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字？
4、師范寫(xiě)，生書(shū)空（呼、洞、冷）
5、學(xué)生在田字格本上寫(xiě)一寫(xiě)左窄右寬的字，老師巡視。
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦《練習(xí)七》成語(yǔ)：“有備無(wú)患，防患未然”“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)14
《螞蟻的救助》是S版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
同上
教法
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)
2、有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)
3、激發(fā)學(xué)生動(dòng)物的興趣，要知道關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命。
教具準(zhǔn)備
掛圖、生字卡
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
(一)啟發(fā)談話：同學(xué)們大家很有成效知我們的日常生活中，當(dāng)別人遇到了困難，或者當(dāng)別人處在危難的時(shí)候我們應(yīng)該怎么做嗎?對(duì)于有困難的人，我們應(yīng)該伸出援助之手;那么同學(xué)們，你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危難的時(shí)候是怎樣做的嗎?我們學(xué)習(xí)一篇課文就講述了動(dòng)物之間的互相救助的事。
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，借助工具書(shū)查找和理解課文中詞語(yǔ)的意思。
2、相互說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
1、 觀察圖畫(huà)
2、 讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然
3、 朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出本課的生字，
1、 同桌互相合作識(shí)記生字
2、 互查識(shí)字情況
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事?
這件事發(fā)生在什么地方?螞蟻是怎樣遇難的?從中受到什么啟發(fā)?
3、梳理事例學(xué)生提出的問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課文。
質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見(jiàn)為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文，整體感知課文內(nèi)容
(一)默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
第一部分：主要理解：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和起因是什么?
第二部分：螞蟻相互救助的過(guò)程，“我”在旁邊主要做了些什么?(經(jīng)過(guò))
第三部分：我的感受。啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出從螞蟻的救助這件事上，人們應(yīng)該具有怎樣的'首先品質(zhì)。
l 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
1、 弄清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學(xué)生弄清正是由于“我”主觀上認(rèn)為螞蟻的“生命力極強(qiáng)”，沒(méi)有對(duì)遇難的螞蟻“實(shí)施救援”，才引起事情進(jìn)一步發(fā)展。
2、重點(diǎn)理解：為什么把我看到的事情說(shuō)成是“讓我心靈震撼的生命故事”
在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文
以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，并在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及寫(xiě)作能力。
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)教程
教師的活動(dòng)及教法
學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法
設(shè)計(jì)意圖
鞏固練習(xí)：
1、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ);
2、 摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3、 抄寫(xiě)生字
抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ);
摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
抄寫(xiě)生字
通過(guò)這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)
螞蟻的救助
事情的起因
作者看到的螞蟻救助的事情(經(jīng)過(guò))
我的感受
教學(xué)后記
螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
《螞蟻》是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《動(dòng)物》中的第五課。螞蟻是本單元認(rèn)識(shí)的第三種小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)螞蟻很熟悉，也非常喜愛(ài)它，但它的個(gè)頭不大，學(xué)生對(duì)它們的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性不是很清楚。對(duì)螞蟻的觀察，一是自然下的觀察，另一個(gè)是在課堂中的觀察。本課安排三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)是觀察螞蟻、了解螞蟻的生活習(xí)性并畫(huà)一畫(huà)螞蟻的身體；第三個(gè)是交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步的觀察螞蟻，做好課后延伸的準(zhǔn)備。
【學(xué)生特征分析】
三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)，要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)自己周圍的小動(dòng)物進(jìn)行過(guò)觀察，有的很熟悉，這時(shí)老師要耐心講解，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀察并且有合作意識(shí)，了解小動(dòng)物的生存需要、身體特征、生活習(xí)性等。讓他們細(xì)心觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，對(duì)生命的珍愛(ài)和科學(xué)知識(shí)的探究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組學(xué)生準(zhǔn)備：少許面包、白糖和死掉的昆蟲(chóng)，一個(gè)放大鏡。
教師準(zhǔn)備：小盆子、白紙、裝在瓶子里的螞蟻、小瓶蓋、石塊、放大鏡、水。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1.螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。
2.螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長(zhǎng)有觸角，胸部長(zhǎng)有6只腳。
過(guò)程與方法
1.自然環(huán)境下和課堂內(nèi)的觀察螞蟻。
2.用圖畫(huà)盡可能準(zhǔn)確地畫(huà)出螞蟻的身體。
3.想辦法解決觀察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)
螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，生活習(xí)性的觀察。
教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)心、小心的觀察，觀察過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決辦法。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前導(dǎo)入——激起興趣，觀察螞蟻
1.老師先講了《螞蟻報(bào)恩》的`故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，都很喜歡故事中的小螞蟻，記得鴿子的恩情，鴿子有危險(xiǎn)時(shí)不忘報(bào)恩。今天老師就和你們一起學(xué)《螞蟻》，板書(shū)：螞蟻。
2師：.螞蟻是我們常見(jiàn)的小動(dòng)物，校園里、花壇邊、墻角處都能找到它們的身影。大家都見(jiàn)到過(guò)螞蟻排隊(duì)伍行進(jìn)的情形吧。那讓我們一起觀察螞蟻吧，我們要到室外觀察螞蟻，帶上我們的面包屑、白糖、放大鏡、死掉的昆蟲(chóng)。同學(xué)們認(rèn)真觀察。
3.師：用食物把螞蟻引出來(lái)，各小組靜靜地觀察，別碰到螞蟻的身體。
4.師：螞蟻的身體都有什么�。�
5.生：頭、腳、胸、腹、觸角。（學(xué)生爭(zhēng)論不休，爭(zhēng)的回答問(wèn)題）
師：你們回答的很好。再看看螞蟻的生活習(xí)性，喜歡吃什么？需要哪些生存條件？（螞蟻學(xué)生很熟悉，便于觀察）
生：喜歡吃面包、糖、昆蟲(chóng)，住在洞穴里。
師：螞蟻在爬動(dòng)不好觀察，帶到室內(nèi)觀察。
6.室內(nèi)觀察，螞蟻放在透明的瓶子里和放在瓶蓋子上，再放到水里，這樣螞蟻就容易觀察。詳細(xì)地講解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)有幾部分，分頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有6只腳。
7.觀察結(jié)束，請(qǐng)把小螞蟻送回家。
�。ǘ�、在紙上畫(huà)一畫(huà)小螞蟻，我們觀察的結(jié)果。
1.同學(xué)們比賽，看誰(shuí)畫(huà)得好。身體是怎樣的？分成幾部分？每部分都長(zhǎng)著什么？
2.教師提醒學(xué)生要把螞蟻的身體幾部分畫(huà)準(zhǔn)確。
3.交流我們的圖畫(huà)。
（三）、交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步觀察螞蟻。
在觀察螞蟻的過(guò)程中，我們有什么新發(fā)現(xiàn)？
1.螞蟻是怎么交流信息的？
螞蟻在行進(jìn)的過(guò)程中，會(huì)分泌一種“信息素”這種“信息素”會(huì)引導(dǎo)后面的螞蟻?zhàn)呦嗤穆肪�。
2.教師讓學(xué)生看教材35頁(yè)內(nèi)容和圖片。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)螞蟻是怎樣尋食、搬運(yùn)、排隊(duì)等活動(dòng)？
�。ㄋ模�、總結(jié)
1.學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的觀察習(xí)慣。
2.掌握螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。
（五）、課外延伸
1.上網(wǎng)、查閱資料知道螞蟻更多的生活習(xí)性。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察其它的小動(dòng)物，找到它們有哪些相同和不同？
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