《鳥的天堂》教學設計【薦】
在教學工作者開展教學活動前,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編收集整理的《鳥的天堂》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《鳥的天堂》教學設計1
[教學目標]
知識與能力
1、通過朗讀,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解課文,抓住重點詞句體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
4、學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
過程與方法
1、通過朗讀,品味文本:讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達方法和思想感情。
2、以動靜結合的方法學習課文描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
情感態(tài)度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
[教學重難點]
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。
[教學過程]
一、組織教學,創(chuàng)設情境引入新課
1、提供聲音,要求學生閉目聽音感受場景。
2、圖片欣賞(各種各樣的鳥的圖片)。
3、談話:這群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景是怎樣的?現(xiàn)在我們將跟隨巴金爺爺一起去看一看。
二、學習課文第三部分:身臨其境,感受鳥的動態(tài)美。
。ㄒ唬┳宰x課文10—13自然段,找出本段的重點段落。(12、13)
。ǘ┻呑x邊想(第12、13自然段),體會鳥兒的動態(tài)美。
1、快速閱讀課文,找出概括鳥的天堂場面變化的詞。(靜寂——熱鬧)
2、思考問題:
、偈鞘裁醋屵@場面發(fā)生了變化?(鳥)
②用自己的話說說是怎樣變化的?
③哪一句話最能概括這種熱鬧情景?(我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧起來
了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。)
、苁鞘裁窗研▲B給引出來了?(拍手的聲音)
、萦蛇@樣熱鬧的場景你想到了什么?(這棵大榕樹上一定有很多鳥)
、拮髡呤欠駥懥诉@里住著許多鳥?是那些語句?這些句子讓你明白了什么?
大的、小的、花的、黑的——鳥的種類多;
有的'……有的……有的……——這些鳥姿態(tài)各異。
、哌@么多的鳥作者有什么感覺?(應接不暇)
師引導學生理解榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景:是啊,你看:這邊剛飛
出來一只,另一只又從那邊飛起來了,看清楚了這只,卻又錯過了那只……真是應接不暇啊,F(xiàn)在我們一起來做個游戲(我們用掌聲表示鳥的叫聲,用雙手做鳥飛翔的樣子來體會一下榕樹上群鳥紛飛、百鳥齊鳴的場景)
、噙@么多的鳥,哪一只小鳥引起了巴金爺爺?shù)淖⒁?請找出句子?/p>
3、看到了這么多姿態(tài)各異的鳥,我們的心情怎樣?(喜悅、興奮)現(xiàn)在請大家?guī)е@種心情讀讀這幾句話。
4、小結:小鳥出現(xiàn)后的場面是非常熱鬧的,我們把這種對活動狀態(tài)的事物描寫稱為動態(tài)描寫。(板“動態(tài)”)
5、過渡:從課文中我們知道:那么多、那么美的鳥都生活在一棵樹上,那這棵樹又是棵怎樣的樹呢?快速瀏覽課文,找出相關的段落。
三、學習課文第二部分:圖文結合,朗讀體會榕樹的靜態(tài)美。
1、出示榕樹整體圖,說明這就是剛才那些鳥的家,請同學們用自己的話形容一下自己看到的樹。
2、作者看到這樣的大榕樹后總體感覺是什么?從文中找出相關的語句讀一讀。(這美麗的南國的樹。)
3、作者是怎樣描寫這美麗的樹的?先找出相關的語句讀一讀,再用自己的話說一說。通過朗讀,體會作者對這美麗的樹的贊美之情。
①朗讀理解語段一:(出示幻燈片)
語段一:我有機會看清它的真面目,這是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
a、是一株什么樣的榕樹?(茂盛的大榕樹)“真是一株”說明什么?(榕樹的大)
b、“不可計數(shù)”是什么意思?(“數(shù)”在這里讀shǔ,作動詞用,是“查點數(shù)目”的意思;“不可計數(shù)”沒有辦法清點、無法計算)“枝上又生根”說明什么?(榕樹的奇特)
c、從“一部分根垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上!蹦忝靼琢耸裁?(“在一個地方,河面變窄了”的原因)
d、說的真不錯,同學們都感受到了榕樹的美,我們一起來看看圖(出示圖片),再來把這句話有感情的朗讀一遍。
②朗讀理解語段二(出示幻燈片)
語段二:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
a、自讀語段二,說說你對這段話的理解。
b、這段話中的重點詞是哪些?由這幾個詞你明白了什么?
“簇”和“堆”——樹葉很密;
“明亮”和“照耀”——樹葉很綠;
“顫動”——樹葉充滿生機或生命力極強。
老師講解:這句話寫的多好。∫粋“顫動”把葉子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片)。我非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師朗讀)。
b、老師讀的怎樣?誰也想來試一試,指名讀。
c、朗讀點評并升華:我想一定還有不少的同學也愿意以讀來表達你對這句話的理解吧!請想讀的同學都一起來讀一讀吧!
4、老師總結:
①看著這樣一株榕樹,作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆?
(“這美麗的南國的樹。”)你們說的真好!作者贊美了這美麗的榕樹,讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。
、诂F(xiàn)在我們一起來總結一下作者是怎樣描寫這棵大樹的?(按由遠及近的順序觀察、由總到分地順序描寫)
③作者抓住了榕樹大和生命力強的特點,突出了榕樹奇特的美,讓我們從中體會的了榕樹的寧靜與優(yōu)雅我們把這樣的景物描寫稱為——靜態(tài)描寫。(板書:靜態(tài))
三、情感升華,總結全文。
教師引導:作者既看到了寧靜幽雅的大榕樹,也感受了“鳥的天堂”那百鳥
齊鳴、群鳥紛飛的熱鬧場景,至此,作者由衷的說——(學生齊合)那“鳥的天
堂”的確是鳥的天堂。。◣煟┛磥恚藗儼堰@里稱為鳥的天堂,果真名不虛傳。
1、自由組合朗讀課文。(若出現(xiàn)沒人自愿朗讀的段落,教師加以引導、鼓勵,強調合作的作用,讓學生體會合作學習的快樂。)
2、總結課文
。1)課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”,所見所聞有什么不同?為什么會有這些不同?(去的時間不同)
(2)通過對本文的學習,我們知道“鳥的天堂”其實就是指什么?(大榕樹)為什么大榕樹能成為鳥的天堂?聯(lián)系上下文找出原因。
。á俅箝艠渲車h(huán)境安寧,景色幽靜。)
。á诖箝艠渲Ψ比~茂,便于鳥兒棲息。)
(③農(nóng)民不許人去捉它們,鳥兒得到保護。)
。3)這篇課文表達了作者什么樣的思想感情?(對大自然的熱愛贊美)總結課文中心。
3、各抒己見談收獲。
。1)在景物描寫方面——描寫有順序
、儆蛇h而近:作者在描寫大榕樹按由遠到近的順序寫。
、谟煽偟椒郑鹤髡咴诿鑼懘箝艠涞慕皶r,先總寫后具體寫枝、根、干、葉的位置和顏色。
、塾擅娴近c:作者在寫鳥的活力時,先寫群鳥,再突出一只畫眉鳥。
。2)注意事物的動態(tài)和靜態(tài)的結合:
課文在描寫大榕樹時,主要以靜態(tài)描寫為主,從而有助于我們清晰地認識它,感受到它的高大、美麗。課文在描寫鳥的活動時,主要以動態(tài)為主。這樣動靜結合,給事物增添了情趣,讓人感受到一種蓬勃向上的活動。此外,作者在描寫同一事物的時候,也注意了動靜交錯。如“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。
。3)作者注意了文章結構的前后照應:
作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,由于是在黃昏的時候,鳥兒都躲進了茂密的樹葉中棲息,所以沒能看到一只鳥,心里感到很失望。作者第二次經(jīng)過鳥的天堂時、由于是在早晨,是鳥兒活動的時間,所以看到了群鳥歡騰的情景,心里感到特別高興,前后照應,作者發(fā)出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”的感嘆。
四、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文,背誦第七、八自然段。
2、讀第七自然段,完成練習。
。1)這段話的中心詞是。
(2)榕樹的美麗在于它所表現(xiàn)出的旺盛的。
。3)這段話通過寫榕樹葉子的和葉子的來突出它的旺盛的生命力。
(4)“顫動”是指,“似乎每片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫出了榕樹的。
《鳥的天堂》教學設計2
【教學目標】
。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
。础W會本課的生字新詞。
。怠⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫,體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。
。、課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加引號,有的沒有加呢?
。、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
。薄⒋箝艠錇槭裁撮L得那么奇特,學生了解不多,可能會有疑問,要講清楚。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】
自制課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖設計意圖〗
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
〖教學過程〗
一、談話
。、什么是天堂?
。ㄖ该卮稹#
。、板書:
鳥的天堂
鳥的天堂會是什么樣子呢?
二、按照要求讀書
。、把課文讀正確、流利。
。病⑾胂胱约鹤x了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。
。场巡焕斫獾牡胤酱蛏蠁柼。
三、檢查自學效果
。、指名讀課文:
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方:
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”后寫下來的!傍B的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內(nèi)容
。、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?
。、那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
。薄⒅该x詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
。场⒊瓕懮衷~語。
〖板書設計〗
。、鳥的天堂
第一次 大榕樹
第二次 鳥的天堂
第二課時
〖設計意圖〗
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
〖教學過程〗
課前板書課題。
一、引入
同學們,你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:群鳥圖)這節(jié)課,現(xiàn)在,你們就是這一只只小鳥,那你們還緊張嗎?這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。
通過上節(jié)課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
。、出示課件:
。保病保匙匀欢蔚膬(nèi)容
。、自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?
(活潑可愛、鳥多。)
你是從哪些地方感悟到的.?
。ㄗ杂砂l(fā)言。)
。、當學生讀到“應接不暇”一詞時,問:
這個詞是什么意思呢?
出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
。、這一段主要應讀出它的什么特點來呢?
。狒[)
對,這就是它的動態(tài)美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài),讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
。ㄒ龑ёx“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)
。怠W生讀完后問:
這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?
。ǹ赡茉谡f,我在這里真快活。)
假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件,學習重點部分(課文7~8自然段的內(nèi)容)
1、自由讀這部分:
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在7~8自然段有關句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
。、小組討論交流:
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
。、班級交流“樹大、美”:
、 當學生講到樹大、美的特點時,出示課件幫助學生理解。
、 當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時,出示課件幫助學生理解。
⑶ 你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。
、 假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么,作者為什么會有這種感受呢呢?
① 學生討論:
聯(lián)系上下文理解。
原因可能是:
。痢淙~多,小鳥撲翅膀時動;
B、“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
。、有風吹過。
② 出示課件理解。
、 這么美,這么大的樹,我們怎么才能讀出來呢?
指名讀7~8自然段。
評價:
讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀,讀得怎樣?
讀第12~13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美,這兩個自然段應該怎樣讀呢?
。ㄗx出它的靜態(tài)美。)
齊讀。
四、小結課文
這么美的地方,為什么會有這么美呢?
學生自由發(fā)言:
聯(lián)系環(huán)保意識談。
《鳥的天堂》教學設計3
[課文簡析]
“鳥的天堂”在廣東省新會市天馬村,村外有條天馬河,河中有個小島,島上有棵500個左右的古榕樹,盤根錯節(jié),枝繁葉茂,蓊蓊郁郁,遠看,像是橫臥江心的綠色小島;近看,仿佛是飄浮水上的蒼翠樹林。在這棵巨大的榕樹上,棲息著各種各樣的鷺鷥。每當晨曦初露,晚霞映照,這里群鳥飛翔,一片啁啾,瀲滟的水色,婆娑的樹姿,翩飛的鳥影,構成極壯觀的奇景,稱之為“鳥的天堂”。
文章《鳥的天堂》就是作者于1933年6月去南方游時所寫的,收集在《旅途隨筆》一書中。書中有一段是這樣敘述的“南國的風物顯得一種夢幻般的美麗,也許是因為上海的生活,給我留下的陰影太多罷!睆倪@一段話中,我們可以想到《鳥的天堂》是通過贊美南國的風光,抒發(fā)作者暫時擺脫生活中的陰影的舒暢心情,同時與舊中國黑暗的現(xiàn)實形成強烈的對比,從而抒發(fā)作者對光明、理想、自由執(zhí)著的追求與向往。
[教學目標]
1、 認識大榕樹的美麗和奇特,感受南國奇異和美麗的風光。
2、初步感受作者對光明、理想、自由的執(zhí)著追求與向往的思想感情。
[教學過程]
一、談話導入。
在上課之前,老師想先問大家一個問題,你有過雙休日由于還有好很多作業(yè)沒有做好,而被爸媽關在家里做作業(yè)的經(jīng)歷嗎?那個時候,你心里在想些什么?
看來大家人雖在家里做作業(yè),心卻向往著外面的世界,渴望早點把作業(yè)做好,渴望到外面去玩,也就是說在你沒有做好作業(yè)的時候,向往自己已經(jīng)做好了作業(yè);在你沒有自由不能去玩的時候,你卻向往著能到外面自由自在的玩。是嗎?
那么當你把這么多作業(yè)做好以后呢?
好!閑話就聊到這兒,我們開始上課吧!
二、研讀課文第二段,披文入情。
上堂課,我們初步學了課文,講到“鳥的天堂”課本中指的`就是——?(大榕樹)。今天這堂課就讓我們到廣東新會去看一下這棵大榕樹。看看它到底是不是名副其實的“鳥的天堂”。
把課本翻到70頁,集體把第二大段來讀一下。
1、 朗讀第二段。
2、 交流:你讀出了哪些?
。ㄎ易x出了:這是一棵高大、美麗、枝葉繁茂等等的大榕樹。)這樣的一棵大榕樹,你覺得怎樣?能聯(lián)系課本來說嗎?
。ㄉ姟⑼ⅲ⿲!你看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。我們集體再把這個小節(jié)來讀一下,注意讀的時候要把全部的生命力展示出來。
3、 有感情地朗讀第八小節(jié)。
作者筆下的這一榕樹描寫地多美。∵@么一個有朝氣、有生命力的地方,實在是太令人向往了!
作者在寫這篇優(yōu)美的散文之前,還曾經(jīng)寫過一篇長篇小說《家》。老師選了其中的一小節(jié)出來,供今天大家共同來欣賞一下。
三、感知材料,體會感情。
1、 默讀材料。
2、 討論:你從這里讀出了些什么?
。ńM織學生自由討論)
3、交流得出:文中的主人公非常寂寞、痛苦、向往自由等等。對,文中的主人公不但寂寞、痛苦、而且還受到封建大家庭腐朽的舊禮教的約束和毒害。所以,主人公非常向往自由,渴望得到自由,恨不得生了翅膀飛出去,但卻被陰暗的房間關住了,一切追求與向往都得不到實現(xiàn)。
講到這里,再讓我們回到課本上來,再把第二大段有感情地來讀一遍!看看這一次朗讀你會讀出了哪些新的東西?(結合課前的談話)
四、對比感知,揭示中心。
1、 朗讀第二大段。
2、 學生再次交流討論。(教師作適當引導)
。ǹ梢钥闯鲎髡甙汛箝艠涿鑼懙眠@么美、這么充滿生命力,其實是作者自己對美的向往,對生命力和自由的向往。等等)
3、 教師總結。
《鳥的天堂》教學設計4
一:教學目標:
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
二:教學重點、難點:
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受;難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
三:教學準備:
相關課件、表格、詞語、生字卡片、導游表演道具
四:教學課時:
兩課時
五:教學設計:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,激情導入
1、師:同學們,你們?nèi)ミ^廣東新會嗎?(沒有)那里的景色可美麗了。瞧,這就是廣東新會天馬村湖心島上迷人的風光,現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧。ǹ凑n件,在音樂中欣賞鳥的天堂風光)。
2、師:誰來說說,畫面中給你留下印象最深刻的是什么?
生:(那兒的樹真多;那兒的鳥真多;那兒有一棵很大的榕樹;鳥兒都在榕樹上安家,那兒真是鳥的天堂)
師:是啊,那里的大榕樹碩大無比,充滿了生機和美麗,那里的鳥兒生活是那樣自由快樂,那兒的確是鳥的天堂。(板書課題:鳥的天堂)
【設計意圖:讓學生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。】
3、師:現(xiàn)在就讓我們和巴金爺爺一起走進這鳥的天堂,細細的去品位這迷人的風光吧。ê唵谓榻B本文作者巴金)
二、初讀課文,整體感知
1、學生輕聲自由讀課文,師提出要求:讀準字音,讀通課文,借助上下文理解詞語的意思。
2、師:誰能把這些詞語讀給大家聽一聽呢?(出示課件詞語寶寶)
(師正音,指名讀,齊讀,或帶讀的形式)
應接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢
3、開火車讀本課的生字
4、師:同學們的字詞掌握得真不錯!說明大家都很用心的預習了課文,那么誰能說說讀了這篇課文后你都知道了什么呢?
生:讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹,有許多的鳥在那里自由飛翔;我知道了作者去了兩次鳥的天堂;我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥,第二次去才看見的;我知道作者兩次來到鳥的天堂所看到的景象不同
師:你真會讀書!初讀課文你就抓住了課文的主要內(nèi)容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢?為什么作者兩次所見所聞會不一樣呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀讀課文,找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來,再和你小組里的小伙伴交流。
5、小組討論交流
。ㄉ鹤髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
6、全班交流,說說你初讀了這篇課文后的感受。
【設計意圖:在解決這些問題的基礎上,讓學生理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次,初步體會作者的思想感情】
三、范例難字,書寫生字
1、師范例難寫的生字,(如,“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c;“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提,右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變?yōu)闄M折;“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎,不是豎鉤。另外,“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思,應讀作ɡàn;“不禁”的.“禁”讀jīn;“興奮”的“興”應讀xīng。)
2、生抄寫生字
第二課時
一、整體感知,激發(fā)情感
1、同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什么?
2、作者去了鳥的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段,思考這棵有什么特點?
2、默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段,并會強調“大”字。
師:你強調了“大”字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”,誰能幫老師說說理由。
是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們?nèi)绱说臓幷,讓我們再來看一看?自然段,指名說一說。
“不可計數(shù)”什么意思?
指導看課件,誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看課件。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師:人常說“獨木不成林”,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段,閉目聽老師讀,你仿佛看到了什么?
“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子,引導學生聯(lián)系整個句子,理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多么旺盛,充滿生機的大榕樹。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥,對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。
三、品讀想像,滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段,想像。
2、說說你看見了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點?
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?
5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點,許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法,在今后的寫作中,同學們要善于運用這兩種表達方法。
四、引導質疑,感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、默讀第14自然段,誰能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號,而后一個沒有?
。ㄟ@句話的意思是說,昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到,因為去的時間是黃昏,鳥都棲息了,再加上大榕樹的枝葉繁茂,所以沒有看到。而第二次是早晨去的,鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個“鳥的天堂”加引號,指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號,是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方,是名副其實的鳥的天堂。)
2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥,就讓我們一起來盡情欣賞吧。ǔ鍪菊n件)
五、深化中心,遷移教育
1、學完了課文,誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護;位置好,遠離人群;河可給鳥提供食物和水)
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應該學習這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。
七、板書設計
樹:大、茂盛、勃勃生機
傍晚)[靜]
鳥的天堂 的確是美麗的南國的樹
鳥:多、自由、快樂
。ㄔ绯浚動]畫眉鳥(點面結合)
《鳥的天堂》教學設計5
教材分析:
《鳥的天堂》主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文,然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。
學習目標:
1.學習本課3個生字,能正確讀寫本文的生詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段;
3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識;
4.領悟作者抓景物特點進行聯(lián)想的表達方法,體會文章語言的準確、生動。
教學重難點:
1.指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言;
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備:
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間:3課時
第一課時
一.自選目標,展示預習成果。
課前,教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”,學生根據(jù)自己的學習水平,自選目標和方法來預習。課前5分鐘,學生對照“預習要求”,匯報自己完成哪些任務。課始,教師抽機檢查,鞏固預習所得。
(設計理念:語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示,讓學生體驗到成功的樂趣。)
二.整體感知課文。
1.交流自學感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文:找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
三.揭示研讀專題,開展研讀。
、遄寣W生圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:
、偾耙粋“鳥的天堂”指什么?后一個鳥的天堂指什么?
、跒槭裁窗徒馉敔敃l(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆?
獨立研讀課文2、小組合作研讀,得出初讀成果。
、婕w交流:
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段,體會榕樹的美。
、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點,體會、領悟作者的表達方法。
(通過交流,相互啟發(fā),共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)
、茋@描寫榕樹葉子的相關語句,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學生實際,以及自己的`感受談體會,鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。(教師要珍視學生的個體感受。)
通過以上環(huán)節(jié),歸納:
遠:許多株一簇簇
榕樹大
近:一株干:不可計數(shù)綠
根:垂伸茂盛
枝:臥富有生命力
葉:翠綠堆
、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。
。ㄔO計理念:把閱讀與質疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取知識、形成能力)
2.引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
、叛菔菊n件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;
、谱杂删氉x12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;
、切〗M推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
⑷交流感受:你想到了什么?
、蓭熒餐形颍@“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
。ㄔO計理念:以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達技巧,拓展升華和積累語言,提高學生的語文素養(yǎng)。)
四.創(chuàng)設情境,進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂。
要求:根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達。
1.以小組為單位,自由練說,評出一位高手參賽。
2.生準備后交流,生生互相評價。
小結:精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
。ㄔO計理念:把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,把教材“還原”成生活場景,讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,活化了教材。)
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;
3.結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,可以小組合作實地當一回導游演習一下。
。ㄔO計理念:差異性的練習設計,尊重了學生的個性,體現(xiàn)了教學的彈性,使不同層次的學生都能得到發(fā)展。)
第二課時
教學目標:
1.熟讀課文,有感情朗讀課文第二部分的有關句段,感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.精讀課文,體會課文描寫景物的方法,了解作者觀察描寫的精細、巧妙。
教學過程:
一、熟讀課文,體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關課文。
比較:兩個部分的相同點和不同點。
。▽W生在這里可以從不同的角度做出比較,教師應有限度的認可這些答案,并引導學生認識在內(nèi)容和寫法上的本質聯(lián)系和區(qū)別,比如靜態(tài)與動態(tài)等。)
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。
二、延伸課文,鼓勵探索
1.質疑。
(在質疑中幫助學生解決一些感興趣的問題,彌補一些教學中遺漏的問題,可以稱為教學民主,也可以理解為因學而教。)
2.師生共同介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀,鼓勵學生熱愛生活,熱愛美。
三、作業(yè)
1.背誦課文12、13自然段。
2.嘗試用本文的描寫方法描寫一處景物。
3.請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。
第三課時
語文綜合性學習:“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。
教學目標
1、利網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀,進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。
2、能較好地對搜集的信息進行加工整理,嘗試寫簡短的“解說詞”。
3、通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享,培養(yǎng)學生的合作精神。
4、通過活動,培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,拓展語文學習的渠道。
教學重點:
利用網(wǎng)絡自主探究,培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學難點:
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選,及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
教學準備:
1、學習課文《鳥的天堂》,激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣,使其能自主提出問題,產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。
2、網(wǎng)絡資源的配置:網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器、可供訪問internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。
教學過程:
1、導入,激發(fā)興趣
同學們,上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”,那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?
2、提出活動內(nèi)容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動,要求我們根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關的材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。
3、設疑
面對這個任務,大家有哪些困難呢?對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題?解說詞的一般格式是怎樣的
鳥的天堂的具體地址在哪兒
鳥的天堂的有多少年的歷史了
鳥的天堂最初是怎樣形成的
鳥的天堂里有哪些種類的鳥
人們是怎樣保護鳥兒的……
這些問題在網(wǎng)上都有答案。今天,我們就到網(wǎng)上去查找并解決這些問題,好嗎?請大家打開internet網(wǎng)站在"百度"中搜:鳥的天堂
4、指導使用博客 熟悉博客界面,指導利用博客共享信息資源及組際、師生間交流。
5、組織指導
。1)學生按共同的閱讀興趣自愿組合,以二至四人為一小組,組成學習共同體。
。2)小組討論,確定小組活動具體目標。
。3)小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作
6、自主探究
1)各小組根據(jù)本組目標,展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀
根據(jù)本地資源索引,閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎,訪問國際互聯(lián)網(wǎng),查找所需資料
進入博客,將搜集的資料粘貼于博客與他人共享,或閱讀他人提供的資料
在博客中進行組際交流或師生交流,質疑、交流想法、組織協(xié)作
2)各小組對搜集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3)各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。
7、總結評價
1)完成解說詞的寫作,將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。
2)閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價,并進行小組間的經(jīng)驗交流。
3)在老師的組織幫助下整理好本次活動材料,制作網(wǎng)頁并上傳。
。1)對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論,對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。
。2)對本次活動總結評價,組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站,進行網(wǎng)絡展示。
。3)幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息,進行自主探究性學習。
附:板書設計
鳥的天堂
《鳥的天堂》教學設計6
教學目標
1.學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。
2.訓練學生按作者游覽順序給課文分段,概括段意。
3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),哪些地方描寫了事物的動態(tài),從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。
教學重點
1.了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
課時安排
三課時。
學生活動設計
1.回答文中設計的問題,勾劃重點詞句。
2.同位討論、小組交流、理解重點句。
3.觀察投影片上的圖,發(fā)揮想象,進行語言表達能力訓練。
4.質疑問難。
教學步驟
第一課時
。ㄒ唬┟鞔_目標
1.檢查預習情況,質疑問難。
2.初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。
3.理清層次,給課文分段,概括段意。
。ǘ┱w感知
作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什么景色?
。ㄈ┻^程
1.檢查預習、質疑問難。
(1)指讀課文、正音、解詞。
、僮x準字音:
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語:
留戀:不忍舍棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現(xiàn)出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由于鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
(2)用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
。3)自由讀課文,質疑問難。
2.揭題,學生自悟:
。1)板書課題。
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
。2)默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
3.小組討論:
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“
鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
。ㄒ唬┟鞔_目標
1.分析課文,理解課文內(nèi)容。
2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
。ǘ┠繕送瓿蛇^程
1.學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的?
(1)(作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到,當時環(huán)境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。)
。2)練習朗讀,體會作者游玩時愉悅的心情。
2.學習第二段:
。1)出示投影片(文中插圖)。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
。í毮境闪,枝繁葉茂,充滿生機與活力,郁郁蔥蔥……)
。2)默讀思考:
作者是按什么順序描寫榕樹的?
主要寫了榕樹的什么特點?用____________線劃出來。
(3)小組討論、互相交流:
(這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句:①“在一個地方,河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方!雹邸爱斘艺f許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。描寫“美”的語句:①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上!雹邸澳敲炊嗟木G葉……新的'生命在顫動。”)
。4)圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句:
出示投影片1:
。ㄟ@兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干,這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不可計數(shù)”的原因。
。5)指導朗讀,培養(yǎng)學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
。6)小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態(tài)描寫。
3.學習第三段:
(1)指名讀第三段
思考:這一段主要寫了什么?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。)
。2)再讀討論,教師適時點撥:
再讀思考:
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句,體會作者當時的心情。
①作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀!睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態(tài)。用這樣相同或相似的句式來寫,讀起來節(jié)奏感強,非常上口。
、谧髡哂昧藬M人句“樹上就變得熱鬧了!薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著,那歌聲真好聽!睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)
(3)感情朗讀,體會這一段作者是怎樣描寫的。
(4)小結:
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小,不同羽色,不同動態(tài)的鳥,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態(tài)描寫。
4.學習第四段:
。1)自由讀第四段。
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
。ㄓ伞盎仡^看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂!”體會到作者的心情是愉快的,感到留戀。)
(3)感情朗讀、深化理解
。ㄒx出留戀、贊美之情。)
。ㄈ┱n后作業(yè)
1.有感情地朗讀課文
2.背誦課文
。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。)
第三課時
。ㄒ唬┟鞔_目標
圍繞重點,學習表達
。ǘ┠繕送瓿蛇^程
1.過渡:
通過上節(jié)課的學習,我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游,重點不同,方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的,這是我們這節(jié)課學習的重點。
2.投影出示自學提綱:默讀思考
集中交流、整理
。1)時間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥,因為天晚了,鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒,因為早晨,鳥兒開始活動了。
。2)因為這棵榕樹很大,而且枝繁葉茂、土地濕潤、環(huán)境安寧,正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)民不許人去捉它們,鳥兒得到了保護,便于鳥類的繁殖,因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
3.再讀課文,討論交流。
。1)文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?
、俅箝艠涫庆o止不動的,文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫,這就是對榕樹的靜態(tài)描寫。如“枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里”,綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!
、谧髡叩诙蔚进B的天堂看到的景象,主要寫了鳥的活動,是動態(tài)描寫。如:“到處是鳥聲,到處是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀!
③寫文章時,注意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,就能把內(nèi)容寫得更具體、更準確,動靜結合,可以增強文章的感染力。
4.朗讀課文,深化理解。
。ㄈ┛偨Y擴展:
1.總結全文,歸納中心。
。ū疚挠洈⒘俗髡吆退呐笥褍纱谓(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情。)
2.學習了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?(答案不是唯一的,可讓學生暢所欲言?梢岳斫馕恼聝(nèi)容,學習本文的寫作方法或熱愛鳥類,保護環(huán)境等某一方面來談。如:學了這篇課文,我懂了觀察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。)
(四)布置作業(yè)
1.摘抄佳句。
2.用“---------------------”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子,用“──”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙,兩只大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機靈了。我把它剛放在水盆里,那長蹼的后腿向后一劃,“唰”地一下,就躥出好遠,還濺起點點水花。
參考資料
1.榕樹:常綠喬木,樹干分枝多,樹冠大,葉子橢圓形或卵形,花黃色或淡紅色,生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹,樹枝可長出黑色的根須直垂地下,當它扎入土中時,又成為樹干。榕樹葉、根、樹皮可入藥。
2.廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河,河心有一棵巨大的榕樹,盤根錯節(jié),枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣,世罕其匹;遠遠望去,就像漂在水面上的一大片樹林,引來無數(shù)鳥兒棲息其上。當?shù)厝朔Q它為“鳥的天堂”。
3.畫眉鳥:身體棕褐色,腹部灰白色,頭后頸和背部有黑色斑紋,有白色的眼圈,叫的聲音很好聽。
《鳥的天堂》教學設計7
一、教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。理解“不可計數(shù),顫動,應接不暇“等詞語。理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象,體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。
2、學習作者觀察和描寫景物的方法,了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
3、激發(fā)學生熱愛大自然的情感,教育學生樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識。
二、教學重點:理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象,體會作者的思想感情并有感情地朗讀課文。
三、教學難點:學習作者觀察和描寫景物的方法,了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
四、教學準備:學生提前認真預習課文;教師制作課件。
五、教學過程:
。ㄒ唬┣榫硨,感知全文
1、在廣東新會的天馬村有一條小河,相傳四、五百年前,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。(課件出示:大榕樹)
板書鳥的天堂。(齊讀課題)
2、什么樣的地方才能成為鳥的天堂呢?我國著名作家巴金去過那里,我們跟隨巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂
再讀課題鳥的天堂。
。ǘ┱w感知,感受作者的情感
1、聽課文錄音,思考:
(1)作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天堂”?每次看到的景象有什么不同?
。2)找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。
2、匯報交流
。1)作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天堂”?每次看到的景象有什么不同?(課文主要寫了作者兩次去鳥的天堂,第一次在傍晚,沒有看到鳥,看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次在早晨,看到眾鳥紛飛的景象。)
板書:榕樹鳥兒
(2)作者兩次經(jīng)過鳥的'天堂后感受最深的句子是什么?
(昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊。
(課件出示)
3、這個感嘆句表達了作者怎樣的感情?(贊美)
4、大家一起來贊美鳥的天堂。引導學生讀課文最后一句話。這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
。ㄈ┚x課文,理解感悟,體會樹美鳥樂
1、理解榕樹的大,綠,生機勃勃的特點。
。1)在作者的眼里這是一棵怎樣的大榕樹?作者看到大樹發(fā)出了怎樣的感嘆?請默讀5—8自然段。用橫線畫出描寫大榕樹的句子。
。2)學生自由讀。
。3)交流:這是一棵怎樣的大榕樹?
板書:大,茂盛,生機勃勃
。4)作者看到大樹發(fā)出了怎樣的感嘆?
引導讀:這美麗的南國的樹!
。5)你從哪些地方看出榕樹的大?
學生匯報交流。
投影出示句子:
“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù),枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上!
a、不可計數(shù)是什么意思?從這段話里你讀出了什么?
。涓蓴(shù)目多,樹很大。)
b、這株大榕樹占地面積到底有多大呢?誰查找到這方面的資料?(生:一萬多平方米)我們的校園有22758平方米,你們算一下,大榕樹相當于多少校園?
經(jīng)過換算,你有什么感受?
。▽W生自由發(fā)表)
巴金走過世界上很多地方,他第一次看到這么大的榕樹,可見榕樹之大。 c、看到這大得罕見的榕樹,我們能不驚喜嗎?把這段話大聲朗讀,體會一下。
。6)你從哪些地方看出榕樹的茂盛呢?
學生匯報交流。
出示句子
“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”
a、從這段話里你讀出了什么?
生匯報(葉子綠、枝繁葉茂、有光澤、榕樹充滿活力)
c、體會“顫動”是什么意思?
。ǹ焖俣秳印淙~在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。)
d、描寫的是一種怎樣的景象?
。ㄩ艠涞念伾G得發(fā)亮,綠得耀眼,充滿活力的蓬勃生機,十分旺盛。)
讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。齊讀:這美麗的南國的樹!
。7)引導學生朗讀5—8自然段。讀出對榕樹的喜愛之情。
(8)思考:在這一部分中,作者對榕樹采取了什么樣的描寫方法呢?
小結:作者從大榕樹的枝、干、葉進行了描寫,這種描寫方法就叫靜態(tài)描寫。
板書:靜態(tài)
2、感受大榕樹眾鳥紛飛的景象
過渡:大榕樹枝繁葉茂,朋友說這里是“鳥的天堂”,可“我”卻沒有看見一只鳥。不禁產(chǎn)生了懷疑,這是鳥的天堂嗎?請大家默讀10—13自然段。用曲線畫出描寫鳥的句子。
。1)你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎?
學生匯報
。2)鳥兒真多呀,我們的眼睛都看不過來了,課文中那個詞說明這一點?(應接不暇)
。3)理解應接不暇。你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎?
。B兒太多了,看清楚了這只,又錯過了那只,眼睛都看不過來了。)
(4)我們也到鳥的天堂去看鳥兒。(課件出示:鳥兒在榕樹上活動。)
。5)看了這圖片,你想說什么?
學生匯報(鳥兒真多。鳥的天堂真美。鳥兒真快樂。鳥的天堂真熱鬧。)
(6)課件出示句子:“我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只、第三只……、我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀!
“我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,有錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了起來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。”
。7)這部分寫了鳥的活動大小不一的鳥,顏色不一的鳥,不同姿態(tài)的鳥,構成一幅“百鳥圖”,對事物變化活動的描寫,這是動態(tài)描寫。
板書:動態(tài)
。8)指導學生有感情地朗讀12—13段,讀出鳥兒的歡樂之情。
(四)升華情感,加深理解。
1、同學們,大榕樹為什么能成為鳥的天堂?
大榕樹周圍的景色美,大榕樹枝繁葉茂,便于鳥兒筑巢休息,農(nóng)民不讓捉鳥,使鳥受到保護,這真正的成了鳥的天堂。作為人類,我們要愛護鳥類,愛護和我們一同生存的動植物,只有這樣,我們的地球家園才會越來越美麗、越來越和諧。
2、面對這么美的樹,這么歡的鳥,作者感到留戀,從心底發(fā)出贊嘆(課件出示)昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
。ㄎ澹┛偨Y課文這篇課文作者動靜結合,寫出了美麗奇特的大榕樹,眾鳥紛飛的歡樂景象,表達了作者贊美“鳥的天堂”,熱愛大自然的情感。(板書:贊美)這種寫作方
法大家在今后的習作當中,也可以運用進去,它會使你的文章內(nèi)容更加生動,富有感染力。
。┳鳂I(yè)布置:
同學們,這美麗,眾鳥紛飛的奇特景觀吸引來許多的游客,你打算怎樣向她們介紹呢?課后請同學們寫一寫“鳥的天堂”的導游詞。
。ㄆ撸┌鍟O計榕樹:
鳥的天堂鳥兒:
大茂盛多快活?靜態(tài)描寫?動態(tài)描寫
《鳥的天堂》教學設計8
教學目標:
1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,感受作者熱愛大自然,熱愛南國風光的思想感情。
2、了解靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。
3、學習本課生字新詞,練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第7、8自然段。
教學重點:
1、品讀重點詞句,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動態(tài)美。
2、了解靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。
教學難點:
1、品讀重點詞句,體會作者的思想感情,感受榕樹的靜態(tài)美和鳥兒的動態(tài)美。
2、了解靜態(tài)和動態(tài)描寫的方法。
課前準備:
師查閱資料,制作課件,生通過圖書、報刊雜志、網(wǎng)絡收集有關鳥的天堂和大榕樹的.資料,并預習課文,提出自己認為值得研究的一兩個主要問題。
課時安排:3課時
第一課時
教學目標:
1、師生合作,確定本課的學習目標和研究的重點問題。
2、學會本課生字新詞,讀通課文。
3、感知課文內(nèi)容,理清文章的脈絡。
教學過程:
一、揭題引疑,了解學情,確定目標。
1、揭示課題,引疑:
初讀課題,你有什么疑問?(估計學生會問:“天堂”是什么意思?“鳥的天堂”在哪兒?為什么把那里叫做“鳥的天堂”?那兒為什么會成為“鳥的天堂”?)
2、了解學情:
通過課前預習,你還發(fā)現(xiàn)哪些問題?(學生自由暢談)
現(xiàn)在,你已經(jīng)弄明白哪些問題?是怎么弄明白的?(生展示課前準備資料和預習成果,師根據(jù)學情簡介作者和鳥的天堂,存疑)
3、確定目標:學習就應該能自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并想辦法解決。根據(jù)課后問題的提示,結合課文的特點,你認為學習《鳥的天堂》,需要完成哪些任務?哪幾個問題需要重點研究?(師生討論,篩選并確定學習目標和研究重點)
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
一讀:自由朗讀課文,注意讀準生字的字音,讀通句子,有不懂的字詞可以向計算機請教。
二讀:默讀課文,想想作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,看到的景色有什么不同?為什么?
三讀:用適合自己的方式,邊讀邊想:課文可以怎樣分段?理由是什么?
三、自學匯報,鞏固字詞,理清脈絡。
1、指名分自然段讀通課文。
2、檢查字詞:先聽打生字,再擴詞比賽,然后說說“縫隙、應接不暇”等詞中帶點字的意思,再聯(lián)系上下文說說整個詞的意思。
3、說說分段情況(鼓勵不同分法,以下按四段分法研讀課文)
四、完成檢測練習,并反饋矯正。
五、學生自我小結,師作簡要概括。
《鳥的天堂》教學設計9
教學目標:
知識與技能:學習本課3個生字,能正確讀寫課后練習題3的9個詞語;
過程與方法:在有感情地朗讀課文的基礎上,背誦課文最后三個自然段;
情感態(tài)度價值觀:默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識;
教學重難點:
1、指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言;
2、體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,發(fā)表自己的獨特見解,并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備:
1、課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開資料展示會。
2、多媒體課件。
課時安排:
2課時
教學過程:
第一課時
一、自選目標,展示預習成果。
課前,教師提供給學生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預習要求”,學生根據(jù)自己的學習水平,自選目標和方法來預習。課前5分鐘,學生對照“預習要求”,匯報自己完成哪些任務。課始,教師隨機檢查,鞏固預習所得。
。ㄔu:語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示,讓學生體驗到成功的樂趣。)
二、整體感知課文。
1、交流自學感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2、速讀課文:找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
三、揭示研讀專題,開展研讀。
(一)讓學生圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:
、偾耙粋“鳥的天堂”指什么?后一個鳥的天堂指什么?
、跒槭裁窗徒馉敔敃l(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆?
獨立研讀課文。小組合作研讀,得出初讀成果。
。ǘ┘w交流:
引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段,體會榕樹的美。
1、圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點,體會、領悟作者的表達方法。
。ㄍㄟ^交流,相互啟發(fā),共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導)
2、圍繞描寫榕樹葉子的相關語句,啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學生實際,以及自己的感受談體會,鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。(教師要珍視學生的個體感受。)
通過以上環(huán)節(jié),歸納:
遠:許多株一簇簇。
近:一株干:不可計數(shù)綠。
根:垂伸茂盛。
枝:富有生命力。
葉:翠綠堆。
。ㄈ┙處焻⑴c朗讀7、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。
。ㄔu:把閱讀與質疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取知識、形成能力)
2、引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美。
(1)演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學生重點品味12、13自然段;
。2)自由練讀12、13自然段,再小組個人賽讀,每組評出最棒的一個人;
。3)小組推薦,選兩位同學朗讀12、13自然段;(課件配樂)
。4)交流感受:你想到了什么?
。5)師生共同感悟,這“鳥的'天堂”的確是鳥的天堂。
。ㄔu:以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達技巧,拓展升華和積累語言,提高學生的語文素養(yǎng)。)
四、創(chuàng)設情境,進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂。
要求:根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達。
1、以小組為單位,自由練說,評出一位高手參賽。
2、生準備后交流,生生互相評價。
小結:精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時,我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
。ㄔu:把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂,把教材“還原”成生活場景,讓學生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”,活化了教材。)
五、自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習,學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項,可以小組合作完成。
1、摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2、畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡短的文字說明;
3、結合課文,參考課前搜集到的資料卡片,設計導游詞,可以小組合作實地當一回導游。
《鳥的天堂》教學設計10
【教學目標】
。薄⑼ㄟ^閱讀討論,感受榕樹的美麗,體會群鳥紛飛的熱鬧景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
。病⑴囵B(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
【教學重、難點】
體會“鳥的天堂”的美,鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己見解。
【教學具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景
多媒體課件展示。
二、引導學習
。、昨天我們學習了《鳥的天堂》,知道了作者去了兩次鳥的天堂,在離開的時候,產(chǎn)生了這樣的感受:“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那鳥的天堂的確是鳥的天堂!”
2、輕讀這段感受,試著圍繞感受提幾個問題,讓大家一塊討論討論。
。、學生自由提問。
。ㄕn堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的`關鍵,此環(huán)節(jié)讓學生自讀感悟質疑,問題來自學生,適合學生,充分體現(xiàn)學生的主體性,讓學生成為學習的主人。)
4、教師小結:
、 作者為什么感到“留戀”?
⑵ 為什么說是作者的眼睛“騙”了他?
、 兩個“鳥的天堂”,為什么第一個加引號,第二個卻不加?
⑷ 那兒為什么會成為“鳥的天堂”?
三、學生自主學習
邊讀邊劃邊注釋,也可相互交流,教師巡視指導。
四、匯報交流,品讀感悟
。、重點引導學生品讀下列句子,體會榕樹的大、美,鳥的多、歡:
、 我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
、 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
、 們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
⑷ 注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。
2、滲透訓練:
⑴ 這兒的鳥真多,生活真快樂,有的( ),有的( ),有的( ),還有的( )。
、 “應接不暇”是什么意思?課文中指什么?你在生活中遇到那些事讓你應接不暇?
(語文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現(xiàn)語文學科的特點,即“雙基訓練”不可少,求“活”的同時還要求“實”。)
。、引導討論:
那兒為什么會成為“鳥的天堂”?
⑴ 環(huán)境幽美,榕樹大;
、 氣候宜人,四季如春,鳥食豐富;
、 人們注意保護等。
。础φ账釂栴}品讀解難。
五、拓展延伸
。薄ⅲ保梗常衬臧徒鹩魏髮懴隆而B的天堂》,1982年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字,使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧!
。▽W生觀看錄像。)
。、用一句話表達你此時的心情。
。场⑿〗M為單位自由搭配,扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。
。、來自網(wǎng)上的最新消息:由于當?shù)夭缓侠淼拈_發(fā)利用,小鳥的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變,大量的鳥兒飛向他方……
5、親愛的同學們,當你看到“鳥的天堂”被破壞,你最想在網(wǎng)上說些什么?
【板書設計】
樹:大、美
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥:多、歡
【專家點評】
教師在學生學得最開心高興的時候,及時地潑一盤冷水,讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞,從而產(chǎn)生積極的想說的愿望,表達成為學生內(nèi)心真情的流露,教學效果較好。
整體總評:
。薄⑴崿F(xiàn)教學過程、教學方式的根本變革。教學中,教師充分尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利,做到“以學定教”“順學而導”,精心組織教學。
。、拓寬教學內(nèi)容,引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的,教師在學生整體感知課文的基礎上創(chuàng)設生活情境,讓學生試著做導游,從而激發(fā)學生主動讀書、探討的積極性,有意識地加強了課內(nèi)外的聯(lián)系。
《鳥的天堂》教學設計11
一、揭題
二、整體感知
1、自由選讀。
挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。
2、同桌互讀
3、點評
師:學會欣賞往往是進步的開始。
二、局部感悟
1、選擇角色,朗讀展示。
師:大榕樹生機盎然,鳥兒們活力充沛,選擇樹還是
鳥?”
選擇“樹”的同學齊讀(7、8段)
選擇“鳥兒”的同學齊讀(12、13段)
2、“樹”、“鳥”分組對話。
1)細讀描寫“樹”、“鳥”的段落,找出描寫各自特點的詞
寫在黑板上,允許同桌討論(可以是文中,也可自己想)。
2)梳理已呈現(xiàn)的詞語
學生觀察,自主上前修改或擦除重復詞語。
3)選用、串連詞語做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準備——上講臺介紹
“樹”:......
“鳥”:......
。庝h相對)
三、換位整合
1、教師介入導向:“文中的樹和鳥應該是什么關系?”
2、變換角色朗讀。(欣賞、體驗)
1)分角色朗讀。
2)談體驗
“這次讀下來有什么新的.收獲,有什么想說的?”
學生談體驗。
師:互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
“現(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......
四、拓展體驗
1、假如你是小畫眉,此時會有什么感受?
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩人那樣讀一讀。
你可以像畫家那樣畫一畫。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫眉之歌》
詩、畫
打油詩
詩歌......
結束語(師):人,詩意地棲居在大地上
《鳥的天堂》教學設計12
設計理念:
《語文課程標準》明確指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經(jīng)過“鳥的天堂”,感受到“鳥的天堂”的和諧之美,文章語言優(yōu)美,寓情于景,在教學時,應以“讀”為主,激發(fā)學生的學習興趣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,鼓勵學生自主擇文, 自主擇法,合作探究,珍視學生獨特的感受、體驗和理解,培養(yǎng)語感。
教學目標:
知識點:學習生字,能正確讀寫;理解內(nèi)容,感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點:有感情地朗讀課文,領悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達方法。
情感點:感受大自然的美好,激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重難點:
1、學習文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫,領悟文章表達方法。
2、體會文中含義深刻的句子。
課前準備:錄像資料,有關大榕樹的資料。
教學流程:
一、課題導入:
1、學生齊讀課題“鳥的天堂”
師:讀了課題,你們想到了什么?
生自由回答
2、生初讀感知。
師:讀了課文,你們知道了什么?
學生反饋,當講到兩次經(jīng)過“鳥的天堂”,師適時引導學生找出課文的“兩次”。
。◤恼n題引思,激發(fā)學生的學文興趣,激活學生的思維,再帶著問題初讀感知,大略把握課文的主要內(nèi)容,理請文章的條理。)
二、擇文學習
1、學生自由選擇其中一次,帶上學習任務獨立學習。
師:好,今天這節(jié)課,大家自由選擇你們喜歡的其中一次,叫上要好的朋友,搭上巴金爺爺?shù)拇,一起鳥的天堂看個究竟吧!
師:不過,要帶上學習任務,回來時,要把自己見到的,感受到的跟大家說一說。
讀一讀,具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想,體會含義深刻的`句子。
議一議,將自己的體會或疑難找學習伙伴交流交流。
2、學生先默讀學習任務,帶著任務擇文,獨自學習自己感興趣的其中一次。
3、找學習伙伴相互交流討論。
(出示學習目標,讓學生按著目標去學,發(fā)揮了教學目標的導向、激勵作用,學生自主擇文、擇友,體現(xiàn)了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟,使小組探究不流于形式)
三、反饋學況
1、學習“第一次”
∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。
。1)你(你們)從哪兒感受到榕樹的“大”,找出具體的句子
▼“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里!
學生自由表達自己的理解。
“枝干的數(shù)目‘不可計數(shù)’是怎么回事,讓我們?nèi)デ魄啤?/p>
出示枝干縱橫交錯的課件,學生觀察進一步說感受
師:真是一株奇特的大榕樹!自己讀讀,看誰能把它“大”的特點讀出來
學生自由讀,指名朗讀
▼對榕樹的“大”還有補充嗎?
。2)這株榕樹真大呀,你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師:這樣吧,請大家反復讀這句話,然后可以聯(lián)系上下文,可以聯(lián)系生活實際和平時的感受,看自己有什么新的體會。
生自由地讀,體會;生生交流,師參與其中。
學生自由發(fā)表,師適時評價
指名讀,愿意讀的站起來讀一讀,全班齊讀
師:多么奇妙的感受呀,難怪巴金爺爺會情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆:這——生(齊):美麗的南國的樹!
。3)看課件,師解說
一起配樂朗讀7、8自然段
2、學習“第二次”
師:同學們,美好的景致是百看不厭的。第二天清晨,當一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍,(師拍手),一只大鳥飛了起來。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫,飛出一只大鳥)我們繼續(xù)拍掌。◣熒橹(jié)奏拍掌,多媒體播放群鳥紛飛的情景。)樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的……我們的眼睛應接不暇。
。1)誰來說說,小鳥都在樹上干什么。
生想象說。
師:就讓我們一起走進課文,欣賞那熱鬧的場面吧!放聲讀讀課文,你可以 坐著讀,也可以站著讀,還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
。2)師:這回給你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的……”
指導讀
理解“應接不暇”聯(lián)系上下文說說,并且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯(lián)系。
師:為了歡迎我們的到來,鳥的天堂還派出了可愛的使者呢
▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”
指名讀,(多可愛的畫眉鳥啊,我們?nèi)嘁黄饋碜x讀)全班齊讀
師:聽,它在歌唱什么?(播放畫眉鳥唱歌的畫面)
師:哪只畫眉鳥愿意和大家交流?
學生表達
。ㄒ詫W定教,順勢而導,鼓勵學生暢所欲言,引導通過對重點句段、詞語的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入,并合理利用現(xiàn)代化的電教手段,播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件,真實再現(xiàn)“鳥的天堂”的壯觀景象,使學生有身臨其境之感,加深了對內(nèi)容的理解,誘發(fā)了學生的審美體驗。)
四、小結
師:今天,我們隨著巴金爺爺?shù)淖阚E,兩次經(jīng)過鳥的天堂,領略到不同而又奇妙的景象,我知道你們心中必定有很多話想說。
生自由表達
師:是啊,如此美景,我們想說的太多,那我們就借用作家的話來表達我們內(nèi)心的感受吧!“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”(引導學生讀出自己的情感。)
(讓學生從內(nèi)容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲,將體驗推向高潮,認識推向深入)
五、作業(yè)
。、朗讀喜歡的段落,并背誦下來
。、擬一份導游解說詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
。ㄗ鳂I(yè)設計重在積累、運用語言,激發(fā)閱讀興趣,擴大閱讀面。)
板書設計:
鳥的天堂
大榕樹 美 眾鳥紛飛
教后反思:
一、創(chuàng)設情境,讓學生主動參與學習
老師恰到好處地播放多媒體課件,創(chuàng)設了良好的學習情境,使學生仿佛身臨其境,不僅解決了認識上的難點,還給學生帶來美的體驗,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,積極主動地參與到學習中去。而且,學文時,讓學生自主擇文,自主擇友,充分體現(xiàn)了學習的自主性,并給予充裕的讀書思考、討論交流的時間,課堂上氣氛活躍,不時高潮迭起。
二、注重朗讀,讓學生享受獨特體驗
文章文質兼美,老師注重以讀書為主線,以學定教,順勢而導,鼓勵學生暢所欲言,引導通過對重點句段、詞語的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入,并珍視學生在讀文過程中的獨特體驗,善于用激勵性的語言評價學生,以情激情,使學生不斷讀有長進,并獲得心理的滿足和精神上的享受。
《鳥的天堂》教學設計13
教學目標:
(一)認知目標
1,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2,認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。
3,感情朗讀課文。
。ǘ┣楦心繕
1,通過本課的學習,使學生感受南方的優(yōu)美風光,受到熱愛大自然,熱愛美的教育。
2,通過情境創(chuàng)設,激發(fā)學生學習語文的興趣。
3,教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。
教學過程:
一,情境導入,感知全文
師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四,五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。
。R讀)——鳥的天堂。
師:同學們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作"鳥的天堂"啊
師:是的,確實是個很美的地方,老師每次讀到這篇文章時,都會被陶醉,甚至迷戀,它靜謐,優(yōu)雅,和諧,安詳,帶著你的想象再讀題。
。雷x)——鳥的天堂。
師:好,昨天大家都預習了課文,借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么
師:到底是六年級的學生,能在預習中學會生字詞,了解課文的大致內(nèi)容,并且理清了文章的層次。
師:再快速瀏覽課文,作者兩次去了鳥的天堂,有怎樣的感慨 (昨天是我的眼睛騙了我,"鳥的天堂"的確是鳥的天堂。
師:這是作者的感慨,能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。
師:大家讀這句話,有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題
師:你怎樣理解
師:一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊。
二,重點讀"樹",品味寫法
師:讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,請同學們閉上眼睛, 仔細地聽。
師:配樂朗讀1——9自然段。
。ㄉ╅]眼聽。
師:你仿佛看到一顆怎樣的樹 (板書:大,綠,生機勃勃,茂盛)
師:當作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆
。ㄟ@美麗的南國的樹。
師:板書,這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。
師:作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段,可以動筆標注出來。
生自由讀,教師巡視。
交流:
"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。"由不可計數(shù)這個詞,感受到這是一株大榕樹。
師:課件出示這句話,再讀,誰還有新的發(fā)現(xiàn)
自由讀
師:為什么不可計數(shù) 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。
"枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。"
師:見過"枝上又生根"的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什么城
師:(播放榕樹的圖片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,當它越長越長,垂到地面時,伸入泥土,就形成了枝, 枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯節(jié),所以—— 枝干的樹木不可計數(shù)。
師:知道它究竟有多大嗎
師:和會場相比,相當于20多個會場。
師:把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。
師:人常說"獨木不成林",但這棵樹卻覆蓋整個小島,形成了"獨木成林"的奇觀。難怪作者這樣贊嘆。
讀——這美麗的南國的樹。
師:還有哪里具體寫出了"大"
師:一個"臥"字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么
生交流:(年代久遠,安詳,安靜,古老……學生:交流感受并把感受讀出來。)
師:多么生動,巧妙的一個"臥"字啊,她靜臥在水的中央,獨立成一個小島,是那么的安詳,優(yōu)雅,自然,宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——
讀——這美麗的南國的樹。
師:讓我們再次走近這榕樹,引讀——"我們的船漸漸逼近榕樹了……
生齊讀:"我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面上,從遠處看, 就像一棵大樹臥在水面上一樣。"
師:繼續(xù)交流,作者還怎樣寫出了這些特點
"榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。"用展示生命力,來表現(xiàn)茂盛。
師:它是怎么展示的
"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙"葉子密集到"一簇的.一簇的堆起來"
師:引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃
"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。"
生指名讀,輕輕自讀。指名讀
師:讀這句話,大家有沒有疑問
。ㄉ杂傻刈x,體會)
師:那是風吹,是鳥動,是陽光的照耀,是新發(fā)的嫩芽,是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,所以——
(齊讀)"那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師:這是樹葉在顫動,是生命在顫動,分明也是作者的心在顫動,所以他情不自禁地贊嘆——
師:巴金先生用準確,生動的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機,用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命!
生背誦。指導交流背誦。)
三,遷移練筆,引向讀"鳥"
師:這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來,人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹,把樹上棲息的鳥看做神鳥,不許人們?nèi)ビ|動它,如果誰打鳥,就會受到家法的懲治,多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環(huán)保意識,保護著鳥,保護著樹,所以,天馬村的人們至今仍然擁有——
齊讀:這美麗的南國的樹。
師:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人,朋友來此安居樂業(yè) 請你寫下最能打動他的話。
生寫。
師:提示,可以用文中的話,也可以用自己的話。
交流。
師:就在你的召喚中,一只鳥飛來了,兩只鳥飛來了,千百只,千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹,成了真正的——
生讀:鳥的天堂。
師:今天我們沒有看到一只鳥,第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里。起初,周圍是靜寂的……
(課件出示,學生靜聽配樂鳥鳴聲,音樂和文中描述相吻合,先是忽然起了一聲鳥叫,接著越來越多。最后整個樹上變得熱鬧了!百鳥齊鳴)
師:你聽到了什么 仿佛看到了什么
生談。
師:那是一片和鳴諧調的天籟之聲,正是"此曲只應天上有,人間哪得幾回聞"。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(齊讀) ——鳥的天堂。
《鳥的天堂》教學設計14
語文教案-鳥的天堂(第一課時)
18 鳥的天堂(第一課時)
教學目標 :
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀,能夠讀出自己的感情。
教學重點。初讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。
教學難點 :理清文章的敘述順序。
教學用具:多媒體
教學方法:讀、悟、議
教學過程 :
一、課題導入 ,激發(fā)興趣。
1.齊讀課題?吹竭@個題目,你有什么想法?(鳥棲息的地方,鳥的'樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。)
2.這個鳥的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹)
3.介紹資料:這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長出許多氣根,從樹枝上倒掛下來,鉆進土里,過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長,它已長成了榕樹林,占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥,被人們稱為鳥的天堂。)
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱,自學課文。
思考:1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?
2、每次看到了什么景象?用“---------”找出有關的語句。
3、每次看后分別有什么感受?請用“————”劃出。
三、全班匯報交流:
1、課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看見了 ,沒看見 ,所以他認為 。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象?
3、感情朗讀,評讀。
四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象,你喜歡那一次?你能讀給或將給你的同學聽聽嗎?
五、這篇課文作者寫的很美,你認為那些地方寫的沒?為什么?
六、小結:
板書設計 :
課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看見了 ,沒看見 ,所以他認為 。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
教學反思:我在教學《鳥的天堂》一課時,我通過讓學生反復誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中,學生神情專注而投入,隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中,我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高學生對語言感受能力。
《鳥的天堂》教學設計15
教學目標:
1.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4.領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
教學重點:
1.了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學難點:
理解文中含義較深的句子:
1.我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。
2.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.檢查預習情況,質疑問難。
2.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
3.初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。
4.理清課文脈絡。
教學過程:
一、導入
1.巴金是我們比較熟悉的著名作家,以前曾經(jīng)讀過他的《海上日出》。今天我們再來學習一篇他的作品。板書課題。
2.播放《鳥的天堂》情景朗讀,邊看邊思考:作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什么景色?你喜歡哪一次的?為什么?
二、預習課文
1.讀通課文,學習生字新詞。
2.“天堂”指什么?在文中怎樣理解?文中“鳥的天堂”指的是什么?
3.認真讀讀課文,想一想,鳥的天堂指什么,作者去了幾次,看到的景象有什么不同。
4.再想一想,作者是怎樣描寫景物、表達感情的。
5.朗讀課文,劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
6.質疑。
三、交流預習情況
1.指讀課文,正音。
2.解題。
3.交流學習生字新詞的收獲。
4.作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。)
5.美讀。
6.質疑,同學間通過交流仍然解決不了的問題,留待深入學習時解決。
四、理清課文脈絡
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段(14):作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞
2.朗讀課文。
第二課時
教學目標:
1.分析課文,理解課文內(nèi)容。
2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
教學過程:
一、學習第一段
1.讀一讀,說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的?
2.練習朗讀,體會作者游玩時愉悅的心情。
二、學習第二段
1.投影出示課文插圖,讀讀描寫大榕樹的句子:
(1)用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
。2)作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?
2.理解重點語句,學生交流、教師點撥:
(1)我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。
。2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
3.指導朗讀。
4.小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態(tài)描寫。
三、學習第三段
1.指名讀第三段,大家思考:這一段主要寫了什么?
2.再讀討論:
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句,體會作者當時的心情。
3.感情朗讀,體會這一段作者是怎樣描寫的。
4.小結:
這一段作者主要寫了鳥的活動——不同大小,不同羽色,不同動態(tài)的鳥,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態(tài)描寫。
四、學習第四段
1.自由讀第四段,說說你從哪些語句中讀懂了什么。
2.理解重點句:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
3.感情朗讀。
五、圍繞重點,學習表達方法
我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的'不同景象。兩天的記游,重點不同,方法也不同。那么作者是怎樣來寫所見所聞的,我們一起來研究。
1.默讀課文相關部分,思考:
。1)作者第二次去“鳥的天堂”和第一次去“鳥的天堂”有什么不同?
。2)這棵大榕樹為什么會成為鳥的“天堂”?
(3)文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?
2.討論交流
六、總結
1.總結全文,歸納中心。
2.學習了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來。
2.你喜歡課文中的哪些句子?請你把它抄下來。
3.“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容,并搜集一些有關材料,為導游寫一篇解說詞。
附:板書設計
教案點評:
本課教學的重點是:了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義;學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。難點是:理解文中含義較深的句子。
教學時采用下列方法解決教學重難點:
1.學生邊讀書,邊思考,指導學生把閱讀書思考結合起來。
2.分主次,抓重點,學生讀書時分清哪些是主要的,哪些是次要的,師引導學生抓住主要內(nèi)容認真閱讀,加深對中心思想的理解。
3.細品析,悟真情,學生讀書時通過咀嚼語言文字,正確理解主要內(nèi)容,教師引導學生體會作者所表達的思想感情。
同時對學生進行了以下能力訓練:
1.訓練學生按作者游覽順序給課文分段,概括大意;
2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想;
3.指導學生有感情地朗讀課文;
4.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),哪些地方描寫了事物的動態(tài),從而培養(yǎng)學生的觀察能力和習作能力。在學習訓練的過程中受到熱愛大自然,熱愛美的教育。
探究活動
她們姓什么
一位記者到體育館去采訪6名女運動員。當他問及這些姑娘的姓氏時,她們個個笑而不答,卻調皮地做出各種動作,要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運動員指著兩根并排的樹說:“我姓它!
跳高運動員順手把一根木尺往土堆旁邊一插,說:“我姓這個。”
射箭運動員把手上的弓使勁兒一拉,說道:“這便是我的姓!
圍棋運動員撿起一些棋子放在一只瓷盆上,開口說:“我的姓在此!
田徑運動員取來一本《作文選》,放在足球場的球門下,笑著說:“這兒隱藏著我的姓哩!”
最后,武術運動員走過來拿起《作文選》,將手中的一把單刀和書并排放著,笑呵呵地嚷道:“我呀,就姓這個!
記者想了想,說出了她們各自的姓氏。
請問,你知道這6運動員分別姓什么嗎?
答案:
籃球運動員姓林;跳高運動員姓杜;射箭運動員姓張;圍棋運動員姓孟;田徑運動員姓閔;武術運動員姓劉。
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