《找春天》教學設計(匯編15篇)
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《找春天》教學設計，歡迎大家分享。
《找春天》教學設計1
教學目標：
1、認識14個生字；會寫9個字；積累“尋找、害羞、遮遮掩掩、嫩芽”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從找春天的過程中感悟春天。
3、體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的樂趣。
教學重點：
1、認識14個生字；會寫9個字。
教學難點：
體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的樂趣。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、播放歌曲，導入新課
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、交流：課前，老師讓同學們在爸爸媽媽的帶領下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？（自由交流）
3、揭題：是的，春天來了！她已經(jīng)悄悄來到了我們的身邊，像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧�。ò鍟n題并指導朗讀題目：找春天）
二、初讀課文，讀中識字
1、教師范讀。
2、學生自己讀。
出示自讀要求：
�。�1）大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）把不理解的詞句或問題標出來。
3、小組內(nèi)檢查學生自主學習情況。
4、集體交流，重點指導。
�。�1）我會讀。
�、傩〗M開火車領讀，師生正音。
�、邶R讀。
�、廴サ羝匆簦中〗M開火車讀。
�、艹鍪締蝹�生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識記情況。
�。�2）我會記。
�、倌阒肋@些詞語中有哪些字是表示動作的嗎？找一找。
�。ㄌ�、觸、遮、掩、躲、藏）
我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做動作，看看你是否理解這幾個動詞啦。
�、谀氵�能用什么方法記住課文中的其他生字？（引導學生運用已有的方法或已經(jīng)認識的字自由交流，同學之間相互補充。）
如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“探”“觸”“鵲”。
謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑（羞）。
看圖識記“鵲、嫩”。
三、識記生字，指導書寫
指導書寫9個生字。
1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬。）
2、嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。
3、學生說說怎樣記住這些生字或者互相提醒需要注意的地方。
4、教師根據(jù)學生書寫情況，重點指導。學生認真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫。
5、學生練寫，力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
6、反饋交流，展示評議。
四、再讀課文，寓識于讀
1、指名讀文，檢查學生識字情況。
2、重點指導怎樣朗讀問句、長句。
�。�1）我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
�。�2）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（3）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（4）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
�。�5）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
�。�6）解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
（7）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1、課件出示課文詞語：
害羞探出嫩芽音符觸到喜鵲杜鵑遮遮掩掩躲躲藏藏
�。�1）指名朗讀。
（2）請你選擇其中的幾個詞語說一句話。
2、導入：那么，文中的幾個孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！
二、學習第1、2自然段，體會激動的心情
1、指名朗讀第1、2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。
2、從哪里可以看出“我們”的心情無比激動？
�。ㄖ攸c抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語，感受孩子們急切、激動的心情。）
3、指導朗讀。
“春天來了！春天來了！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要重點突出，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。
三、學習第3～8自然段，感受春天的美好
1、自由朗讀課文第3～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？
根據(jù)學生交流，出示：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？
�。�1）說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。
�。�2）美美地讀讀這幾句話，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師根據(jù)學生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖，注意圖片的動態(tài)，以體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動態(tài)美。）
�。�3）你覺得這些句子寫得好嗎？引導學生進行問答式的口語訓練。
例：（問）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。ù穑┬〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛��！
�。�4）進行多種形式的朗讀，積累背誦，引讀、表演讀等。
�。�5）仿照句式，練習說話：（），那是春天的（）吧？
2、你還從哪些句子中看出春天來了？
根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
（1）這句話中寫了哪些事物？根據(jù)學生交流，再次出示生字“鵲”，詞語“杜鵑”，指名認讀。
�。�2）“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？
�。�3）“在風箏尾巴上搖哇搖”，你看到了一幅怎樣的畫面？
�。�4）“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”你又聽到了什么？看到了什么？這里的“笑”你認為是什么意思？
�。ń處煾鶕�(jù)學生的想象，豐富課件上的畫面。）
（5）指導有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習背誦。
�。�6）春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在……”的句式再來說說嗎？
3、再讀讀這兩段話，說說你讀懂了什么？
“春天像個害羞的.小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。”
“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！�
�。�1）指導學生讀句子交流。引導學生懂得只有走進大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。
�。�2）再現(xiàn)生字“羞、遮、掩”，指名認讀。
仿詞訓練：遮掩（遮遮掩掩）躲藏（躲躲藏藏）
歡喜（）快樂（）
�。�3）指名朗讀句子。
4、齊讀第3～8自然段。
四、課外拓展，實踐作業(yè)
1、以“我眼中的春天”為主題開展語文實踐活動，學生根據(jù)自己的特長，任選其一，然后組成合作小組，開展活動。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結合生活實際描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
2、拓展閱讀，閱讀朱自清《春》中有關段落。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
《找春天》教學設計2
教學目標
�。�、通過學唱歌曲《找春天》，感受春天的歡快氣氛，培養(yǎng)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
２、培養(yǎng)學生觀察世界的能力，了解與音樂有關的民俗文化。
教學重點
感受春天的歡快氣氛。
教學難點
正確地表現(xiàn)切分節(jié)奏。
教學過程
一、導入、欣賞春景
小朋友，喜歡春天嗎？今天我們要學一首新歌《找春天》，現(xiàn)在老師和同學們一起走進大自然，去看看春天是什么樣子地。同學們隨《出發(fā)》的音樂一齊表演。（過大橋、爬山坡等）
同學們目的地到了，你們看到了什么呢？（點擊課件“春景”）小組討論后交流。
二、學唱歌曲
師：誰把歌詞朗誦一遍。（點擊課件“歌詞”。）
學生活動：有感情地朗讀歌詞。
師：在燦爛的陽光下，五彩繽紛的花朵盛開著，樹林里小鳥啾啾地唱著歌，小河里，魚兒快活地在游來游去，這是多么美麗的春天��！我們來聽一聽《找春天》這首歌好嗎？（點擊課件“音樂”聆聽《找春天》。）
過度語：我們也來用美妙銳耳的歌聲唱一唱吧！
學生活動：隨音樂哼唱《找春天》的旋律。
過度語：同學們唱的真好！同學們想一想，‘小魚兒’、‘柳姑娘’應該用什么樣的聲音來表現(xiàn)呢。（生答）
過度語：我們一起唱一唱吧！
教師教唱《找春天》
學生活動：隨琴唱《找春天》
過度語：同學們能用更美的聲音表現(xiàn)這首歌嗎？
學生活動：有表情的歌唱《找春天》
三、音樂活動
師：同學們高興地唱著歌，找到了美麗春天，你們還想干什么？
生：表演《找春天》。
師：我們該怎樣表演呢
學生活動：以小組為單位為《找春天》設計動作。
師：現(xiàn)在就讓我們高興地唱吧、跳吧！
學生活動：學生隨音樂表演《找春天》。
四、拓展
師：同學們，美麗的只有春天嗎？冰雪晶瑩的冬天，熱情如火的夏天，豐收喜慶的秋天，都是很美麗的'。小朋友們?nèi)绻信d趣，課后可以編唱找冬天、夏天、秋天的歌。
五、小結
今天，小朋友找到了美麗的春天，并用自己動聽的嗓音表現(xiàn)了春天歡快的氣氛。其實我們的生活也像這春天一樣甜美，小朋友們讓我們再次唱著《找春天》回家吧�。▽W生邊唱歌邊出教室）
課后反思：本節(jié)課把學生帶入美麗的大自然中，找到了蓬勃生機的春天，培養(yǎng)了學生熱愛春天、熱愛大自然的情感，也提高了學生觀察、審美和創(chuàng)作的能力。同時，讓學生自主選擇，能發(fā)揮學生的主體性，再一次調動學生學習音樂的興趣，以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。
《找春天》教學設計3
《找春天》是九年義務教育課程標準小學語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛和向往。這篇課文語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中配有插圖，有助于學生觀察想象。
語文教學的新課程理念告訴我們：教學要尊重學生的個體差異，注重每一位學生的發(fā)展，以人為本。學生是學習的主體，要發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生自主學習，喜歡學習；教師只是學生學習的組織者，參與者，要給學生創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍。因此，語文教學的基本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移、重習慣。結合課程標準對這一學段的目標要求，《找春天》這課中我的教學設計理念如下：
一、教學要面向學生的實際生活，提升生活感悟
課程改革使課程由科學世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實中的，在生活世界中認識自然，理解、體驗各種事物。學生首先接觸的也是生活世界而不是科學世界，因此，教學只有面向學生的生活世界，根據(jù)學生的實際生活體驗，才能在教學中與學生的情感體驗達成共鳴，提升他們的感情。
基于這一點，我從學生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導入課題，容易被學生接受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語言創(chuàng)設一個帶學生到田野里去找春天的情境，目的是使學生懷著激動、興奮的心情進入我設計的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚，花紅柳綠的春景圖，讓學生已有的生活體驗和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴，給學生美的.感受，為后面的教學做好鋪墊。
二、以人為本，重視知識積累，引導學生自主學習，合作學習
新課程理念提倡的是讓學生自主學習，合作學習和探究學習。由于學生水平存在差異，因此在學習的過程中要注意學生的個體差異和學生自己原有的知識水平，做到讓每一個學生在原有的基礎上都得到提高和發(fā)展。自主學習可讓學生根據(jù)自己的實際水平，發(fā)現(xiàn)自己還需要學習和掌握的知識，從而在學習的過程中做到有目的性，有針對性。而合作學習，可讓學生之間達到學習資源共享，互相幫助，達到共同進步。我讓學生先自讀課文，勾出自己不認識的字。讓學生在學習的過程中有目的性，有針對性的學習。同時我尊重學生的意愿，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認識的字，如問同學，問老師，而問同學識字這一方法就是一次合作學習。
三、從學生的興趣出發(fā)，通過游戲激趣，讓學生喜歡學習
興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向，它是由物質需要或精神需要引起的，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出巨大的積極性并且會產(chǎn)生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學生的生理和心理特點來看，長時間枯燥的學習會讓他們失去學習的興趣，因此我常創(chuàng)設一些適合低年級孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲，讓學生在學中玩，在玩中學。如：開火車識字，猜一猜，找朋友
在《找春天》這一課中我就用了開火車識字的游戲檢查學生的自學情況，在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學生學習有困難的生字加以重點糾正和指導。用我當小老師游戲讓學生再次學習生字，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學生鞏固識字效果。
四、隨文識字，在語言環(huán)境中識字，理解字意
脫離語言環(huán)境的識字只能讓學生暫時記住這個字，容易遺忘，即使有的學生記住了，也由于不理解字意而無法運用。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學習，才有助于識記和理解，也有助于學生以后運用。
五、重視學生情感、態(tài)度、價值觀、通過情境再現(xiàn)，引導學生入情入境，提升朗讀技能
情境教學，可以讓學生進入特定的情境中，在特定的情境中發(fā)揮想象，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又能讓學生在情境中理解課文，降低了學習的難度�！墩掖禾臁愤@篇課文，語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，但由于二年級學生年紀小，情感體檢少，要他們讀出詩中蘊含的美感，是有一定難度的。為了達到讓學生有感情地朗讀課文，體會課文所描繪的美景，感受課文語言的優(yōu)美，我采用情緒教學法作了如下設計：
�。薄⒍嗝襟w手段呈現(xiàn)情境：
讓學生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景
象，直觀地感受到春天的美。
２、教師朗讀再現(xiàn)情境：
通過聽老師的朗讀讓學生再次進入情境，感受到課文中語言美。
３、音樂渲染情境：
我們知道藝術是共通的，文學作品和音樂之間也存在著
共通，因此
播放一首曲調優(yōu)美，舒緩的音樂，讓學生受到感染，在音樂的帶動下讀出感情。
《找春天》教學設計4
【教學要求】
回想起小學的識字教學，我們不免要埋怨，我們就象抄寫工具，不停地在抄寫和聽寫的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學習的根源。當然，隨著我們中國教育事業(yè)的發(fā)展，對于小學識字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學識字教學的研究和識字教學都有所進步�？墒�，眾多的實踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如，把學生當作灌輸知識的對象，把掌握生字作為最終的目的。教學方法都比較單一，(僅僅是開火車)，而且眾多的生字，教師都忽略了學生的先前經(jīng)驗，把學生當作相同的個體來教，忽略學生的個性發(fā)展，降低了學生的識字效率。作為一個學習的整體，很多教師也沒有發(fā)揮集體的作用，在識字教學的課堂上很少體現(xiàn)合作教學的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒有注意到學生是知識的主動建構者。
【學習者分析】
學習者為二年級的小學生，有一定的識字經(jīng)驗，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達能力。小學生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問題的引導下能夠積極主動回答老師的問題。
【課程介紹】
《找春天》是人教版小學二年級下冊的第一課。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學生的生活，不但能很好的激起學生學習的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。不過，很多教學設計都側重于把它作為口語交流課，而本設計側重于識字教學。因為在整課的學習過程中生字是基礎，應該在很好的掌握生字并且讓學生在主動建構知識的過程中，自己去體會課文的意義。
【教學理論分析】
教師的認知與學生的認知畢竟存在差異。教師的認知由于具有先驗性，因而是由整體認知分解到局部，然后再回到整體。而學生的認知只能由局部到整體，再經(jīng)過局部的鞏固而上升到一個新的整體。教師的認知往往都具備了全局性、深刻性和細密性，而學生的認知心理都還處在發(fā)育當中。對于這樣的問題，認知理論中的格氏塔學派是這樣解決的：知覺對象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結構的形象，知覺的動力原理和學習的動力原理是一致的，知覺結構中的動力關系由不平衡達到平衡，由緊張達到緊張的結束，這就意味著對問題情景有了新的看法，從而將問題解決了。這個原理用于教學，其要點就在于，教材往往比學生認知水平為難，教師要善于安排教材或提問，把關鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學生經(jīng)過努力自己掌握問題;而問題的難度還可加深”。換句話說，就是學生對他所認知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開展導引的工作，以便發(fā)揮學生的能動性。
持繼承發(fā)生認識論觀點的奧蘇伯爾認為：假如必須把教育心理學還原為一部原理，影響學習最重要的一個因素是學習者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學習者知道了什么并在此基礎上進行教學�？傊杏糜^念是學習新知識的關鍵。如果我們在教學中把握和處理好了已知與未知，恰當?shù)亟鉀Q好學生的認知鏈問題，或許我們既能輕松地進行教學，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強調知識傳授，把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式，而是采用在教師指導下的以學生為中心的學習。它特別強調：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。
在這種模式中，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者;教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。
建構主義認為，學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，即通過獲取直接經(jīng)驗來學習，而不是僅僅聆聽別人。例如教師關于這種經(jīng)驗的介紹和講解。
響應研究性學習的口號，課堂上我們提倡獨立學習的.同時，我們還應該提倡小組合作學習，從小培養(yǎng)合作意識，讓語文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應該忽視學生的個性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時，注意培養(yǎng)起學生學習語文的興趣，讓學生通過多種渠道進行語文的學習，建立學習小組，進行小組成員之間的交流。教師應該處理好個體和群體的關系;處理好結果和過程的關系;處理好課內(nèi)與課外的關系。
1、運用多種識字方法，激發(fā)探究性學習生字的興趣：
首先低段小學生剛剛從幼兒園上來，對于小學上課的行為和習慣還是有幼兒園時的感覺，因此要讓他們慢慢適應過來，產(chǎn)用有趣生動的方式激發(fā)興趣。同時興趣是學生樂于學習的動力源泉，而運用了探究性學習方式的引進使識字教學更富有樂趣。利用圖畫、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。
2、運用合作分享，提高探究性學習識字的質量：
合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學習方法、效果展現(xiàn)。通過師生、生生交流，加深理解，練習反饋，拓寬思路，體驗情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運用合作分享是能夠提高探究性學習識字的質量。
3、引導收集信息，發(fā)展探究性學習識字的途徑：
時代的發(fā)展，高科技的技術應運而生，學會信息的收集是學會學習的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡都是合適的信息來源，多觀察，多思考，擴展識字的范圍。
【設計理念】
針對這些現(xiàn)狀，設計的教案主要貫徹的教學觀是：創(chuàng)設情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字興趣，啟發(fā)學生自主探究，讓學生在不斷的建構中掌握知識。促進合作學習，讓學生的個性化和原有的經(jīng)驗在學習中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識字課”變成“人人樂學”的課。并能引導學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在課余時間合作和收集信息的能力。
【教學設計】
第一課時
〖教學設計思路
課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節(jié)最好是春天。讓學生產(chǎn)生對于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發(fā)學生求知的欲望，自己去探索新知，自主學習生字，并能夠合作學習，更好的交流學習方法。課后，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養(yǎng)他們對于學習的熱愛，培養(yǎng)自學的能力，為以后的學習習慣打下良好的基礎。比如，對于春天的很多“花草類、動物類”等的學習。
〖教具準備
整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關圖片。
〖教學目標
1、創(chuàng)設情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構知識的狀態(tài)。
2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。
〖重點難點
在關注個體差異的前提下，讓學生在創(chuàng)設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。
〖教學過程
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、同學們有沒有聽過《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：
昨天放學后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么?
2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?
二、進入識字階段
1、初讀課文，找出生字。
2、同桌合作，不會的生字互相教一下。
3、鞏固“讀生字”，開火車游戲。
課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發(fā)出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學們互助的精神。
4、識字方法交流：
老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學說完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學生自己挑選記憶方法。并讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系比較密切的)。
5、聯(lián)系字意，鞏固認字：(表演)
挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號，嫩綠的小草”等�？傊屚瑢W們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗學習的樂趣。
6、出示詞語搭配連線的PPT。
7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，(如按照結構歸類)，當然，老師要加以指導。
三、布置作業(yè)
1、布置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。
2、拓展課外知識：
同學們還想知道關于春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閱資料。最好能把班級里的同學分成幾個學習小組，把查閱到的資料組合起來。看看哪個小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網(wǎng)找資料等。
第二課時
〖教學目標
在仔細品讀課文的基礎上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎上背誦課文。
〖教具準備
春天畫面的圖片。
〖教學重點
在體驗課文的同時有自己對于美的理解。
〖教學理念
擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點就行。
〖教學過程
一、導入語
上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?
二、進入課文
1、再掌握了生字的基礎上自己朗讀課文。
(可以默讀，也可以讀出聲)
2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。
3、小組一起來比賽讀自然段。
4、自告奮勇復述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。
三、拓展課文
1、模仿課文中的句式說出更多的關于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導一下，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。
2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。
四、布置作業(yè)
同學們在學習了《找春天》這節(jié)課后，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結一下，最好是小組合作討論一下。
【教學反思】
本教案的設計原則是在建構主義和研究性學習的理論基礎上進行的。設計的重點就在于學生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說的，我們要在學生原有的經(jīng)驗基礎上進行教學，在這個知識來源豐富的年代，我們的小學生也是在不斷進步，甚至課文中的生字他們都有接觸過，所以我們教師在識字教學的時候就不能把學生看成是等同的個體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實踐的基礎上才可以歸納出很好的方法。
在識字方法交流上讓學生自己建構自己的知識，而且促進同學之間的交流，讓集體這個資源得到很好的利用。而且讓學生用表演的方法加深對于生字意義的理解，與現(xiàn)實生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個建構的過程。而且在第二課時對于課文的理解上，提出稍高于學生認知水平的問題，讓問題具有啟發(fā)性，是問題提問技術的一個要求。讓學生到現(xiàn)實生活中去感受，去體驗，而不是一味接受老師的見解，在我們這個創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學生的獨立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。
最后讓學生用自己的想法去理解課文正是這一點的體現(xiàn)。而且我們對于學生沒有嚴格標準上的評價。對于記憶方法和對于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學習的合作學習和引導信息收集，讓我們的小學生能夠很好的適應這個信息化和分工合作的社會。
《找春天》教學設計5
教學目標
1、會認9個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學生熱愛春天的情感，有主動去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的意愿。
學情分析
二年級的學生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在教學時，我們可以運用電子白板課件讓學生聽一聽春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯(lián)系生活中學生常見的植物在春天中的變化讓學生去感知春姑娘的獨特魅力，進而讓每一個優(yōu)美的句子都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海里，再通過有感情地朗讀，加深學生對春天的感悟，使學生受到美的熏陶。
教學過程
3.1第一學時
學時重點
初讀課文，引導學生運用多種識字方法從整體字形上認讀本課生字，會寫本課生字，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
學時難點
初步體會孩子們尋找春天的急切心情。
教學活動
活動1【導入】
一、播放歌曲，創(chuàng)設相關情境，激發(fā)學生興趣。
1、師引導談話：孩子們，送走了歡樂祥和的春節(jié)，我們又迎來了一個新的學期，也迎來了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節(jié)課，就讓我們一起來找一找春天吧！調皮的春姑娘會藏在哪里呢？先請小朋友們仔細聽一首歌曲，然后告訴老師歌曲里的春天藏在哪兒。
2、教師播放歌曲《春天在哪里》，學生們聽歌曲。
3、指名說說歌曲里的春天都藏在了哪里。
4、師：同學們聽得可真仔細，春天還會藏在什么地方呢？下面，就讓我們一起走進第一課，去尋找課文里的春天吧。
5、教師板書課題，請生跟著老師書空課題，并齊讀課題。
活動2【活動】
二、初讀課文，認讀生字。
1、教師出示讀文要求：
�。�1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫一畫相關的語句。
2、和同桌對讀生字，互相正音。
3、課件出示生字，教師指名認讀，檢查生字認讀情況。
4、游戲認讀，鞏固識字
�。�1）帶拼音開火車讀，要求讀準字音。
�。�2）去拼音小組賽讀，熟讀。
�。�3）交流識字方法，記住字形
①師：這一課的生字比較多，誰什么好辦法記住它們呢？請在4人小組交流識字的.方法。
�、趯W生組內(nèi)交流。
�、廴嘟涣鳎�
師：有些字特別難記。比如說“遮、嫩”。誰來當小老師教教大家？（指名介紹識字方法。）
生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。
嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長過程中大人會拿著鞭子管束、扶持。反文旁其中一個意思指拿著鞭子管教。我們已學過教育的教，古代的意思是指拿著鞭子對小孩子或奴隸進行管教。
師：這兩位同學說得非常好，除了加加減減的方法，我們還可以用猜謎語的方法來識記生字，下面我出兩個謎語請大家猜一猜：
一只羊兒長得丑（羞）
幾棵樹木不成林（朵）
師：同學們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會變出新的字來，希望你們在生活中做個有心人，去認識更多的生字。
5、指名給生字組詞，師生共同評價。
活動3【活動】
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、四人小組合作朗讀課文。
師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發(fā)吧！請同學們在四人小組里合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。
2、指名說說課文中的孩子們找到了春天嗎？他們在哪兒找到了春天？
3、生匯報：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開的野花里、躲在點點嫩芽里、躲在解凍的小溪呢。
4、師：同學們讀得可真仔細。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當你聽到有人告訴你：“春天來啦！春天來啦！”你的心情怎樣？
5．生：想迫不及待地出門去找一找春天在哪。
6、師：你說得真好！從文中的哪個句子也可以看出孩子們迫切的心情？
7、生匯報：“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天�！�
8、師：同學們找得真準確！讓我們一起來讀讀這兩個句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！
9、課件出示課文第一、二自然段，指導朗讀。
10、師：同學們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課后，你們也可以在校園里找一找春天。
活動4【活動】
四、仔細觀察，認真書寫。
1．請生認真觀察生字在田字格中的位置，把握架構，感知筆順。
2、指名說說這些字都是什么結構。
本文要求寫的9個字，都是左右結構的字。除“野、解”兒子外，其余的“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。
3、交流識字法與書寫竅門
師：請繼續(xù)觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯筆畫、關鍵筆畫。在4人小組里交流識字法與書寫竅門。
書寫竅門：
脫：月的第二橫在橫中線上，兌的點、豎在豎中線上，橫在橫中線上。
凍：東的撇折的折在橫中線上。
溪：部件團結緊湊。“幺”的第二個撇折、點都在橫中線上。
棉：巾的豎在豎中線上，橫折鉤在橫中線起筆。
搖：部件團結緊湊。缶的第二橫是長橫。
野：“里”的最后倒數(shù)第二筆短橫在橫中線上，最后一橫變成提。
躲：身像女一樣很謙讓，做偏旁時都藏起筆畫給別人留位置。
解：部件團結緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。
3、重點指導“溪、搖、解”，教師范寫。
�。�1）教師范寫，生書空。
�。�2）在課本上對照例字書寫。
�、賹懛ǎ簩懬盎鹧劢鹁ο扔^察；寫完對照例字改進。
②姿勢：做到“一寸一尺一拳頭”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間�！保�
�。�3）教師巡視，展示學生的作業(yè)，評一評誰寫得好。
（4）繼續(xù)書寫“脫、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰寫得最工整最漂亮。
活動5【活動】
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1．師：孩子們，我們已經(jīng)在課文中找到了春天，知道春天是個害羞的小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，就一定能找到春姑娘藏在哪里。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、畫一畫你心目中的春天。
3.2第二學時
學時重點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學時難點
從找春天的過程中感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生熱愛春天的情感。
教學活動
活動1【導入】
一、讀春天拍手歌，激趣導入。
1、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們隨著小作者一起，來到了田野里尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天是個特別美麗的季節(jié)。今天，老師還帶來了一首春天拍手歌，請大家跟著老師一起來讀一讀。
2、課件出示《春天的童謠》：
春天的花兒紅艷艷，春天的草兒綠油油。
春天的草木郁蔥蔥，春天的微笑到處有。
春天的小鳥真機靈，春天的溪水唱不停。
春天的風景美如云，春天的快樂數(shù)不清。
3、生齊讀拍手歌。
4、師：是呀，春天的快樂數(shù)不清，這節(jié)課，就讓我們一起，再隨著小作者的腳步，繼續(xù)去感受春天帶給我們的快樂吧！
活動2【活動】
二、復習生字，鞏固識字。
1、師：在上一節(jié)課中，我們認識了本課的生字娃娃們。同學們還記得它們嗎？和它們打個招呼吧！
2、課件出示“我會認”及“我會寫”的生字，請生大聲說出它們的名字。
3、師：你能給它找找小伙伴，組個詞嗎？開火車組詞。
4、師：還有的生字娃娃在找春天的時候和自己的伙伴失散了，請你幫幫它。課件出示“找找說說”，指名說說哪些字可以組成詞。
5、師：同學們不僅讀得響亮，而且你們還會給它找上小伙伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進課文吧。
活動3【活動】
三、研讀課文，品讀感悟。
1、聽錄音范讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？
2、指名匯報。
3、師引導思考：作者說：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！焙π呤鞘裁匆馑�？句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點？
4、生匯報：遮遮掩掩、躲躲藏藏。
5、師：你能一邊朗讀、一邊用動作表現(xiàn)出春姑娘的害羞？請生朗讀，其他生評議。
6、師：我還發(fā)現(xiàn)剛才同學們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的詞，誰能照樣子說說？（指名開火車說疊詞）
7、師：同學們，作者多么會用詞呀，連用了兩個表示人物動作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫出來了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學們在寫日記的時候也可以用到這種方法。春天都藏在哪里了？誰來把你找到的句子讀一讀？
8、生匯報（師用一一出示學生匯報的句子）：
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個句子中你感受到了什么？
10、生匯報交流。
預設一：春姑娘特別快樂
預設二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發(fā)現(xiàn)了。
……
11．師：同學們說得真好。細心的同學應該發(fā)現(xiàn)這里有個省略號。不少小朋友會用。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天還可能在哪里？豎起耳朵聽一聽，你聽到了什么聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什么？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什么？在四人小組里和你的同伴說說吧�。B鳴蟲叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，溫暖的陽光、軟綿綿的草地……）
12、師：多美的春天�。∥覀冋业剿�！這怎能不讓我們高興呢？讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的欣喜齊讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
13：師小結：春光無處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調皮。（配樂朗讀全文）
活動4【活動】
四、熟讀課文，指導背誦。
1、師：多么美麗的春天呀！你能試著把這篇描寫春天的課文背下來嗎？小組合作試一試吧！
2、小組合作背誦。
3、多媒體課件出示課文插圖，請全班同學試背。
4、指名背。
5、同桌互相背。
活動5【活動】
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、師總結：柔柔的春風，細細的春雨，催醒了小草，催開了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個有心人，去發(fā)現(xiàn)春天更多的美。
2、布置作業(yè)
�。�1）積累好詞佳句。
選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以背一背，可以抄一抄，也可以試著默寫。
�。�2）結合自己收集到的資料寫一篇關于春天的日記。
《找春天》教學設計6
【教學目標】
１、會認９個生字，會寫９個字。積累描寫春天的詞語、句子。
２、正確、流利、有感情于地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
３、激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
【教學準備】
�。�、歌曲磁帶。
�。�、CAI課件。
【教學過程】
一、調動積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪里》：
隨機板書：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。
�。病⒔沂菊n題：
找春天。
師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學生字
�。�、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。
�。�、在小組交流自學生字的方法。
�。�、出示句子，檢查自學生字情況：
�、糯禾煜駛�害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�、菢淠就鲁鳇c點嫩芽，那是春天的音符吧？
⑷春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
⑸她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。
相機指導書寫：探、躲。
再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！
�。�、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？
全班交流，讀通課文。
�。病涯阆矚g的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
�。�、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累。
�、拧按禾煜駛�害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！�
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；讀懂這一句，理解“害羞”。
�、疲础纷匀欢危�
�、僦该x句子，相機出示填空題：
（），那是春天的眉毛吧？
�。ǎ�，那是春天的眼睛吧？
�。ǎ鞘谴禾斓囊舴�？
�。ǎ�，那是春天的琴聲吧？
�、趲煟盒〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）
引導學生進行問答式的'口語訓練，例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛�。�
�、鄱喾N形式的朗讀，積累背誦。
引讀、表演讀等。
�、�、第８自然段：
我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢？
朗讀第３句�！八诹ι鲜幥锴В陲L箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？
感受了詩情畫意，再來讀讀第８自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，學生自由根據(jù)畫面背誦有關段落。
五、走進校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵學生根據(jù)自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
六、課外拓展，遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。
《找春天》教學設計7
【教學重點難點】
1、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。
�。病⒄J真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
�。�、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
�。�、課外繼續(xù)觀察，通過看、聽、摸、想發(fā)現(xiàn)春天還藏在哪里。
【教學重點難點】
１、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。
�。病⒄J真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
第一課時
〖課時目標〗
１、圖文結合，通過閱讀課文學會９個生字。
�。�、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結構的字。
〖教學過程設計〗
教學過程教師引導活動學生學習活動 一、以歌曲引入新課
�。薄⒉シ鸥枨洞禾煸谀睦铩�。
�。�、談話：
春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發(fā)現(xiàn)它。
３、談話：
咱們一起去找春天吧！板書課題。
�。薄⒏�。
�。�、選學生讀第１頁課文前的一段話。
�。场R讀課題。
二、初讀課文認識生字
�。�、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。
�。�、重點指導識字較困難的小朋友。
�。�、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。
�。�、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。
�。薄⒆约鹤x課文，圈出不認識的字，想辦法認識。
�。�、同桌互讀互評，糾正字音：
重點讀準：探、嫩、觸。
�。�、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。
�。�、小組里輪讀課文：
比一比：誰的音準？誰讀得流暢？
三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。 自由歌舞，看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前６個字 １、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。
�。�、點評，適時范寫。幫助自評，總結經(jīng)驗：
重點指導：溪、搖。
�。�、表揚書寫有提高的學生。
�。�、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
�。�、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經(jīng)驗。
３、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。 １、“開火車”認讀生詞、生字。
�。�、同桌相互聽寫：
脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。
六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。
圖文結合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。
第二課時
〖課時目標〗
�。薄⒃陂喿x課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發(fā)現(xiàn)寫好左右結構字的規(guī)律。
�。�、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。
�。场⒄n外繼續(xù)觀察，通過看、聽、摸、想發(fā)現(xiàn)春天還藏在哪里。
〖教學過程設計〗
教學過程教師引導活動學生學習活動 一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字 １、及時表揚、糾正。
�。�、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。
３、參與同桌學習，及時點評。
�。�、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。 １、“開火車”認讀生詞、生字。
�。�、自由讀課文。
�。�、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
�。�、小組分別讀８個小節(jié)。 二、學習有感情地朗讀詩歌 １、問：春天藏在哪里呢？
個別指導。
２、問：春天藏在哪里呢？
板書。
�。场枺耗阕钕矚g春天里的什么？
巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。
�。�、指導學生有序地發(fā)表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。
�。怠⒎乓魳�，與學生一起有感情地朗讀課文。
�。�、個別指導，動腦筋背誦課文。
�。�、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。
�。�、根據(jù)勾畫的句子，個別回答。
３、找到自己最喜歡的'語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。
�。础⒓w交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。
�。�、配樂有感情地朗讀課文。
�。丁⒆约河懈星榈乩首x全文，動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。 四、寫好田字格里的最后三個生字
�。薄蕚渖挚ǎ职l(fā)給學生，指導完成課后的４頁的游戲“找找說說”。
�。�、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。
�。场�別指導。
４、點評，適時范寫。幫助自評，總結經(jīng)驗。重點指導“言”字旁的書寫。
�。�、表揚書寫有提高的學生。
�。�、認讀生詞，想想詞語的意思。
�。病⑾胂朐趺从洝耙�、躲、解”三個字。
�。�、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
�。�、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經(jīng)驗。
�。�、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。 五、教學效果測評 特別幫助學有困難的學生。
�。�、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。
�。�、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。
３、同桌相互聽寫：
野花、躲閃、解凍。
六、拓展性學習 分層指導學生，促進不同的學生有不同的發(fā)展。 觀察：春天里，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。
《找春天》教學設計8
【教材分析】
《找春天》是新課標人教版第四冊第一單元課文。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…… “早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
【學習目標】
�。薄⒅R方面：
能正確認讀“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”７個生字，會正確書寫“探、躲”２個字。
�。�、能力方面：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，能仿照課文句式練說“什么怎么樣，那是……吧？”
３、情感方面：
了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美。
【學習重點】
識字、寫字、積累詞語、感情朗讀。
【學習難點】
透過語言文字，體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。
【教學準備】
錄音磁帶《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。
【教學程序】
一、談話激趣，揭示課題
�。�、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你覺得春天是個怎樣的季節(jié)？喜歡嗎？
�。�、有幾個孩子也非常喜歡春天，他們早早地就開始觀察春天、尋找春天。今天就讓我們和那幾個孩子一起去“找春天”吧！
（板出課題）
二、初讀課文，疏通生字
�。�、自由朗讀課文：
讀準字音，讀通句子。
�。�、各種形式反饋識字：
開火車讀、表演讀、小組讀、男女生賽讀。
三、再讀課文，整體感知
�。薄⒑⒆觽冋业酱禾炝藛�？他們找到的春天是怎么樣的？讀讀圈圈劃劃。
�。�、交流，并根據(jù)學情，確定學習專題。
四、專題學習，品味春天
�。薄� “春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！保�
⑴ 讀讀想想，你體會到什么？
�、� 誰能通過朗讀把春姑娘害羞的感覺表現(xiàn)出來？可以加上動作、表情讀讀演演。
�。病ⅰ靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？”：
�、� 請學生個別讀，說說讀后知道了些什么？
�、� 你覺得這兒哪個詞用的特別好？為什么？
⑶ “探出頭來”是什么樣的`，給大家做做動作。小草急著探出頭來想干什么呀？
�、� 多可愛的小草啊，你喜歡嗎？再讀讀。
�。�、“早開的野花一朵兩朵，那時春天的眼睛吧？”
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”
“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
�、� 文中像這樣的句子還有嗎？找出來四人小組讀讀，一人一句，比比誰讀得好。
�、� 小組學習，教師巡視，指導學困生。
⑶ 反饋情況，其他學生聽后，談談想法。
�、� 質疑問難：
提出不明白的地方，集體討論解決。
�、� 小結：
不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的、會發(fā)現(xiàn)的孩子總能找到她。此時孩子的心情怎樣？讓我們快樂、興奮、激動的再讀讀這幾個句子。
６、春天無處不在，讓我們也學做小詩人：
仿說：小燕子唧唧喳喳的叫著，那是（ ）吧？
桃花笑紅了臉，那是（ ）吧？
�。� ），那是（ ）吧？
《找春天》教學設計9
創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學的始終。引導同學通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)同學的自主、探究精神，豐富同學的語言積累。
【學習目標】
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識春天的特點。
【課前準備】
1、音樂曲目《春天憧憬曲》，各類春景的CAI課件。
2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。
3、收集與春天有關的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)
【教學過程】
一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣
1、小朋友們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看(教師播放CAI課件的局部內(nèi)容)
你們看到了什么？聽到了什么？
2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧。(教師板書課題。)
點評：春天是個五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色，讓同學意猶未盡時萌生“找”的愿望，此時教師和時揭題，從而激發(fā)同學的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什么地方呢？你們聽─—(教師配樂范讀。)
2、小朋友們找到的春天多美啊！請大家自身讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。(3～4名同學讀，教師注意引導同學從正面評價。)
4、齊讀課文，教師評價。
點評：初讀課文的目的是為了讓同學在借助漢語拼音讀課文的同時，有效地進行識字，在初讀的過程中，通過生生評、師生評，使師生的評價成為同學朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學營造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。(指名讀。)
你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的.呢？(教師演示課件。)
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。(2～3名同學讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。)
2、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自身的表情。
(實物投影4～7自然段。)
⑴教師選擇一小組來扮演讀，生正面評價，提出建議。
�、平處熝菔菊n件扮演讀。
�、欠抡站涫�，練習說話：
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧？
先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
�、热嗥鹆�，扮演讀4～7自然段。
點評：這兩個環(huán)節(jié)的設計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這局部，目的是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。
4、是啊，美麗的春天來啦！(教師播放課件，和同學一起小結過渡。)
師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她)；花兒開放，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無處不在！
點評：同學在不同形式的讀的過程中認識了春天，從圖畫和音樂聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和同學一起的聲情并茂的小結，讓同學真切地感到春天來了，春天就在自身的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、拓展交流，強化感受
1、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充溢幻想，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？
2、請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(同學在四人小組長布置下有序地介紹。)
3、哪位小朋友上來向大家介紹？(實物投影相關的資料。)
4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！
師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫。
教學反思
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
《找春天》教學設計10
主題產(chǎn)生：
春天來了，當迎春花把春天的訊息告訴大地時，春姑娘就悄悄地喚醒了冬眠的小動物，喊來了背著剪刀的小燕子，敲開了花媽媽的家門……��！春天多美好！幼兒園的小朋友們也一起出來找春天啦！在這個主題里，我們走出教室，走出幼兒園去感受春風的撫佛，去領略陽光的暖意，去尋找春的足跡。菜地上，花叢里，小樹旁，我們在植物里尋找春天；小蝌蚪、小蝴蝶，西瓜蟲，我們和動物萬春天的游戲！春天多么美、春天多么好，我們和動物玩春天的游戲！春天多么美、春天多么好，我們把找到的春天帶進幼兒園，帶回教室，用我們的雙手去裝扮春天。讓春的氣息充滿在我們身邊的每一個空間。
預設教育目標：
1、會觀察、發(fā)現(xiàn)春天到來時，花草、樹木以及動物的變化，并用美術方法表現(xiàn)對春天的認識。
2、理解故事內(nèi)容，感知春天動植物的變化。
3、會自己分析，選擇適當?shù)男D片不知春天的景色。
4、感受大自然的美景，進一步觀察并發(fā)現(xiàn)春天的.美景。
5、能比較5----10以內(nèi)的集合種元素數(shù)量的多少。
6、欣賞散文，懂得春天的芽兒要在陽光，春風等的滋潤下茁壯成長。
7、知道向日葵等許多植物都在春天發(fā)芽、長大。
8、能辨別不同的節(jié)奏，并用拍手動作表現(xiàn)。
9、人事西瓜蟲的外形特征、只有認真勞動才能換來春天的花開葉茂。
10、理解散文內(nèi)容，學習“五顏六色”、“熔化”等詞語。
各領域活動安排：
綜合活動：找春天、快樂的春游、春天來了
語言活動：春天的電話、芽、春雨姐姐變戲法、小狐貍畫春天
音樂活動：春天、楊柳青、蝴蝶找花
科學活動：比多少、種植向日葵、調皮的西瓜蟲、種樹
健康活動：眼睛朋友好不好、種樹、穿樹林暖暖的太陽，新鮮的空氣、撲蝴蝶
環(huán)境創(chuàng)設：
1、 師生共同參與活動室“春天”的布置。
2、 將小瓶、冰激凌杯等裝上土或水，放入土豆、荸薺等作為發(fā)芽試驗，豐富自然角。
《找春天》教學設計11
教材分析：
《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現(xiàn)了人文主題和語文要素雙線組織結構，為學生提供優(yōu)質閱讀材料；重視語言的積累與運用，強調閱讀方法的指導。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優(yōu)美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，激發(fā)熱愛春天之情。
學情分析：
本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標注拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內(nèi)容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調動學生以往的學習經(jīng)驗，歸類識字，也應進一步在詞語或句子的環(huán)境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優(yōu)美，富有意境，學生能從中感受到文字的`美，春天的美。在閱讀教學中應要層層深入，反復品讀感受，引導學生發(fā)現(xiàn)、體會。
教學目標：
1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“
”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。
2、學會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。
3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。
教學重點：
學會認讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。
教學準備：
課件、配樂、生字卡
教學過程：
一、情景導入，舊識激趣
師： 孩子們，春節(jié)剛剛過去了，這意味著哪個季節(jié)來了？（春天）。是呀，漫長的、寒冷的冬天終于過去了！瞧，春姑娘邁著輕盈的步子 來了，可愛的小動物們蹦蹦跳跳地跑出來，五顏六色的野花在山坡上綻放著笑臉，孩子們也笑著奔跑出來，享受明媚的春光。（師邊說邊播放春意盎然的春光圖）孩子們，我們學過或你知道哪些描寫春天的詞語呢？
預設：生機勃勃 萬物復蘇 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地
師：聽著你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色�。∧銈兡�？讓我們一起來找找春天，享受春天。（板書課題：找春天）
齊讀課題。
二、配樂范讀，識字讀書
1、配樂范讀
師：請翻開書本 頁。專心聽老師的范讀，留意老師朗讀的節(jié)奏和語氣。
�。ㄅ渲p柔的音樂范讀）
2、交流識字方法，認讀生字
師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什么好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。
師：誰來展示你的識字好方法？
《找春天》教學設計12
【設計特色】
創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學的始終。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。
【學習目標】
１、認識９個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、認識春天的特點。
【課前準備】
�。�、音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。
２、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。
�。�、收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）
【教學過程】
一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣
�。�、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放 CAI 課件的部分內(nèi)容）
你們看到了什么？聽到了什么？
２、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（教師板書課題。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、春天還在什么地方呢？你們聽─—（教師配樂范讀。）
�。�、孩子們找到的春天多美�。≌埓蠹易约鹤x讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
３、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（３～４名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）
三、品讀課文，讀中悟文
�。薄⒋禾靵砹�！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）
你知道“探出頭來”是什么樣的`嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）
多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（２～３名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）
２、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。
（實物投影４～７自然段。）
�、沤處熯x擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。
�、平處熝菔菊n件表演讀。
�、欠抡站涫�，練習說話：
（什么）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？
先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。
�。�、你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。
�。础⑹前�，美麗的春天來啦！（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）
師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
四、拓展交流，強化感受
�。�、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？
�。�、請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）
３、哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）
�。�、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！
《找春天》教學設計13
學情分析：
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。
在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這是學習本課的有利因素。
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的.美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重點難點：
1、朗讀，理解課文內(nèi)容，背誦課文。
2、在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習慣，激發(fā)對春的熱愛之情。
教具準備：有關春天的課件，練習卡片。
教學時間：第二課時
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、播放音樂CD《小燕子找春天》。
學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？
2、師：小燕子找到的春天多么美麗�。∽屛覀円踩ヌ镆袄镎乙徽颐利惖拇禾彀�！
板書課題：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出問題：
孩子們?nèi)ジ墒裁矗克麄冋业搅耸裁�？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！
學生帶著問題自由讀課文。
2、在小組內(nèi)討論這兩個問題，把結果選派代表向全班同學說一說。
教師給予肯定。
三、精讀課文，合作探究
�。ㄒ唬⿲W習課文第一自然段。
1、學生自由讀第一自然段課文。
2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢？
學生討論，總結出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。
師：誰愿意來試一試？
學生自薦朗讀，然后齊讀，體會春天來了的歡樂。
�。ǘ⿲W習課文第二自然段。
1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什么呢？誰愿意來讀第二自然段課文？（指名讀文）
2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？
學生自由讀文，小組內(nèi)討論，選派代表向全班同學匯報。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野）
3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰愿意來讀一讀？
學生自由回答，自薦朗讀課文。
4、師：誰能來表演一下？
學生自我推薦表演。
�。ㄈ⿲W習課文第三自然段
齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當?shù)狞c播。
�。ㄋ模⿲W習課文第四至七自然段。
1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？
學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）
2、指導朗讀，體會課文內(nèi)容。
3、觀看Flash制作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。
4、小組內(nèi)研究討論完成連線練習：
5、齊讀連線練習題。
7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。
8、看板畫試背這一段課文。
�。ㄎ澹⿲W習課文第八自然段
1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說。
2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪里？（學生在書上畫詞、畫句子）。
3、師：我們是怎樣知道春天來了？
在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。
4、春天到底在哪里呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。
5、觀看課件試背課文。
四、品讀課文，體會感情
1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。
2、觀看課件背誦課文。
五、演讀課文，擴展領悟
教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。
六、總結，布置作業(yè)
師：春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。
播放歌曲CD《春天在哪里》結束
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《找春天》教學設計14
[教材簡析]
作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們?nèi)フ掖禾�。課文的語言優(yōu)美、生動，充滿兒童情趣。
[學習目標]
1.會認9個字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.觀察春天、熱愛春天。
[教學建議]
(一)識字寫字，打牢基礎
1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。
2.巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發(fā)揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。
(二)初讀課文
讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。
(三)再讀課文
感知發(fā)現(xiàn)
1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。
2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？
3.哪些內(nèi)容反映了春天的.遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。
4.引導學生結合生活經(jīng)驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。
(四)結合生活，模仿句式出示句子:
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯(lián)系自己的觀察，模仿句式說一說。
(五)品讀課文，拓展練習
1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。
2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。
3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。
(六)自主積累，練習背誦
1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。
2.引導學生看著畫面背誦。
《找春天》教學設計15
教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學過程：
一、談話激趣：
1、同學們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？
2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。
3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！
板書：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學生：有感情地朗讀1-3自然段
教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？
2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）
3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。
3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？
4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！�
認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。
三、品析課文
教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。
1、出示段落�！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”
2、讀春天。
教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
學生：朗讀。
教師：誰再來讀一讀。
學生：個別讀，分組讀，自由讀。
3、找春天，說春天。
教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。
教師：同學們，你們知道這些都是什么句子嗎？
學生：比喻句
教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？
學生：把小草比作春天的眉毛……
教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？
教師出示：四句描寫春天的.圖片。
教師：解釋這樣比喻的理由。
教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）
出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？
5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？
學生：讀最后一個自然段。
四、課堂小結：
1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！
五、課后練習。選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。
六、板書設計
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹木的嫩芽 春天發(fā)音符
小溪 春天的琴聲
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