《凡卡》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《凡卡》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計1
一、揭示課題
整體感知
概括法
抓主要內(nèi)容
1、齊讀課題
2、概括：課文寫了凡卡的什么事？
3師板書：信
二、了解信的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
�。ㄒ唬┌盐招诺闹饕獌�(nèi)容
（二）研讀凡卡學(xué)徒生活“苦”的部分
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)信中“乞求”內(nèi)容
從“信”的文體形式上把握情感基調(diào)和主要意思
抓重點詞句，深入理解課文內(nèi)容
由淺入深 瀏覽
層層深入 默讀
讀書體會 細讀
以讀代講
1、三人接讀信的內(nèi)容
�、艑W(xué)生建議，怎樣讀好凡卡的信
�、坡牐盒胖兄饕磉_了哪幾個意思？
�、桥錁防首x
2、交流板書：苦、樂
1、瀏覽信，哪句能概括凡卡的學(xué)徒生活，說說理由
2、理解重點句子“我的生活沒指望了，連狗都不如。”
3、默讀有關(guān)內(nèi)容凡卡從哪幾個方面訴說了自己不如狗的生活？
4、交流，小結(jié)
5、在凡卡的傾訴里，哪個詞句讓你感觸最深？仔細讀課文
�。ㄖ攸c詞語：揪、拖、直戳、隨手等）
小結(jié)：……但是在凡卡的周圍，卻沒有人給予他一絲的同情、關(guān)心。
1、理解填空：
“凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活，
他 地求爺爺帶他離開這兒。”
2、個性朗讀有關(guān)段落。
三、領(lǐng)會表達上的'特點，領(lǐng)悟“對比襯托”和“暗示”的表達效果
以“改題”的方式啟發(fā)學(xué)生通過比較齊頭閱讀，體會作者的表達手法
結(jié)合資料閱讀理解
感情朗讀
體會表達效果
1、通過學(xué)習(xí)“信”，體會到文章表達了什么樣的思想感情。
2、師：將文章題目改為“凡卡的信”內(nèi)容就是這封信，與原文比較比較，說說你的見解。
3、交流，引導(dǎo)領(lǐng)悟：、
�、挪鍞⒒貞浀膬�(nèi)容，反襯學(xué)徒生活的苦。
⑵寄信――引導(dǎo)：凡卡把唯一的希望寄托在爺爺?shù)纳砩�，爺爺收不到信，意味著什么？（無人改變凡卡的生活狀態(tài)）
⑶做夢――引導(dǎo)：
�、偻艘徊街v，就是夢境真的實現(xiàn)了，爺爺讀到了他的信，能接他回去嗎？（補充社會背景資料）讀讀這段資料再說
②小結(jié)：作者是借夢告訴我們，凡卡的愿望永遠不可能實現(xiàn)，永遠只是個夢！
�、酆献髯x，配樂朗讀末段，現(xiàn)在你是什么心情？
四、總結(jié)課文
完善板書
突出表達上的特點將內(nèi)容與形式緊密結(jié)合
總結(jié)表達方法的好處，加深理解
再次朗讀課題
加深認識
1、師：現(xiàn)在我明白了，寫回憶是 寫寄信和做夢 這樣，更能 （更能反映學(xué)徒生活的苦，更能說明他命運的悲慘，更能激起讀者的同情，也就更成功的塑造了俄國千千萬萬個窮苦孩子的代表――凡卡。）
2、記住凡卡，記住這篇文章
齊讀課題
《凡卡》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)設(shè)計的背景分析】
圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時的生活情景，最后，凡卡沒有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。這是俄國著名作家契訶夫的小說《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時，也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運。
文本篇幅較長，作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容互相穿插，要在第一課時讓學(xué)生整體感悟，必須有所取舍，所以重點在于學(xué)習(xí)凡卡寫給爺爺?shù)男�。這封信用兒童的口吻，平實地敘述了凡卡生活的悲慘和回鄉(xiāng)下的渴望，六年級的學(xué)生學(xué)懂這封信沒有問題，關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦�！白x──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個信的教學(xué)。教學(xué)中對文本進行了２次重組，將信的內(nèi)容合在一起，完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，第一次讀信，學(xué)生清楚地明白了凡卡寫信的目的：求爺爺帶他回鄉(xiāng)下！第二次讀信，學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內(nèi)容，動情地朗讀，感受到了凡卡內(nèi)心的痛苦。第三次讀信，學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活，面對爺爺?shù)拿嫦�，孩子們向爺爺傾訴著凡卡的痛苦，他們深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爺爺呼喊：快來吧，親愛的爺爺！通過層層深入地閱讀，自主學(xué)習(xí)的選擇，學(xué)生體會到了文章的思想感情。
有共鳴有感悟才能學(xué)好語文，在讀信的過程中，要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來，和同學(xué)和老師一起交流。讀書貴有疑，要求學(xué)生把自己讀時的疑問寫下來，作為課堂里要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是因?qū)W生的需要而產(chǎn)生，師生共同探索下一節(jié)課的任務(wù)，力求真正實現(xiàn)有需要的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【預(yù)設(shè)教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
通過朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
２、過程與方法：
讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書時做旁注和提問。
３、情感與價值觀：
理解感受凡卡的孤獨悲慘的遭遇，產(chǎn)生對凡卡的深深同情。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計流程】
一、揭示課題
�。薄⑼瑢W(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──《凡卡》。
�。病⒆蛱焱瑢W(xué)們預(yù)習(xí)了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫錯了，所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個字的偏旁，出示：禱、襖，點紅，把你認為容易寫錯的字抄一遍。
二、梳理全文
�。�、課題是《凡卡》，這是一個人名，那么課文講了凡卡的.什么事呢，請你自己快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
�。�、這是俄國作家契訶夫的作品，課文中外國人的名字挺長的，有點難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個人物用一句話介紹他的身份。
三、重組文本，讀信悟情
�。薄⒄n文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？何老師要請大家在３分鐘內(nèi)快速默讀完課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前打勾。
�。病堰@些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼庑帕恕ＵJ認真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫出讀的時候的第一感受，也可以提出問題。
�。�、同學(xué)們，凡卡為什么寫這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請你劃出句子，自已讀讀。
出示：
�。�、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。
ｂ、我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛�。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
寧愿受這么多的苦也情愿，此時，可憐的凡卡只有一個愿望：回鄉(xiāng)下！要不，只有死路一條了！一起來讀讀。
ｃ、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。
這是一個絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來吧，親愛的爺爺……
�。�、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請同學(xué)們劃出這些句子。
�、懦鍪緺敔�?shù)漠嬒瘢?/p>
現(xiàn)在爺爺就站在這里，請你把凡卡可憐的生活說給爺爺聽聽，你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說給爺爺聽。
�、坪⒆觽�，找出凡卡信中最刺痛你最觸動你一段話，動情地讀給爺爺聽，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來，讀出來。
�。�、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。
四、共同探索新任務(wù)
�。薄⑦@就是凡卡寫給爺爺?shù)男�，你們手中的信和課文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內(nèi)容之間穿插敘述別的內(nèi)容？這是我們下節(jié)課要共同研究的，老師適時打出：
�。薄⒄n文中穿插敘述了哪些內(nèi)容？有什么作用呢？
２、同學(xué)們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫信封嗎？信封寫好了，你有什么問題？
出示：
�。病敔斈苁盏叫艈�？為什么？
我們又共同發(fā)現(xiàn)一個問題，也是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。�、你還有什么問題？
我們共同發(fā)現(xiàn)了這些問題，那么，這些問題就是我們下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、在聽、讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，浮現(xiàn)畫面，逐步加深學(xué)生對課文的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過對課文關(guān)鍵語句、段落的賞析，感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，從而激發(fā)學(xué)生對苦難勞動人民的深切同情，也更懂得珍惜現(xiàn)在幸福的家庭生活。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
通過第八，第十，第十五自然段的理解感受凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育
教學(xué)過程：
一、引入課題
有人說童年是一幅絢麗的畫，童年是一支歡樂的歌，童年是一首優(yōu)美的詩，我們的童年多么幸福、多么美好啊！在上一節(jié)課中，我們認識了一位俄國小朋友，他的童年卻是那么的不幸，同學(xué)們還記得他是誰？對！讓我們一起喊出他的名字。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇短篇小說，去進一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內(nèi)心世界。
二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
老師想檢查一下同學(xué)們上節(jié)課的掌握情況，你們有信心接受檢查嗎？凡卡是干什么的？凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？莫斯科如此繁華熱鬧，凡卡為什么還希望爺爺把他帶回去呢？請同學(xué)們打開書，小聲快速地閱讀課文，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡現(xiàn)實生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？（板書：現(xiàn)實 痛苦）
三、學(xué)生自學(xué)，自主探究
老師導(dǎo)言：找到了嗎？請同學(xué)們把信中你感受最深的自然段或者句子劃下來，反復(fù)品讀，并和你的同桌說一說你的讀書感受。
四、直奔重點，體會情感
教師導(dǎo)言：
�。�1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥�.折磨？
�、诜部槭裁磿艿秸勰�？
�。�2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
1.誰來讀讀凡卡挨打的句子。
“昨天晚上我挨了一頓毒打，拿魚嘴直戳我的臉�！�
“不知不覺”讓你體會到了什么？（生：我體會到了凡卡可能太困了，忍不住睡著了。）
用什么打？“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會到了什么？
老板和老板娘是怎樣打凡卡的？同學(xué)們能找出有關(guān)動作的詞語嗎？“揪、拖、撈、戳”這些動詞說明了什么？
�。ɡ习搴屠习迥镄暮菔掷�、喪失人性、不把凡卡當(dāng)人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會到當(dāng)時社會很黑暗，世間沒有天理和正義，任憑有錢人橫行霸道，為所欲為。）
朗讀指導(dǎo)：如果我們能把這些動詞讀重一點，加點藝術(shù)感，融入自己的激情，相信你更能讓聽眾感受到老板的兇惡和凡卡的可憐。
2.誰來讀讀凡卡挨餓的句子。
凡卡吃的怎么樣？誰來說一說？生：“簡直沒有”。 “簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？而老板他們又是吃得怎樣的？ 你從這里又體會到了什么？
3.連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
4、凡卡還受到了那些不公平的對待？生：受到了伙計們的戲弄。
師：同是打工的，為什么凡卡會受到伙計的戲弄呢？
此時此刻，讓我們閉上眼睛，聽一遍課文錄音，我們仿佛來到凡卡的身邊，我們仿佛看到了正在遭受著老板毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥而又沒得吃的凡卡，看到了冰冷長夜疲憊地搖著搖籃的凡卡，看到了蜷縮在過道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡，凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個勁兒地乞求爺爺。你們能讀出凡卡的苦嗎？如果你就是可憐的凡卡，你會用什么樣的語氣跟爺爺說？（乞求）
指名讀 男生讀 女生讀 配樂齊讀。
同學(xué)們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，只要我們把自己的心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀、去想，就能深入地體會文章的思想感情。
�。ǘ┯糜懈星槔首x的方式學(xué)習(xí)文中第10、15自然段
同學(xué)們，可憐的凡卡苦苦哀求爺爺帶他離開這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡干什么都愿意，他是怎么樣哀求爺爺?shù)�？請同學(xué)們接著讀第10自然段，注意讀出凡卡的感受。凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？他在鞋匠里做學(xué)徒，連一雙鞋都沒有，聽說后你有什么感受？
多么可憐的孩子�。∷麆倓偛啪艢q，比同學(xué)們都小，他本該上學(xué)讀書，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩，可不幸的是他過早地進城當(dāng)了學(xué)徒，稚嫩的肩膀過早地擔(dān)負起了沉重的勞動，被折磨得死去活來，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救？“快來吧，親愛的爺爺”請同學(xué)們聽老師為大家讀一遍凡卡的心聲！凡卡的哀求，爺爺能聽到嗎？
�。ㄈ⿻痴劯惺埽w會情感
凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句震撼著我們的心靈深處，讀完凡卡的信，此時此刻，你會想些什么呢？把你們想要對凡卡說的話寫下來。我給同學(xué)們一個小小的提示，可以想到凡卡，
凡卡你真是（太不幸、太可憐、太悲慘），我好同情你
五、人文教育，留下懸念
同學(xué)們，讓我們留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我們幸福的多，有爹媽在我們身邊照顧著，有老師為我們講課，有小伙伴陪我們玩耍，能在美麗的東山小學(xué)讀書，幸福的真正含義就是擁有，擁有就是一種幸福，同學(xué)們，我們要珍惜今天幸福生活！
凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會如此急切地想回到鄉(xiāng)下去生活，在凡卡的眼中，鄉(xiāng)下生活是快樂的，是幸福的。那么鄉(xiāng)下的生活真的就是那么快樂，那么幸福嗎？凡卡的爺爺會收到信嗎？他的爺爺會來接他嗎？他的命運又將如何呢？下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。好，下課，謝謝同學(xué)們！
《凡卡》教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
學(xué)段目標：六年級下冊是第三學(xué)段學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期，此學(xué)段在閱讀學(xué)習(xí)中要繼續(xù)了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、任務(wù)、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
本冊目標：學(xué)生在自主讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感，學(xué)會有感情地朗讀；學(xué)生能在學(xué)會默讀的基礎(chǔ)上加快默讀速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問；根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題等，學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)不同的閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達方法。
單元目標：《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元——“外國名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較貼近，從形式和作用上來說，與人教版初中教材銜接得十分緊密，對學(xué)生進入中學(xué)學(xué)習(xí)起到過渡的作用。本組教材的學(xué)習(xí)目標，一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；三是進一步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，進一步訓(xùn)練學(xué)生的概括能力及體會作品中人物思想感情的能力。
課文目標：《凡卡》一文按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的悲慘的學(xué)徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景；最后寫凡卡把寫好的.信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。表達上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達方法。最后，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)段目標和單元目標分析，本課學(xué)習(xí)目標有三，一是讓學(xué)生對外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法；三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品的興趣。
課時目標：學(xué)生在這篇課文里具體要學(xué)習(xí)什么，還有依據(jù)課后習(xí)題和單元回顧拓展等內(nèi)容來確定。
本課的課后習(xí)題有3個。
用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容。
2. 把凡卡的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，再說說凡卡的學(xué)徒生活是怎樣的。
3. 你發(fā)現(xiàn)本課在表達上有哪些特點？
4. 把本課和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，看看從中能體會到什么。寫幾句話分別贈給兩位小主人公。
題1指向課文內(nèi)容，重在把握課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓(xùn)練，重在讓學(xué)生在朗讀中體會人物的思想感情，在感悟中學(xué)習(xí)有感情地朗讀。題3指向表達方法，重在讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ�、反襯、暗示等表達方法。題4指向閱讀的方法——對比閱讀。
單元交流平臺需要交流的問題有：你還讀過哪些外國文學(xué)作品？這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象？這兩個問題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文，在對比的過程中感知小說中的人物形象，發(fā)現(xiàn)表達上的特點。
學(xué)情分析：本課的授課對象是六年級下學(xué)期的學(xué)生，該學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)能夠掌握課文的主要內(nèi)容，有自己的獨特感受，能流利地朗讀課文。處于六下的學(xué)生課外閱讀量應(yīng)該不小了，上冊已學(xué)習(xí)過外國小說，對外國小說有一些了解，默讀可以達到一定的速度。但學(xué)生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入，需要老師引導(dǎo)理解并深刻體會作者想要表達的思想感情；對課文的表達方法不容易發(fā)現(xiàn)，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀的方法；故事內(nèi)容距學(xué)生的生活實際很遠，很難走入人物的內(nèi)心，需要教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，在讀中體會人物思想感情。
對于學(xué)生的學(xué)情，老師平時只是猜測。于是我進行了一次問卷調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑惑主要有：除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，還有的內(nèi)容是什么？作者為什么插入對鄉(xiāng)下生活的描寫？為什么文中三次寫到嘆氣？課文的結(jié)尾為什么要寫夢？爺爺為什么把凡卡送到城里當(dāng)學(xué)徒？課文中為何要寫狗？不難看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點在內(nèi)容上、情感上、表達特點上都有。于是，教師和學(xué)生一起站在生活現(xiàn)實的角度，從一個新的視角去理解人物的命運:即使凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由的生活；教師和學(xué)生一起站在學(xué)生的角度，從疑點出發(fā)進行探究，發(fā)揮團隊的力量，以小組合作的形式進行閱讀；從課文表達特點入手，抓住鄉(xiāng)下生活和城里學(xué)徒生活形成鮮明對比的特點，設(shè)置對比點進行對比閱讀，在共同學(xué)習(xí)的過程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析，把讀書學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 基于以上種種分析，綜合考慮，確定第一課時的教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標
1. 學(xué)習(xí)課文中易寫錯的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。
2. 通過快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過對比閱讀書信內(nèi)容和回憶內(nèi)容，形成內(nèi)容、情感上的對比，體會對比、反襯的表達特點。
3. 通過有感情地朗讀對比段落， 了解凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由生活的心情。 教學(xué)重點：1. 通過對比閱讀，體會對比、反襯的表達方法。2. 感情朗讀重點段落，體會凡卡的心情。
教學(xué)難點：通過對比閱讀，體會對比、反襯的表達方法。
三、教學(xué)準備
印制預(yù)習(xí)單和共學(xué)單。
2。印制調(diào)查問卷。
3. 印制教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
第一課時
一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)俄國作家契訶夫130年前寫的一個故事。契訶夫是世界級的短篇小說巨匠，不言而喻這個故事是一篇短篇小說。
板書： 《凡卡》 短篇小說
出示問卷調(diào)查結(jié)果，學(xué)生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。
讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么？
于是，在情到深處時進行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實現(xiàn)感情朗讀的目標，同時體會極度痛苦，強烈渴望自由的心情。
五、總結(jié)梳理，延伸閱讀
1.小結(jié)。
2. 請同學(xué)們用對比閱讀的方法，閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說《瞌睡》。
設(shè)計意圖：課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味學(xué)習(xí)歷程的結(jié)束，應(yīng)當(dāng)將課堂上學(xué)到的閱讀方法，遷移到課外，實現(xiàn)課堂教學(xué)和課外閱讀有機結(jié)合。
板書設(shè)計
凡卡
人物 情節(jié) 環(huán)境
可憐 苦中有樂 自由
渴望 苦不堪言 壓抑
《凡卡》教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念：
根據(jù)課標提出的“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在設(shè)計《凡卡》這節(jié)課的時候，我以創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀，暢談感悟等方法為主，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺間領(lǐng)悟了章文的表達方式，達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的效果。
學(xué)習(xí)目標
1、理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。
2、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。
學(xué)習(xí)重點理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。體會結(jié)尾句子的含義。
學(xué)習(xí)難點：體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。
課前準備：相關(guān)的課件
教學(xué)過程
一、直奔主題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》，請大家打開課本73頁。
上一節(jié)課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在，我們來復(fù)習(xí)一下。
這篇課文講了一件什么事？
過渡：凡卡的這封信寫了什么內(nèi)容？請把信的內(nèi)容找出來，讀一讀，看看這封信寫了什么？
[設(shè)計意圖：開門見山，直奔主題。為下文學(xué)習(xí)信的內(nèi)容作好鋪墊]
二、走進文本，誦讀感悟
1、出示閱讀提綱：
把信的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么？
找出你感觸最深的地方，讀一讀，說說你的體會。
2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)體會，相機出示句子。（重點學(xué)習(xí)第八自然）
過渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來形容凡卡在老板家過的生活，你會挑一個什么詞？[板書：悲慘]
3、課文中哪些語句最能體現(xiàn)凡卡悲慘的學(xué)徒生活？
�。ǔ鍪镜诎俗匀欢蜗嚓P(guān)內(nèi)容）
�。�1）指名讀。
�。�2）讀后你能說一說你的感受嗎？
4、自由地讀一讀這個片斷，看看有哪些語句觸動了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報感受，相機出示句子）
句子一：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現(xiàn)老板的狠毒。
�。�2）凡卡到底犯了什么錯，要受到這樣的毒打呀？
（3）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)朗讀
像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們訴說。
師引讀：
有一天，我在想爺爺?shù)臅r候，想得入神了，老板
有一天，我在洗碗的時候，不小心打破了一個碗，老板
有一天，我在干活的時候，太累了，坐了一會兒，老板
（4）此刻，你看到了一個怎樣的凡卡？
�。�5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說不出的感受，誰能把自己的感受讀出來。
句子二：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
（1）說說你的感受。
�。�2）從這段話中，你看到了一個怎樣的凡卡？
�。�3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過，多么悲慘，請把你的感受讀出來。
�。ɡ蠋熍c學(xué)生合作讀）
句子三：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。
�。�1）從這里，你又看到一個怎樣的凡卡。
�。�2）你能把你的感受讀出來嗎？（分小組讀）
5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂：和平之月]
6、齊讀第八自然段交流過的句子。
總結(jié)：同學(xué)們通過這個文段的學(xué)習(xí)，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書：挨打、挨餓、睡不好]
過渡：一個九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說，這種生活還能過下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來接他回去。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過讀句子，談感受，體會凡卡在城里受到的虐待，引導(dǎo)學(xué)生體會凡卡內(nèi)心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁，使學(xué)生透過研讀文本體會人物的內(nèi)心感受，從而達到體會人物思想感情的作用]
7、學(xué)習(xí)哀求片斷，體會痛苦心情。
配樂讀：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）
師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺?shù)木让拧薄?/p>
引導(dǎo)學(xué)生接著讀第十五自然段“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）
師：如果爺爺再不來接凡卡，凡卡就只有。
學(xué)生：死路一條。
生齊讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂：沉思曲]
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語氣，讀出痛苦的語氣。通過朗讀體會凡卡痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]
過渡：難道凡卡就不曾有過快樂嗎？在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂？
三、感悟回憶內(nèi)容，進行對比突破難點
（1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂？（相機出示句子）
文段一：多么快樂的日子��！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！
�、倌憧吹搅艘粋�怎樣的凡卡？
②這個片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]
③讓我們把嘴角翹起來，一起感受一下凡卡的快樂。(老師和學(xué)生合作讀)
過渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂？
文段二：那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子??白房頂啦，煙囟里冒出來的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……
這個片斷寫了什么情景？[板書：鄉(xiāng)村夜景]
師：對于凡卡來說鄉(xiāng)下的生活，像一首詩，更像一首歌，讓我們一起來感受凡卡的快樂吧�。R讀）
[設(shè)計意圖：以樂襯苦，讓學(xué)生通過對這些片斷的研讀，體現(xiàn)凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂，回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點??理解對比襯手的寫作方法，作為鋪墊。]
師：凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下真的很快樂嗎？
（2）感悟“樂”中襯“苦”
請同學(xué)們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下過的是一種怎樣的生活？
這兩個段落寫了怎樣的情景？[板書：鄉(xiāng)下守夜]
抓住關(guān)句子來體會：（相機指導(dǎo)朗讀句子）
句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。
句子2、他是個非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的`羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去。
句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著肩膀……
師：老師查過資料，莫斯科的冬天又冷又長，圣誕節(jié)前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時候達零下40攝氏度。
師：一個風(fēng)燭殘年的老人，帶著一個小孩子，連睡覺的地方都沒有，過著晨昏顛倒的日子，忍受著無法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下到底過著一種什么日子？
師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活那么苦，為什么回憶起來又那么地快樂呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ确匆r的表達方式：作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）
[設(shè)計意圖：通過對第四、五自然段的學(xué)習(xí)，抓句子，談體會，突現(xiàn)了凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉(xiāng)下的生活并非真正的快樂，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點撥，要突破對比、襯托的寫作手法這個難點，就顯得水到渠成了。]
過渡：此刻，凡卡正在做著一個美夢，他會夢見什么呢？誰來讀一讀凡卡的夢。
四、討論故事結(jié)果，感受人物命運
1、出示夢的內(nèi)容。
2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢，你有沒有疑問。
預(yù)設(shè)產(chǎn)生疑問：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會把他接回了鄉(xiāng)下嗎？
作者為什么要以夢為結(jié)尾？
�。ㄋ娜诵〗M討論，討論后匯報）。
3、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀：即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到��！這時候，凡卡正在做著甜甜的夢，誰來讀最后一個自然段。
4、過渡：對于凡卡來說想吃一頓飽的飯，睡一個好覺只是一個夢
對于凡卡來說想回到爺爺身邊，也是一個夢，
對于凡卡來說過上幸福的生活，更是一個遙遠的夢。
就讓我們輕聲一點讀，讓小凡卡的夢做的長一些吧……)
過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……
[通過質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當(dāng)時黑暗的社會制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對不合理社會制度的憎恨，對美好生活的珍惜]
五、滲透教育，深化主題：
凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒有一個人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來到我們的身邊，你會對他說什么，做些什么呢？
[讀寫結(jié)合是高年級語文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過寫話來表達自己的感情，既符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，又能夠做到讀寫結(jié)合，是一舉兩得的做法]
六、推薦書目：
你知道這篇文章是誰寫的嗎？是俄國著名作家契訶夫，他被認為是
19世紀末俄國現(xiàn)實主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會學(xué)習(xí)他的《變色龍》和他的《套中人》。
[語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現(xiàn)讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。以一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外，促進學(xué)生進行課外閱讀，擴闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生讀書習(xí)慣的形成]
七、作業(yè)：
凡卡夢醒之后又會發(fā)生會么事？請你以《夢醒以后》為題，寫一篇文章。
[設(shè)計意圖：設(shè)置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過寫作關(guān)注凡卡這個人物命運，讓發(fā)揮想象力，完成續(xù)寫，讓學(xué)生進一步走進故事世界]
八、板書設(shè)計
15、凡卡
挨打
悲慘挨餓
凡卡睡不好對比
快樂鄉(xiāng)下守夜
鄉(xiāng)村夜色
砍圣誕樹
[設(shè)計意圖：在板書中既能體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能突出對比反襯的表達方法，同時又滲透了人物的思想感情，讓學(xué)生在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會到人物的思想感情，并掌握了獨特的表達方法]
《凡卡》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法和契訶夫在文章中運用的對比、反襯、反復(fù)等寫作特色。
教學(xué)過程：
一、認識作者，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們先認識一個人 (出示契訶夫圖) ，他是誰？
2.教師簡介契科夫：
他就是俄國著名作家契訶夫，世界級語言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說，被稱為世界短篇小說之王，聯(lián)合國教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀念他逝世一百周年。他說過：簡潔是天才的姊妹。（出示句子）正因為如此，他的作品以語言精練、準確見長。
3.今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1.通過預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準嗎？
出示： 摩平 撇嘴 作臺 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——第一組詞的第一個字都是什么？（多音字，還讀：摩托車、撇開、引吭高歌）你能為它們的另一個讀音組詞嗎？
——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個字的書寫需要特別提醒：教師范寫：撇，學(xué)生在自己本子上寫“撇、蘸”
2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片
3.交流：
寫信——那他為什么要寫信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容？文中標有引號的段落才是信的具體內(nèi)容。
4.除了寫信，作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來。（總的來說，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
5.這兩處是凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敘�。ò鍟翰鍞ⅲ┈F(xiàn)在問題來了，明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。
三、聚焦重點，體會“悲慘”
1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……
�。�1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？
�。�2）文章從三個不同的方面寫出了凡卡的'生活，哪三個方面？如果請你用一個詞來概括——（板書：挨打、挨餓、挨困）其中，重點寫的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長的段落，能表達得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細細品味。
（3）請大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請你圈出來。
——吃的：單調(diào)、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐�！习迥�？大魚大肉——多么鮮明的對比啊！——齊讀
——睡的：過道，凡卡睡在過道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動作，你仿佛看到了什么？——簡簡單單的幾個動詞卻準確生動地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面，把你看到的情景讀出來——自由讀——指名讀——這些動詞似乎也變得面目猙獰起來。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個慘不忍睹的動作，請你讀
（4）這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活，這樣的生活在你眼里是——？（悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言）用凡卡自己的話來說，就是——連狗都不如
3.對凡卡來說，連狗都不如的生活，何止這幾個事例？讀著他飽蘸血淚的敘述，我們的眼前仿佛還看到了……
請你想像著替凡卡寫一寫，注意用上準確的動詞，
�。�1）出示：還有一次，（ ）
�。�2）學(xué)生寫——交流
（3）同學(xué)們寫的這些，契訶夫會寫嗎？可他為什么單單只寫了書上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計代表著所有的人都要欺負他）正如他自己所說的，出示：簡潔是天才的姊妹。
4.讓我們再來重溫凡卡的悲慘生活，體會契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。
5.9歲的凡卡，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每天每夜都遭受著這樣的折磨，痛苦的折磨，他真不知道下一刻會怎樣？明天會怎樣？他只有給爺爺寫信，他對爺爺苦苦地哀求——配樂指名讀2人——齊讀
6.出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
四、引入插敘，對比反襯
1.痛苦的生活讓凡卡一天也無法忍受，他要爺爺帶他回鄉(xiāng)下，讓我們也跟隨他的思緒回到鄉(xiāng)下。請你默讀描寫爺爺守夜的4-6自然段以及描寫凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的13、14自然段，想想：鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？
2.在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請你用一個詞來形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂，雖苦尤樂、苦中作樂）
3.在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴寒砍圣誕樹，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認為是快樂、幸福的，令他如此懷念？（這樣說來，回憶中的情景越快樂，就越來體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4.痛苦的現(xiàn)實與美好的回憶形成了鮮明的對比，這樣強烈的對比反襯（板書：對比反襯），震撼著我們的心靈�；氐秸n剛開始時的問題，現(xiàn)在，你還認為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對比反襯就好比以動襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑��！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5.出示：配樂齊讀
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
親愛的爺爺，來吧！
6.還記得契訶夫的那句話嗎？（簡潔是天才的姊妹！）但是你看凡卡的信中乞求爺爺?shù)恼Z句在不斷的重復(fù)，這不是矛盾了嗎？
是啊，文章不是無情物，“情到深處才反復(fù)”�。≌驗榉部ǖ纳钐纯�、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。
7.那么，爺爺會帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計7
《凡卡》教案
知識與能力：
1、學(xué)會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。
2、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。
過程與方法：
1、多種形式反復(fù)讀文。
2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來，然后分類理解。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對黑暗社會的痛恨，對勞苦人民的同情。
教學(xué)重難點：
分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動，體會凡卡的思想感情。
教學(xué)方法：講讀法
教學(xué)時間：2課時
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課，簡介背景
1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。
2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？
�。ㄕn文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）
2．交流初讀課文時遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
�、诶斫馍г~語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡取�
三、品讀信的內(nèi)容，體會文章情感
�。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容，整體感知
1．凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標出來，看看是哪幾個自然段？
2．把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。
�。ǘ┘氉x信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活
1．通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2．學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。
① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標出的詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
�。ㄕn件出示第8自然段，紅線標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。） ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的.畫面？
�、圩x到這里，你有什么樣的感受？
�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）
�、菪〗Y(jié)： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
3．學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進一步感受凡卡的痛苦。
�、偎窃鯓悠蚯鬆敔�?shù)哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。
�、谥笇�(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。
4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）
5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉(xiāng)下呢？
6．小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）
8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。
作業(yè)設(shè)計：
凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。
板書設(shè)計：
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
《凡卡》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。�、學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法。
�。场W(xué)習(xí)本課生字詞。
�。�、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點】
１、學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動的方法。
２、體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學(xué)難點】
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】
投影儀、幻燈片。
【教學(xué)時間】
三課時。
【教學(xué)過程】
第二課時
〖教學(xué)目標〗
１、運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)讀直奔重點
１、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？
板書：
學(xué)徒生活苦
�。�、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？
�。ǖ冢缸匀欢�。）
３、自由朗讀第８自然段，想一想：
凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。
�。ㄖ貜陌ご�、挨凍、挨餓三方面進行引導(dǎo)。）
�、懦鍪净脽羝鑼懛部òご虻木渥樱�，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
�、蔷C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
４、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦：
�。ㄖ貜恼Z氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導(dǎo)。）
�、湃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話。
⑵自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？
（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等。）
說說為什幺？再指名朗讀。
�、窃谶@短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？
�。ㄒ螂y過而寫不下去。）
�、瘸鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈懶诺那榫埃┐藭r此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些。）
�、沙鍪净脽羝鑼懛部▽懶艜r的動作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
�、嗜嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。
三、進行對比突破難點
�。薄⒎部ㄒ贿厡懼�，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？
板書：
守夜砍樹樂
�。病⒅该逊部ê蜖敔斠黄鹂呈フQ樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
３、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？
（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論──鄉(xiāng)下生活實際痛苦。）
�。�、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？
（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）
四、控究結(jié)果深化主題
�。�、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。
�。�、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當(dāng)時的急切心情。
�。场⒊鍪净脽羝ǚ部ㄗ鰤舻�'畫面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。
４、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
小結(jié)：
凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
�。�、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。
�。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）
五、啟發(fā)想象滲透教育
１、聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
２、凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什么？
�。ぐl(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
《凡卡》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】在初步理清小說線索的基礎(chǔ)上體會主人公的悲慘命運，引導(dǎo)學(xué)生感悟珍惜現(xiàn)今的幸福生活。
【教學(xué)重點】通過引導(dǎo)學(xué)生把握小說的敘述脈絡(luò)來體會感受小凡卡命運的悲劇，從而引起對窮苦人民同情的共鳴。
【教學(xué)難點】感悟并珍惜現(xiàn)今的幸福家庭生活。
【課前準備】
�。�、提前預(yù)習(xí)，掃清課文的文字障礙。
說明：文章生字較多，對于預(yù)初學(xué)生有必要在自查字典的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)。
２、 查找、了解作者契訶夫及其作品。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
讀了這篇文章后，你有什么感受？
�。A(yù)設(shè)：對小凡卡的`同情和可憐，對老板及老板娘的憎恨。）
二、切入
�。�、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運，作者主要通過什么方式展現(xiàn)他命運的悲慘性呢？
引導(dǎo)學(xué)生首先抓住小說的主線──信的內(nèi)容來理解人物的悲劇。
２、找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，并仔細體會一下其中哪一點最讓你感動？
重點引導(dǎo)第８段，采用齊讀的形式來體會這一段的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨？
生依據(jù)文本交流，師撥。體會小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨，其中“挨打”作為感悟重點，緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動詞，引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞語的感情色彩，從而引起內(nèi)心的震撼。
再次采用個別朗讀的形式來加強對小主人公悲慘命運的理解和共鳴。
３、凡卡愿意繼續(xù)呆在這個人間地獄嗎？在文中找出依據(jù)來：
生通過對凡卡書信的梳理，將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語言篩選出來。
師再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的形式逐步感悟凡卡內(nèi)心逐漸劇增的痛苦。
三、深入
�。薄㈦y道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎？你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂的？
在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點引導(dǎo)第６、１３段，在朗讀中深入理解他的快樂。
生讀，師點撥：
引導(dǎo)學(xué)生通過細節(jié)描寫、環(huán)境描寫感受凡卡對親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情，體會小凡卡曇花一現(xiàn)的快樂。
�。病⑾胍幌胱髡邽槭裁匆谖闹胁鍞⑧l(xiāng)村的美景以及小凡卡的回憶呢？
生交流，明白小凡卡今昔的對比、環(huán)境的對比在文中的作用。
四、體驗、感悟
�。�、爺爺既然如此愛著小凡卡，為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢？
生各抒己見，師明確爺爺太窮，也是被生活所迫。
�。�、是什么促使祖孫倆的命運如此悲慘？
�。ㄉ郴实暮诎到y(tǒng)治。）
五、延伸、小結(jié)
學(xué)了這篇課文后，你和凡卡比比各自的童年，發(fā)表一下你的感悟。
學(xué)生自由暢談，老師最后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活，用心體會家庭的溫暖。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標
1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞。
�。ㄈ┮浴靶拧睘榫�索，給課文分段。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內(nèi)容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？
（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動物，這里是對老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
�。▽W(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有一個親人，就是他的爺爺。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）
�。ㄋ模┙o課文分段。
1．課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
�。▽懶胖啊懶胚^程、寫信之后。）
2．按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。
�。ǖ�1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）
（五）作業(yè)。
1．抄寫詞語。（課內(nèi)完成）
2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。
第二課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學(xué)徒時的悲慘生活。
（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當(dāng)學(xué)徒時的`悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問。
文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？
�。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現(xiàn)的。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。
（第3、8、10、11、12、15這六個自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）
3．信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
�。á僦挥幸粋�親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。
1．找出文中哪些部分是插敘部分。
�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對過去生活的回憶，是文章的插敘部分。）
2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。
�。�1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？
�。ㄗ寣W(xué)生先默讀，這兩個自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）
�。�2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？
�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？
�。昀�、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。
（提醒學(xué)生用思念親人的心情來朗讀。）
�。�5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？
（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）
�。�6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？
�。ㄊ恰懊馈钡�。）
（7）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？
�。▽庫o、優(yōu)美、柔和、藍藍的天空、亮晶晶的星星……整個林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。）
（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。
（用贊美的心情來朗讀。）
小結(jié)：
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。從這兩段插敘中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3．導(dǎo)讀13、14自然段。
�。�1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？
（“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。）
�。�2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？
�。ㄐ那槭强鞓返�。可以用“樂”字概括。）
（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？
�。ā八肫鸬綐淞掷锶タ呈フQ樹的總是爺爺，爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀！”“要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗樂一會兒……）
�。�4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。
�。ǚ部ㄟ@種快樂，是“苦中有樂”，朗讀時要帶著這種心情來讀。）
4．說一說插敘手法在文中的作用。
�。ㄆ鸬綄Ρ茸饔�，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
（四）小結(jié)：
在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟�。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點的想法。
第三課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬└爬ㄕn文的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
（二）體會課文結(jié)尾的作用。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬└爬ㄕn丈的中心思想，并了解作者是如何通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)文章的中心的。
�。ǘw會課文結(jié)尾的作用。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┠x全文，概括中心思想。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？
（因為這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想都展開了細節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
（二）分析重點細節(jié)，有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。
�。�1）請同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦�？其中哪一件事寫得最具體？
�。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご颍虎诎ゐI；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節(jié)，讓學(xué)生體會：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有�！薄昂喼睕]有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）
2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀“砍圣誕樹”這件事。
（思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會這些細節(jié)描寫的語句。）
�。�2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？
（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
（在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3．學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”，體會課文結(jié)尾的作用。
�。�1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)情況。
（4）討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？
（三）總結(jié)：
通過以上對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
（四）作業(yè)。
1．思考課后練習(xí)第2題。
2．有感情地朗讀課文。
凡卡教學(xué)設(shè)計課件2
教學(xué)目標：
1．理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。
2．有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法。
學(xué)習(xí)重點：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。
學(xué)習(xí)難點：體會文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。
課前準備：相關(guān)的課件、作者資料。
教學(xué)過程
一．引入課堂
1、出示契訶夫圖片介紹作者：他就是100多年前俄國的著名作家契訶夫。聯(lián)合國教科文組織宣布20xx年為“契訶夫年”，因為那一年是契訶夫逝世一百周年�，F(xiàn)在，幾乎所有小說和劇本都有了中文譯本，大家可以多讀讀他的作品。
2、出示主題圖：凡卡，聯(lián)系你的預(yù)習(xí)，你想說些什么？知道凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，過著連狗都不如的生活。透過這幅圖，我知道這是凡卡偷偷給自己爺爺寫信的情景，感覺到他很可憐。
二．理清脈絡(luò)
1、引導(dǎo)：他為什么寫信呢？他寫信讓爺爺來接他回家。
2、請大家快速瀏覽課文，哪些段落似乎與凡卡寫信毫無關(guān)系的？把這些段落找出來。（4、5、6、13、14）段與寫信沒多大關(guān)系。那么這兩處分別寫了什么呢？一處是寫爺爺守夜，另一處是寫爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景。這是在凡卡寫信的時候?qū)︵l(xiāng)下生活的回憶，它是插在凡卡寫信的過程中寫的，這叫插敘！
3、除了插敘部分，哪些才是凡卡寫信的內(nèi)容呢？
三．引發(fā)“矛盾
1、文中直接寫求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
（大屏幕出示）① 親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……
�、� 帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�、� 親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
�、� 快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
�、� 親愛的爺爺，來吧！
2、幾次求爺爺？覺得啰嗦嗎？
四、體味生活：
1、哪一句直接寫出凡卡的生活？（大屏幕出示） “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活��？趕快去讀書，把相關(guān)的句子找到。
讀第八自然段。這段寫出了老板和老板娘對凡卡非常不好。
讀第十五自然段句子。這一句也寫出了凡卡的生活非常痛苦，非常艱辛。
�。ù笃聊怀鍪镜诎俗匀欢危�
�。�1）第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，為什么？文章從不同的三件事寫出了凡卡的生活非常艱辛。挨打、挨餓、挨困，讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場景中，有哪些細節(jié)深深地刺痛著你的心？
�。�2）生讀第2句，我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡我仿佛看到那粥里都是水。而旁邊的老板呢？他們吃著大魚大肉。師：多么鮮明的對比呀，一起讀。生：(朗讀第2個句子)是的，所以凡卡這樣說——
�。ù笃聊怀鍪荆� “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”（齊讀此句）
(3)連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方？（朗讀第一句）凡卡被皮帶毒打，是多么疼呀！你注意到了毒打，還有哪一個特寫鏡頭深深地刺痛你的心？揪！怎樣地扯、怎樣地拉才是“揪”��？使勁地揪 狠狠地揪。蠻橫地揪。是的，老板不顧一切地、殘忍粗暴地拉著、扯著、 揪著凡卡��！此刻我們再讀這個句子，感覺一定不一樣�。ɡ首x第1句）此時的他不能走動了，被托著走呀，再讀生1：（朗讀第1句）師：是的，所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”
(4)挨打僅僅只有這一次嗎？（朗讀第3句）這一句的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘惡狠狠地朝凡卡戳過來。在我們眼前仿佛出現(xiàn)
所以凡卡這樣說——（大屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”生：（齊讀此句）
(5)還有哪些地方給你留下了深刻的印象？（朗讀第15自然段）楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡一定很痛。那么重的木頭打下去，凡卡昏過去了，好不容易才醒來。我們不敢想啊，來，我們讀一讀這個句子！師：是的，所以凡卡這樣說——
�。ù笃聊怀鍪荆� “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”生：（齊讀此句）
(6)讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭……”凡卡睡覺也睡不好。你從哪些詞語知道他是睡不好覺的？沒有床，而是睡在過道上。想像中，過道是個怎樣的地方？過道有蟑螂。常常有臭蟲。師：是��！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？過道。秋天到了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來，凡卡還在哪兒睡？過道。凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？過道。一起讀讀這個句子！生：（齊讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭……”）對于凡卡來說，睡覺都不能實現(xiàn)！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”（齊讀此句）
(7)讀著凡卡蘸著血淚的.敘述，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到——凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次( )
師：讀著凡卡飽蘸血淚的述說，聽著凡卡聲聲悲苦的哭訴，我們完全有可能還看到——生1：我看到了有一次，老板叫伙計去買酒，伙計卻叫凡卡去了，凡卡向伙計抱怨，卻遭到了伙計一陣毒打，但是凡卡不敢叫，生怕會再惹上一頓毒打。生2：我還看到了有一次，店里的伙計喝醉了，拿起掃帚就打凡卡，凡卡哭著，把熟睡中的老板給吵醒了，老板十分生氣，伸出他鷹爪一樣的大手，兇狠地揪著凡卡的耳朵在屋子里轉(zhuǎn)圈。然后再回到自己溫暖的被窩繼續(xù)呼呼大睡。
是的，這不是人過的生活！這甚至連狗都不如的生活��！可，凡卡是人啊，還只是一個九歲的孩子啊，一個比你們還小兩歲的善良的男孩��！每天都是這樣度過的！來，咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活�。ù笃聊怀鍪荆�
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃……
五．揭示“矛盾”
師：凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！
�。ù笃聊怀鍪荆�1．親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……
2．帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
3．親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
4．快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
5．愛的爺爺，來吧！
師：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去啊！我們來幫凡卡求求爺爺。
師：是��！你在寫信，也在回憶著一件件往事。當(dāng)越來越多的往事浮上心頭，你多么想回到爺爺身邊��！此時此刻，你還覺得這些話啰嗦嗎？
凡卡實在是太悲慘了！凡卡實在是太痛苦了！是的，文章不是無情物，“情到深處才反復(fù)”啊！正是因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因為他心中只有一個強烈的愿望，那就是——（齊答）回到鄉(xiāng)下去。對，回到鄉(xiāng)下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去。總之，離開這兒，結(jié)束這連狗都不如的生活！
六、留有懸念，布置作業(yè)：鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會來接他嗎？繼續(xù)有感情讀文。
七、板書設(shè)計： 凡卡
學(xué)徒生活 挨打 挨餓 挨凍
連狗都不如
求爺爺
《凡卡》教學(xué)設(shè)計11
【研究目標】
在理解了凡卡信的內(nèi)容和回憶鄉(xiāng)村生活之后，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫，讓學(xué)生寫寫：“凡卡，我想對你說……”使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景體會凡卡生活的悲慘，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
【課前準備】
布置學(xué)生查找1886年俄國當(dāng)時社會背景的歷史資料。
【教學(xué)過程】
一、檢查復(fù)習(xí)
�。薄⒅该懈星榈乩首x凡卡的信。
�。�、導(dǎo)入：
圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開這兒，回鄉(xiāng)下。凡卡的愿望能實現(xiàn)嗎？
二、學(xué)習(xí)課文第16～21節(jié)
�。薄⑤p聲讀課文第16～21節(jié)，思考：
凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
�。▽W(xué)生思維可能僅停留在“因為他沒寫清寫信人的地址和名字”。）
�。�、僅僅因為這個嗎？試想象一下，凡卡夢醒后，會發(fā)生什么事情？
�。场⒔Y(jié)合當(dāng)時社會狀況理解：在沙皇的統(tǒng)治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。
三、質(zhì)疑
四、寫話練習(xí)
�。�、學(xué)完了課文，你肯定有許多話想對小凡卡說，把你想說的話寫下來。
�。�、學(xué)生練習(xí)寫話，教師巡回指導(dǎo)。
�。�、寫好后交流。
五、布置作業(yè)
選擇你喜歡的詞句抄寫下來使學(xué)生進入課文情境，為下面深入理解課文內(nèi)容，體會思想感情作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的思維活動，認識凡卡生活的悲慘結(jié)局，深化對課文內(nèi)容的理解。以往的教學(xué)常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而以《凡卡，我想對你說》來練筆，學(xué)生自主的空間就更大了�！肮膭顚W(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達”這正是《語文課程標準》所提倡和追求的。
【教后隨感】
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗，在表達上，由作者的敘述、凡卡的'信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學(xué)不可能也不應(yīng)該面面俱到，必須突出重點和難點，因此第一課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著，直奔最重要的部分，指導(dǎo)精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀，最后把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，在理解信的內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考文中回憶的內(nèi)容，體會文章通過對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。
第二課時，我將教學(xué)目標定為：引導(dǎo)學(xué)生探討凡卡的信，爺爺會收到嗎？讓學(xué)生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫，讓學(xué)生寫寫“凡卡，我想對你說……”以往教學(xué)中常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而現(xiàn)在以“凡卡，我想對你說”來練筆，學(xué)生自主表達的空間更大了，更能使學(xué)生張開想象的翅膀，超越時空，任意馳騁。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計12
小語第十一冊１０課《凡卡》，主要寫９歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統(tǒng)治下白俄時代窮孩子的悲慘命運。
文章最后寫道：凡卡把一封沒貼郵票，沒有寫清地址的信寄出去后，滿懷希望做了一個甜美的夢——夢見爺爺坐在炕上念他的信。這種結(jié)尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的愿望只不過是個美麗的夢，是不可能實現(xiàn)的。
如果凡卡的爺爺收到了他的信，他的.悲慘命運是否就可以改變了呢？為了深化主題，使學(xué)生更深刻了解文章的內(nèi)容，我逆著文章思路，給同學(xué)們留了個想象性作業(yè) ：凡卡的爺爺收到信以后……
學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，展開豐富的想象。有的說：“凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來�？墒�，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養(yǎng)凡卡呢？再說，城里那么遠，自己連張車票都買不起。面對殘酷的現(xiàn)實，他沒有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死�！边�有的同學(xué)寫道：“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當(dāng)學(xué)徒可以改變一個命運，沒想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來到城里把心愛的小孫孫帶了回來�？赡膩砩顏碓茨兀孔詈�，爺孫倆都活活地餓死……”
通過這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運始終得不到改變。同時使學(xué)生更深刻地認識到，在白俄時代窮苦人民是沒有生路的。通過和自身生活對比，激發(fā)了學(xué)生對資本主義社會的憎恨和對社會主義的熱愛之情。
《凡卡》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標】
１、感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會他的可憐、孤獨、悲慘的生活境遇。
�。�、在朗讀分析的過程中，激發(fā)學(xué)生的同情，抒發(fā)心中的憤慨。
【教學(xué)重難點】
�。薄⒗斫夥部▽懶诺膬�(nèi)容，感受凡卡遭受的苦難。
�。�、通過朗讀，抒發(fā)對凡卡悲慘遭遇的同情。
【教學(xué)過程】
一、移情導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在圣誕節(jié)前夜，凡卡趁著老板老板娘和伙計都去做禮拜了，偷偷地準備給爺爺寫信，那么凡卡在信里到底寫了些什么呢？我們一起來聽聽──
二、深入感受
１、這封信到底寫了些什么呢？
２、交流。
�。ǚ部ㄈ淌懿涣松畹耐纯�，寫信讓他爺爺接他回鄉(xiāng)下。）
３、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫信讓爺爺接他回到鄉(xiāng)下，他是怎么請求爺爺?shù)腵呢？打開書，把凡卡請求爺爺?shù)恼Z句劃出來，讀一讀：
�、庞H愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
⑵親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應(yīng)您，誰也不敢來欺負您。
�、强靵戆�，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�！H愛的爺爺，來吧！
４、自由、大聲讀，你感受到什么？
�。怠偛盼覀兏惺艿椒部ㄈ淌懿涣送纯嗟恼勰�，一再請求爺爺帶他回到鄉(xiāng)下，那么到底是什么樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺得自己只有死路一條呢？下面請大家快速地瀏覽課文，劃出有關(guān)內(nèi)容。
�。�、交流，感受生活的痛苦，無休止的折磨：
�、烹S機學(xué)習(xí)“挨打”：
老板的慘無人道：揪、拖、揍（揪：抓住后用力提起來，可見心狠，拖到院子里，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。
老板隨手撈起個家伙就打我。（隨手撈起個家伙，可能會撈起什么？這讓你感受到什么？）不計后果的打，殘忍。
老板用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
老板娘的蠻橫無理：戳，直戳：不斷地。老板娘只因為我從尾巴收拾起，就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
伙計麻木不仁，不近人情：捉弄。伙計們捉弄我，打發(fā)我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結(jié)果呢，接下來會發(fā)生什么？
我們知道凡卡經(jīng)常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話
�、齐S機學(xué)習(xí)挨餓：
凡卡：吃的呢，簡直沒有。早晨一點面包，中午是稀粥，晚上又是一點面包。
老板：茶、菜，大吃大喝。
體會老板老板娘的不公平、不人道，不把凡卡當(dāng)人看。
�、请S機學(xué)習(xí)挨凍：
睡在過道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！
凡卡要干那么多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學(xué)生讀乞求的話
此時此刻，你想說什么？
同學(xué)們，讓我們一起來感受他的不幸遭遇（配樂集體朗讀凡卡的信）。
三、升華情感
回味著凡卡悲慘的遭遇，感受著他對爺爺?shù)囊辉僬埱�，你覺得這是一封怎樣的信呢？
《凡卡》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)要求】
�。�、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
２、學(xué)習(xí)課文的細節(jié)描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
�。场W(xué)習(xí)本課生字；
�。�、有感情的朗讀課文。
【重難點、關(guān)鍵】
１、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
�。病W(xué)習(xí)作者的表達方法。
【課時劃分】兩課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
〖教學(xué)目的〗
�。�、 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；
�。�、 學(xué)習(xí)本課生字新詞；
３、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內(nèi)容，理清課文條理。
〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。
〖教學(xué)過程〗
一、揭示課題，簡介作者和時代背景
板書：
凡卡 作者：俄 契訶夫
簡介舊俄時代沙皇統(tǒng)治的黑暗及作者創(chuàng)作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經(jīng)�？吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。
二、引導(dǎo)自學(xué)
�。�、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。
�。病⒊醪搅私庹n文主要內(nèi)容。
�。�、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
�、� 他為什么要給爺爺寫信？
⑶ 把寫信的內(nèi)容劃出來。
三、檢查自學(xué)效果
�。�、用生字詞卡片檢查讀音：
�、� 部分生字的讀音需要強調(diào)：
摩平 別墅 楦頭 揪著
�、� 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。
２、說說以下詞語的意思：
小崽子 禱告 禮拜
�。�、圍繞課題說說課文主要內(nèi)容及你懂得了什么？
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個部分：
第一部分（１～２）：準備寫信；
第二部分（３～１５）：寫信過程；
第三部分（１６～２１）：寫信后。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
�。薄⒅该x１、２節(jié)，正音。
�。病⒁龑�(dǎo)自學(xué)１、２節(jié)：
�、� 認真觀察圖投影。
�、� 圖文對照，思考：
凡卡是什么時間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當(dāng)時的心情怎樣？畫出有關(guān)詞語，完成板書，體會作者對細節(jié)的描寫。
時間：圣誕節(jié)的前夜。
準備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔(dān)心、嘆氣。
�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、小結(jié)
凡卡會寫什么樣的信呢？我們下一節(jié)課學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
�。�、抄寫生字詞；
�。病⒂嘘P(guān)信的內(nèi)容連起來讀一讀。
第二課時
〖教學(xué)目的〗
�。�、了解舊俄時代窮孩子的'悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
�。�、學(xué)習(xí)課文的細節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫的方法；
�。场⒂懈星榈乩首x課文。
〖教具準備〗課文有關(guān)錄象。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)
１、聽寫詞語。
２、說說課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)課文寫信的內(nèi)容
１、指名將信的內(nèi)容連起來讀一讀。
�。病⒂懻摚�
凡卡在信中講了哪幾件事？說明他是個怎樣的孩子？
�、� 問候爺爺，表明自己的孤兒身份。
�。ǹ蓱z、懂禮貌。）
�、� 痛苦的學(xué)徒生活。這一點主要從四個方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒法睡。《凡卡》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:學(xué)弈《湯姆·索亞歷險記》考點練兵（一）積累篇《最后一頭戰(zhàn)象》 評課及實錄《為人民服務(wù)》 導(dǎo)學(xué)案《月光曲》教學(xué)案例反思《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計（第一課時）《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計《小抄寫員》教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)六年級語文教案
�。◤恼婷鑼懥朔部ǖ谋瘧K命運。）
�、� 介紹莫斯科見聞：
這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒有一絲快樂，不如回鄉(xiāng)下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。
（從側(cè)面暗示凡卡的命運的悲慘。）
⑷ 哀求爺爺、問候熟人。
�。ㄕf明凡卡是一個懂事的好孩子。）
教學(xué)這一部分內(nèi)容可同時引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)二。
�。�、畫出描寫凡卡在寫信時的神情的語句，體會作者的細節(jié)描寫和凡卡的內(nèi)心活動：
三嘆：
“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說明他當(dāng)時內(nèi)心的惶然和悲傷。
４、指導(dǎo)有感情地朗讀這一部分。
三、教學(xué)文中的回憶部分
�。薄⒅该麑⒒貞洸糠诌B起來讀一地。
�。病⑺伎加懻摚�
凡卡在寫信的同時還插進去了敘述哪些內(nèi)容？作者這么寫的目的是什么？
�。�、匯報：
�、� 爺爺守夜；
�、� 鄉(xiāng)村雪夜； 以歡樂反襯凡卡的凄苦。
�、� 和爺爺砍圣誕樹。
�。�、體會作者生動細致的文筆。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文最后一部分
１、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：
凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
不能，因為信上沒有貼郵票，也沒有寫地址。
�。�、凡卡自己知道嗎？如果你在場，你準備怎么幫他？
凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結(jié)尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現(xiàn)的，在沙皇統(tǒng)治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。
五、回顧本文的寫作方法
�。薄⒆プ〖毠�(jié)描寫，使文章寫得很感人。
�。�、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。
�。�、插敘的手法，讀來自然、流暢。
六、小結(jié)
讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒有凡卡這樣的人，請你設(shè)法幫助他。
八、作業(yè)
１、 朗讀課文。
�。�、 摘錄文中描寫生動的段落。
【板書設(shè)計】
凡 卡
時間
準備寫信 環(huán)境
神情
挨打
挨餓
痛苦的學(xué)徒生活 挨凍
信的內(nèi)容 睡不好覺
莫斯科見聞
哀求爺爺、問候熟人
寫信過程
爺爺守夜
插敘回憶 鄉(xiāng)村雪夜
砍圣誕樹
《凡卡》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。病⑦\用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動的方法,學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
�。场⒂懈星榈睦首x課文。
【教學(xué)重點】
１、學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動的方法。
�。病Ⅲw會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學(xué)難點】體會插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】投影儀、幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，知道課文主要是在寫凡卡的信，并按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。
師板書：
寫信前──怕
這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信時、寫信后這兩部分內(nèi)容。
二、感受凡卡的悲慘生活
�。�、通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信的內(nèi)容和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們默讀凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，想一想：
凡卡在信中寫的內(nèi)容給你的感受是什么？
板書：
學(xué)徒生活 苦
�。�、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？
�。ǖ冢缸匀欢�。）
�。�、自由朗讀第８自然段，思考：
寫了凡卡的哪些悲慘的遭遇？
�、� 挨打；
⑵ 挨餓；
⑶ 沒法睡；
把令你感觸最深的詞句劃上記號，可以在旁邊寫上你的想法。
�、� 出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子）首先來看看他挨打的悲慘遭遇：
凡卡在信中告訴爺爺自己挨打了，請同學(xué)們仔細看看他為什么會挨打？
（因為他在給老板的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。）
“不知不覺”說明了什么？
�。ㄕf明凡卡太累了。）
那他們是用什么打的？文中凡卡是怎樣說給爺爺聽的？
（老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。）
后邊還說“老板隨手撈起個家伙就打我”狠心的老板會用什么家伙打可憐的凡卡？“隨手”又說明了什么？
從文中找出老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什么？在你做錯了事時，你的父母會這樣對待你嗎？再說凡卡挨打的原因是什么，犯得著這樣打他嗎？可憐的凡卡的生活真是苦啊，讓我們一起來讀讀這段話吧！
�、� 除了挨打，凡卡還有挨餓的悲慘遭遇，哪些句子寫了他挨餓。指名說。
�。ǔ鍪痉部òゐI句子。）
他吃的怎么樣？文中是怎樣說的？簡直沒有。 “簡直沒有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？
�、� 連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
老板、老板娘對凡卡是動不動就揍他一頓、而與凡卡同為受壓迫者的伙計們對凡卡也是經(jīng)常捉弄，欺負他，當(dāng)時就是這樣一個人吃人的社會，同為受壓迫者，沒有說互相關(guān)心，幫助，而是去欺負那些比自己更可憐，更苦的人。凡卡在他們中就是最苦的，所以他們都欺負他，凡卡得不到任何人的關(guān)心，他感到孤獨、 請同學(xué)們自己有感情地讀讀凡卡的學(xué)徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。
板書：
悲慘
一個九歲的孩子不光擔(dān)負這么重的勞動，還遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？這么苦難的生活凡卡一刻也呆不下去了，他苦苦請求爺爺帶他回家，讓我們一起幫凡卡求求他的爺爺吧！
�。ǔ鍪痉部ㄇ鬆敔�?shù)木渥�。�?/p>
生齊讀、指名讀、齊讀。
�。�、如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話。
讓學(xué)生朗讀凡卡哀求的話，程度從請求到懇求到哀求。
（請求 懇求 哀求。）
５、在這短短的幾句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？
�。ㄒ螂y過而寫不下去。）
�。�、出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。所以我們在讀到這些省略號的時候，要留下空間，讓他訴說，停頓的時間要長一些。
�。�、出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”訴說自己受折磨后的動作描寫，這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
三、進行對比突破難點
�。薄⒎部ㄒ贿厡懼�，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣？
板書：
守夜砍樹 樂
２、讓我們一起和凡卡享受快樂吧！找出快樂之處朗讀，自由讀，
哪件事讓凡卡更快樂，（砍樹）指名快快樂樂地把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的情景朗讀出來。
師：我們一起來看看這一句：“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死。”這句話你能體會到什么嗎？
生：這里用了擬人的手法。
師：這里用了擬人的手法，從中又能體會到什么？
師：作者通過擬人手法，把那兒的場景寫得怎么樣了？
生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。
師：對，把樹都寫活了。
�。�、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？
從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，可在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣。
�。ㄟ@正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）
４、這兒凡卡回憶的農(nóng)村的'生活雖然貧窮但卻快樂，凡卡想到在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，使我們更加深刻的體會到凡卡現(xiàn)在的生活怎樣？
師總結(jié)：
這就作者成功的寫作方法，就是為了體現(xiàn)出凡卡學(xué)徒生活悲慘，從側(cè)面襯托，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情，這就是這篇課文寫作方法插敘。
四、控究結(jié)果深化主題
�。薄⒆杂衫首x寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會他的內(nèi)心活動。
�。病⒊鍪净脽羝鑼懛部男诺木渥樱�，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當(dāng)時的急切心情。表現(xiàn)了凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的心理活動。
�。�、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內(nèi)心活動。
�。�、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：
凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
�。�、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。
�。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）
五、啟發(fā)想象滲透教育
讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運牽動著我們每個人的心。故事的結(jié)尾寫的是凡卡做了一個美夢，可是，凡卡畢竟要從夢中醒來。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？
�。ぐl(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
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