永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
�。�、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語(yǔ)；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
�。病⑦^(guò)程和方法：
通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。
３、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話(huà)預(yù)設(shè)】
講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
１、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉！（點(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。�、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
�。�、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂(lè)，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
�。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？
�。�、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其移情考慮問(wèn)題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪(fǎng)，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，也為父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會(huì)我對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到８６頁(yè)，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
（溫情提示內(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識(shí)）
２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
３、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
�。础⒔涣髯x文體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？
�、� 課件出示句子一：
當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。
�、� 課件出示句子二：
你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)∥覜_著爸爸哭喊，媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
（抓住當(dāng)然、 痛快體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
⑶ 是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）
�、� 反復(fù)引讀：
媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
師：身體發(fā)膚，受之于父母，深?lèi)?ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親
師：使我忍不住痛哭失聲
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
１、同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的我最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈(zèng)的語(yǔ)句？
（學(xué)生讀文）
�。�、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？）
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)捐贈(zèng)器官一事的態(tài)度為線(xiàn)索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問(wèn)題是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因
�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）
�。�、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：
句子一：
課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、� 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話(huà)的`？
⑵ 再讀這句話(huà)，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？
�。A(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
⑶ 引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、� 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、� 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親
師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親
句子二：
課件出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說(shuō)：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
⑴ 初讀，指名說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄗプ∶烂睢⒆院赖仍~語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）
�、� 引導(dǎo)聯(lián)想：
（個(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想透過(guò)父親的話(huà)，我們仿佛看到了什么？
�、� 結(jié)合想像，感情朗讀。
�、� 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
�、� 初讀，指名說(shuō)你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
�。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) 我 的影響）
⑵ 感情朗讀。
�、� 拓展想像：
溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
�。A(yù)設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。等）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用探究的方式來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)虻恼Z(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的思維、感悟過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題，升華情感
�。薄⒁x（課件出示）：
是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
�。�、解讀句子：
自由地讀讀這段話(huà)，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠(yuǎn)非來(lái)理解）
�。�、回讀父親的話(huà)：
師：父親還為我們留下了激動(dòng)，留下了幸福，留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話(huà)（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話(huà)）
師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。
師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親愉快地說(shuō)──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：父親驕傲地說(shuō)──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
４、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話(huà)在此作一匯總，并作配樂(lè)朗讀，用意在于加深對(duì)父親這個(gè)人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢(shì)。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、看拼音寫(xiě)漢字。
yì文( )、回( )、容( )、友( )、翻( )
jiāo( )陽(yáng)、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國(guó)、( )成
答案：藝 憶 易 誼 譯 驕 驕 澆 嬌 繳 蕉 阻 組 阻 祖 組
二、請(qǐng)你畫(huà)出下邊句子中的錯(cuò)別字，并在括號(hào)里改正過(guò)來(lái)。
1、醫(yī)院要取用母親的眼角模，他來(lái)爭(zhēng)求父親的意見(jiàn)。( )
2、當(dāng)你們得知我的眼睛有了做用，你們將會(huì)多么自毫!( )
答案：膜 豪一.教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3.學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三.教學(xué)用具：
投影儀、小黑板
四.教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五.教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(二)練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
三.教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課
1.揭示課題，齊讀題目。
2.本文為什么要用永生的眼睛為題?你怎么理解永生的眼睛?
(二)初讀課文，了解文章大意。
1.指名讀課文，并糾正讀音。
2.練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
(1)詳細(xì)地復(fù)述課文
(2)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文
(3)提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜?
(母親--→父親--→女兒)
(4)用幾句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事)
(三)再讀課文
1.分別指名讀母親、父親、女兒捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
2.自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)?
3.指名回答。
(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1.出示生字，讓學(xué)生組詞
達(dá)( )命( )腫( )肺( )訪(fǎng)( )
組( )勇( )敢( )驕( )擁( )
教師重點(diǎn)講解：肺字的最后一筆是豎，右半部分不要寫(xiě)成市。
2.積累本課詞語(yǔ)
突如其來(lái)栩栩如生熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭才華橫溢
3.按拼音填空
yì才華橫( )、文()、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo( )陽(yáng)、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國(guó)、( )成
(五)布置作業(yè)
1.熟讀課文
2.抄寫(xiě)本課四字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
(一)深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
(二)體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三.教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)回憶課文
1.提問(wèn)：課文講了一件什么事?
2.指名回答。
(二)深讀課文，并理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜
(1)默讀課文，找出我對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)我的態(tài)度是怎樣的?(不理解)
(2)畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，并出示投影：
父親平靜地?fù)е遥闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
①自由讀父親說(shuō)的這段話(huà)，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?
(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的.)
�、诼�(tīng)了父親的話(huà)，我的情感有了怎樣的變化?
③指導(dǎo)背誦這段話(huà)。
(3)有感情地朗讀第一部分
2.學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜
(3)自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
�、僦该懈星榈乩首x這段話(huà)。
�、隗w會(huì)父親說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)
�、壑笇�(dǎo)背誦這段話(huà)
(2)我將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來(lái)的?
出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>
(體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
體會(huì)最后一句話(huà)：
在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
�、僦该x句子
�、谧约耗x這句話(huà)
③體會(huì)驕傲指的是什么?(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分
3.學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
(1)齊讀奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容
(2)理解句子，并出示投影：
我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�、僦该x句子
�、诮Y(jié)合題目永生的`眼睛來(lái)理解這個(gè)句子的意思。
�、壅�(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
(3)學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)
(三)回讀課文內(nèi)容
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。
3.小組內(nèi)交流并匯報(bào)
(四)布置作業(yè)
將你的感想寫(xiě)下來(lái)
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
(一)回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
(二)針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
三.教學(xué)過(guò)程：
(一)回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解
1.指名有感情地朗讀課文
2.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解永生的眼睛這個(gè)題目的意思
3.指名回答
(二)自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)
1.自由讀課文
2.討論：①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
②那些句子體現(xiàn)了這種精神?
3.指名回答
4.再有感情地朗讀課文
(三)擴(kuò)展練習(xí)
1.請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待死后捐贈(zèng)角膜這件事的?
2.指名說(shuō)
(四)小練筆
1.請(qǐng)你寫(xiě)一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
2.學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。
3.交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文
2.將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽(tīng)
四.板書(shū)設(shè)計(jì)：
7永生的眼睛
母親父親女兒(捐贈(zèng)角膜)
(不理解)--→(理解)--→(影響)(我的態(tài)度)
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的話(huà)復(fù)述課文
2、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。
3、進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的人文熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言描寫(xiě)體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)的課文與捐贈(zèng)角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。
看了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?
二、整體感知
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在檢查一下你對(duì)文中字詞的掌握情況。
個(gè)人讀(1)讀準(zhǔn)音，②帶著感情讀四字詞語(yǔ)。齊讀。
2、復(fù)述課文內(nèi)容，可以用到上面的詞語(yǔ)。
三、探究文本
1、琳達(dá)一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲“這個(gè)詞，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。出示：
媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做�?一切感到驕傲。
這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。
2、琳達(dá)一開(kāi)始就愿意捐贈(zèng)的父母的眼角膜嗎?琳達(dá)開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習(xí)第四自然段。
3、此時(shí)的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫(huà)下父親的話(huà)，你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?
有許許多多的人像父親一樣無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉(zhuǎn)，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話(huà)。
、就是父親的話(huà)影響了我，在父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，不僅如此，這些話(huà)，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會(huì)說(shuō)(出示)：媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�?/p>
5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
那還留下什么呢，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?課前我們提出的“永生”是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?(關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)心)
四、升化主題
琳達(dá)這一家為他人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令我們感動(dòng)，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請(qǐng)看：
出示：
1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
2、在廣東省中山市，一個(gè)普通農(nóng)民工郭光明在他發(fā)生車(chē)禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見(jiàn)光明。
讓我們來(lái)齊讀這首詩(shī)，感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂(lè)——
你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過(guò)流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
永生的眼睛這篇文章的主要內(nèi)容是一個(gè)女孩叫琳達(dá)。在14歲那年琳達(dá)失去了母親，當(dāng)醫(yī)生取走她母親的眼睛的時(shí)候，琳達(dá)不顧一切的沖出自己的房間，沖著爸爸說(shuō)：“你怎么能這樣對(duì)待媽媽?zhuān)瑡寢屚暾貋?lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！边@時(shí)，爸爸說(shuō)：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部份。很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)他人的健康，我們的死就是有意義的�！痹瓉�(lái)，他和媽媽早已決定死后要捐贈(zèng)器官了。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄凑n文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。�、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
３、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒔處煖�(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感
１、出示詩(shī)歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的'希望的光照著我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
２、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
３、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
4、交流資料
二、初讀課文，感知語(yǔ)言
１、一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。�，注意多音字“重”的讀音。
�。�、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
�。薄⑷嘟涣�，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示父親“教育”我的兩段話(huà)，重點(diǎn)研讀：
�、� 一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
① 讀，自由談感受。
② 為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）
�、� 如果是你，你能給予他人哪些東西？
�、� “如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
�、� 讀，質(zhì)疑。
�、� 文中的“我”是誰(shuí)？為什么會(huì)為“我”而感到自豪？從中體會(huì)到什么？
�、� 如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？
⑶ 把父親的兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，把自己體會(huì)到的情感送進(jìn)去。
德四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
�。�、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達(dá)，一開(kāi)始當(dāng)她得知父親要無(wú)償捐獻(xiàn)離開(kāi)人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當(dāng)她聽(tīng)了父親的話(huà)以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。�、琳達(dá)把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴她心愛(ài)的女兒──溫迪時(shí)，她會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
�。场⒛莻�(gè)寫(xiě)詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)積累，再顯情感
１、聽(tīng)寫(xiě)：
捐贈(zèng) 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住
２、校對(duì)。
３、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句話(huà)與課文內(nèi)容相關(guān)的話(huà)。
二、心靈體驗(yàn)，深化情感
�。�、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。
�。�、重點(diǎn)研讀：
�、� “驕傲”一詞，文中幾處用到這個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？
�、� 出示句子：
這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
�、� “這一刻”是哪一刻？
�、� 那么，琳達(dá)的父親留下的是什么？
③ 你能讀出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)。
三、質(zhì)疑深入，延伸情感
�。�、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──
�。�、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�。�、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
�。础⒄n前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
５、將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
6、指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。（課件出示）
四、回歸主題，升華情感
�。�、鏈接相關(guān)資料：
�、� 鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
�、� 深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
�、� 捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。
�、� 據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�。�、溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
五、作業(yè)
將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者一家人的高尚情操。
3．讀懂課文內(nèi)容，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。
2．了解周?chē)娜藢?duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激情，導(dǎo)入課題
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激情。
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好��！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）
師：回憶你剛才的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！
�。ǘ⿲�(dǎo)入課題。
師：我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章（板書(shū)課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）
�。ㄈ┨崾緦W(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：這是一篇自讀課文，先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求？
學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
二、初讀課文，識(shí)字詞，理清脈絡(luò)
（一）學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。
�。ǘz查自讀情況。
出示詞語(yǔ)：
籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛(ài)屢屢
遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出
指名讀，要求讀準(zhǔn)。
師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀。（生齊讀）
（三）學(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？學(xué)生匯報(bào)，師生共同梳理，老師板書(shū)：
捐贈(zèng)眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感
�。ㄒ唬┥x課文，勾畫(huà)出有“驕傲”的句子。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1．溫迪告訴我：“媽媽?zhuān)艺鏋槟恪橥夤龅囊磺懈械津湴��！?/p>
出示句子，師提問(wèn)：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？
學(xué)生思考發(fā)言。（因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去）
師：是啊，有了他們的捐贈(zèng)，就會(huì)有盲人可以重見(jiàn)光明，為別人帶來(lái)了幸福，多么令人驕傲啊！我們一起通過(guò)朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧�。ㄉR讀）
2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫(huà)的句子比較，看有什么區(qū)別？
�。�2）明白“！”的作用。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些，順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。
�。�3）體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。
師：作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢？
如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí)，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。
�。�4）比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。
師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報(bào)：
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽?zhuān) 蔽覜_著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
師：琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)發(fā)言）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽?zhuān) 蔽覜_著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�
�。�5）體會(huì)重點(diǎn)句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。
師追問(wèn)：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì)是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）
師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人，也是我們最?lèi)?ài)的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上，也能完整的離去�？墒�，琳達(dá)的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化，是誰(shuí)讓她改變了看法？（琳達(dá)的父親和溫迪）
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)句子，還可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。（生自由度，勾畫(huà)，潛心體會(huì)）
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。
�、僖粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（平靜）
指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說(shuō)這話(huà)時(shí)為什么那么平靜呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒(méi)有用處，但是對(duì)別人卻有很大的幫助，因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。
師：從這句話(huà)中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？
師：的確只有這種為他人著想，、無(wú)私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜，讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧�。ㄉR讀）
師過(guò)渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？
�、诟赣H愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）
師：為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫(huà)，師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)形容文帝畫(huà)的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫(huà)
師：這是一位盲童的畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì)有這么大的差別呢（因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛，而盲童沒(méi)有）
師：所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X(jué)得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
�、勰阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。
師：其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫(huà)出美麗的畫(huà)，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）
師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。）
引導(dǎo)想象眼角膜的作用：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像_________________，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
過(guò)渡：聽(tīng)了溫迪的話(huà)，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！
生齊讀這句話(huà)，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻(xiàn)……）
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！
師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無(wú)私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
�。ㄒ唬┵Y料補(bǔ)充。
師：其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結(jié)束，原文中還這樣寫(xiě)道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的`話(huà)兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時(shí)，琳達(dá)不再悲傷，因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話(huà)（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪�。ㄉR讀）
�。ǘ┥罨瘍�(nèi)涵，升華情感
師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？
師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(zhǎng)生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心，只有愛(ài)心才是永恒的！
五、布置作業(yè)（任選一題完成）
�。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰(shuí)？并對(duì)他（她）寫(xiě)幾句話(huà)。
�。ǘ┌堰@個(gè)故事講給家人聽(tīng)，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。
（三）自己重新思考“捐贈(zèng)器官”這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一篇讀后感。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
永生的眼睛
捐贈(zèng)眼角 膜愛(ài)心永恒
母親 父親 溫迪
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)6
課題：《永生的眼睛》
課時(shí)：共1課時(shí)，第1課時(shí)
學(xué)生：四年級(jí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；
2.掌握課后的6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)并理解文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)；
3.理解文章人物的情感表達(dá)，體會(huì)令自己感動(dòng)的語(yǔ)句；
學(xué)情分析：
這是一略讀課文，四年級(jí)的學(xué)生處在第二學(xué)段的后期。在識(shí)字與寫(xiě)字上，在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會(huì)詞語(yǔ)的表情達(dá)意的作用并能感受到人物命運(yùn)的不同狀態(tài)；在習(xí)作上要求能夠不拘形式寫(xiě)下自己的感受。結(jié)合本課文略讀的特點(diǎn)，要求四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能夠自主閱讀、獨(dú)立思考、分析語(yǔ)句、體悟感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì)文章中令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的理由；
2.體會(huì)文章最后一段“驕傲”的語(yǔ)句，并能說(shuō)己的感受；
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”所傳達(dá)的深層意義。
教學(xué)方法：講授法、演示法、閱讀法
教學(xué)資源：
教學(xué)導(dǎo)航
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間
情境導(dǎo)入1.師：春天到了，同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢？
2.師：同學(xué)們閉上眼睛，感受到的是？
3.師：有這么一些人，他們是盲童，他們看不到這美麗的春天，甚至連自己父母的樣子都不曾看到過(guò)。那么你們知道有什么辦法，能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎？1.生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、楊柳紛飛、萬(wàn)物復(fù)蘇、天氣變熱……
2.生：黑暗……
3.生：換眼角膜、人造眼球……通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體會(huì)盲童眼中的世界，開(kāi)啟學(xué)生對(duì)盲童的關(guān)注，為課文的推進(jìn)進(jìn)行情感積累。2分鐘
初讀感知1.師：是的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。
2.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)然段，用筆圈出課后出現(xiàn)的生字以及不理解或是需要著重記憶的生詞。
3.師：課文共有幾個(gè)自然段？
4.師：看屏幕，讀生字和生詞。1.生：讀課題。
2.默讀課文、劃生字、生詞。
3.生：9個(gè)
4.生：讀（指讀、齊讀）初度課文，進(jìn)行自由朗讀，對(duì)文章具有初步感知，并認(rèn)清、讀準(zhǔn)、記憶課文中的生字詞。5分鐘
細(xì)度體悟1.師：同學(xué)們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講的是一件什么事？（學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）
2.師：好的。同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。那么現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并批注上為什么令你感動(dòng)，你體會(huì)到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達(dá)在小的時(shí)候母親就去世了，當(dāng)父親決定捐獻(xiàn)母親的角膜時(shí)，開(kāi)始的琳達(dá)很悲傷并不理解；后來(lái)父親對(duì)琳達(dá)進(jìn)行了解釋?zhuān)⒃诙嗄旰笥辛俗约旱募彝�，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達(dá)的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死后也要捐贈(zèng)角膜，并為外公和琳達(dá)感到驕傲”
2.生：快速閱讀、批注感受，交流分享。在這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章大意的初步概括能力；同時(shí)，根據(jù)自己所劃令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行文本細(xì)讀，分享自己的體會(huì)，理解文章的感情。15分鐘
精讀領(lǐng)悟1.師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)深深的被作者琳達(dá)以及他的父母和女兒所感動(dòng)。在這課文中，有一個(gè)自然段反復(fù)出現(xiàn)了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個(gè)詞嗎？/剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了一個(gè)詞，這個(gè)詞在這個(gè)自然段中出現(xiàn)了三次，你們說(shuō)是哪個(gè)自然段？
2.師：來(lái)，咱們齊讀最后一段。想一想，結(jié)合本自然段，從這三個(gè)“驕傲”上，你又有了哪些體會(huì)？
3.師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，看來(lái)每個(gè)人都已經(jīng)深深的被琳達(dá)的父親、琳達(dá)和溫迪所感動(dòng)，感受到了他們一家的愛(ài)心……那么現(xiàn)在老師又有一個(gè)問(wèn)題，在這一段的結(jié)尾處有這么一句話(huà)“在這一刻……”，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？1.生：最后一個(gè)自然段，是“驕傲”。
2.生：齊讀，分享對(duì)“驕傲”的體會(huì)。
3.無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想、樂(lè)于奉獻(xiàn)……的高尚品質(zhì)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在熟讀課文、談完自己受到感動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)文章的感情進(jìn)行理解和感悟。通過(guò)對(duì)文章最后一段“驕傲”的理解和感悟，學(xué)生明白琳達(dá)一家的愛(ài)心。通過(guò)對(duì)“在這一刻……”的體悟，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到琳達(dá)父親乃至于一家人的無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。升華對(duì)文章的理解和感悟。10分鐘
升華1.師：同學(xué)們，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我想每個(gè)人都已經(jīng)感受到了琳達(dá)一家的無(wú)私、愛(ài)心等等高尚品質(zhì)。所以當(dāng)我們?cè)俅位乜催@課文的題目：永生的眼睛時(shí)，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達(dá)一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈(zèng)的眼睛角膜，更代表了琳達(dá)一家這無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)的代代傳承。1.生：學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出這一課題所代表的含義。
回扣文章課題，升華文章主題。令學(xué)生在一節(jié)課的最后能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達(dá)的.意義。1分鐘
拓展練習(xí)1.學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應(yīng)該有些話(huà)想要對(duì)琳達(dá)及其家人要說(shuō)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，以XXX，我想對(duì)你說(shuō)為題，寫(xiě)一寫(xiě)你或是對(duì)琳達(dá)或是對(duì)其他人想說(shuō)的話(huà)，然后進(jìn)行分享展示。1.生：XXX我想對(duì)你說(shuō)
此環(huán)節(jié)在于寄情于文，讓學(xué)生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫(xiě)下來(lái)，加深對(duì)文章情感的理解，并鍛煉自己的習(xí)作能力。7分鐘
板書(shū)設(shè)計(jì)18.永生的眼睛
悲痛高
不解無(wú)私奉獻(xiàn)尚
為人著想品
善良質(zhì)
勇敢
教學(xué)詳案一、情景導(dǎo)入
師：上課！生：起立！師：同學(xué)們好！生：老師好！師：請(qǐng)坐！
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們?cè)诖禾於伎吹搅诵┦裁矗?/p>
生：自由回答。
師：同學(xué)們?cè)诖禾炜吹降臇|西可真不少�，F(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，你們看到的是什么？
生：黑暗……
師：沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)閉上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。其實(shí)，在座的你們都是幸福的，因?yàn)槟銈兡軌蚩吹矫利惖拇禾旌瓦@多彩的世界。但是有這么一些人，他們是盲童，從出生起就看不到這美麗的春天，甚至連父母的樣子也沒(méi)有看到過(guò)。那么同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道有什么辦法可以讓盲童看到光明呢？
生：換眼角膜、人造眼球……
二、初讀感知
師：是的，同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。的確可以通過(guò)這些方法，讓盲童們重見(jiàn)光明。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一與角膜有關(guān)的課文�，F(xiàn)在，大家看黑板，齊讀一遍課題，永生的眼睛。
生：永生的眼睛。
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)永生的眼睛這一課。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，標(biāo)然段。用筆圈出課后相關(guān)的生字和不理解或需要記憶的生詞。開(kāi)始吧。
生：……
師：好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這課文有幾個(gè)自然段？
生：九個(gè)。
師：說(shuō)的不錯(cuò)，就是九個(gè)�，F(xiàn)在向前看，看屏幕。在學(xué)習(xí)本課文之前，我們先來(lái)認(rèn)清并掌握本節(jié)課的一些生字詞。（出示PPT）誰(shuí)來(lái)朗讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音。
生：……
師：嗯，讀的不錯(cuò)。沒(méi)有讀錯(cuò)的字音。同學(xué)們看，紅色的字是本節(jié)課后的生字，需要我們掌握。大家齊讀一遍。
生：讀生字。
師：你們看，有一個(gè)字是綠色的。同學(xué)們要記住，在這里它讀作“ji”，而不是“gei”。
三、細(xì)讀體悟
師：好了。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課需要認(rèn)清并掌握的生字詞。現(xiàn)在同學(xué)們繼續(xù)翻開(kāi)書(shū)，翻到86頁(yè)永生的眼睛這一課。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊默讀邊根據(jù)屏幕上出示的自學(xué)提示，思考：本課文講了一件什么事？（PPT出示）
生：默讀課文。
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。課文講了一件什么事？
生：……（其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充）
師：嗯，好。同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。如果在概括的時(shí)候，能夠更言簡(jiǎn)意賅，那就更好了。現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，繼續(xù)根據(jù)自學(xué)提示，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并用筆畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，批注上令你感動(dòng)的理由，想想你體會(huì)到了什么？
生：快速閱讀。
師：批注完的同學(xué)，可以在小組內(nèi)交流交流，然后咱們進(jìn)行分享展示。
生：小組討論。
師：好了，時(shí)間到。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，文中哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，你體會(huì)到了什么？
生：學(xué)生進(jìn)行自由回答，此為開(kāi)放式的問(wèn)題，教師根據(jù)學(xué)生所選的段落進(jìn)行。與此同時(shí)，依據(jù)學(xué)生感動(dòng)的地方或者詞句，結(jié)合學(xué)生的體會(huì)言語(yǔ)，進(jìn)行板書(shū)。包括琳達(dá)的“悲痛”“不解”，溫迪的“善良”“勇敢”等等，如有談到對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，結(jié)合具體情況，板書(shū)“無(wú)私奉獻(xiàn)”“為人著想”。（若學(xué)生的回答不符合自己的流程，則依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，總之要落到琳達(dá)和溫迪的種種表現(xiàn)是受父母和外公的影響。）
四、精讀領(lǐng)悟
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人都在文中找的了令自己感動(dòng)的地方。我們感受到了琳達(dá)失去母親后的悲痛以及對(duì)父親和母親決定捐獻(xiàn)角膜的不解；感受到了琳達(dá)的女兒溫迪的善良和勇敢（依情況而決定是否提到父親的無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想）。
現(xiàn)在，老師想問(wèn)問(wèn)大家這課文中，有一個(gè)自然段反復(fù)出現(xiàn)了三次同樣的詞？你們知道是哪個(gè)自然段，這個(gè)詞是什么嗎？（剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過(guò)了）
生：最后一個(gè)自然段。驕傲。
師：沒(méi)錯(cuò)，就是驕傲�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅锡R讀最后一段，想一想，從這三個(gè)“驕傲”上，你又有了哪些體會(huì)？
生：齊讀最后一段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你又有了哪些體會(huì)？
生：溫迪很敬佩他的母親和外公/母親的反問(wèn)表現(xiàn)了母親對(duì)女兒感到驕傲的不解/為自己女兒驕傲是因?yàn)榕畠汉妥约旱母赣H一樣，無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想、溫暖善良……
師：是啊，無(wú)論是琳達(dá)的不解到理解，還是琳達(dá)父親的無(wú)私與溫迪的奉獻(xiàn)，無(wú)不讓我們看到這是一個(gè)令我們感動(dòng)的家庭。那么同學(xué)們，在最后這一自然段中出現(xiàn)的那句“在這一刻……”，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？
生：無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。（板書(shū)）
五、升華
師：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深都被琳達(dá)一家的高尚品質(zhì)所感動(dòng)�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位乜催@個(gè)課題，永生的眼睛。我們發(fā)現(xiàn)，永生的眼睛，不僅代表了林達(dá)一家為幫助盲童重見(jiàn)光明所捐贈(zèng)的角膜；它更代表了林達(dá)一家，無(wú)私奉獻(xiàn)、為人著想等等高尚品質(zhì)的傳承。
六、拓展練習(xí)
師：學(xué)完這一課，我想同學(xué)們心理應(yīng)該有些話(huà)想要對(duì)琳達(dá)及其家人要說(shuō)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，以XXX，我想對(duì)你說(shuō)為題，寫(xiě)一寫(xiě)你或是對(duì)琳達(dá)或是對(duì)其他人想說(shuō)的話(huà)，然后進(jìn)行分享展示。
生：交流展示。
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第18課《永生的眼睛》
教學(xué)思路：
本文是“熱愛(ài)生命”單元中的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話(huà)含義頗深，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟父親的話(huà)的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。
設(shè)計(jì)理念：
引發(fā)質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文本精髓。
教學(xué)方法：閱讀法、講授法、對(duì)話(huà)法、電教法、研究法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、境教學(xué)法、比較教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法
教學(xué)手段：錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、電腦多媒體
組織形式：小組合作、對(duì)話(huà)式、小組交流、集體交流
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
１、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。�、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒牵恍业呐ⅸぉち者_(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
�。�、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè)”，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
�。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”
�。础⒚鎸�(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
二、初讀課文，體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊課件出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！
�。厍樘崾緝�(nèi)容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí)）
�。�、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
�。�、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
�。�、交流讀文體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？
（1） 課件出示句子一：
“當(dāng)然可以�！卑职滞纯斓鼗卮�。
�。�2） 課件出示句子二：
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān) 蔽覜_著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)�！�
�。ㄗプ 爱�(dāng)然”、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
（3） 是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）
�。�4） 反復(fù)引讀：
媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
師：“身體發(fā)膚，受之于父母”，深?lèi)?ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師：使我忍不住痛哭失聲……
三、瀏覽課文，感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
�。�、同學(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句？
�。▽W(xué)生讀文）
�。�、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？”）
四、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）
�。�、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：
句子一：
課件出示：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話(huà)的？
�。�2）再讀這句話(huà)，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”
（預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
�。�3） 引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、� 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、� 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
師：因?yàn)樵诤芫靡郧�，我的父親就認(rèn)為……
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親……
師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……
句子二：
課件出示：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
（1） 初讀，指名說(shuō)“你讀懂了什么？”
�。ㄗプ 懊烂�、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）
�。�2） 引導(dǎo)聯(lián)想：
（個(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà)，想一想透過(guò)父親的話(huà)，我們仿佛看到了什么？
�。�3） 結(jié)合想像，感情朗讀。
（4） 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
�。�1） 初讀，指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”
�。ㄗプ 盁釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) “我” 的影響）
（2） 感情朗讀。
�。�3） 拓展想像：
溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
（預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！薄拔宜篮�，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！薄白屛覀冇邢薜纳l(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。”等）
五、感受父親對(duì)家人的影響
1、你從哪些地方可以感受到，溫迪受到了外公深深的影響？請(qǐng)劃出有關(guān)的'句子細(xì)細(xì)地讀一讀，再把你的感受和小組的成員交流交流。
劃句子，讀一讀；小組交流；集體交流。
課件出示：
句子一：“我把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，他跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀��！?/p>
句子二：“媽媽?zhuān)艺鏋槟�、為外公所做的一切感到驕傲�！?/p>
句子三：“我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日�！�
2、的確，父親的言行，不僅影響了琳達(dá)，也深深影響了溫迪。在這一刻，琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”！
課件出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！
齊讀。
那么，除了眼角膜，父親究竟還留下了什么呢？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺�。（父親留下來(lái)的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品質(zhì)，它已根植于后人的心中，并將世代相傳。）
�。ā俺搜劢悄ぃ赣H究竟還留下了什么？”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻(xiàn)角膜的意義，深化了對(duì)課文主題的理解。）
六、質(zhì)疑深入，延伸情感。
1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束，下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒—— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受？
4、課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的�，F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎？
5、將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
七、回歸主題，升華情感。
1、鏈接相關(guān)資料：
課件出示：
（1）鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
（2）深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見(jiàn)光明……
（3）捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國(guó)，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
（4）據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�。�5）長(zhǎng)期以來(lái)，許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少，因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。
�。�6）張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。
溫迪一家是偉大無(wú)私的，她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。
3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
八、布置作業(yè)
�。薄⒅该懈星榈乩首x全文。
2、寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。
3、談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 永生的眼睛
母親 父親 女兒 （捐贈(zèng)角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟父親的話(huà)的含義，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。
一、課題質(zhì)疑
1、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶(hù)，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》。
2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎?
3、師小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。
二、學(xué)習(xí)新課
1、檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。
三、圍繞重點(diǎn)解決問(wèn)題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?
指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎?
2、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎?能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書(shū)方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1)從父親的話(huà)中你體會(huì)到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的`死就是有意義的。”
2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎?
指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎?指名讀
3)還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)?
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?(生讀)
4)投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”
請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話(huà)，談一談你的理解。
5)祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒，但她卻仿佛看到了
(投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)
你又是怎樣理解這句話(huà)的
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫(huà)筆——
6)我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎?
7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?
四、總結(jié)全文
1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲?
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么?
(1)將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。
(2)替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。
(3)利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。
(4)寫(xiě)一封捐獻(xiàn)器官倡議書(shū)。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
4、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀資料，交流感受
1、教師導(dǎo)入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那給多好呀！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料：
2、看了這兩段資料，心中有什么話(huà)要說(shuō)？
引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？
二、默讀精思，探究文本
1、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、默讀這篇課文，讀準(zhǔn)生字新詞，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況。
（2）檢查朗讀情況，說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。
三、、大膽評(píng)議，深化感受
1、師：讀了課文后，你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)交流一下，并從文中找出你喜歡的依據(jù)。
2、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡琳達(dá)父親時(shí)）請(qǐng)學(xué)生找出父親教育“我”的兩段話(huà)。
a、投影出示句一，讀一讀。談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
b、投影出示句二，引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？
c、把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
師：看來(lái)，這位父親不僅以自己的言行影響了琳達(dá)和溫迪，也教育了我們大家。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，他的靈魂必定得到永生。除了父親，還有喜歡的人嗎？
3、（琳達(dá)母親）是啊，文章雖然對(duì)母親的描述是輕描淡寫(xiě)的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。
4、（琳達(dá)）琳達(dá)是貫穿全文始終的人物，她不僅愛(ài)父母，愛(ài)孩子，也愛(ài)別人。她同樣是個(gè) 非常有愛(ài)心的人。
5、（溫迪）課文對(duì)她的毛寫(xiě)著墨不多，從哪兒看出她很懂事？
6、出示8、9小節(jié)，學(xué)習(xí)體會(huì)含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？
b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
7、課文學(xué)到這也結(jié)束了，現(xiàn)在你明白了課文為什么叫“永生的眼睛”了嗎？
四、交流體會(huì)，延伸課外
學(xué)完課文，你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)？你打算做些什么？
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
課后體會(huì)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話(huà)給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話(huà)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的`資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話(huà)連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。作為一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，課堂上我放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我自己努力注意朗讀的指導(dǎo)，以求使學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的情意深厚，但我感覺(jué)沒(méi)有充分注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。指導(dǎo)朗讀的方式也比較單一，沒(méi)有小組合作的方式等讀好人物的對(duì)話(huà)。當(dāng)然，我覺(jué)得在學(xué)生自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解課文內(nèi)容，理解題目中“永生”的含義。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
1、以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，體會(huì)文章的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)文中善良、樂(lè)于助人的父親以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒的人物形象。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前了解角膜活器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、由信切入，觸發(fā)情感。（3）
今天老師帶來(lái)了一封信。請(qǐng)聽(tīng)：
課件配音：
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)—— —位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
這位熱愛(ài)生命的女孩是誰(shuí)？（板書(shū)：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說(shuō)溫迪的眼睛（板書(shū)：眼睛）——是永生的（板書(shū)：永生的）。課文還講了誰(shuí)的眼睛永生？（母親、父親）對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親和溫迪是如何看待的？
二、理解課文，體驗(yàn)情感。
自主學(xué)文，感知內(nèi)容。（2）
師：帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀讀課文，用自己喜歡的標(biāo)記把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
合作學(xué)習(xí)，深化理解。
1、小組內(nèi)互相讀讀所找的句子，并談?wù)勛x后的感受。（2）
2、全班交流匯報(bào)：
�。�1）現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親是如何看待的？（12）
�。ㄕf(shuō)到哪句就出示哪句。）
課件出示：
你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的'幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！ 想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。 師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)句子。注意讀出感情，感動(dòng)自己，也讓別人感動(dòng)。
�。�1）你想讀哪句話(huà)？你有什么感受？
�。�2）談?wù)勀銓?duì)“最珍貴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買(mǎi)回來(lái)，可是有一樣?xùn)|西，送了就再也買(mǎi)不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）
師：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)于誰(shuí)是最珍貴的？（這份禮物對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)是最珍貴的，對(duì)于盲童的家人來(lái)說(shuō)是最珍貴的。）
�。�3）如果一個(gè)盲童借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，孩子們想想看，會(huì)發(fā)生什么美妙的事情呢？
師：此時(shí)此刻，在你心里，父親是個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：善良、樂(lè)于助人）
引讀：
善良、樂(lè)于助人的父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──
“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分�！�
善良、樂(lè)于助人的父親曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�
善良、樂(lè)于助人的父親曾愉快地說(shuō)──
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
善良、樂(lè)于助人的父親曾驕傲地說(shuō)──
“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
師：多么可敬父親�。‘�(dāng)我把這個(gè)心愿告訴溫迪時(shí)，孩子是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文中，好好讀讀描寫(xiě)溫迪的句子。
課件出示：（10）
孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?這熱淚里飽含著什么？
媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。 我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。 師：你認(rèn)為溫迪當(dāng)時(shí)說(shuō)這些話(huà)時(shí)內(nèi)心是怎樣的？
師：那請(qǐng)你帶著自己的理解讀讀這幾句話(huà)。
溫迪才十四歲呀——恰是當(dāng)年我首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng)的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。
“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達(dá)首次聽(tīng)到器官捐贈(zèng)是什么反應(yīng)？
師：小溫迪卻能有這樣的認(rèn)識(shí)，是受誰(shuí)的影響？作者也深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，從哪句話(huà)可以看出？
課件出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
師：為什么說(shuō)父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜？
�。ǜ赣H留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳。）
師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思？為誰(shuí)驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰(shuí)來(lái)試試看。指名讀——齊讀。
師：多么可愛(ài)、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。請(qǐng)聽(tīng)故事的結(jié)尾。
課件配音：（5）
沒(méi)有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車(chē)無(wú)情地碾過(guò)了正在馬路邊策馬揚(yáng)鞭的她。當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)兒縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛(ài)的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)—— —位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。
如果那位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛(ài)上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰(shuí)——金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：聽(tīng)后你有什么感受？溫迪眼中這時(shí)的“驕傲”又是什么意思？誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？
三、理解題意，升華情感。（3）
師：父親、母親和溫迪永遠(yuǎn)地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學(xué)生體會(huì)到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛(ài)心是永生的。）（課件出示：愛(ài)心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。
讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。
四、回歸生活，延伸情感。（3）
課件出示相關(guān)資料：
師：生活中，同樣有很多像琳達(dá)一家一樣善良的人：
�。�1）出示并解說(shuō)捐獻(xiàn)眼角膜的圖片和文字資料。
師：他們讓我們感動(dòng)�？墒牵⒆觽�，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。
�。�2）播放多組圖片并配以下錄音資料。
※目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？
小結(jié)：你們讓老師感動(dòng)。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！用愛(ài)溫暖人間。
五、我的作業(yè)我能行
課文讓你有了許多感想，結(jié)合你所了解的有關(guān)情況寫(xiě)一篇讀后感吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 永生的眼睛
父親
善良 樂(lè)于助人
溫迪
愛(ài)心永生
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”，使學(xué)生理解：如果能給失明者帶來(lái)光明，那將是多么完美的事情，這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周?chē)藢?duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文資料時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，觸動(dòng)心靈，升華感情，熟悉文章資料。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生具有必須的朗讀技巧，對(duì)朗讀很感興趣。他們合作意識(shí)強(qiáng)，有必須合作學(xué)習(xí)的潛力。思維活躍，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能用心參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)精神還不夠，討論時(shí)不夠用心。
設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并借助多媒體課件幫忙學(xué)生理解資料。這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰，以解決文章資料離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀，使學(xué)生逐漸理解資料，使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的好處，到達(dá)感情的升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題
�。ㄅ錁�(lè)朗誦）“你的`眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著耀眼的光輝。”
“我以前是一位遠(yuǎn)離光明的人，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲依斫饬藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎？這是一位理解角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)？（學(xué)生齊答）對(duì)，是金發(fā)碧眼的溫迪！這天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢？
生：永生是什么意思？
生：眼睛怎樣才能得到永生？
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生？
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》？
�。ò鍟�(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？）
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，此刻我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
[導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題理出學(xué)習(xí)的思路。]
二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜？在他們捐獻(xiàn)時(shí)，“我”的態(tài)度如何？
�。ò鍟�(shū)角膜捐獻(xiàn)：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn)）
2、你從哭喊中體會(huì)到什么？
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿？
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有好處的�！�
�。�1）那里有幾句話(huà)？誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話(huà)？你怎樣樣理解這句話(huà)。身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
�。�2）對(duì)于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么？什么樣的禮物最珍貴？（對(duì)于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植（換腎）可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓能夠治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）
�。�3）怎樣幫忙別人恢復(fù)健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫忙都是好的。）
（4）父親是怎樣一個(gè)人？(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考潛力。]
指導(dǎo)朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。（多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段，看一看還有哪些地方能夠給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢？
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植十分成功。此刻，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗�！�
此時(shí)此刻，你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解（人雖死，但精神永存）
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)？怎樣？為什么？
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們此刻來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的狀況。
（1）課件出示：
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70％能夠通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者務(wù)必繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每一天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
�。�2）看了這兩段資料，你有什么想法？我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)狀況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？
[讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的好處。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]
三、交流體會(huì)，課外延伸
電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類(lèi)醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)到達(dá)50%以上，前景十分可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們就應(yīng)怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的好處。
[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。]
四、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，群眾朗誦父親的話(huà)。
[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話(huà)”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
角膜捐獻(xiàn)-“我”的態(tài)度
母親-不情愿
父親-遵從遺愿
女兒-主動(dòng)捐獻(xiàn)
教學(xué)反思：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑，到延伸拓展，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的完成了教學(xué)任務(wù)，是這節(jié)課的成功之處�！白灾�、合作、探究”是本次課程改革用心提倡的學(xué)習(xí)方式，本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，教學(xué)中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀，如果他們讀得不好時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí)，教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、引言導(dǎo)入：《觸摸春天》一課中，盲女孩安靜用雙手去觸摸春天，用心靈去感受生命的美好，她對(duì)生命的熱愛(ài)令我們感動(dòng)，如果她能重見(jiàn)光明，擁有一雙明亮的眼睛，該多好��！今天，我們將再學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章——《永生的眼睛》。（板書(shū)課題：永生的眼睛）
2、讀課文閱讀提示，把握閱讀內(nèi)容和要求。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的生字詞語(yǔ)，交流查字典理解不懂詞語(yǔ)的情況。
2、組內(nèi)合作朗讀課文，將課文讀正確、流利。
3、概括回答閱讀提示中的問(wèn)題：琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的？
三、品讀課文，交流感悟
1、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩個(gè)自然段。
2、重點(diǎn)研讀：
�。�1）文中幾處用到“驕傲” 這個(gè)詞？說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲？為什么？
（2）出示句子：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
�、佟斑@一刻”是哪一刻？
�、谀敲矗者_(dá)的父親留下的是什么？
�、勰隳茏x出其中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話(huà)，以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)回答。
四、質(zhì)疑深入，延伸情感
1、溫迪說(shuō)，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒—— 14 歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲。
2、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)能結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話(huà)想說(shuō)。（配樂(lè)：小提琴《愛(ài)的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒(méi)能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當(dāng)我簽字時(shí)，她的話(huà)仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見(jiàn)天日，他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛(ài)上它，坐下描繪它們，我想知道那慷慨的.“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了、聽(tīng)了以后有什么新的感受？將想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，用心寫(xiě)！
五、布置作業(yè)（選做）
1、小調(diào)查：你身邊的人對(duì)“器官捐獻(xiàn)”了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎？為什么？
2、搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料和這樣的故事，和家人、小伙伴交流，宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
3、為“器官捐獻(xiàn)”設(shè)計(jì)制作宣傳語(yǔ)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
永生的眼睛
捐獻(xiàn)器官
驕傲——永生
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
２、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
�。场W(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。
�。�、學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題，搜集資料。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感
１、出示詩(shī)歌：《你的眼睛》
你的眼睛
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的.希望的光照著我，
通過(guò)流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
�。病ⅲń處熇收b）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
�。�、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：這不是一首普通的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書(shū)寫(xiě)的情詩(shī)，表達(dá)了他重見(jiàn)光明后的內(nèi)心感受。以此詩(shī)作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語(yǔ)言
�。薄⒁蛔x，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。
�。�、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
設(shè)計(jì)意圖：言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)、不倒，讀后訂正，意在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字正誤的識(shí)別與判斷能力，讓學(xué)生畫(huà)出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，能使學(xué)生初步感知這是一篇感情至深的文章。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
１、全班交流，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
２、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示父親“教育”我的兩段話(huà)，重點(diǎn)研讀：
�、乓粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、僮x，自由談感受。
�、跒槭裁凑f(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）
③如果是你，你能給予他人哪些東西？
�、啤叭绻粋�(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說(shuō)：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
�、僮x，質(zhì)疑。
�、谖闹械摹拔摇笔钦l(shuí)？為什么會(huì)為“我”而感到自豪？從中體會(huì)到什么？
�、廴绻闶悄莻�(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見(jiàn)光明，見(jiàn)到了世界、見(jiàn)到了陽(yáng)光，見(jiàn)到了夢(mèng)中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個(gè)無(wú)私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說(shuō)些什么呢？
�、前迅赣H的兩段耐人尋味的話(huà)連起來(lái)讀一讀，把自己體會(huì)到的情感送進(jìn)去。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，讀中談感受，讀中質(zhì)疑，讀中進(jìn)行角色互換。文中父親的一種無(wú)私情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染。
四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
�。薄⒋蠹一貞浺幌�，作者也就是文中的琳達(dá)，一開(kāi)始當(dāng)她得知父親要無(wú)償捐獻(xiàn)離開(kāi)人世的媽媽的眼角膜的時(shí)候，她的心情是怎么樣的？當(dāng)她聽(tīng)了父親的話(huà)以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。病⒘者_(dá)把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴她心愛(ài)的女兒──溫迪時(shí)，她會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？
３、那個(gè)寫(xiě)詩(shī)的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
設(shè)計(jì)意圖：父親的話(huà)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？父親為什么要說(shuō)這樣的話(huà)？父親的話(huà)是緣于“我”對(duì)父親要捐贈(zèng)死去母親的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父親的話(huà)釋然，“我”的痛苦難忍被父親的平靜和真誠(chéng)所撫慰。這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生能最終領(lǐng)悟琳達(dá)情感轉(zhuǎn)變的精神力量的來(lái)源，還會(huì)對(duì)你、我以及溫迪的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。最后的疑問(wèn)是開(kāi)課時(shí)種下的，再度提起，又一次激起學(xué)生的閱讀期待，為下一節(jié)課營(yíng)造了良好的開(kāi)端。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
�。场⒆x懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。础W(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
�。病槭裁淳栀�(zèng)遺體器官是令人驕傲的行為？
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、調(diào)查了解周?chē)藗儗?duì)遺體器官捐贈(zèng)的看法。
�。�、收集與捐贈(zèng)器官有關(guān)的感人的事。
３、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題
我們都知道，眼睛是心靈的窗戶(hù)，用眼睛可以看到我們這個(gè)五彩繽紛、多姿多彩的世界。而在我們周?chē)瑓s有不少的盲人，無(wú)法用眼睛來(lái)感受生命的美好。想讓他們重見(jiàn)光明嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》，看看文中這一家人為讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧？
二、初讀課文，了解大意
�。�、讀“提示”，明要求：
齊讀“閱讀提示”，想想：“提示”告訴了我們什么？給我們提出了哪些要求？
�。病⒆x課文，認(rèn)生字：
⑴自由讀讀課文，要求：
邊讀邊認(rèn)記生字，讀通課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀兩遍。
�、瞥閷W(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，并隨機(jī)理解“屢屢獲獎(jiǎng)”和“熱淚盈眶”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
屢屢獲獎(jiǎng)：在文中找到出現(xiàn)這個(gè)詞的句子，讀一讀，聯(lián)系句子意思理解這個(gè)詞。
熱淚盈眶：先聯(lián)系生活實(shí)際，再結(jié)合課文內(nèi)容理解其意思。
�。�、再讀文，知大意：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
⑵抽生說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。（師板書(shū)：捐贈(zèng)角膜）
４、說(shuō)看法，抓關(guān)鍵詞：
抽生交流課前收集的資料：你周?chē)娜藗儗?duì)捐贈(zèng)器官的看法。
５、抓出關(guān)鍵詞“驕傲”：
師導(dǎo)：是��！自古以來(lái)，人們就有“身體發(fā)膚，受之父母”，“入土為安”的傳統(tǒng)思想。由此可看出，文中這一家人真了不起！那么，你為文中這一家子感到怎樣？能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（板書(shū)：驕傲）
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感
�。薄⒄n件出示閱讀提示：
默讀課文，想想：文中誰(shuí)最值得你為他而驕傲？你是從哪兒感受到的？畫(huà)一畫(huà)令你深受感動(dòng)的.語(yǔ)句，并在旁邊批注你讀后的感想。
�。�、小組交流，談感受。
�。�、抽生全班交流，體會(huì)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生感受。
交流Ａ：
�、派何矣X(jué)得文中琳達(dá)的父親最讓我為他而驕傲，我是從第５自然段感受的。
�、普n件出示課文第５自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解其意，體會(huì)思想感情。
師：這是父親在什么情況下說(shuō)的一段話(huà)？（媽媽死后捐贈(zèng)角膜勸“我”時(shí)）從這兒可看出琳達(dá)的父母有著怎樣的崇高精神？
指導(dǎo)朗讀：
�、俪樯f(shuō)說(shuō)該怎么讀這一段？
�、谏x，形式：
抽生讀──生評(píng)價(jià)──再抽生讀──齊讀。
師導(dǎo)：的確，這樣一位善于為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的父親，怎能不令我們?yōu)樗湴粒?/p>
�、巧何乙矠榱者_(dá)的父親感到驕傲，我是在６自然段最后一句話(huà)和７自然段中父親說(shuō)的話(huà)中感受到的。
�、日n件出示課文７自然段中父親說(shuō)的話(huà)：
指導(dǎo)生朗讀：
說(shuō)讀法──抽生讀──齊讀
師：你們看，父親除了同意捐贈(zèng)母親的角膜，還立下遺囑，自己去世后也要捐贈(zèng)所有完好的器官，可見(jiàn)他的思想境界是多么高尚。為此，我們?cè)跄懿粸樗械津湴粒?/p>
�、蓭熞龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀這兩段話(huà)：
當(dāng)媽媽去世后要捐贈(zèng)眼睛角膜，琳達(dá)為此不理解時(shí)，爸爸坐到她身邊，平靜地說(shuō)……女生讀。
爸爸去世前，為了能幫助別人，他立下了死后也要捐贈(zèng)眼睛角膜的遺囑，并為此而高興、自豪地說(shuō)……男生讀。
�、市〗Y(jié)：
文中的父親不僅以自己的言行影響了他的家人，還深深地感動(dòng)了我們，他的靈魂必將得到永生！
交流Ｂ：
⑴生：我為文中的溫迪感到驕傲！我是從８自然段中溫迪說(shuō)的話(huà)中感受到的。
�、瞥樯x溫迪說(shuō)的話(huà)。
�、菐煂�(dǎo)：是的，１４歲的溫迪在媽媽捐獻(xiàn)了外公的角膜后，不僅沒(méi)想當(dāng)年的“我”那樣痛苦難忍，反而為親人能幫助別人而感到自豪！這說(shuō)明她小小年紀(jì)就對(duì)捐贈(zèng)器官有了正確的認(rèn)識(shí)。不僅如此，她也立下了自己死后捐贈(zèng)角膜的志愿。這是受誰(shuí)的影響？
⑷課件出示：想一想，說(shuō)一說(shuō)：
因此，在溫迪說(shuō)這話(huà)時(shí)，作者真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！那么，父親留給我的還有_____________________，還有________________……
�、擅鎸�(duì)溫迪的行為，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：多么懂事的溫迪呀！小小年紀(jì)，就能夠這樣為別人著想，我覺(jué)得她真是很了不起！
師：是呀，所以溫迪的媽媽在文章的結(jié)尾處這樣寫(xiě)道（生齊讀）──“這次，我為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲！”
交流Ｃ：
�、派何闹辛者_(dá)的媽媽值得我們?yōu)樗湴粒驗(yàn)樗谡n文里是第一個(gè)捐獻(xiàn)眼睛角膜的人！
�、茙煟何恼聦�(duì)這位母親雖然是輕描淡寫(xiě)，但我們卻能感受到她那美好的心靈和高尚的情操。
交流Ｄ：
�、派何矣X(jué)得琳達(dá)能改變自己對(duì)捐贈(zèng)器官的看法，也很了不起！
�、粕何矣X(jué)得琳達(dá)是一個(gè)有愛(ài)心的人，值得我們?yōu)樗湴粒?/p>
�、菐煟菏前�，琳達(dá)是個(gè)貫穿課文始終的人物，她不僅愛(ài)父母、愛(ài)孩子、也愛(ài)別人。她同樣具有一顆美好的心靈，同樣值得我們?yōu)樗湴粒?/p>
四、拓展思維，深化情感
１、想象說(shuō)話(huà)：
接受了琳達(dá)父母捐贈(zèng)的角膜移植的盲人，第一次睜開(kāi)眼睛看世界的時(shí)候，他們會(huì)想些什么？做些什么？說(shuō)些什么？
�。�、交流課前收集的與捐贈(zèng)器官有關(guān)的感人的事，聯(lián)系題目，理解“永生”的含義。（板書(shū)：得到永生）
五、課外作業(yè)
課余，請(qǐng)向你的親人講述這個(gè)故事，宣傳捐贈(zèng)器官的積極意義。
永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。
�。�、體會(huì)作者一家人高尚的情操；對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永生的眼睛，在初讀課文時(shí)我們對(duì)文章有了初步的理解，回憶本文主要寫(xiě)了什么？
�。病⒁患胰司璜I(xiàn)角膜，你想怎樣評(píng)價(jià)這一家人？用一句話(huà)概括。
３、說(shuō)一個(gè)人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等也可襯托出這個(gè)人的品質(zhì)。
二、打開(kāi)書(shū)，讓我們到文中去找一找這樣的語(yǔ)句
�。�、默讀課文第一部分，思考：
哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人物的品質(zhì)；畫(huà)在書(shū)上；在旁邊寫(xiě)下你的感受；最后帶著你的理解讀一讀。
交流 ：
�、� 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。
理解：
最珍貴：天冷時(shí)，棉衣最珍貴；最餓時(shí)，食物最珍貴；對(duì)于一個(gè)盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢(qián)買(mǎi)到，但是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時(shí)買(mǎi)到，角膜對(duì)于他 們來(lái)說(shuō)是極其珍貴的。
�、� 如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
理解：
有意義：人失去生命，他的器官將失去價(jià)值，如果將對(duì)于自己將要失去價(jià)值的器官捐贈(zèng)給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續(xù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，那將是多么的有意義。
�、� 父親的話(huà)語(yǔ)給我上了人生中重要的一課，使我重新認(rèn)識(shí)了人生，父親的想法與開(kāi)頭作者的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，更加襯托出父親是多么的高尚。
⑷ 帶著這樣的理解把你感受最深的語(yǔ)句讀一讀。
�。病⒍嗌倌赀^(guò)去了，父親的思想并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變，在他病重時(shí)還不忘捐贈(zèng)自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并寫(xiě)下你的感受。
交流：
�、� 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。
理解：美妙高興自豪：把別人的快樂(lè)幸�？闯擅烂�，為她家的快樂(lè)而感到高興，并以此為自豪，可見(jiàn)父親的思想境界是多么的高尚，他是多么的有愛(ài)心。
�、� 媽媽?zhuān)艺鏋槟銥橥夤龅囊磺懈械津湴痢?/p>
理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會(huì)到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛(ài)心。
�、� 父親說(shuō)了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的.眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財(cái)富。
�、� 把令你感動(dòng)的句子朗讀出來(lái)。
３、捐贈(zèng)母親的角膜“我”不情愿，到了父親時(shí)“我”遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒(méi)完。僅兩周之后“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒的角膜，可見(jiàn)“我”的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻(xiàn)了角膜及他們的態(tài)度，那么社會(huì)反響怎樣呢？齊讀這封信。
�。�、女兒的生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒，眼睛仍具生命力。點(diǎn)題：永生的眼睛。
三、總結(jié)
�。�、多么感人的故事，父親的愛(ài)心給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望，父親的愛(ài)心感染了周?chē)�，使更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。來(lái)，拿出筆，擬寫(xiě)一份倡議書(shū)，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來(lái)。
�。�、這個(gè)故事令我們感動(dòng)，讓我們從現(xiàn)在做起做一個(gè)富有愛(ài)心、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
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