陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、重點(diǎn)段落賞析
《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。
在這篇寓言故事中，作者采用了對(duì)比的方式刻畫(huà)了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無(wú)理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。
作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候，用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自的神情語(yǔ)氣。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭(zhēng)辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為，單從這些詞語(yǔ)本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話的方式具體表現(xiàn)這些詞語(yǔ)所代表的形象個(gè)性。
鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說(shuō)人家的短處，取笑對(duì)方�！澳愀覇�?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn)，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。而陶罐呢?“不敢，鐵罐兄弟�！笔裁唇兄t虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語(yǔ)氣是不一樣的。“就知道”，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開(kāi)始羞辱對(duì)方。
陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭(zhēng)辯”。為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。他本來(lái)要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟�，因�(yàn)樘展尴胝f(shuō)他自己也有長(zhǎng)處，鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)�！耙涣藥滋�，你就會(huì)變成碎片、消失掉�！笨床黄饘�(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西!”這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人，在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!
而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。
作者就是這樣通過(guò)對(duì)比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對(duì)于鐵罐的刻畫(huà)，尤其是通過(guò)用詞的變化，來(lái)使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。
三年級(jí)的教學(xué)中，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對(duì)比，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)不同事物所選用的不同詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語(yǔ)感情色彩的知識(shí)，但應(yīng)在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)在情感上的鮮明對(duì)比。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的形象特征和作者的情感態(tài)度。
2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的`部分，簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。
3.通過(guò)讀課文體會(huì)“‘寸有所長(zhǎng)、尺有所短’，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，友好相處”的道理。
4.首先，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
三、教學(xué)思路
導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)“沒(méi)有勺子不碰鍋的”，意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋?lái)沒(méi)完沒(méi)了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國(guó)王家的廚房里，兩個(gè)罐子卻無(wú)緣無(wú)故地爭(zhēng)論起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出本課生字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。
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5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。
指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。
(四)研讀課文1～9自然段
抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線。
2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書(shū)，思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫(huà)出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
(1)鐵罐：奚落。
(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語(yǔ)
1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出本課生字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。
5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。
指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。
(四)研讀課文1～9自然段
抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線。
2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書(shū)，思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫(huà)出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
(1)鐵罐：奚落。
“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來(lái)體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說(shuō)人家的短處，取笑對(duì)方�！澳愀覇�?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn)，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。)
陶罐：“不敢，鐵罐兄弟�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來(lái)體會(huì)謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟�！彼麑�(duì)方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)
(2)鐵罐：輕蔑。
“我就知道”跟“我知道”，體會(huì)兩句話語(yǔ)氣是不一樣的。(“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開(kāi)始羞辱對(duì)方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑，為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。
(3)鐵罐：惱怒。
抓住鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因?yàn)槭裁磻嵟�，陶罐想說(shuō)他自己也有長(zhǎng)處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)。“要不了幾天，你就會(huì)變成碎片、消失掉�！笨床黄饘�(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制�！昂伪剡@樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。
抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢?而且，不再是“盼望”對(duì)方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片�！焙�(jiǎn)直就是欺負(fù)人，在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。
隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
(五)深入體會(huì)文本主旨
文章的結(jié)尾令人可笑，同時(shí)也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?
(六)總結(jié)寫(xiě)法
人物的一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過(guò)程中的態(tài)度變化，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言，就是寫(xiě)他變化著的神態(tài)、語(yǔ)氣和話語(yǔ)內(nèi)容。
(七)小練筆
觀察一段人物對(duì)話，將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語(yǔ)氣的變化觀察細(xì)致，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對(duì)話，碰撞思維火花。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，回顧大意。
1、板書(shū)課題，生齊讀課題，練寫(xiě)“罐”。
2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。
二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。
1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？有什么不同？
�。ㄌ展蓿褐t虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）
2、師生對(duì)讀2～4段，理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話。
4、兩生戴頭飾表演讀，集體評(píng)價(jià)。
5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）
教師敘述：國(guó)王的……
鐵罐手指對(duì)方，傲慢地說(shuō)：“——”
陶罐擺手低頭，謙虛地說(shuō)：“——”
鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說(shuō)：“——”
陶罐直視對(duì)方，嚴(yán)肅地說(shuō)：“——”
鐵罐單腳跺地，惱怒地說(shuō)：“——”
陶罐雙手背后，友好地說(shuō)：“——”
6、教師問(wèn)“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”
通過(guò)大家的表演，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）
三、比較結(jié)局，感悟道理。
1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過(guò)去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請(qǐng)默讀課文的后半部分。
默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）
2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了？（生銹，氧化）
3、是啊，當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對(duì)這不同的結(jié)局，你有什么感想？
學(xué)生交流。
四、寫(xiě)話拓展，聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。
2、出示句式，寫(xiě)話練習(xí)。
3、聽(tīng)了大家的`交流，你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎？
�。ń馃o(wú)足赤，人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。）
4、生活中見(jiàn)過(guò)類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？
如果是你，你會(huì)怎么做？
五、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì)更和諧，更溫馨，更美好！
2、作業(yè)。
�。�1）演一演課本��；
�。�2）仿寫(xiě)童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。
4、聽(tīng)取信息資料，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)字詞，初步感知
1、出示詞語(yǔ)： 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 樸素 謙虛 和睦相處 翻來(lái)覆去 指名讀 全班齊讀
2、下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì)演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)？
（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟
自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出，描寫(xiě)語(yǔ)言的用“～～”標(biāo)出）
反饋交流：課件隨機(jī)出示句子
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
（鐵罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）
師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo)：會(huì)讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì)讀了�？纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑（miè）的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。）指名讀
3“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
�。ǹ闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）指名讀
4“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
�。ǹ闯鲨F罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。）指名讀 齊讀
同學(xué)們體會(huì)得好，才讀得這么棒�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
�。ń處熞x：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。
鐵罐用這么尖刻的話來(lái)諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說(shuō)鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）
師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？
A 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子
1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 （誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯（biàn）說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會(huì)說(shuō)些什么？不會(huì)生銹、美觀）面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐還是在跟他講道理
3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”
�。ㄌ展薏挪桓F罐一樣大叫大嚷呢？）
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）
B 出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）指名板書(shū)。
這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只——的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事��！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。
2誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)配音演員，請(qǐng)你們看著大屏幕的視頻來(lái)演讀。
3請(qǐng)剛才練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊。
（1） 過(guò)渡：要說(shuō)當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了， 陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請(qǐng)大家默讀10——17自然段，劃出寫(xiě)他們變化的句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。（生默讀課文，用筆勾畫(huà)句子）
�。�2） 指名說(shuō)，齊讀課件出示的三句話。
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸（pǔ）素（sù）美觀。
“多美的.陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”
人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。
板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶 無(wú)影無(wú)蹤
（3） 質(zhì)疑問(wèn)難
反饋交流。陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。）我們?cè)賮?lái)看看鐵罐有什么變化？鐵罐哪兒去了呢？
�。ú┦扛嬖V我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。）
�。ㄈ� 表達(dá)感受，深化感悟
�。�1）過(guò)渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？課件出示：
我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
我想對(duì)陶罐說(shuō)：
我想對(duì)自己說(shuō)：
（2）反饋交流
�。�3）總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處吧�。�
�。ㄋ模┩卣寡由欤瑥�(qiáng)化感悟
出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
一、導(dǎo)入
1、鞏固詞語(yǔ)：
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課
1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。
出示：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”
�。�1）指名讀：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？讀了你有什么疑問(wèn)？
鐵罐是那么對(duì)陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……
（2）師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮，來(lái)到國(guó)王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
這句話告訴我們什么？
“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）
我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）
4、交流（預(yù)設(shè)）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰(shuí)來(lái)讀？
（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。
師：你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎？
師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）
師：突出“你”字，讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎？）
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)
加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）
師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）
師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說(shuō)：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）
師：“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。
師（評(píng)）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒(méi)有前面那么重。
師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來(lái)。
仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面是？，后面是！，
師：（齊讀）真是一只傲慢無(wú)理，自以為是的鐵罐。
（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)人都要讀讀。讀的'：要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的：要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）
生：（同桌交換讀）
三、朗讀表演
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
生：應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。
生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”
師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）
生：因?yàn)槲衣?tīng)陶罐說(shuō)：“我確實(shí)……，但不是懦弱�！弊屛液苌鷼�。
師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？
師：同學(xué)們，陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？
師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。
誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒？請(qǐng)讀第六自然段。
陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。
師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書(shū)：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。）
4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛、寬容、友好、沉默……）
5、分角色朗讀：
6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？
8小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)？
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者，
四、學(xué)習(xí)后面部分
1、許多年后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。
再次出示，再齊讀：
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？
寬容就是不計(jì)前嫌
陶罐懂得人無(wú)完人，……，正是因?yàn)樘展迣捜�，所以他才�?huì)說(shuō)（齊讀句子）
他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因?yàn)樘展扌男貙掗�，所以他才�?huì)說(shuō)（齊讀句子）。
五、擴(kuò)展
同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來(lái)看看，他們是怎樣說(shuō)的，出示名人名言
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理，感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。
3、懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
學(xué)情分析
本課所在單元是以思想方法為專題，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞句，初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長(zhǎng)，生字難，生僻的詞語(yǔ)也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主，抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)讀寫(xiě)、理解。其余生字詞通過(guò)多種形式讓學(xué)生互助交流，讀準(zhǔn)音、記字形，掃除障礙，提高識(shí)字效率，節(jié)省時(shí)間。
三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深。在閱讀體會(huì)過(guò)程中，更多地以讀代講，通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞、看圖模仿動(dòng)作、表情，互動(dòng)交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的含意，通過(guò)有感情的朗讀把對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)。在理解的基礎(chǔ)上，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白，適度拓展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、初步領(lǐng)會(huì)課文進(jìn)行語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)聽(tīng)陶罐和鐵罐的.自我介紹。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、陶罐和鐵罐之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？
活動(dòng)2【講授】精讀課文
一、初讀感知
1、用課件出示讀書(shū)要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)學(xué)生齊讀讀書(shū)要求，并并按要求自由讀課文。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1、出示課件：課文第一自然段第二句，引導(dǎo)說(shuō)故事的起因
2、說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思。
�。�1）根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
�。�2）讀一讀字典上“奚落”的解釋。
三、讀、畫(huà)、議、中感悟鐵罐的傲慢
1、出示課件：自學(xué)提綱。
2、鐵罐說(shuō)了那些話來(lái)奚落陶罐�？醋詫W(xué)提綱找出相關(guān)段落。
3、從這些自然段中畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
4、該怎樣讀這幾個(gè)自然段，從中感受到這是一個(gè)怎樣的鐵罐？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言中的標(biāo)點(diǎn)和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)理解鐵罐的傲慢無(wú)禮，有感情地朗讀這些段落。
5、出示課件：第8自然段。
思考：這是一個(gè)怎樣的陶罐？
6、 齊讀可供參考、積累的詞語(yǔ)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】分角色朗讀
角色朗讀、加深理解
體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。
活動(dòng)4【練習(xí)】想象補(bǔ)白
自主閱讀感悟陶罐的謙虛
1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐，陶罐是怎樣回應(yīng)它？請(qǐng)找出相關(guān)的段落。
2、讀一讀，想象：看到一個(gè)怎樣的陶罐？
4、想到哪些詞語(yǔ)，填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí)。
活動(dòng)5【測(cè)試】認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、概括
檢測(cè)認(rèn)讀字詞、句子，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、檢測(cè)認(rèn)讀字詞：
�。�1）開(kāi)火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測(cè)、糾正讀音。
（2）齊讀生詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字
（1）學(xué)生自主找出易寫(xiě)錯(cuò)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“謙虛”二字的書(shū)寫(xiě)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（2）用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
3、比一比，讀一讀帶形近字的詞語(yǔ)。
4、出示課件，請(qǐng)學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。
5、根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)故事大概內(nèi)容
活動(dòng)6【作業(yè)】閱讀積累
我會(huì)積累：
1、摘抄描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。
2、在課外閱讀中，摘抄描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句。
選做題：推薦閱讀《字典公公家的爭(zhēng)吵》
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
學(xué)生開(kāi)火車口算1+1=？2+1=？3+4=？4+9=？5+7=？6+8=？
師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊————都等于1。對(duì)此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，）
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟，并贊嘆）
師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本
導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。
請(qǐng)小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
（國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。）
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)7
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等６個(gè)生字。
�。�、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�。�、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文寓意
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
�。薄⒆x：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的`多拼讀幾遍。
�。病⒎答�?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
�。�、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
１、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。
２、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？
�、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�、茖W(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
�、侨噙M(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
�、僭S多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣�(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
�。薄⑿〗M內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
�。病⒄�(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。�、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
�、拍阌X(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。
�。础⑿〗M在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：
�。�、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
�。�、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�。场⑼卣寡由�，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
�。�、出示６個(gè)生字，并認(rèn)讀。
�。�、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。
３、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)寓意的理解
課前準(zhǔn)備
①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
�、谏帧⒃~語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟�(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
④同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
�、谡�(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的.傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
④小組再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
�、弁卣寡由欤由罾斫�。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
�、俜纸巧首x課文。
�、陂_(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
�、僬J(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
�、跉w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳�(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
①抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�、俪瓕�(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
�、诼�(tīng)寫(xiě)。訂正。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27、陶罐和鐵罐
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文；
3、理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說(shuō)一說(shuō)你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書(shū)陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書(shū)鐵罐。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書(shū)課題）
2、生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、看課題質(zhì)疑
師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時(shí)間長(zhǎng)，但不結(jié)實(shí)，易碎；鐵罐結(jié)實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待�！�
2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第5頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃?rùn)M線，同時(shí)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰(shuí)來(lái)讀一讀你在書(shū)中畫(huà)出的詞語(yǔ)？看老師這里也有一些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)愿意讀一讀呢？指名讀詞語(yǔ)，其余學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，與文本對(duì)話�！�
三、精讀課文，感悟道理。
1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開(kāi)火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：謙虛友善寬容大度）
通過(guò)對(duì)話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來(lái)。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用溫和的語(yǔ)氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)？（謙虛、友善）
讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用尖酸刻薄的語(yǔ)氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)？（傲慢）
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話內(nèi)容。課件出示對(duì)話。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí)，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書(shū)：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。）（板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤化為繡土）
3、故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？
師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的.短處對(duì)嗎？
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話，進(jìn)行思想和心靈的交流�！�
四、回歸整體，情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理？（板書(shū)：各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處）
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價(jià)值，感受心靈成長(zhǎng)的幸福�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐
鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無(wú)影無(wú)蹤化為銹土
陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物
各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處
教學(xué)反思：
《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課程標(biāo)準(zhǔn)提到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。
教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語(yǔ)氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話會(huì)更有感染力，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、展示實(shí)物：陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。（陶瓷易碎，鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹）相機(jī)展示實(shí)物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。
2、談話導(dǎo)入（陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)�？上цF罐沒(méi)有意識(shí)到，在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事）出示課題 27、陶罐和鐵罐 （齊讀）（學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義）
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，體會(huì)感受人物（陶罐和鐵罐）的謙虛與傲慢。（在書(shū)中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書(shū)筆記。）
�、鬯伎迹汗适率窃趺窗l(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的？
2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。
a、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！�
b、“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
c、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”
d、“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”
3、學(xué)生展示朗讀能力。
分角色朗讀課文。（強(qiáng)調(diào)把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn)，注意對(duì)話語(yǔ)氣）
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
1、通過(guò)讀課文，你知道了什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．分角色、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3．抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
4．通過(guò)演一演、評(píng)一評(píng)課本劇，加深對(duì)寓意的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)過(guò)程
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）
1、小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。
2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？（鐵罐自恃堅(jiān)硬，狂妄、傲慢無(wú)禮；陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。）
3、表演課本劇，欣賞課本劇。（重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn)，對(duì)話的語(yǔ)氣如何？）
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
2、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a．你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b．你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c．教師緊扣學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的'謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、小組再次合作，分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象？
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、表演課本劇，欣賞課本劇。（分小組上臺(tái)表演）
2、點(diǎn)評(píng)表演情況。
�、賹�(duì)話的語(yǔ)氣是否體現(xiàn)：
如：“你敢碰我嗎？陶罐子？”——故意挑釁
“我就知道你不敢，懦弱的東西。”——狂妄自大、無(wú)理
“你怎么敢和我相提并論？”——蠻不講理，惱羞成怒
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蠻橫
……②鐵罐消逝前的自言自語(yǔ)是否體現(xiàn)哀嘆。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？從這則寓言你明白了什么道理？（任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題。）
�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。” 也可以。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）（布置作業(yè)）
1．拓展延伸，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)自己或周圍的人是否也充當(dāng)過(guò)鐵罐或陶罐一類的角色。
2．續(xù)編故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)陶、懦等１０個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)驕傲、傲慢等１３個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
�。�、感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
【課前準(zhǔn)備】
１、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
２、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�。薄⒊鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
２、板書(shū)課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。
３、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
１、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。
２、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的`地方，停下來(lái)多讀幾遍。
�。�、同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀１至９自然段，一人讀１０至１７自然段�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
４、同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
�。�、小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。�、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�。�、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：
�、� 你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
⑵ 你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
�、� 教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。础⑿〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�。怠⑷嘟涣�，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
１、教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
２、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。
�。�、拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
�。�、用生字卡片開(kāi)火車讀讀本課的生字。
�。�、用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
１、分角色朗讀課文。
�。病㈤_(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。
３、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
�。�、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)：
�、� 觀察８?jìng)�(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
�、� 觀察６個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
�、� 集體討論一些需要注意的字，教師可范寫(xiě)。如，陶、謙。
�。�、教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
�。�、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
１、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�。病⒄�?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
２、聽(tīng)寫(xiě)。訂正。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師：當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國(guó)王效力。可是事情并不是我們想象的那樣，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們翻開(kāi)書(shū)本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書(shū)方法哦！
課件出示讀書(shū)方法：
讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對(duì)你自己喜歡的語(yǔ)句可以多讀幾次。
思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？
反饋：國(guó)王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來(lái)成了文物，而鐵罐確早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。
2、剛才有很多人都說(shuō)到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~9自然段
�。�1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫(huà)下來(lái)。
匯報(bào)：
1：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐傲慢地說(shuō)。
A，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）
B，傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請(qǐng)你再來(lái)讀讀。
C，全班齊讀。
2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
A，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）
B，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。
C，多人試讀。
3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
A，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）
B，鐵罐覺(jué)得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？
C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn)，覺(jué)得他沒(méi)有資格和他相提并論。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情？指名讀
D，小組讀。
4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！” 鐵罐說(shuō)：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片�！�
A，這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？鐵罐（ ） 請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？
�。ǹ闯鲨F罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。）
指名讀 讓我們一起再來(lái)讀讀這句話。
師：同學(xué)們體會(huì)得好，才讀得這么棒。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？
（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏）
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。
師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的`長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）
總結(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？
（2）匯報(bào)：
A，指名說(shuō)，出示描寫(xiě)陶罐的句子。
1“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”
（陶罐子可能還會(huì)說(shuō)些什么？不會(huì)生銹、美觀） 是否有必要設(shè)計(jì)
3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）
B，陶罐說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣如何？
C，指名讀、齊讀。
D，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐？
�。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）
師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書(shū)的詞語(yǔ)）的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事啊！想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。
2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。
（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過(guò)去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報(bào)，板書(shū)：很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤
四，表達(dá)感受、深化感情。
過(guò)渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話寫(xiě)上去。課件出示：
我想對(duì)鐵罐說(shuō)：
我想對(duì)陶罐說(shuō)：
我想對(duì)自己說(shuō)：
�。�2）反饋交流
�。�3）總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處吧！
�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑥�(qiáng)化感悟
這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。
�。┎贾米鳂I(yè)
仿寫(xiě)：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開(kāi)想象和幻想，編一個(gè)童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
這篇通話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對(duì)課文有一定的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：今天來(lái)學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來(lái)堅(jiān)硬的`鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘詞語(yǔ)背后的意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來(lái)。
（三）歸納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
�。ㄋ模┙巧首x
有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演�？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
六、教學(xué)反思
略
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙、虛”等到１４個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
�。病㈤喿x課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
３、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、揭示課題：
２、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的？
�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的`樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）
�。�、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
�。�、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
２、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。
出示生字開(kāi)火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音
�。�、讀下列詞語(yǔ)：
奚落謙虛
傲慢懦弱
輕蔑爭(zhēng)辯
惱怒相提并論
和睦相處羞恥
氧化無(wú)影無(wú)蹤
４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
�。薄㈧柟淘~語(yǔ)：
奚落惱怒
謙虛相提并論
傲慢和睦相處
懦弱羞恥
輕蔑氧化
爭(zhēng)辯無(wú)影無(wú)蹤
�。�、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
�。�、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫(huà)出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自讀，教師巡視
�。场W(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。
�。�、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無(wú)人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）
�。�、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？
板書(shū)：
謙虛
傲慢
三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)
�。薄⒆宰x課文，畫(huà)出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。
�。�、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）
�。�、同桌輪換分角色朗讀。
�。础⒔處熝惨�、指導(dǎo)。
�。�、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。
四、揭示寓意，總結(jié)全文
�。�、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。
�。�、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
學(xué)生交流，教師完成板書(shū)：
光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤
�。场⒃僮x課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、教師小結(jié)：
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？
四、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
�。玻�
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)綜
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、引出課題
�。薄⒔處熓帜锰展藓丸F罐：
師：老師手上拿的是──陶罐和鐵罐，它們都是用來(lái)盛東西的（注意盛的讀音）。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。
２、從前，在國(guó)王的`御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）
板書(shū)鐵罐：傲慢陶罐：謙虛
�。场煟旱降装l(fā)生什么事了呢？
二、初讀課文
�。�、師：自由讀讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。�、誰(shuí)能正確、響亮地讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀、男女生對(duì)讀）
懦弱爭(zhēng)辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑
掘出來(lái)相提并論
�。�、它們之間發(fā)生了什么事？我給你點(diǎn)提示，你自己試著說(shuō)說(shuō)看，也可以跟同桌說(shuō)。
很久很久以前，在國(guó)王的御廚里，鐵罐（ ）陶罐。
后來(lái)，隨著時(shí)間的流逝，鐵罐（ ），陶罐（ ）。
三、讀課文，分析兩個(gè)罐子的個(gè)性
�。薄⒆杂勺x２到９小節(jié)：
師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀２～９小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來(lái)，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來(lái)，可以邊讀邊劃。
�。�、反饋對(duì)讀。
�。场煟哼@些語(yǔ)句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢？這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話呢？自己練一練，并用著重號(hào)把對(duì)話中需要注意的詞語(yǔ)標(biāo)一標(biāo)。
４、反饋：
傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢
我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱
住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！
什么/總/你
板書(shū)鐵罐：目中無(wú)人、蠻橫無(wú)理、自以為是
陶罐：不敢，鐵罐兄弟。
我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)相互碰撞的，說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……
何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！
真寬容，愿意“和睦相處”
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