《紀昌學射》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《紀昌學射》教學設計，希望對大家有所幫助。
《紀昌學射》教學設計1
[教學目標]
1、讀通課文，認讀生字、新詞。
2、體會學習要練好基本功，要勤奮、有毅力的道理。
[重點難點]
1、體會人物的心理，理解寓言的寓意。（重點）
2、鼓勵學生發(fā)表自己的見解。（難點）
[教學過程]
一、故事導入，引出課題
1、故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學習射術。
這就有了今天我們要學習的寓言故事——《紀昌學射》。
2、板書課題《紀昌學射》，學生齊讀。（“昌”：讀成chāng，注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。）
3、質疑；讀了課題，你想知道什么？（紀昌跟誰學射箭？怎樣學射箭？結果學得怎樣？）
二、初讀課文，感知內容
1、請你帶著要了解的.問題自讀課文，勾畫出有關句子。
2、解決生字詞。
3、文章重點寫的是什么？寫了紀昌幾次練眼力？
三、品“練眼力”，感悟寓意
第一次“練眼力”
1、一開始飛衛(wèi)是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？（你要想學好射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨�。�
2、你體會到了這個師傅怎么樣？從哪些詞體會到的？（從“牢牢地盯住”、“不能眨一�！斌w會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。）
3、那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？
�。�1）“紀昌回家之后，就開始練習起來�！保ㄕf明了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。）
�。�2）妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
①“注視”是怎么樣地看？聯(lián)系生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看！用飛衛(wèi)的話來說就是：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！
�、诩o昌讓自己注視著什么來練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去
第二次“練眼力”
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
自己默讀這句話，你從中體會到了什么？從哪些詞體會到的？
�、倬劬珪竦囟⒅窃鯓拥囟⒅浚坎晦D睛，全神貫注，屏息凝神）
�、谀侵恍∈�，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？那車輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見，紀昌看虱子的本領也相當?shù)郊伊恕?/p>
四、總結課文，揭示寓意
1、結果學得怎樣？紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手？
眼力練好之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓射箭，紀昌學射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開誰？對，沒有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來好老師的指導會事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說的——名師出高徒！
2、教師小結。
《紀昌學射》告訴我們：
學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有決心、毅力和恒心。
3、看來，練眼力是學好射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練好基本功嗎？用“要想掌握……，就要……”的句式寫幾句話。（學生練筆）
4、學生交流。
《紀昌學射》教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重難點
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1、有人說寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。這節(jié)課我們一起來學習一個寓言故事——《紀昌學射》（板書課題）邊板書邊介紹“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)。好一齊讀題目。
3、師：只看題目，你知道了什么？（這則寓言講的是紀昌學射的故事）你還想知道什么？
二、學習第一次練眼力——抓關鍵品詞語讀中感悟
師：“學貴有疑”帶著你的疑問，默讀課文看看飛衛(wèi)是怎么說的？紀昌又是怎么練的呢？用筆做上記號。
1．飛衛(wèi)怎么說的？學生回答，PPT出示齊讀飛衛(wèi)的語言。
2．紀昌是怎么練的呢？
�、賹W生回答，出示句子：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
讀完后哪個詞吸引了你？
�、凇白⒁暋笔窃趺礃拥乜�？（帶著你的理解讀讀這句話）
3紀昌就是目不轉睛地注視著梭子，出示視頻，介紹：梭子是織布的一種工具，在織布人手中來回穿梭的就是梭子。
如果是你注視著這梭子，你會有什么感覺？（帶著你的.感覺齊讀）
可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！
當他疲憊眼花的時候，他想：____________________；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。
4透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？（有決心有毅力有恒心專注認真）
5引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。
6就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后他學得怎么樣啦？：出示句子（略）
生：相當?shù)郊?/p>
師：什么叫“相當?shù)郊摇保?/p>
生：本領練得挺高了。
師：讀到這里，再看看課題，紀昌是來學射的，飛衛(wèi)為什么讓他練眼力？
誰來解答他的疑惑
師：原來練習眼力是為射箭打基礎，讀到這兒你明白了什么？
生：這個寓言故事就是告訴我們做任何事情都要先練好基本功。
三、結合實際，總結課文
1、你能聯(lián)系生活實際談談打好基本功的事嗎？
2、師：由此看來，不僅是射箭，學習任何一項技能都要打好扎實的基本功。
3、了解了寓意，你能用抓關鍵詞的方法，復述這部分的內容嗎？
4、生活中的寓言故事還有很多，課余認真讀讀，看看這些魔袋里有藏著什么道理？
《紀昌學射》教學設計3
教材分析
《紀昌學射》是人教版四年級下冊第28課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)叫他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理，從另一角度看，學習者的恒心和毅力、老師的正確的指點也非常重要。
教學目標
1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經(jīng)過。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功。
3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路要有百折不撓的精神才會取得成功。
教學重難點
理解寓言的寓意，結合重點語句，體會人物品質。
教學流程
一、選詞導入，揭示課題。
引語：上課前，老師先考考大家，來，看誰答得又對又快。
宣誓是說的話叫（誓言）
騙人的話叫（謊言）
答應別人的話叫（諾言）
死者生前留下的話叫（遺言）
1．從一年級到現(xiàn)在我們學習了很多富含深刻哲理的寓言故事，今天我們一起來學習一則新的寓言故事。這則寓言故事的主人翁是——紀昌。
2．師寫“紀昌學射”：昌由兩個扁扁的日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大一些，射的一撇不出頭。（指導書寫）
3．誰會讀？指名讀。
正音：“紀”是個多音字（板書），當作為人的姓氏時讀作第三聲“j”，所以這個主人公的名字應讀作——“紀j昌”。一起讀——紀昌學射。
4．課題中，“學”是什么意思？（學習）“射”呢？（射箭）誰能把課題的意思連起來說一說？指名說。（紀昌學習射箭）
二、初讀課文，質疑交流
1．讀了這個課題，你想知道什么？或者說你有什么疑問？指名說。（紀昌向誰學的？怎么學的？學得怎么樣？）
2．帶著問題自由讀文。用“首先、接著、然后、最后�！边@幾個詞語來概括寓言的主要內容。
3．剛才同學們讀的非常認真，不知效果如何，現(xiàn)在我來考考大家，誰能讀好這三個詞語。
出示第一組字詞：妻子梭子虱子。輕聲讀得輕而短。
指導書寫：妻
出示第二組詞語：紀昌學射百發(fā)百中
4．交流問題。
�。�1）紀昌向誰學習射箭啊？指名說。（指導學生用自己的話說）
預設：紀昌向射箭能手飛衛(wèi)學習射箭。
�。�2）那紀昌是怎么學習射箭的？指名說。（先練好眼力）
板書：練眼力
練眼力其實就是在練射箭的基本功。（板書：基本功）
三、品“練眼力”，感悟寓意
�。ㄒ唬┮龑骄俊暗谝淮尉氀哿Α�。
1、一開始飛衛(wèi)是怎么教的？用橫線畫下來。給紀昌提出了什么要求？請你用波浪線畫下來。
預設：開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
預設：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著他。
2、你體會到了這個師傅怎么樣？從哪些詞體會到的？請你圈出你感受最深的詞語讀一讀。
預設：從“牢牢地盯住”、“不能眨一�！斌w會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。
3、那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？
（1）“紀昌回家之后，就開始練習起來�！保ㄕf明了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。）
�。�2）妻子織布的'時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
什么是梭子，出示梭子圖片和梭子織布時的視頻。
“注視”是怎么樣地看？聯(lián)系生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
用黑板刷當做梭子練習，同學們盯著梭子，體會體會你有什么感受？
A眼睛酸脹、難受。
B惡心想吐。
C眼睛刺痛、難受。
4、那紀昌也是這樣的感受，他放棄了沒有呢？
當他眼睛酸脹難受時，他依然他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。（齊讀）
當他惡心想吐時，他依然他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。（齊讀）
當他的眼睛刺痛難受時，他依然他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。（齊讀）
5、正因為紀昌認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練得怎么樣了？（理解“相當?shù)郊摇�，情景對話，過渡到第二次練眼力。）
（二）放手自學第二部分“練眼力”：
1、引導發(fā)現(xiàn)結構相似點：
同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
結構相似點：提要求、練眼力、出成果
引導總結學習方法：學習方法：抓關鍵詞、聯(lián)系生活、展開想象
2、放手自學：
請大家?guī)е蠈W習第一次“練眼力”的方法，自學第二次“練眼力”，可以在課本的空白處寫寫批注。
3、集體交流。
�。�1）紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛(wèi)認為他的眼力怎樣？
�。ㄟ�不夠）他又給紀昌提出了什么要求？
�。ㄒ褬O小的東西，看成一件很大的東西。）如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你有何感受？紀昌是怎么做的呢？紀昌二話不說聽從了師傅說的話，一個優(yōu)秀的學習者就應該具備謙虛的學習態(tài)度。
�。�2）第二次，他又是怎樣練習的呢？
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
體會：聚精會神地盯著是怎樣地盯著。
那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？（句號）
體驗：同學們自己看著書上的句號，晃動書盯著句號看，有什么體會？
為什么會比車輪還要大呢？真的就大了嗎？
體會看的專注。舉例子：你在極其吵鬧的環(huán)境下正在看一本你癡迷的書時是什么感受？你能聽到吵鬧的聲音嗎？（不能）是不是聲音沒有了嗎？（不是）那時為什么？（太專注了，注意力全部集中在書上，其他的都是聽不見的。）
�。ㄋ模┛偨Y寓意，升華情感
1、回顧課文，進行小結：飛衛(wèi)為什么讓紀昌這樣做？你們明白了學射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？（學習本領必須先練習好基本功。）
2、看來，練眼力是學好射箭的基本功。學射箭如此，學其他技能也要練好基本功嗎？
（如：要想練好游泳，必須先練憋氣。要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。要想打好籃球，必須先練好運球……）
3、紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手，除了基本功扎實外，你認為還有什么原因？
4、老師小節(jié)寓意。
《紀昌學射》教學設計4
教學目標：
1、運用學過的識字方法，認識“妻、虱”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在不斷發(fā)現(xiàn)寓言啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，提高閱讀能力。
4、抓住“注視、相當?shù)郊�、百發(fā)百中”等關鍵詞句，領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
教學重難點：
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學過程：
一、圖片激趣，引出課題
1、出示圖片，生看后說故事名。
2、板書課題，學生齊讀。
板題：今天我們一起來學習一則寓言故事。生：紀昌學射
老師邊板題邊指導：注意“昌”與“冒”的區(qū)別，“紀”在當姓的情況下讀成第三聲。
二、明確學習目標
明確寓言故事的學習目標。
過渡語：這些都是寓言故事，它就像一個魔術袋子，雖小，可包含的東西卻很多。因此學寓言，不僅要了解故事內容，更要能明白寓意。
三、初讀課文、整體感知
1、出示初讀要求
（1）請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，運用學過的識字方法，讀準字音，讀通句子，畫出自己不理解的地方。
（2）用老師所給的'提示說課文主要講了一件什么事。
2、檢查初讀情況。
�。�1）：認識生字詞并理解。
�。�2）：根據(jù)提示了解課文大意。
四、據(jù)題質疑，理清層次
1、出示合作學習要求：
（1）、飛衛(wèi)是怎樣教紀昌學射的？要求先練什么？練習的要求是什么？
（2）、紀昌是怎樣學的？（經(jīng)過）（用原文句回答）
�。�3）、紀昌練眼力的結果怎樣？靠的是什么？
2、交流匯報
�。�1）、怎樣教？
①自由讀文章的第2、3自然段，第一次和第二次練眼力的要求有什么不同？
②飛衛(wèi)是個怎樣的老師？
（2）、怎樣學？
交流第一次練眼力
�、僬页鲎盍砟愀袆拥脑~句，可以寫出你的批注。
�、诩o昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家里看看他是怎么練習的？
③播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。
�、芫毩暽罾斫狻白⒁暋保w會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
⑤想象紀昌在兩年的練習中可能會發(fā)生什么事情？
�、蘧毩暲首x。
�、呃斫狻跋喈�?shù)郊摇�，情景對話，過渡到第二次練眼力。
交流第二次練眼力
①總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。
�、趯W生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。
�。�3）回顧課文，進行小結
五、聚焦重點，感悟內涵
1、感悟紀昌取得成功的原因。
2、講《紀昌貫虱》的故事。
六、揭示寓意，拓展延伸
1、談談收獲。
2、好書推薦。
《紀昌學射》教學設計5
一、教學目標：
1、識字詞，進行句式訓練。
2、了解故事的內容及寓意。
3，培養(yǎng)學生正確而有感情地朗讀課文的能力。
二、重難點：通過故事明白寓意，同時指導學生正確地朗讀課文。
三、教學準備：課件。
四、課時安排：1課時
組織教學環(huán)節(jié)
一、出示幾張寓言故事圖片，明確學習目標：
�。�1）出示圖片，生看后說故事名。
�。�2）明確寓言故事的學習目標：
【過渡語：這些都是寓言故事，它就像一個魔術袋子，雖小，可包含的東西卻很多。因此學寓言，不僅要了解故事內容，更要能明白寓意�！�
同時出示課件：a:了解故事內容。 b：知道寓意。
二、出題讀文。
�。�1）板題：今天我們一起來學習一則寓言故事。生：紀昌學射
a：邊板題邊指導：注意“昌”與“冒”的區(qū)別，“紀”在當姓的情況下讀成第三聲。
（2）初讀課文：通過預習課文能讀通順嗎？我們打開書再來大聲地讀一遍，并試著概括故事的主要內容。 [生：讀書]
（3）檢查初讀情況。
a：剛才同學們讀得都很認真，請問通過讀課文你們獲得了哪些信息？生：匯報（2人）
b：:很好，誰能給這些形近字組詞呢？
�。ㄕ�、泛）（梭、俊、峻）。
c：你知道它們的近義詞嗎？注視（）竟然（）
d：真不錯，現(xiàn)在我們來完成第一個目標——概括課文的主要內容。（指名講，不會再出示課件）
老師給你們一個提示：紀昌想學習，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練（），先練，后練，紀昌都虛心地照做，后來紀昌終于成了。
三、抓住“百發(fā)百中”自讀課文。
�。�1）課件出示“百發(fā)百中”并理解�！竞芏唷�
（2）師：看到這個詞你們急于想知道什么呢？
生：紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手呢？
師：這是一個很值得研究的話題，請認認真真地讀課文
2—3自然段，邊讀邊想有哪幾個方面的原因。
�。�3）學生匯報：
a:提示：先回答有幾個方面原因，再具體的說哪幾方面原因。
b：據(jù)學生回答小結：【紀昌學習態(tài)度老師正確教導】
�。�4）哪些語句是寫他的學習態(tài)度？哪些語句是寫老師的教導呢？快速默讀第2-3自然段，用不同符號劃出相應的句子。（學生默讀課文）
四.精讀課文�！編煟何覀儊斫涣�，看看老師是怎么教導的�！繉W生：匯報讀有關語句。
師：相機課件出示。 [怎么教]
�。ㄒ唬澳阋雽W會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”[稍略]
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的.東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”[重點突出對比，不要太夸張]
◆自己讀讀、想想飛衛(wèi)怎么說才能把自己的觀點既清楚，又明白地告訴紀昌，試著標出重點詞。
◆指名讀.
【誰愿意來說一說這兩句話？生：讀。師：◆飛衛(wèi)想強調什么，你們能聽明白嗎？】[一生當飛衛(wèi)，其他生當紀昌]
◆如果你就是紀昌，當聽到老師的這些看似與學習射箭無關的話之后，你會怎么想怎么做？而紀昌又怎么做的呢？[你們真是紀昌的知音啊！他這么想，也就這么做了。]
�。ǘ⿲W生匯報讀有關語句[相機課件出示]
出示：a：紀昌回家后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
b：紀昌記住飛衛(wèi)的話回到家里又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
◆讀著這兩句話，你感受到了什么？從哪里感受到？
◆請把這種感受帶進去讀
◆創(chuàng)設情境引導讀好句子：【學生接讀劃橫線的句子】
春天，外面的世界多么美好，但他無心出去游玩，他每天………
夏天，蚊蠅成群，熱浪灼人，但他完全顧不了這些，他每天………
秋天，當人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時，他還是每天………
冬天，白雪皚皚，寒風刺骨，但絲毫都不能動搖他練習眼力的決心，他依然每天………
師：a：我聽得出你對他那種由衷的佩服，請問你佩服他什么？【刻苦、堅持不懈、努力勤奮、謙虛好學，善于聽取別人意見……】
b：請帶著敬佩之情一起來讀讀這兩句話吧！
c：（小結過渡）就是這樣，兩年的時間過去了，功夫不負有心人，他終于練有所成。
（三）◆出示語段：
兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
a：問：讀著這句話，你感受到了什么？從哪里感受到？◆理解“相當?shù)郊摇钡囊馑疾⒆x好。知道破折號作用和夸張手法[是不是練麻木了？這樣寫是為了突出什么？這種寫法叫…]
b：[指名讀，師范讀，齊讀] 【讀出夸張的語氣】
師（過渡語）日過一日，年復一年，三年時間又過去了，功夫不負有心人，他終于練就了超凡的眼力。
�。ㄋ模出示]那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
◆a：[個別讀、生范讀、配動作讀、齊讀] 【讀出夸張的語氣】
◆b：用上“相當?shù)郊摇焙推普厶�，說說第二次練習的成效。
【個別說、指導說好、一齊說】
◆c：男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效
【讀出夸張的語氣】。
◆d:再次出示：“百發(fā)百中”一詞。[齊讀]
六、總結發(fā)言。
a：學生總結：◆用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的句式來對紀昌學藝成功的原因進行總結。
b:◆師：我們再回過頭來討論飛衛(wèi)的教法高明在什么地方？
生師討論：【這是練習射箭的基礎，紀昌只有練好眼力，才可能成為百發(fā)百中的射箭能手�！�
師：要學好射箭，就要先練好射箭的基本功，可見練好基本功是何等的重要��！
如：要學好騎車，就要練好……
要寫好鋼筆字，就要練好……
要學好游泳，就要練好……
七、課堂練筆
明白寓意：剛才，我們研究了紀昌學藝成功的原因，現(xiàn)在你們最想告訴別人什么呢？請拿出筆來按老師的提示寫寫
《紀昌學射》教學設計6
教學目標
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、針刺、綁住、虱子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習大家討論解決問題，敢于大膽發(fā)表自己的想法和看法。
教學重難點
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學課時：一課時
教學過程
一、游戲導入，定義寓言
出示圖片，猜故事名字，說出寓言特點。
寓言通過一個生動有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。一般篇幅短小，采用假托形式，大量采用擬人、夸張手法。
今天我們要學習寓言故事（出示課題學生讀）《紀昌學射》。（師生一起板書課題）“紀”當作姓氏時讀作ji（三聲），昌由兩個扁日組成，上面的小一些，下面的大些。（齊讀題目）
二、初讀課文，把握主題
1、預習檢查。
�。�1）這則故事生字詞不多，誰愿意來讀一下課文？注意讀準字音。
（2）其他同學邊聽邊想一想你能用自己的話講講這則故事嗎？
�。�3）課文講了一個什么故事？你能用簡潔的語言說明故事的主要內容嗎？
紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭。飛衛(wèi)讓他先（），練成后，飛衛(wèi)才教他（）、（）。后來，紀昌成了（）。
�。ㄏ茸プ≈饕宋�，按照事物發(fā)展的先后順序就能將文章主要內容概括得簡單明了。）
三、研讀課文，體會情感
1、紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手是因為他練眼力練得相當?shù)郊伊�。那么，文中寫了紀昌幾次練眼力？
2、學習第一次練眼力。
�、僮杂勺x文章的第2自然段，找出最令你感動的.句子，在旁邊寫一寫自己的感受。
�、诩o昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家里看看他是怎么練習的？
�、鄄シ趴棽家曨l。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。
�、芾斫狻白⒁暋�，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
�、菹胂蠹o昌在兩年的練習中可能會發(fā)生什么事情？
⑥感情朗讀第二段。
�、呃斫狻跋喈�?shù)郊摇保榫皩υ�，過渡到第二次練眼力。
3、學習第二次練眼力。
總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。
�。á倌x文章的第3自然段，找出最令你感動的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。②想象紀昌在練習中可能會發(fā)生什么事情？）
4、你覺得紀昌有哪些你想學習的優(yōu)秀品質？（學生板書）
5、教師總結學生板書，師板書：百發(fā)百中
四、回覽全文，悟得寓意
1、練好眼力是學好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經(jīng)驗（出示課件）要想學好本領，必須先練好基本功。
要想練好（），必須先練（）。
同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發(fā)展起著至關重要的作用。老師希望大家從現(xiàn)在起練好我們的基本功。
2、這則寓言除了告訴我們練好基本功的重要性以外，你還從中悟出了什么道理？
五、拓展閱讀，寓言推薦
《龜兔賽跑》《田忌賽馬》《北風與太陽》《塞翁失馬》《農夫和蛇》
《狼來了》《狼和小羊》《愚公移山》《狐貍和葡萄》《東郭先生和狼》……
《紀昌學射》教學設計7
一、設計理念
小學教材中有相當一部分是國學經(jīng)典。教學中，引導學生在閱讀現(xiàn)代文的基礎上，適當閱讀一些較淺顯的對應的古文，初步感受古文的魅力和表達的特點，對提高學生的語文素養(yǎng)大有好處。也為將來的學習奠定基礎。是一篇簡短的寓言，故事簡短，寓意深刻，本課教學通過古今文對比閱讀，在讀中感受語言，感受紀昌的恒心和毅力，在讀中提高對語言的感受能力。以現(xiàn)代文為生發(fā)點，把孩子引導到對古文的嘗試性閱讀中，進一步激發(fā)讀書的興趣。
二、教學目標
�。ㄒ唬┱J識四個生字新詞。
�。ǘ┱_流利有感情地朗讀課文，體會到學習要持之以恒練好基本功的道理。
�。ㄈ┈F(xiàn)代文和古文對照閱讀，初步培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。
三、教學設計
�。ㄒ唬┎伦謱�，古文引路
1、猜字導入：出示“”，它就像一個人用手持著弓箭，正準備射向遠方。猜一猜，這是什么字？（“射”的金文，后來，演變成了“射”字，所謂“弓弩發(fā)于身而中于遠也”）
2、說說你知道的古代著名的射手有哪些？
3、今天我們來認識一位射箭能手紀昌（出示課題），這個紀字，在表示紀律、年代的時候讀“JI”，在表示姓氏的時候讀第一聲。（板書課題）
�。ǘ┳灾鏖喿x，讀“通讀、讀薄”課文
1、出示“自學導航”：
�。�1）自由讀課文，讀準下列詞語：妻子織布機虱子綁住練眼力百發(fā)百中
（2）請用上以上詞語來概括故事的主要內容。
2、匯報交流，檢測自學情況。小結：總結事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果是歸納文章的主要內容的一種方法。
�。ㄈ┣榫忱首x，讀中悟理
1、品讀最具閱讀價值句段：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會眨一下�?/p>
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
�。�1）讀了這兩段話，你認為哪個是重點詞語？從這個詞語中你讀出了什么？（相機指導朗讀，注意突出重點詞語“注視”“盯”“聚精會神”“每天”。讀中理解這些重點詞語在文中的作用。
�。�2）設置情境引讀：
�。ǔ鍪菊n件）這就是織布機上的梭子，梭子來回穿梭速度非�？�。所以人們常常用“日月如梭”來形容時間過得特別快。紀昌是怎樣練眼力的呢？請你展開想象。
師：炎熱的夏天，汗如雨下，汗水流到眼睛里，如針扎一般的疼，紀昌還是
生：躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
師：寒冷的冬天，手腳都凍僵了，刺骨的北風刺痛他的眼睛，可是，紀昌還是
生：躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
師：白天，刺眼的陽光從窗邊射過來，睜都睜不開，可是，紀昌還是
生：每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
師：夜晚，油燈下，昏昏暗暗，影影綽綽，他眼睛又酸又漲，可是，紀昌還是
生：每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它
師：這樣，日復一日，年復一年，兩年過后，他的本領練得相當?shù)郊伊�，就�?/p>
生：有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
師：他練看虱子練了三年，日復一日，年復一年，后來，小虱子在他的眼里
生：大得竟然像車輪一樣。
�。ㄋ模┈F(xiàn)代文帶古文，對照閱讀
《紀昌學射》故事出自《列子。湯問》，原文中有這樣兩段話：（出示古文）
“紀昌歸，偃臥其妻之機下，以目承牽挺。二年后，雖錐末倒眥，而不瞬也。昌以牦懸虱于牖，南面而望之。旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉�！�
試一試借助注釋，能找到現(xiàn)代文中相對應的句子嗎？
�。ㄎ澹┩卣归喿x，體會寓意。
在飛衛(wèi)的教導下，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。紀昌用燕國牛角做成的弓，蓬桿制成的箭，射向虱子，正中虱子的中心，而拴虱子的牦卻沒有斷，這就是“紀昌貫虱”。（出示《紀昌貫虱》）可見，紀昌的成功不僅有自己的努力還有名師的教導。
1、學習了這個故事，你明白了什么？
2、紀昌學射，明明是學射箭，為什么要練那么多年的眼力？讀讀這個故事，你會有更深刻的體會。（出示故事《空中樓閣》）假如你是木匠，你會怎么回答？
3、是的，無論學什么本領，都要練就堅實的基本功，正所謂：無基不為樓，事無僥幸成。欲成大業(yè)績，當把根本修。短短的二十個字，道出了深刻的`道理，誰能背誦下來了？（背誦警句）
4、紀昌最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。請給這幅對聯(lián)的下聯(lián)補充完整：全神貫注練根本，持之以恒。（建奇功……）
�。┩卣归喿x，遷移學習
下面這個故事，也出自于《列子》，也是關于學習的，請認真讀一讀，完成練習。
為故事擬一個合適的題目。（薛譚學謳）
【設計說明：通過古今文化對比，讓孩子對古文有初步的印象，為以后的古文學習奠定基礎，通過古今對比，開闊孩子的文化視野。拓展的文章也是出自《列子》，也是一篇關于學習的寓言，拓展閱讀，增強課堂的厚度與寬度，讓學生對“學習”有更深刻的理解。】
�。ㄆ撸┰O置懸念，激發(fā)拓展閱讀興趣
紀昌完全學到了飛衛(wèi)的箭術以后，心里盤算，天下能夠同自己相匹敵的，不過一人而已；就想殺害飛衛(wèi)。兩人在野外相遇，便張弓搭箭對射起來，箭頭在飛行途中碰在一起，落到地下，卻不揚起灰塵。飛衛(wèi)的箭先射完了，紀昌還剩下一支。他張弓發(fā)箭……欲知后事，請回家讀《列子》（出示《列子》內容介紹）
【總評】
歐陽老師這節(jié)課的設計體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、用教材，而不僅僅是教教材。教師以教材的白話文為基礎，對比學習古文，創(chuàng)造性地整合了教學資源，適當增加了教學內容的厚度。
二、充分尊重學生，引導學生在讀中感悟。
這節(jié)課的設計，充分尊重學生，課堂注意營造民主和諧的課堂氛圍，以課文為生發(fā)點，通過古今對比，拓展閱讀，把孩子的目光引到課外閱讀中去，努力激發(fā)學生讀書的興趣。
三、緊扣關鍵詞句，感受語言文字的魅力。
文中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌身上所具有的美好品質。這部分是人文精神與語言表達的結合點。老師緊扣這些關鍵詞句，讓學生在讀中感受語言文字的魅力。
四、立足文本，拓展故事。
老師引導學生把書讀通、讀懂、讀厚、讀熟。自主學習，解決字詞，把文章讀通；概括故事主要內容，把書讀��；學射的過程這兩段最具閱讀價值段的朗讀訓練。拓展閱讀《薛譚學謳》體現(xiàn)了把書讀厚。最后為了吸引孩子拓展閱讀《列子》，給大家留了一個懸念，讓孩子意猶未盡，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
《紀昌學射》教學設計8
教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品析關鍵語句，感受紀昌的人物品質，感悟“練好基本功才能練好本領”的道理。
3.抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學重難點
1.通過品析關鍵語句，感受紀昌的人物品質，感悟“練好基本功才能練好本領”的道理。
2.抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句，復述故事內容。
教學過程
一、激趣導入，看圖猜詞
1.同學們我們來玩?zhèn)�游戲——看圖猜成語。（出示：一箭雙雕、百發(fā)百中、百步穿楊）
2.這些成語有什么共同點？
3.今天我們要學習一篇故事，再去認識兩位射箭能手。
板書課題并齊讀，強調紀的讀音、昌的寫法。
二、學習詞語，掌握大意
1.出示要求：用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音、讀通句子。思考：課文講了一件什么事？提示：題目拓展法、要素歸納法。
2.認讀詞語：大部分同學已經(jīng)完成了，老師這里有一組詞語，誰能準確地讀一讀？
3.課文講了一件什么事？指名說，明確事情的起因、經(jīng)過、結果。
三、精讀課文，感受領悟
過渡：文章題目是《紀昌學射》，紀昌如何學射的呢？
1.圈畫批注：學習2-4自然段，一邊讀，一邊畫出紀昌是怎么學習射箭的`句子，并寫一寫紀昌給你留下了怎樣的印象。
2.探討交流：在閱讀中，你一定有不少的收獲了！從文字中，紀昌給你留下了怎樣的印象？
（1）預：堅持不懈、刻苦努力、虛心學習、認真（生板書）
�。�2）相機指導朗讀
3.精讀分析：
過渡：紀昌正是如此的虛心學習，所以他才會——
�。�1）出示句式一，齊讀：紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，死死盯住織布機的踏板。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪卿h利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
①抓住動詞：他怎么練習的？（躺在、睜大、盯住）
�、谖覀儊砀惺芤幌�，假如老師的手就是織布機的踏板，請你們睜大眼睛，死死盯�。”牬笱劬�，死死盯住！你有什么感覺？預：酸脹、疲憊、眼花繚亂。
過渡：紀昌的感覺和你們也是一樣的，但是他有沒有放棄？
�、圩プr間詞和關聯(lián)詞：他不僅沒有放棄，而且一練就是兩年！
引讀：“紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕保▋赡辍⒓词埂病?/p>
�、苤笇Ю首x：讀了這個句子，你有何感受？帶著敬佩的感情讀。
過渡：據(jù)說紀昌之后又練了好幾年！這一次他怎么練的？
�。�2）出示句式二，齊讀：紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
�、僮プ釉~：這一次他怎么練的？（拴住、吊在、站在、盯著）
②抓住時間詞“每天”：天晴時，強烈的陽光照射著他的眼睛，紀昌仍然站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
�、巯胂笳f話：照著這樣的句式。誰還能再說一說？
�、茏罱K他練得怎么樣了？（竟然、大得像車輪一樣）
過渡：正是這股勤奮刻苦、堅持不懈的精神，所以最后的紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手。（板書：百發(fā)百中）
�。�3）除了這些主觀因素之外，另外一個人也很重要，他就是——飛衛(wèi)�。ò鍟好麕熤笇В�
①飛衛(wèi)是如何指導紀昌的呢？（牢牢盯住一個目標、極小——極大）
�、陲w衛(wèi)注重的是——練眼力（板書：練眼力）
�、刍仡檹褪霾⑻顚懕砀瘢涸趲煾傅闹笇拢w衛(wèi)怎么練眼力的，結果又如何？
④為什么想要射好箭，先要練眼力？
�、菥拖裉钑r，先要練拉筋；游泳時，要先……（指名說）
小結：這些都是基本功，只有掌握好基本功，才能練好本領，這是這篇故事告訴我們的道理。
四、復述故事
過渡：故事學完了，我們既感受到了紀昌的精神品質，又明白了一個深刻的道理。你能把這個故事復述出來嗎？
1.出示小貼士：抓事情發(fā)展先后順序的語句。
2.結合表格嘗試復述第二、三段。
3.指名評價。
4.小結：其實啊，說好一個故事可不容易，我們要有生動精彩的語言，還需要恰當?shù)恼Z氣和肢體語言，在下節(jié)課我們將走進口語交際，一起學習講歷史人物故事！
5.作業(yè)：把《紀昌學射》的故事說給家人聽。
《紀昌學射》教學設計9
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學重難點：
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，我們曾經(jīng)讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？（記得。）他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
2、請同學們看黑板，讀讀這兩個句子，你了解到了什么？
�。▽W生可能說：知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟。）
3、你還想了解什么？
�。▽W生可能會有這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
4、要想解開心中的疑問，就讓我們快快走進寓言《紀昌學射》，我想，你不僅能從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、初讀寓言，把握整體。
1、請同學們輕輕地打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查反饋。
⑴讀好了嗎？那老師可要檢查同學們的預習情況，這則故事一共有幾個自然段？（5個）誰愿意來展示自己的朗讀水平？
�、破渌瑢W邊聽邊思考：課文講了一個什么樣的故事？你能用簡單的幾句話說明故事的主要內容嗎？
�。o昌想學射箭，向飛衛(wèi)請教。開始飛衛(wèi)讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢盯著一個目標，一眨不眨，再練把極小的東西看成一件很大的東西，紀昌眼力練成后，飛衛(wèi)才教他開弓、射箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。）
三、品“練眼力”悟寓意。
1、剛才同學們說得非常好，我們再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓、怎樣放箭的事嗎？（不是）那他學的是什么？板書：練眼力。
2、課文的哪幾個自然段是寫紀昌下功夫、練眼力的呢？（第2、3段。）
3、請你仔細讀這兩段，用“”畫出飛衛(wèi)教的句子，用“”畫出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會到了什么？就在句子的旁邊寫下你的感受。
4、學習第二自然段
�、乓婚_始飛衛(wèi)是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？
�。阋雽W好射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨�。�
�、颇泱w會到了這個師傅怎么樣？從哪些詞體會到的？
�。◤摹袄卫蔚囟⒆ 薄ⅰ安荒苷Ｒ徽！斌w會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。）
�、悄羌o昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？
①“紀昌回家之后，就開始練習起來�！�
�。ㄕf明了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。）
�、谄拮涌棽嫉臅r候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個）
這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看！用飛衛(wèi)的話來說就是：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！
●紀昌讓自己注視著什么來練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去。
●下面，我們也來練練眼力，老師手中的筆就是一個梭子，請大家睜大眼睛，注視著它，你的眼睛不能眨一眨，咱們來看30秒。你有什么感覺？（苦、累、眼花）
●孩子們，你們僅僅只注視了三十秒而已啊！紀昌就是躺在小小的織布機下面，足足看了——兩年！700多個日子！
當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。
●同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。
●透過“注視”一詞，我們看到了一個怎樣的紀昌？
（板書：有決心、有毅力、有恒心、專注認真、堅持不懈、意志堅決、耐力十足、刻苦認真）
●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候______________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）
●他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中哪一個詞概括說明了？（相當?shù)郊�。）這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當?shù)郊摇钡木唧w程度。
5、學習第三自然段。
●紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛(wèi)認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又給紀昌提出了什么要求？（要把極小的東西，看成一件很大的東西。）如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你有何感受？
●紀昌二話不說聽從了師傅說的話，一個優(yōu)秀的學習者就應該具備謙虛的學習態(tài)度。
●第二次，他又是怎樣練習的.呢？
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
自己默讀這句話，你從中體會到了什么？從哪些詞體會到的？
�。A設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）
�、倬劬珪竦囟⒅窃鯓拥囟⒅浚坎晦D睛，全神貫注，屏息凝神）
②紀昌這樣每天聚精會神地盯著，整整盯了三年哪！你又有怎樣的感受呢？是呀！正是他的堅持不懈，堅強意志，才使他從天黑到天亮，從天亮到天黑——每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它�！�
文章地址：
●那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？那車輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見，紀昌看虱子的本領也相當?shù)郊伊�。單單下功夫練眼力，就花了整整——五年�?/p>
●眼力練好之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓射箭，紀昌學射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開誰？對，沒有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手，看來好老師的指導會事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說的——名師出高徒！
●學到這里，你們明白了學射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？
是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）
原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。
同樣的道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，要先扎扎實實打好基礎才行。比如學游泳的時候，我們要先練好憋氣，你還能舉一舉這樣的例子嗎？
●有人說,寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實，在不知不覺中，我們已經(jīng)從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎？
四、拓展
同學們說的真好，看，我們從不同的角度看問題，就會有不一樣的收獲。最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無聲的好老師，出示（齊讀）：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
希望這些無聲的老師能常伴你左右，伴你成功！
《紀昌學射》教學設計10
一、教學目標：
1、認識2個新字，正確認讀詞語“紀昌、妻子、虱子、針刺、百發(fā)百中、聚精會神”，會寫2個字。
2、學習用“把各部分主要意思連起來概括主要內容”的方法概括文章主要內容。
3、能正確流利有感情地朗讀課文，感悟紀昌學射箭時的執(zhí)著、恒心與毅力，懂得練習基本功的重要性。
4、感受寓言語言精煉，結構相似、善用夸張的特點。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。初步感受寓言語言精練、結構相似、善用夸張的特點。
三、教學準備
按要求預習課文，正確流利地朗讀課文。
四、教學時間
1課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，檢查預習
1、師：孩子們，喜歡讀寓言故事嗎？我們都學過了哪些寓言故事？寓言故事有什么共同的特點呢？（小故事大道理）
2、師：是啊，寓言就是以短小的故事來揭示深刻的道理，（板書：故事、道理）其實，寓言故事除了有這個共同特點以外，每一篇寓言故事根據(jù)表達的需要又有著自己獨特的個性。今天，我們再來學習一篇新的寓言故事，我們不僅要了解其中的寓意，還要學習作者是運用了哪些方法把寓言寫得吸引人的。和老師一起書寫課題，板書課題。提示：“紀”念三聲，注意“昌”字的寫法。（齊讀課題）
3、孩子們課文預習了嗎？請用手勢告訴老師讀了多少遍？
師：好，咱來檢測檢測，這些詞語都會讀嗎？（課件出示：妻子、虱子、綁住、刺）提示：“子”讀輕聲。
�。ǘ└爬ㄎ恼轮饕獌热�
1、詞語會讀了，請孩子們用自己喜歡的方式再把課文認真地讀一遍，注意：邊讀邊想課文主要講了一件什么事？
2、其實我們概括文章的主要內容是有法可依的。課本的160頁上，小林和小東的對話就很明確地告訴了我們，請同學們翻到，讀一讀。
3、現(xiàn)在我們就用這樣的方法來分工合作進行概括吧，（要求：第一小組概括第一自然段，第二小組概括第二自然段……）開始吧（指板書說：其實盯著一個目標和把東西看大概括為三個字就是：練眼力）
4、誰能把這幾部分的內容按老師的提示連起來說說。（課件出示：紀昌向飛衛(wèi)學習，飛衛(wèi)首先讓他xx，接著讓他xx，然后開始xx，最后xx。
5、孩子們，真會學以致用！把每個段落的主要內容用簡潔的語言串起來，概括文章真是一種好方法。
�。ㄈ⿲W習讀文第二自然段，感受寓言語言“簡潔、夸張”的特點，感情朗讀以示學生對紀昌練眼力時的執(zhí)著、恒心與毅力的理解。
1、紀昌向飛衛(wèi)學射箭，飛衛(wèi)一開始就教紀昌開弓射箭了嗎？沒有，而是先讓他盯著一個東西不放。
2、那么他是怎樣練習的呢？請孩子們默讀第2自然段。（用波浪線畫出飛衛(wèi)告訴紀昌練習要求的句子，用橫線畫出紀昌練習過程的句子。讀一讀，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。指名說，各自找的是哪一句。）
（1）指導朗讀。師：同學們見過梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，如果讓你盯著來回穿梭的梭子不眨眼睛一分鐘，你能做到嗎？一個小時呢？一個月呢？一年呢？而紀昌整整堅持了兩年，想象一下，在這兩年里，紀昌遇到過困難嗎？哪些（生交流：眼花、眼澀、眼疲勞。）是啊，當他遇到這些困難的時候，他在想些什么？（生說）。
A當別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
B當紀昌面對別人嘲笑的時候，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
C當紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，在妻子織布的時候，讀
師：能抓住關鍵詞語、句子，大膽發(fā)揮想象走進人物的內心，就能把書讀得有滋有味。這是一種很好的學習方法。
�。�2）老師改寫了一段：（課件出示：“無論是刮風還是下雨，無論是嚴寒還是酷暑，妻子織布的時候，他總是躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭�！保┖驮膶Ρ�，你發(fā)現(xiàn)寓言的語言有什么特點？（簡潔）（師總結：這就是寓言的魅力所在，其語言十分精煉。）
�。�3）感受堅持：孩子們，一件看似簡單的事情，紀昌卻認認真真地做了兩年，你看到了一個怎樣的紀昌？（堅持，執(zhí)著）點評：孩子們能從一個小小的片段悟出這么多。真不錯！
3、紀昌這樣練的結果怎么樣？出示（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）
誰來讀一讀？預設：你為什么把“針刺他的眼皮”讀得那么重？感到不可置信，從生理學角度來講，這叫眨眼反射，針刺眼皮都不眨是根本不可能的。那么這樣的寫作手法，我們叫它：夸張�？鋸堃彩窃⒀猿Ｓ玫囊环N藝術表現(xiàn)手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事更加具有趣味性。
�。ㄋ模┪谋緝冗w移，默讀課文三四自然段，繼續(xù)感受寓言語言“簡潔、夸張”的特點
其實像第二自然段這樣的能體現(xiàn)寓言語言精練，運用夸張的地方還有好多處，孩子們能找出來嗎？請默讀課文三四自然段，勾畫出來，并說說你勾畫的理由。匯報交流。
預設一、紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習起來。（沒有紀昌的心里活動）
預設二、飛衛(wèi)對他說：“……”。（沒有提示語）
預設三、于是，飛衛(wèi)開始教他怎么開弓，怎樣放箭。（沒有詳寫怎么教和怎么學的'）
預設四、那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。（夸張）
（五）感受寓言段落結構相似的特點
1、同學們找得非常好，寓言除了語言簡潔、善用夸張外，本文還有一個很重要的特點。請同學們對比課文的第二三兩個自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課文的第2、3自然段，輪流打紅飛衛(wèi)的話、紀昌練習的情形、練的結果）讓學生對比。體會寓言的段落結構相似的特點。（說了什么？怎么做的？結果怎樣）
2、小結：本文除了語言簡潔，善用夸張外，在段落結構上也相似。結構相似也是寓言常用的表達方法之一。
�。┙沂驹⒁�，拓展仿寫
1、孩子們，老師有個問題要請教大家，紀昌是要去（學射）卻花了這么多功夫練眼力，這是為什么呀？（要想練好射箭，就要先扎實練好基本功）
2、孩子們，真不錯，通過讀這個短小的故事悟出了這么深刻的道理。
3、在生活中還有哪些事也需要練基本功呢？（生交流）《紀昌學射》這個故事告訴我們練好基本功相當重要，孩子們能不能用我們自己生活中的故事來告訴別人這個道理呢？咱們來模仿寫一寫，如果你能用上語言簡練和夸張就更好了。（生寫）高老師是一位xx高手。小明想學習，就去向他請教。開始的時候，高老師對小明說：“xx”。小明就開始練習起來。，。
于是，高老師才開始教他xx。后來，小明也成了一名xx高手。
可以選擇以下項目，也可以自選一個項目（書法、鋼琴、舞蹈、跆拳、籃球、跳繩……）
（七）總結
這節(jié)課同學們都有哪些收獲呢？明白了一個道理？知道了寓言的表達特點？
（八）作業(yè)
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽2、讀《伊索寓言》
用途
在動物園里的小駱駝問媽媽：“媽媽，媽媽，為什么我們的睫毛那么地長？”
駱駝媽媽說：“當風沙來的時候，長長的睫毛可以讓我們在風暴中都能看得到方向�！�
小駱駝又問：“媽媽，媽媽，為什么我們的背那么駝，丑死了！”
駱駝媽媽說：“這個叫駝峰，可以幫我們儲存大量的水和養(yǎng)分，讓我們能在沙漠里耐受十幾天的無水無食條件�！�
小駱駝又問：“媽媽，媽媽，為什么我們的腳掌那么厚？”
駱駝媽媽說：“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里，便于長途跋涉啊�！�
小駱駝高興壞了：“嘩，原來我們這么有用��！可是媽媽，為什么我們還在動物園里，不去沙漠遠足呢？”
找一找，本文與《紀昌學射》表達方法相似的地方。
《紀昌學射》教學設計11
教學內容：
學習寓言《紀昌學射》
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會“學習要練好基本功”的道理。(重點)
3、提出問題和大家討論，大膽發(fā)表自己的看法。(難點)
教學方法：
教師引導、學生合作探究
教具準備：
教學卡片
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
師：同學們聽過“神槍手”這個詞嗎，你認為怎樣的人是神槍手(學生談認識，教師適時引入課題)，今天咱們就來學習一篇有關古代神槍手故事的課文——《紀昌學射》(板書課題)
二、課題質疑，初讀感悟。
1、質疑課題
師：同學們，看到題目你能想到故事的大概內容嗎，或者有什么不懂的地方。
生：紀昌學習射箭。
生：他跟誰學呢?
2、朗讀活動一
師：咱們想的到底對不對，通過對課文的`閱讀你就會了解。同學們請翻到課本第139頁，自由朗讀課文。
(學生自由朗讀，然后)
師：將剛才自己的問題解決了嗎?幫老師解決一個問題：請在課題“學”字前加個詞語，
(課題：紀昌____學射)
生：勤奮、刻苦……
師：從同學們的回答老師能看出你們確實用心讀書了，
三、細讀品味。
1、朗讀活動二
師：那紀昌學箭飛衛(wèi)教他了嗎，
(生回答教或不教，都不全面。應是先練眼力后正式教)
師：練了多長時間?(兩年多)
師：同學們，兩年多。射箭想來很簡單，咱們試一下(師生模仿)，飛衛(wèi)為什么一開始不教射箭卻浪費紀昌兩年多的時間練習眼力。
(引導學生知道基本功的重要性，并出示深入學習圖表)
師：飛衛(wèi)老師提出什么要求，紀昌又是怎樣練習的，老師制作了一個表格，同學們帶著表格的問題再次深讀課文，相信你會有更多的收獲。
2、朗讀活動三
(學生再次讀課文)
第一次拜訪
第二次拜訪
第三次拜訪
老師的要求
紀昌的練法
練習的效果
3、模擬情景，入境體驗(結合表格的填寫)
師：飛衛(wèi)第一次對紀昌提了要求，他望著紀昌的背影會想些什么呢
(生自由思考，暢所欲言)
師：紀昌是怎樣練習的，如果是你，你會怎么做。
(告訴學生紀昌的恒心及毅力是成為射箭能手的原因之一)
師：飛衛(wèi)對紀昌的第二個要求是什么，他再次望著紀昌的背影會想些什么呢，紀昌是怎樣做的。
(學生大膽表達，教師適時點撥)
師：這里有一個夸張句，咱們來了解一下。
師：“紀昌報告了這個好消息”，他會說什么。
師：飛衛(wèi)說“你就要成功了!”時，心里會贊揚紀昌嗎?會怎樣贊揚。
四、大膽評議，深化感受。
師：你從紀昌的身上學到了什么。
(生舉例如毅力、恒心、刻苦等)
五、交流體會，延伸課外。
師：紀昌成了射箭能手，當他偶然遇到飛衛(wèi)時，兩個人會發(fā)生什么故事，請同學們想象并記下來。
《紀昌學射》教學設計12
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學重難點
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學準備：
課件
教學流程及設計意圖：
一、談話導入，揭示課題
1、提起《驚弓之鳥》中的更羸，你想到的是些什么詞？
2、今天我們也來學一個關于射箭的故事，（板書課題，寫到昌時稍作指點）學生齊讀課題。
3、《紀昌學射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。
�。ㄔO計意圖：從《驚弓之鳥》的更羸談起，學生不僅有話好談，而且將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。）
二、初讀寓言，把握整體
1、自由朗讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
2、檢查反饋。
⑴指名學生逐段朗讀課文。
①指名學生讀完第一自然段后，要求學生將這段中的兩句話合并成一句話來說。
預設：如果學生只是把兩句原原本本合并成一句，教師就指導學生讀讀課題，引導學生按照課題的句式表達來合并句子：紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭。
�、谥该麑W生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。
�、谱约鹤x了故事，也聽別人讀了故事，現(xiàn)在能來說說紀昌學射的過程嗎？
預設：學生往往會把紀昌學射的過程復述下來，如出現(xiàn)這種情況，就建議學生用上“紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，他先……后……最后……終于成了……”，全班同學自由講講、同桌互講。
�。ㄔO計意圖：在初讀感知的整個過程中，把時間和學習實踐的主權都充分交給學生，全體同學經(jīng)歷了個體自由讀全文——聽同學讀課文——說紀昌學射的過程這么三步，在此三步中，去實踐的不是個別學生，而是全體學生。教師在此過程中也不是個沒事的旁觀者，兩次語言上的指導使學生得到了更大程度的提升：一是根據(jù)課題的句式表達將第一自然段的兩句話合并成一句話；二是用上“紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭，他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文。）
三、讀讀議議，感受紀昌
1、在紀昌學射的過程中，你對哪部分印象最深？（紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書練眼力。）
2、請仔細讀這兩段，你感受到了一個怎樣的紀昌，就在相應的'句子旁邊寫下你評價他的詞。
3、學生自由朗讀并作批注，教師巡邏指導。
4、交流反饋。
指名個別學生上臺板書——師生觀察書寫情況——有不同感受的同學補充談自己的批注。
預設：教師將巡邏時發(fā)現(xiàn)的富有代表性的詞請學生板書，比如：認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練。
5、抓重點詞句深入感受紀昌品質
�、拍銈兪窃谀男┚渥又杏辛诉@些感受呢？找到這些句子自由朗讀。
�、破吩~品句、讀讀議議
出示句子：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
◆讀讀這兩句話，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練，把它圈下來。
◆理解感悟“注視、聚精會神地盯”。
預設：師講述，有一回，老師在小河邊發(fā)現(xiàn)一條小魚躍出水面吐泡泡，我注視了好久才呢！你們有像我們這樣注視過什么嗎？——比較紀昌的注視、聚精會神地盯與我們剛才所說的情況有何不同。估計學生的想象空間展開后，會體會到：我們是因為吸引人才去注視，紀昌是因為苦練本領專門注視；我們在只用注視一會兒，紀昌卻要一整天一整天地注視�！蠋焺�(chuàng)設情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復一日，年復一年的情境，學生在這樣的情境中反復朗讀，從而達到對語言和精神的同步感悟。
◆有感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應該說十人文精神與語言發(fā)展的結合點。教學分三步走：一讀，讓學生將自己對紀昌德評價寫在相應的句子旁邊；二讀抓住重點詞，咬文嚼句；三讀，讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學習過程中，學生的語言發(fā)展和精神感悟將得到同步提升。）
6、有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢？
出示語段：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會眨一下�?/p>
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
◆男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。
◆理解“相當?shù)郊摇痹谡Z境中的意思，并用上“相當?shù)郊摇闭f說第二次練習的成效。
�。ㄔO計意圖：同時出示這兩個語段進行教學有兩大目的：一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序；二是學習語言，將第一個語段中的“相當?shù)郊摇瘪R上運用到第二個語段中。）
四、反觀飛衛(wèi)，感悟寓意
1、紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子，學著老師的樣子來指導指導紀昌，自由練習。
2、出示句子：
“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
◆指名讀，師生評價，標準為：是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識。
◆讀讀想想，飛衛(wèi)想強調什么，想讓紀昌明白什么？并通過朗讀表達出來。
3、紀昌按照老師強調的重點去學習射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
出示練筆：只有（），射出的箭才會百發(fā)百中。
◆學生自由在課題旁邊寫。
◆師生交流。
4、學習射箭是這樣，那要學習書法，或是學習其他本領，你又覺得該怎樣呢？
�。ㄔO計意圖：從成人的理解水平出發(fā)，我們不難理解“只有練好眼力，射出的箭才會百發(fā)百中。”這一道理，但怎么引導學生在他們所能理解的水平去明白這一點寓意呢？以上設計從飛衛(wèi)的話入手，經(jīng)過本人實踐證明，是架構文本寓意與學生理解的一座橋梁。）
五、布置作業(yè)，拓展積累
把《紀昌學射》的故事講給家長聽，并與家長聊一聊從中得到的啟示。
板書設計
紀昌學射
下功夫練眼力，睜大眼睛注視
聚精會神地盯
百發(fā)百中的射箭能手
《紀昌學射》教學設計13
一、設計理念：
長久以來，我們的閱讀教學重于分析，重于理解，重于人文內涵的挖掘，卻唯獨缺少語言文字的積累和運用，造成閱讀教學效率低效。要改變閱讀教學“高耗低效”的困境，我們必須轉變教學觀念，在閱讀教學中切實落實語用訓練。故此，語文教師心中應時刻有語用訓練的意識，并以此指導我們的閱讀教學工作。基于此，本課教學法設計時，我根據(jù)“課標”對中年級的具體要求，結合課文的內在訓練因素，按照學生實際知識和能力水平確定了本課的語言文字的訓練點——學習本課的構段方式，并以此遷移運用。教學時循著“飛衛(wèi)提要求——紀昌勤奮練習到結果如何”這條教學主線進行教學，從“言”入手，由“言”及“意”，推“言”達“意”，讓學生在語言訓練中明白寓意。同時，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生，發(fā)揮學生的主體性，指導學生自主學習的同時，滲透學習方法的指導，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
二、學情分析：
已經(jīng)具備一定閱讀理解能力的四年級學生，讀一遍兩遍肯定就能了解故事的情節(jié)，紀昌的品質也可以通過品讀的方式來體會。四年級孩的子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，所以，教學設計時力求“自主合作”學習的方式，如借助自學卡片，引導學生自讀自悟，讓學生成為課堂的主人。四年級還是培養(yǎng)孩子良好學習能力的關鍵期，所以初讀環(huán)節(jié)讓學生學習初步把握文章的主要內容，品讀環(huán)節(jié)引導學生學習聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，從而培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。四年級習作的關鍵是從寫段落向寫作文過渡，段的訓練仍然是四年級習作的重要內容，而本文是學習構段的一個很好范例，所以引導孩子們從讀到寫，落實語用。
三、教學目標：
1、會讀本課生字詞，指導寫“妻”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解寓言的特點,感悟“學習要練好基本功，還要堅持不懈”的道理。
3、引導學會按事情發(fā)展的順序概括課文主要內容。
4、以課文2、3段為例，引導學生按“要求、練習、結果”復述，學習運用這種構段方式寫學習一項本領的小片斷。
四、教學重點：
1、借助學習卡自主學習、小組交流，感悟“學習要練好基本功，還
要堅持不懈”的道理。
2、練習按“要求、練習、結果”自主選擇2、3段進行復述。
五、教學難點：
以課文2、3段為例，引導學生按“要求、練習、結果”寫學習一項本領的小片斷。
六、教學課時：2課時
七、教學準備：課件、生字卡、學習卡。
八、教學過程：
�。ㄒ唬�、課前談話
1：同學們，俗話說得好：活到老，學到老！你們能從林老師的比劃的動作中猜猜林老師這段時間學什么嗎？（學輪滑）你們誰也來比劃一下？同學們猜。
2：看來同學們很會猜，你們能根據(jù)我給的圖片猜猜這是一個什么故事嗎？（出示課件）這些都是什么故事？寓言有什么特點呢？（板書：故事——道理）我發(fā)現(xiàn)寓言故事都很簡短很簡單，但是道理卻很深刻�。ㄟ叞鍟盒 螅�
（二）、導入新課，解題，正音。
1、板書課題，示范寫“昌”字。今天我們林老師要帶著大家學習一個寓言，板書課題，“昌”是由兩個“日”組成，上窄下寬。
2、正音、解題。學生們讀課題。這個“紀”字怎么讀？我查了字典，發(fā)現(xiàn)它有兩個讀音，你們能結合注釋，給這個課題選一個正確的讀音嗎？看來查閱工具書，是一種非常好的學習方法。紀昌是一個人，學射就是學習射箭。
3、再讀課題，質疑。同學們再讀課題，你們能圍繞課題提一個最有價值的問題嗎？（師根據(jù)學生的答案板書：原因、經(jīng)過、結果）
�。ㄈ⒊踝x課文。
1、初讀課文，將課文讀正確。讀準生字，學習生字“妻“。
用自己喜歡的方式讀課文。我要檢查同學們是否把課文讀正確，讀通順了？先看這些生字？你會讀嗎？指名讀。全班同學讀詞。我發(fā)現(xiàn)生字“妻”不好寫。指導書寫“妻”上面要寫緊湊些，下面稍寬些，“橫”要寫平穩(wěn)，最后一橫要托住上面，所以要寫長一些�，F(xiàn)在大家在學習卡上練寫，把妻字寫正確寫美觀，注意寫字姿勢。頭正，肩平，身直，足安。（老師巡視，夸孩子：看你的橫寫得多平穩(wěn)！你做到了上緊下松！你最后一橫有牢牢托住上面！寫得好的畫星）
2、概括課文主要內容。學寫每個字都能像你們這樣認真，咱們班的小小書法家就增多了！好的，請同學們把筆放下。剛才第一遍讀你們解決了什么問題？（出示課件）把這個故事的`原因、經(jīng)過、結果，連起來說就是這個故事的主要內容！誰來試試？
�。ㄋ模�、品讀第2、3段。
1、出示學習卡，小組合作學習。
我們現(xiàn)在來學習2、3段。同學們請你們拿出學習卡，按上面的要求小組學習。（師巡視）
2、交流。
（1）飛衛(wèi)要求的句子誰來讀讀？在這部分有打動你心的字、詞、句嗎？（出示課件）知道嗎？這部分打動林老師的是一個標點符號“！”大家能想象飛衛(wèi)當時說話的表情嗎？說話的速度呢？指名讀一讀！
（2）紀昌怎么練習呢？指名說。在這部分有打動你心的字、詞、句嗎？說說你的從中感受到什么？把你的感受讀一讀。
�。�3）“到家”是回家嗎？前面一個“相當”說明水平極高�！啊痹谶@里的作用是？師引讀：紀昌練得相當?shù)郊摇�。當紀昌練習成功后他心情如何？同學們聯(lián)系上下文，能不能從一些詞句中分析一下。（滿意、激動、自信）請同學們帶著這種情感讀讀。
（4）這兩段都是先寫？然后寫？最后寫？（板書）
3、學生按目標、練習、成果比賽讀。
剛才我們一起品讀了2、3自然段，一定有了許多的感受，請把這種感受帶進你的朗讀中。我們來比賽讀。1、2組的同學讀第二段，3、4組同學讀第3段。
４、能不能將紀昌練習眼力的部分復述一下呢？你們選擇自己喜歡的一段練習。指名復述。
�。ㄎ澹�、感悟道理：
�。�、我們剛才學習的都是紀昌練習眼力部分，為什么沒有詳寫詳寫射箭？而是一次又一次地寫練眼力呢？學習基本功很重要。（出示課件連線）
２、通過學習你知道了什么？還知道了什么？
３、老師送給大家兩句話，讀一讀。這些句子也和寓言故事一樣，短小卻蘊含深刻的道理。同學們課后可以去收集。
�。⑿【毠P：
學習這課，我又想起了我學輪滑的過程。我也模仿課文的樣子寫了一個小片斷。大家聽一聽好嗎？現(xiàn)在你們也來寫一寫吧？
（七）、布置作業(yè)：
《紀昌學射》這個故事選自《列子》很多故事都來自這本書，請同學去圖書室借閱這本書�；丶野堰@個故事說給家長聽一聽。繼續(xù)完成小練筆。九、板書設計：
小故事紀昌學射
練眼力要求練習成果
大道理持之以恒+學好基本功
自主學習卡1、輕聲讀課文2、3自然段。
2、把飛衛(wèi)提要求的句子用“——”畫出，把紀昌練習的句子用“===”畫出，把紀昌練習的成果用“~~~~~”畫出。
3、我發(fā)現(xiàn)2、3自然段的結構相同，都是先寫_____________再寫_______________最后寫___________________。
4、圈出2、3自然段最能打動你心的字、詞或句子，再和同桌說說你從中體會到了什么？小練筆：
《紀昌學射》教學設計14
教材分析
《橋》是統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元第一篇精讀課文，是中國作家談歌寫的一篇小小說。學生此前接觸的大量的記敘文（記實文）。相對于記實文，虛構性是小說最大的特點。虛構，來源于真實生活，是對真實生活進行了文學加工。
抒情性是這篇小說顯著的文學特點。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅決而果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，讓讀者備受感動。體驗式閱讀，既是對作品文學性的整體感知，也是在夯實革命傳統(tǒng)教育。
作品篇幅盡管短小，但是一篇典型的小說，具備三個基本要素：人物形象生動，為了村民順利逃生，主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，把人民的利益放在第一位，塑造了老漢偉大的形象；大量環(huán)境描寫既渲染氣氛，又推動情節(jié)發(fā)展；情節(jié)一波三折，尤其是結局出人意料。小說的結尾揭示人物關系。讓我們對之前父子臨死前互相推讓的動作恍然大悟，原來老漢揪出來的年輕人是自己的兒子啊，這一揪一推，讓我們感受到了父子情深，也烘托了老漢高尚的品質。
學情分析
統(tǒng)編版六年級上冊第四單元的語文要素為讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這個單元的三篇課文都是小說，本單元第一篇小說就是《橋》，學生平時會讀一些兒童小說，對小說的人物形象和中心的把握不難，但是學生對小說這種文體的了解不多。對小說基于生活又高于生活的特點不了解。所以預計學生閱讀本文時，在感悟小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構性會面臨困難。因此將了解小說的基本特點，關注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學難點。
如何才能讓學生更好地關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象呢？是讓學生去一個個地體會欣賞什么是情節(jié)？什么是環(huán)境？什么是人物形象嗎？這樣的教學，難免讓學生失去了主動性，探究性。我們能否換個思路，先讓學生在讀懂小說的基礎上，初步了解小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構性。創(chuàng)設情境，跟著作者來一次構思創(chuàng)作之旅呢？在構思的過程中，讓學生意識到，作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié)，對于烘托人物形象，凸顯小說的主題都有著至關重要的作用。經(jīng)歷了構思的過程，學生在以后讀小說的過程中，就能更加自覺地關注小說三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。
教學設計
【教學目標】
1.讀懂《橋》這篇小說，感受老漢的形象。
2.了解小說的基本特點，關注小說的.環(huán)境、人物、情節(jié)。
【教學重難點】
了解小說的基本特點，關注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。
【教學流程】
一、引入小說，明確學習目標
喜歡讀小說嗎？說說看。這節(jié)課我們的學習的課文就是一篇小說《橋》，我們的學習目標就是讀懂《橋》這篇小說，并了解小說的基本特點。
二、講述故事，形成差異化認識
怎么讀懂這篇小說呢？我先給大家講個故事（高老頭），你會用什么詞形容這個老頭？
今天我們要學習的這篇課文里也有個老漢（板書），他又是怎樣的人呢？請同學們帶著思考自由朗讀課文。
三、對比故事，迅速讀懂小說
1.讀懂作品主題。
對照課前故事里那個吝嗇的老頭，這篇文章里的老漢是個怎樣的人？舍己為人。舍的是誰？為的又是誰呢？讓我們通過生詞和難讀的句子，來回顧一下課文，再回答這個問題。
2.學習生字詞，理清人物，解釋中心詞。
3.借助生字詞，再次熟悉作品內容。
小說通過什么事來體現(xiàn)老漢的舍己為人呢？學生匯報。
四、代入閱讀，深入理解作品主題
1.設身處地讀小說。
假設自己是文中的兒子，老漢是你的父親。師生合作讀片段。
2.情感渲染，你能理解你的父親嗎？
五、評價故事內容、鋪墊虛構
你覺得這是現(xiàn)實生活中的真人真事嗎？為什么？和小組的同學交流討論。
學生匯報。
小結：小說最大的特色就是來源于真實的生活。但為了烘托人物形象，凸顯中心，我們需要在真實的生活的基礎上進行添加或是調整。這就是小說最大的特點：虛構。
六、換位閱讀，體驗虛構，發(fā)現(xiàn)小說三要素
假設你就是那時候的作者，你是怎么在這個思路的基礎上，一步步上進行虛構，添加，來烘托老漢舍己為人的高尚品質呢？請小組同學合作討論，進行1-3處添加，把關鍵詞大大地寫在卡片上，并在小組學習單上寫清楚添加的理由。
1.添加環(huán)境描寫。
�。�1）學生匯報。教師相機小結：環(huán)境描寫的作用：交代背景，為后文做鋪墊。
�。�2）體會文中的環(huán)境描寫。
黎明的時候，雨突然變大了，像潑，像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
環(huán)節(jié)1：你會用什么詞語形容洪水？
環(huán)節(jié)2：作者正是用環(huán)境描寫制造了緊張的氣氛。朗讀感受。
小結：洪水越來越兇猛，水位越來越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構。
2.添加老漢的兒子。
環(huán)節(jié)1：采訪學生：既然描寫老漢就能體現(xiàn)他的精神，為什么還要描寫兒子呢？是不是多此一舉呢？學生匯報。教師相機小結：添加了兒子，烘托了老漢的高大形象，升華主題。
環(huán)節(jié)2：讀課文片段：
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（前因）
小伙子推了老漢一把，說：你先走。（后果）
老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。
小結：本來洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了，老漢與兒子之間的沖突又推動著情節(jié)向前發(fā)展。
3.添加老太太。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
采訪學生：本來老漢的故事在一片白茫茫的世界，這里就可以結束了，為什么在結尾添加了一個老太太？學生匯報。
教師小結：作者在之前設置懸念，讓結局出人意料，讓情節(jié)更加曲折。
4.其他添加。教師相機指導。
5.教師小結。優(yōu)秀的小說家就好像一個魔術師，通過添加環(huán)境、人物等，用本來平淡無奇的素材，將情節(jié)安排地曲折起伏，扣人心弦。生動的情節(jié)又讓人物形象更加生動豐滿，凸顯主題。
七、強化認知，推薦閱讀
1.學生談收獲。
2.推薦閱讀。
《紀昌學射》教學設計15
第一課時
一、板書課題《紀昌學射》
1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學生可能提出：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)
2、請帶著你要了解的問題讀課文。
二、自讀課文，完成自學要求
1、讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。
2、根據(jù)對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌_____________學射;紀昌學射___________。
3、匯報交流，有感情地朗讀課文：
�、� 指名讀課文，講述課文的主要內容。
學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?
⑵ 交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀：
學生可能填寫：
紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。
三、體會寓意
1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法?
2、總結：
紀昌學時這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的`是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
四、學習生字，書寫生詞
第二課時
一、交流關于扁鵲的資料
二、板書課題，引導閱讀
1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?
2、那么，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢?
三、自讀課文，了解主要內容
1、檢查讀課文，匯報主要內容。學生匯報主要內容時，做以下板書：
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
2、細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。
四、交流討論，有感情地朗讀課文
1、先在小組內交流原因，形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。
2、根據(jù)學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
3、如果有其他疑問，可以提出來討論。
五、學習生字，書寫練習
六、總結拓展
紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
【《紀昌學射》教學設計】相關文章：
紀昌學射教學設計06-10
《紀昌學射》教學設計（精選10篇）06-18
《紀昌學射》教學反思范文01-26
《紀昌學射》教學反思（通用13篇）02-21
四年級《紀昌學射》教學設計05-18
四年級《紀昌學射》教學設計3篇05-18
紀昌學射讀后感04-17
【實用】紀昌學射讀后感02-06
紀昌學射讀后感（通用26篇）07-02
學棋教學設計03-15