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白鵝教學設計

時間:2024-07-13 04:02:32 教學資源 投訴 投稿

白鵝教學設計(集合15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的白鵝教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

白鵝教學設計(集合15篇)

白鵝教學設計1

  教學目標:

  1.分析“白鵝”特點,理解作者對白鵝的思想感情。

  2.學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

  3.學習課文中生動形象的語言。

  過程與方法:

  通過“自主、合作、探究”的教學原理,使學生掌握本課重點內容。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  激發(fā)學生觀察思考的興趣,努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。

  教學重、難點及教學突破:

  重點:

  1.分析“白鵝”特點。

  2.學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

  難點:學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

  教學突破:加強和文本的對話,引導學生自主、合作、探究,解決問題;利用輻射教學,引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟,從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

  教學步驟:

  第一課時

  一、背誦詩歌導入課文

  1.請學生齊背駱賓王的詩《鵝》,問學生:詩中描繪了鵝的什么特征?

  2.出示白鵝圖片,請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示:從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)

  3.今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

  二、誘思導學.梳理內容

  1.請學生自由朗讀課文,感知文意,勾劃生字詞。

  2.幻燈片出示生字詞,請學生認讀、理解。

  3.請學生思考:

  (1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。

  (2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

  三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點,表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

  四、板書設計參考

  高傲:

  頭部

  叫聲

  步態(tài)

  吃相

  第二課時

  一、深入研析,合作探究

  1.教師出示幻燈片,請學生思考,分組討論:

  (1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的`?結合文中具體句子談一談。

  (2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨:狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

  2.教師總結:我們一起分析“白鵝”高傲的特點,知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?’

  二、輻射閱讀。拓展延伸

  1.教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學生思考:

  (1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結合選文具體談—談。

  (2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同,從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應注意些什么?

  2.請學生談一談:

  (1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

  (2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?

  3.請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征,最好運用一種修辭方法。

  4.請學生讀片斷,師生共同賞析

  三、本課小結

  課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內容:一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪;二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

  四、問題探究與拓展活動

  1.觀察身邊的動物,寫動物日記。

  2.建議學生定期收看《人與自然》節(jié)目,寫出收看隨想。

白鵝教學設計2

  【教學目標】

 。、基礎知識與基本技能:

 、耪J識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

 、朴懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

 、橇私獍座Z的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

 、葘W習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

 。、情感、態(tài)度、價值觀:

  引導學生體會動物的有趣、可愛,感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

 。场⑦^程與方法:

 、磐ㄟ^品詞品句體會作者文章的表達方法以及對鵝的喜愛。

 、仆ㄟ^直觀的、親身的動作體驗,來理解句子的含義。

  ⑶利用填空的方式,進行讀寫結合的訓練,并理解詞語的含義。

  【教學重難點】

  1、重點:

  引導學生了解課文所講內容,體會作者對鵝的高傲這一特點的描寫。

 。病㈦y點:

  從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

  【教學準備】

  1、課前組織學生對鵝這種動物的生活習性進行一定的了解。

 。、多媒體課件。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情景,導入新課

  對于鵝這種動物來說,我們并不很陌生了,因為駱賓王就曾經(jīng)為我們介紹過它,我們一起來回憶一下吧。

 。R背《詠鵝》)

  在駱賓王的眼中,這是一只漂亮的動物,今天,我們再來認識一只鵝朋友,看看它又會給我們留下怎樣的印象。

  二、整體感知課文

  自由讀課文,看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象?

  板書:

  高傲

  三、理清課文脈絡

  默讀課文,看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝?

  (姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面)

  同時板書:

  姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相

  四、自主學習課文

  下面請同學們選擇你最喜歡的一個方面自學:

  出示自學要求:

 。、默讀相應段落。

 。、看看從哪兒能感受到鵝的高傲,讀讀具體的句子,談自己感受。

 。、出聲讀,把自己的感受通過朗讀表達出來。

  1、感受姿態(tài):

  它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個高傲的動物!”

 、朋w會“伸長頭頸,左顧右盼”。

  ⑵做動作,體會鵝的高傲。

 、菍τ诔醯轿壹业腵白鵝,這副伸長了頭頸,左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受?

 、戎笇Ю首x。

  2、感受叫聲:

 、胖该x,并談體會。

 、普艺夷男┰~語寫了白鵝的叫聲?

  (“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”)

 、僦该x詞。

 、谡f說從它的叫聲中體會到了什么?

 、郯炎约旱母惺茏x出來。

  ⑶練習:

  鵝的叫聲,音調嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。

  凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,仿佛在說:“_________!”

  甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,仿佛在喊:“_______!”

 、戎该首x,問:

  白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象?學生再次交流,感悟鵝的忠誠勇敢、盡職盡責。

  3、感受步態(tài):

  ⑴指名讀,談體會。

 、茖Ρ茸x兩個句子:

  想想它們步調的不同,表演給大家看。

 、怯镁渥永锏脑~語評評他們演得像不像。

 、仍賹Ρ戎x出不同的感受。

 。ɑ刈x“好一個高傲的動物!”)

 、蛇@只白鵝,像得勝歸來的將軍一樣,連走路也時刻揚著它的頭頸,大模大樣的,真讓人感到它的傲慢,誰愿意把這一自然段完整地朗讀一遍,試著把這種感受讀出來。

 。、感受吃相:

  ⑴指名說說白鵝的吃飯給你怎樣的感受?

  (有趣、高傲)

  ⑵這部分這樣有趣,我們一起來學習一下吧。默讀,畫出你感到有趣的地方,體會后,再把你的感受通過朗讀表達出來。

 、侵该x。

 、瘸燥埖臅r候還得有一個人在旁侍候,這只鵝老爺真是夠高傲的!我們快來替作者說說它吧!

 。ɑ刈x“好一個高傲的動物!”)

 。怠⒍嗝从腥さ恼n文!豐子愷老先生這樣觀察白鵝,描寫白鵝,你感受到豐子愷老先生對白鵝有怎樣的感情了嗎?與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比,這只白鵝又給你留下了怎樣的印象?你更喜歡哪一只呢?說說為什么?

  【板書設計】

  13、白鵝

  姿態(tài)

  叫聲高傲

  步態(tài)

  吃相

白鵝教學設計3

  一、導入

  析題,學擬題:

  學生背讀鵝鵝鵝,曲頸向天歌;白毛浮綠水,紅掌撥清波進行賞析,請同學們找出幾個顏色詞語,很自然引出:

  白、綠、紅、清,再在黑板上寫一鵝字。

  然后又問學生與課文標題有何區(qū)別。

  再復習幾個課內類似的標題:白色鳥; 金黃的大斗笠;紫藤羅瀑布;白蝴蝶之戀;白毛女。

  問:怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢?

  ──引出標題的色彩美。

  二、抓傲理線索

  請同學們速讀全文,找出全文有多少個傲字?

 。ǎ競傲)

  ──引出傲串全文的線索美。

  三、挖傲悟組材

  請同學們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個方面,請仔細讀原文后回答。分四組搶答,看誰最踴躍最精彩:

 。、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文;

 。、二傲在叫聲;

 。场⑷猎诓綉B(tài);

  4、四傲在吃飯;

 。、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

  ──根據(jù)發(fā)言,然后引出傲在總分總的布局美。

  四、扣傲賞妙語

  同學們找出文中寫傲的具體描寫句子,看誰找得快又能說出其精妙處。

  教師示例:

  1、它伸長了頭頸,左顧右盼。‖我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!

 。ㄓ脛幼、神態(tài)、旁人的心理寫傲,妙在前正后側式,如在目前。)

 。、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。

 。钤谌齻方面的概括來寫傲,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語構成段首排比,有氣勢又總領各段。)

 。、鴨的軋軋,其音調瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的軋軋,其音調嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。狗的狂吠,是專對生客或宵小用的;見了主人,狗會搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

 。钤邙嗼Z對比來寫傲,與大爺類比,妙在對比類比突出了中心。)

 。、它傲然地站著,‖看見人走來簡直不讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。

 。ㄇ翱偤蠓,前概后具式來寫傲,語言精致。)

  5、等到鵝再來吃飯的時候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯,并且站著侍候。

 。ㄔ鯓觼韺懓粒繉戼Z的神態(tài)、動作來寫傲。)

 。、因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的!

 。ㄕl能表演架子十足的神氣。)

  ──引出語言有生動美。

  五、評傲說做人

 。薄⒁驗樗鼘ξ覀,物質上和精神都有貢獻,使主母和主人都喜歡它。

  教師示例:

  這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋,而精神上的貢獻,則在于主人主母小孩撿蛋時的`哈哈的喜悅之情,其中充滿了人情味,更寫出了農家小院的愜意生活。

 。ń處熆坳P鍵詞:物質和精神來展開評點。)

 。病⑼蛆Z,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。

  學生評點活動:

  用假設:我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物,你回到家里一般會有什么樣的感覺?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物,你回到家中又會有什么感覺?

 。▊溆脝l(fā)故事:我自己兒時躺在地上打滾,為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng),我可沒有想到要吃這個兔肉,而是覺得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝,實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦!)

  ──引出語言有哲理美。

  六、拓展有趣味

 。薄⒖酃吩掝}說話活動:

  說與狗有關的俗語詞句。

 。、說說你有關養(yǎng)狗的趣事。

 。、聯(lián)讀活動:

  ⑴ 王維的《謂川田家》。

 、 《白鵝》完整篇章自讀(注:教材只是部分節(jié)選)。

  ──引出讀后拓展有趣味。

  【板書設計】

  農家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

  【教學反思】

  本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點,領悟作者的表達方法。所以,我是采用了以下的思路展開教學的。首先,在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上,請學生說說對這只白鵝的印象。學生交流的時候,引導他們結合有關的語句概括出鵝的特點,并重點體會了鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句,體會作者先總寫后分述的寫作方法。在教學時我也重視語言的積累。引導學生把喜歡的部分背誦下來,讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味,欣賞。達到積累語言的目的。

白鵝教學設計4

  一、學習目標分解的依據(jù)

  1、課程標準中的相關陳述

  課標中對于第二學段識字和寫字的要求是:認識常用漢字2500個,其中20xx個會寫。結合本課的識字教學內容,認識“吭、吠、茍”等8個字,會寫“頸、鄭、厲”等12個字。這句話中的關鍵詞是動詞“認識”和“會寫”。

  課標中對于第二學段閱讀要求是:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會課文中關鍵詞在表情達意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。結合本課教學內容,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  2、學材分析

  “鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!薄对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象——色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點——“好一個高傲的動物!”剛把這只鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡句統(tǒng)領全文,細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調,“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如,用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點;用鴨的“步調急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范;通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等描寫,體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對比,非常形象生動,使人如聞其聲,如見其形。

  此外,作者還善于運用反語來表達自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

  3、學情分析

  對于城里的孩子來說,鵝這種動物的特點他們并不了解,只有印象中的《詠鵝》,所以要讓他們體會好應該多引導他們讀書。再者,豐子愷的語言質樸,幽默風趣,學生應好好感受。

  二、學習目標

  第一步:解析內容標準,確定關鍵詞,尋找課標與本節(jié)教學的相關要求

  課標對識字和寫字的要求:

  1、對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。

  2、認識常用漢字2500個。其中20xx個會寫。

  3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔。

  閱讀要求:

  1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句

  在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意

  思。

  3、能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

  4、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  第二步:擴展或剖析核心概念(梳理教材知識體系、知識點)

  概念體系

  知識地位

  基本內容

  認讀8個生字

  一般

  會寫12個生字

  個別重點、其它一般

  詞語意思

  重點

  課文內容

  一般

  文章情感

  重點、難點

  寫作方法

  重點、難點

  第三步:擴展或剖析行為動詞

  概念體系

  行為動詞

  學生經(jīng)驗

  基本內容

  認讀8個生字

  認讀

  有前備經(jīng)驗

  會寫12生字

  會寫

  有前備經(jīng)驗

  詞語意思

  理解

  有前備經(jīng)驗

  課文內容

  朗讀

  有一定前備經(jīng)驗

  文章情感

  體會

  有一定前備經(jīng)驗

  寫作方法

  學習

  無前備經(jīng)驗

  第四步:確定行為條件(完成規(guī)定行為時所處的情境)

  概念體系

  行為條件

  學生經(jīng)驗

  基本內容

  認讀8個生字

  運用已有的識字經(jīng)驗、借助拼音、

  有前備經(jīng)驗

  會寫12生字

  借助教材田字格和示范

  有一定前備經(jīng)驗

  詞語意思

  借助拼音、字典、聯(lián)系上下文

  有一定前備經(jīng)驗

  課文內容

  通過朗讀、討論

  有一定前備經(jīng)驗

  文章情感

  通過詞句理解、反復朗讀

  有一定前備經(jīng)驗

  寫作方法

  通過朗讀、概括、練習

  無前備經(jīng)驗

  第五步:確定行為表現(xiàn)程度(因材施教)

  概念體系

  行為動詞

  行為表現(xiàn)程度

  學生經(jīng)驗

  基本內容

  認讀8個生字

  認讀

  正確

  有前備經(jīng)驗

  會寫12生字

  會寫

  正確

  有一定前備經(jīng)驗

  詞語意思

  理解

  準確

  有一定前備經(jīng)驗

  課文內容

  朗讀

  有感情

  有一定前備經(jīng)驗

  文章情感

  體會

  表達

  有一定前備經(jīng)驗

  寫作方法

  學習

  運用

  無前備經(jīng)驗

  第六步:綜合上述思考,寫出學習目標

  1、通過反復比、認讀,認識8個生字,通過教師范寫會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。

  2、通過錄音示范或教師示范,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、通過理解課文,了解白鵝的特點,體會作者用詞的準確生動、幽默風趣和作者對白鵝的喜愛之情。

  三、學習重點:

  引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

  四、學習難點:

  從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

  五、學材設想和學習過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景引課

  1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。

  2.課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,畫家所作的畫真是惟妙惟肖,究其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結構,了解了它獨特的習性。

  3.著名藝術家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。(教師板書課題)(簡單介紹豐子愷。)

  二、營造氛圍學課

  1.請學生獨立朗讀課文?梢圆捎米约合矚g的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

  2.讀生字及詞語。把難讀的句子提出來,同學們相互啟發(fā)讀。

  3.通讀全文,整體感知課文。全文主要寫了什么?它的特點是什么?

  三、生字以及詞語的處理

  1.出示生字卡片,學生認讀生詞。

  高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責備、揚長而去、空空如也、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足

  2.引導學生運用學過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字,用加減或者替換偏旁的.辦法學習生字:“頸、倘、供”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

  4.引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點,然后把重點放在部件比例的大小上,指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明:指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時,要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

  四、課堂作業(yè)

  1.寫生字。

  2.抄寫生詞。

 。ㄍ瓿蓪W習目標1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。)

  3.自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

  第二課時

  一、談話導入。

 。ㄌ崆鞍鍟喊座Z)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝?

  口頭填空:(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)

  (板書:高傲的)

  二、品讀賞析。

  同學們都認為這是一只高傲的白鵝,下面請同學們自由朗讀課文,細細地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面?拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來。

  圍繞著鵝的“高傲”,豐老先生從哪幾個方面來寫的?

 。ń新、步態(tài)、吃相)

  (體會作者是抓住鵝的這三個特點進行描寫的。)

  這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪?

  1、學習“白鵝的叫聲”。(該生讀句子)

  適時評價:再高傲一些。

  你覺得哪些詞是說鵝的叫聲?圈出來。

 。ㄠ嵵貒烂C、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)

 。ǔ2人讀,然后齊讀)

  一生讀詞,教師評價:再高傲一些,不僅僅是把詞讀準確,關鍵是要把詞的意思讀出來!

  指導“厲聲叫囂”:這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀?

  “引吭大叫”該怎么讀?吭是“喉嚨”的意思,也就是放開喉嚨大叫。誰來試試?通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。

 。皶r評價:這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點高傲的味道了;表情很傲慢……)

  高傲的鵝們,咱們一塊來。(齊讀)

 。ㄖ笇W生有感情的朗讀本段。)

  2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒?

  白鵝的步態(tài)。(讀“鵝的步態(tài)”一句)

 。1)(1)讀完,教師提問:鵝怎么走路?

  (鵝的步調從容、大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)

  什么是凈角?(學生自由交流)

  看凈角出場了!(出示凈角的錄像)

  這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子?(一生讀)

  如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞,你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”?

  引導學生連起來讀,讀出感情來:大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……

  想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來讀。

 。ㄖ笇W生有感情的朗讀本段。)

  3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲?(白鵝的吃相)

  鵝吃什么?怎么吃?能讀讀嗎?(學生讀鵝的吃法一段)

  現(xiàn)在,我們要把這段話“瘦身”,你認為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎?(三眼一板、一絲不茍、從容不迫。)

  “三眼一板”見過嗎?那你見過類似的詞嗎?(學生自由交流。)(教師講解:我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。)

  我們看看鵝吃飯是不是這樣?誰想讀?(一生讀)老師給你起個頭:“譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處……”

  評價:這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點著急了,再從容一些……

  想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫,誰還想讀?(另一生讀)評價:有點高傲的味道了;真是從容不迫。

  (指導學生有感情的朗讀本段。)

  三、精讀積累。

  這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑,就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁,聽好老師的要求:在讀的過程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?開始!

 。▽W生在讀、畫的過程中,教師指導:有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)

  學生讀和畫,教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

  1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么?“鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看”。怎么看?它想干什么?(暗中觀察,等待時機)

  書上用了個什么詞?(窺伺)

  2、第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀。

 。1)“靜候”,畫狗流口水。

 。2)打著快或者慢的節(jié)拍,學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時,教師引導理解:鵝知道狗在偷吃嗎?(知道)它馬上回來把狗趕走嗎?(沒有)那鵝是怎么做的?(偶爾回來,有時候回來。)書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學天天按時到校,只有一天來晚了,這就叫——偶然。

 。w會作者用詞的準確生動、幽默風趣)

 。3)咱們來分分角色,先在下面同桌練練。你打算演什么角色?(抽2個人讀鵝和狗,教師適當打著節(jié)拍。)

  評價:

  3、第二幕上演:這次還用老師指導嗎?自己讀讀吧!

  采訪剛才讀狗的同學:“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅耍鯓拥刈吡?”大模大樣地離開了,課文中用了一個詞是什么?揚長而去。請問鵝老爺:“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣?”鵝老爺不會說話,于是就沖著主人昂首大叫,責備人們供養(yǎng)不周。

  4、(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準備扮演什么角色?(一生讀狗,一生讀鵝。)

 。2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會咱們再交換過來。

  5、老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺詞嗎?誰來讀這只愛搗蛋的狗?鵝老爺在哪兒?你們準備演第幾幕?(對照屏幕積累詞句)

  評價:再從容一些;再大模大樣一些。

  6、現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚長而去,舞臺上就剩下誰了?(鵝老爺)怎樣的鵝老爺?(高傲的)誰能讀出它的高傲?

  在讀的過程中,找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。

  有狗來偷吃、搗亂的時候,鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說?(昂首大叫、踏著方步、責備不周)

  討論叫聲該寫哪個詞:厲聲叫罵是鵝老爺對誰的?(對狗)昂首大叫呢?(對人)那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲?昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責備。

  豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?“真是架子十足!”“好一個高傲的動物!”

  留給你的感嘆是什么?

  (完成學習目標2、有感情地朗讀課文。)

  四、總結全文。

  就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當起了堂倌——服務員,天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)

  喜歡它,為什么還說它高傲,昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……(學生自由交流)(對照板書)平時,你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來說,比如說:你特別調皮,爸爸說你是個“小調皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子,媽媽說你真是個“懶家伙”

 。ㄍ瓿蓪W習目標3、了解白鵝的特點,體會作者用詞的準確生動、幽默風趣和作者對白鵝的喜愛之情。)

  你一定也有自己喜歡的小動物,它突出的特點是什么?你有沒有對它說過這樣的話?以后有機會,你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動物。

  俗話說,“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!崩蠋熛嘈,只要你用心,你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩!

 。ㄍ瓿蓪W習目標4、學習作者抓住特點寫的寫作方法。)

  六、目標達成檢測方案

  一、用組詞的方法來區(qū)分它們。

  勁()

  歷()

  鋸()

  頸()

  厲()

  劇()

  侍()

  拎()

  近()

  待()

  鄰()

  進()

  二、根據(jù)句子的意思準確地選擇字義。

 。、等到鵝再來吃飯的時候,飯罐已經(jīng)空空如也。()

  空:①天空;②里面什么都沒有;③沒有效果的。

  2、我們不勝其煩,以后便飯罐和水盆放在一起,免得它走遠去,讓雞、狗偷飯吃。()

  勝:①贏,占優(yōu)勢;②超過;③優(yōu)美的;④盡;⑤能承受。

  三、文中有很多四個字組成的詞語,把喜歡的詞語寫在下面的橫線上,從中選擇兩個詞語進行造句。

 。、

 。病

  四、課文中的句子寫得生動有趣,請你抄寫自己喜歡的句子。

  1、

  2、

  3、

  4、

  五、閱讀天地

  丹頂鶴

  丹頂鶴全身大部分是雪白的,頭頂有一點朱紅色,這點朱紅色是橢圓形的,正正地長在頭頂中央。它的嘴很長,上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐,幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛,像個小豆豆,邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的,這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿態(tài)很漂亮,腿一下一下地邁著,脖子一伸一伸,東瞄西瞧,樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。它用個“金雞獨立”的架勢,一條腿著地,另一條腿蜷著,亭亭玉立。不過長脖子不能歇,仍舊四處張望,窺探動靜。丹頂鶴有真意思!

 。、找出這段話的中心句,寫在下面。

 。、這段話寫丹頂鶴的外形時,是按什么順序寫的?

 。场⒌ろ旡Q走起路來姿態(tài)很漂亮,腿xx,脖子xx。它休息時更是好看。它。

  六、寫一寫你喜歡的小動物,注意寫出它們的特點。

白鵝教學設計5

  教學目標:

  1.學會本課8個生字,會寫2個生字,正確讀詞語,流利有感情朗讀課文,積累好詞佳句。

  2.整體感知全文,了解文章的脈絡。

  教學重難點:

  本課的教學重點:引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子,劃句子,朗讀重點語句,并自制直觀形象的課件,搜素各類教育資源提供的材料,加深學生對本文的理解和感悟,已達到解決這一重點的目的。

  本課的'難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句,搜素能利用的教育資源,向學生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。

  教學過程:

  一.古詩導入

  1.同學們,喜歡小動物嗎?誰來說說你喜歡什么樣的小動物?生回答。

  古人也很喜歡動物,瞧,駱賓王的《詠鵝》為證,師生吟誦,今天我們來學習漫畫大師豐子愷的《白鵝》指導板書課題。

  2.師生交流作者的資料。

  學生交流課前收集資料后,教師出示豐子愷漫畫作品并總結:這是豐子愷先生留給我們的繪畫作品,他不僅擅長繪畫,豐子愷先生在許多領域都有很高的造詣比如在文學、繪畫、音樂、翻譯、書法等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的就是他的散文作品。

  二.初讀課文,緊扣重點句,學習生字新詞。

  1、出示句子一:它伸長頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個高傲的動物!”

  2.出示句子二:凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  3.出示句子三:大體上與鴨相似,但鴨的步調急速,有局促不安之相;鵝的步調從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場。

  4.出示句子四:這些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。

  5.出示句子五:因為附近的狗,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠,每逢它吃飯的時候,狗就躲在籬邊窺伺。

  三.回歸全文,整體感知

  1、同學們,我們現(xiàn)在把這些生字新詞送回課文中,請你輕聲讀課文想一想文中用哪句話概括了豐子愷對白鵝的印象?生匯報

  2.課文從哪些方面寫了白鵝的高傲的特點?

  3.抓住重點段落理清文章脈絡。

  4.朗讀喜歡段落,并說明理由

  四.學習第一、二部分

  1、指明讀

  2.畫出體現(xiàn)白鵝叫聲高傲的句子

  3.創(chuàng)設情境體會白鵝的高傲。

  4.指導朗讀五.師總結

白鵝教學設計6

  【教材分析】

  《白鵝》這篇課文,作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。

  【教學目標】

 。、認識8個生字,會寫出12個生字,理解積累并學會運用部分詞語。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

 。场⒘私獍座Z的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

 。、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

  【教學重點】

  引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。

  【教學難點】

  從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

  【教學準備】

  生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

  【教學流程】

  第二課時

  一、抓傲理脈絡

 。薄⑼瑢W們,通過上節(jié)課的學習,在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?

  (課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

 。病⒄n文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點?

  出示句子:

  好一個高傲的動物!

 。场性化朗讀這一句子,齊讀這句話。

  (這一設計讓學生帶著自己的感受來讀書,倡導個性化朗讀,讀這一句話時,可強調讀出“好一個”,也可強調讀出“高傲”這個詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)

 。础⒆髡邚膸追矫鎭砻鑼戇@只鵝的高傲?

  師板書:

  叫聲 步態(tài) 吃相

  二、挖傲品詞語(學習第一部分:叫聲)

  1、課件出示,聽聽狗的叫聲,理解“狂吠”,聽聽鵝的叫聲,對比狗的叫聲,理解“不亞于”。

 。ǔ浞掷谜n件這一優(yōu)勢,幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學上的難點。)

 。、指名讀描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來,品讀這些詞語,說說自己的理解。

  師相機板書:

  嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

 。场熍c生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢。

 。础⑾胂蠹偃邕@只鵝會說咱們的漢語,它會說什么?我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

  課件出示句子:

  我是“鵝語”小翻譯

  凡有生客進來,鵝厲聲叫囂,好象在說:“_________!

  籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說:“________!

 。ㄔO計這一環(huán)節(jié),讓學生當“鵝語”小翻譯,極大地調動起學生的學習興趣,并為學生拓展了想象的'空間,加強與文本之間的交流。)

 。怠淖髡邔Z叫聲的描寫中我們能體會到什么呢?

 。w會作者對鵝的喜愛之情。)

  6、全班齊讀這段。

 。、正因為它的勇敢盡職,它的高傲才顯得可敬,引讀:

  “好一個高傲的動物!”

  三、扣傲賞妙語

 。、學習第二部分“步態(tài)”:

 、 剛才我們學習了叫聲這部分,作者拿狗來對比,我們再來看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對比呢?

 。喿樱

  ⑵ 出示這段:

  請生用自己喜歡的方式來讀,讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來表演表演也行,待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

白鵝教學設計7

  【教學目標】

  1、認識七個生字。

  2、有感情地朗讀課文,了解白公鵝的特點。

  3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處,體會作者的語言特點。

  【教學重難點】

  通過作者的.具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

  【教具準備】

  課件。

  【教學課時】

  1課時

  【教學過程】

  一、對比導入

  同學們:我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝,它是那樣高傲而可愛。那么,X作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今天,我們就來學習14課《白公鵝》。

  在學課文之前,讓我們大膽推測一下,這只鵝會有哪些特點?

  二、初讀感知

  1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、學習文中的生字和詞語。

  3、默讀課文,感受白公鵝的特點。

  三、細讀課文,討論交流

  1、讀讀你喜歡的部分,說說你為什么喜歡,你從中感悟到了什么?

  2、學生自讀自悟,教師巡視指導。

  3、交流討論。

  四、比較感悟。

  小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處。

  五、總結

  不同的人寫同一種事物,由于他們觀察的側重點不同,描寫的內容也會有所不同,語言風格也會有不同的特點。

  六、板書設計

  走路慢條斯理;

  14白公鵝有派頭(喜愛);

  活動無憂無慮。

白鵝教學設計8

  【教學目標】

  1、認識8個生字,會寫12個字;理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

  3、積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

  【教學準備】

  有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

  【教學過程】

  一、激情導入

  1、同學們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?

  (播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)

  2、簡介作者豐子愷。

  二、檢查預習情況,整體感知課文

  1、出示卡片,讀生字、新詞:

  強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

  2、知道什么是“凈角”嗎?

  (播放“凈角”臉譜圖像)

  “角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

  (點評:字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課,識字教學也不能放松。)

  3、自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?

  (在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)

  4、小結,肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

  三、學習第一、二自然段

  1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。

  (自學)

  說說你畫了哪些句子,為什么?

  2、學生談體會,老師小結:

  整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

  相機板書:

  好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

  (點評:以“怎么寫”為著眼點,引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容,了解表達順序。)

  3、齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。

  四、學習第三自然段

  1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

  (點評:“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確,既培養(yǎng)了學習方法和習慣,又豐富了語言積累。)

  2、通過多種形式讀,帶著想象讀出內心感受。

  3、認真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什么印象?

  學生再次交流:

  從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

  相機板書:

  盡職勇敢可愛

  4、指導讀書方法:

  讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

  (點評:通過引讀有關句子,組織小組討論、全班交流及教師的點撥,讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,深入體會作者的思想感情,學會閱讀。)

  5、帶著感情讀“好一個高傲的動物”,品味作者對白鵝的贊美之情。

  6、有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。

  7、齊讀本段的詞語:

  嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

  五、學習第四自然段

  1、齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點?

  (在富有啟發(fā)性的問題中,體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。)

  2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

  (點評:改變學習方式,變靜止的學習為動態(tài)的表演,富有創(chuàng)意:一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確,運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗,提高效率。)

  3、再讀“好一個高傲的動物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

  4、小結后齊讀第四自然段,加深體會。

  5、積累詞語:

  步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

  六、積累運用,讀寫結合

  1、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的`高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?

  出示“快樂寫話卡”:

  我是一只_______的白鵝。__________

  (點評:該練習題很靈活,適應不同層次學生練習,既可以靈活運用本課的詞語,進行語言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達。)

  2、練筆,展示,評議。

  (點評:閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創(chuàng)設由內化──外化的轉換實踐活動,讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)

  【總評】

  “課標”指出,語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

  教與學是辯證統(tǒng)一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點,有目的、有計劃地導和教,能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用,這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

白鵝教學設計9

  【教學目標】

  1.認識“囂”“吭”等12個生字,讀準多音字“看”“供”“!,會寫“譬”“脾”“頗”等15個字,會寫“即將”“姿態(tài)”等16個詞語。

  2.感受作者對白鵝的喜愛,體會作者是如何把白鵝高傲的特點寫清楚的。

  3.朗讀課文,感受作者用詞的準確生動,體會語言的趣味。

  【教學重點和難點】

  1.教學重點:通過抓住關鍵詞句品讀的方法,體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。

  2.教學難點:通過理解“對比”“反語”等手法體會作者對白鵝的喜愛之情。

  【教學準備】

  課件、相關視頻資料

  【教學過程】

  (一)豐富情感,激趣導入

  同學們,這幾幅漫畫是誰畫的?對了,豐子愷。他是著名的漫畫家、文學家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫中,我們不難發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺是一位愛鵝之人,他不但用畫筆畫鵝,還用文字寫鵝。這節(jié)課,讓我們一學習他筆下的《白鵝》。(板書課題:白鵝)

 。ǘz查預習,學習生字詞

  1.檢查出示(課件1):

  侍候hou 脾氣qi

  看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養(yǎng)不周 大模mú大樣

  窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié

  指名領讀。教師重點正音“供養(yǎng)”。

  師:同學們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  預設:第二組詞中都有多音字。

  “供”字不同的讀音意思也不同, 請同學們自行區(qū)分:

  供佛、供求、提供、供狀

  指名3人各讀一行,難讀讀錯的詞齊讀。

  仔細看看這三行詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。)

  3.看來詞語難不倒你們啊,讀了課文,白鵝給你留下了什么印象?(預設:高傲、可愛、有趣、神氣、架子十足……)豐子愷先生第一次看見白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——(齊讀)

  出示:好一個高傲的動物。ò鍟焊甙粒

 。ㄈ┱w感知,初識“高傲”

  1.作者是從哪些方面寫出白鵝的高傲?課文有一段話直接告訴了我們,請大家自由默讀課文,用波浪線畫出來。

  出示:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。(全班齊讀)(板書:叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲)

  這“更”字說明“鵝”的高傲,還表現(xiàn)在其他方面,表現(xiàn)在哪方面呢?

  板書:姿態(tài)高傲。

  2.出示第一自然段。

  是啊,豐子愷先生一看這姿態(tài),就覺得白鵝是高傲的,我們知道,一般的小動物到了一個新環(huán)境都會畏畏縮縮,而白鵝卻是伸長———(頭頸,左顧右盼)。)小結:白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲,難怪豐子愷先生一見了它就會有這樣的感嘆——(生齊讀:好一個高傲的動物。┻@節(jié)課,我們就來學習“叫聲、步態(tài)”的部分。同學們,你們最感興趣的是哪個部分呢?大聲讀一讀。

 。ㄋ模┚x課文,品味“高傲”

  1.作者是怎樣寫出白鵝叫聲的高傲呢?請同學們動筆畫一畫,圈一圈描寫白鵝叫聲高傲的詞句,并有感情地讀一讀,品味其中的情感。

  指名回答。出示:

  嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

 、購倪@些詞你感受到什么?(高傲、兇悍嚴厲、叫聲非常響……)

  引導發(fā)現(xiàn)這些四字詞語都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴厲。

 、诶斫庠~語“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思

  提示:帶有“頁”的字一般都與人的頭部有關,想象“囂”字像是一個人長了四張嘴巴在叫喊,從而理解“厲聲叫囂”的意思。(出示“囂”的象形字)

  ③展開想象,練習說話。

  如果這只鵝會說漢語,它會怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢?我們一起來當當“鵝語”小翻譯吧。

  凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,好像在說:“ !”

  甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,好像在對路人說:“ !”

  小結:從豐富的想象中,我們既感受到了白鵝的高傲,還看到了它的盡職盡責,作者不僅不討厭它,反而非常喜愛這只白鵝。

  2、感悟對比寫法(出示句子)

  養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。

  甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

 、僖龑伎嘉恼录热粚戼Z,為什么還要寫狗。

  預設:將鵝的叫聲和狗的狂吠進行對比。

 、诮涣鬟@樣寫的好處。

  預設:用我們熟悉的事物來作比較,更加突出鵝的高傲,同時也贊美鵝和狗一樣忠誠、敬業(yè)。

  3、朗讀第三段

  (1)指名讀第三段,適時評價。

 。2)齊讀第三段,再次體會白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛之情。

 。3)難怪作者不禁感嘆:好一個高傲的動物。R讀)

  4.小練筆:

  出示:后來我看到鵝果然能看守門戶:凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  淘氣的小貓

  同學們你們可以把課文讀得這么棒,相信仿寫句子也難不倒你們,請你們先體會上面句子中冒號的用法,再從詞語中選一個,仿照著寫一寫。

  師點撥:我們在仿寫時,可以先抓住特點“淘氣”“勤奮”“樂于助人”,先總體說說他們的特點,再運用冒號把這些特點寫生動。

  7.教師小結:這節(jié)課,我們一起結識了豐子愷先生的白鵝,通過按照畫一畫、讀一讀和品一品的.步驟以及抓住關鍵詞、句品讀的方法,領教了這只白鵝叫聲的高傲,那么作者是如何寫出白鵝步態(tài)的高傲呢?請同學們分學習小組合作學習,完成學習單。

 。ㄎ澹┖献鲗W習,深入“高傲”

  1.出示學習單:

 。1)我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。(圈圈畫畫有關詞句)

  (2)我還能用自己的朗讀來表現(xiàn)鵝的高傲。(品讀喜歡的句子)

 。3)我還發(fā)現(xiàn)了第4自然段寫作上的小秘密。

  2.派代表反饋交流,師點評。

 。┙處熆偨Y

  1.課文用準確的詞語和生動的語言寫出了白鵝的高傲,這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了!讓我們最后一次夸夸它——“好一個高傲的動物!”

  2.小結:這節(jié)課中我們體會到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲,以及作者用詞的準確生動和幽默風趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了,讓我們一起期待下節(jié)課的到來。

  五、作業(yè)布置

白鵝教學設計10

  教學目標

  ◆知識與能力

  1、 了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。

  2、 理解作者喜歡這只白鵝的原因。

  ◆過程與方法

  通過對文章中白鵝特點的分析,培養(yǎng)學生的概括能力及收集信息的.能力。

  ◆情感態(tài)度價值觀

  跟隨作者的語言,體會作者對白鵝的感情。

  學習重點

  1、 文章從哪幾個方面寫白鵝的高傲的。

  2、 作者喜歡白鵝的原因。

  學習難點

  作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現(xiàn)手法,這些手法有什么作用。

  課時安排:1課時

  教學過程

  第一課時

  一、導入

  同學們,你們見過鵝嗎?是什么樣子?想不想進一步了解它?今天,讓我們一起隨著豐子愷先生走進《白鵝》。

  二、 示標

  1、 掌握生字新詞,了解文章的結構層次。

  2、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點的。

  3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。

白鵝教學設計11

  【教學目標】

  1、讀準生字新詞,隨文理解部分詞語。

  2、能有感情地朗讀課文三、四自然段,背誦喜歡的段落。

  3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

  【教學準備】

  1、課件。

  2、課前組織(猜謎活動):

  說它是條牛,不能拉車走,說它力氣小,卻能背屋走。

  小小轟炸機,攻擊用針吸,癢的叫媽咪,快噴殺蟲劑。

  一位小姑娘,身穿花衣裳,飛舞花叢中,長得最漂亮。

  頭戴紅帽子,身穿白袍子,走路擺架子,說話伸脖子。

  【教學過程】

  一、欣賞白鵝圖,揭題

  1、你們想看看白鵝嗎?

  (播放有關鵝各種神態(tài)的圖片)

  可以和你同桌說說你想說的。

  2、集體交流:

  剛才你們在說些什么呀?

  3、揭題。

  板書:

  白鵝

  4、過渡:

  同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?

  二、整體感知,學習字詞

  1、請同學們自由讀課文,爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。

  (生自由讀課文,師指導。)

  2、(出示詞語)同學們,老師摘錄了文中的一些新詞,請你讀一讀,能選擇幾個詞,說一兩句話,簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?

  同桌試說,指名說。

  3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

  (師巡視,如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字,實物投影出示,指導書寫。)

  4、剛才同學們介紹了文中的白鵝,那么作者認為:

  白鵝是怎樣的一個動物?

  請快速瀏覽課文,劃出這個句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢?

  5、小結:

  板書:

  叫聲

  高傲 步態(tài)

  吃相

  三、聚焦“高傲”

  1、(機動)從“姿態(tài)”中感悟:

 、 出示句子:

  我抱著這雪白的“大鳥”回家,放在院子里。它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想到“好一個高傲的動物!”

 、 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”,你說它在想什么呢?

 、 指導朗讀。

  2、從“叫聲”中感悟:

 、 “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的'高傲呢?

  自由讀第三自然段。

 、 同桌交流,集體交流:

  研讀句子:

  凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  同學們再讀讀,看看你最想強調什么?

  談自己的理解,品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?

 、 通過多種形式讀,帶著想象讀出內心感受:

  指名讀,小組賽讀。

  ⑷ 指導讀書方法:

  讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。

 、 帶著感情讀“好一個高傲的動物”:

  品味作者對白鵝的贊美之情。

  3、從“步態(tài)”中感悟:

 、 自由讀第四自然段:

  從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?

 、 集體交流:

  它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。

 、 指名讀句說感受:

  同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑,說明什么,而鵝呢?

  ② 朗讀體會:

  你看這個鵝它不僅不怕人還咬人,誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀,齊讀。

  ⑶ 集體交流:

  活像京劇里的凈角出場。

 、 看看凈角出場片段:

  想用什么詞語來形容凈角出場。

 、 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?

  ③ 賽讀體會:

  師讀鴨子的步調,男生讀鵝的步調,女生當評委。

  師讀鴨子的步調,男女生讀鵝的步調。

 、 再讀:

  “好一個高傲的動物!”

  自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

  四、背誦積累

  請選擇你喜歡的段落背一背。

白鵝教學設計12

  教學目標

  1、能有感情地朗讀課文;

  2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

  3、積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗

  教學重點:學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

  教學難點:積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

  教法:情境教學法

  學法:朗讀感悟法

  教學準備:課件

  教學過程

  一、 激趣導入

  1、 出示鵝的圖片。

  你想說什么?你想用你熟悉的哪首詩來贊美它?

 。利、潔白)(《鵝》這首詩)

  2、 板書課題,學生齊讀。

  3、 課件出示豐子愷先先生的簡介,學生了解。

  二、自學提示

  1、默讀課文,說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)

  2、再次默讀課文,思考:作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲,并說出相應的段落。

 。ò鍟鹤藨B(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

  3、讀自喜歡的部分,畫出重點詞句,體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

  4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來?

  三、交流討論

  1、姿態(tài)

 。1)學生先說說鵝的姿態(tài),然后課件出示相關句子“它伸長頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!”

  (2)你見到這樣的“大鳥”你會怎么想?(出示鵝的圖片)

 。ê么蟮募茏,真是目中無人;真是傲氣十足。

  (3)讀課件出示的句子。

  2、叫聲

  ﹙1﹚ 默讀第三自然段,找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的`詞。

  ﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

  ﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形?﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象,將鵝擬人化,說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。 見到生客進來,它會用嚴厲的聲音大聲叫喊:你是誰?沒有主人允許不準

  進來,快回去! 當籬笆外有人走路時,它會放開喉嚨大吼道:外面是誰呀?不許進入我的領地,快走開!

  師:從同學們豐富的想象中,讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文,你還能體會到白鵝有什么特點?

  學生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

  3、步態(tài)

  (1)請大家小聲讀第四自然段。思考:在這段中,作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的,請把它畫下來。

 。Z的步調從容;大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。)(課件出示鵝走路的姿勢,凈角出場姿勢)

 。2)、作者除了寫出了鵝的步態(tài),還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較,你看看作者是怎么寫的?

 。喌牟秸{急速,有局促不安之相;)

 。3)、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看,再評評他們演得像不像。

 。4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別,這是一種對比手法,這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點,寫得這么貼切,說明了他平常該多仔細觀察。

 。ò鍟簩Ρ仁址ǎ

 。5)、讓我們也來對比的讀一讀。

 。6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲,那他站在那里時呢?又是怎樣的?高傲嗎? (它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。)

 。7)、師質疑:老師不明白了,從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛,可從字面上看,作者好象并不喜歡白鵝,師讀不喜愛的語氣;作者到底對它懷著什么感情?

  (作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語,但是那是對白鵝的真喜歡。)

  師指導讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(引讀有關句子。)

  4、吃相

 。1)、自讀5-7自然段,思考下列問題:

  a.鵝的吃飯,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

  (吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫,先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?

  (雞、狗會吃它的東西,站著侍候,一方面防止狗來偷食,一方面方便為其添食)

  師小結本文的寫作特點:本文條理清楚,選材得當,運用了多種修辭手法。同時我們還明白了,因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察,才能寫出如此生動的文章。

  四、閱讀與練習。

  練筆:請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

  板書設計;

  姿態(tài) 伸長頭頸、左顧右盼

  13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲

  步態(tài) 大模大樣

  吃相 三眼一板

  作業(yè):

  抄寫文中你認為生動有趣的句子。

  2、練筆:請根據(jù)自己的實際情況,說一說自己喜歡的一種動物?梢詮囊韵路矫鎭碚f:它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內容整理一下,然后寫下來。

白鵝教學設計13

  【教學目標】

  要讓學生把握白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  【教法學法】

  比照學習,比照自己對事物的觀察;嘗試學習,嘗試對事物的描摹。在差異中對話,在溝通中提高。學生與文本溝通,讀寫溝通,課堂內外溝通;學生的知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法都揉合在其中。

  【教學過程】

  一、正音釋詞

  叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)

  分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)

  二、眾人說鵝

  1、讓熟悉鵝的同學來說說對鵝的印象:

 、 養(yǎng)過鵝的。

 、 親見過的。

  ⑶ 從閱讀中獲知的。

  2、其他人補充關于鵝的資料:

  ⑴ 文學方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!

  ⑵ 動物學方面的。

  3、老師可以出示關于鵝的圖片或者影視資料。

  三、初讀課文

  自讀課文,自由交流,不預設問題,對喜歡的詞句,圈圈點點,與人分享。

  四、整體把握

  1、從文中的一些語句中,推測作者寫此文時的處境。

  2、課文中的白鵝有什么特點?這些特點從哪些方面體現(xiàn)?

 、 頭頸:

  伸長頭頸,左顧右盼,傲視群雄,睥睨一切。

  ⑵ 叫聲:

  聲調嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥,無論何人甚至連討要食物時的叫聲,“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。

 、 步態(tài):

  步調從容,大模大樣,“頗像京劇里的凈角出場”。

 、 吃相:

  食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不拘,一口飯,一口水,一口草泥,飯罐已空,便昂首大叫。

  3、白鵝對我們一家人有哪些貢獻?你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價值的?

 、 貢獻有二:

  “物質上的貢獻,是生蛋!薄氨瘸赠Z蛋更好的,還是它的精神的貢獻。”住屋的簡陋,環(huán)境的荒涼,生活的岑寂,“賴有這一只白鵝,點綴庭院,增加生氣,慰我寂寥!

  ⑵ 因白鵝有如此貢獻,再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的,作者是抱著欣賞的態(tài)度來詠鵝的),白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰,作者視白鵝為朋友,心存一份感激和留戀之情。

  (結合朗讀,出示板書)

  4、找出文中的過渡句,體會文章的敘寫安排:

  段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣!笨偲鹣挛牡娜危┒蔚腵開頭“鵝,不拘它如何高傲,我們始終要養(yǎng)它,直到房子賣脫為止。因為它對我們,物質上和精神上都有貢獻,使主母和主人都喜歡它。”由寫白鵝的傲慢到寫白鵝的貢獻,又由白鵝的特點到寫我的情感(白鵝張揚的個性“慰我寂寥”,給岑寂的生活“增加生氣”),文章脈絡清楚,內涵豐富。

  五、重點感悟

  1、閱讀第4段:

  體會文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。

  2、結合課文的具體內容,從白鵝人格化的描寫中體會白鵝的“傲慢”。

  3、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點?

  六、鞏固積累

  1、詞語積累:

  詞語

  例句

  左顧右盼 左顧右盼。

  小心翼翼 小心翼翼的意味。 大模大樣 大模大樣的,頗像…… 空空如也 空空如也。 躡手躡腳 躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。 搖頭擺尾 搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。 局促不安 局促不安之相。 三眼一板 三眼一板,絲毫不拘。 絲毫不拘 絲毫不拘。 從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去, 揚長而去 揚長而去了。 不勝其煩 不勝其煩,以后邊將飯罐和水盆放在一起。

  2、找出反義詞:

  高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)

白鵝教學設計14

  教學目標:

  1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語;理解和積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文。

  2、能應用想象、對比、抓重點詞語的方法了解白鵝的特點,并能體會作者運用對比、擬人,明貶實褒等方法所表達的對白鵝的喜愛之情。

  3、引導學生積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。

  重點難點:

  重點:了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。

  難點:從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。

  教學時間:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入,揭題

  1、孩子們,我們先來猜一個謎語:頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。請打一種動物。(白鵝)

  2、我們還讀過一些關于“鵝”的詩文,你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!保

  3、我國著名漫畫大師、藝術教育家,美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》,我們現(xiàn)在就來學習。

  二、自由讀文,整體感知

  1、請小聲地自由地讀課文,讀后說說你對這只白鵝有什么印象?

  2、豐子愷先生也有一句評價的話,你找出來了嗎?

  三、學習課文

  1、2自然段,初識“高傲”

  1、(出示句子):好一個高傲的動物!抽生回答,評價朗讀。

  你認為這句話概括了白鵝的什么特點?

  “高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來的?“高傲”這個詞你能夠換成哪些詞?請換進去讀一讀。

  2、鵝的高傲,除了表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在它的哪些方面?請讀一下這段話。一個“更表現(xiàn)”,說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。

  3、請快速地讀課文,找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?

  四、學習課文

  3、4自然段,再識“高傲”

  1、出示兩句話:⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。

  討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的?分小組自由讀

  3、4自然段,劃出重點詞句體會體會。

  2、填空:

  ⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠

  請大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請大家把這段話變成一部動畫片,說說看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學生盡情地想象)——互動交流。

  一只隨時可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀(出示句子:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶)

  一只手無縛雞之力的'白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子:凡有生客進來……狂吠)

  如果鵝會說漢語,猜猜它會說些什么?見到生客進來,它會用嚴厲的聲音大聲叫喊:。當籬笆外有人走路時,它會放大喉嚨大吼道:

  。這時的白鵝像一個什么樣的人?

  ⑵鵝的步調__從容__,__大模大樣___的,頗像__京劇里的凈角__出場。

  你知道什么是“凈角”嗎?鵝這個凈角是以什么步調出場?顯得……的?還可以顯得……?

  這時的白鵝又像一個什么樣的人?

  “它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。”在這句話中,你們從哪些詞語體會到了白鵝步態(tài)的高傲?一只橫行霸道的白鵝——讀這句話;一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

  3、回顧小結

  既然是寫白鵝,可課文為什么還要寫狗和鴨子呢?

  通過對比,我們更能讀好這一句話(生讀):好一個高傲的動物!

  五、齊讀課文1——4自然段。第二課時

  一、導入

  上堂課我們學習了鵝叫聲和步態(tài)的高傲,接下來學習鵝吃相的高傲。

  二、研讀第五、六、七自然段,總結“高傲”

  1、請自由讀課文5自然段,劃出重點詞句,研究這個問題:“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,有哪些地方使我們發(fā)笑?比較這兩句話(相同的地方):

  A、先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。相同:這兩句話都是寫鵝的吃法。

  它們是不是重復了?能刪掉一句嗎?你認為刪掉哪一句好?為什么?

  我也支持你這個觀點。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的,請比較這兩句話的不同之處。

  不同:前一句重在寫鵝吃飯的先后順序,寫得簡略;后一句舉例寫鵝吃飯的過程,寫得詳細。

  作者抓住了事物的特征,通過充分的具體的描述,突出了鵝吃相的可笑,可笑在必須要有三樣東西下飯,可笑在一絲不茍的吃法,可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。

  這里,我也在網(wǎng)上收集了一張圖片,你們覺得怎樣?

  2、品讀

  6、7自然段中讓你喜歡的句子。 ⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰像堂倌?

  這里運用的是對比的手法,降低人的地位,顯示鵝的尊貴⑵狗“窺伺”“揚長而去”的句子。

  什么叫“窺伺”?窺伺時必須……?什么叫“揚長而去”?這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比⑶鵝老爺脾氣的句子。

  “老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中有特殊“地位”,享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。這時的白鵝更像一個什么樣的人?

  三、返顧全文,體會情感

  鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時候像一個嚴厲的警察;走起路來像一個京劇里出場的凈角;吃飯的時候像一個高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。(

  全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”,實際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情?所以,我們更應該讀好這一句話(生讀):好一個高傲的動物!

  四、齊讀課文5——7自然段。

  五、小練筆

  以“我是一只_______的白鵝”為題,先補充題目,再仿寫一段話。

  板書設計:

  姿態(tài)叫聲

  白鵝高傲步態(tài)可愛喜愛吃相

白鵝教學設計15

  一、教學目標

  1、學習課文第三-七自然段,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

  2、學習作者抓住特點寫的方法,體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  二、教學難點:

  1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

  2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

  三、教具準備:多媒體。

  四、教學過程:

 。ㄒ唬┗仡櫯f知,導入新課。

  1、同學們,上節(jié)課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

  A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵,引吭大叫,昂首大叫。

  B、步調從容、大模大樣,凈角,傲慢,傲然,毫不相讓。

  C、一日三餐,三眼一極,一絲不茍,從容不迫,侍候,脾氣、責備,供養(yǎng)不周,架子十足。

  師:大家有信心讀準它們嗎?(生齊讀,讀后可相機正音)。

  2、通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?(①鵝是高傲的動物,(板書:高傲)②作者從四方面寫鵝和高傲:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相(板書)③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲,第三自然段寫鵝的叫聲,第四自然估寫鵝的步態(tài),第五-七自然段寫鵝的吃相,④第二自然段是全文的中心句,又是過渡句。

 。ǘ⿲W習第三-七自然段。

  1、今天我們繼續(xù)學習課文,了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段,把你喜歡的詞句畫下來,還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

  2、學生自由讀書。

  3、全班匯報、交流。

  (1)從叫聲體會高傲。

  生:鵝的叫聲,音調嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示幻燈片,學生齊讀)

  師:讀了這句話,你知道了什么?(“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真,“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。)

  師:你的感覺很對頭,讓我們再讀這句話,感受鵝的高傲。(生齊讀)

  生:我知道“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠!

  引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”,從中感悟鵝的高傲。(出示寫話訓練:

  如果鵝會說話,猜猜它會說什么?

  見到生客進來,它會用嚴厲的聲音大聲叫喊: )

  當籬笆外有人走路時,它會放開喉嚨大吼道: 。

  學生動筆寫,再指名說。

  師:聽了鵝這些慷慨激昂的話,你有什么想法?

 。ㄒ龑W生理解鵝的盡職,作者的.喜愛及反語的寫法)

  過渡:反語就是說反話,類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段,好好找一找,畫一畫,想一想。

  (2)從步態(tài)體會高傲。

 、蠃Z的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。(讀句子后看《包公出場》)

  師:看了這段錄像,你想說什么?(引導體會“從容”“不慌不忙”,再以自由讀、指名讀,讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢)

  師:作者認為鵝走路很像凈角出場,看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇,由此可見他對白鵝的喜愛之情。

 、邙喌牟秸{急速,有急促不安之相。

  用對比的手法,將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比,讓人更形象地感受鵝的高傲。

  對比讀句子。

 、蹚摹鞍寥弧薄昂敛幌嘧尅薄吧爝^頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

 。3)從吃想體會高傲。

  過渡:鵝就是這樣走路的,有意思嗎?它的吃飯更有趣,誰來說說你剛才找到的句子。

 、傧瘸砸豢诶滹,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。

  通過讀,體會鵝吃飯很可笑,可笑在它需要三樣東西下飯,可笑在它吃法的刻板、認真,先吃 ,再吃 ,然后 。

  問:鵝的這種吃法,用一個詞語來形容,是 三眼一板。(板書)三眼一板,也叫一板三眼,原指戲劇的板式,相當于4/4拍。(一起打拍子)文中指做某事有條理,有序。鵝吃飯的順序是 (生齊讀)

  師:這順序能少嗎?能打亂嗎?誰能用“先……再……然后……”說一句話。

 、谶@樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。

  師:堂倌是舊時飯館里的招待人員,店小二。堂假定在過去地位低下,作者這樣打比方,是有意降低自己的地位,顯示鵝的尊貴。

 。R讀,想象畫面)

 、蹚摹案Q伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法,了解它吃食的規(guī)律,可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。

  ④“鵝老爺”一詞用得好,白鵝的確像個老爺,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,發(fā)現(xiàn)狗偷食,就厲聲叫罵,去咬狗,狗把飯偷吃光,它便昂著大叫,似乎責備人們供養(yǎng)不周。

  理解“供養(yǎng)不周”,體會作者有意降低自己的地位,顯示鵝的高傲,尊貴及作者的喜愛之情。

  ⑤鵝吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足。理解“架子十足”,體會鵝很高貴,很有派頭。

  4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙,誰能把它忘了呢?難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天,我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內,總感覺自己與一個朋友訣別了,心中十分留戀……

 。ㄈ┛偨Y表達方法,拓展練筆。

  1、學習這篇課文,我們可以學習它的哪些表達方法?師生共同總結。

  2、觀察一種動物,用以上這些方法,寫一寫。

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