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教學(xué)設(shè)計(jì)模板

時(shí)間:2024-07-14 11:59:49 曉麗 教學(xué)資源 投訴 投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用15篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)模板,希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用15篇)

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 1

  山中訪友

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受作者所描寫(xiě)的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

  3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

  4.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  (1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,山清水秀,鳥(niǎo)語(yǔ)花香;青松迎客,寒梅報(bào)春——大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

  (2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

  (3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

  二、初讀課文,整體感知

  (1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

  (2)讀后交流,了解大意。

  三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

  (1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

  (2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?

  師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)

  (3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字,比較形近字。

  四、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)

  (1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的`第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

  (2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

  (默讀畫(huà)句,讀后交流。)

  (3)交流感受。

  誰(shuí)知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ?

  師:隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)——(引讀:啊,老橋,你如……)

  (生齊讀)

  師:這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

  五、作業(yè):抄寫(xiě)生字,并讀熟課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)并引入新課。

  1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  2、引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

  二、讀文感悟,體驗(yàn)情感

  (1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友?

  (2)再讀課文,找一找,從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

  (3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

  師:作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林,看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹(shù),生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

 、俚4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

  讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。

  感受幻境,體會(huì)寫(xiě)法。

 、诘5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。

  朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

  體會(huì)寫(xiě)法:排比的句式、擬人的手法。

 、鄣6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

  從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

 、艿7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

  三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫(xiě)法

  (1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

  作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

  (2)體會(huì)寫(xiě)法:文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

  四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

  在作者的眼里,這一花一樹(shù),一鳥(niǎo)一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

  這種類似體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

  五、背誦積累,提升感悟

  選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1 山中訪友

  古橋 物 老朋友

  樹(shù)林 我 知己

  …… 相 朋友

  融(情)

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 2

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解重要詞語(yǔ)的意思。

  3、掌握文章的大概意思,會(huì)歸納每個(gè)自然段的意思。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  初學(xué)課文,了解大意;體會(huì)燕子的可愛(ài),春天的美麗。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料;預(yù)習(xí)生字新詞;讀熟課文;老師準(zhǔn)備多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、兒歌導(dǎo)入、揭題。

  1、今天老師給大家?guī)?lái)了一首兒歌,課件出示《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了,春天風(fēng)光多美好。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀看。

  2、請(qǐng)學(xué)生朗讀。

  3、同學(xué)們,美麗的春天來(lái)了,可愛(ài)的小燕子也飛來(lái)了,你喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代著名作家鄭振鐸寫(xiě)的文章《燕子》。(簡(jiǎn)介鄭振鐸)

  4、板書(shū)課題,齊讀。

  5、今天我們的學(xué)習(xí)形式和以往不同,采用比賽的方式。老師把同學(xué)們分成A、 B、C、D四組。看看哪組能夠在比賽中勝出。準(zhǔn)備好了嗎?

  二、新授:

  1、首先讓我們進(jìn)入第一回合的大比拼:“課外知識(shí)大比拼”。

  多媒體大屏幕出現(xiàn)要求:(你對(duì)燕子了解多少?)請(qǐng)你來(lái)發(fā)表關(guān)于燕子的高論吧!

  (每輪比拼結(jié)束,教師做相應(yīng)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。)

  過(guò)渡:作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子,看看他是怎樣寫(xiě)燕子的。(聽(tīng)課文錄音,注意生字新詞)

  2、第二回合大比拼:“推薦好詞大比拼”

  要求:通過(guò)預(yù)習(xí),你喜歡文中的那些好詞語(yǔ)?它們是什么意思?趕快推薦給大家!

  (學(xué)生推薦完以后,大屏幕出現(xiàn)本課生字,學(xué)習(xí)生字)

  3、第三回合大比拼:“朗讀課文大比拼”

  要求:輕聲朗讀課文,把你最喜歡的自然段重點(diǎn)讀一讀,再和大家比一比。

  這輪比賽分個(gè)人比和大組比,在朗讀過(guò)程中,教師作相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的朗讀水平和感受文章的思想感情。

  4、第四回合大比拼:“歸納段意大比拼”

  要求:本文共有四個(gè)自然段,每段寫(xiě)了什么?先小組討論,再來(lái)比一比。

  學(xué)生歸納后,大屏幕出示每段段意,幫助學(xué)生整體理解。

  5、第五回合大比拼:“提問(wèn)質(zhì)疑大比拼”

  要求:讀了全文,你有什么不明白的地方嗎?提出來(lái)大家討論,看誰(shuí)提問(wèn)的水平高。

  學(xué)生踴躍提問(wèn),教師對(duì)提問(wèn)情況作評(píng)價(jià),大屏幕出示大家的問(wèn)題,讓學(xué)生明白本課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

  過(guò)渡:剛才我們進(jìn)行了激烈的競(jìng)爭(zhēng),看來(lái)你們的小腦袋里裝了大智慧,大比拼都難不倒你們。最后簡(jiǎn)評(píng)五輪 大比拼,總結(jié)勝負(fù),一般爭(zhēng)取評(píng)價(jià)為平局。

  三、總結(jié):

  學(xué)到這里,你對(duì)春天和小燕子要有何感受呢?請(qǐng)你來(lái)談一談。

  (學(xué)生暢談他們對(duì)春天、燕子的喜愛(ài)之情。)

  可以說(shuō),如果少了燕子,春天就會(huì)失去一半的美。讓我們飽含深情,齊讀課文,把可愛(ài)的燕子,把美麗的春天留在我們的腦海里,伴隨我們生活的每一天,使生活更有生機(jī),更加燦爛!

  教學(xué)反思:

  第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文,了解大意,理解生字新詞。平時(shí),我的教學(xué)模式是比較單板的,雖然學(xué)生都是比較配合的,但是自己感覺(jué)課堂死氣沉沉的。這節(jié)課,我就嘗試了一種新的`學(xué)習(xí)形式,用比賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽(tīng)到要用比賽的方式學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒,我自己也熱情高漲起來(lái)。緊張激烈的比賽,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。

  四年級(jí)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng),擁有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就拿這節(jié)課來(lái)說(shuō)吧,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了充分的體現(xiàn),但是場(chǎng)面稍微有點(diǎn)失控。在課前,我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色,因?yàn)檫@樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開(kāi)始,四組的水平不分高低,但是進(jìn)入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就給落后的組多一點(diǎn)機(jī)會(huì),但是他們自己沒(méi)有積極爭(zhēng)取(平時(shí)舉手發(fā)言的人少),我是想幫也幫不上忙,結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來(lái),學(xué)生之間就開(kāi)始爭(zhēng)論。

  我聽(tīng)完他們各自的理由后,就告訴他們有競(jìng)爭(zhēng)是好事,因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步,但是這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)是良性的競(jìng)爭(zhēng),是能夠讓你們每個(gè)人都進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)。機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的,要靠自己去爭(zhēng)取,光坐著等是等不到的?吹絼e人獲勝了,應(yīng)該為他們感到高興,同時(shí)自己也要下決心向他們學(xué)習(xí),而不應(yīng)該在那里說(shuō)三道四。聽(tīng)了我的這番話,那些學(xué)生都低下了頭,我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中,我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中國(guó)共產(chǎn)黨同成長(zhǎng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系。

  2.指導(dǎo)學(xué)生采用紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品,并利用光的照射,進(jìn)行展示。

  3.通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)光的興趣和對(duì)科學(xué)的追求。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。

  用紙或其他材料制作作品。

  用不同顏色的人造光照射作品,進(jìn)行展示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  請(qǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、感受光的魅力:

  請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的各種卡通形象的玩偶拿出來(lái)。

  讓一個(gè)學(xué)生用一些卡通形象編講故事,幾個(gè)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片,或者簡(jiǎn)單構(gòu)出畫(huà)面,另一些學(xué)生用光源對(duì)已構(gòu)好的畫(huà)面或場(chǎng)景進(jìn)行照射。

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),認(rèn)真地聽(tīng)故事,然后對(duì)構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。

  教師引導(dǎo):象不像舞臺(tái)上表演卡通片?比單純的畫(huà)面效果好多了是吧?

  請(qǐng)學(xué)生提出自己的建議,如:“把光用藍(lán)色的皺紙包住變成藍(lán)色的光,更符合故事情節(jié)的氣氛。” “光從卡通形象的下面往上照,才能有恐怖的.效果!

  在熱烈的討論中,使學(xué)生真正感受到光的魅力,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  二、了解光的魅力:

  教師再趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品,學(xué)生在美的體驗(yàn)中進(jìn)一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。

  教師可先讓學(xué)生欣賞、了解不同光照射下,美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如,白天太陽(yáng)光下的建筑,晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫(huà)室里的石膏像,在不同光線照射下的不同效果,讓學(xué)生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外,還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù),來(lái)說(shuō)明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)光的興趣。

  三、探究光的魅力:

  在制作作品前,先讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出:表面光滑的物體與粗糙的物體,不同材質(zhì)的物體,在光的照射下,也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

  四、布置下一次需要的材料。

  布置學(xué)生尋找紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品,下次利用光的照射,進(jìn)行展示。

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“采、但”2個(gè)字。

 。、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

 。、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

 。础⒘私獍词虑榈陌l(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。薄⒛苷_認(rèn)讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

 。病⒘骼懈星榈乩首x課文,抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng),教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。薄⒊醪礁兄n文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

 。、理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂(lè)的好思想、好品德。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題

  教師課前先將課題“藍(lán)色的樹(shù)葉”寫(xiě)在黑板上。

  師:小朋友,小朋友們你們平時(shí)看到的樹(shù)葉都是什么顏色的呢?教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ppt資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

  讀了課題,大家是不是覺(jué)得很奇怪,樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢?學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了!

  二、初讀課文,整體感知

 。、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ppt資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

 。、聽(tīng)完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

  三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語(yǔ)

 。、教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞:

  2、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)多種方式自由認(rèn)讀。

 。、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況,及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

 。、課件出示要寫(xiě)的.字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字:術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

  2、教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字的字形,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過(guò)比較,總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的幾方面:

 、 左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬;

  ⑵ 筆,寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn);

 、 鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。

  3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師分別指導(dǎo),寫(xiě)完后大家共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫(xiě)的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

  五、課后思考

  生字難關(guān)攻克后,教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考:樹(shù)葉為什么會(huì)是藍(lán)色的?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片,請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字、詞。

  2、自由讀生字、詞,記憶詞語(yǔ)。

  二、朗讀感悟,細(xì)讀課文

 。薄⒔處熣(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,之后出示ppt請(qǐng)學(xué)生思考:

 、 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

  ⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎,為什么會(huì)沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?

 、 林園園為什么臉紅了?

 。病W(xué)習(xí)第一自然段:

 、 學(xué)生自由讀課文。

 、 教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

  3、學(xué)習(xí)第二至四自然段:

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話,體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

  2.了解宴子出使楚國(guó)國(guó),有力的反擊楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

  3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、解釋課題,導(dǎo)入課文

  1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō),你知道中國(guó)古代還有哪些著名的'人物。比如:孔子、孟子等。

  3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:

  (1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。

  (2)想想課文講了哪幾件事。

  2.課堂交流

  (1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)

  (2)讀一讀難讀的句子。

  3.嘗試給課文分段

  (1)那些段落是寫(xiě)三件事的?

  (2)分段

  三、再讀課文,走近宴子

  1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?

  2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文。

  (1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)!

  (2)最高興的是“從這以后,楚王不敢不尊重宴子了!

  3.從楚王的變化中,你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人?

  四、深入閱讀,體會(huì)智慧

  1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

  (1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。

  (2)自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)

  轉(zhuǎn)折點(diǎn):由狗洞推想到狗國(guó),向楚王質(zhì)問(wèn):楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家?

  (3)晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?

  (怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。

  (4)有感情地朗讀第三自然段。

  第二課時(shí)

  一、深入閱讀,體會(huì)智慧

  (一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量

  1.自由朗讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話?為什么?

  2.課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。

  (1)這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩插肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?

 、龠@句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

 、谶@句話為后文做好伏筆,引誘楚王上當(dāng)。

  (2)訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。

 、倮斫膺@句話的推理,隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

 、隗w會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)?

  3.有感情朗讀第四自然段。

  (二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量

  1.自由朗讀第五自然段,找出宴子說(shuō)的話,想想說(shuō)的是什么意思?

  2.出示:“淮南的柑橘又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

  (1)理解:水土不服

  ①柑橘因?yàn)樗敛环,只能結(jié)又小又苦的枳。

 、邶R國(guó)人因?yàn)樗敛环坏匠䥽?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

  (2)這段話中隱含了什么意思?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好)

  3.有感情的朗讀第五自然段。

  二、感情朗讀,理解宴子

  1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人?

  臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……

  2.想象一下,宴子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?

  讓學(xué)生充分的說(shuō),并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

  3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

  三、觀照全文,理解結(jié)構(gòu)

  1.自由讀課文,想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

  抓住重點(diǎn)句:

  “楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱宴子,顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)!

  “從此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

  2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比,理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。

  四、作業(yè)

  1.摘錄宴子反駁楚王的話。

  2.排練課本劇。

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)詩(shī)、林等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

  3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)會(huì)本課生字,有感情的朗讀背誦課文。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  本課掛圖或課件,生字卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、看圖激趣

  出示課文插圖:

  圖中畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?

  (指名說(shuō))

  清代有一位詩(shī)人為這寫(xiě)了一首詩(shī),你想讀讀嗎?

  板書(shū)課題:

  指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。

  二、初讀感知,了解古詩(shī)大意

  1、自由讀古詩(shī):

  借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌對(duì)讀:

  檢查字音。

  3、再自由讀:

  說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物。

  4、指名說(shuō)。

  三、圖文結(jié)合,再讀感悟

  1、出示掛圖,師指牛與牧童圖,問(wèn):

  這是什么?

  (牧童騎黃牛)

  牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

  (歌聲振林越)

  2、多美的一首詩(shī)!我們一起來(lái)讀一讀吧:

  齊讀、指名讀、男女生賽讀。

  四、讀詩(shī)想畫(huà)面

  1、師配樂(lè)讀古詩(shī):

  學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。

  2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫(huà)面練習(xí)背誦:

  引背、同桌對(duì)背、齊背。

  五、讀一讀,想一想

  從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩(shī)是寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的?

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示田字格中的生字:

  學(xué)生認(rèn)讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的.占格位置。

  3、教師范寫(xiě),同時(shí)講解。

  4、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  5、評(píng)價(jià)。

  第二課時(shí)

  一、看圖導(dǎo)入

  1、出示掛圖:

  這是什么?

  2、小池美嗎?美在哪里?

  (指導(dǎo)看圖,用自己的話說(shuō)。)

  二、初讀感知

  1、自由讀古詩(shī):

  注意讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

  2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的字音。

  三、圖文對(duì)照,再讀感悟

  1、看圖:

  池塘是怎樣的?詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?

  (引出:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。)

  引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。

  2、圖上還有什么?詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?

  (小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)

  3、全班齊讀。

  四、指導(dǎo)朗讀

  1、個(gè)別讀。

  2、評(píng)讀。

  五、讀詩(shī)想畫(huà)面,指導(dǎo)背誦

  1、分小組練習(xí)(一人讀詩(shī),其他人想畫(huà)面):

  你看到了什么?

  2、全班交流。

  3、指導(dǎo)背誦。

  六、鞏固生字

  1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

  2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

  3、小組合作,認(rèn)記字形。

  七、拓展練習(xí)

  學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩(shī),比如楊萬(wàn)里的詩(shī),或描寫(xiě)夏天的詩(shī)等。

  八、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

  2、背誦一兩首描寫(xiě)夏天的古詩(shī)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  所見(jiàn)

  騎 振 捕 閉

  小池

  泉眼 樹(shù)陰

  小荷 蜻蜓

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“比,尾”等11個(gè)生字和提手旁,八字頭2個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng),比”等4個(gè)字和豎提1個(gè)筆畫(huà)。

  2、朗讀課文,讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。背誦課文。

  3、模仿課文一問(wèn)一句的形式做問(wèn)答游戲,積累語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。

  讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣;注意人字頭和八字頭的區(qū)別。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物么?都喜歡些什么動(dòng)物呢?今天老師要帶大家去動(dòng)物園觀看一場(chǎng)特別的比賽,為什么說(shuō)特別呢,因?yàn)樗鼈儽荣惖膬?nèi)容非常奇怪,那它們到底比什么呢?板書(shū)(比尾巴)。帶讀。

  2、你們一定想知道有哪些動(dòng)物參加了比賽對(duì)不對(duì)?老師要你們來(lái)猜猜看!

  它們的`比賽結(jié)果怎么樣?趕快打開(kāi)書(shū)本去讀一讀吧!讀的時(shí)候注意畫(huà)記號(hào)的生字。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  師:比賽開(kāi)始了,有請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng),我們以響亮的聲音歡迎它們。

  A:按順序出示:猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀(帶拼音老師帶讀,去拼音開(kāi)火車(chē)讀)

  三、學(xué)習(xí)問(wèn)句部分

  1、我們一起看看動(dòng)物們有哪些比賽項(xiàng)目?出示:誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)

  師:細(xì)心的同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)——問(wèn)號(hào)

  出示問(wèn)號(hào)。問(wèn)號(hào)提醒大家:同學(xué)們,我是問(wèn)號(hào),當(dāng)我站在句子的后面時(shí),讀的時(shí)候要把聲音往上揚(yáng),可要記住哦!

  2、指導(dǎo)問(wèn)號(hào)朗讀。

  師:老師可是把小問(wèn)號(hào)的話給記住了,所以我想來(lái)試試,想聽(tīng)嗎?(師范讀。)

  誰(shuí)也想來(lái)試試?(點(diǎn)名讀,齊讀)

  在書(shū)本中找找,還有哪些句子也帶有問(wèn)號(hào),數(shù)一數(shù),共幾句?(提示:一個(gè)問(wèn)句一句話)

  出示:6個(gè)問(wèn)句一起出現(xiàn)(趕快來(lái)讀讀)

  學(xué)習(xí)答句部分看,6位小動(dòng)物在焦急地等著結(jié)果呢?請(qǐng)你們來(lái)評(píng)一評(píng)。

  一二節(jié):師問(wèn)生答(理解“長(zhǎng)”和“短”“松鼠的尾巴好像一把傘”)

  三四節(jié):生問(wèn)師答

  比賽的結(jié)果出來(lái)了,你們真是一個(gè)公正的小評(píng)判,要是能成為一個(gè)會(huì)讀書(shū)的小評(píng)判,老師就更欣賞你們了。

 。ㄤ浺舴蹲x,指導(dǎo)朗讀)

  同學(xué)們的讀書(shū)本領(lǐng)真的越來(lái)越棒了!

  延伸:六個(gè)同學(xué)分別帶上動(dòng)物頭飾,例:臺(tái)下的同學(xué)問(wèn):“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”,被問(wèn)到的猴子回答:“猴子的尾巴長(zhǎng)。”

  四、寫(xiě)字教學(xué)

  A:師范寫(xiě)“公”,強(qiáng)調(diào)“八”開(kāi)口要適中,認(rèn)識(shí)新偏旁“八”

  B:生寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  五、總結(jié)

  師:同學(xué)們,這次“比尾巴”游戲里大家都表現(xiàn)很棒,不管是參賽的動(dòng)物們,還是做評(píng)判的我們,但是,老師要告訴大家:動(dòng)物的尾巴不管是長(zhǎng)還是短,不管是彎還是扁,不管是漂亮還是難看,它們都有自己獨(dú)特的作用,只要適合自己的尾巴,就是一條好尾巴。

  六、家庭作業(yè)

  1、回家把這首兒歌背給家人聽(tīng)。

  2、查找有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料,帶回來(lái)跟小伙伴交流。

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 8

  【教材分析】

  《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文。文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。

  1、教材地位及作用

  中國(guó)石拱橋這課是八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課,核心內(nèi)容是介紹中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn),教材以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔,說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人命的聰明才智。在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)事理說(shuō)明文,未學(xué)過(guò)事物說(shuō)明文,所以本課在初中語(yǔ)文事物說(shuō)明文中占據(jù)著開(kāi)篇的第位,是學(xué)習(xí)事物說(shuō)明文的基礎(chǔ),在初中說(shuō)明文學(xué)習(xí)中有承前啟后的作用。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來(lái)。

  2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解趙州橋的有關(guān)知識(shí),了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

  3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)把握事物的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物特征。理解說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明技巧。

  【學(xué)情分析】

  以學(xué)生的發(fā)展為本的新課程理念,在教學(xué)中以學(xué)生的需要,知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣等為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用有效的教學(xué)手段,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)和個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程。教學(xué)策略教學(xué)說(shuō)明文,我們最易犯的'錯(cuò)誤就是面面俱到,提出很多問(wèn)題,將文章肢解。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容了解得雖多,但卻不易掌握。為此我遵循整體把握,堅(jiān)守目標(biāo),分層突破的原則。

  【教學(xué)策略】

  教學(xué)說(shuō)明文,我們最易犯的錯(cuò)誤,就是面面就到,提出很多問(wèn)題,將文章肢解。學(xué)生一堂課內(nèi)容了解的雖多,但卻不易掌握。為此我遵循“整體把握,堅(jiān)守目標(biāo),分層突破”的原則。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來(lái)看看這座橋(出示趙州橋的圖片),它的名字叫趙州橋。

  二、初讀課文

  1.自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。

  2.抽查自學(xué)效果,出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。

  3.理解生詞。(質(zhì)疑、交流)

  4.指讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。

  為什么說(shuō)"趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)"?帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1.自學(xué)第一自然段,這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?

  2.小組討論交流,各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn),設(shè)計(jì)者,建造的年代,還告訴趙州橋是世界聞名的)。

  3.初步理解"世界聞名"。

  四、學(xué)習(xí)第二自然段

  1.了解句與句之間的聯(lián)系

 。╨)這個(gè)自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉,是用具體數(shù)字寫(xiě)了橋的長(zhǎng)度,寬度;用既能走車(chē),又能走人,進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)挕删涠际菍?xiě)橋非常雄偉。)

 。2)讀③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一個(gè)特點(diǎn),沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞;第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)

  (3)這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)

 。4)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)

  過(guò)渡:學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況,使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者還要告訴我們什么呢?

  2.深刻理解語(yǔ)言

 。╨)出示:"這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。"

  理解"這種設(shè)計(jì)"指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)

  (2)理解"創(chuàng)舉"。字典中的解釋:從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。

 。3)理解"這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉"這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的,這是李春的首創(chuàng),是沒(méi)有先例的。)

 。4)第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣?(橋很堅(jiān)固)

 。5)遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉。堅(jiān)固的趙州橋,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的,是有才干的……)

 。6)顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋人,贊美勞動(dòng)人民)。

  五、學(xué)習(xí)第三自然段

  1.讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。)說(shuō)橋"堅(jiān)固"是哪一段?(第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固)這一段說(shuō)橋怎樣?(橋美觀)

  小結(jié):這句話由兩個(gè)小分句組成,前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起,在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第三自然段又起了什么作用?

  2.自由讀第三自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀,其他內(nèi)容是具體地寫(xiě)橋的美觀。)

  3.具體描寫(xiě)部分作者詳細(xì)描寫(xiě)了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。)

  4.理解"雕刻",體會(huì)工匠技術(shù)的高超,橋的美觀。

  5.研究書(shū)中是怎樣描寫(xiě)這些精美圖案的。(有的……有的……有的……所有的……)

  (1)這段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案?(3幅)

 。2)這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處:刻的都是兩條龍;不同之處:姿態(tài)不同。)

 。3)欄板上只有這三幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(這3幅圖案最精美。)

 。4)"所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。"這句話告訴我們什么?

  明確:"所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動(dòng)"是作者的想象。因?yàn)榈窨痰奶普媪,活靈活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。"真像活的一樣"是因?yàn)榈窨痰奶懒,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。

  6.朗讀訓(xùn)練。

  六、學(xué)習(xí)第四自然段

  1.齊讀第四自然段。

  2.重點(diǎn)理解"趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。"引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ):智慧,才干,歷史遺產(chǎn)。

  七、小結(jié)

  教師小結(jié):趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)。如今趙州橋旁,樹(shù)立著李春的塑像,以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?梢(jiàn)趙州橋的影響多么深遠(yuǎn)。

  八、作業(yè)

  搜集有關(guān)趙州橋的資料,辦一張介紹祖國(guó)名勝古跡的手抄報(bào)或畫(huà)報(bào)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解月面的根本狀況,以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

  2、培育學(xué)生就把握的材料提出問(wèn)題的力量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解月球是一個(gè)什么樣的世界,文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎?

  教學(xué)難點(diǎn):

  利用資料溝通和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神奇與神秘,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題,提出問(wèn)題。

  教具預(yù)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,激趣導(dǎo)入

  今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)22課(引讀課題《月球之謎》),同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了月球的哪些學(xué)問(wèn)?

  二、自主探究,讀文感悟

 。ㄒ唬└形蛟虑虻钠娈

  1、俗話說(shuō)得好“百聞不如一見(jiàn)”,想到月亮上看一看嗎?讓我們一起穿越時(shí)空隧道,來(lái)到1969年7月16日。

  (出示課件演示師表達(dá))

  讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?

  2、請(qǐng)大家找一找課文的哪一個(gè)自然段介紹了月球的風(fēng)光?

  3、哪位宇航員來(lái)給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的風(fēng)光?月球的風(fēng)光能不能用一個(gè)詞概括?這是什么樣的風(fēng)光呢?板書(shū):奇異。

  4、月球上的風(fēng)光奇異在哪兒呢?你為什么覺(jué)得奇異?

 。ǔ鍪菊n件)是!月球上空是黑沉沉的,外表怎么又灑滿了絢爛的陽(yáng)光呢?真奇異!你能把這奇異的風(fēng)光讀一讀嗎?

  5、月球上的.風(fēng)光還奇異在哪兒呢?怎么就覺(jué)得奇異了呢?

 。ǔ鍪菊n件)我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌衅恋逆隙,雪白的玉兔,而今我們發(fā)覺(jué)這里沒(méi)有漂亮的嫦娥,雪白的玉兔,只有塵土、巖石和環(huán)行山。這里是多么荒蕪。你能把這荒蕪的世界讀出來(lái)嗎?

  6、師述:在月球上我們能感受到黑夜,又同時(shí)能感受陽(yáng)光,還能感受到那里沒(méi)有一點(diǎn)生氣。月球上的一切,真是“非常奇異”。ㄖ钢鍟(shū)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))你能把這種感受送入朗讀中,用聲音表達(dá)出來(lái)嗎?有感情的讀一讀,練一練吧。

  7、就要和月球說(shuō)再見(jiàn)了,讓我們拍些照片帶回地球,讓他們也感受月球風(fēng)光的奇異吧。

  邊出示課件邊表達(dá)讓學(xué)生再次感受月球的奇異。

  8、讓我們把這奇異的風(fēng)光告知地球上的人們吧。(齊讀)

 。ǘ└形蛟虑虻奈唇庵i。

  宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的試驗(yàn)和討論。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段,邊讀邊想科學(xué)家做了哪些試驗(yàn)?(全班溝通)

  1、教師把對(duì)塵土的討論還設(shè)計(jì)了一張表格,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)填的又快又好?

 。1)生邊讀邊填。

 。2)生上前介紹。

  a、細(xì)菌“一下子”“都”死在了月球塵土里,你們有什么懷疑嗎?

  評(píng)價(jià):為什么?……再問(wèn)一次,這次要把你的懷疑大聲地問(wèn)出來(lái)?

  很驚奇,是嗎?是不是難以理解?

  看,細(xì)菌在月球塵土里,一下子都死了,莫非……?(引讀)

  b、連續(xù),下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)其次個(gè)試驗(yàn)怎么做呢?

  指名——好,你能再大聲地清晰地說(shuō)一遍嗎?

  評(píng)價(jià):真不錯(cuò),說(shuō)得比第一次好多了。

  再請(qǐng)個(gè)小科學(xué)家來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  指名——口齒真清晰。

  你們能依據(jù)這個(gè)試驗(yàn)中驚人的發(fā)覺(jué),來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的疑問(wèn)嗎?

  2、看到這一連串試驗(yàn)結(jié)果你們有什么感受?

  課件出示:這一連串的試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!

  指導(dǎo)朗讀。

  3、你還想把什么放進(jìn)月球塵土里進(jìn)展討論?學(xué)生大膽想象。

  4、科學(xué)家對(duì)巖石的討論結(jié)果是什么?

  誰(shuí)比她說(shuō)得更清晰?月球的年齡討論出來(lái)了嗎?(強(qiáng)調(diào):估量)

  從“估量”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大,也有可能小,還有可能是一樣的。難怪,我們會(huì)提出這樣的疑問(wèn):莫非?……(引讀)

  5、面對(duì)這一個(gè)個(gè)月球之謎,你感覺(jué)怎么樣?

  課文里有一個(gè)詞語(yǔ)正好表達(dá)了這個(gè)意思,是哪個(gè)詞語(yǔ)呢?(令人費(fèi)解)

  你能讀出自己的感受來(lái)嗎?你用皺起小眉頭來(lái)表達(dá)“令人費(fèi)解”;你用搖搖頭來(lái)表達(dá);你用加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀得重來(lái)表達(dá)心中的不解;

  你能帶著這種令人費(fèi)解的感受來(lái)讀讀這句話嗎?

  出示課件:這一連串的試驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!

  自由讀——指名讀——齊讀

  5、通過(guò)對(duì)巖石和塵土的討論我們就產(chǎn)生了這么多的疑問(wèn),真了不起。會(huì)提問(wèn)題和布滿豐富的想象力是你們最得意的地方。你還有什么懷疑?這么多懷疑文中用什么來(lái)表示?

  出示課件:省略號(hào)

  三、總結(jié)升華

  1、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),信任大家對(duì)月球肯定有了新的熟悉,新的感受。

  引出并板書(shū)神奇。

  2月球的懷疑可真多,面對(duì)這些懷疑,我們?cè)撛趺崔k?板書(shū):探究。

  3、我們國(guó)家也從來(lái)沒(méi)有停頓過(guò)對(duì)月球的探究。出示課件:嫦娥登月。

  4、今日教師還為這篇課文編了首詩(shī)呢。出示課件

  四、發(fā)散思維,拓展練習(xí)

  親近月球

  1、歡樂(lè)閱讀:閱讀有關(guān)月球的書(shū)籍。如《漂亮月球》、《月球探險(xiǎn)》等。

  2、趣味搜集:搜集有關(guān)月球的學(xué)問(wèn),舉辦《月球之謎》新聞公布會(huì)。

  3、盡情暢想:20年過(guò)去了,我當(dāng)上了宇航員。這一次我最終登上月球了……

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 10

  教學(xué)內(nèi)容:

  第2面的例1,做一做和練習(xí)一第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)小組合作、自主探究建構(gòu),使學(xué)生認(rèn)識(shí)列和行,初步理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)來(lái)表示具體情景中物體的位置。

  2、在探索確定物體位置的方法的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解數(shù)對(duì)的含義,能用數(shù)對(duì)來(lái)表示具體情景中物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解抽象的“數(shù)對(duì)”。

  教學(xué)用具:

  電子白板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,你能介紹自己座位所處的位置嗎?

  學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種:

 。1)用“第幾組第幾個(gè)”描述。

 。2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。

  師:同學(xué)們的表現(xiàn)真棒!但用文字描述較麻煩,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔、明了的數(shù)字和符號(hào)——數(shù)對(duì)確定物體的位置。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō),再出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。1)數(shù)對(duì)的含義、寫(xiě)法、讀法。

 。2)如何用數(shù)對(duì)確定物體的位置。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  1、認(rèn)識(shí)列和行。

  2、介紹自己座位所處的位置是第幾列第幾行。

  3、自主學(xué)習(xí),小組內(nèi)展示。

  獨(dú)立學(xué)習(xí)課本2頁(yè)的.例1,并完成例題的問(wèn)題(1)和(2)。(教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例,特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討。)

  4、全班展示。

 。1)用(3,4)表示王艷的位置,王艷坐在第三列第四行。

  用(4,3)表示趙強(qiáng)的位置,趙強(qiáng)坐在第四列第三行。

 。2)師:像(3,4)和(4,3)就是數(shù)對(duì),數(shù)對(duì)怎么讀?怎么寫(xiě)?

  讀作:數(shù)對(duì)1,2。寫(xiě)時(shí)要用逗號(hào)隔開(kāi),表示列的數(shù)字寫(xiě)前面,表示行的數(shù)字寫(xiě)后面,加上括號(hào)。

 。3)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。如:(0,0)、(1,1)是不是數(shù)對(duì),各表示什么?

  三、拓展知識(shí)外延

  1、游戲

 。1)根據(jù)“數(shù)對(duì)”猜朋友。一個(gè)學(xué)生說(shuō)數(shù)對(duì),其他學(xué)生根據(jù)這個(gè)數(shù)對(duì)所表示的位置說(shuō)出在這個(gè)位置上的學(xué)生的名字。

 。2)根據(jù)朋友的位置寫(xiě)“數(shù)對(duì)”。指定一個(gè)學(xué)生,讓其他學(xué)生寫(xiě)出表示他這個(gè)位置的數(shù)對(duì)。

  2、完成課本4頁(yè)第1題。

  3、完成課本4頁(yè)第2題。

  4、先寫(xiě)出表示自己位置的“數(shù)對(duì)”,再寫(xiě)出表示自己前、后、左、右同學(xué)位置的“數(shù)對(duì)”,然后觀察,說(shuō)說(shuō)你了發(fā)現(xiàn)什么?

  前、后同學(xué)位置的“數(shù)對(duì)”的第1個(gè)數(shù)字不變,第2個(gè)數(shù)字變了,因?yàn)榱胁蛔儯凶兞;左、右同學(xué)位置的“數(shù)對(duì)”第1個(gè)數(shù)字變了,第2個(gè)數(shù)字不變,因?yàn)榱凶兞,行不變?/p>

  四、歸納總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺(jué)得自己掌握的情況如何?

  五、課后小記:

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

  2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情,感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情,思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

  4.形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命,尊重生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的.細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

  教學(xué)方法:

  誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導(dǎo)法

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)(字詞早讀課完成)

  二、新課導(dǎo)入

 。ㄒ唬、初讀課文,整體感知。

 。ǘ、精讀課文,合作探究。

  1、找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。(結(jié)合課后練習(xí))

  2、第三只貓?jiān)┰诤翁?留下什么教?xùn)?

  不受歡迎,易成冤案犧牲品。免遭厄運(yùn),須完善自己。

  3、我之誤誤在何處?有什么教訓(xùn)?

  僅以個(gè)人好惡決斷,難免傷害無(wú)辜,避此失誤,須憑真據(jù)實(shí)

  4、從我的難過(guò)看我的心靈。

  公正地待人接物,不傷無(wú)辜,不欺弱小,勇于自責(zé),真誠(chéng)懺悔。

  三、小結(jié)

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 12

  教材簡(jiǎn)析:

  《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,對(duì)日子的匆匆,一去不復(fù)返,逝去如飛的感慨,將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命,在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

  《匆匆》這篇文章很注意修辭,文章用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。而體驗(yàn)交流的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的`同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主、合作、探究的教學(xué)模式,讓學(xué)生在師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中“悟情,悟理,悟文”。

  由于本文作者在敘述中語(yǔ)氣多變,思想含蓄,情感起伏跌宕,學(xué)習(xí)本課需要釋疑解惑的自讀,需要彼此合作的交流,需要有滋有味的吟誦,但更需要屏息凝神的感悟。朗讀中要求學(xué)生安靜下來(lái),心神專一,把心沉到課文的字里行間中去,沙里淘金般凝思課文里哪些句子使自己或頓生同感,或萌生新念,或引發(fā)了從未有過(guò)的發(fā)現(xiàn),抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)咀嚼,用心品味,與作者在感受上產(chǎn)生共鳴,再把這些凝結(jié)起來(lái)形成對(duì)人生的感悟。

  目標(biāo)要求:

  1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。

  2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語(yǔ)段。

  3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)流程:

  一、背誦《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課。

  1、背誦《長(zhǎng)歌行》。

  2、這首詩(shī)中有兩句最為有名,知道嗎?(板書(shū):少壯不努力,老大徒傷悲。)

  我最喜歡這一名,希望我們大家能以此為座右銘,時(shí)時(shí)提醒自己要多多努力,不可虛度美好時(shí)光。

  3、齊讀名句。

  4、是啊,我們的日子一去不復(fù)返,從古到今,多少人都在感慨對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。這節(jié)課,我們欣賞朱自清先生的散文《匆匆》。(扳書(shū)課題)

  5、看到這個(gè)詞,你有什么感覺(jué)?

  6、那么課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?一起來(lái)欣賞。

  二、品讀、感悟、積累。

  1、聽(tīng)課文朗讀。

  2、聽(tīng)懂了嗎?說(shuō)說(shuō)看。

  默讀第二、三段,畫(huà)出具體描寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的語(yǔ)句。

  3、交流。

  4、理解語(yǔ)句:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!

  ⑴“八千多日子”是怎么算出來(lái)的?

 、莆闹邪咽裁幢茸魇裁矗

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 13

  【學(xué)材分析】

  《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫(xiě)生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

  【設(shè)計(jì)理念】

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)法的指導(dǎo),再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流。逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在訓(xùn)練、扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的過(guò)程中,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。

  【教學(xué)策略】

  以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性話的、自由的發(fā)展空間,使用課堂充滿生命活立;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“的”“折”,理解生字新詞的意思。

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,研讀第二大段。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  整體把握文章的脈絡(luò),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

  【課前準(zhǔn)備】

  了解老舍的生平

  【教學(xué)過(guò)程】

  —、揭示課題,介紹作者

  1、同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物,你最喜歡哪種動(dòng)物?今天我把老舍先生的貓帶來(lái)了。誰(shuí)可以向我們大家介紹一下老舍先生是誰(shuí)?

  2、介紹老舍?勺寣W(xué)生先說(shuō),教師補(bǔ)充。

  今天我們一起學(xué)習(xí)老舍的《貓》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題2遍。下面一起來(lái)看一看老舍筆下的貓是怎樣的?

  【設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。了解老舍的生平,為領(lǐng)會(huì)作者的情感打下基礎(chǔ)。】

  二、學(xué)習(xí)生字詞:

  自讀課文,找出含有生詞新詞的句子多讀幾遍,拼讀生字表的生字:

  1、出示生字開(kāi)火車(chē)拼讀。

  2、匯報(bào)預(yù)習(xí):哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)?

  3、指名、齊讀詞語(yǔ)

  4、通過(guò)預(yù)習(xí),哪些字詞你不理解?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自學(xué)生字詞,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,學(xué)習(xí)生字新詞為下面的理解課文打下基礎(chǔ)!

  三、學(xué)習(xí)課文,理清脈絡(luò)

  1、指名分節(jié)朗讀課文

  2、思考:貓具有什么性格特點(diǎn)?

 。1)作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?(板書(shū):大貓小貓)分別在哪幾個(gè)自然段中?(如果我們用“||”記號(hào)給課文分段,你怎么分?)

 。2)這兩個(gè)大段分別寫(xiě)了大貓和小貓分別具有什么性格特點(diǎn)?

  第1到3自然段寫(xiě)大貓的性格很古怪。

  第4自然段寫(xiě)了剛滿月的貓很淘氣。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,能使學(xué)生在讀中理解。把握文章的整體脈絡(luò),初步領(lǐng)悟總分的構(gòu)段方式,體會(huì)中心句的作用。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力!

  四、小組學(xué)習(xí)第四自然段

  用自己喜歡的方式朗讀第四自然段學(xué)習(xí)步驟如下:

  1、找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥樱x擇自己喜歡的方式讀一讀句子。

  2、細(xì)細(xì)品味中的情感,互相說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

  師:請(qǐng)大家先按照學(xué)習(xí)步驟自己學(xué)習(xí)。

 。ㄏ旅嫖覀円黄鸾涣鹘涣魍瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)成果)

  1、找出表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾木渥?梢哉f(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎?

  2、這么淘氣的小貓?jiān)诶仙嵯壬鷱摹敖^不會(huì)責(zé)打它”,你體會(huì)到什么?從這里再次讓我們感受到了作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。而老舍先生的'眼中是一只怎樣的貓?(生氣勃勃、天真可愛(ài));

  3、作者為什么能把小貓寫(xiě)得那么具體?

  小結(jié):師:無(wú)論是大貓還是剛滿月的小貓,老舍先生都是運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn),表達(dá)出對(duì)貓的喜愛(ài)。一只可愛(ài)的小貓,全身都洋溢著淘氣和生氣。它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?我們下節(jié)課再學(xué)。

  請(qǐng)同學(xué)們一起去欣賞小貓的淘氣和可愛(ài),齊讀第四自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖:小組學(xué)習(xí)第四自然段,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),體會(huì)到了“小貓”的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者愛(ài)貓的情感,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。同時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作!

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 14

  教學(xué)目標(biāo)

 、 整體感悟課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

 、 積累生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。

 、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一導(dǎo)入

  播放溫馨的家庭圖片,伴隨音樂(lè)《我愛(ài)我的家》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到的濃濃親情。伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的父母也會(huì)慢慢變老。讓我們攙扶著他們,與莫懷戚先生一起進(jìn)行一次心靈的散步。

  二、感知課文內(nèi)容

 、 學(xué)生自由朗讀課文,掃清生字詞,勾畫(huà)出文中不理解的句子,提出疑難問(wèn)題。

 、 檢查生字詞,糾正錯(cuò)誤,解答疑難。

 、 教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

  ④ 學(xué)生自由朗讀課文。要求:正確、流利、有感情。

  朗讀課文,探究問(wèn)題。

  1.課文講述了一個(gè)什么故事?

  2.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

  3.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

 。ā白x”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。)

  教師小結(jié):

  文中描繪的是一家四口在田野散步的事。而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事,只要意思對(duì)即可。散步過(guò)程中發(fā)生的事用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

  三、自主學(xué)習(xí),合作探究

  教師引導(dǎo):精讀課文,想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

  同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái),共同探討學(xué)習(xí)。

  提示質(zhì)疑:

  1.母親為什么偏偏要走大路?

  2.“我”為什么感到責(zé)任的重大?

  教師小結(jié):

  大路平順,便于老人行走,況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。

  “我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答,因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們:“我的母親老了,她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽(tīng)我的!币龑(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起,而他們又取決于“我”,所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

  文中的“我”做得很好,尊敬母親走大路,母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題,改變主意,走小路。你從中感受到這是一個(gè)什么樣的家?

  三分鐘討論后,學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)。

  學(xué)生答案很多:幸福、溫馨、和睦、團(tuán)結(jié)、溫暖等,糾正錯(cuò)別字。

  品讀課文,探尋文中的美,說(shuō)說(shuō)美得原因。

  讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。

  學(xué)生大多能找出景美和人情美得句子,進(jìn)行賞析。但對(duì)最后一段理解不深刻,要引導(dǎo)學(xué)生理解。

  “我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

  教師小結(jié):

  文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老人的尊敬,對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

  全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

  假如你有一束花,你最想送給文中哪個(gè)人物?為什么?

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生分析人物形象。)

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的親情故事。

  四、比較閱讀

  請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》,思考問(wèn)題:

  ① 這篇短文寫(xiě)了什么事?

 、 《三代人》、《散步》相互比較,哪個(gè)故事更感動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的理由?

  學(xué)生討論交流,回答言之成理即可。

  教師總結(jié):

  我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛(ài),這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌,來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。

  作業(yè):

  1、為父母做一件事;

  2、把你最動(dòng)人的`故事寫(xiě)到日記本上。

  課后反思 :

  《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言,也增強(qiáng)了語(yǔ)感,加深了對(duì)課文的理解。

  這是一個(gè)開(kāi)放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)課堂。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教者積極參與,充分發(fā)揮教學(xué)民主,對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評(píng)價(jià),既緊緊結(jié)合教材,又適當(dāng)向生活延伸,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,珍視他們?cè)谘杏懪c探究過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  反思本節(jié)課,以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng):

  1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手學(xué)生充分地讀、思考、交流,使學(xué)生成為課堂的主人。

  ①初讀課文,整體感知,讓學(xué)生自讀,解決字詞,概括課文內(nèi)容,學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。

 、谘凶x課文,讓學(xué)生在書(shū)上做旁批,然后小組交流質(zhì)疑。

 、燮纷x課文,帶著個(gè)性體驗(yàn),美美地讀文。

  整節(jié)課,學(xué)生活動(dòng)占主位,老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),結(jié)合內(nèi)容,從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟,學(xué)生讀出了語(yǔ)文味,也深刻地理解了文章主旨。

  今天的孩子,雖然被父母濃濃的愛(ài)包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少能真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情。這樣,在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

  教學(xué)設(shè)計(jì)模板 15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“鳴、聲”等六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“叫、苗”等六個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、在閱讀中積累語(yǔ)言,感受春天大自然的美麗。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  朗讀課文,背誦課文。正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”的字。

  難點(diǎn):

  從誦讀中感受春天大自然的美麗景色。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己眼里的春天是什么樣子的?(學(xué)生暢所欲言)

  二、揭示課題!渡角嗲唷

  生:齊讀課題

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字小黑板。(以下生字帶音節(jié)出示)

  山水雨田鳥(niǎo)鳴叫聲苗草蒙

  2、指名拼讀,并說(shuō)識(shí)記方法。

  3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  4、去掉音節(jié)再指讀、齊讀。

  5、用自己喜歡的生字組詞、造句。

  6、讀課文。

  A、指名讀

  B、齊讀

  四、學(xué)習(xí)兒歌,朗讀課文,想象畫(huà)面,體會(huì)“山青青”的美。

  1、指讀兒歌,說(shuō)說(shuō)兒歌寫(xiě)了幾句話??jī)焊鑼?xiě)了那些景物?

  教師隨學(xué)生的回答板書(shū):山水鳥(niǎo)樹(shù)草花苗田風(fēng)雨

  2、這里的景色美不美?誰(shuí)能把課文的美讀出來(lái)。(指名讀)

  3、山是綠的,水也是綠的,還有一聲聲的鳥(niǎo)叫。兩句話對(duì)比讀讀體會(huì)有什么不同。

  A、“山青,水青,鳥(niǎo)兒鳴叫一聲。”

  B、“山青青,水青青,鳥(niǎo)兒鳴叫一聲聲!

  師:疊詞的運(yùn)用,不僅讀起來(lái)瑯瑯上口,而且更突出了這個(gè)地方的山水之美,鳥(niǎo)叫之歡,鳥(niǎo)兒之多。

  4、樹(shù)是綠的,草也是綠的,在這滿目綠色之中五顏六色的山花也探出了小腦袋,露出了張張笑臉。

  請(qǐng)同學(xué)們笑一笑,大家互相看一看,同學(xué)們的'笑可以說(shuō)是笑盈盈。

  5、指名讀第二句話。(讀出景色的美)

  6、苗是綠的,田也是綠的,一切都被那蒙蒙的春風(fēng)春雨吹綠了、染綠了。

  教師出示圖片,讓學(xué)生體會(huì)“綠蒙蒙”的意思。

  7、指名讀第三句話。(讀出景物的美)

  五、讀兒歌,讓學(xué)生盡情享受山水的美。

  1、教師按板書(shū)內(nèi)容引讀。

  2、指名讀、齊讀。

  3、男、女生對(duì)讀。

  4、用拍手的形式朗讀。

  5、背誦課文。

  A、指名背

  B、全班齊背

  六、總結(jié)課文

  山青、水青、樹(shù)青、草青、苗青、田青、鳥(niǎo)兒歡叫,花兒歡笑,這一切,沐浴在蒙蒙的春風(fēng)春雨中。詩(shī)歌從顏色美:青青的世界,聲音美:鳥(niǎo)兒鳴叫一聲聲,形態(tài)美:山花朵朵笑盈盈,三個(gè)方面為我們描繪出一幅充滿生機(jī)的春意圖。

  七、大膽想象,感悟內(nèi)容。、

  1、同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)完后,把你看到了什么,聽(tīng)到了什么,想到了什么,說(shuō)給大家聽(tīng)。

  2、這么美的景色你們不想畫(huà)一畫(huà)嗎?除了課本上的內(nèi)容,你們還可以畫(huà)那些內(nèi)容?<啟發(fā)學(xué)生想象>(小魚(yú)、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……)快快拿起你們的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)吧。

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