自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
共案部分
課題:自然之道
教學(xué)理念:
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育
3、情感目標(biāo):豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。
理解向?qū)У脑?體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備:多媒體
自主預(yù)習(xí):
提練主線:
教學(xué)過程: 一、讀題質(zhì)疑。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會(huì)想到什么問題?
(問題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?
二、初讀課文,概括故事。
1.了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)?
2.理清線索。
從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))
3.學(xué)習(xí)詞語
讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請(qǐng)大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”
1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)
2.正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)
3.自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。 (1)游人:緊張(2)向?qū)?極不情愿
多媒體出示:
向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的�！�(朗讀體會(huì)若無其事)
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘?我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請(qǐng)你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點(diǎn)批注,寫寫自己的感受。
1.學(xué)生讀書,批注。自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:搭石教學(xué)設(shè)計(jì)黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習(xí)魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)320、花的勇氣（第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語文教案
2.學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
向?qū)Пё哂敳痪?成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會(huì)魚貫而出?)
不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�(朗讀指導(dǎo),體會(huì)“悲嘆”,再說一說向?qū)槭裁炊?)
五、小爭辯。
1.學(xué)到此,讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)
向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,你有什么問題?(多媒體出示)
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?
正方:贊同反方:反對(duì)
六、啟示。
1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?
2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)
3.誰還知道這們的例子?
這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。
板書:
自然之道
游人:緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)?極不情愿——悲嘆……
“救”害!
個(gè)案部分
一、素養(yǎng)訓(xùn)練
二、合作探究
協(xié)作學(xué)習(xí),深入探究
(一)圍繞小組提出的問題,進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提示:1.由小組長帶領(lǐng)小組成員把相關(guān)段落讀一讀。2.找出重點(diǎn)詞語、句子,從中讀懂了什么,受到什么啟示。
3.把答案發(fā)布到論壇上,準(zhǔn)備小組匯報(bào)的形式。
(二)匯報(bào)
1.“ 救幼龜”部分
�、傩〗M練習(xí),分角色演這個(gè)情景。
請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評(píng)議,教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的`表演,并理解這兩個(gè)詞語的意思,引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演。
分角色朗讀第四自然段,教師采訪“向?qū)А卑缪菡?你說“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”。
�、谙鄼C(jī)出示句子:向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:搭石教學(xué)設(shè)計(jì)黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習(xí)魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)320、花的勇氣（第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語文教案
2.“傷害幼龜”部分
�、儆懻�:我們干了一件什么“蠢事”?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?相機(jī)理解“魚貫而出”。
�、诒容^句子:
我們干了一件蠢事?
我們干了一件愚不可及的蠢事?
�、劾斫狻拔摇焙屯榇藭r(shí)的心情: “天啊!”同伴( )地說,“看我們做了些什么?”我也( )地說:“( )�！�
�、芪覀儾活欁匀灰�(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?
⑤我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),不知道就不能亂加修改。)
出示句子:向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
向?qū)в扇魺o其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)
三、拓展延伸
四.課后反思
自然之道教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:搭石教學(xué)設(shè)計(jì)黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一）《32 飛船上的特殊乘客》同步練習(xí)魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)320、花的勇氣（第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語文教案
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看著提示寫出幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板書寫。(糾正書寫)
2、師：(出示一段內(nèi)容)選擇詞語填寫在下面的括號(hào)中。
師小結(jié)：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容，還可以像這樣抓住課文中的重點(diǎn)詞語概括出主要內(nèi)容。
二、換位思考，把書放進(jìn)心里。
(一)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語是“愚不可及”。
(1)理解“愚不可及”的意思。
(2)如果我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?
2、師：現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們?nèi)绻褪悄且恍杏慰�，回想�?dāng)時(shí)的情景，哪些行為讓你們覺得愚不可及?
從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫，其實(shí)它正在偵查情況，而我們卻不知道。
師：請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀一讀這段話，你還能讀懂什么?
(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會(huì)到幼龜?shù)臋C(jī)警、小心、謹(jǐn)慎。
A、幼龜出的是為了什么?“止”呢?
B、詞語辨析：“探出”和“伸出”
C、學(xué)生表演幼龜?shù)膭?dòng)作
師小結(jié)：看來幼龜是多么會(huì)保護(hù)自己，多么神奇啊!
(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
(3)朗讀體驗(yàn)。
3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。
(1)理解若無其事的意思 。為什么會(huì)若無其事?
(2)指導(dǎo)朗讀：讀出向?qū)У哪?/p>
(3)劃出文中我們和向?qū)У膽B(tài)度的詞語。
(4)指導(dǎo)朗讀。
4、師：愚不可及的事還有呢!當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。我們看到了什么?
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請(qǐng)大家發(fā)揮想象，寫一寫你看到的場(chǎng)景吧!最好能用上積累的四字詞語。
師小結(jié)：的確慘不忍睹啊!
5、向?qū)Ш臀覀冇质窃趺醋龅?怎么說的?把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來
A、(摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。)
B、你體會(huì)到了什么?(我們心情十分焦急)
C、指導(dǎo)朗讀。
6、(1) 出示句子：
“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊?錯(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。)
(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到那樣的傷害�！�
比較句子： 師：你讀出了什么不同?向?qū)У男睦飼?huì)是怎樣的自責(zé)?
(沒有抵住輿論壓力，沒有堅(jiān)持到底，沒有膽量與錯(cuò)誤的觀點(diǎn)相對(duì)抗。)
三、回歸“道”，提升文本理解。
1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。)
2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?
3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾
四、布置作業(yè)。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
知識(shí)與能力：
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2．能與大家交流自己的閱讀體會(huì)。
過程與方法：
1．能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關(guān)鍵詞句的意思。
2．運(yùn)用討論交流的方法理解體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
情感與態(tài)度：
1．豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
2．幫助學(xué)生樹立尊重自然規(guī)律的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和探索自然規(guī)律的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出故事情節(jié)。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)自然之道，（板書：自然之道）
2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）
3、對(duì)照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯(cuò)的改正過來，愚蠢兩個(gè)字再寫一遍。
出示詞語：愚蠢欲出又止……
4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）
出示：我們干了一件愚不可及的蠢事
師：假設(shè)我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。
出示：閱讀提示
1、自由讀課文3—4自然段。
2、找出有關(guān)句子，把你的體會(huì)標(biāo)注在書上。
3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。
二、領(lǐng)悟“道”
�。ㄒ唬┩魄藐P(guān)鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?/p>
1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
出示：
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躕不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
�。�1）指名讀這段話。
�。�2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）
師：你們能演一演小幼龜?shù)膭?dòng)作嗎？（一名學(xué)生讀，其他學(xué)生做動(dòng)作）這是個(gè)什么樣的小幼龜？（機(jī)警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛、聰明。
�。�3）與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去�！�
�。�4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下，弱小無助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險(xiǎn)啊，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（緊張、擔(dān)心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！
（二）想象補(bǔ)充，體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
�。�1）師：如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)這樣緊張的一幕，你會(huì)怎么做？那么同伴，向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)？
同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）
向?qū)А魺o其事
（2）師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急，擔(dān)心，揪心，向?qū)s若無其事，誰來讀讀向?qū)дf的話？
師：在我們眼里向?qū)莻�(gè)什么樣的人？（無動(dòng)于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)�，看他怎么說？（我是中央臺(tái)記者，我想問問你，你為什么要這么說？）
�。�3）此時(shí)，我和同伴對(duì)向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧&
�。�4）師：向?qū)У?冷淡，招來了同伴的一片（“不能見死不救”）的呼喊！同伴們會(huì)怎樣呼喊呢？
師：你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?/p>
�。�5）分角色朗讀。出示課件四：
生：不能不見死不救啊
師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�。�6）在大家的勸導(dǎo)下，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)莻�(gè)生物學(xué)家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認(rèn)為應(yīng)該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）�。�
�。ㄈ﹫D文結(jié)合，比較分析，體會(huì)結(jié)局的殘忍。
（1）師：然爾愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）
�。�2）師：我們干了一件什么蠢事？請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀�？纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳�！此時(shí)此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會(huì)到了他們的心情。
（3）師：這些幼龜將要面臨什么災(zāi)難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
�。�4）這樣做是補(bǔ)救嗎？對(duì)于綠龜，這樣的做法，彌補(bǔ)得了付出的代價(jià)嗎？
�。◣熞x：看……）
生跟讀：不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡快的叫聲，響徹云霄。（理解歡快的叫聲、響徹云霄）聽到這樣的聲音，你的心情如何？（引導(dǎo)學(xué)生說出好心辦了壞事）向?qū)У男那槟兀?/p>
�。�5）是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）
出示課件六：（師引讀，生跟讀）
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑撸贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會(huì)受到傷害�！�
想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）
（6）師：現(xiàn)在我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑�，齊讀）還會(huì)指責(zé)他嗎？現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）
�。ㄋ模�、寫話練習(xí)
出示課件七：
寫話練習(xí)：
假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……
假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…
假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……
請(qǐng)選擇一個(gè)寫一寫。
小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會(huì)保護(hù)幼龜，如果人違背自然之道，就會(huì)傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
四、拓展延伸，內(nèi)化“道”
師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學(xué)過的，《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。
五、回歸升華，真誠解“道”
師總結(jié)：其實(shí)，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。
六、作業(yè):
1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。
2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
教學(xué)反思：
本課所描述的事情很簡單，學(xué)生完全可以自己讀懂，所以教學(xué)本課我盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
我讓學(xué)生想象自己就是那位向?qū)�，就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動(dòng)。在這里我讓學(xué)生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發(fā)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
(一)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)
商德遠(yuǎn)(以下簡稱商)：全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出，閱讀教學(xué)要明確語文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語文教學(xué)本真，體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用�！皟蓚�(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力(聽、說、讀、寫、書)，提高人文素養(yǎng)。要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，在語言訓(xùn)練方面你是怎樣進(jìn)行整體構(gòu)想的?
蘇婷(以下簡稱蘇)：我想“直奔重點(diǎn)，深入文本;探究體驗(yàn)，觸動(dòng)情弦”。重點(diǎn)進(jìn)行詞語理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面的訓(xùn)練。
在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時(shí)，在讓學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入三、四自然段，抓住“探出”和“若無其事”等詞語，能很好地引導(dǎo)學(xué)生感悟幼龜?shù)纳嬷�、入海之道，感受大自然的神奇，敬畏自然，熱愛自然。由于此處的“探出”和“若無其事”使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確，能較好地表情達(dá)意，這樣就可以在此處著力訓(xùn)練學(xué)生理解詞語的能力。
在處理第五至八自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生極感興趣的“給錯(cuò)誤畫面找錯(cuò)”的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入境動(dòng)情、感悟幼龜被啄食的慘烈，進(jìn)行想象訓(xùn)練和練筆表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，受到啟迪。在理解感悟、探究體驗(yàn)的過程中，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
商：能否具體談?wù)�，你在設(shè)計(jì)了訓(xùn)練點(diǎn)后是怎樣進(jìn)行語言訓(xùn)練的?
蘇：第一，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。依據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求，要重點(diǎn)理解詞語、體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。本節(jié)課我依據(jù)課文詞語較多的特點(diǎn)，確定了以詞語訓(xùn)練為主線的語言訓(xùn)練目標(biāo)：按照“讀寫詞語——理解詞語——運(yùn)用詞語”的訓(xùn)練思路，扎實(shí)進(jìn)行了語言訓(xùn)練。如，在第一個(gè)檢查的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字新詞，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)會(huì)寫“愚蠢”兩個(gè)難寫的字，直到寫好;其次是理解詞語，從檢查預(yù)習(xí)時(shí)查字典，到閱讀過程中理解“探出、若無其事”，在理解詞語時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)出這些詞語在表情達(dá)意方面的作用;最后，運(yùn)用積累的四字詞語進(jìn)行想象表達(dá)。詞語訓(xùn)練這一主線非常清楚，特別是對(duì)音、形、義的把握較好。
第二，進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要由“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是本節(jié)課要落實(shí)的又一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。如寫字方法的指導(dǎo)——我采用了“觀察、比較、示范、練寫”四步指導(dǎo)法;概括主要內(nèi)容方法的指導(dǎo)——采用了“找、聯(lián)法”，即找出文章描寫的人物和事物，再依據(jù)他們之間的聯(lián)系，將他們之間的事連起來說清楚;理解詞語的方法——采用了“查字典、聯(lián)系上下文、想象”等方法，對(duì)理解詞語方法的指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn);理解文章內(nèi)容的方法——采用了“理解感悟、探究體驗(yàn)”等方法;朗讀的方法——采用的是“創(chuàng)境引導(dǎo)朗讀，理解后朗讀，想象朗讀”等方法，有效訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀”，提高了學(xué)習(xí)能力
商：對(duì)，閱讀教學(xué)就是要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆呗詾閷?dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。
(二)巧妙設(shè)計(jì)體驗(yàn)點(diǎn)
商：學(xué)習(xí)此文應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自然之道，繼而受到啟迪、得到情感熏陶。在學(xué)習(xí)這樣的文章時(shí)，如果設(shè)計(jì)不好，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味沒有興趣，游離于文本之外，這就難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈、引發(fā)情感共鳴。
你在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)五至八自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象，是如何考慮的?
蘇：我在多次試講五至八自然段時(shí)，開始總找不到有效的學(xué)習(xí)策略，沒能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，并在情感體驗(yàn)中與作者產(chǎn)生情感的'共嗚，只是一味地分析、理解，結(jié)果在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)總是枯燥乏味，課堂教學(xué)效果很不理想。后來，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“給畫面找錯(cuò)誤”的情境，就引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀、自主閱讀的強(qiáng)烈欲望，課堂教學(xué)效果就很好，提高了課堂教學(xué)效率。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，在設(shè)計(jì)上著力突出了一個(gè)“巧”字，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，運(yùn)用畫面創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，出現(xiàn)一個(gè)與課文描述不一樣的錯(cuò)誤畫面：畫面只出現(xiàn)一兩只龜、沒有鳥。然后語言描述：“看，這就是南太平洋加拉巴哥島海灘，讀了課文后，你覺得這幅圖上還應(yīng)該有些什么?請(qǐng)?jiān)儆眯淖x讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容補(bǔ)充畫面�！庇卯嬅嬉l(fā)學(xué)生探究閱讀的欲望，學(xué)生就興趣盎然、全身心地投入到閱讀之中，并在閱讀中結(jié)合具體的語句自主發(fā)現(xiàn)：還應(yīng)有很多龜、很多鳥。學(xué)生主動(dòng)閱讀文本了，真正經(jīng)歷了一次閱讀實(shí)踐，情感真正參與了，其效果就不一樣了。
其次，我在設(shè)計(jì)上還力求突出一個(gè)“新”字，創(chuàng)設(shè)情境，使之成為學(xué)生體驗(yàn)課文內(nèi)容、感情的平臺(tái)和心理基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“情與理的交融”。在學(xué)習(xí)本部分時(shí)，如果只重悟“理”，就容易忽視情感的熏陶感染;如果只重“情”，則容易忽視對(duì)“理”的感悟。我在引導(dǎo)學(xué)生找出圖上還應(yīng)有什么之后，想象“接下來又是怎樣的場(chǎng)景呢?拿出筆把想象寫下來，最好能用上你積累的四字詞語�！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充幼龜被食肉鳥啄食的慘烈場(chǎng)面，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，親歷情感體驗(yàn)，受到熏陶，并進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)在此閱讀、想象的實(shí)踐過程中領(lǐng)悟文中之理，體驗(yàn)理中之情，實(shí)現(xiàn)情理交融。
商：接受美學(xué)理論認(rèn)為，文本結(jié)構(gòu)中存在著大量的空白、省略和模糊之處，甚至每一個(gè)句子中都有未寫出來的地方，因此文本就像一張布滿空洞的魚網(wǎng)。蘇老師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)象化的過程中，把想象的東西加入到文本的描寫之中去，使原本只是概括的句子變得具體化了。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又訓(xùn)練了表達(dá)能力，特別是學(xué)生在想象過程中，在情感體驗(yàn)過程中悟理，在悟理中動(dòng)情，讓情與理交融在一起，富有創(chuàng)意。
但是，運(yùn)用以上這種設(shè)計(jì)如果處理不適度，就容易使文章的基調(diào)出現(xiàn)偏差，這畢竟不是以表達(dá)情感為主的文章，而是側(cè)重明理的，側(cè)重領(lǐng)悟大自然帶給我們的啟示，是特別需要注意的。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教材分析】
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡�，要求把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐。
【設(shè)計(jì)理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容；同時(shí)，以事情發(fā)展的順序?yàn)榫�索，引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情；教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和能力：
�、� 認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
�。�、過程和方法：
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；
�、� 自讀表演，理解內(nèi)容；
�、� 品詞品句，積累感悟。
�。�、情感和態(tài)度：
�、� 豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
�、� 懂得做事要遵循自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、談話揭題，初解“道”
�。薄⑼瑢W(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？
這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──９、自然之道（板書課題），齊讀讀題。
２、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規(guī)律）
“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規(guī)律）
�。�、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢？讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
�。鄞颂帉�(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。］
二、自主學(xué)習(xí)，感悟“道”
１、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請(qǐng)大家系好安全帶。
�。ㄕn件出世界地圖）
趁這空隙，我想問問同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的）
�。鄣谝蛔匀欢蝺�(nèi)容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。］
�。病⒛懔私馓窖缶G龜嗎？
�。ㄕn件出示綠龜圖）
�、� 學(xué)生自由讀第二自然段。
�、� 指名交流。（學(xué)生有的`交流的是書上講的，有的是課外搜集的）
過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。
�。叟囵B(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見聞。
�。场⑼瑢W(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：
�。ㄕn件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們?cè)趺戳�？一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情！你們看見了什么？
�、� 趕緊先自由讀課文第３自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì)表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。
�、� 指名表演，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
�。劢處焺�(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。］
�。础⒖吹窖矍鞍l(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌�？自由讀課文４自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。
⑴ 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、� 你讀懂了“若無其事”嗎？向?qū)槭裁催@樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。
�、� 向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛?zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。
�、� 同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問嗎？教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問題。
�、� 教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>
�。�?qū)�，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會(huì)是這樣的態(tài)度？
ｘｘ向?qū)�，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實(shí)踐來教育他們）
�、� 齊讀，讀出向?qū)У娜魺o其事，我們的緊張。
�。坶喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，這里的小采訪讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學(xué)生提供了語言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維。］
過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？
�。�、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ㄕn件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來到底發(fā)生了什么？
�、� 自由讀５～８自然段，思考以上問題。
�、� 學(xué)生交流：（相機(jī)出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件）
幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì)怎么想？（偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……）
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì)想些什么？（真香，好久沒吃到這些美味了……）
�。圩寣W(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。］
⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。
�、� 我們失落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”（課件出示）向?qū)槭裁幢瘒@？（心里難過）你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎？指名讀，齊讀。
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠(yuǎn)姓“語”，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。］
三、總結(jié)拓展，升華“道”
�。薄⑼瑢W(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說什么？
�。ù笞匀恢械娜f事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。）相機(jī)板書。
［在學(xué)生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對(duì)“道”的理解。］
�。�、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”？（學(xué)生充分交流課外知識(shí)：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹……）
�。弁卣菇涣�，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的４０分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是走向生活，走向社會(huì)。］
【板書設(shè)計(jì)】
�。埂⒆匀恢�
人
遵循 違背
保護(hù)↘ ↙傷害
海龜
【教學(xué)評(píng)析】
�。�、凸現(xiàn)學(xué)生主體。整節(jié)課，教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。
�。病�(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生學(xué)有興趣。教師創(chuàng)設(shè)如：“和學(xué)生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動(dòng)的情境，架起了和文本對(duì)話的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生在入情入境中品味語言、發(fā)展語言，在這其中，教師還能做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，再加上富有感情、富有激勵(lì)性的過渡語言，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
３、充分引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，突現(xiàn)個(gè)性化體驗(yàn)如：教師的相機(jī)采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導(dǎo)說出感受，打開思路，激活思維。
�。�、注重了學(xué)生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，搜集信息能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫14個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘，今天，我們就走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。
4、初讀交流：讀了課文，你知道課文主要講了一件什么事？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段。
2、讀中理解
�。�1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”。
�。�2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3、討論：我們干了一件什么“蠢事”？
4、比較句子：
我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不可及的蠢事？
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。
四、本課小結(jié)
本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1、請(qǐng)大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場(chǎng)景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。
4、指名讀自己寫的.片段，并表達(dá)出自己的心情。
5、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。
�。�1）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
6、感悟啟示：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你們就是在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！
朗讀全文，歸納大意，齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。領(lǐng)悟：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
二、明確要求，引出“綜合性學(xué)習(xí)”
1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式和要求。
2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。
3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。
4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、讀題質(zhì)疑。
同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》(板書)，相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示�？吹秸n題，你會(huì)想到什么問題?(問題預(yù)想：“道”指什么?什么是自然之道?)
二、初讀課文，概括故事。
1、了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書：游客、向?qū)?
2、理清線索。
從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))
3、學(xué)習(xí)詞語
讀了一遍課文，同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請(qǐng)大家讀一讀。
躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出
愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄
同學(xué)們，這些詞語中要注意哪個(gè)字的讀音?
4、記憶字形，指導(dǎo)書寫
(1)注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母。“吁(xū)”不要讀成“yū”，“啄”不要少寫一點(diǎn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字時(shí)注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點(diǎn)來記，“穴”字的最后一筆是捺，“餐”字要著重指導(dǎo)寫準(zhǔn)、寫好上半部。
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”
1、“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)
2、正在這時(shí)，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)
3、自由讀第4節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。
(1)游人：緊張焦急
(2)向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示：
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�(朗讀體會(huì)若無其事)
向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么、)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘�，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受，請(qǐng)你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫寫自己的感受。
1、學(xué)生讀書，批注。
2、學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
向?qū)Пё哂敳痪�，成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚貫而出?)
不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�(朗讀指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說一說向?qū)槭裁炊?)
指名讀——生評(píng)(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀
五、回歸課題，引發(fā)話題。
(1)同學(xué)們，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說什么?
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的`道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù);違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。)相機(jī)板書。
(2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識(shí)：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣))
六、總結(jié)拓展，升華“道”
(一)如果幼龜會(huì)說話，它會(huì)如何譴責(zé)人類?
(二)為了保護(hù)加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請(qǐng)你給島上游客寫一份“旅游須知”。
師：自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?通過學(xué)習(xí)課文和綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。也希望同學(xué)們能認(rèn)識(shí)和探索自然的規(guī)律，尊重自然的規(guī)律。
七、拓展延伸------小辯論。
1、學(xué)到此，讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、僮x
�、谶@句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話，你有什么問題?(多媒體出示)
向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?
正方：贊同反方：反對(duì)
八、啟示。
1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?
2、自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。(出示圖片)
3、誰還知道這們的例子?
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情的能力。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分以主人翁的姿態(tài)去思考，從而把握文章的主要內(nèi)容;同時(shí)，以事情發(fā)展的順序?yàn)榫�索，引導(dǎo)學(xué)生去品詞、品句，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情;教學(xué)中還設(shè)計(jì)小表演、小采訪等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
�、� 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
�、� 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2、過程和方法：
�、� 創(chuàng)設(shè)情境，入情入境;
�、� 自讀表演，理解內(nèi)容;
⑶ 品詞品句，積累感悟。
3、情感和態(tài)度：
�、� 豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
�、� 懂得做事要遵循自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題，初解“道”
1、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進(jìn)大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎?
這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──9、自然之道(板書課題)，齊讀讀題。
2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律)
“自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)
3、那今天要學(xué)的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進(jìn)課文去探究吧。
[此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)文字本身的理解，適時(shí)的質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣。]
二、自主學(xué)習(xí)，感悟“道”
1、同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了，請(qǐng)大家系好安全帶。
(課件出世界地圖)
趁這空隙，我想問問同學(xué)們：上飛機(jī)前，向?qū)Ц嬖V你們，此趟旅行，我們的目的是什么?(實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的)
[第一自然段內(nèi)容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。]
2、你了解太平洋綠龜嗎?
(課件出示綠龜圖)
�、� 學(xué)生自由讀第二自然段。
�、� 指名交流。(學(xué)生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的)
過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。
[培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力是語文教學(xué)的任務(wù)之一，學(xué)生從課外搜集的知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生能得到老師的贊揚(yáng)，在得意中豐富了見聞。]
3、同學(xué)們，美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏，我們抓緊時(shí)間上島吧：
(課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦，你們?cè)趺戳?一個(gè)個(gè)露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?
�、� 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會(huì)表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭?dòng)作。
⑵ 指名表演，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動(dòng)作
[教師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在情境讀文本、活用文本。學(xué)生在課堂上通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)多種感官，積極思考，主動(dòng)參與，感悟課文的內(nèi)容，課文可理解產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。]
4、看到眼前發(fā)生的這一幕，我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌?自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向?qū)袂榈脑~。
⑴ 學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”，向?qū)s“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
�、� 你讀懂了“若無其事”嗎?向?qū)槭裁催@樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀。
�、� 向?qū)У睦涞衼砹宋液屯榈闹肛?zé)，向?qū)е缓脴O不情愿地把幼龜抱向大海。
�、� 同學(xué)們，看到這里，你有什么疑問嗎?教師相機(jī)就學(xué)生的發(fā)言為以下的問題。
�、� 教師相機(jī)采訪“向?qū)А卑缪菡撸?/p>
XX向?qū)�，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會(huì)是這樣的態(tài)度?
XX向?qū)�，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實(shí)踐來教育他們)
�、� 齊讀，讀出向?qū)У娜魺o其事，我們的緊張。
[閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，這里的`小采訪讓學(xué)生在輕松中思考，充分法發(fā)表自己的見解，正是給學(xué)生提供了語言運(yùn)用、自主拓展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓寬了學(xué)生的思維。]
過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?
5、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�(課件出示這句話)誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事?那么，后來到底發(fā)生了什么?
�、� 自由讀5～8自然段，思考以上問題。
�、� 學(xué)生交流：(相機(jī)出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件)
幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結(jié)隊(duì)而出”。假如你就是這些小幼龜，你會(huì)怎么想?(偵察兵進(jìn)了大海，我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個(gè)泳……)
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會(huì)想些什么?(真香，好久沒吃到這些美味了……)
[讓學(xué)生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學(xué)生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。]
⑶ 看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯(cuò)了，就努力和向?qū)б黄鹣胪炀冗@些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發(fā)生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。
�、� 我們失落地走在沙灘上，引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�(課件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過)你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎?指名讀，齊讀。
[引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠(yuǎn)姓“語”，深刻體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。]
三、總結(jié)拓展，升華“道”
1、同學(xué)們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時(shí)的你受到了什么教訓(xùn)，得到了什么啟示，你最想說什么?
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護(hù);違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。)相機(jī)板書。
[在學(xué)生的感慨中，總結(jié)了全文，感悟了課文內(nèi)涵，升華了對(duì)“道”的理解。]
2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認(rèn)為怎樣才會(huì)不違背“自然之道”?(學(xué)生充分交流課外知識(shí)：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……)
[拓展交流，課內(nèi)外知識(shí)的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學(xué)習(xí)的序幕，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號(hào)，而是走向生活，走向社會(huì)。]
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材分析】
《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息傾巢而出，導(dǎo)致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)
律。
【學(xué)情分析】
同學(xué)具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧妙，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對(duì)于這篇課文，同學(xué)是有學(xué)習(xí)欲望的。但是，同學(xué)的'關(guān)注可能僅僅停留在外表。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)同學(xué)熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)同學(xué)學(xué)會(huì)理性地考慮，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)
維護(hù)大自然，探究自然的規(guī)律，并學(xué)會(huì)善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，在讀中感悟，在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)同學(xué)到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、
培養(yǎng)同學(xué)了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中與文中進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理，協(xié)助同學(xué)形成正確的情感、態(tài)
度和價(jià)值觀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課內(nèi)容，用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什
么事？
二、初讀課文，整體感知
１、請(qǐng)大家自由讀全文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。對(duì)自身感興趣的內(nèi)容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請(qǐng)?jiān)跁献龊糜浱?hào)。２、指名分節(jié)朗讀，注意正音。重點(diǎn)朗讀難讀的句子。
三、演中促讀，演中理解
�。�、小組合作學(xué)習(xí)１～４自然段。
⑴ 讀明白了什么請(qǐng)說說？
⑵ 提出不明白的問題討論交流。
�、� 當(dāng)那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時(shí)，對(duì)此“俺們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出文中有關(guān)詞句，完成下表。（見大屏幕）
神態(tài) 語言
俺們
向?qū)?/p>
�。�、向?qū)Ш汀鞍硞儭睘槭裁从型耆煌膽B(tài)度呢？
�。�、最終向?qū)г谑裁辞闆r下救那只幼龜？
４、扮演讀３、４自然段，著重全體向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[
藏的對(duì)“自然之道”的真知灼見。
�。�、感悟啟示：
假如你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件
事中受到了教育，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴給大家。 這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自身的生存方式和規(guī)律。在自然面前，俺們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨�？課文通過具體事例告訴俺們：假如不依照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)發(fā)生與俺們
的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧。
四、拓展延伸
生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到
自然的懲辦的事例？
例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。
【板書設(shè)計(jì)】
�。埂⒆匀恢�
“俺們”救一只幼龜 誤導(dǎo)眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食
�。ㄟ`反自然之道──→事與愿違）
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1、引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機(jī)，也充滿了神秘，今天我們就將走進(jìn)大自然，去了解大自然，一起學(xué)習(xí)第九課，齊讀課題
2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）
作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進(jìn)課文去了解吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動(dòng)物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時(shí)候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標(biāo)記�？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
2．出示詞語，檢查認(rèn)讀與理解情況。
師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？
后兩行誰想讀給大家聽？都讀準(zhǔn)了，那這個(gè)愚不可及的意思你知道嗎？生答。
在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。
通過查字典理解了關(guān)鍵字的意思，就能準(zhǔn)確的理解詞語了！
課文里啊還有個(gè)地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請(qǐng)你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）
師：對(duì)，它啊，是南太平洋中的一個(gè)微島，誰再來讀讀請(qǐng)你讀。（兩生讀）
師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學(xué)們都會(huì)寫嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前默寫，其他同學(xué)在你的練習(xí)本上寫�！坝薮馈�
師：同學(xué)們，我們來看看這位同學(xué)寫的。都寫對(duì)了嗎？你們看看題目，誰來說說呀，都寫對(duì)了嗎？請(qǐng)你說。那剛才這是誰寫的啊？你能不能告訴大家要把愚字寫正確，關(guān)鍵的筆順是什么呀？。同學(xué)們看，就是這一長豎然后再寫提最后一點(diǎn)�，F(xiàn)在大家會(huì)寫了嗎？
師：你看，預(yù)習(xí)的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要預(yù)習(xí)字形，試著再寫一寫，這樣預(yù)習(xí)就更有效了！誰再來說說“蠢”字，怎樣才能寫漂亮？
師：觀察地真仔細(xì)，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。
3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？
師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動(dòng)物？
那它們之間發(fā)生了什么是啊？看著黑板，誰能用幾句簡單的話來說說！請(qǐng)你——
師：剛才他把內(nèi)容說得很具體，語言可以再簡單些！我們來看，我們和向?qū)г诩永透鐛u看到食肉鳥在啄一只幼龜，我們勸向?qū)Ь攘怂Y(jié)果卻傷害了更多的幼龜。像這樣，誰能再來說一說？
師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！
4、提出疑問
師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白？
師：你對(duì)大自然的動(dòng)物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠(yuǎn)讀不完的書啊，讓我們一起走進(jìn)課文吧！
三、深入研讀，體會(huì)文意
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文3—5自然段
食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r(shí)候，我們都急死了，向?qū)s若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個(gè)同學(xué)來讀讀三、四自然段，請(qǐng)你讀第三自然段，你讀第四自然段！
1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？
2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫�，使他有著截然不同的態(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關(guān)的句子）
出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學(xué)生齊聲讀句子。
指一位學(xué)生到前面來學(xué)著幼龜做做這個(gè)動(dòng)作。
師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？
假如你遇見食肉鳥會(huì)怎樣做？外面沒有食肉鳥你會(huì)怎樣做？你真是個(gè)稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時(shí)候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把他拉到沙灘上去�？吹竭@種情景，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)有什么不同呢？
讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關(guān)的句子，想一想為什么？
指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急
請(qǐng)讀一讀有關(guān)的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想辦法��！”
師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時(shí)它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？
師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當(dāng)然擔(dān)心了，我們一起來讀讀吧�。R讀）
師：我們這么的著急，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿
出示句子：向?qū)魺o其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
師：若無其事是什么意思�。�
師：這下就理解準(zhǔn)確了，那大家來讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？
4．教師采訪學(xué)生：假如你就是向?qū)�，�?qǐng)問你為什么會(huì)這樣說呢？
可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)]有同情心；（2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍?xí)性，知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個(gè)教訓(xùn)。
再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
你從極不情愿又看出了什么？
�。ㄏ�?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進(jìn)了大海。）
師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會(huì)著一起讀一讀。
那只小海龜?shù)镁攘�，我們�?yīng)該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文6-8段。
首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
學(xué)生可以從多個(gè)方面去說，注意表達(dá)的順序。
1、說到偵察兵時(shí)，
2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
3、從這些紅色的詞語中，你體會(huì)到了什么？（幼龜?shù)亩�，都爭著向外爬�?/p>
4、師問生：如果你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>
�。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽]有回來，他肯定看到外面沒有危險(xiǎn)，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險(xiǎn)，他會(huì)返回巢穴中的。）
這說明了向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？
學(xué)生接著談一談。
5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？請(qǐng)大家結(jié)合課本上的插圖，想象當(dāng)時(shí)情景�？�，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對(duì)幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈�，幾下子就把幼龜�(shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的.具體形象。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí)——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時(shí)——
一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終于到達(dá)了海邊，它激動(dòng)地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了�！蓖蝗弧�
……
學(xué)生讀自己寫的句子。
師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了震驚，急忙學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了，對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以——
6、出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥們因?yàn)槌粤藷o數(shù)的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想？它們會(huì)對(duì)我們說什么呢？
采訪學(xué)生：你會(huì)說什么？
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應(yīng)該為我們救了你而感到高興呢？
學(xué)生回答。
師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以—— 出示句子：我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，
這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
從這兩句話，你體會(huì)到了什么？（傷心）板書：傷心
（2）比較句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。
a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害�！�
b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！�
師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）
板書：悲傷
“根本”可以換成什么詞語？
向?qū)槭裁磿?huì)如此悲傷？（非常自責(zé)、后悔——幼龜?shù)臑?zāi)難他有不可推卸的責(zé)任） 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿�，就因�(yàn)槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l再來讀一讀。
四、總結(jié)提升
師：是啊，同學(xué)們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現(xiàn)在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報(bào)w，回想我們當(dāng)時(shí)的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？
師：如果你是向?qū)В藭r(shí)，你又有什么想說呢？
師：是的，應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法��！同學(xué)們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動(dòng)物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！
大家剛才提到了，我們應(yīng)該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會(huì)好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
師：同學(xué)們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當(dāng)然啊，我們也可以到大自然中，去實(shí)踐去體驗(yàn)。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲！
板書：
自然之道我們緊張 焦急
�。ㄗ裱┫�?qū)魺o其事 極不情愿
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《自然之道》３～５自然段教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
這三個(gè)自然段的教學(xué)我是抓住兩條線進(jìn)行切入，一條是抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)各自情感。讓學(xué)生在詞語歸類中明確文中各個(gè)角色的態(tài)度，并親自演讀，體會(huì)心情，并由此歸結(jié)出疑問，為什么各自所持態(tài)度會(huì)有如此反差，進(jìn)而引出第二條主線，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過學(xué)生的自獨(dú)自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對(duì)自然之道的無知，好心卻辦了蠢事。
【設(shè)計(jì)目標(biāo)】
�。薄⑶楦欣首x，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；
�。�、初步理解自然之道。
【設(shè)計(jì)過程】
一、出示詞語歸類題目
探出欲出又止突然啄焦急緊張冷淡
極不情愿魚貫而出結(jié)伴而出偵察躊躇不前
若無其事爭先恐后拉到
幼龜──（探出欲出又止偵察躊躇不前魚貫而出爭先恐后結(jié)伴而出）
我們──（焦急緊張）
向?qū)Зぉぃㄈ魺o其事冷淡極不情愿）
嘲鶇──（突然啄拉到）
�。�、讀課文３～５自然段，請(qǐng)找一找上述詞語并歸類：
�、艑W(xué)生交流匯報(bào)，找出相應(yīng)句子完成上述歸類。
⑵生自由挑選句子（可以是“幼龜”“我們”“向?qū)А薄俺谤叀钡南嚓P(guān)句子）朗讀，自讀自悟，體會(huì)以上關(guān)鍵詞語所蘊(yùn)含的情感和心情。
�、巧祷乇硌堇首x上述分類詞語，（可男女讀，分組讀，個(gè)別比賽讀）師指導(dǎo)評(píng)價(jià)（幼龜：表演理解起先小綠龜?shù)臋C(jī)警、謹(jǐn)慎，后來感受幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息后的`心情。我們：當(dāng)幼龜遭到襲擊時(shí)緊張擔(dān)心的心情。向?qū)В豪涞�，與我們形成強(qiáng)烈的對(duì)比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情）
２，再次朗讀３～５自然段，提出疑問：
�、艦槭裁聪�?qū)У膽B(tài)度那么冷淡、極不情愿，并說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態(tài)度形成強(qiáng)烈的對(duì)比）
�、僮宰x自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向?qū)У睦涞魺o其事也是出于自然之道，幼龜?shù)玫綘幭瓤趾�，魚貫而出是因?yàn)榈玫搅隋e(cuò)誤的信心，我們違反了自然之道……
�、诟魃涣鳎醪嚼斫�。
�、莆覀兏闪嗽鯓右患薏豢杉暗拇朗�？
①讀文交流，同桌互說。
�、谌嘟涣鳎ㄓ辛艘陨匣A(chǔ)，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對(duì)小幼龜?shù)耐�，我們卻違背的自然之道……）
３、再次朗讀３～５段，體會(huì)各種情感，感悟“自然之道”。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“陸陸續(xù)續(xù)、猶豫不決、若無其事”等詞語。
2. 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3. 情感目標(biāo)：豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
2. 理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然界之道(板書)，看到課題，你會(huì)想到什么問題？
(問題預(yù)想)道指什么？什么是自然之道？
二、初讀課文，概括故事
1. 了解主要內(nèi)容。
作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)?
2. 理清線索。
從同學(xué)們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(4、5節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(6至9節(jié))
3. 學(xué)習(xí)詞語。
三、學(xué)習(xí)“救幼龜”
1.“猶豫不決”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個(gè)句子，讀一讀，再聯(lián)系上文想一想什么是“猶豫不決”?
(欲出又止)
2. 一只嘲鶇突兀而來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？
(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)
3. 自由讀第4、5節(jié)，畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。
�。�1）游人：緊張
（2）向?qū)В簶O不情愿
多媒體出示：
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
(朗讀體會(huì)若無其事)
向?qū)O不情愿地抱起小烏龜，把它引向大海。那只嘲鶇眼見著到嘴的美食給抱走了， 只好頹喪地飛走了。
(把“極不情愿”去掉可不可以？為什么？)
四、自學(xué)“傷害幼龜”
一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬�，可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀6至9自然段，這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的'感受，請(qǐng)你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點(diǎn)批注，寫寫自己的感受。
1.學(xué)生讀書，批注。
2.學(xué)生交流感受，教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。
向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。
(想一想幼龜魚貫而出的場(chǎng)面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會(huì)魚貫而出?)
一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？)
終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害�！崩首x指導(dǎo)，體會(huì)“悲嘆”，再說一說向?qū)槭裁炊?
五、小爭辯
1. 學(xué)到此，讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)
向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
�、袤w會(huì)這句話的含義。
�、谶@句話看似普通卻意味深長。同學(xué)們，聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話，你有什么問題?
(多媒體出示)
2. 向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?
正方：贊同
反方：反對(duì)
六、啟示
1. 現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?
2. 自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。(出示圖片)
3. 誰還知道這們的例子?
這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，才能保護(hù)自然，造福人類。
附板書:
自然界之道
游人：緊張焦急——震驚悔恨
向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……
“救”害！
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
�、圬S富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
�、僦该x“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
�、诮裉欤覀兿葋韺W(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)
①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。
�、诔鍪驹~語，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救
爭先恐后 欲出又止 若無其事見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁響徹云霄
③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
�、軈R報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?
三、課堂練習(xí)
抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、 師談話：同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事——自然之道
2、 板書課題，齊讀
3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”里又表示什么意思?
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、 學(xué)生自由初讀課文，思考：課文主要講了一個(gè)什么故事?
2、 學(xué)會(huì)用多種方法概括課文的主要內(nèi)容
① 段意合并法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……
3、課文中談到我們干了一件愚不可及的蠢事，是誰在什么樣的情況下說的?找出來讀一讀
4、這是一件什么樣的蠢事呢?默讀3-5段
三、深入探究，理解內(nèi)容
1、 從哪兒看出來這是一只偵察龜呢?
(突然，一只幼龜把頭探出來……是否安全)
“欲出又止”是什么意思?幼龜為什么欲出又止呢?
你能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)
2、 就是這樣一直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的注意力，同時(shí)也引起了超鶇的注意力，當(dāng)看到朝鶇要吃掉幼龜時(shí)，我和同伴的心情如何?你從哪兒可以看出來?
(我和同伴緊張地……)
3、 我們?nèi)f萬沒有想到，看似好心的我們，其實(shí)卻在做著一件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?
(向?qū)魺o其事地說：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)
“若無其事”是指好象什么也沒有發(fā)生，面對(duì)我們的緊張，焦急，向?qū)槭裁磿?huì)有這樣的表現(xiàn)呢?文中的自然之道又是指的什么呢?
4、 既然向?qū)е雷约旱男袨闀?huì)危害龜群，可是他為什么還要那樣做呢?
(向?qū)У睦涞衼砹恕?
5、 我們不知道這是一只偵察龜，卻武斷地讓向?qū)ゾ人�，向�(qū)У娜魺o其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事)
四、深入探究，感悟意境
1、 然后愚不可及的事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，師范讀5、6自然段
2、 我們看到了怎樣的畫面?
① 幼龜成群結(jié)隊(duì)地爬行在這一大段無遮無攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時(shí)此刻心里在想些什么呢?
② 當(dāng)看到如此多的美食時(shí)，食肉鳥心里又會(huì)想些什么呢?你就是之前的.那只朝鶇，你想說些什么?
3、 想象畫面：食肉鳥一改之前頹喪的心情，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄，聽到這樣的聲音，你的心情如何?同伴們的心情呢?向?qū)У男那槟?
齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害)
4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什么?
5、 生齊讀最后一段
五、課堂拓展，訓(xùn)練說話
1、 我們的好心卻辦了一件壞事，課文學(xué)到這你想說些什么呢?
2、 對(duì)于向?qū)У男袨�，你有什么自己的意見�?你覺得向?qū)н@樣做對(duì)嗎?
3、 回歸課題，引發(fā)話題。
談對(duì)“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規(guī)律是不能違背的)違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會(huì)不違背“自然之道”。(結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導(dǎo)語談?wù)?
4、師總結(jié)
這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養(yǎng)便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎么發(fā)展都不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那便是人類都是大自然的產(chǎn)物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每一口氣，喝的每一滴水無不取自于自然，所以我們要遵循大自然的規(guī)律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然共存。
自然之道的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
第一課時(shí)
一、整合導(dǎo)入
1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）
2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。相信同學(xué)們會(huì)從中得到啟示。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。
�。�2）課文講了一件什么事情？
2、認(rèn)讀生詞：旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
（對(duì)于“若無其事”等詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解）
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
加拉巴哥島：是個(gè)外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個(gè)新詞比較難讀，請(qǐng)你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）
頹喪：這個(gè)頹字也是要注意的
響徹云霄：這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音
4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、這件事是怎么發(fā)生的？在文中的哪幾小節(jié)？（3—5小節(jié)）
2、自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色演這個(gè)情景。
3、演中促讀，演中理解
�。�1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
“突然”
老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險(xiǎn)，多狠��！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個(gè)新詞，知道它的`意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近，找找�。ㄜP躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔(dān)心有沒有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）
這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”)
4、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。發(fā)生了什么事情？
生齊讀：向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
5、比較句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。
四、本課小結(jié)
為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？下�?jié)課，我們?cè)賮砜纯矗?/p>
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《自然之道》。
2、 誰還記得老師在上節(jié)課的最后提了一個(gè)什么問題？
（為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？）
二、 精讀課文
1、 為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的？
2、 交流
課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
（1） 從哪些詞中看出我們確實(shí)干了蠢事？
偵查、爭先恐后、結(jié)伴而出、錯(cuò)誤信息
�。�2） 指導(dǎo)朗讀
課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
�。�1） 從哪些具體詞中體會(huì)到？
�。�2） 指導(dǎo)朗讀
�。�3） 想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。
（出示課文插圖并給出一些詞語：爭先恐后、無遮無攔、成百上千、結(jié)隊(duì)而出、偵查、響徹云霄）
師：用上老師給出的一個(gè)或幾個(gè)詞語寫一寫。
3、 對(duì)于這樣的結(jié)果，我們事先知道嗎？向?qū)�？你是從哪些詞句中看出來的？
預(yù)設(shè)：
我們事先不知道。
句子一：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。
句子二：“天��！”我聽見同伴說：“看我們做了什么！”
句子三：我們也學(xué)著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對(duì)自己過錯(cuò)的一種補(bǔ)救吧。
向?qū)е赖摹?/p>
向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。
4、 你的生活中有沒有類似的事情？
5、 從這些事例中你受到了什么啟示？
6、 在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果�！�
三、 朗讀全文，歸納大意
1、 齊讀課題，再指名說說課題的含義，并說說“道”的意思。
2、 朗讀全文，歸納課文的主要內(nèi)容。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，誰能來更完整地說說課文主要寫了什么。
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