《村居》教學設計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《村居》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《村居》教學設計1
一、教材分析
蘇教版小學語文第九冊課文《清平樂·村居》，是南宋愛國詞人辛棄疾的一首田園詞，整首詞畫面感極強，詞中洋溢著濃郁的農村生活氣息，通過對農村樸素恬靜、清新秀麗的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子的生動描摹，抒發(fā)了詞人對農村安寧平靜生活的喜愛之情。教學中，筆者采用“讀一首詞”“賞一幅畫”“悟一份情”的教學法使詞中優(yōu)美的畫面“活”起來、“動”起來，讓學生充分感悟農村生活的意境美，激發(fā)了學生學習古詩詞的興趣。
二、教學目標
根據《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的教學要求，并結合五年級學生的認知特點，筆者制定了以下教學目標：
1、學習生字新詞，借助課文插圖展開合理的想象，理解“翁媼、臥剝、相媚好、無賴”等關鍵字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
3、了解詞的一般特征。通過多層次的誦讀，想象詞中田園生活的場景，感受鄉(xiāng)村生活的寧靜美好，品悟詞人對安寧生活的向往和強烈的愛國熱情。
三、教學重點、難點
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、難點：多層次誦讀，品悟詞人對安寧生活的向往和強烈的愛國熱情。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙虒W環(huán)節(jié)一：詩詞對比，了解詞的特點
《清平樂·村居》是蘇教版小學語文教材中出現的第一首詞。在這之前，學生只學過詩，從未接觸過詞。教學中，筆者首先引導學生了解詩和詞的不同之處。筆者在黑板上板書“村居”兩個字，問學生：“看到‘村居’這個詞，你想到了什么？”有學生回答想到了農村生活，有的回答想到了農村人居住的房子。筆者接著出示高鼎的詩《村居》讓學生讀一讀，并用一句話進行過渡：“在清代詩人高鼎的筆下，《村居》是一首詩，而在宋代詞人辛棄疾的筆下，《村居》卻是一首詞。請同學們觀察比較一下，詩與詞在形式上有什么不同呢？”
【設計意圖】通過學生的自讀自悟和教師對詩詞異同的梳理，學生較容易發(fā)現詞的三大特點：每行詞的字數都不相等；詞除了有題目，還有一個詞牌名；詞一般分為上下兩段，稱為上闋（上片）和下闋（下片）。此環(huán)節(jié)通過詩詞形式上的對比，使學生對詞的特點有了初步的了解。
�。ǘ┙虒W環(huán)節(jié)二：初讀課文，感受詞的韻味
學習古詩文，不僅要正確讀準字音，更要讀出詩中的韻味，感受其韻律美。在這一環(huán)節(jié)中，筆者分兩步進行教學。
1、正確誦讀
通過自讀、指名讀，相機指導學生讀準一些難讀的字音，并理解關鍵字詞的含義。如針對“翁媼”二字的讀音，筆者通過引導學生觀察偏旁部首的方法來理解“翁”是指老年男子，“媼”指老年女子，并用拆字理解的方法明白“翁媼”一詞指的是一對老年夫婦；還有對比古今義理解詞語的含義，如“無賴”的今義是貶義，指游手好閑、品行不端的人；而在古代，“無賴”是頑皮可愛的意思。又如“剝蓮蓬”一詞，學生很容易讀錯。筆者出示了“剝”的兩個讀音和不同的意思，讓學生根據意思來選擇正確的讀音：“bāo”，意思是去掉外面的皮或殼；“bō”，意思是用強制手段奪去，依照法律取消。學生根據意思很容易找出“剝”在這里指的是去掉蓮蓬的皮，也就能選擇正確的讀音“bāo”。而“蓮蓬”這個詞中“蓬”一般讀輕聲，但在詞中為了押韻要讀它的第二聲。
2、讀出韻味
古詩詞平仄有序、簡短精煉，讀起來抑揚頓挫、朗朗上口。通過教師的引導，學生了解了這首詞上闋壓的是“ao”音：“小、草、好、媼”；下闋壓的是后鼻音“ng”：“東、籠、蓬”。一般在朗讀詩詞中，讀平聲時，即陰平和陽平，聲音要拉長；而讀仄聲時，即上聲和去聲，聲音要短促。筆者通過范讀，讓學生模仿誦讀，讀出了這首詞的韻味。
【設計意圖】教師通過引導學生正確理解“翁”“媼”“無賴”的含義，讀準“剝蓮蓬”的字音，以及了解詞的韻律，讓學生能夠把詞句讀順，然后在抑揚頓挫的誦讀中品悟詞的'韻味。
�。ㄈ┙虒W環(huán)節(jié)三：想象畫面，感知詞的大意
古詩詞有著“詩中有畫”的特點。教學時，筆者從再現詩的畫面入手來引導學生了解詞的大意。這首詞雖然只有8行46個字，卻向我們展現了一幅寧靜優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活畫卷。筆者在教學環(huán)節(jié)中讓學生結合書本插圖及自己的生活體驗來讀懂詞句意思，并展開豐富的想象，用自己的語言進行生動的描述，讓學生仿佛真正走進了詞中描繪的這幅美好的生活畫卷。
教學時，筆者引導學生朗讀這首詞并想象：“你仿佛看到了怎樣的畫面呢？”筆者引導學生主要從以下兩方面進行想象：“
1、感悟景之美（抓住‘茅檐低小，溪上青青草’來體會）；
2、感悟人之和諧（抓住‘醉里吳音相媚好……溪頭臥剝蓮蓬’來體會）�！苯又枥L出五幅畫：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼醉聊圖、大兒鋤豆圖、中兒織籠圖、小兒剝蓮圖，讓學生把這五幅畫結合在一起，完整地說出這首詞的意思。
【設計意圖】通過練說，一幅鄉(xiāng)村美景圖自然而然地展現在學生的面前。這樣的設計摒棄了對古詩詞繁瑣的分析和對詩意的死記硬背，讓學生通過個性化的閱讀，感受詩詞特有的意境之美，不僅讓學生在較短時間內理解了詞的意思，還鍛煉了學生的語言表達能力，可謂一舉兩得。
�。ㄋ模┙虒W環(huán)節(jié)四：緊扣詞眼，感悟詞的意境
每首詩都有詩眼，詞也不例外，抓住“詞眼”展開教學，能起到牽一發(fā)而動全身的效果。這首詞的詞眼是“喜”字。課上，筆者問學生：“通過誦讀，你發(fā)現了作者看到這幅畫面后的心情了嗎？它就藏在這首詞中。請大家用心讀一讀，找出最能表達詞人此刻心情的那一個字。”學生很快就找到了“喜”這個詞眼。教師板書“喜”字后說：“這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么令他這么欣喜？”學生通過自讀感悟、交流討論，歸納出作者“喜”的四個原因是：環(huán)境寧靜、夫妻和美、兩兒勤勞、小兒無賴。
【設計意圖】學生通過“喜”字理解了作者對這戶人家老頭老太生活和美的喜愛、對兩兒勤勞的喜愛、對小兒天真無邪的喜愛和對這與世無爭的寧靜村莊的喜愛之情。學生入情入境的朗讀，讓學生的心與詞人的心一起躍動，真正走進了詞所創(chuàng)設的如詩般恬靜的優(yōu)美意境中。
�。ㄎ澹┙虒W環(huán)節(jié)五：背景補充，體悟作者的心聲
為了讓學生更好地感受詞人憂國憂民的愛國情懷，筆者補充介紹了作者辛棄疾的相關資料以及當時的歷史背景。接著，筆者通過提問引發(fā)學生思考：“讀到這兒，老師的頭腦中冒出了一個問號，辛棄疾是眾所周知的愛國詞人，此時的他為什么不去贊美戰(zhàn)場上英勇無畏的將士，而是極力地贊美這安寧平靜的鄉(xiāng)村生活？”一石激起千層浪，由于學生之前已經了解了作者創(chuàng)作這首詞的背景，他們的回答可謂精彩紛呈。
如
生1說：“因為他已經厭倦了戰(zhàn)場的廝殺，現在他更向往安寧平靜的生活�！�
生2說：“從這可以看出，他熱愛和平，希望所有的百姓都能遠離戰(zhàn)爭、遠離戰(zhàn)場。”生3說：“因為他熱愛祖國，關心人民疾苦，他希望所有的人都能像這家人一樣過上幸福安定的生活�！薄P者順勢進行小結：“是啊，辛棄疾希望全天下的家庭都能像這戶人家一樣過上安寧幸福的生活。他不愧是憂國憂民的愛國詞人！這首詞中不光滲透出作者的‘喜’，更流露出作者的愛國之情！”
【設計意圖】在學習這首詞時，筆者引導學生將詞中寧靜的鄉(xiāng)村生活融入烽火連天的南宋王朝這一歷史大背景中，使學生了解到詞中所描繪的安定祥和的環(huán)境在那個戰(zhàn)亂年代是多么的難能可貴，學生還從中感受到了詞人對安寧生活的無限向往和作者強烈的愛國主義情懷。
�。┙虒W環(huán)節(jié)六：課外拓展，激發(fā)讀詞熱情
學完了課文《清平樂？村居》，課堂教學還沒畫上句號，筆者又向學生推薦了辛棄疾的另一首不同風格的詞――《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》。學生要理解這首詞有一定的難度，筆者先讓學生聽錄音誦讀，再給他們講解了一些難于理解的詞語的意思，降低學生理解詞句的難度。最后，筆者用一段話作為課堂結束語：“辛棄疾的一生是跌宕起伏的一生，有茅檐低小的寧靜美好，也有金戈鐵馬的壯懷激烈。在不同的時期，他所寫的詞風格也迥然不同，但其中不變的是他那份濃濃的愛國熱情。同學們課后可以去讀讀他的詞，更深入地了解這位愛國詞人的詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感�！�
【設計意圖】教師在課末引導學生拓展閱讀《破陣子·為陳同父賦壯語以寄》這首詞，通過與《清平樂·村居》的相對比，有利于學生更全面地了解詞人辛棄疾的創(chuàng)作風格。兩首詞雖然風格截然不同，但都表達了詞人的愛國之情，為學生將來學習辛棄疾更多的古詩詞打下堅實的基礎。
《村居》教學設計2
【教學目標】
1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。
2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、通過讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農家生活快樂、愜意、悠閑、和諧。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學難點】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學準備】 多媒體課件、課文插圖、古典音樂（古箏曲）。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、開門見山，導入新課
1、同學們，“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達到了巔峰。這節(jié)課，我們就來學習南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞。（板書課題：清平樂村居）誰來讀課題？
2、正音：樂（yuè） 齊讀課題
�。ê喗椋┣迤綐肥窃~牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的印象中農村是什么樣的畫面呢？（指名說）
4、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。
二、初讀感知，誦讀正音。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學生讀。（同學們注意聽了， 老師請一個同學讀的時候，你們也要在心里跟著讀）相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝
3、指導朗讀：
（1）詞和詩一樣,要讀出節(jié)奏來，只有把節(jié)奏讀正確,才有獨特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長一點，咱們一起來試著讀一讀。（出示劃分節(jié)奏的詞）
�。�2）此也可以排列成詩的格式來讀，你看——（幻燈出示），請男同學和女同學來比一比，看誰讀的節(jié)奏感美。
三、品讀賞析，感悟詞境
�。ㄒ唬┫胂螽嬅�，品悟詞意。
1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實易懂，聯系插圖及注釋，哪些詞語、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫面？請結合這個句式，發(fā)揮你們的想象：讀著 ，我仿佛看到（聽到） 。
（自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫面。）
生交流（預設）：
▲感悟人和
大兒、中兒的勤勞孝順
�。�1）古詩詞的語言和現代語言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。
（2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？
�。�3）表達訓練：如果用上多么......多么 ......這個詞，你會怎么夸？
小兒調皮可愛。
�。�1）品“亡賴”
�、佟巴觥迸c現在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。
�、谶@句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“亡賴”是什么意思？（相機板書：亡賴）具體表現在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒子怎么樣？（無拘無束 自由自在 天真活潑 調皮可愛）
�、劬毩曊f話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的話說一說。
(3)指導朗讀：小兒那無拘無束 調皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來。
▲感悟景美
�。�1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
�。ㄏ鄼C板書：茅檐 青青草）
�。�2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
（3）指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。
小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
▲感悟情真
�。�1）理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。
（2）理解“吳音”
師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國�！皡且簟本褪菂菄牡胤皆�。這老兩口在用當地方言聊天呢。
�。�3）理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內容，看著他們聊天的`樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機板書：相媚好）
�。ǘ┨釤挕白怼弊�，漸入詞境。
引導學生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學再來讀讀著首詞，其他同學聯系上下文一邊聽一邊想。
�。�5）交流
（6）指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書的時候，是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂朗讀整首詞。
四、生成畫面，描述詞境。
1、這首村居描繪的是一戶農家的生活畫面。同學們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。
2、交流看到的畫面
師：我請個同學來讀讀這首詞，其余同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。出示句式：我看到這樣的畫面 ，詞中是這樣寫的 。
▲風景圖
你先看到了什么畫面？在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？
▲相媚圖
你接著看到了什么畫面？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？
▲三兒圖
最后你會看到什么畫面？
3、你看，我們用想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內容給記住了。請同學們看著這幅插圖，同桌之間試著用自己的話描述
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？
（和諧美滿的村居生活 快樂的村居生活 充滿詩情畫意的村居生活）
五、簡介作者，深悟詞情
過渡：同學們把作者辛棄疾的感受都說出來了，這戶人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。看到這一家幸福安寧的生活，其樂融融的場景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？
1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經歷，幫助學生領會作者對農村安寧生活的向往之情。
2、體會詩人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？
3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）
4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學就盡量背，記不住的也可以看著書讀。（出示畫面師引背）
六、總結課堂，鞏固延伸。
1、現在這村居生活和諧美好的畫面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠——永遠——
2、出示課后作業(yè)
�。�1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽。
（2）結合詞的內容，選擇你喜歡的一個畫面寫下來。
板書設計：
清平樂 · 村居
～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）
～～～相媚好～～～ （人和）
～～～無賴～～～ （情真）
～～～醉～～～
《村居》教學設計3
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1．借助教材注釋，結合課外資料，通過****自主地學習，正確理解這首詞的大概意思。
2．咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詞的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3．通過詞的學習，感受借景抒情的表達方式，感受童年生活的情趣和快樂。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．各位朋友，敢和我對對暗號，搞搞默契嗎？自信的孩子最有魅力！何為暗號呢？咱們來對詩，我說前句，你們對后句。只要你們能說得上來，就是對上了暗號。
童孫未解供耕織—— 綠遍山原白滿川—— 草長鶯飛二月天——開軒面場圃——
2．真有默契啊！正如詩人李商隱所說，我們是心有靈犀——一點通。請同學想想，這些詩都是描寫什么的？
3．美麗的田園風光和恬靜的田園生活是歷代文人墨客心中的最愛，在博大精深的中華經典詩文里，田園詩詞是一顆閃亮的明星。今天，熊老師要和大家一塊來學習南宋愛國詞人辛棄疾的一首田園詞�？蠢蠋煱鍟�，字乃人的衣冠，要一筆一畫寫工整。
二、自讀自悟，感知課文。
1．誰愿意把課題讀一遍？這“樂”字在這里讀作音樂的“樂”，老師想請教大家對“清平樂”的理解？你怎么知道的？你是個會學習的孩子。借助注釋是我們學習古詩詞的一種非常重要的方法，學習要學會方法，方法用得恰當了，你學起來就會事半功倍。請你把注釋1大聲地讀一遍�！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”才是這首詞真正的題目。讀課題的時候，詞牌名和后面的“村居”中間要略有停頓，一起讀。
2．村居的意思就是鄉(xiāng)村人家，讀到村居，你想象到了什么？這是同學們想象中的村居。辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們打開書24頁，把這首詞自由朗讀四遍，前兩遍爭取讀準生字和多音字，要讀得字正腔圓；后兩遍爭取把詞讀通順，最好能讀出節(jié)奏。讀完后，還要請大家仔細看看書上的插圖和注釋，想想這首詞給你留下了怎樣的感覺。
三、交流自學情況。
1．讀的時候，你覺得哪些字的讀音需要提醒同學們一下呢？
2．經過大家的提醒，咱們再來讀這首詞，就簡單多了。現在，誰愿意把這首詞讀一遍？其他的同學要認真聽，聽聽他是否讀準了字音。
3．他讀正確了嗎？你真勇敢！第一個吃螃蟹的人是最值得稱贊的'。同學們，把掌聲送給他。（大屏幕出示這首詞）詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們一起來讀一讀。
4．讀得正確，流利，有節(jié)奏�，F在哪位同學能告訴我這首詞給你留下了什么樣的感覺。
四、范讀課文，把握詩境。
1．同學們，讀古詩詞，初讀的感覺是非常重要的，就像我們和詩人有了初步的溝通和交流。老師讀這首詞也有自己的感覺，不過我的感覺想通過我的朗讀表達出來，可以嗎？請同學們閉上眼睛，伴著優(yōu)美的音樂，隨著老師的朗讀，一起走進辛棄疾的田園生活。
2．人們常說：“詩中有畫，畫中有詩�！爆F在你的眼前出現了什么樣的畫面，你看到了什么？聽到了什么？（生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學生讀相應的句子。）
3．（把幾幅畫拼成一幅完整的畫面）同學們，你們再仔細看看，畫中缺少了什么？（放流水聲）小溪怎么流的呢？（緩緩地流著、叮咚地流著、潺潺地流著）
4．同學們想象得合情合理，大家都是會學習的孩子，因為想象也是學習古詩的方法之一。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，構成了一幅美好溫馨的村居圖。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀這首詞。(放音樂，師生齊讀。)
五、分步解讀，品語詩情。
1．村居生活真是其樂融融啊！這首詞當中有一個字表達了辛棄疾看到這溫馨美好村居之后的情感，哪一個字？
2．“醉”就是這首詞的詞眼。辛棄疾喝酒了嗎？可是他醉了呀��？這真是酒不醉人人自醉啊！他醉在哪兒呢？他一醉田園風景美如畫。同學們，一起讀。（磊屏幕出示：茅檐低小，溪上青青草。）
3．這句詞描寫了哪些景物？
4．草是怎樣的草，水是怎樣的水？同學們，閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。此時，你就是辛棄疾。飯后，你慢步田園，面對著醉人的美景，你深深地吸上一口氣。田園的空氣怎么樣？小溪里的水——很清很清；溪邊的小草——很綠很綠；溪里的荷花——很美很美，真是接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅�。『靡粋�世外桃園，真是人間仙境�。∵@何嘗不是一種動人心扉的美麗呢？辛棄疾，你醉了嗎？醉了，那就讀啊，輕輕的，慢慢的，讀出你的醉。
5．古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，自己試一試。
6．大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？真是有板有眼，有滋有味。全班同學，咱們一起晃起來，搖起來。
7．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉了，他一醉鄉(xiāng)村風景美如畫，那還有二醉，三醉，四醉呢？
8．讓我們一起來讀第二句。這句話你們讀懂了嗎？那我問幾個問題行嗎？
第一個問題：“吳音”是什么意思？當時辛棄疾被朝廷貶到江西上饒的帶湖，這個地方戰(zhàn)國時期稱為吳國，所以叫吳音。
9．第二個問題：“相媚好”是什么意思？老爺爺和老奶奶會說些什么呢？
�。ù笃聊怀鍪荆合娜盏奈绾螅瑤妆葡铝硕�，老兩口的話多了起來，老爺爺（老奶奶）望了望老伴，笑著說——”）
10．（大屏幕出示老兩口幸福生活的畫面）多么幸福的老兩口��！執(zhí)子之手，與子攜老，這才是人生中最幸福的事啊。你醉了嗎？請你讀！同學們的掌聲就是對你的肯定。同學們一起讀！
11．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉于景美，醉于人和，咱們再來和他一起醉，這三醉是醉于——誰愿意讀讀第三句。誰能講講這句詩的意思？誰愿意夸夸大兒子？12．引讀《鋤禾》。夸過了大兒，咱們再來夸夸中兒，要求用上一個四字成語。
13．看著勤勞能干的大兒和中兒，辛棄疾又醉了.可是,還有醉中之最呢!那就是——最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬？“無賴”是什么意思？ 你有調皮的時候嗎？父母是怎么責備你的？看似責備，實則喜愛。所以說小孩很可愛，很淘氣，很活潑就是“無賴”。你們很可愛，很淘氣，很活潑，就是——再讀這一句，讀出小兒子的天真活潑。
14．這句詞中的哪一個字最能體現小孩子的淘氣？“臥”什么意思？帶進詩中去讀一讀。好不好？為什么？還可以用哪個字？帶進去讀一讀，好不好？為什么?15．“臥”可以是趴著，可以是躺著，還可以是側著身子，想怎么臥就怎么臥，怎么臥舒服就怎么臥，一個“臥”字寫出了小兒子的頑皮淘氣，寫出了小兒子的悠然自得！用字傳神是古詩詞的一大特點，要不以推敲著名的詩奴賈島怎么會“二句三年得，一吟雙淚流”呢！誰愿意再把這句讀一讀？
六、誦讀品味，怡然沉醉。
1．詞讀到這兒，相信這一家子一定給大家留下了深深的印象，那么這是什么樣的一家子呢？你能用一個詞語概括嗎？對了，正如大家所說，這是溫馨的一家，美好的一家，令人陶醉的一家，概括大家的感覺，那就是和諧（板書：和諧）其實，和諧的生活不僅是古代人的向往，二十一世紀的我們，同樣也在追求著和諧，構建著和諧。
2．此時，辛棄疾已經深深地陶醉在這份和諧中。那么僅僅是辛棄疾醉了嗎？還有誰醉了？
3．這一家子生活富裕嗎？你從哪兒知道的？這么矮這么小的茅屋，到了冬天怎么遮風避雨呢？我得問一問詞中的老爺爺，老奶奶了：你家生活并不富裕�。∧阍趺磿磷砥渲心�？唉，先別忙著回答，我希望大家思考一下，按照大屏幕上的提示來回答。會思考的人才是智者，就是我們說的聰明人。（大屏幕出示：雖然……但是…… ？）
4．老師問了詞中的翁媼，你想問詞中的誰？
5．是啊，物質上的財富怎么能比得上精神上的財富呢？要知道心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香��！辛棄疾是南宋時期的愛國詞人，征戰(zhàn)沙場二十多年，曾為實現國家統一而四處奔走。由于受到奸臣的陷害，他報國無門，被皇帝貶到江西上饒的帶湖隱居。閑居在南方的辛棄疾出來散步，看到了這和諧的一家子，心生向往。同學們，目睹了北方戰(zhàn)亂之苦的辛棄疾，此時此刻最渴望的是什么？雖然居住在和平的南方，心卻在想著戰(zhàn)亂的北方，這叫什么？
6．引讀：辛棄疾向往著國家統一，人民安居樂業(yè)��！所以，看到這和諧的村居生活，他是酒不醉人人自醉，一醉——（學生讀第一句）二醉——（學生讀第二句）三醉——（學生讀第三句）四醉——（學生讀第四句）。
7．國泰民安的理想，報國無門的苦悶，就這樣交織在一起，化作了這首流傳千古的小令——清平樂·村居，此時此刻，你們能讀出愛國詞人對美好生活的那一份向往嗎？（學生齊讀全詩）
8．從你們的誦讀中老師聽到了世界上最美的語言，更感受到了和諧村居那醉人的魅力。此時此刻，咱們這課堂上又多了一醉，那就是在場的所有人都醉了。這首詞的韻律很美，可以有很多種不同的讀法。下面我們師生互動來個辛詞二重讀，好嗎？怎么讀呢，仔細聽好了，熊老師讀一句，你們接著把這一句的后面三個字重復讀一遍，聽明白了嗎？那好，咱們來試試。
9．此時此刻，這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩地緩緩地流淌在每個人的心中，永遠永遠……這份和諧為什么能千古流傳呢？那是因為詞人的詞寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運的情感來寫的，所以我們可以體會出感情是詩詞的生命。（大屏幕出示：
感情，詩詞的生命
愁極：拍手笑沙鷗，一身都是愁
怒極：卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
憂極：千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。
喜極：眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。）
在辛棄疾愁極的時候，可以寫出——在辛棄疾怒極的時候，可以寫出——
在辛棄疾憂極的時候，可以寫出——在辛棄疾喜極的時候，可以寫出——
10．同學們，辛棄疾的每首詞都是一幅多姿多彩的畫，都是一曲委婉動聽的歌，都是一段綿延不斷的情。古典詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是文學史上的一朵奇葩。“腹有詩書氣自華”，愿大家在經典詩文的熏陶中個個氣質如蘭！
《村居》教學設計4
【學習目標】
�。�、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。
�。�、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
一、談話導入
同學們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥�，一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求：
�。�、任意背一首詩，開火車背。
�。�、別人背過的不能得復背。
教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學習生字
１、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。
２、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
�。�、出示生字：
�、� 先讓學生借助，拼音讀一讀。
⑵ 運用自己喜歡的`方式自學生字。
⑶ 小組交流自學情況。
�、� 小組匯報，全班交流。
�。�、鞏固識諮。
�。�、比賽背。
二、鞏固生字
�。薄⒊鍪驹~語（指讀、搶讀、同桌互讀）
�。�、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。
三、寫字
逐一指導書寫。
《村居》教學設計5
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的3個生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受詞中田園生活的情景，使學生受到美的熏陶。
【教學重難點】：
體會理解詞中的：“醉”、“無賴”的含義，體會作者的'寫作心情。
【教學設計】：
一、揭示課題
板書課題：清平樂村居
提醒：課題在書寫時要注意空格。
二、學習生字
1、(課件：出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)
2、默寫生字
3、指導書寫
三、理解詩與詞的區(qū)別
1、唐詩是我國古典文化的瑰寶，第3課我們學習了兩首，還記的嗎?
2、復習《尋隱者不遇》、《所見》。
3、《清平樂村居》不是一首詩，而是一首詞。說一說詩與詞的區(qū)別。
4、(課件)詞的知識
四、讀通課文
1、指名讀詞的上片，隨機正音或強調讀音：媚(mèi)、翁媼(ǎo)
2、指名讀詞的下片，隨機正音或強調讀音：剝(bāo)
知道為什么讀bāo嗎?我們還常說剝什么?
3、正確、流利地讀全文
五、讀好課文
1、古詩詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。
2、范讀
3、自由練讀
六、讀懂課文
1、你有什么不理解的地方嗎?提出來。
2、不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問老師、同學討論)
3、老師告訴你，還可以看圖
4、自己看圖，剛才提出的問題，自己能通過看圖解決嗎?
★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽。
★相媚好：⑴誰跟誰相媚好?(翁、媼)
�、扑麄冊诟墒裁�?看上去，他們怎樣?(看圖理解)
★醉：喝醉、陶醉(板書)
★無賴：⑴說誰無賴?⑵他在干什么?描述一下。(看圖描述)
5、你能把上片、下片的意思說一說嗎?
七、背誦課文
配樂背誦
八、介紹作者，布置作業(yè)
辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經歷了許多場戰(zhàn)爭，也寫了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過段時間，召開“辛棄疾詩詞朗誦會”。
《村居》教學設計6
教學目標：
1、初步感知“詞”的特點。
2、學會本課5個生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意
境，使學生從中受到美的熏陶。背誦。
課前準備：多媒體出示插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學生創(chuàng)設一份恬靜的田園氛
圍，形成了未成曲調先有情的良好課堂氛圍。關于辛棄疾的背景資料。
教學過程：
一、初讀詞題，試想畫面：
我們中國歷來被稱為“詩的國度”。從小到大我們學了許多詩。誰來背一背曾經學過的古詩。（課前）
今天，我們要學習一首與古詩相似的作品：詞板書：詞
出示全詞：
1、快速瀏覽這首詞，與學過的古詩相比，你發(fā)現有什么不一樣的地方？
相機介紹詞的別稱：長短句、填詞、上下闋
師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個題目呢？
詞牌名！題目讀，停頓樂（正音）
師：看到村居，你的眼前仿佛出現了什么畫面？
�。ń涣鳎┪覀兊南胂笞岊}目有了意義。一起讀課題。
二、疏通文本，感知畫面：
師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音
師：我們來讀這首詞，要求八個字：字字響亮，字正腔圓。
�。ㄒ唬⿴煟耗阌X得哪些字的.讀音需要注意一下。
媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領讀）
（二）師：誰來把課文讀一讀。（強調停頓，齊讀）
�。ㄈ⿴煟哼@是一個什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。
師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？
交流：鋤豆圖，聯系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”
織籠圖，想象雞鴨成群，聯系《四時田園雜興》
小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家�？吹降囊环�，用你的聲音告訴大家，讀
臥剝圖，想象荷花景，詩句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動作，想象頑皮的樣子�！八徒o他哪個詞？”
小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動不動，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個詞么？體會自在，認真，理解“無賴”。讀
相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說—
師：聽著老爺爺的話，老奶奶怎么說呢？
師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。
�。ㄖ攸c感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）
�。ㄋ模⿴煟耗銈兛矗@里有如畫的風景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面？
師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。
師：吟著吟著就產生了感慨，給這幅畫送一個字，一句話。
交流，引導“醉”——誰醉了？為什么醉？（老夫婦，詩人，我們）
師：真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來！
�。úシ�，感情朗誦。）
三、拓展建構，豐孕畫面。
�。ㄒ唬┙榻B辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業(yè)。
�。ǘ┩扑]閱讀
《村居》教學設計7
【教材簡介】
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現農村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農村的清秋風景畫和勞動風俗畫，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標預設】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。
2、憑借朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。
3感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。
【重點、難點】通過朗讀、聯想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦是本課的重點。
【教學過程】
一、話題引入，初讀感知。
1、板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學習一首題名也叫《村居》的詩，不過，它的前面還有三個字“清平樂”（板書）。（播放舒緩悠揚的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風”，它相當歌曲的譜子。看，咱們的語言真有意思，三個字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的愛國詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學生看之后提取關鍵詞，譬如：字幼安，號稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風格：農村詞，英雄詞。）
4、放聲誦讀，爭取在最短的時間里把它讀通讀順，讀正確。（學生讀詞，教師做手勢進行指揮。）
二、檢查自學情況。
1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝
2、指名學生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾（指名背詩）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導讀“青青草”。）
蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來響亮點，讀第二聲）〕
3、齊讀。
4、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的'眼前出現了幾個人物？他們在哪兒呢？（指名說，相機板書：翁媼 大兒 中兒 小兒）
5、這么多人和景，詞人巧妙地運用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來，找找看，看看誰是火眼金睛？（學生交流，指名回答。板書：溪）這個字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學的一員。如果，把這個“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）
6、現在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）
�。á傩腋５囊患易� ②相親相愛的一家人 ③安居樂業(yè)的一家人……）
三、走進村居，在詩意中徜徉。
1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認為誰是最幸福的？說一說你的理由。
2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學生交流）景美，心情舒暢，或許也會喝點老酒，微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”，詩人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會錦上添花。想象一下，他們會說些什么？
3、句式訓練
讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ 。”
4、學生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）
5、其實，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——
1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了�！�
2）媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真��！他也老大不小了，該幫他娶個媳婦了。”
3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）
句式訓練：
大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。
7、當看到最小的兒子的時候，翁媼會是怎樣的神情？出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！保▽W生交流，指答。板書 最喜 ）小兒子是“無賴”，翁媼怎么會“最喜”呢？（學生交流）
理解“無賴”。當父母看到你頑皮的時候會怎么說？
小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學生交流）哪一個字表現了小兒的活潑可愛？指名說一說。
8、俗話說：皇帝中長子，百姓愛幺兒。前者想到的是責任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地數著“一顆，兩顆…… ”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學生交流，理解“臥”）
這個字用得好在哪里？推敲一下。
一個“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動”的時候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時候是這樣的專心致志，全神貫注。一動一靜竟然融合在一個字上，真是“一字千金”啊！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？
9、看到“蓮蓬”，你會想到哪些詩？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動成果呢！
10、此情此景，讓人“沉醉不知歸路”。 詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）
11、我們再來看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。因為即使是這樣簡單的幸福，在當時，許多人是“可望而不可即”的。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農村剪影在詞人的心中只是“別調”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現了他的這一情懷。
四、將“醉”字進行到底
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
�。ㄒ唬⒊踝x悟“醉”
1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調是什么？（媒體出示）
2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽到了什么？（指名回答）
3、整首詞表達了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國、報國的激情。）哪一句寫出了理想與現實的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）
�。ǘ⑻皆儭白怼钡木売�
1、這首詞開篇就“醉”，它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎？
2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言。”醉酒之后，詩人念念不忘的是什么？
學生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）
3、詞人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活��！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”�。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。”（齊讀）
4、讓我們再一次走進“村居”，享受一下一家人的其樂融融�！膀嚾换厥住保瑓s發(fā)現咱們和這幸福的一家人，還是半個老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語”來讀一讀這首詞，相信大家一定會別有一番滋味在心頭。（配樂，學生用吳方言讀詞，體會。）
五、作業(yè)。
同學們，詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫兒童的古詩詞更是膾炙人口，別有韻味：一個“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？
《村居》教學設計8
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
4、感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。
教學重點、難點：
理解詞意，在品讀中想象詞的意境，體會作者的感情。
教學過程：
第一課時
一、揭題，介紹詞：
1、同學們，農村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、南宋時期，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農村，終于找到了他向往的地方。
出示“清平樂村居”圖
3、圖上描繪了怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學生練說）
4、看著眼前的這一幕，詩人情不自禁地寫下了一首詩“清平樂村居”。
5、讀題正音。“樂”yuè。
6、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶�！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目，全詞分為上闋和下闋（或上片、下片）兩部分。
二、初讀，整體感知：
過渡：《清平樂村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢？
1、自讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通課文。
�、谱x課文，對照課文中的'插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
2、檢查自學情況。
�、胖该x生字。
�、茩z查課文朗讀，糾正“媚”、“媼”、“剝”的讀音。
3、學生再練讀課文。
4、指名讀。
5、這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
三、再讀課文，初步理解詞的意思。
1、圖文結合，同桌自由說詞意。
2、不理解的地方，在課文旁邊作記號。
四、指導寫字。
1、出示生字，齊讀。
2、重點指導“翁”、“蓮”。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、復習導入：
1、指名讀課文。
2、齊讀。
二、細讀，理解詞意：
過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。
1、自學思考：對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？
2、交流收獲。
3、交流學習中遇到的問題。
提示：“相媚好”是說彼此之間很親熱。“翁媼”老年夫妻�！皡且簟眳堑胤窖浴！芭P剝”伏在地上剝東西。
4、對照插圖自由說說整首詞意。
5、指名學生試說，集體練說。
6、指導學生按節(jié)奏讀好詞。
7、齊讀課文，
三、展開想象，描述詞境。
過渡：這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，你仿佛看到什么，聽到什么。
2、交流。評價。
3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡，而且非常的——熱愛、向往、羨慕。
四、布置作業(yè)：
1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。希望同學們通過今天的學習，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。課后可收集自己喜歡的宋詞。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來。
《村居》教學設計9
【教材簡說】
本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮�！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦倒P就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的`誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！
【教學目標】
１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。
２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學重點、難點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、導入
�。�、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。
２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。
�。ò鍟n題，認讀生字“古、詩、首”。）
二、初讀課文
１、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）
�。�、自讀古詩，自學生字：
�、� 學生借助拼音讀古詩。
�、� 準確認讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
�。�、師范讀：
注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。
�。病W生跟師讀。
�。�、指名讀。
４、師生對讀。
５、學生齊讀。
四、認讀、識記生字
1、指名拼讀生字：
�。I讀）
（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
�。�、齊讀生字。
３、引導學生識記生字。
�、� 自由記生字。
�、� 共同探討識記生字的辦法。
�。ū热纾骸凹右患�、減一減、換一換、改一改”等。）
自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠
閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童
外──處
五、鞏固生字
�。薄⒄J讀生字卡片。
２、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導寫字
�。薄鴮懮帧肮�、聲、多”。
�。病⒂^察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
�。�、生練習書寫。
第二課時
一、復習
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
�。�、看課文插圖，聽配樂朗誦。
２、全班齊讀《春曉》、《村居》。
�。场W生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
�。础⒔涣鲄R報自讀情況，并提出不理解的問題。
�。�、分小組討論疑難問題。
�。�、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
三、背誦古詩
�。�、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）
�、� 師范讀。
�、� 自愿讀。
�、潜荣愖x（同桌賽、小組賽）。
�。�、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
３、吟誦古詩、唱古詩。
四、指導書寫
１、口頭擴詞：
古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
２、書寫生字“處、知、忙”。
�。�、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。
知：左右結構，“口”在右邊偏下。
忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫，師巡視、指導。
【擴展活動】
�。薄嗬镩_展一次放風箏活動。
２、在春天里，約會古詩。
３、小組合作，演繹《春曉》。
《村居》教學設計10
一、教材分析
（一）、教材簡析
《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農村恬淡平靜生活的思想感情。
�。ǘ⒔虒W目標
1、學會本課3個生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。
2、能根據課本插圖和聯系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。
（三）、教學重點
1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。
2、詞畫結合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
�。ㄋ模⒔虒W難點
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。
�。ㄎ澹�、教學時間一課時
二、設計理念
1、誦讀古詩詞，讓學生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。
3、實施多元評價，學生是評價的對象也是評價的主體。
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、了解詞人
板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結學生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農村，在這期間，他寫了好幾首描寫農村風光的詞，今天我們要學習的這篇課文就是寫在那個時候。）
�。ㄔO計理念：課堂是向兩頭開放的，學生帶著問題或者帶著信息走進課堂，這既可以檢測學生的預習，又可以為全詞的教學提供必要的背景介紹。）
�。ǘ�、導入課題
1、板書課題，學生書空。
2、簡介詞的標題，并指名學生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題要點：詞牌和題目之間有適當的停頓；語速不要太快。）
3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？(學生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們自由讀詩，要求：讀準字音、讀通句子。
�。ㄈ�、讀準字音、讀通句子
1、學生自由讀全詞。（要求：讀準字音、讀通句子。）
2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準詞語讀音后將詞語帶進句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。）
3、指名學生讀全詞。
（設計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學要有所側重，懂得因“字”施教。字音教學不是孤立的，要體現字不離詞，詞不離句的原則。）
（四）、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏，讓學生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導學生評價老師的朗讀。（重點指向節(jié)奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學生個別展示讀。
（設計理念：課堂教學的目標之一是知識與技能，讓學生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學過程是在老師引導下學生自主學習的結果。）
�。ㄎ澹�、讀出感悟，體驗詞境
1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學生交流的基礎上小結詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學生理解翁媼的意思。
3、提出主問題：翁媼為什么會陶醉呢？
4、學生讀、思、交流。
�。�1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。
�。�2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。
�。�3）、引導學生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯系語境了解詞語“無賴”的感***彩。
�。�4）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內心的快樂與幸福。
小結：讀出了一個怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）
（設計理念：詩詞教學其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導學生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓練的過程。）
（5）、品讀因風景優(yōu)美而陶醉。引導學生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎上指導讀出風景的'美。（板書：二醉風景美。）
（6）、給村居圖取名字。
�。�7）、思考：作者作為一個曾經上馬殺敵的將領，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個靜謐美好的村居生活呢？（引導學生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）
�。ㄔO計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。）
�。�、吟誦、背誦
1、過渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學生吟誦展示并進行吟誦接力。
4、學生自由背誦。
5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
�。ㄔO計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據作品音節(jié)安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。）
�。ㄆ撸⑿〗Y全文，拓展遷移
1、小結：今天我們一起認識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網上找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞作：《永遇樂?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設計：（可以根據自己的教學選擇）
�。�1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。
�。�2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進作者內心，體悟作者的思想感情。
�。ㄔO計理念：延伸詩人其他作品，這樣做的目的一可增加學生對不同語言風格的感受力；二可加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。一堂課上好后，學生帶著許多新的問題或者新的任務離開課堂，課堂教學結尾變成了問號式，省略號式，這不僅僅是任務的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學習的延續(xù)。）
《村居》教學設計11
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解詞這種文體的有關知識。
4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。
【教學重點】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
【教學過程】：
一、圖畫導入,揭題簡介。
1、出示：課文插圖，播放音樂。提問：看了這幅畫，你有什么發(fā)現？你能不能給這幅畫起一個名字概括？
2、教師：這幅圖就是根據這首詞所作。（板書：清平樂 村居）
提問：誰能把它的題目讀一讀？（“樂”讀“yuè”；“清平樂”詞牌；“村居”題目）
村居：鄉(xiāng)村閑居
同學們，你們曾經學過村居的詩歌嗎？
�。ǜ叨� 《村居》）
草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早， 忙趁東風放紙鳶。
3. （小知識）和我們以前學過的詩歌有什么不同：
題目： 詞牌名+題目
�。氵�知道哪些詞牌名？）
結構：分上下兩片 或上闕和下闕
又叫長短句
它和唐詩 宋詞 元曲 明清小說一起是我國古典文化的瑰寶
二、疏通文本，自主解疑。
1、初讀課文，掃清障礙。
（1）農村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會給我們展示出一幅怎樣的風景畫呢？讓我們共同走進詞人所營造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準）
指導讀準“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
（2）優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們在讀的時候應該讀得輕柔、舒緩一點，富有節(jié)奏。（要求有韻味）
出示節(jié)奏圖
生再次按要求練讀，師提醒學生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
學生表演讀
2、默讀全文，自主釋疑。
同學們在很短的時間內就把這首詞讀正確了，真好！學貴有疑，大家再默讀這首詞，聯系生活實際，結合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”，不懂的打“？”
�。�1）詞句和插圖結合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！
�。�2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”��！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？（從詞中哪個字可以看出）
引導學生觀察畫面理解
學生討論理解“無賴”。
教師出示畫面：（教你一招）
如何理解詞語：
（練習 理解無賴的意思）
1.過去的王小明是個無賴，大家都不喜歡他。
2.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
3.天下三分明月夜，二分無賴是揚州。
（3）師介紹“吳音”的意思。
（4）通過組詞的方法理解 “醉”。
我們已經大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進去。（理解地讀）
三、品評詩句，生成畫面。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個字就將一幅安寧祥和的.鄉(xiāng)村生活圖景展現在我們眼前。請同學們再讀讀這首詞，說說你的眼前仿佛出現了哪些畫面？
生邊讀邊想象，教師指導學生用語言生動具體地描述：（根據學生的敘述，用課件相機展示畫面。）
1、風景圖 （口語）
看到畫面了嗎？你看到了什么？
農家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹著新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開的荷花，這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風光。
�。ń處熞龑W生不斷擴充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么……）
荷花詩句：接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
2、相媚圖 （表演）
猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？
�。娘L景、農活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對未來生活的憧憬）
出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來。
老爺爺望著老伴笑著說：“……”
“……”
“……”
3、 鋤豆圖 （對話）
觀察畫面，戴著斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩？
想象大兒子，心中會想些什么？
老公公和老婆婆看到大兒子，會說些什么呢？
4. 織籠圖 （對話）
想象二兒子，心中會想些什么？
看到兒子勞動的場面，老夫妻倆會怎么說？（體會大兒、二兒的勤勞）
5、臥剝圖 （寫作）
�。�1）引導學生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
（2）通過剛才的學習，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^察小兒的動作、神態(tài)、語言）
四、體會意蘊，定格畫面。
1、你們看，這里有如畫的風景，有勞動的快樂，有晚情的溫馨……誰能用一個詞或一句話來說說你現在的感受。（整體畫面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來的？他們過得幸福嗎？你從什么地方看出來的？
你在家準備做哪個兒子呢？
大兒子的勤勞
二兒子的懂事
小兒子的可愛
我們應該好好學習，守紀文明，和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活！
幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護；辛勤的勞動，平和的心態(tài)！
（對學生進行人生觀教育，讓我們真心地祝福他們）
�。ū尘耙魳罚何易Ｔ浮蚁Ｍ�
2、現在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？
陶醉、沉醉、迷醉！
真是酒不醉人人自醉
作家卡片，介紹寫作背景（多媒體出現）（引導：詞人厭惡官場的黑暗，向往田園生活）讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
（讓學生再一次感受農村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）
其實，在我國古代，還有許多描寫鄉(xiāng)村風景的詩句
�。ǘ嗝襟w出示，學生朗讀）選擇一條記下來
�。ń處熞蟠蠹艺n外做有心人，多積累）
五、升華意境，創(chuàng)作作品。
1. 師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。
(出示)這就是我們學校幾位老師書寫的《清平樂 村居》作品，感覺怎樣? 生1：十分漂亮，很雅致。 生2：很有古典韻味。 師：同學們愿意也來寫一寫嗎? (發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品)
教師范寫三個生字： “鋤”結構要緊湊
“蓮”是上下結構
“翁”兩個習右邊的要大些
（背景音樂 師生共同書寫）
2.作品展示
3.布置作業(yè)：想象情境。并寫下來，回家說給家長聽
附：板書設計
清平樂 村居
景 美
人 和 田園生活
情 真
《村居》教學設計12
一、導入新課，了解背景
1、導語創(chuàng)設情境
同學們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內心的快樂和憂傷。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來……今天，我們要學習的《清平樂
村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。
2、簡介作者生平
辛棄疾年輕的時候曾經參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達20年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農村時所寫的。
3、初步了解宋詞
�。�1）通過課前你搜集的資料，能談談你對詞的了解嗎？
�。�2）老師課前也去查到了一些關于詞的知識。（出示）
詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調名稱叫詞牌。
我們今天要學的宋詞，題目就叫：（學生齊讀課題）聰明的同學猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？（出示）
本課的“清平樂”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風”等�！扒迤綐贰北緛硎且环N音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字。
“村居”是詞的題目，與內容有關。
對于小學五年級的學生來說，詞的學習還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節(jié)課的學習是有幫助的。既能激發(fā)學生自主學習的積極性，又能很好的為學生以后進一步深入了解“詞”，主動接觸“詞”打下相關知識的基礎。
二、讀（整體感知，初知大意）
本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學生自由讀課文，試著用自己的學習方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵學生主動和同桌交流討論。
1、學生自由讀書，教師指導。
2、學生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：
�。�1）根據學生匯報教師相機出示生字，點撥，引導，鼓勵學生用自己的各種方法去學會生字詞。
（2）相機理解文中生詞：
茅檐：茅屋
醉里：酒后微醉
吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國。
相媚好：彼此之間很親密。
翁媼：老年夫妻
鋤豆：在豆田里鋤草。（有農村來的孩子嗎？）
無賴：頑皮。
村居：鄉(xiāng)村閑居
（3）相機理解句意（鼓勵學生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨特理解，尊重、珍視學生的獨特感受。）
低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。
不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門前編織雞籠。
最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵學生質疑
一個真正會學習的同學不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請同學們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經過自己反復讀，認真想還是讀不懂的問題呢？
4、指名讀課文。發(fā)現問題及時解決。
三、想（放飛想象，再造情境）
具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎上，給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的'氛圍，讓學生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學生進入詩詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂范讀，學生閉目想象。
2、學生自由交流
3、集體匯報
�。ü膭顚W生大膽說出自己的所見所想）
四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）
過渡：同學們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細細品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學習伙伴聽。
1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）
2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？
3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎？
a、不喜歡。因為小兒頑皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動？）
�。惆职謰寢層心氵@樣的孩子真是幸福）
b、喜歡，因為他很有趣
�。ù蟾纭⒍缭诟苫�，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）
尊重學生自己的感受，鼓勵學生用自己的心去感受美，去體驗美，去發(fā)現美。引導體味而不是強迫學生接受教者或是作者的意見。
五、誦（反復吟誦，積淀語感）
對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學生語感的培養(yǎng)，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累，反復的熏染。（同學們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里。）
六、自我作業(yè)設計
學完課文，小學生意猶未盡，這時鼓勵學生為自己設計一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學生進一步學習的積極性。（今天學了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）
1、根據詞的內容畫一幅畫
2、把這首詞改寫成一篇散文
3、背誦
4、把它推薦給自己的好朋友
5、搜集更多的宋詞
6、抄寫生字詞
7、……
這節(jié)課通過讀—想—品—誦四個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，學生理解了內容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學生進一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當然，通過一節(jié)課的學習，學生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導和鞏固。
《村居》教學設計13
【教材簡說】
《村居》是人教實驗版小學語文第二冊第４課的兩首古詩之一，是一首描寫春天景色的古詩。它描寫的是花草繁盛，千里鶯啼，春風楊柳，令人陶醉。兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛著風箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂的生活，多么富有情趣；大好春光配上風華少年，意境多么悠遠。
【教學目標】
１、學會生字，理解詩句。
�。病⑼ㄟ^理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
�。�、有感情朗讀、背誦這首詩。
４、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
【教學重點、難點】
體會詩的.意境，體會詩人的感情。
【教學準備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、揭題、釋題、了解作者
�。薄⑼瑢W們想一想，你以前會背哪些古詩？誰想起來，就請你站起來背給大家聽。（學生起來背）
２、真好！看來大家非常愛學古詩。今天我們再學一首，這首古詩啊，內容和春天有關系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達對春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
３、板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
二、圖文結合、初知大意
�。薄ⅲǘ嗝襟w出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風箏。）看著這幅圖你有什么感覺？
�。�、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧：
�、� 學生練讀。
�、� 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導讀古詩，感受詩意
１、現在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學，再聽聽其他同學怎么說。大家互相幫助，把這首詩學好。
�。▽W生自學）
�。�、學習一、二句：
�、� （多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補充。
�。ǘ�，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
�、� 我覺得不對，要是“二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去�！睉撌恰岸绿觳蓍L鶯飛”呀，這里寫的是“草長鶯飛二月天”這是怎么回事？
�。ò鍟�？）
我們一會兒再解決這個問題。
�、� 齊讀第一句，指導停頓：
草長／鶯飛／二月天，
�、� 指名講第二句，重點理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
�、� 指導讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
�、� 老師配樂讀一、二句，學生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？
�。ㄗ寣W生充分地說）
�、� 這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？
�、� 指名反復讀。老師指導。
⑼ 配樂全班齊讀一二句。
３、學習三、四句：
�、� 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
�、� （多媒體出示孩子放風箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”，指導寫“忙”字。
�、� 請你談談自己放風箏時的心情，把自己想象成圖中那幾個剛散學歸來的小孩，請你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
�、� 指名朗讀。老師相機指導。
�。▋和W／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩
１、自由練習朗讀全詩，然后每組選出一名同學，準備比賽讀。
�。�、比賽讀，其余同學當評委。
�。�、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
五、解疑
�。薄⑦@首詩我們先讀到這里。還有一個小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？
�。ɡ蠋熤赴鍟�
“草長鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長鶯飛”？
�。病⒄埻瑢W們按“草長鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。
�。�、讓學生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發(fā)現了什么？
�。嵞付际� ān）
�。�、小結：
你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴展活動
�。�、（配樂）自由動手繪畫。
�。ㄎ覀儗W了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）
�。�、評析學生作品：
�。▽嵨锿队按虺觯�
【板書設計】
村居
草長／鳥飛／二月天，？ tiān
拂堤／楊柳／醉／春煙。 yān
兒童／散學／歸來早，
忙趁／東風／放／紙鳶。 yuān
《村居》教學設計14
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能通過看插圖、聯系句子、結合生活實際等方法理解這首詞的意思。
3.知道詞的有關知識，感悟田園生活的意境，在自主體驗中感受學習的樂趣。
教學過程：課前請同學背誦古詩。
一．談話導入，詩詞比較。
1．出示高鼎《村居》，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。
2．師：這首詩大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個名字寫了另一種體裁的作品，出示《清平樂村居》。這是一首詞。
3．師：請你來比較一下，詞的格式有什么特殊之處。
4．師結合生的回答講解：詞也叫“長短句”、詞牌名（每首詞都有一個詞牌名，古人給詞配上樂，詞便能唱出來。因此詞牌就是一種節(jié)奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時，上下片之間要停頓一下）。（板書：清平樂，指名讀。正音。注意“樂”的讀音）
二．解題
1.板書：村居。師：村居是詞的題目，它與詞的內容有關。看到“村居”二字，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（請兩至三位回答。）
2.師：男耕田，女織布，安居而后樂業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。
3.師：就讓我們把剛才頭腦中出現的畫面送進課題目中來，注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。
三．正文賞析。
�。ㄒ唬├首x正音
1.師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起走進第26課。請同學們把書翻到142頁。
2.師：高年級的`同學，我相信你們的自讀能力。同學們在家時肯定已經讀了好幾遍了，現在誰想做小詞人，在大伙面前展示一下。讀的時候要求字正腔圓，讀音準確，腔調圓潤。
指名讀。
3.師：你覺得自己讀得怎么樣？
哪些字音需要提醒大家？
（1）翁媼：板書�！拔獭鄙厦嬗袀�公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？
師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。
媚：第二聲。
剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。
（2）“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念péng？
師：這是為了詩詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因為這些韻腳，讓詞讀起來更流暢。
4.師：不信，我們就一起來讀讀這首詞，注意這些押韻的字。生齊讀。
5.師：真好聽，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點像小詞人呢。老師忍不住，也想來展示一下呢，歡迎嗎？
6.師配樂范讀。
7.師：各位小評委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？如果滿分是10分，我能得幾分？（生評價）
8.師：因此，希望你們在朗讀時，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）
�。ǘ┰~中有畫
1.師：一首詞，一幅畫，這首詞，讀著讀著，讀到哪一句時，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？
“茅檐低小，溪上青青草�！�
�。�1）讀好“低小”。指名讀，師范讀。
�。�2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。
�。�3）師：似乎少了點什么�。ǚ潘暎⿲�，是小溪！“一水護田將綠繞”，溪水在怎么地流著？
（4）師：溪上還長滿了——開滿了——，
（5）師：是啊“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風吹來，還送來陣陣——清香。藍藍的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。
�。�6）師：美嗎？此時，你還有什么樣的感受，用一個字來形容一下。
（7）師：“醉”字好哇。什么樣的情況下會醉？（喝醉酒；看到美景）
�。�8）師：無論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進去，讀出來。齊讀。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
�。�1）師：聽著你們的朗讀，真是令人陶醉�。∵@不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀
�。�2）師：這里有個詞，大家似乎不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時候，你們可能有許多人去了上海看了世博，有沒有誰聽到上海本地人說的話？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說話的干脆利落來說，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱這種口音的特點叫“吳儂軟語”。這詞中，指的是江西上饒地區(qū)的方言。當時辛棄疾就住在這里。）
（3）師：指圖。想一想，翁媼說話時的神情、動作。這就是——相媚好。
�。�4）師：在一個風和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著綿柔的吳音，會聊些什么呢？（生想象說）
�。�5）師：請你們同桌一個演翁一個演媼，來表演一下，他們聊天的情景。注意，加上動作和神情。
�。�6）師：看著他們頭靠頭，手拉著手，說著悄悄話的情景，真是——相媚好
�。�7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個兒子，對于父母來說，孩子就是他們最大的欣慰。
師：他有幾個孩子，你最想先夸夸誰？
預設一“大兒鋤豆溪東”
�。�1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著鋤草�？涩F在是什么季節(jié)——夏季。是啊，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時，心里會在想些什么？
（2）師：真是個勤勞孝順的好孩子。就把你們對大兒的夸贊送進詞中。男生齊讀。
預設二“中兒正強雞籠”
（1）師：再來看看中兒，引讀中兒——。
�。�2）師：看他強雞籠時的神情，送他一個詞。
�。�3）師：指名讀。長讀“織”。你覺得他又是一個怎樣的孩子。假如你是中兒，又會想些什么呢？全班女生齊讀。
預設三“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
�。�1）師：古語有云：皇帝愛長子，百姓愛小兒。齊讀。
（2）師（故做疑惑狀）：咦？無賴不是貶義詞嗎？為何父母還會喜歡他？指名說。
（3）師：你們在家調皮時，父母會怎么說你？
�。�4）師：是的，看似責備，實則喜愛。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的說法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛。
�。�5）“臥”是一種什么樣的動作？（趴，躺）帶進去讀讀。好不好？為什么？
�。�6）師：我想，這淘氣小兒也許是一會兒趴，一會兒躺，怎么舒服怎么臥唄！從中你們覺得他此時的心情如何？（開心，悠閑）
�。�7）師：悠閑時還會做出什么動作？（小腳來回晃著，小嘴里會哼著兒歌）。
�。�8）師：再來瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語來？
�。�9）師：喲，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無賴小兒，任誰看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2.師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉(xiāng)村生活圖，你能把整首詞描繪的畫面，連起來說說嗎？（課件出示全圖）
�。ㄈ┩卣寡芯�
1.師：這戶人家給你留下什么印象？
2.師：翁媼醉在一家人的其樂融融中�？墒牵覀冊賮砜催@幅畫面，你們覺得這家人的生活條件出何？
3.那為什么還如此開心，如此陶醉呢？
因景而醉：綠樹村邊合,青山郭外斜。鳥鳴花香，是處世外桃源。
因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復何求！老倆口身體健康。千金不換�。�
因情而醉：一家人沒有爭吵，詳和，安寧。
6.師：此時，還有誰醉了？（作者）
7.師：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。
是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛國將領。他出生在一個國破家亡，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰(zhàn)場，為國殺敵，二十余年沙場征戰(zhàn)，他此時最大的心愿是什么？（沒有戰(zhàn)爭）
8.師：國家和平，百姓安寧。國泰——才能民安。因此，當他看到這樣一戶老有所樂、壯有所用，幼有所長的和睦家庭時，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。
�。ㄋ模┬蕾p動畫。
四．作業(yè)設計。
請同學們回去后，再找找辛棄疾寫的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊會上，我們開展一次“小小賞詞會”。
《村居》教學設計15
【教學目標】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。病⒛苷f說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
�。�、通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
【教學重點】領會詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的熏陶。
【教學用具】錄音帶，掛圖等。
【教學過程】
一、復習導入
師述：同學們，春天已經來到我們的`身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。
�。ㄉ杂烧f描寫春天的詞語或詩句）
二、學習新課
過渡：剛才同學們介紹了許多關于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的詩篇。
�。薄⒁胝n文：
今天，我們再來認識一位清代詩人，高鼎。
�。ò鍟呵宕叨Γ�
詩人高鼎用自己獨到的眼光發(fā)現了春天里的一道獨特的風景，于是寫下了這樣一首詩：
（出示）
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早。
忙趁東風放紙鳶。
２、初讀學習課文：
請同學們把這首詩認真讀一讀，看誰能很快地讀熟。
�。ㄔ谧x前，將“長”“鳶”的音、形講一下）
�、艑W生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
�、仆阑プx：
請你的同桌檢驗一下你究竟讀得怎樣了。
�、侵该x：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學和你一起讀？
�、三R讀。
�。�、理解學習詩意：
⑴請同學們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？
�、茖W生自由說自己讀懂的地方。
�。ㄗ�，詞，句等皆可）
�、悄氵�有什么地方不懂的：
�。ǹ蛇m當出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說一說。
�、却汗饷髅�，勾起了詩人的游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
（出示：多幅春天景色的畫面）
�、赡憧戳诉@些畫面有什么想說的？
（學生自由練說）
�、蚀禾焓侨绱说拿利惷匀�，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
⑺在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風，你有沒有放過風箏，心情怎樣？
�。ǹ鞓�，喜悅）
�、陶埬銈冏x一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：
指導朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
（學生背誦課文）
三、領悟詩情
如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
�。�、學生自由練說。
�。病⒅该f。
３、說寫結合：
還有許多同學想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。
�。础⒔涣鲗懽鞯膬热�。
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