《在山那邊》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《在山那邊》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《在山那邊》教學設計1
【內容介紹】
《在山的那邊》這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
【教學目標】
1.了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
3.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學欣賞能力。
4.品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3.聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點難點】
1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2.難點是對無數(shù)座山的理解。復述課文內容，體味人生的哲理。
【對象分析】
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
【教學構思】
1、根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標
�、�、朗讀課文，品味語言
�、啤⒙�(lián)系生活，感悟人生。
在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。
2、借助網(wǎng)絡自主學習，掃除字詞障礙
借助網(wǎng)絡，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點
以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
【教學媒體的選擇和設計】
1、欣賞配樂朗誦，提高學習興趣，讓學生體會詩的意境，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
2、利用中學語文教學資源網(wǎng)、百度、搜狐等網(wǎng)站查閱作者王家新及相關資料，欣賞詩歌，開闊視野積累文化，增強學生對文章寫作背景、目的的理解。
3、充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學生相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。
【參考網(wǎng)站】
中學語文教學資源網(wǎng)、新語文初中資源網(wǎng)站、百度視頻、新浪視頻等
【教學過程】
課題《在山的那邊》總課時2第1課時
教學目標
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解“山”與“�！钡囊庀�。
教學重點難點
1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“�！钡南笳饕饬x的初步探究。
教學準備
多媒體課件
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
一、導入:
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。但如何才能實現(xiàn)自己的目標呢?今天，就讓我們一起來學習一首詩《在山的那邊》，相信這首詩會對大家有很大的`啟示。
(教師板書課題、作者)
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問:同學們，你們了解的詩是什么樣子
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關于王家新(多媒體展示）
王家新:湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《游動懸崖》(1997)
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。
b、教師出示課件并請同學朗讀生字詞(多媒體展示)
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘:隱蔽，不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
誘惑:吸引，招引。
癡想:發(fā)呆地想。
喧騰:喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。
4、視頻范讀
(教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)
三、整體感知，初步了解“山”“�！钡南笳饕饬x。
問題:
山的那邊是什么?請在原文中找出所有的回答。
你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著什么意味?
你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句?
四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學討論。
(問題:在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好?為什么?請大家思考，并和同學們交流自己的看法。)
詩歌欣賞《鄉(xiāng)愁》余光中
六、作業(yè)。
1、字詞練習
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩給你的啟示。
回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。
做簡要記錄。
讀課文。查字典或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。
檢驗自己的學習成果。
學生先根據(jù)自己理解說出詞的意思，然后再歸結詞的準確意思。
學生聽讀時，注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
學生有感情的齊聲朗讀課文。
學生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。個別學生做示范朗讀。學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學交流。
從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學生投入詩歌的意境。
調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。
要培養(yǎng)學生做筆記的好習慣。
不要以自己的范讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。
教給學生最基本的朗讀方法，掌握
朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。
調動學生主動思考，探究問題的積極性。
在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
為下節(jié)課深入的學習做準備。
繼續(xù)加強詩歌與學生實際的情感鏈接。
板書設計
在山的那邊
王家新
困難艱苦奮斗理想境
《在山那邊》教學設計2
【教學目標】
�。�、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。
�。�、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
【教學重點】
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
【教學難點】
對“山”與“�！钡睦斫�。
【教學過程】
一、導入新課
投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開課本。
板書課題：
在山的`那邊
二、檢查預習
�。�、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。
�。病⒊橥瑢W朗讀課文。
三、整體感知
問：山那邊到底有什么？
�。�、教師朗讀課文。
�。病⑴渖弦魳酚懈星榈佚R讀：
朗讀指導：朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�。�、默讀詩歌，思考問題：
�、� 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象征困難，”海”象征理想。
⑵ 詩歌兩部分各寫什么內容？
⑶ 詩歌表達了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)�！边@種理想是怎樣表達出來的？
�。薄⒄埬惆严矚g的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。
�。ㄗ宰x課文）
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。
�。▽W生提出問題并解決問題，老師引導）
�、� “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實際）。
�、� “種子”：比喻媽媽給我的信念。
�、� “飄”：輕（意思）；童年認識膚淺。
�、取霸保荷睿ㄒ馑迹�；不懈努力。
《在山那邊》教學設計3
【教學目標】
１、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。
２、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。
�。�、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現(xiàn)。
【教學重、難點】
�。�、詩的朗讀。
２、語言的理解。
【教學時間】
�。闭n時。
【教學過程】
一、談話式導入新課
同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎？（學生暢所欲言）詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。
二、整體感知
�。�、學生關上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音（讀得重的詞語）。
２、學生談聽讀課文后的感受。
�。场⒔處熉哉勗姷恼Z言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。
�。础W生有感情的朗誦詩歌。
�。怠⒄堃幻麑W生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。
�。丁R讀。
三、精讀課文，領會作者的寫作意圖
�。薄⒔處燑c撥：
這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎？
�。�、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含什么意思？先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。
�。场⒛信纸巧首x體會。
四、賞讀課文，品味詩歌的語言
�。�、教師點撥：
詩中的.“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好；將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。
�。病⒓w討論，教師注意點評。
�。场⒂懈星榈睦首x全詩，力爭當堂背誦。
五、練習
�。�、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。
２、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
《在山那邊》教學設計4
教學目標：
1、初步了解是個常識；有感情地朗讀詩歌，做到讀音、停頓恰當。
2、領會詩中“山”與“�！钡乃囆g形象蘊涵的意味，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
3、聯(lián)系生活，感悟詩歌表達的信念和哲理。
教學重點：
1、詩中“山”與“�！彼N涵的意味。
2、詩中所蘊涵的深刻哲理。
教學難點：
1、領會全詩所闡述的人生哲理。
教學過程：
一、導入：
師：同學們，你們去過海邊嗎？你們看到的海是什么樣的？
生：海很大，一望無際。有時候海很平靜，有時候海浪很大，一個接一個襲來。師：那你們喜歡海嗎？
師：老師也很喜歡海，海，能給人一種心曠神怡的感覺，能讓人不安的心漸漸平靜下來。但是，對于山里的孩子，他們沒有見過海。他們啊，對海充滿向往，他們是多么渴望見到海啊??
今天，我們就一起來看看，一位山里孩子寫的一首詩。（板書：在山的那邊）
二、誦讀感知
1、讓學生誦讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并理解積累。
給下列加點字注音，然后解釋詞義。
凝成：（níng）由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑：(hu?)文中做吸引、招引。
一瞬間：(shùn)一眨眼之間
隱秘：(mì)隱蔽，不外露
喧騰：(xuān)形容聲音雜亂、像開了鍋似的。
癡想：(chī)發(fā)呆地想。
2、教師范讀，學生體會誦讀中的語氣，停頓和情感表達。
3、學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
聽課文錄音，學生跟讀，想象詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。請學生思考以下的問題
①在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
�、诟爬ㄔ姼鑳刹糠值膬热�。
�、墼姼璞磉_了怎樣的思想感情?
師：在山的那邊到底是什么呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
師：“山”和“�！背俗置娴囊馑迹�有其他含義嗎?
生：“山”，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�。
生：“�！笔侨松男拍睿吧健笔菍崿F(xiàn)理想信念途中的艱難險阻。
師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。
生：第一節(jié)詩，寫了我童年時候；第二節(jié)詩，寫了我長大后。
生：第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑；第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
生：第一節(jié)詩寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
師：這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
師：很好，看來大家的感悟能力很強。
三、研討釋疑
學生研讀詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。
學生提出的疑難可能有：
1、“隱秘的想望”指什么？為什么說隱秘？
2、怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“我”常伏在窗口“癡想”在這里是什么意思？
4、“給我的幻想打了一個零分！”是什么意思？
5、“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？
6、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次慢濕了我枯干的心靈??”這句話是什么意思？
教師啟發(fā)，點撥，學生歸納：
1、王家新“創(chuàng)作談”中說：“詩的'開頭兩句正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”。
2、“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海，望見的卻已然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為我的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。
3、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里意思是。總是神往于大山外面的世界，達到了癡想的程度。說明“我”從小就不愿意困局于狹小的天地，而追求新天地。
4、“我”原以為一座山的那邊就是海，而現(xiàn)在明白這只是幻想，所謂零分就是指“幻想全然落空。
5、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給“我”的信念——山那邊是海。媽媽是由“我”的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
6、詩人確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“慢濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，是心靈不再干枯，變得充實而有活力。
四、拓展延伸
1、在你的許無錫生活中，一定也有無數(shù)座山等著你去征服，或已經(jīng)征服，結合自己的生活經(jīng)歷說說自己對于“山”和“�！钡捏w驗。
2、你知道哪些為理想奮斗終生的名人？請選擇其中一個說給大家聽。
五、課堂總結：
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現(xiàn)。文中是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個想象性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標�！吧侥沁吺呛！�，把詩人的哲理感悟轉化成了具體而實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮明的特色。
六、布置作業(yè)：
收集古今中外關于描寫理想的詩句。
《在山那邊》教學設計5
七年級語文上冊《在山的那邊》教學設計
一、教學目標
1.閱讀文學作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.重視朗讀訓練。
3.從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
二、課時安排
一課時
三、教學設計
1.看導語，默讀課文。
2.讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習朗讀。
(3)領讀。
(4)齊讀。
4.內容研討。
可在適當時候將“有關資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩人領悟媽媽所說的“�！保笆怯眯拍钅傻暮！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?
(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說?
(7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
(8)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?
5.小結內容研討的經(jīng)驗。
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經(jīng)驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
6.再朗讀。
7.課外作業(yè)。
從“研討與練習”選題，或自行設計。
有關資料
一、作者簡介
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
二、山那邊的海關于《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗。我生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的`工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩。于是，“海”在我的生活中并最終在這首詩中出現(xiàn)了�！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對應，顯現(xiàn)出一種詩的結構。這里的“山”與“�！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。
《在山那邊》教學設計6
【教學重點】
1、朗讀訓練。
2、賞析詩歌的語言。
3、理解詩歌的主旨。
【教學過程】
一、課文導入
同學們，在第一單元里，我們學習過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。
二、朗讀課文
學生分工合作，形式多樣。
三、研討與賞析
1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>
如：
第1節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向，在全詩中起到統(tǒng)領的作用。
第2節(jié)：理想有時代性，層次性。 教師啟發(fā)學生舉例證明。
第3節(jié)：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節(jié)：理想使人明確方向。 實現(xiàn)理想的艱巨性、長期性。
第5節(jié)：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。
第6節(jié)：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實現(xiàn)后的喜悅。理想應該是崇高的社會理想，而不是為了個人利益。
第7節(jié)：制造某種物品時附帶產(chǎn)生的物品叫“副產(chǎn)品”。崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭的快樂。
第8節(jié)：教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是偉大、崇高、真正的人。
第9節(jié)：任何人都可以樹立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的.后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié)：鼓勵人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲�？偨Y全文。對未來充滿信心。
四、結構探索
請同學們總結一下，這篇課文的結構形式是怎樣的?
提示：總分總。(板書)
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
五、課外拓展
1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。
提示：理想實現(xiàn)的漫長性、必然性。
2、組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
六、你眼中的詩歌
美：
形象美──通過具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說出)。
語言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。
音樂美──詩歌講究押韻。
七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩
寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。
如仿照第一詩節(jié)：
愛心是風，卷來濃密的云;
愛心是云，化作及時的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹;
愛心是樹，為你撐起綠陰。
再如，仿照第二節(jié)(師作)
饑餓的時候，幸福是一塊面包;
口渴的時候，幸福是一掬清泉。
下雨的時候，幸福是一把小傘;
炙烤的時候，幸福是一片綠陰。
八、教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
《在山那邊》教學設計7
【教學目標】
�。�、學習目標：⑴要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌；通過反復誦讀，達到熟讀成誦。
�、企w會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨。
�、巧钊朐姼枰饩常侒w會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
�。�、能力目標：
引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
３、教育目標：
培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學習方法】
朗讀、背誦；自主、合作、探究。
【教學用具】
投影儀、錄音機。
【學習設置】
一、文感知
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
二、前準備
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上時在班里交流。
三、文導入
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟Ｔ谠娎�，他述說了童年時代美好而朦朧的`“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨兀孔屛覀儊砥纷x這首詩歌，從中尋求答案。
�。ǔ鍪緦W習目標并板書題）
（教師檢查預習，學生交流、鞏固）
四、朗讀文
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
五、整體感知
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
提示：“�！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。
六、問題探究
�。�、為什么說是“隱秘的想望”？
�。病槭裁凑f“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
�。�、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
�。础ⅰ耙活w從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
�。�、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
�。�、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
七、體會感知
聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：
�。�、我常伏在窗口癡想。
（這個詞在這里是什么意思？）
�。�、山那邊的山啊，鐵青著臉。
�。ㄟ@是寫山的顏色嗎？）
【教學方式】
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
�。薄⒆杂衫首x詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？
�。�、找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
�。▽W生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題）
【朗讀指導】
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【布置作業(yè)】
�。薄⒈痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。
�。�、后練習：讀一讀，寫一寫。
【后記】
朗讀技巧的指導是本教學的重點，以讀代講是本最大的成功之處。
《在山那邊》教學設計8
情感目標
感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
教學重點
1．理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。
2．體會詩中蘊含的深刻哲理。
教學難點
1．鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2．體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
教學方法
1．誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2．聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“�！睂纬蓮娪辛Φ臎_突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
3．討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
課時安排
1課時
教學設計思路
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語蘊含的意義。
教學過程
[教學步驟]
一、導語設計
同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。
二、資料助讀
投影：
詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
三、誦讀感知
1．學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解。
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )
教師明確，學生識記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2．教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
3．學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
4．聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。
請學生說出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“�！眱蓚�鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導學生揣摩：詩中的“山”與“�！碧N含著什么意思?
學生回答，教師點撥、明確：
詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的�！�；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！�，“是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”。“�！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠娭�，是阻礙詩人通向他無比向往的“大�！钡囊粋�屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。
詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
5．學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑，探究詩意。
1．學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。
學生提出的疑難詩句可能有：
(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
(5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結：
(1)王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺�！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的.程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
(6)詩人確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
2．教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。
(1)“在山的那邊，是�！保瑢@個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
(4)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
(5)有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
(1)小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關。
(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“�！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的�！�。
(3)“而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)，
(4)由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
(5)詩人富有堅韌的信念，但語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當?shù)墓?jié)奏。
3．學生表情朗讀全詩。
4．語言運用：
仿照示例擴寫句子。
例：海在喧騰→→海在遠方為我喧騰→→我聽到海依然在遠方為我喧騰。
樹在點頭→→_______________________→→_______________________
五、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的�！吧健�，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個想像性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標�！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。
《在山那邊》教學設計9
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨;
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
學習方法：
朗讀、背誦;自主、合作、探究
課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
課文導入：
學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子?(蒲公英的種子——希望的種子)在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
(導入二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的'憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自�。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案)
②出示學習目標并板書課題
�、劢處煓z查預習(學生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
(“�！敝傅氖抢硐氲木辰�;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。)
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
5、 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
體會感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在窗口癡想
(這個詞在這里是什么意思?)
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
(這是寫山的顏色嗎?)
教學方式：
1、教師朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
2、朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
布置作業(yè)：
�、俦痴b自己喜歡的詩句，豐富語言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫一寫
課后反思：
朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
語文老師一定要作示范朗讀，不要害怕普通話不標準，關鍵要給學生一種語文感覺。
《在山那邊》教學設計10
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴ 了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
⑵ 初步了解詩歌的常識，理解詩歌蘊含的哲理。
�、� 理解詩歌的形象所具有的象征意義。
２、過程與方法：
⑴ 學生通過多種誦讀方式，培養(yǎng)朗讀詩歌的能力，品味語言。
�、� 通過討論、點撥的方式來理解詩歌蘊含的哲理。
３、情感、態(tài)度與價值觀： 樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【教學重點難點】
�。�、重點： 理解海及無數(shù)座山的象征意義，進一步拓展延伸。
�。�、難點： 在朗讀訓練中品味揣摩語言。
【課時安排】１課時。
【授課時間】 20xx年１１月２３日下午第二節(jié)。
【授課地點】 淮南實驗中學七年級一班。
【教與學互動設計】
一、創(chuàng)設情境 導入新課
二、朗讀感知 整體把握
�。�、走近王家新：
王家新，出生于１９５７年，湖北人，詩人。著有詩集《紀念》《游動懸崖》，詩論集《人與世界的相遇》《夜鶯在它自己的時代》，文學隨筆集《對隱秘的熱情》等。
�。�、指導學生積累字詞：
�、� 字音：
癡想 隱秘 鐵青 凝成
誘惑 喧騰 扎下 一瞬間
⑵ 詞義：
隱秘：隱藏，不對外表露。
誘惑：吸引、招引。
喧騰：喧鬧沸騰。
一瞬間：一眨眼的時間，形容非常短暫。
學生活動：點名朗讀全詩，學生反復誦讀，齊讀。
朗讀指導：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。當然，感情是否真正投入，關鍵還是要看對詩的內容的理解是否深刻。
３、整體感知：
教師范讀詩句。引發(fā)學生思考：
�、� 詩中所說的“�！笔鞘裁茨兀娙嗽趺凑f的？“�！敝傅氖鞘裁�？
⑵ 詩中的“山”含義是否相同？請指出“山”的含義。
三、師生互動 解讀探究
�。�、在反復誦讀和討論中理解課文內容：
�、� “小時侯，我常伏在窗口癡想
──山那邊是什么呢？
媽媽給我說過；海
哦，山那邊是海嗎？”
這節(jié)詩中的“我”是一個怎樣的人？
�、� 為什么“我曾一次又一次地失望過”卻“又一次次鼓起信心”？
⑶ 這首詩表達了怎樣的一種思想感情？
�。病⒃娋滟p析：
�、� “山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！”
�、� “一顆從小飄來的種子／卻在我的心中扎下了深根”
�、� “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”
四、總結反思 拓展延伸
�。�、總結反思：
《在山的那邊》是一首充滿了人生哲理的好詩，寓意深長。詩中“我”對大海的向往和有關海的信念表現(xiàn)得非常強烈，詩人告訴我們，為了實現(xiàn)理想，要不畏懼一切困難。在你的生活中，一定也有無數(shù)座山，或已被你征服，或等著你征服。
�。�、拓展延伸：
目標在遠方
第一次看見鐵路是在家鄉(xiāng)的一個小山頭上，那年我１３歲，上初二。我早就聽說大山的那一邊有鐵路和火車，我卻一直沒有見到，從我生下來一直到１３歲那年，我就沒有出過大山。
１３歲的那年暑假，我心情突然變得不好起來，主要是開始思考人生和未來，思考的結果是產(chǎn)生了很多死結，對人生和前途充滿了過多的困惑。為了緩解我的憋悶心情，我就準備去看看那對山里人來說還很陌生的鐵路，母親也鼓勵我去看看。我?guī)е黄克腿龔堬�，一個人穿過了許多高高低低的大山，從夜里三點一直走到早上六點半，才到了有鐵路的山頭。透過黎明的曙光，看見鐵路在兩個山頭之間延伸著，像一節(jié)一節(jié)的臺階，通向遙遠的地方，又像一根一根的琴鍵，彈奏著生命的樂章。那時太陽還沒有升起來，躲在另一個山下面，映出一片紅光，染紅了那一半天空。天地處于一片肅靜和寧靜之間，那具有象征意味的鐵路就躺在天底下，默默地丈量著大地的胸懷。鐵路并沒有我想像中的那么美麗，那么富有詩意，路基行鋪滿了零亂的石子，黑黝黝的鋼軌用平常的木頭連接著，鐵路兩旁充滿著形形色色的垃圾，但我還是一下就喜歡上它了，喜歡它那種遙遙無邊的'神秘韻味。
站著欣賞了一會兒，我坐了下來，疲倦和孤獨一下涌上心頭，我就著青草躺了下來，感受那黎明的安寧帶來我的沉寂享受，那樣的舒適讓我迷糊起來，不知不覺地就睡著了。正當我在夢中憧憬美好未來的時候，一聲長長的汽笛聲驚醒了我的美夢，我睜開眼來，眼前一片明亮，太陽已經(jīng)升得老高了。一列火車呼嘯著從遠遠的一個山洞里鉆出來，“嘀噠嘀噠”的聲音一下洪亮起來，我感到山在輕輕地顫動，那火車從我的腳下疾馳著過去了，我還是能夠模模糊糊地看見火車里面坐著各種各樣的人，他們從很遠的地方來，到很遠的地方去，他們肯定到過許多地方，見過不少事情。不多一會兒，火車就從我的視野里消失了，遠遠地通過鐵軌傳來列車行進的聲音，那聲音越來越小了，最后大山又是一片寂靜。
火車遠去了，大山平靜了，我的心卻不能平靜下來，腳下的路如鐵路一樣是枯燥的、平淡的，但我們生活的目標不是腳下的路，而是完成這段路之后達到的遠方，遠方有許多異樣的風景和美麗的故事，等待我們去欣賞。那天從鐵路那邊回來之后，我就開始用功學習起來，我知道雖然在大山里，但我生活的目標應該在遠方。
�。�、作者看到的鐵路僅僅是我們平常所看見的鐵路嗎？想一想，它有什么含義？
２、“火車遠去了，大山平靜了”，為什么“我的心卻不能平靜下來”？
�。�、作者說“我生活的目標應該在遠方”，想想看，應該是怎樣的目標？
【板書設計】
�。薄⒃谏降哪沁� 王家新
在山的那邊--------------------大 海
�。ㄐr候） （群山） （長大后）
癡想──沮喪 誘惑──堅信
《在山那邊》教學設計11
【教學目標】：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
學生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內容，感悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)和鍛煉學生的朗讀能力。
�。ㄈ┑掠繕耍�
培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學重、難點】：
1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。
2、理解“山”和“�！钡纳顚雍x。
【學習方法】：誦讀法、引導法、探究法
【教學用具】：投影儀
【課時安排】：一課時
【教學過程】：
1、導入：
�。ㄓ商釂柗ㄒ氡菊n）同學們，你們爬過山嗎？當你歷盡艱難登上山頂時，你的心情會是怎樣的？為什么呢？我們假設一下，如果當你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風光時，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時，你的心情會是怎樣的？你是會繼續(xù)攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進王家新的詩歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩人是如何抉擇的。
2、走進作者
王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等。《在山的那邊》是王家新在1979年寫的`一首詩，當時他還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的學生。《在山的那邊》起源于作者的童年經(jīng)驗，與他童年的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關。
3、探究學詩的方法。
�。�1）了解詩歌的一般常識。
詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。
�。�2）方法探究
學習詩歌，重在誦讀和品味。
一要讀準字音；二要讀出節(jié)奏；三要讀出情感；四要讀懂內容。
4、誦讀詩歌，進行多遍誦讀
�。�1）給加點的字注音。
（2）解釋詞語。
（3）結合已學會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。
5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請一個同學起來范讀，然后全班齊讀）
明確：第一節(jié)：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑
第二節(jié)：堅決、肯定---興奮、驚喜
6、根究探究出的情感齊讀全文。
7、提問：山的那邊，究竟有什么呢？
明確：小時候：媽媽說是海，我看到的是山
長大后:用信念凝成的海。
8、小時候的“山”和“海”與長大后的“山”和“�！币饬x一樣嗎？
明確：小時候的“山”和“�！笔乾F(xiàn)實的山和海，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。
9、小結：
詩中的“山”象征著困難，“�！毕笳髦硐耄粩嗯郎揭馕吨恍傅膴^斗與努力，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈地去奮斗。
10、拓展延伸：在你的生活中，一定會有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請你結合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示。
11、最后，請同學們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。
12、在聽完李璇璇同學的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。
《在山那邊》教學設計12
教學目標：
1、扎實掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。
2、訓練詩歌的朗讀能力，形成初步的語感。
3、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實際加深理解。
4、從本文的學習中，初步形成自己的理想，并培養(yǎng)學生面對理想的正確態(tài)度。
教學重點：
1、理解“山”和“海”的深刻含義。
2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教學安排：一課時
教學過程：
一、導入5’
同學們，你們已經(jīng)從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？（請4、5位同學起來發(fā)表自己的看法）
剛才同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。（用課件打出這一句話。）
二、朗讀5’
那么，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢？今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對我們實現(xiàn)人生理想的啟發(fā)。現(xiàn)在請同學們仔細的聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的.那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
�。�2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用�，F(xiàn)在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。
�。�4）、品味重點句子。由學生自己來找并發(fā)表自己的看法，老師引導，并補充其他沒有找到的。（在課件中打出全文，每一句都使用超連接，以便課堂上靈活運用。）
詳細見書上的筆記。
�。�5）采用討論的形式，深刻理解“山”和“�！钡暮x。
《在山那邊》教學設計13
學習目標：
1、了解詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，領會全詩所闡述的人生哲理。
學習重點：目標1、2、3
學習難點：目標3
一、預習導學
1、查字典，給下列加點字注音，或根據(jù)注音寫漢字，并讀一讀。
癡想（）誘惑（）隱秘（）扎下（）
鐵青（）xuān()騰一shùn（）間yùn()含
2、查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。
3、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什么內容？表達了作者什么感情？
二、課堂研討
1、朗讀詩歌。
A、用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。注意朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
B、聽朗讀，模仿讀，嘗試總結朗讀技巧。
2、討論。
A、“山”與“�！痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外，還有什么別的含義嗎？
B、“爬過山就能見到�！�，作者借這首詩想告訴我們什么呢？
3、揣摩語意，讀出句子所表達的語氣。
A、閱讀整首詩，概括出“我”不同時期具有怎樣的性格特點。
B、“山那邊的山啊，鐵青著臉”一句中，“山”是一個怎樣的形象？
C、“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？
D、“你終會攀上這樣一座山頂”中，“終會”表達了一種什么心情？
三、拓展延伸
以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
四、鞏固提高
潮汐王家新
月光下/大海涌起愛的潮汐/月亮離地球越近/大海越是激蕩不息/那一層又一層的潮汐呵/涌向了海灘/苦苦地尋覓……/月亮因羞澀而臉紅了/——雖然大海并不曾/把她的嘴唇輕輕吮吸……
大海呵/只是從月亮的流照那里/得到了一種深深的激勵/那雪白的,愛的潮汐呵/一排升騰起來/一排又跌落下去/——就這樣來回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/卻是不可能的./——大海知道這個/于是把月的倩影/默默地帶回到海心的深處/像為了孕育珍珠的貝殼/夾進一粒沙子/又旋即緊緊地合閉/——只給未來的觀潮者/留下一個永恒的謎/這是沉默/又是默許……
1、給下列加點的字注音。
尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）
2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳。
——————————————————————————————
3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？
4、我們的知識庫中，存有許多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。
五、日積月累
1、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗�！K格拉底
2、人類的心靈需要理想甚于需要物質�！旯�
3、抱負是高尚行為成長的萌芽�！窭�
4、在理想的最美好世界中，一切都是為最美好的目的而設�！鼱柼�
5、人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小�！嚑柲嵫┓蛩够�
6、理想是指路明燈。沒有理想，沒有堅定的方向：沒有方向，沒有生活�！径怼客袪査固�
《在山那邊》教學設計14
教學目標：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
教學重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。
教學難點：是對無數(shù)座山的理解。
學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經(jīng)驗。
教學方法：朗讀法、討論法
教學過程：
1、看導語，默讀課文，作者簡介。
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
2、讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3、朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習朗讀。
(3)領讀。
(4)齊讀。
4、內容研討。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。
一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。
(2)詩人領悟媽媽所說的“�！保笆怯眯拍钅傻暮！保皇亲匀唤绲暮�，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩中有沒有回答這個問題?
“小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”神往山那邊的.新天地，是童年的遐想。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。
《在山那邊》教學設計15
學習目標
1．反復朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。
2．運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
教學重難點：
1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。
2、聯(lián)系生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。
教材分析 ：《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和群山為喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。
學情分析：進入初中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上， 十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難�！对谏降哪沁叀肥菑男r候的憧憬和向往說起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的啟示。
學生對新詩的了解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑒賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。
學法指導：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，并獲得對人生的有益啟示，逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。
學習準備：
1、查閱作者相關資料
2、 認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”
學習過程：
一、導入新課：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自�。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題
二、整體感知：學生默讀課文（小組內部完成以下問題）
1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
癡（ ）想 隱秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）騰 一瞬（ ）間
2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。
示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰
3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規(guī)范、美觀。
4、查閱資料了解作者，寫在下面。
三、合作探究
1、初讀，讀出音韻美。
�。�1）教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等
�。�2）練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣
�。�3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫
2、再讀，讀出形象美。
邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然后用下面的句式說話。
“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個（ ）的‘我’的形象。”
示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。
3、三讀，讀出意蘊美
默讀全詩，分組探究
（1）“我”小時候對“山”和“�！钡睦斫馀c今天的理解有什么不同？
�。�2）聯(lián)系你的經(jīng)歷說說你對“山那邊是�！钡睦斫�。
�。�3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？
當堂檢測
1、積累
摘錄并背誦其中哲理性的.句子，并搜集與課文主題相關的名言警句。
2、請你根據(jù)課文內容，自擬一句座右銘，
例： 風雨之后便是艷陽天。困難是通往理想的階梯。
反饋矯正
1、給下列加點的字注音。
癡想（ ）鐵青（ ）凝成（ ） 一瞬間（ ） 隱秘（ ）扎根（ ）
2、給下列形似字注音并組詞。
騰（ ）（ ） 喧（ ）（ ） 誘（ ）（ ） 漫（ ）（ ）藤（ ）（ ） 渲（ ）（ ） 繡（ ）
3、課外練筆：以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
提示：這個�？梢允亲匀唤绲拇蠛�，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……
典型習題
潮汐 (王家新)
月光下 大海涌起愛的潮汐 月亮離地球越近 大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵 涌向了海灘 苦地尋覓...... 月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾 把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵 只是從月亮的流照那里 得到了一種深深的激勵 那雪白的,愛的潮汐呵 一排升騰起來 一排又跌落下去 ——就這樣來回往返
生生不息 可是,要接近月亮 卻是不可能的 ——大海知道這個 于是把月的倩影 默默地帶回到海心的深處 象為了孕育珍珠的貝殼
夾進一粒沙子 又旋即緊緊地合閉 ——只給觀潮者 留下一個永恒的謎 這是沉默 又是默許
練習：
1、給下列加著重號的注音
尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳
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3、本首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？
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4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。
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