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落花生教學(xué)設(shè)計

時間:2023-10-08 10:17:54 宗澤 教學(xué)資源 投訴 投稿

落花生教學(xué)設(shè)計(精選20篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的落花生教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

落花生教學(xué)設(shè)計(精選20篇)

  落花生教學(xué)設(shè)計 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力:掌握本課生字新詞,有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,并體會含義深刻地句子,初步了解借物喻人的寫作方法。

  2、過程與方法:以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,通過抓重點語句,理解花生的精神品質(zhì),體會作者的啟示。

  3、情感態(tài)度價值觀:學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  教學(xué)重難點:

  重點:由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子。

  難點:把花生的品格與做人聯(lián)系起來,進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板(父親的話、我的話)

  課前預(yù)習(xí):

  查找落花生的特點或者什么叫落花生的資料;查找許地山及其父親的相關(guān)資料。

  課時劃分:

  2課時

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了作者圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生,其中議花生是文章的詳寫內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。

  二、抓住重點、讀中感悟

  認(rèn)真閱讀4到15自然段,思考我們和父親在議論花生的什么?(學(xué)生讀書)

  集體交流:找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話部分。

  他們中誰的話能給人以啟發(fā)?第幾自然段?(教師出示小黑板,齊讀)

  感受花生與桃子、石榴、蘋果的比較

  從這個語段中,你知道了什么?

  ——我們看桃子石榴蘋果有什么特點?——他們什么顏色?——面對這鮮紅嫩綠的果實,人們會說些什么?(指生發(fā)言)——理解“愛慕”——看落花生是什么樣?(抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪?體會花生的品質(zhì):不炫耀自己,默默奉獻(xiàn),不圖名利等精神)

  感受父親喜歡落花生

  ——多么鮮明的對比啊!大家自由的朗讀課文,體會父親是喜歡桃子、石榴、蘋果還是喜歡落花生呢?(學(xué)生自讀自悟)

  從父親的談話中,我們能明顯的感受到父親喜歡落花生

  ——你喜歡落花生嗎?

  師生相互品讀,讀中悟情。

  你能不能把喜歡的感情讀出來?(指導(dǎo)讀法)有時候停頓要長些,有時候短一點,要根據(jù)內(nèi)容和感情來讀。自己讀讀,體會體會。

  誰愿意讀?把喜愛崇敬之情讀出來。

  老師再讀一下,比較一下,看誰讀的好,誰好就向誰學(xué)習(xí)。

  指生點評點評。

 。ㄖ笇(dǎo)讀法)讀書是一門藝術(shù),這門藝術(shù)要好好的體會他。我什么地方讀得慢?什么地方度的快?什么地方該用什么樣的語氣才能把感情表達(dá)出來?下面學(xué)著我的樣子,大聲讀剛才的這段話。(學(xué)生自讀)

  推薦學(xué)生朗讀并點評。

  父親的一番話,拿落花生與桃子、石榴、蘋果對比,折射出了花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

  三、重點閱讀,感悟啟示

  父親和我們僅僅就是來吃吃落花生,來講講落花生嗎?

  父親接下去怎么說?(教師范讀:父親接下去說:“所以……的東西”)

  你從父親的話中聽出了什么?(父親從落花生講到了做人的道理)你從那里看出來的?(“所以你們要像花生”)像花生的什么?(品質(zhì))這就是父親的良苦用心,借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ澝谰哂谢ㄉ衿焚|(zhì)的人,教給孩子們做人的道理,這種寫作方法就叫借物喻人。(板書借物喻人)

  我聽懂了父親說的話了嗎?(指生讀我說的話),我聽懂了父親的話。我說的話,同學(xué)們聽懂了嗎?有沒有不懂的地方?

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  理解“只講體面”

  理解“講體面”,那我們要不要講體面?——(補板書:只,學(xué)生齊讀)只講體面是什么意思?

  我們能不能只講體面?有沒有見過只講體面不講別的的人?

  我們見到的是既講體面,又講行為的人。那么我是怎么說的?(齊讀“我”說的話)

  我們要做什么樣的人?(指生回答,拓展話題“有用的人”在生活中有很多,眾所周知的戰(zhàn)斗英雄,受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等,他們是有用的人。但是現(xiàn)實生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動者,比如……學(xué)生回答——清潔工、送報人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔,教育學(xué)生成長的老師,為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣,他們所從事的工作也許并不令人羨慕,他們的勞動成果也許并不引人注目,但他們切切實實在為大家服務(wù),是值得我們尊重的。)

  區(qū)別“有用”的含義

  我們要做有用的人,這個“有用”和父親話中的“有用”含義一樣嗎?大家對比讀讀,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。(學(xué)生朗讀體會,指生發(fā)言)看來,不僅是大家讀懂了父親的話,作者“我”也是真聽懂了父親的話,來!再讀“我”的`話。

  教師引讀:這是我對你們的希望;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深地記在我的心上。(稍頓)讀錯了嗎?記在我的心上不好嗎?哪兒不好?

  把最后一自然段讀一讀,讀出印的很深的感覺。(學(xué)生齊讀)

  再讀,想一想,怎樣體現(xiàn)“深”? (教師范讀,點評:語速要慢點,注意停頓,這樣才有味。學(xué)生再讀。)

  四、整體回環(huán),情感升華

  自由朗讀4—15自然段,思考:

  你是從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生呢?(筆名落華生)

  我們學(xué)習(xí)落花生,不僅不要看不起外表不美,但實際有用的人,而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人,干實實在在的事情,在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。

  五、拓展練習(xí)

  這篇課文從議花生講到做人,告訴我們一個深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人(板書)。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時候,從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì),使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì),讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。(板書:青松 不低頭折節(jié) 勇士)你想到了什么?(相機板書。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……)

  六、課堂總結(jié)

  這節(jié)課,同學(xué)們通過細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語言文字,我們和許地山一起領(lǐng)會了父親說的話的含義,感受到了做人的道理。下課!

  板書設(shè)計

  15 落花生

  落華生 許地山

  可貴 榨油、味美、便宜

  最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計名利

  教學(xué)反思:

  這是我在一次區(qū)級同課異構(gòu)競賽課中的教學(xué)設(shè)計。針對我班學(xué)生的特點,力爭讓他們能深入到文章內(nèi)容中去,通過咬文嚼字,反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌,領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實施的過程中,學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個重點詞句,通過反復(fù)誦讀,小組討論,集體交流等形式,均收到了預(yù)期的效果,達(dá)到了本課時教學(xué)要求。

  落花生教學(xué)設(shè)計 2

  設(shè)計背景

  長期以來,受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,教師擁有對教材文本的絕對的解釋權(quán),學(xué)生對課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi),于是,學(xué)生的個性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的!睂W(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體,總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本,他們的閱讀個性是客觀存在的。首先,不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個體之間的差異,必然對學(xué)生的閱讀活動產(chǎn)生影響,導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會得出不同的認(rèn)識和體會,;其次,對于閱讀材料來說,由于語言文字的包容性極大,因此對同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以,新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實踐。認(rèn)識到了這一點,我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇,同時還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn),“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考!彼栽陂喿x過程中,要讓學(xué)生獨立發(fā)揮,讀出個性,讓學(xué)生做“閱讀的主人,學(xué)習(xí)的主人”。

  教材分析

  這是一篇散文。文章重點記敘了一家人品嘗花生時的討論,告訴我們做人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序,全文分為三段:第一段(第一自然段)寫種花生、收花生;第二自然段(二至十四自然段)寫一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰。?nèi)容可分兩層:一是講花生的好處與特點;二是以花生喻做人。第三段(第十五自然段)寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,很有教育意義。文章重點突出,主次分明,語言質(zhì)樸簡潔,清新自然,適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點段深入理解課文,是本單元的閱讀訓(xùn)練重點。這個訓(xùn)練點包含兩個互相聯(lián)系的閱讀理解過程。一是細(xì)讀重點段,真正把重點段的思想內(nèi)容讀懂;二是以重點段內(nèi)容為核心,聯(lián)系全文及題目,進(jìn)一步體會全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運用這一閱讀方法時,不要忽視第二個過程,以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文,只要讀重點段就行了”的錯覺。

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄W(xué)會生字,理解自己不懂的詞語。

 。、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面,應(yīng)該做到有真才實學(xué),對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的,不應(yīng)該拘泥于教材。

  3、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法,了解借物喻人的寫法并能嘗試運用。

  教學(xué)重點

  1、分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。

 。、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。

 。场⒁龑(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

  教學(xué)難點

  初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件(各種植物圖)。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)題

  同學(xué)們,都吃過花生吧,喜歡吃嗎?(喜歡)那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子?如何好吃啊?(不是)而是以“落花生”為題,以“落花生”為線索寫了一件事,什么事?(我們種收花生,嘗議花生的事)(板書:種收花生,嘗議花生。)

  二、初讀感知

 。、自由讀課文,做到不添字、不落字、不讀破句:

  指名分段讀課文,其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。

  學(xué)生能抓住議花生的場景回答。

  引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。”抓重點詞語談體會。

  (“天色不大好”、“難得”,體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果,分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)

  回答:這個收獲節(jié)是怎么過的?(吃花生,談花生)哪個是重點?(談花生)

 。、默讀第二段,劃出:有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書:我們談,父親談)

 、欧纸巧首x。

 、浦该x父親的談話內(nèi)容。思考:父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

  ⑶自己讀父親兩次說的話,思考以上問題。

 、戎该謩e讀父親第一、二次說的話,回答:花生的好處很多,它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,在哪一點上贊美了花生?

  ⑸我們來看看桃子、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的.?(出示圖)現(xiàn)在你又是怎樣理解的?

 、首寣W(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀,體會其中的含義。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  分角色朗讀我們的討論和父親的談話。

  父親的話很短,為什么能深深印在我們的心上?

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

  圍繞思考題,分小組自讀自悟。

  三、質(zhì)疑深化

  生也許會提:作者為什么要寫這篇文章,又為什么以“落花生”為題?

  師簡介作者。

  四、辯論提高

  辯一辯:“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一,你想做什么?”學(xué)生分成了“蘋果、石榴”(以下用“反方”代替)和“落花生”(以下用“正方”代替)意見相左的兩派,進(jìn)行“實話實說”辯論。

  正方:我想做落花生的理由是因為要是太夸耀自己,有些人會妒忌你。

  正方:花生埋在地里很陰涼,蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋果摘下來容易腐爛,花生保存時間長。

  反方:蘋果、石榴雖然掛在枝頭,長得好看,炫耀自己,但它們確實很有用,有炫耀的資本。

  正方:我們落花生非常謙虛,同樣有用,但不炫耀,因為謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

  正方:毛主席就像是落花生,從農(nóng)民當(dāng)中走出來默默工作,做了我們新中國的第一位主席。

  反方:落花生代表著舊時期的觀念,蘋果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn),不講體面,大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處,你才能得到重用,所以應(yīng)該像蘋果、石榴!

  師:好,辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過這次辯論,你們覺得當(dāng)今時代應(yīng)該做怎樣的人?

  正方:既要像落花生那樣對別人有用,也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。

  反方:不能過于埋沒自已,也不要過于炫耀自己。

  小結(jié):

 。、課文將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果生長做對比,以突出花生特有的“可貴之處”,這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

 。、果實埋在地里還是掛在枝頭,是各種植物的生長規(guī)律決定的,跟好壞無關(guān)。

  3、課文中“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”“只講體面”是指只要表面漂亮,缺乏道德品質(zhì)和知識能力。

  五、總結(jié)深化

  師:這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來就以“落花生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一個著名作家。

  大家齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散……)

  師:父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的人。

  六、延伸課后

  請同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個怎樣的人,寫一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  板書設(shè)計

  落花生

  種收花生

  外表不美卻實用

  嘗議花生

  默默奉獻(xiàn)不炫耀

  【教學(xué)反思】

  這是一篇老文章,其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!迸f教材強調(diào)花生的樸實無華,藏而不露,打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性,更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過來參加收獲節(jié),可見教育意圖明顯,文中姐弟對花生的評價體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識,父親并沒有刻意拔高,因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時就能提出:石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時代相吻合的,現(xiàn)今是一個追求美的社會,但是這種美要以實用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點,同時讓他們在辯論中交換思想,交流看法,使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上,對花生和其它水果的特點有更深入的認(rèn)識。從而明確:內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的,起決定作用的還是內(nèi)在美,即是否具有實用性。也就是:評價一個人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實用,如果你達(dá)到了就是好的,至于美好的外表能使人一見就生愛慕之心,這是錦上添花的事又何樂而不為呢?不同的時代就有對《落花生》不同的理解,不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。

  同時教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨特感受,對于兒童認(rèn)知水平上的局限性,必須“給予”的東西,不能期待他不學(xué)就會,好比從未使用過筷子的嬰兒,只有教他使用方法,今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對于課文中花生的樣子,生長情景,我不但讓他們觀察生長圖,還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實用價值,對“不是外表好看而沒有實用的東西”這句話才有自己更深的理解,也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實用更好”。

  綜上所述,閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨特體驗,變“你應(yīng)該學(xué)會的”為“我能夠?qū)W會的”是根本,但不排除教師合理的傳授,及時的給予!笆谥c魚不如授之與漁”,還要給他漁具,讓他馬上去“漁”。那時興趣也有了,技能也有了,閱讀的自信心就能逐步增強。

  落花生教學(xué)設(shè)計 3

  一、背景知識

  1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對社會人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

  2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、設(shè)計理念

  1、本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時安排教授種花生、收花生。我認(rèn)為,從課文內(nèi)容上來看這部分不是重點部分,但卻對學(xué)生理解重點部分及對體會文章主次、詳略是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)這點有相當(dāng)重要的作用。因此,要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這兩個部分的關(guān)鍵詞、句并體會、揣摩。

  2、“居然”一詞強調(diào)了大家那種喜悅的心情——收獲時大家那種出乎意料地高興的心情。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗,又是在荒地上種的,種是種了,但對能否有收獲沒有把握。過了幾個月卻收獲了,真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后,讓學(xué)生練習(xí)口頭造句,提醒注意句子中要有出乎意料的意思,在“居然”之前應(yīng)對原本的想法(出乎意料的基礎(chǔ))做簡要介紹,不能簡單地造出“他居然……”一類的、讓人摸不著頭腦的句子來。

  三、設(shè)計思路

  1、在設(shè)計這堂課時我以課題為懸念入手,介紹作者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,為了使學(xué)生能夠從感官上看到花生的生長形態(tài),還擴印了花生的彩色圖片,使學(xué)生對花生的生長、什么是落花生有了直觀的感念。

  2、字、詞的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。這課的字詞很多在連詞讀的時候要讀輕聲,這點在教學(xué)當(dāng)中要特別注意強調(diào)。例如:“石榴”的“榴”,“嘗嘗”的“嘗”,“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見的多音字,在教授的時候也要特別注意,例如:“答應(yīng)”“應(yīng)該”“隨機應(yīng)變”,“買種”“種地”,“空地”“天空”,“散開”“散漫”等。教的時候把它們放在一起讓學(xué)生區(qū)別來讀。

  3、理解文章大意,歸納段意。學(xué)生歸納段意后可以引導(dǎo)他們用幾個字來概括出每段的小標(biāo)題,這也是訓(xùn)練學(xué)生概度能力的機會。在學(xué)習(xí)第一、二部分的時候,抓住“居然”一詞進(jìn)行教授和造句訓(xùn)練。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課7個生字。會用“居然”造句。

  2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。

  3、初步了解借物喻人的寫作手法。

  五、教學(xué)重點

  用“居然”造句。

  六、教學(xué)難點

  分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛。體會借物喻人的寫法。

  七、板書設(shè)計

  (一)種花生 買、翻、播、澆

  (二)收花生 居然

  (三)嘗花生、議花生

  八、教學(xué)過程

  (一)揭示課題,簡介作者

  1、老師出個謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?“麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子!(花生)

  2、出示花生圖片,教師解題

  花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。

  3、簡介作者

  這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書:19、落花生)

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1、請同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順并畫出里面生字新詞。

  2、出示詞語

  a、好,誰來讀?

  居然 炸油 吩咐 茅亭 價錢 便宜 石榴 體面 愛慕 矮小 分辨 空地 買種 答應(yīng) 成熟 散開

  (指名讀——全班齊讀2遍)

  b、第一關(guān)闖關(guān)成功,哪位勇者來闖第二關(guān)?

  播種 空地 答應(yīng) 散開

  種地 天空 隨機應(yīng)變 散漫

  (指名讀——小組接龍——全般齊讀)

  3、字音都讀的很準(zhǔn)確了,通過剛才自由讀課文,你們有什么詞語不明白意思的,大膽提問。下面是“幫幫樂”環(huán)節(jié)。

  (老師評語:解釋的很準(zhǔn)確,你可以獲得一分的報酬;聲音很宏亮,口齒清晰,回答準(zhǔn)確;很善于提問……)

  (三)再讀課文,理清脈絡(luò)

  1、把這些字詞放進(jìn)課文里,再次默讀課文,邊讀邊做批注,想一想課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

  2、指名回答、板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生

  3、好,下面就根據(jù)你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內(nèi)容快速瀏覽課文,給課文劃分段落,并概括段落大意。

  第一段(1):寫種花生、收花生。

  第二段(2):寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  第三段(3-最后):寫吃花生時的議論。

  (四)學(xué)習(xí)第一、二段

  1、第一段寫了種花生、收花生,誰來讀一讀?看他們怎樣種花生、收花生的? 指名讀

  2、說一說你讀時心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)

  3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強的生命力)

  對,生命力很頑強。全班齊讀這句話,還感受到什么?

  小黑板出示:“我們姐弟……居然收獲了。:

  師:什么心情?

  生:高興

  師:帶著高興地心情齊讀。

  指名讀

  4、哪幾個詞寫了種花生的經(jīng)過?(買地、翻地、播種、澆水)

  這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)

  5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)

  生活當(dāng)中有沒有過這樣的心情,說一句給我聽聽。

  學(xué)生用“居然”口頭造句。

  6、花生的生命力讓我們驚嘆,我們感到驚奇,母親是怎么做的?

  指名讀相關(guān)句子。

  這一收獲居然要用節(jié)來收獲,這是多么熱愛生活的一家人呀!

  (五)總結(jié)

  下節(jié)課我們就一起去看看這么熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的。下課!

  九、教學(xué)反思

  花生是一樣很平常的`實物,我只有過年的時候會吃。而且現(xiàn)在的生活條件好了,很多小孩吃的也比較少,更不用談從花生的品質(zhì)當(dāng)中能悟出什么道理。所以,上好這課對于他們來說是一個收獲,對于我來說是一種成就!盎ㄉ惺裁春贸缘,我最討厭吃了!”某節(jié)課的課間我偶然聽到有學(xué)生這樣說,心里不禁“咯噔”一下——沒底!但一定要從調(diào)動他們的興趣入手,班里的孩子比較喜歡猜謎語,所以導(dǎo)入部分我用了一個很簡單的謎語先讓他們覺得有猜對的成就感,接著順勢引入課題,再從課題上抓住他們的好奇心,就這樣,他們開始很想學(xué)這篇有關(guān)花生的文章了。謝謝指導(dǎo)老師魏老師給予的許多寶貴建議,使我的教案成熟許多。整堂課下來,同組同學(xué)、老師都說教態(tài)不錯,這也要謝謝魏老師,是她的鼓勵使我有了“底”,有了足夠的信心。

  課后,指導(dǎo)老師魏老師做了細(xì)致的評課時提出了很多寶貴的意見。整個教學(xué)過程基本較順利,教學(xué)目標(biāo)也大體完成,作為新老師自然也存在不少小問題。綜合魏老師的建議,我認(rèn)為以下幾處可以在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗,好的也要繼續(xù)保持,使自己的教學(xué)逐漸成熟。

  一、第一課時導(dǎo)入部分。比較成功的地方是:謎語導(dǎo)入,能吸引學(xué)生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時,面對學(xué)生的一臉疑惑,我拿出早就準(zhǔn)備好的花生生長圖片,通過演示學(xué)生終于明白之中的道理。但是不足的是,在介紹作者時有點煩瑣,花了比較多的時間,可以更簡潔。

  二、兩節(jié)課下來,雖然能對大多數(shù)回答給予反饋,但也有做得不足之處。如,學(xué)生在讀課文時個別發(fā)音錯誤未能及時聽出加以糾正。所以身為教師,我們要對學(xué)生的回答做出及時反饋。對學(xué)生回答的問題是否正確要有明確的肯定,讓學(xué)生動腦總結(jié),教師不要包辦代替,準(zhǔn)確的要加以肯定,不準(zhǔn)確的要及時糾正,并予以鼓勵。對學(xué)生的閃光點要及時肯定、普及提倡、應(yīng)用掌握。

  三、在學(xué)習(xí)字詞的時候,我又抓住他們超喜歡競賽的心理,合理的設(shè)置了小組競賽,課堂氣氛相當(dāng)活躍。多音字在這課出現(xiàn)的頻率比較多,因此我用小黑板把它們歸類列出并先讓一個學(xué)生來讀,再進(jìn)行這步操作后我又叫了幾個學(xué)生再讀,不過課后有經(jīng)驗的老師給我提議,如果一個人讀對了后,最好還是讓全班再齊讀操練一遍。

  四、在引導(dǎo)學(xué)生用“居然”一詞造句時,我感覺還是進(jìn)行的蠻順利的,學(xué)生基本知道要在前面加上一個前提條件。不過課后我也反省了一下,對于那些差生我給的思考時間還不夠,應(yīng)該讓他們先在紙上練習(xí)練習(xí)造這個句子,再多給他們一點機會也起來發(fā)言。

  最后我發(fā)現(xiàn),一堂好的課,不光要有精彩的導(dǎo)入,還要有精彩的結(jié)尾,尤其是第一課時的課。就好象一集沒有演完的電視劇一樣,要能夠吸引住人!在這點上面,我想我還要再下功夫。作為新老師,我仍有許多不足的地方,當(dāng)我相信,在其他優(yōu)秀老師的指導(dǎo)下,在自己的自身努力下,我一定會進(jìn)步的!

  落花生教學(xué)設(shè)計 4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。

  2、知識技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。

  3、發(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

  二、適用年級

  五年級

  三、教學(xué)過程:

  (一)、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、介紹教師的名字,請同學(xué)們分析含義。

  2、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?

 。ǘ、初讀課文,整體感知

  1、以第一自然段為例,檢驗一行同學(xué),比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計講評)

  2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。

  3、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。

  4、提名四人分角色朗讀課文。

  5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

 。ㄈ⑻骄空n文,理解感悟

  1、請一小組到前面分角色演出,演后評議。

  2、再請一小組到前面演出,演后評議。

  3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

  4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的`理解提出落花生的好處。

  5、花生最可貴的用處是什么?(通過重點詞來理解含義深刻的句子)

  6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?

  (四)、聯(lián)系實際,學(xué)以致用

  1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言)

  2、名字可以言志,亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字

  3、指名的人到黑板前寫上自己的名字,然后讀己寫的片斷。

  落花生教學(xué)設(shè)計 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過閱讀教學(xué),理清文章的結(jié)構(gòu)層次,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點;“我們談”與“父親談”,比較內(nèi)容抓重點;在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中,比較目的抓重點。

  2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比,理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”等。

  教學(xué)重點

  理解課文深刻的含義,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  教學(xué)難點

  理解父親與家人的話:花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”等。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?這節(jié)課我們和許地山一家共同來議花生。

  二、深入理解課文內(nèi)容,品詞析句

  1、請同學(xué)們再讀課文,許地山一家議花生的部分,邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處?

  2、學(xué)生自讀并思考。

  3、匯報:

 。1)從父親的話中你讀懂了什么?

 。2)(課件出示圖片)看見它們高高的掛在枝頭,你有什么感受?你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當(dāng)?(理解“愛慕之心”)

 。3)再讀一讀父親的這段話,細(xì)細(xì)地品味,然后完成表格。

 。4)學(xué)生完成表格后匯報,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。5)小結(jié)寫作方法:作者通過對比的方式進(jìn)行表達(dá),就能對其中一種事物的特點起到了強調(diào)的作用。所以,我們在今后的習(xí)作時也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。

 。6)父親這段樸實的話里充滿了對花生無比的贊嘆,讓我們一起來讀一讀吧!

 。7)有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的,你們看對不對?(出示句子)學(xué)生自由談自己的體會,并作小結(jié):父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處嗎?

  4、父親給孩子們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是在說花生嗎?(出示句子)

 。1)指生讀,談體會。

 。2)父親在說這句話時用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞,在好看與有用這兩方面著重強調(diào)了后者。生活中,我們也會經(jīng)常用到這個關(guān)聯(lián)詞,能舉幾個例子嗎?

 。3)再用心地讀一讀這句話。

  5、父親的話孩子們明白嗎?從哪里看出來的?(出示我說的話)

 。1)你明白了嗎?談體會。

 。2)理解“體面”“講體面”與“只講體面”。

 。3)你認(rèn)為什么樣的人是有用的人?

 。4)看來同學(xué)們也明白了父親的話,所以,我們也說——(引讀“我”說的話。)

  6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望。(出示最后一句話)花生做的食品都吃完了,但父親的'話卻深深地記在了我的心上。

 。1)比較“記”與“印”哪個好?

 。2)小結(jié):看來準(zhǔn)確用詞的用處這么大,我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀。

  三、品析技巧

  1、大家知道,從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個月的時間,而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個晚上。那么為什么作者在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生,卻用了十幾個自然段來寫吃花生、議花生呢?

  2、這就叫詳略得當(dāng)。我們在習(xí)作時也應(yīng)這樣,重點部分要寫詳細(xì)、寫具體,次要的部分就可以作簡單的介紹。

  3、課文寫的是“落花生”,你有什么啟示?(做人)

  像《落花生》這類課文,由寫一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人,突出了文章的中心,這種寫作方法就叫做“借物喻人”。

  四、拓展延伸

  1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵,同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。(出示老舍的《落花生》選段)從中你又品味出了什么?

  2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望,后來以“落華生”作為自己的筆名,時刻激勵自己,做一個有用的人,終于成為一位著名的作家。

  讓我們也以他的這句話來勉勵自己——(出示許地山的話,全班齊讀)

  五、作業(yè)

  1、推薦閱讀文章:《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。

  2、小練筆:仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。

  落花生教學(xué)設(shè)計 6

  一、引入新課,初讀課文

  花生對于我們并不陌生,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容?

  二、細(xì)讀課文,品味語言

  1、指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了:

  ⑴為幫助學(xué)生理解,請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

 、普垖W(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

  2、教師小結(jié):

  一片荒地,在我們幾個小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  3、在母親的提議下,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些?

  4、學(xué)生發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

  5、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點或哪幾點,和小組的同學(xué)談一談。

 。▽W(xué)生分組交流。)

  6、全班交流,重點理解父親說的話:

 、艑W(xué)生圍繞第10段談各自的體會,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)花生的可貴之處是什么?

 、苹ㄉc蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處?

  ⑶學(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

 、染毩(xí)背誦。

 、蓪W(xué)生圍繞第12段談各自的體會,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么?反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

 、示毩(xí)背誦。

  7、“我說,人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的`人。”請學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。

  三、總結(jié)課文,受到啟迪

  1、教師小結(jié):

  那晚天色不好,可父親也來了,他說的話銘記在孩子們心上:做人不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華,而又有實用價值。

  2、分角色朗讀課文。

  3、各自反復(fù)朗讀父親的話,理解其含義。

  落花生教學(xué)設(shè)計 7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

  2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。

  3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。

  教學(xué)重、難點:

  1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

  2、分清文章的主次,體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,明確重點內(nèi)容

 。ǔ鍪緦嵨锘ㄉ┩瑢W(xué)們請看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)

  板書課題:落花生

  普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

  二、重點學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理

  1、分角色朗讀課文

  問:姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點是什么?

  (姐弟談:味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里)

  2、贊花生

 。ǔ鍪揪渥樱

  “花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地里,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來他又沒有果實,必須挖起來才知道!

  (1)讀一讀,思考:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進(jìn)行比較,果實結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比,即使花生成熟了,也無聲無息,不急于表露,需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)

  (2)父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?

  (不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實無華。)

 。3)有感情的朗讀句子。

  (4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。

  3、學(xué)花生(出示句子)

  “所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用!

 。1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?

 。ǜ赣H教育子女做心靈美的人,能實實在在為人民做好事。)

 。2)教師點撥。

  一個外表不怎么美的人,要想做出成績,得到大家的'認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。

 。3)有感情的朗讀句子。

  4、做有用的人

 。ǔ鍪揪渥樱

  “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”

 。1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

 。ㄟ@句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實際用處的人。沒有實際用處,主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻(xiàn)。)

 。2)感悟作者的理解。

  5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

  三、拓展延伸,體會寫作方法

  1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?

 。ń栉镉魅耍

  2、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?

 。ㄈ纾好坊ɑ辏

  3、聯(lián)系生活實際,體會花生的品格與做人的道理。

  在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

  (如:清潔工、送報人、修理工、蠟燭……)

  附:課堂小練筆的題目設(shè)計:

 。1)直抒胸懷。贊美你,()(贊美周圍像花生那樣的人)

 。2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)

  落花生教學(xué)設(shè)計 8

  一、教材分析

  這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課7個生字.

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

  三、教學(xué)重點、難點

  1、了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會出做人的道理。

  2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

  四、教學(xué)時間:

  2課時

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈片

  六、教學(xué)過程

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字

  2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生,過收獲節(jié)) 理解詳寫和略寫。

  聯(lián)系舊知,本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例,向?qū)W生滲透寫作方法。

  二、理解課文,明白道理

 。ㄒ唬┠x “過收獲節(jié)”部分,理清思路。

  1.思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?

  ①出示:“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。”抓重點詞語談體會。

  ②這個收獲節(jié)是怎么過的?

 。ǔ曰ㄉ,談花生)

  哪個是重點寫?

 。ㄕ劵ㄉ

 。ǘ┳プ≈攸c,精讀領(lǐng)悟

  1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

  2、三個孩子認(rèn)為花生有哪些好處?

  3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,贊美了花生的什么品質(zhì)?

  ①出示父親說的話,齊讀。

 、谔易、蘋果有什么特點?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

 、勐浠ㄉ兀堪亻L在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻(xiàn))

  4、指導(dǎo)朗讀

  5、深入領(lǐng)會:父親特別指出花生的最可貴之處,目的是什么?(點出借物喻人的寫作手法)

  6、讀父親的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!闭f說對父親的話的理解

  過渡:這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?

  7、出示:“人要做有用的人,不要做只將體面,而對別人沒有好處的'人。”

 、冽R讀。

  ②談?wù)勀銖闹杏煮w會到什么?

  8、聯(lián)系生活實際,體會花生的品格與做人的道理。

  三、總結(jié)深化

  1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

  2、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散。)

  父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實學(xué),有本領(lǐng),將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!

  四、拓展閱讀

  P162-----165(必讀)

  v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

  v 閱讀天地二:《平凡》 《一個值得敬佩的人》

  v 閱讀天地三: 《吃桔子》總體點評:

  總體點評

  衡量一個教學(xué)設(shè)計是否成功,不僅要看教案的設(shè)計是否合理,更重要的是能夠指導(dǎo)實踐,在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標(biāo)完成的較好,處理課文詳略得當(dāng),對于課文的重點進(jìn)行深入地講解,并通過朗讀指導(dǎo)和

  課件的運用,深化了課文情感目標(biāo)的落實。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生在教室啟發(fā)引導(dǎo)下積極參與,涌現(xiàn)出很多奇思妙想,鍛煉了學(xué)生的思維。

  延伸閱讀:

  落花生評課稿

  1、尊重學(xué)生,調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生的積極參與:

  在這節(jié)課上,李老師充分尊重學(xué)生的人格,熱愛學(xué)生,把學(xué)生放在和教師平等的位置上,建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系,從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體── 學(xué)生的積極參與。

  2、形式活潑,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用: 要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

  4、循序漸進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力:

  課堂上求異思維的氣氛基本具備之后,學(xué)生興趣濃厚,思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好,學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮,求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機,鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

  在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,李老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后,有學(xué)生問李老師:“課文里講吃花生的時候,父親也來了,實在很難得。我認(rèn)為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀,這里說父親也來了,實在很難得,為什么呢?”對此,李老師沒有正面回答,而是因勢利導(dǎo):“為什么呢?老師也搞不懂,哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)?”有學(xué)生答:“可能是許地山的父親繁忙,平常很難回家!边有學(xué)生說:“可能是許地山的父親在外地工作,只有放假才能回家!边有學(xué)生大膽想像:“可能是許地山的父親是地下黨,只有晚上才能回家。”

  由此可見,學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強,而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

 。、教學(xué)內(nèi)容安排清楚,目標(biāo)明確。學(xué)生能夠圍繞問題自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)方式新穎,讓人感到耳目一新。

 。、教師引導(dǎo)學(xué)生,并未一味追求欣賞花生,而是讓學(xué)生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋,以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習(xí),例舉了典范。

  建議:能否再進(jìn)行更多的閱讀學(xué)習(xí),感悟文章所蘊含的哲理。

  落花生教學(xué)設(shè)計 9

  一、教材分析:

  《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法。

  三、教學(xué)重難點:

  由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

  四、前置性作業(yè):

  1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不填字、不漏字。

  2、自學(xué)本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語意思。

  3、把不明白、或有異議的問題,記下來。

  4、根據(jù)預(yù)習(xí),自己查找相關(guān)資料。

  教學(xué)過程:

  一、謎語導(dǎo)入,揭示課題。

  出示花生的生長過程圖片,讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、檢查生詞掌握情況,適時正音。

  2、分段檢查讀課文,總結(jié)概括課文的方法。

  三、小組合作,質(zhì)疑問題。

  1、小組合作,解決自己預(yù)習(xí)時遇到的問題。

  2、教師根據(jù)學(xué)生的情況,梳理有價值的問題。

  四、品讀重點段落:

  根據(jù)學(xué)生找出的有價值的問題,師生共同討論解決。

 。ㄒ唬┱n文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什么關(guān)系?

  A、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

  B、找它們的相同點:

  生:相同點是都好吃,都對我們有好處。

  C、再讀課文,小組討論他們的不同點:

  小組長代表發(fā)言,學(xué)生補充得知它們的不同點是:

  D、通過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師范讀強調(diào)讀書方法、聲再讀)

  E、通過它們的不同,細(xì)品花生的可貴之處。

  生:默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛

 。ǘ├斫飧赣H說的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

  A、師:正是因為花生有這些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的人。

  B、談?wù)劯赣H說這句話的意思。

  C、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”

  D、了解這種對比寫法些好處。

 。ㄈ├斫庾髡哒f的這句話“人要做有用的.人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。

  A、理解什么叫“體面”?(廣義的)

  B、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”?

  C、能不能“只講體面”?

  五、總結(jié)深化,升華主題:

  聯(lián)系生活,說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人?

  六、課外延伸,學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法:

  師:題目是落花生,其實在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章,用“借物喻人”的方法。

  落花生教學(xué)設(shè)計 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

  3.學(xué)會本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學(xué)難點

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)時間

  二課時

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞,理解重點詞語。

  (二)理清課段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點

  (一)理清課文段落,概括段落大意。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點

  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入。

  1、師:今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

  “落花生”就是我們平時吃的花生;ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎?生簡要回答。

  教師出示花生成長的圖片,邊出示邊簡單講解,F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

  2、簡介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個對別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1.填寫生字表

  本課生字不多,但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個讀音,通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

  “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

  語在具體語言環(huán)境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  開辟:開拓發(fā)展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:取得成熟的`農(nóng)作物。

  吩咐:口頭指派或命令。

  愛慕:由于喜愛或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果實等完全長成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

 。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

  2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

 。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來寫的)

 。ò鍟悍N花生收花生嘗花生議花生)

  圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。

  3.給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過一個收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時的議論。

  分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會有什么分歧;對第二段的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會課文的思想內(nèi)容。

  (五)作業(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  落花生教學(xué)設(shè)計 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

  2、學(xué)會生字7個,正確選擇多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音,理解詞語19個。

  3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實學(xué),對人民有用的人。

  重點:

  抓住重點段理解課文的意思。

  難點:

  讀懂重點段的思想內(nèi)容,體會課文的思想感情,有一定的難度。

  教學(xué)過程:

  1、初讀課文,了解內(nèi)容。

 。1)提示課題,設(shè)置懸念。落花生就是花生,是一種儀器,用“落花生”做題目,你想可能會寫些什么內(nèi)容?

 。2)這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處,生長過程,那么到底寫什么呢?

 。3)默讀課文,想想課文到底寫什么。

 。4)指名說說課文大致內(nèi)容。

  2、讀課文,給課文分段。

  (1)自由讀課文,標(biāo)出自然段。

  (2)看看課后練習(xí)題1、給課文分段。

 。3)指名說說,本課有幾個自然段,可分為幾段,為什么這樣分段。

 。4)說說哪一段是重點段。

  3、自讀課文,自學(xué)生字新詞。

  (1)默讀課文,劃出生字和帶生字的詞語。

 。2)看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

  (3)找出多音字,讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音。

 。4)查字典,了解詞語的意思:半畝 開辟 愛慕

 。5)自由讀課文,讀通句子。

  4、檢查自學(xué)情況。

  (1)指名讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音,讀通課文。

 。2)指名讀多音字,區(qū)別讀音。

 。ā翱盏、空白、抽空”讀kòng),(“空話、天空、落空”讀kōng)

  買種 種類 種田 種地 黃種 種植

 。ā百I種、種類、黃種”讀zhǒng,“種田、種地、種植”讀zhòng)

  應(yīng)該 答應(yīng) 應(yīng)有盡有 供應(yīng) 隨機應(yīng)用

 。ā皯(yīng)該、應(yīng)有盡有”讀yīng,“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機應(yīng)變”讀yìng。)

  成熟 熟練 熟悉(均讀shú) 散開 散裝 分散 散漫 散場 散會

 。ā吧㈤_、分散、散場、散會”讀sàn!吧⒀b、散漫”讀sǎn)

 。3)說說查字典的3個詞語的意思。

  5、作業(yè):

  (1)抄寫生字。

 。2)完成作業(yè)本第1、2題。

  第2課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能讀懂重點 思想內(nèi)容。

  2、了解抓重點段理解課文的閱讀方法。

  教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

 。1)認(rèn)讀生字新詞。

 。2)同桌同學(xué)互報生字新詞,試著聽寫民,相互檢查,有錯誤的自己訂正。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。

 。1)指名讀:“學(xué)習(xí)提示”。

 。2)討論:“學(xué)習(xí)提示”告訴我們怎么樣的閱讀方法?

 。3)教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點。

  ①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。

 、谧プ≈攸c段理解課文的閱讀方法是,一先細(xì)讀重點段,讀懂重點段所表達(dá)的思想內(nèi)容:二是以重點段的內(nèi)容為基礎(chǔ),聯(lián)系全文及題目,進(jìn)一步體會全文的思想感情。

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點段。

 。1)指名讀這一段評文。

 。2)細(xì)讀這一段的第1部分(第2——11自然段)。

 、倮斫狻澳翘焱砩稀瓕嵲诤茈y得‘這句話的意思。告訴學(xué)生本文寫于1922年,當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官,平時公事 很忙,很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎?不,是想在花生收獲節(jié)上,以花生為題,跟兒女們談話,啟發(fā)他們臬做人。

 、谡f說花生的,最可貴的的好外是什么。

 。ㄟ\用花生植株及生長過程掛圖,讓了解花生開花結(jié)果的特點是地上開花,花落后在地下結(jié)果)。

  (3)細(xì)讀這一段的第2 部分(第12——14自然段)。

 、僮x這幾個自然段。

 、谟懻摚骸坝杏玫娜恕痹鯓拥娜?什么樣的`人是“只講體面而對別人沒有好處的人”?(理解“體面“的意思)

  ③說說這幾個自然段主要講什么。

  (4)朗讀這段課文。

  4、作業(yè):完成敘利亞本第5題。

  第3課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會課文的思,幫不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實學(xué)的,對人民有用的人。

  2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。

  教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)重點段。

 。1)自由讀重點段,對“花生的好處很多……才知道”這句話反復(fù)誦讀。

 。2)說說“我”聽了父親的話,體會到要做臬的人,你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。

  (1)指名讀第1段課文。

  (2)理解詞語“半畝、開辟”的意思。

 。3)說說這一段主要寫什么。

 。4)指名讀第3段。

 。5)說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。

  3、朗讀全文。

  4、討論:作者5為什么要寫這篇文章?為什么課文用“落花生”做題目。

  5、小結(jié)。

 。1)作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人,踏踏實實、不求虛榮”

 。2)因為父親的談話由花生引出的的,又用花生特點比喻做人的美德,希望子女像花生那樣做人,所以用“落花生”作題目。

  6、思考后,指名說說學(xué)了這篇課文的體會。

  7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。

 。1)讀題。

  (2)討論,這樣理解課文對嗎?為什么“(參考答案見教學(xué)參考書)

  8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。

 。1)區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。

 。2)完成作業(yè)。

  落花生教學(xué)設(shè)計 12

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、靜靜奉獻(xiàn)的品德。使同學(xué)懂得“人,要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對別人沒有好處的人”的道理。

 。ǘ└爬ㄕn文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

 。ㄈ┚毩(xí)用“竟然”“成熟”造句。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最終四個自然段。

  二、教學(xué)重點

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2、練習(xí)依據(jù)課文的中心,分清主次。

  三、教學(xué)難點

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對花生也生出了幾分鄙視之心,帶著這份鄙視之情,我們來學(xué)習(xí)課文。

  (二)學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

  1、各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

  (先寫種花生,再寫收花生)

  (板書:(一)種花生收花生)

  2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

 。ㄙI種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的挨次排列的,不能顛倒位置)

  3、“竟然”寫出了什么?在這里起什么作用?

 。ā熬谷弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒有(四)學(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

  1、默讀第三段,思考:一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>

 。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生)

  2、分角色朗讀課文,爭辯回答思考題。

  (姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說廉價,大家都寵愛吃,父親說花生最寶貴的是它的果實理在地里。)

 。ò鍟盒置脗冏h花生父親議花生)

  3、兄妹們所說的花生的.好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次談?wù)?幾次談(wù)撚惺裁床煌?/p>

 。▋纱。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;其次次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。)

  (板書:花生桃子石榴蘋果)

 。1)齊讀父親的第一次談?wù)。思考:父親是怎樣通過比較說明花生最寶貴之處的?)

 。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最寶貴之處的)

  老師關(guān)懷學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析,體會出花生的靜靜無聞,樸實無華。

 。ò鍟汗麑嵗碓诘乩秕r紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

  (2)思考:花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭,是個是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

 。ㄟ@是它們各自的生長特點)

 。3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人寵愛,而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土,等待人們來挖掘,來利用。由此,你體會到花生寶貴的品質(zhì)是什么?

 。ú磺筇撁,靜靜奉獻(xiàn),樸實無華)

 。4)練習(xí)用“成熟”造句。

  “成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指進(jìn)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)造句。

 。5)齊讀父親的其次次談?wù),思考:父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

 。ㄌ撔臉銓,不計名利,不會炫耀自己,對別人有用的人)

 。6)出示投影片,填空,指導(dǎo)同學(xué)背誦。

  “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西!

  (板書:雖然不好看,可是很有用外表好看而沒有有用)

  4、對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

  (1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

  “人要做的人,不要做,而的人!

  (2)你對的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人?結(jié)合實際,舉例說明。

  (3)小結(jié):受父親的啟發(fā),所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理,贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;

  贊揚了一切靜靜無聞,為人民多做好事,對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無術(shù),對社會沒有用的人。父親的教育深深印在的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

  (4)齊讀全文最終一節(jié)。思考:這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

 。ǖ谝痪渲v過收獲節(jié)的談話始終到深夜,交待了時間,把事情敘述完整。其次句說明白父親的話給“我”的印象之深,說明白在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見母親支配這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

  5、背誦課文最終四個自然段。

 。ㄎ澹┚毩(xí)依據(jù)課文的中心,分清主次。

  1、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

 。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談?wù),說明要做對別人有用的人,不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。)

  2、從種花生到收花生經(jīng)受了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時間,在課文中占了多少篇幅?為什么這樣支配?

  對這個問題的思考可以使同學(xué)對文章的主次有具體的感受,對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

 。ò鍟郝詫懺攲懀

  3、這篇課文的重點是過收獲節(jié),議花生是主要的,父親的談?wù)撌侵貙懙模@樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們在寫作時也要確定重點,做到重點突出,主次分明。

 。┯懈星榈佚R讀課文,體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié):這篇課文借寫花生,告知我們一個深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講風(fēng)光,而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個平平常常、普通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問,不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

 。ò耍┳鳂I(yè)。

  1、用“竟然”“成熟”造句。

  2、背誦課文。

  落花生教學(xué)設(shè)計 13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“榴”等6個生字,會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字,理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

  2、分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內(nèi)容。

  3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

  教學(xué)重點

  分角色朗讀課文,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在文中的作用。

  教學(xué)難點

  理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“榴”等6個生字,掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。

  2、朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  教具準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)設(shè)計

  一、激趣導(dǎo)入

  1、謎語導(dǎo)入:

  麻屋子,紅帳子,里面住著個白胖子。(打一物)

  同學(xué)們,你們知道是什么嗎?生猜謎語

  2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:落花生)

  3、作者簡介:許地山,(1894年2月3日-1941年8月4日),名贊堃(kūn),字地山,筆名落華生(古時“華”同“花”,所以也叫落花生),籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學(xué)運動先驅(qū)者之一。

  主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷集》《印度文學(xué)》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

  4、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?(出示課件2)

  5、過渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知(出示課件3)

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號。

  2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。

  3、借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。

 。ǔ鍪菊n件4)

  5、默讀課文,思考:課文圍繞花生講了哪些事?

 。á俜N花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時的`議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

  生討論,并回答,師總結(jié):

  第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生,居然收獲了。

  第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節(jié),并定下過節(jié)的地點。

  第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分(出示課件5)

  1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方?

  2、匯報交流。(出示課件6)

 。1)說一說你都讀懂了什么?

 。2)質(zhì)疑、解疑。

 、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

 、凇熬尤弧币辉~怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  四、布置作業(yè)

  1、會寫課后10個生字。

  2、熟讀課文

  3、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、分角色朗讀課文,背誦課文重點句,把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對比手法在表達(dá)中的作用。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生樸實無華,默默奉獻(xiàn)的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入,交代探究目標(biāo)

  1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

  二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

  1、默讀課文,想一想:這部分課文講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

  2、自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

  3、小組討論交流。

  4、全班交流,教師引導(dǎo)。(出示課件9)

 。1)體會第一層意思(重點理解父親的話)

  ①出示父親的話。

 、谥该x父親的話,然后完成如下填空:(出示課件10)

  父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

 、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答。(出示課件11)

  a、“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

  b、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

  c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

  (板書:默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴)

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d、學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。(出示課件12)

 。╝)花生好,桃子、石榴、蘋果不好。()

 。╞)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

 。╟)我們不需要外表美。()

  板書:對比的手法:落花生和桃子、石榴等對比。

  師:對比手法,是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法,是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較,讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法,有利于充分顯示事物的矛盾,突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,加強文章的藝術(shù)效果和感染力。

 。ǔ鍪菊n件13)

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看,而沒有實際用處。

 、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

 。2)體會第二層意思

  過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

 、俪鍪靖赣H的話。

  ②學(xué)生齊讀,談理解。

 。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

  落花生教學(xué)設(shè)計 14

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與能力

  掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段,會用“居然”造句。

  能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句段。

  能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

  (二)過程與方法

  自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

  理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。

  用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀

  學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  二、教學(xué)重點

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  三、教學(xué)難點

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學(xué)時間:

  一課時

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┎轮i引入

  同學(xué)們,老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!闭l能猜出這是什么?

 。ǔ鍪韭浠ㄉ膱D片),對,是花生,思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到土里長成花生莢,所以叫落花生。這就是我們今天要學(xué)的課文,齊讀課題。許地山,突出他的筆名“落華生”,激發(fā)學(xué)生的疑問。他為什么取這個筆名呢?留著這個問題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時光。

  (二)讀課文整體把握

  自由朗讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

  交流:圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題

  種花生→收花生→嘗花生→議花生

  分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落,能說說哪些部分是略寫,哪些部分是詳寫嗎?(認(rèn)識詳略)

  略寫:種花生、收花生、嘗花生

  詳寫:議花生

 。ㄈ┘(xì)讀課文、重點感悟

  略學(xué)第一自然段

 。1)自由讀、指名讀

 。2)課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

 。3)課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)

 。4)指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

  學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

  過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?

 。1)分角色朗讀課文,

 。2)三個人分別說花生的好處是什么?

  姐姐說它味美;

  哥哥說可以榨油;

  “我”說便宜,大家都喜歡吃。

  (3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處

 。4)父親認(rèn)為花生的好處是什么?指名讀父親的話。

 。5)父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

  (6)日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)

  (7)作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出,引出”人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

  理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

 。8)齊讀最后一個自然段。

  父親的話深深地印在我的心上,對我產(chǎn)生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

 。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法,課外拓展

  從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

  花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

  (五)小練筆

  作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

 。┌鍟O(shè)計

  落花生

  詳略得當(dāng)

  種花生——收花生——嘗花生—議花生

  借物喻人

  (七)教學(xué)反思

  《落花生》是一篇敘事散文,全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的'人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)中,我注重了以下幾方面。

  抓住重點,整體感知

  在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,提出一個問題:分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落,能說說哪些部分是略寫,哪些部分是詳寫嗎?(認(rèn)識詳略)

  讀中品味,理解感悟

  本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀)等,去體味文章的語言,去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗。

  聯(lián)系實際,情感升華

  《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有用處的人!笔侨牡狞c睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論。

  總之,在語文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

  落花生教學(xué)設(shè)計 15

  教學(xué)內(nèi)容

  落花生

  總課時

 。痴n時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 初步懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實學(xué),對人民有用的人。

  2、 學(xué)會5個生學(xué),正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。

  3、 初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

  教學(xué)重點難點

  教學(xué)重點:找出重點段,并抓住重點段深入理解課文,體會課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點:使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

  教具

  投影片

  課文錄音

  教學(xué)過程

  第1課時

  一、揭示課題

  1、假如你拿到了這樣一個題目,你覺得可以寫些什么?

  2、學(xué)生交流。

  二、聽課文錄音,了解落花生。

 。、聽錄音后回答:

  這篇課文的內(nèi)容是:(1)介紹一種物品( )

  (2)記一件事 ( )

 。ǎ常⿲懸惶幘拔 ( )

  (4)描寫幾個人物( )

 。病⒔處熀喗椋赫n文雖然以“落花生”為題,但并不是一篇以狀物為主的文章,而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨,寫自己對社會、對人生的感觸,常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思,為讀者所喜歡!奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象,我們可以從課文中找到答案。

  三、初讀課文

  1、把課文讀正確、通順。

  2、按第一單元的要求自學(xué)課文,鞏固第一單元訓(xùn)練重點。

  四、交流學(xué)習(xí)成果

  1、自由地找小伙伴交流。

  2、教師巡視,個別指導(dǎo)。

  3、集體交流典型的幾個問題。

  五、按提示分段

  1、出示投影,按下面的意思給課文分段:

 。ǎ保┓N花生,收花生。

  (2)嘗花生,談花生。

  (3)父親的話牢記心上。

  2、結(jié)合課文插圖,分段提示,理清課文內(nèi)容。

  六、作業(yè):

  1、 完成《作業(yè)本》第2、4。

  2、 繪制花生的生長過程。

  第2課時

  一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

  1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點寫的?怎樣學(xué)習(xí)重點段?

 。病W(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

 。ǎ保┠x“提示”,劃出你認(rèn)為重要的詞句。

 。ǎ玻⿵摹皩W(xué)習(xí)提示”中,你學(xué)懂了什么?

  ①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點段。

  ②學(xué)習(xí)重點段,理清寫哪些內(nèi)容;細(xì)讀細(xì)想,弄清作者要表達(dá)的意思。

 、勐(lián)系其余各段和課題,理解全文和思想感情。

  (3)根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”,找出課文的重點段。

  二、研讀重點段

 。、學(xué)生自由讀重點段,結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個部分來研究?

 。、結(jié)合課后練習(xí)2、3題獨立學(xué)習(xí)重點段,教師巡視,輔優(yōu)補差。

 。场R報交流學(xué)習(xí)情況:

 。ǎ保┱f說“今晚”過收獲節(jié),與以往有什么不一樣?(“那晚上天色不大好,可是父親也來了,實在很難得。”)當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官,平時公務(wù)忙,很少參加家里的活動。這次他來,是專為吃花生來的嗎?說明什么?

 。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍模咳Τ鲇嘘P(guān)詞語。

  (3)“可貴”是什么意思?父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

  ①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對比?為什么要這樣比?結(jié)合回答課后練3。

  ②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比,其實是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

 。ǎ矗└赣H為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

 。ǎ担拔摇庇袥]有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)

  “有用的人”應(yīng)該是怎樣的人?“體面”是什么意思?什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的`人”?

 。、學(xué)了這一段,你懂得了什么道理?

 。怠⒂懈星榈乩首x課文。

  三、作業(yè)。

  《作業(yè)本》第4、5題。

  第3課時

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、 聽記:開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

  2、 自查、訂正

  3、 用上這些詞說說課文內(nèi)容。

  二、研讀第一段

  1、引入:“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?

  2、自由朗讀第一段,討論:這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

  3、體會:課文內(nèi)容要前后連貫。

  三、研讀第三段

  1、引入:父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平:作者許地山,筆名落華生,曾留學(xué)美國,抗日戰(zhàn)爭前后,在香港從事進(jìn)步文化活動和抗日救亡運動,1941年病逝于香港。

  2、作者為什么要寫這篇文章,文章為什么要用“落花生”做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)

  有感情地朗讀:個別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點評。

  四、總結(jié)體會

  1、有感情地朗讀全文。

  2、聯(lián)系生活實際,談?wù)勛x書體會。

  設(shè)計意圖

  落花生教學(xué)設(shè)計 16

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

  2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

  3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

  2.準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  解題導(dǎo)入

  1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

  2.出示落花生的圖片,教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

  3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時光。

  初讀課文,整體感知

  (1)自主識字:

  1.小聲讀課文,畫出生字新詞

  2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

  3.拼讀生字,著眼學(xué)法,重點強化。(由學(xué)生提出易錯的字,并展示自己的學(xué)法)

  4.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)

 。2)讀順課文,感知文本內(nèi)容

  1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學(xué)生讀書)

  2.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵他們。

  3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

  默讀課文,理清思路

  1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

  2.本文是按什么順序?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)

  布置作業(yè)

  熟讀課文,抄寫生字、新詞

  第二課時

  回憶課文內(nèi)容,整體感知

  齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

  細(xì)讀課文、突破重難點

  默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機引導(dǎo))

  1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

  2.充分讀書、突破重難點:

  (1)自由讀、指名讀出花生的好處。

 。2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

  (3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。

 、偬畋碇鷮W(xué),運用對比的手法突出花生的可貴之處:(在同學(xué)自由讀之后填表)

  花生桃、石榴、蘋果

  位置埋在地里高高地掛在枝頭

  外表矮矮地長鮮紅嫩綠

  印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

  ②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果,一個讀花生

 、壑该x,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

 、茉俅巫x,看看你對花生又有什么新的認(rèn)識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默

  默地為人類奉獻(xiàn))

 。4)對比讀句子,體會父親對我們的希望

  “那么,人要做有用的`人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”

  “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利,像花生一樣的對別人有用的人)

 。5)通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

  “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有(),但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生,我更要贊美()!

  召開小辯論會,張顯學(xué)生個性

  在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

  總結(jié)全文、深化中心

  那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深印在我的心上。

  許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。”

  落花生教學(xué)設(shè)計 17

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.掌握本課生字、新詞,會讀播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等詞語,理解“居然”的意思。

  2.能有感情朗讀課文,重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

  3.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  4.初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  5.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  【教學(xué)重點】

  1.理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  2.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。

  【教學(xué)難點】

  初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、落花生生長過程的相關(guān)動畫、作者相關(guān)資料

  【課時安排】

  1課時

  一、直奔課題,了解“落花生”名字的由來

  1.板書課題,齊讀課題,導(dǎo)入新課。(學(xué)生各自說出自己落花生名字的理解)

  2.學(xué)生交流,生各自說出自己的理解,再結(jié)合資料,了解“落花生”名字的由來。

  3.簡單介紹文章作者(學(xué)生了解許地山)

  二、結(jié)合預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字、新詞

  1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),看看大家對詞語的掌握情況。

  (1)朗讀詞語:吩咐、便宜、石榴、嘗嘗(出示課件)(學(xué)生自由讀,指名讀)

  重點指導(dǎo):吩咐、便宜、石榴、嘗嘗的讀音。(這4個詞的第2個字都是輕聲要讀的短些輕些。)指名讀,學(xué)生齊讀

  (2)這是課文中的一句話,誰來給大家讀一讀?

  我們姐弟幾個都很高興,買種,翻地,播種,澆水,沒過幾個月,居然收獲了。

 、僦缸x。

 、趯W(xué)生注意:播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程,包括買種啊,翻地啊,澆水啊,施肥啊,收割啊等等幾個環(huán)節(jié),而播種“bō hǒnɡ”就是播撒種子,根據(jù)這段話的意思,聯(lián)系上下文,在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。

 、蹖W(xué)生重讀“居然”,學(xué)生解釋的意思,學(xué)生造句(在居然之前應(yīng)對出乎意料的基礎(chǔ)作簡要介紹,不能簡單的造出。讓人摸不著頭腦)。(我從來沒有洗過衣服,今天居然把衣服洗的很干凈。)

  學(xué)生聯(lián)系上下文思考,為什么這用了居然。(收花生不可思議,出乎意料)

  理由1:因為沒過幾個月,竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

  理由2:因為它本身是畝荒田,開辟出來種花生,收獲了。

  理由3:這是他們姐弟幾個第一次種花生,竟然收獲了,意想不到。

  ④師小結(jié),下面讓我們一起來讀一讀這句話,讀出這種意料之外,讀出這收獲的驚喜。

  (通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生讀出收獲的驚喜。)

  反思

  新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透,這是我們教育思想一次偉大的解放,它的現(xiàn)實意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點!闭Z文教育的`人文性,主要體現(xiàn)在“以人為本”:關(guān)注人的自然發(fā)展,生命的健康成長,承認(rèn)個體差異、尊重個性的健康發(fā)展,重視情感的熏陶感染,尊重個體的獨特體驗。因此,語文教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性,表現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。我校開展“六步三查”校本研修活動,作為課題組的一員,我也參與此項活動,在語文課堂上以小組為基本單位,讓學(xué)生自學(xué)探究合作學(xué)習(xí)。本學(xué)期組內(nèi)研討課我以《落花生》一課教學(xué)為例,談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中是如何組織小組合作學(xué)習(xí)的。

  一、小組合作學(xué)習(xí)貫穿整個課堂。

  《落花生》導(dǎo)學(xué)二重在讓學(xué)生通過朗讀感悟,討論交流讀好課文,理解課文內(nèi)容,知道“做人要做有用的人”這個道理。課堂上,我運用本組導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在小組合作和課堂展示中學(xué)習(xí)課文。每個版塊都安排了小組合作學(xué)習(xí)。

  二、重視學(xué)生小組合作的指導(dǎo)。

  在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作環(huán)節(jié)時,我先對學(xué)生進(jìn)行合作指導(dǎo),告訴學(xué)生合作先做什么,再做什么,如何合作。學(xué)生小組合作秩序良好,效果很好。比如:在學(xué)習(xí)第二題落花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同時,我教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。我告訴孩子們:第一步先自讀,然后小組交流說說哪些方面不同,從哪里看出來的,再全班交流。這樣孩子們組內(nèi)合作操作效果很好。

  落花生教學(xué)設(shè)計 18

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。、情感態(tài)度目標(biāo):能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀,默默奉獻(xiàn)”的可貴,懂得做人要做不求虛名,切實有用的人。

 。、知識技能目標(biāo):學(xué)習(xí)積累生字新詞,能有感情的朗讀文章,能用自己的語言講己名字的含義。

 。场l(fā)展性目標(biāo):能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人,他們的可貴之處自在哪里;能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

  二、適用年級;

  五年級。

  三、教學(xué)過程:

  (一)、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、介紹教師的名字,請同學(xué)們分析含義。

 。、揭示課題:落花生系許地山先生的筆名,他為什么為自己起這樣一個筆名呢?

  (二)、初讀課文,整體感知

 。、以第一自然段為例,檢驗一行同學(xué),比比看誰讀的正確、流利、有感情。(統(tǒng)計講評。)

  2、以第二自然段為例,通過舉手搶讀,檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。

 。、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文,看同學(xué)們朗讀的情況。

 。础⑻崦娜朔纸巧首x課文。

  5、分成四人小組,分角色朗讀課文。

 。ㄈ、探究課文,理解感悟

 。薄⒄堃恍〗M到前面分角色演出,演后評議。

  2、再請一小組到前面演出,演后評議。

 。、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

  4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

 。、花生最可貴的用處是什么?(通過重點詞來理解含義深刻的'句子。)

 。丁⒃S地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人?

  (四)、聯(lián)系實際,學(xué)以致用

 。、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。(發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。)

 。病⒚挚梢匝灾,亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛,請寫一二百字片斷,說一說自己的名字

 。场⒅该娜说胶诎迩皩懮献约旱拿,然后讀己寫的片斷。

  四、板書設(shè)計

  1、味美

  2、榨油很實用

  3、落花生便宜許地山

  4、埋從不炫耀

  5、默默奉獻(xiàn)

  6、挖

  落花生教學(xué)設(shè)計 19

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生掌握積累生字詞,并能把這些詞語運用在學(xué)習(xí)過程中。

  2、了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的發(fā)展脈絡(luò),掌握文章中的重點句子、詞語,以及學(xué)習(xí)文章中借物喻人等寫作手法。

  3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,體會許地山所贊美的精神,學(xué)會做人的道理,提高學(xué)生的思想道德水平。

  4、分角色有感情地朗讀課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點】:

  1、靈活運用所學(xué)的生字詞,準(zhǔn)確地掌握文章中的重點句子、詞語。

  2、學(xué)習(xí)體會課文中揭示的做人道理。

  【教學(xué)難點】:

  通過對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),掌握課文的各種寫作手法與特點。

  【教學(xué)過程】:

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入:

  老師:同學(xué)們,今天我來上課的途中,碰到了一位同學(xué),他問了我一個謎語,你們想猜一猜嗎?

  學(xué)生:(異口同聲)想。

  老師:麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么?猜一種食物。

  學(xué)生:花生。

  老師:同學(xué)們的回答都很正確。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《落花生》。

  二、初讀課文,整體感知:

  1、學(xué)生自由朗讀課文,并給自己不懂的生字詞作上標(biāo)志。

 。1)、自主學(xué)習(xí)為主,合作學(xué)習(xí)為輔。

  針對課文中的生字詞:

 、僮寣W(xué)生自己學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。

 、趲熒g互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認(rèn)字技巧。

  2、學(xué)生用自己的言語把課文所講的故事復(fù)述一次。

  老師可先提問幾位學(xué)生,其他的可以在小組內(nèi)互相發(fā)表,并讓他們之間互相評價一下。

  三、再讀課文,理清思路。

  1、再次感知課文,劃分課文段落大意。

  學(xué)生在默讀課文過程中,以“落花生”為線索,把課文分成幾大段,并歸納出各段的大意。

  2、學(xué)生分角色朗讀課文。讀完后,老師可適當(dāng)?shù)膶γ课煌瑢W(xué)進(jìn)行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標(biāo)志。

  3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

  四、深化練習(xí),歸納總結(jié)。

  1、“自助餐”練習(xí):

  老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

  2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內(nèi)容,課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了,它們分別是什么?(味美、榨油、便宜)

  3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活,你們又有什么看法呢?

  五、作業(yè):

  1、好好地復(fù)習(xí)新的生字詞,準(zhǔn)備下節(jié)課的“組字游戲”。

  2、回去后,再細(xì)讀課文,把剛才不懂的句子弄懂,下節(jié)課我們一起探討。

  第二課時

  一、鞏固舊知,引入新知。

  “組字游戲”:

  要求:在每一組中,抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字,每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

  規(guī)則:以個人為單位,以搶答的形式進(jìn)行。回答的同學(xué)要把組合出來的新詞語寫在黑板上,并能正確地把詞語讀兩次,才算回答正確。

 。1)、氵 窄 由 木 (榨油)

  (2)、亠 了 口 冖 一 丁 (亭子)

  (3)、口 付 分 口 (吩咐)

 。4)、木 留 艸 連 (榴蓮)

 。5)、? 讠 式 云 (嘗試)

 。6)、扌 穴 工 穴 乙 (挖空)

  游戲完畢后,全班同學(xué)齊讀以上的詞語兩遍。

  二、細(xì)讀課文,品味欣賞。

  1、學(xué)生細(xì)讀課文。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,共同完成以下的表格。

  作比較

  花生

  桃子、石榴、蘋果

 。ò兀

  (高高地)

 。裨诘乩铮

 。⊕煸谥︻^)

 。ㄍ谄饋聿胖揽少F)

 。ㄒ灰娋蜕鷲勰街模

  通過表格比較得出:花生是樸實的,默默地奉獻(xiàn)的

  2、再朗讀課文的10~13自然段。

  (1)、上一節(jié)課,同學(xué)們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子,現(xiàn)在你們說說是哪些?我們一起來研究一下。

  老師與學(xué)生共同對不懂的句子進(jìn)行研究探討,在此過程中,老師可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

  (2)、重點解釋難理解句子:

 、、“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”

 、凇ⅰ澳敲,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人!

  在解決這些難題時,先讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ㄅc看法,最后,老師才作補充與總結(jié)。

  3、在以上分析過的句子和表格,它們都是說花生好處,但實際上卻隱含著深刻道理,一個做人的道理,誰可以說說自己的想法呢?

  我們做人要做一個有用的人,一個腳踏實地,默默奉獻(xiàn),埋頭實干的人(如:花生),而不是一個貪慕虛榮,只講外表的人(如:蘋果、桃子)。

  4、 學(xué)習(xí)了這篇文章,老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”,一個關(guān)于這篇課文的寫作手法的秘密,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人,從而抒發(fā)自己的`感情。

  這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美,體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人,一個有用的人。

  三、拓展練習(xí),課堂小結(jié)。

  1、快速填空:

  父親的話中提到了(桃子)(石榴)、(蘋果)、(花生)四種事物,父親認(rèn)為(桃子)(石榴)、(蘋果)讓人一見就(生愛慕之心),可是雖然(花生)埋在地里,而且它的樣子也不好看,但還是(花生)最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人,做(有用)的人,不要做(只講體面),而對別人(沒有好處)的人。

  2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,采用了借物喻人的寫作手法,那么,作者是借花生來比喻什么呢?

  請同學(xué)們自己總結(jié),并說說作者的寫作目的。

  四、作業(yè)。

  放學(xué)后,每位同學(xué)動動手,找1~2個關(guān)于借物喻人的句子。鼓勵同學(xué)們自己動動腦筋的新成果。

  附:

  板書設(shè)計

  落花生

  許地山

  居然

  成熟

  自助餐練習(xí)

  雖然……可是

 。ń栉镉魅耍 腳踏實地

  花生

  要做有用的人

  樸實無華

  默默奉獻(xiàn)

  埋頭實干

  落花生教學(xué)設(shè)計 20

  教學(xué)要求:

  1、能理解“父親”和“我”的話,并進(jìn)行說話練習(xí)。

 。病⒊醪綄W(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

  3、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實學(xué),對人有用的人。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)課文的第二大段,著重理解重點段中父親說的話。對了,大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書),是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”,為什么取這個名字,你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密,看誰肯動腦,最聰明。

  二、整體感知第二段。

  師:同學(xué)們各自讀第二段,完成填空。

  這篇課文描寫了( )、( )、( )、( )、( )五個人物,描寫時又重點抓住人物的( )去寫,其中又重點描寫了( )的語言,他說了( )次話,其中第( )次和第( )次最重要。

  三、重點學(xué)習(xí)父親的話。

 。薄⒄l先來讀父親第一、二次的話。

  2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

 。ǎ保┪覀?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的?

 。ǎ玻┌盐覀?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪洌鯓诱f?

 。、師:我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜、用途、價錢來談花生的好處,而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話,完成填空練習(xí)。

  父親的話中提到了( )、( )、( )、( )四種事物,父親認(rèn)為雖然( )、( )、( )讓人一見就( ),但是和( )相比,還是( )最可貴。

 。、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴呢?我們再默讀父親的話,用筆劃出花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣?

  花生 桃子、石榴、蘋果

  不好看 鮮紅嫩綠

  埋在地里 高掛枝頭

  挖起來才知道 鮮紅嫩綠

  師:花生果實的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來才知道,從不顯耀自己,而是默默無聞地奉獻(xiàn)給人們,(板書:默默無聞)這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話,該怎樣讀,自己先練練。

 。、師:丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后,他們是這樣理解的,是否正確,為什么?

  丁丁說:“花生好,桃子、石榴、蘋果不好!

  小華說:“凡是埋在地里的東西都是好的,高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”

  過渡:父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解,怎么說的?

  四、學(xué)習(xí)“我”的話。

 。、出示“我”的.話,齊讀。

 。、“體面”是什么意思?(處表好看)“講體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

  3、“只講體面,而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?

  4、“有用的人”是怎樣的人?

 。怠ⅰ坝杏玫娜恕迸c花生有什么聯(lián)系?(板書:有用的人)

  6、我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。

 。贰⑼瑢W(xué)們學(xué)到這里,心中肯定充滿了對花生的喜愛之情,贊美之情,好,誰想用自己的話語來贊美花生,贊美許許多多像花生一樣有用的人。

  我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )。

  8、朗讀對話。

  五、談話解疑,深化教育。

 。、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?

  2、師:許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名,他是這樣說的,我們來讀一讀。

  我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)。

  六、課外延伸。

  課文學(xué)完了,老師要給大家布置一個作業(yè):每位同學(xué)回家后,買上半斤花生。晚上,一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生?蓜e光吃,還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動嘘P(guān)花生的話題,好嗎?

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