《紀昌學射》教學設計
在教學工作者開展教學活動前,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《紀昌學射》教學設計,希望對大家有所幫助。
《紀昌學射》教學設計1
[教學目標]
1、讀通課文,認讀生字、新詞。
2、體會學習要練好基本功,要勤奮、有毅力的道理。
[重點難點]
1、體會人物的心理,理解寓言的寓意。(重點)
2、鼓勵學生發(fā)表自己的見解。(難點)
[教學過程]
一、故事導入,引出課題
1、故事:古時候,有一個叫紀昌的人,他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥,飛衛(wèi)大笑。紀昌又射了一箭,射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的,然而在飛衛(wèi)眼里,這只不過是雕蟲小技,只見飛衛(wèi)提起弓,不經(jīng)意地射了一箭,射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡,只是在空中停了一秒鐘,仿佛猶豫了一下,然后又慢慢落下來。這一射樸實無華,然而卻讓紀昌徹底折服了,他決定向飛衛(wèi)學習射術。
這就有了今天我們要學習的寓言故事——《紀昌學射》。
2、板書課題《紀昌學射》,學生齊讀。(“昌”:讀成chāng,注意翹舌后鼻韻;“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。)
3、質疑;讀了課題,你想知道什么?(紀昌跟誰學射箭?怎樣學射箭?結果學得怎樣?)
二、初讀課文,感知內容
1、請你帶著要了解的.問題自讀課文,勾畫出有關句子。
2、解決生字詞。
3、文章重點寫的是什么?寫了紀昌幾次練眼力?
三、品“練眼力”,感悟寓意
第一次“練眼力”
1、一開始飛衛(wèi)是怎么教的?給紀昌提出了什么要求?(你要想學好射箭,首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨。
2、你體會到了這個師傅怎么樣?從哪些詞體會到的?(從“牢牢地盯住”、“不能眨一!斌w會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。)
3、那紀昌面對師傅的嚴格要求,又是怎樣做的呢?
。1)“紀昌回家之后,就開始練習起來!保ㄕf明了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。)
。2)妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
①“注視”是怎么樣地看?聯(lián)系生活理解“注視”,體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
這不是普普通通的看看而已,是專注地看,是心無雜念地看!用飛衛(wèi)的話來說就是:眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨!
、诩o昌讓自己注視著什么來練眼力?(穿梭著的梭子)梭子,同學們大概沒有見過它,它中間粗,兩頭尖,形狀像棗核。人們在織布的時候,便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去
第二次“練眼力”
他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
自己默讀這句話,你從中體會到了什么?從哪些詞體會到的?
、倬劬珪竦囟⒅窃鯓拥囟⒅浚坎晦D睛,全神貫注,屏息凝神)
、谀侵恍∈,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。虱子有多大?那車輪呢?真讓人感到驚訝呀!可見,紀昌看虱子的本領也相當?shù)郊伊恕?/p>
四、總結課文,揭示寓意
1、結果學得怎樣?紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手?
眼力練好之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓射箭,紀昌學射終于取得成功,除了有自己的汗水之外,他的成功還離不開誰?對,沒有師傅的嚴厲要求,也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手,看來好老師的指導會事半功倍,有助于成功,這正是我們平常所說的——名師出高徒!
2、教師小結。
《紀昌學射》告訴我們:
學習本領,絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要有決心、毅力和恒心。
3、看來,練眼力是學好射箭的基本功。學射箭如此,學其他技能也要練好基本功嗎?用“要想掌握……,就要……”的句式寫幾句話。(學生練筆)
4、學生交流。
《紀昌學射》教學設計2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系有關詞句,體會人物的品質,感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重難點
1、整體把握課文內容,理解寓言的寓意。
2、結合重點語句,體會人物品質。
教學過程:
一、談話導入,引出課題
1、有人說寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來。這節(jié)課我們一起來學習一個寓言故事——《紀昌學射》(板書課題)邊板書邊介紹“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲)。好一齊讀題目。
3、師:只看題目,你知道了什么?(這則寓言講的是紀昌學射的故事)你還想知道什么?
二、學習第一次練眼力——抓關鍵品詞語讀中感悟
師:“學貴有疑”帶著你的疑問,默讀課文看看飛衛(wèi)是怎么說的?紀昌又是怎么練的呢?用筆做上記號。
1.飛衛(wèi)怎么說的?學生回答,PPT出示齊讀飛衛(wèi)的語言。
2.紀昌是怎么練的呢?
、賹W生回答,出示句子:
紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
讀完后哪個詞吸引了你?
、凇白⒁暋笔窃趺礃拥乜?(帶著你的理解讀讀這句話)
3紀昌就是目不轉睛地注視著梭子,出示視頻,介紹:梭子是織布的一種工具,在織布人手中來回穿梭的就是梭子。
如果是你注視著這梭子,你會有什么感覺?(帶著你的.感覺齊讀)
可是,紀昌這一看,就是兩年呀!700多個日子!
當他疲憊眼花的時候,他想:____________________;當他快要支持不住的時候,他想:____________________________。
4透過這“注視”一詞,我們看到一個怎樣的紀昌?(有決心有毅力有恒心專注認真)
5引讀:是呀,他以常人難以想象的毅力苦練兩年,夏天,烈日炎炎,蚊蟲叮咬,在妻子織布的時候,他(課文句子)_________________________;冬天,北風呼呼,寒氣逼人,在妻子織布的時候,他___________________________。
6就這樣,春去秋來,寒來暑往,兩年之后他學得怎么樣啦?:出示句子(略)
生:相當?shù)郊?/p>
師:什么叫“相當?shù)郊摇保?/p>
生:本領練得挺高了。
師:讀到這里,再看看課題,紀昌是來學射的,飛衛(wèi)為什么讓他練眼力?
誰來解答他的疑惑
師:原來練習眼力是為射箭打基礎,讀到這兒你明白了什么?
生:這個寓言故事就是告訴我們做任何事情都要先練好基本功。
三、結合實際,總結課文
1、你能聯(lián)系生活實際談談打好基本功的事嗎?
2、師:由此看來,不僅是射箭,學習任何一項技能都要打好扎實的基本功。
3、了解了寓意,你能用抓關鍵詞的方法,復述這部分的內容嗎?
4、生活中的寓言故事還有很多,課余認真讀讀,看看這些魔袋里有藏著什么道理?
《紀昌學射》教學設計3
教材分析
《紀昌學射》是人教版四年級下冊第28課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》,講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭,飛衛(wèi)叫他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一!保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西,看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力,飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝,都要從學習這門技藝的基本功入手的道理,從另一角度看,學習者的恒心和毅力、老師的正確的指點也非常重要。
教學目標
1、認識“妻、虱”兩個字,正確讀寫:“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容,理解紀昌學射的經(jīng)過。聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,體會到學習要練好基本功。
3、教育學生只要有恒心和毅力,在學習的道路要有百折不撓的精神才會取得成功。
教學重難點
理解寓言的寓意,結合重點語句,體會人物品質。
教學流程
一、選詞導入,揭示課題。
引語:上課前,老師先考考大家,來,看誰答得又對又快。
宣誓是說的話叫(誓言)
騙人的話叫(謊言)
答應別人的話叫(諾言)
死者生前留下的話叫(遺言)
1.從一年級到現(xiàn)在我們學習了很多富含深刻哲理的寓言故事,今天我們一起來學習一則新的寓言故事。這則寓言故事的主人翁是——紀昌。
2.師寫“紀昌學射”:昌由兩個扁扁的日組成,上面的日寫得小一些,下面的日寫得大一些,射的一撇不出頭。(指導書寫)
3.誰會讀?指名讀。
正音:“紀”是個多音字(板書),當作為人的姓氏時讀作第三聲“j”,所以這個主人公的名字應讀作——“紀j昌”。一起讀——紀昌學射。
4.課題中,“學”是什么意思?(學習)“射”呢?(射箭)誰能把課題的意思連起來說一說?指名說。(紀昌學習射箭)
二、初讀課文,質疑交流
1.讀了這個課題,你想知道什么?或者說你有什么疑問?指名說。(紀昌向誰學的?怎么學的?學得怎么樣?)
2.帶著問題自由讀文。用“首先、接著、然后、最后!边@幾個詞語來概括寓言的主要內容。
3.剛才同學們讀的非常認真,不知效果如何,現(xiàn)在我來考考大家,誰能讀好這三個詞語。
出示第一組字詞:妻子梭子虱子。輕聲讀得輕而短。
指導書寫:妻
出示第二組詞語:紀昌學射百發(fā)百中
4.交流問題。
。1)紀昌向誰學習射箭啊?指名說。(指導學生用自己的話說)
預設:紀昌向射箭能手飛衛(wèi)學習射箭。
。2)那紀昌是怎么學習射箭的?指名說。(先練好眼力)
板書:練眼力
練眼力其實就是在練射箭的基本功。(板書:基本功)
三、品“練眼力”,感悟寓意
。ㄒ唬┮龑骄俊暗谝淮尉氀哿Α。
1、一開始飛衛(wèi)是怎么教的?用橫線畫下來。給紀昌提出了什么要求?請你用波浪線畫下來。
預設:開始練習的時候,飛衛(wèi)對紀昌說:“你要想學會射箭,首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨!”
預設:妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著他。
2、你體會到了這個師傅怎么樣?從哪些詞體會到的?請你圈出你感受最深的詞語讀一讀。
預設:從“牢牢地盯住”、“不能眨一!斌w會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。
3、那紀昌面對師傅的嚴格要求,又是怎樣做的呢?
(1)“紀昌回家之后,就開始練習起來!保ㄕf明了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。)
。2)妻子織布的'時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
什么是梭子,出示梭子圖片和梭子織布時的視頻。
“注視”是怎么樣地看?聯(lián)系生活理解“注視”,體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
用黑板刷當做梭子練習,同學們盯著梭子,體會體會你有什么感受?
A眼睛酸脹、難受。
B惡心想吐。
C眼睛刺痛、難受。
4、那紀昌也是這樣的感受,他放棄了沒有呢?
當他眼睛酸脹難受時,他依然他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。(齊讀)
當他惡心想吐時,他依然他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。(齊讀)
當他的眼睛刺痛難受時,他依然他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。(齊讀)
5、正因為紀昌認真刻苦,堅持不懈地練習,所以本領練得怎么樣了?(理解“相當?shù)郊摇,情景對話,過渡到第二次練眼力。)
(二)放手自學第二部分“練眼力”:
1、引導發(fā)現(xiàn)結構相似點:
同學們,第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的,你看,先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
結構相似點:提要求、練眼力、出成果
引導總結學習方法:學習方法:抓關鍵詞、聯(lián)系生活、展開想象
2、放手自學:
請大家?guī)е蠈W習第一次“練眼力”的方法,自學第二次“練眼力”,可以在課本的空白處寫寫批注。
3、集體交流。
。1)紀昌對自己的成績感到很滿意,可是飛衛(wèi)認為他的眼力怎樣?
。ㄟ不夠)他又給紀昌提出了什么要求?
。ㄒ褬O小的東西,看成一件很大的東西。)如果你是當時的紀昌,聽了師傅的這番話,你有何感受?紀昌是怎么做的呢?紀昌二話不說聽從了師傅說的話,一個優(yōu)秀的學習者就應該具備謙虛的學習態(tài)度。
。2)第二次,他又是怎樣練習的呢?
他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
體會:聚精會神地盯著是怎樣地盯著。
那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。虱子有多大?(句號)
體驗:同學們自己看著書上的句號,晃動書盯著句號看,有什么體會?
為什么會比車輪還要大呢?真的就大了嗎?
體會看的專注。舉例子:你在極其吵鬧的環(huán)境下正在看一本你癡迷的書時是什么感受?你能聽到吵鬧的聲音嗎?(不能)是不是聲音沒有了嗎?(不是)那時為什么?(太專注了,注意力全部集中在書上,其他的都是聽不見的。)
。ㄋ模┛偨Y寓意,升華情感
1、回顧課文,進行小結:飛衛(wèi)為什么讓紀昌這樣做?你們明白了學射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎?(學習本領必須先練習好基本功。)
2、看來,練眼力是學好射箭的基本功。學射箭如此,學其他技能也要練好基本功嗎?
(如:要想練好游泳,必須先練憋氣。要想騎好自行車,必須先掌握好平衡。要想打好籃球,必須先練好運球……)
3、紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手,除了基本功扎實外,你認為還有什么原因?
4、老師小節(jié)寓意。
《紀昌學射》教學設計4
教學目標:
1、運用學過的識字方法,認識“妻、虱”兩個字,會寫“昌、妻、刺”三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在不斷發(fā)現(xiàn)寓言啟示的過程中,進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略,提高閱讀能力。
4、抓住“注視、相當?shù)郊、百發(fā)百中”等關鍵詞句,領悟本則寓言關于學習的多重啟示,感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。
教學重難點:
1、整體把握課文內容,理解寓言的寓意。
2、結合重點語句,體會人物品質。
教學過程:
一、圖片激趣,引出課題
1、出示圖片,生看后說故事名。
2、板書課題,學生齊讀。
板題:今天我們一起來學習一則寓言故事。生:紀昌學射
老師邊板題邊指導:注意“昌”與“冒”的區(qū)別,“紀”在當姓的情況下讀成第三聲。
二、明確學習目標
明確寓言故事的學習目標。
過渡語:這些都是寓言故事,它就像一個魔術袋子,雖小,可包含的東西卻很多。因此學寓言,不僅要了解故事內容,更要能明白寓意。
三、初讀課文、整體感知
1、出示初讀要求
(1)請同學們打開書,用自己喜歡的方式自由讀課文,運用學過的識字方法,讀準字音,讀通句子,畫出自己不理解的地方。
(2)用老師所給的'提示說課文主要講了一件什么事。
2、檢查初讀情況。
。1):認識生字詞并理解。
。2):根據(jù)提示了解課文大意。
四、據(jù)題質疑,理清層次
1、出示合作學習要求:
(1)、飛衛(wèi)是怎樣教紀昌學射的?要求先練什么?練習的要求是什么?
(2)、紀昌是怎樣學的?(經(jīng)過)(用原文句回答)
。3)、紀昌練眼力的結果怎樣?靠的是什么?
2、交流匯報
。1)、怎樣教?
①自由讀文章的第2、3自然段,第一次和第二次練眼力的要求有什么不同?
②飛衛(wèi)是個怎樣的老師?
(2)、怎樣學?
交流第一次練眼力
、僬页鲎盍砟愀袆拥脑~句,可以寫出你的批注。
、诩o昌練到如此程度,讓我們感到驚嘆,佩服。下面,讓我們去他家里看看他是怎么練習的?
③播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗,談體會。
、芫毩暽罾斫狻白⒁暋保w會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
⑤想象紀昌在兩年的練習中可能會發(fā)生什么事情?
、蘧毩暲首x。
、呃斫狻跋喈?shù)郊摇,情景對話,過渡到第二次練眼力。
交流第二次練眼力
①總結學習第一次練眼力所運用的方法,學生合作學習。
、趯W生談感受,重點感悟最后一句話,指導朗讀。
。3)回顧課文,進行小結
五、聚焦重點,感悟內涵
1、感悟紀昌取得成功的原因。
2、講《紀昌貫虱》的故事。
六、揭示寓意,拓展延伸
1、談談收獲。
2、好書推薦。
《紀昌學射》教學設計5
一、教學目標:
1、識字詞,進行句式訓練。
2、了解故事的內容及寓意。
3,培養(yǎng)學生正確而有感情地朗讀課文的能力。
二、重難點:通過故事明白寓意,同時指導學生正確地朗讀課文。
三、教學準備:課件。
四、課時安排:1課時
組織教學環(huán)節(jié)
一、出示幾張寓言故事圖片,明確學習目標:
。1)出示圖片,生看后說故事名。
。2)明確寓言故事的學習目標:
【過渡語:這些都是寓言故事,它就像一個魔術袋子,雖小,可包含的東西卻很多。因此學寓言,不僅要了解故事內容,更要能明白寓意!
同時出示課件:a:了解故事內容。 b:知道寓意。
二、出題讀文。
。1)板題:今天我們一起來學習一則寓言故事。生:紀昌學射
a:邊板題邊指導:注意“昌”與“冒”的區(qū)別,“紀”在當姓的情況下讀成第三聲。
(2)初讀課文:通過預習課文能讀通順嗎?我們打開書再來大聲地讀一遍,并試著概括故事的主要內容。 [生:讀書]
(3)檢查初讀情況。
a:剛才同學們讀得都很認真,請問通過讀課文你們獲得了哪些信息?生:匯報(2人)
b::很好,誰能給這些形近字組詞呢?
。ㄕ、泛)(梭、俊、峻)。
c:你知道它們的近義詞嗎?注視()竟然()
d:真不錯,現(xiàn)在我們來完成第一個目標——概括課文的主要內容。(指名講,不會再出示課件)
老師給你們一個提示:紀昌想學習,向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練(),先練,后練,紀昌都虛心地照做,后來紀昌終于成了。
三、抓住“百發(fā)百中”自讀課文。
。1)課件出示“百發(fā)百中”并理解!竞芏唷
(2)師:看到這個詞你們急于想知道什么呢?
生:紀昌為什么能成為百發(fā)百中的射箭能手呢?
師:這是一個很值得研究的話題,請認認真真地讀課文
2—3自然段,邊讀邊想有哪幾個方面的原因。
。3)學生匯報:
a:提示:先回答有幾個方面原因,再具體的說哪幾方面原因。
b:據(jù)學生回答小結:【紀昌學習態(tài)度老師正確教導】
。4)哪些語句是寫他的學習態(tài)度?哪些語句是寫老師的教導呢?快速默讀第2-3自然段,用不同符號劃出相應的句子。(學生默讀課文)
四.精讀課文!編煟何覀儊斫涣,看看老師是怎么教導的!繉W生:匯報讀有關語句。
師:相機課件出示。 [怎么教]
。ㄒ唬澳阋雽W會射箭,首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨!”[稍略]
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的.東西,看成一件很大東西的時候,你再來見我吧!”[重點突出對比,不要太夸張]
◆自己讀讀、想想飛衛(wèi)怎么說才能把自己的觀點既清楚,又明白地告訴紀昌,試著標出重點詞。
◆指名讀.
【誰愿意來說一說這兩句話?生:讀。師:◆飛衛(wèi)想強調什么,你們能聽明白嗎?】[一生當飛衛(wèi),其他生當紀昌]
◆如果你就是紀昌,當聽到老師的這些看似與學習射箭無關的話之后,你會怎么想怎么做?而紀昌又怎么做的呢?[你們真是紀昌的知音啊!他這么想,也就這么做了。]
。ǘ⿲W生匯報讀有關語句[相機課件出示]
出示:a:紀昌回家后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
b:紀昌記住飛衛(wèi)的話回到家里又開始練習起來。他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
◆讀著這兩句話,你感受到了什么?從哪里感受到?
◆請把這種感受帶進去讀
◆創(chuàng)設情境引導讀好句子:【學生接讀劃橫線的句子】
春天,外面的世界多么美好,但他無心出去游玩,他每天………
夏天,蚊蠅成群,熱浪灼人,但他完全顧不了這些,他每天………
秋天,當人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時,他還是每天………
冬天,白雪皚皚,寒風刺骨,但絲毫都不能動搖他練習眼力的決心,他依然每天………
師:a:我聽得出你對他那種由衷的佩服,請問你佩服他什么?【刻苦、堅持不懈、努力勤奮、謙虛好學,善于聽取別人意見……】
b:請帶著敬佩之情一起來讀讀這兩句話吧!
c:(小結過渡)就是這樣,兩年的時間過去了,功夫不負有心人,他終于練有所成。
(三)◆出示語段:
兩年以后,紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫R幌隆?/p>
a:問:讀著這句話,你感受到了什么?從哪里感受到?◆理解“相當?shù)郊摇钡囊馑疾⒆x好。知道破折號作用和夸張手法[是不是練麻木了?這樣寫是為了突出什么?這種寫法叫…]
b:[指名讀,師范讀,齊讀] 【讀出夸張的語氣】
師(過渡語)日過一日,年復一年,三年時間又過去了,功夫不負有心人,他終于練就了超凡的眼力。
。ㄋ模出示]那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。
◆a:[個別讀、生范讀、配動作讀、齊讀] 【讀出夸張的語氣】
◆b:用上“相當?shù)郊摇焙推普厶,說說第二次練習的成效。
【個別說、指導說好、一齊說】
◆c:男女生對讀,一方讀如何練習,一方讀練習的成效
【讀出夸張的語氣】。
◆d:再次出示:“百發(fā)百中”一詞。[齊讀]
六、總結發(fā)言。
a:學生總結:◆用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的句式來對紀昌學藝成功的原因進行總結。
b:◆師:我們再回過頭來討論飛衛(wèi)的教法高明在什么地方?
生師討論:【這是練習射箭的基礎,紀昌只有練好眼力,才可能成為百發(fā)百中的射箭能手!
師:要學好射箭,就要先練好射箭的基本功,可見練好基本功是何等的重要!
如:要學好騎車,就要練好……
要寫好鋼筆字,就要練好……
要學好游泳,就要練好……
七、課堂練筆
明白寓意:剛才,我們研究了紀昌學藝成功的原因,現(xiàn)在你們最想告訴別人什么呢?請拿出筆來按老師的提示寫寫
《紀昌學射》教學設計6
教學目標
1、認識2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、針刺、綁住、虱子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句,體會人物的品質,感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習大家討論解決問題,敢于大膽發(fā)表自己的想法和看法。
教學重難點
1、整體把握課文內容,理解寓言的寓意。
2、結合重點語句,體會人物品質。
教學課時:一課時
教學過程
一、游戲導入,定義寓言
出示圖片,猜故事名字,說出寓言特點。
寓言通過一個生動有趣的故事,告訴人們一個深刻的道理。一般篇幅短小,采用假托形式,大量采用擬人、夸張手法。
今天我們要學習寓言故事(出示課題學生讀)《紀昌學射》。(師生一起板書課題)“紀”當作姓氏時讀作ji(三聲),昌由兩個扁日組成,上面的小一些,下面的大些。(齊讀題目)
二、初讀課文,把握主題
1、預習檢查。
。1)這則故事生字詞不多,誰愿意來讀一下課文?注意讀準字音。
(2)其他同學邊聽邊想一想你能用自己的話講講這則故事嗎?
。3)課文講了一個什么故事?你能用簡潔的語言說明故事的主要內容嗎?
紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭。飛衛(wèi)讓他先(),練成后,飛衛(wèi)才教他()、()。后來,紀昌成了()。
。ㄏ茸プ≈饕宋,按照事物發(fā)展的先后順序就能將文章主要內容概括得簡單明了。)
三、研讀課文,體會情感
1、紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手是因為他練眼力練得相當?shù)郊伊。那么,文中寫了紀昌幾次練眼力?
2、學習第一次練眼力。
、僮杂勺x文章的第2自然段,找出最令你感動的.句子,在旁邊寫一寫自己的感受。
、诩o昌練到如此程度,讓我們感到驚嘆,佩服。下面,讓我們去他家里看看他是怎么練習的?
、鄄シ趴棽家曨l。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗,談體會。
、芾斫狻白⒁暋,體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
、菹胂蠹o昌在兩年的練習中可能會發(fā)生什么事情?
⑥感情朗讀第二段。
、呃斫狻跋喈?shù)郊摇保榫皩υ,過渡到第二次練眼力。
3、學習第二次練眼力。
總結學習第一次練眼力所運用的方法,學生合作學習。
。á倌x文章的第3自然段,找出最令你感動的句子,在旁邊寫一寫自己的感受。②想象紀昌在練習中可能會發(fā)生什么事情?)
4、你覺得紀昌有哪些你想學習的優(yōu)秀品質?(學生板書)
5、教師總結學生板書,師板書:百發(fā)百中
四、回覽全文,悟得寓意
1、練好眼力是學好射箭的基本功,能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經(jīng)驗(出示課件)要想學好本領,必須先練好基本功。
要想練好(),必須先練()。
同學們,小學是我們學習的起步階段,對將來的學習和發(fā)展起著至關重要的作用。老師希望大家從現(xiàn)在起練好我們的基本功。
2、這則寓言除了告訴我們練好基本功的重要性以外,你還從中悟出了什么道理?
五、拓展閱讀,寓言推薦
《龜兔賽跑》《田忌賽馬》《北風與太陽》《塞翁失馬》《農夫和蛇》
《狼來了》《狼和小羊》《愚公移山》《狐貍和葡萄》《東郭先生和狼》……
《紀昌學射》教學設計7
一、設計理念
小學教材中有相當一部分是國學經(jīng)典。教學中,引導學生在閱讀現(xiàn)代文的基礎上,適當閱讀一些較淺顯的對應的古文,初步感受古文的魅力和表達的特點,對提高學生的語文素養(yǎng)大有好處。也為將來的學習奠定基礎。是一篇簡短的寓言,故事簡短,寓意深刻,本課教學通過古今文對比閱讀,在讀中感受語言,感受紀昌的恒心和毅力,在讀中提高對語言的感受能力。以現(xiàn)代文為生發(fā)點,把孩子引導到對古文的嘗試性閱讀中,進一步激發(fā)讀書的興趣。
二、教學目標
。ㄒ唬┱J識四個生字新詞。
。ǘ┱_流利有感情地朗讀課文,體會到學習要持之以恒練好基本功的道理。
。ㄈ┈F(xiàn)代文和古文對照閱讀,初步培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。
三、教學設計
。ㄒ唬┎伦謱,古文引路
1、猜字導入:出示“”,它就像一個人用手持著弓箭,正準備射向遠方。猜一猜,這是什么字?(“射”的金文,后來,演變成了“射”字,所謂“弓弩發(fā)于身而中于遠也”)
2、說說你知道的古代著名的射手有哪些?
3、今天我們來認識一位射箭能手紀昌(出示課題),這個紀字,在表示紀律、年代的時候讀“JI”,在表示姓氏的時候讀第一聲。(板書課題)
。ǘ┳灾鏖喿x,讀“通讀、讀薄”課文
1、出示“自學導航”:
。1)自由讀課文,讀準下列詞語:妻子織布機虱子綁住練眼力百發(fā)百中
(2)請用上以上詞語來概括故事的主要內容。
2、匯報交流,檢測自學情況。小結:總結事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果是歸納文章的主要內容的一種方法。
。ㄈ┣榫忱首x,讀中悟理
1、品讀最具閱讀價值句段:
紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。兩年以后,紀昌的本領練得相當?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮,他的眼睛也不會眨一下?/p>
他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。
。1)讀了這兩段話,你認為哪個是重點詞語?從這個詞語中你讀出了什么?(相機指導朗讀,注意突出重點詞語“注視”“盯”“聚精會神”“每天”。讀中理解這些重點詞語在文中的作用。
。2)設置情境引讀:
。ǔ鍪菊n件)這就是織布機上的梭子,梭子來回穿梭速度非?。所以人們常常用“日月如梭”來形容時間過得特別快。紀昌是怎樣練眼力的呢?請你展開想象。
師:炎熱的夏天,汗如雨下,汗水流到眼睛里,如針扎一般的疼,紀昌還是
生:躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
師:寒冷的冬天,手腳都凍僵了,刺骨的北風刺痛他的眼睛,可是,紀昌還是
生:躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
師:白天,刺眼的陽光從窗邊射過來,睜都睜不開,可是,紀昌還是
生:每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
師:夜晚,油燈下,昏昏暗暗,影影綽綽,他眼睛又酸又漲,可是,紀昌還是
生:每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它
師:這樣,日復一日,年復一年,兩年過后,他的本領練得相當?shù)郊伊,就?/p>
生:有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下。
師:他練看虱子練了三年,日復一日,年復一年,后來,小虱子在他的眼里
生:大得竟然像車輪一樣。
。ㄋ模┈F(xiàn)代文帶古文,對照閱讀
《紀昌學射》故事出自《列子。湯問》,原文中有這樣兩段話:(出示古文)
“紀昌歸,偃臥其妻之機下,以目承牽挺。二年后,雖錐末倒眥,而不瞬也。昌以牦懸虱于牖,南面而望之。旬日之間,浸大也;三年之后,如車輪焉!
試一試借助注釋,能找到現(xiàn)代文中相對應的句子嗎?
。ㄎ澹┩卣归喿x,體會寓意。
在飛衛(wèi)的教導下,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。紀昌用燕國牛角做成的弓,蓬桿制成的箭,射向虱子,正中虱子的中心,而拴虱子的牦卻沒有斷,這就是“紀昌貫虱”。(出示《紀昌貫虱》)可見,紀昌的成功不僅有自己的努力還有名師的教導。
1、學習了這個故事,你明白了什么?
2、紀昌學射,明明是學射箭,為什么要練那么多年的眼力?讀讀這個故事,你會有更深刻的體會。(出示故事《空中樓閣》)假如你是木匠,你會怎么回答?
3、是的,無論學什么本領,都要練就堅實的基本功,正所謂:無基不為樓,事無僥幸成。欲成大業(yè)績,當把根本修。短短的二十個字,道出了深刻的`道理,誰能背誦下來了?(背誦警句)
4、紀昌最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。請給這幅對聯(lián)的下聯(lián)補充完整:全神貫注練根本,持之以恒。(建奇功……)
。┩卣归喿x,遷移學習
下面這個故事,也出自于《列子》,也是關于學習的,請認真讀一讀,完成練習。
為故事擬一個合適的題目。(薛譚學謳)
【設計說明:通過古今文化對比,讓孩子對古文有初步的印象,為以后的古文學習奠定基礎,通過古今對比,開闊孩子的文化視野。拓展的文章也是出自《列子》,也是一篇關于學習的寓言,拓展閱讀,增強課堂的厚度與寬度,讓學生對“學習”有更深刻的理解。】
。ㄆ撸┰O置懸念,激發(fā)拓展閱讀興趣
紀昌完全學到了飛衛(wèi)的箭術以后,心里盤算,天下能夠同自己相匹敵的,不過一人而已;就想殺害飛衛(wèi)。兩人在野外相遇,便張弓搭箭對射起來,箭頭在飛行途中碰在一起,落到地下,卻不揚起灰塵。飛衛(wèi)的箭先射完了,紀昌還剩下一支。他張弓發(fā)箭……欲知后事,請回家讀《列子》(出示《列子》內容介紹)
【總評】
歐陽老師這節(jié)課的設計體現(xiàn)了以下幾個特點:
一、用教材,而不僅僅是教教材。教師以教材的白話文為基礎,對比學習古文,創(chuàng)造性地整合了教學資源,適當增加了教學內容的厚度。
二、充分尊重學生,引導學生在讀中感悟。
這節(jié)課的設計,充分尊重學生,課堂注意營造民主和諧的課堂氛圍,以課文為生發(fā)點,通過古今對比,拓展閱讀,把孩子的目光引到課外閱讀中去,努力激發(fā)學生讀書的興趣。
三、緊扣關鍵詞句,感受語言文字的魅力。
文中描寫紀昌練眼力的句子,描寫生動,突出表現(xiàn)了紀昌身上所具有的美好品質。這部分是人文精神與語言表達的結合點。老師緊扣這些關鍵詞句,讓學生在讀中感受語言文字的魅力。
四、立足文本,拓展故事。
老師引導學生把書讀通、讀懂、讀厚、讀熟。自主學習,解決字詞,把文章讀通;概括故事主要內容,把書讀;學射的過程這兩段最具閱讀價值段的朗讀訓練。拓展閱讀《薛譚學謳》體現(xiàn)了把書讀厚。最后為了吸引孩子拓展閱讀《列子》,給大家留了一個懸念,讓孩子意猶未盡,激發(fā)孩子的閱讀興趣。
《紀昌學射》教學設計8
教學目標
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過品析關鍵語句,感受紀昌的人物品質,感悟“練好基本功才能練好本領”的道理。
3.抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句,復述故事內容。
教學重難點
1.通過品析關鍵語句,感受紀昌的人物品質,感悟“練好基本功才能練好本領”的道理。
2.抓住表示事情發(fā)展先后順序的詞句,復述故事內容。
教學過程
一、激趣導入,看圖猜詞
1.同學們我們來玩?zhèn)游戲——看圖猜成語。(出示:一箭雙雕、百發(fā)百中、百步穿楊)
2.這些成語有什么共同點?
3.今天我們要學習一篇故事,再去認識兩位射箭能手。
板書課題并齊讀,強調紀的讀音、昌的寫法。
二、學習詞語,掌握大意
1.出示要求:用自己喜歡的方式讀一讀課文,注意讀準字音、讀通句子。思考:課文講了一件什么事?提示:題目拓展法、要素歸納法。
2.認讀詞語:大部分同學已經(jīng)完成了,老師這里有一組詞語,誰能準確地讀一讀?
3.課文講了一件什么事?指名說,明確事情的起因、經(jīng)過、結果。
三、精讀課文,感受領悟
過渡:文章題目是《紀昌學射》,紀昌如何學射的呢?
1.圈畫批注:學習2-4自然段,一邊讀,一邊畫出紀昌是怎么學習射箭的`句子,并寫一寫紀昌給你留下了怎樣的印象。
2.探討交流:在閱讀中,你一定有不少的收獲了!從文字中,紀昌給你留下了怎樣的印象?
(1)預:堅持不懈、刻苦努力、虛心學習、認真(生板書)
。2)相機指導朗讀
3.精讀分析:
過渡:紀昌正是如此的虛心學習,所以他才會——
。1)出示句式一,齊讀:紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,死死盯住織布機的踏板。兩年以后,紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪卿h利的錐尖要刺到眼角了,他的眼睛也不眨一下。
①抓住動詞:他怎么練習的?(躺在、睜大、盯住)
、谖覀儊砀惺芤幌,假如老師的手就是織布機的踏板,請你們睜大眼睛,死死盯。”牬笱劬,死死盯住!你有什么感覺?預:酸脹、疲憊、眼花繚亂。
過渡:紀昌的感覺和你們也是一樣的,但是他有沒有放棄?
、圩プr間詞和關聯(lián)詞:他不僅沒有放棄,而且一練就是兩年!
引讀:“紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕保▋赡辍⒓词埂病?/p>
、苤笇Ю首x:讀了這個句子,你有何感受?帶著敬佩的感情讀。
過渡:據(jù)說紀昌之后又練了好幾年!這一次他怎么練的?
。2)出示句式二,齊讀:紀昌記住了飛衛(wèi)的話,回到家里,又開始練習起來。他用一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
、僮プ釉~:這一次他怎么練的?(拴住、吊在、站在、盯著)
②抓住時間詞“每天”:天晴時,強烈的陽光照射著他的眼睛,紀昌仍然站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
、巯胂笳f話:照著這樣的句式。誰還能再說一說?
、茏罱K他練得怎么樣了?(竟然、大得像車輪一樣)
過渡:正是這股勤奮刻苦、堅持不懈的精神,所以最后的紀昌成為百發(fā)百中的射箭能手。(板書:百發(fā)百中)
。3)除了這些主觀因素之外,另外一個人也很重要,他就是——飛衛(wèi)。ò鍟好麕熤笇В
①飛衛(wèi)是如何指導紀昌的呢?(牢牢盯住一個目標、極小——極大)
、陲w衛(wèi)注重的是——練眼力(板書:練眼力)
、刍仡檹褪霾⑻顚懕砀瘢涸趲煾傅闹笇拢w衛(wèi)怎么練眼力的,結果又如何?
④為什么想要射好箭,先要練眼力?
、菥拖裉钑r,先要練拉筋;游泳時,要先……(指名說)
小結:這些都是基本功,只有掌握好基本功,才能練好本領,這是這篇故事告訴我們的道理。
四、復述故事
過渡:故事學完了,我們既感受到了紀昌的精神品質,又明白了一個深刻的道理。你能把這個故事復述出來嗎?
1.出示小貼士:抓事情發(fā)展先后順序的語句。
2.結合表格嘗試復述第二、三段。
3.指名評價。
4.小結:其實啊,說好一個故事可不容易,我們要有生動精彩的語言,還需要恰當?shù)恼Z氣和肢體語言,在下節(jié)課我們將走進口語交際,一起學習講歷史人物故事!
5.作業(yè):把《紀昌學射》的故事說給家人聽。
《紀昌學射》教學設計9
教學目標:
1、認識2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句,體會人物的品質,感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學重難點:
1、整體把握課文內容,理解寓言的寓意。
2、結合重點語句,體會人物品質。
教學課時:
一課時。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、同學們,我們曾經(jīng)讀過《驚弓之鳥》的故事,還記得故事中的更羸嗎?(記得。)他不僅是射箭能手,更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天,我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?
出示句子:
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人,想學習射箭,就去向飛衛(wèi)請教。
2、請同學們看黑板,讀讀這兩個句子,你了解到了什么?
。▽W生可能說:知道飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手,知道紀昌是飛衛(wèi)的徒弟。)
3、你還想了解什么?
。▽W生可能會有這樣的疑問:飛衛(wèi)是怎樣教紀昌的,使他成了百發(fā)百中的射箭能手?)
4、要想解開心中的疑問,就讓我們快快走進寓言《紀昌學射》,我想,你不僅能從故事中找到答案,還會得到有益的啟示。
二、初讀寓言,把握整體。
1、請同學們輕輕地打開書,自由朗讀課文,注意讀準字音,難讀的詞或句子要多讀幾遍,把課文讀通順。
2、檢查反饋。
⑴讀好了嗎?那老師可要檢查同學們的預習情況,這則故事一共有幾個自然段?(5個)誰愿意來展示自己的朗讀水平?
、破渌瑢W邊聽邊思考:課文講了一個什么樣的故事?你能用簡單的幾句話說明故事的主要內容嗎?
。o昌想學射箭,向飛衛(wèi)請教。開始飛衛(wèi)讓紀昌練眼力,先練眼睛牢牢盯著一個目標,一眨不眨,再練把極小的東西看成一件很大的東西,紀昌眼力練成后,飛衛(wèi)才教他開弓、射箭。后來,紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。)
三、品“練眼力”悟寓意。
1、剛才同學們說得非常好,我們再來看課題。從題目看,課文寫的是紀昌學射箭的故事,那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓、怎樣放箭的事嗎?(不是)那他學的是什么?板書:練眼力。
2、課文的哪幾個自然段是寫紀昌下功夫、練眼力的呢?(第2、3段。)
3、請你仔細讀這兩段,用“”畫出飛衛(wèi)教的句子,用“”畫出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會到了什么?就在句子的旁邊寫下你的感受。
4、學習第二自然段
、乓婚_始飛衛(wèi)是怎么教的?給紀昌提出了什么要求?
。阋雽W好射箭,首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨。
、颇泱w會到了這個師傅怎么樣?從哪些詞體會到的?
。◤摹袄卫蔚囟⒆ 薄ⅰ安荒苷R徽!斌w會到飛衛(wèi)的要求很嚴格。)
、悄羌o昌面對師傅的嚴格要求,又是怎樣做的呢?
①“紀昌回家之后,就開始練習起來!
。ㄕf明了紀昌學習態(tài)度的虛心和認真。)
、谄拮涌棽嫉臅r候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
●“注視”是怎么樣地看?(多提問幾個)
這不是普普通通的看看而已,是專注地看,是心無雜念地看!用飛衛(wèi)的話來說就是:眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!
●紀昌讓自己注視著什么來練眼力?(穿梭著的梭子)梭子,同學們大概沒有見過它,它中間粗,兩頭尖,形狀像棗核。人們在織布的時候,便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去。
●下面,我們也來練練眼力,老師手中的筆就是一個梭子,請大家睜大眼睛,注視著它,你的眼睛不能眨一眨,咱們來看30秒。你有什么感覺?(苦、累、眼花)
●孩子們,你們僅僅只注視了三十秒而已啊!紀昌就是躺在小小的織布機下面,足足看了——兩年!700多個日子!
當他疲憊的時候,他想:____________________(所以,他仍舊注視著穿梭的梭子);當他眼花的時候,他想:_____________________(所以,他仍舊注視著穿梭的梭子);當他快要支持不住的時候,他想:____________________________。
●同學們帶著這一份堅持,帶著這一份執(zhí)著和決心,讀句子_____________________。
●透過“注視”一詞,我們看到了一個怎樣的紀昌?
(板書:有決心、有毅力、有恒心、專注認真、堅持不懈、意志堅決、耐力十足、刻苦認真)
●引讀:是呀,他以常人難以想象的毅力苦練兩年,夏天,烈日炎炎,蚊蟲叮咬,在妻子織布的時候,他(課文句子)_________________________;冬天,北風呼呼,寒氣逼人,在妻子織布的時候______________________。就這樣,春去秋來,寒來暑往,兩年之后:生齊讀。(聽出了一份不易,也聽出了一份喜悅)
●他練到了什么程度?(就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下。)句中哪一個詞概括說明了?(相當?shù)郊。)這兩處的意思其實是一樣的,這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當?shù)郊摇钡木唧w程度。
5、學習第三自然段。
●紀昌對自己的成績感到很滿意,可是飛衛(wèi)認為他的眼力怎樣呢?(還不夠)他又給紀昌提出了什么要求?(要把極小的東西,看成一件很大的東西。)如果你是當時的紀昌,聽了師傅的這番話,你有何感受?
●紀昌二話不說聽從了師傅說的話,一個優(yōu)秀的學習者就應該具備謙虛的學習態(tài)度。
●第二次,他又是怎樣練習的.呢?
他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
自己默讀這句話,你從中體會到了什么?從哪些詞體會到的?
。A設:學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。)
、倬劬珪竦囟⒅窃鯓拥囟⒅浚坎晦D睛,全神貫注,屏息凝神)
②紀昌這樣每天聚精會神地盯著,整整盯了三年哪!你又有怎樣的感受呢?是呀!正是他的堅持不懈,堅強意志,才使他從天黑到天亮,從天亮到天黑——每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它!
文章地址:
●那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。虱子有多大?那車輪呢?真讓人感到驚訝呀!可見,紀昌看虱子的本領也相當?shù)郊伊。單單下功夫練眼力,就花了整整——五年?/p>
●眼力練好之后,飛衛(wèi)才開始教他開弓射箭,紀昌學射終于取得成功,除了有自己的汗水之外,他的成功還離不開誰?對,沒有師傅的嚴厲要求,也許紀昌就成不了百發(fā)百中的射箭能手,看來好老師的指導會事半功倍,有助于成功,這正是我們平常所說的——名師出高徒!
●學到這里,你們明白了學射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎?
是的,練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。出示:你要想學會射箭,首先應該下功夫練眼力。(齊讀)
原來練基本功如此重要,所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。
同樣的道理,我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫,要有一顆堅持不懈的恒心,要先扎扎實實打好基礎才行。比如學游泳的時候,我們要先練好憋氣,你還能舉一舉這樣的例子嗎?
●有人說,寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實,在不知不覺中,我們已經(jīng)從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎?
四、拓展
同學們說的真好,看,我們從不同的角度看問題,就會有不一樣的收獲。最后,老師送你們幾句話,也許能成為你們無聲的好老師,出示(齊讀):
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自于恒心、毅力,來自于扎實的基本功。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
希望這些無聲的老師能常伴你左右,伴你成功!
《紀昌學射》教學設計10
一、教學目標:
1、認識2個新字,正確認讀詞語“紀昌、妻子、虱子、針刺、百發(fā)百中、聚精會神”,會寫2個字。
2、學習用“把各部分主要意思連起來概括主要內容”的方法概括文章主要內容。
3、能正確流利有感情地朗讀課文,感悟紀昌學射箭時的執(zhí)著、恒心與毅力,懂得練習基本功的重要性。
4、感受寓言語言精煉,結構相似、善用夸張的特點。
二、教學重點
有感情地朗讀課文,理解寓意。初步感受寓言語言精練、結構相似、善用夸張的特點。
三、教學準備
按要求預習課文,正確流利地朗讀課文。
四、教學時間
1課時
五、教學過程
。ㄒ唬┱勗拰,檢查預習
1、師:孩子們,喜歡讀寓言故事嗎?我們都學過了哪些寓言故事?寓言故事有什么共同的特點呢?(小故事大道理)
2、師:是啊,寓言就是以短小的故事來揭示深刻的道理,(板書:故事、道理)其實,寓言故事除了有這個共同特點以外,每一篇寓言故事根據(jù)表達的需要又有著自己獨特的個性。今天,我們再來學習一篇新的寓言故事,我們不僅要了解其中的寓意,還要學習作者是運用了哪些方法把寓言寫得吸引人的。和老師一起書寫課題,板書課題。提示:“紀”念三聲,注意“昌”字的寫法。(齊讀課題)
3、孩子們課文預習了嗎?請用手勢告訴老師讀了多少遍?
師:好,咱來檢測檢測,這些詞語都會讀嗎?(課件出示:妻子、虱子、綁住、刺)提示:“子”讀輕聲。
。ǘ└爬ㄎ恼轮饕獌热
1、詞語會讀了,請孩子們用自己喜歡的方式再把課文認真地讀一遍,注意:邊讀邊想課文主要講了一件什么事?
2、其實我們概括文章的主要內容是有法可依的。課本的160頁上,小林和小東的對話就很明確地告訴了我們,請同學們翻到,讀一讀。
3、現(xiàn)在我們就用這樣的方法來分工合作進行概括吧,(要求:第一小組概括第一自然段,第二小組概括第二自然段……)開始吧(指板書說:其實盯著一個目標和把東西看大概括為三個字就是:練眼力)
4、誰能把這幾部分的內容按老師的提示連起來說說。(課件出示:紀昌向飛衛(wèi)學習,飛衛(wèi)首先讓他xx,接著讓他xx,然后開始xx,最后xx。
5、孩子們,真會學以致用!把每個段落的主要內容用簡潔的語言串起來,概括文章真是一種好方法。
。ㄈ⿲W習讀文第二自然段,感受寓言語言“簡潔、夸張”的特點,感情朗讀以示學生對紀昌練眼力時的執(zhí)著、恒心與毅力的理解。
1、紀昌向飛衛(wèi)學射箭,飛衛(wèi)一開始就教紀昌開弓射箭了嗎?沒有,而是先讓他盯著一個東西不放。
2、那么他是怎樣練習的呢?請孩子們默讀第2自然段。(用波浪線畫出飛衛(wèi)告訴紀昌練習要求的句子,用橫線畫出紀昌練習過程的句子。讀一讀,也可以在旁邊寫一寫自己的感受。指名說,各自找的是哪一句。)
(1)指導朗讀。師:同學們見過梭子嗎?(出示梭子圖片),教師介紹:梭子是織布用的工具。形狀像小船,中間是空心的,如果讓你盯著來回穿梭的梭子不眨眼睛一分鐘,你能做到嗎?一個小時呢?一個月呢?一年呢?而紀昌整整堅持了兩年,想象一下,在這兩年里,紀昌遇到過困難嗎?哪些(生交流:眼花、眼澀、眼疲勞。)是啊,當他遇到這些困難的時候,他在想些什么?(生說)。
A當別人勸阻他的時候,他能謹記師傅的要求,在妻子織布的時候,讀
B當紀昌面對別人嘲笑的時候,他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求,在妻子織布的時候,讀
C當紀昌身心俱疲的時候,他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求,在妻子織布的時候,讀
師:能抓住關鍵詞語、句子,大膽發(fā)揮想象走進人物的內心,就能把書讀得有滋有味。這是一種很好的學習方法。
。2)老師改寫了一段:(課件出示:“無論是刮風還是下雨,無論是嚴寒還是酷暑,妻子織布的時候,他總是躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭!保┖驮膶Ρ,你發(fā)現(xiàn)寓言的語言有什么特點?(簡潔)(師總結:這就是寓言的魅力所在,其語言十分精煉。)
。3)感受堅持:孩子們,一件看似簡單的事情,紀昌卻認認真真地做了兩年,你看到了一個怎樣的紀昌?(堅持,執(zhí)著)點評:孩子們能從一個小小的片段悟出這么多。真不錯!
3、紀昌這樣練的結果怎么樣?出示(就是有人用針刺他的眼皮,他的眼睛也不會眨一下。)
誰來讀一讀?預設:你為什么把“針刺他的眼皮”讀得那么重?感到不可置信,從生理學角度來講,這叫眨眼反射,針刺眼皮都不眨是根本不可能的。那么這樣的寫作手法,我們叫它:夸張?鋸堃彩窃⒀猿S玫囊环N藝術表現(xiàn)手法,增添了更加豐富的文學色彩,使寓言故事更加具有趣味性。
。ㄋ模┪谋緝冗w移,默讀課文三四自然段,繼續(xù)感受寓言語言“簡潔、夸張”的特點
其實像第二自然段這樣的能體現(xiàn)寓言語言精練,運用夸張的地方還有好多處,孩子們能找出來嗎?請默讀課文三四自然段,勾畫出來,并說說你勾畫的理由。匯報交流。
預設一、紀昌記住了飛衛(wèi)的話,回到家里,又開始練習起來。(沒有紀昌的心里活動)
預設二、飛衛(wèi)對他說:“……”。(沒有提示語)
預設三、于是,飛衛(wèi)開始教他怎么開弓,怎樣放箭。(沒有詳寫怎么教和怎么學的')
預設四、那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。(夸張)
(五)感受寓言段落結構相似的特點
1、同學們找得非常好,寓言除了語言簡潔、善用夸張外,本文還有一個很重要的特點。請同學們對比課文的第二三兩個自然段,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示課文的第2、3自然段,輪流打紅飛衛(wèi)的話、紀昌練習的情形、練的結果)讓學生對比。體會寓言的段落結構相似的特點。(說了什么?怎么做的?結果怎樣)
2、小結:本文除了語言簡潔,善用夸張外,在段落結構上也相似。結構相似也是寓言常用的表達方法之一。
。┙沂驹⒁,拓展仿寫
1、孩子們,老師有個問題要請教大家,紀昌是要去(學射)卻花了這么多功夫練眼力,這是為什么呀?(要想練好射箭,就要先扎實練好基本功)
2、孩子們,真不錯,通過讀這個短小的故事悟出了這么深刻的道理。
3、在生活中還有哪些事也需要練基本功呢?(生交流)《紀昌學射》這個故事告訴我們練好基本功相當重要,孩子們能不能用我們自己生活中的故事來告訴別人這個道理呢?咱們來模仿寫一寫,如果你能用上語言簡練和夸張就更好了。(生寫)高老師是一位xx高手。小明想學習,就去向他請教。開始的時候,高老師對小明說:“xx”。小明就開始練習起來。,。
于是,高老師才開始教他xx。后來,小明也成了一名xx高手。
可以選擇以下項目,也可以自選一個項目(書法、鋼琴、舞蹈、跆拳、籃球、跳繩……)
(七)總結
這節(jié)課同學們都有哪些收獲呢?明白了一個道理?知道了寓言的表達特點?
(八)作業(yè)
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽2、讀《伊索寓言》
用途
在動物園里的小駱駝問媽媽:“媽媽,媽媽,為什么我們的睫毛那么地長?”
駱駝媽媽說:“當風沙來的時候,長長的睫毛可以讓我們在風暴中都能看得到方向!
小駱駝又問:“媽媽,媽媽,為什么我們的背那么駝,丑死了!”
駱駝媽媽說:“這個叫駝峰,可以幫我們儲存大量的水和養(yǎng)分,讓我們能在沙漠里耐受十幾天的無水無食條件!
小駱駝又問:“媽媽,媽媽,為什么我們的腳掌那么厚?”
駱駝媽媽說:“那可以讓我們重重的身子不至于陷在軟軟的沙子里,便于長途跋涉啊!
小駱駝高興壞了:“嘩,原來我們這么有用!可是媽媽,為什么我們還在動物園里,不去沙漠遠足呢?”
找一找,本文與《紀昌學射》表達方法相似的地方。
《紀昌學射》教學設計11
教學內容:
學習寓言《紀昌學射》
教學目標:
1、認識2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關詞句,體會人物的想法,體會“學習要練好基本功”的道理。(重點)
3、提出問題和大家討論,大膽發(fā)表自己的看法。(難點)
教學方法:
教師引導、學生合作探究
教具準備:
教學卡片
教學過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
師:同學們聽過“神槍手”這個詞嗎,你認為怎樣的人是神槍手(學生談認識,教師適時引入課題),今天咱們就來學習一篇有關古代神槍手故事的課文——《紀昌學射》(板書課題)
二、課題質疑,初讀感悟。
1、質疑課題
師:同學們,看到題目你能想到故事的大概內容嗎,或者有什么不懂的地方。
生:紀昌學習射箭。
生:他跟誰學呢?
2、朗讀活動一
師:咱們想的到底對不對,通過對課文的`閱讀你就會了解。同學們請翻到課本第139頁,自由朗讀課文。
(學生自由朗讀,然后)
師:將剛才自己的問題解決了嗎?幫老師解決一個問題:請在課題“學”字前加個詞語,
(課題:紀昌____學射)
生:勤奮、刻苦……
師:從同學們的回答老師能看出你們確實用心讀書了,
三、細讀品味。
1、朗讀活動二
師:那紀昌學箭飛衛(wèi)教他了嗎,
(生回答教或不教,都不全面。應是先練眼力后正式教)
師:練了多長時間?(兩年多)
師:同學們,兩年多。射箭想來很簡單,咱們試一下(師生模仿),飛衛(wèi)為什么一開始不教射箭卻浪費紀昌兩年多的時間練習眼力。
(引導學生知道基本功的重要性,并出示深入學習圖表)
師:飛衛(wèi)老師提出什么要求,紀昌又是怎樣練習的,老師制作了一個表格,同學們帶著表格的問題再次深讀課文,相信你會有更多的收獲。
2、朗讀活動三
(學生再次讀課文)
第一次拜訪
第二次拜訪
第三次拜訪
老師的要求
紀昌的練法
練習的效果
3、模擬情景,入境體驗(結合表格的填寫)
師:飛衛(wèi)第一次對紀昌提了要求,他望著紀昌的背影會想些什么呢
(生自由思考,暢所欲言)
師:紀昌是怎樣練習的,如果是你,你會怎么做。
(告訴學生紀昌的恒心及毅力是成為射箭能手的原因之一)
師:飛衛(wèi)對紀昌的第二個要求是什么,他再次望著紀昌的背影會想些什么呢,紀昌是怎樣做的。
(學生大膽表達,教師適時點撥)
師:這里有一個夸張句,咱們來了解一下。
師:“紀昌報告了這個好消息”,他會說什么。
師:飛衛(wèi)說“你就要成功了!”時,心里會贊揚紀昌嗎?會怎樣贊揚。
四、大膽評議,深化感受。
師:你從紀昌的身上學到了什么。
(生舉例如毅力、恒心、刻苦等)
五、交流體會,延伸課外。
師:紀昌成了射箭能手,當他偶然遇到飛衛(wèi)時,兩個人會發(fā)生什么故事,請同學們想象并記下來。
《紀昌學射》教學設計12
教學目標:
1、認識2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句,體會人物的品質,感悟到“學習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學重難點
1、整體把握課文內容,理解寓言的寓意。
2、結合重點語句,體會人物品質。
教學準備:
課件
教學流程及設計意圖:
一、談話導入,揭示課題
1、提起《驚弓之鳥》中的更羸,你想到的是些什么詞?
2、今天我們也來學一個關于射箭的故事,(板書課題,寫到昌時稍作指點)學生齊讀課題。
3、《紀昌學射》是一則寓言,我們不僅要讀懂故事講了什么,還要想想故事蘊含著的寓意。
。ㄔO計意圖:從《驚弓之鳥》的更羸談起,學生不僅有話好談,而且將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來,既省時又高效。同時,教師又點出《紀昌學射》是寓言,告訴學生讀寓言的任務,指向明晰。)
二、初讀寓言,把握整體
1、自由朗讀課文,爭取把課文讀通、讀懂。
2、檢查反饋。
⑴指名學生逐段朗讀課文。
①指名學生讀完第一自然段后,要求學生將這段中的兩句話合并成一句話來說。
預設:如果學生只是把兩句原原本本合并成一句,教師就指導學生讀讀課題,引導學生按照課題的句式表達來合并句子:紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭。
、谥该麑W生讀剩下的4段,隨機正音,練讀不通順的句子。
、谱约鹤x了故事,也聽別人讀了故事,現(xiàn)在能來說說紀昌學射的過程嗎?
預設:學生往往會把紀昌學射的過程復述下來,如出現(xiàn)這種情況,就建議學生用上“紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭,他先……后……最后……終于成了……”,全班同學自由講講、同桌互講。
。ㄔO計意圖:在初讀感知的整個過程中,把時間和學習實踐的主權都充分交給學生,全體同學經(jīng)歷了個體自由讀全文——聽同學讀課文——說紀昌學射的過程這么三步,在此三步中,去實踐的不是個別學生,而是全體學生。教師在此過程中也不是個沒事的旁觀者,兩次語言上的指導使學生得到了更大程度的提升:一是根據(jù)課題的句式表達將第一自然段的兩句話合并成一句話;二是用上“紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學習射箭,他先……后……最后……終于成了……”的句式概括全文。)
三、讀讀議議,感受紀昌
1、在紀昌學射的過程中,你對哪部分印象最深?(紀昌練眼力的部分,也就是課文的2、3段,板書練眼力。)
2、請仔細讀這兩段,你感受到了一個怎樣的紀昌,就在相應的'句子旁邊寫下你評價他的詞。
3、學生自由朗讀并作批注,教師巡邏指導。
4、交流反饋。
指名個別學生上臺板書——師生觀察書寫情況——有不同感受的同學補充談自己的批注。
預設:教師將巡邏時發(fā)現(xiàn)的富有代表性的詞請學生板書,比如:認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練。
5、抓重點詞句深入感受紀昌品質
、拍銈兪窃谀男┚渥又杏辛诉@些感受呢?找到這些句子自由朗讀。
、破吩~品句、讀讀議議
出示句子:
妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。
◆讀讀這兩句話,字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練,把它圈下來。
◆理解感悟“注視、聚精會神地盯”。
預設:師講述,有一回,老師在小河邊發(fā)現(xiàn)一條小魚躍出水面吐泡泡,我注視了好久才呢!你們有像我們這樣注視過什么嗎?——比較紀昌的注視、聚精會神地盯與我們剛才所說的情況有何不同。估計學生的想象空間展開后,會體會到:我們是因為吸引人才去注視,紀昌是因為苦練本領專門注視;我們在只用注視一會兒,紀昌卻要一整天一整天地注視!蠋焺(chuàng)設情境,講述紀昌從天亮練到天黑,從酷暑練到嚴冬,日復一日,年復一年的情境,學生在這樣的情境中反復朗讀,從而達到對語言和精神的同步感悟。
◆有感情朗讀。
。ㄔO計意圖:敘述紀昌練眼力的句子既是故事情節(jié)的重點,也是語言表達上的重點,應該說十人文精神與語言發(fā)展的結合點。教學分三步走:一讀,讓學生將自己對紀昌德評價寫在相應的句子旁邊;二讀抓住重點詞,咬文嚼句;三讀,讀出自己的感悟體會。在這樣有層次的學習過程中,學生的語言發(fā)展和精神感悟將得到同步提升。)
6、有句話叫做“功夫不負有心人”,紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
出示語段:
妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。兩年以后,紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮,他的眼睛也不會眨一下?/p>
他用一根長頭發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。那只小虱子,在紀昌的眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。
◆男女生對讀,一方讀如何練習,一方讀練習的成效。
◆理解“相當?shù)郊摇痹谡Z境中的意思,并用上“相當?shù)郊摇闭f說第二次練習的成效。
。ㄔO計意圖:同時出示這兩個語段進行教學有兩大目的:一是在男女對讀中感悟到構段方式和表達順序;二是學習語言,將第一個語段中的“相當?shù)郊摇瘪R上運用到第二個語段中。)
四、反觀飛衛(wèi),感悟寓意
1、紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效,那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子,學著老師的樣子來指導指導紀昌,自由練習。
2、出示句子:
“你要想學會射箭,首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨!”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大東西的時候,你再來見我吧!”
◆指名讀,師生評價,標準為:是否像老師一樣口齒清楚地向徒弟傳授知識。
◆讀讀想想,飛衛(wèi)想強調什么,想讓紀昌明白什么?并通過朗讀表達出來。
3、紀昌按照老師強調的重點去學習射箭,終于成了百發(fā)百中的射箭能手,你們從中明白了什么呢?
出示練筆:只有(),射出的箭才會百發(fā)百中。
◆學生自由在課題旁邊寫。
◆師生交流。
4、學習射箭是這樣,那要學習書法,或是學習其他本領,你又覺得該怎樣呢?
。ㄔO計意圖:從成人的理解水平出發(fā),我們不難理解“只有練好眼力,射出的箭才會百發(fā)百中。”這一道理,但怎么引導學生在他們所能理解的水平去明白這一點寓意呢?以上設計從飛衛(wèi)的話入手,經(jīng)過本人實踐證明,是架構文本寓意與學生理解的一座橋梁。)
五、布置作業(yè),拓展積累
把《紀昌學射》的故事講給家長聽,并與家長聊一聊從中得到的啟示。
板書設計
紀昌學射
下功夫練眼力,睜大眼睛注視
聚精會神地盯
百發(fā)百中的射箭能手
《紀昌學射》教學設計13
一、設計理念:
長久以來,我們的閱讀教學重于分析,重于理解,重于人文內涵的挖掘,卻唯獨缺少語言文字的積累和運用,造成閱讀教學效率低效。要改變閱讀教學“高耗低效”的困境,我們必須轉變教學觀念,在閱讀教學中切實落實語用訓練。故此,語文教師心中應時刻有語用訓練的意識,并以此指導我們的閱讀教學工作。基于此,本課教學法設計時,我根據(jù)“課標”對中年級的具體要求,結合課文的內在訓練因素,按照學生實際知識和能力水平確定了本課的語言文字的訓練點——學習本課的構段方式,并以此遷移運用。教學時循著“飛衛(wèi)提要求——紀昌勤奮練習到結果如何”這條教學主線進行教學,從“言”入手,由“言”及“意”,推“言”達“意”,讓學生在語言訓練中明白寓意。同時,這節(jié)課我力求做到充分尊重學生,發(fā)揮學生的主體性,指導學生自主學習的同時,滲透學習方法的指導,體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
二、學情分析:
已經(jīng)具備一定閱讀理解能力的四年級學生,讀一遍兩遍肯定就能了解故事的情節(jié),紀昌的品質也可以通過品讀的方式來體會。四年級孩的子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變,所以,教學設計時力求“自主合作”學習的方式,如借助自學卡片,引導學生自讀自悟,讓學生成為課堂的主人。四年級還是培養(yǎng)孩子良好學習能力的關鍵期,所以初讀環(huán)節(jié)讓學生學習初步把握文章的主要內容,品讀環(huán)節(jié)引導學生學習聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,從而培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。四年級習作的關鍵是從寫段落向寫作文過渡,段的訓練仍然是四年級習作的重要內容,而本文是學習構段的一個很好范例,所以引導孩子們從讀到寫,落實語用。
三、教學目標:
1、會讀本課生字詞,指導寫“妻”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解寓言的特點,感悟“學習要練好基本功,還要堅持不懈”的道理。
3、引導學會按事情發(fā)展的順序概括課文主要內容。
4、以課文2、3段為例,引導學生按“要求、練習、結果”復述,學習運用這種構段方式寫學習一項本領的小片斷。
四、教學重點:
1、借助學習卡自主學習、小組交流,感悟“學習要練好基本功,還
要堅持不懈”的道理。
2、練習按“要求、練習、結果”自主選擇2、3段進行復述。
五、教學難點:
以課文2、3段為例,引導學生按“要求、練習、結果”寫學習一項本領的小片斷。
六、教學課時:2課時
七、教學準備:課件、生字卡、學習卡。
八、教學過程:
。ㄒ唬、課前談話
1:同學們,俗話說得好:活到老,學到老!你們能從林老師的比劃的動作中猜猜林老師這段時間學什么嗎?(學輪滑)你們誰也來比劃一下?同學們猜。
2:看來同學們很會猜,你們能根據(jù)我給的圖片猜猜這是一個什么故事嗎?(出示課件)這些都是什么故事?寓言有什么特點呢?(板書:故事——道理)我發(fā)現(xiàn)寓言故事都很簡短很簡單,但是道理卻很深刻。ㄟ叞鍟盒 螅
(二)、導入新課,解題,正音。
1、板書課題,示范寫“昌”字。今天我們林老師要帶著大家學習一個寓言,板書課題,“昌”是由兩個“日”組成,上窄下寬。
2、正音、解題。學生們讀課題。這個“紀”字怎么讀?我查了字典,發(fā)現(xiàn)它有兩個讀音,你們能結合注釋,給這個課題選一個正確的讀音嗎?看來查閱工具書,是一種非常好的學習方法。紀昌是一個人,學射就是學習射箭。
3、再讀課題,質疑。同學們再讀課題,你們能圍繞課題提一個最有價值的問題嗎?(師根據(jù)學生的答案板書:原因、經(jīng)過、結果)
。ㄈ⒊踝x課文。
1、初讀課文,將課文讀正確。讀準生字,學習生字“妻“。
用自己喜歡的方式讀課文。我要檢查同學們是否把課文讀正確,讀通順了?先看這些生字?你會讀嗎?指名讀。全班同學讀詞。我發(fā)現(xiàn)生字“妻”不好寫。指導書寫“妻”上面要寫緊湊些,下面稍寬些,“橫”要寫平穩(wěn),最后一橫要托住上面,所以要寫長一些,F(xiàn)在大家在學習卡上練寫,把妻字寫正確寫美觀,注意寫字姿勢。頭正,肩平,身直,足安。(老師巡視,夸孩子:看你的橫寫得多平穩(wěn)!你做到了上緊下松!你最后一橫有牢牢托住上面!寫得好的畫星)
2、概括課文主要內容。學寫每個字都能像你們這樣認真,咱們班的小小書法家就增多了!好的,請同學們把筆放下。剛才第一遍讀你們解決了什么問題?(出示課件)把這個故事的`原因、經(jīng)過、結果,連起來說就是這個故事的主要內容!誰來試試?
。ㄋ模、品讀第2、3段。
1、出示學習卡,小組合作學習。
我們現(xiàn)在來學習2、3段。同學們請你們拿出學習卡,按上面的要求小組學習。(師巡視)
2、交流。
(1)飛衛(wèi)要求的句子誰來讀讀?在這部分有打動你心的字、詞、句嗎?(出示課件)知道嗎?這部分打動林老師的是一個標點符號“!”大家能想象飛衛(wèi)當時說話的表情嗎?說話的速度呢?指名讀一讀!
(2)紀昌怎么練習呢?指名說。在這部分有打動你心的字、詞、句嗎?說說你的從中感受到什么?把你的感受讀一讀。
。3)“到家”是回家嗎?前面一個“相當”說明水平極高!啊痹谶@里的作用是?師引讀:紀昌練得相當?shù)郊摇。當紀昌練習成功后他心情如何?同學們聯(lián)系上下文,能不能從一些詞句中分析一下。(滿意、激動、自信)請同學們帶著這種情感讀讀。
(4)這兩段都是先寫?然后寫?最后寫?(板書)
3、學生按目標、練習、成果比賽讀。
剛才我們一起品讀了2、3自然段,一定有了許多的感受,請把這種感受帶進你的朗讀中。我們來比賽讀。1、2組的同學讀第二段,3、4組同學讀第3段。
4、能不能將紀昌練習眼力的部分復述一下呢?你們選擇自己喜歡的一段練習。指名復述。
。ㄎ澹、感悟道理:
。、我們剛才學習的都是紀昌練習眼力部分,為什么沒有詳寫詳寫射箭?而是一次又一次地寫練眼力呢?學習基本功很重要。(出示課件連線)
2、通過學習你知道了什么?還知道了什么?
3、老師送給大家兩句話,讀一讀。這些句子也和寓言故事一樣,短小卻蘊含深刻的道理。同學們課后可以去收集。
。⑿【毠P:
學習這課,我又想起了我學輪滑的過程。我也模仿課文的樣子寫了一個小片斷。大家聽一聽好嗎?現(xiàn)在你們也來寫一寫吧?
(七)、布置作業(yè):
《紀昌學射》這個故事選自《列子》很多故事都來自這本書,請同學去圖書室借閱這本書;丶野堰@個故事說給家長聽一聽。繼續(xù)完成小練筆。九、板書設計:
小故事紀昌學射
練眼力要求練習成果
大道理持之以恒+學好基本功
自主學習卡1、輕聲讀課文2、3自然段。
2、把飛衛(wèi)提要求的句子用“——”畫出,把紀昌練習的句子用“===”畫出,把紀昌練習的成果用“~~~~~”畫出。
3、我發(fā)現(xiàn)2、3自然段的結構相同,都是先寫_____________再寫_______________最后寫___________________。
4、圈出2、3自然段最能打動你心的字、詞或句子,再和同桌說說你從中體會到了什么?小練筆:
《紀昌學射》教學設計14
教材分析
《橋》是統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元第一篇精讀課文,是中國作家談歌寫的一篇小小說。學生此前接觸的大量的記敘文(記實文)。相對于記實文,虛構性是小說最大的特點。虛構,來源于真實生活,是對真實生活進行了文學加工。
抒情性是這篇小說顯著的文學特點。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅決而果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋,讓讀者備受感動。體驗式閱讀,既是對作品文學性的整體感知,也是在夯實革命傳統(tǒng)教育。
作品篇幅盡管短小,但是一篇典型的小說,具備三個基本要素:人物形象生動,為了村民順利逃生,主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,把人民的利益放在第一位,塑造了老漢偉大的形象;大量環(huán)境描寫既渲染氣氛,又推動情節(jié)發(fā)展;情節(jié)一波三折,尤其是結局出人意料。小說的結尾揭示人物關系。讓我們對之前父子臨死前互相推讓的動作恍然大悟,原來老漢揪出來的年輕人是自己的兒子啊,這一揪一推,讓我們感受到了父子情深,也烘托了老漢高尚的品質。
學情分析
統(tǒng)編版六年級上冊第四單元的語文要素為讀小說,關注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。這個單元的三篇課文都是小說,本單元第一篇小說就是《橋》,學生平時會讀一些兒童小說,對小說的人物形象和中心的把握不難,但是學生對小說這種文體的了解不多。對小說基于生活又高于生活的特點不了解。所以預計學生閱讀本文時,在感悟小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構性會面臨困難。因此將了解小說的基本特點,關注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學難點。
如何才能讓學生更好地關注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象呢?是讓學生去一個個地體會欣賞什么是情節(jié)?什么是環(huán)境?什么是人物形象嗎?這樣的教學,難免讓學生失去了主動性,探究性。我們能否換個思路,先讓學生在讀懂小說的基礎上,初步了解小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構性。創(chuàng)設情境,跟著作者來一次構思創(chuàng)作之旅呢?在構思的過程中,讓學生意識到,作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié),對于烘托人物形象,凸顯小說的主題都有著至關重要的作用。經(jīng)歷了構思的過程,學生在以后讀小說的過程中,就能更加自覺地關注小說三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。
教學設計
【教學目標】
1.讀懂《橋》這篇小說,感受老漢的形象。
2.了解小說的基本特點,關注小說的.環(huán)境、人物、情節(jié)。
【教學重難點】
了解小說的基本特點,關注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。
【教學流程】
一、引入小說,明確學習目標
喜歡讀小說嗎?說說看。這節(jié)課我們的學習的課文就是一篇小說《橋》,我們的學習目標就是讀懂《橋》這篇小說,并了解小說的基本特點。
二、講述故事,形成差異化認識
怎么讀懂這篇小說呢?我先給大家講個故事(高老頭),你會用什么詞形容這個老頭?
今天我們要學習的這篇課文里也有個老漢(板書),他又是怎樣的人呢?請同學們帶著思考自由朗讀課文。
三、對比故事,迅速讀懂小說
1.讀懂作品主題。
對照課前故事里那個吝嗇的老頭,這篇文章里的老漢是個怎樣的人?舍己為人。舍的是誰?為的又是誰呢?讓我們通過生詞和難讀的句子,來回顧一下課文,再回答這個問題。
2.學習生字詞,理清人物,解釋中心詞。
3.借助生字詞,再次熟悉作品內容。
小說通過什么事來體現(xiàn)老漢的舍己為人呢?學生匯報。
四、代入閱讀,深入理解作品主題
1.設身處地讀小說。
假設自己是文中的兒子,老漢是你的父親。師生合作讀片段。
2.情感渲染,你能理解你的父親嗎?
五、評價故事內容、鋪墊虛構
你覺得這是現(xiàn)實生活中的真人真事嗎?為什么?和小組的同學交流討論。
學生匯報。
小結:小說最大的特色就是來源于真實的生活。但為了烘托人物形象,凸顯中心,我們需要在真實的生活的基礎上進行添加或是調整。這就是小說最大的特點:虛構。
六、換位閱讀,體驗虛構,發(fā)現(xiàn)小說三要素
假設你就是那時候的作者,你是怎么在這個思路的基礎上,一步步上進行虛構,添加,來烘托老漢舍己為人的高尚品質呢?請小組同學合作討論,進行1-3處添加,把關鍵詞大大地寫在卡片上,并在小組學習單上寫清楚添加的理由。
1.添加環(huán)境描寫。
。1)學生匯報。教師相機小結:環(huán)境描寫的作用:交代背景,為后文做鋪墊。
。2)體會文中的環(huán)境描寫。
黎明的時候,雨突然變大了,像潑,像倒。
山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
水,爬上了老漢的胸膛。
環(huán)節(jié)1:你會用什么詞語形容洪水?
環(huán)節(jié)2:作者正是用環(huán)境描寫制造了緊張的氣氛。朗讀感受。
小結:洪水越來越兇猛,水位越來越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構。
2.添加老漢的兒子。
環(huán)節(jié)1:采訪學生:既然描寫老漢就能體現(xiàn)他的精神,為什么還要描寫兒子呢?是不是多此一舉呢?學生匯報。教師相機小結:添加了兒子,烘托了老漢的高大形象,升華主題。
環(huán)節(jié)2:讀課文片段:
老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:你還算是個黨員嗎?排到后面去!老漢兇得像只豹子。(前因)
小伙子推了老漢一把,說:你先走。(后果)
老漢吼道:少廢話,快走。他用力把小伙子推上木橋。
小結:本來洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了,老漢與兒子之間的沖突又推動著情節(jié)向前發(fā)展。
3.添加老太太。
一片白茫茫的世界。
五天以后,洪水退了。
一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
采訪學生:本來老漢的故事在一片白茫茫的世界,這里就可以結束了,為什么在結尾添加了一個老太太?學生匯報。
教師小結:作者在之前設置懸念,讓結局出人意料,讓情節(jié)更加曲折。
4.其他添加。教師相機指導。
5.教師小結。優(yōu)秀的小說家就好像一個魔術師,通過添加環(huán)境、人物等,用本來平淡無奇的素材,將情節(jié)安排地曲折起伏,扣人心弦。生動的情節(jié)又讓人物形象更加生動豐滿,凸顯主題。
七、強化認知,推薦閱讀
1.學生談收獲。
2.推薦閱讀。
《紀昌學射》教學設計15
第一課時
一、板書課題《紀昌學射》
1、讀課題,懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學生可能提出:紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?)
2、請帶著你要了解的問題讀課文。
二、自讀課文,完成自學要求
1、讀熟課文,了解課文的主要內容,認讀生字。
2、根據(jù)對課文內容的了解,請補充好題目:紀昌_____________學射;紀昌學射___________。
3、匯報交流,有感情地朗讀課文:
、 指名讀課文,講述課文的主要內容。
學生講述主要內容時,如果有困難,教師應給予提示:紀昌跟誰學射箭?紀昌怎樣學射箭?結果學得怎樣?
⑵ 交流對課題的補充情況,并請學生在文中找出表現(xiàn)所填詞語的意思的句子或段落,有感情地朗讀:
學生可能填寫:
紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦等,結合這些詞語,說說從哪看出來的,重點指導讀好第二、三自然段。
三、體會寓意
1、談一談,讀了這個故事,你有什么體會或想法?
2、總結:
紀昌學時這個故事,真的是像同學們說的一樣,給了我們很多啟示。最重要的`是,它讓我們知道了,學習本領,絕不是簡單的事,不僅要練好基本功,還要有認真學習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
四、學習生字,書寫生詞
第二課時
一、交流關于扁鵲的資料
二、板書課題,引導閱讀
1、通過交流,我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?
2、那么,扁鵲為誰治病,結果是否如你們所料呢?
三、自讀課文,了解主要內容
1、檢查讀課文,匯報主要內容。學生匯報主要內容時,做以下板書:
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
2、細讀課文,請寫出這個有違常理的結果的原因,能寫幾條寫幾條。
四、交流討論,有感情地朗讀課文
1、先在小組內交流原因,形成小組意見;再以小組為單位全班交流。根據(jù)學生交流,梳理出主要原因,小結:小病是覺察不出來的,覺察出來已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病,即使是神醫(yī)也救不了命;聽到醫(yī)生說自己有病,就不高興;不接受別人正確的意見,對自己是十分不利的。
2、根據(jù)學生的交流,引導學生讀好課文,尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
3、如果有其他疑問,可以提出來討論。
五、學習生字,書寫練習
六、總結拓展
紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言,使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多,請同學們課余時間讀一讀鄭人買履買櫝還珠自相矛盾等寓言故事,相信你一定能得到更多有益的啟示。
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