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露珠教學設計

時間:2024-06-29 02:52:46 教學資源 投訴 投稿

露珠教學設計15篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢?下面是小編精心整理的露珠教學設計,歡迎閱讀與收藏。

露珠教學設計15篇

露珠教學設計1

  一、教材解讀:

  《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

  全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點,小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,歸結起來,這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質,這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美,而且還會用自己的美來裝點別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程,植物與她依依惜別。

  課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象,為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

  二、教學目標:

  1、知識目標:

 。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

 。2)學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能力目標:

 。1)有感情地閱讀課文,提高學生的感悟能力。

 。2)抓住重點句子品讀,積累優(yōu)美的語言。

  3、情感目標:

  憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧、融洽和美麗。

  三、教學重難點:

  重點:1、學會本課生字、理解由生字組成的詞語。

  2、使學生通過朗讀、背誦課文,感受課文的優(yōu)美語言。

  難點:使學生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中,感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

  四、設計理念:

  《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本,細細讀來,如一股清新的風撲面而來。我想,教學這篇課文最重要的一點就是:帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動,并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創(chuàng)設情境、美讀感悟的方法展開教學。

  五、教學準備:課件

  六、教學時間:2課時

  七、教學過程:

  這篇課文共安排了2課時,第一課時引導學生初讀課文,了解主要內容,掌握生字新詞;第二課時細讀課文,理解課文內容,有感情地朗讀課文,感受小露珠的可愛。我重點說一下第二課時的教學過程,它基本由以下環(huán)節(jié)組成:(1)創(chuàng)設情境,談話導入。(2)播放動畫,整體感知。(感受小露珠的可愛。)(3)細讀課文,重點感悟。(感受小動物對小露珠的喜愛;感受植物對小露珠的喜愛;感受大家對小露珠的留戀。)(4)總結全文,情感升華。(5)作業(yè)超市,任你挑選。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,談話導入。

  1、老師創(chuàng)設語言情境:同學們,語文是豐富多彩的,語言文字更會使浮想聯(lián)翩。比如說,這個“雨”字,有人會聯(lián)想到和風細雨的春天,有人會聯(lián)想到狂風暴雨的夏日,還有人因雨而想到許多關于它的事情等等。那么一個“小”字(板書:小),你會聯(lián)想到什么?

  (生:小狗、小孩、小時候、小東西……)師:這些事物,只要帶上“小”字,就讓人感覺特別親切可愛,誰能親切地讀讀它的名字?(板書:露珠)

  2、指生讀題。

  3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第15課。

  過渡:夜深人靜,萬物都已入睡,小露珠卻在這時神秘的出現了,你們想不想到大自然中找它們?(想)那現在就讓我們走進夜幕,去尋找小露珠的蹤跡吧!

 。ǘ⒉シ艅赢,整體感知。

  1、 老師播放動畫片《小露珠》。

  2、要求學生邊看邊想:你眼中的小露珠是什么樣子的?

  (生匯報:小露珠是晶瑩透亮的;小露珠非常漂亮……)

  3、師小節(jié):夜晚的時候,花呀、草呀、石頭了溫度比空氣低,當教熱的空氣碰到它們時,便會凝結成小水滴,就是我們所說的露水。

  過渡:現在就讓我們到課文中去找一找那調皮的小露珠吧!

 。ㄈ⒓氉x課文,重點感悟。

  1、略讀第一自然段。

 。1)指名讀課文,其他同學思考:讀了這段,你知道了什么?

 。ㄉ阂雇,小露珠出現了,到了黎明變大了……)

 。2)理解詞語:夜幕降臨

  (3)指導朗讀:小露珠爬呀、滾呀,多可愛多頑皮啊,誰愿意讀一讀?

  學生朗讀

  過渡:清晨,小露珠遇見了三個好朋友:小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,早起的小動物看見了小露珠,都來向它問好。請大家自由讀讀二——五自然段,看看小動物眼中的小露珠是什么樣子的?

  2、細讀第二——五自然段,感受小動物對小露珠的喜愛。

 。1)學生自由讀二——五自然段

  (2)播放課件讓學生欣賞小青蛙對小露珠的喜愛。

  師:小青蛙多有禮貌呀!一見到小露珠就友好地打招呼說“早哇!”誰也來問候一下?

  (生問候,打招呼)

  師引導:平時我們生活中是怎么問好的?你會嗎?咱們來試一試。(老師走到學生的身邊,邊握手邊問好)

  師:“早哇!聰明伶俐的***!

  生:“早哇!親愛的呂老師。”

  師:“早哇!活潑可愛的***!

  生:“早哇!敬愛的呂老師!

  師:“早哇!美麗大方的***。”

  生:“早哇!溫柔的呂老師!

  指生朗讀:帶著你問候的語氣來讀讀“小青蛙”的話吧。

  小青蛙覺得小露珠美不美?(美)你從哪里感受到的?指生說

  再次指導朗讀:讀出小青蛙對小露珠的'贊美。

 。3)接下來誰愿意當小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好呢?引導學生轉換角色感情朗讀3、4自然段,看誰最有禮貌,讀得最有感情。

 。4)句式訓練:小動物們都很喜歡小露珠,小露珠還會遇到哪些小動物?它們會怎么贊美小露珠?

  (課件出示)“早哇,像————那么—————的小露珠”!獙π÷吨檎f。

  小組討論交流,指生試說。

  (學生們有的說到:“早哇,像瑪瑙那么漂亮的小露珠”。飛在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。

  “早哇,像寶石那么發(fā)亮的小露珠”。落在大樹上的小燕子對小露珠說!

 。5)為什么小動物都喜歡小露珠?

  小節(jié)并板書:外表美

  過度:閃亮、透明、圓潤的小露珠不僅小動物們喜歡,花草樹木也喜歡,這是為什么呢?

  3、“以讀代講”學習第六自然段,感受植物對小露珠的喜愛。

 。1)請學生默讀第6自然段,劃出感受到花草樹木也喜歡小露珠的句子。

 。2)學生匯報,老師順勢說:“你們想不想看看這么美麗的情景呢?”(想)

 。3)播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學生欣賞。

 。4)師煽情,指導朗讀:因為小露珠的到來,植物們更顯生機,大自然也越發(fā)美麗、和諧。誰能美美地讀一讀?(引導學生自由讀、同位讀、配樂讀)

 。5)為什么花草樹木也都喜歡小露珠?

  小節(jié)并板書:心靈美

  4、學習第七自然段,感受大家對小露珠的留戀。

  (1)(出示課件)師抒情:可就在這時,天漸漸亮了,小露珠在太陽公公的照射下,慢慢地蒸發(fā)變小了,它的身子越來越輕,漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了,就要向大家告別了。向日葵向它點頭,白楊樹向它招手,喇叭花動情地吹奏著樂曲。

 。2)拓展:此時此刻,你就是向日葵、白楊樹,你會對小露珠說些什么呢?喇叭花動情地吹奏樂曲,好像在唱著什么?誰愿意唱兩句?(引導學生唱歌抒發(fā)感情)

 。ǔ鍪菊n件)

  向日葵向她點頭,好象在說:“——————————。”

  白楊樹向她招手,好象在說:“——————————!

  喇叭花動情地吹奏著樂曲,好象在唱:“____________。”

 。3)齊讀第七自然段。

 。ㄋ模、總結全文,情感升華。

  1、小朋友們此時你們最想對小露珠說些什么?(孩子們都贊美小露珠,師以表揚鼓勵為主)

  2、師小結:小露珠是那么美麗,它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂,但就在太陽升起時,它卻蒸發(fā)了自己,它為的是別人,犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣,外表美,心靈更美,給大家?guī)須g樂。

  (五)、作業(yè)超市,任你挑選。

  學完了這篇課文,同學們一定有許多感受要告訴朋友、告訴父母。老師給大家提供一個作業(yè)超市,你可以通過你喜歡的方式,來表達自己的理解、感受。

  (出示課件)

  1、讀一讀:有感情地朗讀課文;(必選)

  2、寫一寫:學完這一課你的感受;(自選)

  3、畫一畫:可愛的小露珠;(自選)

  4、唱一唱:有關小露珠的歌曲。(自選)

露珠教學設計2

  【教學目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能理解課文內容,體會小露珠的美好。

  3、能用“越來越”造句。

  4、能積累好詞佳句,練習背誦課文。

  【教學重點】

  目標1、2。

  【教學過程】

  一、導入新課:剛才我們認讀了生字詞,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小露珠》。

  說說這篇課文主要寫了什么?(小露珠與動植物的交往。)

  二、第一自然段

  1、自由讀,看看知道了什么?小露珠是怎么出現的?(越來越)

  2、指導朗讀第二句:練習,指讀。

  三、第二——五自然段:

  1、輕聲讀,這部分課文主要寫了什么?可以用文中哪句話來概括?

  2、小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?出示三個小動物的話及圖片

 。1)從它們的話中,你知道了什么?(出示對比圖)

 。2)小露珠多美啊,那么閃亮,那么透明,那么圓潤,難怪小動物都很喜歡她。

 。3)練習朗讀,接讀(指名讀三個小動物的話,師讀敘述,第六自然段齊讀。)

  四、第六自然段

  1、指名讀,這一段又寫了什么?你知道了什么?體會到什么?

  2、能試著用文中的一句話來概括這一段的主要內容嗎?(熠熠格外)

  3、出示課件,引導理解比喻句(就像戴上哪些珠寶?聯(lián)系上下文來想象。)

  4、小露珠不但自己美麗,還能把植物裝點得更美麗,這是多么美好、多么溫馨的情景啊!看看怎么讀才能表達出我們美好的感受呢?練讀,指讀,接讀(師第一句,男生至“格外精神”,女生讀其余部分。)

  五、第七自然段

  1、自由讀,知道了什么?體會到什么?(小露珠和大家道別,大家依依不舍。)

  2、小露珠是怎么樣變成水蒸氣的?指導用“越來越”造句。

  3、這時小露珠的.心情怎么樣?你從哪里知道的?(笑著笑盈盈)

  4、多么溫馨感人的告別場景!練習朗讀,接讀(師讀至“向空中飄去”,后部分學生讀至“留住呀”,前部分學生讀其余部分,可面向后加動作。)

  六、鞏固拓展

  1、末段內容可以用文中一個詞概括就是——“告別”,用科學術語概括就是——“蒸發(fā)”。

  2、這篇文章寫得好不好?好的文章值得積累,練習背誦,齊背讀全文。

  3、布置作業(yè):(1)背誦課文;(2)摘抄好詞佳句;(3)了解“蒸發(fā)”的知識。

露珠教學設計3

  教學目標:

  1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過學習,體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

  教學重、難點:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過學習,體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣,導入新課。

  師:同學們,上節(jié)課咱們一起走進了童話世界,認識了可愛的小露珠。 你們喜歡它嗎?為什么呀?

 。▽W生自由發(fā)言)

  師:是呀!老師和你們一樣喜歡小露珠!中國古代有一位著名的思想家叫孟子,他曾經說過這么一句話:愛人者人恒愛之,敬人者人恒敬之。意思就是說關愛別人的人,別人會永遠關愛他。尊敬別人的人別人也會永遠尊敬他。我想把這句話送給小露珠。你們知道這是為什么嗎?先別急著告訴我答案,等你認真讀完課文,一定會明白老師的用意。

  二、創(chuàng)設情境,分層朗讀。

  過渡:清晨,起早的小動物遇見了小露珠,你們知道是哪些小動物嗎?他們和小露珠說了些什么呢?請同學們自由讀課文2—5節(jié)。

  學生自由讀課文。

  師:你們剛剛遇見了哪些小動物呀?指名回答。 (小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

  師:他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?誰想讀?(指名讀課文)

  師生交流:

  師:我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試?

  師:哦!老師聽出來了,你是在夸小露珠像……

 。ㄣ@石那么閃亮)(相機板書:閃亮)

  師:誰再來夸一夸。

  師:咱們一起來夸一夸小露珠吧!

  師:小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動畫)

  師:老師聽了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

  師讀,學生評價。(相機板書:透明)

  師:男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

  小蝴蝶:

 。ǔ鍪緞赢,師有感情地解說畫面)活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,來到了大森林,飛過了綠油油的草地,飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花,來到小露珠的身邊。

  師:誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?

  (引導學生互相評價并有感情地朗讀。)(相機板書:圓潤)

  引導學生運用課文的語言或自己的語言來說話,拓展想象。

  師:現在我就是一顆小露珠,你們就是可愛的小動物,誰愿意和我交朋友呢?

  師隨機走到同學中,主動和同學問好:你好,可愛的大蜻蜓!。學生則模仿課文的句式向老師問好。教師相機點出學生說話中很好的語言。例如:謝謝你,大蜻蜓,你說我像眼睛那么明亮的小露珠!我真高興!和你握個手吧!

  師:誰來用自己的話夸一夸小露珠。

  師:(指板書)!多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊。ǔ鍪菊n件)我們來美美地讀好這幾句話。

  齊讀這三句話。(課件填空)

  師:是啊,多么美麗的小露珠!難怪小動物們都喜歡小露珠呢!

  過渡:小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡,還給植物們帶來了什么樣的變化呢? 你們想去看看嗎?師朗讀第六自然段,學生閉目想象。

  師:說說你都看到了什么?(學生可以用書上的語言也可以用自己的話)

  師:瞧,我的朗讀讓你們看到了如此美麗生動的畫面,老師真高興!你們知道老師為什么能讀這么好嗎?那是因為老師在讀書時一邊讀一邊想象,比如在讀到“光彩熠熠”這個詞時,我的腦海里就出現了小露珠在太陽的照射下閃閃發(fā)光的情景。你們也試著這樣讀一讀課文,看看哪些生動的詞語也能讓你產生豐富的聯(lián)想。(教師目的在于引導學生一邊讀一邊想,抓住本段中生動的詞語,體會這些詞語的意境)

  師:讀好了嗎?誰愿意讀?(學生讀完后說說自己劃出了哪些詞語,又想到了什么?抓住本段中的重點詞語讓學生通過朗讀加深體會)

  師:誰能讀得比他還好?(引導學生讀出意境讀出味道)

  師:景色美嗎?是誰讓植物有這么美的景象的?(板書:裝點 生機勃勃)

  師:讓我們一起感受一下這美麗的景色。(請同學們一起再來讀一遍這個小節(jié))

  師:小露珠把大家裝點的'這么美,它們能不從心里感激小露珠嗎?請你代一種植物給小露珠寫一封感謝信吧,怎么想的就怎么寫,可以用上課文里的詞語。(學生在書上寫話,老師相機讀學生寫的內容。)

  師:還有很多同學沒寫完,花草樹木們,別寫了,千言萬語也道不完你們對小露珠的感謝之情!太陽漸漸升高了,小露珠的身子也越來越輕了,它要向天空中飛去了!花草樹木們,你們舍得讓它走嗎?誰來讀?

  指名讀。

  師:是。。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚研÷吨榱糇⊙!誰再讀?試讀,評讀、齊讀。

  師:老師聽出來了,你們也想把小露珠留住。再引讀書上的句子。

  師:猜猜看,此時小露珠心里在想什么?(主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。)

  師:小露珠向大伙——(一一告別),她——(笑盈盈)地說:“我明天還會來的!

  師:同學們,小露珠給動物們帶來了歡樂,把植物們打扮得格外美麗,而她自己卻要離我們而去了,沒有任何怨言,她微笑著離開大家,她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來,拿起課本,讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧! (齊讀最后一段)

  三、總結升華,課外延伸。

  1、回歸主題:同學們,現在你們能明白老師為什么要把這句話送給孟子了嗎?(學生自主發(fā)言,體會文章傳遞的和諧、奉獻精神)

  2、學生齊讀孟子這句話。

  3、拓展閱讀《露珠贊》

  附:板書設計

  愛人者人恒敬之,敬人者人恒敬之

  小露珠 外 圓潤 透明 明亮

  內 裝點 生機勃勃

露珠教學設計4

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

  教學重難點:

  1、讓學生通過反復有感情的朗讀,想象文中所描繪的美的意境,感悟小露珠無私奉獻的品質。

  課前準備

  1、多媒體課件。 2、布置學生觀察小露珠。

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣,導入新課。

  1、今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學習課文《小露珠》,請同學們提起手來跟老師寫課題,齊讀兩遍課題。

  2、你們見到過小露珠嗎?在什么時候見到過?你在什么地方見到過小露珠?它長得什么樣子?你看到了小露珠后有什么感受?

  3、田野里、花叢中、草地上,到處都有小露珠的蹤跡。這些小露珠今天還給我們帶來了很多詞語朋友,讓我們去跟它們打個招呼吧。誰讀對了,我們就跟他讀兩遍。

  二、創(chuàng)設情境,分層朗讀。

  1、可愛的小露珠為我們帶來了這么多的生字朋友,你喜歡它嗎?我們到課文中找一找那調皮可愛的小露珠吧。請同學們翻開課本,我們來讀一讀第一自然段。(學生齊讀)

  2、不僅同學們喜歡小露珠,小動物們也喜歡她呢。天亮了,早起的小動物都出來了,看見了這么漂亮的小露珠都來跟她打招呼了,有哪些小動物和小露珠打招呼了呢?請同學們讀讀課文的第2至5自然段,讀準字音,讀通句子,看小動物是怎樣向小露珠問好的。

  (學生自由讀2——5自然段)

  (一)小青蛙

  現在你想做哪一種小動物來向小露珠問好?( )這可是一只可愛的小青蛙,小青蛙是怎么來的?它對小露珠說了什么?(有禮貌、大聲)我請我們班的男同學都來當一回小青蛙,向小露珠問好。在小青蛙的眼里,小露珠長著什么樣?你能把小露珠的特點讀出來嗎?

  評價朗讀:(好)從你的朗讀中,我知道了小青蛙是多么喜歡小露珠啊!你的聲音清脆響亮,讓大家感受到了小露珠像鉆石那樣的耀眼奪目。板書:閃亮

  誰能臉帶微笑,用清脆,響亮的聲音再和小露珠打個招呼呢?(指名讀)

  (二)小蟋蟀

  1、小青蛙剛走,小蟋蟀就來了。它是怎么來的?(爬到草桿上)

  2、它是爬到草桿上和小露珠打招呼的,它說了什么?(出示句子)請大家讀讀小蟋蟀的話。

  3.對話。指名表演

  (三)小蝴蝶

  1、花蝴蝶撲閃著翅膀來向小露珠問好了,它又是怎么和小露珠打招呼的?

  2、誰愿意當花蝴蝶向小露珠問好?

  3、學生點評、師點評:老師從你的朗讀中也感覺到小露珠不僅像珍珠那么圓,還像珍珠那么潤。板書:圓潤

  4、這位同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤,我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

  (四)連起來分角色朗讀

  小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都來向小露珠問好了,請同學們再來美美的朗讀課文吧。

  請同學們在小組內相互表演如果你是別的小動物,你打算怎樣向小露珠問好?(例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上葉片的小螞蟻,爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮,像瑪瑙那么光滑,像玻璃那么透明)

  三、自主探究,體驗樂趣。

  小動物們看到的小露珠真是太美麗了,那植物為什么也喜歡小露珠呢?

  請同學們自己讀課文第六自然段,看看自己能不能找到答案。

  1、裝點得格外精神。

  “精神”在課文中是什么意思?請大家再讀讀課文,結合課文內容談談“精神”在課文中的意思(自由讀)(就是很有活力,充滿生機,生機勃勃,葉子更綠了,花更艷了,更加光彩熠熠,更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確,這就叫(精神)也可以說(光彩熠熠)還能說(生機勃勃、勃勃生機)(指導朗讀到位)“格外精神”是什么意思呢?(特別有活力,十分神氣。)你已經懂了,肯定會讀了。(指讀、齊讀)

  2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?(出示課件,師配音:讓我們走近些,細細地欣賞一下在陽光下,在小露珠點綴下的花草樹木。呀,在陽光下,小露珠亮亮的,一閃一閃,一顆、兩顆、三顆,光彩熠熠,就像……)

  3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫!看看圖,再讀讀這段話,加上你豐富的想象,說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了,更加生機勃勃了。在四人小組中交流。(學生自由說)

  4、同學們,你們想的美,說的也美,能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。(生讀,師生評價)

  5、在小露珠的滋潤下,植物們變得格外精神,格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢?你能想象出來嗎?請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點:引導學生體會小露珠對花草樹木的作用:變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例:小露珠,我是金黃的向日葵,謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)(注意引導學生先自我介紹,再說感謝的話)

  6、小結:小露珠真了不起,它小露珠滋潤了植物,給植物帶來了勃勃的生機,使他們格外精神,更加美麗,將大地裝扮得絢麗多姿,生機勃勃。(板書:植物,生機勃勃,作用大)

  四、反復朗讀,體驗情感。

  所有的花草樹木在小露珠的滋潤下充滿了活力,生機勃勃?墒翘柟缴礁撸÷吨榕乐、滾著、笑著。請同學們跟老師一起讀讀第七自然段。同學們,小露珠就要跟我們告別了,你想跟她說些什么呢?(指名說)

  1、可愛的`小露珠把美麗帶給了大家,在太陽公公的照射下,她自己卻又怎樣了呢?自由讀讀最后一段,說說你讀懂了什么。學生自由發(fā)言。指導朗讀:小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量,變成了水蒸氣,到天空中去了,所以,課文說“漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去!弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些

  2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”,你知道這說明了什么嗎?第一句指的是兩個事物,越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子,你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大,小露珠越來越亮,指的是同一事物。

  (1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大,小露珠的身子越來越輕”

  (2)“小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮!

  除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞?用“越來越……越來越……”說一句話。

  3、太陽出來了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告別時會說什么?師:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)

  4、美麗可愛的小露珠就要消失了,大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?再讀最后一段。

  5、師:是啊,在太陽公公溫柔地撫摸下,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,就要消失了,它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢?猜猜看,此時小露珠心里在想什么?

  (從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明:這,就是一種無私奉獻的精神。板書:無私奉獻)

  6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段,想一想,然后在4人小組內交流交流。

  7、夜幕降臨,水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上,到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤,滋潤著萬物。她不僅樣子美,作用大,而且心靈美。讓我們記住它,我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠

  五、拓展延伸,課外作業(yè)。

  1、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話,并且配上插圖。

  2、給小露珠寫一封信,代表植物們感謝小露珠。

  板書設計:

  15、小露珠

  閃亮透明圓潤樣子美

  植物生機勃勃作用大

  無私奉獻心靈美

露珠教學設計5

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會課文中的生字,理解由生字組成的詞語,會用“越來越……越來越……”造句。

  3、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

  教學重難點:讓學生通過反復有感情的朗讀,想象文中所描繪的美的意境,感悟小露珠無私奉獻的品質。

  課前準備:1.多媒體課件。2.布置學生觀察小露珠。

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣,導入新課。

  1、昨天,我們學習了童話故事《小露珠》,同學們大致了解了課文內容。這幾天,你觀察到小露珠了嗎?(要點:鼓勵學生自由發(fā)言,提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠?是什么樣子的?有什么感受?”這些方面說得具體些、清楚些。)

  2、今天我們繼續(xù)學習齊讀課題:小露珠。

  讓我們打開書本,速讀課文2-5自然段,看看有哪些小動物喜歡小露珠?

 。▽W生自由朗讀)

  [設計意圖:由學生在實際生活中的觀察引入課文,避免了零起點,使已有經驗和新知識有效的銜接,為理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎。]

  二、創(chuàng)設情境,分層朗讀。

  a.課件出示小青蛙動畫

  師:小青蛙夸它(出示文字“像鉆石那么閃亮”)(學生馬上接讀,很平淡)

  (出示黑板:閃亮)你能讀好這個詞兒嗎?

 。▽W生讀“閃亮”,讀得很平淡。)

  師:“閃亮”給你怎樣的感覺?你見過哪些閃亮的東西?

  生1:閃亮就是一閃一閃。

  生2:閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。

  師:你體會得很好,能把小露珠的閃亮讀出來嗎?(學生讀)還不夠閃亮,誰再來試試?(學生讀得十分響亮)亮是亮了,但小露珠的光芒是可愛的,在碧綠的荷葉上,那閃亮的小露珠是多么輕盈呀!。(學生再讀)對,就是這樣靈巧、可愛、閃閃發(fā)光。(學生讀)真棒,一起來!

  師:加上兩個字,能讀好嗎?(出示文字“那么閃亮”)(學生讀得很好)

  師:現在再來讀這個短語(拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”)

  生1:(朗讀時重音落在“鉆石”上。)

  師:請問這位同學,你想夸小露珠什么?

  生1:夸它閃亮。

  師:既然夸它閃亮,那就讀出它的閃亮。

  生1再讀,明顯好多了。

  生2也讀,重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。

  師:我聽出來了,很閃亮?墒俏矣X得你不是在夸小露珠,你在夸鉆石呢!這是小露珠,不是鉆石,雖然像鉆石那么閃亮,(借機范讀)可畢竟不是鉆石。(生2再讀,知道該讀出“閃亮”了。)

  師:真棒!誰再來試試?

  [設計意圖:在教學第二到五自然段時,教師重點引導表現小露珠特點的詞:閃亮。請同學結合自己的發(fā)現來理解,并利用多媒體出示重點句子,配合指導朗讀。學生理解得透徹,朗讀訓練得到位。]

  b.小蟋蟀

  1小青蛙剛走,小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的,它說了什么?[課件出示動畫]

  2.對話。指名表演

  師:早。』顫姷男◇。

  生:早啊,像水晶那么透明的小露珠。

  指名:師:活潑的小蟋蟀,我很喜歡你,你喜歡我嗎?

  你為什么喜歡我呀?

  謝謝你,把我說的這么美。板書:透明

  小蟋蟀們,你們喜歡我嗎?愿意一塊來和我打個招呼嗎?

  師:早!活潑的小蟋蟀們。

  c.小蝴蝶

  1.你們瞧,美麗的蝴蝶也飛來了。[課件出示動畫]

  2.它又是怎么和小露珠打招呼的?請同桌之間互相表演一下。

  3.指名表演:你們來表演。

  指導朗讀:見過圓潤的珍珠嗎?生1:珍珠圓圓的,十分光滑。

  生2:珍珠十分細膩,十分潤澤。

  師:就帶著這種體會讀。(指讀生1)

  師:圓了,但還不夠光滑細膩。(指讀生2后齊讀)

  就帶著這種體會讀。(指名讀,隨機板書:圓潤)圓了,但還不夠光滑細膩。

  4.這組同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤,我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。

  5.分角色讀2-5小節(jié),想一想小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書樣子美)

  除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,還有哪些動物也喜歡小露珠?(指名答)

  它們又是怎樣和小露珠打招呼的?你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎?(課件出示:“早呀,像那么的小露珠。”的對小露珠說。)

  (例:立在荷花上的小蜻蜓,爬上葉片的小螞蟻,爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮,像瑪瑙那么光滑,像玻璃那么透明)

  [設計意圖:第3、4兩個小節(jié)和第二小節(jié)形式相同,教師由扶到放,利用多媒體創(chuàng)設優(yōu)美生動的情境,多種方式引導理、朗讀,學生情緒很高。由這三種小動物拓展延伸,鼓勵學生大膽想象,進行了思維和口語的訓練。]

  三、自主探究,體驗樂趣。

  那植物為什么也喜歡小露珠呢?(板書:植物)

  請同學們自己讀課文第六自然段,看看自己能不能找到答案。

  1、裝點得格外精神。

  “精神”在課文中是什么意思?請大家再讀讀課文,結合課文內容談談“精神”在課文中的意思(自由讀)(就是很有活力,充滿生機,生機勃勃,葉子更綠了,花更艷了,更加光彩熠熠,更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確,這就叫(精神)也可以說(光彩熠熠)還能說(生機勃勃、勃勃生機)(指導朗讀到位)

  “格外精神”是什么意思呢?(特別有活力,十分神氣。)你已經懂了,肯定會讀了。(指讀、齊讀)

  2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?(出示課件,師配音:讓我們走近些,細細地欣賞一下在陽光下,在小露珠點綴下的花草樹木。呀,在陽光下,小露珠亮亮的,一閃一閃,一顆、兩顆、三顆,光彩熠熠,就像……)

  3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫!看看圖,再讀讀這段話,加上你豐富的想象,說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了,更加生機勃勃了。在四人小組中交流。(學生自由說)

  ①在陽光照耀下,小露珠打扮下的向日葵,戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠。)

  ②白楊樹本來葉子枯萎,現在展開來,顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)

  黃的更黃,成了“金黃的向日葵”;綠的更綠,“碧綠的白楊樹”;紅的更艷,“紫紅的喇叭花”。這就是:生機勃勃。我沒聽出有生機,再來。也可以說:勃勃生機

 、坌÷吨閭冊谧霞t的喇叭花中跳舞呢!

 、芎扇~上,小露珠連成一串,像珍珠項鏈。

 、莶菁馍,小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。

  ……

  4、同學們,你們想的美,說的也美,能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。

 。ㄉx,師生評價)

  5、在小露珠的滋潤下,植物們變得格外精神,格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢?你能想象出來嗎?請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點:引導學生體會小露珠對花草樹木的作用:變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例:小露珠,我是金黃的向日葵,謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)

  (注意引導學生先自我介紹,再說感謝的話)

  6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧,借助自己的想象試著背一背第六自然段。

  7、小結:小露珠真了不起,它小露珠滋潤了植物,給植物帶來了勃勃的生機,使他們格外精神,更加美麗,將大地裝扮得絢麗多姿,生機勃勃。(板書:植物,生機勃勃,作用大)

  [設計意圖:第六自然段語言優(yōu)美,充滿意境,教師抓住重點詞語“精神”,請同學們理解在小露珠的滋潤下,植物們都生機勃勃的樣子。在此基礎上,教師相機播放多媒體課件,請同學們有了更加直觀的感受。再加上請同學們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話,小小的童話劇是學生們興致盎然,在優(yōu)美的意境中深深的體會到小露珠的作用大,很好的突破了難點。]

  四、反復朗讀,體驗情感。

  過渡:可愛的小露珠把美麗帶給了大家,在太陽公公的照射下,她自己卻又怎樣了呢?

  自由讀讀最后一段,說說你讀懂了什么。學生自由發(fā)言。

  指導朗讀:小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量,變成了水蒸氣,到天空中去了,所以,課文說“漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去!弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些

  2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”,你知道這說明了什么嗎?第一句指的是兩個事物,越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子,你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大,小露珠越來越亮,指的是同一事物。

  (1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大,小露珠的`身子越來越輕”

  (2)“小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮!

  除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞?[美、重、長、彎、黑……]

  用“越來越……越來越……”說一句話。

  3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā):

  太陽出來了,小露珠要走了,想象一下,大家和小露珠告別時,會說什么?

  師:是呀,大家多么想把小露珠留住呀!

  能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)

  4、美麗可愛的小露珠就要消失了,大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?再讀最后一段。

  5.師:是啊,在太陽公公溫柔地撫摸下,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,就要消失了,它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢?

  拓展:猜猜看,此時小露珠心里在想什么?

  (從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明:這,就是一種無私奉獻的精神。板書:無私奉獻)

  [設計意圖:教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫,而是從文本出發(fā),請學生自由朗讀,并匯報學習成果,在充分理解文本之后,教師出示多媒體動畫,引導學生在情境中說話,用詞形容分離的場面,教師有感情的引讀,學生聲情并茂的接讀,在課堂上掀起了一個高潮,那真摯的情感,那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]

  6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段,想一想,然后在4人小組內交流交流。

  7、學生暢所欲言。

  8、[出示多媒體動畫]

  配音并指導朗讀。,。小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,,已經有黃豆粒那么大了。

  師:小露珠像一個調皮的孩子,爬著,滾著,來到世上,它高興嗎?(生答)

  讓我們一起讀出它高興的樣子,好不好?(齊讀)

  9、夜幕降臨,水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上,到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤,滋潤著萬物。她不僅樣子美,作用大,而且心靈美。讓我們記住它,我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠

  [設計意圖:本節(jié)課將第一自然段變序,放在最后教學。不僅讓同學們理解了小露珠的形成過程,更有意義的是----滲透了科學知識,小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現,等太陽出來,小露珠就會隨著溫度的上升蒸發(fā)、消失。]

  五、拓展延伸

  課文學完了,請同學自己來設計作業(yè)。(機動)

  1、寫一首贊美小露珠的小詩。

  2、用相機拍下小露珠,留住小露珠。

  3、觀察小露珠的形成過程和消失過程。

  4、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話,并且配上插圖。

  5、給小露珠寫一封信,代表植物們感謝小露珠。

  6、抄寫文中的優(yōu)美詞句。

  7、收集小露珠的資料和圖片。

  8、寫一篇讀后感。

  9、畫一幅小露珠的畫,并配上兒歌或小詩。

露珠教學設計6

  第一課時

  (一)談話導入:

  1、同學們,今天來咱班作客的可不止這些聽課老師喲,還來了位神秘的小客人!想知道它是誰嗎?它就是小露珠。

  2、板題。露是咱們今天要新認識的第一個生字朋友,怎么很快記住它呢?(指名說識記方法)你們都記住了嗎?一起來叫叫它的名字。

  3、讀題。小露珠來咱們班作客,你歡迎嗎?那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧。(齊讀課題)

  4、見過小露珠吧?什么時候見的?在哪見過的?什么樣子?

 。ǘ┏踝x感知

  1、小露珠可害羞了,他現在還不好意思跟大家見面呢,它說,要等和大家熟悉了,再出來和你們見面。怎么才算熟悉呢?請看。(出示讀書要求:用自己喜歡的方式讀課文《小露珠》,讀準字音,讀通句子)

  2、文章能不能讀順,關鍵之一,生字字音能否讀準小露珠給我們來了哪些生字朋友呢?(出示課后生字)呀,還真不少呢!沒關系,團結起來力量大!咱們和小組同學合作學習這些生字,比比哪組記得快、記得準,怎么樣?(小組合作學習,師巡視)

  3、檢查情況:

 。1)(出示生字)哪個小組認識這些字?指名小組內輪著讀,其他同學豎起耳朵聽,如果有不正確的,幫他糾正。

  強調鉆是多音字

 。2)這些生字朋友又帶來了詞語朋友。(出示詞語)練習讀,指名讀。

  4、這些詞語放在課文,不知句子你讀通順了嗎?

  指名分段讀,指導讀好長句子

 。ㄈ┲攸c感悟

  1、生字認識了,句子讀通了,小露珠要出來和大家見面了。小露珠很神秘,它出來與大家見面的方式很獨特,讀一讀第一段。

  (1)你知道了什么?(小露珠形成的時間,過程,地方)

  補充:小露珠多是在夜日無風的晚上

 。2)讀好越來越大、越來越亮。為什么要這樣讀?(一點點變大,一點點變亮,一次比一次大,一次比一次亮)

  你能用越來越說句話嗎?

 。3)夜深人靜的時候,小露珠出現了,它爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,你覺得小露珠怎么樣?(調皮、活潑)多像個調皮的娃娃呀,能讀出它的調皮嗎?

  2、小露珠就這樣神秘地出現了!(出示露珠圖片)快跟它打個招呼吧!喜歡它嗎?還有誰喜歡呢?讀讀課文二至六段。

 。▌游飩、植物們)

  3、從哪些地方看出小動物們喜歡小露珠呢?畫出那樣的句子。

  4、早哇,像鉆石那樣閃亮的小露珠

 。1)閃亮讓你覺得小露珠怎么樣?讀一讀這個詞

 。2)見過什么閃亮的東西?這些東西雖然也閃亮,但都沒鉆石閃亮。(出示鉆石)讀好像鉆石那么閃亮

 。3)小露珠真有這么閃亮嗎?一起去看看。(出示圖片)像鉆石那么閃亮的小露珠怎么樣呀?(美)

  (4)像小青蛙那樣來贊美它吧!練習讀,指名表演讀(加上動作,親切地打招呼)

  5、早哇,像水晶那樣透明的小露珠

  (1)哪個詞讓你感受到了小露珠的美?(透明)

  (2)見過什么透明的東西?(玻璃)這些東西雖然透明,但有的不美,只有水晶是透明的最美的.。(出示水晶圖片)讀好像水晶那么透明

  (3)像水晶那樣透明的小露珠是什么樣的,一起去看吧。(出示圖片)怎么樣?(美)

  (4)像小蟋蟀那樣來贊美它吧!練習讀,指名表演讀(加上動作,親切地打招呼)

  6、早哇,像珍珠那樣圓潤的小露珠

 。1)小蝴蝶為什么喜歡小露珠?(因為小露珠很圓潤)

 。2)圓潤是什么樣的?(很圓,光滑,有光澤)這就是圓潤的珍珠(出示圖片)看上去怎么樣?

 。3)黎明的時候,小露珠就像這珍珠這樣圓潤(出示圖片)連美麗的蝴蝶都要贊美它,讓我們像蝴蝶那樣贊美它吧!練習讀,指名表演讀(加上動作,親切地打招呼)

  7、還有哪些小動物也來跟小露珠招呼了?(小組內練習模仿課文表演一種小動物跟小露珠打招呼,指名表演)

  小露珠的魅力真大呀!

  8、花草樹木也喜歡小露珠呢!我們下節(jié)課再來學習。

 。ㄈ┳鳂I(yè):

  1、背誦一至五段。

  2、課后田字格中生字是要求會寫的,課下你先仔細、認真地觀察字的結構及大小,再一筆一畫描紅,然后試著練習寫一寫。下節(jié)課比比誰寫得最漂亮,我們請他來教大家寫。

露珠教學設計7

  學習目標:

  1、設身處地、展開想像,于不知不覺中進入文本對話與交流,感受積累文本的語言;

  2、創(chuàng)設情境、積極體驗,于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格,體味著對生命的感悟。

  基本理念:

  以童真引動,設身處地,展開想像;以童趣引導,和諧共生,感悟意境,于不知不覺中進入文本,積極的引導學生與文本、情境、思想對話,引發(fā)情感的共鳴和思維的共振,體現文本內涵理解的無痕;在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟,不作生硬朗讀指導,體現朗讀指導的無痕;在詞語的教學上注重體味、感受,以反復的呈現、使用中學習和掌握,體現教學的無痕,從而在潛移默化中感受文本和積累語言,培養(yǎng)學生語言的靈性,綻放語文的無窮魅力。

  學習目標:

  1、設身處地、展開想像,于不知不覺中進入文本對話與交流,感受積累文本的語言;

  2、創(chuàng)設情境、積極體驗,于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格,體味著對生命的感悟。

  基本理念:

  以童真引動,設身處地,展開想像;以童趣引導,和諧共生,感悟意境,于不知不覺中進入文本,積極的引導學生與文本、情境、思想對話,引發(fā)情感的共鳴和思維的共振,體現文本內涵理解的無痕;在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟,不作生硬朗讀指導,體現朗讀指導的無痕;在詞語的教學上注重體味、感受,以反復的呈現、使用中學習和掌握,體現教學的無痕,從而在潛移默化中感受文本和積累語言,培養(yǎng)學生語言的靈性,綻放語文的無窮魅力。

  學習過程:

  一、激情引讀 感知文本

  1、同學們,老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件:露珠和小露珠。有什么不一樣?(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧。ㄗx題)讓我們一起走近小露珠吧。打開課文,自由地讀課文,看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入,讀得最生動。(生自由讀文)

  2、同學們讀得多投入。∽x了課文,你覺得這是一些怎樣的小露珠?(美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……)學生書寫四個最滿意的詞。

  二、設身處地 進入文本

  1、過渡(結合課件):夜幕降臨了,小露珠出現在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了。

  2、一度感受:這時候,小露珠遇到了哪些小動物。浚ㄐ∏嗤、小蟋蟀、小蝴蝶)小動物們是怎樣向小露珠打招呼的?(指導讀好三句話)我現在就是一顆小露珠,哪個小動物主動和我打招呼。

  “早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。”

  “早哇,像水晶那么透亮的小露珠!

  “早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠!

  3、二度感受:這三個小動物在夸小露珠的什么呀?板書:閃亮、透亮、圓潤

  4、三度感受:還有哪些小動物和小露珠打招呼了?有創(chuàng)意地按句式說話。(拓展:小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……)所有的小動物都喜歡小露珠,這是為什么?

  三、感性復現 深入文本

  1、過渡:除了小動物們喜歡小露珠,植物們也喜歡小露珠呢!認真地充分地讀一讀,看看誰來了?(生自由讀文)

  2、讓我們叫出它們的名字吧!(演示課件)金黃的向日葵。板書:金黃。有了小露珠,金黃的向日葵就更加金黃了。(抽生說)碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……(指導讀:喜歡的語氣)

  3、引:什么叫光彩熠熠?還想到哪個詞語,比較和光彩熠的異同(結合圖片)是啊,你看這是白天的小花,它怎么了?而小露珠來了,它又怎么樣了?(感受:格外精神、生機勃勃)指導讀文:讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。

  4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們,你得到了露珠的滋潤,要感謝誰呀——小露珠。那我們就當一回花草樹木,給小露珠寫幾句感謝的話吧。(配樂書寫)小結。

  四、拓展遷移 升華文本

  1、植物們都感謝了小露珠,但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去了。你身上的小露珠不見了,是什么樣的.心情?(遺憾、可惜……)帶著這種感覺把心情讀出來。

  2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎?碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎?各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎?你來挽留吧。ǜ星槔首x:設身處地的挽留)

  向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲,大家多么想把小露珠留住。

  3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像:小露珠在想什么呢?

  4、老師也寫了一首露珠贊:(配樂聽一聽)。

  夜幕降臨,我靜悄悄地來了,

  附在樹梢上,落在草叢里,

  躺在荷葉上,懸在風鈴中……

  黑夜漫漫,我慢慢地長大了,

  像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,

  像珍珠那么圓潤,像群星那么燦爛。

  黎明時分,映著五彩的霞光,

  我將悄悄地消逝。

  你——不要悲傷,不要惋惜,

  經過一個黑夜,我又會重新凝聚,

  清清爽爽地出現在你的眼前,

  一樣的光彩熠熠,

  一樣的晶瑩透明,一樣的秀麗神奇!

  5、積累練習:摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子;自由選擇背誦你喜歡的課文段落。

露珠教學設計8

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課10個生字,認識綠色通道內的6個字和一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……” 造句。

  3、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧、融洽和美麗。

  教學重點:

  指導學生正確、流利地朗讀課文,知道小露珠受到喜愛的原因。

  教具準備:課件

  教學過程:

  一、課前談話

  猜謎語

  (1)千條線,萬條線,落在河里看不見。 (雨)

 。2)天上有面鼓,藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。(雷)

  剛才,小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象,老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜:

 。3)閃亮透明小圓球,不大不小像豆豆;ú、樹葉作搖籃,搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤,那是自然一奇觀。(小露珠)

  二、導入新課

  1、今天這節(jié)課,我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。

  2、看了課題,你們想知道什么?(板:小露珠)你們的這些問題,老師都知道,你們想不想老師告訴你們?

  請小朋友輕輕地打開課本。

  三、自由讀課文

  1、其實,老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題,擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

  2、你們知道讀書時,應注意什么?

  3、你們真會讀書,下面請小朋友們自由讀課文,讀時注意三點。出示投影:

  (1)借助拼音讀課文,劃出課文中生字詞。

 。2)讀通課文。(不添字,不漏字,不讀錯字,不讀破句)

  (3)用序號標出自然段。

  指第二點,今天這節(jié)課,我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

  4、剛才,老師看了一圈,發(fā)現有幾位小朋友很會學習,邊讀邊畫,很認真,這就是讀書的好習慣。

  四、檢查初讀效果

  1.投影出示生字,指名讀。

  降臨 襲 黃豆粒 珍珠 披著 植物 感到 一股熱氣 吹奏 想 爬著 樂曲 水晶 白楊、

  多音字:鉆 樂

  2.出示小卡片,指名當小老師檢查同學們讀詞語。

  3.生字詞,你們都會讀了,放到了課文里你們還會讀嗎?

  指名分節(jié)讀課文,老師相機糾正。

  五 、指導讀熟課文

  1、讀第一自然段

 。1)指名讀

 。2)投影出示第二句話,指導讀。

 。3)齊讀。

  2、讀2-4自然段

 。1)投影出示第二段話,指名讀

  (2)投影出示3、4段話(1)自由讀(2)指名讀

  “早啊,像珍珠那么圓潤的小露珠!”這句話是誰說的?我們讀書時要注意什么?

 。3)指名讀3、4自然段

 。4)齊讀2、3、4自然段。

  師:讀時注意什么。(段與段之間停頓)

  3、引讀第5自然段

  4、讀第六自然段

  (1)同桌互讀

 。2)指名讀

  (3)投影出示最后一句。你們覺得他(她)讀得怎么樣?

  (4)齊讀

  5、賽讀第七自然段

 。1)下面老師想和小朋友們比賽讀,看誰課文讀得流利

 。2)每組選一名參賽

  6、完成填空,了解大意:

  夜幕降臨,出現了( ),(、、)這些小動物都喜歡他,因為他( 、 、 ),植物們感謝他,因為他( )。太陽出來了,小露珠( )

  六、講讀第一節(jié)

  過渡:小露珠是怎么形成的呢?

  1自由讀第一段

  2說說你知道了什么。

  3形成時間:夜幕中

  4過程:爬呀、滾呀、越來越大,越來越亮

  5看動畫:你覺得眼前的小露珠怎樣?

  6感情朗讀,讀出小露珠的可愛來。

  指名讀—齊讀

  你也會像書中一樣用“越來越……越來越”說一句話嗎?

  學生自由說,指名說

  七、教學生字

  臨、粒、珍、披、 植、感、股、熱、奏、想

  八、作業(yè)

  鋼筆描紅

  抄寫詞語

  朗讀課文

  第二課時

  一、 復習導入

  上節(jié)可我們初讀了課文《小露珠》,學習了詞語和第一自然段,下面老師來檢查以下同學們掌握生字詞語的情況。

  A(出示詞語)指讀,其余跟讀。

  B、出示第二組詞語

  請同學們輕聲讀這組詞語,讀后你的眼前出現了什么呢?

  我們一起來說說小露珠的形成,好嗎?

  教師引:夜幕降臨……

 。ㄟ^渡)(出示小露珠)多么可愛的小露珠!瞧,一清早,小露珠就遇到了幾位好朋友,他們是——(課件演示:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶),看到這么可愛的小露珠,小動物們會怎么做呢?請大家輕輕地讀2—5自然段。讀后告訴老師,你有什么發(fā)現。二、學習第2--5自然段

  1、輕聲讀第2-5自然段,(出示課文內容)

  2、讀后討論學生的發(fā)現

  學生的發(fā)現可能比較多、淺和雜,但歸結起來可能有以下這些發(fā)現,并展開討論,進行閱讀感悟:

  a小動物們都喜歡小露珠

  從哪里感受到的?(從第5節(jié)以及小動物們說話的語氣中感受到;因為小露珠很美麗,所以小動物們都喜歡小露珠)

  b小露珠很美麗

  1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語

  “像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子(一閃一閃,有光芒)看課件演示;指讀句子,讀出感覺

  “像水晶那么透明” --說說“透明”是什么樣子(能映出東西)看課件演示;指讀句子,讀出感覺

  “像珍珠那么圓潤” --說說“圓潤”是什么樣子(圓圓的,滑滑的)看課件演示;指讀句子,讀出感覺

  2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”這些詞語中,你你們感受到了什么呀?(美麗)

  3指導讀:引:小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”,他是多么美麗!誰能吧這三個句子讀好呀?把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。

  學生練讀——指名讀———師生情景對話(老師做小露珠,學生做三種動物)

  4、發(fā)散:這么美的小露珠,只有這三種動物跟他打招呼?還會有誰跟小露珠打招呼呢?會怎么說?誰來說說(先說明自己身份,再打招呼)

  4三種動物說話時的動作不一樣。

  5找出表示小動物動作的詞語,說說從中感受到了這中動物的什么特點

  小青蛙:蹦——活潑;小蟋蟀:爬——慢慢的;小蝴蝶:落——輕盈

  2、讓學生表演這三種小動物的動作(師做小露珠,生表演與小露珠打招呼)

  6小動物很懂禮貌

  (這不作重點,學生講到這一點,就提一下,不提,就不講)

  E:角色表演:

  我們感受到了小露珠的美麗,也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子,我們一起來分角色表演一下2-5小節(jié)

 。ㄖ该纸巧硌,師讀提示語,第五節(jié)齊讀)

  讀后評:同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現了出來,還把小動物的特點也表演出來了。

  過渡:閃亮、透明、圓潤的小露珠,小動物們都喜歡,還有人喜歡嗎?(花草樹木)

  三、學習第6自然段。

  1、自由讀第六節(jié)(出示課文內容)

  思考:花草樹木為什么喜歡小露珠?

  2、讀后討論:

 。ㄒ驗樾÷吨椤鞍阉械.植物都裝點得格外精神”)

  3、針對畫線部分提問題

  可能的問題:

  A、 小露珠為什么能“把所有的植物都裝點得格外精神”?)

  B、 小露珠把所有的植物裝點得怎樣精神?

  問題一、

  由理解“光彩熠熠”入手

  “光彩熠熠”什么意思?“光彩熠熠”什么樣子?(看圖片-感受美)為什么會“光彩熠熠”?

  問題二、

  A、讀破折號后半部分:

  B、這是一句比喻句,把()比做俊俏的小姑娘,把()比作美麗的珠寶

  C、 花草樹木在小露珠的裝點下顯得“格外精神”“生機勃勃”什么樣?看動畫

  D、 你能把植物們在小露珠的裝點下的生機勃勃、美麗的的樣子通過朗讀表現出來嗎?

  練讀----指名讀----齊讀

  2、 想象:

  植物們在小露珠的裝點下,顯得這么美麗,這么生機勃勃。想想它們會對小露珠說什么呀?假象你是一種植物,你會怎么說呀?

 。◣熓痉叮核ダ系幕ú輹f:“小露珠呀小露珠,因為有了你的滋潤,我也增添了活力,真要謝謝你。 保

  學生試說

  3、 小結:小露珠真了不起,它一出現,就給所有的植帶來了美麗,帶來的生機,他將大地裝扮得絢麗多姿,生機勃勃。植物們要由衷地感謝它

  過渡:(課件演示)師述:

  “小露珠爬著,滾著,笑著,它感到有一股熱氣向它襲來。漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”

  小露珠知道自己要走了,它大聲說”____”它會說什么呢?(再見了……)

  出示第6節(jié)內容

  四、學習第6節(jié)

  1小露珠要走了,大家的心情會怎樣?(依依不舍)會怎么做呢?

 。ㄗx句子“向日葵……白楊樹……喇叭花……留住。 保

  2如果你在場,你會怎么挽留它?

  3小露珠是什么樣?為什么:“笑盈盈”的?誰來學著小露珠的樣說說。

  4到了明天,小露珠怎么來呢?(再次復述第一段)

  五、總結

  1、 學到這里,你也一定喜歡上了小露珠了吧請你來贊美它!

  2、 聽了同學們的贊美,老師也忍不住想來贊美一下它了:

 。ㄐ÷吨樾游飩兿矚g你,植物們喜歡你,我們大家都喜歡你。因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的外貌,在霞光中,你光彩熠熠,你還滋潤萬物,裝點自然。)

  結束語:讓我們生活中多一些像小露珠這樣的事物,讓我們生活的世界變得更加美好!

  六、作業(yè):

  假如你是大自然中的一員,在小露珠的裝點下,顯得格外美麗。請你來贊美一下自己的姿態(tài),用幾句話寫下來。

  板書: 16 小露珠

  動物 閃亮 透明 圓潤

  喜歡

  植物 裝點植物

露珠教學設計9

  教學目標:

  1、能正確、流利、感情的朗讀課文,背誦課文

  2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的美麗、可愛!

  3、培養(yǎng)學生在理解詞語的基礎上學會表達對詞語的感受!

  教學過程:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 導入新課

  1、同學們,上節(jié)課咱們一起走進了童話世界,認識了可愛的小露珠。

  2、你們喜歡它嗎?為什么?(學生自由發(fā)言)

  3、是呀,老師和你們一樣喜愛小露珠!

  (二)細讀課文品味語言

  學習第1自然段

  1、同學們,你們知道小露珠是什么時候出現的,又是怎么長大的嗎?現在就讓我們一起來學習第1自然段。(自由讀)。

  2、小露珠什么時候出現的呢?師引讀——夜幕降臨了……

  3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢?(指名讀)

  4、幾個關鍵詞寫出了小露珠的變化過程?(指名回答)

  5、師引讀——是啊,小露珠爬呀,滾呀……

  6、指名讀,齊讀。

  7、聽了同學們的朗讀,美麗的小露珠似乎真的展現在老師的眼前。

  學習2、3、4、5自然段

  過渡:清晨,早起的小動物們見到了小露珠,有哪些小動物們,這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢?請同學們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。

  1、你們都遇到了哪些小動物,他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?

  2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢?

  老師扮演小露珠,同學分別扮演小動物們和小露珠打招呼。

  3、從你們的表演中,從動物們的打招呼中,老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠,它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。

  既然大家這么喜歡,那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧,咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽,稱贊別人最真誠。

  學習第6自然段

  過渡:純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛,也迎來了太陽公公的出現,此時,植物也都發(fā)生了神奇的變化,請同學們美美的讀讀第6自然段,看看你都讀懂了什么?

  1、交流:小露珠使植物們都發(fā)生了變化。

  2、再讀,畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子,再讀讀體會體會。

  3、交流:學生讀植物變化的句子。

  4、抓。貉b得點格外精神、顯得更加生機勃勃。

  5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點格外精神,使它們顯得更加生機勃勃呢練習朗讀:

  師:是啊,所有的植物在霞光中被小露珠裝點的格外精神,顯得更加生機勃勃,相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。(生試讀,評讀,齊讀)

  小結:一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的,小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們,植物們非常喜歡小露珠,不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表,更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。

  學習第7自然段

  過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏,那么精神,小露珠可高興啦!所以,它更歡快地——爬著、滾著、笑著

  1、它把美麗帶給了大家,可它自己呢?

  2、是啊,小露珠漸漸地變成了小蒸汽,就快消失了,可它為什么還笑呢?此時小露珠心里在想些什么呢?

  3、小露珠認為能給別人帶來美麗就是快樂,體現出了小露珠的什么精神?(無私奉獻)

  4、正是因為這樣,大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀,你看,師引讀——向日葵向她……

  5、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎?(依依不舍)

  6、大家想想,在這樣的場景里,向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢?

  7、小露珠是怎樣和大家告別的呢?

  小露珠明天還會來的,讓我們明天起個早,也去看看美麗的小露珠,跟她問個好吧!

  8、 小露珠就要走了你們想對它說些什么呢?

  激情感悟,升華主體

  小露珠雖然化成水蒸氣走了,但她無私奉獻,無怨無悔的品質卻永遠留在了大家的'心中。其實,在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人,那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。

  附板書設計:

  小露珠

  動物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤

  植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機勃勃

  教學反思

  小露珠是一篇極美的課文。翻開課本,細細讀來,如一股清新的風撲面而來。我想,我教學這篇課文最重要的一點就是:帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動,并進入審美佳境。

  上完這篇文章后,我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實時間沒把握好,就是教學流程沒有設計到位。

  在教學清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時,我覺得孩子們都能融入到文章中去,也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。

  不光動物們喜歡小露珠,還有誰也喜歡它呢?在這段教學中,把學習的自主權交給孩子,孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠,然后我以“格外精神”為切入口,讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神,在小露珠的裝扮之下,植物們也是非常的開心,他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候,我設計了讓孩子們自由地說,你想對小露珠說些什么呢?在課堂教學中,我發(fā)現孩子的語言表達的能力不是特別的強,多數的孩子站起來就說一句,我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結起來說一段話,對孩子進行及時的評價。

  在評價語使用方面,我還需要繼續(xù)努力提高自己,爭取對學生進行到位的評價。

  當我在為孩子們總結小露珠心靈美這點時,看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記,當時我感到很欣慰,孩子們知道主動學習了,平時老師花在孩子們身上的心血,對孩子們的付出沒有付諸東流,孩子們在慢慢進步,一步一步成長。

  作為一名剛踏上工作崗位的新教師,在教學經驗、管理班級等方面都有很多不足之處,但我相信,在學校前輩、同行們的幫助下,我會慢慢進步,最終會成為一名合格人民教師。

露珠教學設計10

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學會本課10個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫,認識1個多音字。

  3.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因,感受大自然的和諧、融洽和美麗。

  教學重點:體會小露珠給大家到來美麗、快樂的精神。

  教學資源利用:多媒體課件、頭飾。

  教學過程:

  一、復習導入

  1.同學們,上節(jié)課我們認識了小露珠,你們喜歡她嗎?老師相信這些詞語寶寶你們一定沒有忘記。出示詞語:夜幕降臨 鉆 石 水晶 珍珠

  俊俏 吹奏 植物 戴 上

  2.同學們學得非常扎實,那你能用其中的1—2個說一句話嗎?

  3.說得非常好。通過今天的學習,相信你們一定會更喜歡小露珠的。想再見到小露珠嗎?

  二、創(chuàng)設情境,分層導讀

  1.你們瞧——清晨,小露珠遇見了幾位友好的小客人,它們是—(出示課件)

  2.小動物們會和小露珠說些什么呢?,請同學們打開書本,默讀課文2、3、4自然段,看看你能讀懂小動物的話嗎?

  學生交流(是對小露珠的贊美)。

  師:是呀,小露珠像鉆石那么閃亮(板:閃亮),(課件出示)瞧,這就是閃亮的鉆石;像水晶那么透明(透明),(課件出示)看,多么晶瑩剔透的水晶呀;又像珍珠那么圓潤(圓潤),(課件出示)這樣一顆圓潤的珍珠,真想摸一摸它。小露珠不僅閃亮,而且透明和圓潤,你看,作者用了3個比喻句(板:比喻)把小露珠的`美麗展現給我們了。

  3.誰愿意把小露珠的美讀給大家聽?(指名讀)

  4.老師覺得你讀得挺美的,但如果我們能加上表情、動作,相信一定會更美。同桌間試試吧。

  5.聽同學們讀,老師也想讀了,好不好?好,現在老師就是小露珠,哪只小青蛙來和我打招呼?

 、伲ㄔ缤,捉蟲能手小青蛙)(老師聽出來了,你是在夸我像鉆石那么閃亮呢,真高興,謝謝你!)

 、谡l是小蟋蟀?你先跟我打招呼(加動作)。評:還能再閃亮一些嗎?男生一起來做一回小蟋蟀吧。

  ③那里有只美麗的蝴蝶。早哇,美麗的蝴蝶。評:你把我說得這么美,真高興!

  6.讓我們也學著小動物的樣兒,一起夸夸小露珠吧。起立,想象動作。

  7.這么閃亮、透明、圓潤的小露珠,怪不得小動物們——(引讀第五自然段)

  三、自主探究,體驗樂趣

  1.那還有誰也喜歡小露珠呢?請同學們讀讀第六自然段。找一找,用筆畫出來。

  2.出示:(植物)也喜歡小露珠,因為小露珠(把它們都裝點得格外精神)。(板書: 裝扮大自然)

  3.小露珠在霞光的照射下閃著亮光,發(fā)出耀眼的光芒,你想到了哪個詞語?對,光彩熠熠 (齊讀)

  4.我們來讀好這句話:霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都裝點得格外精神。

  再精神一點,男生讀。

  5.誰來讀讀破折號后面的句子,其他同學找找表示顏色的詞,師圈畫。

  6.大自然真是五彩繽紛呀!引讀——金黃的……

  7.“俊俏的小姑娘”是怎樣的小姑娘呢?文中俊俏的小姑娘有哪些,女生再讀讀這句話?

  俊俏的小姑娘戴上美麗的珠寶會——,那美麗的珠寶就是指——

  8.同學們真會讀書。作者又一次運用比喻的方法,把鮮花嫩草寫得更美了,同桌間再美美地讀讀這句話吧!

  10.這么美麗的一幕幕,老師想和大家一起讀,好嗎?老師讀第一句,你們讀第二句。

  四、嘗試遷移,分享成功

  1.看到這么多的鮮花嫩草在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!所以,它更歡快地——(爬著,滾著,笑著)

  是呀,她是多么開心呀!可是,她感到有一股熱氣襲來,她怎么了呢?

  2.出示:漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了。(齊讀)

  認真看看這個句子,有一個句式在第一自然段中出現過,你能找出來嗎?

  你能學著這個樣子,用“越來越……越來越……”說一句話嗎?

  出示:冬天離我們______,天氣也______。

 。撸撸撸咴絹碓剑撸撸撸撸撸咴絹碓剑撸撸撸撸撸。

  3.同學們真會說,以后寫文章就可以用上這樣的句子了。

  小露珠越來越輕了,她漸漸地變成了——,向空中——

  4.同學們,猜猜看,此時小露珠心里在想些什么呢?(引導學生從小露珠給別人帶來美麗就是最大的快樂)

  5.是呀,小露珠讓大家變得這么美麗,大家多么想把小露珠留住呀,你看——向日葵——,白楊樹——,你聽——喇叭花——。

  6.向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢?

  出示:_______,好像在說:“______!

  7.聽著伙伴們的挽留,小露珠笑盈盈地說——

 、龠@時,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了,小露珠越來越小了,大家多么想把小露珠留住呀!你瞧,向日葵——。

 、谛÷吨樵絹碓竭h了,越來越遠,慢慢地消失了,向日葵還在——

  大家都在挽留小露珠,讓我們也一起來挽留小露珠,并期待她的再一次到來,好嗎?齊讀第七自然段。

  8.夜幕又一次降臨了——(引背)

  9.多么美麗的小露珠呀,她把快樂帶給了別人,把美麗留給了大家,難怪大家都喜歡小露珠。你喜歡小露珠嗎?為什么?

  出示:我喜歡小露珠,因為_________。

  10.讓我們一起大聲地表達對小露珠的喜愛吧,出示:小露珠,我們都喜歡你!

露珠教學設計11

  教學目標:

  知識:精讀課文,理解小動物、植物喜歡小露珠的原因,掌握“越來越”詞匯及組句。

  技能:抓住重點句子品讀,積累優(yōu)美的語言。

  能力:有感情地閱讀課文,提高學生的感悟能力。

  情意:體會小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。

  教學重點:

  以讀為主體會文章優(yōu)美的語言,理解小露珠的特點。

  教學難點:

  品讀重點句子,體會作者所表達的思想感情。

  教學過程:

  一、導入課文,明確要求

  上一節(jié)課我們學習了《小露珠》一課中的生字,同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀,而且要邊讀邊想。

  二、精讀第一自然段

  (1)初讀感悟

  1指名朗讀,你仿佛看見了什么?

  1學生想象意境大意

  2默讀,共有幾句話?你讀懂了什么?

  2交流:小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。

  3“夜幕降臨”是什么時候?指導讀好這個詞語。

  (2)抓住重點句子品味指導朗讀

  1出示句子“小露珠爬呀……那么大了!

  1學生自由練習朗讀

  2指導朗讀:“呀”讀輕聲

  2學生朗讀表達喜愛感情

  “越來越……”稍慢,漸響讀出“亮”的樣子。

  (3)齊讀歸納節(jié)意

  1出示動畫課件,齊讀第一自然段

  1學生有感情朗讀

  2說說大意

  2交流:寫小露珠在夜幕中形成。

  評:在學生讀前有具體要求,讓學生帶著問題去讀書,去感悟。

  三、精讀2-5自然段

  1導語感悟:我們喜歡小露珠,小動物也喜歡小露珠。

  1學生自由讀課文2-4節(jié)

  2思考:小動物們怎樣喜歡小露珠的呢? 2交流

  (1)抓住語言品讀

  1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀

  1學生先自讀,圈畫,要求:畫出喜歡的詞語再小組交流討論,然后全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀

  “早哇”禮貌、親切

  “鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情

  “閃亮、透明、圓潤”贊美之情

  2出示動畫課件,組織朗讀2學生自由練習進行朗讀比賽

  評:讓學生自主選擇閱讀重點段落體現了訓練的主體性,閱讀前讓學生明確學習目標,體現了訓練的目的性,學習形式有自讀自畫,小組討論,全班交流,,體現了訓練的全體性。

  (2)抓住句式,

  1讀課文,提示語告訴我們什么呢?

  1交流:活動的特點:蹦爬落活動的地方:荷葉草桿花朵

  2學生練習體現詞語,加強積累,有機滲透背誦

  2出示連線

  蹦到草桿上小青蛙

  爬到花朵上小蟋蟀

  落到荷葉上小蝴蝶

  (3)分角色鞏1組織分角色朗讀固性朗讀,指導背誦

  1先分角色朗讀(帶提示語)再表情性分

  角色朗讀(去提示語)配上動作、神態(tài)

  2出示動畫課件,指導背誦

  2指名背誦,學生評議

  3小結:小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它

  評:學生通過分角色朗讀,看動畫課件,馬上進入課文情境,并正確了解小動物的不同活動特點和習性,同時獲得美的感受。

  四、精讀第6自然段

  (1)初讀感知

  1導語感悟:除了小動物喜歡小露珠,還有誰也喜歡,為什么?

  1學生邊聽邊劃出有關內容句子

  師配樂范讀

  評:以范讀導悟,使學生感受到文章的意境美和語言文字的內涵。

  2組織學生討論

  2四人小組進行討論

  (2)深入體會

  3檢查學習重點句子

  (1)指名回答問題,出示句子“小露珠反射……生機!

  a指名讀

  a學生個別讀

  b比較理解詞語“精神”“衰老” b學生比較理解

  c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子

  c學生注意“連……也……“并讀好句

  d那些衰老的植物原先怎樣的?現在呢?讀好句子

  d學生個別讀,同桌討論

  (2)根據問題出示句子“金黃的`向日葵……珠寶!

  a邊讀邊圈出表示顏色的詞語,指導讀出顏色美

  a學生邊讀邊領悟

  b想象“珠寶”是什么樣的?這里的珠寶就是——?

  b學生想象

  C指導讀出美

  c學生齊讀這一句

  (3)整體朗讀感之美

  出示動畫課件,組織有感情朗讀本小節(jié)

  學生齊讀本小節(jié)

  評:扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導學生讀懂這段文字,學生通過圖文對照和品讀,不僅理解了重點詞語和句式,而且體會到思想感情。教師巧妙點撥引發(fā)學生自讀自悟。

  五、精讀第七自然段

  (1)感知小露珠變化及原因

  1過渡:小露珠不僅小動物喜歡它,而且所有的植物也喜歡它,因此小露珠非常高興,它爬著,滾著,笑著。相機出示句子

  1學生快速讀課文

  第7節(jié)找出句子

  2指導讀好“越來越大”“越來越輕”

  2學生練讀,交流讀

  3回憶小露珠形成時是怎樣的?出示句子

  3學生聯(lián)系上下文

  “小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮”

  回答

  4能說出越來越( )這種結構的詞語嗎? 4學生舉例,掌握其特點

  (2)豐富詞匯指導運用

  創(chuàng)設情境早晨,天( )了,路上行人( )。

  評:“越來越”詞匯及組句的掌握是教學目標之一,采用前后對照,以讀導悟,學生在讀中理解掌握。

  (3)體會植物們對小露珠的依戀

  1小露珠要離開了,植物們是什么心情?

  1學生練讀,齊讀

  誰來讀好第5、6句

  2想象植物們會怎么說?

  2學生進行創(chuàng)造性說話

  評:這里安排說話練習恰到好處,學生在理解課文主要內容的同時,又能啟發(fā)想象進行創(chuàng)造

  性說話,使讀說結合,走向整體。

  (4)體會小露珠樂觀的精神

  1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句

  1學生回答同桌讀,交流讀,齊讀

  2多么感人的場面,讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節(jié)

  2學生齊讀這一節(jié)

  五、總結全文

  1按板書小結

  1學生邊聽邊記

  2配樂朗讀全文

  2學生有感情齊讀全文

  點評:本堂課的設計,較好地體現了“新大綱”精神,有以下特點:一、以兒童發(fā)展為本,引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀,既照顧到學生的個性差異,又激發(fā)了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調動學生多種感官,學生動腦、動口、動手,興趣盎然,大大提高了閱讀質量。二、以兒童閱讀實踐為基礎,指導學生認真讀書,充分讀書,讀中感悟,讀中理解,讀有目的,讀有層次,提高了讀書的質量。三、以激發(fā)兒童創(chuàng)造思維為目的,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。教學過程中充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素,啟發(fā)兒童想象,點燃其創(chuàng)造的火花。

露珠教學設計12

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、正確認讀16個生字,會寫8個生字。認識多音字“樂”。

  3、了解課文內容,了解小露珠的特點,體會動物和植物對小露珠的喜愛,感受大自然的和諧與美好,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  4、聯(lián)系展開豐富的想象。

  教學重難點:

  了解小露珠的特點,體會動物和植物對小露珠的喜愛,感受大自然的和諧與美好,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  教學過程:

  教學過程

  設計說明

  第一課時

  一、情境激趣,引入新課

  1、猜謎語

  師:閃亮透明小圓球,不大不小像豆豆;ú、樹葉作搖籃,搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤,那是自然一奇觀。生:露珠

  2、板書課題,引入新課。

  3、師:你見過露珠嗎?用自己的語言描述一下

  4、課文中的小露珠是什么樣子的呢,我們一起看課文。

  情境激趣,充分調動學生的積極性,喚起學生的學習熱情。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生自由讀課文,教師提朗讀要求:做到正確、流利、不多、丟字;不認識的字學生可用自己喜歡的方式來解決。

  2、教師以游戲形式檢查認字情況。

  降臨 豆粒 珍珠 披著 植物 俊俏 戴上 一股 襲來 吹奏 樂曲

  露珠 鉆石 草桿 喇叭 水蒸氣 笑盈盈

  3、小組內讀課文,教師再指名讀。

  初讀的目的一是為下面的閱讀教學做準備,二是對文中要求認識的字詞形成初步的印象。

  三、美讀品味,感悟理解

  1、學生再次自由讀文,思考:“小露珠是怎么產生的?”你是從哪看出來的?讀一讀,說一說。

  教學時教師要注意指導學生,會用“越來越……越來越……”說一句話。 并隨機指導有感情的朗讀相關詞句。

  2、出示課件:小露珠的產生過程

  3、師:小露珠有什么特點?小動物們和植物們都是怎么說的?又是怎么描述的?

  4、小組討論、交流

  5、集體交流

  重點理解、感悟小露珠外表美、心靈美的特點。并隨機指導有感情的朗讀相關語句和段落。

  例如:

  學生說到小動物們喜愛小露珠那一部分,可借助多媒體課件出示“鉆石、水晶、珍珠”的圖片,學生形象的理解“像鉆石閃亮、水晶透明、珍珠美麗”的小露珠的特點。也可讓學生在小組里分角色表演一下。

  師:其他小動物看到清晨的小露珠會說什么?如果你看到這美麗的'小露珠,又會說什么呢?

  師:小露珠不僅贏得了小動物的喜愛,也迎來了太陽公公,此時,小露珠又給植物們帶來了什么變化呢?請同學們大聲地讀一讀課文第6自然段。

  誰來讀一讀。(指名讀)

  教師要適時引導重點詞句來指導朗讀。

  師:還有那些植物會贊美小露珠呢?它會說些什么呢?

  教師小結:小露珠帶給動物、植物們很多快樂,大家也很想把它留住,你能讀一讀相關段落嗎?

  師:閉上眼睛想象那動人的場面(配樂)

  6、配樂有感情的朗讀全文

  通過視頻短片,使學生形象的了解小露珠形成的過程,更易于感受。

  班內交流想法,會讓學生更加充分的理解課文,并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。

  培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力

  通過聯(lián)想讓孩子們抒發(fā)自己心中的美好情感體會小露珠的可愛。同時訓練學生的語言表達詞匯的運用能力。

  四、拓展延伸、

  1、師:生活中有沒有像小露珠一樣既美麗又善良的人呢?

  2、教師在學生暢所欲言后小結

  3、寫入采蜜集、小筆頭

  聯(lián)系生活實際,深化課文主題,達到充實文本的作用。

露珠教學設計13

  設計理念:

  晶瑩剔透的小露珠,裝點著美麗的大自然,也裝點著天真爛漫的童年。本課教學設想以情相串,以美動人,運用多種手段創(chuàng)設教學情境,營造開放、民主、和諧的課堂氛圍,展現出一個美妙的世界,讓學生在情景中自主理解、體驗、感悟,欣賞美,發(fā)現美,創(chuàng)造美。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。

  2、學會本課生字,理解詞語;學用“、、、、、、越來越、、、、、”說話。

  3、通過創(chuàng)設情境、感情朗讀、角色表演等感受小露珠的.美麗可愛。

  4、了解小露珠形成、消失過程,感受小露珠生命雖短暫卻給別人帶來快樂和美麗的品質。

  教學準備:多媒體課件

  課時安排:2課時

  教學流程:

  第一課時

  一、謎語導入,揭示課題。

  1、同學們都喜歡猜謎語,老師這里有一條謎語,大家來猜猜看:

  閃亮透明小圓球,不大不小像豆豆;ú輼淙~作搖籃,搖來搖去真自在。

  太陽出來去無蹤,那是自然一奇觀。 (小露珠)

  2、今天我們就來學習一篇關于小露珠的故事。(板書課題,齊讀課題)

  3、讀了課題,你想知道些什么呢?(自由發(fā)問)

  讓我們走進課文中去找尋答案吧!

  二、初讀課文,感知內容

  1、誰知道在讀書時,應注意些什么?(指名說說)

  2、大家真會讀書,下面請同學們自由讀課文,讀時注意三點。出示投影:

 。1)借助拼音讀準生字的字音,圈出生字。

  (2)讀通課文,做到不添字,不漏字,不讀錯字,不讀破句。

 。3)標出自然段序號。

  指第二點,今天這節(jié)課,我們的主要任務就是把課文讀正確、讀流利。

  3、 剛才老師在巡視的過程中,發(fā)現有幾位同學很會學習,邊讀邊畫,很認真,做到不動筆墨不讀書,這就是讀書的好習慣。

  三、檢查字詞,分段試讀

  1、投影出示生字,指名讀。

  2、這些生字的讀音中,你想提醒大家注意哪些字的讀音?

  3、齊讀生字。

  4、生字詞我們都會讀了,把它們放進課文里,你還會讀嗎?指名分段讀課文。

  四、整體感知內容,指導讀熟課文。

  1、這篇課文圍繞小露珠主要寫了什么呢?引導學生暢所欲言,談初讀收獲。

  根據交流,板書:小動物喜歡小露珠 植物們喜歡小露珠

  2、讀第一自然段。

  (1)指名讀。

  (2)出示第二句話,指導讀。

 。3)齊讀

  2、讀第2~4自然段。

 。1)分別出示2、3、4自然段的內容,指名讀。

 。2)這些話都是誰說的?讀的時候要注意些什么?

 。3)再次指名讀第2、3、4自然段。

  (4)齊讀第2~4自然段。

  3、引讀第五自然段。

  4、讀第6自然段。

  (1)同桌互讀,互相評議、糾錯。

 。2)指名讀。

 。3)出示第二句話,再指名讀,評議。

 。4)齊讀。

  5、賽讀第七自然段

 。1)下面老師想和小朋友們比賽讀,請你們推選一位代表,大家來做評委。

 。2)讀后評議。

  6、聽課文錄音,感受小露珠的美麗可愛。

  五、引導觀察,教學生字

  1、分析字形結構,重點指導:臨、襲、奏、俊。

  2、學生描紅、臨些,完成硬筆習字冊。

  六、小結

  今天這節(jié)課我們了解了《小露珠》這篇課文的主要內容,知道了小動物們和植物們都喜歡小露珠,那么是什么原因讓大家都這么喜歡小露珠呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)深入課文討論、研究。

  七、作業(yè)

  1、熟讀課文。2、家長聽寫生字詞語

露珠教學設計14

  教材分析:

  這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識,優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象,為豐富學生的語言積累提供了很好的.憑借。

  設計理念:

  本設計通過創(chuàng)設有效的教學情境,指導學生多角度地研讀文本,提高審美情趣。教學中,尊重學生的主體地位,讓學生在讀中感悟,合作中交流,表達中提高,并引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。

  教學目標:

  1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學習課文知道動物和植物喜歡小露珠的原因,會用“越來越……越來越……”造句。

  3、理解課文內容,學習小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格,使學生身心得到健康發(fā)展。

  教學重、難點:

  體會小露珠的外表美,心靈更美。

  教學準備

  多媒體課件

  課時安排

  兩課時(本設計為第二課時)

  教學過程

  一、復習導入

  還記得我們在哪里看到了小露珠?

  小露珠爬呀,滾呀,黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了!

  二、精讀課文

 。ㄒ唬⿲W習課文2~6自然段

  【課件出示圖】瞧,一大早,小動物們紛紛向小露珠打招呼呢?

  1、自由讀2~5自然段

  2、哪些小動物與小露珠打招呼了?

  3、你最想學著哪只小動物與小露珠打招呼。

  相機: 【課件相機出示話語】

 、偾嗤 a、把什么比作什么?(板書:閃亮)

  b、指導朗讀

  ②小蟋蟀 a、你覺得哪個詞用最好

  b、指導朗讀 (板書:透明)

 、坌『 a、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎?為什么?

  b、指導朗讀 (板書:圓潤)

  c、什么是“圓潤”

  4、如果是你遇見了這顆小露珠,你會怎么與它打招呼?

  5、大家都喜歡小露珠,是因為

  (板書:外表美)

  6、指導朗讀2~5自然段

 。ǘ⿲W習課文第6自然段

  過渡:美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢?

  1、【課件:音樂】師范讀

  2、你看到了什么?

  3、這樣一個格外精神、生機勃勃的世界是誰帶來的?

  4、【課件:文字(第六自然段)】 這是什么句子?用了什么修辭?

 、佟懊利惖闹閷殹敝?

  ②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘,這個小姑娘又是誰?

 、蹫槭裁凑f小露珠將它們裝點得格外精神,是它們顯得更加生機勃勃?

 、苁茄剑偃缒闶沁@些植物,你想對小露珠說什么?

  ⑤瞧,你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么?

 。ò鍟盒撵`美)

  5、指導朗讀,隨音樂齊讀。

 。ㄈ⿲W習課文第7自然段

  過渡:可愛的小露珠把美麗帶給了大家,而它自己呢?

  1、小露珠發(fā)生了哪些變化?

  【課件:兩個句子比較】

  用“越來……越……”造句

  2、小露珠要走了,向日葵、白楊樹、喇叭花多么想——!你看,向日葵——,白楊樹——,你聽,喇叭花也——

  3、他們?yōu)槭裁催@么迫切地想把小露珠留?請同學們再讀課文想想,討論討論。

  4、師小結:這是一種什么精神?

  5、指導朗讀:帶著敬佩的感情朗讀最后一節(jié)。

  三、總結

  1、小露珠還會再來嗎?它是怎么來的?

  2、師結合板書總結

  3、選擇你最喜歡的部分讀一讀,背一背

  四、布置作業(yè)

  【課件出示】

  板書設計

  小 露 珠

  閃亮

  透亮 (外表美)

  圓潤 (心靈美)無私奉獻

露珠教學設計15

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過學習,了解小露珠形成到消失的過程,體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

  3、通過感情朗讀和想象說話,體會動物、植物對小露珠的喜愛和感謝之情。

  教學重、難點 :

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過學習,體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣,導入新課。

  師:同學們,上節(jié)課咱們一起走進了童話世界,認識了可愛的小露珠。

  (課件出示小露珠)

  師:你們喜歡它嗎?引讀課題,板書。

  師:是呀!老師和你們一樣喜歡小露珠!(引讀課文)夜幕降臨了,草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了。

  二、創(chuàng)設情境,分層朗讀。

  1、過渡:這里,早起的小動物遇見了小露珠,是哪些小動物呢?他們和小露珠說了些什么呢?請同學們自由讀課文2—5節(jié)。

  2、交流:

  師:你們剛剛遇見了哪些小動物呀?指名回答。(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

  師:他們是怎樣和小露珠打招呼的呢?我們一起來用心聽一聽。師范讀(多媒體課件分別出示)

 。1)小青蛙:

 、伲ǔ鍪菊n件)看,小青蛙來了,他怎樣跟小露珠打招呼的,誰來讀一讀?

  出示:“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠!保ǘ嗥恋男÷吨檠。)

 、谝娺^鉆石嗎?鉆石有什么特點?出示課件

  板書:閃亮

 、軐ρ,小露珠就像鉆石那么閃亮,小青蛙可喜歡她了。哪只小青蛙再來跟小露珠打個招呼。

 。阏嬗卸Y貌。 閃亮的小露珠可真美麗。 你多喜歡小露珠呀)

 、菪∏嗤軅兌枷矚g小露珠,一起跟她打個招呼吧。(齊讀)

 。2)小蟋蟀:

 、傩◇耙埠芟矚g小露珠呢,他是怎樣跟小露珠打招呼的。

  ②在小蟋蟀眼里,這是一顆怎樣的小露珠?

 、郏ǔ鍪菊n件)瞧,真的像他說的一樣呢,難怪小蟋蟀要夸小露珠像 ,都能照出人影呢,來跟她打個招呼。

  板書:透明

 、芡该鞯男÷吨橼A得了小蟋蟀的喜愛。全體男同學一起讀一讀。

  (3)小蝴蝶:

 、伲ǔ鍪緞赢嫞瑤熡懈星榈亟庹f畫面)活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞,飛過了綠油油的`草地,飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花,來到小露珠的身邊。

 、谛『麄兒托÷吨榇騻招呼吧。指名讀。

 、勰銈儎倓偪湫÷吨橄瘛缊A潤什么意思嗎?圓溜溜,摸上去可光滑呢,這就是(圓潤)。

  板書:圓潤

  ④小露珠就像珍珠那么圓潤,愛美的花蝴蝶能不喜歡嗎,誰再來學一學小蝴蝶?

  ⑤全體女同學一起來。

  (4)讀書表演:

 、龠@些小動物都喜歡小露珠,他們是怎樣過來跟小露珠打招呼的呢?三個不同的詞寫了三種小動物不同的動作,跟三個小動物的生活習性相聯(lián)系的,用詞真是準確,以后我們在作文中也得注意用上準確的詞語。請小朋友們加上動作多讀幾遍。

 、谡l來做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶,來跟小露珠打個招呼。戴上頭飾表演一下。

 、燮鋵崳矚g小露珠的小動物多著呢,小蜻蜓、小蝸牛、小松鼠,你們會怎樣跟小露珠打招呼呢?在他們的眼里小露珠又是什么呢?課件出示

 。5)過渡:小露珠這樣的閃亮、透明、圓潤,難怪小動物們這樣喜歡他,植物們也很喜歡小露珠,讓我們去看一看吧。師范讀

  4、學習第6自然段

 。1)小露珠給植物帶來了什么變化呢?

 。2)找出最能體現植物變化的詞語

  理解“光彩熠熠”

  說到發(fā)光、閃亮:文中是用哪個詞來形容的?你能讀好它嗎?

 。ㄐ÷吨殚W著亮光,真美。 多閃亮的小露珠呀。)

  理解“格外精神”:突出理解“格外”,用朗讀來體現。

  理解“生機勃勃”:是的,露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊,花草樹木被太陽曬了一天,干渴了,小露珠就來給他們清涼的滋潤,讓他們恢復生機。怎樣精神讀給我聽!

  (3)那些植物因為有了小露珠而更加的美麗,文中用上了一個比喻句,大家找出來讀一讀,理解“俊俏的小姑娘”和“珠寶”。

 。4)小露珠光彩熠熠,花草樹木生機勃勃,多美的畫面啊,誰能把這一段美美地讀一讀。

  師:讓我們再去看一看這美麗的景色。(齊讀配樂朗讀)

  5、學習第7自然段,

 。1)過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!可是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠發(fā)生了什么變化?引讀(……向空中飄去。)

  理解“越來越……越來越”(表示一個緩慢變化的過程)

  出示造句

 。2)小露珠要走了,植物們又是怎么樣做的呢?(出示一部分)

  引讀:你看,向日葵——,白楊樹——,你聽,喇叭花——

  大家多么希望把美麗的小露珠留住!此時此景,我們可用哪個詞來形容呢?(依依不舍)

 。4)大家都舍不得小露珠走,請全體女同學一起帶著依依不舍的感情來朗讀這一部分。(齊讀)

  (5)師:植物與小露珠依依不舍,可小露珠還是笑盈盈的,這是為什么呢?(小露珠讓大家變得更加美麗,而且他明天還會來的,引出無私奉獻的品質)引讀小露珠笑盈盈地說:___ _

 。6)讓我們也把這感人的一幕牢牢記下來吧!帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。

  三、總結全文:

  可愛的小露珠,閃亮似鉆石,透明如水晶,圓潤像珍珠,她把生機帶給花草樹木,自己卻默默地消失在晴空,這是一種無私奉獻的精神,難怪動物和植物會如此地喜歡他。那現在,讓我們看著漸漸消失的小露珠,跟她說聲再見吧!

  四、課內延伸,練筆深化。

  小露珠不僅外表美,而且心靈美,植物和動物們都喜歡他,我們代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

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