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詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-26 10:24:33 教學(xué)資源 投訴 投稿

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編精心整理的詠柳教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——感知美。

  1.課前唱歌《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2.揭題解題,簡(jiǎn)介作者:這節(jié)課,我們就帶著愉快的心情一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?詩(shī)人賀知章你們知道嗎?誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下?

  3.課件出示春柳圖,使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。

  4.過(guò)渡:柳樹(shù)真美啊,連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了,所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。(課件出示詩(shī)歌)師:同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文,接下來(lái)請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩(shī)再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹(shù)美的句子,多讀幾遍,體會(huì)一下,不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

  二、朗讀全詩(shī),初知大意——領(lǐng)略美。

  1.生自由朗讀。

  2.檢查朗讀情況。

  3.檢查自學(xué)情況:通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  4.學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。

  5.看來(lái)大家通過(guò)預(yù)習(xí),都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里,大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢?(樹(shù)高、綠;枝多;葉細(xì))

  6.小結(jié):這棵柳樹(shù)多美啊,它長(zhǎng)得又高又綠,樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條,它的葉子細(xì)細(xì)的,多么惹人喜愛(ài)啊!該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢?(贊美、喜愛(ài))我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)

  三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。

  1.剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?

  2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn),重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)

  3.交流朗讀:(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙,品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美)

 。1)出示第一句詩(shī)課件,體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉,寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美;

 。2)出示第二句詩(shī)課件,體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”,寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人覺(jué)得它的樣子很美。

 。3)出示第四句詩(shī)課件,體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

  4.指導(dǎo)朗讀,齊讀全詩(shī)。

  5.小結(jié)過(guò)渡:通過(guò)剛才的交流,我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。(生:比喻)是啊,詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句,用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉,寫(xiě)出了柳樹(shù)的'顏色美,又用絲絳來(lái)比喻柳枝,寫(xiě)出了柳枝的樣子美,然后展開(kāi)大膽的想象,由柳樹(shù)想到二月春風(fēng),勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖,從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境,等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。

  四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。

  1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面,再指名描繪意境。

  2.出示本詩(shī)配歌課件,讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。

  3.吟誦本詩(shī):現(xiàn)在,你們面對(duì)的就是美麗的春景,想不想做一回詩(shī)人,也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦,能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

  4.學(xué)生吟詩(shī),背詩(shī),互相評(píng)價(jià)。

  五、選讀詩(shī)歌,拓展思維——豐富美。

  1.大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊,可見(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好!想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢?

  2.課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī),學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好選讀。

  六、自主作業(yè),遷移能力——延伸美。

  學(xué)了這首詩(shī)后,你回去想給自己布置什么作業(yè)?(可找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)朗誦;可畫(huà)一幅春天的畫(huà),可以《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)7個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字;熟讀成誦并將古詩(shī)背誦下來(lái),

  理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。

  2、通過(guò)朗讀加深感悟,在課堂內(nèi)討論交流使詩(shī)義不講自通。

  3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)大意,學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的7個(gè)生字。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?

  二、復(fù)習(xí)古詩(shī),理解詩(shī)意。

  1、指名背誦古詩(shī)。

  2、翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第11頁(yè),齊讀古詩(shī)。

  3、邊讀邊體會(huì)詩(shī)意。

  4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩(shī)的含義。

  大意:

  這首詩(shī)構(gòu)思奇巧,通過(guò)柳來(lái)刻畫(huà)春天的美好和大自然的工巧:高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣,裊娜多姿,千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!

  5、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解,畫(huà)一幅畫(huà)。

  6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫(huà)。

  三、學(xué)習(xí)生字:

  詠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

  詞語(yǔ):歌詠 詠嘆

  柳左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

  詞語(yǔ):柳樹(shù) 柳條 柳枝 柳葉 柳眉

  妝 左右結(jié)構(gòu) 左聲右形

  詞語(yǔ):化妝

  綠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

  詞語(yǔ):綠色 綠化 草綠 綠燈

  絳 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

  詞語(yǔ):絲絳

  裁 半包圍結(jié)構(gòu) 內(nèi)形外聲

  詞語(yǔ):裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員

  剪 上下結(jié)構(gòu) 下形上聲

  詞語(yǔ):剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影

  四、作業(yè):

  背誦并默寫(xiě)古詩(shī),書(shū)寫(xiě)生字。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  詞匯積累:

  詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌

  春風(fēng) 裁剪 細(xì)葉 剪刀 吟詠

  教學(xué)反思

  《詠柳》一詩(shī),世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條,向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天,繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。

  俗話說(shuō):“讀書(shū)千遍,其義自見(jiàn)!比昙(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩(shī),我作出了以下兩個(gè)方面的要求:

  1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。

  2、能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。

  這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀,同桌互讀的`形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境,在讀中感悟春天的美。

  學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力,可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思,簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

  因此,在課堂教學(xué)中,我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下,細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

  《詠柳》一詩(shī),通俗易懂,且文段短小,在教學(xué)中,可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)情分析:

  《詠柳》這首詩(shī)以春天里常見(jiàn)的柳樹(shù)作為詩(shī)歌描繪的內(nèi)容,題材是學(xué)生易于接受的,大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此,我們除了要讓學(xué)生掌握本課的生字之外,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級(jí)學(xué)《詠鵝》時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí),由舊知遷移而來(lái)學(xué)生很容易就明白了詩(shī)題的意思。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫(xiě)字的方法,所以在識(shí)字環(huán)節(jié)以學(xué)生互學(xué)的方式進(jìn)行,運(yùn)用方法學(xué)會(huì)本課的生字。整首詩(shī)讀起來(lái)很有畫(huà)面感,加上二年級(jí)學(xué)生想象力豐富,具有愛(ài)表達(dá)、愛(ài)表現(xiàn)的欲望,因而在品讀古詩(shī)環(huán)節(jié)從實(shí)景入手引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,然后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,達(dá)到吟誦的目標(biāo),并感受春天的美麗。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“詠、妝”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“碧、綠”等5個(gè)字,積累生字拓展的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3、想象畫(huà)面,能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),想象詩(shī)句描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn):在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,感悟詩(shī)的意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課──感知美。

  1、課件播放圖片,師旁白:春天像一位美麗的仙女,把萬(wàn)物從沉睡中喚醒,紅的花,綠的`草,嫩的葉,多美呀!很多詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)贊美春天的詩(shī)歌,誰(shuí)能背誦關(guān)于“春天”的古詩(shī)嗎?背《春曉》《村居》

  2、描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有很多,唐代大詩(shī)人賀知章就被柳樹(shù)的美所陶醉了,寫(xiě)下了一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。(出示課題《詠柳》)書(shū)空課題,齊讀課題

  3、認(rèn)讀“詠”(生字卡片)

  小老師帶讀,讀準(zhǔn)后鼻音。你在哪兒學(xué)過(guò)這個(gè)字?背《詠鵝》

  那“詠”是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“詠柳”的意思?

  歌頌,贊美柳樹(shù)。

  4、齊讀課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  提示“詠”的聲調(diào)發(fā)生了變化。

  二、初讀古詩(shī),識(shí)字寫(xiě)字

  l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?(課件出示詩(shī)歌)師范讀

  2、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀邊把課后的生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

  3、檢查自讀生字情況。

  認(rèn)讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀,告訴小朋友們你是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的?

  開(kāi)火車(chē)讀,全班讀。

  交流記住生字的方法,老師隨機(jī)

  提示:加一加,換一換,看圖畫(huà)等識(shí)字方法。出示“妝絲”的演變,“裁”和“載、栽”比較。

  請(qǐng)孩子們給字組詞,它藏在哪一句詩(shī)里,請(qǐng)讀出來(lái)。

  4、書(shū)寫(xiě)生字

  出示帶田字格的生字:碧 剪

  學(xué)生認(rèn)讀生字,給字組詞。

  觀察生字,要寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么?

  提示:注意字的結(jié)構(gòu)和兩部分的比例:“碧剪”是上下結(jié)構(gòu),上面部分所占位置多。

  “碧”上面由“王石”兩字組成,“王”最后一筆由橫變成提,下面的“石”要寫(xiě)得扁而寬,與上面部分平衡。

  “剪”上寬、長(zhǎng),下扁、短,上面的橫要寫(xiě)得長(zhǎng),“月”和立刀旁都在橫中線下方收筆,下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。

  老師范寫(xiě):

  學(xué)生練寫(xiě),在田字格中描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在展示臺(tái)上展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)價(jià)。學(xué)生再次練寫(xiě),每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)。

  三、朗讀全詩(shī),理解詩(shī)意──領(lǐng)略美。

  1、學(xué)生再自由讀古詩(shī),讀完后仔細(xì)看書(shū)上的插圖,小組內(nèi)交流:你仿佛看到了什么?

  2、指名讀,提示:讀出詩(shī)的節(jié)奏。

  碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。不知細(xì)葉/誰(shuí)/裁出,二月春風(fēng)/似/剪刀。

  3、交流:讀著讀著,你仿佛看到了什么?

  學(xué)生說(shuō)自己想象的畫(huà)面,課件出示相關(guān)的詩(shī)句并指導(dǎo)朗讀。

  4、課件展示柳樹(shù)的圖片,欣賞圖片,配樂(lè)朗讀。

  5、這么美的柳樹(shù)是誰(shuí)的巧手裝扮出來(lái)的呢?你從哪句詩(shī)知道的?

  課件出示第三、四行詩(shī),指導(dǎo)朗讀。

  6、合作讀詩(shī):老師描述詩(shī)句中的景象,請(qǐng)孩子們讀出詩(shī)句。

  師:春天來(lái)了,高高的柳樹(shù)上長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師:樹(shù)上垂下無(wú)數(shù)的柳條,葉子細(xì)細(xì)的,好像綠色的絲帶。生讀第二句。師:這些裝扮了一樹(shù)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢?生讀第三句。師:原來(lái)是二月的春風(fēng),像一把看不見(jiàn)的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。

  7、拓展:二月春風(fēng)裁剪出了這么美麗的柳樹(shù),她還裝扮了哪些景物呢?二月春風(fēng)喚醒了小草,二月春風(fēng)喚來(lái)了燕子,二月春風(fēng)融化了冰雪。二月春風(fēng)染紅了桃花,二月春風(fēng)拔出了筍芽,二月春風(fēng)吹綠了樹(shù)木……

  8、多么美麗的景色,多么美好的春光呀!請(qǐng)孩子們?cè)僮x古詩(shī)。

  四、想象意境,熟讀成誦──欣賞美。

  1、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢?

  2、說(shuō)賀知章的故事,創(chuàng)設(shè)情境熟讀成誦。

  課件播放音頻:賀知章在長(zhǎng)安任職多年,80多歲才退休回鄉(xiāng),百官為他送行。他來(lái)到河邊坐船,這時(shí)正好是早春時(shí)節(jié),樹(shù)木發(fā)芽,微風(fēng)拂面,河岸邊楊柳依依,賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船終于回到家鄉(xiāng),河邊一排排柳樹(shù)在風(fēng)中舞蹈,好像在迎接他回家,他脫口而出——生讀《詠柳》。船載著他回到了家門(mén)口,門(mén)前一株高大的柳樹(shù),垂下無(wú)數(shù)條嫩綠的枝條,充滿了生機(jī),他興奮地吟誦——生背《詠柳》。

  五、總結(jié)全課,布置作業(yè)

  多么美的詩(shī),多么絢麗的畫(huà),怎能不讓人喜歡和向往?其實(shí),還有不少的童謠、詩(shī)歌也是描寫(xiě)春天的,請(qǐng)小朋友們回去以后找一找,讀一讀,去感受春天的美麗。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、導(dǎo)課

  1、孩子們,你們眼中的柳樹(shù)是什么樣的?請(qǐng)展示出來(lái)吧。

  2、孩子向老師展示自己的作品。師:哇!真漂亮,老師像是來(lái)到了柳樹(shù)林。

  3、指名展示,并用自己的語(yǔ)言描述、贊美自己作品中的柳樹(shù)。

  4、老師眼中的柳樹(shù)是這樣的(師出示畫(huà)的柳樹(shù))。師:柳樹(shù)是春的信使,每當(dāng)春回大地,萬(wàn)物還在沉睡之中,柳樹(shù)就最先感知春的訊息。你仔細(xì)看,那暗綠色的柳條從僵直的簡(jiǎn)短開(kāi)始慢慢地變成青綠,慢慢地向上伸延,慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時(shí)候,河水明顯變暖,迎面的風(fēng)中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝,不知什么時(shí)候,已不再是嚴(yán)冬時(shí)的枯竭,微微泛出點(diǎn)青色的枝干上孕育了一個(gè)個(gè)的小苞。兩三天的功夫,枝上就滿是嫩綠的新葉,再過(guò)幾天,那新長(zhǎng)出的柳葉就能搖晃出春風(fēng)的形狀了。

  師:看來(lái),我們都喜歡柳樹(shù),古代有一位詩(shī)人也非常喜愛(ài)柳樹(shù),還專門(mén)為柳樹(shù)賦了一首詩(shī)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——《詠柳》。

  二、講授新課

  1、齊讀課題。

  2、釋題:“詠”是歌頌、贊美的意思!霸伭本褪琴澝懒鴺(shù)。

  師:我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī)“鵝、鵝、鵝……”(生齊背),這首詩(shī)的題目是什么呢?(生:詠鵝)師:對(duì),是《詠鵝》,題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪,可以說(shuō)成?(生:詠雪)師:那贊美春呢?(生:詠春)師:真聰明,是誰(shuí)要贊美柳樹(shù)呢?他就是賀知章。(簡(jiǎn)介作者)

  3、他是怎樣贊美柳樹(shù)的?首先,我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。出示生字卡片,生認(rèn)讀。

  4、同學(xué)們預(yù)習(xí)的真好,下面,我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他眼中的柳樹(shù)吧。

  5、師范讀,指導(dǎo)讀。

  6、生讀。

  三、知詩(shī)意

  1、師:在一千多年前的某一天,賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一棵大柳樹(shù),是什么樣子的呢?指圖引出第一句詩(shī):碧玉妝成一樹(shù)高。 “碧玉”——青綠色的玉石,“妝”——裝飾、打扮!耙粯(shù)”在這里表示一棵樹(shù)嗎?“一”在這里不表示數(shù)量,表示“滿”“全”“整”的意思,“一樹(shù)”就是指整棵樹(shù)、滿樹(shù)。比如:我們這里坐了一屋子人,爸爸出了一身汗。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,有不同的說(shuō)法)。

  2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)!叭f(wàn)條”是多少條?指柳樹(shù)枝條很多!鞍佟薄扒А薄叭f(wàn)”在古詩(shī)中經(jīng)常泛指“多”的意思。千萬(wàn)條柳枝,在春風(fēng)中飄蕩,詩(shī)人又想到了什么?“絲絳”什么意思?“絲絳”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絳”來(lái)比喻柳枝寫(xiě)出了柳枝的什么特點(diǎn)?說(shuō)詩(shī)意。

  3、齊讀1、2句,這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人觀察到的。(板書(shū):觀察)問(wèn):第1句著重寫(xiě)(板書(shū):柳樹(shù)),第2句呢(板書(shū):柳枝),詩(shī)人通過(guò)形象的比喻,把新葉滿樹(shù)的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絳),突出了垂柳的什么特點(diǎn)?(翠柳、柔美、充滿生機(jī))從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。你們看詩(shī)人比喻得多好哇!如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美?

  4、指名讀,師指導(dǎo)。

  5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹(shù),不禁發(fā)問(wèn):不知細(xì)葉誰(shuí)裁出!凹(xì)葉”是什么意思?“細(xì)葉”——指柳樹(shù)新萌發(fā)出來(lái)的又細(xì)又嫩的葉子!安谩笔鞘裁匆馑?“裁”——裁剪。“似”呢?“似”——如同、好像。

  6、這么精致的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的?你們知道嗎?原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的呀!

  7、第一句寫(xiě)“柳樹(shù)”……第三句寫(xiě)什么?(板書(shū):柳葉),第四句呢?(板書(shū):春風(fēng))詩(shī)的前兩行是是詩(shī)人觀察到的,這兩行是作者動(dòng)腦筋想象出來(lái)的。(板書(shū):想象)

  四、悟詩(shī)情

  春風(fēng)是春天力量的象征,它既能裁出柳葉,也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色,裁出繁花似錦的整個(gè)春天。作者不僅通過(guò)眼睛觀察到的贊美了柳樹(shù)(板書(shū):贊美柳樹(shù)),也通過(guò)想象贊美了春的創(chuàng)造力,體現(xiàn)了作者對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情(板書(shū):熱愛(ài)春天)。

  五、誦詩(shī)

  六、拓展

  想一想,二月的春風(fēng)還像什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思:

  《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié),柳樹(shù)吐出的嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。

  授課前,我先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的'柳樹(shù),并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話,好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù),也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容較容易理解一些。

  導(dǎo)課時(shí),學(xué)生展示的作品超出了我的想象,當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí),站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來(lái):“哇!太美了,我仿佛置身于柳樹(shù)林。”然后,依次點(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展示自己的作品,他們的描述令我驚嘆,也令在場(chǎng)的老師們驚嘆。看來(lái),準(zhǔn)備工作做得很好。授課時(shí),我采用敘事的方式來(lái)貫穿整首詩(shī),從一千年前的某一天開(kāi)始,引出地點(diǎn)、人物,緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩(shī)。

  整節(jié)課來(lái)看,流程進(jìn)行得很好,從對(duì)“詠”的理解,到對(duì)柳樹(shù)從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí),以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對(duì)春的無(wú)限熱愛(ài)之情,課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是,老師表現(xiàn)得多,學(xué)生發(fā)揮得少,沒(méi)有做到以學(xué)生為主,老師為輔。在以后的教學(xué)中,一定要突出學(xué)生的主體性。

  一次經(jīng)歷,一次收獲,磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在教育這條大道上,和學(xué)生攜手共進(jìn)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與能力:

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

  2、背誦兩首詩(shī)。

  3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)頌讀古詩(shī)學(xué)生能理解詩(shī)句意思并背誦古詩(shī)

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  教學(xué)準(zhǔn)備:兩首古詩(shī)的有關(guān)材料

  一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課

  還記得古詩(shī)《山行》嗎?古往今來(lái)贊美春天的詩(shī)也不少。今天我們隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天,看看他們分別贊美了春天的什么?

  齊背《山行》

  激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  二自讀兩首古詩(shī),完成以下要求

  1、把兩首古詩(shī)讀正確、流利,認(rèn)識(shí)生字

  2、根據(jù)注釋,了解詩(shī)歌的大意

  根據(jù)要求,自學(xué)古詩(shī)。

  三、朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)感情

  指名讀詩(shī),注意“絳、濱”的字音要讀準(zhǔn)

  相機(jī)點(diǎn)撥:

  1、“綠絲絳”指什么意思?為什么說(shuō)柳枝是“綠絲絳”?

  2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。

  3、作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?

  4、“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體談?wù)劇叭f(wàn)紫千紅”嗎?

  讀詩(shī)

  小組交流:說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解

  全班交流:

  從中想象體會(huì)六指的`綿長(zhǎng)和柔軟

  從中體會(huì)柳葉的小巧整齊,體會(huì)大自然的偉大神奇

  學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”

  讓學(xué)生形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象

  結(jié)合理解,練習(xí)有感情的朗讀

  以讀代講,師生合作

  自己練習(xí)讀,邊讀邊想像

  指名讀,師生評(píng)議

  四、練習(xí)背誦兩首古詩(shī)

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步理解古詩(shī)內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的優(yōu)美景色,喜愛(ài)春色。

 。、初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦。

  3、通過(guò)積累,感悟和運(yùn)用古詩(shī),使幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩(shī)的良好習(xí)慣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

 。、有關(guān)古詩(shī)的現(xiàn)代散文及古詩(shī)大掛圖。

 。、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹(shù)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、邊聽(tīng)音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》邊進(jìn)教室,感受歌曲的優(yōu)美。

  ——柳樹(shù)姑娘有長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,隨著春風(fēng)飄動(dòng)著,好美!

 。、談話活動(dòng),引出話題。

  ——春天到了,那你們和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹(shù)帶來(lái)的變化呢?

  ——教師小結(jié):春天來(lái)了,高高的柳樹(shù)滿身碧綠,就像綠色的玉石,柳條下垂著,就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動(dòng)。這些細(xì)細(xì)的葉子,不知道是誰(shuí)的巧手剪裁出來(lái)的?哦!原來(lái)是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)

 。、引出古詩(shī)。

  ——這首散文真的好美。

  ——古時(shí)候的有一位詩(shī)人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹(shù),不由得做起的詩(shī)來(lái)。(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩(shī)人大聲朗誦古詩(shī)《詠柳》)

  ——?jiǎng)偛爬蠋熢诶收b時(shí),你聽(tīng)到了什么呀?(出示古詩(shī)大掛圖)

  ——教師再次朗誦。

 。、教師朗誦《詠柳》古詩(shī),并幫助幼兒理解古詩(shī)。 ——哪一句古詩(shī)的'意思你不懂呢?(請(qǐng)知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩(shī)在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫(huà)出來(lái)讓幼兒進(jìn)行理解。)

  ——春風(fēng)一吹讓柳樹(shù)如此的美麗,春風(fēng)除了像剪刀,還像什么?又會(huì)使什么帶來(lái)變化呢?(春風(fēng)像手,摸了小草,小草就變綠了;春風(fēng)像嘴,在樹(shù)梢說(shuō)了悄悄話,樹(shù)兒就變綠了;春風(fēng)像腿,跑去親了親花,花兒就開(kāi)了。)

  ——和幼兒一起來(lái)朗誦古詩(shī)。

  ——再次一起來(lái)朗誦古詩(shī)。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩(shī)人的感受。)

  ——教師小結(jié):春風(fēng)給我們帶來(lái)了美麗,給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。和幼兒一起欣賞古詩(shī)朗讀。

 。、教師與幼兒試著再次朗誦,學(xué)會(huì)古代朗誦時(shí)的神態(tài)。(配樂(lè))

  ——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩(shī)人朗誦古詩(shī)的樣子,一起來(lái)模仿。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)7

  《詠柳》是一首詩(shī),又像一篇引人入勝的童話,課文雖然寫(xiě)的柳樹(shù),實(shí)際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元,春的色彩、春的音符、春的氣息,無(wú)不散發(fā)在字里行間。在設(shè)計(jì)這課時(shí),我們以此為主旨,讓春天充滿堂的每一個(gè)角落,通過(guò)找春、讀春、想春、說(shuō)春、頌春,將詩(shī)的教學(xué)鮮活的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

  教學(xué)過(guò)程

  一、天女散花

  師:今天老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友,你們看她是誰(shuí)?(出示“春姑娘”圖形)

  生:春姑娘。

  師:下面我們和春姑娘來(lái)做一個(gè)“天女散花”的游戲,請(qǐng)大家用春組詞,組的詞的越多,地上開(kāi)出小花也越多。

  生:(略)

  師:哇!我們一共說(shuō)了這么多,真了不起,都可以申請(qǐng)吉尼斯記錄了!(此環(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春”字組詞,在有趣的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生積累詞語(yǔ),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)春的感知,起到一舉多得的效果。

  二、“野外”尋春

  師:下面我們跟隨春姑娘的腳步走進(jìn)春天,一起尋找美麗的春姑娘。(cai課件出示各種春景圖,學(xué)生欣賞)

  師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我發(fā)現(xiàn)了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。

  師:你是個(gè)會(huì)觀察的孩子。

  生:我發(fā)現(xiàn)草地上開(kāi)出了五顏六色的花兒。

  生:我在我們學(xué)校花壇里發(fā)現(xiàn)了春天,因?yàn)橛夯ㄩ_(kāi)了。

  生:還有冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。

  ……

 。ㄓ矛F(xiàn)代手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天,到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力,使學(xué)生自然地進(jìn)入情境,為后面詩(shī)的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ))

  三、詩(shī)中找春

  師:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小詩(shī)里,請(qǐng)大家讀一讀《詠柳》這首小詩(shī),把課文讀正確。

  (生練習(xí)讀文)

  師:再讀一讀課文,把句子讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

 。ㄉ毩(xí)讀文)

  師:我們來(lái)比一比誰(shuí)讀得最正確、最通順,別人讀的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),當(dāng)當(dāng)小啄木鳥(niǎo)。

 。ㄅx文,評(píng)價(jià))

  師:同學(xué)們會(huì)讀書(shū),那么你們一定很會(huì)找春天吧!讀讀小詩(shī),快把詩(shī)從春天中找出來(lái)。

 。▽W(xué)生讀文思考)

  生:春雷把柳樹(shù)叫醒了。

  生:春雨給柳樹(shù)洗澡,小柳枝變軟了;春風(fēng)給小柳樹(shù)梳頭,小柳梢變綠了。

  師:春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀,真頑皮!

  生:我還補(bǔ)充一點(diǎn),還有小燕子也飛回來(lái)和小柳捉迷藏了,小柳絮也飛起來(lái)了。

  師:原來(lái)春天和小朋友、小燕子在起呢!

 。ù谁h(huán)節(jié)目的在讓學(xué)生從整體入手,以讀為主感知春天,了解柳樹(shù)醒了,實(shí)際上是春天到了。在讀中用“詩(shī)中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式,讓學(xué)生初步感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美,同時(shí)巧妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分讀,先讀正確、讀通順,逐步讀流利。

  四、想象說(shuō)春天

  師:春天真神奇,就像一篇篇美麗有趣的童話故事,讓我們展開(kāi)想象再讀一讀小詩(shī),看看你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)一副什么樣的美麗畫(huà)面。你可以輕聲朗讀,也可以閉目想象。

 。ú宸乓魳(lè)、教師朗讀課文,學(xué)生想象)

  師:誰(shuí)來(lái)把你想象的`美麗畫(huà)面講一講。

  生:春天來(lái)了,草地上一棵柳樹(shù)醒來(lái)了,春雨給小柳樹(shù)洗澡了,梳著、梳著,小柳樹(shù)抽出嫩綠的柳條,長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條在風(fēng)中擺來(lái)擺去,好像在跳舞似的。

  師:你想象真美,小嘴巴真靈巧!

  生:春姑娘來(lái)到了人間,可是她的朋友們沒(méi)有醒來(lái),于是春雷公公轟隆隆地說(shuō):“小柳樹(shù),快醒呀!春姑娘來(lái)了!毙×鴺(shù)聽(tīng)了雷公公的話,伸伸懶腰醒來(lái)了,春雨姐姐也給小柳樹(shù)澆水了,小柳樹(shù)梳了一頭長(zhǎng)辮子,可美了。春燕看到柳樹(shù)這么漂亮,說(shuō):“小柳樹(shù),我們來(lái)捉迷藏吧!”小柳絮飛呀,飛呀,飛到空中和春燕快樂(lè)做著游戲。

  師:你說(shuō)得真動(dòng)聽(tīng)!簡(jiǎn)直就是一篇?jiǎng)尤说耐捁适隆?/p>

  師:教師也想象了一幅畫(huà)面,想看著嗎?

  (cai課件:flash動(dòng)畫(huà))

 。ㄔ谧x中初步感受春的美麗后,讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂(lè)想象美景,將積累語(yǔ)言材料變成形象畫(huà)面,從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。再讓學(xué)生把所見(jiàn)所聞所感說(shuō)一說(shuō),讓“畫(huà)”文變成“話”,從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感)。

  五、朗讀悟春

  師:在你們的小嘴里,春天就像一幅七彩圖畫(huà),你們能把這幅美麗的圖畫(huà)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?

  (學(xué)生自讀課文)

  師:你把喜歡的讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  (小組互讀互評(píng))

  師:誰(shuí)來(lái)讀給我們欣賞?

  (指名讀、評(píng)價(jià))

  師:我們把課文連起來(lái)讀一讀,還可以加上動(dòng)作表演,能背背的就背一背。

 。ㄉ杂杀硌葑x一展示表演讀)

  (在學(xué)生充分經(jīng)歷了對(duì)語(yǔ)言文字的感悟后,再通過(guò)有聲有色的讀來(lái)感受體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)有的美。)

  六、做詩(shī)頌春

  師:春天這么美,讓我們?cè)僮哌M(jìn)春天,當(dāng)一回小詩(shī)人,去贊美春天。

 。╟ai課件出示各種春景圖,學(xué)生欣賞)

  師:你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩(shī)。

 。▽W(xué)生準(zhǔn)備)

  生:春天跟小花說(shuō)話了,小花張開(kāi)了美麗的笑臉。

  生:春天把小河叫醒了,冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。

  生:春天跟小青蛙說(shuō)話了,“小青蛙快醒呀,春天來(lái)了,”小青蛙從洞里跳出來(lái)。

  春天跟小燕子說(shuō)話了,燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)了。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材簡(jiǎn)析:

  《詠柳》是長(zhǎng)春版三年級(jí)下冊(cè)第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來(lái)臨之際,讓學(xué)生隨著文本感受大自然的魅力。

  學(xué)情分析:

  大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦這首詩(shī)《詠柳》了。所以,我們除了要讓學(xué)生掌握本課的7個(gè)生字之外,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)的能力和興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)字。

  2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

  3、體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字。

  2、了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出,語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩(shī)教學(xué)課,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)!笆谌艘贼~(yú),

  不如授人以漁!苯虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,搭建平臺(tái),通過(guò)理解字詞的意思,通過(guò)一遍一遍地誦讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)流程:

  一、知詩(shī)人,解題意:

  師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎?(共分四步)這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來(lái)學(xué)習(xí)《詠柳》。

  1、關(guān)于作者,你知道多少?

  2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?

  3、作者是怎么歌頌柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢?下面我們來(lái)進(jìn)行第二步。

  二、釋詞語(yǔ),明詩(shī)意:

  1、利用手中的學(xué)習(xí)工具,以小組的形式來(lái)理解詩(shī)意。

  2、匯報(bào)自學(xué)情況。

  第一句:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  a、妝:(課件演示妝的演變過(guò)程),意思是裝飾,打扮。

  一般都是誰(shuí)打扮?那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮?

  ﹝通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程,不僅是幫助學(xué)生熟記字形,了解字義,更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻的了解這句話的意思,詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人。﹞

  b、絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。

  這句話的意思是:柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。 第二句:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。 這句話的意思是:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那象剪刀的二月春風(fēng)!

  ﹝在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,通過(guò)理解字義,能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。﹞

  三、想意境,悟詩(shī)情;

  1、再來(lái)讀第一句話,說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面?

  似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千條萬(wàn)縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。

  誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫(huà)面讀出來(lái)?

  2、那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”,被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀,還能剪出什么?

  它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

  ﹝我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻,來(lái)拓展孩子們的思維,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。﹞

  3、此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說(shuō)她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文,讀出我們心中對(duì)春的贊美。

  ﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解來(lái)感情朗讀,使之做到與文本的真誠(chéng)交流,從而達(dá)到感情升華。﹞

  四、橫縱觀,拓視野:

  春天正向我們走來(lái)!讓我們吟著春天的詩(shī),與春天撞個(gè)滿懷……

  請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中,選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái),并說(shuō)說(shuō)理由。

  朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。

  板書(shū):

  碧玉

  詠柳

  唐。賀知章

  絲絳

  妝 高 垂 萬(wàn)—— 二月春風(fēng)似剪刀! ?

  《詠柳》的課后反思

  在執(zhí)教《詠柳》中,課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):讓同桌的兩個(gè)學(xué)生互相讀,糾正字音。在開(kāi)始之前,說(shuō)到:“請(qǐng)同桌之間互相讀一讀,你認(rèn)為他(她)讀得好,你就學(xué)學(xué)他(她),你認(rèn)為他(她)讀得不如你,你就幫幫他(她)”。一時(shí)間,兩個(gè)小伙伴就你一句,我一句地讀開(kāi)了,有的說(shuō):“這句話應(yīng)該這樣讀……”,有的說(shuō):“請(qǐng)你來(lái)教教我吧!”全班30個(gè)學(xué)生,每一個(gè)孩子都積極、主動(dòng),他們情緒高漲、熱情投入,形成了一種動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。

  1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,全班30個(gè)學(xué)生,難免有學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生,面對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)者,老師不是抱怨指責(zé),不是輕言放棄,而是尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,“你認(rèn)為他(她)讀的'不如你,你就教教他(她)”,一句“不如你”,既保護(hù)了那些后進(jìn)生同學(xué)的自尊心,又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對(duì)每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然,對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子老師也不失時(shí)機(jī)地給予贊賞、鼓勵(lì),“你認(rèn)為他(她)讀得好,你就學(xué)學(xué)他(她)”,能夠得到同學(xué)的贊揚(yáng)、學(xué)習(xí),這 不是一件令人自豪而高興的事情嗎?

  2、要善于挖掘課程資源,發(fā)揮學(xué)生的潛力。

  新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者,各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。課堂中,教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源,讓生生互教互學(xué),形成了平等的、民主的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)中,那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師,而那些學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀況,很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是每個(gè)新課程實(shí)施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重那些學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生,尊重那些被孤立和被拒絕的學(xué)生,尊重那些有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生……在教學(xué)中,尊重不是一句空談,更應(yīng)該是一種落實(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅,讓每一個(gè)學(xué)生都多一份真誠(chéng)的笑容,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步與發(fā)展,這或許就是“幫幫他(她)”作用吧!

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)生字。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),了解古詩(shī)的大概意思。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。

  課前準(zhǔn)備:

  1、觀察春天來(lái)了柳樹(shù)的變化。畫(huà)一畫(huà)。

  2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  3、老師準(zhǔn)備課件。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩(shī)的意境。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  俗話說(shuō):“一年之計(jì)在于春!贝,就是蘇醒,就是溫暖,就是繁榮,就是希望。春是花的世界,是鳥(niǎo)的天堂,是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好,有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的`詩(shī)句贊美春天的可愛(ài),你能背出1-2首你學(xué)過(guò)的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》等詩(shī)。聽(tīng)了這優(yōu)美的旋律,老師仿佛看到一幅幅美麗的畫(huà)面,你聽(tīng),窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受!接下來(lái),老師請(qǐng)你們欣賞一段畫(huà)面,看看哪位同學(xué)觀察地最仔細(xì),想得最深入

  1、初讀古詩(shī),了解大意(邊讀邊出示ppt,邊朗誦)

  碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  2、師范讀古詩(shī)。

  二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字:

  1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

  2、學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

  3、出示ppt,檢查自讀生字情況。

 。1)、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

 。2)、開(kāi)火車(chē)讀。

  (3)、全班讀。

  4、認(rèn)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

  5、學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

  6、指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

  7、全班齊讀。

  三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意:

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

  (1)、你看到了什么?(柳樹(shù))從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

 。2)、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù),發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

  (3)、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):

  碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

 。4)、全班看著圖片吟誦這兩句。

  2、自讀第三、四句。

 。╨)、接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

 。2)、指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

 。3)、讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

 。4)、讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù),也贊美了春的創(chuàng)造力”。

  3、反復(fù)誦讀,體會(huì)感情。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  遠(yuǎn)觀:一樹(shù)高綠絲絳

  詠柳近看:細(xì)葉熱愛(ài)春天

  奇想:誰(shuí)裁出

  結(jié)論:二月春風(fēng)

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)春天的描繪與熱愛(ài)。

  2.朗讀課文,感受春天的'美好。了解古詩(shī)大意。

  3.背誦兩首古詩(shī)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀課文,感受春天的美好。背誦這兩首古詩(shī)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、啟發(fā)談話,引入新課

  1.師:你能背哪些古詩(shī)?

  指名背誦,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

  2.師:今天我們一起來(lái)學(xué)兩首古詩(shī)。

  二、學(xué)第一首古詩(shī)

  1.師板書(shū):春曉。

  師:誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀,請(qǐng)小老師讀)

  2.師:誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?請(qǐng)他讀一讀(表?yè)P(yáng))。

  3.聽(tīng)老師讀,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?

  4.聽(tīng)錄音,跟著讀(兩遍)。

  5.再聽(tīng)老師讀一讀,自己輕輕地讀一讀。

  6.師生合作讀,一人讀一行(生提出不懂的字詞,師揭示,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。)

  7.生看圖,師講古詩(shī)大意:春意綿綿好睡覺(jué),不知不覺(jué)天亮了,猛然一覺(jué)驚醒來(lái),到處是鳥(niǎo)兒啼叫。夜里迷迷糊糊,似乎有沙沙的風(fēng)雨聲,呵風(fēng)雨風(fēng)雨,花兒不知吹落了多少。

  8.師:誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了,請(qǐng)來(lái)試一試。(看圖試背,師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))

  9.齊背古詩(shī)

  三、學(xué)第二首古詩(shī)

  1.板書(shū):詠柳(指名認(rèn)讀)

  詩(shī)得作者是誰(shuí)呢?(賀知章)師板書(shū)。

  會(huì)背的站起來(lái)背一背(表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。

  2.聽(tīng)錄音,想想你聽(tīng)到了什么?

  3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)(兩遍)。

  4.聽(tīng)錄音,跟著讀(注意停頓)。

  生質(zhì)疑問(wèn)詞,師揭示,生試講古詩(shī)大意。

  5.生看圖,師講詩(shī)意:高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成的,下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條,你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!

  6.指名背誦古詩(shī)。

  四、復(fù)習(xí)鞏固

  1.男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。

  2.指名背誦。

  3.小組開(kāi)展背古詩(shī)比賽,選出優(yōu)勝者,表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)內(nèi)容分析】

  《詠柳》的作者是唐代詩(shī)人賀知章,詠柳,就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng),以豐富的想象和形象的比喻,把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。抒發(fā)了詩(shī)人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情,反映了詩(shī)人熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情懷!对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間,婀娜多姿的畫(huà)面。

  這首詩(shī)旨在贊頌大自然的美,生活的美。其實(shí),關(guān)于大自然的美,不僅僅在于春天,這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天,秋天,冬天!对伭分攸c(diǎn)在詠,用詠的形式贊頌其他的季節(jié),既承接了課堂中的知識(shí),有感受了中華文化的豐厚博大,而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語(yǔ)言組織能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、感受古詩(shī)中所描繪的春天的優(yōu)美的景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情趣。

  2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,吟詩(shī)作畫(huà)等方式來(lái)贊頌生活。

  3、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,激發(fā)學(xué)生的.潛能,檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

  【教學(xué)理念解讀】

  學(xué)習(xí)古詩(shī)文,其目的在于全面提高語(yǔ)文素質(zhì);而語(yǔ)文素質(zhì)的核心是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。它是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩(shī)文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn),教學(xué)不同層次的古詩(shī),能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡:古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時(shí)隔久遠(yuǎn),如在短短的四十分鐘里,添之以情趣化,以詩(shī)引畫(huà),以畫(huà)詮詩(shī)不失為古詩(shī)教學(xué)的一大契機(jī)。拓寬思維外溢美感,觸類旁通,繼而舉一反三,倡導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)作畫(huà)。這也是一種詩(shī)文、詩(shī)情、詩(shī)理與學(xué)生的品味、感悟的無(wú)聲對(duì)話交流。

  【案例】

  培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫(huà)卷,過(guò)去的學(xué)者賦詩(shī)必畫(huà),遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅,近如徐悲鴻、齊白石,詩(shī)畫(huà)交融,堪稱詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。因而古詩(shī)教學(xué)中,美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中,讓學(xué)生品足味,悟足情,達(dá)到詩(shī)與景,情與文的交融。

  師:春,是蘇醒,是溫暖,是成長(zhǎng),是綠色,是生命。《詠柳》這首詩(shī)向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹(shù)想象成經(jīng)過(guò)巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機(jī)蓬勃的畫(huà)面,學(xué)了古詩(shī),讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天,多美的大自然。同學(xué)們,讓我們耳聽(tīng)著古曲,手持畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)著美景。

  放琵琶曲《春江花月夜》,學(xué)生畫(huà)《詠柳》春景圖。

  投影示學(xué)生的作品。

  理念:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。誦詩(shī)成畫(huà),滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩(shī)課堂,并非簡(jiǎn)單刺激視覺(jué)美感而已。

  師:同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實(shí)大自然的一年四季都很美,不是嗎?在春天里,我們?cè)伭,在夏天里我?/p>

  生:在夏天里,我們贊荷。

  生:在夏風(fēng)里,我們?cè)伜伞?/p>

  生:在夏天的池塘里,我們頌睡蓮。

  師;原來(lái),夏天也是多姿多彩的。我國(guó)古代許許多多的詩(shī)人也曾用他們的精妙之筆,寫(xiě)下諸多的夏的詩(shī)篇,不知在你的記憶寶庫(kù)里,保存著哪些夏之詩(shī)?

  生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  生:映日荷花別樣紅。

  師:詩(shī)人筆下的夏熱情,向上,火紅,毫不遜色于春,不知其他季節(jié)如何?有沒(méi)有令我們的心為之一顫的東西呢?

  生:在秋風(fēng)里,我們賞菊。

  生:在秋天里,我們頌豐收。

  生:在落葉中,我們用落葉。

  生:霜葉紅于二月花。

  生:在白雪皚皚的世界里,我們?cè)伱贰?/p>

  生:在銀裝素裹的日子里,我們贊雪。

  生:猶有傲霜枝。

  理念:培養(yǎng)學(xué)生美的情操,從思想上、情感上滲透古詩(shī)文沉淀千年的精華之美,學(xué)習(xí)民族文化,展現(xiàn)的是歷史長(zhǎng)河的一幅雋永的畫(huà)卷。

  師:在不同的季節(jié)里,有不同的風(fēng)貌。我們欣賞,我們歌詠,我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩(shī),發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能,也來(lái)吟詩(shī)作畫(huà),體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)范。

  學(xué)生交頭接耳,覺(jué)得很新鮮。

  師:四人小組合作學(xué)習(xí),自主選取一個(gè)季節(jié),既配詩(shī)又作畫(huà)。希望每個(gè)小組的成員都能開(kāi)動(dòng)自己智慧的頭腦,搜索佳句美詞,譜寫(xiě)出一首首優(yōu)美的詩(shī),一幅幅動(dòng)人的畫(huà)。

  學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生交流。

  理念:綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。 圍繞吟畫(huà)展開(kāi)教學(xué),教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,除了借助自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外,沒(méi)有加給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材,合作吟詩(shī)作畫(huà),效果甚是理想。

  【教學(xué)后記】

  古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文教材占有很重要的地位,它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,是小學(xué)生接觸了解祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大,因此,古詩(shī)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)。往往教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí),介紹講解,強(qiáng)調(diào)字詞,逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記,學(xué)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)就以會(huì)背、會(huì)解釋來(lái)衡量。學(xué)生究竟從詩(shī)中領(lǐng)會(huì)了多少美的意境,無(wú)從談起;究竟得到多少語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,也無(wú)從落實(shí)。我以為古詩(shī)的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,得到情感的體驗(yàn),積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,發(fā)展他們的思維,鍛煉他們的能力。

  教學(xué)古詩(shī)《詠柳》,我拓寬了學(xué)生的視眼,激起學(xué)生心中原有的古詩(shī)底蘊(yùn),重組教學(xué),跨越美術(shù)學(xué)科,通過(guò)吟詩(shī)作畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。,讓學(xué)生見(jiàn)前人之所見(jiàn),聞前人之所聞,想前人之所想。讓學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法,不斷向課外拓展。所謂詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意;若單單詩(shī)文無(wú)畫(huà)又何來(lái)情、意?詩(shī)歌是以悟詩(shī)情為主,學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味,悟出品味,達(dá)到出神入化的描繪。古詩(shī)意境多半滲透于字里行間,并非斟字酌句所能領(lǐng)會(huì)。把詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)景統(tǒng)一起來(lái),讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)話,完成詩(shī)歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)12

  賀知章的《詠柳》是一首春景詩(shī),宛如一軸清新淡雅的水墨畫(huà)。作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境,并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。

  古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二,古詩(shī)文化博大精深,貴在積累,教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法,使他們能在課外遷移運(yùn)用,在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中,豐富自身的文化積淀。教學(xué)流程

  一、課前

  唱《春天在哪里》,創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、揭示課題

  1、師導(dǎo)入:這節(jié)課,我們一起來(lái)欣賞賀知章寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)《詠柳》。

  (出示課題,齊讀課題)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?

  2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)?

  3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。正音:絳

  4、學(xué)生齊讀這句詩(shī),再齊讀整首詩(shī)。

  三、理解詩(shī)意

  1、師:之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思,現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩(shī),看看你理解了哪些詩(shī)句的意思,還有不理解的地方做上記號(hào),看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。(基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的,有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念,在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短,在合作中享受快樂(lè),獲得提高)

  3、質(zhì)疑問(wèn)難,交流,重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):

  A、理解“一樹(shù)”“萬(wàn)條”的意思。

  B、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)比喻句的精妙,品位課文語(yǔ)言美及柳樹(shù)的美。

 。1)出示第一句詩(shī),體會(huì)用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(zhǎng)出的嫩葉,寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn),讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美;

 。2)出示第二句詩(shī),體會(huì)用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”,寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn),讓人覺(jué)得它的樣子很美。

 。3)出示第四句詩(shī),體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙,以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

  C、體會(huì)“裁”。出示第三句詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”

  師問(wèn):在這一句詩(shī)中,你覺(jué)得哪個(gè)字用得好,說(shuō)說(shuō)理由。

  教師小結(jié):二月春風(fēng)是剪刀,那么大自然就是裁剪師了。在這美好的時(shí)光里,似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外,還剪出了什么?(學(xué)生展開(kāi)想象)(愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉!庇纱丝梢(jiàn),孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的,我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的世界。)

  4、齊讀最后兩句詩(shī)。

  5、請(qǐng)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。(閱讀是個(gè)性化的行為,對(duì)詩(shī)的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學(xué)生,課堂上允許學(xué)生存在這種差異,尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn),不求統(tǒng)一,鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者)

  四、想象意境

  1、師:整首詩(shī)向我們展示了春天的美景,請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言,它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面?

  2、生自由朗讀,想象描述。

  3、師:是啊,一首詩(shī)就是一幅畫(huà),《詠柳》是一幅色彩鮮艷,意境深遠(yuǎn)的畫(huà),你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?各種形式朗讀古詩(shī)。(意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn),想象是古詩(shī)的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī),受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎(chǔ))

  五、體會(huì)情感

  1、師:我們常說(shuō),詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩,描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系,心情好的時(shí)候,筆下的景物都詩(shī)那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時(shí)候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,就能更深的.體會(huì)詩(shī)人的情感,更好的讀懂一首詩(shī)。

  2、師:昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人賀知章的資料,并且動(dòng)手做了一張資料卡片,現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,看看大家都了解了哪些信息?(課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料,閱讀資料,使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力)

  3、交流了這些資料,你對(duì)作者有了更多的了解,能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎?

  4、再次多種形式朗讀,配樂(lè)讀。(情感是古詩(shī)的生命,通過(guò)了解背景體會(huì)詩(shī)人的情感,進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng),學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,情感達(dá)到了高潮)

  六、總結(jié)學(xué)法。

  師:剛才我們用了什么方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)?學(xué)生總結(jié),并板書(shū):理解詩(shī)意。想象詩(shī)境體會(huì)情感

  七、拓展閱讀。

  剛才我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思,然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境,還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)了詩(shī)人的情感,下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)下面的這首詩(shī)李商隱的《柳》,可以四人小組合作學(xué)習(xí)。(學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料,既增加了課堂教學(xué)的容量,又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。)

  1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(機(jī)動(dòng))

  2、搜集與春天有關(guān)的詩(shī)文。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材說(shuō)明:

  本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī),詩(shī)中描寫(xiě)了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開(kāi)想象,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

  3.領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀、背誦古詩(shī),感受古詩(shī)。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們,你們猜出來(lái)了嗎?

 。ń處熋枋鲋i語(yǔ))

  2.知道嗎?唐朝大詩(shī)人賀知章十分喜歡柳樹(shù),今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。板書(shū)課題,指名讀課題。

  3.全班齊讀課題。

  4(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹(shù),贊美柳樹(shù))

  二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字

  1.詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把本課的生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2.學(xué)生自由讀,認(rèn)讀生字。

  3.檢查自讀生字情況。

 。1)指名讀。讀得好的'當(dāng)老師帶讀。

 。2)開(kāi)火車(chē)讀。

 。3)全班讀。

  4.讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

  5.學(xué)生再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

  6.指名讀,請(qǐng)其他學(xué)生正音。

  7.全班齊讀。

  三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意

  1.指導(dǎo)第一、二句。

 。1)(放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片)

 。2)你看到了什么?(柳樹(shù))從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)

 。3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù),發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(出示該句)他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

 。4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

  (5)全班看著圖片吟誦這兩句。

  2.自讀第三、四句。

 。1)接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

 。2)學(xué)生自讀。

  (3)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自己讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

  (4)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù),也贊美了春天”。

  四、想象意境,美讀成誦

  1.學(xué)生閉上眼睛,一邊聽(tīng)老師的朗誦,一邊想象詩(shī)人描繪的畫(huà)面。

  2.直到有感情的朗讀,能背誦的自己背一遍。

  五、吟詩(shī)會(huì)

  1.詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用心中的小詩(shī)表達(dá)感情嗎?大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)自己的詩(shī)。

  2.指名說(shuō)。各種形式表演

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  詠柳

  賀知章

  碧玉/妝成/一樹(shù)高,

  萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

  不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,

  二月/春風(fēng)似/剪刀。

  教學(xué)反思:

  語(yǔ)文教學(xué),要符合兒童的年齡特征,這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的,所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,運(yùn)用生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在課開(kāi)始,通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn),出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩(shī)歌意境,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。

  在本課的識(shí)字教學(xué)中,我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”,讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論識(shí)記住生字,從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。

  另外,我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩(shī)人方式給學(xué)生提供展示平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的詩(shī)歌來(lái)表情達(dá)意,從中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析:

  《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩(shī)。“碧玉”,本是美女的通稱,首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹(shù)高”,有亭亭玉立之意,言其姿態(tài)美好。萬(wàn)條柳絲,自然就是她的裙帶了。一個(gè)“高”字,一個(gè)“垂”字,狀寫(xiě)了她動(dòng)人的風(fēng)姿。轉(zhuǎn)向設(shè)問(wèn),顯得自然,全句是形象化的回答,把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀,是它裁出了楊柳的新葉。全詩(shī)構(gòu)思新穎,語(yǔ)言清婉,形象鮮明,讀來(lái)饒有趣味。

  學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩(shī)文,已經(jīng)有較濃厚的古詩(shī)閱讀興趣,因此對(duì)這首古詩(shī)感覺(jué)并不陌生,學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)很困難。只是要體會(huì)詩(shī)中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自護(hù)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),感受大自然的美好。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)“詠、碧、妝、裁、剪”5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詠、絳”2個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語(yǔ)。

  2、背誦古詩(shī)。

  3、能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):背誦古詩(shī),能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠根據(jù)注釋理解詞句,用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  課前準(zhǔn)備:

  1、(學(xué)生)收集有關(guān)春天的圖片,在大自然中尋找春天的.足跡。

  2、(教師)寫(xiě)關(guān)于嫩柳的一段文字。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程和方法:

  一、導(dǎo)入。

  教師讀下水文:

  那天我看到一株柳樹(shù)從花園里伸出來(lái),細(xì)細(xì)的柳絲蓬蓬松松,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像是一團(tuán)煙霧,走近一看才發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)發(fā)一般的柳絲上開(kāi)始長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)小苞苞,嫩黃嫩黃的,美麗極了。一陣風(fēng)吹來(lái)柳絲擺動(dòng),就像在向人們輕輕招手。

  這時(shí)我想,再過(guò)幾天這柳樹(shù)又是什么樣的呢?

  學(xué)生自由說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。

  是啊,是什么樣的呢,唐代偉大詩(shī)人賀知章早就寫(xiě)了。

  板書(shū)課題,齊讀課題,解釋課題。理解“詠””的意思。(師導(dǎo):根據(jù)課題你知道了什么?詩(shī)人覺(jué)得嫩柳像什么?)

  二、初讀課文,體會(huì)意趣。

  1、試讀古詩(shī),借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)的字做上記號(hào)。(如:“似剪刀”中的“似”讀“sì”。)

  2、出示生字。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,學(xué)生做小老師上臺(tái)說(shuō)說(shuō)并說(shuō)說(shuō)怎樣記其中的某個(gè)生字的。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“妝-壯”、“裁-載、栽”

  3、師范讀古詩(shī)。

  4、練習(xí)讀練習(xí)讀,把課文讀正確。

 。ū逃駣y成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)

  三、再讀課文,讀懂古詩(shī)。

  1、自由讀古詩(shī),整體感知古詩(shī)內(nèi)容。讀后課件出示問(wèn)題檢查:你知道詩(shī)人筆下柳樹(shù)又是什么樣的呢?詩(shī)人把它比作什么?你從哪兒知道的?詩(shī)人看到了細(xì)細(xì)的柳葉想到了什么?(不強(qiáng)求全部回答,只求激發(fā)學(xué)生思考。)

  2、學(xué)生結(jié)合注釋,逐句理解古詩(shī)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  四、有感情朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中包含著的思想感情。

  1、練習(xí)有感情朗讀古詩(shī)。

  2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿,學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。

  3、背誦古詩(shī)。

  五、作業(yè)。

  1、學(xué)習(xí)了本詩(shī)后你有什么感想,即興寫(xiě)兩句。

  2、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的春天。

  課后反思:

  古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)朗讀、背誦,抑揚(yáng)頓挫,瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩(shī)中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會(huì),本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

  本課教學(xué)中,同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩(shī)中的語(yǔ)言,自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導(dǎo)有關(guān)系,今后教學(xué)中應(yīng)以改善。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

  2、潛力目標(biāo):正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、創(chuàng)新目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。

  4、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)字,寫(xiě)話練習(xí)。

  教學(xué)步驟:

  一.導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣

  1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,從圖上你能看出是什么季節(jié)?畫(huà)的是什么?

  2、解題:“詠”,透過(guò)寫(xiě)詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹(shù)。

  3、那么,詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢

  學(xué)生看圖思考并回答問(wèn)題。

  二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

  1、出示字卡,指名讀生字。

  2、檢查朗讀。

  3、看插圖或幻燈片,讀課文,想一想每句是說(shuō)的'意思是什么?

  4、把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái),然后提出不懂得詞語(yǔ)。

  三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

  1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ):“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

  2、細(xì)讀課文,邊讀邊體會(huì)詩(shī)中說(shuō)的是什么?

  3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

  四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐

  1、觀察春天的柳樹(shù),說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的?

 。1)、說(shuō)柳樹(shù)的顏色。

  (2)、說(shuō)柳枝和柳葉的樣貌。

  2、寫(xiě)春天的柳樹(shù)。

 。1)、先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。

 。2)、寫(xiě)柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

  五、反思小結(jié)、鞏固提高

  寫(xiě)話后進(jìn)行評(píng)議,優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

  六、研究性作業(yè)

  研究春天的景色還有什么特點(diǎn),寫(xiě)一寫(xiě),畫(huà)一畫(huà)。

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