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《自然之道》教學設計

時間:2023-03-23 18:50:17 教學資源 投訴 投稿

《自然之道》教學設計15篇

  在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《自然之道》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《自然之道》教學設計15篇

《自然之道》教學設計1

  設計理念:

  1、引導學生自主學習,實現(xiàn)“長文短教” 遵循學生的認知規(guī)律,引導學生按照“提出問題——解決問題——得到啟示”的方法自主學習,滲透借助解決關鍵問題來理解文本的學習方法。

  2、根據(jù)學段要求,培養(yǎng)學生把握課文主要內容的能力。

  3、遵循課標中提出的“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”的理念,開展綜合實踐活動,讓學生在“學語文、用語文”的實踐中掌握知識,形成能力。

  教學目的:

  1、認識7個生字,會寫14個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、學習根據(jù)文章“四要素”概括課文主要內容的方法,通過理解關鍵詞句的意思領悟文本內容,體會文章表達的思想感情,受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  4、豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

  教學重點:

  學習根據(jù)文章“四要素”概括課文主要內容的方法,從中受到啟示。

  教學難點:

  理解關鍵詞句,體會文章表達的思想感情。

  課時安排:

  2課時

  教學過程:

  第1課時

  一、設疑激趣

  1、出示加拉巴奇島的風景圖片:同學們,知道這是什么地方嗎?簡介加拉巴奇島名稱的來歷,海龜產(chǎn)卵的相關知識。

  【設計意圖】創(chuàng)設愉快輕松的學習氛圍,被證明是提高學生學習效率的有效途徑,在這里我將借助美麗的風景圖片、抑揚頓挫的解說詞來達到創(chuàng)設情境的目的。

  2、設疑激趣:加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源,因此,很長一段時間里,這座島未被人類打擾,動物們過著平靜的生活,可有一天,這種平靜被一群旅游者打破了。想知道,是怎么回事嗎?今天我們來學習第三組的第一篇課文:《自然之道》,板書課題。

  3、學習單元導讀:看到課題,你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開?(大自然)這組課文的學習要求是什么呢?請自讀單元導讀,劃出要求。

  4、明確學習目的:學生回答單元導讀提出的要求后,教師歸納,出示小黑板:

  學習要求:

 、賹W習抓住課文主要內容的方法;

 、诹私獯笞匀坏膯⑹;

 、坶_展綜合性的活動。

  【設計意圖】 心理學家認為,人們只有了解行動的目的,產(chǎn)生一定的指向性后,行動才能取得更好的效果。因此,在學習本單元課文之前,很有必要讀一讀單元導讀,,明確學習目的。

  二、檢測生字

  1、默讀課文,大致了解一下文章講了哪些內容?不懂的地方打上問號。

  【設計意圖】不動筆墨不讀書,培養(yǎng)學生邊讀邊想的`好習慣是語文教師義不容辭的任務。

  2、檢查字詞

 。1)出示詞語

  幼龜 海灘 偵察 嘲笑 啄食 企圖 愚不可及

  蠢事 反悔 阻攔 海鷗 帽子 氣喘吁吁 響徹云霄

 。2)個別讀,開火車讀,男女分組讀,齊讀?傊,要落實生字的讀音,要求人人會讀生字新詞。

 。3)理解詞義:明白這些詞語的意思嗎?說說你已經(jīng)讀懂了的詞語意思。

  三、把握大意

  1、檢查學生對課文的了解程度。

  讀了課文后,你知道了什么?(學生回答的內容不作限定,知道什么說什么)

  【設計意圖】語文課堂應該是學生的舞臺,教師應該鼓勵學生表達自己第一時間接觸文本后的感受,讓學生的個性體驗有發(fā)表的空間!蹲匀恢馈方虒W設計 相關內容:《題西林壁》、《游山西村》教學設計《語文園地二》教學設計5搭石教學設計《巨人的花園》教學實錄《觀潮》練習全神貫注課文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計1跨越海峽的生命橋(教案+實錄+說課設計)查看更多>> 小學四年級語文教案

  2、教給學生把握文章主要內容的方法

  這是篇寫事的文章,寫事的文章就離不開“四要素”,請找出這篇文章的“四要素”。

  學生回答故事發(fā)生的時間,地點,人物,事件,教師板書。教師再讓學生把黑板上的內容串起來說一說,文章大意就歸納出來了。

  【設計意圖】 “把握課文的主要內容”是四年級最重要的訓練點,許多教師往往只借助“課文講了什么?”這單一問題來落實,卻不重視教給學生如何回答這個問題的辦法。我認為不同文本有不同的解決辦法,針對這篇課文我采用“找出文章‘四要素’”的辦法幫助學生解決這一難點。

《自然之道》教學設計2

  本單元的主題是“大自然的啟示”。學習本課,除了引導學生熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考,進而引導學生受到保護大自然,敬畏自然之道,遵循自然規(guī)律,探究自然規(guī)律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時,要加強與科學學科的聯(lián)系,注重學科整合,搜集有關資料進行交流,引導學生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

  教學時建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線,橫向貫通。

  教學經(jīng)線:圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。

  教學緯線:以綠龜?shù)拿\為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向導”各自思想感情的變化:“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔;“向導”由心平氣和進而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

  教學時要引導學生與文本對話,在讀中感悟,以讀促思,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法,重點體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語,揣摩文章所要表達的主題思想,同時引導學生借助文字情境,感同身受領悟文章內涵,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來

  基于以上認識,制定了以下教學目標:

 、僬J識本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

  ②能抓住重點詞句,理解課文內容,體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。

 、勖靼孜恼卤磉_的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  第一課時

  一、導入新課,猜測“自然之道”

  1、今天我們來學習一篇課文,(出示課題),請看課題,一起來讀讀!

  2、這個題目是什么意思呢?請同學們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學生發(fā)表認識,教師不置可否)

  二、初讀課文,感知“自然之道”

  1、這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次

  2、分節(jié)讀課文,相機正音、釋義

  從同學們的表情,老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度,現(xiàn)在,老師請幾個同學來讀讀,誰來?學習的機會是自己把握的。

  加拉巴哥島:是個外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀

  筑巢孵化:這個新詞比較難讀,請你再讀!筑巢孵化知道嗎?

  躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!

  嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥

  頹喪:這個頹字也是要注意的

  響徹云霄:這個“徹”字可不要讀成“切”音

  3、現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

  學生發(fā)言預測:

  也許是弱肉強食、適者生存

  也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

  也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無法躲得過的劫難

  三、切己體察,揣摩“自然之道”

  1、同學們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

  2、當你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

  3、為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

  4、出示畫面及文字研讀

  “突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去!

  你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

  5、學生交流研讀成果

  “突然”

  老師聽出來了你把這個“突然”這么強調,說說你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及啊!誰來讀?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險,多狠啊!誰來讀?

  帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

  “欲出又止”

  欲出又止是個新詞,知道它的意思嗎?

  它的出是為了什么?那么止呢?

  想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)

  你們說小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

  這個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!

  6、感情朗讀人物的不同反應

  (1)面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來,讀出向導的漠然和若無其事。

  (2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向導的冷淡,招來了同伴的一片呼喊!蓖閭儠鯓雍艉澳?他們會怎樣話勸求向導的呢?

  (3)讀到這,你對向導的話,對“自然之道“有什么理解?

  7、推演自然情境

  試想一下,如果沒有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據(jù)課文的有關語句,展開想像的翅膀,描述你想像的情景。

  四、談話總結,感慨“自然之道”

  是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

  第二課時

  一、直面慘狀,感同“自然之道”

  師:一只可愛的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來,成了食肉鳥的美餐。看到這番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?[

  1、請同學們結合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。

 、派鷦澰~語。

 、平涣鳎赫、放進、抓起、奔跑。

 、谴藭r向導和我們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

 、壤首x體會:(自由讀──指名讀──齊讀)

  2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義:

 、懦鍪揪渥樱

  “不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。”

  “歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策,幼龜們就不會白白送死了。)

  (2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  比較句子:

 、畔驅б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

 、葡驅б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  師:你讀出了什么不同?說一說向導為什么而悲嘆?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用)

  二、換位體驗,深悟“自然之道”

  說話練習:用“我們真是愚不可及啊,──────────────”說出感受

  1、假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴,回頭想一想,當時你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫“我”和同伴的語句揣摩,體會“無知之愚”)

  2、假如你就是那位生物學家向導,回頭想一想,當時你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫向導的語句揣摩,體會“有知之愚”)

  三、抒發(fā)心聲,內化“自然之道”

  1、感情朗讀

  如此的愚不可及,造成了慘痛的結局。這3個自然希里的每個字,每句話,甚至是每個標點,都跳動著復雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

  2、此時此刻,你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

  (學生自由發(fā)言,中心意思是我們不應是認識自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

  12、自然之道教學設計

  教學目標:

  1、認識本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。

  3、通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律,按自然規(guī)律辦事,與大自然和諧相處,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  教具準備:

  多媒體課件

  教學重點:

  了解課文的主要內容,從中受到啟示。

  教學難點:

  理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

  設計理念:

  教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,讓學生前后聯(lián)系,剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”;再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線,橫向貫通,引領學生體會人物情感的變化,完成有感情的朗讀指導。

  我還充分把握語文課的基礎訓練點,采取“以讀促思,聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法,反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語,揣摩文章所要表達的主題思想,受到啟示。

  第一課時

  一、課前經(jīng)典誦讀

  1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

 。ㄐ屡f知識聯(lián)系,更容易引導學生與文本對話,產(chǎn)生共鳴)

  2、過渡語:第一單元以古詩、游記等形式,為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿,令人心曠神怡,“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關于大自然的文章,你們一定會有新的收獲。

  二、閱讀單元導讀,明晰學習任務

  1、指名讀“單元導讀”,并說說本單元的專題是什么,對我們提出的新的要求有哪些?

 。ㄐ陆滩牡淖畲蟮囊粋特點就是每組課文以一個主題貫穿始終,而且每組課文前都有一個單元導讀,明確提出了學習此單元的重點及要求,開課前有必要讓學生知道學習的任務,做到有的放矢。)

  2、播放多媒體課件:欣賞神奇的加拉巴哥風光,進入學習

  課件播放前的鋪墊:同學們,大自然是我們人類的老師,每天都在用它迷人的姿態(tài),無聲的語言,啟示著我們:滴水可以穿石,告訴我們做事要持之以恒堅持不懈;成熟的稻谷低著頭,告訴我們做人要謙虛;羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞,告訴我們做人要有尊嚴……同學們,你們想走近神奇的大自然,尋找更多的啟示嗎?下面,就讓我們摒住呼吸,先來欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。

  課件播放解說詞:就是南太平洋遼闊的海域,據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土,放眼望去,并不是一片汪洋,星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中,我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島,島上除雨水外幾乎沒有淡水來源,可是那里卻生活著體重超過300斤的象龜,當初來島上的西班牙人嚇壞了,就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”,為這座島起了名,今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發(fā)生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島,實地來觀察可愛的.幼龜是怎樣離巢進入大海的。

  請大家?guī)先蝿,深呼吸,再呼吸,在美妙的感覺中,親近這片凈土,尋找“自然之道”。

  3、板書課題

 。咸窖筮|闊的海域風景如畫,非常潔凈漂亮,播放那一帶的自然風光,一定會激發(fā)學生走進書本了解文中故事的欲望。)

  三、初學課文,了解課文梗概

  1、學生根據(jù)自己的預習,來說說題目的意思?

  2、請輕聲讀課文,邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語,特別難讀的地方,要多讀幾遍,一定要讀準每一個字。

  3、大屏幕檢查初學情況。

  4、掃清了文章字詞障礙,請同學們再來默讀課文,思考一個問題:課文講了一個怎樣的故事。

 。ǹ梢愿鶕(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結果來概括課文內容;還可以根據(jù)我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法)

  (適當滲透一些概括課文內容的方法,有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。)

  四、課堂訓練

  1、請默讀課文,在自己有話可說的地方留下心中所想。

  2、學寫課文中要求會寫的漢子。

  第二課時

  一、課前經(jīng)典誦讀

  背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

 。ㄖ荚诩ぐl(fā)學生熱愛大自然的情趣)

  二、板書課題,直接入題

  這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第9課《自然之道》。

  三、復習

  1、出示詞語(齊讀)。

  2、回顧課文的主要內容,并談談初學課文的收獲。(指名說)

  四、品讀課文,尋找自然之道

  1、為什么我們的初衷與結果會大相徑庭,好心就一定有好報,可我們的好心卻得不到好報?

  2、隨著同學們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始,走進故事情節(jié),感受故事中人物一路走來的復雜心情,尋找自然之道。

 。1)、指名讀3自然段。

  同學們,我們在生物學家引導下,剛上島時,心情怎樣?你是從哪里體味出來的?

  “突然”

  是啊,出乎意料!始料不及啊!誰再來讀!

  啄:“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險,誰來讀?多狠啊!你讀!

  帶著這樣的感受我們一起來讀讀。ㄋ俣瓤禳c。

 。2)、這個場面真令人緊張、揪心啊,面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?第4自然段

  我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢?(焦急讀我們說的話)

  我們焦急萬分!而向導呢?

  生:若無其事!

  師:若無其事,理解嗎?

  生:沒有事!

  師:我們在一邊著急、擔心,揪心,而向導卻若無其事,此時,同伴們會怎樣看待向導?(無動于衷的向導,鐵石心腸的向導,無情的向導,殘酷的向導!)

  指導讀同伴們的話。

  師:作為旁觀者,你是如何理解向導說的“叼就叼去吧,自然之道。”的?你會站在誰的一邊,為什么?這可真是“當局者清,旁觀者迷”。(不要管它,隨它去吧……)(物競天擇,適者生存,弱肉強食,適者生存……)

  板書:自然之道

  我和同伴向導

  震驚悲嘆

  海龜

  師:最后,在我們一群人的愛心呼喊聲中,向導做出了怎樣的選擇,“將小龜抱起放回大海!泵銖姡阍趺凑f向導是勉強這么做的,難道他沒有愛心嗎?他一邊走,可能在想著什么?

 。3)、同學們,故事到還沒有結束,小綠龜在我們的努力下,算是得救了,可無遮無攔的大海上空,盤旋的食肉鳥也看見了這一切,故事的結局令人震驚?讓我們靜靜的看下面的文字。5-8自然段)

 。4)、看完這段文字,我們有什么想說的?此時此刻,我們明白了什么,意識到了什么?

  我們從嘲鶇口中救了一只海龜,導致更多的海龜?shù)玫藉e誤的信息而斷送生命,好心辦了壞事,真是愚不可及呀。

  課件展示:理解“愚不可及”

  看到當時突如其來的場面,我們不禁驚嘆地說:“天啊!看我們做了些什么!”

  悲憤地說

  絕望地說

 。5)、我們心里開始悔恨,我們錯了,我們到底錯在哪里呀?(學生自由談)為了一只海龜,卻葬送了成百上千只?看到這一切,我們是怎么彌補的?

 。6)、可當我們聽著食肉鳥歡樂的叫聲時,我、同伴們是怎樣呢?

  板書:悔恨

  (7)、向導心情怎樣?悲痛(看圖片)無比悲痛地讀一讀:向導的話。板書:悲痛

 。8)、他是研究生物的,他是愛這些小生命的,可現(xiàn)在……此時,他還能不痛嗎,他會在心里怎樣懲罰自己?

  3、感悟自然之道。

  同學們,自然界真的同向導說的那樣,沒有我們人的幫助,就不會受到破壞,這些小海龜沒有我們,不會受到傷害嗎?理由是什么?

  體會“欲出又止”、“躊躇不前”

  小小的綠龜,魚貫而行,好像有人在指揮一樣,他們有著一套在自然界生存的防御危險的辦法!可是我們,唉,弱肉強食,物競天擇,適者生存,自然之道呀。

  4、同學們,今天的學習,你受到的啟示是什么?

  同學們,我們人類有時是最殘忍的動物,為了生存,為了發(fā)展,會自相殘殺。我們毫無節(jié)制地索取自然資源,破壞生態(tài)平衡,大自然是會被震怒的。20xx年12月26日,印度洋發(fā)生了大海嘯,吞噬了30萬人的生命。20xx年的冬季,我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災,波及19個省,約有7786萬人口受災,死亡60人,直接經(jīng)濟損失1153億元。同學們,看到這一幕幕,聽到這些駭人聽聞的數(shù)字,你不震驚,不心痛。就讓我們從今天開始,做環(huán)保小衛(wèi)士,遵循自然規(guī)律。

  5、(齊讀課后贈言)“遵循自然之道,按照自然規(guī)律辦事,構建和諧美麗的生存環(huán)境!

  五、小練筆

  如果你是死里逃生的幼龜,你會怎樣譴責人類的善意之舉?

  22、自然之道教學設計

  教學目標:

  1、認識本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。

  3、通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律,按自然規(guī)律辦事,與大自然和諧相處,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  教具準備:

  多媒體課件

  教學重點:

  了解課文的主要內容,從中受到啟示。

  教學難點:

  理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

  設計理念:

  教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,讓學生前后聯(lián)系,剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”;再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線,橫向貫通,引領學生體會人物情感的變化,完成有感情的朗讀指導。

  我還充分把握語文課的基礎訓練點,采取“以讀促思,聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法,反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語,揣摩文章所要表達的主題思想,受到啟示。

  第一課時

  一、課前經(jīng)典誦讀

  1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

  (新舊知識聯(lián)系,更容易引導學生與文本對話,產(chǎn)生共鳴)

  2、過渡語:第一單元以古詩、游記等形式,為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿,令人心曠神怡,“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關于大自然的文章,你們一定會有新的收獲。

  二、閱讀單元導讀,明晰學習任務

  1、指名讀“單元導讀”,并說說本單元的專題是什么,對我們提出的新的要求有哪些?

 。ㄐ陆滩牡淖畲蟮囊粋特點就是每組課文以一個主題貫穿始終,而且每組課文前都有一個單元導讀,明確提出了學習此單元的重點及要求,開課前有必要讓學生知道學習的任務,做到有的放矢。)

  2、播放多媒體課件:欣賞神奇的加拉巴哥風光,進入學習

  課件播放前的鋪墊:同學們,大自然是我們人類的老師,每天都在用它迷人的姿態(tài),無聲的語言,啟示著我們:滴水可以穿石,告訴我們做事要持之以恒堅持不懈;成熟的稻谷低著頭,告訴我們做人要謙虛;羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞,告訴我們做人要有尊嚴……同學們,你們想走近神奇的大自然,尋找更多的啟示嗎?下面,就讓我們摒住呼吸,先來欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。

  課件播放解說詞:就是南太平洋遼闊的海域,據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土,放眼望去,并不是一片汪洋,星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中,我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ,那是一群火山島,島上除雨水外幾乎沒有淡水來源,可是那里卻生活著體重超過300斤的象龜,當初來島上的西班牙人嚇壞了,就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”,為這座島起了名,今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發(fā)生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島,實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。

  請大家?guī)先蝿眨詈粑,再呼吸,在美妙的感覺中,親近這片凈土,尋找“自然之道”。

  3、板書課題

 。咸窖筮|闊的海域風景如畫,非常潔凈漂亮,播放那一帶的自然風光,一定會激發(fā)學生走進書本了解文中故事的欲望。)

  三、初學課文,了解課文梗概

  1、學生根據(jù)自己的預習,來說說題目的意思?

  2、請輕聲讀課文,邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語,特別難讀的地方,要多讀幾遍,一定要讀準每一個字。

  3、大屏幕檢查初學情況。

  4、掃清了文章字詞障礙,請同學們再來默讀課文,思考一個問題:課文講了一個怎樣的故事。

 。ǹ梢愿鶕(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結果來概括課文內容;還可以根據(jù)我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法)

  (適當滲透一些概括課文內容的方法,有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。)

  四、課堂訓練

  1、請默讀課文,在自己有話可說的地方留下心中所想。

  2、學寫課文中要求會寫的漢子。

  第二課時

  一、課前經(jīng)典誦讀

  背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

 。ㄖ荚诩ぐl(fā)學生熱愛大自然的情趣)

  二、板書課題,直接入題

  這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第9課《自然之道》。

  三、復習

  1、出示詞語(齊讀)。

  2、回顧課文的主要內容,并談談初學課文的收獲。(指名說)

  四、品讀課文,尋找自然之道

  1、為什么我們的初衷與結果會大相徑庭,好心就一定有好報,可我們的好心卻得不到好報?

  2、隨著同學們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始,走進故事情節(jié),感受故事中人物一路走來的復雜心情,尋找自然之道。

 。1)、指名讀3自然段。

  同學們,我們在生物學家引導下,剛上島時,心情怎樣?你是從哪里體味出來的?

  “突然”

  是啊,出乎意料!始料不及。≌l再來讀!

  啄:“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險,誰來讀?多狠。∧阕x!

  帶著這樣的感受我們一起來讀讀。ㄋ俣瓤禳c。

 。2)、這個場面真令人緊張、揪心啊,面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?第4自然段

  我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢?(焦急讀我們說的話)

  我們焦急萬分!而向導呢?

  生:若無其事!

  師:若無其事,理解嗎?

  生:沒有事!

  師:我們在一邊著急、擔心,揪心,而向導卻若無其事,此時,同伴們會怎樣看待向導?(無動于衷的向導,鐵石心腸的向導,無情的向導,殘酷的向導。

  指導讀同伴們的話。

  師:作為旁觀者,你是如何理解向導說的“叼就叼去吧,自然之道。”的?你會站在誰的一邊,為什么?這可真是“當局者清,旁觀者迷”。(不要管它,隨它去吧……)(物競天擇,適者生存,弱肉強食,適者生存……)

  板書:自然之道

  我和同伴向導

  震驚悲嘆

  海龜

  師:最后,在我們一群人的愛心呼喊聲中,向導做出了怎樣的選擇,“將小龜抱起放回大海!泵銖,你怎么說向導是勉強這么做的,難道他沒有愛心嗎?他一邊走,可能在想著什么?

 。3)、同學們,故事到還沒有結束,小綠龜在我們的努力下,算是得救了,可無遮無攔的大海上空,盤旋的食肉鳥也看見了這一切,故事的結局令人震驚?讓我們靜靜的看下面的文字。5-8自然段)

 。4)、看完這段文字,我們有什么想說的?此時此刻,我們明白了什么,意識到了什么?

  我們從嘲鶇口中救了一只海龜,導致更多的海龜?shù)玫藉e誤的信息而斷送生命,好心辦了壞事,真是愚不可及呀。

  課件展示:理解“愚不可及”

  看到當時突如其來的場面,我們不禁驚嘆地說:“天!看我們做了些什么!”

  悲憤地說

  絕望地說

 。5)、我們心里開始悔恨,我們錯了,我們到底錯在哪里呀?(學生自由談)為了一只海龜,卻葬送了成百上千只?看到這一切,我們是怎么彌補的?

  (6)、可當我們聽著食肉鳥歡樂的叫聲時,我、同伴們是怎樣呢?

  板書:悔恨

 。7)、向導心情怎樣?悲痛(看圖片)無比悲痛地讀一讀:向導的話。板書:悲痛

 。8)、他是研究生物的,他是愛這些小生命的,可現(xiàn)在……此時,他還能不痛嗎,他會在心里怎樣懲罰自己?

  3、感悟自然之道。

  同學們,自然界真的同向導說的那樣,沒有我們人的幫助,就不會受到破壞,這些小海龜沒有我們,不會受到傷害嗎?理由是什么?

  體會“欲出又止”、“躊躇不前”

  小小的綠龜,魚貫而行,好像有人在指揮一樣,他們有著一套在自然界生存的防御危險的辦法!可是我們,唉,弱肉強食,物競天擇,適者生存,自然之道呀。

  4、同學們,今天的學習,你受到的啟示是什么?

  同學們,我們人類有時是最殘忍的動物,為了生存,為了發(fā)展,會自相殘殺。我們毫無節(jié)制地索取自然資源,破壞生態(tài)平衡,大自然是會被震怒的。20xx年12月26日,印度洋發(fā)生了大海嘯,吞噬了30萬人的生命。20xx年的冬季,我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災,波及19個省,約有7786萬人口受災,死亡60人,直接經(jīng)濟損失1153億元。同學們,看到這一幕幕,聽到這些駭人聽聞的數(shù)字,你不震驚,不心痛。就讓我們從今天開始,做環(huán)保小衛(wèi)士,遵循自然規(guī)律。

  5、(齊讀課后贈言)“遵循自然之道,按照自然規(guī)律辦事,構建和諧美麗的生存環(huán)境。”

  五、小練筆

  如果你是死里逃生的幼龜,你會怎樣譴責人類的善意之舉?

《自然之道》教學設計3

  教學目標 :

  1、認識7個生字,會寫14個生字。

  2、采用朗讀,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際,借助想象等方法體會重點詞語,理解課文內容,懂得自然之道的含義,認識到要按照自然規(guī)律辦事

  3、采用多種形式的讀,能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內容。

  4、借助對文本空白處的想象,當堂練筆,提高想象能力、表達能力、寫作能力。

  教學重難點:

  重點:

  1、了解課文的主要內容,從中受到啟示。

  2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來的蘊意;

  3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒娴南胂,內化語言,感受自然之道,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  難點:結合上下文,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向導的話,體會表達的思想感情,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。。

  課前準備:

  教師:多媒體課件 。

  學生:課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習性等資料 教學方法:創(chuàng)設情境——品析體會——積累寫話——課外深化

  使用教材的構想:在把握課文主要內容的基礎上,讓學生大膽質疑,按事情發(fā)展的順序進入三個場景,充分把握語文課的基礎訓練點,采取“以讀促思,聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法,反復體會“我和同伴”的`行為和“向導”的話語,揣摩xx所要表達的主題思想,受到啟示。 教學流程:

  第一課時

  一、整合導入

  1、閱讀單元導讀,了解本單元的主題以及要求,并粗略了解本單元要學習的課文。(從整體入手)

  2、同學們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機,也充滿了神秘。今天,我們,就將走進大自然,了解大自然,探索大自然的內在規(guī)律。相信同學們會從中得到啟示。 3、讀題質疑。

  這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會想到什么問題?

 。A設:道指什么?什么是自然之道?)

  二、自由朗讀,疏通字詞,了解主要內容,初步感知課文的情感。

  【設計意圖:獨立識字是一種非常好的學習習慣,檢測學生能否初步把握xx的主要內容!

  1、自讀課文,要求:

 。1)讀準生字詞,讀通句子。

  (2)想想課文講了一件什么事情?

  2、認讀生詞。

  3、指名分段讀課文。要求:把課文讀準確、讀通順。(對于比較難讀的句子,可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

  4、了解主要內容,理清線索。

 。1)課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么?根據(jù)學生回答板書。用“先……再(接著)……最后……”的句式訓練說話。

  5、質疑歸納

 。1)分組提出問題,組內解決,解決不了全班提出。

 。2)全班質疑歸納。

  為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”?它會帶給我們怎樣的啟示呢?

  三、課堂小結

  本節(jié)課中,你的收獲是什么?能小結一下嗎?

《自然之道》教學設計4

  共案部分

  課題:自然之道

  教學理念:

  教學目標:

  1、知識目標:認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2、能力目標:有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育

  3、情感目標:豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

  重點難點:了解課文的主要內容,從中受到啟示。

  理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

  教具準備:多媒體

  自主預習:

  提練主線:

  教學過程: 一、讀題質疑。

  這節(jié)課我們學習一個發(fā)人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會想到什么問題?

  (問題預想)道指什么?什么是自然之道?

  二、初讀課文,概括故事。

  1.了解主要內容。

  作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向導)

  2.理清線索。

  從同學們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

  3.學習詞語

  讀了一遍課文,同學們抓住了主要內容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。

  躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

  愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

  三、學習“救幼龜”

  1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

  2.正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學們,此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)

  3.自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向導的不同表現(xiàn)。 (1)游人:緊張(2)向導:極不情愿

  多媒體出示:

  向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!(朗讀體會若無其事)

  向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

  四、自學“傷害幼龜”

  一只可愛的幼龜?shù)镁攘?我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點批注,寫寫自己的感受。

  1.學生讀書,批注。自然之道教學設計 相關內容:搭石教學設計黃河是怎樣變化的《跨越海峽的生命橋》快樂練習:課堂達標(一)《32 飛船上的特殊乘客》同步練習魚游到了紙上教學設計《鳥的天堂》教學設計《貓》教學設計320、花的勇氣(第一教時教學設計)查看更多>> 小學四年級語文教案

  2.學生交流感受,教師隨機出示重點句子。

  向導抱走幼龜不久,成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)

  不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)

  向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導,體會“悲嘆”,再說一說向導為什么而悲?)

  五、小爭辯。

  1.學到此,讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)

  向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

 、僮x

  ②這句放看似普通卻意味深長。同學們,聯(lián)系向導后說的話,你有什么問題?(多媒體出示)

  向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

  正方:贊同反方:反對

  六、啟示。

  1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學了這課你現(xiàn)在最想說什么?

  2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)

  3.誰還知道這們的例子?

  這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應自然,遵循規(guī)律,才能保護自然,造福人類。

  板書:

  自然之道

  游人:緊張焦急——震驚悔恨

  向導:極不情愿——悲嘆……

  “救”害!

  個案部分

  一、素養(yǎng)訓練

  二、合作探究

  協(xié)作學習,深入探究

  (一)圍繞小組提出的問題,進行小組協(xié)作學習。學習提示:1.由小組長帶領小組成員把相關段落讀一讀。2.找出重點詞語、句子,從中讀懂了什么,受到什么啟示。

  3.把答案發(fā)布到論壇上,準備小組匯報的形式。

  (二)匯報

  1.“ 救幼龜”部分

 、傩〗M練習,分角色演這個情景。

  請學生朗讀第三自然段,請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”,大家邊聽邊看。表演后評議,教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。

  分角色朗讀第四自然段,教師采訪“向導”扮演者:你說“叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

  畫一畫游人和向導的不同表現(xiàn)。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”。

 、谙鄼C出示句子:向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)自然之道教學設計 相關內容:搭石教學設計黃河是怎樣變化的'《跨越海峽的生命橋》快樂練習:課堂達標(一)《32 飛船上的特殊乘客》同步練習魚游到了紙上教學設計《鳥的天堂》教學設計《貓》教學設計320、花的勇氣(第一教時教學設計)查看更多>> 小學四年級語文教案

  2.“傷害幼龜”部分

  ①討論:我們干了一件什么“蠢事”?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?相機理解“魚貫而出”。

 、诒容^句子:

  我們干了一件蠢事?

  我們干了一件愚不可及的蠢事?

 、劾斫狻拔摇焙屯榇藭r的心情: “天啊!”同伴( )地說,“看我們做了些什么?”我也( )地說:“( )!

 、芪覀儾活欁匀灰(guī)律,焦急地想救小海龜,而導至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?

 、菸覀兊膬刃臅胧裁?(無知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)

  出示句子:向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

  向導由若無其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知,強行改變規(guī)律,應受責罰)

  三、拓展延伸

  四.課后反思

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《自然之道》教學設計5

  教學目標:

  1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

  教學重點:

  1、會寫14個生字。

  2、理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  課時安排:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入

  同學們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機,也充滿了神秘,今天,我們就走進大自然,了解大自然,探索大自然的內在規(guī)律。板書并齊讀課題。

  二、自由朗讀,疏通字詞

  1、自讀課文。要求:讀準生字詞,讀通句子。

  2、認讀生詞。

  3、指名分段讀課文。要求:把課文讀準確、讀通順。

  4、初讀交流:讀了課文,你知道課文主要講了一件什么事?

  三、入情入境,感悟“蠢事”

  1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事!

  方法:這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段。

  2、讀中理解

  (1)請一個學生朗讀第三自然段,教師抓住“欲言又止”、“躊躇”引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

 。2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語,如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。 “叼去就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,引導學生初步理解這句話的意思。

  3、討論:我們干了一件什么“蠢事”?

  4、比較句子:

  我們干了一件蠢事?我們干了一件愚不可及的蠢事?

  注:通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦了壞事,是“愚不可及”。

  四、本課小結

  本來想幫助幼龜,結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物,在讓人惋惜的.時候,它帶給了我們怎樣的啟示呢?

  第二課時

  一、導讀課文,感悟“啟示”

  1、請大家看看這幅插圖,想想圖上講了什么?

  2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景,請大家再自由讀一讀。

  3、默讀六、七自然段,同時想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點自己的體會。

  4、指名讀自己寫的片段,并表達出自己的心情。

  5、比較句子,體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。

 。1)向導一邊走一邊說:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

  (2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

  6、感悟啟示:同學們,如果當時你們就是在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!

  朗讀全文,歸納大意,齊讀課題,再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。領悟:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果!

  二、明確要求,引出“綜合性學習”

  1、讀一讀“綜合性學習”的安排,說一說活動方式和要求。

  2、分組商議:準備怎樣開展這次綜合性學習。

  3、全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

  4、課余時間學生分頭行動,教師要及時了解情況。

《自然之道》教學設計6

  【教材分析】

  《自然之道》是人教版第三組中的一篇課文。課文依照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事:一群旅游者出于同情心,從食肉鳥口中救下一只幼龜,卻使龜巢里的幼龜?shù)玫藉e誤信息傾巢而出,導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)

  律。

  【學情分析】

  同學具有強烈的好奇心,喜歡探究大自然的奧妙,對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文,同學是有學習欲望的。但是,同學的關注可能僅僅停留在外表。學習本課,除了引導同學熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)同學學會理性地考慮,進而引導同學

  維護大自然,探究自然的規(guī)律,并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪,有效利用大自然為人類造福。因此,要引導同學與文本對話,在讀中感悟,在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時,加強與科學學科的聯(lián)系,注重學科整合,搜集有關資料進行交流,引導同學到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、

  培養(yǎng)同學了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

  【設計理念】

  以疑促讀,以讀促思,讀中感悟,讓同學在自主學習中與文中進行心靈對話,領悟課文所蘊含的道理,協(xié)助同學形成正確的情感、態(tài)

  度和價值觀。

  【教學重、難點】

  理解向導的.話,體會文章所表達的思想感情。

  【教學過程】

  一、復習導入

  回憶上節(jié)課內容,用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什

  么事?

  二、初讀課文,整體感知

 。薄⒄埓蠹易杂勺x全文,要求:讀準字音,讀順句子。對自身感興趣的內容,可以多讀幾遍,不懂的問題,請在書上做好記號。2、指名分節(jié)朗讀,注意正音。重點朗讀難讀的句子。

  三、演中促讀,演中理解

 。薄⑿〗M合作學習1~4自然段。

  ⑴ 讀明白了什么請說說?

 、 提出不明白的問題討論交流。

 、 當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時,對此“俺們”與向導的態(tài)度有什么不同?找出文中有關詞句,完成下表。(見大屏幕)

  神態(tài) 語言

  俺們

  向導

 。、向導和“俺們”為什么有完全不同的態(tài)度呢?

 。、最終向導在什么情況下救那只幼龜?

 。、扮演讀3、4自然段,著重全體向導看似冷淡的外表下所隱

  藏的對“自然之道”的真知灼見。

 。怠⒏形騿⑹荆

  假如你們就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件

  事中受到了教育,得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。 這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物,有著它自身的生存方式和規(guī)律。在自然面前,俺們人類該做些什么呢?課文通過具體事例告訴俺們:假如不依照自然規(guī)律辦事,往往會發(fā)生與俺們

  的愿望相反的結果。這就是自然之道。

  請大家再次用心讀課文,細細體味吧。

  四、拓展延伸

  生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到

  自然的懲辦的事例?

  例舉一、兩件,在班上說一說,議一議。

  【板書設計】

  9、自然之道

  “俺們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食

  (違反自然之道──→事與愿違)

《自然之道》教學設計7

  教案背景:

  1、面向學生:小學

  2、學科:四年級語文

  3、課時:一課時

  4、課前準備:圖片、資料等。

  教學課題:人教版小學語文四年級下冊第九課《自然之道》

  教材分析:

  1、內容分析:本文按事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者及同伴和一個生物學家的向導到加拉巴哥島旅游,他們不顧向導勸阻,要求向導把幼龜抱向大海,結果導致許多的幼龜?shù)玫藉e誤信息后成了食肉鳥的口中之食。對此,“我們”很后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。教學本文的意圖是豐富學生的見識,使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握文章主要內容,體會文章思想感情的能力。

  2、教學目標:

 。1)讀準文中出現(xiàn)的生字和新詞。

  (2)有感情地朗讀課文,把握課文的主要內容,感知內容體會文章的感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

 。3)豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

  3、教學重點、難點:

  (1)教學重點是了解課文的主要內容,從中受到啟示。

  (2)教學難點是理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

  教學方法:

  1、講授法:講授抓住課文主要內容的方法。

  2、朗讀感悟法:通過朗讀感悟文章的內容和情感。

  3、想象體驗法:發(fā)揮想象,體會情感的變化過程。

  教學準備:

  1、從百度中搜索關于幼龜,食肉鳥的圖片,做成課件。

  2、課前讓學查找資料,了解太平洋綠龜?shù)纳盍曅浴?/p>

  3、搜集有關違背自然之道的故事和案例。(百度搜索)教學過程:

  一、指導學生閱讀單元導讀,讓學生明確這一單元的學習重點是什么。(1、抓住文章的

  主要內容。2、了解大自然給我們帶來的啟示。)

  二、導入:《自然之道》這篇課文主要講了一件什么事?給我們帶來的啟示又是什么呢?(學生和老師一起板書并齊讀課題)

  三、學生自讀課文,整體感知。

  1、學生交流課前搜集的相關資料,了解綠龜?shù)纳盍曅浴?/p>

  2、找出文中的生字新詞,對照文中的拼音或查閱工具書讀準字音明確新詞的意思。不明白的也可以請教同位或小組內的其他同學。

  3、教師開火車檢查生字詞是否讀準確,對于難讀或易錯的讀音進行指導。

  4、再讀課文,練習把課文讀準確,讀通順。

  5、每人一句話開火車讀課文,其他同學認真傾聽,標記出讀的不準的地方,讀完后再進行訂正。

  四、概括課文的主要內容,學生質疑。

  1、指導學生用“誰做了一件什么事,結果怎樣?”的模式來概括課文的主要內容。

  2、課文中你有不明白的問題嗎?(簡單問題直接找同學回答,較難的問題板書在黑板上供學生討論時用)

  3、針對學生提出的較難的問題在小組內展開討論交流,然后逐一解決。學生解決不了的教師進行必要的指導。

  五、品讀課文,感悟內涵。

  1、自讀課文,把文中最讓你感動的地方找出來讀一讀,并在旁邊寫出自己的感悟體會。

  2、把你的感悟體會與同位或小組內的其他成員分享。

  3、班內交流自己的感悟或體會。同時指導學生有感情地朗讀課文的相關內容。(看圖感受幼龜被食肉鳥吃食的悲慘場景)

  4、討論:讀了《自然之道》這篇課文,你得到了什么樣的啟示?(明確遵循自然之道的重要意義)

  六、課堂小結:

  1、今后在我們的學習生活中應如何遵循自然之道?

  2、讓學生說一說本節(jié)課的學習收獲。

  七、課堂小練筆:從下面的三個題目中任選一個寫一寫,寫完后班內交流。

  1.假如你是一只太平洋綠龜,當探路的偵察兵沒有返回龜巢時,你些時的心情怎樣,你會想些什么?

  2.假如你是龜群中的一個,當那么多的食肉鳥來襲時,你又會想什么做什么?

  3.假如你是游客中的一員,面對沙灘上血跡斑斑的幼龜殘體,聽著空中食肉鳥歡樂的叫聲,此時會想什么,會說什么?

  八、課外延伸:讀《揠苗助長》的故事,讀后按照“誰做了什么事,結果怎樣?”的模式概括故事的主要內容,并說一說這個故事帶給我們什么樣的啟示?

  有一個宋國人靠種莊稼為生,天天都必須到地里去勞動。太陽當空的時候,沒個遮攔,宋國人頭上豆大的汗珠直往下掉,渾身的衣衫被汗浸得透濕,但他卻不得不頂著烈日躬著身子插秧。下大雨的時候,也沒有地方可躲避,宋國人只好冒著雨在田間犁地,雨打得他抬不起頭來,和著汗一起往下淌。

  就這樣日復一日,每當勞動了一天,宋國人回到家以后,便累得一動也不想動,連話也懶得說一句。宋國人覺得真是辛苦極了。更令他心煩的是,他天天扛著鋤頭去田里累死累活,但是不解人意的莊稼,似乎一點也沒有長高,真讓人著急。

  這一天,宋國人耕了很久的地,坐在田埂上休息。他望著大得好像沒有邊的莊稼地,不禁一陣焦急又涌上心頭。他自言自語地說:“莊稼呀,你們知道我每天種地有多辛苦嗎?為什么你們一點都不體諒我,快快長高呢?快長高、快長高……”他一邊念叨,一邊順手去拔身上衣服的一根線頭,線頭沒拔斷,卻出來了一大截。宋國人望著線頭出神,突然,他的腦子里蹦出一個主意:“對呀,我原來怎么沒想到,就這么辦!”宋國人頓時來勁了,一躍而起開始忙碌……

  太陽落山了,宋國人的妻子早已做好了飯菜,坐在桌邊等他回來!耙酝@時候早該回來了,會不會出了什么事?”她擔心地想。忽然門“吱呀”一聲開了,宋國人滿頭大汗地回來了。他一進門就興奮地說:“今天可把我累壞了!我把每一根莊稼都拔出來了一些,它們一下子就長高了這么多……”他邊說邊比劃著!笆裁矗磕恪彼螄说膬鹤哟蟪砸惑@,他連話也顧不上說完,就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田里去。可是已經(jīng)晚了,莊稼已經(jīng)全都枯死了。

  九、說一說日常生活中見到過的有關違背自然之道的`案例還有哪些?

  十、作業(yè)超市:

  1、讀其他有關違背自然之道的文章,進一步感悟自然之道的重要性。如《鹿和狼的故事》等。

  2、學習了《自然之道》這一課,你有什么感想,寫一篇讀后感。

  板書設計:

  幼龜受到傷害

  9、自然之道(違背)禾苗枯死

  教學反思:

  本課的教學設計主要以學生為主,引導學生自己去探究課文的主要內容,在探究的過程中感悟文中的情感,體會文中人物情感的變化,感受幼龜?shù)男那樽兓。在感悟的過程中理解自然之道的重要意義。尤其是最后的練筆,學生在理解了課文內容的基礎了進行寫作練習,他們覺得有好多話要說,寫出來的東西也很感人,表達了孩子們內心真實的感受。在交流的時候教室內的掌聲不斷,可見同學們的心已經(jīng)與課文的內容融為一體了。

  不足之處是教師講解的內容還是有點多,總不放心學生的學習,唯恐孩子們學不會,而不斷的重復強調。這樣就浪費了一些時間,導致后面的練筆時間有些短,有些同學沒寫完。另外,在朗讀的指導方面還不到位,學生對感情的把握不深,還沒有讀出文中所表達的真正感情。

《自然之道》教學設計8

  教學目標

  知識與能力

  1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

  3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  過程與方法

  朗讀感悟,綜合性學習探究

  情感態(tài)度與價值觀

  體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  教學重點

  了解課文的主要內容,從中受到啟示。

  教學難點

  理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

  教學準備

  小黑板、課件、相關背景資料

  第一課時

  一、閱讀本“單元導讀”,說說單元的專題是什么內容,對我們的學習有什么新的要求。

  2、今天,我先來學習一個真實而又難忘的.故事,初步了解大自然給人類的啟示。

  【板書:自然之道】

  二、自由朗讀,自主預習。

  1,、初讀課文,大聲朗讀,把句子讀順讀通。

  2、再讀課文,畫出生字生詞,利用字典或者工具書來學習并且理解字詞。

  3、【出示課件】有關生字詞,如下:

  旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

  情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

  爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

  魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

  可以叫學生形象表演詞語比如:欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。

  4、默讀課文,用筆標出自然段。

  5、【課文范讀課件】注意朗讀節(jié)奏、字音、語氣等。

  6、指名逐段朗讀課文,,檢查是否正確,學生糾錯。重點指導難讀的句子,多讀幾遍。

  7、匯報:你讀了本課讀懂了什么?

  師生共同確定學習目標與重點。了解課文大意,離家“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  三、以演促讀,演中理解。

  1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的事!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂三、四、五自然段就明白了。

  2、演中促讀,演中理解

  (1)指名朗讀第三自然段。請兩名學生扮演幼龜,戴頭飾上臺表演,大家邊聽邊看,師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議幼龜?shù)谋硌荩斫庠~語的意思。書寫比較“幼”和“幻”字。引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議表演,范寫“啄”字。

  (2)請同學們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語。

  如:焦急、若無其事、冷淡、極不情愿、頹廢

  自由朗讀此段,注意老師范讀,指導朗讀,注意讀出各自的表情,練讀,模仿讀,比賽讀。最后分角色讀,師采訪“向導”的扮演者——你說“叼就叼去吧,自然之道”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

  3、回答:我們干了一件什么樣的蠢事?

  (1)學生分組討論

  (2)小組匯報

  4、比較句子:下面的句子有什么異同?

  (1)我們干了一件蠢事。

  (2)我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較和聯(lián)系上下文,明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,才是“愚不可及”。

  【板書:好心——蠢事】范寫“愚蠢”,寫出反義詞:聰明。學生在練習本上寫兩遍。

  四、課堂小結,完成練習。

  1、回顧本節(jié)內容。

  2、自讀課文,背誦你喜歡的自然段。

  3、抄寫生字新詞。

  板書設計:

  自然之道

  好心------蠢事

《自然之道》教學設計9

  教學目標

  1.認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  教學重點:了解課文的主要內容,從中受到啟示。

  教學難點:理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

  教學過程

  一、直接導入,理解課題

  今天我們學習一個發(fā)人深省的故事。請大家和我一起寫課題。(板書:自然之道)來,我們齊讀課題。

  1、了解題目意思,初識自然之道。

  這里“道”是什么意思?“自然之道”呢?學生理解,老師點撥。

  二、自讀課文,整體感知

  1、整體感知課文內容。學生自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:課文到底告訴我們一個什么樣的道理?

  2、課文講了一個什么樣的故事,來告訴我們這個道理的?(學生自主概括文章主要內容)

  3、自主質疑。學生結合課前預習和課文內容質疑,教師篩選重點問題,深入探究。

  三、深入文本,體驗感悟

  1、學習三、四自然段:研究“救”的原因,體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹薄?/p>

  抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結合詞語,讀懂向導口中“自然之道”的含義,進行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗。

  2、學習五至八自然段:研究“害”的'慘烈,突出對幼龜?shù)摹皞Α,體會愚不可及等。

  (1)創(chuàng)設情境,默讀5-8自然段,畫出有關句子,體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

  (2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。師指導朗讀,讀中感悟。想象當時情景,進行寫話練習,通過“語言表達”豐富原文畫面,以寫促悟。

  3、探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復揣摩,觸動學生心靈。為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?

  (1)引導學生關注全文,學生在文章關鍵外反復揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會出人們的愚不可及,領悟道理。

  (2)引導學生抓住“悲嘆”等,角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢,得到啟迪。

  4、小結:正如大家所言,人類在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅持己見,違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。

  四、回歸整體,交流收獲

  課文學完了,師生共同回顧。通過學習你有哪些收獲?生暢所欲言。

  五、拓展延伸,遷移運用

  看蝴蝶故事,感悟自然的規(guī)律。

  六、小練筆

  學習了《自然之道》,同學們一定有很多的感觸,請拿起你的筆寫下來吧!

  七、板書

《自然之道》教學設計10

  一、談話導入,讀題質疑

  1、引入:孩子們,大自然氣象萬千,充滿生機,也充滿了神秘,今天我們就將走進大自然,去了解大自然,一起學習第九課,齊讀課題

  2、理解課題是什么意思?(自然規(guī)律)

  作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道,咱們就趕快走進課文去了解吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,爭取把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,思考:看看課文里都寫了哪些人物動物,他們之間發(fā)生了什么事?讀書的時候,有什么不明白的,可以在旁邊做好標記?梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的,讀出自己的理解。

  2.出示詞語,檢查認讀與理解情況。

  師:課文讀完了,詞語是不是都掌握了,(出示)誰想讀給大家聽?

  后兩行誰想讀給大家聽?都讀準了,那這個愚不可及的意思你知道嗎?生答。

  在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及誰能說說!生說。

  通過查字典理解了關鍵字的意思,就能準確的理解詞語了!

  課文里啊還有個地名,(出示)很不好讀,誰想讀讀。來,請你。生:加拉巴哥島。 師:你看,還真不好讀呢?(再指兩生讀)

  師:對,它啊,是南太平洋中的一個微島,誰再來讀讀請你讀。(兩生讀)

  師:全班一起讀讀。那剛才的那些詞語,同學們都會寫嗎?請兩位同學到黑板前默寫,其他同學在你的練習本上寫。“愚蠢”

  師:同學們,我們來看看這位同學寫的。都寫對了嗎?你們看看題目,誰來說說呀,都寫對了嗎?請你說。那剛才這是誰寫的。磕隳懿荒芨嬖V大家要把愚字寫正確,關鍵的筆順是什么呀?。同學們看,就是這一長豎然后再寫提最后一點。現(xiàn)在大家會寫了嗎?

  師:你看,預習的時候不僅要讀準字音,還要預習字形,試著再寫一寫,這樣預習就更有效了!誰再來說說“蠢”字,怎樣才能寫漂亮?

  師:觀察地真仔細,這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎,心字要拖住,寫蠢字要注意,春字要舒展兩只蟲子藏下面,大家用這種方法再寫一遍,看能不能寫漂亮。

  3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

  師:來說說吧,課文里寫了哪些人物動物?

  那它們之間發(fā)生了什么是?看著黑板,誰能用幾句簡單的話來說說!請你——

  師:剛才他把內容說得很具體,語言可以再簡單些!我們來看,我們和向導在加拉巴哥島看到食肉鳥在啄一只幼龜,我們勸向導救了它結果卻傷害了更多的幼龜。像這樣,誰能再來說一說?

  師:恩,這回說的比較簡單了,也很清楚了,大家看先找出課文都寫了誰,再說清楚他們之間發(fā)生的事,用幾句簡單的話就能把文章的主要內容說明白!

  4、提出疑問

  師:了解了文章的主要內容,你還有什么不明白?

  師:你對大自然的動物感興趣,這大自然啊,就像是一本永遠讀不完的書啊,讓我們一起走進課文吧!

  三、深入研讀,體會文意

 。ㄒ唬⿲W習課文3—5自然段

  食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候,我們都急死了,向導卻若無其事,到底是看到了什么情節(jié),讓我們的向導有著截然不同的態(tài)度?哪個同學來讀讀三、四自然段,請你讀第三自然段,你讀第四自然段!

  1.指生讀第3、4自然段,思考:是什么樣的情景讓我們的向導有著截然不同的態(tài)度?

  2、我們的向導究竟看到了什么樣情景,使他有著截然不同的態(tài)度?讀讀文章中的句子。(生讀有關的句子)

  出示句子:突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵查外面是否安全。 學生齊聲讀句子。

  指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

  師和生談話:你為什么要這么做?你的心里在想什么?

  假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵,同伴們非常相信你。

  師:可就在幼龜躊躇不前,拿不定主意的時候,一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把他拉到沙灘上去?吹竭@種情景,我們和向導的表現(xiàn)有什么不同呢?

  讀第四自然段,思考我們和向導的態(tài)度有什么不一樣?畫一畫有關的句子,想一想為什么?

  指名說我們態(tài)度是:板書:緊張、焦急

  請讀一讀有關的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對向導說:“你得想想辦法!”

  師:嘲鶇啊,連狗和人都敢啄,此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^,誰再讀讀?

  師:我聽出了你的焦急,看到此情此景,游客們當然擔心了,我們一起來讀讀吧。R讀)

  師:我們這么的著急,向導的態(tài)度是怎樣的?板書:若無其事、極不情愿

  出示句子:向導若無其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

  師:若無其事是什么意思。

  師:這下就理解準確了,那大家來讀讀這句話,想想向導為什么這么說?

  4.教師采訪學生:假如你就是向導,請問你為什么會這樣說呢?

  可能出現(xiàn)的回答:(1)向導沒有同情心;(2)向導了解幼龜?shù)纳盍曅裕肋@種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍,但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重;(4)也許他更喜歡鳥類,他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

  再出示句子:他極不情愿地抱起小海龜,向海邊走去。

  你從極不情愿又看出了什么?

 。ㄏ驅Х浅2辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急,心里過意不去,就只好抱起小海龜,按照我們的要求把小海龜放進了大海。)

  師:是啊,向導非常不愿意去做這件事情,我們體會著一起讀一讀。

  那只小海龜?shù)镁攘,我們應該感到高興,但是作者在后面的課文里卻寫道:“我們干了一件愚不可及的蠢事!边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

  (二)學習課文6-8段。

  首先來回答:為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

  學生可以從多個方面去說,注意表達的順序。

  1、說到偵察兵時,

  2、教師出示句子:抱走幼龜不久,成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

  3、從這些紅色的詞語中,你體會到了什么?(幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀溃?/p>

  4、師問生:如果你就是巢穴里的一只小幼龜,你來告訴大家,你們?yōu)槭裁匆獱幭瓤趾蟮呐莱鰜恚?/p>

 。ㄎ覀兣沙鋈サ膫刹楸鴽]有回來,他肯定看到外面沒有危險,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險,他會返回巢穴中的。)

  這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴,接著又導致了什么后果呢?

  學生接著談一談。

  5、師:是啊,數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食,多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時,又是怎樣的場景呢?請大家結合課本上的'插圖,想象當時情景?,一只幼龜正興奮地向前爬著,它正在美滋滋地想:“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來,使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了,它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊,它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈,幾下子就把幼龜(shù)念^啄得血淋淋的。一會兒,小幼龜變得血肉模糊,失去了知覺,四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

  下面讓我們來展開想象,選出其中一種情況寫一寫,看誰寫的具體形象。

  一只幼龜看到同伴都向前爬去,它也加快了腳步,可就在這時——

  一只幼龜便向前爬著,邊想回頭招呼自己的同伴,可是它還沒有張開口,就——

  一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著,忽然聽見同伴一聲慘叫,它還沒有回過神來,就—— 一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴,想追趕同伴,可就在這時——

  一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行,終于到達了海邊,它激動地想:“我終于可以在美麗的大海里生活了!蓖蝗弧

  ……

  學生讀自己寫的句子。

  師:我們親眼目睹了這樣凄慘的場景,感到了震驚,急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜,累得氣喘吁吁,但是這已經(jīng)無濟于事了,對小幼龜?shù)膹浹a也是謹小慎微的。所以——

  6、出示重點句子,引導學生理解。

  (1)不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。

  老師:食肉鳥們因為吃了無數(shù)的小幼龜而高興地叫著,但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢?

  采訪學生:你會說什么?

  假如你就是那只小小的偵察兵,你在大海里也親眼目睹了這一切,你是不是應該為我們救了你而感到高興呢?

  學生回答。

  師總結:我們好心卻做了這愚不可及的蠢事,并沒有得到幼龜們的感謝,所以—— 出示句子:我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,

  這些海龜根本就不會受到傷害。”

  從這兩句話,你體會到了什么?(傷心)板書:傷心

 。2)比較句子,體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

  a.向導一邊走一邊說:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

  b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

  師:加上“悲嘆”好在哪里?(能體現(xiàn)出向導極度悲傷難過的心理。)

  板書:悲傷

  “根本”可以換成什么詞語?

  向導為什么會如此悲傷?(非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任) 師:是啊,幼龜?shù)拿篮迷竿,就因為我們全都破滅了呀!誰再來讀一讀。

  四、總結提升

  師:是啊,同學們,幼龜入海有原本他們自己的辦法,可是現(xiàn)在,看著沙灘上血跡斑斑的幼龜?shù)臍報w,回想我們當時的做法,如果你就是游客,你想說些什么呢?

  師:如果你是向導,此時,你又有什么想說呢?

  師:是的,應該堅持自己的想法!同學們,正如你們所說的,、大自然原本是那樣的神奇,每種動物啊,都有他們自己的生存規(guī)律,這就是自然之道!

  大家剛才提到了,我們應該遵循規(guī)律(板書:遵循),了解規(guī)律,尊重這些規(guī)律,才不會好心辦了壞事,這也是自然之道所要告訴我們的。

  師:同學們,大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文,多看看課外書,從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘!當然啊,我們也可以到大自然中,去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》,大家課下可以找來讀一讀,相信你會有更多的收獲!

  板書:

  自然之道我們緊張 焦急

 。ㄗ裱┫驅魺o其事 極不情愿

《自然之道》教學設計11

  一、讀題質疑。

  同學們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機,也充滿神秘。今天,你們將和老師一起走進大自然,了解大自然,探索大自然的內在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》(板書),相信同學們會從中得到啟示?吹秸n題,你會想到什么問題?(問題預想:“道”指什么?什么是自然之道?)

  二、初讀課文,概括故事。

  1、了解主要內容。

  作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?

  (我和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機板書:游客、向導)

  2、理清線索。

  從同學們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

  3、學習詞語

  讀了一遍課文,同學們抓住了主要內容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請大家讀一讀。

  躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

  愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

  同學們,這些詞語中要注意哪個字的讀音?

  4、記憶字形,指導書寫

  (1)注意提醒學生讀準下面字音:巢、躊、躇都是翹舌音,“頹”的韻母是uí,“鷗”是零聲母!坝(xū)”不要讀成“yū”,“啄”不要少寫一點。

  (2)指導學生識字、寫字時注意:“孵”“嘲”字可利用形聲字特點來記,“穴”字的最后一筆是捺,“餐”字要著重指導寫準、寫好上半部。

  三、學習“救幼龜”

  1、“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

  2、正在這時,一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學們,此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?

  (是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)

  3、自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向導的不同表現(xiàn)。

  (1)游人:緊張焦急

  (2)向導:極不情愿

  多媒體出示:

  向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!(朗讀體會若無其事)

  向導極不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么、)

  四、自學“傷害幼龜”

  一只可愛的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段,這四個段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點批注,寫寫自己的感受。

  1、學生讀書,批注。

  2、學生交流感受,教師隨機出示重點句子。

  向導抱走幼龜不久,成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會魚貫而出?)

  不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)

  向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!(朗讀指導,體會“悲嘆”,再說一說向導為什么而悲?)

  指名讀——生評(怎么樣?應該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀

  五、回歸課題,引發(fā)話題。

  (1)同學們,多么難忘的一次旅游啊,此時的你受到了什么教訓,得到了什么啟示,你最想說什么?

  (大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,遵循這個生存的'法則和規(guī)律,大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規(guī)律,大自然就受到傷害。)相機板書。

  (2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?(學生充分交流課外知識:如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養(yǎng)便失去野性;溫室難育參天大樹……以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣))

  六、總結拓展,升華“道”

  (一)如果幼龜會說話,它會如何譴責人類?

  (二)為了保護加拉巴哥群島上的幼龜,避免悲劇的再次發(fā)生,請你給島上游客寫一份“旅游須知”。

  師:自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們人類該作些什么呢?通過學習課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學們能認識和探索自然的規(guī)律,尊重自然的規(guī)律。

  七、拓展延伸------小辯論。

  1、學到此,讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)

  向導若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的!

 、僮x

 、谶@句放看似普通卻意味深長。同學們,聯(lián)系向導后說的話,你有什么問題?(多媒體出示)

  向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

  正方:贊同反方:反對

  八、啟示。

  1、現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學了這課你現(xiàn)在最想說什么?

  2、自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)

  3、誰還知道這們的例子?

  這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應自然,遵循規(guī)律,才能保護自然,造福人類。

《自然之道》教學設計12

  學習目標

  1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

  教學重難點

  理解課文內容,體會文章表達的思想感情。

  課前準備

  教師課前在小黑板上抄寫:

  1、生字新詞。

  2、兩組要比較的句子。

  第一課時

  閱讀“單元導讀”,引入新課

  1、指名讀“單元導讀”,說說本單元專題是什么,有什么新的要求。

  2、今天,我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)

  自由朗讀,自主預習

  1、按常規(guī)或按要求自讀自學:把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。

  2、出示小黑板,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說哪個詞義就說哪個,有的詞語可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

  情愿蠢事返回海鷗補救

  爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

  魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

  3、指名或推薦學生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點指導難讀的句子,并多讀幾遍。

  4、匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?

  師生共同確定學習目標與重點:了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

  以演促讀,感悟“蠢事”

  1、出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事!

  這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會兒,我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了,也就讀懂了。

  2、演中促讀,演中理解:

  a、請一個學生朗讀第三自然段,請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽邊看。表演后評議,教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個詞語的意思,比較并書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

  b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語,如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪“向導”扮演者:你說“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

  3、想象課文描寫的場景,分小組再說一說。

  4、回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

  5、比較句子:下面兩個句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”,學生在草稿本上寫兩遍。

  課堂小結,完成練習

  自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

  第二課時

  導讀課文,感悟“啟示”

  1、觀察課文插圖,說說圖意。

  2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。

  3、默讀六、七自然段,展開想象:

  食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話,描述一下,并寫一點兒自己的感受。

  4、指名讀自己寫的片段,表達出自己的心情。

  5、比較句子,體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

  a、向導一邊走一邊說:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

  b、向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

  6、感悟啟示:同學們,如果你們就是當時在場的`作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說一說吧!

  在學生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫出其中一句話,并齊讀:“如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。”

  朗讀全文,歸納大意

  1、齊讀課題,再指名說說課題的含義和“道”的意思。

  2、朗讀全文,歸納課文主要內容。

  先指名說一說,如果學生不能概括清楚,就出示小黑板讓學生填空式地說一說,最后小結方法--把各部分意思連起來。

  明確要求,啟動“綜合性學習”

  1、讀一讀“綜合性學習”的安排,說一說活動方式與要求。

  2、分組商議:準備怎樣開展這次活動。

  3、全班交流,教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

  4、課余時間學生分頭行動,教師及時了解情況。

《自然之道》教學設計13

  教學目標:

  1、繼續(xù)品讀文章,能聯(lián)系上下文體會句子中帶點詞語在表達上的作用。

  2、對學生進行語文能力的培養(yǎng),抓關鍵詞、句品讀。

  3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時好心也會辦錯事,自然規(guī)律是不能夠違背的,讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的情感。

  教學重點:

  1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律,有時好心也會辦錯事,讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的情感。

  2、理解“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思,并體會帶點詞語在表達上的作用。

  教學難點:

  理解“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思,并體會帶點詞語在表達上的作用。

  教學準備:

  PPT

  教學時數(shù):

  一課時

  教學過程:

  一、破題導入新課。

  1、師:“這節(jié)課,請跟著老師再次走進神秘的大自然,走進大自然中發(fā)生的這件真實而又令人難忘的故事中,相信大家一定會從中得到啟示,悟出自然界之道!

  齊讀課題:自然界之道

  2、師:“你能從課文中找出含有課題的句子嗎?”

 。康模阂鱿驅У牡谝淮握Z言,以此為切入點)

  二、以向導的第一次話為切入點理解第一條情感線即游客們的“好心”。

  出示:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的。”

  1、讀句子。

  2、師:“叼就叼去吧,就是這樣的”分別指的是什么?”

  “請你從第三自然段中尋找答案!睂W生讀段進行思考

  讓學生明確:“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜!

  “就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^,企圖把它拖到沙灘上。

  3、師:“你能用一句話概括這段的意思嗎?” (也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。)

  4、師:“你認為應該怎樣讀這段話?”(指名學生讀)

  追問:“你為什么要這樣讀?”

  5、師:“面對這種情況,你如何想?”

 。康模鹤寣W生體會到面對這種情況,大家自然而然便會產(chǎn)生憐憫之心,擔心幼龜會被吃掉,初于好心,所以才會焦急地想去想辦法求那只幼龜。)

  6、師:“正在大家焦急萬分的時候,向導是個什么態(tài)度呢?請你用書中的詞概括!

  引導學生找到:若無其事、冷淡

  出示:向導卻()地答道:“叼就叼去吧,自然界之道,就是這樣的!

  師:“請你填上合適的詞語,然后再讀一讀向導的話。”

  “讀完之后你有什么感受?”

  “向導為什么有這樣的態(tài)度?”對向導進行評價

  7、師導:“旅行同伴們又是怎樣的心情,請你從書中找找相關的句子把它畫下來!

  學生畫批相關的句子

  出示:其中一位焦急地對向導說:“你得想想辦法。 

  向導的冷淡招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。

  師:“讀一讀這句話,他們?yōu)槭裁磿@樣?”

  指導學生朗讀:

  師:“你該用什么樣的語氣讀?”指名讀、小組讀、齊讀。

  指導學生讀出焦急、緊張的語氣。

 。康氖亲寣W生體會出游客焦急,緊張的心情,他們這樣都是出于一片好心)

 。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)是為了通過讓學生理解“好心”這個情感主線,接下來就要讓學生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學生通過自身的感悟了解到有時候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。)

  三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線:

  1、師:“向導在大家極富愛心的勸說下極不情愿地幼龜抱進了大海,后果如何呢?請你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關的句子。”

 。▽W生畫批)

  2、出示:

 。1) “很快引來了許多食肉鳥,這回它們可以飽餐一頓了!

 。2) “這時,數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物!

  (3)“一切都過去以后,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上,希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴。”

  3、指導學生朗讀,然后讓學生用一句話概括:“你能用一句話概括這三句話的含義 嗎?”(大批幼龜受到傷害)

  4、師:“究竟是為什么?”導入第六段的“向導抱走幼龜不久……于是爭先恐后地結伴而行!边@段話

  5、師:“這種后果是誰導致的?”(是我們)

  追問:是我們什么樣的行為導致的?

  追問:“這樣的行為也就是違背了——?”(自然界的規(guī)律)

  師:“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時能像我們想象的結果是一樣的嗎?不是的,也許我們好心卻辦了一件……”(壞事)

  6、出示:如果不是我們 。

  師:“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補充完整嗎?并說一說你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受!

  讓學生結合課文和自己的感受填寫,并讀出自己的感受。(后悔)

  7、師:“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應該如何做?”

 。ú荒芤驗楹眯木瓦`背了自然規(guī)律,違背了有可能就好心辦了壞事。這時學生對前后兩個情感線有了感悟,也感悟到了由于自己一時的好心卻讓自己的好心辦了壞事,從而違背了自然規(guī)律,導致了無法挽回的嚴重后果,從而自然規(guī)律是不能違背的,否則就會好心辦壞事。)

  四、升華理解向導最后發(fā)出的悲嘆,揭示本課指的自然界之道究竟是什么。

  出示:終于,向導發(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害。”

  1、分析句中帶點詞的用法。(雙重否定表肯定)

 。1)出示對比句:

  A終于,向導發(fā)出了他的悲嘆:“是我們,這些海龜才受到了傷害!

  B終于,向導發(fā)出了他的悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

 。2)師:“請你對比著讀一讀說說它們分別是什么意思?”

 。▽W生讀句體會兩句話表示的含義都是相同的)

 。3)師:“兩句話表示的是一個意思,那它們在寫法上有什么不同呢?你覺得那句好?為什么?”

  (引導學生體會出第二句用了兩個否定詞,卻表示的是肯定的含義即雙重

  否定表肯定,另外讓學生體會第二句有增強的語氣的作用,更能表達出人物的情感。)

  (設計意圖:以上環(huán)節(jié)是為了讓學生通過對比體會句中帶點詞的.作用。)

  2、理解完帶點詞的作用之后,提升學生的理解,讓學生結合前面的感悟理解向導發(fā)出的悲嘆所要表達的深一層含義

 。1)這觸目驚心的一幕,使向導發(fā)出了這樣的悲嘆。如果你是其中的一位旅行者,你肯定也在自責,你會說什么呢?

  出示句式:如果不是我們,就不會。

  (2) 在與動物的接觸中,人類的哪些行為令你有同樣的感慨?請你拿出筆寫下來。

  出示句式:如果不是人們( ),就不會( ),我們( )。

 。3)師;“那通過前面的學習,請你結合上下文,說一說你是如何理解向導的話的?”

 。醋匀唤缰赖暮x)

 。4)師:“現(xiàn)在我們再回到課題,你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎?”

  五、走出文本,內化“道”

  1、拓展:課外大家可以去找這樣的故事來閱讀,然后再讀書交流。

  2、延伸:其實像這樣的例子還有很多,引導學生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內化。走入大自然,留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。

 。ㄔO計意圖:由文本走向課外延伸,不僅培養(yǎng)了學生的評價能力,還提高了學生的綜合實踐能力。)

  六、全文小結:

  師:“通過這節(jié)課的感悟,你有什么收獲嗎?”

  師:“是的,自然界之道存在著許多它固有的道理,我們不可以去違背,否則將會好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們去探索,解“道”在前,循“道”在后,順其道而勝之。”

《自然之道》教學設計14

  【教材分析】

  《自然之道》是義務教育課程標準實驗教材(人教版)四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游,看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向導勸阻,要求把幼龜抱向大海。后來,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就魚貫而出,結果成了食肉鳥的美餐。 【設計理念】

  本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識,使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事,同時培養(yǎng)學生把握xx的主要內容、體會的思想感情的能力。因此,在設計本課時,努力創(chuàng)設情境,讓學生充分以主人翁的姿態(tài)去思考,從而把握xx的主要內容;同時,以事情發(fā)展的順序為線索,引導學生去品詞、品句,體會xx所表達的思想感情;教學中還設計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。

  【教學目標】

  1、知識和能力:

  ⑴ 認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

 、 有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會xx表達的思想感情。

  2、過程和方法:

 、 創(chuàng)設情境,入情入境;

  ⑵ 自讀表演,理解內容;

 、 品詞品句,積累感悟。

  3、情感和態(tài)度:

  ⑴ 豐富見聞,激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

 、 懂得做事要遵循自然規(guī)律。

  【教學重點】理解課文內容,體會xx表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  【教學難點】理解向導的話,體會xx所表達的思想感情。 【課前準備】多媒體課件。

  【課時安排】兩課時。

  【教學過程】

  第二課時

  一、談話揭題,初解“道”

 。、同學們,大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機,也充滿神秘。在這美麗的陽春三月,老師想和你們一起去旅游,走進大自然,去探索大自然的奧秘,好嗎?

  這節(jié)課我們就共同來學習一篇發(fā)生在大自然中的真實故事──

 。、讀了課題,你知道這里的“道”是什么意思?(規(guī)律) “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的規(guī)律)

  3、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規(guī)律呢?讓我們一起走進課文去探究吧。

  此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解,適時的質疑,可激發(fā)學生探究的欲望,激起學習的興趣。

  二、自主學習,感悟“道”

 。薄⑼瑢W們,今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了,請大家系好安全帶。

 。ㄕn件出世界地圖)

  趁這空隙,我想問問同學們:上飛機前,向導告訴你們,此趟旅行,我們的目的是什么?(實地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進入大海的)

  第一自然段內容簡潔明了,以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。

 。、你了解太平洋綠龜嗎?

  (課件出示綠龜圖)

 、 學生自由讀第二自然段。

 、 指名交流。(學生有的交流的是書上講的,有的是課外搜集的)

  過渡:你們真棒,能了解這么多綠龜?shù)闹R。

 。叟囵B(yǎng)學生搜集資料的能力是語文教學的任務之一,學生從課外搜集的知識是對課本知識的補充,學生能得到老師的贊揚,在得意中豐富了見聞。

 。、同學們,美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,我們抓緊時間上島吧:

 。ㄕn件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝)咦,你們怎么了?一個個露出那么驚訝的表情!你們看見了什么?

 、 趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你會表演了,老師也知道你就讀懂課文了,但要注意演出嘲鶇和幼龜?shù)膭幼鳌?/p>

 、 指名表演,教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”,嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作

  教師創(chuàng)設了情境,讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官,積極思考,主動參與,感悟課文的內容,課文可理解產(chǎn)生質的飛躍。

  4、看到眼前發(fā)生的`這一幕,我們的態(tài)度和向導有什么不同?自由讀課文4自然段,用橫線劃出我們和向導神情的詞。

 、 學生交流。我們“緊張、焦急”,向導卻“卻若無其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

 、 你讀懂了“若無其事”嗎?向導為什么這樣說呢?(明白自然之道)你能若無其事讀讀這句話嗎?指名讀。

  ⑶ 向導的冷淡招來了我和同伴的指責,向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。

  ⑷ 同學們,看到這里,你有什么疑問嗎?教師相機就學生的發(fā)言為以下的問題。

 、 教師相機采訪“向導”扮演者:

  xx向導,我們這么緊張,你卻若無其事,怎么會是這樣的態(tài)度?

 。驅,你既然知道不能這樣做,為什么做自己不愿做的事?你為什么不給“我們”解釋?(情況十分緊急、用實踐來教育他們)

 、 齊讀,讀出向導的若無其事,我們的緊張。

 。坶喿x教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動,這里的小采訪讓學生在輕松中思考,充分法發(fā)表自己的見解,正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會,培養(yǎng)了學生的語言表達能力,拓寬了學生的思維。]

  過渡:我們成功地解救了一只幼龜,是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

 。怠ⅰ拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!保ㄕn件出示這句話)誰讀懂了“愚不可及”,我們到底干了一件什么蠢事?那么,后來到底發(fā)生了什么?

  ⑴ 自由讀5~8自然段,思考以上問題。

 、 學生交流:(相機出示食肉鳥咬啄幼龜?shù)恼n件) 幼龜:“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜,你會怎么想?(偵察兵進了大海,我也可以安全進入大海了;到了波瀾壯闊的大海,我要好好游個泳……) 食肉鳥:“許多、吃得飽飽的、發(fā)出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇,它們又會想些什么?(真香,好久沒吃到這些美味了……)

  [讓學生以主人翁的角色去充分想像,放飛了學生的靈性,給他們插上了想象的翅膀,挖掘學生學習的潛能,訓練口語表達能力。]

《自然之道》教學設計15

  目標確定的依據(jù)

  1、課程標準相關要求

  (1)基于識字寫字

  識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務,它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,識字方式上可以做進一步的調整。對于認識的字,由于精讀和略讀課文中的生字都注音,學生認字并不困難,可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查,可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

  (2)基于閱讀

  指導朗讀、默讀,誦讀課文,展開想象!敖虝䦟W生”抓住課文主要內容“的閱讀方法,。在理解內容、體會思想感情的過程中,要強調學生的`自主學習意識,讓學生自主完成學習的過程,并得出結論。

  2、教材分析

  課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導,結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時,不顧向導勸阻,要向導把幼龜抱向大海。接著,成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。

  選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識,使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事;同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

  教學的重點是了解課文的主要內容,從中受到啟示;難點是理解向導的話,體會文章所表達的思想感情。

  3、學情分析

  學生的概括能力相對較差,他要通過本文的教學,引導學生能把握課文的主要內容,并了解把握課文主要內容的一般方法:先把整片課文讀一讀,對課文內容有個大致的了解,然后一部分一部分認真閱讀,了解每部分內容主要講的是什么,再把每部分內容連起來想一想,就抓住了課文的主要內容。教學本文,不要過于追求主要內容概括的特別簡練,學生能說出大概意思,了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中,逐步引導學生概括的能力,直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程,不能急于求成。

  教學目標

  1、認識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中明白:人類辦事要遵循自然規(guī)律,否則就會事與愿違。

  3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結合的辦法,讓學生明白道理,豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

  評價任務

  1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式,練習課文朗讀,做到讀準字音,讀通句子,

  帶著理解讀出自己的感受。

  2、能夠理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中明白:人類辦事要遵循自然規(guī)律,否則就會事與愿違。

  教學活動過程

  環(huán)節(jié)學習過程評價要點

  環(huán)節(jié)一

  激趣導入

  整體感知

  10分鐘活動

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