《日月潭》教學設計合集15篇
作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編幫大家整理的《日月潭》教學設計,歡迎大家分享。
《日月潭》教學設計1
教學目標:
1、學會本課詞語,理解組成的詞語,正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容,激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文,能口頭講述這個故事。
教學重點、難點:
理解課文內容,激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備:卡片若干,錄音準備,課件。
教學過程
第一課時
一、復習鞏固:
1、教師和學生一起做摘蘋果的`游戲。(誰摘下了蘋果,就帶著同學們讀生字)。
2、看課件,讀生字:先讓學生自己練習讀,再讓學生自主的指漢字讀一讀:
二、學習課文:
1、從整體入手學習:教師伴著音樂范讀:
2、教師點擊鼠標:出示問題:
三、讀課文,看課件,初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況:讓學生自選讀哪個自然段,然后進行評議。
四、指導學生進行書寫:
1、讓學生觀察田字格中的范字,說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演,進行評價。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業(yè):
1、 抄寫生字詞。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3 、提出不懂的問題。
第二課時
教學要求:
1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
2、理解課文內容,激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學過程:
一、復習
1、指名朗讀課文第一節(jié)。
2、引出下文:
張老師們知道,日月潭還有一個動人的傳說,到底是什么傳說呢?請同學們看下面的課文。
二、學習第二段
1、聽錄音,概括課文內容。
2、指名一生說說故事的梗概。
(將大尖哥和水社姐降服惡龍,救出太陽和月亮,讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。)
3、故事的起因是什么,哪一節(jié)講到了?
(起因是惡龍把太陽和月亮吃了,第二小節(jié)描寫了著一個內容。)
4、默讀第3節(jié),思考:
①為了降伏惡龍,拯救日月,人們想出了哪些辦法?這些辦法行不行?為 什么?你是怎么體會的?
、谠谌藗円换I莫展的時候,大尖哥和水社姐是怎么做的?
出示句子,比較
a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
b、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
比較哪個句子好,說說為什么?
5、默讀思考:這一節(jié)講了什么?按地點不同可分哪兩層?每層的內容是什么?
找出最喜歡的句子讀一讀。
說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?(體會冒著生命危險,縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。)
比較句子:
a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
b、他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。
練讀這兩句話。
三、學習第三段
1、輕生讀第3段
2、說說這一節(jié)講了什么?
3、齊讀這一節(jié)。
四、再讀課文,由零到整的再感知課文。
1、學生再讀課文,并復述課文內容。
2、看有關錄象。
3、學了這篇課文,你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人?
《日月潭》教學設計2
一、出示詞語
漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘
千辛萬苦拯救重見光明
二、概述課文
誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事?
。ā度赵绿兜膫髡f》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍,拯救日月,力盡千辛萬苦,讓村民重見光明的故事。)
今天就讓我們一起來走進這個傳說故事,齊讀課題。
三、憑借語言,感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭
“漆黑一團”想象漆黑一團,沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣?
指導朗讀
2、第三段
出示兩個問句,指導朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
“一籌莫展”——聯系以上的問句,理解“一籌莫展”,人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”?
“挺身而出”——做動作,想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么?
鄉(xiāng)親們,你們放心!
3、第四段
這一段是傳說寫得最精彩的部分,也是最難讀的部分,請大家自由讀一讀。
(1)出示“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀!
他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,你想象一下,他們一路上會經歷哪些辛苦?
“終于”表示什么?——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
盡管困難重重,但他們沒有退縮,屈服,可見他們是怎樣的人?
讓我們再一起來讀一讀這句話,讀出他們的不畏艱難。
。2)出示“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
自由讀,你讀出了什么?從哪些地方可以看出來?
“冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”
一起讀一讀,讀出他們的不怕犧牲,舍己救人。
。3)一起讀一讀這兩句話
(4)太陽和月亮又回來了,又高掛在天上,光耀大地,萬物復蘇,你們再來想象一下,現在又是怎樣的一個世界?
小樹?鳥兒?田野里的稻谷?人們的心情?
這時,人們會對大尖哥和水社姐說什么呢?
出示:大尖哥和水社姐,謝謝你們:!
4、第五段
世界恢復了美麗,人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢?讀讀課文的.第五段。
5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧?想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山,山自凌空水自閑!
四、講述故事
看著美麗的日月潭,讀著這個動人的傳說,我深深地被打動了,讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!講述時要注意事情發(fā)展的順序,抓住重點詞句。
五、推薦朗讀
其實,傳說還有很多,你們可以去找找,讀讀。
《日月潭》教學設計3
教學目標
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重點
有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,積累語言,學會生字和新詞。
教學難點
通過學習理解課文內容,增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。
課前準備
布置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料,以便課內交流,準備好CAI課件。
教學過程
第一課時
一、導語激情,誘發(fā)主體參與
1、同學們都知道我們的祖國地大物博,山清水秀,你們知道哪些名勝古跡呢?
2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭:
(板題)
同學們想去那兒觀光旅游嗎?瞧,臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽,好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優(yōu)美的音樂聲中播放課文錄音)
二、尊重學生,鼓勵自學
1、聽了導游小姐的介紹,有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊想:
你打算怎樣學習這篇美文呢?
2、同學們的想法都不錯,那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!
3、指導分組,給時間學生自學。
三、匯報自學情況,小組合作學習
1、通過剛才的學習,你知道了什么?
2、同學們可真會學習,知道的可真不少,那么誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機講第一段。
(放課件,指名讀、齊讀)
4、結合繪畫組的同學講第二段,并讓其為大家解說:
⑴通過想象,你們畫出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎?
(放課件)
、颇隳軐D與課文中相應的語言聯系起來嗎?指導讀。
5、日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀美無比,下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的.吧!
(展示課件)
⑴你看到了什么?
、品纸M交流,合作學習:
、倮首x組:
將看到的美景讀出來,讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評、競賽讀)
、诜e累組:
將你摘抄的好詞句與同學們交流交流,行嗎?并說說你為什么喜歡這些詞?
③疑問組:
有什么不懂的地方嗎?
、茚屢山M:
小博士們大顯身手的機會到了,誰來幫幫他們?
、沁@么美的景色讓我們永存心中,好嗎?
(指導背誦)
四、授于方法,放手學第四自然段
提示:不懂的在詞下標“?”,好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來,不懂可下位去討論,也可讓老師幫忙。
五、總結
正由于日月潭(風光秀麗),所以( )。
六、拓展思維,升華主題
學完《日月潭》,想說點什么,想做點什么?
板書設計
9日月潭
形狀奇特(附:日月潭圖)
風光秀麗
《日月潭》教學設計4
【教材簡析】
《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光。通過指導朗讀,讓學生理解課文內容,培養(yǎng)語感,抒發(fā)感情。進一步體會作者對祖國寶島臺灣,對祖國壯麗河山的熱愛之情。
【教學重點】
1、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子;
2、想象、體會出日月潭的美。
【教學流程】
一、創(chuàng)設情境,激趣引入
。薄ⅲㄕn件播放日月潭美麗的風景)
老師引入:連綿起伏的群山綠樹蔥蘢,在密密層層的枝葉的掩映下,樓臺亭閣,交相輝映。一陣微風吹來,清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎?這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。
老師用生動優(yōu)美的語言將學生帶入情景,在學生的腦海了呈現了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學習的基調。
2、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。
。ò鍟n題,學生齊讀課題)
二、初讀課文,自主識字
1、默讀課文,圈出生字詞,用多種方法自主識字。
(看拼音識字、問老師同學識字、識字、聯系上下文猜字)
。病⑼劳瑢W開展“你追我趕”的識字游戲,互相抽認生字并正音。
。、聯系上下文理解不懂的詞語。
識字能力是學生終身學習的一種能力,是學生獨立閱讀的基礎。老師指導學生充分利用學習資源幫助識字,使學生漸漸學會用自己喜歡的.方法識字,逐步培養(yǎng)獨立識字的能力。
三、 品讀感悟,體會課文描繪的美景
。、仔細讀第一自然段:
思考:你讀懂了什么?
、胖笇Э磮D,理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎?
⑵指導有感情地朗讀第一自然段。
過渡:你知道日月潭是什么樣子的嗎?
2、抽生讀第二自然段:
、虐衙鑼懭赵绿稑幼拥牡木渥佑谩癌ぉぁ惫串嫵鰜,自己讀一讀。
、票容^句子:
讀一讀,你喜歡哪一句,為什么?
北邊像太陽,叫日潭。
北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
南邊像月亮,叫月潭。
南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
學生通過比較朗讀,感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭,蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水,使日月潭成為美麗的綠色世界。
、怯懈星榈乩首x第二自然段。
3、自由選擇學習,共同欣賞美景:
、艓煟喝赵绿肚宄亢椭形绲木吧鳟,表現了不同的特點。你喜歡哪一種美景,你就讀哪一段。
、茖W生自由選擇段落學習,和同學交流:你從哪些語句中體會到了日月潭此時的美麗?
這一環(huán)節(jié)的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度,學生可以選擇自己喜歡的學習內容,不僅突出了學生的主體地位,而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā),培養(yǎng)了合作精神和合作能力。
、墙涣鞯谌匀欢危
①指導學生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。
、诶斫狻半[隱約約”的意思,重點指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點點燈光”讀美。
“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺;“天邊的晨星”讓學生想象掛在遙遠的天邊的星星;“點點燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點;“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現,體會出整個日月潭朦朧的美。
你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎?抽生朗讀,老師相機指導,自己體會、品讀。
、冉涣鞯谒亩危
①師生共同交流:
學生談自己喜歡的段落,并說出為什么喜歡的原因。在和學生交流的過程中,指導學生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個詞練習說話。學生在理解、體會、感悟的過程中,采用不同的方式朗讀,如:邀請好朋友讀;和同桌一起讀;表演讀;挑戰(zhàn)讀等。老師相機進行指導,讀出日月潭朦朧的美。
、谡n件展現日月潭不同時候的美景,學生再一次欣賞,老師范讀第三、四自然段:
在悠揚的樂曲聲中,讓學生用心感悟美麗的景色,并加上自己的豐富的想象,學生情感和課文語言合而為一,讓學生真正走進課文,親身去體味那如詩如畫的情景。
、墼僖淮斡米约旱睦首x體味美景。
(配樂朗讀)
、苣隳茉囍骋欢螁?
(老師指導,學生練習背)
《日月潭》教學設計5
聽到夏老師的課,很幸運,從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方,也認識到了自己某些不足的地方,應該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂開放而充滿活力。
一、激發(fā)學生興趣,讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。
一堂課精不精彩,課堂的導入也是一個因素。心理學認為:在教學活動開始之際,學生普遍存在著希望上好課的動力準備,心理學稱為“心向”。這時候,一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求,以精湛的導入愉悅學生的耳目,激發(fā)學生的心靈,開發(fā)學生的智力,觸發(fā)學生的情感,將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的,一開始播放風光片,把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內心的感嘆:好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂,有了這個美的情境,學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結束了,和生字朋友說再見了,小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡,Byebye!……”
二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。
我們說,要讓孩子帶著疑問進課堂,帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的'地方,你想知道什么?”讓學生質疑,帶著“這是島?”“在什么地方?”“湖水面積多大、多深?”“為什么那么美?等問題進入文本,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在反復朗讀中感悟與理解,在理解的基礎上再有感情地朗讀,學生讀出了自己內心的感受,真情實感自然流露。
三、以人為本,自主學習、探究。
新課程指出,學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方,那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學生開始是“遙遙相對”,這時第一個孩子說:“不對,你們不應該和老師站那么遠……!庇械恼f:“群山就是有很多山,而山應該有高有低,你們應該有些人搞一點,有些人矮一點……”有的說:“應該有幾座山在后面,有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實,教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這個詞語的意思,整個課堂開放而靈活,充滿生機。
四、從課內到課外知識的不斷延伸。
在課的一開始,老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟,獨具匠心,注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術,不存在十全十美的課堂,我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時,美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學習的時候,我覺得應該把背景音樂關掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的,而且二年級的學生注意力分配比較差,注意的廣度比較低,因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文本的學習,學生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學習。
二、作為二年級的語文課堂教學,我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些,完全可以通過讓學生反反復復去讀,去品味。
《日月潭》教學設計6
【學習目標】
1、認識“環(huán)、繞、茂”等9個生字,會寫“島、展”等12個字。
2、通過多種形式,正確、流利地朗讀課文,了解日月潭名字的來歷,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、進行口語交際,在交流中產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
一、圖畫導入質疑課題
1、最近老師收集了一些圖片,看了這些圖片你想說些什么?學生欣賞,初步感知日月潭的美,激發(fā)學習的興趣。
2、這么美的地方相信大家都很想去看看,今天我們就共同走進臺灣,走進日月潭。(師生共同板書課題)
3、看到這個題目,你有什么問題嗎?(學生自由質疑)
二、自主學習生字,初步感知課文
1、默讀課文,標出自然段,圈出文中生字,注上拼音,再把課文讀一讀,要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文,要把生字讀正確、把課文讀流利。(注意不丟字、不加字)
3、運用已經掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字,組詞。并在小組內交流難記字的識記方法。
4、自學檢測(看拼音寫詞語),同桌互改,糾錯。
5、班內交流重點字或者易錯的掌握方法。(從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。)
6、檢查鞏固初讀效果。
三、品讀課文,讀中感悟
1、默讀課文,想想這篇課文寫了日月潭的什么
(組內交流,解決疑問,交流讀書收獲,知道文章寫了日月潭名字的來歷,日月潭的秀麗)
2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子,多讀幾遍,并試著用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。(同時教師根據學生口述畫出日月潭平面圖。)
3、出示日月潭風光鳥瞰圖片,學生看圖,結合黑板上平面圖,嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。
4、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示:
●用自己喜歡的方式讀書。
●想一想:你喜歡日月潭什么時候的景色,把相關的句子畫下來,再與組員說一說?
。1)、小組代表交流,隨機選擇學習內容。生:清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)
師:同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么?理解“隱隱約約”帶讀,齊讀。
。2)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧,有了隱隱約約,你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)(過渡:清晨的日月潭的確很美,但要說最美,每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。)
。3)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說:中午,太陽高照,整個日月潭的美景和周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充,談感受。
(4)、根據你們的判斷,課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭?師:你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)過渡:一下子看到這么多美麗的景色,我們的心情也放晴了,嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧!生齊讀中午時的日月潭。
。5)、晴天的日月潭這么討人喜歡,那雨天的日月潭你們喜歡嗎?師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)
(過渡:這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的`另一種美麗?理解:輕紗、仙境、一片朦朧)。過渡:是呀,看得清清楚楚是一種美,模模糊糊,看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物,關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭,教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示,隨機評價。
6、根據板書小結日月潭的美景,再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。
。ㄈ┛偨Y朗讀
小朋友,日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中,美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,雨天的日月潭又是那樣的朦朧,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭,也會寫這樣一首詩來贊美它。
四、拓展升華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外,你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎?(課件出示日月潭圖片:日出、月下、晚霞、春天)
五、作業(yè)布置
通過這節(jié)課的學習,你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游,請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記,在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游,請到網上去找找關于日月潭的傳說故事,有聲有色地講給大家聽,肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》教學設計7
1教學目標
1、會認“環(huán)”等9個生字,會寫“島”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,同時滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意識。
2教學重難點
1、重點:認字、寫字、用字!疤丁⒈、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點:理解課文內容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
3教學過程
3、1第一學時
教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
。ㄒ唬、創(chuàng)設情境,導入新課
1、同學們!大家好!老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家,她來自神奇的大自然,很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢?神秘在什么地方呢?現在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?
4、介紹“潭”字的寫法,闡述“潭”的含義,并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深印象。
6、打開臺灣地形圖,叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!
。ǘz查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。
。ㄈ、看課文,結合課文插圖,初步理解課文內容
1、讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查,及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。
。ㄋ模、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式,準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。
3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時
。ㄒ唬、激情導入
和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師:這節(jié)課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧!
。ǘ、學習第一自然段
1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。
2、指名分句讀,然后讓學生自己去理解。《結合課件,解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》
師:通過第一自然段的學習:我們已經解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。
(三)、學習第二自然段
1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知,并朗讀:(1、北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮;叫月潭。)
師:請同學們讀一讀,想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子,讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢?(形象、生動、具體、準確)
師:作者真的很有心!能根據事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛?老師相信你們!現在呢就給老師展現展現你們剛剛學到的本領吧!把下面的句子修改一下吧!
(1)湖中央有個小島。
。2)湖面上飄著霧。
(3)校園外邊有棵樹。
4、課件示范:
湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。
5、師:同學們真的很聰明哦!以后繼續(xù)加油!老師相信你們一定會散發(fā)出它應有的魅力。
6、師:日月譚,好美的名字啊!大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。
。ㄋ模、默讀三、四自然段,畫出描寫時間的詞語,并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色!督處煱鍟呵宄、中午、晴天、雨天》
師:大家是不是發(fā)現下面的句子很美呢?(指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上,教師結合課件加以解釋。)
(五)、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。
師:看到朦朦朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛。ɡ首x第二自然段要舒緩,突出下雨時日月潭的朦朧之美)
指名讀。
師:寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。
。、讀思結合、加深體會,深化感情。
1、日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!
2、通過學習這篇課文,大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢?(出于對寶島臺灣的特殊感情,出于對日月潭的熱愛和眷戀,作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情)
3、師:臺灣是我們祖國的寶島,從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭,還有景色迷人的阿里山,可是現在,由于許多外界的淵源,臺灣還不能回到祖國母親的'懷抱!孩子們,此時此刻,你想對臺灣的小朋友說些什么呢?
4、日月潭真的很美,可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞,日月潭在默默地哭泣!我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣,爭做保護環(huán)境的小天使哦!現在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”,從你們的身邊做起好嗎?
5、孩子們!讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!
9日月潭
課時設計課堂實錄
9日月潭
1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
。ㄒ唬(chuàng)設情境,導入新課
1、同學們!大家好!老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家,她來自神奇的大自然,很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢?神秘在什么地方呢?現在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?
4、介紹“潭”字的寫法,闡述“潭”的含義,并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深印象。
6、打開臺灣地形圖,叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!
。ǘ、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。
。ㄈ⒖凑n文,結合課文插圖,初步理解課文內容
1、讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查,及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。
。ㄋ模⒅笇W生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式,準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。
《日月潭》教學設計8
一、激趣導課
。ㄒ唬⿲胝n題。
通過上節(jié)課的學習,我們知道了臺灣的風景區(qū)日月潭,這里有個動人的傳說,這節(jié)課我們再次走進這個動人的傳說,研究是怎么動人的?
師:齊讀課題——《日月潭的傳說》
老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況,看看這些詞語你會填嗎?(指名說、齊讀)
出示:()()一團一籌()()()()而出()山()嶺
披()斬()千()萬()()()惡龍為民()()
課文講了一件什么事情呢?你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎?
師:聽了你的回答,老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板書)
。ǘ┟鞔_目標
1、能默讀課文,正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關鍵詞句,聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。
。ㄈ╊A期效果
文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄,那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰?老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。
二、民主導學
。ㄒ唬┤蝿粘尸F
任務一:從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4、5自然段,圈出關鍵詞語,認真讀一讀,并在句子旁寫出你的感受。
。ǘ┳灾鲗W習。
師:可以按照這樣的順序來說。
出示:我畫的句子是——,圈出的詞語是——,我從中感受到大尖哥和水社姐是的`人。
。ㄈ┱故窘涣
生:我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出,要去降伏惡龍!
詞語:挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢?(理解一籌莫展,找近義詞:無可奈何、無能為力、束手無策……)
師:人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢?把他們當時的場面讀一讀。
生:人們商量了半天呀,可一個辦法也沒有想出來呀!
師:第3自然段中有兩個問句,誰能把這兩個問句讀好?
出示句子:
1、可哪兒去找水性特別好的人呢?
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?
師:從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情?
師:那你能把著急傷心地語氣讀出來么?
出示句子,比較
A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
B、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
比較哪個句子好,說說為什么?
就在人們一籌莫展的時候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質?
交流感受:不畏艱難、見義勇為。
師:大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的?
師:可以按照這樣的順序來說。
出示:我畫的句子是—,圈出的詞語是—,我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子:
A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
B、他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思?(翻過一座座山嶺)
“披荊斬棘”呢?(出示圖片,這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘,經常比喻人們克服重重困難和障礙的。)
師:讓我們再把這句話讀一次,體會文中用詞的魅力。
師:他們這一路上所經歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神,請同學們想象一下,他們可能會遇到哪些困難,又是怎樣克服的?
說一說,補充完整,寫一段話。
1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀,他倆夜以繼日地趕路,餓了—;渴了—;累了—。
2、山高路險,有一次,——
誰再來讀一讀這一句話,邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負有心人!讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀
師:他們拿到了金斧頭和金剪刀,繼續(xù)前行,是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?(體會冒著生命危險,縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。)
出示句子:“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜!
師:可以按照這樣的順序來說。
出示:我畫的句子—,圈出的詞語是———,我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受:奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
想象一下:他們會怎樣激戰(zhàn)?
師:他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷,能為老百姓除害,完全顧不上自己了?/p>
你能把這些詞語讀好,表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎?
激戰(zhàn)三天三夜的結果怎么樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)
師:最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。
師:讓我們再次領略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。
師:惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來,慢慢地升上了天空,好明亮呀!
很快,大地又恢復了生機,人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時,大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭,他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,把這兩座山叫做大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。
。ㄋ麄兪菫榱舜蠹依娑鵂奚约荷
為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄!讓我們帶著崇敬的心情,齊讀5、6自然段。
師:學完這篇文章,你有沒有想說的?讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
師:日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū),吸引了無數中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭,愿意做小導游,向游客們介紹一下嗎?
三:檢測導結:
目標檢測
日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū),吸引了無數中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭,愿意做小導游,向游客們介紹一下嗎?
《日月潭》教學設計9
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容,了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。
3、當小導游,鞏固課文,同時感受同胞情深,培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。
【教學過程】
一、復習引入
1、出示課后的生字,讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗,景色迷人,昨天我們走進了臺灣島的日月潭,知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢?讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣?板書:群山環(huán)繞、樹木茂盛
二、教學第二節(jié)
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節(jié),體會體會,哪里感受到了美?
(四人小組先交流交流)
。1)板書:潭深水綠。
。2)名字美、形狀美
、俪鍪揪渥樱骸靶u把……”。
、谧x懂了什么?為什么說形狀很美?
、凼裁幢茸魇裁?
④比較句子,突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
⑤朗讀句子。
2、齊讀第二小節(jié):
四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。
三、教學三、四小節(jié)
1、日月潭不僅形狀奇特,風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節(jié),找一找,日月潭還美在什么地方?
(1)清晨,美在什么地方?看圖說說:
出示句子:清晨的日月潭給你怎樣的感覺?
。ㄗx讀)
體會:模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
。ò鍟猴h著晨霧)
。2)出示中午的日月潭的句子:
。ㄗx讀)
說說你感覺怎么樣?
體會:清晰之美,展現眼前。
。ò鍟呵逦宫F)
讀讀這句話。
。3)出示雨天圖,說說雨中的日月潭:
出示句子。
。ㄗx讀)
體會:童話中的仙境。
。ò鍟阂黄鼥V)
2、日月潭就像一位神奇的魔術師,不同的天氣,不同的時間,它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。
3、清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的`美;晴天和雨天,不同的。天氣,日月潭更是美得不同,F在,請你閉上眼睛想象一下,還有什么時候日月潭也會很美呢?
把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
。ㄖ该f)
三、學習第5小節(jié)
1、師:如此風光秀麗的日月潭,怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游人。
。ò鍟猴L光秀麗)
2、這么美麗迷人的日月潭,讓我們再去感受感受。
。ㄅ錁防首x課文)
四、我當導游,回味課文
日月潭景色這么美,老師都還想去游覽,哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發(fā)感情
1、由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?
2、出示詩歌,朗讀:《祖國的寶島》。
美麗的臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?
六、作業(yè)
作業(yè)本第5題。
《日月潭》教學設計10
學習目標
1.會認9個生字,會寫12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解日月潭的地理位置。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
一、導入(猜謎)
1、老師想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個難題,大家能不能幫助老師?
2、老師看到了一個謎語,大家?guī)屠蠋煵虏隆I缴弦恢圾B?(打一字)
3、什么是島呢?
4、中國第一大島是什么島?
5、在臺灣島上有一個風景旅游區(qū),我們一起去看看。
6、讀課題,再讀。
二、質疑激趣
1、看到這個題目有什么想問的嗎?
在哪兒?
名字怎么來的?
風景怎么樣?
2、都在課文里,做有心人,都能發(fā)現。
三、初讀感知
、宄踝x
1、自己把課文讀一遍。讀準,讀通。
2、遇到困難了嗎?
3、考考大家。
、僮x得對,其他同學跟讀。
、陂_火車讀詞語。
、嬖僮x感知
1、生字解決了,愿不愿意展示一下大家讀課文的本領?
五個同學一人讀一段。其他同學聽,看三個問題的答案分別在哪個自然段里?
2、他們讀得不錯,你們呢,找到答案了嗎?
3、學生回答在哪個自然段?1、2、3 4
四、細讀釋疑
學習3、4自然段
1、大家給老師提個建議,先學哪個問題?
。ㄗ詈笠粋)
2、好,先學第三四自然段,讀一遍,選擇你喜歡的一段。
3、學生選擇。
4、學四自然段。
看圖,這是什么時候的日月潭?
從哪兒可看出是中午?(太陽高照)還有呢?(清晰)
都觀察的很仔細,讀一遍:清晰
帶領學生說一遍中午的景色,問:中午的日月潭美嗎?(美)
再美美的讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午,齊:
不知何時,下起了蒙蒙細雨,再看這個時候的日月潭,和太陽高照時比較一下,如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容,那么,雨中的日月潭可用什么詞來形容呢?
讀一下這組詞。(清晰----朦朧)
你發(fā)現了什么?(一對反義詞)
真好,大家把這對反義詞再讀一遍。
誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭?创笃聊唬l來?
什么是仙境?
當導游:誰來介紹一下中午的日月潭。(自由解說)(學生個別說)
5、學習第三自然段
學了中午的日月潭,再來看看清晨的日月潭。
清晨美不美了?幾自然段?誰來讀一讀?誰還沒發(fā)言呢?
從他的朗讀中你聽到了什么?(薄薄的霧)還有什么呢?(晨星、燈光、隱隱約約)
大家覺得早晨怎么樣呢?(美)
怎么才能把讀得更美呢?要抓住早晨的特點,想想早晨有什么特點?
。溃罕”〉'、隱隱約約靜)
要讀好這個特點,要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試?大家都試試。
第三個問題----最后一個問題解決了,問號擦掉,說說,日月潭怎么樣?用一個詞形容。(風光秀麗)
學習第2自然段
1、還有兩個問題沒解決?學那一個?(第二個)
2、直接看第二自然段。默讀第二自然段,畫出你認為最重要的一句話。
誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。
為什么覺得這句重要?(說出了名字的來歷)
怎么來的?有日月兩半。日月兩半怎么來的?(小島把它分出來的)
你來讀一讀第二段,其他同學邊聽邊看圖。
圖上畫的和書上寫的一樣嗎?
老師對照圖介紹。
同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。
誰來看著圖說一說。(中間有什么,分成了什么?)
一起來一遍。
知道為什么叫日月潭了嗎?能不能用:因為----所以叫日月潭。
個別說
齊說。
學習第1自然段
1、問號可去掉了嗎?還有一個問題:在哪里?讀第一自然段,誰來?
讀得很好,找到答案了嗎?在什么地方?(臺中附近的高山上。)
你還讀懂(到)了什么?(群山環(huán)繞、樹木茂盛)
看圖?有什么景物?(群山環(huán)繞、樹木茂盛)
環(huán)繞?環(huán)是什么意思?
除了群山環(huán)繞之外,還有什么?樹木茂盛?
生活中還有什么是茂盛的。
美嗎?讀一下這句話,記住那里的美:那里----
小結
1、學了課文,日月潭給你留下了什么印象?可以用文中的一個詞語來形容。(風光秀麗)
2、讀板書
臺中高山風光秀
日月兩半天然成
晨霧薄薄隱約現
日照清晰雨朦朧
這就是我們美麗的日月潭。
學習第5自然段
拿起課文,讀第五自然段,告訴大家,日月潭有多美麗?
齊讀末段。
1、齊讀最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問,學生讀最后一句話,并進行說話練習。
、攀裁次擞稳?(突出“風光秀麗”)
⑵日月潭吸引了誰?用“有……有……”說話。(突出“中外游人”)
⑶日月潭吸引了多少中外游人?師提供材料幫助生了解。(突出“許許多多”)
1.日月潭的景色,無論是早晨,還是中午,無論是晴天,還是雨天都非常美。
書上用一個詞作了概括,你能找到嗎?板:風光秀麗
2.你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?
五、拓展延伸
1、臺灣是祖國的一個省,日月潭是臺灣如畫風景中的一處,還有許多非常美麗的地方,一起再來看一看。
介紹阿里山:
俗話說:不到阿里山,不知臺灣美。
2、大家覺得臺灣怎么樣?想不想更多的去了解臺灣?
3、再去收集有關臺灣的資料。收集到后課間交流,看誰收集的最多。
《日月潭》教學設計11
教學目標
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感
教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教具準備多媒體課件
導學過程二次備課
第一課時
一、談話導入
1、師:同學們,大家都知道,咱們的祖國可美了,你以前去過哪些美麗的地方?自由說
2、師:同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美,吸引了許許多多的中外游客,它就是日月潭。
(點擊課件出示課題,生齊讀課題)
讀了課題,你想知道什么?
引導學生提出問題,簡單歸納并把它們寫在黑板上
3、師:你們真會提問題,F在,孫老師就帶著大家一同去日月潭看看,再讀讀課文,相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文,識記生字
1、師:請各位小旅客系好安全帶,我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭,請大家觀看錄象。(課件播放錄象)
2、師:各位小旅客,剛才看見了日月潭,你有什么感受?
3、師:要想欣賞日月潭的美景,我們得來讀讀課文,如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍,也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。
。▽W生自由大聲讀,師相機指導,遇到讀書困難的學生給予幫助,及時鼓勵)
4、檢查讀書情況:
、砰_火車讀帶拼音的生字。(有一位學生讀錯,請小老師帶讀后讀對,老師及時給予鼓勵。)
、浦该x去掉注音的`生字
、侵该x課文中的生詞:
師:生字寶寶找到了朋友,組成了詞語,你們還認識嗎?讀得正確、大聲的,老師獎勵給他一幅圖,這些圖還能讓你們有一些發(fā)現呢。(指名讀詞,課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時,日月潭就有些模糊)
你們發(fā)現了什么?
、扔螒蜢柟套R字:摘蘋果。(課件演示)
、蓪W生選擇一段展示讀,目標是讀得正確、流利。
三、再讀課文,欣賞美景
過渡:剛才我們能把課文讀正確、流利,還認識了不少生字,現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題:
日月潭是我國()最大的一個()。那里()(),周圍有許多()。
生自由讀課文,完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢?
、艑W生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
、票容^句子,體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用:
、傩u把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
、趰u把湖水分成兩半,北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
比較后,指導讀,自由練讀,指名讀。
。ㄒ龑W生擦去前面提出的兩個問題。)
3、自由大聲讀第三自然段,找出你認為美的句子畫下來,多讀幾遍,再在4人小組交流:(課件出示學習目標)
全班交流:
⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景?
。ㄇ宄浚
⑵你認為哪句寫得特別美,就讀給大家聽聽吧。
。ㄕn件出示相應的圖片)
、侵笇ёx:咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭,試著輕輕地讀一讀。指名讀,比賽讀。
⑷歸納學習方法。(讀、畫、讀、交流)
4、用同樣的方法學習第四自然段,欣賞日月潭中午的美景:
全班交流,課件相機演示圖片及句子指導朗讀。
四、 小結,拓展
1、師:欣賞了日月潭的美景,你喜歡它嗎?請用一句話贊美它。
2、咱們的旅行馬上就要結束了,再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。(演示圖片)
3、讀一讀三、四兩段,再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀,自由練說,指名說。
4、今天咱們的收獲真不少,一同欣賞了日月潭的美景?赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見,多可惜啊。不過沒關系,回家后,你可以有感情地讀課文給他們聽;也可以摘抄好詞好句給他們看;還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美,也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。
第二課時
一、背自己喜歡的課文段落
指名背課文
二、出示生字詞
出示卡片:
日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境
薄薄的霧清晰朦朧
三、學習生字詞。
1、讀生字詞
。1)指讀(優(yōu)秀生)。
。2)優(yōu)秀生領讀。
(3)齊讀,分組讀。
。4)指讀(差生)。
2、自學生字,怎樣記住這些生字?
有些生字要注意指導記準字形。
筑:竹字頭,下邊是“鞏”字,右邊是幾字加一點,不是“九”。
3、學生交流識記方法
4、重點指導
繞:右上是“戈”,沒有點。與“燒”比較。
建:里面的筆順是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。
筑:下半部左邊是“工”,第3筆是提;右邊是“幾”字里面加一點。
蒙:可用“家”來記,上面把“、”改成“艸”;下面比家多一橫。
5、指導書寫
潭:左窄右寬。右上“”字要寫扁一點,右下“早”字寫得短一點。
建:半包圍結構,筆順是先里后外,里邊“聿”的筆順是:聿,外邊是“廴”,不是“辶”。
繞:左右結構,“纟”在格中占位略窄,右邊占位略寬。右上無點,右下是“!保皇恰霸。
6、抄寫生字詞
四、隨堂練習
1、補充詞語。
湖水()風光()()燈光隱()約()樹木()太陽()()的霧
名()古()()的細雨
2、聽寫句子。
(1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。
。2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
。3)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多中外游客。
3、朗讀課文。背誦課文第2自然段
《日月潭》教學設計12
第一課時
〖課時目標
1、學會本課12個生字,認讀環(huán)、繞、茂、隱4個字。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生獨立學習的能力,能與同學交流識字方法,提高識字能力。
〖教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、自己觀察畫面,初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教學難點
1、指導學生學習難字:
展環(huán)繞島
2、朗讀課文,結合所讀內容提出不懂的問題。
〖教學用具
電腦、卡片。
〖教學過程
一、激情導入,揭示課題
1、教師點擊鼠標,出現中國地圖,讓學生觀看中國地圖,然后請學生走上講臺指指寶
2、島臺灣的位置,師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。
3、師:今天我們就要到臺灣島去,看看那里著名的風景區(qū)──日月潭。
(出示日月潭的全景圖)
學生觀看。
(教師板書課題)
請同學們讀一讀課題。
4、讀后解釋潭:水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。
(玉淵潭、龍?zhí)逗?
二、檢查預習,識記生字
1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習:
、糯蜷_課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,讀準字音。
、苾蓚人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況:
、沤處煶鍪旧挚ㄆ,讓學生讀一讀:
(指名讀,開火車讀)
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物,鼓勵她們再接再厲。
、瓶措娔X,讀詞語:
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡
(先讓學生自己練習讀,再請學生走上講臺,自主地指詞語,帶領同學們讀詞語)
、墙Y合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
(教師板書)
①熟字加偏旁:
不──環(huán)急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
、谑熳謸Q偏旁:
曉──繞壞──環(huán)律──建
③分析字形結構:
環(huán):左右結構,右邊是王,左邊是不
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
、壤斫庠~意:
(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)
環(huán)繞:圍繞。本課指:四周圍著,日月潭就在其中。
倒映:本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰:非常清楚,晰:清楚。
展現:全部顯現出來,使人一目了然。
仙境:傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧:模糊不清,與清晰相對。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容
1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。
3、教師檢查學生讀書情況:讓學生自選讀哪個自然段,然后進行評議。
四、指導學生進行書寫
1、讓學生觀察田字格中的范字,說說哪個字書寫起來有困難。
2、教師和學生進行板演,進行評價。
重點指導:
建:這個字的偏旁是建之旁,共有兩筆:橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分,再寫里面。
五、總結本課學習情況
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
〖課時目標
1、理解課文內容,增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
2、使學生了解日月潭的的特點,知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
3、比較句子,理解句子的意思。
4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學重點
1、理解課文內容,知道我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學難點
1、抓住景物的特征,聯系生活實際,理解句子的意思。
2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
〖教學用具
電腦、資料。
〖教學過程
一、復習鞏固
1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。
(誰摘下了蘋果,就帶著同學們讀生字)。
2、看電腦,讀生字:先讓學生自己練習讀,再讓學生自主的指漢字讀一讀:
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語:
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡
二、學習課文
1、從整體入手學習:教師伴著音樂范讀:
⑴讓學生邊聽邊在文中標出自然段。
⑵談感受:日月潭在你的'眼中是什么樣子的?
2、教師點擊鼠標,出示問題:
日月潭是我國( )省最大的一個( )。那里( ),( ),周圍有許多( )。
學生一邊讀課文一邊練習填寫。
請學生口頭回答。
訂正:日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(湖)。那里(群山環(huán)繞),(樹木茂盛),周圍有許多(名勝古跡)。
有語氣地讀一讀。
3、抓住重點學習課文:
第二自然段:
、胖该x,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
、谱寣W生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
描寫了日月潭的形狀,通過兩個形象的比喻句:北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。寫明了日月潭名字的由來。
教師板書:名字的由來。
、墙處煶鍪揪渥幼寣W生進行比較:
小島把湖水分成兩半,北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半,北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
學生讀一讀這兩個句子,體會這樣寫的好處。
(使學生知道使用比喻句使句子更具體)
指導朗讀:突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。
、茸寣W生結合課文內容,動筆畫一畫日月潭的樣子。
、烧故荆
第三、第四自然段:
、判÷曌x這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么?
、谱寣W生在書中畫出喜歡的語句,談看法,體會日月潭的美麗。
⑶讓學生在小組內談想法,相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感
⑷教師和學生一起進行歸納:
清晨,日月潭被晨霧包圍著,朦朦朧朧的,景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中,感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。
板書:清晨:隱約
中午:明朗
下雨:仙境
⑸師小結:
這些語句中使我們感受到:日月潭風光秀麗,不管在什么時候,都讓我們欣賞到獨特的景色,同學們面對這一切你會想到什么,讓學生運用讀的方式體會,而后指名讀,進行評價。
、式Y合學生讀書情況進行指導:
第三自然段:突出霧的特點,要讀得輕柔,緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時,要讀得慢一些,虛一些,讀出若隱若現的感覺。
第四自然段:突出太陽高照、蒙蒙細雨的特點,表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。
、艘孕〗M為單位進行展示,在讀的過程中可以表演,可以進行配樂。
三、拓展鞏固
組織學生觀看日月潭的風光片,加深對課文的理解,體會日月潭的風光秀麗,為什么吸引游客,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統(tǒng)一的意識。
板書:風光秀麗,吸引游客。
四、布置作業(yè)
相互交流關于日月潭的資料。
《日月潭》教學設計13
【教學內容】:蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元第23課。
【教材分析】
《日月潭的傳說》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文,這是一篇關于臺灣著名風景區(qū)—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷盡經艱險,降伏了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段,第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍;第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經艱險,終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié),這就給學生充分聯想、想象、思索的余地,也為教師開發(fā)課程資源、構建課程內容提供更多的空間。
【學情分析】
學生本身就喜歡讀民間傳說,因為它情節(jié)生動有趣,所以學生讀了第一遍就產生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長,但淺顯易懂,不必進行過于細致的指導分析,可用問題提綱挈領地放手讓學生自學課文,抓住關鍵詞語體會主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外,結合課文內容展開想象、補白、說話、寫話訓練也是提高學生讀寫能力的有效方法。
【教學目標】
1、知識與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
2、過程與方法:通過具體的句子體會大尖哥和水社姐舍生忘死,除邪懲惡,為民造福的高貴品質。
【教學重難點】:通過抓住課文中的重點詞句,理解課文內容,品味動人的故事傳說。利用文中空白處進行情境創(chuàng)設,讓學生展開想象的.翅膀,想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的,感受文中的英雄形象。
【教法、學法】
教法:采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法,讓學生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰(zhàn)的情節(jié)描寫,利用文中空白處進行情境創(chuàng)設,在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。
學法:根據本文特點,讓學生主動走進課本,采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進行學習。使學生不僅在學習中體驗到成功的樂趣,培養(yǎng)了學生的思維能力,而且在自主學習的過程中,感受到了英雄的高貴品質,受到了情感的熏陶。
【課前準備】:ppt課件
《日月潭》教學設計14
【教學目標】
1、認識9個生字,會寫12個字。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。
3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統(tǒng)一的愿望。
【教學目標】
一、談話看片,揭示課題
1、小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?
2、在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧。
。úシ庞嘘P日月潭的風光短片)
3、朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。
。ń沂菊n題,齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況:
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。
。ㄌ崾荆翰灰幼,減字)
自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況:
。1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音:
。ǹ刹捎枚喾N方式進行朗讀)
在讀的過程中注意讀準繞、盛的`翹舌音,盛、省、勝的后鼻音,隱的前鼻音以及環(huán)的介音。
。2)看圖識詞:
在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的詞語:
附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑
請4個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
(3)看圖,在組內分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟
1、自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容,能有感情地讀給大家聽嗎?
。1)指名讀。
(2)集體評議。
。3)教師指導后再指名讀:
在學生讀文過程中,適機出現群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞,讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎上運用詞語說話:
、倌抢锶荷江h(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。
、诔啃呛蜔艄怆[隱約約地倒映在湖水中。
、壑車慕ㄖ逦卣宫F在眼前。
、芫拔镆黄鼥V,就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。
。總自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)
4、交流討論:
你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?
。▽θ赵绿兜目傮w介紹)
你能來試一試嗎?
。ǘ嗾垘酌麑W生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)
6、說說你認為日月潭最美的是什么?
。ㄕ埫课煌瑢W在學習小組里,把自己最感興趣的內容介紹給組員聽)
7、你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?
8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。
。w評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)
9、向好友介紹日月潭。
。ù藘热菀部稍谡n后進行)
10、有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展,組織活動
。ㄕn前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)
1、放有關臺灣的風景短片,請小朋友來當當小導游,介紹景點。
2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?
五、生字書寫
1、出示生字:
說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?
(繞注意不要多加一點)
教師范寫。
2、學生練寫,教師巡視指導。
(注意學生的書寫姿勢)
六、課后作業(yè)
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。
《日月潭》教學設計15
一、復習、概述課文主要內容
師:今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說,齊讀課題。
師:這是一篇傳說,像這樣的課文該怎么學呢? (學生無語)
師:老師有一秘訣,可仔細聽好了,一般人我不告訴他。(輕聲說)帶著想象讀書。
師:你聽到了什么?
生:帶著想象去讀書。(隨后齊讀。)
師:傳說描繪著古代勞動人民的美好想象,寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書,去還原,去感受,去體驗。
板書:想象。
師:接下來,老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語,你能讀準確嗎?注意要帶著想象去讀詞,一個詞語就是一幅畫面,一組詞語就是一個故事。
出示
龍吞日月 漆黑一團降伏惡龍 一籌莫展
挺身而出千辛萬苦 化作青山 永遠守衛(wèi)
師:讀的真好呀!一組詞語的朗讀讓我們看到了一個動人的故事!芫煤芫靡郧,兩條惡龍吞吃了日月,天地間漆黑一團。人們?yōu)榱私捣鼝糊,聚在一起商量辦法,一籌莫展。這時候,大尖哥和水社姐挺身而出,他們吃盡千辛萬苦,拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍,救出了日月,他們卻因為吃了龍肉化作了青山,永遠地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。
來,讓我們一起通過讀詞語把這個動人的傳說演繹出來吧。(齊讀詞語)
二、導讀第一自然段
師:大家動情的朗讀,把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件,日月潭圖片) 生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇,真美啊!”。
師:讀讀課文第一小節(jié),看看課文怎樣描繪這美麗的風光。
師:作者只用了兩個詞青山環(huán)抱,樹木蔥蘢兩個詞就概括地寫出日月潭的美麗,真是惜墨如金,讓我們美美地讀一讀吧。
生讀書。
師:日月潭不僅風景秀美,還有一個動人的傳說!板書:動人
師:(出示)請同學們細細品讀課文2-5自然段,想一想這個傳說中的什么地方打動了你?把打動你的詞句畫下來,反復讀一讀你畫下來詞句,再想一想從這些詞句中你讀出了什么。
三、讀好故事(讀出精彩 讀出想象)
(一)交流第一處
讓我們按照故事發(fā)展的順序進行細致地讀書交流。
出示:就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。
1.理解詞義
師:把目光再縮小一些,各自讀讀,在這句話中,最讓你感動的是哪個詞語?
生:“挺身而出”
師:(邊板書邊追問),“挺身而出”是什么意思?
生:勇敢地站出來。
2.理解環(huán)境,讀出想象
當時發(fā)生了什么事?大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身而出的呢? (學生自由交流,答到龍吞日月的時候老師順勢導入第二節(jié)。出示:)
。1)太陽和月亮沒有了,人間會變成什么樣呀?(生活在寒冷中,分不清是白
天還是黑夜,也沒有吃的糧食)
過渡:沒有了太陽和月亮,百姓們陷入了無邊的黑暗,看來降伏惡龍已經刻不容緩了。為了降伏惡龍,拯救日月,人們想出了什么辦法?
辦法是有的,可降伏惡龍的人好找么?大家商量了幾天幾夜還是沒有辦法,用書中的一個詞來說就是——一籌莫展。
就在這個時候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏妖龍。
這是一條怎樣的惡龍呀?(兇狠、厲害、殘忍)
大尖哥和水社姐水社姐只是凡人,他們能打的敗妖龍嗎?
那天晚上,大尖哥和水社姐的家里發(fā)生了激烈的爭吵。是誰在和他們爭吵呢? 是他們的老媽媽。
老媽媽說:孩子,惡龍那么厲害,你們打不過他們的。
大尖哥和水社姐:
老媽媽說:固然你們的`水性很好,但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢? 大尖哥和水社姐:
老媽媽說:就算有了金剪刀和金斧頭,惡龍本領那么高強,你們可是九死一生呀!若是你們回不來了,讓我這個八十歲的老媽媽怎么活呀?
大尖哥和水社姐:
師小結:明知此去困難重重,兇多吉少,偏要站出來,不退縮,這就是挺身而出 從“挺身而出”,你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?
勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。
讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達出來吧。拿起語文書,朗讀課文的第三小節(jié)。
4.小結學法
師:“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象!我們品味著詞語、想象著課文情境,感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動?。
交流第二處
“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀!
師:這句話中的哪幾個詞語讓你產生豐富的想象?出示:
生:翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦
師:讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀,
師:同學們,你知道阿里山是一座怎樣的山嗎?(邊介紹邊出示圖片文字)
阿里山由十八座大山組成,最高峰達到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。
師:根據剛才的介紹,再來讀這個詞,“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺?
生:陡峭、險峻、有懸崖絕壁
師:攀越山嶺的時候有太陽嗎?四周漆黑一團,能夠照亮的只有兩支火把,他們可能遇到什么困難?是怎么解決的?
生:差點摔進山崖,他們抓住了一條枯藤又爬了上來。
生:火把也可能引來野獸的襲擊。
師:他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的?
生:用火把趕走它們,用砍刀砍死它們。帶著想象,讀好這個詞:翻山越嶺
師:再看第二個詞“披荊斬棘”,“荊棘”是什么樣的植物?
生:帶刺的植物。
師:讀了這個詞語你仿佛看到了什么?
生:大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著想象,讀好這個詞:披荊斬棘
師:“千辛萬苦”,他們究竟吃了多少苦呢?讓我們展開的想象。
四周漆黑一團,大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺,
也許 也許
也許也許??他們真是吃盡了千辛萬苦。
生自由想象后,同桌交流。
。ò鍟扒寥f苦”)
師:就這么三個詞,十二個字,可卻留給了我們無限的想象空間,在整個路途大尖哥和水社姐遇到了無數的險境,他們是憑借什么一次又一次的戰(zhàn)勝了災難,化險為夷了呢?(不怕犧牲、堅持不懈)
在困難面前,大尖哥和水社姐心中只有一個信念:降伏惡龍,拯救日月。
師:從“終于”一詞,你讀出了什么呀?(來之不易)
師:現在讓我們一起來讀讀這句話,讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神,讀出我們對他們深深的崇敬之情。
交流第三處
1. 鞏固方法,自主學習
師:金剪刀和金斧頭是拿到了,大尖哥和水社姐能戰(zhàn)勝可怕、兇猛的惡龍嗎?老師想請同學用抓住關鍵詞語想象的方式自學文章的這個部分,哪些詞語你讓聯想到了什么?先圈畫出來詞語來,再慢慢地讀一讀想一想。
“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明!
生自主學習后交流。
2.交流所得,讀出激戰(zhàn)
生:我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。
生:我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。
生:我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長時間。
師:三天三夜的激戰(zhàn)啊,他們累不累?三天三夜不眨眼,他們困不困?三天三夜什么也沒吃,他們餓不餓?“三天三夜”,他們心中只有一個信念,就是再困再餓再累,也要--(齊說)降伏惡龍,拯救日月。
師:展開想象,再讀讀這場激烈的戰(zhàn)斗。
生讀。
師:多么艱難的尋找,多么的艱險的激戰(zhàn)啊,請同學完整地讀讀這一節(jié)。
交流第四處
1.自讀自悟,讀傳情感
師:故事有一個我們都不愿看到的結局,輕聲讀讀,你的心里是什么滋味?出示:
大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長,轉眼間,大尖歌和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
學生讀書,
師:說說你的心里是什么滋味?
生:我的心里很難過。
師:你們的心聲,已經被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽到了,瞧他們來到了我們的身邊,大尖哥和水社姐他們后悔么?想想他們會對我們說些什么呢?
師:假如還有其它的惡龍,他們還敢不敢吞吃日月。(板書:永遠守衛(wèi))
師:讓我們讀好這一部分吧:(引讀)大尖哥和水社姐又累又餓,
生齊讀:便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長,轉眼間,大尖歌和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
四、走出傳說,認識傳說
師:為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄,人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。
(板書:為民造福。)
師:將來有一天,你能夠去臺灣,到了日月潭,你一定會看到兩座山,那就是―― (生)大尖山和水社山 你一定想到兩個人,他們是――(生)大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳說――(生)日月潭的傳說。
師:這個動人的傳說,不知流傳了多少年,不知打動過多少人,再次完整地讀讀課文,結合板書想一想,這個傳說真正打動你的是什么?
生:是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。
師:不僅大尖哥水社姐有這種精神,在我國古代神話及許多的傳說中,都有這樣的人物,他們都有這樣的精神,比如哪吒,
生:沉香、后羿、夸父、孫悟空??
師:是的,傳說中的這些人物都有這種精神,他們?yōu)榱巳嗣竦男腋,不畏艱難險阻,懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說中的英雄寄托著自己美好的愿望,這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動人民。
五、拓展
這則傳說在寶島臺灣廣為流傳,當地還流傳著這樣的一則民謠呢,老師把它作了改編。同學們輕聲讀一讀。有興趣的同學可以把它摘抄下來,讀一讀和課文作個比較。
有個美傳說千秋萬代傳一對好夫妻 勤勞又勇敢
遠方有惡龍 藏在深水潭紅日被它吞 明月被它咽
勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 饑了餐野果 渴了飲山泉
攀上九險峰跨過九天澗 踏破九雙鞋 闖過九重(chóng)關
斬除兩惡龍 堅守深水潭 化作兩山峰 守衛(wèi)日月潭
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