《生命壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《生命壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《生命壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材體系
蘇版教材第八冊(cè)第五單元的第二篇課文《生命的壯歌》。本次說課以第二篇短文的教學(xué)程序?yàn)槔?/p>
蘇版教材的基本特點(diǎn)是凸顯工具性和人文性的統(tǒng)一，所選課文都具有豐富的人文內(nèi)涵，極力倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛生命，促進(jìn)人類和環(huán)境的和諧可持續(xù)性發(fā)展。這篇課文就是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個(gè)感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣的再現(xiàn)了動(dòng)物逃生的悲壯場(chǎng)面。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著每一位讀者的心靈。
“生命橋”這篇文章真實(shí)的再現(xiàn)了羚羊頑強(qiáng)的品格和極好的群體精神。面對(duì)著強(qiáng)大的敵人，他們常常誰也不愿獨(dú)自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。課文中以樸實(shí)、蒼涼的筆調(diào)勾畫出了一副“生命的橋梁”圖，深深的揪痛人們的心。
二、學(xué)情分析
在學(xué)生學(xué)完“蟻國英雄”之后學(xué)習(xí)“生命橋”這篇短文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受動(dòng)物之間的這種團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的崇高精神。在學(xué)習(xí)方法上，他們基本具備舉一反三的能力，能將上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中來，進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。但是，羚羊生活的實(shí)際離學(xué)生的生活是很遙遠(yuǎn)的，平時(shí)又很少涉及這種哺乳動(dòng)物的知識(shí)，尤其是對(duì)他們的生活習(xí)性和良好的群體精神缺乏認(rèn)知，因此對(duì)羚羊的認(rèn)識(shí)不夠全面，這都將影響著他們的閱讀和感悟。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋�！边@句話的深刻含義。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)只識(shí)不寫的字“澗”“瞪”。能理解新詞語的意思。
能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一篇短文。
2、通過閱讀感悟，能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移，進(jìn)行自主合作與探究性學(xué)習(xí)。
3、把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外拓展，用自己喜愛的方式廣泛、深入地閱讀有關(guān)文章，加深對(duì)課文的理解。
情感目標(biāo)：
1、在閱讀中感受羚羊合作團(tuán)結(jié)，勇于獻(xiàn)身的精神。
2、通過學(xué)習(xí)，樂于去了解羚羊以及其他動(dòng)物的感人故事，增加對(duì)動(dòng)物的了解和對(duì)生命的感悟。
五、課前準(zhǔn)備：
搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動(dòng)物。
六、教學(xué)程序設(shè)想：
教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展。
為了，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用“以讀促講，以講促悟”的教學(xué)方法，并努力構(gòu)建由課內(nèi)向課外延伸的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在自主合作與探究中朝著預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。
這是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在學(xué)了“蟻國英雄”后，學(xué)生的靈魂深處已經(jīng)受到了較大的震撼。在這時(shí)，如果教師要一味的堅(jiān)持以煩瑣的`分析講解來替代學(xué)生的閱讀思考與感悟反而不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更嚴(yán)重的是強(qiáng)占了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利。
我從以下幾個(gè)方面分別進(jìn)行闡述：
1、以讀促講，讀中感悟。
學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。這樣他們才有足夠的時(shí)間主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。
�。�1）以個(gè)性化的閱讀取代煩瑣的分析。“生命橋”是一個(gè)內(nèi)涵極為豐富的詞語，是能讓每個(gè)讀者流淚滴血的題目。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始的時(shí)候，我就讓學(xué)生借助前一節(jié)課學(xué)習(xí)“蟻國英雄”的學(xué)習(xí)方法，自己選擇喜愛的方式閱讀課文，畫出文章中最令你感動(dòng)的，并在空白出適當(dāng)寫一寫自己的感受。在書旁批注，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)直接跟作品與作者對(duì)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也把學(xué)生推進(jìn)探索與創(chuàng)造的過程中。個(gè)性化的閱讀，選擇性的學(xué)習(xí)，是尊重生命個(gè)體的表現(xiàn)。世界是多姿多彩的，對(duì)同一事物有不同的看法，是認(rèn)識(shí)上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽不同的心聲。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內(nèi)的激情被點(diǎn)燃。此時(shí)，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學(xué)生、作者和文本一起帶進(jìn)那蒼涼、悲壯的一幕之中。
（2）以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式的朗讀，則是學(xué)生直接抒發(fā)情感的最佳時(shí)機(jī)。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過懸崖以求得生存那悲壯神圣的場(chǎng)面出現(xiàn)在讀者眼前的時(shí)候，怎么能不為之動(dòng)容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的從容、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著別人，心中裝著他人的可貴的團(tuán)體精神是多么令人佩服呀！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個(gè)人讀以及聽、評(píng)、想中，學(xué)生的心與那些命運(yùn)坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類的殘酷舉動(dòng)而感到鄙棄，發(fā)出強(qiáng)烈的控訴。
（3）以課題為靈魂提高語感能力。課題是文章的靈魂所在。在課堂教學(xué)之始，就設(shè)置了一個(gè)懸念：為什么說“蟻國英雄”和“生命橋”是一首生命的壯歌呢？在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生再回到整體上把握課文，深刻體會(huì)課題的含義。比較內(nèi)容與主題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是再現(xiàn)了動(dòng)物在面臨逃生的悲壯場(chǎng)面，他們把生的希望留給了“別人“，把死亡留給自己。正是因?yàn)樗麄兊膲雅e才贏得了他人的生命的。這才是一首真正用自己的生命譜寫的獻(xiàn)身壯歌呀。
2、舉一反三，遷移延伸
遷移是高素質(zhì)的人舉一反三，觸類旁通能力的表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。在學(xué)習(xí)“蟻國英雄”這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)總結(jié)出了學(xué)習(xí)的方法：初讀感知文章內(nèi)容，精讀深入理解感悟，感情朗讀表達(dá)情感。這時(shí)學(xué)習(xí)“生命橋”，學(xué)生就能把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而激活大腦中儲(chǔ)存的以有的經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)完整的知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的策略又將推動(dòng)課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。使語文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，把有限的課堂延伸到無限的生活實(shí)踐中，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、自主合作，持續(xù)探究。
倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)到的見解與思維能力，在他們每個(gè)人的身上都蘊(yùn)藏著極為豐富的潛能。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解放學(xué)生的身心，教學(xué)才會(huì)有源頭活水噴涌而出。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用教材引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑，討論，研究。在學(xué)生讀過文章畫出感人的句子后的交流就是一次平等的對(duì)話過程。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在聆聽同學(xué)的發(fā)言中生成新的觀點(diǎn)，真正走上了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。
在全課教學(xué)結(jié)束之際，播放一段有關(guān)羚羊的現(xiàn)狀的資料，并意味深長(zhǎng)地講述：對(duì)于任何一種物種都是地球的財(cái)富，更是我們?nèi)祟惖幕锇�，切望避免，�?dāng)我們的后代需要了解它時(shí)，卻只剩下皮毛、標(biāo)本和照片了。學(xué)生才建立起的對(duì)羚羊的關(guān)切熱情就會(huì)促動(dòng)他們自由地閱讀，積極地探索未知的領(lǐng)域，這樣水到渠成的教學(xué)效果正是新課標(biāo)大力提倡的學(xué)習(xí)方式的變革之一。
在此基礎(chǔ)上，我提供了大量的人類的感人“生命橋”的故事。例如洪水中，美國的“9.11”事件中的故事，讓學(xué)生體會(huì)不僅僅是動(dòng)物，人類也是這樣的。
課本只是學(xué)習(xí)的載體，要和生活緊密聯(lián)系起來，才能真正發(fā)揮自己的巨大教育功能，使語文教學(xué)走向生活。我們要努力使每一堂語文課成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。
《生命壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。
3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)保，正確的價(jià)值取向等人文素養(yǎng)。
二、教法學(xué)法
1、教法：順學(xué)生思路，組織讀書交流。
2、學(xué)法：自讀自悟，交流提高。
三、教學(xué)過程
一、回顧學(xué)法，以利自學(xué)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)18課“生命的壯歌”。這節(jié)課學(xué)習(xí)這課的第二個(gè)故事“生命橋”。
2、這課的第一個(gè)故事“蟻國英雄”，我們是怎么學(xué)的？
�、傧茸x課文，把生字讀準(zhǔn)，難讀的句子讀通順。
②反復(fù)讀自己感動(dòng)的地方，說感動(dòng)的原因并通過有感情地朗讀把自己的感動(dòng)表現(xiàn)出來。
3、下面我們就用前面的讀書方法來讀“生命橋”這個(gè)故事。
二、利用學(xué)法，自讀自悟。
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語句。
2、檢查。
①出示：狩獵 下墜 山澗 橋墩 猛蹬一下 目瞪口呆
�、诔鍪荆侯D時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
（二）精讀課文，讀出感受。
現(xiàn)在我們進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)的第二步，把自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，待會(huì)兒匯報(bào)、交流。
1、學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
2、匯報(bào)交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）
估計(jì)學(xué)生可能有以下一些匯報(bào)交流。
�、俚谝还�(jié)的第4句�！澳贻p羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些�！�
讓學(xué)生通過朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的而并不是其他原因，同時(shí)交流讀書學(xué)習(xí)的方法。如聯(lián)系上下文讀書思考。
�、谖恼碌诙匀欢�。
映示第二片段內(nèi)容。
a：先說說為什么感動(dòng)，再讀一讀。
b：評(píng)讀，重點(diǎn)評(píng)一評(píng)讀的好的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。
�。▌�(dòng)畫演示）再現(xiàn)奇跡： 年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時(shí)老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠(yuǎn)停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多么偉大而神圣的壯舉啊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話。
c：學(xué)生試讀。
d：指名讀后齊讀。
�、鄣谌匀欢�。
“一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍”。
�。▌�(dòng)畫演示）：體會(huì)平靜中的偉大。
讀讀議議，教師也可講講自己的感受。
“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。
a、指3人連讀這句話。
b、教師作簡(jiǎn)筆畫并激情講述。
這是一座懸崖，這是懸崖的對(duì)面，年輕的羚羊快速向?qū)γ骘w躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對(duì)面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時(shí)——（學(xué)生接讀）
c、這已不是一道道弧線，它是——（學(xué)生接讀）
d、讀題：生命橋。
e、透過這座生命橋，你仿佛看到了什么？
師：誰先飛過山澗誰就有了第二次生命的機(jī)會(huì)，誰落在后面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，這群羚羊決不爭(zhēng)先恐后，一個(gè)接一個(gè)有秩序地飛躍山澗，以一個(gè)個(gè)老羚羊的死亡換來一個(gè)個(gè)年輕羚羊的生命，這簡(jiǎn)直是一首——生命的壯歌（讀題）。
三、由此及彼，升華認(rèn)識(shí)。
這個(gè)故事讀完了，你想到了些什么呢？
小練筆：
選一個(gè)話題寫一寫：
我是老羚羊，我會(huì)說：
我是年輕羚羊，我會(huì)說：
我是獵人，我會(huì)說：
我想對(duì)（老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯）說：
音樂“愛的奉獻(xiàn)”
四、分層作業(yè)，拓展閱讀。
背背有關(guān)看待生與死的名言。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！� 司馬遷
壯烈地死，茍且的生。貪生怕死，何如重死輕生�！� 周恩來
有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 —— 臧克家
閱讀《斑羚飛渡》，有感想的地方寫上批注。
教后反思：
課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)、發(fā)展的主渠道。把課文讀通，整體感知課文大概，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的基礎(chǔ)。教師的`隨機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂。
教學(xué)中，我始終抓住“課文哪些情景令人感動(dòng)，它為什么令人感動(dòng)？”這一問題，引領(lǐng)學(xué)生與文本直接對(duì)話，找出文章的重點(diǎn)語段，讓他們?cè)诟髯缘拈喿x中思考、感悟、交流感受，并從語文課程的特點(diǎn)出發(fā)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生在與文本的對(duì)話中從語言文字中受到了熏陶感染；多媒體課件展現(xiàn)課文二、三自然段所描述的那一幕幕感人情景，又一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那悲壯的場(chǎng)面，進(jìn)入那讓人蕩氣回腸的境界，通過學(xué)生進(jìn)入情境的想象，受到情感的熏陶，心靈的震撼，從而豐富個(gè)人的生命體驗(yàn)。
語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來，并要求拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，結(jié)尾我把學(xué)語文同生活實(shí)踐聯(lián)系起來，關(guān)注課堂中生成資源的利用和開發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中感受人類文化的無窮魅力。）
《生命壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)語句的含義。通過朗讀，讓學(xué)生感受到螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于自我犧牲的精神。
教學(xué)用具：
投影儀。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、映示：課后詞語和補(bǔ)充詞語。
2、說說課文講了哪兩個(gè)故事？
二、細(xì)讀課文。（“蟻國英雄”）
1、學(xué)生齊讀課文。
2、故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？）
板書：起火
3、給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項(xiàng)：①靠近、對(duì)著②來到、到達(dá)③將要、快要
4、靠河的草叢起火了，這時(shí)，一位明眼的巴西向?qū)Оl(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說的？（指導(dǎo)讀）映示：我們隨著……。這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導(dǎo)讀。
5、我當(dāng)時(shí)看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導(dǎo)讀，反復(fù)讀。學(xué)生齊讀下一句，告訴了我們什么？
6、這么緊張的場(chǎng)面，下來將發(fā)生什么呢？朗讀下面的文章，思考并回答以下問題。映示：
�。�1）顯然，這外層被灼焦的.蟻國英雄們致死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來的？板書：堅(jiān)守崗位
�。�2）可萬萬沒有想到……。指名讀理解“束手待斃”蟻團(tuán)不見縮小說明了什么？板書：突圍
7、蟻團(tuán)的結(jié)果是怎樣的？齊讀最后一句。板書：沖進(jìn)河流
三、齊讀課文，討論：
你讀了這個(gè)故事之后受到了哪些啟發(fā)？板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲。
四、指導(dǎo)背誦討論如何更好的背出來。指導(dǎo)學(xué)生，列出提綱：
起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）——被發(fā)現(xiàn)——突圍——蟻國英雄們堅(jiān)守崗位——沖進(jìn)河流讓學(xué)生反復(fù)讀并背誦，同桌互背。
五、布置作業(yè)第三課時(shí)
《生命壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析:
本文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌�！跋亣⑿邸敝v的是一群螞蟻面對(duì)肆虐的火神扭成一團(tuán)，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護(hù)下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫，理解由生
字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文中選一則自己喜歡的故事背下來。
3、讀懂兩則小故事，了解文中螞蟻和羚羊逃生的不同方法，感受螞
蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊和外層蟻國英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)策略:
教學(xué)時(shí)，采用教—扶—放的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖、生字卡、詞卡、多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課字詞，理解有生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、揭題解題。
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《生命的壯歌》，齊讀課題。
2、題目中的“壯”是什么意思？
選擇：（1）健壯、有力 （2）雄偉、有氣魄 （3）增加勇氣或力
量。3、這篇課文中有兩個(gè)小故事，先聽錄音，思考：這兩個(gè)故事分別講了什么內(nèi)容？注意難讀的字和詞語。
二、初讀課文。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：文章贊頌了哪兩種動(dòng)物？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）認(rèn)讀生字：自讀、指名讀、領(lǐng)讀，齊讀。
（2）領(lǐng)讀、齊讀課后詞語。
（3）開火車讀課文，評(píng)議。
�。�4）說說文章贊頌了哪兩種動(dòng)物？
3、再讀課文，把難度的句子多讀幾遍。
三、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生自己提出哪些字難寫，該注意些什么？
2、用鋼筆字描紅12個(gè)生字。
注意：“肆”的筆畫較多，要進(jìn)行具體的'書寫指導(dǎo)。
“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。
“斃”字中的“比”部�！熬恪敝袘�(yīng)是三橫。
四、布置作業(yè)。
1、讀一讀，并抄寫課后練習(xí)3中的詞語。（每個(gè)抄4遍）
2、再讀讀課文，要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們今天我們要繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物王國，去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物英雄們，是它們用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌——齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在贊頌動(dòng)物王國里的哪些英雄呢？下面我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“蟻國英雄”
誰能流利地把課文朗讀給大家聽呢？其他同學(xué)思考（出示課件：為什么把弱小的螞蟻稱作英雄？）
二、學(xué)習(xí)“蟻國英雄”
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么？讀完以后，劃出最令你感動(dòng)的語句，并試著把你的感受通過讀書表達(dá)出來。
2、剛才同學(xué)們都讀得非常投入，肯定有許多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)把你感動(dòng)的地方用朗讀表現(xiàn)出來吧。并說說為什么感動(dòng)了你？
�。�1）、可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。
�。�2）、蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。（指一名學(xué)生讀上面的兩句話，其他學(xué)生閉上眼睛想象）你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？（出示動(dòng)畫課件）
�。�3）、顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（“肝膽俱裂”是什么意思？為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？）
3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（ ）的螞蟻
4、這群蟻國英雄用自己的生命悍衛(wèi)著集體的利益，是多么可歌可泣呀，讓我們?cè)俅误w驗(yàn)一下這悲壯的場(chǎng)面！把你認(rèn)為最感動(dòng)的句子讀給大家。
三、學(xué)法小結(jié)
1、同學(xué)們剛才學(xué)得這么投入，這么認(rèn)真，老師也很感動(dòng)，那回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)這個(gè)故事的呢？
2、回憶小結(jié)學(xué)法：讀：讀懂了什么？
劃：感動(dòng)的句子
說：為什么感動(dòng)？
再讀：讀出感情。
四、學(xué)習(xí)生命橋
小螞蟻都能這么團(tuán)結(jié)合作，那同學(xué)們想不想像小螞蟻一樣團(tuán)結(jié)合作，一起來學(xué)習(xí)呢？下面同學(xué)們四人小組，按上面的方法來學(xué)習(xí)羚羊的故事——生命橋。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
2、集體交流，小組中推薦代表發(fā)言。
重點(diǎn)理解：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。（為什么把羚羊跳躍時(shí)所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？）出示動(dòng)畫課件
3、同學(xué)們，如果你是獵人，此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣做？
4、說一說：出示課件
你想對(duì)他們說些什么呢？
小螞蟻, 。
老羚羊， 。
年輕羚羊， 。
獵人伯伯， 。
五、回歸課題，點(diǎn)明主題
1、“蟻國英雄”和“生命橋”這兩個(gè)故事讓我們很感動(dòng)，你認(rèn)為這兩個(gè)故事有什么共同點(diǎn)？（ “蟻國英雄”中的螞蟻和“生命橋”中的羚羊都是團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的。）（外層螞蟻和老羚羊都以自己的死亡換取里層螞蟻和年輕羚羊的新生。）
2、結(jié)合這兩個(gè)故事說說課題“生命的壯歌”中的“壯”應(yīng)怎么理解？（悲壯）“歌”是什么意思？（贊歌、頌歌）
3、“蟻國英雄”和“生命橋”這兩個(gè)小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們一起再讀一讀課題。
六、拓展延伸
1、同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻和羚羊的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你還知道哪些英雄？補(bǔ)充：我的戰(zhàn)友邱少云
2、播放動(dòng)畫片<人蟻大戰(zhàn)>
板書設(shè)計(jì)：
生命的壯歌
“蟻國英雄” “生命橋”
葬身火海 猛蹬一下
扭成一團(tuán) 墜入山澗
不放棄 秩序井然
團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身
《生命壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的了解，你覺得讀課題應(yīng)帶著什么樣的感情來讀。
指導(dǎo)讀課題
2、這個(gè)壯字體現(xiàn)了作者滿懷激情的`贊頌之意。讀到這里你有什么問題要問嗎？
3、同學(xué)們這些問題都提得非常好，我們今天就要解決這些這些問題，這篇課文有兩個(gè)部分，你們打算怎么學(xué)呢？（一段一段地學(xué)，說說讀讀，聽聽練練）
那好，這節(jié)課就讓我們跟隨作者的筆跡去領(lǐng)略動(dòng)物世界悲壯的一幕。
二、學(xué)習(xí)“蟻國英雄”
第一段我們就用讀讀說說的方法來學(xué)吧。先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行讀的訓(xùn)練。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么？讀完以后，劃出最令你感動(dòng)的語句，并試著把你的感受通過讀書表達(dá)出來。
剛才同學(xué)們都讀得非常投入，現(xiàn)在就把你們的朗讀成果匯報(bào)給同學(xué)們吧。
指名交流。
2、準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了請(qǐng)你來讀。
讀得真好，你再來讀一遍，注意一定要把你的感受讀出來，其它同學(xué)認(rèn)真聽，把你最受感動(dòng)的詞語默默記在腦子里，并能用自己的話說出你的感受。說得越精彩越好。
交流：誰來說說你都感受到了什么？
3、讀了這么多遍了，此時(shí)此刻你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？難度增大了，要說一段話，你還有信心嗎？
�。ㄎ曳路鹂吹搅嘶鹕袼僚暗臒崂酥校浵佈杆俚嘏こ梢粓F(tuán)，仿佛聽到了外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團(tuán)不見縮小，被灼焦的螞蟻至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。這真是一群了不起的蟻國英雄，我的心靈受到了深深的震憾，這一群螞蟻它們是多么團(tuán)結(jié)呀。）
說的多好呀！還有誰來說的。
4、這群蟻國英雄用自己的生命悍衛(wèi)著集體的利益，是多么可歌可泣呀，現(xiàn)在我們一起讀這一段相信你一定能讀得很有情，拿起書我信一起來讀。
三、學(xué)習(xí)生命橋
同學(xué)們真了不起，通過說說讀讀，讀讀說說的方式自己學(xué)懂了這段內(nèi)容，而且體會(huì)得這么深刻，下面一段一定也難不倒你們，我們就來進(jìn)行第二個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)，聽聽練練先進(jìn)行聽的訓(xùn)練，。
1、請(qǐng)聽錄音，思考這一段主要講了什么？
2、接下來再聽老師講，記下最讓你感動(dòng)的語句。
3、交流
4、你也想像老師一樣把這個(gè)故事講得繪聲繪色，如此感動(dòng)人嗎？再聽老師講第三遍。注意老師的語氣停頓，在書上做上記號(hào)。
5、看書練習(xí)，可以充分發(fā)揮自己的想像力對(duì)書上這個(gè)故事進(jìn)行再創(chuàng)造。講得越感動(dòng)人越好。
6、集體交流。
7、學(xué)到這里你一定被老羚羊的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。還有誰想讀這段內(nèi)容嗎？想欣賞的也可以坐著欣賞。
三、拓展延伸
1、同學(xué)們我們今天通過讀讀說說，聽聽練練的方法學(xué)懂了課文。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)龠\(yùn)用它來讀一篇文章。
補(bǔ)充閱讀：我的戰(zhàn)友邱少云
2、我們的身邊，電影、電視里以及課外書上你還見到過這樣的例子嗎？（學(xué)生交流）
3、這一個(gè)個(gè)觸目驚心的動(dòng)人場(chǎng)面，令人感動(dòng)，令人佩服，學(xué)到這兒，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一兩句話，三四句詩或在一段感人至深的文字來表達(dá)你心中的感受嗎？
那好我們趕快行動(dòng)吧。
學(xué)生交流。
四、小結(jié)課文
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