《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、借助已有的識(shí)字方法,利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。
2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過(guò)程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí),產(chǎn)生觀察自然的興趣。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、課前游戲:
1。 小朋友,請(qǐng)向前后左右看一看,你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教
室有什么不同?在這么多老師面前上課,你的心情如何呢?不急著告訴我,胡老師知道你們很會(huì)表演,這樣,請(qǐng)你當(dāng)回小演員,只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情,不能出聲,讓胡老師猜猜你的心情,猜中了請(qǐng)你告訴我,猜錯(cuò)了,請(qǐng)你把你的心情告訴大家,好嗎?
師:是呀,一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān),開(kāi)心時(shí)喜形于色,手舞足蹈;傷心時(shí)滿(mǎn)臉悲切,甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘,我們來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)幾位小演員來(lái)表演一下,讓我們也來(lái)猜猜他的心情,比一比誰(shuí)的觀察最仔細(xì),能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情,猜對(duì)了,小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。
二、談話(huà)揭示課題(2)
師:我們都知道,一年有四個(gè)季節(jié),分別是:
每個(gè)季節(jié)的景色不同,就連下的雨也各不相同呢!春雨下的雨叫春雨,可美了,它是彩色的。(一年級(jí)學(xué)過(guò)《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢?你看到過(guò)嗎?來(lái),說(shuō)說(shuō)你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識(shí)字,體會(huì)雷雨之大(2——15)
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雷雨的`課文,這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢?請(qǐng)拿出課文紙,自由讀讀課文,讀通句子,讀準(zhǔn)生字。
。、交流:在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢?(大,師板書(shū))
。、讀通4、5自然段
師:課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨下得很大的?(生:4、5)
誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)自然段?(講評(píng):讀得通順,還聽(tīng)出來(lái)了。)
師及時(shí)指導(dǎo):讀得很流利,我聽(tīng)出來(lái)了,“嘩,嘩。嘩”好大的雨。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。)
讀得很流暢,我看出來(lái)了,眼前的景物( ),樹(shù)哇,房子呀,都看不清了,窗外的花呀,草呀也( ),你眼前看到的是( )(三四人回答,再一起讀一讀)
3、師引:這么大的一場(chǎng)雷雨,雨前會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面,雷雨后又是怎樣的呢?
師:誰(shuí)能讀讀雨前的幾個(gè)自然段?(請(qǐng)三個(gè)人,注意讀通順)。
雨后的兩個(gè)自然段誰(shuí)會(huì)讀?)(真能干,課文讀得很流暢)
3、識(shí)字:這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中,你能在課文中找到他們并圈出來(lái)嗎?(課件出示四個(gè)生字),誰(shuí)能讀一讀生字?
。、寫(xiě)“垂”:這四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是:“垂”,你有辦法記住它嗎?
課件出示“垂”,仔細(xì)觀察,“垂”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?(中間胖,兩頭尖)
課件看“垂”的書(shū)寫(xiě)筆順,問(wèn)第三筆是什么?(豎)師示范(生書(shū)空)——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)(同桌互批)
四、體會(huì)蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài),感受雨前的可怕情景。(15——30)
。薄⒗斫狻按埂。
剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫(xiě)了兩個(gè)“垂”字,寫(xiě)得很漂亮。課文中寫(xiě)誰(shuí)“垂”下來(lái)呢?在課文中用波浪線(xiàn)把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)吧。◣煶鍪揪渥,請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生讀一讀。)你知道“垂”是什么意思?(生講,師出示字典中的意思:東西一頭掛下來(lái))
聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),你看到的什么東西是垂下來(lái)的?(老師的頭發(fā),柳樹(shù)的樹(shù)枝—垂柳。)
。、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來(lái)的呢?來(lái),我們一起去看看。ㄕn件出示)
你看到了嗎。蜘蛛要逃走,有許多辦法,它可以 (生講:爬下來(lái))?
師:比較一下,爬下來(lái)和垂下來(lái)哪個(gè)快?讀一讀,加快速度。(2—3人讀)
猜一猜,蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮? )。
。场煟盒≈┲刖烤箍吹搅耸裁、聽(tīng)到了什么才會(huì)那么害怕呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-3自然段,找找原因。(讀完告訴你的同桌,互相交流一下)
交流:看到什么?聽(tīng)到什么?
。帷皾M(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!保ㄍㄟ^(guò)他的朗讀,你有什么樣的感覺(jué)?“悶,熱、黑)
師:如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎?(沒(méi)有風(fēng)、烏云多且重)——讀一讀,讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段,找一找還有哪些詞語(yǔ)也看出雨前天氣悶得透不過(guò)氣來(lái)?——“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫” (聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉,指導(dǎo)讀一讀。師追問(wèn):壓得小魚(yú)、壓得你、壓得蜻蜓 —個(gè)別人讀讀并齊讀,(指導(dǎo)朗讀)
b“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺!保愣吢(tīng)到了風(fēng)聲嗎?呼,呼,呼,讀一讀)
c“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響!保ㄗx一讀,追問(wèn):這閃電嚇得蜘蛛 ,嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ,嚇得螞蟻 嚇得 。)
想象一下,此時(shí)天上的烏云越來(lái)越( ),天空越來(lái)越( ),風(fēng)刮得越來(lái)越( )。(說(shuō)話(huà)練習(xí))————指導(dǎo)朗讀
難怪,小蜘蛛害怕得“逃走了”,它害怕得一頭“垂”下來(lái),逃走了。(指導(dǎo)朗讀,讀出蜘蛛的害怕。
師:因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太( )。(學(xué)生歸納,師板書(shū))
。、齊讀1-3自然段。
是呀,雷雨前的景象太嚇人了,胡老師拍下了一段雷雨前的錄像,我們一起來(lái)看一看),讀1—3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。(30——32)
師解說(shuō):不一會(huì)兒,嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。雨越下越大。往窗外望去,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了。夏天的雷雨來(lái)得快,去得也快,漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
六、體會(huì)蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài),感受雨后的美麗景色。(32——40)
1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。
雷雨過(guò)后,蜘蛛又跑到哪兒去了呢?(請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來(lái)讀一讀)課件出示:蜘蛛又坐在網(wǎng)上。(讀一讀,你怎么讀得那么慢呀?猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢?讀一讀)
請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子,指導(dǎo)讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么?聽(tīng)到了什么?(請(qǐng)仔細(xì)讀讀7、8自然段)
交流:a“天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù),清新的空氣迎面撲來(lái)!保ǹ凑n文插圖,小朋友打開(kāi)窗戶(hù),聞到了什么?濃郁的花香,清新的泥土氣息)”
b“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了,青蛙也叫起來(lái)了!
睜大眼睛看到:天亮 彩虹 太陽(yáng)……(小朋友……)
豎起耳朵聽(tīng)到:蟬叫 青蛙叫……
深呼吸,聞到:空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太( )了,(板書(shū)美麗)所以它悠閑你坐在網(wǎng)上,你猜它在干什么呢?(呼吸新鮮空氣,欣賞景色,捕捉飛蟲(chóng)……。。)
3、(課件出示雨后的景象)
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段,和蜘蛛一起感受雷雨過(guò)后的美麗景象。
七、課堂小結(jié),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜘蛛”兩字(機(jī)動(dòng))。
師:這節(jié)課,我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕,感受到雷雨的大,欣賞了雷雨后的美麗景色,大自然真是太奇妙了,它是一本讀不完的“書(shū)”,有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察,好好體會(huì),你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。
接下來(lái)我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。
引導(dǎo)觀察:看田字格中的“蜘蛛”兩字,有什么要提醒同學(xué)的?(都是蟲(chóng)字旁,蜘的蟲(chóng)小一點(diǎn),蛛的蟲(chóng)略大;蜘蛛是一個(gè)詞,要手牽手一起寫(xiě),不能分開(kāi)。)
師板書(shū),學(xué)生聯(lián)系再反饋。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入:
師:杜甫寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)贊美春天的雨——好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。今天老師也要帶小朋友們?nèi)タ匆粓?chǎng)雨,這場(chǎng)雨和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨可不大一樣。(PPT出示雷雨的動(dòng)畫(huà)小視頻)
師:聽(tīng),這就是——雷雨。(學(xué)習(xí)“雷”字,出示字源)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(“雷”上半部分是雨字頭和天氣有關(guān),下半部分的“田”可不是“田地”,它就像滾滾的車(chē)輪,因?yàn)槲覀兊淖嫦嚷?tīng)到“轟隆隆”的響聲以為是無(wú)數(shù)的戰(zhàn)車(chē)從空中駛過(guò),非常的響。)伸出小手和老師一起寫(xiě)課題!坝辍弊肿霾渴,“橫折鉤”變成“橫鉤”,齊讀課題(雷雨)。
二、初讀:
1.師:這場(chǎng)雷雨有沒(méi)有下下來(lái),這又是一場(chǎng)怎樣的雨呢?(出示自讀要求,學(xué)生自由朗讀課文)
2.師:請(qǐng)八位小朋友來(lái)讀一讀這八個(gè)自然段,相機(jī)正音。
三、精讀
1.雨中
師:這場(chǎng)雨真的下起來(lái)了嗎?你是從哪里讀出來(lái)的?
預(yù)設(shè):
、?lài)W,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。(師:這雨下得還挺有節(jié)奏的呢。
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)?
師:兩個(gè)逗號(hào)告訴我們這三個(gè)表示雨聲音的字在讀起來(lái)要有一點(diǎn)停頓,要有一點(diǎn)點(diǎn)拖音。讓我們一起來(lái)讀——
師:還有哪里告訴我們雨在下?
、谟暝较略酱,往窗外望去,樹(shù)啊,房子啊,都看不清了。
師:你們覺(jué)得下的這場(chǎng)雨大不大?為什么?(指生交流遮擋住了視線(xiàn))
師:誰(shuí)能夠通過(guò)朗讀來(lái)告訴我們,這場(chǎng)雨真的很大?
。ㄗx得最重的一個(gè)字是都,往后的'聲音越來(lái)越小來(lái)表示看不清。)
師:當(dāng)我們讀課文的時(shí)候就要讀出自己的理解,就要讀出自己的感受。齊讀這句話(huà)——
師:我們來(lái)到窗子邊向外望去,發(fā)現(xiàn)下起不一樣雨的時(shí)候會(huì)看到不一樣的景致。若下起了一場(chǎng)毛毛雨,往窗外望去,你能看到什么呢?(指生回答)
師:雨變大啦!下起了一場(chǎng)暴雨!看到了什么?(指生回答)
師:還有哪里告訴我們?cè)谙掠辏?/p>
、蹪u漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
師:把小朋友們找到的三句話(huà)連在一起,老師發(fā)現(xiàn)這描寫(xiě)的就是正在下雨的情景。默讀利于思考,不出聲地讀,想一想:這場(chǎng)雨發(fā)生變化了嗎?又是發(fā)生了什么樣的變化呢?
關(guān)鍵詞:“越下越大”說(shuō)明雨從小到大;“雷聲小了,雨聲也小了”說(shuō)明這場(chǎng)雨由大又變小了。(小→大→。
越……越……漸漸地師:抓住關(guān)鍵詞讓我們發(fā)現(xiàn)了雨的變化。
越……越……師:讓我們看到了雨勢(shì)的變化。
師:誰(shuí)能借助板書(shū)說(shuō)一說(shuō),這場(chǎng)雨發(fā)生了怎樣的變化呢?
。ㄔ奖吃綔(zhǔn),越背越流利)指兩生,齊背。
2.雨前
師:文中用“越……越……”來(lái)形容雨勢(shì)的變化,還寫(xiě)出了什么的變化?
。ㄩW電和雷聲的變化)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
師:如果聲音一直這么響,老師聽(tīng)不出變化,應(yīng)該是從低到高,再讀——
這樣的詞語(yǔ)很好地表現(xiàn)了景物的變化。
師:伴隨著電閃雷鳴的雨,我們就知道這場(chǎng)雨是一場(chǎng)——(雷雨)。
師:如果4——6自然段寫(xiě)的是雨中,那么課文的1——3自然段寫(xiě)的就是——雨前,7——8自然段寫(xiě)的就是——雨后。
師:在下雷雨前大自然會(huì)給我們很多提示(出示學(xué)習(xí)要求)
活動(dòng):雷雨欲來(lái)
。1)默讀第1—3自然段,注意不動(dòng)唇、不出聲,圈一圈作者寫(xiě)了哪些景物,你能夠按照順序把他們找全嗎;
。2)四人小組,選擇一種景物,和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)這種景物在雷雨前和平時(shí)有什么不一樣。
。3)全班交流(教師相機(jī)板貼景物)按照順序往下找才能保證你找得全面不遺漏。
A.烏云(文本:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。)隨文識(shí)字“烏、黑、壓”,體會(huì)“壓”的運(yùn)用之妙
師:烏就是一種顏色——黑,當(dāng)我們形容一個(gè)東西很黑的時(shí)候,還可以把“烏”和“黑”連在一起用,叫——烏黑。比如你見(jiàn)過(guò)烏黑的什么?(頭發(fā),眼珠子,煤炭等等)當(dāng)這個(gè)東西特別黑的時(shí)候,還可以把這個(gè)詞語(yǔ)連說(shuō)兩遍——烏黑烏黑。這是黑的古文字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?(底下有兩團(tuán)火→四點(diǎn)底,三根出煙管冒出黑色的煙霧,中間的一根出煙管最長(zhǎng))。這烏云不僅僅是“黑”,而且還是——“黑沉沉”。
師:老師這里有瓶水,我請(qǐng)小朋友上來(lái)摸一摸,比一比哪一瓶比較沉?為什么?(因?yàn)槔锩嫜b滿(mǎn)了水。)雷雨前的烏云為什么也是黑沉沉的呢?因?yàn)闉踉评锊紳M(mǎn)了雨水,而且重重地往下——壓。那老師的這片烏云應(yīng)該在哪里呢?(請(qǐng)生上臺(tái)放教具)
。ǔ鍪緸踉茐喉?shù)膱D片)抬頭看看,厚厚的烏云重重的朝我們的頭頂壓下來(lái),此時(shí)你有什么感受?你能帶著感受讀一讀嗎?(指導(dǎo)朗讀)
B.樹(shù)上的葉子蟬
。ㄏs另一個(gè)名字叫做“知了”,可是下雨前“一聲不吭”,當(dāng)蟬不再唱歌的時(shí)候我們就知道——要下雷雨了)
C.大風(fēng)(文本:雷雨前忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。)
指生讀(指導(dǎo)朗讀,這陣風(fēng)說(shuō)來(lái)就來(lái))此時(shí)你走在吹著大風(fēng)的街頭,你會(huì)有什么樣的感受?
D.蜘蛛(文本:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了。)體會(huì)“垂”的用法。(壓下來(lái)垂下來(lái))師:誰(shuí)來(lái)讀讀這兩組詞?(指生回答)
師:請(qǐng)你做做這兩個(gè)動(dòng)作。(壓:用力往下按,特別有力量;垂:物體的一頭往下掉,輕輕的)再讀一讀。
師:老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)w玩一個(gè)填詞游戲,敢不敢?注意,第一看準(zhǔn)圖片,第二你們說(shuō)的和老師說(shuō)的要變成一首兒歌。什么什么壓下來(lái)?什么什么垂下來(lái)?
師:蜘蛛為什么要垂下來(lái)呢?(起風(fēng)了想要快點(diǎn)逃走)
、谝龑(dǎo)學(xué)生利用板書(shū)說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象引導(dǎo)學(xué)生談一談感受(沉悶、不安、害怕),帶著感受讀1—3自然段,指生評(píng)價(jià)。
同樣是雨前的景物,作者也描寫(xiě)出了變化,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)
、劢柚鍟(shū)說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象,并背誦第一至三自然段。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
垂:平撇——等寬寫(xiě)短橫——垂露豎——長(zhǎng)橫——第一筆橫起筆處寫(xiě)短豎內(nèi)收——第一筆橫收筆處寫(xiě)短豎內(nèi)收——橫稍長(zhǎng)——橫平行
烏:高起筆寫(xiě)短撇——橫折鉤折內(nèi)收——豎折折鉤折內(nèi)收——長(zhǎng)橫
黑:豎在豎中線(xiàn)上,第八筆比第七筆長(zhǎng),四點(diǎn)底均勻排布,外面兩點(diǎn)稍長(zhǎng),中間兩點(diǎn)稍短。
壓:土的下橫長(zhǎng)于上橫也要長(zhǎng)于廠(chǎng)字頭的橫,點(diǎn)要壓在長(zhǎng)橫上。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、引入新課
昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》,誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么?(學(xué)生交流,讀相應(yīng)的語(yǔ)段、詞句,老師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng),并檢查生字的識(shí)記情況。)
。ê⒆觽,我們讀書(shū)就好象吃飯,飯要細(xì)嚼慢咽,要一口一口地吃,才有營(yíng)養(yǎng),讀書(shū)呢,也要讀一讀,品一品,作者寫(xiě)了什么,這樣寫(xiě)能讓我們感受到什么,這樣的讀書(shū)才會(huì)很有意思,很有價(jià)值的。接下來(lái)我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。)
學(xué)生自由讀課文,教師巡回指導(dǎo)讀書(shū)。
二、品讀感悟
(一)品讀課文第一到三自然段
1、課件出示課文第一到三自然段,教師提出要求:這三段寫(xiě)了什么?從中你感受到了什么?請(qǐng)準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。
2、學(xué)生合作感悟。
3、學(xué)生交流匯報(bào),學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整,把意思表達(dá)清楚,并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)同伴的發(fā)言,多給同伴肯定的評(píng)價(jià)的.習(xí)慣。
A滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。(這句話(huà)寫(xiě)的是烏云,從滿(mǎn)天一詞感受到烏云的多,黑沉沉一詞感受到云的顏色,壓一詞感受到云很多、很重,用朗讀表達(dá)自己的感受)
B樹(shù)上的葉子,一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。(這句話(huà)寫(xiě)的是葉子和蟬,一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱,一絲風(fēng)也沒(méi)有。)
C忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。(這句話(huà)寫(xiě)了在風(fēng),忽然寫(xiě)出了風(fēng)來(lái)時(shí)的速度很快,樹(shù)枝亂擺寫(xiě)出了風(fēng)很大,所以這個(gè)大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)?)
D一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。(這句話(huà)寫(xiě)了蜘蛛,垂下來(lái)逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛(ài),它知道大雨要來(lái)了,心里很害怕。)
E閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。(這句話(huà)寫(xiě)的是閃電和雷聲,越來(lái)越亮越來(lái)越響讓我們感受到大雨就要來(lái)了。)
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前三自然段,形式:男女讀,齊讀。(教師點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)大家在讀課文的時(shí)候要注意自己的感受,還要學(xué)會(huì)想象。)(剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前的景象,接下來(lái)我們看看雷雨以后有什么樣的景象呢?大家找找看,它在哪?
。ǘ┢纷x課文第七、八自然段
1、學(xué)生自讀,小組交流,教師巡回指導(dǎo)。
2、小組派代表交流。
3、學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。
4、教師小結(jié)。(主要著眼于感悟是否到位,表達(dá)是否規(guī)范,點(diǎn)評(píng)是否能對(duì)同伴進(jìn)行積極性評(píng)價(jià))
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容,第一部分寫(xiě)了雷雨前的景象,烏云很多很重,天氣很悶熱,風(fēng)來(lái)了,蜘蛛很害怕逃走了,閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響,雷雨馬上就要到來(lái)了;我們還學(xué)了雷雨后的景象,看到太陽(yáng)出來(lái)了,彩虹高高地掛在天上,空氣也很清新,天氣也不感到熱了,蟬也高興得叫起來(lái)了,蜘蛛又開(kāi)心地掛到了網(wǎng)上,青蛙也唱起歌來(lái)了,好象在告訴我們,雷雨后的一切讓大家多舒服呀。
剩下的課文的中間部分,我相信大家自己也能夠?qū)W得很好,能知道它寫(xiě)了什么,也能感受到它告訴了我們什么?我們下節(jié)課一起再交流。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景,初步感知雷雨后的景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)日記。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,有感情朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě);在讀中想象。
一、 猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒有一則謎語(yǔ).:有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)怒的'就數(shù)它.發(fā)起怒來(lái)大聲吼,伴著成串淚珠下. (雷雨)板書(shū)課題.
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
黑沉沉亂擺壓下來(lái)逃走彩虹垂下來(lái)蟬蜘蛛越來(lái)越響
三、讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
1.師示范讀
2.今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖(出示圖片)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察.
3請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?(板書(shū):雷雨前、雷雨中、雷雨后)
4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文,邊看課文邊想課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前?哪些寫(xiě)雷雨中?哪些寫(xiě)雷雨后?
找同學(xué)回答投影展示,各種形式讀。
5.同學(xué)們讀得真響亮,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)伙伴,看這是誰(shuí)?(出示蜘蛛)
這是一只怎樣的蜘蛛呀?你們覺(jué)得蜘蛛怎么樣?
6這么可怕這么恐怖的蜘蛛在雷雨前卻不知道跑到哪里去了?誰(shuí)知道雷雨前蜘蛛跑到哪里去了?
7課件出示:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。蜘蛛知道雷雨要來(lái)了,怕得逃走了。那蜘蛛究竟是聽(tīng)到什么看到什么而逃走的?
小組討論:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段,找找原因。
。踉坪诔脸翂合聛(lái)、葉子一動(dòng)不動(dòng)、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺、閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。)
拓展:------越來(lái)越---------
8電閃雷鳴,很快雨下起來(lái)了(出示圖片)
這場(chǎng)雨你覺(jué)得下得怎么樣?從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢?
自己在課文的4—6自然段找找,哪些地方寫(xiě)雨下得非常大?
投影出示:嘩嘩嘩,雨越下越大。各種形式讀
雨越下越大,大得怎么樣呢?(樹(shù)哇、房子…….)
9雨是一直這么大嗎?(不是)課文哪個(gè)句子告訴我們雨變小了?
10那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎?不是一下子小的,哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們了?
“漸漸地”是什么意思?
11雷雨來(lái)的快去得也快,很快雨停了,蜘蛛又跑到哪里去了呢?
“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰(shuí)都快,雷雨后它又坐回來(lái)了。
老師把“坐”改為“爬”行不行?為什么呢?
蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽(tīng)到了什么?
12現(xiàn)在如果你是那個(gè)推開(kāi)窗戶(hù)往外望的小朋友,你的心情怎么樣?
13雨后的景色真美呀!就讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)中從頭到尾把這場(chǎng)雷雨再來(lái)感受一下,全班齊讀。
四、課后練習(xí)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
雷雨
雷雨前雷雨中雷雨后
忽然吹大風(fēng)
閃電亮嘩嘩嘩漸漸地
雷聲響
課后反思:
這節(jié)課還存在很多問(wèn)題,首先板書(shū)不夠完整,指導(dǎo)朗讀不夠到位,整節(jié)課教師的聲音語(yǔ)調(diào)沒(méi)有多大起伏,有些地方重點(diǎn)沒(méi)有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照,加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫(huà),進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)識(shí)“壓、亂、垂”三個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“垂”。
2.默讀課文,能邊讀邊想象,具體感受并想象雷雨前的景象。
3.激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂”三個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“垂”。
難點(diǎn):能邊讀邊想象,具體感受并想象雷雨前的景象。
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.課件展示雷雨圖,配雷雨聲:同學(xué)們,你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?
預(yù)設(shè):我看到了烏云、閃電、大雨,我聽(tīng)到了打雷的聲音……
2.大家看得很仔細(xì),聽(tīng)得也很認(rèn)真!這些都是雷雨時(shí)的場(chǎng)景。有位叔叔他親眼看到了這場(chǎng)雷雨,并寫(xiě)了下來(lái)。我們今天要學(xué)習(xí)的就是《雷雨》這篇課文。
3.請(qǐng)同學(xué)們拿出小手,跟我一起寫(xiě)課題。點(diǎn)生讀,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式,營(yíng)造了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境,把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性,提高了教學(xué)效率。
(二)初讀課文,整體感知
1.播放課文朗讀動(dòng)畫(huà),整體感知。然后請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀課文,圈出生字寶寶,爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。當(dāng)你遇到比較難讀的詞句,就和同桌小伙伴一起讀一讀。
2.小朋友們讀得可真認(rèn)真,老師來(lái)檢查一下。課件出示詞語(yǔ),點(diǎn)生讀,小老師領(lǐng)讀,師相機(jī)正音。
3.相信大家已經(jīng)能讀好課文了,可是光會(huì)讀還不行,我們還要理清課文的脈絡(luò)。請(qǐng)小朋友們快速默讀,標(biāo)上自然段序號(hào),思考老師的問(wèn)題。
課件出示:
課文共有()個(gè)自然段。
第()~()段描寫(xiě)了雷雨前的景象。
第()~()段描寫(xiě)了雷雨中的景象。
第()~()段描寫(xiě)了雷雨后的景象。
交流:雷雨前(1~3)、雷雨中(4~6)、雷雨后(7~8)。
【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字較少,教師把課文真正交給學(xué)生,組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。
(三)研讀“雷雨前”,隨文識(shí)字
現(xiàn)在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧!課件出示,雷雨前段落。
1.讀1~3段。
請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,合作讀課文1~3自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出里面的好詞佳句,討論討論:哪些詞用得好,好在哪里?
2.生接讀,集體交流。
老師請(qǐng)三位小朋友來(lái)接讀1~3段,其他小朋友認(rèn)真傾聽(tīng),全班交流,相機(jī)出示相關(guān)句子。
。1)滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
關(guān)鍵詞:“黑沉沉”“壓”
、俪鍪驹~卡“黑沉沉”:我們一起來(lái)讀一讀。
②你能說(shuō)一個(gè)你積累的“ABB”式詞語(yǔ)嗎?綠油油、紅艷艷、金燦燦……什么東西會(huì)沉到水里面?大石頭、鐵……那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來(lái)。說(shuō)明烏云很黑、很重、又很厚。
③認(rèn)讀生字卡“壓”:點(diǎn)生讀,開(kāi)火車(chē)讀。
④誰(shuí)能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字。∩鰟(dòng)作。看來(lái)從上面加重力就是壓,你能用壓組詞嗎?壓住、壓碎,積壓、壓制、壓歲錢(qián)……
、菡n件出示滿(mǎn)天的烏云圖片。你們瞧,這就是滿(mǎn)天的烏云,看看你有什么感受?很悶、很難受、喘不過(guò)氣。
、弈馨涯愕母形蛲ㄟ^(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?指名讀句子。讀得怎樣?烏云厚嗎?多嗎?重嗎?請(qǐng)你來(lái)試試,大家一塊來(lái)讀。
(2)“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。”
關(guān)鍵詞:“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”
、僬J(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng),一聲不叫:我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ),“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。
②為什么葉子“一動(dòng)不動(dòng)”呢?很悶熱、一絲風(fēng)也沒(méi)有。
、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢?害怕、雷雨前的'自然現(xiàn)象。
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
發(fā)揮想象,還有什么是一動(dòng)不動(dòng),一聲不響?
④你能不能照樣子說(shuō)幾個(gè)“一()不()”詞語(yǔ)?
小朋友真能干,都能仿說(shuō)詞語(yǔ)了。是的,師生接讀:滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……蟬……
(3)忽然刮起一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
關(guān)鍵詞:“亂”
、僬J(rèn)讀生字“亂”,強(qiáng)調(diào)注音,開(kāi)火車(chē)讀。
、谠谖覀兊纳钪谐31挥玫,仔細(xì)地想想,我們都在哪兒用到呢?生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)。
、圻@里的“亂擺”說(shuō)明了什么?風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹(shù)上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的,現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作,吹得樹(shù)枝亂擺,讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
。4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
關(guān)鍵詞:“垂”
這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好,看誰(shuí)是火眼金睛,一下子就能發(fā)現(xiàn)它。
、僬J(rèn)讀生字“垂”,強(qiáng)調(diào)翹舌音,開(kāi)火車(chē)讀。
②師出示字典中的意思:東西一頭掛下來(lái)。在生活中,你看到的什么東西也是垂下來(lái)的?頭發(fā),垂柳。
、郾容^感受“垂”的妙處:課件出示兩個(gè)句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái),逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好?
垂字更能說(shuō)明蜘蛛逃得快。追問(wèn):為什么要逃得這么快呢?──害怕。
、苷l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛?指名讀,齊讀。
(5)閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
關(guān)鍵詞:“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”
、僦该x。你認(rèn)為這里用得好的詞語(yǔ)是?越來(lái)越……為什么呢?老師動(dòng)手拍桌聲音越來(lái)越大,學(xué)生來(lái)體會(huì),閃電一次比一次更亮,雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎?是的,小朋友們,這越來(lái)越亮的閃電,肯定嚇得小動(dòng)物們都……這越來(lái)越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
、壅f(shuō)話(huà)練習(xí):想象一下,此時(shí)天上的烏云越來(lái)越(黑),天空越來(lái)越(暗),風(fēng)刮得越來(lái)越(大)。填后全班齊讀。
小結(jié):雷雨前,首先是烏云密布,接著狂風(fēng)大作,最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了!對(duì)啊,要下雨了。
3.整合讀1~3自然段。
分男女同學(xué)合作讀,全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】尊重識(shí)字“來(lái)自語(yǔ)言環(huán)境,回到語(yǔ)言環(huán)境”的規(guī)律,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),讓學(xué)生在語(yǔ)境中,通過(guò)多次的朗讀,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方式,理清思路,隨文識(shí)字,感受語(yǔ)言,體會(huì)情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
。ㄋ模┲笇(dǎo)寫(xiě)“垂”字
同學(xué)們猜字謎:“千”“士”一線(xiàn)連,雙十在兩邊。
1.指導(dǎo)觀察“垂”字。
仔細(xì)觀察“垂”,想想有什么地方要提醒大家注意的?總結(jié):中間寬,上下兩頭窄,第二長(zhǎng)橫壓線(xiàn)。
2.教師范寫(xiě)──學(xué)生書(shū)空。請(qǐng)大家伸出小手和我一起寫(xiě)。
3.學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視。
4.優(yōu)秀作品展示。
【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)寫(xiě)的板塊要引導(dǎo)觀察,強(qiáng)調(diào)習(xí)慣,突出重點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。
。ㄎ澹┯螒蛲卣,激發(fā)興趣
1.詞語(yǔ)積累盤(pán)點(diǎn)。用摘蘋(píng)果的游戲盤(pán)點(diǎn)所積累的好詞語(yǔ)。
2.欣賞美圖。
大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心觀察的孩子才能感受到。你們?cè)敢庾鰝(gè)細(xì)心的孩子嗎?這就需要我們?cè)谄綍r(shí)多觀察大自然,做個(gè)生活的有心人。
【設(shè)計(jì)意圖】促進(jìn)學(xué)生積累,引導(dǎo)觀察生活,拓展學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解話(huà)劇有關(guān)知識(shí)
2、通過(guò)鑒賞語(yǔ)言,熟悉劇情,揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感,感知、評(píng)價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向;深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí),提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):立足劇本,鑒賞語(yǔ)言;走近人物,體會(huì)情感;
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物的內(nèi)心情感,把握作品的時(shí)代意義。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們?cè)诩ち业牡膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂,今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話(huà)劇名作《雷雨》,這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作,為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下一位不朽的人物形象——周樸園,這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)《雷雨》。
二、作者簡(jiǎn)介源:
曹禺,原名萬(wàn)家寶,1910年生,湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇,1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué),后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系,畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年,在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí),完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后,又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高,是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話(huà)劇,解放后,寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識(shí)再介紹
戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話(huà)劇。在中國(guó),戲劇是戲曲、話(huà)劇、歌劇等的總稱(chēng),也常專(zhuān)指話(huà)劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)模可分為獨(dú)幕劇、多幕;按語(yǔ)言表現(xiàn)形式可分為話(huà)劇、歌;按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
四、《雷雨》故事情節(jié)
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者,其妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫,與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒,繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘,而后又被遺棄的侍女,她是周萍的生身母親,而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工,做為罷工工人的代表,他和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化,終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突,周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了,魯四鳳觸電而死,繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命,周萍也開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動(dòng)探究
1、把握戲劇沖突
解說(shuō):戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突,其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突,它是戲劇的靈魂,那么,課文節(jié)選部分,周樸園的矛盾沖突主要來(lái)自哪些人?矛盾的實(shí)質(zhì)是什么?
明確:周魯兩家的沖突
第一場(chǎng):周樸園同魯侍萍的沖突
第一層:周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)(相遇述舊怨)
第二層:周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度(相認(rèn)生新恨)
第二場(chǎng):周樸園同魯大海的.沖突
2、學(xué)生表演
現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一下幾位同學(xué)對(duì)課文節(jié)選部分中的第一場(chǎng)的表演吧,有請(qǐng)他們(掌聲響起)
明確:對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià),鼓勵(lì)并指正。
六、作業(yè)布置
用自己的話(huà)來(lái)分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思
通過(guò)本次試講,我覺(jué)得本堂課的成功之處在于:課堂環(huán)節(jié)比較緊湊,有效地抓住了教學(xué)目標(biāo),通過(guò)動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足:
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注力不夠,未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性;
2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整,卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起;
3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少,思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)留的時(shí)間也比較少。
通過(guò)本次授課,我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的許多不足,在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也提升自身能力。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
炎熱的夏日,驕陽(yáng)似炎,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。
本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn),一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà),可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象,相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字、寫(xiě)字;朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)本文的寫(xiě)作順序,朗讀感悟,“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀字詞
2、分節(jié)讀課文
二、朗讀感悟
1、比較課文插圖,激發(fā)朗讀興趣
出示課文的兩幅插圖,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。
圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀賞雨景。
圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠,小朋友驚喜若狂。
2、研讀“雷雨前”
、拍x課文,劃出雷雨前有哪些景色,你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
[a、烏云滿(mǎn)天,天昏地暗b、樹(shù)不動(dòng),蟬不叫
c、狂風(fēng)大作,蜘蛛逃走d、電閃雷鳴]
、平涣髯宰x自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
、贊M(mǎn)天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)。
黑沉沉”寫(xiě)出了什么?(云層厚)能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺(jué)是什么?(云層很低)你人為該怎么讀這句話(huà)?
、跇(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明什么?(一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有)“蟬一聲也不叫”呢?(因?yàn)榭諝庵袧穸却,蟬難以發(fā)出聲來(lái),說(shuō)明天氣悶熱。)
、酆鋈灰魂嚧箫L(fēng)吹來(lái),吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?(風(fēng)刮得猛)不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?(風(fēng)來(lái)得很快)
、芤恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
蜘蛛為什么逃走?(因?yàn)樗诰W(wǎng)上坐不住了,這也說(shuō)明風(fēng)刮得猛烈。)哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
、蓍W電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
、怯懈星榈乩首x。
3、研讀“雷雨中”
、拍x課文,你能提出什么問(wèn)題考大家?
⑵學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生互動(dòng),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
①為什么用3個(gè)“嘩”?(這是象聲疊詞。通過(guò)雨的聲音,形象地說(shuō)明雨勢(shì)很猛,一開(kāi)始就下得很大。)該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
、跒槭裁础巴巴饪慈,樹(shù)哇,房子啊,都看不清了”?(因?yàn)闃?shù)、房子被雨水籠罩著,人們隔著雨幕看它們,所以看不清。這也說(shuō)明雨下得很大。)
、蹆蓚(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?(雷雨慢慢變小的。)
⑶有感情的朗讀:自由讀——女生讀——指名讀
3、研讀“雷雨后”
⑴小組合作讀一讀,畫(huà)一畫(huà)文中的景色。[太陽(yáng)出來(lái);彩虹出現(xiàn);蟬叫;蜘蛛回網(wǎng);青蛙叫起來(lái)。]
、啤疤炝疗饋(lái)了”與前文中的那句話(huà)對(duì)應(yīng)?(與雷雨前第一句對(duì)應(yīng),形成鮮明的對(duì)比。)
、抢斫猓骸按蜷_(kāi)窗戶(hù),清新的空氣迎面撲來(lái)!
[這一句講人感覺(jué)空氣清新,因?yàn)橐魂嚧笥,沖刷了空氣中的灰塵,帶走了空氣中的熱量,使人感到清爽、涼快、舒服,這與雷雨前的天氣悶熱又形成鮮明的`對(duì)比。]
⑷美讀這一段。
5、匯報(bào)交流,欣賞評(píng)價(jià)
小組表演讀喜歡的那一部分,其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞,品評(píng)讀得好的詞句。如:
、拧皦骸弊钟玫煤茫x得也好,我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。
、啤皰臁弊钟玫煤,讀得也好,我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中,它十分美麗。
⑶“垂”字用得好,讀得也好,我感覺(jué)到風(fēng)特別大,蜘蛛特別害怕。
⑷“坐”字用得好,讀得也好,我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。
6、再讀課文:把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、積累運(yùn)用
1、詞語(yǔ)積累
越來(lái)越亮越下越大越()越()
一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一()不()
2、你一言我一語(yǔ)
、倮茁曅×,(雨聲也小了)。
②池塘里的水滿(mǎn)了,(青蛙也叫起來(lái)了)。
③()了,()也()了。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
黑沉沉綠油油紅艷艷xxxxxxxxxxx
4、讀讀說(shuō)說(shuō)。
閃電越來(lái)越亮。
雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
xxxxxxx越xxxxxxxxx越xxxxxxx。
5、完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。
四、課后延伸
1、“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響!闭n文為什么先寫(xiě)閃電,后寫(xiě)雷聲?
2、彩虹是怎么形成的?
3、課外留心觀察天氣的變化(或觀察日出或日落),寫(xiě)一篇日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18雷雨
雨前:烏云——→大風(fēng)——→閃電、雷聲
雨中:越下越大——→漸漸小了——→空氣清新
雨后:太陽(yáng)——→彩虹(雨過(guò)天晴的美麗景象)
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性,因此語(yǔ)文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊上,引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。
教學(xué)設(shè)計(jì)特色:
在生活化的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖::
一、 激趣,激情導(dǎo)入(2’)
1、出示謎面:
、 天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。
、 千根線(xiàn),萬(wàn)根線(xiàn),不粗不細(xì),頂天立地。
2、學(xué)生猜后,分先后板書(shū)課題:雷雨。
二、 充分朗讀,概述課文(15’)
1、下面請(qǐng)大家聽(tīng)錄音,看看下雷雨時(shí)是怎樣的一番情景。
2、下面我們請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)朗讀課文,看看他和我們剛才聽(tīng)到的誰(shuí)讀得更好!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱?hào)。
3、接著,我們?cè)僬?qǐng)大家想想哪些自然段寫(xiě)的是雷雨前的`景色?哪些自然段寫(xiě)的是雷雨中的景色?哪些自然段寫(xiě)的是雷雨后的景色?
教師隨即板書(shū):雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。
三、 創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用實(shí)踐。(20’)
1、下面請(qǐng)大家想想:雷雨前、雷雨中、雷雨后,課文里寫(xiě)了哪些景物及自然現(xiàn)象?請(qǐng)讀讀課文,用“——”畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答,并板書(shū)。
2、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境:出示投影片(雷雨圖)
、 引讀:嘩—,—,雨—,雨——,往窗外望去——,——,都看清了。
② 質(zhì)疑:同學(xué)在平時(shí)的生活中遇見(jiàn)過(guò)這樣的雷雨嗎?能用幾句話(huà)向大家簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎?下面我們請(qǐng)大家試試看。然后教師歸納:
夏天,天氣又悶又熱,天空中黑沉沉的,忽然電閃雷鳴,刮起了大風(fēng),樹(shù)兒被刮得東倒西歪,嘩 嘩 嘩 ,傾盆大雨龐然下起來(lái)了。不一會(huì)兒,雨停了,天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,空氣清新,舒服極了。
③ 出示句子:雨越下越大。房子,樹(shù)枝看不清了。漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì):“漸漸”在此處就是由大到小的變化,它所反映的是一種變化過(guò)程,可出示練習(xí)添加“漸漸”這個(gè)詞,既可添在前,也可添在中間,看誰(shuí)想得快,添得準(zhǔn)。
出示投影片:①我長(zhǎng)高了。②四周安靜下來(lái)。③運(yùn)動(dòng)員們加快了速度。④我懂得了愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。
3、雨停了,大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面呢?
出示投影片(雷雨后圖):
、 引讀:雨_____了,太陽(yáng)_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____,青蛙_____。
、 出示投影片,______的雨終于停了。______的太陽(yáng)公公又出現(xiàn)在
_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著,好像在感謝這場(chǎng)雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿(mǎn)了,青蛙也______地叫起來(lái)了,為這雨后的美麗景色增添了無(wú)限生趣,人們呼吸著這______的空氣,聽(tīng)著這______的聲音,心里____極了。
四、 感情誦讀,設(shè)計(jì)練習(xí)(3’)
1、根據(jù)板書(shū),齊背課文。
2、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里,還應(yīng)該做哪些練習(xí)?可讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、背誦,繪畫(huà),唱歌,跳舞等不同的方式來(lái)表示自己的理解和感悟。
師:我們可以通過(guò)唱歌或者畫(huà)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái),比如說(shuō)“唱歌”吧。當(dāng)然
我們還可以得用課余時(shí)間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等。(可查閱資料,詢(xún)問(wèn)老師解決)。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
雷 雨
雷雨前:烏云 葉子 蟬 大風(fēng) 樹(shù)枝 蜘蛛 閃電 雷聲
雷雨中:下雨 雨大 雨小 樹(shù) 房子
雷雨后:太陽(yáng) 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎?(說(shuō)說(shuō)自己的親身經(jīng)歷。)那么今天我們要感受的會(huì)是一場(chǎng)什么樣的雨呢?你聽(tīng),他來(lái)了!(播放雷雨錄音)他是——雷雨,相機(jī)板書(shū)課題:雷雨。今天我們學(xué)習(xí)第18課《雷雨》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2、引發(fā)想像:出示文中的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把雨前、雨后和插圖進(jìn)行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽(tīng)課文范讀,整體感知課文。(小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式,營(yíng)造了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境,把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性,提高了教學(xué)效率。)
二、自學(xué)平臺(tái)
1、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”,引導(dǎo)學(xué)生用自己散文方法識(shí)記,擴(kuò)詞。
教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流,促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如:用動(dòng)作記。骸皦骸"垂";用換偏旁記住“虹”等。3、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話(huà),結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。4、小組讀課文,互相正音,評(píng)價(jià)。5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。(把課文真正交給學(xué)生,組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。)
三、細(xì)讀梳理
1、范讀,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考:課文主要講了什么?進(jìn)而理清課文記敘的順序。2、學(xué)生再讀課文,試著把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。3、圖文對(duì)照讀,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。(讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì),有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中,理清思路,感受語(yǔ)言,體會(huì)情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。)
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)字
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。(生歸類(lèi)分析字行,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)如:“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁,書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu);“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫(xiě)得短而平,下面的橫逐漸加長(zhǎng),最后一橫又要縮短等。2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。3、學(xué)生臨寫(xiě),同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照
總結(jié)
之后,再進(jìn)行書(shū)寫(xiě),寫(xiě)得好的全班展示。(由于文章篇幅較短,所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí),集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察,分類(lèi)指導(dǎo),突出了重點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。)
第二課時(shí)一、回顧
1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式,檢查學(xué)生的.字詞掌握情況。2、分段讀文,回憶課文內(nèi)容。(字詞的掌握、讀書(shū)的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí),更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。)
二、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容,進(jìn)行合作讀書(shū)。思考:你認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣?結(jié)合文中的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理由。2、交流讀書(shū)感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中,互相提問(wèn)題。如:描寫(xiě)雷雨前的部分“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉的壓下來(lái)!薄昂诔脸痢睂(xiě)出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺(jué)是什么?你認(rèn)為該怎么讀這句話(huà)?“閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。”該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?描寫(xiě)“雷雨中”的部分,為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”??jī)蓚(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?等等。(這一過(guò)程,充分尊重了學(xué)生的主體地位,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,組內(nèi)充分交流互動(dòng),教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合,在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確,觀察的細(xì)致,描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。)
三、誦讀
1、有感情地朗讀全文。2、朗讀自己喜歡的段落,練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、拓展
1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,寫(xiě)一篇觀察日記。(促進(jìn)學(xué)生積累,引導(dǎo)觀察生活,拓展學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。)
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂”三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“亂”。
2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景。
3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
重點(diǎn):
感受雷雨前的情景。
難點(diǎn):
聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ):老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜,“有位老兄脾氣大,愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他,發(fā)起怒來(lái)大聲吼,成串淚珠伴著下!贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。(雷雨)
師:夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(生自由回答)
師:看來(lái)這雨可真不小啊,下這場(chǎng)大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧,不知同學(xué)們注意到了沒(méi)有?
2、出示課件。
師:同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周?chē)氖挛铮蠋熯@里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫(huà)大家來(lái)看看吧。(師出示課件,學(xué)習(xí)課文。)
二、初讀感知
1、自由讀課文,出示要求:
自讀提示:
自讀提示:
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、注意生字,讀準(zhǔn)字音。
注意停頓,讀順課文。
。1)、標(biāo)出自然段序號(hào)。
。2)、注意生字,讀準(zhǔn)字音。
注意停頓,讀順課文。
2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀,讀中注意生字正音。
3、想一想:為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢?誰(shuí)知道老師這樣安排有什么道理?
(在課題旁邊板書(shū):前、中、后)
【到了第三學(xué)段,會(huì)有給長(zhǎng)課文分段的練習(xí)。在第一學(xué)段里,我們不點(diǎn)明,但這種含蓄的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)有一種感悟:即文章是有幾個(gè)部分組成的,它們有自己內(nèi)在聯(lián)系,有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹?/p>
4、初步體驗(yàn):夏天的這場(chǎng)雷雨,給你留下了什么印象?說(shuō)說(shuō)你剛才“看到”或是“聽(tīng)到”的。
。ń涣骼首x)
引語(yǔ):如果說(shuō),春雨是——(蒙蒙細(xì)雨),那么,你可以用怎樣的詞來(lái)形容這場(chǎng)雷雨?(傾盆大雨 雷鳴電閃)
【讀一讀這三個(gè)詞,一為積累,二為在對(duì)比中突顯雷雨情境。】
引導(dǎo):現(xiàn)在,我們走進(jìn)字里行間,去感受這場(chǎng)雷雨吧!
三、研讀雨前
1、自由輕聲讀1-3段,反反復(fù)復(fù)地讀,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?
2、交流要點(diǎn):
句一:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
聚焦:“壓”
。1)學(xué)習(xí)生字“壓”,出示卡片,指名多人讀。
。2)再讀想象:你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來(lái)?
【抓住“滿(mǎn)天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】
。3)你認(rèn)為怎樣算“壓”?
。ㄒ允终剖驹,雙手演示)動(dòng)作輔助品讀句子。
。4)如果你就站在這烏云之下,你有什么感受?
引導(dǎo):怪不得,樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
。5)比較句子
樹(shù)上的葉子不動(dòng),蟬不叫。
樹(shù)上的'葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。(說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同。)
句二:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
(1)出示生字:亂、垂,讀一讀。
。2)聚焦“亂”,感受風(fēng)之大。
聽(tīng)!大風(fēng)來(lái)了!(課件播放聲音,感受中想象)
聽(tīng)后反復(fù)讀句子,以“亂擺”為基點(diǎn)想象,完成練筆。
忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝仿佛 (扭斷了腰) ,
吹得樹(shù)枝仿佛 (甩掉了葉) ,
吹得樹(shù)枝仿佛 …… ,
引導(dǎo):吹得這只蜘蛛——從樹(shù)上垂下來(lái),逃走了。
。3)聚焦“垂”
請(qǐng)你想象蜘蛛從樹(shù)上垂下的情景,你覺(jué)得該怎么讀,才能讀好這個(gè)“垂”字?
【給學(xué)生時(shí)間充分自讀自悟,在指名展示朗讀中,在多元解讀里形成語(yǔ)言意象。預(yù)設(shè):你為什么這樣讀?我讀得快是想逃得快一點(diǎn);我讀得重是因?yàn)槲冶淮箫L(fēng)嚇壞了,一下子從樹(shù)上掉了下來(lái);我讀得輕是因?yàn)槲蚁聵?shù)的動(dòng)作很輕巧,這都?xì)w功于我口中的絲;我讀得慢是因?yàn),我?duì)這樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了,我懂得該怎樣去逃生!
句三:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
師生合作反復(fù)讀:你看到閃電——(越來(lái)越亮)
你聽(tīng)到雷聲——(越來(lái)越響)
閃電——(越來(lái)越亮)
雷聲——(越來(lái)越響)
……
句式訓(xùn)練:用“xxxxx越來(lái)越xxxxxx”說(shuō)句子。
【句子簡(jiǎn)單,不必作過(guò)多講解。始終以讀為本,在師生合作朗讀中,在幾次的反復(fù)里,依靠音量的加增,營(yíng)造一種氣勢(shì)。從而進(jìn)入雷雨前的情景。】
小結(jié):師動(dòng)情的說(shuō):雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。
要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?
是啊,要下雨了,(出示)滿(mǎn)天的烏云——齊讀
四、我會(huì)寫(xiě)“亂”
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)模式:
讀思互導(dǎo)式;
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的把握,體會(huì)戲劇矛盾沖突,把握人物性格;
教學(xué)難點(diǎn):
戲劇語(yǔ)言的分析;
教 具:投影片 錄音帶 錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
我想我們每一位同學(xué)都知道,在我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中,有一個(gè)非常獨(dú)特的東西,那就是成語(yǔ)的大量使用。比如,如果我們今天要用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一場(chǎng)來(lái)勢(shì)非常迅猛的運(yùn)動(dòng),同學(xué) 們想想看,你想到了哪一個(gè)成語(yǔ)?
學(xué)生思考,教師提示:同學(xué)們可以想一下,在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我們解放區(qū)農(nóng)村的土地改革運(yùn)動(dòng),曾經(jīng)有一個(gè)著名作家還寫(xiě)過(guò)一篇著名的作品,題目就叫——
明確:暴風(fēng)驟雨
教師述:那么在二十世紀(jì)的三十年代,我國(guó)有一劇本的問(wèn)世,也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世,就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般,震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后,我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話(huà)劇作品。這部話(huà)劇,半個(gè)多世紀(jì)以來(lái),一直常演不衰,成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話(huà)劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話(huà)劇《雷雨》。(板書(shū)課題:雷雨)
[過(guò)渡]:那么在上新課之前,我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,通過(guò)我們的預(yù)習(xí),你對(duì)這部話(huà)劇作品有了多少的了解呢?我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述:這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年,迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史,但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上,據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想,一部作品能夠具有如此悠久的生命力,總要有它一些獨(dú)特的魅力,總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈,總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢?它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢?這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎、去探討的?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
教師述:那么作為一部話(huà)劇作品,我們知道,它具有兩個(gè)非常重要的內(nèi)容或者說(shuō)要素,我們說(shuō),是什么?
[學(xué)生回答]
教師明確:戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突
[問(wèn)]:那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明
[問(wèn)]:那么這里的戲劇沖突又指什么呢?
[學(xué)生回答]
教師明確:指人物間的矛盾沖突,更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物,并分析人物間的關(guān)系
教師述:那么既然講的是人物間的矛盾沖突,那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢?他們之間又有怎樣的關(guān)系呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找,回答,教師板書(shū)](內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū))
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述:我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下,我們看,這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的?(明確:周樸園)那么我再深入地問(wèn)一句,這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突?(明確:魯侍萍、魯大海)所以我想如果我們要把節(jié)選的'這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話(huà),我們說(shuō),可以劃分成幾個(gè)部分呢?(2個(gè)部分:一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突;一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突)那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí),我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物,來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突,進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]:那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢?
[答]
[教師明確]:第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)矛盾沖突,把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū):身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧,再一次表演并點(diǎn)評(píng)
。裕
九、 聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音,請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣
。裕
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為,我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話(huà)、行動(dòng),還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以,我們可以結(jié)合了上述的表演技巧,課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)要點(diǎn):
1.了解戲劇(劇本)的基本知識(shí)及相關(guān)文學(xué)常識(shí)
2.掌握誦讀劇本臺(tái)詞的基本技巧
3.了解劇情,理解劇中復(fù)雜的人物關(guān)系及戲劇主題
4.能?chē)L試評(píng)價(jià)周樸園、侍萍、繁漪等人物形象
教學(xué)安排:
四課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、進(jìn)入戲劇單元,了解戲劇(劇本)的基本知識(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí),對(duì)照《雷雨》(選場(chǎng))簡(jiǎn)析戲劇與小說(shuō)兩種文學(xué)樣式的主要異同。例:
1.相同點(diǎn):
、傩≌f(shuō)主要通過(guò)作者的正面描述直接刻畫(huà)人物形象,推動(dòng)故事情節(jié),表現(xiàn)生活和主題;戲劇則是以人物對(duì)話(huà)(角色對(duì)白)的形式展開(kāi)劇情。(臺(tái)詞)
②戲劇(劇本)除臺(tái)詞外,人物的動(dòng)作、神情、衣著服飾、身份經(jīng)歷、舞臺(tái)布景等相對(duì)較少,且用小字集中介紹或用括號(hào)文字在臺(tái)詞中插入;而小說(shuō)則是完全融于文中,難于分離。
、坌≌f(shuō)(主要指長(zhǎng)篇小說(shuō))常常有廣闊的背景和較長(zhǎng)的時(shí)間跨度;戲劇則縮天地為一隅,變古今為一瞬,使空間、時(shí)間高度集中。
④劇本的創(chuàng)作有明確的目的性——利于舞臺(tái)演出;小說(shuō)則需要通過(guò)改編,才能搬上舞臺(tái)或銀幕。
2.相同點(diǎn):
、俣际峭ㄟ^(guò)刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象來(lái)揭示矛盾,表現(xiàn)重大的生活及社會(huì)主題。
②小說(shuō)有生動(dòng)曲折的故事情節(jié),戲劇有集中尖銳的矛盾沖突。
、鄱茧x不開(kāi)環(huán)境要素的參與。
二、進(jìn)入本課,板書(shū)課題:雷雨(曹禺)。介紹相關(guān)作家作品知識(shí)。
【參考資料】
曹禺(1910-1996),原名萬(wàn)家寶,祖籍湖北潛江。中國(guó)現(xiàn)代杰出的戲劇家,代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。
曹禺生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建官僚家庭。在天津南開(kāi)中學(xué)學(xué)習(xí)期間參加戲劇活動(dòng),曾擔(dān)任易卜生《玩偶之家》等劇的主角。1929年考入清華大學(xué)外文系,廣泛鉆研從古希臘悲劇到莎士比亞戲劇及契訶夫、易卜生、奧尼爾的劇作。
曹禺和明代戲劇家湯顯祖一起,均被后人譽(yù)為“中國(guó)的莎士比亞”。
三、分析劇中人物關(guān)系
1.結(jié)合劇本選場(chǎng),教師引導(dǎo)學(xué)生初步理清人物關(guān)系
周樸園(礦主,資本家) 魯侍萍(魯貴之妻,曾經(jīng)為周樸園生過(guò)兩個(gè)兒子)
周萍(魯侍萍長(zhǎng)子,周家大少爺) 魯大海(周樸園、魯侍萍之少子,工人代表)
周沖(繁漪之子,周家二少爺) 魯四鳳(魯貴、魯侍萍之女,在周家作使女)
繁漪(周沖的母親,周樸園續(xù)娶之妻) 魯貴(魯侍萍現(xiàn)任丈夫,在周公館當(dāng)男仆)
2.教師結(jié)合全劇內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓學(xué)生初步了解故事梗概及劇中復(fù)雜的人物關(guān)系和尖銳激烈的矛盾沖突。
第二課時(shí)
一、對(duì)白。以周樸園、魯侍萍臺(tái)詞為主要對(duì)白內(nèi)容。
1.抽男、女生五組,扮演角色對(duì)白。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舞臺(tái)說(shuō)明和語(yǔ)境理解角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),學(xué)會(huì)較為準(zhǔn)確地把握情感。教師在朗讀和理解上作必要的點(diǎn)撥。
第一組:開(kāi)頭至“我姓魯”。(魯侍萍在周公館與周樸園的正面接觸)
第二組:“姓魯。你的口音不像北方人”至“說(shuō)不定,也許記得的!(回憶三十年前的事,藝術(shù)處理劇本中的時(shí)間跨度,并有力推動(dòng)劇情發(fā)展。)
第三組:“我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人”至“我姓魯,老爺”。(回憶中的生活,一明一暗的心理攻防,二人的關(guān)系愈來(lái)愈明顯)
第四組:“侍萍,侍萍,對(duì)了”至“我是這兒四鳳的媽?zhuān)蠣敗薄?一個(gè)急于星火,一個(gè)鎮(zhèn)定自若。)
第五組:“她現(xiàn)在老了,嫁給一個(gè)下等人”至“你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。”(關(guān)系明朗,從記憶走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。劇情中的高潮之一)
2.男女生集中對(duì)白。男生讀周樸園,女生讀魯侍萍。
從“你來(lái)干什么”至“我這些年的苦不是你拿錢(qián)算得清的!
二、作業(yè)。進(jìn)一步熟悉本部分臺(tái)詞,理解劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)話(huà)劇《雷雨》錄音剪輯一:魯侍萍被繁漪所召進(jìn)入周公館,感受到了這屋子里熟悉的環(huán)境氛圍,知道了這是一個(gè)什么樣的所在,也明白了繁漪召她前來(lái)的意圖。她決定帶著女兒四鳳離開(kāi)周公館。
思考以下幾句臺(tái)詞的潛臺(tái)詞:
1.可是我(低聲)剛才瞧見(jiàn)太太跟大少爺說(shuō)話(huà),所以就沒(méi)敢驚動(dòng)您。(魯貴)
2.我也是一直不愿意她出來(lái)服侍人。(魯侍萍)
3.以后不會(huì)再見(jiàn)周家的人了。(魯侍萍)
4.有你這樣的母親教育她,這一定比待在這兒好的。
二、聽(tīng)話(huà)劇《雷雨》錄音剪輯二:課文選場(chǎng)部分。感受明星演員們對(duì)臺(tái)詞情感的把握。
第四課時(shí)
一、探究:
1.魯侍萍一開(kāi)始是要帶著四鳳急于離開(kāi)周家,并發(fā)誓再也不到周家來(lái);可當(dāng)與周樸園再見(jiàn)面時(shí),她為什么又那么希望自己被周樸園認(rèn)出來(lái),甚至最后是自報(bào)身份?
2.當(dāng)周樸園知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍時(shí),他卻一反常態(tài),忽然變得嚴(yán)厲起來(lái),你認(rèn)為這符合生活的真實(shí)嗎?
3.這部劇本在整體上是一段情緣、兩個(gè)家庭、三大斗爭(zhēng),它是純粹的.愛(ài)情悲劇,還是表現(xiàn)了一定社會(huì)主題?
答案:有較強(qiáng)的社會(huì)主題,反映歷史變革時(shí)期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。
三大斗爭(zhēng):
夫妻之斗(等級(jí)、門(mén)第的封建思想觀念)
父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭(zhēng))
兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)
4.作者為什么要用“雷雨”作標(biāo)題,這個(gè)標(biāo)題有沒(méi)有別的含義?
從自然的雷雨到社會(huì)的斗爭(zhēng)。
5.你認(rèn)為周樸園對(duì)魯侍萍有沒(méi)有真感情?
【參考資料】:
資料一:
樸園由書(shū)房進(jìn),大家俱不動(dòng),靜寂若死。
周樸園 (在門(mén)口)你叫什么?你還不上樓去睡。
周蘩漪 (倨傲地)我請(qǐng)你見(jiàn)見(jiàn)你的好親戚。
周樸園 (見(jiàn)魯媽?zhuān)镍P在一起,驚)阿,你,你——你們這是做什么?
周蘩漪 (拉四鳳向樸園)這是你的媳婦,你見(jiàn)見(jiàn)。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位老太太。
魯侍萍 太太!
周蘩漪 萍,過(guò)來(lái)!當(dāng)著你的父親,過(guò)來(lái),跟這個(gè)媽叩頭。
周 萍 (難堪)爸爸,我,我——
周樸園 (明白地)怎么——(向魯媽)侍萍,你到底還是回來(lái)了。
周蘩漪 (驚)什么?
魯侍萍 (慌)不,不,您弄錯(cuò)了。
周樸園 (悔恨地)侍萍,我想你也會(huì)回來(lái)的。
魯侍萍 不,不!(低頭)啊!天!
周蘩漪 (驚愕地)侍萍,什么,她是侍萍?
周樸園 嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問(wèn)我,她就是萍兒的母親,三十年前死了的。
周蘩漪 天哪!
周樸園 (沉痛地〕萍兒,你過(guò)來(lái)。你的生母并沒(méi)有死,她還在世上。
周 萍 (半狂地)不是她!爸,您告訴我,不是她!
周樸園 (嚴(yán)厲地)混帳!萍兒,不許胡說(shuō)。她沒(méi)有什么好身世,也是你的母親。
周 萍 (痛苦萬(wàn)分)哦,爸!
周樸園 (尊重地)不要以為你跟四鳳同母,覺(jué)得臉上不好看,你就忘了人倫天性。
魯四鳳 (向母)哦,媽!(痛苦地)
周樸園 (沉重地)萍兒,你原諒我。我一生就做錯(cuò)了這一件事。我萬(wàn)沒(méi)有想到她今天還在,今天找到這兒。我想這只能說(shuō)是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了,剛才我叫你走,我很后悔,我預(yù)備寄給你兩萬(wàn)塊錢(qián)。現(xiàn)在你既然來(lái)了,我想萍兒是個(gè)孝順孩子,他會(huì)好好地侍奉你。我對(duì)不起你的地方,他會(huì)補(bǔ)上的。
周 萍 (向魯媽)您——您是我的——
魯侍萍 (不自主地)萍——(回頭抽咽)
周樸園 跪下,萍兒!不要以為自己是在做夢(mèng),這是你的生母。
魯四鳳 (昏亂地)媽?zhuān)@不會(huì)是真的。
魯侍萍 (不語(yǔ),抽咽)
周蘩漪 (笑向萍,悔恨地)萍,我,我萬(wàn)想不到是——是這樣,萍——
——以上選自第四幕。
資料二:《序幕》中的相關(guān)內(nèi)容。(略)
二、曹禺《雷雨》中的瑕疵
1.關(guān)于周萍、魯大海、魯貴的年齡問(wèn)題
2.周樸園第一個(gè)太太的缺少必要的交代
諒解的理由:本部劇作完成于曹禺學(xué)生時(shí)代,是處女作和成名作,時(shí)年僅23歲。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)13
妙析教材
本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)描寫(xiě)。三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,他們對(duì)此都有著一定的生活體驗(yàn)。因此,在教學(xué)時(shí),從學(xué)生的生活入手,從他們已有的經(jīng)驗(yàn)入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)建議
在學(xué)法上,積極鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn)和理解,有所感悟,從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多種形式讀文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.朗讀課文,背誦課文。說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
3.結(jié)合句子,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的巧妙。
4.用自己的話(huà)描述不同樣子的雨。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力,有留心觀察天氣的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.朗讀課文,背誦課文。
3.結(jié)合句子,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的巧妙。
難點(diǎn)
1.說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
2.培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的能力,有留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件,掛圖。
學(xué)生:預(yù)習(xí)生字新詞。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“雷、烏、黑、壓”4個(gè)生字。
2.整體感知課文內(nèi)容。用不同的語(yǔ)調(diào)讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
3.說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的不同的雨的情景。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“雷、馬、黑、壓”4個(gè)生字。
2.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
用不同的語(yǔ)調(diào)讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
三、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
1.雨有很多種,你們知道有哪些雨嗎?(板書(shū):雨)(學(xué)生自由說(shuō))
2.出示課后練習(xí)題的四種雨的名稱(chēng)及動(dòng)圖。
毛毛雨 陣雨 雷雨 暴雨
(1)學(xué)生自己描述一下這幾種雨的區(qū)別。
(2)哪種雨最大?
3.今天我們將要迎接的是一場(chǎng)雷雨。(板書(shū):雷雨)
你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣的呢?
雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)
4.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。今天,讓我們一起走進(jìn)課文,和這位小朋友一起看看這場(chǎng)雷雨吧。(板書(shū)課題,齊讀課題)
四、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音。
2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.出示帶拼音的生字,指名認(rèn)讀。
4.互相交流識(shí)字方法。
5.出示去掉拼音的生字,“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀,組詞。
6.找出這5個(gè)字在課文中組成的詞語(yǔ)和句子,讀一讀。
7.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(出示:雷雨 烏云 閃電 雷聲 窗戶(hù) 房子)
五、朗讀感悟,理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.教師引讀。
3.讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨中的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在書(shū)上做記號(hào)。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
5.分組朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示“雷、烏、黑、壓”4個(gè)生字,仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你想提醒同學(xué)們注意什么。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雷、黑”,邊講邊示范書(shū)寫(xiě)。
3.學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě),教師巡視、指導(dǎo)。
七、梳理板書(shū)
雷雨
雷雨前(第1~3自然段)
雷雨中(第4~6自然段)
雷雨后(第7、8自然段)
雷 烏 黑 壓
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“垂、戶(hù)、迎、撲”4個(gè)生字。
2.背誦課文,說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣。
3.體會(huì)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.會(huì)寫(xiě)“垂、戶(hù)、迎、撲”4個(gè)生字。
2.說(shuō)說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。
難點(diǎn)
背誦課文,感悟“壓、垂、掛”等動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?(有)真是好樣的!(出示生字詞,學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀)
2.同學(xué)們回憶一下,課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)雷雨的呢?
(雷雨前,雷雨中,雷雨后的順序。)(師板書(shū))
3.齊讀課文,學(xué)生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
四、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第1~3自然段。
1.同學(xué)們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前,大自然會(huì)有很多變化。在夏天,你有沒(méi)有注意過(guò)雷雨前的天氣變化呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
2.下面老師就帶你們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋蟆U?qǐng)你仔細(xì)觀察,等會(huì)兒老師要考考你們,看誰(shuí)的觀察能力最強(qiáng)。(課件出示雷雨前的畫(huà)面)
3.說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么,聽(tīng)到了什么。
4.課文中又是如何來(lái)描寫(xiě)雷雨前的景象的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1~3自然段。(生讀)
5.雷雨前是怎樣的一幅景象呢?我們一起來(lái)交流交流。
(1)滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作,(指名說(shuō))哦,我發(fā)現(xiàn)你很用力地往下按,這是我們生活中的壓,而我們書(shū)中說(shuō)的壓是逼近,是越來(lái)越近。當(dāng)黑沉沉的烏云在天空中越來(lái)越多,越來(lái)越厚,向著大地,向著我們一步步地逼近。孩子們,抬起頭,如果滿(mǎn)天的烏云像一只大手壓下來(lái),是什么感受?(悶得透不過(guò)氣來(lái))是的',雨前的天氣又悶又熱,你還找到了哪些不一樣的現(xiàn)象。(師板書(shū):悶)
(2)作者還寫(xiě)了雷雨前的什么景象?
(樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。)
(3)從你們的朗讀中,老師已經(jīng)感覺(jué)到天氣悶熱得沒(méi)有一絲風(fēng),到處都是靜悄悄的,正在這時(shí)候,天氣發(fā)生了什么變化呢?
(忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。)
、龠@段話(huà)向我們介紹了一陣大風(fēng),哎,小朋友,你還能從哪兒看出這陣風(fēng)大呢?(一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了)哦,小朋友見(jiàn)過(guò)小樹(shù)擺動(dòng)的樣子嗎?好,現(xiàn)在你們是一棵棵小樹(shù),跟著老師的話(huà),擺動(dòng)你們自己。準(zhǔn)備好:微風(fēng)來(lái)了……狂風(fēng)來(lái)了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù),誰(shuí)能用你的朗讀把這感受讀出來(lái)?(指名讀)
、卩,老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急,小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢,再讀。(齊讀)
從你們急促的聲音中,我感到一陣大風(fēng)就要來(lái)了,這可嚇壞了小蜘蛛。
、郾容^句子:
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái),逃走了。
小結(jié):作者的一個(gè)“垂”字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走的情景,同學(xué)們,讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)
(4)就在這時(shí)候,閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來(lái)了。文中是怎樣寫(xiě)閃電和雷聲的?趕快讀一讀吧!(出示第3自然段)
師:誰(shuí)想來(lái)讀這句話(huà)?(指名讀)
師:他讀得好嗎?評(píng)一評(píng)。(學(xué)生評(píng)價(jià))
師:來(lái)!我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
生齊讀:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。
師:同學(xué)們讀得讓老師感覺(jué)到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀,請(qǐng)你們仔細(xì)地聽(tīng):雷聲越來(lái)越響,閃電越來(lái)越亮。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同后,說(shuō)說(shuō)順序能否顛倒,為什么)
師:下面我們仿照“越來(lái)越亮”“越來(lái)越響”說(shuō)詞語(yǔ)。
6.指導(dǎo)朗讀第1~3自然段。
師:同學(xué)們,雷雨前,天氣由悶熱得一絲風(fēng)也沒(méi)有到忽然刮起大風(fēng),到最后電閃雷鳴,這其間的變化真大啊!請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受自由讀第1~3自然段。
師:誰(shuí)愿意來(lái)讀?這么多同學(xué)舉手,想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀吧!(齊讀)
(二)自學(xué)第4~6自然段。
過(guò)渡:就在這電閃雷鳴的時(shí)候,嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了,那么雷雨中又是怎樣的一幅景象?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文第4~6自然段。
1.出示自學(xué)提示:
默讀課文第4~6自然段,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)雷雨中景象的句子,一邊讀一邊想象雷雨中的景象。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文第4~6自然段。
3.過(guò)渡:看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真,收獲肯定不小吧,誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子?
4.匯報(bào)交流。
(1)“嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了!卑ィ蠋熥⒁獾竭@有三個(gè)雨聲,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)這場(chǎng)雨下得真大。
我們一起來(lái),老師說(shuō)雨下起來(lái)了,同學(xué)們說(shuō)雨越下越大了。
(2)是的,雨越下越大了,往窗外望去,樹(shù)啊,房子啊,都看不清了。
好大的雨呀!(一起讀第4、5自然段)(師隨機(jī)板書(shū):大)
(3)師:其實(shí)這傾盆大雨沒(méi)持續(xù)多久就變小了。聽(tīng):“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了!
師:這里為什么用了兩個(gè)“漸漸地”?(指名讀這句話(huà))
5.雷雨下得這么急,這么猛,你們想看看雨中的景象嗎?(播放課件)
6.看完了雨中的景象,我相信同學(xué)們的感受更深刻了,你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請(qǐng)男生讀第4自然段,女生讀第5自然段,第6自然段我們一起讀。
(三)對(duì)比學(xué)習(xí)第7、8自然段。
1.看,雨停了,天亮起來(lái)了,雨后又是一幅怎樣的景象呢?聽(tīng)老師讀課文第7、8自然段,老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫(huà)面,你一邊聽(tīng)一邊想,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
2.學(xué)生交流。
(1)你看到了什么?(天亮了,太陽(yáng)出來(lái)了,有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)
①彩虹是什么樣的呢?(出示彩虹圖片)多美。
、谙s叫了,你聽(tīng),它在叫什么?在說(shuō)什么?(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網(wǎng)上。雨前,它嚇得從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了,現(xiàn)在,它舒舒服服地坐在網(wǎng)上干什么呢?(指名說(shuō))
(2)你聽(tīng)到了什么?(蟬叫聲、青蛙的叫聲)
3.好美!誰(shuí)能把這美麗的景色介紹給大家聽(tīng)?(指名讀第7、8自然段)(師隨機(jī)板書(shū):美)
4.瞧,(出示課件)雨過(guò)天晴,藍(lán)天上有白云,有彩虹,樹(shù)上有蟬、蜘蛛,池塘里有青蛙。讓我們?cè)诶首x中再次去感受雷雨后的美景!(齊讀第7、8自然段)
(四)回歸整體,朗讀全文。
1.讓我們?cè)僖淮蝸?lái)看看雷雨前、中、后景色的變化吧!(播放課件)
2.請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),我們來(lái)齊讀課文,一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、填詞,比較詞句
1.滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地________下來(lái)。
2.一只蜘蛛從網(wǎng)上________下來(lái),逃走了。
3.一條彩虹________在天空。
比較“壓”“垂”“掛”3個(gè)字的用法,體會(huì)這3個(gè)字用得巧妙之處。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.出示“垂、戶(hù)、迎、撲”4個(gè)生字,指名讀,集體讀,再口頭組詞。
2.同桌交流寫(xiě)字方法,全班同學(xué)互相介紹自己的寫(xiě)字方法。
3.教師范寫(xiě),學(xué)生在田字格中臨摹。
4.展示交流。
七、課堂小結(jié),背誦課文
1.一場(chǎng)常見(jiàn)的大雨,作者為什么能把這場(chǎng)雨的前后變化寫(xiě)得這么細(xì)致?
2.是呀,作者經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)地觀察,才把文章寫(xiě)得這么美,希望同學(xué)們也能像作者一樣,做個(gè)生活中的有心人,做個(gè)細(xì)心的觀察者,這樣,你一定會(huì)有許多精彩的發(fā)現(xiàn)!
3.想把這篇精彩的課文背下來(lái)嗎?快試一試吧。
八、梳理板書(shū)
雷雨
雷雨前:悶
雷雨中:大
雷雨后:美
垂 戶(hù) 迎 撲
九、教學(xué)感悟
正式上課前,我讓學(xué)生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”,讓學(xué)生對(duì)“雷雨”有初步的印象。當(dāng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)所帶來(lái)的奇妙效果。此外,我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句對(duì)比的方法,說(shuō)出景象的不同,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及歸納總結(jié)能力。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)思想
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,教材配有直觀的插圖,利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫(huà),進(jìn)行圖文對(duì)照入手,遵循學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩秒娊堂襟w,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,真正做到寓教于樂(lè)。本課時(shí)緊扣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛(ài)自然的熱情。
教材分析
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第16課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象!靶抡n標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的變化。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話(huà),并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。默讀課文,能邊讀邊想象,有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)日記。
過(guò)程與方法:
在課前通過(guò)觀看課件,讓學(xué)生對(duì)雷雨有形象的感受、體驗(yàn);通過(guò)自學(xué),互相交流讓學(xué)生掌握生字;看圖與課文有機(jī)結(jié)合起來(lái),去感受雨前、雨中、雨后的不同特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得氣象的重要性,并有觀察的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
難點(diǎn):在讀中想象。
教學(xué)策略與手段
講授、創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)答、學(xué)生自主探究、討論
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字詞。
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雷雨》這篇課文,這節(jié)課陸老師又將這篇課文的生詞寶寶都請(qǐng)了回來(lái),你還認(rèn)得他們嗎?快來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。(課件出示生詞,指名讀,齊讀)
2、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
師:大家讀得真響亮,現(xiàn)在老師要從這些詞語(yǔ)寶寶里選出三個(gè)(雷雨、垂下來(lái)、迎面撲來(lái))來(lái)考考大家,看誰(shuí)把這些詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)拿出作業(yè)紙。(提醒寫(xiě)字的姿勢(shì):腿放平,背挺直,頭放正,左手輕輕壓住作業(yè)紙,右手注意握筆的姿勢(shì))(逐個(gè)聽(tīng)寫(xiě),巡視)
3、(課件出示生詞)師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕,仔細(xì)檢查自己寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有,不對(duì)的請(qǐng)更正,一百分的請(qǐng)舉手。
4、師表?yè)P(yáng):非常棒,老師可以看出來(lái)同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)的生字和新詞都掌握得非常扎實(shí)。
5、師:這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)《雷雨》這篇課文,進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,作者描寫(xiě)了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同景象,那他是怎樣來(lái)描繪的呢?通過(guò)仔細(xì)回憶,我們還記得。描寫(xiě)雷雨前的是……、(板書(shū)——前(1,2,3):
中(4,5,6):后(7,8):)
師:接下來(lái),我們就一起跟隨作者的腳步,一起去探索大自然的奧秘。
二、匯報(bào)交流,讀中感悟,理解想象:
(一)讀中感悟“雷雨前”的景象。
。1)創(chuàng)設(shè)情景
1、師:首先,我們一起來(lái)觀賞一段視頻,請(qǐng)大家認(rèn)真地看(展示“雷雨前”動(dòng)畫(huà))
2、誰(shuí)來(lái)告訴老師,你看到的是雷雨什么時(shí)候的景象呢?(指名匯報(bào))
3、課文的第1,第2,第3自然段里,作者是怎樣描寫(xiě)雷雨前的景象的呢?請(qǐng)大家輕輕地翻開(kāi)書(shū)本74頁(yè),安靜地默讀第一、第二和第三自然段,然后用筆畫(huà)一畫(huà),這一部分,作者描寫(xiě)了哪些景物。(提醒同學(xué)們默讀要注意的事項(xiàng)——默讀就是不出聲地閱讀,不指讀,不動(dòng)嘴,不出聲)
4、師:找好的同學(xué)可以安靜地舉手示意。
5、作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景物?(指名匯報(bào),板書(shū):云、樹(shù)、蟬、風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲)
。2)感悟理解課文第1自然段。
1、(課件出示“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)”及圖片)雷雨之前的云是怎樣的云?這樣的云給你怎樣的感受?(指名匯報(bào))
2、師:是啊,你看!云已經(jīng)很厚、很低、很重了,就要掉下來(lái)了一樣。
師:大家能一起把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(自由讀)
3、師:讀得多好!讓老師感覺(jué)到有許多厚厚的烏云一起壓下來(lái)了!這時(shí)樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。這是為什么呢?(課件出示“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫”及圖片)
師:是的,雷雨之前天氣會(huì)很悶熱,一絲風(fēng)也沒(méi)有,連蟬都懶得叫一聲。
4、指導(dǎo)朗讀:一起將這種悶熱煩躁的感覺(jué)讀出來(lái),(領(lǐng)讀)
。2)感悟理解第2自然段。
1、師:雷雨之前的一切一直都是這么靜止的嗎?哪一句話(huà)告訴你景象有了變化?(指名匯報(bào))
2、(課件出示第2自然段)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺”(動(dòng)作演示,理解“亂擺”)就在這時(shí),這么大的風(fēng)把誰(shuí)嚇得可不輕?它怎么樣了?(指名匯報(bào))
、谡l(shuí)知道蜘蛛是怎樣逃跑的?誰(shuí)來(lái)告訴大家“垂下來(lái)”是怎樣子的?(指名匯報(bào))(看圖理解“垂下來(lái)”)(通過(guò)圖片,我們可以看出,“垂下來(lái)”指的是蜘蛛吐出一根絲,沿著絲,直直地滑下來(lái)逃走的)
③“垂”字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):在這里,請(qǐng)同學(xué)們要注意了,“垂”字是我們這一課里一個(gè)非常重要的生字寶寶,我們一定要把它寫(xiě)好了。(展示“垂”字)
師:我們先來(lái)一起看看“垂”字的筆畫(huà)筆順,(展示“垂”字的'筆順)先寫(xiě)上面的“千”,再寫(xiě)“橫,豎,豎”,最后寫(xiě)兩橫。
師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,怎樣才能將這個(gè)“垂”字寫(xiě)漂亮,你有什么要提醒大家的嗎?(指名匯報(bào))(同學(xué)們沒(méi)提到的老師要點(diǎn)播提醒,如:1、這個(gè)“垂”字共有幾橫?那一橫最長(zhǎng)?那幾橫最短?每一橫之間的距離要?jiǎng)蚍Q(chēng)。2、中間的兩豎要稍稍往里斜。)
師:根據(jù)同學(xué)們的提醒,老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“垂”字,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看好了,也舉起小手來(lái)一起書(shū)空。(邊寫(xiě)邊重申要注意的筆畫(huà))
師:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“垂”字,先觀察好了再寫(xiě),盡量不依賴(lài)橡皮,爭(zhēng)取一次寫(xiě)成功。先調(diào)整好坐姿再寫(xiě)。(師巡視找來(lái)一張書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范的,一張書(shū)寫(xiě)漂亮的)
④展示評(píng)價(jià):請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)評(píng)價(jià)一下哪一張寫(xiě)得好(掌聲鼓勵(lì)該同學(xué));哪一張寫(xiě)得不夠規(guī)范(指出幫其改進(jìn))。
師:課后請(qǐng)同學(xué)們回去好好練習(xí)書(shū)寫(xiě)這個(gè)“垂”字,老師相信,只要大家認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)好每一個(gè)筆畫(huà),一定能將這個(gè)“垂”字寫(xiě)得很漂亮。
。4)感悟理解第3自然段。
1、師:接下來(lái),我們?cè)僖黄鸹氐秸n文的學(xué)習(xí)。剛才蜘蛛逃走了,接著作者看到了什么,聽(tīng)到了什么?請(qǐng)一起朗讀第3自然段。(課件出示第3自然段)
2、①這里有一句話(huà),請(qǐng)?jiān)賮?lái)讀一讀!伴W電很亮,雷聲很響。”
師:比較這兩個(gè)句子,哪句寫(xiě)得比較好?為什么?(指名回答)
師:是呀,越來(lái)越這個(gè)詞把閃電和雷聲的變化過(guò)程寫(xiě)得很生動(dòng)、具體。
、谕卣咕毩(xí)。
你能用“()越來(lái)越()”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
師:同學(xué)們也越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了,掌聲對(duì)自己的進(jìn)步鼓勵(lì)一下。
。ǘ┳x中感悟“雷雨中”的景象。
。1)創(chuàng)設(shè)情境,感悟體會(huì)。
師:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師再給大家欣賞一段視頻(多媒體展示雷雨)
師:雨下起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),雷雨是怎么樣的,他有什么特點(diǎn)?(指名匯報(bào))
師:同學(xué)們真善于觀察,觀察的真認(rèn)真,真仔細(xì)。(2)感情朗讀第4自然段。
師:剛才你聽(tīng)見(jiàn)雨的聲音了嗎?誰(shuí)來(lái)模仿一下下雨的聲音是怎么樣的?(指名讀,板書(shū):嘩,嘩,嘩)
師:我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)下雨的聲音。
。ㄕn件出示出示):嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了。(指名讀)
(3)師:那么大的雨下起來(lái)了,周?chē)木拔锸窃鯓拥哪?(指名匯報(bào),板書(shū):看不清)
。ㄕn件出示出示第5自然段,齊讀)
(4)師:雷雨這種天氣會(huì)下得很久嗎?(指名回答)。(課件出示出示第6自然段,齊讀)
師:雨聲是怎么樣變小的?(指名回答)
師:誰(shuí)能把“漸漸地”換成另外一個(gè)詞?慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地……)
師:“漸漸地”就是“慢慢地”,逐漸的雷聲小了,雨聲也小了。但是老師剛才沒(méi)聽(tīng)出同學(xué)們讀出雨漸漸變小的感覺(jué)(范讀領(lǐng)讀)
。ㄈ┳x中感悟“雷雨后”的景象。
。1)自讀感悟。
師:漸漸地,漸漸地,雨停了。雷雨后又是什么樣的景象呢?大家想知道嗎?老師帶大家欣賞一下雨過(guò)天晴的景象。(課件出示雷雨后景象)
。2)(指名匯報(bào))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)雨后你看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?
師:同學(xué)們說(shuō)的都非常好,師:剛才我們學(xué)完第一段知道下雷雨之前空氣是非常悶熱的,連樹(shù)葉都一動(dòng)不動(dòng),蟬也懶得叫一聲了,現(xiàn)在下雨過(guò)后,空氣是怎樣的呢?(板書(shū)‘清新’)你是從課文哪個(gè)句子看出來(lái)的?
師:空氣清新起來(lái)了,蟬又叫了起來(lái),蜘蛛又坐回了網(wǎng)上,從小動(dòng)物們的表現(xiàn),你看出雨后的他們是怎么樣的感受?(板書(shū)“悠閑、自在”)
師:雨后的景色多美!你能把描寫(xiě)雨后的這兩段美美地讀出來(lái)嗎?現(xiàn)在,請(qǐng)想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀一下課文中描寫(xiě)得最美的這兩段,可以一邊讀一邊加上你們的動(dòng)作,不會(huì)做的同學(xué)請(qǐng)跟著老師做。
師:雨后的景色多美呀!雨后還有哪些美麗的景象?(欣賞雷雨后景象展播)
師:雷雨后的景色是越來(lái)越美了,不過(guò)只有細(xì)心的小朋友才能夠發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們都能去做一個(gè)生活的有心人,當(dāng)雷雨到來(lái)時(shí),細(xì)心地去觀察和感受,感受一下雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的不同變化,然后試著用你們的語(yǔ)言將這些奇妙的景象和變化說(shuō)出來(lái),寫(xiě)下來(lái)。你們?cè)敢庾鲞@樣一個(gè)細(xì)心的小朋友,去大自然交朋友,和大自然進(jìn)行親密的接觸嗎?師:老師相信,只要大家用心地去觀察和感受,一定能有滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)(多媒體出示)
有感情地朗讀全文,邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
然后發(fā)揮你的想象,畫(huà)一幅雷雨圖。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
18、雷
雨
雷雨前(1—3):云、樹(shù)、蟬、風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲
雷雨中(4—6):嘩,嘩,嘩;看不清;漸漸地
雷雨后(7、8):清新、悠閑、自在
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課文分析:
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開(kāi)陳述,三部分特征鮮明,寫(xiě)景細(xì)致逼真,引人入勝。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,讀懂每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。
。、能正確、流利地朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo):
1、培養(yǎng)按照一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2、有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫(xiě)觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第一課 時(shí)
聯(lián)系生活,揭示課題
夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?
。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)
初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1.默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓)
3.生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
a.壓──壓下來(lái);滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。
b.亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺。
c.垂──垂下來(lái);一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。
d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽(tīng)讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟,理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。(雷雨前:滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了……
雨停了……)
3.讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象,分別在書(shū)上做記號(hào)。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課 時(shí)
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前:指名朗讀,讀后說(shuō)說(shuō),雷雨前,我們看到了什么景象?
老師小結(jié)歸納:烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的`生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮,空氣清新
3.雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前:滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地xxxxxxxxxxxx下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上x(chóng)xxxxxxxx下來(lái),逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后:一條彩虹xxxxxxxxxx在天空。蟬叫了。蜘蛛又xxxxxxxxxxxxx在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
鞏固識(shí)字
1.出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字,指名、集體認(rèn)讀。
2.同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)寫(xiě)生字。
2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
留心觀察天氣變化,寫(xiě)一篇觀察日記。
課后反思:
《雷雨》的語(yǔ)言短小精悍,將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖:雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧?kù)o;雷雨中風(fēng)的急速,電的閃亮,雷的咆哮,雨的驟降,讓人心潮起伏;雷雨后的五彩繽紛,讓人感到心曠神怡。
在教學(xué)中,我覺(jué)得自己在這幾方面做得較好:
1、讓學(xué)生聽(tīng)雷雨錄音,看雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同景象,這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí),把學(xué)生帶入課文情境中,有效地鍛煉學(xué)生的想象能力。
2、尊重學(xué)生主體,讀中整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀感知課文,練讀深化感知,讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中更深刻地受到情感的熏陶。
3、雷雨前“交流自讀自悟情況”,雷雨時(shí)“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”,雷雨后“想象說(shuō)話(huà)”,用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)02-08
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)03-29
《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
關(guān)于《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
關(guān)于《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)02-05
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)06-18
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)03-10