《棉花姑娘》教學反思

　　《棉花姑娘》是一年級語文下冊第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事。下面我們來看看《棉花姑娘》教學反思，僅供大家參考！

　　《棉花姑娘》教學反思 篇1

　　低年級語文學習的重點是識字、朗讀、發(fā)展學生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點和認知規(guī)律。使學生在豐富的語言環(huán)境中，在動聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學生探索科學知識的欲望�，F(xiàn)將反思如下：

　　在這堂課中，我認為自己在設(shè)計的.過程中抓住了幾個語言的重點。課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現(xiàn)讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”，從而理解“盼望”一詞。

　　課文的2～3自然段中，我將重點放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復朗讀，理解“盼望”之情。

　　在整體教學上，我通過學生自己朗讀，要求學生完成填空，復現(xiàn)生字，鞏固課文理解。

　　總體說來，本堂課能抓住課文的每一個語言訓練點，能抓住文本，以識字、朗讀、語言訓練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細碎，平均使用教學力量，若能提出一個整體性的大問題，再以此展開，對學生放得更多一些，也許會更好。

　　《棉花姑娘》教學反思 篇2

　　1、語文教學讀是貫穿教學始終的。只有書聲朗朗的課堂才是語文教學的課堂。讀是根本。書讀百遍，其義自現(xiàn)。正是基于讀的重要，我在本課的教學中通過讀讓學生理解課文的內(nèi)容，體會文字中蘊涵的情感。決不通過說教來讓學生理解。如果學生通過讀不能解決的，我也只是提示，引導。

　　然后再通過讀去解決問題。整個教學中只是發(fā)揮教師的主導作用。這樣學生不僅在老師的引導下一步一步的步入知識的領(lǐng)域，而且讀的品味越來越濃，在讀中學生的.感悟能力越來越強，正因為我在教學中珍視學生獨特的情感體驗，學生個性化的閱讀才得以實現(xiàn)。

　　2、小學一年級的孩子，注意力、約束力都較差。作為一名低年級的語文教師除了設(shè)計好自己的教學過程，采用好的教學方法，更應采用激勵手段去調(diào)控自己的課堂教學。正因為在本節(jié)課的教學中喜報的發(fā)放，孩子們的積極性得以調(diào)動，教學才達到良好的效果。

　　3、作為一名語文教師，要不斷的提高自己的語文素養(yǎng)，教師對語言文字的感悟能力對提高學生的個性化閱讀水平的提高至關(guān)重要。

　　《棉花姑娘》教學反思 篇3

　　發(fā)展性評價是新課程實施的重要組成局部，它對于全面推進素質(zhì)教育，促進同學發(fā)展和生長有著極其重要的意義。在本課的教學中，我力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，以讀為主，讓同學在誦讀中體驗，讀中感悟，立足于同學發(fā)展，激勵同學主動、自主、發(fā)明性的學習。

　　在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)同學的回答和時反饋信息，嘗試采用評語激勵肯定同學。如在開課時，當同學很認真地聽完故事后，我馬上肯定同學“小朋友聽得很認真”；同學讀完課文后，也和時給予評價“小朋友很會讀書”，當同學提出一個很有價值的問題時，褒揚他“你很會提問題”等等。富有情感的'評語，是同學獲取自信的催化劑，使同學如沐春風，課堂內(nèi)總是生機勃勃。生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了同學學習的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛。

　　當然，作為同學，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這時，教師不能簡單地用“錯了、不對”等語言來否定同學，并期盼其他同學的正確回答。教師應采取在同學原有水平的基礎(chǔ)上滿腔熱情地去評價同學的努力和進步，善于發(fā)現(xiàn)同學身上的閃光點，針對同學的個性進行鼓勵的方法，讓不同層次的同學體驗到進步，感受到期望。比方在今天的教學中，當老師說誰愿意到臺上來扮演時，有個平時膽子很小的同學想舉手卻又有些猶豫，我果斷地叫他到臺上來扮演，雖然他扮演得不是很好，但老師和同學都看到了他的進步，為他打氣加油，我想，這對于小朋友的一生影響都是非常大的。

　　當然，對同學評價的目的不只在于教師發(fā)現(xiàn)問題，改進教育，更重要的是鼓勵同學積極地發(fā)現(xiàn)自身的問題，糾正錯誤。一年級的同學自我認識的能力不強，所以生與聲生評時難免帶有主觀性，認識問題膚淺，教師還應運用多種方法協(xié)助同學認識自我。

　　上了這一課，我更加深刻地感受到，每一次正確地評價同學，都是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，課堂教學呼喚發(fā)展性評價。

　　《棉花姑娘》教學反思 篇4

　　《棉花姑娘》一課的教學，完全是一節(jié)還原課，王主任的評課，帶給我一些深刻的思考。總結(jié)如下：

　　一是上一節(jié)還原課時，其中必須有自己的思考，想好他的設(shè)計意圖，每個環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計；還要針對孩子們在課堂上的具體表現(xiàn)，來考慮如何接話，如何使教學內(nèi)容、教學語言適合自己的`課堂；善于挖掘更有效的教學內(nèi)容、教學形式。

　　二是低年級語文的學習要抓好兩個重要方面，其一是隨文識字，注意還可以隨課題識字，其二是朗讀。朗讀中貫穿識字、科普知識和以讀促悟。識字過程中還要抓出文中的語言訓練點，比如，在《棉花姑娘》中，第一個點是還有哪些動物醫(yī)生，第二點是碧綠碧綠、雪白雪白。讓孩子們在讀熟的基礎(chǔ)上達到有感情朗讀的目的。

　　三是自學要求，第二條中的標出文章的自然段，應該再明確一些是要求孩子們用序號標出自然段。第三條中我寫的是“讀并圈出生字詞”，可能孩子不能理解，應該換為通俗易懂的“圈出生字詞、讀讀認認”。由于課前我已經(jīng)讓孩子們預習，上課時就很少讓孩子們再自讀、自認了，其實這個環(huán)節(jié)是必不可少的，一定讓孩子們?nèi)Τ鰜�，然后自己讀讀，再讓讀給同位聽一聽，體現(xiàn)了一個“自己讀—合作讀—教師檢查”的過程，一定牢記，以后不能再忘掉！

　　四是用語需要再準確，比如我說“體會著動物們的心理來讀我們會讀得更好”，其實準確的應該說“體會著人物們的心理來讀我們會讀得更好”。

　　五是增強自己的科普知識，一定不要在講課中出現(xiàn)知識性的錯誤，比如說螳螂的時候，弄清楚它是否能捉害蟲，他自己是不是就是害蟲，再比如馬蜂能捉害蟲嗎？他一般也只是采蜜。

　　六是說話訓練方面，“碧綠碧綠、雪白雪白”應該處理得更有層次一些，第一層可以這樣說，碧綠碧綠是什么意思啊，是很綠很綠，雪白雪白是什么意思啊，是很白很白，那老師想說很紅很紅應該怎么說，可以說火紅火紅，想說黑色呢，烏黑烏黑等等。而且這個環(huán)節(jié)可以不出示PPT，第二層可以說碧綠碧綠的什么呀？碧綠碧綠的荷葉、碧綠碧綠的小草，那火紅火紅的——，烏黑烏黑的——等等，體現(xiàn)層次性，訓練了說話。課件也要稍有改動。

　　七是板書范寫一定要漂亮！

　　八是一定要練好自己的朗讀技巧，要多學習一些播音主持的腔調(diào)，加強自己的語言功底，培養(yǎng)自己的語感，這是一項很重要的基本功，必須自己好好修煉！

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