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《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文資料,對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫忙他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描述,從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫忙他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對(duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度,以及具體原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激情,導(dǎo)入課題
。ㄒ唬┱勗捈で。
師:同學(xué)們,還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天,用心靈感受著生命的完美,卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛,那該多好!但是,像安靜一樣的盲人,僅僅在中國(guó)就有500萬(wàn)人,他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。(學(xué)生閉眼感受)
師:回憶你剛才的感覺(jué),說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人,你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)
師:是啊,他們多么渴望有一雙明亮的眼睛。
。ǘ⿲(dǎo)入課題。
師:我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛,我們是多么幸福啊,那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章(板書(shū)課題:永生的眼睛)之后,我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀)
(三)提示學(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:這是一篇自讀課文,先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示,看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求?
學(xué)生讀,交流明白:第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明,他們是怎樣做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出內(nèi)含“驕傲“的句子,有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文,討論討論從中體會(huì)到了什么。
二、初讀課文,識(shí)字詞,理清脈絡(luò)
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,認(rèn)讀生字詞。
(二)檢查自讀狀況。
出示詞語(yǔ):
籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛(ài)屢屢
遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出
指名讀,要求讀準(zhǔn)。
師引導(dǎo):課文我們能讀得有感情,其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一齊讀。(生齊讀)
(三)學(xué)生自讀課文,思考:琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么?學(xué)生匯報(bào),師生共同梳理,老師板書(shū):
捐贈(zèng)眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感
(一)生默讀課文,勾畫(huà)出有“驕傲”的句子。
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1.溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!
出示句子,師提問(wèn):溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢?
學(xué)生思考發(fā)言。(因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人;溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去)
師:是啊,有了他們的捐贈(zèng),就會(huì)有盲人能夠重見(jiàn)光明,為別人帶來(lái)了幸福,多么令人驕傲!我們一齊通過(guò)朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧。ㄉR讀)
2.這次,我為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲!
你們還找到有“驕傲”的句子嗎?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:
這次,我為自己的女兒――溫迪而驕傲。
。1)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,并和自己勾畫(huà)的句子比較,看有什么區(qū)別?
。2)明白“!”的作用。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)少了“!”和“14歲”,引導(dǎo)學(xué)生明白加上“!”,表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些,順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。
。3)體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。
師:作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢?
如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題犯難,可引導(dǎo)學(xué)生看前文,琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí),琳達(dá)也是14歲,可她們的態(tài)度卻截然不同。
。4)比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。
師:琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報(bào):
我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間!澳阍鯓幽茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也就應(yīng)完整地離去!
師:琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受?為什么?(學(xué)生發(fā)言)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀――我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間!澳阍鯓幽茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也就應(yīng)完整地離去!
。5)體會(huì)重點(diǎn)句的含義,找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。
師追問(wèn):如果你們遇到這樣的.事情,你會(huì)是什么看法呢?(生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴)
師:是啊,媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人,也是我們最愛(ài)的人,大多數(shù)人都期望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上,也能完整的離去。但是,琳達(dá)的態(tài)度之后發(fā)生了變化,是誰(shuí)讓她改變了看法?(琳達(dá)的父親和溫迪)
師:父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá),也影響著在座的同學(xué)們?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫(huà)出相關(guān)句子,還能夠簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。(生自由度,勾畫(huà),潛心體會(huì))
學(xué)生匯報(bào),根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。
、僖粋(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有好處的。
師:父親在說(shuō)這話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?(平靜)
指名讀出父親的平靜,其他同學(xué)并思考:父親說(shuō)這話時(shí)為什么那么平靜呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒(méi)有用處,但是對(duì)別人卻有很大的幫忙,因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。
師:從這句話中,你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人?
師:的確只有這種為他人著想,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜,讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧。ㄉR讀)
師過(guò)渡:父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)?
、诟赣H愉快地告訴我,他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官,尤其是眼角膜。
師:父親不只是有完美的想法,而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀,我們一齊用朗讀贊美這位偉大的老人。(生齊讀)
師:為什么父親個(gè)性強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢?根據(jù)學(xué)生回答出示:
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫(huà),師:誰(shuí)能用一句話來(lái)形容文帝畫(huà)的馬?(學(xué)生發(fā)言)引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞,那就是――栩栩如生。
出示盲童的畫(huà)
師:這是一位盲童的畫(huà),你覺(jué)得畫(huà)得怎樣?和溫迪的比一比有什么差別?為什么會(huì)有這么大的差別呢(因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛,而盲童沒(méi)有)
師:所以父親個(gè)性強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X(jué)得――(引導(dǎo)齊讀)“如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
、勰阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。
師:其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛,遠(yuǎn)不止是不能畫(huà)出美麗的畫(huà),他們還要面臨許多痛苦,那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢?(學(xué)生大膽發(fā)言)
師:14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦,讓我們一齊讀――出示句子(你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。)
引導(dǎo)想象眼角膜的作用:
如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明,并像_________________,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
過(guò)渡:聽(tīng)了溫迪的話,琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子:
在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜!
生齊讀這句話,思考:父親還留下了什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì):關(guān)愛(ài)他人、幫忙他人、為他人無(wú)私奉獻(xiàn)……)
師出示句子:這次,我為自己的女兒――14歲溫迪而驕傲!
師引導(dǎo):在這次交談中,14歲女兒讓我明白了要為他人著想,要無(wú)私奉獻(xiàn)的道理,所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
。ㄒ唬┵Y料補(bǔ)充。
師:其實(shí)課文到那里并沒(méi)有結(jié)束,原文中還這樣寫(xiě)道:
那天,我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道:“角膜移植十分成功。此刻,兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:此時(shí),琳達(dá)不再悲傷,因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話(出示):一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有好處的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫忙下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!(生齊讀)
。ǘ┥罨瘍(nèi)涵,升華情感
師:上課前,我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題,此刻你們明白嗎?(學(xué)生大膽發(fā)言)永生的只是眼睛嗎?還有什么也得到永生?
師總結(jié):同學(xué)們,永生的不僅僅僅是眼睛,還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(zhǎng)生不老,其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心,只有愛(ài)心才是永恒的!
五、布置作業(yè)(任選一題完成)
。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰(shuí)?并對(duì)他(她)寫(xiě)幾句話。
(二)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),和之前他們的態(tài)度作比較,了解他們的看法變化。
(三)自己重新思考“捐贈(zèng)器官”這個(gè)問(wèn)題,根據(jù)課文資料寫(xiě)一篇讀后感。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
永生的眼睛
捐贈(zèng)眼角膜愛(ài)心永恒
母親父親溫迪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、情感鋪墊
出示詩(shī)歌:你的眼睛,
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;
那永恒的痛苦,
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉,
它的希望的光照著我,
通過(guò)流水的閃爍,
宛如水底的珍珠。
師:(教師朗誦)這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,在接受眼睛角膜移植手術(shù)后,重見(jiàn)光明之后,為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫(xiě)下來(lái)的?大家想知道是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜的嗎?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《永生的眼睛》。(板書(shū)課題)齊讀。
二、情感體驗(yàn)
師:大家回憶一下,作者也就是文中琳達(dá),她的情感發(fā)生了怎樣的變化?
。ㄓ砷_(kāi)始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>
師:是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢?讓我們讀讀課文看看哪些話語(yǔ)也打動(dòng)了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文,其他同學(xué)來(lái)畫(huà)一畫(huà)令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。
。▽W(xué)生分自然段讀)
師:找到了嗎?先不忙著匯報(bào),請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀你找到的語(yǔ)句,練習(xí)有感情的讀好它,還可以寫(xiě)上自己的理解。
。▽W(xué)生練讀,批注)
師:現(xiàn)在開(kāi)始匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示:
1、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的.身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!
2、“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛(ài)畫(huà)馬,她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說(shuō):“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,他們會(huì)為我自豪!”
3、課文最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談感受。并根據(jù)情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、情感延伸
1、出示文章的結(jié)尾:(配樂(lè)小提琴曲《愛(ài)的禮贊》)
那天我緊緊摟著溫迪,沒(méi)有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪生了……
當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太:
角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛(ài)上了馬,坐下描繪它們,我想我知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:(教師朗讀)這是文章真正的結(jié)尾,聽(tīng)了之后有新感受嗎?
師:課前的那首詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的,F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人,知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,會(huì)和她的母親有怎么的對(duì)話呢?
(模擬對(duì)話)
2、出示捐贈(zèng)器官的人的事跡與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)。
典型事跡:
【1】鄧小平爺爺逝世之后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國(guó)等國(guó)的八位患者,使他們重獲新生。
【3】深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜,讓四位患者重見(jiàn)光明……
【4】捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國(guó),在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料:
【1】據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
【2】目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
師:此時(shí)此刻你的心里想些什么呢?
。▽W(xué)生談感受)
四、情感升華
出示詩(shī)歌:你的眼睛,
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;
那永恒的痛苦,
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉,
它的希望的光照著我,
通過(guò)流水的閃爍,
宛如水底的珍珠。
師:讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩(shī),再一次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂(lè)。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。
過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法來(lái)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)理念:
引發(fā)質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在整體把握課文內(nèi)容的前提下,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句,把握文本精髓。
教學(xué)方法:
閱讀法、講授法、、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、導(dǎo)讀教學(xué)法
教學(xué)手段:
幻燈片、電腦多媒體
組織形式:
小組合作、小組交流、集體交流
教學(xué)過(guò)程:
激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們好!老師好!我姓李,同學(xué)們可以叫我(李老師)哎!上課這前,我想出兩個(gè)字謎考考大家,看哪些同學(xué)頭腦最靈活、反映最快,有沒(méi)有興趣?(有)1、頂破天(夫);2、滅頂之災(zāi)(火)。同學(xué)們真聰明,回答的真棒!我現(xiàn)在很有信心,我相信今天我們一定合作的很愉快。同學(xué)們有沒(méi)有信心?(有)我這還準(zhǔn)備有幾個(gè)小獎(jiǎng)品,一會(huì)發(fā)給上課發(fā)言最積極、最愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。好不好呀!好!那我們就開(kāi)始上課。
一、圖片談話導(dǎo)入
上課開(kāi)始時(shí)我播放一組圖片,問(wèn):“這幾幅圖漂亮嗎?”生回漂亮,當(dāng)放到最后這一幅時(shí),我會(huì)問(wèn):大家看到了什么?生會(huì)說(shuō)什么也看不到。我會(huì)接著說(shuō):“盲人眼中的世界就是這樣——一片黑暗。上面這么多美麗的圖片他們什么也看不見(jiàn),多可憐呀!那么,我們健康的人能不能幫一下盲人,讓他們重見(jiàn)光明呢?”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文:《永生的眼睛》(板書(shū))齊讀課題
那同學(xué)們,看著課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(眼睛怎么才能永生呀)。
二、初讀課文,整體感知
下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速地把課文讀一遍,思考:1。琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么?注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。4分鐘讀文,之后找?guī)讉(gè)學(xué)生讀生字詞,最后齊讀。
提問(wèn):琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么?
板書(shū):
媽媽
爸爸捐獻(xiàn)角膜
溫迪
三、自讀自悟,相互交流
1、同學(xué)們?cè)俅斡米约合矚g的方式讀課文,從中劃找令自己感動(dòng)的語(yǔ)句并劃下來(lái)。想想為什么會(huì)讓你感動(dòng)?想好之后,相互交流一下。
2、好,現(xiàn)在誰(shuí)愿意起來(lái)和大家一起分享一下令你感動(dòng)的語(yǔ)句。(你說(shuō)你說(shuō)每個(gè)學(xué)生回答過(guò)后,都予以肯定。)
剛才大家都說(shuō)了令自己感動(dòng)的語(yǔ)句,說(shuō)得都很好,那么,我們來(lái)共同品味以下幾個(gè)片段。
四、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
。1)、課件出示片段一:
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開(kāi)!
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。(請(qǐng)你來(lái)讀,注意這一片段中有一個(gè)詞“哭喊”,請(qǐng)你哭喊的語(yǔ)氣再來(lái)讀一下。嗯,好多了!你再來(lái)讀一下……。(找個(gè)讀的最好的了獎(jiǎng)品。)讀了這些話,你有什么體會(huì)?(作者對(duì)母親的愛(ài),對(duì)父親角膜捐獻(xiàn)的強(qiáng)烈反對(duì)。)
師:是呀!每個(gè)人只有一位親生母親,是母親養(yǎng)育了我,一點(diǎn)點(diǎn)把我撫養(yǎng)大,作者還沒(méi)來(lái)得及孝敬自己的母親,母親就已經(jīng)不在了。這時(shí)作者心里有什么感受(傷心、難過(guò)),就在作者無(wú)比傷心、無(wú)比難過(guò)之時(shí),父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定,這時(shí)作者心里會(huì)感到怎么樣?(憤怒),那么,就讓我們帶著既難過(guò)又憤怒的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這幾句話。銇(lái)讀)
師:1、當(dāng)我想起母親照顧自己的一幕幕,使我忍不住沖著爸爸哭喊到……(你讀)
2、我無(wú)法接受爸爸接受捐贈(zèng)母親角膜的決定我忍不住沖著父親哭喊到……(你讀)
3、那是最最疼愛(ài)我的媽媽呀!想到這里,我忍不住沖著父親哭喊到……(齊讀)
教師過(guò)渡:聽(tīng)著孩子的哭喊,面對(duì)孩子的指責(zé),父親又是怎么說(shuō)的呢?
(2)、課件出示片段二:
一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:請(qǐng)你讀一下。書(shū)中父親在講這幾句話時(shí),是怎樣的語(yǔ)氣?快找,書(shū)中有提示(平靜)對(duì)!平靜的語(yǔ)氣。請(qǐng)你用平靜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一下。(進(jìn)步很大,很好請(qǐng)坐。)你讀、你讀、讀了這些話,你想說(shuō)些什么?(父親偉大、無(wú)私、富有愛(ài)心為什么?因?yàn)楦赣H覺(jué)得死后捐獻(xiàn)器官來(lái)幫助別人是一件有意義的事。對(duì)呀!一般人能想到這些嗎?能做到這些嗎?偉大就是想到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評(píng)價(jià)父親了,那母親呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。(適當(dāng)提示)母親也很偉大,為什么?學(xué)生讀“很多……”你找出來(lái)了,很棒!聽(tīng)請(qǐng)我的問(wèn)題,你覺(jué)得母親也很偉大,是吧!那為什么?用自己的話來(lái)說(shuō)。(因?yàn)槟赣H也認(rèn)為死后捐獻(xiàn)器官來(lái)幫助別人是件有意義的事。(真棒!送你一個(gè)小獎(jiǎng)品,希望你再接再厲))
師:父親是偉大的,母親是無(wú)私的,那就讓我們帶著對(duì)他們無(wú)比敬佩的心情來(lái)讀一下這一部分。你來(lái)讀!
獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,拯救他人的幸福,這是一位富有愛(ài)心的父親。
有的人死了,他還活著。這是一無(wú)私的父親。
。ㄈ⒄n件出示片段三:
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。
你來(lái)讀,讀了這句話,你想說(shuō)什么?你感受到了父親的什么?(父親覺(jué)得能幫助盲童重見(jiàn)光明是一件高興的事。)那我們就帶著這股高興勁、興奮勁來(lái)讀一讀。你讀,你讀、齊讀!
教師過(guò)渡:當(dāng)溫迪得知外公捐獻(xiàn)器官的心愿后,深受感動(dòng),她也學(xué)著外公那樣決定死后捐獻(xiàn)角膜。作者為自己的女兒而感到驕傲。
五、拓展深化內(nèi)涵
(一)資料補(bǔ)充。
師:其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結(jié)束,原文中還這樣寫(xiě)道:
那天,我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:此時(shí),琳達(dá)不再悲傷,因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話(出示):一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的`一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪。ㄉR讀)師:溫迪14歲的溫迪和我們學(xué)生年齡相仿,溫迪可以做出死后捐獻(xiàn)角膜這樣偉大的決定并幫助了盲人,那么我們能為盲人做些什么呢?生回我死后也要捐獻(xiàn)角膜。(真是一個(gè)富有愛(ài)心的孩子。)
(二)深化內(nèi)涵,升華情感
師:還記得我信一上課提出的那個(gè)問(wèn)題嗎?(什么是永生的眼睛?眼睛怎么永生?誰(shuí)來(lái)講一下。一個(gè)人死后,通過(guò)角膜捐獻(xiàn),使盲人重見(jiàn)光明。自己的眼睛就會(huì)得以永生)。那么永生的只有眼睛嗎?那還有什么得以永生?
師總結(jié):對(duì)了!還有那無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,還有那關(guān)心他人的愛(ài)心。這些都會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心中。(板書(shū):愛(ài)心永恒)。同學(xué)們,就讓我們?cè)俅卫首x課題,永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們對(duì)所有自愿器官捐獻(xiàn)的人致以最最崇高的敬意!
六、布置作業(yè)(任選一題完成)
(一)思考自己最喜歡文中的誰(shuí)?并對(duì)他(她)寫(xiě)一段話。
。ǘ⿲(xiě)一篇器官捐獻(xiàn)倡議書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
永生的眼睛
媽媽
爸爸捐獻(xiàn)角膜愛(ài)心永恒
溫迪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、知識(shí)與能力:
學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語(yǔ);體會(huì)含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
。病⑦^(guò)程和方法:
通過(guò)讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話預(yù)設(shè)】
講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
。薄⑼瑢W(xué)們,有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉。c(diǎn)擊課件出示:母親)熟悉嗎?
2、母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家?墒,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
。、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂(lè),并出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀出示:
那會(huì)兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午),一位警官來(lái)到我們家,對(duì)父親說(shuō):先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?
4、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求,我的父親,會(huì)作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會(huì)作何反應(yīng)?
設(shè)計(jì)意圖:配樂(lè)范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促使其移情考慮問(wèn)題。逝者已去,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望,也為父親同意角膜捐贈(zèng),我反對(duì)角膜捐贈(zèng)的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文,體會(huì)我對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
。、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,翻到86頁(yè),借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開(kāi)始吧!
。厍樘崾緝(nèi)容:角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識(shí))
2、學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。
。、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:
讀完了課文,誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?
盲童、屢屢、摟住、遵從
。、交流讀文體會(huì):
你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到了?
、 課件出示句子一:
當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。
、 課件出示句子二:
你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!我沖著爸爸哭喊,媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
。ㄗプ‘(dāng)然、 痛快體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持;抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會(huì)我的反對(duì);同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)
、 是什么讓我如此反對(duì)呢?(預(yù)設(shè):對(duì)母親的尊敬和愛(ài))
、 反復(fù)引讀:
媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
師:身體發(fā)膚,受之于父母,深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊
師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親
師:使我忍不住痛哭失聲
設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略,在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì),從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文,感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
。、同學(xué)們,一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的我最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈(zèng)的語(yǔ)句?
(學(xué)生讀文)
。病⒔涣,引導(dǎo)質(zhì)疑:
課件出示:
父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師:請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
(根據(jù)學(xué)生提問(wèn),梳理出主問(wèn)題我為什么同意了器官捐贈(zèng)?是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?)
設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn),更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓我對(duì)捐贈(zèng)器官一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈(zèng)角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,梳理出本課研究的主問(wèn)題是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
四、精讀課文,探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?
。▽W(xué)生默讀課文,四人小組交流)
2、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì):
句子一:
課件出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
、 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的?
、 再讀這句話,思考在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?
。A(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)
⑶ 引用資料,比較理解:
課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈(zèng)匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
、 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?
、 反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:因?yàn)樵诤芫靡郧,我的父親就認(rèn)為
師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛(ài)的父親
師:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。這是一位崇高的父親
句子二:
課件出示:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!父親接著說(shuō):當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!
、 初讀,指名說(shuō)你讀懂了什么?
。ㄗプ∶烂、自豪等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。)
、 引導(dǎo)聯(lián)想:
(個(gè)體想──小組交流──全班交流)
師:同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,想一想透過(guò)父親的話,我們仿佛看到了什么?
、 結(jié)合想像,感情朗讀。
⑷ 再度想像,回歸課題:
師:是啊,我們會(huì)為這位父親驕傲,透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙永生的眼睛(回歸課題,點(diǎn)擊出示)
句子三:
課件出示:
孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>
⑴ 初讀,指名說(shuō)你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?
。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì)溫迪的感動(dòng),感受父親對(duì) 我 的影響)
、 感情朗讀。
、 拓展想像:
溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢?仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢?
。A(yù)設(shè):我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。讓我們有限的.生命,發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。等)
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)問(wèn)題的探究,但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用探究的方式來(lái)解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程,也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)虻恼Z(yǔ)句并不難,但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的思維、感悟過(guò)程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去,也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)主問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感到新鮮,同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題,升華情感
。薄⒁x(課件出示):
是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!
。、解讀句子:
自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住真正,遠(yuǎn)非來(lái)理解)
。、回讀父親的話:
師:父親還為我們留下了激動(dòng),留下了幸福,留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們,讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話(課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)
師:父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。
師:父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:父親愉快地說(shuō)──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!
師:父親驕傲地說(shuō)──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!
4、回歸課題,升華理解:
師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙永生的眼睛(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?
總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂(lè)朗讀,用意在于加深對(duì)父親這個(gè)人物形象的人文把握,體悟父親的崇高人格,為最后的點(diǎn)題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢(shì)。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些讀書(shū)方法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)人物語(yǔ)言,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.體會(huì)文章的思想感情,感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動(dòng)的深遠(yuǎn)意義。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情操。
課前準(zhǔn)備:
1.按課文前的“連接語(yǔ)”要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.通過(guò)讀書(shū),上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻(xiàn)的知識(shí)、史料及社會(huì)現(xiàn)狀。
3.通過(guò)調(diào)查、采訪,了解周圍人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度。調(diào)查表如下:
姓名
年齡
職業(yè)
學(xué)歷
1.您聽(tīng)說(shuō)過(guò)捐獻(xiàn)角膜嗎?()
2.您身邊的人捐獻(xiàn)過(guò)角膜或接受過(guò)角膜捐獻(xiàn)嗎?()
3.您對(duì)捐獻(xiàn)角膜的人是什么態(tài)度?()
A. 覺(jué)得了不起B(yǎng) 。 認(rèn)為出風(fēng)頭
B. 無(wú)所謂
4.您會(huì)捐獻(xiàn)角膜嗎?()
5.您對(duì)我國(guó)捐獻(xiàn)角膜的現(xiàn)狀有那些了解?()
教學(xué)過(guò)程:
閱讀資料,交流感受。
1.《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!她的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說(shuō)說(shuō)你的看法。
2.師補(bǔ)充資料(投影出示)
資料一 長(zhǎng)期以來(lái),中國(guó)人信奉“身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷”的觀念,器官捐獻(xiàn),不能被大多數(shù)人接受。一個(gè)需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見(jiàn)光明的可能。
資料二 鄧小平爺爺捐獻(xiàn)了自己的角膜;張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天,而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。
4.看了這兩段資料,你有什么感受?
。ǘ鄶(shù)感受:器官移植太難了,太重要了,捐獻(xiàn)角膜的人很偉大。少數(shù)人會(huì)說(shuō)自己會(huì)怎么做。)
導(dǎo)入新課,初步感知。
1.同學(xué)們感受頗多。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的文章《永生的眼睛》。(板書(shū)課題)看了這個(gè)題目,你想說(shuō)什么?(學(xué)生有可能問(wèn)什么是“永生”?為什么要用“永生的眼睛”為題?讓讓學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)、理解或猜測(cè))
2.指名按自然段朗讀,引導(dǎo)正音。注意強(qiáng)調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。
3.自由讀文,說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的?用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后,有什么樣的感受。(根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知,大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)爸爸和溫迪很高尚。)
自主學(xué)文,感悟內(nèi)容。
帶著“為什么你覺(jué)得爸爸和溫迪很高尚呢”這個(gè)問(wèn)題去細(xì)讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。可以設(shè)身處地地去想,可以有感情的去讀,也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想,做好記號(hào)。
合作學(xué)習(xí),深化理解。
1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受,互相質(zhì)疑。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈劃的部分,并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。(分角色替每個(gè)人物說(shuō)明他自己的觀點(diǎn)以及為什么要這樣做)。在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親很有愛(ài)心,他給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的'希望。而正是這種愛(ài)心,教育、感染了周圍的人,讓更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。
4.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)人物對(duì)話。(你覺(jué)得誰(shuí)的話最感人?讀一讀,讀出你的感情,感動(dòng)自己,也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。)
5.課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞,每個(gè)“驕傲”都是什么意思?根據(jù)你的理解,你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀這幾句?讓我們把 帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀,結(jié)合你今天聽(tīng)到、看到、想到的說(shuō)一說(shuō),你體會(huì)到了什么?(學(xué)生大致能說(shuō)出這幾個(gè)“驕傲”體現(xiàn)了作者和溫迪在父親的影響下,愿意為失明的人捐獻(xiàn)角膜,并且為能夠幫助別人而感到自豪。說(shuō)明他們富有愛(ài)心,品德高尚。)
6.師加以引導(dǎo):父親離去了,他的愛(ài)心離去了嗎?(幫助學(xué)生體會(huì)到愛(ài)心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。)
7.學(xué)生談過(guò)后,教師總結(jié):這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書(shū)的時(shí)候就要象這樣,抓住重點(diǎn)的詞句,反復(fù)去揣摩,體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
回讀課文,總結(jié)收獲。
1.從頭再讀課文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有那些收獲?(側(cè)重感受、詞句積累和表達(dá)方法。)
2.學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法。(找人物對(duì)話,再次讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)作者的細(xì)膩的表達(dá)手法。)
走出對(duì)話,鏈接生活
1.課文學(xué)完了,我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么呢?師生討論決議:
a.將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng)。替重見(jiàn)天日的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。
b.對(duì)搜集和調(diào)查到的資料進(jìn)行分析和研究,編寫(xiě)“捐獻(xiàn)者之歌”手抄報(bào)。向小伙伴寫(xiě)一封倡議書(shū)。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
以“情”為主題組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3.學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的.語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,提出問(wèn)題,搜集資料。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌引入,鋪墊情感。
1.出示詩(shī)歌:《你的眼睛》
像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,
那永恒的痛苦,
像塵土隱沒(méi)在你的眼中。
你的眼睛是清泉,
它的希望的光照著我,
通過(guò)流水的閃爍,
宛如水底的珍珠。
2.(教師朗誦)這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后,為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫(xiě)下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢?讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。
3.板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩(shī),這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書(shū)寫(xiě)的情詩(shī),表達(dá)了他重見(jiàn)光明后的內(nèi)心感受。以此詩(shī)作導(dǎo)入,配之教師深情朗誦,不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣,還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。
二、初讀課文,感知語(yǔ)言。
1.一讀,做到不漏讀、不錯(cuò)讀,教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子,引導(dǎo)學(xué)生正音(捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟。,注意多音字“重”的讀音。
2.再讀,邊讀邊思考邊動(dòng)筆,畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、聽(tīng)寫(xiě)積累,再顯情感
。、聽(tīng)寫(xiě):
捐贈(zèng)盲童屢次熱淚盈眶遵從摟住
。、校對(duì)。
。场⑦x擇其中的幾個(gè),回想課文內(nèi)容,說(shuō)一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)寫(xiě)是一個(gè)常規(guī)性練習(xí),現(xiàn)在把聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)話或?qū)懺捰?xùn)練,充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生更廣的說(shuō)話空間,更靈活的語(yǔ)言表達(dá)方式,富有針對(duì)性和實(shí)用性,既溫顧了課文內(nèi)容,又巧妙地進(jìn)行了一次語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
二、心靈體驗(yàn),深化情感
1、還有什么地方也令你深深地感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié)。
。、重點(diǎn)研讀:
、拧膀湴痢币辉~,文中幾處用到這個(gè)詞,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲?為什么?
、瞥鍪揪渥樱
這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。
、佟斑@一刻”是哪一刻?
、谀敲矗者_(dá)的父親留下的是什么?
③你能讀出之中的驕傲嗎?聯(lián)系上文溫迪說(shuō)的話,以及下文琳達(dá)的動(dòng)作神態(tài)。
設(shè)計(jì)意圖:溫迪的驕傲來(lái)自于外公的無(wú)私捐贈(zèng),“我”的驕傲緣于14歲女兒那激動(dòng)人心的肺腑之言,父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!這些,如何讓學(xué)生體察?深入?抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,上引下聯(lián),左叩右擊,在語(yǔ)言環(huán)境里品味,內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲,讓每個(gè)學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。
三、質(zhì)疑深入,延伸情感
。、溫迪說(shuō),她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。這一刻,媽媽緊緊摟住溫迪,激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲。是呀,溫迪是媽媽的驕傲,也是我們大家的驕傲──
。、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒(méi)能結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。(配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》)
那天我緊緊摟著溫迪,沒(méi)能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí),她的話仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎?……”
失去溫迪三周后,我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太:
角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人重見(jiàn)天日,他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛(ài)上馬,坐下描繪它們,我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
。场ⅲń處熇首x)這是文章真正的結(jié)尾,讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受?
。、課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的,F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人,知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎?
。、將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),用心寫(xiě)!
設(shè)計(jì)意圖:文章以母親為女兒驕傲而戛然而止,留下了許多懸念:溫迪后來(lái)真的做到了嗎?她離開(kāi)人世后,誰(shuí)為她辦理捐贈(zèng)手續(xù)呢?她的女兒還是……?呈現(xiàn)原文結(jié)尾,還故事以完整,更震憾人心的莫過(guò)于此,這是一個(gè)悲壯而美麗的結(jié)局。這樣設(shè)計(jì)安排,旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感,在對(duì)溫迪一家尤其是對(duì)溫迪的深深敬佩之余,獲得對(duì)自我人生價(jià)值的追憶!
四、回歸主題,升華情感
。薄㈡溄酉嚓P(guān)資料:
、培囆∑綘敔斒攀篮,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
、粕钲诖髮W(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜,讓四位患者重見(jiàn)光明……
、蔷枘I救母,孝道感天下的孝子田世國(guó),在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。
、葥(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
2、溫迪一家是偉大無(wú)私的,她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世,再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了,但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?
。、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng),喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
設(shè)計(jì)意圖:課文為什么以《永生的眼睛》為題?學(xué)完課文后,須畫(huà)龍點(diǎn)睛。通過(guò)溫迪和外公的事實(shí),加入相關(guān)資料的'鏈接,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人,正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí),和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度。
【課后反思】
1、《永生的眼睛》是“熱愛(ài)生命”單元的一篇文章,展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活,盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來(lái)教育所有的讀者,宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛(ài)生活,活得美好,而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理。雖說(shuō)是教育,但這是語(yǔ)文課,我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中,不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教,應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想情感。
2、教材是一個(gè)例子,內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單,如果就文而文,一味地把文章內(nèi)容展示給學(xué)生,更是顯得刻板、程式化,所以必須對(duì)課文內(nèi)容做具有個(gè)性特點(diǎn)的生活化的、活動(dòng)化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機(jī)融合;延伸的實(shí)踐活動(dòng)也要符合學(xué)生的生活實(shí)際,切勿好高騖遠(yuǎn);研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語(yǔ)境在進(jìn)行,提綱挈領(lǐng),牽一發(fā)而動(dòng)全身。整個(gè)教學(xué)要貫串一條主線,實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。
。、學(xué)習(xí)這篇課文,不必強(qiáng)求學(xué)生作一些號(hào)召性的表態(tài)性發(fā)言,如:死后也要捐贈(zèng)眼角膜,或讓爸爸媽媽也去捐贈(zèng)器官什么的。教育旨在喚醒,培養(yǎng)一種意識(shí),樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:
人教版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第18課《永生的眼睛》
教學(xué)思路:
本文是“熱愛(ài)生命”單元中的一篇略讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受生命的美好,體會(huì)課文中含義較深的詞句。文中父親的兩句話含義頗深,需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟涵泳,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
2、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟父親的話的含義,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹(shù)立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。
設(shè)計(jì)理念:
引發(fā)質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在整體把握課文內(nèi)容的前提下,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,同時(shí)注意進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵語(yǔ)句,把握文本精髓。
教學(xué)方法:閱讀法、講授法、對(duì)話法、電教法、研究法、自學(xué)法、情感教學(xué)法情、境教學(xué)法、比較教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法
教學(xué)手段:錄音機(jī)、投影儀、幻燈片、電腦多媒體
組織形式:小組合作、對(duì)話式、小組交流、集體交流
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉。c(diǎn)擊課件出示:母親)熟悉嗎?
。病⒛赣H是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家?墒,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
。、點(diǎn)擊課件播放“悲情輕音樂(lè)”,并出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀出示:
那會(huì)兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午),一位警官來(lái)到我們家,對(duì)父親說(shuō):“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
4、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求,我的父親,會(huì)作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會(huì)作何反應(yīng)?
二、初讀課文,體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
。、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊課件出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開(kāi)始吧!
(溫情提示內(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí))
。、學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。
。、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:
讀完了課文,誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?
盲童、屢屢、摟住、遵從
。础⒔涣髯x文體會(huì):
你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到了?
。1) 課件出示句子一:
“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。
(2) 課件出示句子二:
“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開(kāi)!
(抓住“當(dāng)然”、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持;抓住“怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì);同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)
(3) 是什么讓我如此反對(duì)呢?(預(yù)設(shè):對(duì)母親的尊敬和愛(ài))
(4) 反復(fù)引讀:
媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……
師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親……
師:使我忍不住痛哭失聲……
三、瀏覽課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變
。、同學(xué)們,一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句?
。▽W(xué)生讀文)
2、交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:
課件出示:
父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師:請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
(根據(jù)學(xué)生提問(wèn),梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)?是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”)
四、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因
。、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?
(學(xué)生默讀課文,四人小組交流)
。病⒔涣鲗W(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì):
句子一:
課件出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!
(1)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的?
。2)再讀這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”
。A(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)
。3) 引用資料,比較理解:
課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈(zèng)匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
① 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?
② 反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!
師:因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為……
師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛(ài)的父親……
師:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!边@是一位崇高的父親……
句子二:
課件出示:“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”父親接著說(shuō):“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
(1) 初讀,指名說(shuō)“你讀懂了什么?”
(抓住“美妙、自豪”等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。)
。2) 引導(dǎo)聯(lián)想:
。▊(gè)體想──小組交流──全班交流)
師:同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,想一想透過(guò)父親的話,我們仿佛看到了什么?
。3) 結(jié)合想像,感情朗讀。
。4) 再度想像,回歸課題:
師:是啊,我們會(huì)為這位父親驕傲,透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙“永生的眼睛”(回歸課題,點(diǎn)擊出示)
句子三:
課件出示:
孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>
(1) 初讀,指名說(shuō)“你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?”
。ㄗプ 盁釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會(huì)溫迪的感動(dòng),感受父親對(duì) “我” 的影響)
。2) 感情朗讀。
。3) 拓展想像:
溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢?仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢?
(預(yù)設(shè):“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!薄拔宜篮,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日!薄白屛覀冇邢薜纳,發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值!钡龋
五、感受父親對(duì)家人的影響
1、你從哪些地方可以感受到,溫迪受到了外公深深的影響?請(qǐng)劃出有關(guān)的句子細(xì)細(xì)地讀一讀,再把你的感受和小組的成員交流交流。
劃句子,讀一讀;小組交流;集體交流。
課件出示:
句子一:“我把外公捐贈(zèng)器官的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶,他跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀!?/p>
句子二:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!
句子三:“我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日!
2、的確,父親的言行,不僅影響了琳達(dá),也深深影響了溫迪。在這一刻,琳達(dá)深切地領(lǐng)悟到“父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜”!
課件出示句子:在這一刻,我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜!
齊讀。
那么,除了眼角膜,父親究竟還留下了什么呢?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺。(父親留下來(lái)的更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚品質(zhì),它已根植于后人的心中,并將世代相傳。)
。ā俺搜劢悄,父親究竟還留下了什么?”這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)著學(xué)生從更高的層面去思索父親捐獻(xiàn)角膜的意義,深化了對(duì)課文主題的理解。)
六、質(zhì)疑深入,延伸情感。
1、溫迪說(shuō),她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。這一刻,媽媽緊緊摟住溫迪,激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是呀,溫迪是媽媽的驕傲,也是我們大家的驕傲——
2、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒(méi)能結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)。(配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》)
那天我緊緊摟著溫迪,沒(méi)能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí),她的話仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎?……”
失去溫迪三周后,我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。
親愛(ài)的瑞弗先生和太太:
角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人重見(jiàn)天日,他們成為您女兒—— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游,并且愛(ài)上馬,坐下描繪它們,我想知道那慷慨“施主”是誰(shuí)。金發(fā)的溫迪的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
3、(教師朗讀)這是文章真正的`結(jié)尾,讀了聽(tīng)了以后有什么新的感受?
4、課前的那著詩(shī)就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫(xiě)出來(lái)的,F(xiàn)在假如你們就是重見(jiàn)光明的人,知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說(shuō)些什么嗎?
5、將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),用心寫(xiě)!
七、回歸主題,升華情感。
1、鏈接相關(guān)資料:
課件出示:
。1)鄧小平爺爺逝世后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛(ài)戴他的中國(guó)人民。
。2)深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜,讓四位患者重見(jiàn)光明……
。3)捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國(guó),在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
。4)據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可能通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
。5)長(zhǎng)期以來(lái),許多中國(guó)人具有“身體發(fā)膚,受之父母,不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對(duì)于死后捐獻(xiàn)器官,大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多,而另一方面損獻(xiàn)出來(lái)的角膜少,因此患者重見(jiàn)光明的可能性小。
(6)張英瑜幼小的生命來(lái)到世界僅僅116天,而她的角膜卻給三位受捐者帶去長(zhǎng)久的光明。
溫迪一家是偉大無(wú)私的,她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世,再也看不到這個(gè)美麗可愛(ài)的世界了,但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目。
3、將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽(tīng),喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見(jiàn)天日的角膜受者寫(xiě)一封感謝信。
八、布置作業(yè)
。、指名有感情地朗讀全文。
2、寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。
3、談感想:學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有許多話要說(shuō),把它寫(xiě)下來(lái)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì):
18 永生的眼睛
母親 父親 女兒 (捐贈(zèng)角膜)
。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度)
教學(xué)反思:
教學(xué)時(shí),為了更好地幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料,了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難,身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏,患者的迫切需求與器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受,再來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在整體把握課文內(nèi)容的前提下,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵,突出重點(diǎn),整合、梳理自己獲取的有用信息,提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后,以教材為依托,讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題,從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”,最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣,在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析: 這篇課文講述了作者一家三個(gè)人為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解,到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文講述了作者一家三個(gè)人為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解,到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變和思想認(rèn)識(shí)的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度,也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響。
課文按時(shí)間順序可分為四個(gè)部分。
第一部分(1——3自然段):寫(xiě)母親病逝后,父親遵照他們生前的約定,將母親的角膜捐贈(zèng)給醫(yī)院,并深深地教育了“我”。
第二部分(4——5自然段):寫(xiě)父親患重病時(shí),仍為自己去世后可以捐贈(zèng)所有完好的器官,尤其是眼睛角膜而感到愉快,他的心愿深深地感動(dòng)了“我”的女兒溫迪。(第四自然段父親說(shuō)的話,從三個(gè)角度說(shuō)明了捐贈(zèng)的快樂(lè):從病人的角度,從病人家屬的角度,從自己親人的角度。)
第三部分(第6自然段):寫(xiě)“我”遵從父親的遺囑,捐贈(zèng)了他的眼睛的角膜,溫迪為此感到驕傲,并準(zhǔn)備效仿外公捐贈(zèng)角膜。
第四部分(7——9自然段):寫(xiě)溫迪在意外車禍中喪生,“我”再一次捐贈(zèng)了親人的眼睛角膜。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生從課文講述的故事中感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹(shù)立器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
設(shè)計(jì)理念:
本課是一篇略讀課文,在一個(gè)課時(shí)要完成本課的教學(xué),必須將閱讀的任務(wù)向課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑥亩才囵B(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力。在課內(nèi)教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái),教師給予適當(dāng)?shù)摹白x”的引導(dǎo),讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)實(shí)現(xiàn)更為有效的閱讀對(duì)話,在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
教學(xué)目標(biāo):
1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,抓住文中人物的語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“輟”,讀讀記記“給予、捐贈(zèng)、酷愛(ài)、領(lǐng)悟、輝映、與世長(zhǎng)辭、突如其來(lái)、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生從中選用常用詞寫(xiě)話。激勵(lì)學(xué)生積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,理解琳達(dá)一家人高尚的精神境界。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課題“永生的眼睛”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)。
1、讀通讀順課文,畫(huà)出本課生字新詞,試著應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞。
2、思考:課文寫(xiě)了一件什么事?讀了課文后,你有什么感受?
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、閱讀資料,認(rèn)識(shí)“角膜”
教師出示(或教師介紹)有關(guān)“角膜”“角膜病”“角膜捐獻(xiàn)”的資料(內(nèi)容)——見(jiàn)“教學(xué)用書(shū)”中“五、參考資料——有關(guān)角膜的資料”。
【讓學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛角膜,了解角膜捐贈(zèng)的意義!
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1、教師揭題:18?永生的眼睛
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?談?wù)勛x了這篇課文的感受(同學(xué)們讀完這篇課文后,心里一定很不平靜,有什么心里話想分享一下嗎?)
3、請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生交流各自準(zhǔn)備積累的詞語(yǔ)后,教師分組出示以下詞語(yǔ),按不同的要求進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。
a、給(jǐ)予 捐贈(zèng)
b、溫迪 酷愛(ài) 栩(xǔ)栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈(zèng)
c、突如其來(lái) 與世長(zhǎng)辭
以上三組詞語(yǔ)在學(xué)生正確認(rèn)讀基礎(chǔ)上,教師提出以下要求:
、僮x了“a”組中的兩個(gè)詞語(yǔ),你心里有什么感受?(感受精神的高尚。)
、谧x“b”組詞語(yǔ),你仿佛看到了一個(gè)怎樣的孩子?(再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。)
、圩x“c”組詞語(yǔ),你有什么感受?(對(duì)親人突然失去的惋惜。)
4、指名讀課文,注意正音,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中課文通讀情況。
【充分喚醒詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的生命,引導(dǎo)學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中,與課文內(nèi)容、人物聯(lián)系起來(lái),讀出詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的豐富內(nèi)涵,打破傳統(tǒng)教學(xué)中就詞讀詞的現(xiàn)象!
三、圈畫(huà)語(yǔ)句,品析人物
1、文中寫(xiě)琳達(dá)一家的三個(gè)人為了解除盲人的痛苦捐獻(xiàn)了自己的角膜,請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文,(自由輕聲讀,或默讀)圈畫(huà)出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并認(rèn)真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會(huì)。
(1)學(xué)生讀,圈畫(huà),批注。
【讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中,充當(dāng)好主人的角色。引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的基本能力與良好的習(xí)慣。】
。2)交流(引導(dǎo)學(xué)生從“父親”說(shuō)的話和溫迪的表現(xiàn)、說(shuō)的話等語(yǔ)句中,引導(dǎo)體會(huì)句子意思和人物的高尚品質(zhì),了解器官捐獻(xiàn)的意義。)
。3)讀好相關(guān)的句子,進(jìn)一步體會(huì)感情。
2、課文最后兩個(gè)自然段與課題有什么關(guān)系?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“永生的眼睛”的理解。
3、齊讀課文。
4、寫(xiě)一段話送給自己喜歡的文中的人。
四、課后練習(xí)
1、激勵(lì)學(xué)生從“酷愛(ài)、與世長(zhǎng)辭、突如其來(lái)、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語(yǔ)中自選詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價(jià)值的語(yǔ)句。
3、推薦學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(六年級(jí)下冊(cè))中的《假如給我三天光明》《母親的`眼睛》兩篇文章。
板書(shū)設(shè)計(jì):
18? 永生的眼睛
母 親
父 親 →
溫 迪
補(bǔ)充建議:
1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度,了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官,為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。
2.這是一篇略讀課文,內(nèi)容不難理解,應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ),把握閱讀要求;然后初讀課文,從整體入手了解課文內(nèi)容;再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后,組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì),特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落,透過(guò)字面體會(huì)人物的情感,并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生想一想:你可以給予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生思考:第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)讀一讀,體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求,找出含有“驕傲”的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì),從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo),朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,讀出人物的感情。可采取小組合作的方式,分角色進(jìn)行朗讀,讀好人物的對(duì)話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā),有什么感想,同學(xué)之間相互交流,相互啟發(fā),進(jìn)一步加深體會(huì)。
5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料,通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。
課前或課后可讓學(xué)生收集一些有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,讓學(xué)生了解器官捐獻(xiàn)的意義,正確認(rèn)識(shí)器官捐獻(xiàn)。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)情分析】:
經(jīng)過(guò)三年多的積累,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了,他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式,使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化,從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)10個(gè)生字,理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),也是有意義的!边@句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料,培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、課前調(diào)查,搜集信息
1、調(diào)查采訪:你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?
2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。
二、揭題導(dǎo)入,初讀課文
1、板題,讀題。
2、學(xué)生自由讀文后,“開(kāi)火車”讀,力求把字音讀準(zhǔn)。
3、同桌互讀互查,交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的'理解(教師巡視,收集學(xué)生不懂的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上)。
三、默讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,思考:文章主要講了什么?(讀后同桌互說(shuō),然后指名說(shuō))
生:琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無(wú)償捐給了他人,琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文,獨(dú)立完成下列表格,理解文章脈絡(luò)。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周
又三周后
同桌交流后指名交流評(píng)議。
四、細(xì)讀課文,讀中悟情
1、誰(shuí)的眼睛是永生的?你從“永生的眼睛”中讀懂了什么?
2、學(xué)生瀏覽課文,畫(huà)出相關(guān)句段后,細(xì)細(xì)品讀,將自己的體會(huì)記在書(shū)上。
同桌互相交流討論后指名說(shuō)。
生1:我認(rèn)為是父親的眼睛永生了,從他說(shuō)的話中,我懂得了幫助別人是最有意義的。
師:說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀父親的話(4、5、6、7自然段),結(jié)合你們課前的調(diào)查,再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(生讀后,同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說(shuō))
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)意圖:
本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住關(guān)鍵詞“驕傲”,力求以情動(dòng)人,激發(fā)學(xué)生入情入境,在語(yǔ)言環(huán)境里品味、內(nèi)化,讀懂驕傲,生成驕傲。并力求實(shí)現(xiàn)各種資源在整合中融合,在融合中內(nèi)化,在內(nèi)化中升華。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,使故事里的每個(gè)驕傲人物在每個(gè)學(xué)生心中留下永恒的記憶。
教學(xué)目標(biāo):
情感目標(biāo):感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
能力目標(biāo):
1、按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
課前預(yù)習(xí):
一、課前調(diào)查,搜集信息
1、調(diào)查采訪:你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?
2、通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。
二、課前談話,昨天我們搜集了哪些資料,同學(xué)們同桌或上下桌交流,教師巡視?磥(lái)同學(xué)們對(duì)器官捐獻(xiàn)已經(jīng)有了很深的理解
三、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)眼角膜捐獻(xiàn)的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。
1、齊讀課題。 看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題嗎?(預(yù)設(shè):什么叫永生?)好,等我們學(xué)完課文后相信同學(xué)們就會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題了。
三、導(dǎo)語(yǔ)鋪墊,引入“驕傲”
同學(xué)們,請(qǐng)快速默讀課文,劃出含有“驕傲”一詞的句子,有感情地讀一讀,再聯(lián)系上下文,想一想,他們?yōu)槭裁幢舜烁械津湴,并在旁邊批注你讀后的感想。
。ǘ⿲W(xué)生默讀課文,自學(xué)。
三、匯報(bào)交流,讀懂“驕傲”
。ㄒ唬┙涣鳎痢鍪揪渥樱簨寢,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。
為外公的無(wú)私奉獻(xiàn)而“驕傲”
1、溫迪為什么為外公所做的一切感到驕傲?聯(lián)系上下文想一想,“這一切”包括了什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子)
課件出示課文第5自然段句子:
“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!
。1)你平時(shí)可以給予他人哪些東西?如果我們的器官捐獻(xiàn)給別人了,就拿不回來(lái)了,怪不得父親會(huì)這樣說(shuō),引讀父親的話
。2)你從這句話中讀懂了什么?
帶著你的理解誰(shuí)再來(lái)讀一讀,同學(xué)們,琳達(dá)的父親說(shuō)這句話時(shí),心情是怎樣的?(平靜的)讓我們來(lái)齊讀。
。3)同學(xué)們,琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎?
小結(jié):是的,誰(shuí)不為失去親人而悲痛呢,但作為父親,他只能壓抑內(nèi)心的悲痛,以平靜的心態(tài)面對(duì),只有這樣,才能安慰14歲的女兒,讓我們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀。
父親的另外一句話也告訴我們,這樣的死是有意義的,找出來(lái)讀讀。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪。
想象:一個(gè)盲童重見(jiàn)光明會(huì)是怎樣的情景?
他的父母是怎樣的心情?讀出美妙。
作為捐贈(zèng)者的家人,有怎樣的想法?讀出自豪。
能讀出你的感受來(lái)嗎?
想象說(shuō)話:
如果你就是那個(gè)接受眼結(jié)膜的盲童,在琳達(dá)父親的幫助下,恢復(fù)了光明,見(jiàn)到了陽(yáng)光,見(jiàn)到了夢(mèng)中的一切,你最想跟那個(gè)讓你從黑暗走向光明的人說(shuō)些什么?(評(píng)價(jià):我聽(tīng)懂了一個(gè)盲童的決心,我明白了一個(gè)盲童有一顆感恩的心)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。(評(píng)價(jià):我從你的朗讀中聽(tīng)到了一個(gè)美妙的感覺(jué)。聽(tīng)到了自豪的感覺(jué)。)讓我們?nèi)帻R讀。
為媽媽的態(tài)度轉(zhuǎn)變而“驕傲”返回課件
1、溫迪為什么為媽媽所做的一切感到驕傲?(學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)閶寢屇芨淖冏约簩?duì)捐贈(zèng)器官的看法,也很了不起。) 開(kāi)始琳達(dá)對(duì)母親眼角膜捐獻(xiàn)的態(tài)度是怎樣的(極力反對(duì)),她無(wú)法理解父親的行為,你從課文哪些句子中能感受到?
生:學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”(出示課件)朗讀
2、 師:當(dāng)世界上你最摯愛(ài)的親人媽媽離你而去,你再也不能吃到她親手做的飯菜,再也聽(tīng)不到那親切地叮嚀,你會(huì)是一種什么樣地心情?(悲痛,傷心欲絕),這時(shí)有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì)怎么樣?(氣憤)那么,你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分
3、琳達(dá)是如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人,而父親呢?再讀父親的話。你又讀懂了什么?
4、琳達(dá)如此強(qiáng)烈的反對(duì)把媽媽的眼睛角膜捐贈(zèng)給別人,那溫迪為什么還為琳達(dá)而驕傲呢?(因?yàn)閶寢尯髞?lái)遵從了外公的遺愿)是啊,琳達(dá)最終明白了父親的話,再讀父親的話,你有明白了什么?
小結(jié):這樣的.媽媽同樣值得溫迪為她而驕傲。就在溫迪為外公和媽媽感動(dòng)著,驕傲著時(shí),琳達(dá)也為14歲的溫迪感動(dòng)著,驕傲著。這又是為什么呢?
為女兒的美好心愿而“驕傲”
1、出示第8自然段中溫迪說(shuō)的話。
當(dāng)然,你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。
、 假如你就是其中的一位盲童,當(dāng)你只能用手觸摸、用耳朵聆聽(tīng)、用心去感受一切的時(shí)候,你最想說(shuō)的是什么?
、苤笇(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
師:什么也看不見(jiàn)會(huì)是一種怎樣的痛苦啊,請(qǐng)把自己的感受帶進(jìn)去讀一讀。
自由練讀——指名讀
、 換位思考:
同學(xué)們,此時(shí)你就是溫迪,你一閉上眼睛就能想象得出——(出示句子,想像說(shuō)話)
那些盲人是多么的痛苦,因?yàn)樗麄兛床灰?jiàn)五顏六色的鮮花,看不見(jiàn)_________________,看不見(jiàn) ____________________,也看不見(jiàn)___________________ ……
、壅l(shuí)再來(lái)讀讀溫迪的話(師可做適當(dāng)評(píng)價(jià):如從你的朗讀,我感受到溫迪對(duì)盲人有著深深的同情;我聽(tīng)出了溫迪堅(jiān)定的決心;捐獻(xiàn)眼睛角膜的志愿在溫迪心中扎下了根;溫迪像外公一樣能感受捐獻(xiàn)角膜的快樂(lè)……)
讀到這,你們是否對(duì)一開(kāi)始父親說(shuō)的這句話又有了一些新的感受呢?
出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
學(xué)生講。
讀到這,你們對(duì)這種有意義的死,是否又有了一種新的看法,你們覺(jué)得這種死的意義何在?(評(píng)價(jià):自己死后身體還能讓他人恢復(fù)健康,這就是一種有意義的死。)是啊,死亡對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)就是走向終極,但自己的身體能夠在另一個(gè)人身上得到延續(xù),使他們獲得新生,為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn),這種死就是有意義的。
再齊讀這句話。
2、回讀父親的話:同學(xué)們,讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話(課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)
師:父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。”
師:父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!
師:父親愉快地說(shuō)──“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!”
師:父親驕傲地說(shuō)──“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
四、小練筆:
是的,在這一刻,我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!那么,父親留下的還有什么?(想象說(shuō)話)
小結(jié):隨機(jī)板書(shū):關(guān)愛(ài)生命 無(wú)私奉獻(xiàn)
父親的所為,不僅僅是一副角膜,更多的是一種關(guān)愛(ài)生命,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
五、鏈接原文,生成“驕傲”
1、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒(méi)能結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀故事原文的結(jié)尾,聽(tīng)后相信大家一定有話想說(shuō)。(配樂(lè)小提琴《愛(ài)的禮贊》) 那天我緊緊摟著溫迪,沒(méi)能想到,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的溫迪,在一次交通事故中喪身了……
當(dāng)我簽字時(shí),她的話仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)有多么痛苦嗎?……”
失去溫迪三周后,我收到一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人重見(jiàn)天日,他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”
此刻,我仿佛感覺(jué)女兒溫迪手中的畫(huà)筆依舊這樣活潑地?fù)]動(dòng)著,她的眼睛仍然閃爍著驕傲的光芒。
想象說(shuō)話:
這是文章真正的結(jié)尾,此時(shí),你又想說(shuō)些什么?
六、回歸課題,升華理解:
師:同學(xué)們,課文學(xué)到這里,你對(duì)大家一開(kāi)始課題中“永生”的含義有什么進(jìn)一步的理解呢?
小結(jié):是的,我想永生的不僅僅是眼睛,永生的是一種關(guān)愛(ài)生命,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,難怪琳達(dá)一家人會(huì)彼此感動(dòng)著,彼此驕傲著。(板書(shū):為此驕傲)讓我們?cè)僖淮巫x讀這個(gè)課題。
七、配樂(lè)朗誦(無(wú)私的愛(ài) 或愛(ài)的奉獻(xiàn))
師:最后讓我們來(lái)欣賞其中一位受捐獻(xiàn)者寫(xiě)給溫迪的詩(shī)。結(jié)束今天的課。
【出示】:
你的眼睛,如遠(yuǎn)方的大海,
淺深都涌著奔騰的愛(ài);
你的眼睛,像山澗的清泉,
點(diǎn)滴都流著希望的光;
那是你的眼睛,也是我的眼睛,
她點(diǎn)著生命的光輝。
是的,最美的詩(shī)也無(wú)法表達(dá)我心,
當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬的時(shí)候,
我多么想看看身邊的親人,
多么想看看關(guān)心我的朋友,
那怕給我短暫的一天,那也滿足了……
然而今天,這一切真得就像夢(mèng)一樣實(shí)現(xiàn)了,
因?yàn)槲医邮芰搜劢悄ぶ行牡氖中g(shù),
接受了一位名叫溫迪小女孩的饋(kuì)贈(zèng),
是她給了我第二次光明,
不!是生命,是永恒的生命!
課外作業(yè):
(一)在我們的身邊,還有很多像琳達(dá)一家這樣的人,請(qǐng)同學(xué)們下課后,搜集更多的有關(guān)捐獻(xiàn)器官的感人的故事,講給親人、同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 永生的眼睛
關(guān)愛(ài)生命 無(wú)私奉獻(xiàn)
為此驕傲
教學(xué)反思:
在小學(xué)一線教學(xué)十載的我,雖說(shuō)是個(gè)老教師了,可對(duì)于新課程來(lái)說(shuō),我還是一個(gè)剛出爐的幼苗,一直都教老教材,接觸新教材應(yīng)該是前不久在縣領(lǐng)雁工程培訓(xùn)中的事,當(dāng)時(shí)吳雯嵐老師叫我們有意向參加“長(zhǎng)篇短教”的老師報(bào)名時(shí),我猶豫了,我沒(méi)有及時(shí)地報(bào)名,因?yàn)槲液ε,吳老師?duì)人總是那么的親切,那么的溫柔,以致于我害怕上不好課,讓她傷心,可回家想了一個(gè)晚上后,我還是覺(jué)得試試,反正讓她失望已經(jīng)不止一次了,在每次讓她失望后我都有進(jìn)步,還是自私點(diǎn),讓她傷心,讓我進(jìn)步。
備這節(jié)課,上這節(jié)課,我自己學(xué)到了很多。
收獲之一是解讀教材有了新的路徑。以往解讀教材多是借鑒別人的思想成果,綜合別人對(duì)這一課的認(rèn)識(shí),形成自己的解讀,再形成教學(xué)預(yù)案。備這一課,自我感覺(jué)超越了網(wǎng)絡(luò)上所能找到的其他解讀路徑所能達(dá)到的解讀深度和廣度:拿到教材,我沒(méi)有急著去翻教參,也沒(méi)有急著去網(wǎng)絡(luò)上找資料,而是一遍一遍讀,讀到動(dòng)情處我會(huì)流眼淚,哭著哭著,我也發(fā)現(xiàn)了文中哭喊和平靜的對(duì)比,哭喊和驕傲的對(duì)比,這是我自己的見(jiàn)解;在反復(fù)解讀中確定以“驕傲”為抓手從而使全文教學(xué)呈塊狀推進(jìn),這是我自己的見(jiàn)解……
收獲之二是理解了正確把握課文的教學(xué)內(nèi)容是首要的。從教學(xué)內(nèi)容入手,不是不注重教學(xué)方法,是因?yàn)榻虒W(xué)方法最終是為更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的。目前情況下,關(guān)注“教什么”我以為很重要。主要原因就是目今語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容存在著不少問(wèn)題。教學(xué)方法再靈活,再有藝術(shù)性,再有表演性,如果教學(xué)內(nèi)容不正確,其最終的價(jià)值是很有限的。教學(xué)內(nèi)容除了文本外,還應(yīng)該有承擔(dān)“語(yǔ)文”的東西在里面,比如語(yǔ)文知識(shí)。而單純的教授語(yǔ)文知識(shí)顯然是不適合小學(xué)的實(shí)際的,所以,最理想的狀態(tài)是做到“知識(shí)”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)融合。在這節(jié)課上,我是把知識(shí)掰碎然后整合盡量融進(jìn)整個(gè)課堂的情感線中去。從效果上來(lái)看,這一點(diǎn)還是成功的。
收獲之三是親身體味到磨課是一件有意思的事。磨課的過(guò)程是痛苦而又幸福的。一個(gè)好的設(shè)計(jì)思路會(huì)讓自己有一種脫胎換骨的快感,一個(gè)思路被推翻陷入困境時(shí)又讓人食不知味。但是往往是“困境——解困——困境——解困”這樣的一個(gè)循環(huán)。但是后面的困境是對(duì)前面困境的超越,后面的解困和前面的解困相比更是一種認(rèn)識(shí)上的新的提升,而提升的過(guò)程本身是讓人流連忘返的。尤其當(dāng)磨課進(jìn)入到雕琢細(xì)節(jié)的階段時(shí),那種苦思多時(shí)而突然完善好了一個(gè)細(xì)節(jié)的興奮之情我是深有體會(huì)的。就這節(jié)課我試教了三遍,第一遍在自己學(xué)校試教,那課簡(jiǎn)直不是課了,一個(gè)問(wèn)題拋出去,沒(méi)有了回音,學(xué)生怎么也達(dá)不到我設(shè)計(jì)的問(wèn)題中,鈴聲響了,我的教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)上一半,雖然也叫了幾個(gè)老師來(lái)聽(tīng),可他們也說(shuō)不出什么原因來(lái),晚上我緊張的想哭了,第二個(gè)星期就要上了,可自己的教學(xué)思路還是一團(tuán)糟,結(jié)果打了個(gè)電話給指導(dǎo)師,她叫我到松源鎮(zhèn)小去試試,第二天,我匆匆地到了松源鎮(zhèn)小,第一次試教下來(lái),內(nèi)容是順利地上完了,可指導(dǎo)師說(shuō)我是在滿堂灌,沒(méi)有讓學(xué)生自己去品讀,學(xué)生是在我的牽引下悟的,回家后我有對(duì)教案進(jìn)行了修改,第二天我又開(kāi)始再一次的試教,結(jié)果指導(dǎo)師說(shuō)我這堂課好多了,至少自己是引領(lǐng)者,把時(shí)間還給了學(xué)生,給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間多了,讓學(xué)生說(shuō)的也多了。在一次次的修改中,我欣喜地看到,原來(lái)教材解讀是這么一件有意思的事。磨課是這么一件有意思的事。
收獲之處還有很多。如教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的自然流露;如掌握學(xué)情對(duì)課堂的根本影響,如朗讀指導(dǎo)應(yīng)該像于永正老師那樣完全放開(kāi),使課堂出彩出在學(xué)生身上,而不是出彩在教師身上等等。但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。
這次的遺憾也常;匦谧约旱男念^。
最大的遺憾就是教學(xué)順序不科學(xué)。
父親說(shuō)的話應(yīng)該是全文的重點(diǎn),文中的驕傲也是從這句話中引開(kāi)的,可我的課堂上起來(lái)有點(diǎn)亂,給聽(tīng)課的老師一個(gè)印象就是亂,沒(méi)有把這個(gè)驕傲凸現(xiàn)出來(lái),學(xué)生對(duì)父親的話理解的不深,都說(shuō)品讀要有層次地讀,要讓學(xué)生有所感,才能讀出感情來(lái),可我卻沒(méi)有做到有層次的分析重點(diǎn)句。
遺憾之二是固守既定的教學(xué)預(yù)案,較少變通。
當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生情況跟實(shí)際情況有較大不同時(shí),應(yīng)該做的是沉穩(wěn)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程。這樣的老師可以稱做名師。可惜,我沒(méi)有做到——可惜!
要是我肯拿出10分鐘讓學(xué)生再次朗讀課文,把整體感知的部分做好。盡管后面的內(nèi)容來(lái)不及展示,但是,前面的內(nèi)容我依舊有信心能做的很到位。也許聽(tīng)課的老師會(huì)認(rèn)為再花那么長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)不值得?墒菍W(xué)生需要!他們需要停下來(lái)再讀——可惜,我沒(méi)有這樣做——我只按照既定的預(yù)設(shè)方案走下去了——可惜!
遺憾之三是自己的教學(xué)基本功還不到位。
我自認(rèn)為課堂機(jī)智還是可以的,也就是說(shuō)處理一些生成性的東西會(huì)好一點(diǎn)。可是,自己的粉筆字,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行。粉筆字總是沒(méi)有力量,教態(tài)還不夠自然。這些,哪里是紙上能得來(lái)的?唯有實(shí)踐!不過(guò)經(jīng)過(guò)多次的鍛煉,我的心里素質(zhì)已經(jīng)好了很多了。
當(dāng)然,遺憾還有很多。比如,這個(gè)教案的設(shè)計(jì)還是過(guò)于拘謹(jǐn),沒(méi)有太放開(kāi),還不夠大氣。比如,我調(diào)控課堂的節(jié)奏還不夠到位,在一些該精彩的地方?jīng)]有達(dá)到更滿意的效果。比如,對(duì)學(xué)生全體的關(guān)注不夠等等。
在蔡金華老師的點(diǎn)評(píng)后,我再次修改了教案,回校后我又在五年級(jí)試教了一次,發(fā)現(xiàn)遺憾少了很多,自我感覺(jué)通過(guò)這一課,自己的課堂教學(xué)水平有了一個(gè)扎實(shí)的提高。感謝吳雯嵐老師,感謝所有幫助過(guò)我的老師。
我會(huì)把此課當(dāng)作一個(gè)起點(diǎn)——從這里出發(fā),一路堅(jiān)定的走下去。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
眼睛是人體的一個(gè)器官,我們擁有它,是幸福,是平安,是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時(shí),尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明,我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語(yǔ)言美,情感美,人物形象鮮明,主要記敘了琳達(dá)的母親、父親、女兒無(wú)私地把自己的角膜捐贈(zèng)給需要他的人,并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到快樂(lè)和驕傲。故事中的每個(gè)人物都閃耀著人性的光輝,所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流,是教學(xué)的關(guān)鍵。
【學(xué)情分析】
本文涉及角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,熟悉文章內(nèi)容,觸動(dòng)心靈,升華情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)字8個(gè),寫(xiě)字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈(zèng)、天壤之別”等詞語(yǔ)在課文中的意思。品味“永生”的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對(duì)三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜在情感和認(rèn)識(shí)上的變化,正確認(rèn)識(shí)器官移植,培養(yǎng)博愛(ài)、奉獻(xiàn)的精神。
4、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)批注筆記。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):體會(huì)琳達(dá)一家人的高尚情操,受到人性的陶冶。
難點(diǎn):通過(guò)一定的方法體會(huì)含義深刻的詞句,讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對(duì)話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鋪開(kāi)文路
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):捐贈(zèng)、角膜、痛苦、驕傲。
2、分析詞語(yǔ),復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。
3、揭示本節(jié)課任務(wù)——理解琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因。
二、研讀課文,文人交融
(一)默讀課文,思考:
是什么讓琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生了如此大的變化?邊讀邊劃出相關(guān)的詞句,在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
。ǘ┘w交流
1、受父親的影響
出示父親的話語(yǔ)(隨機(jī)出示),理解,朗讀。
。1)、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的!
父親在什么情況下說(shuō)出這樣的話?讀。
為什么父親能平靜地說(shuō)?讀讀第四自然段,從中找依據(jù)。指名說(shuō)。指導(dǎo)讀。
。2)、“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明,并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那有多么美妙!”
補(bǔ)充資料,想象盲童重見(jiàn)光明會(huì)有什么美妙的事發(fā)生。
。3)、“ 想想看,另一對(duì)父母,如果他們的.女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。”
品味父親的大愛(ài)品質(zhì)。讀。
2、受溫迪的影響(隨機(jī)出示)
。1)、出示:孩子熱淚盈眶,走過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>
此時(shí)的溫迪會(huì)在心里對(duì)外公說(shuō)些什么?指名回答。
。2)、出示9—11自然段母女倆對(duì)話的部分:
“媽咪,我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”
“這令你驕傲嗎?”
“當(dāng)然,你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。)
師生分角色讀母女倆的對(duì)話。
師:溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲,媽咪做了什么,外公呢?
指名回答。
從溫迪和媽媽的對(duì)話中,你看到了一個(gè)怎樣的孩子?指名回答。(3)、出示:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!
思考:他究竟還留下了什么?
指名回答。
3、品味琳達(dá)的品質(zhì)。
。1)、師:(配樂(lè))有感情地朗讀:我的可愛(ài)的小女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生。一輛卡車無(wú)情地碾過(guò)正在策馬揚(yáng)鞭的她。
同學(xué)們,琳達(dá)此時(shí)心情怎樣?傷心欲絕的她又是怎么做的?請(qǐng)大家讀——(繼續(xù)配樂(lè),學(xué)生感情朗讀):“當(dāng)我簽字時(shí),她的話縈繞在耳際:你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎?”
。2)、從這里可以看出,琳達(dá)是一位怎樣的母親?
指名回答。
(3)師:她真是一位偉大的母親。∷赃@個(gè)時(shí)候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達(dá)聽(tīng)嗎?
。ㄕn件出示信的內(nèi)容:親愛(ài)的里弗斯先生和太太,角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日,他們成為令愛(ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。)指名讀信。
思考:他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎?還分享了什么?
指名回答。
三、讀題解題,體會(huì)品質(zhì)
1、齊讀課題。
2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎?
指名回答。
3、再讀課題。
四、補(bǔ)充資料,升華情感
1、琳達(dá)的一家是偉大無(wú)私的,他們雖然離開(kāi)了我們,但這種愛(ài)心的傳遞,永遠(yuǎn)也沒(méi)有消失過(guò),請(qǐng)看——
。ù笃聊怀鍪揪栀(zèng)角膜的圖片及資料。)
2、引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)收獲。
3、總結(jié)。
五、作業(yè)超市,課外延伸。
摘抄課文中令你感動(dòng)的詞句。
將這個(gè)故事講給你的家人或身邊的人聽(tīng),喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明,自愿把眼角膜捐贈(zèng)出來(lái),他們這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,讓人敬佩,讓人感動(dòng),也教育了周圍的人,所以說(shuō)他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語(yǔ)言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良,樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人,讓人尊敬,讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話語(yǔ)教育了“我”,影響了小溫迪,使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲,“我”也為小溫迪從小就具有愛(ài)心而感到驕傲。教學(xué)時(shí),以“情”為主題組織教學(xué),采用倒敘的方法,從故事的結(jié)尾出發(fā),抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,理解父親話語(yǔ)的意思和“我”態(tài)度的變化,深入體會(huì)“永生”的含義,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂(lè)趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)三年多的積累,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了,他們能自覺(jué)做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過(guò)做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式,使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化,從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
【詳細(xì)教案】
教學(xué)目標(biāo):
1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。
2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力;
3.通過(guò)各種形式的讀書(shū),觸動(dòng)心靈,升華情感。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn):抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題:
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》(板書(shū))齊讀兩遍。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)課文我們已經(jīng)有了初步的了解,來(lái),完成課后的表格。
1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課
1980年的一天父親因病搬來(lái)與我們同住“我們”經(jīng)常討論生與死的問(wèn)題
1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻(xiàn)女兒的器官
又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了
誰(shuí)的眼睛獲得了永生?(指名說(shuō))永生的僅僅是眼睛嗎?這節(jié)課,讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文,相信你會(huì)對(duì)“永生”一詞有更深一層的理解!
二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑:
。ㄒ唬┳x中品味,領(lǐng)悟情感。
1.1965年炎熱的夏日,母親因病去世,面對(duì)器官捐獻(xiàn),琳達(dá)和父親的反應(yīng)有什么不同?快速?gòu)奈闹姓业接嘘P(guān)的句子自由地讀一讀。
2.指名讀句子。
3.(出示父親的話)“你能給予他人的最珍貴的.禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的!
抓住重要詞語(yǔ)(“最珍貴” “有意義”),聯(lián)系上下文談理解。
4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀父親的話。
5、1980年的一天,父親因病搬來(lái)與我們同住,“我們”經(jīng)常討論生與死的問(wèn)題,聽(tīng)到器官捐贈(zèng),溫迪是怎樣的反應(yīng)?同是14歲,面對(duì)母女倆的不同反應(yīng),你有什么疑問(wèn)?
隨機(jī)處理,引出父親言語(yǔ)的重要性。
父親不僅教育了“我” ,還潛移默化地影響了溫迪。)
6、找一找父親的語(yǔ)句,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
、僦该x:“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明,并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那有多么美妙!”
、趲熒幼x:“想想看,另一對(duì)父母,如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候,又會(huì)多么驕傲!
、圩プ≈匾~語(yǔ)(“美妙”、“自豪”、“驕傲” ),與同學(xué)交流感受。
(讓學(xué)生體會(huì)到:這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來(lái)美妙、自豪和驕傲,這份禮物也就顯得格外的珍貴。)
、苤笇(dǎo)學(xué)生想象朗讀父親的三段話,讀出自己的感受,并用一句話概括父親的心愿。
7、你覺(jué)得父親是一個(gè)怎樣的人?(關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)……)
。ǘ┬撵`體驗(yàn),深化情感。
1.琳達(dá)會(huì)為父親所作的一切感到驕傲,還有誰(shuí)會(huì)感到驕傲?
出示句子:“孩子熱淚盈眶,走過(guò)去緊緊擁抱外公。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受溫迪激動(dòng)的淚,驕傲的淚。
2.分角色讀溫迪與母親的對(duì)話,再次感受這份“驕傲”,師生合作讀。
3.父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課,此時(shí)此刻,女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)?
讀句子:“在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!”
父親所遺留的不僅僅是一幅角膜,留下的是什么?
請(qǐng)帶著你的理解再來(lái)讀一讀這句話:
出示:“在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里!
這是怎樣的一種驕傲!再讀文中的句子。
4.此時(shí)此刻,在溫迪的身上我看到了愛(ài)的延續(xù)!
5.1986年失去父親僅僅兩周之后,女兒溫迪在交通事故中喪生,此時(shí)此刻的琳達(dá),平靜地面對(duì)這一切,再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書(shū)。
6.三周后,琳達(dá)收到了一封來(lái)自角膜銀行的信,讓我們懷著感激之情自由讀。
7、角膜銀行的信讓琳達(dá)倍受安慰,也讓她萬(wàn)分驕傲,因?yàn)樗氲搅藘晌幻と苏盟畠旱难劬π蕾p著這個(gè)多彩的世界!猜想:琳達(dá)以后會(huì)怎么做??jī)晌皇艿綆椭拿と四兀?/p>
8、琳達(dá)家感人的故事講完了,說(shuō)說(shuō):除了眼睛,還有什么獲得了永生?(精神)
三、升華情感,回歸主題:
1.琳達(dá)一家捐獻(xiàn)器官令人感動(dòng),而向他們?yōu)槠鞴倬璜I(xiàn)做出巨大貢獻(xiàn)的人還有很多,出示人物圖片及簡(jiǎn)介。
2.交流有關(guān)調(diào)查資料(一組數(shù)據(jù))。學(xué)了這篇課文,看了這些資料,此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么?
3.只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間,讓我們用心記住這段觸動(dòng)我們心靈的話語(yǔ),再讀父親的話(播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
四、課外延伸,實(shí)踐活動(dòng):
通過(guò)講事例、辦手抄報(bào)或?qū)懗h書(shū)等方式向你的家人及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文內(nèi)容,對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對(duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度,以及具體原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激情,導(dǎo)入課題
。ㄒ唬┱勗捈で。
師:同學(xué)們,還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天,用心靈感受著生命的美好,卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛,那該多好啊!可是,像安靜一樣的盲人,僅僅在中國(guó)就有500萬(wàn)人,他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。(學(xué)生閉眼感受)
師:回憶你剛才的感覺(jué),說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人,你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)
師:是啊,他們多么渴望有一雙明亮的眼睛!
。ǘ⿲(dǎo)入課題。
師:我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛,我們是多么幸福啊,那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章(板書(shū)課題:永生的眼睛)之后,我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀)
。ㄈ┨崾緦W(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:這是一篇自讀課文,先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示,看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求?
學(xué)生讀,交流明白:第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明,他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子,有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文,討論討論從中體會(huì)到了什么。
二、初讀課文,識(shí)字詞,理清脈絡(luò)
。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文,認(rèn)讀生字詞。
。ǘz查自讀情況。
出示詞語(yǔ):
籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛(ài)屢屢
遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出
指名讀,要求讀準(zhǔn)。
師引導(dǎo):課文我們能讀得有感情,其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀。(生齊讀)
(三)學(xué)生自讀課文,思考:琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么?學(xué)生匯報(bào),師生共同梳理,老師板書(shū):
捐贈(zèng)眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感
。ㄒ唬┥x課文,勾畫(huà)出有“驕傲”的句子。
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1.溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
出示句子,師提問(wèn):溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢?
學(xué)生思考發(fā)言。(因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人;溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去)
師:是啊,有了他們的捐贈(zèng),就會(huì)有盲人可以重見(jiàn)光明,為別人帶來(lái)了幸福,多么令人驕傲!我們一起通過(guò)朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧!(生齊讀)
2.這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
你們還找到有“驕傲”的句子嗎?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:
這次,我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
。1)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,并和自己勾畫(huà)的句子比較,看有什么區(qū)別?
。2)明白“!”的作用。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)少了“!”和“14歲”,引導(dǎo)學(xué)生明白加上“!”,表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些,順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。
。3)體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。
師:作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢?
如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題犯難,可引導(dǎo)學(xué)生看前文,琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí),琳達(dá)也是14歲,可她們的態(tài)度卻截然不同。
。4)比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。
師:琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報(bào):
我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離去!
師:琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受?為什么?(學(xué)發(fā)言)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離去!
(5)體會(huì)重點(diǎn)句的含義,找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。
師追問(wèn):如果你們遇到這樣的事情,你會(huì)是什么看法呢?(生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴)
師:是啊,媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人,也是我們最愛(ài)的人,大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上,也能完整的離去?墒牵者_(dá)的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化,是誰(shuí)讓她改變了看法?(琳達(dá)的父親和溫迪)
師:父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá),也影響著在座的同學(xué)們?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫(huà)出相關(guān)句子,還可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。(生自由度,勾畫(huà),潛心體會(huì))
學(xué)生匯報(bào),根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。
、僖粋(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:父親在說(shuō)這話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?(平靜)
指名讀出父親的平靜,其他同學(xué)并思考:父親說(shuō)這話時(shí)為什么那么平靜呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒(méi)有用處,但是對(duì)別人卻有很大的幫助,因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。
師:從這句話中,你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人?
師:的確只有這種為他人著想,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜,讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧。ㄉR讀)
師過(guò)渡:父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)?
、诟赣H愉快地告訴我,他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官,尤其是眼角膜。
師:父親不只是有美好的想法,而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀,我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。(生齊讀)
師:為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢?根據(jù)學(xué)生回答出示:
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的'畫(huà),師:誰(shuí)能用一句話來(lái)形容文帝畫(huà)的馬?(學(xué)生發(fā)言)引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞,那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫(huà)
師:這是一位盲童的畫(huà),你覺(jué)得畫(huà)得怎樣?和溫迪的比一比有什么差別?為什么會(huì)有這么大的差別呢(因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛,而盲童沒(méi)有)
師:所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X(jué)得——(引導(dǎo)齊讀)“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
、勰阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。
師:其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛,遠(yuǎn)不止是不能畫(huà)出美麗的畫(huà),他們還要面臨許多痛苦,那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢?(學(xué)生大膽發(fā)言)
師:14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦,讓我們一起讀——出示句子(你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。)
引導(dǎo)想象眼角膜的作用:
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像_________________,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
過(guò)渡:聽(tīng)了溫迪的話,琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子:
在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜!
生齊讀這句話,思考:父親還留下了什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì):關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻(xiàn)……)
師出示句子:這次,我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲!
師引導(dǎo):在這次交談中,14歲女兒讓我明白了要為他人著想,要無(wú)私奉獻(xiàn)的道理,所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
(一)資料補(bǔ)充。
師:其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結(jié)束,原文中還這樣寫(xiě)道:
那天,我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:此時(shí),琳達(dá)不再悲傷,因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話(出示):一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!(生齊讀)
。ǘ┥罨瘍(nèi)涵,升華情感
師:上課前,我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在你們明白嗎?(學(xué)生大膽發(fā)言)永生的只是眼睛嗎?還有什么也得到永生?
師總結(jié):同學(xué)們,永生的不僅僅是眼睛,還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(zhǎng)生不老,其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心,只有愛(ài)心才是永恒的!
五、布置作業(yè)(任選一題完成)
。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰(shuí)?并對(duì)他(她)寫(xiě)幾句話。
。ǘ┌堰@個(gè)故事講給家人聽(tīng),和之前他們的態(tài)度作比較,了解他們的看法變化。
。ㄈ┳约褐匦滤伎肌熬栀(zèng)器官”這個(gè)問(wèn)題,根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一篇讀后感。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
永生的眼睛
捐贈(zèng)眼角 膜愛(ài)心永恒
母親 父親 溫迪
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析:
《永生的眼睛》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文。這篇課文語(yǔ)言美,情感美,人物形象鮮明,作者刻畫(huà)了兩個(gè)讓人終身難忘的形象:善良,樂(lè)于助人的父親和可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心,讓人尊敬,讓人懷念。結(jié)合本單元主題“眼睛”,使學(xué)生理解:如果能給失明者帶來(lái)光明,那將是多么完美的事情,這個(gè)眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻(xiàn),離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查,了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文資料時(shí),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,觸動(dòng)心靈,升華感情,熟悉文章資料。
學(xué)情分析:
我們班的學(xué)生具有必須的朗讀技巧,對(duì)朗讀很感興趣。他們合作意識(shí)強(qiáng),有必須合作學(xué)習(xí)的潛力。思維活躍,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,很多學(xué)生會(huì)依據(jù)文章提問(wèn)題。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能用心參加討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)精神還不夠,討論時(shí)不夠用心。
設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)新課程的精神和教材的特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,并借助多媒體課件幫忙學(xué)生理解資料。這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,同時(shí)可使學(xué)生感到層次清晰,以解決文章資料離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的問(wèn)題。重點(diǎn)通過(guò)各種形式的讀,使學(xué)生逐漸理解資料,使學(xué)生對(duì)器官捐獻(xiàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),體會(huì)到器官捐獻(xiàn)的好處,到達(dá)感情的升華。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞,并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、情景導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題
。ㄅ錁(lè)朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝!
“我以前是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲依斫饬藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里?”
師:大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎?這是一位理解角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì),是金發(fā)碧眼的溫迪!這天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)溫迪一家人捐獻(xiàn)眼角膜的感人故事。(板題:永生的眼睛)
師:看了這個(gè)題目后,你有哪些疑問(wèn)呢?
生:永生是什么意思?
生:眼睛怎樣才能得到永生?
生:誰(shuí)的眼睛獲得了永生?
生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
。ò鍟(shū):誰(shuí)?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,此刻我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
[導(dǎo)入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題理出學(xué)習(xí)的思路。]
二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑
1、小聲地讀課文,邊讀邊思考:誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí),“我”的態(tài)度如何?
。ò鍟(shū)角膜捐獻(xiàn):母親父親女兒
“我”的態(tài)度:不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))
2、你從哭喊中體會(huì)到什么?
3、父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿?
指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句:
投影出示:“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么我們的死也是有好處的。”
。1)那里有幾句話?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話?你怎樣樣理解這句話。身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)
。2)對(duì)于一個(gè)盲人,一個(gè)尿毒癥患者,一個(gè)白血病人,他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對(duì)于因角膜病致盲的人,通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復(fù)明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下,移植骨髓能夠治愈白血病。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō),“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫忙別人恢復(fù)健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫忙都是好的。)
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻(xiàn))
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊理解,并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考潛力。]
指導(dǎo)朗讀:把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x5-8自然段,看一看還有哪些地方能夠給你留下了深刻的印象。
5、小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻(xiàn)的改變呢?
6、請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀9-13自然段,畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子,并在旁邊做批注,想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后,小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了,她去世后的三周,我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè)幻燈片:“親愛(ài)的里弗斯先生和太太:角膜移植十分成功。此刻,兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日,他們成為令愛(ài)一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。”
此時(shí)此刻,你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解(人雖死,但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題,答后擦去板書(shū):誰(shuí)?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]
8、關(guān)于這一家人的`故事講完了。我們此刻來(lái)了解一下我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的狀況。
。1)課件出示:
資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%能夠通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二:目前美國(guó)有超過(guò)84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者務(wù)必繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每一天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o(wú)法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料,你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)狀況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?
[讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的好處。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國(guó)角膜捐獻(xiàn)的匱乏。]
三、交流體會(huì),課外延伸
電腦課件出示:當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)到達(dá)50%以上,前景十分可觀,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生談一談我們就應(yīng)怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。
鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的好處。
[充分借助課件創(chuàng)設(shè)情境加深理解課文。教師結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待器官捐獻(xiàn)。聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。]
四、總結(jié)全文
放錄音《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,群眾朗誦父親的話。
[學(xué)生在音樂(lè)中朗誦“父親的話”,觸動(dòng)心靈,升華感情。]
板書(shū)設(shè)計(jì):
角膜捐獻(xiàn)-“我”的態(tài)度
母親-不情愿
父親-遵從遺愿
女兒-主動(dòng)捐獻(xiàn)
教學(xué)反思:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑,到延伸拓展,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。同時(shí)本文在四次質(zhì)疑問(wèn)難的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的用心性,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這個(gè)設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高效的完成了教學(xué)任務(wù),是這節(jié)課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革用心提倡的學(xué)習(xí)方式,本課學(xué)生合作很好。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然,教學(xué)中還有不夠完善之處,朗讀中提倡學(xué)生的個(gè)性化閱讀,如果他們讀得不好時(shí),應(yīng)及時(shí)給予更多的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題有困難時(shí),教師要做引導(dǎo)做適當(dāng)?shù)臍w納小結(jié)。