《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(14篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文,分角色表演,讀好請求的語氣.
2、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.
教學(xué)重點、難點
指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣,并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件),認識棉花。
3、板書課題,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文,邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
三、讀感悟,理解課文。
1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說說看,蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的.話畫出來,用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段,比較第二自然段,看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展,句式訓(xùn)練,仿照文中的句式進行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結(jié)回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲益鳥?)
六、板書:
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇2
課前準備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊
1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?
設(shè)計意圖:低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的',很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。
三、讀通課文,識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!(指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?
出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法,鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
五、仔細觀察,認真寫字
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個,寫一個。
6.展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語文一年級下冊一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事,課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足,最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光,棉花姑娘才得以快樂地生長。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
【學(xué)情分析】
《棉花姑娘》一文,情節(jié)一波三折、人物形象生動、插圖色彩明麗,學(xué)生輕輕松松就走入故事之中,能夠理解其中的內(nèi)容,知道燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥吃樹干里的害蟲,青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活,吸引兒童的眼光,但學(xué)生的認知能力有限,需要引導(dǎo)他們注意人物對話中的禮貌,不同身份、不同立場應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此,我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進課堂,要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手,多種形式朗讀,體驗人物對話的精妙之處。
【教學(xué)目標】
1、隨文分散識記7個生字;會寫2個生字;
2、正確流利朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、在多種形式的朗讀中體會動物心情,認識生活中的益蟲。
【教學(xué)重難點】品讀第2~4自然段,理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學(xué)過程】
一、引學(xué):圖片導(dǎo)入,激趣揭題:
、今天老師請了一位神秘的朋友來到我們的課堂,你們瞧,她是誰呀?(出示圖片:棉花姑娘)
2、正音:對,棉花姑娘。ǔ鍪驹~卡,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲)師領(lǐng)讀、小火車齊讀。
3、教學(xué)“姑娘”:姑和娘成了好朋友,就讀?(注意輕聲)。請你仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方?(女字旁)為什么?(代表女的,因為姑娘是年輕的女子)你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎?比如媽媽:指生回答。
4、過渡:今天我們一起來學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。
(設(shè)計意圖:“興趣是最好的.老師”,讓孩子親近課文是一年級語文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點。圖片直觀高效,一下子抓住孩子的眼球。在認讀課題的時候,順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個生字,并且通過講解女字旁,讓孩子回憶已有知識,已知與未知融會貫通,孩子易于接受且印象深刻。)
。ǚ此迹涸谡n堂教學(xué)中,正音(棉花姑娘)這一目的得到了有效的達成,孩子對于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下,逼我直面一個問題:簡單的一個圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么?對孩子來說,最關(guān)心的也許不是故事,而可能是棉花的生長周期、蚜蟲的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個角度入手,是不是讓孩子能夠更快、更有效地進入課文,值得嘗試、探討。)
二、試學(xué):預(yù)習(xí)檢查,學(xué)習(xí)生字新詞:
出示帶拼音的詞語(①姑娘、啄木鳥、斑點②治病、蚜蟲、盼望),開火車認讀;
出示無拼音的詞語,指生認讀,其他同學(xué)跟讀;
根據(jù)學(xué)生認讀情況,隨機提示,重點學(xué)習(xí):
。1)啄、斑。
①啄:啄木鳥身體上哪個部位最有特點?(嘴巴)對!你看啄木鳥抬著頭用它長長的嘴巴啄蟲子(指著圖片和啄的小篆講解)。所以啄是口字旁,本義是用嘴取食物。
、诎撸嚎吹竭@個斑點的斑字讓你想到哪個字?(班)這兩個字有什么不同?(點撇/文)填空鞏固:
一年級6()的同學(xué)去動物園看()馬。
。2)識記“治、蚜、盼”:誰有好方法記住它?加一加的方法,找出“蚜”是形聲字)
(設(shè)計意圖:給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時間,以達到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋,教師直奔重點,大膽取舍,有選擇地講解難認難記的生字,節(jié)約時間,教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。)
(反思:實際教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)情掌握并不十分精準,還是按照自己預(yù)設(shè)的難點進行生字講解。雖然生字較少,一股腦兒的集中識字使大部分孩子能夠既快又好地掌握,但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎?不能不在心里打個問號。課后經(jīng)過測試,有孩子的確還不認識其中的幾個生字。點評后,我對預(yù)習(xí)有了不一樣的認識,預(yù)習(xí)是自由、廣泛的,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在,在小組內(nèi)進行充分交流、討論,孩子才真正學(xué)會學(xué)習(xí),自學(xué)能力的提升才有實現(xiàn)的可能)
三、研學(xué):自主合作學(xué)習(xí):
(一)、小組合作學(xué)習(xí):
出示:學(xué)習(xí)要求:
1、讀一讀,自由讀課文,借助拼音讀準字詞,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填:
。ǎ┍幌x咬,盼望醫(yī)生來幫忙。
()、()、(),他們都說治不了,
。ǎ┟s到,吃光(),姑娘笑。
3、小組交流,組長反饋。
4、學(xué)生拍手讀兒歌。
。ǘ┭袑W(xué)第一自然段:
棉花姑娘到底怎么了,誰能找到課文中的原話?(出示第一自然段)
1、指讀
2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢?(出示介紹)讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
。ㄈ┮龑(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段,指導(dǎo)朗讀。
一次讀(整體進入):師生接讀:
。1)她盼啊盼啊,燕子飛來了,棉花姑娘說——燕子說——于是她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——啄木鳥說——最后,她還是盼啊盼啊青蛙跳來了,棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀:(研學(xué)三位醫(yī)生的話)
。2)根據(jù)情景,理解內(nèi)容:
現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘,①小燕子小燕子,你在哪里?指生請你幫我捉害蟲吧!你愿意幫我捉害蟲嗎?哦,原來你是愿意幫助我的,可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥(女),你有長長的嘴巴,捉蟲的本領(lǐng)最高了。請你幫我捉害蟲吧?你也幫不了我,但我還是要謝謝你,你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你、坂,是青蛙大哥!(男)我聽說你可會捉害蟲了,請你幫我捉害蟲吧!(同時板書,打亂順序,讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容)
句式訓(xùn)練:出示
對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
我只會捉空中飛的害蟲,你還是讓別人幫忙吧!
比較朗讀,體會有禮貌地拒絕。
看來三位醫(yī)生不是不幫忙,是真的幫不了呀!他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢?
(3)三次讀:研究棉花姑娘的話:讀出語感,一次比一次著急:
A、①指生讀:第一次棉花姑娘請小燕子來幫忙,哪個棉花姑娘來請求請求?②指生讀③齊讀
B、燕子幫不了,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了,棉花姑娘,你的心情怎么樣。浚ㄖ彪y過)①指讀。②:女生讀,男生讀。
C、前面兩位捉蟲能手都不行!棉花姑娘的心情會怎么樣?(更加著急)①指生讀。②齊讀:棉花姑娘們,你們趕快請青蛙幫忙吧!
(4)小組合作,分角色練讀。
。5)展示有感情朗讀,嘗試背誦。
。ㄔO(shè)計意圖:初讀全文,填寫兒歌并在小組內(nèi)討論,使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生,也讓學(xué)生有一個充分的自主學(xué)習(xí)的機會。接著直奔重點,讓對話迅速進入學(xué)生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來發(fā)現(xiàn)文本語言秘妙所在,從文本中來,回到文本中去。)
。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮,但是孩子們對于課文內(nèi)容的理解浮于表面,朗讀只是為了朗讀,屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對孩子的限制,孩子不能發(fā)揮自己的想象,按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加(青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動作),沒有給予有效的鼓勵和肯定。這樣會傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。)
四、延學(xué):小組內(nèi)說話訓(xùn)練:
有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,他急著向小伙伴去借尾巴。
。ǎ﹣砹,小壁虎說:“請您借我一條尾巴吧!”
。ǎ┱f:()。
分組展示,點評。
過渡:棉花姑娘的病越來越嚴重了,找了三個醫(yī)生都沒治好,最后到底是誰幫了她呢?下節(jié)課我們再一起來討論。
。ㄔO(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,通過小組合作交流,讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作,真正理解請求的誠懇、抱歉的不好意思,學(xué)會有禮貌地拒絕。)
。ǚ此迹河捎谏蟼環(huán)節(jié)(小組合作朗讀)過于拖沓,導(dǎo)致說話訓(xùn)練匆匆?guī)н^,沒有達成預(yù)期目標。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用,只是翻開語文書,將學(xué)過的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計背后應(yīng)該有一個正確的理念支持。語文不僅僅是教知識,更應(yīng)該教文化、教語言。說話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松,貼近生活。把學(xué)過的課文作為延學(xué)的引子固然新穎,能夠吸引孩子的注意力,但是目的的達成沒有生活化情景來的自然有效)
五、固學(xué):
1、游戲鞏固生字:
第一關(guān):摘棉花。齊讀
第二關(guān):走迷宮:指讀
第三關(guān):開火車:輪讀
2、書寫指導(dǎo):
過渡:認識了生字寶寶確實了不起,但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手!接下來我們要寫好兩個字:(出示:只、星)
。1)要寫好,先觀察:誰來告訴我這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)?
(2)教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫
(3)描寫,提醒雙姿
。4)展示評議,再次書寫
。ㄔO(shè)計意圖:鞏固生字,以游戲的形式避免孩子對復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計上并沒有過多鋪陳,直截了當(dāng))
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)要求:
1.能在語言環(huán)境中正確認讀10個生字;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文;不同的句子讀出不同的語氣。
3.學(xué)生通過朗讀課文,知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)重點、難點:
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法:
小組討論、示范、演示
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個謎語:說它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。
棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認識“姑、娘”兩個字,強調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題,
學(xué)生齊讀課題。(板書課題)
二、初讀課文,認讀生字詞。
1.出示初讀要求:讀準字音,把生字圈出來;給自然段標上序號;把課文讀通順,連貫。
2.生字闖關(guān)。開火車讀,指名讀。
3.詞語闖關(guān)。開火車讀,齊讀。
三、感悟課文,理解課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件,仔細看,上面有什么?
是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣?(難受、急切希望治好。┠木湓拰懗隽怂男那椋
指名回答:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病。
指導(dǎo)讀句:(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情)
師:“盼望”你能換個詞語說說嗎?(希望)
師:“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,指名讀。
。ǘ┓纸M合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡:棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過病?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?
1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示:
A、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣。
B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
。2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
(3)匯報。
學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救,但是這些
小動物沒能幫助它。
師:誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話?
學(xué)生讀并評價。
師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
2.匯報學(xué)習(xí)收獲。
(小動物不是不想幫,是心有余而力不足)
3.師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的`害蟲。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重,到底是誰幫她治好了。磕膬啥胃嬖V了我們,自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?(展示收集的有關(guān)資料。)
4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;表演一下這個神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能找出表示她心情的句子嗎?
6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?(指名說)
7.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
拓展練習(xí):
碧綠碧綠的()
雪白雪白的()
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護它們呀!
五、分角色表演讀。
看看哪種小動物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙稻田里
七星瓢蟲葉子上
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、說明版本:
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。
二、教材分析:
1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標:
。1)認識“姑、娘”等7個生字。
。2)分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
。3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
。4)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計理念:
1、以動畫課件為背景:
課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程(第一課時)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
1、出示棉花(課件),認識棉花。
(南方的小朋友很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認識棉花。)
2、板書課題,認識認識生字“姑”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)
(二)課件出示童話故事,整體感知。
(本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學(xué)生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ㄈ┏踝x課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。
2.聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
。ㄉ值膶W(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)
。ㄋ模┳x感悟,理解課文。
1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)出示課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)
。2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,用“”劃出,反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
。、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
。1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了。磕亩胃嬖V我們的?自由讀一讀。
。2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)
。3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
。ㄑ菀谎,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
。4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的`?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?
(5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
。6)在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“()”劃出來,并說說你為什么喜歡它。
。7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:
在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治?結(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?
。、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。
。ǎ保┬〗M合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:A分角色朗讀對話。
B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)
(小組學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)
(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a.比比哪個小組讀得最好,相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b.匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
。ㄟ@一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)
五、配樂分角色感情朗讀全文。
(理解課文后,讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識)
六、歸納總結(jié),拓展延伸。
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。
。ā耙詥栴}開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用.
二、設(shè)計理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.
3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語境中練讀、尊重學(xué)生的獨特感受和有個性的解讀.
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動提高解決問題的能力.
課時安排:2課時
第一課時
一、學(xué)習(xí)目標:
1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.
二、學(xué)習(xí)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認識棉花.
你們認識它們嗎你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?
3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么指名讀好課題.
(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.
2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.
3、識字游戲:啄木鳥治病.
(三)體驗情感、學(xué)習(xí)第1自然段.
過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么
2、相機點撥、學(xué)習(xí)課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎(蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲"可惡的蚜蟲".
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說:.(引導(dǎo)想象、體驗感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)
(四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.
過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎它有哪
本領(lǐng)、誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢
小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)
(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)
(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢(稱贊、感謝七星瓢蟲)
(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個"abab"式的詞語嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)
(六)寫字指導(dǎo):
出示"只請就"三個生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字
特別強調(diào)"就"的`右邊是一個"尤"而不是一個"龍".
學(xué)生描一個、寫一個.
小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).
第二課時
學(xué)習(xí)目標:
1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.
2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).
學(xué)習(xí)過程:
(一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.
1、開火車復(fù)習(xí)生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個字.你發(fā)現(xiàn)了什么(都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢)
5、學(xué)生描一個、寫一個.
(二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.
過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病結(jié)果怎樣呢請四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.
出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣(高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.
(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢)
(4)師生采訪明疑.
過渡:對啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬刈屛覀儊聿稍L采訪就知道了.
a、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結(jié):聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎請你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎請點擊閱讀"資料城".
1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國之鷹--蜻蜓4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c)6、捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.
教學(xué)反思:
低段語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望.
在這堂課中、我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實.如:
1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、、重點在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習(xí).首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文,能讀好請求的語氣。
2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學(xué)常識,認識些對人類有用的鳥類與蟲類。
重點:正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
難點:了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,并了解其他植物醫(yī)生。
一、導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,你們想認識她嗎?你們看這是誰?
出示:棉花姑娘的圖片。
因為棉花是一種植物,所以它們都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品,所以右邊部件有個“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字,你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點了嗎?因為姑娘是女性,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以稱“姑娘”,注意“娘”字,應(yīng)該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學(xué)們,你們看,這里有一張棉花姑娘的照片,你們仔細看看,這兩張圖片,棉花姑娘的表情有什么變化?
是呀,第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的',看起來很傷心,第二張圖,棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心,這到底是發(fā)生了什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文,并完成以下任務(wù)。
。1)讀準字音,讀通句子,標出自然段序號。
。2)找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學(xué)習(xí)課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎?第幾自然段告訴了我們?
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)齊讀第一自然段。
思考:棉花姑娘怎么了?誰讓棉花姑娘生病了?
介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。
師:是啊,棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲,當(dāng)你生病時,渾身難受時,最想見到誰呢?
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!指導(dǎo)“盼望”。
。2)指導(dǎo)朗讀。(請求的語氣、感嘆號。)
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
是啊,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來幫它治病啊。她等來的第一位醫(yī)生是誰呢?
請你大聲朗讀第二自然段,找到第一位醫(yī)生。
燕子
師:當(dāng)燕子飛來時,棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來了,她是怎么和燕子說的呢?
“請你幫我捉害蟲吧!”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導(dǎo)朗讀。
師:可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎?為什么?
因為……所以……
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢?
齊讀燕子的話。
燕子沒有幫上忙,她心中也有些難受,誰能很難受讀出燕子的話。(指名朗讀)
3、自學(xué)3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了,接著又有誰來了呢?請合作完成學(xué)習(xí)卡。
。1)先讀一讀,然后圈一圈動物醫(yī)生的名字,再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎?為什么?最后填一填,并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學(xué)習(xí)卡
動物醫(yī)生是否成功(√、×)原因
例:燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲,所以沒有幫上忙。
。2)交流、匯報
(3)合作完成對話。
師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?來了這三位醫(yī)生,棉花姑娘都說了同樣一句話?她每次都是用同樣的語氣說的嗎?
。4)引讀。
棉花姑娘生病了,感到很難受,看到燕子來了說:
這時,蚜蟲越來越多了,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:
哎呀,我可真疼啊,誰來救救我啊,這時青蛙挑來了,棉花姑娘高興地說:
師:真棒,除了書本上的醫(yī)生,你們想一想,還會有哪些醫(yī)生來呢?他會怎么和棉花姑娘說呢?
匯報。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
眼看著,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了,病得越來越嚴重了,真的沒有一位醫(yī)生來幫助棉花姑娘嗎?
介紹七星瓢蟲。
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
棉花姑娘的病好了,她有什么變化嗎?
指導(dǎo)朗讀。
四、表演課文。
五、總結(jié)
通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道:
燕子捉(空中飛的害蟲);
啄木鳥捉(樹上的害蟲);
青蛙捉(田里的害蟲);
七星瓢蟲捉(棉花上的蚜蟲)
他們可幫了我們不少的忙,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円Wo好這些益蟲、益鳥。
板書設(shè)計:
棉花姑娘
燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥捉樹上的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
七星瓢蟲捉棉花上的蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標:
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事,讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。
3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,產(chǎn)生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點:
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點:
在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強了解科學(xué)知識的'欲望。
教學(xué)準備:
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖:小朋友,你認識它嗎?誰來介紹一下?
2、棉花姑娘的用處這么大,同時它又長得那么可愛,你想怎么稱呼她?我們也可以稱她為……(出示課題、齊讀)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可愛,可圖上的棉花姑娘怎么啦?
2、對呀,棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲,她覺得怎么樣?這時她會怎么想呢?出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!指導(dǎo)朗讀:指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡:棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病。∽x到這里,你想知道寫什么?
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題:她請誰來給她治?最后誰治好了她的?
2、帶著問題聽課文錄音(課件的動畫朗讀)
3、交流,板書:
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘認識它嗎?你是怎么知道的?指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲?指名說。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么?指答并板書:捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲,給她治病,不久,棉花姑娘的病好了,長出了……吐出了……她咧開嘴……(師引讀這一段)出示投影片。
過渡:最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病,請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文,研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題,師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機學(xué)習(xí)課文第2——4段
a、你研究的是什么問題?通過研究你知道了什么?
。1)a研究燕子的指答并板書:只會捉空中飛的害蟲
。2)分角色朗讀:
誰愿意當(dāng)燕子?誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀?評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
。3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
b、研究啄木鳥的指答并板書:只會捉樹干里的害蟲
。1)分角色朗讀:
誰愿意當(dāng)啄木鳥、誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀?敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
。2)找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書:只會捉田里的害蟲
(1)師生合作讀一讀——齊讀
。2)師生合作演一演
3、棉花姑娘請……(師引說)給她治病,她還會請誰給她治病呢?結(jié)果怎樣?同桌兩人說一說——指名說
出示句式:()來了。棉花姑娘說:“()!”()說:“()!”
六、延伸
1、的確,動物是各有各的本領(lǐng),在我們的生活中對我們有益的動物我們要……(師引說)
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢?你知道嗎?不知道可以怎么辦?
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
【教學(xué)目標分析】
說明:第一課時目標:能正確的認讀生字;初讀課文,理清文章的脈絡(luò);學(xué)習(xí)第一自然段。
。ㄒ唬┲R和技能:
1.能分角色朗讀課文,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
2、學(xué)會說ABAB型的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲,它們會捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。
。ǘ┻^程與方法:
1、以合作學(xué)習(xí)、表演讀、小游戲等形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
2、針對學(xué)生喜愛閱讀的特點,提供了8篇淺顯的閱讀材料,讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學(xué)生通過寫作,養(yǎng)成喜愛思考和表達的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價值觀:
1.了解一些對人類有用的鳥類和益蟲,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹立愛科學(xué),保護益鳥、益蟲的意識。
2、喜歡閱讀,體驗閱讀的`情趣。
3、結(jié)合打?qū)懀囵B(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。
2、在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下,讀出自己所感受出來的語氣,有較強的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進行閱讀,能正確使用留言版。
【設(shè)計理念】
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3、識字和閱讀同步前進,在識字中促閱讀,在閱讀中識字求發(fā)展。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的,她請了為她治病,到底誰幫她治好了病?
二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。
1.哪一段告訴我們的?自由讀一讀第五自然段。
2.七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?(讀)
3.七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?(讀)
三、體驗健康、感受美麗
1.是!令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下,病全好了。
2.自由讀一讀第六自然段,想一想棉花姑娘美在哪兒?
3.匯報,相機指導(dǎo)朗讀
4.填空
碧綠碧綠的()雪白雪白的()()的()
四、探究學(xué)習(xí)2-4自然段
1.燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢?我們找找原因吧!
2.四人小組合作學(xué)習(xí)第2-4自然段
要求:
A分角色朗讀對話。
B讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣
C(討論)小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?
3.匯報——評議
4.指導(dǎo)朗讀
棉花姑娘()地說:“請你幫我捉害蟲吧!”
5.句式練習(xí):
燕子只會(),青蛙只會(),啄木鳥只會(),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們快到資料城去認識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打?qū)懶⊥挘?/p>
1.(小游戲)同學(xué)們,通過閱讀資料,我們認識了許多人類的朋友,現(xiàn)在,(媒體示圖)大自然醫(yī)院里住進了四位病人,你們能幫醫(yī)院聘請合適的醫(yī)生嗎?
2.仿照課文,看圖編故事
七、作業(yè)
今天,我們認識很多大自然的醫(yī)生,它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護它們呢?請小朋友們課后認真思考、討論,并收集好辦法。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇10
【學(xué)習(xí)目標】
。薄⒄J識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
。、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
。场⒄J識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點、難點】
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗,輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
【教學(xué)時間】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖課時目標
。、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文,重點學(xué)習(xí)1~4小節(jié)。
。、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
。、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)
。、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
。、認識“姑、娘”兩個字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字
。薄ⅲㄕn件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
。病⑹前,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
。场⒛阌X得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)
。、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
。怠⑽覀円黄鹂纯凑n文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。
。丁ⅲǔ鍪尽芭瓮、治病”)在這句話里有這樣兩個詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
。、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)
三、整體感知課文
。、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的`病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
。、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動物名字)
。场⑦^渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文
1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時,心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)
。、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子──只會吃空中飛的害蟲)
。、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))
。、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答,教師板書答案:
啄木鳥──只會捉樹洞里的害蟲;青蛙──只會田里的害蟲)
5、感情朗讀1~4自然段。
五、復(fù)生字,承上啟下
。薄⒁淮未握埱蠖际,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)
六、結(jié)束
同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)思路】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文,要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
這是一年級新教材下學(xué)期的一篇語文課文,課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,我覺得利用多媒體輔助教學(xué),這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性,顯得新穎、生動、有趣,符合一年級學(xué)生的年齡、心理特征。其次,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,我認為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力,來體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然,在課堂上,注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。
【教學(xué)設(shè)計】
一、體驗揭題,導(dǎo)入新課
。、小朋友,有一個村莊里種了一種可愛的植物,你們想更老師一起去欣賞一下嗎?仔細觀察,你知道這是什么植物嗎?
出示棉花(課件),認識棉花。
。▽τ谏L在南方的小朋友來說,很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生從視覺上認識棉花,從而提高興趣。)
。、在我們生活中,什么東西是用棉花做成的?
。抟隆⒚薇、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等)從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖,我們是多么的感謝棉花姑娘!
。、板書課題:棉花姑娘。(齊讀)
認識生字“棉”,棉花是植物,所以用“木”。
(讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗,了解棉花對人類的貢獻,也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)感情打下鋪墊!懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)
二、課件出示童話故事,整體感知
引:有一天棉花姑娘病了,她得了什么病呢?她又是怎么辦的呢?
。薄⒖炊,聽錄音,思考著兩個問題。
。病W(xué)生簡單交流。
。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn),讓學(xué)生看動畫課件,聽錄音,通過生動有趣的動畫片,邊看邊聽邊思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
三、讀感悟,理解課文
。、體會感情,學(xué)習(xí)第1自然段。
、旁敢庾x的小朋友起來讀,說說你知道了什么?
(學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重以及棉花姑娘急切的心情。)
、瞥鍪菊n件學(xué)習(xí)生字:許、惡、盼望。(做動作)
、菍W(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得?墒菍W(xué)生朗讀時,沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情,由于怕時間不夠,這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)
。病⒆灾、合作、探究,學(xué)習(xí)2~5自然段。
、判〗M合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)任務(wù)單:
①分角色朗讀對話,感受棉花姑娘說話的語氣?
、谛游飵兔藁ü媚镏尾×藛幔繛槭裁?(討論)(完成表格)
、蹖W(xué)習(xí)生字:啄、幫、稻、害。
。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。班級分為五個小組,在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時,分配角色出現(xiàn)問題,時間也就不夠了,因此,在平時的教學(xué)中,還要加強小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。)
⑵匯報交流學(xué)習(xí)情況。
、俦缺饶膫小組讀得最好,相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。
、趨R報小組學(xué)習(xí)收獲。
(在這一環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)一個生成性的問題,一個學(xué)生在交流中談到:燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀,重點指導(dǎo)了朗讀語氣,在朗讀過程中,讓學(xué)生體會燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
。场⒕o扣上文,學(xué)習(xí)5~6自然段。
、琶藁ü媚锏'病這么重,到底誰幫助她治好了病?(出示圖片)哪段告訴我們的?自由讀一讀。
⑵課文是怎樣介紹七星瓢蟲的?假如你是七星瓢蟲,打算怎樣向大家介紹自己?
你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識嗎嗎?(七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,每天吃100只左右的面呀,是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士)
學(xué)習(xí)生字:忽。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)目的是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練,把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,基礎(chǔ)好的學(xué)生先說,再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的,自己換一種形式說話,最后同桌互相說說。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺,因此后一個問題的設(shè)計,就是這一用意了。)
。础⒀菔菊n件后問:做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?(引讀第七小節(jié):不久,棉花姑娘的病好了,長出了──,她咧開嘴笑了,吐出了──)瞧,她的葉子碧綠碧綠的,綠得就像──,棉花雪白雪白的,白得就像──。
棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(重視學(xué)生的語言訓(xùn)練,對于一年級學(xué)生來說的必不可少的,讓學(xué)生看著圖畫,展開想象,既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思,又能根據(jù)自己的親身體驗,理解課文的美。在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
。、分角色感情朗讀全文。(以小組為單位)
代表上臺合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。
。藁ü媚、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮,學(xué)生的表演,無論是動作、語言,還是表情惟妙惟肖,得到所有在場的人的一致好評理解課文后,學(xué)生在表演中進一步體會文中的思想感情,加深了對課文的理解和認識。)
。丁⑼卣。
棉花姑娘還會找誰治病呢?他們又會怎么說呢?
根據(jù)課文內(nèi)容,以小小組為單位,交流收集的資料。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),學(xué)生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)
四、納總結(jié),拓展延伸
1、師:哇!七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了,小朋友,你們說是不是?
。、每一種動物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面地看待它們,燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友,我們要愛護它們。
小朋友,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,放進小組的檔案袋里,讓大家一起共享,好嗎?
。ā耙詥栴}開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)
【教學(xué)反思】
我們學(xué)校的讀書活動已深入人心,重視學(xué)生的體驗,讓學(xué)生的自我參與的過程中,了解自我,提高觀察能力和主動探究的欲望。這次對一年級家長的展示課,就是我對學(xué)校讀書活動與語文教學(xué)整合在家長面前的一個匯報。綜觀整節(jié)課,我覺得我在以下幾方面比較好地落實了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。
一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終
“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向,自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題,讓學(xué)生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
在這節(jié)課中,我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,自覺主動地學(xué)習(xí):
。薄W(xué)生活動時間充分。
課堂上,學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,學(xué)生在聽錄音,看動畫的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分自讀,整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時間進行小組分角色朗讀,再匯報評議。整節(jié)課,我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演;動腦想,動口讀、問、說,而且這些形式都落到實處,更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間,講求參與的效果。
。病W(xué)生的參與面廣。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體,而不是幾個學(xué)生,人人都自主,才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中,學(xué)生參與面廣,是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標志之一。在這節(jié)課中,我注意創(chuàng)設(shè)條件,讓每個學(xué)生都有參與的機會,如獨立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后,讓學(xué)生以小組為單位,上臺表演,由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練,每一個學(xué)生表演的積極性都很高。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,富有實效,讓每個學(xué)生都動起來,有事可做,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了很好的效果。
。、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。
掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能更好地自學(xué)!睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二~五自然段結(jié)構(gòu)相似,句式也一致。抓住這個特點,我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)第二、三自然段,然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀,想一想,演一演”,接著,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進行匯報。這樣設(shè)計,不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間,而且還能讓學(xué)生認識課文結(jié)構(gòu)的特點,懂得自學(xué)的方法,達到我會學(xué)。事實證明,在后面拓展教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,進行語言訓(xùn)練。
4、學(xué)習(xí)積極性高。
這節(jié)課,通過各種情境的創(chuàng)設(shè),激勵性的語言,形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),以及平等和諧的師生關(guān)系,學(xué)生始終處于自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)!睹藁ü媚铩肥且黄茖W(xué)童話故事,一開始,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“有一個村莊里種了一種可愛的植物,你們想更老師一起去欣賞一下嗎?仔細觀察,你知道這是什么植物嗎?”這樣的情境導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)課文時,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢?我們一起去看看”等等的情境,讓學(xué)生仿佛身臨其境,進入角色,學(xué)起來就更加起勁了。
二、體驗教學(xué)貫穿課堂
重視學(xué)生的體驗?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
。、在這節(jié)課的設(shè)計上,我非常注重學(xué)生的體驗,這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終:朗讀課題后,說說在生活中那些東西是用棉花做的;學(xué)習(xí)生字“許”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系17課中“言午許”,知道知識還要融會貫通;學(xué)習(xí)最后一個自然段時,根據(jù)生活經(jīng)驗理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思,棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?;小組表演時,根據(jù)自我體驗,勇于創(chuàng)新;結(jié)課時,質(zhì)疑:七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強多了,小朋友,你們說是不是啊?
。、體驗教學(xué)的形式多樣。
我的課堂體驗教學(xué)形式是多種多樣的,有談自己的親身經(jīng)驗,有想像體驗的,有表演體驗的,也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的等。
。场⒆⒁庖龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗。
一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少。因此,在教學(xué)中,我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行對話交流和表現(xiàn),充分利用課內(nèi)外時間,最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時間和空間。
在這一節(jié)課上,我更加深刻地感受到,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗,是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定,也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個前提條件。
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教材簡介
課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣很有幫助。
二、教學(xué)目標
1.認識“姑、娘”等7個生字。學(xué)寫“星”字。
2.有感情地朗讀課文,能讀出請求和抱歉的語氣。
3.學(xué)習(xí)燕子、啄木鳥、青蛙不幫棉花姑娘的原因,初步了解這些益蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:認識“姑、娘”等7個生字。學(xué)寫“星”字。
教學(xué)難點:有感情地朗讀課文,能讀出請求和抱歉的語氣。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,揭示課題
課件出示棉花圖片,圖片分三張,鏡頭逐漸拉近,由一片棉花田到一朵放大的棉花。
師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘晃恢参锱笥眩屛覀儼宴R頭一點點拉近,你們認識她嗎?(板書:棉花)她的身上可有不少故事,在今天的故事里,她是一位可愛的姑娘,我們叫她棉花姑娘。(板書:姑娘)現(xiàn)在讓我們一起走進30課《棉花姑娘》。
學(xué)讀課題,注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。
。ǘ┏踝x課文,識記生字
1.按要求朗讀課文
師:在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢?請你打開課本137頁,自己來讀一讀,找一找。
課件出示朗讀要求:第一遍坐著讀,要求邊讀邊圈出不認識的.生字,標好自然段序號;第二遍站著讀,讀完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了?
2.檢測朗讀效果
師:請問課文總共幾個自然段?故事中的棉花姑娘怎么了?
3.疏通課文,識記生字
。1)出示課文第一句話,這句話不僅告訴我們棉花姑娘生病了,還告訴我們是誰害棉花姑娘生病的?(出示詞語“蚜蟲”)
。2)長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的特別難受,她現(xiàn)在會想些什么呢?第一自然段有一句話告訴我們棉花姑娘的想法,誰能找出來?
。3)出示“盼望”,理解“盼望”一詞,指導(dǎo)學(xué)生讀出本句話中棉花姑娘的著急,期盼。
。4)快速朗讀課文2——4自然段,找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢?(出示“燕子、啄木鳥、青蛙”)
。5)我們知道這些朋友都沒能幫到棉花姑娘,最后誰幫她治好了?(出示“七星瓢蟲”)
。6)讀讀七星瓢蟲說的話,告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲?(出示“斑點”)
。7)字詞學(xué)習(xí)。請學(xué)生當(dāng)小老師,教大家讀生字?梢越檀蠹疑值淖x音,要注意的結(jié)構(gòu),可以組什么詞等。(注意“治、啄”是翹舌音,“姑、娘、蚜”是形聲字,“斑”可以變成“班”)
4.逐段朗讀,讀出感情
(1)逐段朗讀2——4自然段,找找棉花姑娘都找誰來幫忙呢?
(2)朗讀指導(dǎo)第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對話。指導(dǎo)學(xué)生讀出棉花姑娘的痛苦和請求的語氣;燕子滿懷抱歉的語氣。
。3)帶著指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
5.書寫指導(dǎo)
(1)出示要寫的生字“星”。
(2)學(xué)生觀察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬,豎在豎中線上。
。ㄈ┌鍟O(shè)計
30.棉花姑娘
盼望
《蚜蟲
治燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
(斑點)
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇13
【知識技能】
認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。
【能力培養(yǎng)】
分角色朗讀課文,讀出請求的語氣。
【德育教育】
了解課文內(nèi)容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【重點難點】
1、了解課文內(nèi)容,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
。、識字、寫字,提高識字能力。
【教具準備】
多媒體課件、圖片、棉花實物。
【教學(xué)課時】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這是什么?(出示棉花實物)你們知道棉花有什么用處嗎?(生發(fā)言)小朋友們知道的真多,棉花真是人類的好朋友。
。病⒔裉,老師要帶大家飛到棉花田里,去認識一位新朋友。讓我們展開翅膀,閉上雙眼,飛呀,飛呀,飛過高山,飛過河流……請慢慢睜開眼睛,咱們到了。(生閉眼想象,動作。)
。、(課件出示:配樂出現(xiàn)動態(tài)棉花田。畫面定格,棉花姑娘畫外音。)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(生跟師書寫課題)
二、初讀課文,認識生字
。、生借助拼音自讀課文,邊讀邊把生字圈出來。
。病⒄n件出示生詞,生認讀。(開火車,小老師領(lǐng)讀等)
。场⒄n文講了一個什么故事呢,讓我們一起來看一下吧!
三、細讀課文,理解課文內(nèi)容
。、學(xué)習(xí)第一段。
⑴(課件出示動畫朗讀)誰知道棉花姑娘怎么了?哪一段是寫棉花姑娘生病的?(生回答)
、谱宰x第一段,邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。(生讀句子)誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡?(理解詞語“可惡”。)生回答。
、侵笇(dǎo)朗讀第一段。
。、棉花姑娘生病了,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!小動物中有許多捉害蟲的醫(yī)生,今天,它們都來了,大家看看都有誰?(師貼圖:燕子、啄木鳥、青蛙)他們能幫棉花姑娘治病嗎?請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應(yīng)的那一段。(生讀課文)
。场W(xué)習(xí)二、三、四自然段。
、拍阕x的是哪一段?它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎?為什么?(生依次回答,并讀相應(yīng)的.自然段,師貼卡片)
⑵小結(jié):燕子會捉空中飛的害蟲,啄木鳥會捉樹干里的害蟲,青蛙會捉田里的害蟲,雖然他們都沒能幫助棉花姑娘,但他們都是捉害蟲的能手,是人類的好朋友。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
、湃会t(yī)生都沒能幫助棉花姑娘,那到底是誰幫她治好了病呢?(生回答,師貼七星瓢蟲圖)
、茙熤v解七星瓢蟲。
、瞧咝瞧跋x的本領(lǐng)大嗎?你們喜歡它嗎?師生合作讀這一段。
。、學(xué)習(xí)最后一段。
⑴七星瓢蟲吃掉了葉子上的蚜蟲,棉花姑娘的病好了嗎?讓我們一起去看一下吧!(課件演示最后一段)
、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子?(生回答)
“碧綠碧綠”還能說什么?(生回答,獎勵小瓢蟲)
你從哪看出棉花姑娘的病好了?(吐出雪白雪白的棉花)
“雪白雪白”還能說什么?(生回答,獎勵小瓢蟲)
、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了,她高興嗎?請大家一起高興地讀這一段。(生齊讀最后一段)
四、分角色朗讀課文
五、課間活動
棉花姑娘的病終于治好了,她多高興啊,你們看,它們在為我們跳舞呢!小朋友們,讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧!
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,分角色表演
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
。薄⒊鍪颈疚纳挚ㄆ,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認讀。
。病⒓m正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”前鼻音。
3、同桌練讀。
。、尋找識字規(guī)律,說說每個字的記憶方法。
。怠⒆鲇螒,考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
。薄⒅笇(dǎo)書寫上大下小的字。
雪xuě“雨”的書寫變化。
幫bāng“巾”的占格位置。
。、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線。
只zhī“口”收筆在橫中線。
。、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
請qǐng結(jié)構(gòu)比例合理。
就jìu“尤”的寫法加強指導(dǎo)。
。、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)
五、板書設(shè)計
棉花姑娘(棉花姑娘圖)
燕子圖啄木鳥圖青蛙圖七星瓢蟲圖
空中飛的害蟲樹干里的害蟲田里的害蟲蚜蟲
《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標:
1.寫好“奇”“星”兩個上下結(jié)構(gòu)的字,注意上收下放。
2.積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語,并能靈活運用。
3.能注意“關(guān)鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞激發(fā)興趣
1.小朋友們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇童話故事,今天棉花姑娘又來看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧。▽W(xué)生齊讀課題)(你發(fā)現(xiàn)了什么?姑娘都是女字旁娘讀輕聲)
過渡:接下來棉花姑娘要考考大家,下面的詞語你會讀嗎?只要我們能讀好這些詞語,棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2.出示詞語,指名朗讀。
生病星星(評價:這些后鼻音的字你讀得非常準確,真了不起。)
可惡樹干(評價:你真棒,這兩個多音字,你都讀正確了。)
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲(這些詞語都是小動物的名字,一起來叫叫它們吧。
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花(你發(fā)現(xiàn)了什么?碧綠碧綠,雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊,像這樣的詞語叫疊詞。我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子,好白好白的棉花呀。一起讀)
過渡:小朋友們,你們把詞語讀得真好!棉花姑娘愿意和你們做好朋友了?墒乾F(xiàn)在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段,看看她生了什么?
二、理解感悟,角色朗讀
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名學(xué)生讀第1自然段,讓學(xué)生說說棉花姑娘生了什么病?
2、(出示蚜蟲圖)別看蚜蟲又圓又小,其實它是許多莊稼的敵人,專吸植物的汁液。(出示圖片)你們瞧。
3、誰再來讀第一段。(評價:聽出來了,你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀,老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只,你能讀出蚜蟲的多嗎?)(點紅:許多可惡蚜蟲)
小朋友們,你知道你的好朋友棉花姑娘生病了,你心里會怎么想?她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。∧銈兊南敕ê兔藁ü媚镆粯,你們一定能讀好第一段。(男生讀,你們讀好了“多么盼望”這個詞,點紅“多么盼望”,讀出了棉花姑娘的著急。女生讀,你就像可愛的棉花姑娘一樣,急得眼淚都掉出來了。)
4、認識感嘆號:看,這個標點符號叫感嘆號,棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)2、3、4自然段
過渡:是的,那么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊,那么,棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢?他們又說了些什么呢?請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)課件出示:棉花姑娘請了()、()和()來給她治病。(指生填空)(相機板貼三種動物)
。2)出示第2自然段
A.引讀:正在棉花姑娘著急的時候,一只燕子飛來了。引讀:棉花姑娘說:“請你幫我捉害蟲吧!”燕子說:“對不起,我只會捉空中飛的.害蟲,你還是請別人幫忙吧!”
B.小朋友們,棉花姑娘看到燕子說了什么?(請你來讀:請你幫我捉害蟲吧。┰u價:說話先用請,真是個有禮貌的好孩子。
你現(xiàn)在就是棉花姑娘,請你想象一下,蚜蟲喝干了你身體里的汁液,你就快枯萎了,馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣?(著急)請你再來讀一讀這句話。(老師聽出了你很著急,看到你皺著眉頭,好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話,要注意“標點符號”哦。┪覀円黄饋碜x好棉花姑娘說的話。
C.燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎?(不能)為什么呢?指名回答用上句式:燕子只會。(相機板貼:捉空中飛的害蟲)
出示句子“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”
你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。(對不起,只會,還是)你找到了這些詞語,真好,你把燕子的話再來讀一讀。(你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號,你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎?你學(xué)會了注意標點符號來讀好對話的方法了,你真是個會學(xué)習(xí)的好孩子。)
D.分角色朗讀:請你來做棉花姑娘,你來做燕子,分角色讀好這段話。(同桌分角色朗讀師生分角色朗讀)
教師小結(jié):小朋友,你們看第2小節(jié),一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧!”最后燕子說了一句話“對不起,我只會桌空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”
小朋友們,課文的第二、第三、第四自然段,這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學(xué)會了注意關(guān)鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段,老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)
。1)請同桌練習(xí)分角色朗讀第三、四自然段。
(2)指名分角色朗讀,評議。
你們讀好了“請,對不起”這些禮貌用語,你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了,真棒!
(3)為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢?
句式練習(xí):啄木鳥只會。
青蛙只會。
相機出示貼板書:
E.分角色朗讀二、三、四小節(jié)
過渡:燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙,棉花姑娘身體里的水分越來越少了,她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢?請你來讀課文第5自然段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、師:小朋友們,燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了,疼得嗚嗚的哭起來,小朋友們,到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢?(七星瓢蟲)
2、小朋友們都認識他,棉花姑娘認識嗎?(不認識)從哪里可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲?
3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲,所以她驚奇地問——(這里要抓住“驚奇”一詞來評價)
4、誰來當(dāng)一當(dāng)這位了不起的醫(yī)生,向棉花姑娘介紹一下自己?(指名讀,師出示圖片)拓展知識:七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手,一天可吃130只多只蚜蟲。被人們稱為活農(nóng)藥。齊讀
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第六自然段
1、引讀:七星瓢蟲真能干!它們不一會兒就把蚜蟲吃光了,不久,棉花姑娘的病好了,長出了(),吐出了(),她咧開嘴()!
2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦。ū叹G碧綠、雪白雪白)誰來讀一讀?
3、拓展:你能仿照例子說一說嗎?(出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導(dǎo)學(xué)生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等)
三、指導(dǎo)生字書寫
1.出示本課生字:奇、星,指導(dǎo)學(xué)生觀察
2.師講解兩者共同點:都是上下結(jié)構(gòu)的字,
奇字書寫口訣:大字有變化,一捺改成點,長橫要壓線,先寫一小口,最后寫豎勾。
星:上面的“日”略扁,下面是“生”。
3.師在投影儀上范寫,生書空。
4.生在習(xí)字冊上描紅臨寫,師巡視指導(dǎo),糾正錯誤姿勢及寫法、、
5.師反饋部分學(xué)生的書寫作品。
板書設(shè)計:
19、棉花姑娘
燕子捉空中飛的害蟲
啄木鳥捉樹干里的害蟲
青蛙捉田里的害蟲
七星瓢蟲捉棉花上的蚜蟲
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