露珠教學設計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的露珠教學設計，歡迎閱讀與收藏。
露珠教學設計1
一、教材解讀：
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
二、教學目標：
1、知識目標：
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�2）學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：
�。�1）有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。
�。�2）抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言。
3、情感目標：
憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
三、教學重難點：
重點：1、學會本課生字、理解由生字組成的詞語。
2、使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。
難點：使學生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
四、設計理念：
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創(chuàng)設情境、美讀感悟的方法展開教學。
五、教學準備：課件
六、教學時間：2課時
七、教學過程：
這篇課文共安排了2課時，第一課時引導學生初讀課文，了解主要內容，掌握生字新詞；第二課時細讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文，感受小露珠的可愛。我重點說一下第二課時的教學過程，它基本由以下環(huán)節(jié)組成：（１）創(chuàng)設情境，談話導入。（２）播放動畫，整體感知。（感受小露珠的可愛。）（３）細讀課文，重點感悟。（感受小動物對小露珠的喜愛；感受植物對小露珠的喜愛；感受大家對小露珠的留戀。）（４）總結全文，情感升華。（５）作業(yè)超市，任你挑選。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，談話導入。
1、老師創(chuàng)設語言情境：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使浮想聯(lián)翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯(lián)想到和風細雨的春天，有人會聯(lián)想到狂風暴雨的夏日，還有人因雨而想到許多關于它的事情等等。那么一個“小”字（板書：小），你會聯(lián)想到什么？
（生：小狗、小孩、小時候、小東西……）師：這些事物，只要帶上“小”字，就讓人感覺特別親切可愛，誰能親切地讀讀它的名字？（板書：露珠）
2、指生讀題。
3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第15課。
過渡：夜深人靜，萬物都已入睡，小露珠卻在這時神秘的出現了，你們想不想到大自然中找它們？（想）那現在就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！
�。ǘ⒉シ艅赢�，整體感知。
1、 老師播放動畫片《小露珠》。
2、要求學生邊看邊想：你眼中的小露珠是什么樣子的？
（生匯報：小露珠是晶瑩透亮的；小露珠非常漂亮……）
3、師小節(jié)：夜晚的時候，花呀、草呀、石頭了溫度比空氣低，當教熱的空氣碰到它們時，便會凝結成小水滴，就是我們所說的露水。
過渡：現在就讓我們到課文中去找一找那調皮的小露珠吧！
�。ㄈ⒓氉x課文，重點感悟。
1、略讀第一自然段。
�。�1）指名讀課文，其他同學思考：讀了這段，你知道了什么？
�。ㄉ阂雇�，小露珠出現了，到了黎明變大了……）
�。�2）理解詞語：夜幕降臨
（3）指導朗讀：小露珠爬呀、滾呀，多可愛多頑皮啊，誰愿意讀一讀？
學生朗讀
過渡：清晨，小露珠遇見了三個好朋友：小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小動物看見了小露珠，都來向它問好。請大家自由讀讀二——五自然段，看看小動物眼中的小露珠是什么樣子的？
2、細讀第二——五自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。
�。�1）學生自由讀二——五自然段
（2）播放課件讓學生欣賞小青蛙對小露珠的喜愛。
師：小青蛙多有禮貌呀！一見到小露珠就友好地打招呼說“早哇！”誰也來問候一下？
（生問候，打招呼）
師引導：平時我們生活中是怎么問好的？你會嗎？咱們來試一試。（老師走到學生的身邊，邊握手邊問好）
師：“早哇！聰明伶俐的***�！�
生：“早哇！親愛的呂老師。”
師：“早哇！活潑可愛的***�！�
生：“早哇！敬愛的呂老師�！�
師：“早哇！美麗大方的***。”
生：“早哇！溫柔的呂老師�！�
指生朗讀：帶著你問候的語氣來讀讀“小青蛙”的話吧。
小青蛙覺得小露珠美不美？（美）你從哪里感受到的？指生說
再次指導朗讀：讀出小青蛙對小露珠的'贊美。
�。�3）接下來誰愿意當小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好呢？引導學生轉換角色感情朗讀3、4自然段，看誰最有禮貌，讀得最有感情。
�。�4）句式訓練：小動物們都很喜歡小露珠，小露珠還會遇到哪些小動物？它們會怎么贊美小露珠？
（課件出示）“早哇，像————那么—————的小露珠”�！獙π÷吨檎f。
小組討論交流，指生試說。
（學生們有的說到：“早哇，像瑪瑙那么漂亮的小露珠”。飛在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。
“早哇，像寶石那么發(fā)亮的小露珠”。落在大樹上的小燕子對小露珠說�！�
�。�5）為什么小動物都喜歡小露珠？
小節(jié)并板書：外表美
過度：閃亮、透明、圓潤的小露珠不僅小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？
3、“以讀代講”學習第六自然段，感受植物對小露珠的喜愛。
�。�1）請學生默讀第6自然段，劃出感受到花草樹木也喜歡小露珠的句子。
�。�2）學生匯報，老師順勢說：“你們想不想看看這么美麗的情景呢？”（想）
�。�3）播放“一些戴著露珠的花草樹木”的課件請學生欣賞。
�。�4）師煽情，指導朗讀：因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然也越發(fā)美麗、和諧。誰能美美地讀一讀？（引導學生自由讀、同位讀、配樂讀）
�。�5）為什么花草樹木也都喜歡小露珠？
小節(jié)并板書：心靈美
4、學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。
（1）（出示課件）師抒情：可就在這時，天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣。它就要走了，就要向大家告別了。向日葵向它點頭，白楊樹向它招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。
�。�2）拓展：此時此刻，你就是向日葵、白楊樹，你會對小露珠說些什么呢？喇叭花動情地吹奏樂曲，好像在唱著什么？誰愿意唱兩句？（引導學生唱歌抒發(fā)感情）
�。ǔ鍪菊n件）
向日葵向她點頭，好象在說：“——————————。”
白楊樹向她招手，好象在說：“——————————�！�
喇叭花動情地吹奏著樂曲，好象在唱：“____________。”
�。�3）齊讀第七自然段。
�。ㄋ模�、總結全文，情感升華。
1、小朋友們此時你們最想對小露珠說些什么？（孩子們都贊美小露珠，師以表揚鼓勵為主）
2、師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。
（五）、作業(yè)超市，任你挑選。
學完了這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友、告訴父母。老師給大家提供一個作業(yè)超市，你可以通過你喜歡的方式，來表達自己的理解、感受。
（出示課件）
1、讀一讀：有感情地朗讀課文；（必選）
2、寫一寫：學完這一課你的感受；（自選）
3、畫一畫：可愛的小露珠；（自選）
4、唱一唱：有關小露珠的歌曲。（自選）
露珠教學設計2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能理解課文內容，體會小露珠的美好。
3、能用“越來越”造句。
4、能積累好詞佳句，練習背誦課文。
【教學重點】
目標1、2。
【教學過程】
一、導入新課：剛才我們認讀了生字詞，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小露珠》。
說說這篇課文主要寫了什么？（小露珠與動植物的交往。）
二、第一自然段
1、自由讀，看看知道了什么？小露珠是怎么出現的？（越來越）
2、指導朗讀第二句：練習，指讀。
三、第二——五自然段：
1、輕聲讀，這部分課文主要寫了什么？可以用文中哪句話來概括？
2、小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？出示三個小動物的話及圖片
�。�1）從它們的話中，你知道了什么？（出示對比圖）
�。�2）小露珠多美啊，那么閃亮，那么透明，那么圓潤，難怪小動物都很喜歡她。
�。�3）練習朗讀，接讀（指名讀三個小動物的話，師讀敘述，第六自然段齊讀。）
四、第六自然段
1、指名讀，這一段又寫了什么？你知道了什么？體會到什么？
2、能試著用文中的一句話來概括這一段的主要內容嗎？（熠熠格外）
3、出示課件，引導理解比喻句（就像戴上哪些珠寶？聯(lián)系上下文來想象。）
4、小露珠不但自己美麗，還能把植物裝點得更美麗，這是多么美好、多么溫馨的情景啊！看看怎么讀才能表達出我們美好的感受呢？練讀，指讀，接讀（師第一句，男生至“格外精神”，女生讀其余部分。）
五、第七自然段
1、自由讀，知道了什么？體會到什么？（小露珠和大家道別，大家依依不舍。）
2、小露珠是怎么樣變成水蒸氣的？指導用“越來越”造句。
3、這時小露珠的.心情怎么樣？你從哪里知道的？（笑著笑盈盈）
4、多么溫馨感人的告別場景！練習朗讀，接讀（師讀至“向空中飄去”，后部分學生讀至“留住呀”，前部分學生讀其余部分，可面向后加動作。）
六、鞏固拓展
1、末段內容可以用文中一個詞概括就是——“告別”，用科學術語概括就是——“蒸發(fā)”。
2、這篇文章寫得好不好？好的文章值得積累，練習背誦，齊背讀全文。
3、布置作業(yè)：（1）背誦課文；（2）摘抄好詞佳句；（3）了解“蒸發(fā)”的知識。
露珠教學設計3
教學目標：
1、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。 你們喜歡它嗎？為什么呀？
�。▽W生自由發(fā)言）
師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！中國古代有一位著名的思想家叫孟子，他曾經說過這么一句話：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。意思就是說關愛別人的人，別人會永遠關愛他。尊敬別人的人別人也會永遠尊敬他。我想把這句話送給小露珠。你們知道這是為什么嗎？先別急著告訴我答案，等你認真讀完課文，一定會明白老師的用意。
二、創(chuàng)設情境，分層朗讀。
過渡：清晨，起早的小動物遇見了小露珠，你們知道是哪些小動物嗎？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節(jié)。
學生自由讀課文。
師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。 （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？誰想讀？（指名讀課文）
師生交流：
師：我們也來做小青蛙跟小露珠打招呼。誰來試一試？
師：哦！老師聽出來了，你是在夸小露珠像……
�。ㄣ@石那么閃亮）（相機板書：閃亮）
師：誰再來夸一夸。
師：咱們一起來夸一夸小露珠吧！
師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動畫）
師：老師聽了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀，學生評價。（相機板書：透明）
師：男同學也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶：
�。ǔ鍪緞赢�，師有感情地解說畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，來到了大森林，飛過了綠油油的草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。
師：誰也來做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？
（引導學生互相評價并有感情地朗讀。）（相機板書：圓潤）
引導學生運用課文的語言或自己的語言來說話，拓展想象。
師：現在我就是一顆小露珠，你們就是可愛的小動物，誰愿意和我交朋友呢？
師隨機走到同學中，主動和同學問好：你好，可愛的大蜻蜓！。學生則模仿課文的句式向老師問好。教師相機點出學生說話中很好的語言。例如：謝謝你，大蜻蜓，你說我像眼睛那么明亮的小露珠！我真高興！和你握個手吧！
師：誰來用自己的話夸一夸小露珠。
師：（指板書）��！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊�。ǔ鍪菊n件）我們來美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。（課件填空）
師：是啊，多么美麗的小露珠��！難怪小動物們都喜歡小露珠呢！
過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了什么樣的變化呢？ 你們想去看看嗎？師朗讀第六自然段，學生閉目想象。
師：說說你都看到了什么？（學生可以用書上的語言也可以用自己的話）
師：瞧，我的朗讀讓你們看到了如此美麗生動的畫面，老師真高興！你們知道老師為什么能讀這么好嗎？那是因為老師在讀書時一邊讀一邊想象，比如在讀到“光彩熠熠”這個詞時，我的腦海里就出現了小露珠在太陽的照射下閃閃發(fā)光的情景。你們也試著這樣讀一讀課文，看看哪些生動的詞語也能讓你產生豐富的聯(lián)想。（教師目的在于引導學生一邊讀一邊想，抓住本段中生動的詞語，體會這些詞語的意境）
師：讀好了嗎？誰愿意讀？（學生讀完后說說自己劃出了哪些詞語，又想到了什么？抓住本段中的重點詞語讓學生通過朗讀加深體會）
師：誰能讀得比他還好？（引導學生讀出意境讀出味道）
師：景色美嗎？是誰讓植物有這么美的景象的？（板書：裝點 生機勃勃）
師：讓我們一起感受一下這美麗的景色。（請同學們一起再來讀一遍這個小節(jié)）
師：小露珠把大家裝點的'這么美，它們能不從心里感激小露珠嗎？請你代一種植物給小露珠寫一封感謝信吧，怎么想的就怎么寫，可以用上課文里的詞語。（學生在書上寫話，老師相機讀學生寫的內容。）
師：還有很多同學沒寫完，花草樹木們，別寫了，千言萬語也道不完你們對小露珠的感謝之情！太陽漸漸升高了，小露珠的身子也越來越輕了，它要向天空中飛去了！花草樹木們，你們舍得讓它走嗎？誰來讀？
指名讀。
師：是�。。ǔ鍪荆┐蠹叶嗝聪氚研÷吨榱糇⊙�！誰再讀？試讀，評讀、齊讀。
師：老師聽出來了，你們也想把小露珠留住。再引讀書上的句子。
師：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？（主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。）
師：小露珠向大伙——（一一告別），她——（笑盈盈）地說：“我明天還會來的�！�
師：同學們，小露珠給動物們帶來了歡樂，把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，沒有任何怨言，她微笑著離開大家，她犧牲自己而給別人帶來美麗的精神是多么讓人感動。來，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來吧！ （齊讀最后一段）
三、總結升華，課外延伸。
1、回歸主題：同學們，現在你們能明白老師為什么要把這句話送給孟子了嗎？（學生自主發(fā)言，體會文章傳遞的和諧、奉獻精神）
2、學生齊讀孟子這句話。
3、拓展閱讀《露珠贊》
附：板書設計
愛人者人恒敬之，敬人者人恒敬之
小露珠 外 圓潤 透明 明亮
內 裝點 生機勃勃
露珠教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。
教學重難點：
1、讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。
課前準備：
1、多媒體課件。 2、布置學生觀察小露珠。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《小露珠》，請同學們提起手來跟老師寫課題，齊讀兩遍課題。
2、你們見到過小露珠嗎?在什么時候見到過?你在什么地方見到過小露珠?它長得什么樣子?你看到了小露珠后有什么感受?
3、田野里、花叢中、草地上，到處都有小露珠的蹤跡。這些小露珠今天還給我們帶來了很多詞語朋友，讓我們去跟它們打個招呼吧。誰讀對了，我們就跟他讀兩遍。
二、創(chuàng)設情境，分層朗讀。
1、可愛的小露珠為我們帶來了這么多的生字朋友，你喜歡它嗎?我們到課文中找一找那調皮可愛的小露珠吧。請同學們翻開課本，我們來讀一讀第一自然段。(學生齊讀)
2、不僅同學們喜歡小露珠，小動物們也喜歡她呢。天亮了，早起的小動物都出來了，看見了這么漂亮的小露珠都來跟她打招呼了，有哪些小動物和小露珠打招呼了呢?請同學們讀讀課文的第2至5自然段，讀準字音，讀通句子，看小動物是怎樣向小露珠問好的。
(學生自由讀2——5自然段)
(一)小青蛙
現在你想做哪一種小動物來向小露珠問好?( )這可是一只可愛的小青蛙，小青蛙是怎么來的?它對小露珠說了什么?(有禮貌、大聲)我請我們班的男同學都來當一回小青蛙，向小露珠問好。在小青蛙的眼里，小露珠長著什么樣?你能把小露珠的特點讀出來嗎?
評價朗讀：(好)從你的朗讀中，我知道了小青蛙是多么喜歡小露珠啊!你的聲音清脆響亮，讓大家感受到了小露珠像鉆石那樣的耀眼奪目。板書：閃亮
誰能臉帶微笑，用清脆，響亮的聲音再和小露珠打個招呼呢?(指名讀)
(二)小蟋蟀
1、小青蛙剛走，小蟋蟀就來了。它是怎么來的?(爬到草桿上)
2、它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么?(出示句子)請大家讀讀小蟋蟀的話。
3.對話。指名表演
(三)小蝴蝶
1、花蝴蝶撲閃著翅膀來向小露珠問好了，它又是怎么和小露珠打招呼的?
2、誰愿意當花蝴蝶向小露珠問好?
3、學生點評、師點評：老師從你的朗讀中也感覺到小露珠不僅像珍珠那么圓，還像珍珠那么潤。板書：圓潤
4、這位同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。
(四)連起來分角色朗讀
小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都來向小露珠問好了，請同學們再來美美的朗讀課文吧。
請同學們在小組內相互表演如果你是別的小動物，你打算怎樣向小露珠問好?(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
三、自主探究，體驗樂趣。
小動物們看到的小露珠真是太美麗了，那植物為什么也喜歡小露珠呢?
請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、裝點得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思?請大家再讀讀課文，結合課文內容談談“精神”在課文中的意思(自由讀)(就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈)你們的體會很正確，這就叫(精神)也可以說(光彩熠熠)還能說(生機勃勃、勃勃生機)(指導朗讀到位)“格外精神”是什么意思呢?(特別有活力，十分神氣。)你已經懂了，肯定會讀了。(指讀、齊讀)
2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢?(出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……)
3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲!真是美景如畫!看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。(學生自由說)
4、同學們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎?趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。(生讀，師生評價)
5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢?你能想象出來嗎?請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)(注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話)
6、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。(板書：植物，生機勃勃，作用大)
四、反復朗讀，體驗情感。
所有的花草樹木在小露珠的滋潤下充滿了活力，生機勃勃�？墒翘柟缴礁撸÷吨榕乐�、滾著、笑著。請同學們跟老師一起讀讀第七自然段。同學們，小露珠就要跟我們告別了，你想跟她說些什么呢?(指名說)
1、可愛的`小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢?自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發(fā)言。指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去�！弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些
2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎?第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎?第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮�！�
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞?用“越來越……越來越……”說一句話。
3、太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時會說什么?師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一個詞語來形容當時的場面嗎?(依依不舍、依依惜別、戀戀不舍)
4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵(引讀)白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎?再讀最后一段。
5、師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢?猜猜看，此時小露珠心里在想什么?
(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)
6、小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。
7、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠
五、拓展延伸，課外作業(yè)。
1、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
2、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
板書設計：
15、小露珠
閃亮透明圓潤樣子美
植物生機勃勃作用大
無私奉獻心靈美
露珠教學設計5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語，會用“越來越……越來越……”造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。
教學重難點：讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。
課前準備：1.多媒體課件。2.布置學生觀察小露珠。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、昨天，我們學習了童話故事《小露珠》，同學們大致了解了課文內容。這幾天，你觀察到小露珠了嗎？（要點：鼓勵學生自由發(fā)言，提示學生圍繞“在什么時候、什么地方看到過小露珠？是什么樣子的？有什么感受？”這些方面說得具體些、清楚些。）
2、今天我們繼續(xù)學習齊讀課題：小露珠。
讓我們打開書本，速讀課文2-5自然段，看看有哪些小動物喜歡小露珠？
�。▽W生自由朗讀）
[設計意圖：由學生在實際生活中的觀察引入課文，避免了零起點，使已有經驗和新知識有效的銜接，為理解課文重點小露珠的美打下了堅實的基礎。]
二、創(chuàng)設情境，分層朗讀。
a.課件出示小青蛙動畫
師：小青蛙夸它（出示文字“像鉆石那么閃亮”）（學生馬上接讀，很平淡）
（出示黑板：閃亮）你能讀好這個詞兒嗎？
�。▽W生讀“閃亮”，讀得很平淡。）
師：“閃亮”給你怎樣的感覺？你見過哪些閃亮的東西？
生1：閃亮就是一閃一閃。
生2：閃亮就是閃閃發(fā)光。珠寶柜臺里的鉆戒就是閃亮的。
師：你體會得很好，能把小露珠的閃亮讀出來嗎？（學生讀）還不夠閃亮，誰再來試試？（學生讀得十分響亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可愛的，在碧綠的荷葉上，那閃亮的小露珠是多么輕盈呀！。（學生再讀）對，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發(fā)光。（學生讀）真棒，一起來！
師：加上兩個字，能讀好嗎？（出示文字“那么閃亮”）（學生讀得很好）
師：現在再來讀這個短語（拿出先前出示的文字“像鉆石那么閃亮”）
生1：（朗讀時重音落在“鉆石”上。）
師：請問這位同學，你想夸小露珠什么？
生1：夸它閃亮。
師：既然夸它閃亮，那就讀出它的閃亮。
生1再讀，明顯好多了。
生2也讀，重音分別落在“鉆石”和“閃亮”上。
師：我聽出來了，很閃亮�？墒俏矣X得你不是在夸小露珠，你在夸鉆石呢！這是小露珠，不是鉆石，雖然像鉆石那么閃亮，（借機范讀）可畢竟不是鉆石。（生2再讀，知道該讀出“閃亮”了。）
師：真棒！誰再來試試？
[設計意圖：在教學第二到五自然段時，教師重點引導表現小露珠特點的詞：閃亮。請同學結合自己的發(fā)現來理解，并利用多媒體出示重點句子，配合指導朗讀。學生理解得透徹，朗讀訓練得到位。]
b.小蟋蟀
1小青蛙剛走，小蟋蟀就它是爬到草桿上和小露珠打招呼的，它說了什么？[課件出示動畫]
2．對話。指名表演
師：早�。』顫姷男◇�。
生：早啊，像水晶那么透明的小露珠。
指名：師：活潑的小蟋蟀，我很喜歡你，你喜歡我嗎？
你為什么喜歡我呀？
謝謝你，把我說的這么美。板書：透明
小蟋蟀們，你們喜歡我嗎？愿意一塊來和我打個招呼嗎？
師：早��！活潑的小蟋蟀們。
c.小蝴蝶
1．你們瞧，美麗的蝴蝶也飛來了。[課件出示動畫]
2．它又是怎么和小露珠打招呼的？請同桌之間互相表演一下。
3．指名表演：你們來表演。
指導朗讀：見過圓潤的珍珠嗎？生1：珍珠圓圓的，十分光滑。
生2：珍珠十分細膩，十分潤澤。
師：就帶著這種體會讀。（指讀生1）
師：圓了，但還不夠光滑細膩。（指讀生2后齊讀）
就帶著這種體會讀。（指名讀，隨機板書：圓潤）圓了，但還不夠光滑細膩。
4．這組同學用柔和的語調讓我們感覺到小露珠是多么的圓潤，我們一起用這種語調來和小露珠打個招呼。
5.分角色讀2-5小節(jié),想一想小動物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠?(板書樣子美)
除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，還有哪些動物也喜歡小露珠？(指名答)
它們又是怎樣和小露珠打招呼的？你能學著課文的樣兒代表它們向小露珠問個好嗎？（課件出示：“早呀，像那么的小露珠。”的對小露珠說。）
(例：立在荷花上的小蜻蜓，爬上葉片的小螞蟻，爬上草稈的七星瓢蟲)(像寶石那么漂亮，像瑪瑙那么光滑，像玻璃那么透明)
[設計意圖：第3、4兩個小節(jié)和第二小節(jié)形式相同，教師由扶到放，利用多媒體創(chuàng)設優(yōu)美生動的情境，多種方式引導理、朗讀，學生情緒很高。由這三種小動物拓展延伸，鼓勵學生大膽想象，進行了思維和口語的訓練。]
三、自主探究，體驗樂趣。
那植物為什么也喜歡小露珠呢？(板書:植物)
請同學們自己讀課文第六自然段，看看自己能不能找到答案。
1、裝點得格外精神。
“精神”在課文中是什么意思？請大家再讀讀課文，結合課文內容談談“精神”在課文中的意思（自由讀）（就是很有活力，充滿生機，生機勃勃，葉子更綠了，花更艷了，更加光彩熠熠，更加生機勃勃。嫩生生、水靈靈）你們的體會很正確，這就叫（精神）也可以說（光彩熠熠）還能說（生機勃勃、勃勃生機）（指導朗讀到位）
“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）你已經懂了，肯定會讀了。（指讀、齊讀）
2、小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？（出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像……）
3、我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學生自由說）
①在陽光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美麗的珠寶。像珍珠項鏈、鉆石手鏈、水晶耳環(huán)、鉆石皇冠。）
②白楊樹本來葉子枯萎，現在展開來，顏色更亮了。(這真是“雨露滋潤禾苗壯”)
黃的更黃，成了“金黃的向日葵”；綠的更綠，“碧綠的白楊樹”；紅的更艷，“紫紅的喇叭花”。這就是：生機勃勃。我沒聽出有生機，再來。也可以說：勃勃生機
�、坌÷吨閭冊谧霞t的喇叭花中跳舞呢！
�、芎扇~上，小露珠連成一串，像珍珠項鏈。
�、莶菁馍�，小露珠給小草妹妹戴上了鉆石皇冠。
……
4、同學們，你們想的美，說的也美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練。好的相機配上音樂讀。
�。ㄉx，師生評價）
5、在小露珠的滋潤下，植物們變得格外精神，格外俊俏。那么這些植物會對小露珠說些什么感謝的話呢？你能想象出來嗎？請你代表其中一種植物向小露珠說一句表示感謝的話吧。(要點：引導學生體會小露珠對花草樹木的作用：變得格外精神、顯現出生機、變得更加美麗等。)(例：小露珠，我是金黃的向日葵，謝謝你使我顯得更加生機勃勃。)
（注意引導學生先自我介紹，再說感謝的話）
6、讓我們把這美麗的一幕幕記在腦海里吧，借助自己的想象試著背一背第六自然段。
7、小結：小露珠真了不起，它小露珠滋潤了植物，給植物帶來了勃勃的生機，使他們格外精神，更加美麗，將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。（板書：植物，生機勃勃，作用大）
[設計意圖：第六自然段語言優(yōu)美，充滿意境，教師抓住重點詞語“精神”，請同學們理解在小露珠的滋潤下，植物們都生機勃勃的樣子。在此基礎上，教師相機播放多媒體課件，請同學們有了更加直觀的感受。再加上請同學們扮演一種植物向小露珠說一句感謝的話，小小的童話劇是學生們興致盎然，在優(yōu)美的意境中深深的體會到小露珠的作用大，很好的突破了難點。]
四、反復朗讀，體驗情感。
過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？
自由讀讀最后一段，說說你讀懂了什么。學生自由發(fā)言。
指導朗讀：小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了，所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去�！弊⒁膺@幾個詞語的朗讀。越來越大、越來越輕、飄---------飄得再遠些
2、文中寫小露珠消失的時候用上了“越來越……越來越……”，你知道這說明了什么嗎？第一句指的是兩個事物，越來越大和越來越輕之間是因果關系。文中還用另一處也用上這樣表示變化著的詞語的句子，你能找出來并劃上線嗎？第二句是小露珠的身子越來越大，小露珠越來越亮，指的是同一事物。
(1)“太陽公公散發(fā)出的熱量越來越大，小露珠的`身子越來越輕”
(2)“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮�！�
除了“越來越大、越來越亮、越來越輕”還能說哪些詞？[美、重、長、彎、黑……]
用“越來越……越來越……”說一句話。
3、出示多媒體水蒸氣蒸發(fā)：
太陽出來了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告別時，會說什么？
師：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!
能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
4、美麗可愛的小露珠就要消失了，大家與它依依不舍地告別。師引讀生接讀:向日葵（引讀）白楊樹---------喇叭花---------大家多么想--------你們想留住它嗎？再讀最后一段。
5．師：是啊，在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，它為什么為什么一點兒也不傷心還笑盈盈地呢？
拓展：猜猜看，此時小露珠心里在想什么？
(從“小露珠認為能給別人帶來美麗就是最大的快樂”。點明：這，就是一種無私奉獻的精神。板書：無私奉獻)
[設計意圖：教師沒有一開始就播放小露珠消失的動畫，而是從文本出發(fā)，請學生自由朗讀，并匯報學習成果，在充分理解文本之后，教師出示多媒體動畫，引導學生在情境中說話，用詞形容分離的場面，教師有感情的引讀，學生聲情并茂的接讀，在課堂上掀起了一個高潮，那真摯的情感，那流露的濃濃的依依不舍之情溢于言表。]
6、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，然后在4人小組內交流交流。
7、學生暢所欲言。
8、[出示多媒體動畫]
配音并指導朗讀。，。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，，已經有黃豆粒那么大了。
師：小露珠像一個調皮的孩子，爬著，滾著，來到世上，它高興嗎？（生答）
讓我們一起讀出它高興的樣子，好不好？（齊讀）
9、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠
[設計意圖：本節(jié)課將第一自然段變序，放在最后教學。不僅讓同學們理解了小露珠的形成過程，更有意義的是----滲透了科學知識，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出現，等太陽出來，小露珠就會隨著溫度的上升蒸發(fā)、消失。]
五、拓展延伸
課文學完了，請同學自己來設計作業(yè)。（機動）
1、寫一首贊美小露珠的小詩。
2、用相機拍下小露珠，留住小露珠。
3、觀察小露珠的形成過程和消失過程。
4、模仿課文的寫法寫另一種小動物向小露珠問好的對話，并且配上插圖。
5、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。
6、抄寫文中的優(yōu)美詞句。
7、收集小露珠的資料和圖片。
8、寫一篇讀后感。
9、畫一幅小露珠的畫，并配上兒歌或小詩。
露珠教學設計6
第一課時
（一）談話導入：
1、同學們，今天來咱班作客的可不止這些聽課老師喲，還來了位神秘的小客人！想知道它是誰嗎？它就是小露珠。
2、板題。露是咱們今天要新認識的第一個生字朋友，怎么很快記住它呢？（指名說識記方法）你們都記住了嗎？一起來叫叫它的名字。
3、讀題。小露珠來咱們班作客，你歡迎嗎？那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧。（齊讀課題）
4、見過小露珠吧？什么時候見的？在哪見過的？什么樣子？
�。ǘ┏踝x感知
1、小露珠可害羞了，他現在還不好意思跟大家見面呢，它說，要等和大家熟悉了，再出來和你們見面。怎么才算熟悉呢？請看。（出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文《小露珠》，讀準字音，讀通句子）
2、文章能不能讀順，關鍵之一，生字字音能否讀準小露珠給我們來了哪些生字朋友呢？（出示課后生字）呀，還真不少呢！沒關系，團結起來力量大！咱們和小組同學合作學習這些生字，比比哪組記得快、記得準，怎么樣？（小組合作學習，師巡視）
3、檢查情況：
�。�1）（出示生字）哪個小組認識這些字？指名小組內輪著讀，其他同學豎起耳朵聽，如果有不正確的，幫他糾正。
強調鉆是多音字
�。�2）這些生字朋友又帶來了詞語朋友。（出示詞語）練習讀，指名讀。
4、這些詞語放在課文，不知句子你讀通順了嗎？
指名分段讀，指導讀好長句子
�。ㄈ┲攸c感悟
1、生字認識了，句子讀通了，小露珠要出來和大家見面了。小露珠很神秘，它出來與大家見面的方式很獨特，讀一讀第一段。
（1）你知道了什么？（小露珠形成的時間，過程，地方）
補充：小露珠多是在夜日無風的晚上
�。�2）讀好越來越大、越來越亮。為什么要這樣讀？（一點點變大，一點點變亮，一次比一次大，一次比一次亮）
你能用越來越說句話嗎？
�。�3）夜深人靜的時候，小露珠出現了，它爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，你覺得小露珠怎么樣？（調皮、活潑）多像個調皮的娃娃呀，能讀出它的調皮嗎？
2、小露珠就這樣神秘地出現了！（出示露珠圖片）快跟它打個招呼吧！喜歡它嗎？還有誰喜歡呢？讀讀課文二至六段。
�。▌游飩�、植物們）
3、從哪些地方看出小動物們喜歡小露珠呢？畫出那樣的句子。
4、早哇，像鉆石那樣閃亮的小露珠
�。�1）閃亮讓你覺得小露珠怎么樣？讀一讀這個詞
�。�2）見過什么閃亮的東西？這些東西雖然也閃亮，但都沒鉆石閃亮。（出示鉆石）讀好像鉆石那么閃亮
�。�3）小露珠真有這么閃亮嗎？一起去看看。（出示圖片）像鉆石那么閃亮的小露珠怎么樣呀？（美）
（4）像小青蛙那樣來贊美它吧！練習讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）
5、早哇，像水晶那樣透明的小露珠
（1）哪個詞讓你感受到了小露珠的美？（透明）
（2）見過什么透明的東西？（玻璃）這些東西雖然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的.。（出示水晶圖片）讀好像水晶那么透明
（3）像水晶那樣透明的小露珠是什么樣的，一起去看吧。（出示圖片）怎么樣？（美）
（4）像小蟋蟀那樣來贊美它吧！練習讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）
6、早哇，像珍珠那樣圓潤的小露珠
�。�1）小蝴蝶為什么喜歡小露珠？（因為小露珠很圓潤）
�。�2）圓潤是什么樣的？（很圓，光滑，有光澤）這就是圓潤的珍珠（出示圖片）看上去怎么樣？
�。�3）黎明的時候，小露珠就像這珍珠這樣圓潤（出示圖片）連美麗的蝴蝶都要贊美它，讓我們像蝴蝶那樣贊美它吧！練習讀，指名表演讀（加上動作，親切地打招呼）
7、還有哪些小動物也來跟小露珠招呼了？（小組內練習模仿課文表演一種小動物跟小露珠打招呼，指名表演）
小露珠的魅力真大呀！
8、花草樹木也喜歡小露珠呢！我們下節(jié)課再來學習。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1、背誦一至五段。
2、課后田字格中生字是要求會寫的，課下你先仔細、認真地觀察字的結構及大小，再一筆一畫描紅，然后試著練習寫一寫。下節(jié)課比比誰寫得最漂亮，我們請他來教大家寫。
露珠教學設計7
學習目標：
1、設身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；
2、創(chuàng)設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。
基本理念：
以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現文本內涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現、使用中學習和掌握，體現教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
學習目標：
1、設身處地、展開想像，于不知不覺中進入文本對話與交流，感受積累文本的語言；
2、創(chuàng)設情境、積極體驗，于投入地朗讀中感受小露珠樂觀無私的品格，體味著對生命的感悟。
基本理念：
以童真引動，設身處地，展開想像；以童趣引導，和諧共生，感悟意境，于不知不覺中進入文本，積極的引導學生與文本、情境、思想對話，引發(fā)情感的共鳴和思維的共振，體現文本內涵理解的無痕；在朗讀指導上引導學生帶著生活的體驗去讀書、去感悟，不作生硬朗讀指導，體現朗讀指導的無痕；在詞語的教學上注重體味、感受，以反復的呈現、使用中學習和掌握，體現教學的無痕，從而在潛移默化中感受文本和積累語言，培養(yǎng)學生語言的靈性，綻放語文的無窮魅力。
學習過程：
一、激情引讀 感知文本
1、同學們，老師帶來了昨天認識的伙伴——出示課件：露珠和小露珠。有什么不一樣？(引導體驗小露珠的可愛)親切地和它打招呼吧�。ㄗx題）讓我們一起走近小露珠吧。打開課文，自由地讀課文，看看哪個小朋友把小露珠讀得最投入，讀得最生動。（生自由讀文）
2、同學們讀得多投入�。∽x了課文，你覺得這是一些怎樣的小露珠��？（美麗、可愛、黃豆大的、閃亮、珍珠一樣、圓潤、透亮……）學生書寫四個最滿意的詞。
二、設身處地 進入文本
1、過渡（結合課件）：夜幕降臨了，小露珠出現在草葉上、花朵上、禾苗上了。露珠就這樣爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。
2、一度感受：這時候，小露珠遇到了哪些小動物�。浚ㄐ∏嗤�、小蟋蟀、小蝴蝶）小動物們是怎樣向小露珠打招呼的？（指導讀好三句話）我現在就是一顆小露珠，哪個小動物主動和我打招呼。
“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”
“早哇，像水晶那么透亮的小露珠�！�
“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！�
3、二度感受：這三個小動物在夸小露珠的什么呀？板書：閃亮、透亮、圓潤
4、三度感受：還有哪些小動物和小露珠打招呼了？有創(chuàng)意地按句式說話。（拓展：小螞蟻、小兔子、小麻雀、蚯蚓……）所有的小動物都喜歡小露珠，這是為什么？
三、感性復現 深入文本
1、過渡：除了小動物們喜歡小露珠，植物們也喜歡小露珠呢！認真地充分地讀一讀，看看誰來了？（生自由讀文）
2、讓我們叫出它們的名字吧！（演示課件）金黃的向日葵。板書：金黃。有了小露珠，金黃的向日葵就更加金黃了。（抽生說）碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花……（指導讀：喜歡的語氣）
3、引：什么叫光彩熠熠？還想到哪個詞語，比較和光彩熠的異同（結合圖片）是啊，你看這是白天的小花，它怎么了？而小露珠來了，它又怎么樣了？（感受：格外精神、生機勃勃）指導讀文：讀出植物們在小露珠的幫忙下格外精神、生機勃勃的景象。
4、金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花們，你得到了露珠的滋潤，要感謝誰呀——小露珠。那我們就當一回花草樹木，給小露珠寫幾句感謝的話吧。（配樂書寫）小結。
四、拓展遷移 升華文本
1、植物們都感謝了小露珠，但是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去了。你身上的小露珠不見了，是什么樣的.心情��？（遺憾、可惜……）帶著這種感覺把心情讀出來。
2、金黃的向日葵你舍得小露珠去嗎？碧綠的白楊樹你舍得小露珠去嗎？各種各樣的植物們你們舍得小露珠去嗎？你來挽留吧�。ǜ星槔首x：設身處地的挽留）
向日葵向它點點頭、白楊樹向它招招手、喇叭花吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住。
3、大家深情的挽留還是留不住小露珠的腳步啊。自由讀小露珠的話。拓展想像：小露珠在想什么呢？
4、老師也寫了一首露珠贊：(配樂聽一聽)。
夜幕降臨，我靜悄悄地來了，
附在樹梢上，落在草叢里，
躺在荷葉上，懸在風鈴中……
黑夜漫漫，我慢慢地長大了，
像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，
像珍珠那么圓潤，像群星那么燦爛。
黎明時分，映著五彩的霞光，
我將悄悄地消逝。
你——不要悲傷，不要惋惜，
經過一個黑夜，我又會重新凝聚，
清清爽爽地出現在你的眼前，
一樣的光彩熠熠，
一樣的晶瑩透明，一樣的秀麗神奇!
5、積累練習：摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子；自由選擇背誦你喜歡的課文段落。
露珠教學設計8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，認識綠色通道內的6個字和一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……” 造句。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重點：
指導學生正確、流利地朗讀課文，知道小露珠受到喜愛的原因。
教具準備：課件
教學過程：
一、課前談話
猜謎語
（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）
�。�2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）
剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象，老師再出一個有關自然現象的謎語給你們猜：
�。�3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú�、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）
二、導入新課
1、今天這節(jié)課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的故事。揭示課題。
2、看了課題，你們想知道什么？（板：小露珠）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？
請小朋友輕輕地打開課本。
三、自由讀課文
1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。
2、你們知道讀書時，應注意什么？
3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：
（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。
�。�2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）
（3）用序號標出自然段。
指第二點，今天這節(jié)課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。
4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。
四、檢查初讀效果
1．投影出示生字，指名讀。
降臨 襲 黃豆粒 珍珠 披著 植物 感到 一股熱氣 吹奏 想 爬著 樂曲 水晶 白楊、
多音字：鉆 樂
2．出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。
3．生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？
指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正。
五 、指導讀熟課文
1、讀第一自然段
�。�1）指名讀
�。�2）投影出示第二句話，指導讀。
�。�3）齊讀。
2、讀2－4自然段
�。�1）投影出示第二段話，指名讀
（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀
“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？
�。�3）指名讀3、4自然段
�。�4）齊讀2、3、4自然段。
師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）
3、引讀第5自然段
4、讀第六自然段
（1）同桌互讀
�。�2）指名讀
（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？
（4）齊讀
5、賽讀第七自然段
�。�1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利
�。�2）每組選一名參賽
6、完成填空，了解大意：
夜幕降臨，出現了（ ），（、、）這些小動物都喜歡他，因為他（ 、 、 ），植物們感謝他，因為他（ ）。太陽出來了，小露珠（ ）
六、講讀第一節(jié)
過渡：小露珠是怎么形成的呢？
1自由讀第一段
2說說你知道了什么。
3形成時間：夜幕中
4過程：爬呀、滾呀、越來越大，越來越亮
5看動畫：你覺得眼前的小露珠怎樣？
6感情朗讀，讀出小露珠的可愛來。
指名讀—齊讀
你也會像書中一樣用“越來越……越來越”說一句話嗎？
學生自由說，指名說
七、教學生字
臨、粒、珍、披、 植、感、股、熱、奏、想
八、作業(yè)
鋼筆描紅
抄寫詞語
朗讀課文
第二課時
一、 復習導入
上節(jié)可我們初讀了課文《小露珠》，學習了詞語和第一自然段，下面老師來檢查以下同學們掌握生字詞語的情況。
A（出示詞語）指讀，其余跟讀。
B、出示第二組詞語
請同學們輕聲讀這組詞語，讀后你的眼前出現了什么呢？
我們一起來說說小露珠的形成，好嗎？
教師引：夜幕降臨……
�。ㄟ^渡）（出示小露珠）多么可愛的小露珠��！瞧，一清早，小露珠就遇到了幾位好朋友，他們是——（課件演示：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶），看到這么可愛的小露珠，小動物們會怎么做呢？請大家輕輕地讀2—5自然段。讀后告訴老師，你有什么發(fā)現。二、學習第2--5自然段
1、輕聲讀第2-5自然段，（出示課文內容）
2、讀后討論學生的發(fā)現
學生的發(fā)現可能比較多、淺和雜，但歸結起來可能有以下這些發(fā)現，并展開討論，進行閱讀感悟：
a小動物們都喜歡小露珠
從哪里感受到的？（從第5節(jié)以及小動物們說話的語氣中感受到；因為小露珠很美麗，所以小動物們都喜歡小露珠）
b小露珠很美麗
1找出感受到小露珠美麗的句子或詞語
“像鉆石那么閃亮”--說說“閃亮”是什么樣子（一閃一閃，有光芒）看課件演示；指讀句子，讀出感覺
“像水晶那么透明” --說說“透明”是什么樣子（能映出東西）看課件演示；指讀句子，讀出感覺
“像珍珠那么圓潤” --說說“圓潤”是什么樣子（圓圓的，滑滑的）看課件演示；指讀句子，讀出感覺
2從“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”這些詞語中，你你們感受到了什么呀？（美麗）
3指導讀：引：小露珠“像鉆石那么閃亮”“像鉆石那么閃亮” “像珍珠那么圓潤”，他是多么美麗��！誰能吧這三個句子讀好呀？把小露珠的美麗一塊兒讀出來。把小動物對小露珠的贊美和喜愛也一塊兒讀出來。
學生練讀——指名讀———師生情景對話（老師做小露珠，學生做三種動物）
4、發(fā)散：這么美的小露珠，只有這三種動物跟他打招呼？還會有誰跟小露珠打招呼呢？會怎么說？誰來說說（先說明自己身份，再打招呼）
4三種動物說話時的動作不一樣。
5找出表示小動物動作的詞語，說說從中感受到了這中動物的什么特點
小青蛙：蹦——活潑；小蟋蟀：爬——慢慢的；小蝴蝶：落——輕盈
2、讓學生表演這三種小動物的動作（師做小露珠，生表演與小露珠打招呼）
6小動物很懂禮貌
（這不作重點，學生講到這一點，就提一下，不提，就不講）
E：角色表演：
我們感受到了小露珠的美麗，也體會到了不同小動物跟小露珠打招呼的樣子，我們一起來分角色表演一下2-5小節(jié)
�。ㄖ该纸巧硌�，師讀提示語，第五節(jié)齊讀）
讀后評：同學們演得真好不僅把小動物贊美的語氣、小露珠的美麗表現了出來，還把小動物的特點也表演出來了。
過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠，小動物們都喜歡，還有人喜歡嗎？（花草樹木）
三、學習第6自然段。
1、自由讀第六節(jié)（出示課文內容）
思考：花草樹木為什么喜歡小露珠？
2、讀后討論：
�。ㄒ驗樾÷吨椤鞍阉械�.植物都裝點得格外精神”）
3、針對畫線部分提問題
可能的問題：
A、 小露珠為什么能“把所有的植物都裝點得格外精神”？）
B、 小露珠把所有的植物裝點得怎樣精神？
問題一、
由理解“光彩熠熠”入手
“光彩熠熠”什么意思？“光彩熠熠”什么樣子？（看圖片-感受美）為什么會“光彩熠熠”？
問題二、
A、讀破折號后半部分：
B、這是一句比喻句，把（）比做俊俏的小姑娘，把（）比作美麗的珠寶
C、 花草樹木在小露珠的裝點下顯得“格外精神”“生機勃勃”什么樣？看動畫
D、 你能把植物們在小露珠的裝點下的生機勃勃、美麗的的樣子通過朗讀表現出來嗎？
練讀----指名讀----齊讀
2、 想象：
植物們在小露珠的裝點下，顯得這么美麗，這么生機勃勃。想想它們會對小露珠說什么呀？假象你是一種植物，你會怎么說呀？
�。◣熓痉叮核ダ系幕ú輹f：“小露珠呀小露珠，因為有了你的滋潤，我也增添了活力，真要謝謝你�。 保�
學生試說
3、 小結：小露珠真了不起，它一出現，就給所有的植帶來了美麗，帶來的生機，他將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃。植物們要由衷地感謝它
過渡：（課件演示）師述：
“小露珠爬著，滾著，笑著，它感到有一股熱氣向它襲來。漸漸地,太陽公公散發(fā)的熱量越來越大,小露珠的身子也越來越輕了”
小露珠知道自己要走了,它大聲說”____”它會說什么呢?(再見了……)
出示第6節(jié)內容
四、學習第6節(jié)
1小露珠要走了，大家的心情會怎樣？（依依不舍）會怎么做呢？
�。ㄗx句子“向日葵……白楊樹……喇叭花……留住�。 保�
2如果你在場，你會怎么挽留它��？
3小露珠是什么樣？為什么：“笑盈盈”的？誰來學著小露珠的樣說說。
4到了明天，小露珠怎么來呢？（再次復述第一段）
五、總結
1、 學到這里，你也一定喜歡上了小露珠了吧請你來贊美它！
2、 聽了同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下它了：
�。ㄐ÷吨樾游飩兿矚g你，植物們喜歡你，我們大家都喜歡你。因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的外貌，在霞光中，你光彩熠熠，你還滋潤萬物，裝點自然。）
結束語：讓我們生活中多一些像小露珠這樣的事物，讓我們生活的世界變得更加美好！
六、作業(yè)：
假如你是大自然中的一員，在小露珠的裝點下，顯得格外美麗。請你來贊美一下自己的姿態(tài)，用幾句話寫下來。
板書： 16 小露珠
動物 閃亮 透明 圓潤
喜歡
植物 裝點植物
露珠教學設計9
教學目標：
1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文
2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛！
3、培養(yǎng)學生在理解詞語的基礎上學會表達對詞語的感受！
教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣 導入新課
1、同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。
2、你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）
3、是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠！
（二）細讀課文品味語言
學習第1自然段
1、同學們，你們知道小露珠是什么時候出現的，又是怎么長大的嗎？現在就讓我們一起來學習第1自然段。（自由讀）。
2、小露珠什么時候出現的呢？師引讀——夜幕降臨了……
3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）
4、幾個關鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）
5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……
6、指名讀，齊讀。
7、聽了同學們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現在老師的眼前。
學習2、3、4、5自然段
過渡：清晨，早起的小動物們見到了小露珠，有哪些小動物們，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。
1、你們都遇到了哪些小動物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？
2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？
老師扮演小露珠，同學分別扮演小動物們和小露珠打招呼。
3、從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。
既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。
學習第6自然段
過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現，此時，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請同學們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？
1、交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。
2、再讀，畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會體會。
3、交流：學生讀植物變化的句子。
4、抓�。貉b得點格外精神、顯得更加生機勃勃。
5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點格外精神，使它們顯得更加生機勃勃呢練習朗讀：
師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點的格外精神，顯得更加生機勃勃，相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）
小結：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。
學習第7自然段
過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著
1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？
2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時小露珠心里在想些什么呢？
3、小露珠認為能給別人帶來美麗就是快樂，體現出了小露珠的什么精神？（無私奉獻）
4、正是因為這樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……
5、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎？（依依不舍）
6、大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？
7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？
小露珠明天還會來的，讓我們明天起個早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧！
8、 小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？
激情感悟，升華主體
小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的品質卻永遠留在了大家的'心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。
附板書設計：
小露珠
動物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤
植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機勃勃
教學反思
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，我教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。
上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實時間沒把握好，就是教學流程沒有設計到位。
在教學清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。
不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學中，把學習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學中，我發(fā)現孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價。
在評價語使用方面，我還需要繼續(xù)努力提高自己，爭取對學生進行到位的評價。
當我在為孩子們總結小露珠心靈美這點時，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當時我感到很欣慰，孩子們知道主動學習了，平時老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流，孩子們在慢慢進步，一步一步成長。
作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學經驗、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學校前輩、同行們的幫助下，我會慢慢進步，最終會成為一名合格人民教師。
露珠教學設計10
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字。
3.明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
教學重點：體會小露珠給大家到來美麗、快樂的精神。
教學資源利用：多媒體課件、頭飾。
教學過程：
一、復習導入
1.同學們，上節(jié)課我們認識了小露珠，你們喜歡她嗎？老師相信這些詞語寶寶你們一定沒有忘記。出示詞語：夜幕降臨 鉆 石 水晶 珍珠
俊俏 吹奏 植物 戴 上
2.同學們學得非常扎實，那你能用其中的1—2個說一句話嗎？
3.說得非常好。通過今天的學習，相信你們一定會更喜歡小露珠的。想再見到小露珠嗎？
二、創(chuàng)設情境，分層導讀
1.你們瞧——清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它們是—（出示課件）
2.小動物們會和小露珠說些什么呢？，請同學們打開書本，默讀課文2、3、4自然段，看看你能讀懂小動物的話嗎？
學生交流（是對小露珠的贊美）。
師：是呀，小露珠像鉆石那么閃亮（板：閃亮），（課件出示）瞧，這就是閃亮的鉆石；像水晶那么透明（透明），（課件出示）看，多么晶瑩剔透的水晶呀；又像珍珠那么圓潤（圓潤），（課件出示）這樣一顆圓潤的珍珠，真想摸一摸它。小露珠不僅閃亮，而且透明和圓潤，你看，作者用了3個比喻句（板：比喻）把小露珠的`美麗展現給我們了。
3.誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（指名讀）
4.老師覺得你讀得挺美的，但如果我們能加上表情、動作，相信一定會更美。同桌間試試吧。
5.聽同學們讀，老師也想讀了，好不好？好，現在老師就是小露珠，哪只小青蛙來和我打招呼？
�、伲ㄔ缤�，捉蟲能手小青蛙）（老師聽出來了，你是在夸我像鉆石那么閃亮呢，真高興，謝謝你！）
�、谡l是小蟋蟀？你先跟我打招呼（加動作）。評：還能再閃亮一些嗎？男生一起來做一回小蟋蟀吧。
③那里有只美麗的蝴蝶。早哇，美麗的蝴蝶。評：你把我說得這么美，真高興！
6.讓我們也學著小動物的樣兒，一起夸夸小露珠吧。起立，想象動作。
7.這么閃亮、透明、圓潤的小露珠，怪不得小動物們——（引讀第五自然段）
三、自主探究，體驗樂趣
1.那還有誰也喜歡小露珠呢？請同學們讀讀第六自然段。找一找，用筆畫出來。
2.出示：（植物）也喜歡小露珠，因為小露珠（把它們都裝點得格外精神）。（板書： 裝扮大自然）
3.小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個詞語？對，光彩熠熠 （齊讀）
4.我們來讀好這句話：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。
再精神一點，男生讀。
5.誰來讀讀破折號后面的句子，其他同學找找表示顏色的詞，師圈畫。
6.大自然真是五彩繽紛呀！引讀——金黃的……
7.“俊俏的小姑娘”是怎樣的小姑娘呢？文中俊俏的小姑娘有哪些，女生再讀讀這句話？
俊俏的小姑娘戴上美麗的珠寶會——，那美麗的珠寶就是指——
8.同學們真會讀書。作者又一次運用比喻的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，同桌間再美美地讀讀這句話吧！
10.這么美麗的一幕幕，老師想和大家一起讀，好嗎？老師讀第一句，你們讀第二句。
四、嘗試遷移，分享成功
1.看到這么多的鮮花嫩草在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——（爬著，滾著，笑著）
是呀，她是多么開心呀！可是，她感到有一股熱氣襲來，她怎么了呢？
2.出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。（齊讀）
認真看看這個句子，有一個句式在第一自然段中出現過，你能找出來嗎？
你能學著這個樣子，用“越來越……越來越……”說一句話嗎？
出示：冬天離我們＿＿＿＿＿＿，天氣也＿＿＿＿＿＿。
�。撸撸撸咴絹碓剑撸撸撸撸撸咴絹碓剑撸撸撸撸撸�。
3.同學們真會說，以后寫文章就可以用上這樣的句子了。
小露珠越來越輕了，她漸漸地變成了——，向空中——
4.同學們，猜猜看，此時小露珠心里在想些什么呢？（引導學生從小露珠給別人帶來美麗就是最大的快樂）
5.是呀，小露珠讓大家變得這么美麗，大家多么想把小露珠留住呀，你看——向日葵——，白楊樹——，你聽——喇叭花——。
6.向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？
出示：＿＿＿＿＿＿＿，好像在說：“＿＿＿＿＿＿�！�
7.聽著伙伴們的挽留，小露珠笑盈盈地說——
�、龠@時，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大了，小露珠越來越小了，大家多么想把小露珠留住呀！你瞧，向日葵——。
�、谛÷吨樵絹碓竭h了，越來越遠，慢慢地消失了，向日葵還在——
大家都在挽留小露珠，讓我們也一起來挽留小露珠，并期待她的再一次到來，好嗎？齊讀第七自然段。
8.夜幕又一次降臨了——（引背）
9.多么美麗的小露珠呀，她把快樂帶給了別人，把美麗留給了大家，難怪大家都喜歡小露珠。你喜歡小露珠嗎？為什么？
出示：我喜歡小露珠，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10.讓我們一起大聲地表達對小露珠的喜愛吧，出示：小露珠，我們都喜歡你！
露珠教學設計11
教學目標：
知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來越”詞匯及組句。
技能：抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言。
能力：有感情地閱讀課文，提高學生的感悟能力。
情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。
教學重點：
以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。
教學難點：
品讀重點句子，體會作者所表達的思想感情。
教學過程：
一、導入課文，明確要求
上一節(jié)課我們學習了《小露珠》一課中的生字，同學們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。
二、精讀第一自然段
(1)初讀感悟
1指名朗讀，你仿佛看見了什么?
1學生想象意境大意
2默讀，共有幾句話?你讀懂了什么?
2交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。
3“夜幕降臨”是什么時候?指導讀好這個詞語。
(2)抓住重點句子品味指導朗讀
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了�！�
1學生自由練習朗讀
2指導朗讀：“呀”讀輕聲
2學生朗讀表達喜愛感情
“越來越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。
(3)齊讀歸納節(jié)意
1出示動畫課件，齊讀第一自然段
1學生有感情朗讀
2說說大意
2交流：寫小露珠在夜幕中形成。
評：在學生讀前有具體要求，讓學生帶著問題去讀書，去感悟。
三、精讀2-5自然段
1導語感悟：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。
1學生自由讀課文2-4節(jié)
2思考：小動物們怎樣喜歡小露珠的呢? 2交流
(1)抓住語言品讀
1請同學們選擇你最喜歡的一段重點閱讀
1學生先自讀，圈畫，要求：畫出喜歡的詞語再小組交流討論，然后全班交流體會小動物的思想感情有感情朗讀
“早哇”禮貌、親切
“鉆石、水晶、珍珠”喜愛之情
“閃亮、透明、圓潤”贊美之情
2出示動畫課件，組織朗讀2學生自由練習進行朗讀比賽
評：讓學生自主選擇閱讀重點段落體現了訓練的主體性，閱讀前讓學生明確學習目標，體現了訓練的目的性，學習形式有自讀自畫，小組討論，全班交流，，體現了訓練的全體性。
(2)抓住句式，
1讀課文，提示語告訴我們什么呢?
1交流：活動的特點：蹦爬落活動的地方：荷葉草桿花朵
2學生練習體現詞語，加強積累，有機滲透背誦
2出示連線
蹦到草桿上小青蛙
爬到花朵上小蟋蟀
落到荷葉上小蝴蝶
(3)分角色鞏1組織分角色朗讀固性朗讀，指導背誦
1先分角色朗讀(帶提示語)再表情性分
角色朗讀(去提示語)配上動作、神態(tài)
2出示動畫課件，指導背誦
2指名背誦，學生評議
3小結：小露珠閃亮、透明、圓潤所以小動物都喜歡它
評：學生通過分角色朗讀，看動畫課件，馬上進入課文情境，并正確了解小動物的不同活動特點和習性，同時獲得美的感受。
四、精讀第6自然段
(1)初讀感知
1導語感悟：除了小動物喜歡小露珠，還有誰也喜歡，為什么?
1學生邊聽邊劃出有關內容句子
師配樂范讀
評：以范讀導悟，使學生感受到文章的意境美和語言文字的內涵。
2組織學生討論
2四人小組進行討論
(2)深入體會
3檢查學習重點句子
(1)指名回答問題，出示句子“小露珠反射……生機�！�
a指名讀
a學生個別讀
b比較理解詞語“精神”“衰老” b學生比較理解
c抓住句式“連……也……”讀中強調下半句子
c學生注意“連……也……“并讀好句
d那些衰老的植物原先怎樣的?現在呢?讀好句子
d學生個別讀，同桌討論
(2)根據問題出示句子“金黃的`向日葵……珠寶�！�
a邊讀邊圈出表示顏色的詞語，指導讀出顏色美
a學生邊讀邊領悟
b想象“珠寶”是什么樣的?這里的珠寶就是——?
b學生想象
C指導讀出美
c學生齊讀這一句
(3)整體朗讀感之美
出示動畫課件，組織有感情朗讀本小節(jié)
學生齊讀本小節(jié)
評：扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導學生讀懂這段文字，學生通過圖文對照和品讀，不僅理解了重點詞語和句式，而且體會到思想感情。教師巧妙點撥引發(fā)學生自讀自悟。
五、精讀第七自然段
(1)感知小露珠變化及原因
1過渡：小露珠不僅小動物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著，滾著，笑著。相機出示句子
1學生快速讀課文
第7節(jié)找出句子
2指導讀好“越來越大”“越來越輕”
2學生練讀，交流讀
3回憶小露珠形成時是怎樣的?出示句子
3學生聯(lián)系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來越大”“越來越亮”
回答
4能說出越來越( )這種結構的詞語嗎? 4學生舉例，掌握其特點
(2)豐富詞匯指導運用
創(chuàng)設情境早晨，天( )了，路上行人( )。
評：“越來越”詞匯及組句的掌握是教學目標之一，采用前后對照，以讀導悟，學生在讀中理解掌握。
(3)體會植物們對小露珠的依戀
1小露珠要離開了，植物們是什么心情?
1學生練讀，齊讀
誰來讀好第5、6句
2想象植物們會怎么說?
2學生進行創(chuàng)造性說話
評：這里安排說話練習恰到好處，學生在理解課文主要內容的同時，又能啟發(fā)想象進行創(chuàng)造
性說話，使讀說結合，走向整體。
(4)體會小露珠樂觀的精神
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“還會來的“體會讀好最后一句
1學生回答同桌讀，交流讀，齊讀
2多么感人的場面，讓我們懷著對小露珠的欽佩之情朗讀這一小節(jié)
2學生齊讀這一節(jié)
五、總結全文
1按板書小結
1學生邊聽邊記
2配樂朗讀全文
2學生有感情齊讀全文
點評：本堂課的設計，較好地體現了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發(fā)展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質量。二、以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質量。三、以激發(fā)兒童創(chuàng)造思維為目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。教學過程中充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素，啟發(fā)兒童想象，點燃其創(chuàng)造的火花。
露珠教學設計12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的段落。
2、正確認讀16個生字，會寫8個生字。認識多音字“樂”。
3、了解課文內容，了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4、聯(lián)系展開豐富的想象。
教學重難點：
了解小露珠的特點，體會動物和植物對小露珠的喜愛，感受大自然的和諧與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
教學過程
設計說明
第一課時
一、情境激趣，引入新課
1、猜謎語
師：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú�、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。生：露珠
2、板書課題，引入新課。
3、師：你見過露珠嗎？用自己的語言描述一下
4、課文中的小露珠是什么樣子的呢，我們一起看課文。
情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字學生可用自己喜歡的方式來解決。
2、教師以游戲形式檢查認字情況。
降臨 豆粒 珍珠 披著 植物 俊俏 戴上 一股 襲來 吹奏 樂曲
露珠 鉆石 草桿 喇叭 水蒸氣 笑盈盈
3、小組內讀課文，教師再指名讀。
初讀的目的一是為下面的閱讀教學做準備，二是對文中要求認識的字詞形成初步的印象。
三、美讀品味，感悟理解
1、學生再次自由讀文，思考：“小露珠是怎么產生的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。
教學時教師要注意指導學生，會用“越來越……越來越……”說一句話。 并隨機指導有感情的朗讀相關詞句。
2、出示課件：小露珠的產生過程
3、師：小露珠有什么特點？小動物們和植物們都是怎么說的？又是怎么描述的？
4、小組討論、交流
5、集體交流
重點理解、感悟小露珠外表美、心靈美的特點。并隨機指導有感情的朗讀相關語句和段落。
例如：
學生說到小動物們喜愛小露珠那一部分，可借助多媒體課件出示“鉆石、水晶、珍珠”的圖片，學生形象的理解“像鉆石閃亮、水晶透明、珍珠美麗”的小露珠的特點。也可讓學生在小組里分角色表演一下。
師：其他小動物看到清晨的小露珠會說什么？如果你看到這美麗的'小露珠，又會說什么呢？
師：小露珠不僅贏得了小動物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？請同學們大聲地讀一讀課文第6自然段。
誰來讀一讀。（指名讀）
教師要適時引導重點詞句來指導朗讀。
師：還有那些植物會贊美小露珠呢？它會說些什么呢？
教師小結：小露珠帶給動物、植物們很多快樂，大家也很想把它留住，你能讀一讀相關段落嗎？
師：閉上眼睛想象那動人的場面（配樂）
6、配樂有感情的朗讀全文
通過視頻短片，使學生形象的了解小露珠形成的過程，更易于感受。
班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。提高孩子的表達能力。
培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力
通過聯(lián)想讓孩子們抒發(fā)自己心中的美好情感體會小露珠的可愛。同時訓練學生的語言表達詞匯的運用能力。
四、拓展延伸、
1、師：生活中有沒有像小露珠一樣既美麗又善良的人呢？
2、教師在學生暢所欲言后小結
3、寫入采蜜集、小筆頭
聯(lián)系生活實際，深化課文主題，達到充實文本的作用。
露珠教學設計13
設計理念：
晶瑩剔透的小露珠，裝點著美麗的大自然，也裝點著天真爛漫的童年。本課教學設想以情相串，以美動人，運用多種手段創(chuàng)設教學情境，營造開放、民主、和諧的課堂氛圍，展現出一個美妙的世界，讓學生在情景中自主理解、體驗、感悟，欣賞美，發(fā)現美，創(chuàng)造美。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、學會本課生字，理解詞語；學用“、、、、、、越來越、、、、、”說話。
3、通過創(chuàng)設情境、感情朗讀、角色表演等感受小露珠的.美麗可愛。
4、了解小露珠形成、消失過程，感受小露珠生命雖短暫卻給別人帶來快樂和美麗的品質。
教學準備：多媒體課件
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
一、謎語導入，揭示課題。
1、同學們都喜歡猜謎語，老師這里有一條謎語，大家來猜猜看：
閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆�；ú輼淙~作搖籃，搖來搖去真自在。
太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。 （小露珠）
2、今天我們就來學習一篇關于小露珠的故事。（板書課題，齊讀課題）
3、讀了課題，你想知道些什么呢？（自由發(fā)問）
讓我們走進課文中去找尋答案吧！
二、初讀課文，感知內容
1、誰知道在讀書時，應注意些什么？（指名說說）
2、大家真會讀書，下面請同學們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影：
�。�1）借助拼音讀準生字的字音，圈出生字。
（2）讀通課文，做到不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。
�。�3）標出自然段序號。
指第二點，今天這節(jié)課，我們的主要任務就是把課文讀正確、讀流利。
3、 剛才老師在巡視的過程中，發(fā)現有幾位同學很會學習，邊讀邊畫，很認真，做到不動筆墨不讀書，這就是讀書的好習慣。
三、檢查字詞，分段試讀
1、投影出示生字，指名讀。
2、這些生字的讀音中，你想提醒大家注意哪些字的讀音？
3、齊讀生字。
4、生字詞我們都會讀了，把它們放進課文里，你還會讀嗎？指名分段讀課文。
四、整體感知內容，指導讀熟課文。
1、這篇課文圍繞小露珠主要寫了什么呢？引導學生暢所欲言，談初讀收獲。
根據交流，板書：小動物喜歡小露珠 植物們喜歡小露珠
2、讀第一自然段。
（1）指名讀。
（2）出示第二句話，指導讀。
�。�3）齊讀
2、讀第2~4自然段。
�。�1）分別出示2、3、4自然段的內容，指名讀。
�。�2）這些話都是誰說的？讀的時候要注意些什么？
�。�3）再次指名讀第2、3、4自然段。
（4）齊讀第2~4自然段。
3、引讀第五自然段。
4、讀第6自然段。
（1）同桌互讀，互相評議、糾錯。
�。�2）指名讀。
�。�3）出示第二句話，再指名讀，評議。
�。�4）齊讀。
5、賽讀第七自然段
�。�1）下面老師想和小朋友們比賽讀，請你們推選一位代表，大家來做評委。
�。�2）讀后評議。
6、聽課文錄音，感受小露珠的美麗可愛。
五、引導觀察，教學生字
1、分析字形結構，重點指導：臨、襲、奏、俊。
2、學生描紅、臨些，完成硬筆習字冊。
六、小結
今天這節(jié)課我們了解了《小露珠》這篇課文的主要內容，知道了小動物們和植物們都喜歡小露珠，那么是什么原因讓大家都這么喜歡小露珠呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)深入課文討論、研究。
七、作業(yè)
1、熟讀課文。2、家長聽寫生字詞語
露珠教學設計14
教材分析：
這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識，優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的.憑借。
設計理念：
本設計通過創(chuàng)設有效的教學情境，指導學生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在讀中感悟，合作中交流，表達中提高，并引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。
教學目標：
1、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文知道動物和植物喜歡小露珠的原因，會用“越來越……越來越……”造句。
3、理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格，使學生身心得到健康發(fā)展。
教學重、難點：
體會小露珠的外表美，心靈更美。
教學準備
多媒體課件
課時安排
兩課時（本設計為第二課時）
教學過程
一、復習導入
還記得我們在哪里看到了小露珠？
小露珠爬呀，滾呀，黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了!
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W習課文2～6自然段
【課件出示圖】瞧，一大早，小動物們紛紛向小露珠打招呼呢？
1、自由讀2～5自然段
2、哪些小動物與小露珠打招呼了？
3、你最想學著哪只小動物與小露珠打招呼。
相機： 【課件相機出示話語】
�、偾嗤� a、把什么比作什么？（板書：閃亮）
b、指導朗讀
②小蟋蟀 a、你覺得哪個詞用最好
b、指導朗讀 （板書：透明）
�、坌『� a、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？
b、指導朗讀 （板書：圓潤）
c、什么是“圓潤”
4、如果是你遇見了這顆小露珠，你會怎么與它打招呼？
5、大家都喜歡小露珠，是因為
（板書：外表美）
6、指導朗讀2～5自然段
�。ǘ⿲W習課文第6自然段
過渡：美麗的小露珠又給植物帶來了哪些變化呢？
1、【課件：音樂】師范讀
2、你看到了什么？
3、這樣一個格外精神、生機勃勃的世界是誰帶來的？
4、【課件：文字（第六自然段）】 這是什么句子？用了什么修辭？
�、佟懊利惖闹閷殹敝�？
②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘，這個小姑娘又是誰？
�、蹫槭裁凑f小露珠將它們裝點得格外精神，是它們顯得更加生機勃勃？
�、苁茄剑偃缒闶沁@些植物，你想對小露珠說什么？
⑤瞧，你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么？
�。ò鍟盒撵`美）
5、指導朗讀，隨音樂齊讀。
�。ㄈ⿲W習課文第7自然段
過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？
1、小露珠發(fā)生了哪些變化？
【課件：兩個句子比較】
用“越來……越……”造句
2、小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花也——
3、他們?yōu)槭裁催@么迫切地想把小露珠留��？請同學們再讀課文想想，討論討論。
4、師小結：這是一種什么精神？
5、指導朗讀：帶著敬佩的感情朗讀最后一節(jié)。
三、總結
1、小露珠還會再來嗎？它是怎么來的？
2、師結合板書總結
3、選擇你最喜歡的部分讀一讀，背一背
四、布置作業(yè)
【課件出示】
板書設計
小 露 珠
閃亮
透亮 （外表美）
圓潤 （心靈美）無私奉獻
露珠教學設計15
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，了解小露珠形成到消失的過程，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
3、通過感情朗讀和想象說話，體會動物、植物對小露珠的喜愛和感謝之情。
教學重、難點 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習，體會感悟小露珠的美及她無私奉獻的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
師：同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。
（課件出示小露珠）
師：你們喜歡它嗎？引讀課題，板書。
師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了。
二、創(chuàng)設情境，分層朗讀。
1、過渡：這里，早起的小動物遇見了小露珠，是哪些小動物呢？他們和小露珠說了些什么呢？請同學們自由讀課文2—5節(jié)。
2、交流：
師：你們剛剛遇見了哪些小動物呀？指名回答。（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
師：他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？我們一起來用心聽一聽。師范讀（多媒體課件分別出示）
�。�1）小青蛙：
�、伲ǔ鍪菊n件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？
出示：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！保ǘ嗥恋男÷吨檠�。）
�、谝娺^鉆石嗎？鉆石有什么特點？出示課件
板書：閃亮
�、軐ρ�，小露珠就像鉆石那么閃亮，小青蛙可喜歡她了。哪只小青蛙再來跟小露珠打個招呼。
�。阏嬗卸Y貌。 閃亮的小露珠可真美麗。 你多喜歡小露珠呀）
�、菪∏嗤軅兌枷矚g小露珠，一起跟她打個招呼吧。（齊讀）
�。�2）小蟋蟀：
�、傩◇耙埠芟矚g小露珠呢，他是怎樣跟小露珠打招呼的。
②在小蟋蟀眼里，這是一顆怎樣的小露珠？
�、郏ǔ鍪菊n件）瞧，真的像他說的一樣呢，難怪小蟋蟀要夸小露珠像 ，都能照出人影呢，來跟她打個招呼。
板書：透明
�、芡该鞯男÷吨橼A得了小蟋蟀的喜愛。全體男同學一起讀一讀。
（3）小蝴蝶：
�、伲ǔ鍪緞赢嫞瑤熡懈星榈亟庹f畫面）活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛過了綠油油的`草地，飛過了五彩繽紛、競相開放的鮮花，來到小露珠的身邊。
�、谛『麄兒托÷吨榇騻�招呼吧。指名讀。
�、勰銈儎倓偪湫÷吨橄瘛缊A潤什么意思嗎？圓溜溜，摸上去可光滑呢，這就是（圓潤）。
板書：圓潤
④小露珠就像珍珠那么圓潤，愛美的花蝴蝶能不喜歡嗎，誰再來學一學小蝴蝶？
⑤全體女同學一起來。
（4）讀書表演：
�、龠@些小動物都喜歡小露珠，他們是怎樣過來跟小露珠打招呼的呢？三個不同的詞寫了三種小動物不同的動作，跟三個小動物的生活習性相聯(lián)系的，用詞真是準確，以后我們在作文中也得注意用上準確的詞語。請小朋友們加上動作多讀幾遍。
�、谡l來做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，來跟小露珠打個招呼。戴上頭飾表演一下。
�、燮鋵崳矚g小露珠的小動物多著呢，小蜻蜓、小蝸牛、小松鼠，你們會怎樣跟小露珠打招呼呢？在他們的眼里小露珠又是什么呢？課件出示
�。�5）過渡：小露珠這樣的閃亮、透明、圓潤，難怪小動物們這樣喜歡他，植物們也很喜歡小露珠，讓我們去看一看吧。師范讀
4、學習第6自然段
�。�1）小露珠給植物帶來了什么變化呢？
�。�2）找出最能體現植物變化的詞語
理解“光彩熠熠”
說到發(fā)光、閃亮：文中是用哪個詞來形容的？你能讀好它嗎？
�。ㄐ÷吨殚W著亮光，真美。 多閃亮的小露珠呀。）
理解“格外精神”：突出理解“格外”，用朗讀來體現。
理解“生機勃勃”：是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。怎樣精神讀給我聽！
（3）那些植物因為有了小露珠而更加的美麗，文中用上了一個比喻句，大家找出來讀一讀，理解“俊俏的小姑娘”和“珠寶”。
�。�4）小露珠光彩熠熠，花草樹木生機勃勃，多美的畫面啊，誰能把這一段美美地讀一讀。
師：讓我們再去看一看這美麗的景色。（齊讀配樂朗讀）
5、學習第7自然段，
�。�1）過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！可是太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠發(fā)生了什么變化？引讀（……向空中飄去。）
理解“越來越……越來越”（表示一個緩慢變化的過程）
出示造句
�。�2）小露珠要走了，植物們又是怎么樣做的呢？（出示一部分）
引讀：你看，向日葵——，白楊樹——，你聽，喇叭花——
大家多么希望把美麗的小露珠留住��！此時此景，我們可用哪個詞來形容呢？（依依不舍）
�。�4）大家都舍不得小露珠走，請全體女同學一起帶著依依不舍的感情來朗讀這一部分。（齊讀）
（5）師：植物與小露珠依依不舍，可小露珠還是笑盈盈的，這是為什么呢？（小露珠讓大家變得更加美麗，而且他明天還會來的，引出無私奉獻的品質）引讀小露珠笑盈盈地說：___ _
�。�6）讓我們也把這感人的一幕牢牢記下來吧！帶著依依惜別之情朗讀第7自然段。
三、總結全文：
可愛的小露珠，閃亮似鉆石，透明如水晶，圓潤像珍珠，她把生機帶給花草樹木，自己卻默默地消失在晴空，這是一種無私奉獻的精神，難怪動物和植物會如此地喜歡他。那現在，讓我們看著漸漸消失的小露珠，跟她說聲再見吧！
四、課內延伸，練筆深化。
小露珠不僅外表美，而且心靈美，植物和動物們都喜歡他，我們代表自己喜歡的一種小動物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。
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