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《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-12 12:53:23 教學(xué)資源 投訴 投稿

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

  作為一名人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【拋磚引玉】

  1 . 初學(xué)戲劇,應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。

  2 . 《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇 ( 四幕 ) 、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場大變動(dòng)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí),老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

  3 . 學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹,把本文與其銜接起來。

  4 . 戲劇的最大特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,通過人物語言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和人物性格。

  5 . 戲劇中人物語言常常有潛臺(tái)詞,要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺(tái)詞,便于把握人物個(gè)性。

  6 . 教師在授課過程中,要把握全局,即把大的背景材料 ( 比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景 ) 向?qū)W生作必要的交代后,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘,這個(gè)挖掘的過程,就是對(duì)人物形象的分析過程。

  7 . 文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心,聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu),尋找矛盾發(fā)端,挖掘人物性格,歸納文章主旨,學(xué)習(xí)寫作特色。

  【指點(diǎn)迷津】

  1 . 關(guān)于戲劇

  戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

  戲劇語言包括人物語言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明。

  按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:

  按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;

  按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;

  按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;

  按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

  2 . 本文以“雷雨”為題的含義

  《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

  3 . 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

  本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。

  第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭。

  4 . 本文的矛盾沖突

  沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

  ( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

  ( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。

  ( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

  ( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。

  ( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

  ( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

  5 . 本文的藝術(shù)特點(diǎn)

  ( 1 ) 個(gè)性化的對(duì)話語言。

  ( 2 ) 緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,把“現(xiàn)在的戲劇”和“過去的戲劇”交織起來,推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

  ( 3 ) 用必要的“舞臺(tái)說明”更完整地塑造人物,更深刻地表現(xiàn)主題。

  藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。

  二、學(xué)海導(dǎo)航

  【學(xué)法指要】

  1 . 課文前面的“舞臺(tái)說明”的作用是什么?

  提示:既交代了故事發(fā)生的時(shí)間,又渲染了舞臺(tái)氣氛,烘托了悲劇色彩,同時(shí)暗示一場雷雨即將來臨。

  2 . 讀下面幾句話,回答問題。

  周樸園: ( 指窗 ) 窗戶誰叫打開的?

  魯侍萍:哦。 ( 很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門。 )

  周樸園: ( 看她關(guān)好窗戶了,忽然覺得她很奇怪 ) 你站一站。

  這段動(dòng)作描寫的作用是什么?

  提示:為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了,從面貌上看,周樸園已認(rèn)不出來了,但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影,卻使周樸園覺得似曾相識(shí),所以引起他的追問,推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

  3 . 讀下面的一段話,回答問題。

  周:梅家的一個(gè)年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩,有一天夜里,忽然地投水死了,后來,后來,你知道么? ( ① )

  魯:她是個(gè)下等人,不很守本分的,,聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白,生了兩個(gè)兒子,生了第二個(gè),忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,在年三十夜里投河死的。 ( ② )

  周 ( 汗涔涔地 ) 哦。

  魯:她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

  周: ( 抬起頭來 ) 你姓什么?

  魯:我姓魯,老爺。

  周: ( 喘了一口氣、沉思地 ) 侍萍,侍萍,對(duì)了……你可以打聽她的墳在哪兒么?

  魯:這個(gè)現(xiàn)在還活著。

  周 ( 驚 ) 什么? ( ③ )

 、賹(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

  提示:這是周樸園假心假意的贊語,并非贊賞她的賢慧規(guī)矩,他是借前面的好話,掩飾其希望了解真相的目的,是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

 、隰斒唐颊f這番話的目的是什么?

  提示:嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無恥。

 、壑軜銏@“驚愕”說明了他什么心態(tài)?

  提示:梅小姐還活著,對(duì)他是很不愿意知道的消息,這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅,他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

  4 . 閱讀下面一段話,回答問題。

  ( 周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡稱“周”“魯” )

  周: ( 驚愕 ) 梅花?①

  魯:旁邊還繡著一個(gè)萍字。

  周: ( 徐徐立起 ) 哦,你,你,你是 —— ②

  魯:我是從前伺侯過老爺?shù)南氯恕?/p>

  周:哦,侍萍! ( 低聲 ) 是你?③

  魯:你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

  周樸園不覺地望望柜上的相片,又望望侍萍,半響。

  周: ( 忽然嚴(yán)厲地 ) 你來干什么?④

  魯:不是我要來的。

  周:誰指使你來的?⑤

  魯: ( 悲憤 ) 命,不公平的命指使我來的!⑥

  周: ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你還是找到這兒來了。

  魯: ( 怨憤 ) 我沒有找你,我沒有找你,我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來,這是天要我在這兒又碰見你。

  周:你可冷靜點(diǎn),F(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺得心里有委屈,這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

  ( 1 ) ①處周樸園“驚愕”是因?yàn)椋?/p>

  提示:侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花,使周感到意外。

  ( 2 ) ②處一臺(tái)詞言不達(dá)意,表現(xiàn)周的什么心理?

  提示:周的恐慌的心理。

  ( 3 ) ③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

  提示:表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

  ( 4 ) ④處“你來干什么?”該如何理解?

  提示:周料定魯此次來是來者不善,她肯定要有所圖,所以才這樣發(fā)問。

  ( 5 ) ⑤處周為什么要問“誰指使你來的?”

  提示:周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解,他認(rèn)為魯此來的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的'性格。

  對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說明該怎樣理解?

  提示:由“悲憤”這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫,她?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面;她說“命”說“天”表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí);她說“我沒有找你,我認(rèn)為你早死了”,說明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目,并對(duì)他恨之入骨。

  5 . 體味本文的潛如詞。

  潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說,但心中已想;或嘴上這樣說,而心中卻那樣想;或嘴上已說完,而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺(tái)提示并通過演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來到周家,似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢,而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來問她“這是太太找出來的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著他”回答,這“看著他”三字提示,平靜的筆底 隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感:三十年未見,容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片,保留著我當(dāng)年生活的舊物,他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前,他真的就認(rèn)不出來了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園,但她很自持,她沒有采取過激的行為舉動(dòng),她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒,于是幾次將要下場又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門時(shí),周樸園卻喊住她:“你站一站。”周樸園覺得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟:真像一個(gè)人,哦,真像三十年前的侍萍!這時(shí),他內(nèi)心開始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照,忽然生疑,忽又釋疑,心馳神蕩,心迷神亂,在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散,真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事,每一次交談,內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于,侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私,于是,周樸園“徐徐立起”,“低聲”地說出“哦,侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞,未曾說出口的心理內(nèi)容大大超過了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆,時(shí)而受抑阻澀,時(shí)而回旋往復(fù),令人心弦震顫,回味無窮。

  6 . 體味人物性格的復(fù)雜性。

  《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力,其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無情,社會(huì)上層人物的道貌岸然,兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外,他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情,他的廳堂里的舊家具,他要找的舊雨衣、舊襯衣,似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處,對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí),他更想逃避到這處角落來尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園,他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后,他的幾縷溫情立即消逝,他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性,所以這個(gè)人物才不單薄,才真實(shí)可信。

  魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨,所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見到了那個(gè)“周大少爺”時(shí),她竟情不能禁,自不由已地露出了真實(shí)的身份,而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng):“老爺,你想見一見她么?”“ ( 望著樸園,淚要涌出。 ) ”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性,他控訴周樸園的罪愆,拒絕周樸園的施舍,使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱,怨恨中有情絲,這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

  【思維體操】

  仿照下列句子,再把“人生”比喻成“大海”“天空”,造兩個(gè)句子。 ( 不超過60字 )

  如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲,那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。

  答案提示:

  ( 參考 ) 如果說人生是一望無際的大海,那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花;如果說人生是湛藍(lán)的天空,那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

  三、智能顯示

  【心中有數(shù)】

  學(xué)習(xí)本文掌握兩點(diǎn):

  1 . 課文中的矛盾沖突有哪些,在文中是怎樣逐層展開的。

  2 . 根據(jù)舞臺(tái)說明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。

  如果考試涉及的話,涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。

  【動(dòng)手動(dòng)腦】

  系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行,“你來干什么?”“誰指使你來的?”“好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“三十年的工夫你還是找到這兒來了!睂(duì)周樸園的評(píng)價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )

  A . 盡管周樸園懷念侍萍,但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然,因此周樸園語無倫次,語多逆理,這是感情激動(dòng)所致,是可以理解的。

  B . 前后判若兩人的不同態(tài)度,充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理:金錢可以收買人心,可以化解仇恨,可以贖回良心,可以解除威脅,充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。

  C . 周樸園對(duì)魯侍萍仍然一往情深,但幾十年的分離,兩人都建立了各自的家庭,如果感情用事,必然會(huì)使雙方家人受到傷害,周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的,他的內(nèi)心肯定十分痛苦,由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情,重理智,剛強(qiáng),勇于自我犧牲的人。

  D . 周樸園既珍視和侍萍的感情,也熱愛自己的家人;為了家人,他苦苦勸解侍萍;為了侍萍,他又不惜拿出五千塊幫她解決問題。這充分說明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。

  答案提示:B

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  2、默讀課文,邊讀邊想象,能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

  3、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

  審美視點(diǎn):

  情景美,創(chuàng)造美

  課前準(zhǔn)備:

  1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的課件。

  2、生字詞卡片。

  3、學(xué)生自制生字卡片。

  一、謎語導(dǎo)入新課

  1、大家喜歡猜謎語嗎?今天,老師給大家?guī)韮蓚(gè)謎語,是猜兩種事物,第一個(gè)(大屏幕出示)

  A、天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。

  是什么?雷

  B、千根線、萬根線,不粗不細(xì),頂天立地。

  雨

  師:把這兩者合起來,就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物,它是.........。板書:雷雨(指導(dǎo)雷字的寫法)請(qǐng)大家齊讀課題。

  2、一般什么季節(jié)下雷雨?你見過的雷雨是什么樣子的?(師:看來大家都是善于觀察的孩子)

  3、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀察,他把自己觀察到的雷雨景象,寫成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來的雷雨吧!

  二、新課講授

  過渡:請(qǐng)大家打開書69頁,認(rèn)真讀讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)下面蝸牛里的拼音幫忙,把字音讀準(zhǔn)句子讀通。

  1、理清文章脈絡(luò):

  師:讀懂了嗎,讀懂了老師要考考你,課文中有兩幅插圖,哪些自然段是描寫得第一幅畫?哪些自然段是寫得第二幅畫?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找一找。

  師:先來看第一幅畫,哪些自然段是描寫了這幅畫?你是怎樣看出來的?第一幅畫畫的是下雷雨時(shí)的景象,也就是雷雨中。

  板書:雷雨中

  第二幅畫畫了雨后,天上出現(xiàn)了彩虹,也就是雨后的景象。板書:雷雨后

  師:還剩下1—3段,你看一看寫了什么?雷雨前(板書)

  2、1—3段學(xué)習(xí):

  師:那咱們就先來看看,雷雨來臨前寫了哪些事物?(大屏幕投影)咱們一塊讀讀。

  寫了哪些事物?烏云、葉子、蟬(板書)

 。1)指導(dǎo)寫字:蟲字旁

  學(xué)生說到蟬或者蜘蛛時(shí),指導(dǎo)寫字。大家看蟬這個(gè)字,(出示課件)觀察一下應(yīng)該怎樣寫?什么結(jié)構(gòu)?

  偏旁是蟲字旁,蟲字旁的`字在寫時(shí)要注意,寫得瘦一點(diǎn),小一點(diǎn)。蟲字旁的字,在課文中你還能找到哪些?蜘蛛、蛙。那這些字,你知道怎樣寫了嗎?請(qǐng)把這幾個(gè)字,寫到課本70頁的田字格里。

 。2)黑沉沉

  師:是呀,雷雨來臨前,有那么多的事物,天空有滿天的烏云,黑沉沉的壓下來。

  滿天說明?烏云非常多。天上到處都是

  黑沉沉:是說烏云非常的厚,很多很多層,感覺要沉下來一樣,像這樣的詞語,你還能說說嗎?

  壓下來:黑沉沉的要壓下來,什么是壓下來?假如你的頭頂上有很多東西,你來做做壓這個(gè)動(dòng)作?這滿天的烏云,黑沉沉的要壓下來,這時(shí)你感覺怎么樣?

  生:難受、害怕、悶得慌、

  師:對(duì)啊,連樹上的葉子和蟬都害怕了,所以它們?師指著屏幕。通過你的朗讀讓大家感受到害怕來。

  朗讀第一段:自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試

 。3)除了這些還寫了哪些事物?大風(fēng)、樹枝、蜘蛛(出示)

  師:就在這么安靜的時(shí)候,忽然風(fēng)吹得樹枝亂擺。

  亂擺:你來學(xué)學(xué)樹枝亂擺。我看到大家來回的使勁擺動(dòng),這說明什么?(風(fēng)很大)從忽然這個(gè)詞中體會(huì)到什么?風(fēng)來得很急。

  垂字講解:

  在這樣的大風(fēng)下,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,嚇得逃走了。

  垂:咱們看看怎樣是垂下來?(課件)原來垂,就和這個(gè)字本身一樣垂下來。手勢表示。

  (4)閃電

  大風(fēng)過后,緊接著就是:手指著屏幕。

  比較句子:閃電亮,雷聲響。

  閃電越來越亮,雷聲越來越響。(屏幕出示)

  你喜歡哪句?為什么?(更突出了閃電一道比一道亮,雷聲一個(gè)比一個(gè)響。)那在讀這句話時(shí),應(yīng)該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學(xué)讀

  最后咱們?cè)僖黄饋碜x讀,感受一下雷雨前這部分。老師起頭

  3、雷雨中學(xué)習(xí)。

  師:通過分析詞語、朗讀重點(diǎn)句子,咱們知道雷雨前是這樣一篇景象,請(qǐng)按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中,請(qǐng)大家自己讀讀4———6段。

  《1》讀完的同學(xué),和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象?

  學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

  《2》嘩、嘩、嘩:指導(dǎo)朗讀

  嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么?這雷雨下得很?

  用你的朗讀,告訴大家。自己讀讀試試

  兩位同學(xué)朗讀。一起讀

  《3》句式訓(xùn)練:—————哇—————啊——————

  師:對(duì),雨下得大,而且是..........屏幕出示()往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了。板書:樹、房子

  師:只有樹和房子看不清嗎?還有什么?根據(jù)孩子回答、板書

  試著用這個(gè)句式說說出示:—————哇,———————啊,也看不清楚了。

  對(duì),是所有的都看不清楚了。

  《4》漸漸地:換詞

  師范讀:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。漸漸地給它換個(gè)詞試試?

  對(duì),漸漸地,慢慢地,雷聲小了,雨聲也小了。

  5、雷雨后

  這場雷雨來得快、去得也快,不一會(huì)就雨過天晴了,雨后是個(gè)什么樣的情景呢?誰來說說

  《1》清新的

  打開窗戶,清新的空氣迎面撲來,雨后除了空氣是清新的還有嗎?還有那些事物很清新的?

  花草、樹枝

  師:對(duì),在雷雨后,空氣、花草、樹葉、、、、一切都變得很清新,除此之外還有太陽、彩虹掛在天空現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛,感受一下雷雨過后的心情。教師范讀。

  師:現(xiàn)在感覺怎么樣?舒服、高興

  那就帶著這種感覺美美地讀讀最后兩段吧。

  師:小動(dòng)物們和你們一樣高興,他們都迫不及待的要出來看看這清新的世界了。

  想想會(huì)有哪些,小動(dòng)物出來?

  三、總結(jié)下課

  那大家想想雷雨后,小朋友們會(huì)做些什么?說一說

  板書設(shè)計(jì):

  雷雨

  雷雨前:烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛

  雷雨中:樹、房子、(小花、小草)

  雷雨后:空氣、太陽、彩虹、池塘

  新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本節(jié)課,我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、生字學(xué)習(xí),結(jié)合課文詞句。

  課前預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語,并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字,在文中畫出來。再對(duì)照本課要求掌握的生字,讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲字旁字的書寫規(guī)律,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。

  二、抓住寫作順序分層教學(xué)

  雷雨前的部分,我先讓學(xué)生找小作者選擇寫的景物,然后理解里面的重點(diǎn)詞語、句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

  雷雨中部分,放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),隨后全班交流成果。

  雷雨后的部分,我先讓學(xué)生隨便說有哪些景物,讓學(xué)生展開想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新,從而打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。最后,到了“放開手”的階段了,問學(xué)生雨后小朋友們會(huì)做些什么,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)力。

  三、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中語言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽教師的朗讀,根據(jù)朗讀自由想象畫面,在尋找美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  在本節(jié)課中,注重學(xué)生的語言訓(xùn)練。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教材分析

  本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。

  二、學(xué)情分析

  雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照,加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.正確認(rèn)讀和書寫四個(gè)生字,重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的寫作順序。

  3.通過朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問題。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):能邊讀邊想象,具體感受并想象雷雨前的景象。

  難點(diǎn):識(shí)記和正確書寫“垂”。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┝私狻坝辍,導(dǎo)入新課

  1.小朋友,雨有很多種,你知道的有哪些?

  生自由說。

  今天我們要感受的是哪一種雨?

  2.師板書課題,強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法。

 。ǘz查預(yù)習(xí),重點(diǎn)突破“垂”

  1.生認(rèn)讀生字并組詞。

  2.在認(rèn)讀和書寫的過程中,你覺得哪個(gè)字比較難?你遇到了什么困難?

  3.教學(xué)“垂”:字的創(chuàng)造;字的演變;字的筆順;讀記筆順的順口溜;書寫、展示;字在文中的意思(圖)。

  (三)讀課文,了解寫作順序

  1. 指名三位學(xué)生讀課文,其他同學(xué)一邊聽一邊想,老師為什么把課文的段落這樣分?

  2. 師生交流,師板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后

 。ㄋ模└惺芾子昵暗那榫

  1.生自由讀1~3自然段,一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。 生說,師出示。

  2. 這些景物在雷雨前會(huì)有什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,合作讀課文。 1號(hào)讀“烏云”的句子;2號(hào)讀“葉子、蟬”的句子;3號(hào)讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子;4號(hào)讀“閃電、雷聲”的句子。

  讀完句子,四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問。

  3.讀句子,集體交流。

  老師請(qǐng)一個(gè)小組來接讀1~3段,其他小朋友認(rèn)真傾聽,全班交流,相機(jī)出示相關(guān)句子。

 。1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  關(guān)鍵詞:“黑沉沉”“壓”

 、俪鍪驹~卡“黑沉沉”:我們一起來讀一讀。

 、谀隳苷f一個(gè)你積累的“ABB”式詞語嗎?綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會(huì)沉到水里面?大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。

 、壅J(rèn)讀生字卡“壓”:點(diǎn)生讀,開火車讀。

 、苷l能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字!生做動(dòng)作?磥韽纳厦婕又亓褪菈海隳苡脡航M詞嗎?壓住、壓碎,積壓、壓制、壓歲錢??

 、菡n件出示滿天的烏云圖片。你們瞧,這就是滿天的烏云,看看你有什么感受?很悶、很難受、喘不過氣。

 、弈馨涯愕'感悟通過讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀句子。讀得怎樣?烏云厚嗎?多嗎?重嗎?請(qǐng)你來試試,大家一塊來讀。

 。2)“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫!

  關(guān)鍵詞:“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”

  ①認(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng),一聲不叫:我們一起來讀讀這兩個(gè)詞語,“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。

  ②為什么葉子“一動(dòng)不動(dòng)”呢?很悶熱、一絲風(fēng)也沒有。

 、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。(采訪) 指導(dǎo)朗讀:誰來讀讀這句話?

  發(fā)揮想象,還有什么是一動(dòng)不動(dòng),一聲不響?

  (3)忽然刮起一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

  關(guān)鍵詞:“亂”

 、僬J(rèn)讀生字“亂”,強(qiáng)調(diào)注音,開火車讀。

 、谠谖覀兊纳钪谐31挥玫剑屑(xì)地想想,我們都在哪兒用到呢?生聯(lián)系實(shí)際生活說說。

 、圻@里的“亂擺”說明了什么?風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。

  這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的,現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作,吹得樹枝亂擺,讓我們一起來讀讀這句話。

 。4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  關(guān)鍵詞:“垂”

  這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好,看誰是火眼金睛,一下子就能發(fā)現(xiàn)它。 ①認(rèn)讀生字“垂”,強(qiáng)調(diào)翹舌音,開火車讀。

  ② 師出示字典中的意思:東西一頭掛下來。在生活中,你看到的什么東西也是垂下來的?頭發(fā),垂柳。

 、郾容^感受“垂”的妙處:課件出示兩個(gè)句子。

  蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,逃走了。

  如果把這里的“垂”換成“爬”好不好?

  垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問:為什么要逃得這么快呢?──害怕。 ④誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛?指名讀,齊讀。

 。5)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  關(guān)鍵詞:“越來越亮”“越來越響”

 、僦该x。你認(rèn)為這里用得好的詞語是?越來越??為什么呢?老師動(dòng)手拍桌聲音越來越大,學(xué)生來體會(huì),閃電一次比一次更亮,雷聲也一次比一次更響。

 、诖蠹彝鈫幔渴堑,小朋友們,這越來越亮的閃電,肯定嚇得小動(dòng)物們都??這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來讀好這句話。

  ③ 說話練習(xí):想象一下,此時(shí)天上的烏云越來越(黑),天空越來越(暗),風(fēng)刮得越來越(大)。填后全班齊讀。

  小結(jié):雷雨前,首先是烏云密布,接著狂風(fēng)大作,最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了!對(duì)啊,要下雨了。

  反思:

  《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文,同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生,所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué),課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。

  整堂課,我覺得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰,一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說,自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué),我采用字的創(chuàng)造;字的演變;字的筆順;讀記筆順的順口溜;書寫、展示;字在文中的意思(圖)等方式,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),學(xué)生的記憶比較深刻,我自己也較為滿意。

  這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先,1---3自然段沒有教學(xué)完,使課堂顯得不完整,比較遺憾。其次,在“垂”的教學(xué)中,“垂”在句中的理解,本是放在書寫后,因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了,后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上,就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí),因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別,我沒有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼,所以在合作時(shí),有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào),該干什么。

  我校這次的課堂改革,主題是“先學(xué)后導(dǎo),當(dāng)堂鞏固”。我通過這次的公開課,與這樣的模式有了一次親密的接觸,盡管沒有很好地體現(xiàn)這一理念,但這是嘗試的開始,同時(shí)也使我有了很大的收獲。

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  課文分析:

  本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  基礎(chǔ)性目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

  2、理解課文內(nèi)容,讀懂每段每句的意思,弄清雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。

 。、能正確、流利地朗讀課文。

  發(fā)展性目標(biāo):

  1、培養(yǎng)按照一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。

  2、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的,有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  課前準(zhǔn)備

  1.教學(xué)掛圖,有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

  2.生字詞卡片。

  第一課 時(shí)

  聯(lián)系生活,揭示課題

  夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?

 。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的`體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)

  初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

  1.默讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。老師巡視,有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  2.認(rèn)讀詞語卡片。(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

  3.生字組詞,要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

  a.壓──壓下來;滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  b.亂──亂擺;忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

  c.垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  d.虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。

  4.同桌相互聽讀課文,一人讀一段,在讀中鞏固識(shí)字,學(xué)習(xí)新詞。

  朗讀感悟,理清文脈

  1.指名分段朗讀課文。

  2.老師引讀。(雷雨前:滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩,嘩,嘩,雨下起來了……

  雨停了……)

  3.讓學(xué)生找一找,課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象,哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象,分別在書上做記號(hào)。

  4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

  5.分組朗讀,老師隨機(jī)指導(dǎo)。

  第二課 時(shí)

  默讀課文

  一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  分段讀議

  1.雷雨前:指名朗讀,讀后說說,雷雨前,我們看到了什么景象?

  老師小結(jié)歸納:烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

  2.雷雨中:指名朗讀,讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。

  老師小結(jié)歸納:雨聲和雷聲從大到小

  天色由暗到亮,空氣清新

  3.雷雨后:齊聲朗讀,感受雨后的美景。

  填詞比較詞句

  1.雷雨前:滿天的烏云,黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來,逃走了。蟬一聲也不叫。

  2.雷雨后:一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

  比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法,體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。

  鞏固識(shí)字

  1.出示本課生字和要求會(huì)寫的字,指名、集體認(rèn)讀。

  2.同桌交流記字方法,學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

  課堂練習(xí)

  1.指導(dǎo)寫生字。

  2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

  課外延伸

  留心觀察天氣變化,寫一篇觀察日記。

  課后反思:

  《雷雨》的語言短小精悍,將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖:雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜;雷雨中風(fēng)的急速,電的閃亮,雷的咆哮,雨的驟降,讓人心潮起伏;雷雨后的五彩繽紛,讓人感到心曠神怡。

  在教學(xué)中,我覺得自己在這幾方面做得較好:

  1、讓學(xué)生聽雷雨錄音,看雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同景象,這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景,把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí),把學(xué)生帶入課文情境中,有效地鍛煉學(xué)生的想象能力。

  2、尊重學(xué)生主體,讀中整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀感知課文,練讀深化感知,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中更深刻地受到情感的熏陶。

  3、雷雨前“交流自讀自悟情況”,雷雨時(shí)“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后“想象說話”,用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖兩張(課文插圖)。

  【多媒體】

 。、音響效果:電閃雷鳴和雨聲。

 。、ppt“讀讀抄抄”中的三句話,帶點(diǎn)的字用紅色。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫本課要求寫的12個(gè)字。

 。病⒛x課文,一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  3、有觀察天氣變化的興趣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)揭示課題

  1、(播放電閃雷鳴和下雨聲的音響)小朋友,聽聽,這是什么聲音?

 。、我們常常走進(jìn)大自然,去探索宇宙的奧秘。今天,我們就來學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨。初讀感知

  1、請(qǐng)小朋友先讀讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物來幫幫你。

 。、誰覺得自己能把課文讀通,就讀給大家聽聽吧。

 。、課文是怎樣向我們介紹雷雨的,小朋友能說說嗎?(根據(jù)學(xué)生回答板書:雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后)

  自由讀。

  指名讀。

  再讀感悟

  1、這篇課文寫得非常有順序,請(qǐng)同學(xué)們分組討論討論,寫雷雨前、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方,找到了分組默讀課文,一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的景象。注意:默讀不能動(dòng)嘴,可以動(dòng)手作作記號(hào)。

 。、同學(xué)們請(qǐng)把想到的在朗讀中表達(dá)出來。可以先讀給你的同桌聽一聽,讓小伙伴來評(píng)評(píng)你讀得怎么樣。

 。、(出示課文中的兩幅插圖)小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣?它們分別描繪出了什么時(shí)候的景象呢?請(qǐng)你找出課文的相關(guān)部分讀一讀,再說一說。

  4、這篇課文有些句子很美,誰愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽?聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美,你也可以模仿他的語氣讀一遍。

  5、范讀寫雷雨時(shí)的段落,指導(dǎo)讀出感情。 默讀課文。

  分組讀課文,互相評(píng)價(jià)。

  看圖選讀課文。

  朗讀展示。

  我的發(fā)現(xiàn)

 。ㄕn件出示課后讀讀抄抄的.句子)請(qǐng)大家看這三個(gè)句子,注意帶點(diǎn)的詞,看誰有新的發(fā)現(xiàn)。

  是呀,如果把“垂下來”換成“掉下來”‘就沒有這么形象了。這里還連著絲呢。

  發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞用得很好;

  發(fā)現(xiàn)用其他詞來換帶點(diǎn)的詞就沒有這么好了;

  發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞都是表示動(dòng)作的詞。指導(dǎo)寫字

  1、出示:彩虹、蟬、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個(gè)字,找找它們有什么特點(diǎn)。

  2、出示“逃、越”,自己比較一下這兩個(gè)字,看看有什么異同。

  再看老師寫字,說說寫時(shí)要注意什么?

 。、出示:沉、壓,看看寫這兩個(gè)字要注意什么?

  出示:陳,你是怎樣記住這個(gè)字的?

 。、跟老師一起寫“垂”字:注意看它的筆順和筆畫有什么變化?

  5、請(qǐng)大家觀察一下,剩下的幾個(gè)字該怎樣寫才能寫好看呢?

  6、下面,請(qǐng)大家先在書上把這幾個(gè)字臨寫兩遍,然后再在寫字本上臨寫兩遍。 四個(gè)字都有蟲字旁,“蜘”的蟲字旁最瘦!安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械,起筆處要在一條“垂線”上,第二撇起筆處在橫中線上。

  一個(gè)是走之旁,一個(gè)是走字旁。

  都是半包圍結(jié)構(gòu),“逃”先寫里邊的部件,“越”先寫走字旁。

  沉右邊不要寫成寶蓋,壓不寫成廣字旁,不要漏寫最后一點(diǎn)。

  熟字換偏旁。

  上邊的撇要寫得短而平,下面的橫逐漸加長,最后一橫又縮短很多。《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:多有趣的地方(浙教版教案兩篇及練習(xí))再見了,北京!教案蘇教版二年級(jí)下冊(cè)語文《識(shí)字1》教案識(shí)字8 教學(xué)設(shè)計(jì)26“紅領(lǐng)巾”真好《蜜蜂引路》導(dǎo)學(xué)案《瀑布》說課稿《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語文教案

  練習(xí)書寫。

  作業(yè)

  1、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧。

  2、我們看看82頁下面的學(xué)習(xí)伙伴在說什么,誰讀一讀他的話?

 。场⒛銈円蚕雽懹^察日記嗎?那我們也注意觀察天氣的變化,寫一篇觀察日記吧。寫好了大家交流交流。 看圖有感情地朗讀全文。

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第四冊(cè)《雷雨》第二課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語言、表達(dá)語言的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀懂課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  瑣碎、機(jī)械的語言訓(xùn)練扼殺的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的靈性,因此語文教學(xué)的重心應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜合化的語文實(shí)踐活動(dòng)板塊上,引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語文綜合活動(dòng)中感悟、積累、運(yùn)用語言,從而提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生的靈性。

  教學(xué)設(shè)計(jì)特色

  在生活化的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的`整體發(fā)展。

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀、投影片、錄放機(jī)、磁帶。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  一、 激趣,激情導(dǎo)入(2’

  1、出示謎面:

 、 天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。

 、 千根線,萬根線,不粗不細(xì),頂天立地。

  2、學(xué)生猜后,分先后板書課題:雷雨。

  二、 充分朗讀,概述課文(15’)

  1、下面請(qǐng)大家聽錄音,看看下雷雨時(shí)是怎樣的一番情景。

  2、下面我們請(qǐng)一個(gè)小朋友來朗讀課文,看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽匀欢尉幮蛱?hào)。

  3、接著,我們?cè)僬?qǐng)大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色?哪些自然段寫的是雷雨中的景色?哪些自然段寫的是雷雨后的景色?

  教師隨即板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后。

  4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

  三、 創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用實(shí)踐。(20’)

  1、下面請(qǐng)大家想想:雷雨前、雷雨中、雷雨后,課文里寫了哪些景物及自然現(xiàn)象?請(qǐng)讀讀課文,用“——”畫出來。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答,并板書。

  2、創(chuàng)設(shè)說話情境:出示投影片(雷雨圖)

 、 引讀:嘩—,—,雨—,雨——,往窗外望去——,——,都看清了。

  ② 質(zhì)疑:同學(xué)在平時(shí)的生活中遇見過這樣的雷雨嗎?能用幾句話向大家簡單地說說當(dāng)時(shí)的情景嗎?下面我們請(qǐng)大家試試看。然后教師歸納:

  夏天,天氣又悶又熱,天空中黑沉沉的,忽然電閃雷鳴,刮起了大風(fēng),樹兒被刮得東倒西歪,嘩 嘩 嘩 ,傾盆大雨龐然下起來了。不一會(huì)兒,雨停了,天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,空氣清新,舒服極了。

  ③ 出示句子:雨越下越大。房子,樹枝看不清了。漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

  讓學(xué)生領(lǐng)會(huì):“漸漸”在此處就是由大到小的變化,它所反映的是一種變化過程,可出示練習(xí)添加“漸漸”這個(gè)詞,既可添在前,也可添在中間,看誰想得快,添得準(zhǔn)。

  出示投影片:①我長高了。②四周安靜下來。③運(yùn)動(dòng)員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。

  3、雨停了,大地間又出現(xiàn)了怎樣一幅畫面呢?

  出示投影片(雷雨后圖):

 、 引讀:雨_____了,太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____,青蛙_____。

  ② 出示投影片,______的雨終于停了。______的太陽公公又出現(xiàn)在

  _____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著,好像在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了,青蛙也______地叫起來了,為這雨后的美麗景色增添了無限生趣,人們呼吸著這______的空氣,聽著這______的聲音,心里____極了。

  四、 感情誦讀,設(shè)計(jì)練習(xí)(3’)

  1、根據(jù)板書,齊背課文。

  2、你們認(rèn)為課文學(xué)到這里,還應(yīng)該做哪些練習(xí)?可讓學(xué)生運(yùn)用朗讀、背誦,繪畫,唱歌,跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。

  師:我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現(xiàn)出來,比如說“唱歌”吧。當(dāng)然

  我們還可以得用課余時(shí)間去研究雷雨形成的科學(xué)原理及彩虹是怎樣形成的等等。(可查閱資料,詢問老師解決)。

  附板書設(shè)計(jì):

  雷 雨

  雷雨前:烏云 葉子 蟬 大風(fēng) 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲

  雷雨中:下雨 雨大 雨小 樹 房子

  雷雨后:太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、導(dǎo)入《竇娥冤》、《長亭送別》:古典戲曲(抒情性和音樂性)——>現(xiàn)當(dāng)代戲劇:話劇《雷雨》(口語化)回顧古典戲曲既歌且念的特點(diǎn),理解古典戲曲與現(xiàn)當(dāng)代戲劇在語言表現(xiàn)形式上的區(qū)別與前面所學(xué)2個(gè)古典戲曲形成對(duì)比,初步把握古典戲曲與中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇的區(qū)別,從而感受學(xué)習(xí)方法的差異

  二、自讀劇本,整體把握戲劇內(nèi)容一、速讀劇本,完成下面習(xí)題:

  1.請(qǐng)將這一幕話劇分成兩場,并概括其內(nèi)容。

  2.了解戲劇中的人物之間的關(guān)系,畫一張人物關(guān)系圖

  3.填空(越多越好):一個(gè)()的周樸園

  二、明確上面習(xí)題

  三、簡介《雷雨》:暴露封建的資產(chǎn)階級(jí)大家庭罪惡的優(yōu)秀現(xiàn)實(shí)主義悲劇(把握“封建的資產(chǎn)階級(jí)”之間的矛盾,理解周樸園的雙重身份)自讀課文,完成習(xí)題

  針對(duì)自讀情況作答

  思考既是封建階級(jí)的又是資產(chǎn)階級(jí)的周樸園的雙重表現(xiàn):殘忍冷酷的剝削工人積累原始資本,專制的對(duì)待家人培養(yǎng)速讀以及整體感知長文內(nèi)容的能力,熟悉劇本情節(jié)

  從評(píng)價(jià)的矛盾中初步認(rèn)識(shí)周樸園的特點(diǎn)

  三、分節(jié)欣賞第一場(上)(一)請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場的魯侍萍表明身份以前的內(nèi)容,其他同學(xué)準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)他們的朗讀——>讀后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況

  (二)依次提問并引導(dǎo)學(xué)生明確相關(guān)內(nèi)容:

  1、戲劇開頭的“舞臺(tái)說明”的作用是什么?

  2、魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪?

  3、對(duì)三十年前侍萍的身份,周樸園、魯侍萍各有什么說法,反映了他們?cè)鯓拥男睦砑靶愿瘢?/p>

  4、周樸園的虛偽在此節(jié)還表現(xiàn)在什么方面?

  5、周樸園對(duì)侍萍的身份有幾次懷疑?品味其語言及動(dòng)作神態(tài)

  引導(dǎo)學(xué)生理解后歸納:周樸園極富于動(dòng)作性與戲劇性的幾次問話以及他那每一次都有的不同的聲音姿態(tài)表情,鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心動(dòng)作,我們從這里可以看到曹禺在運(yùn)用語言時(shí)經(jīng)過了反復(fù)的推敲。這段對(duì)話表現(xiàn)人物的思想感情,層次分明,回環(huán)起伏,由隱微至顯露,終而達(dá)到波濤洶涌的高潮。

  6、對(duì)應(yīng)周樸園的懷疑,侍萍怎樣回答?反映了她怎樣的心理?

  (三)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這4個(gè)回合的問與答進(jìn)行表演性朗讀

  (一)2人朗讀,其他學(xué)生傾聽并準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)

 。ǘ┮来嗡伎1——5題并作答

  參考答案:1.交代了故事發(fā)生的地點(diǎn),渲染了氣氛,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。

  2.魯侍萍的無錫口音和關(guān)窗的舉止。

  3.周樸園——梅家一位小姐(好似大家閨秀),很賢惠,很規(guī)矩——抬高侍萍身份,虛偽

  魯侍萍——梅媽的女兒,既不賢惠,聽說也不規(guī)矩——不滿,憤恨,悔恨,揭穿對(duì)方的假面具

  4.侍萍問要“幫幫她嗎”時(shí),他連忙說“不”以及“好了”

  5.①“你──你貴姓?”——有懷疑,但還較為平靜,說話也客氣(潛臺(tái)詞:你怎么知道得這么清楚)

 、冢ㄌ痤^)“你姓什么?”——疑惑,不安加重(潛臺(tái)詞:你跟她什么關(guān)系,怎么這么了解她的情況)

 、郏ê鋈涣⑵穑澳闶钦l?”——坐立不安,驚懼(潛臺(tái)詞:你到底叫什么名字,在這場變故中你是什么角色?)

 、埽ㄐ煨炝⑵穑芭,你,你,你是──”——幾乎認(rèn)定卻不敢相信不愿接受

 。ū容^動(dòng)作,體會(huì)潛臺(tái)詞,感受作者深厚的語言功底)

  6.“我姓魯!薄拔倚蒸敚蠣敗!薄拔沂沁@兒四鳳的媽,老爺!薄拔沂菑那笆毯蜻^老爺?shù)南氯!?/p>

  心理:她不想馬上暴露自己的身份,她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。但三十年前的感情、三十年來的苦難生活、三十年后周樸園的虛偽讓她難以控制自己

  (三)表演性朗讀周樸園與魯侍萍有關(guān)眼前人身份懷疑的四個(gè)回合的對(duì)話具體感知人物語言及性格

  通過問題引導(dǎo),使學(xué)生初步體會(huì)周樸園的虛偽與魯侍萍的怨憤

  通過四個(gè)回合對(duì)話的深度探究,深刻體會(huì)劇本豐富的潛臺(tái)詞,體會(huì)曹禺樸素生活化的語言底下深厚的語言功底

  在分析人物潛臺(tái)詞、說話時(shí)的心理的基礎(chǔ)上,再次朗讀加強(qiáng)對(duì)人物性格心理的把握

  第

  二

  課

  時(shí)一、分節(jié)欣賞第一場(下)(一)指導(dǎo)學(xué)生研讀分析以下問題:

  1.周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時(shí)候,為什么會(huì)驚恐萬狀?

  2.周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家,他在驚恐萬狀之后對(duì)魯侍萍的態(tài)度有什么變化?而侍萍的態(tài)度又如何?

  3.周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說明什么?周樸園有良心的發(fā)現(xiàn),深切地懷念魯侍萍?

  教師總結(jié)歸納:周對(duì)魯侍萍的欺辱、摧殘,他對(duì)魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施,充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽,是一個(gè)地地道道的偽君子。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生分析下列語句中的潛臺(tái)詞:1.魯貴象是個(gè)不大老實(shí)的人

  2.(侍萍)什么?

  3.什么?魯大海?他?我的兒子(加入潛臺(tái)詞并比較與“魯大海就是我的兒子”表達(dá)效果的差異)

  (三)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,并點(diǎn)評(píng)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)朗讀(一)研習(xí)問題并作答

  1.感覺名譽(yù)地位家庭受到威脅,是內(nèi)心虛偽又害怕的表現(xiàn)

  2.周樸園:厲聲責(zé)問〔(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?〕——用緩和的語調(diào)穩(wěn)住〔你可以冷靜點(diǎn),F(xiàn)在你我都是有子女的`人!场酶星檐浕材愕纳铡脑率恕磕晡铱傆浀。一切都照著你是正式嫁過周家的人看,甚至于你因?yàn)樯純,受了病,總要關(guān)窗戶,這些習(xí)慣我都保留著,為的是不忘你,彌補(bǔ)我的罪過。〕——想用金錢收買打發(fā)〔(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!并開出支票〕

  魯侍萍:悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議(骨氣與尊嚴(yán))

  3.對(duì)年輕漂亮的梅侍萍有過真情,加上現(xiàn)在生活的不如意,使他更懷念過去的情人以得到精神的慰藉,但他的懷疑又是廉價(jià)與自私的,必須以絲毫不會(huì)影響自己為基礎(chǔ)。

  (二)補(bǔ)充潛臺(tái)詞,在對(duì)比中體會(huì)不同語言表達(dá)造成的不同表達(dá)效果

 。ㄈ┓纸巧首x,深刻體會(huì)人物語言表現(xiàn)出來的性格心理通過問題引導(dǎo),使學(xué)生深刻體會(huì)周樸園的虛偽、偽善以及侍萍在三十年苦難中磨礪出來的剛強(qiáng)、骨氣與尊嚴(yán)

  深刻體會(huì)劇本豐富的潛臺(tái)詞,通過對(duì)比分析認(rèn)識(shí)語言的不同表達(dá)效果

  通過朗讀更進(jìn)一步把握人物語言反映的性格和心理

  二、分節(jié)欣賞第二場(一)指導(dǎo)學(xué)生研究以下問題:

  1.周樸園對(duì)一般工人、魯大海以及周萍周沖的態(tài)度如何?(特別引導(dǎo)分析對(duì)魯大海這個(gè)兼有兒子與對(duì)立的工人階級(jí)代表兩種身份的人物的態(tài)度)

  2.魯大海又有什么特點(diǎn)?

  3.周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?

  (二)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀

  (一)研習(xí)問題并明確:

  1.對(duì)一般工人:殘忍、冷酷、卑劣;對(duì)魯大海:傲慢、無情、挖苦、教訓(xùn);對(duì)周萍周沖:專制

  2.堅(jiān)定、勇敢、無私,又顯幼稚、魯莽、缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)

  3.資本家←→下層勞動(dòng)人民

  資本家←→工人階級(jí)

  (二)分角色朗讀,深刻把握體會(huì)不同人物語言下的性格心理通過問題引導(dǎo),使學(xué)生深入的感受周樸園作為資本家對(duì)待工人階級(jí)的無情與冷酷

  通過朗讀進(jìn)一步把握不同人物的性格和心理

  三、總結(jié)歸納1.引導(dǎo)學(xué)生歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象

  2.引導(dǎo)學(xué)生歸納戲劇特色:

  三十年前后兩個(gè)家庭甚至牽連到礦上的事情集中在午后至夜晚發(fā)生,是怎樣做到的?表明了戲劇的什么特色?劇中隨意挑出一句臺(tái)詞都能清楚的知道是誰說的什么情況下說的,這又表明戲劇的什么特色?

  3.引導(dǎo)學(xué)生分析“雷雨”為題的用意1、歸納周樸園、魯侍萍、魯大海的人物性格與形象:

  周樸園——封建家長+資本家:殘忍、冷酷、自私、虛偽但又有多面性

  魯侍萍——受侮辱,被損害的舊中國女子:正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。

  魯大!X醒的工人階級(jí)的代表:堅(jiān)定、勇敢、無私又缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)

  2、歸納戲劇特色:結(jié)構(gòu)高度集中;人物語言個(gè)性化

  3、分析標(biāo)題的含義:《雷雨》整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。作者以象征的手法告訴人們,在半殖民地半封建的社會(huì)沉悶的空氣里,一場革命的大雷雨即將來臨,此時(shí)中國的社會(huì)醞釀著一場大變動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括與提升的能力,深刻而全面的認(rèn)識(shí)主要任務(wù),形成整體意識(shí)

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本劇的結(jié)構(gòu)與人物語言特點(diǎn)

  四、延伸體悟

  1、引導(dǎo)學(xué)生比較周魯兩家的第二代

  2、教師歸納:從作者給第二代安排的三死一生的結(jié)局看,作者在呼喚一場革命的暴風(fēng)雨,意圖借此洗滌一切罪惡與腐朽,成就一種新生的氣象比較周魯兩家第二代的情況,明確:

  周萍:周樸園第二,自私、懦弱、對(duì)待工人冷酷

  四鳳:梅侍萍第二,善良、受侮辱受損害

  周沖:有繁漪新思想的影響,但比他的母親要善良單純得多

  大海:覺醒的工人階級(jí)的代表,雷雨洗滌一切黑暗腐朽后的希望引導(dǎo)學(xué)生從出場的不同人物理解作者的立場態(tài)度

  學(xué)習(xí)遷移的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的完全自覺化

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、結(jié)合文本分析,使學(xué)生掌握戲劇語言的特點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文中人物個(gè)性化的語言,并根據(jù)戲劇語言分析人物形象。

  3、揣摩潛臺(tái)詞的含義,品味臺(tái)詞耐人尋味的含蓄美。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  領(lǐng)會(huì)個(gè)性化的戲劇語言,分析人物形象。

  【教學(xué)模式】

  小組合作探究式(布置任務(wù)——分組討論——合作發(fā)言——師生總結(jié))

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  故事導(dǎo)入新課(鄰里勸架):兩口子吵架,司機(jī)、數(shù)學(xué)老師、修車師傅、居委會(huì)大媽、裁縫、廚師都來勸架,展示各自不同的語言。

  A:“一個(gè)巴掌拍不響,不管三七二十一,各打五十大板……”

  B:“雖說針是針線是線,但兩口子的事,誰能說得清?針過得去線也過得去就行了,自己身上的窟窿,還得自己打補(bǔ)丁……”

  C:“你們都哪跟哪。坑写驓獾,有拔氣門芯的,有這樣勸架的嗎………”

  D:“那你說怎么著,夫妻的事,本來就是鍋碗瓢盆一塌糊涂,想快刀斬亂麻,能斬得了嗎?”

  E:“怎么不能?前有車后有轍,學(xué)人家西院那兩口子,你走你的陽關(guān)道,他走他的獨(dú)木橋。離婚……”

  F:“寧拆十座廟,不破一樁婚。有勸和的,有勸分的么?天上下雨地上流,兩口子吵架不記仇,白天共吃一鍋飯,晚上和枕一枕頭。哪能什么都分個(gè)你的我的……”

  稍加分析,然后展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、分析戲劇人物語言的主要特點(diǎn)

 。ㄒ唬└叨葌(gè)性化

  1、什么是個(gè)性化的語言?

  個(gè)性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。個(gè)性化語言,是刻畫人物達(dá)到合理性、真實(shí)性的`重要手段。

  2、個(gè)性化的語言舉例。(分析周樸園、魯侍萍)

 。1)學(xué)生分角色誦讀

  例1:

  周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

  魯侍萍不是我要來的。

  周樸園誰指使你來的?

  魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來的!

  剛才還是一個(gè)溫情脈脈,儼然在感情中不能自拔的性情中人,但立即就撕破了多情的面紗,露出了冷酷無情的本質(zhì);因?yàn)橐灾軜銏@之心度之,他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉(zhuǎn)變完全是人的本質(zhì)使然,語言無法掩飾得了。

  例2:

  周樸園那么,我們就這樣解決了。我叫他下來,你看一看他,以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

  魯侍萍我希望這一生不要再見你。

  周樸園(由內(nèi)衣取出支票,簽好)很好,這是一張五千塊錢的支票,你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。

  無情又無義,再也偽裝不下去了,便化為語言,絕!擺架子,樹威性,即使在不是自家人面前,也無法自持。既封建,又資本家;錢是可以解決一切的,他本能的以為。在這里,語言是靈魂的直裸。

  人物語言不需經(jīng)過修飾,本質(zhì)而又本能,非他莫屬,這就是高度個(gè)性化。

 。2)小組內(nèi)討論,歸納人物形象。

 。3)抽查小組代表發(fā)言,展示討論成果。

 。4)點(diǎn)評(píng)發(fā)言,總結(jié)。

  周樸園:自私虛偽、冷酷無情的封建資本家

  魯侍萍:善良、正直,自尊、堅(jiān)強(qiáng)

  3、個(gè)性化的語言練習(xí)。(分析魯大海)

  例3:

  魯大?墒悄銈兺耆e(cuò)了!

  魯大海(看合同)什么?(慢慢地)他們?nèi)齻(gè)人簽了字?……

  魯大海(如夢初醒)這三個(gè)沒有骨頭的東西!……

 。1)小組內(nèi)討論,歸納人物形象。

  (2)抽查小組代表發(fā)言,展示討論成果。

 。3)點(diǎn)評(píng)發(fā)言,總結(jié)。

  魯大海:英勇、頑強(qiáng)、大公無私,倔強(qiáng)、魯莽、幼稚

 。ǘ┴S富的潛臺(tái)詞

  1、什么是潛臺(tái)詞?

  潛臺(tái)詞,就是潛藏在人物臺(tái)詞之中的真正含義,即是言外之意,弦外之音。(“潛”,是隱藏的意思。)即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。

  2、潛臺(tái)詞分析舉例。

 。1)學(xué)生分角色誦讀

  例4:

  周樸園 (汗涔涔地)哦。

  魯侍萍 她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

  周樸園(抬起頭來)你姓什么?

 。阍趺粗肋@么多?)

  魯侍萍  我姓魯,老爺。

  例5:

  魯大!。⊕暝┓砰_我,你們這一群強(qiáng)盜!

  周萍 (向仆人們)把他拉下去!

  魯侍萍 (大哭)這真是一群強(qiáng)盜。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧,……憑什么打我的兒子?

 。ㄋ堑牡艿苎剑。

  周萍你是誰?

  魯侍萍我是你的——你打的這個(gè)人的媽。

  (你這畜生!哪里像是我的兒子呀?……)

  (2)小組內(nèi)討論,歸納。

  (3)抽查小組代表發(fā)言,展示討論成果。

  3、品味潛臺(tái)詞練習(xí)。

  周樸園(汗涔涔地)哦。

  魯侍萍她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

  周樸園(抬起頭來)你姓什么?

  “你姓什么?”的言外之意就是:你怎么知道的這么多?

  魯侍萍我姓魯,老爺。

  下面的潛臺(tái)詞,魯侍萍同時(shí)扮演著兩個(gè)角色,一實(shí)一虛,一口一心,很有意味:

  魯侍萍老爺問這些閑事干什么?①

 、偎F(xiàn)在與你已經(jīng)沒有什么關(guān)系了。

  周樸園這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。

  魯侍萍親戚?②②根本就無所謂什么親戚。

  周樸園嗯,——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖?/p>

  魯侍萍哦,——那用不著了。③

 、鬯龥]有死,現(xiàn)在就立在你面前。

  周樸園怎么?

  魯侍萍這個(gè)人現(xiàn)在還活著。④

  ④那次她母子被人救起了

  三、本課小結(jié)

  1、什么是個(gè)性化語言?

  2、什么是潛臺(tái)詞?

  通過分析使我們一方面加深對(duì)作品人物、主題的認(rèn)識(shí),另一方面體會(huì)到戲劇人物語言的特點(diǎn)和魅力,希望能夠自覺的運(yùn)用到寫作中去,提高我們的寫作水平。

  四、鞏固練習(xí)

  1、寫出下列兩組人物不同的語言:

 。1)、做教師的父親和沒有文化的媽媽希望你認(rèn)真讀書,他們分別對(duì)你說---

 。2)、高考落榜,悲觀者和樂觀者的神情和語言:

  2、設(shè)定一個(gè)場景,寫一句包含多重意思的話

  (潛臺(tái)詞):

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  這篇文章的出爐,我要特別感謝我的指導(dǎo)師李琳老師多次耐心地修改指導(dǎo),真的很感動(dòng)于指導(dǎo)師在百忙之中抽出時(shí)間,不厭其煩地精心指導(dǎo)。以下是教學(xué)設(shè)計(jì)加上設(shè)計(jì)思路及我教后的點(diǎn)滴感受。

  第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì)寫一個(gè)生字“垂。

  2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

  3.聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

  重點(diǎn):感受雷雨前的情景。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。

  一揭示課題,整體感知課文

  1.雨有很多種,你知道有哪些雨?(板書雨)(學(xué)生自由說)

  2.今天我們將要迎接的就是一場雷雨。(板書雷雨)

  小朋友們見過雷雨嗎?你見過的雷雨是什么樣的呢?

  老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的?(夏天午后)

  [小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過程中,學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時(shí),描述的語言比較蒼白,學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對(duì)雷雨的表達(dá)形成對(duì)比,可以感受到課文語言描述的魅力。]

  3.有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天,讓我們一起走進(jìn)18課,和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

  4.請(qǐng)同學(xué)們打開書本八十頁,自由地朗讀課文。

  讀之前,老師有要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教你的'同桌,可以問問我這個(gè)新朋友,也可以請(qǐng)這里的小鸚鵡們幫助你。(課件出示帶拼音生字:壓,亂,垂,虹)

  (2)標(biāo)段落序號(hào)。

  [對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說,這里采用命令式的要求,不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法:你遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更樂意去讀。]

  二.學(xué)習(xí)生字

  1讀準(zhǔn)生字音:

  剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

  小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀(請(qǐng)同桌互相檢查著讀一讀,比比誰讀得好)——開火車讀

  2.讀準(zhǔn)了字音,那么,它們的樣子你們都記住了嗎?你有什么好方法記住它們。

  小朋友記字的方法可真多。

  [這里四個(gè)生字的讀音對(duì)學(xué)生來說相對(duì)較容易,可以適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間,學(xué)生的識(shí)字方法很多,教師要適當(dāng)總結(jié),以便學(xué)生在今后的識(shí)字中有“法”可依,進(jìn)而豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字能力。]

  3.書寫一個(gè)生字:

 。1)這四個(gè)字中,你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫,需要提醒小朋友注意?

  是啊,“垂”不但難讀,而且特難寫,

 。2)師范寫生跟著書空——生觀察說(你會(huì)提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫?)——師再范寫(邊寫邊提醒:老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順,先寫千(用彩色筆寫),一橫比一橫長,最后一橫卻要最短。)

 。3)生練寫(把這個(gè)字寫兩次。)

  [“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學(xué)時(shí),我尊重教科書中的書寫,采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入,仍掌握得不夠好,在平時(shí)的生字教學(xué)中,要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字。]

  三.學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象

  小朋友們,大自然很奇妙,每當(dāng)雷雨來臨之前,大自然會(huì)有很多變化。

  1.讀準(zhǔn)字音。

  2.讀通句子。

  請(qǐng)同學(xué)拿起書看課文,誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

 。1)指名讀(要求:其他同學(xué)仔細(xì)聽,他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。)

  讀得真流利,字也讀準(zhǔn)了,誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利,讀正確。

  (2)自由練讀。--(你們也喜歡這樣讀嗎)齊讀

 。3)默讀。

  師:很好,都會(huì)讀了,接著,老師請(qǐng)你們默讀,邊讀邊想象雷雨前的景色。

  [通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]

  3.讀出感情。

  你讀了這雷雨前的景象后,有什么感受?

  學(xué)生交流:很可怕,很恐怖……

  你是從那句話中讀出這種感受的?(隨生回答出示句子)

 。1)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!

 。隳軒е@種(要根據(jù)學(xué)生說的心情)的心情,讀好這句話嗎?

  a.如果該學(xué)生讀的好,你可以讓學(xué)生評(píng)評(píng),他讀出這種感受了嗎?

  b.也可以自己說:“黑沉沉”你讀的特別好,讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來,大地一下子變暗了。

  誰也能向他一樣讀讀。

  C.師問:“誰能做個(gè)壓的動(dòng)作,”學(xué)生做動(dòng)作后,

  師問:(出示圖烏云圖)現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來,壓的你透不過氣來,你有什么感覺?

  誰能再讀讀?---齊讀

  [這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn),通過聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”,圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受,老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]

 。2).學(xué)生齊讀后,師說:是呀,雷雨前,烏云密布,大地變暗,小朋友門都感到害怕,就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

  引讀:----“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫!保ǔ鍪揪渥樱

  你感覺到什么?(雷雨前沒有一絲風(fēng),悶熱,很靜,)

  雷雨前沒有一絲風(fēng),真悶真熱,范讀——真安靜啊——齊讀

 。3)“忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。”

  怎樣是“亂擺”?做動(dòng)作。(你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎?)

  學(xué)生說后讀——大家一起做動(dòng)作讀。

 。4)“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!

  是啊,蜘蛛也知道雷雨快要來了,很害怕,趕緊拉一條絲,垂下來,逃走了。

  (播放蛛蛛垂下來逃走的動(dòng)畫)誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛,指名學(xué)生讀。

  [學(xué)生對(duì)“垂“字的理解有困難,用文字解釋也比較復(fù)雜,所以采用多媒體直觀手段,讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀,學(xué)生很感興趣,能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

  你還從那句中感受到害怕?

 。5)“閃電越來越亮,雷聲越來越響!

 。◣熢u(píng):你不光看到了閃電,還聽到了雷聲,真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。)

  (播放雷雨前閃電雷聲的動(dòng)畫)再朗讀。

  (句式訓(xùn)練,出示句子)

  用“_____越來越______”說句子。(充分說)

  [這個(gè)句式不是難點(diǎn),是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí),學(xué)生在以前接觸過這個(gè)知識(shí)點(diǎn),相對(duì)較容易,學(xué)生發(fā)言積極,增強(qiáng)自信心。]

  過渡:同學(xué)們說得越來越好了

  4.說話訓(xùn)練。

  師動(dòng)情的說:雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來,狂風(fēng)席卷大地,閃電雷聲也不甘示弱,趕來湊熱鬧,多可怕的氣氛呀。

  要下雨了,其他的小動(dòng)物們都在干什么?

 。ǔ鍪荆阂掠炅,——)

  [這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá),還是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,學(xué)生的回答往往會(huì)有讓你有驚喜,課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡,小燕子飛得很低很低,螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象,教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià),肯定其合理性,可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象,懂得平時(shí)要去觀察,去發(fā)現(xiàn)。]

  5.是啊,要下雨了,(出示)滿天的烏云——齊讀

  四.感受4-6雷雨中的情景。

  1.雷雨來了,你們看(出示文中圖1,配上雷雨聲音)

  你看到什么,聽到什么?(生充分說)

  [充分利用課文插圖,通過畫面聲音,激發(fā)學(xué)生想象。]

  2.雨下得真大。

  出示句子:嘩,嘩,嘩,雨下起來了。

  誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨?

  告訴大家一個(gè)秘密,只要讀好三個(gè)字,就能讀好這句話。(點(diǎn)出“嘩,嘩,嘩”)還可以怎么讀?(嘩,嘩,嘩)

  誰再來讀。

  [學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花“在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定他們一些獨(dú)到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法,好思路得以推廣,而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。這里“嘩,嘩,嘩”朗讀時(shí),提倡個(gè)性朗讀,我在教學(xué)時(shí),有一生讀得與眾不同,課后我想想那也未嘗不是一種好的表達(dá)方法,當(dāng)時(shí)的我被自己腦中的幾種讀發(fā)所限制而沒有提倡和鼓勵(lì)他的方法,我應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和見解。]

  3.引讀。出示:雨越下越大。往窗外望去,_____________________________

  4.(看到什么了?)樹哇,____________________________

  5.房子啊,

  6.都看不

  7.清了。

  8.看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。(讀上面兩句)

  9.再出示:漸漸地,

  10.漸漸地,

  11.雷聲小了,

  12.雨聲也小了。

  雷聲雨聲是一下子變小的嗎?(生:不是的,是慢慢地)

  哪個(gè)詞告訴我們了。(是啊,漸漸地就是慢慢地意思)

  你們讀一讀。齊讀。(提示:輕輕地,慢慢地讀)

  四.感受雨后美景

  1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么樣的呢?你們趕快看課文默讀7

  8自然段雷雨后的景象。

  2.讀完了,我們輕輕地閉上眼睛,想一想雨后美麗的景色。

  生閉眼。師范讀7

  8。

  好了,可以睜開眼了。你仿佛看到了什么,聽到了什么?

  3.生自由說。

  4.(播放雨后動(dòng)畫).

  5.配樂讀。

  同學(xué)們,雨后美麗的景色還有很多很多,我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。(出示7

  8

  文字,音樂)

  [動(dòng)畫的演示是為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,撞擊學(xué)生的情感,讓學(xué)生更好地去感悟,去朗讀,所以在觀看圖畫或者動(dòng)畫后,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文。]

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、 說教材

  《雷雨》是人教版高中語文第四冊(cè)第三單元第一課,寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,本文又位居單元之首,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

  二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  知識(shí)目標(biāo):了解戲劇常識(shí)和戲劇語言的特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):

  第1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

  第2、 分析人物語言

  情感目標(biāo):

  關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

  難點(diǎn):分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

  三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

  (一) 教法

  新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí);诖,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下:

  第1、表演法——深入文本,理解人物

  第2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高

  第3 、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律

  第4、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路

  我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

 。ǘ 教學(xué)手段

  為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破,達(dá)到最大化的展示境界,同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

  四、說學(xué)法

  埃德加?富爾說:“未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!币虼思訌(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

  第1、我運(yùn)用討論法,讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

  第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī);

  第3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

  五、 說教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。

  上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語:

  上世紀(jì)三十年代,年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜,三個(gè)愛恨交織,有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

 。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

  (三)表演擂臺(tái),學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過表演,不僅加深對(duì)課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)

  (四)自由討論

  教師提出討論的問題:

  1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

  根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題,旨在讓學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié):

  周樸園:殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

  魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

  2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念,它是真實(shí)的嗎?

  教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂的時(shí)光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí),他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的.解決了教學(xué)難點(diǎn)。

  六.說矯正反饋

  假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思維

  我想讓學(xué)生意識(shí)到,因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  結(jié)束語:悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)!独子辍繁瘎,其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長度的行動(dòng)展示給讀者,讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度,跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,抨擊中國的家庭和社會(huì)。

  七.說作業(yè)布置

  劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人,侍萍和繁漪中結(jié)束,你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?

  八.說課堂小結(jié)

  對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

  傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣!独子辍愤@一課,我向傳統(tǒng)說“不”,主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力

  1、體會(huì)劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個(gè)性化的人物語言。

  2、理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。

 。ǘ┻^程與方法

  播放戲劇片斷、教師講解、課堂討論

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

  了解資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  曾有一位年僅23歲的清華大學(xué)學(xué)生,他給沉悶的中國劇壇帶來了強(qiáng)烈的震動(dòng),,他就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺,那部戲劇就是他的處女作《雷雨》。

  二、《雷雨》簡介、人物關(guān)系:

  1933年,曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時(shí)期熟悉的社會(huì)圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個(gè)人物的歷史與現(xiàn)實(shí)糾葛,反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達(dá)30年的復(fù)雜社會(huì)生活和沖突。

  故事梗概一:寫某礦董事長周樸園,年輕時(shí)遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救,離鄉(xiāng)遠(yuǎn)走。周誤以為她已死。后周家亦北遷,與侍萍再嫁的魯家共居一地,互不相知。魯家父女皆在周家為仆,次子大海在礦上做工,周妻繁漪與長子周萍有私情,后知周萍愛魯女四鳳,繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍,兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹,雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護(hù)四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆,逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。

  人物關(guān)系:《雷雨》人物關(guān)系表:

  繁漪周樸園侍萍魯貴

  周沖周萍魯大海四鳳

  三、預(yù)讀課文整體感知全文并概述全文情節(jié)、擬小標(biāo)題。

  ①分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu),一般都以場面為基本單位,劃分場面的依據(jù),一般是主要人物的上下場或主要場景的轉(zhuǎn)換。

  第一部分:相認(rèn)梅、周狹路相逢。(家庭內(nèi)部沖突)昔日情人意外重逢

  第二部分:沖突魯、周針鋒相對(duì)。(社會(huì)階級(jí)斗爭)父子成仇親人難認(rèn)

 、趹騽〗Y(jié)構(gòu)要集中,沖突要強(qiáng)烈,同時(shí)還受到舞臺(tái)、時(shí)間地點(diǎn)的局限,本劇是怎么解決這樣的矛盾的,選段部分情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙在哪里?

  作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中,通過侍萍“回顧”過去的遭遇,巧妙地交代了三十年前的事。這樣,既揭露了周樸園罪惡的歷史,又用過去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾,進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中,穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突,使父子、母子、兄弟都在一個(gè)特定環(huán)境中相遇,從而反映了勞資之間的階級(jí)對(duì)立,使劇作產(chǎn)生了深廣的社會(huì)意義。三人對(duì)話,各依自己的性格發(fā)展,構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。

  四、分析戲劇語言:(重點(diǎn))

  語言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中,語言是劇本的基礎(chǔ),是第一要素。(投影:“話劇語言”)

  戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。人物語言也叫臺(tái)詞,包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等,是人物心理、動(dòng)作的外現(xiàn)。舞臺(tái)說明是一種敘述性語言,用來說明人物的動(dòng)作、心理、布景、環(huán)境等等,直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)。

  “在戲劇中,能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言,戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。”————黑格爾《美學(xué)》(投影)

  黑格爾顯然要告訴我們:對(duì)一個(gè)劇本而言,語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言,等于抓住了人物的靈魂。戲劇語言的特點(diǎn)主要是:個(gè)性化——話到人到;動(dòng)作化——言為心聲;潛臺(tái)詞——言外之意。

  ※下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手,來體會(huì)戲劇語言的特點(diǎn),并進(jìn)一步來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。

  ①周、魯兩人相認(rèn)經(jīng)歷了怎樣的階段?周又經(jīng)歷了怎樣的心理變化?

  偶遇———試探———相認(rèn)

  注意分析的不同前提:偶遇——周認(rèn)為魯侍萍已經(jīng)死了

  試探——周認(rèn)為魯侍萍活著但不知道是不是眼前的這個(gè)人

  相認(rèn)——周知道眼前這個(gè)人就是魯侍萍

  提示:偶遇部分抓“哦”這個(gè)臺(tái)詞來分析周樸園語言的潛臺(tái)詞,體會(huì)周的心理。

  試探部分抓長短句式比較分析

  相認(rèn)部分抓“那句話最冷酷”來比較分析

  通過比較分析和學(xué)生的閱讀首先來體會(huì)臺(tái)詞的個(gè)性化——話到人到;動(dòng)作化——言為心聲;潛臺(tái)詞——言外之意這樣三個(gè)特點(diǎn),然后在學(xué)生對(duì)臺(tái)詞中人物心理的體會(huì)中進(jìn)一步把握人物形象,探究主旨。

 、谘由欤簩W(xué)生可以采用相同的'辦法欣賞魯侍萍的臺(tái)詞:比如“是的,三十多年前呢,那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢!北热纾簩(duì)魯侍萍臺(tái)詞中多次提到的“你們”的分析等等。分析舞臺(tái)說明。

  五:人物、主題探究:

  結(jié)合周樸園三十年前的“懷念”和三十年后的相認(rèn)后的“理性“解決分析人物性格的復(fù)雜性。(注意人物性格與矛盾沖突的關(guān)系)

  分析一:

  周樸園是一個(gè)相當(dāng)矛盾的人。他年輕時(shí)到外國留過學(xué),因此可能還有點(diǎn)浪漫,所以他會(huì)或者說敢于同侍女相愛。他與侍萍曾應(yīng)該產(chǎn)生過真正的愛情,僅從這一點(diǎn)上看,周樸園就可能會(huì)對(duì)侍萍懷念。因?yàn)楦星檫@種東西是很古怪的,失去了的才會(huì)覺得它可貴我們自己不也是如此嗎?何況他失去的是一個(gè)曾經(jīng)愛戀過的、有血有肉的、美麗柔順的女子呢?

  周樸園既然敢于同侍萍相愛,為什么最后卻“忽然不要她了”呢?這就要從周樸園的階級(jí)本質(zhì)來說了,任何一個(gè)階級(jí),在階級(jí)社會(huì)里,他們的任何一種情感都必須服從本階級(jí)的利益,離開了現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系來奢談感情,不過是騙人的鬼話。因此,周樸園“忽然不要”侍萍,不管他是迫于壓力,還是出于自愿,因?yàn)橹軜銏@從出生的那一天起,就注定是屬于整個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的,而他同侍萍相愛卻是后來的事,他們?cè)?jīng)相愛正同他們后來分手一樣是真實(shí)的,

  周樸園與繁漪的婚姻不幸福卻是肯定的。從這一點(diǎn)來說,周樸園在同魯侍萍分手后的歲月里為尋找自己感情的寄托(即使這一點(diǎn)很自私),他也可能對(duì)侍萍產(chǎn)生懷念的感情。人,常常是不能克制自己的,尤其是一種情感的時(shí)候。每一個(gè)人都有一個(gè)只屬于自己的豐富的內(nèi)心世界,周樸園亦如此。為了自己,他最后拋棄了侍萍,但對(duì)一一個(gè)曾經(jīng)傾心相愛的女子起碼的顧念和內(nèi)疚之情總還是有的。后來他又聽說侍萍抱著出生才三天的兒子投水自殺了,在內(nèi)心深處,在某種程度上,他相信或者說不如說希望侍萍是為自己而死的,因此,對(duì)于一個(gè)死人,一個(gè)為自己而死去的美麗的女子,他懷著那樣一種永志不忘的追憶、顧念之情總還是有的,合情合理的。盡管這或許更應(yīng)該稱之為一種自我蒙蔽、自我陶醉,但卻總還是有的,不能說它從未有過。于是為了讓自己常常能感受到侍萍在時(shí)的那樣一種淡淡的溫馨,屋里的家具都還是三十年前的老樣子,而周樸園自己也要穿三十年前的舊襯衣和舊雨衣,而他最后的表白“你不要以為我的心是死了,你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么?你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西,多少年總是留著為紀(jì)念你!薄澳愕纳铡脑率恕磕晡铱傆浀谩R磺卸颊漳闶钦郊捱^周家的人看,甚至于你因?yàn)樯純海芰藳,總要關(guān)窗戶,這些習(xí)慣我都保留著,為的是不忘你,彌補(bǔ)我的罪過”,這樣的言語,無可否認(rèn)其中的虛假和夸大,但同樣也無可否認(rèn)其中的依戀和懷念,起碼的情感還是存在的,而作為當(dāng)事人的侍萍被感動(dòng)也就毫不奇怪了。但是他后來又忽然翻臉、不認(rèn)帳,“冷笑”、“(忽然)好!痛痛快快的!你要多少錢吧!”、“(由衣內(nèi)取出支票,簽好)”這一系列動(dòng)作和表現(xiàn)我們也不會(huì)感到吃驚,因?yàn)檫@也是我們?cè)缫蚜系降。相反的,如果周樸園知道面前這個(gè)“像貌老得連自己都不認(rèn)識(shí)的女人”就是侍萍時(shí),馬上跪下來請(qǐng)求她留下,向她懺悔,向她傾訴思念之苦,表示他們一定要破鏡重圓,更不能使人相信,讓人接受,因?yàn)槲覀冄矍暗闹軜銏@已不再是與侍萍相愛時(shí)的周樸園,三十年的生活磨練使他的一切都變了,他比從前更加清楚的意識(shí)到名譽(yù)、地位的重要,他要維護(hù)自己的面子,維護(hù)周公館的“平靜”,更不愿意在兒子的面前戳穿自己三十年來的謊言,使一切大白于天下,在一份過時(shí)的愛情與現(xiàn)實(shí)的名利面前,他毫不猶豫地選擇了后者,這一點(diǎn)也只能說明他的資產(chǎn)階級(jí)本質(zhì),而并不能否認(rèn)他的情感。

  分析二:

 。ㄒ唬┯姓媲閷(shí)意

  周樸園固然是一個(gè)自私,冷酷,狠毒,狡詐,老奸巨滑的資本家。他身上有虛偽的一面,但他的虛偽更多的不是表現(xiàn)在對(duì)待侍萍懷念的真假上,而是表現(xiàn)在他對(duì)侍萍有真情實(shí)意而沒有結(jié)婚這一事實(shí)。從這個(gè)意義上講,與其說他虛偽倒不如說他軟弱。他對(duì)魯侍萍有真情實(shí)意,表現(xiàn)在:

  1、30年如一日懷念侍萍。

  (1)趕走侍萍的30年中,他雖然結(jié)過兩次婚,但始終懷念侍萍,并一直把侍萍當(dāng)作正式嫁到周家的人看待。

  (2)每年4月18日都為她做生日。

  (3)30年來無論搬到那里都帶著侍萍用過的舊家具并一直按照她過去喜歡的樣式擺設(shè)。

  (4)因生周萍著涼,侍萍愛關(guān)窗戶,于是30年來即使是悶熱的夏天,周樸園也不允許開窗戶。

  (5)常向周萍談及他的母親。

  (6)兒子名為萍,是為了紀(jì)念侍萍。

  (7)聽到陌生的“魯媽”有無錫口音便打聽“梅小姐”的下落。

  (8)客廳時(shí)時(shí)擺放著侍萍的大照片。

  這些生活細(xì)節(jié)把周樸園對(duì)侍萍的真情實(shí)意外化出來。

  2、周樸園和繁猗、周萍、周沖關(guān)系不太好,也是因?yàn)槭唐。因(yàn)樗睦镏挥惺唐迹院秃髞韮蓚(gè)妻子關(guān)系不好。

  3、周樸園是一個(gè)一心撲在事業(yè)上的實(shí)業(yè)家,而非一貫玩弄女性的浪蕩公子。

 。ǘ、沒有真情實(shí)意

  周樸園采用血腥和罪惡的手段,擁有了財(cái)富、身份、地位。他刻意把自己標(biāo)榜成一個(gè)“仁厚”“善良”的“好人物”,一個(gè)“正直”“有教養(yǎng)”的謙謙君子。其實(shí),他是一個(gè)不折不扣的真正的偽君子。

  1、不可否認(rèn),他對(duì)侍萍確實(shí)付出過真情。但當(dāng)他面對(duì)家族的壓力和前程的誘惑時(shí),他放棄了感情。這說明,他并不非?粗剡@份感情。

  2、一個(gè)人對(duì)失去的總覺得珍貴,倍感懷念。侍萍已死去,不會(huì)對(duì)他的前途構(gòu)成威脅。而侍萍的死又和他有關(guān)系,內(nèi)心的愧疚和贖罪的想法讓他懷念侍萍。但他并不是懷念侍萍的悲劇,而是把懷念侍萍當(dāng)作回味溫情浪漫故事和用來點(diǎn)綴、美化自己的裝飾品(向別人顯示自己重感情,有情有義)。

  3、對(duì)侍萍的懷念是以侍萍已死為前提的,如果侍萍還活著,他不一定會(huì)懷念她,甚至可能時(shí)時(shí)防著她。因?yàn)楫?dāng)侍萍出現(xiàn)在他面前時(shí),他首先想到的不是向侍萍懺悔,而是想到侍萍可能影響到他的名譽(yù)、地位、利益,立即翻臉不認(rèn)人。由此可見,他的所謂“懷念”是虛假的,完全是為了標(biāo)榜自己。

 。ㄈ30年前真心喜歡,后來的回憶是虛偽的

  1、“人之初,性本善”。三十年前的周樸園并不是十惡不赦的壞蛋。他對(duì)侍萍一見鐘情。可是由于雙方地位差別懸殊,他們不可能在一起。

  2、30年后的周樸園是留學(xué)回來開工廠的資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶。他的身份、地位決定了他不能告訴別人周萍的母親是他家的傭人,他必須美化侍萍的身份。為了讓別人相信,他必須假戲真做,所以才有幾十年的“懷念”前妻。

 、凇袄子辍皹(biāo)題的意義和主題的探討。

  《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者,是劇中一切災(zāi)難的制造者和痛苦不幸的播種者。其妻繁漪感到被壓抑的苦悶,與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四鳳。出于嫉妒,繁漪通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走。侍萍正是30年前被周樸園引誘為他生了兩個(gè)兒子,而后又被遺棄的侍女。她是周萍的生身母親,而被她帶走的兒子魯大海又正在周樸園的礦上做工,作為罷工工人的代表,他和周樸園面對(duì)面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化,終于在一個(gè)"天氣更陰沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁"的下午趨向高潮,又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突,周萍和四鳳終于知道他們?cè)峭感置。于是一場悲劇發(fā)生了,四鳳觸電而死,繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命,周萍開槍自殺,善良的魯媽癡呆了,絕望的繁漪瘋狂了,倔強(qiáng)的魯大海出走了。這個(gè)罪惡的家庭終于崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景,情節(jié)都是和雷雨有關(guān)的。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們,在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

  2、品味戲劇語言,揣摩人物心理,把握人物形象

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):鑒賞場景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用

  難點(diǎn):品讀戲劇語言,把握人物形象

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)語:歌德說:“優(yōu)秀的作品,無論你怎樣去探測它,都是探不到底的!薄独子辍肪褪沁@樣一部作品,它語言內(nèi)涵豐富,主題多元深刻,構(gòu)思非常巧妙。無論從從哪一方面解讀,都會(huì)讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞。(寫板書)

 。ㄏ葋砜匆幌卤竟(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家齊讀:)(打開幻燈2,展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  一、整體感知

  戲劇主要靠矛盾沖突來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,展現(xiàn)人物的性格?梢哉f,沒有矛盾就沒有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾?分別是誰與誰的沖突?(板書矛盾)如果從人物關(guān)系的角度來分析矛盾,那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾,周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會(huì)把文本很自然的分為兩部分。(打開幻燈片3,展示第一個(gè)教學(xué)板塊)

  二、鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

  (一)周樸園的房間

  1、如果你是一位作家,讓你寫一個(gè)邂逅三十年未見的戀人的戲,你會(huì)把他們相見的地點(diǎn)安排在哪?

  如果是寫一位父親會(huì)見多年未見的兒子的戲呢?請(qǐng)說明理由。(你選擇的地點(diǎn)很溫馨)

  我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里?(板書:臥室,客廳)

  2、他把周樸園和魯侍萍安排在臥室,(打開幻燈4,展示周樸園的臥室)這個(gè)房間有什么特別之處嗎?(展示幻燈4上的第一個(gè)問題)

  家具還是以前的舊家具,擺放著一張侍萍的舊照片,房間還保留著侍萍因?yàn)樯芷级P(guān)窗的習(xí)慣,這個(gè)房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來。(展示幻燈4第一個(gè)問題的答案)魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生,從哪里可以看出來?(很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門。)這個(gè)舉動(dòng)說明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。(展示幻燈4的概括語句。)

  3、周樸園為什么要布置一個(gè)這樣的房間呢?(懷念魯侍萍)

  教師引導(dǎo):說明這個(gè)場景就有展示人物心理的作用!芭P室”是私人空間,不想讓外人進(jìn)來,它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界,即周樸園的內(nèi)心世界。

  4、作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個(gè)這樣的房間呢?(讓她回想起三十年前的往事,和周樸園進(jìn)行交流。)

  教師引導(dǎo):三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室,這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個(gè)場景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前,會(huì)讓他們很自然地回想到過去。那這個(gè)場景就還有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

  我們來總結(jié)一下:(展示周樸園)作者設(shè)計(jì)這個(gè)場景的作用是,能清晰地展現(xiàn)周樸園真實(shí)的內(nèi)心世界,能很巧妙地推動(dòng)情節(jié)的展開。這個(gè)場景的選擇獨(dú)具匠心。

  快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無錫口音——好,你先下去吧!】一部分,看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園?

 。ê茫阏f,按座位依次回答,詞語不能重復(fù)。)

 。òV情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……)

  你們覺得哪三個(gè)詞是不能少的?

 。òV情的、歉疚的、緊張的,那就拿筆把我們思考的成果記下來。)

 。ǘ┲軜銏@的客廳

  1、我們?cè)賮砜,作家把周樸園和魯大海相見的地點(diǎn)安排在哪?(客廳)

  現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會(huì)見。)

  2、他們是以父子的身份見面的嗎?(不是,是以資本家和工人的身份來談的)

  (學(xué)生快速瀏覽文本思考:從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園?)

 。ɡ淇釤o情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園)(幻燈片)

  3、客廳和臥室相比,有什么不同之處?

 。ǹ蛷d是一個(gè)開放的空間,是一個(gè)社交場所,他展現(xiàn)的.就是一個(gè)人的外部形象。)

  教師總結(jié):與他人會(huì)見場所的不同會(huì)展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見,展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界;周樸園與魯大海在客廳的相見,展現(xiàn)的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì)形象。兩者的有機(jī)結(jié)合,可以完整地展現(xiàn)一個(gè)人的性格。同時(shí),好的場景可以很自然地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,雖是精心設(shè)計(jì),卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上,獨(dú)具匠心。

  品味戲劇語言,揣摩人物心理,把握人物形象

  場景的選擇不可小視,戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來展現(xiàn)人物形象,語言的精彩與否直接決定了作品的成敗!独子辍窛撆_(tái)詞很多,語句內(nèi)涵豐富,對(duì)話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分?

  品味舞臺(tái)說明:

  1、“歉疚”的周樸園(從舞臺(tái)說明的角度上講)

  是從哪里讀出來的?(這部分的語言非常豐富,我們請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下,大家推薦周樸園和魯侍萍。)(安排好演員)

  教師創(chuàng)設(shè)情境:周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。

  周樸園三十年前,在無錫有意見很出名的事情——

  魯侍萍哦。

  周樸園你知道嗎?

  魯侍萍也許記得,不知道老爺說的是哪一件?

  周樸園哦,很遠(yuǎn)的,提起來大家都忘了。(回想往事,陳述語氣)

  周樸園三十年前有一家姓梅的。

  魯侍萍姓梅的?

  周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐,很賢惠,也很規(guī)矩。有一天夜里,忽然地投水死了。

  后來,后來,——你知道嗎?

  魯侍萍不敢說。

  周樸園哦。【有點(diǎn)失望】

  魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。

  周樸園哦?你說說看!緦(duì)這個(gè)話題非常感興趣】

  魯侍萍可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的!窘掖┲e言】

  周樸園也許,也許你弄錯(cuò)了,不過你不妨說說看。

  魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河,可是不是一個(gè),她手里抱著一個(gè)剛生下三

  天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。 【先說結(jié)果,再展開原因】

  周樸園(苦痛)哦!【說到自己的傷疤,十分苦痛,心生歉疚】

  魯侍萍她是個(gè)下等人,不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白,

  生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè),才過三天,忽然【為什么不要我了,你心里

  清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,

  在年三十夜里投河死的。【是你造成了這些悲劇的發(fā)生,你就是那個(gè)罪魁

  禍?zhǔn)祝憔褪悄莻(gè)絕情的人。】

  周樸園(汗涔涔地)哦!臼唐甲顕(yán)厲地指責(zé),他十分心虛】

  魯侍萍她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

  你從哪里讀出了他對(duì)魯侍萍的“歉疚”?

 。▋商幬枧_(tái)說明)

  2、(望著樸園,淚要涌出)

 。ㄍ軜銏@,一句話也不說)

  舞臺(tái)說明:舞臺(tái)說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間的說明性的文字,內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場等,它具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開等多種作用。

  品味人物語言——豐富的潛臺(tái)詞

  1、緊張的周樸園

  抬起頭來)你姓什么?

 。ê鋈涣⑵穑┠闶钦l?

  什么?她就在這?此地?

  我們來讀讀這些語句,感受一下周樸園的緊張。

  教師創(chuàng)設(shè)背景:當(dāng)魯侍萍說到,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

  學(xué)生讀:你姓什么?(言外之意是,你怎么知道的這么多?)

  當(dāng)魯侍萍說到她沒有死,兒子也活著的時(shí)候?

  周樸園說:你是誰?(言外之意是,你不會(huì)是侍萍吧,你怎么知道得這么清楚。)

  在知道魯侍萍活著的時(shí)候,他為什么會(huì)非常緊張?是無法面對(duì)還是什么?

 。êε旅肥唐紒碚宜#

  梅侍萍沒身份沒地位,他怕什么?

  (怕梅侍萍來這里糾纏,讓繁漪知道她原來的妻子還在,怕她來認(rèn)周萍,影響到他

  現(xiàn)在的家庭;害怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。)

  教師小結(jié):臥室這個(gè)場景,讓他們回憶起了三十年前的往事,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍,對(duì)往事心生愧疚,知道侍萍還活著會(huì)危及他的家庭、名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)的緊張的周樸園,理解了他真實(shí)的內(nèi)心世界。

  2、嚴(yán)厲的周樸園

  重點(diǎn)研讀的語段:(學(xué)生分角色朗讀:)

  周樸園哦,侍萍!(低聲)是你?

  魯侍萍你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

 。ㄖ軜銏@不覺地望望柜上的照片,又望侍萍。半晌。)

  周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

  魯侍萍不是我要來的。

  周樸園誰指使你來的?

  魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來的!

  周樸園(冷冷地)三十年的功夫你還是找到這來了。

  思考:周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭,周樸園為什么突然變臉?

  不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍,接著就會(huì)想,她來這干什么,肯定是有什么不可告人的目的,她是受人指使前來敲詐的。從哪個(gè)地方讀出來了?

 。ㄖ甘,還是找到這兒來了。)狡詐兇殘的周樸園(人物語言)

  貪婪兇殘:

 、倩ㄥX收買少數(shù)不要臉的敗類。

 、谀愕氖侄挝以缑靼祝灰隳芘藉X,你什么都做得出來。叫警察殺了礦上許多工人,你還——

 、勰愎室庋退懒藘汕Ф賯(gè)小工,每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢!姓周的,你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)!你現(xiàn)在還——

  3、絕情的周樸園

  回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時(shí)候,就非常緊張,害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭,而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時(shí)候,心理的害怕就更別提了,他想怎么解決這個(gè)問題呢?

 。ê,痛痛快快地,你現(xiàn)在要多少錢吧。

  再讓學(xué)生分角色朗讀。

  周樸園很想用錢來結(jié)束這場恩怨,想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思?

 、俸!痛痛快快地,你現(xiàn)在要多少錢吧!

  ②也好,我們暫且不提這一層。

 、酆玫煤埽敲匆磺新焚M(fèi),用費(fèi),都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

 、苣敲矗覀兙瓦@樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

 、莺芎茫@是一張五千塊錢的支票,你可以先拿去用。

 。ㄕZ言)

 。ㄈ┙處熥髯詈罂偨Y(jié):

  戲劇不同于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說明。戲劇的潛臺(tái)詞語很多,能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理,舞臺(tái)說明很少,對(duì)人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天,我們學(xué)習(xí)《雷雨》,不僅要了解場景的選擇對(duì)人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用,更要學(xué)會(huì)從潛臺(tái)詞和舞臺(tái)說明中把握人物形象。

  孔子說:“文質(zhì)彬彬,然后君子。”人,文質(zhì)兼?zhèn)洌欧暇拥囊;《雷雨》無論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式,都達(dá)到了爐火純青的地步,是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”,它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。

  (四)布置作業(yè):(4分鐘)(幻燈14)

  1、課外閱讀《雷雨》全劇。

  2、設(shè)計(jì)一個(gè)親密朋友邂逅的小劇,請(qǐng)選擇三個(gè)不同的場景來展開。

  3、比較兩個(gè)相似的舞臺(tái)說明蘊(yùn)含的不同含義?

  18頁的舞臺(tái)說明(望著樸園,淚要涌出)

  21頁的舞臺(tái)說明(望著周樸園,一句話也不說。)

  教學(xué)反思:

  在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目!独子辍肥墙(jīng)典話劇,也講過三遍,感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉,這種經(jīng)典,給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過,如果老生常談,毫無新意,這個(gè)課就讓人感覺很一般,創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺(tái)詞太豐富,沒有一定的閱歷,有些地方讀得不透徹,難以解讀到位;三是篇幅長,可講的點(diǎn)太多,很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以,這次備課讓我感覺難度很大。

  教案寫了三次,分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言,分析形象上,感覺太傳統(tǒng),毫無新意,被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場景選擇等角度來解讀對(duì)人物形象塑造的作用,又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色,被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析,有新意,品讀語言感受形象,又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn),二者結(jié)合在一起,才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了,時(shí)間很緊,任務(wù)很重,熟悉稿子的時(shí)間很短,好在沒有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳,認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真參賽,盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

  這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬,但讓我收獲很大。

  一是從選課的角度來說,越是經(jīng)典,越難講,越是講課的點(diǎn)多,越難講,從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。以前講《湘夫人》時(shí),也沒選課的經(jīng)驗(yàn),就感覺這首詩歌講的故事很感人,就選了。沒想到正是這個(gè)大家都避開的篇目,讓我開墾出了一片新的天地,解讀出了大家平時(shí)沒有注意到的內(nèi)容,這是我的成功之處。所以,選課還是要遵循一定的原則的,能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味,那技藝就高一籌了。

  二是在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足?赡苁钱(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌桑F(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求,于是會(huì)反復(fù)言說,這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課,要求在前,說過了之后就不再講話,把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們充分思考,再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采,讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。

  三是讀的書少,見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志,特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志,感覺上面的文章非常打動(dòng)人心,在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘,他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累,也有諸多抱怨,我相信語文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多,如果我們平時(shí)多加參考,多思多想,我們的觀念不僅會(huì)得到提升,我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn)。

  第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多,接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上,還需要我做出更多的努力。

  課上完了,按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解。雖然還有種種的不足,但不管怎樣,每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,雖歷經(jīng)磨難,但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、教材分析

  本文以簡練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。

  二、學(xué)情分析

  雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對(duì)照,加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從觀察圖畫,進(jìn)行圖文對(duì)照入手,溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,熱愛自然的熱情。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)識(shí)“壓、亂、垂”三個(gè)生字,正確書寫“垂”。

  2.默讀課文,能邊讀邊想象,具體感受并想象雷雨前的景象。

  3.激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂”三個(gè)生字,正確書寫“垂”。

  難點(diǎn):能邊讀邊想象,具體感受并想象雷雨前的景象。

  五、課時(shí)安排

  兩課時(shí)。

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.課件展示雷雨圖,配雷雨聲:同學(xué)們,你們看到了什么?聽到了什么?

  預(yù)設(shè):我看到了烏云、閃電、大雨,我聽到了打雷的聲音……

  2.大家看得很仔細(xì),聽得也很認(rèn)真!這些都是雷雨時(shí)的場景。有位叔叔他親眼看到了這場雷雨,并寫了下來。我們今天要學(xué)習(xí)的就是《雷雨》這篇課文。

  3.請(qǐng)同學(xué)們拿出小手,跟我一起寫課題。點(diǎn)生讀,齊讀課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式,營造了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境,把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性,提高了教學(xué)效率。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.播放課文朗讀動(dòng)畫,整體感知。然后請(qǐng)同學(xué)們打開書本,自由讀課文,圈出生字寶寶,爭取把課文讀正確、讀通順。當(dāng)你遇到比較難讀的詞句,就和同桌小伙伴一起讀一讀。

  2.小朋友們讀得可真認(rèn)真,老師來檢查一下。課件出示詞語,點(diǎn)生讀,小老師領(lǐng)讀,師相機(jī)正音。

  3.相信大家已經(jīng)能讀好課文了,可是光會(huì)讀還不行,我們還要理清課文的脈絡(luò)。請(qǐng)小朋友們快速默讀,標(biāo)上自然段序號(hào),思考老師的問題。

  課件出示:

  課文共有()個(gè)自然段。

  第()~()段描寫了雷雨前的景象。

  第()~()段描寫了雷雨中的景象。

  第()~()段描寫了雷雨后的景象。

  交流:雷雨前(1~3)、雷雨中(4~6)、雷雨后(7~8)。

  【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字較少,教師把課文真正交給學(xué)生,組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。

 。ㄈ┭凶x“雷雨前”,隨文識(shí)字

  現(xiàn)在就讓我們一起去看看雷雨前的景象吧!課件出示,雷雨前段落。

  1.讀1~3段。

  請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,合作讀課文1~3自然段,用橫線畫出里面的好詞佳句,討論討論:哪些詞用得好,好在哪里?

  2.生接讀,集體交流。

  老師請(qǐng)三位小朋友來接讀1~3段,其他小朋友認(rèn)真傾聽,全班交流,相機(jī)出示相關(guān)句子。

 。1)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。

  關(guān)鍵詞:“黑沉沉”“壓”

 、俪鍪驹~卡“黑沉沉”:我們一起來讀一讀。

 、谀隳苷f一個(gè)你積累的“ABB”式詞語嗎?綠油油、紅艷艷、金燦燦……什么東西會(huì)沉到水里面?大石頭、鐵……那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。

 、壅J(rèn)讀生字卡“壓”:點(diǎn)生讀,開火車讀。

 、苷l能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字!生做動(dòng)作?磥韽纳厦婕又亓褪菈海隳苡脡航M詞嗎?壓住、壓碎,積壓、壓制、壓歲錢……

  ⑤課件出示滿天的烏云圖片。你們瞧,這就是滿天的烏云,看看你有什么感受?很悶、很難受、喘不過氣。

  ⑥能把你的感悟通過讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀句子。讀得怎樣?烏云厚嗎?多嗎?重嗎?請(qǐng)你來試試,大家一塊來讀。

 。2)“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。”

  關(guān)鍵詞:“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”

 、僬J(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng),一聲不叫:我們一起來讀讀這兩個(gè)詞語,“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。

 、跒槭裁慈~子“一動(dòng)不動(dòng)”呢?很悶熱、一絲風(fēng)也沒有。

 、勰窍s為什么“一聲也不叫”了呢?害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。

  指導(dǎo)朗讀:誰來讀讀這句話?

  發(fā)揮想象,還有什么是一動(dòng)不動(dòng),一聲不響?

 、苣隳懿荒苷諛幼诱f幾個(gè)“一()不()”詞語?

  小朋友真能干,都能仿說詞語了。是的,師生接讀:滿天的.烏云……樹上的葉子……蟬……

 。3)忽然刮起一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。

  關(guān)鍵詞:“亂”

 、僬J(rèn)讀生字“亂”,強(qiáng)調(diào)注音,開火車讀。

 、谠谖覀兊纳钪谐31挥玫,仔細(xì)地想想,我們都在哪兒用到呢?生聯(lián)系實(shí)際生活說說。

 、圻@里的“亂擺”說明了什么?風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。

  這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測。剛剛樹上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的,現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作,吹得樹枝亂擺,讓我們一起來讀讀這句話。

 。4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  關(guān)鍵詞:“垂”

  這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好,看誰是火眼金睛,一下子就能發(fā)現(xiàn)它。

 、僬J(rèn)讀生字“垂”,強(qiáng)調(diào)翹舌音,開火車讀。

  ②師出示字典中的意思:東西一頭掛下來。在生活中,你看到的什么東西也是垂下來的?頭發(fā),垂柳。

 、郾容^感受“垂”的妙處:課件出示兩個(gè)句子。

  蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

  蜘蛛從網(wǎng)上爬下來,逃走了。

  如果把這里的“垂”換成“爬”好不好?

  垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問:為什么要逃得這么快呢?──害怕。

  ④誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛?指名讀,齊讀。

 。5)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

  關(guān)鍵詞:“越來越亮”“越來越響”

  ①指名讀。你認(rèn)為這里用得好的詞語是?越來越……為什么呢?老師動(dòng)手拍桌聲音越來越大,學(xué)生來體會(huì),閃電一次比一次更亮,雷聲也一次比一次更響。

 、诖蠹彝鈫幔渴堑,小朋友們,這越來越亮的閃電,肯定嚇得小動(dòng)物們都……這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都……讓我們一起來讀好這句話。

  ③說話練習(xí):想象一下,此時(shí)天上的烏云越來越(黑),天空越來越(暗),風(fēng)刮得越來越(大)。填后全班齊讀。

  小結(jié):雷雨前,首先是烏云密布,接著狂風(fēng)大作,最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了!對(duì)啊,要下雨了。

  3.整合讀1~3自然段。

  分男女同學(xué)合作讀,全班齊讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】尊重識(shí)字“來自語言環(huán)境,回到語言環(huán)境”的規(guī)律,尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),讓學(xué)生在語境中,通過多次的朗讀,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方式,理清思路,隨文識(shí)字,感受語言,體會(huì)情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)寫“垂”字

  同學(xué)們猜字謎:“千”“士”一線連,雙十在兩邊。

  1.指導(dǎo)觀察“垂”字。

  仔細(xì)觀察“垂”,想想有什么地方要提醒大家注意的?總結(jié):中間寬,上下兩頭窄,第二長橫壓線。

  2.教師范寫──學(xué)生書空。請(qǐng)大家伸出小手和我一起寫。

  3.學(xué)生寫字,教師巡視。

  4.優(yōu)秀作品展示。

  【設(shè)計(jì)意圖】書寫的板塊要引導(dǎo)觀察,強(qiáng)調(diào)習(xí)慣,突出重點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。

 。ㄎ澹┯螒蛲卣梗ぐl(fā)興趣

  1.詞語積累盤點(diǎn)。用摘蘋果的游戲盤點(diǎn)所積累的好詞語。

  2.欣賞美圖。

  大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過,只有細(xì)心觀察的孩子才能感受到。你們?cè)敢庾鰝(gè)細(xì)心的孩子嗎?這就需要我們?cè)谄綍r(shí)多觀察大自然,做個(gè)生活的有心人。

  【設(shè)計(jì)意圖】促進(jìn)學(xué)生積累,引導(dǎo)觀察生活,拓展學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生語文能力。

  《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識(shí)以及戲劇的一般常識(shí)。

  2.理清《雷雨》的人物關(guān)系,分析其戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語言動(dòng)作神態(tài)的變化,把握人物的心理和性格。

  3.理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。 2.分析兩場戲劇沖突,并把握人物形象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的 揭露。

  2.戲劇語言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解。

  【教學(xué)策略】

  1.指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲。

  2.本文將采取活動(dòng)式(表演)、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境,在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

  一、知識(shí)儲(chǔ)備

  A. 作家簡介

  曹禺(1910~1996)原名萬家寶,湖北潛江人。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家,曾任中央戲劇學(xué)院副院長、北京人民藝術(shù)劇院院長、中國文聯(lián)主席等。他從小愛好戲劇,1929年進(jìn)南開大學(xué),后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系,畢業(yè)后進(jìn)清華研究院,專攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年,在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí),完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說: “那個(gè)時(shí)候,我是想反抗的,因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆!独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后,又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本!独子辍贰度粘觥烦删妥罡,是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品,奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話劇,解放后,寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

  曹禺擅長以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重,語言富有詩意。

  B.時(shí)代背景

  《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品,也是中國話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年。劇本所反映的時(shí)代,大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代,正是中國社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國主義侵略下,中國社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過程。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系,人民革命的浪潮前赴后繼,無產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展著、壯大著,最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。但是,它畢竟還處在幼年時(shí)期,廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下,暫時(shí)處在不可擺脫的.悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的,但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來。曹禺以其對(duì)時(shí)代的敏銳感受,把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理,由此透出時(shí)代的精神。

  C.文本要點(diǎn)

  《雷雨》劇情。煤礦公司董事長周樸園出身封建世家,曾留學(xué)德國。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候,為迎娶一位富家小姐,遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長子周萍留在周家,而侍萍懷抱次子大海,投河遇救,后嫁與魯貴,生下女兒四鳳。周家后來從無錫遷居北方某大城市,周樸園又娶繁漪為妻,生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡,大海在其生父周樸園的煤礦上當(dāng)工人,但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí),故意讓江堤出險(xiǎn),淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財(cái),后來又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng),并指使警察開槍打死礦工。他獨(dú)斷專行,壓制繁漪的個(gè)性,夫妻矛盾尖銳,視同仇人。繁漪苦悶抑郁,與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪,又和四鳳相愛,當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走,在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系,周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露,真相大白。四鳳無法承受這突如其來的打擊,冒雨沖入花園,觸電身亡。周沖為救四鳳,也觸電而死。周萍開槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史,表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭和階級(jí)矛盾,揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),矛盾集中,戲劇性強(qiáng),形象鮮明,語言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。

  D.基礎(chǔ)知識(shí)

  1.生字

  涔(é):形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。 諦(dì):仔細(xì)。 愕(è):驚訝;發(fā)愣

  2.詞語

  拜望:原是敬辭,指探望。文中含諷刺的意味。 諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。

  恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 見地:見解。

  交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。

  驚愕:吃驚而發(fā)愣。 昧心:違背良心。昧:mèi昏,糊涂,不明白。

  彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。 伺候:在人身邊供使喚,照料飲食起居。

  無賴:①刁鉆潑辣,不講道理;②游手好閑、品行不端的人。

  賢慧:指婦女心地善良,對(duì)人和藹。也作“賢惠”。 郁熱:悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。

  怨憤:怨恨憤怒。 意氣:文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。

  涔涔:形容汗水不斷地向下流。 沉吟:遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決,低聲自語。

  門當(dāng)戶對(duì):指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)。

  規(guī)矩:(行為)端正老實(shí),合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理。 拜望:探望長輩或領(lǐng)導(dǎo)(敬辭)。

  恩怨:恩惠和仇恨。多偏指后者。 痛不欲生:形容悲痛到了極點(diǎn),不愿再活下去了。

  二、問題探究

  主問題:認(rèn)真細(xì)讀課文,思考:作者運(yùn)用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的?

  子問題1:《雷雨》這個(gè)標(biāo)題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》?請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

  子問題2:《雷雨》的故事情節(jié)是什么?請(qǐng)用簡明的語言概括每一折故事的情節(jié)。

  子問題3:周樸園和魯侍萍的相認(rèn)的場面,作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請(qǐng)細(xì)讀原文后,填寫下表。

  人物: 周樸園/魯侍萍

  個(gè)性化語言

  動(dòng)作

  人物性格

  矛盾沖突

  子問題4:A.周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人?

  B.魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人?

  子問題5:周樸園和魯大海見面的場景,作者通過哪些個(gè)性化語言和動(dòng)作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請(qǐng)舉例簡要分析。

  子問題6:周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么?請(qǐng)簡要回答。

  三、課文小結(jié)

  《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長,熱情、單純的青年,被情愛燒瘋了心的魅惑的女人,痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥,還有家庭的秘密,身世的秘密,所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的,無辜的人一起走向毀滅。

  在戲劇藝術(shù)上,《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了劇中人物,豐滿而復(fù)雜;它具有一種詩意之美,不單單得自文辭的優(yōu)美,也不僅是得自劇中人物詩意的性格,可以說,是所有這一切,包括舞臺(tái)提示、角色分析,匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。

  課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,可分為兩個(gè)場面,地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn),第二個(gè)場面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認(rèn)的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因?yàn)樗麄兊膶?duì)話揭示出兩人年輕時(shí)曾經(jīng)有過婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密,而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因?yàn)榧ち业碾A級(jí)利益沖突,被完全忽略、消解了。

  四、拓展延伸

  閱讀下面的選文,回答后面的問題。

  魯大海 (如夢初醒)這三個(gè)沒有骨頭的東西!他們就把礦上的工人們賣了!哼,你們這些不要臉的董事長,你們的錢這次又靈了。

  周萍 (怒)你混賬!

  周樸園 不許多說話。(回頭向大海)魯大海,你現(xiàn)在沒有資格跟我說話──礦上已經(jīng)把你開除了。

  魯大海 開除了!?

  周沖 爸爸,這是不公平的。

  周樸園 (向周沖)你少多嘴,出去!

  周沖 憤然由中門下。

  魯大海 好,好。(切齒)你的手段我早明白,只要你能弄錢,你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人,你還──

  周樸園 你胡說!

  魯侍萍 (至大海前)走吧,別說了。

  魯大海 哼,你的來歷我都知道,你從前在哈爾濱包修江橋,故意叫江堤出險(xiǎn),──

  周樸園 (厲聲)下去!

  仆人們 (拉大海)走!走!

  魯大海 你故意淹死了兩千二百個(gè)小工,每一個(gè)小工的性命你扣三百塊錢!姓周的,你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)!你現(xiàn)在還──

  周萍 (沖向大海,打了他兩個(gè)嘴巴)你這種混賬東西!

  大海還手,被仆人們拉住。

  周萍 打他!

  魯大海 (向周萍)你!

  仆人們一齊打大海。大海流了血。

  周樸園 (厲聲)不要打人!

  仆人們住手,仍拉住大海。

  魯大海 (掙扎)放開我,你們這一群強(qiáng)盜!

  周萍 (向仆人們)把他拉下去!

  魯侍萍 (大哭)這真是一群強(qiáng)盜!(走至周萍面前)你是萍,……憑——憑什么打我的兒子?

  周萍 你是誰?

  魯侍萍 我是你的──你打的這個(gè)人的媽。

  魯大海 媽,別理這東西,小心吃了他們的虧。

  魯侍萍 (呆呆地望著周萍的臉,又哭起來)大海,走吧,我們走吧!

  大海為仆人們擁下,侍萍隨下。

  1.周樸園對(duì)周萍、周沖兩個(gè)兒子分別說“不許多說話”、“你少多嘴”其用意是什么?

  答:

  2.魯侍萍“你是萍,……憑——憑什么打我的兒子?”這一句的語言妙在哪里,表現(xiàn)了侍萍怎樣的感情?

  答:

  3.這個(gè)片斷中有許多矛盾沖突,其中最基本的矛盾沖突是什么?

  答:

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