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火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-18 15:39:28 教學(xué)資源 投訴 投稿

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的火燒云教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

  3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形狀的變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、多媒體設(shè)備

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)激情,復(fù)習(xí)引入

  師:天空中的彩虹是美麗的,大自然這位大魔術(shù)師帶來(lái)的火燒云這一景象又使多少人陶醉其中。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽(yáng)西下,那火燒云的瑰麗情景。(板書(shū):火燒云)

  1.什么叫“火燒云” 呢?請(qǐng)從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答。

  a這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話(huà),看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

  b誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?

  火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

  學(xué)生朗讀這句話(huà)。

  c評(píng)價(jià)小結(jié):你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

  3.師:作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?從課文中找一句話(huà)來(lái)回答。

  “一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了!

  a 什么是恍恍惚惚的?

  b為什么會(huì)有這樣的感受?

  二、讀中感悟,積累運(yùn)用

  師:那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的?作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了火燒云的變化?請(qǐng)大家自己讀課文的第二段,邊讀邊思考。

  1.學(xué)生自由朗讀三~六自然段。

  2.學(xué)生交流。(板書(shū):顏色、形狀 多快)

  3.學(xué)習(xí)火燒云顏色的變化。

  師:請(qǐng)你讀課文的第三自然段,你從哪些地方體會(huì)到火燒云顏色變化多而快?

  都有哪些顏色?

 。ò胱习朦S、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……)

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像 一樣的___色!边@句話(huà)描述一下?

  我們能不能把這些顏色進(jìn)行歸類(lèi)?(三類(lèi))

  師:火燒云就課文中這幾種顏色嗎?那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 (蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

  師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

 。ㄎ孱伭、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

  師:真會(huì)用詞。讀讀這段話(huà),比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  4.學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

  師:是呀,火燒云的顏色變化多而快,形狀同樣如此。請(qǐng)你讀讀四~六自然段,思考:你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化多而快?(自由讀)

  學(xué)生交流。

  作者在描寫(xiě)時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話(huà),比較它們有什么不同?

  師:再讀讀這兩句話(huà),想一想書(shū)上為什么選用第一句?

  學(xué)生交流。

  師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求,我們班很多同學(xué)的朗讀非常好,我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

  學(xué)生配音。全體配音(請(qǐng)大家深刻作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?)。

  師:火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎?

 。ㄗ兓喽、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

  師:作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的`想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)。

  師:老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?huà),一會(huì)兒我們集體交流。

  學(xué)生練筆。

  師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?

  1、一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し,就離我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。2、這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。3、快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來(lái)跳去,仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬?墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。4、再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動(dòng)著。只見(jiàn)那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒(méi)有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……

  師:你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒!

  三、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”

  小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說(shuō)“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看!蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)?

  就在人們?nèi)嗳嘌劬,恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>

  四、回歸整體,激發(fā)情感

  師:學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢?

  五、質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸

  師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)?

  師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?在此我想給大家推薦《變幻的天空》和《新編的少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》,這些書(shū)種都有介紹有關(guān)火燒云的知識(shí),課外可以請(qǐng)教它們。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 變化(多):紅彤彤 金燦燦……

  半紫半黃 半灰半白 百合色……

  顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……

  火燒云 變化(快):一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒

  變化(多):馬 狗 獅子(又像這個(gè),又像那個(gè))

  形狀

  變化(快):一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)2

  《火燒云》是人教試驗(yàn)版四年級(jí)上冊(cè)第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。

  本組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:讓我們一邊讀課文,一邊想象畫(huà)面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料,以豐富我們的見(jiàn)聞。本篇課文的閱讀提示是:認(rèn)真讀讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。如果有興趣,還可以把喜歡的部分背下來(lái)。

  結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和閱讀提示,及略讀課文的.教學(xué)特點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程:

  一、組織學(xué)生閱讀本文的閱讀提示,明確課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  引入課外資源:什么是火燒云?先讓學(xué)生根據(jù)課前搜集整理的有關(guān)資料進(jìn)行介紹,教師適當(dāng)補(bǔ)充。然后,用多媒體出示火燒云的全景圖,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)火燒云,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

  二、初讀課文,讀對(duì)讀通。

  1、課前布置學(xué)生自己朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  2、上課教師組織開(kāi)火車(chē)輪讀檢查讀文情況:師生邊聽(tīng)邊糾正錯(cuò)誤的讀音,讀不順暢的句子。

  本課一共5個(gè)生字:檀 、盈、兇、廟、惚;一個(gè)多音字:“模”:模糊——一模一樣。學(xué)生可以根據(jù)文中標(biāo)注的拼音自己學(xué)會(huì)。若出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師提示指正即可。一個(gè)字音變調(diào):紅彤彤里的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀二聲,在這個(gè)abb結(jié)構(gòu)的詞組里發(fā)生變調(diào),讀一聲。教師在學(xué)生朗讀時(shí)要提醒他們讀正確。

  三、再讀課文,品讀感受。

  1、理清作者思路,粗知課文大意。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生思考交流:讀課文時(shí),跟隨作者的目光,你都看到了什么?

 。2) 教師板書(shū)小結(jié):作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化;接著描寫(xiě)了火燒云顏色的變化;然后寫(xiě)了火燒云形狀的變化。

  2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊想象畫(huà)面,具體體會(huì)火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。

 。1)自由讀課文,邊讀邊用不同符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)火燒云色彩和形態(tài)的詞句。

 。2)學(xué)生匯報(bào)自己的收獲,教師引導(dǎo)反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言。

  abb式詞語(yǔ):笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦

  aabb式詞語(yǔ):恍恍惚惚

  引入課外資源,多媒體出示圖片、視頻,幫助學(xué)生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、 “茄子紫”、“廟門(mén)前的石頭獅子”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多的以上兩種形式的詞語(yǔ),并且練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  四、模仿練筆,學(xué)用結(jié)合。

  1、在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼前仿佛都看到了什么。說(shuō)說(shuō)課文中沒(méi)有提到的景象,如:火燒云還有那些顏色?還有其他什么形狀?

  2、引導(dǎo)學(xué)生借助想象或結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)著作者的方法進(jìn)行描述。師生共議修改,用上積累的詞句把句子說(shuō)美。說(shuō)好就動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

  課外資源引入:本環(huán)節(jié)若學(xué)生的想象有局限性,不能開(kāi)展。教師就用多媒體向?qū)W生展示圖片或視頻畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)眼前的畫(huà)面展開(kāi)想象,再進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒏惺芑馃频木吧,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

 。病W(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。

 。、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

 。础(huì)把提綱補(bǔ)充完整,并按提綱背誦課文第3~6自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  會(huì)把提綱補(bǔ)充完整,并按提綱背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

  【教學(xué)課時(shí)】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

  1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思。

 。、正確、通順地朗讀課文,能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng)。

 。、理清作者描寫(xiě)火燒云的順序,初步了解課文內(nèi)容。

 。、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  學(xué)會(huì)生字詞,讀通課文。

  〖難點(diǎn)把握〗

  理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì)不一樣。

  〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

  小黑板、錄音機(jī)及磁帶、作業(yè)本。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們,大自然是美麗神奇的,給了我們?cè)S多美好的感受和回憶,那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?

 。ㄉf(shuō))

  是呀,只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天,老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

 。ǔ鍪菊n題,有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。)

  讀了課題,你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?

  (引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。)

  二、自學(xué)課文

 。、出示自學(xué)要求:

 、 用自己喜歡的方式讀課文:

  讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 、 邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題,試試自己能解決多少問(wèn)題。

  (允許同桌或小組討論。)

  2、檢查、反饋、交流:

  ⑴ 通過(guò)自學(xué),你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了?

 。ㄖ该邢律x一讀)

  根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意:

  “檀”讀 tán,不讀 tái;“壽”讀 shòu,不讀 sòu;“彤”讀 tōng,不讀 dān。

 、 會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě),把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的,請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。

 、 同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

 。úシ耪n文錄音。)

 、 火燒云很美,課文寫(xiě)得也很美,請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

 、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題。

 。ú灰笕,只要是自己的學(xué)習(xí)所得)同學(xué)們多會(huì)學(xué)習(xí)呀,相信你們讀完課文后會(huì)有更多的收獲。

  3、理清作者寫(xiě)作思路:

 、 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

  (結(jié)合回答板書(shū):上來(lái)、變化、下去)

 、 你對(duì)火燒云感受最深的是什么?

 。ńY(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):霞光、顏色、形狀)

  找出課文中相應(yīng)的自然段。

  三、學(xué)習(xí)“霞光”部分

 。、師范讀課文第一自然段。

 。、晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?

 。ò鍟(shū):大白狗──紅,紅公雞──金,黑母雞──紫檀色,白胡子──金)

  從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (是霞光照在地面上使顏色在變。)

  這些顏色為什么變得不樣?

 。、是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用“火燒云上來(lái)了,霞光照在大地上,( )變成( )的了。”的句式說(shuō)一說(shuō)。

 。、同學(xué)們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好,你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

 。▽W(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀。)

 。、作者不是直接寫(xiě)火燒云,而是寫(xiě)了霞光,你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?

  (這樣寫(xiě)不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色,而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

  四、課堂小結(jié)

  五、作業(yè)

 。薄⒊瓕(xiě)生字詞語(yǔ)每個(gè)3遍。

 。病⑼瓿烧n堂作業(yè)本第2題。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

  1、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分,積累描寫(xiě)色彩的'詞語(yǔ)。

 。病⒊醪綄W(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法,會(huì)仿照課文寫(xiě)想象片段。

 。、知道火燒云顏色變化多,形狀變化快的特點(diǎn),感受火燒云的景色美。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ),仿照課文寫(xiě)想象片段。

  〖難點(diǎn)把握〗

  學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

  〖課前準(zhǔn)備〗

  小黑板、錄音機(jī)及磁帶、課堂作業(yè)本。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,火燒云上來(lái)時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧──

  出示句子:

  天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。

  二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

  1、指名讀句子:

  你覺(jué)的這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好?為什么?

  (“燒”字用得貼切,在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思,既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的,又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。)

  引導(dǎo):

  正是因?yàn)檫@樣,我們把這些云叫做──(火燒云)

 。、自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段,說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化。

 。伾螤睿

  3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化:

 、 你從天空中找到哪些顏色呢,用“ ”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)?

 。伾娑嘌剑。

 、 這么多的顏色,怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類(lèi),說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

 。ǎ幔t彤彤、金燦燦;b/半紫半黃、半灰半百合色;c/葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

  引導(dǎo):“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像( )一樣的( )色!边@句話(huà)描述一下 。

 、 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的?

 。ㄟ有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

  引導(dǎo):那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

  ① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。

  (玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……)

 、 你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?

 、 天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

 。ㄎ孱伭、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

 、 真會(huì)用詞。讀讀這段話(huà),比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?

  (學(xué)生自由朗讀第三自然段)

 。ㄖ该麅晌煌瑢W(xué)有感情地朗讀,其他同學(xué)閉眼,聽(tīng)讀,回憶,欣賞。)

 、 火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?

  (四個(gè)“一會(huì)兒”)

  過(guò)渡:

  火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣。

 。、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化:

 、 默讀描寫(xiě)形狀變化的部分,形狀變化又有什么特點(diǎn)?

 。ǘ啵厚R、大狗、大獅子;快:一會(huì)兒、忽然、接著)

 、 一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,這馬的樣子是怎樣的?

 。ò鍟(shū):樣子)

  它是怎樣變化的?

 。ò鍟(shū):變化)

  它又是怎樣消失的?

 。ò鍟(shū):消失)

  教師引讀。

 、 你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好?為什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象,表達(dá)的形象,情景的有趣。如:火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南,馬尾向西,跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開(kāi)了,馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等)

 、 指導(dǎo)朗讀:

  誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。

  ⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分,你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣?

  重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì):

  “那條狗十分兇猛──大狗也不見(jiàn)了!钡纳鷦(dòng)情景美。

  “跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著!钡男螒B(tài)美。

 、 把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

 、 你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景?請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法,按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序把你的想象寫(xiě)下來(lái)?

 。ù蠹s5分鐘)

  寫(xiě)完后指名交流。

 、 同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

 。ㄇё?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千──)

 、 火燒云的形狀如此有趣,誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环?/p>

  指名讀。

  三、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,希望能給你留下美好的回憶。

  四、作業(yè)

 。、摘錄你所喜歡的句子。

 。、完成課堂作業(yè)本第3題。

  第三課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)〗

 。、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分,使學(xué)生對(duì)火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

  2、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo),會(huì)補(bǔ)充提綱,并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  會(huì)補(bǔ)充提綱,并按照自己補(bǔ)充的提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

  〖難點(diǎn)把握〗

  如何補(bǔ)充提綱。

  〖課前準(zhǔn)備〗

  課堂作業(yè)本。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象,能把你腦海中的火燒云說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

 。ㄖ该f(shuō))

  引導(dǎo):

  確實(shí),正如同學(xué)們所說(shuō)的,火燒云很美,可是一會(huì)兒工夫,火燒云就下去了。

  二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

 。、自由朗讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?

 。、交流反饋:

  ⑴ “一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清了!蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?

 。ㄖ缚床徽媲校

  這說(shuō)明什么?

 。ɑ馃扑蚕⑷f(wàn)變)

 、 “可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了!焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^,揉一揉眼睛,想沉靜一會(huì)兒再看,火燒云卻下去了,這時(shí)他們的心情怎樣?

 。魬佟⑼锵В

  誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?

  指名讀。

 。、引導(dǎo):

  是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過(guò),細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。

  (學(xué)生閉眼,播放課文錄音。)

  三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

  引導(dǎo):

  同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了,我們?cè)囍颜n文背出來(lái)好嗎?

 。薄⒁爰瓤煊譁(zhǔn)確地背課文,就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。

  (提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫(xiě),而不是照抄課文。)

  教師巡回指導(dǎo),尤其重視中下生。

 。、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的提綱,學(xué)生討論補(bǔ)充完善。

 。、按提綱背誦第3~6自然段:

 、 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背,互相糾正。

 、 指名背一背。

  ⑶ 你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來(lái)嗎?

  (給學(xué)生一定的時(shí)間)

 、 誰(shuí)來(lái)嘗試著背3~6自然段。

  指名中上學(xué)生背。

 、 全班學(xué)生一起背。開(kāi)小火車(chē)背,每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。

 。础⑿〗Y(jié):

  同學(xué)們真聰明,這么快就能把課文背出來(lái)了。相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說(shuō)的,“這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗,我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

  【教學(xué)后記】

  《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化,再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著”、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙模瑢?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫(xiě)。

  在講解這篇課文時(shí),我采取了“嘗試教學(xué)法”,并在教學(xué)中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結(jié)合,促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣,以及熱愛(ài)生活的感情。

  4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,引入新課

  借助掛圖,讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的`變化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、正確流利的朗讀課文

  1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,標(biāo)出自然段。

  2、檢查反饋。

  3、理清文章的條理思路。

  4、找出課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

  1、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

  四、學(xué)習(xí)寫(xiě)“霞光”的部分(第一自然段)

  1、自讀第一自然段后,與同學(xué)交流。

  2、師生互解疑難。

  3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分(最后一個(gè)自然段)

  指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

  六、作業(yè)

  寫(xiě)生字詞。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄痘馃啤肥且黄宰x課文,為了更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,本文的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能地體現(xiàn)既讓學(xué)生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,又培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,在學(xué)生注重對(duì)語(yǔ)言文字的品味、積累和運(yùn)用的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和觀察事物的方法。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字詞,積累好詞佳句。

  2、通過(guò)品讀課文,感受晚霞的美麗,多姿多彩。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,及豐富的想象力。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

  五、課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文;觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。

  2、CAI課件準(zhǔn)備

  六、教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  七、教學(xué)流程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  1、出示課題,生讀題。

  2、誰(shuí)知道,火燒云是怎樣的云呢?(生暢所欲言)

  3、預(yù)習(xí)了課文,你能找到文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云是怎樣的嗎?

 。ǘ┳宰x課文,理清順序

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫(xiě)火燒云的一句話(huà)。然后再想想:作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ))

  2、交流反饋

  3、小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。

  (三)讀第一段,初識(shí)奇妙。

  1、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的呢?課文第一小節(jié)告訴了我們,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一段,用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  2、交流感受。(火燒云上來(lái)時(shí)是美麗的、奇妙的)

  3、誰(shuí)能將火燒云上來(lái)時(shí)的奇妙、美麗通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。

  4、生自由讀——抽讀——齊讀

 。ㄋ模┳x第二段,細(xì)悟奇妙

  1、讀文找句。我們要想深入地體會(huì)到火燒云的美麗、奇妙,最值得學(xué)習(xí)課文的還是課文第二段,F(xiàn)在就請(qǐng)你好好讀讀課文第二段,把你認(rèn)為寫(xiě)得最美、最奇妙的句子或者段落找出來(lái),反復(fù)地,有滋有味地讀讀,然后讀給你的'伙伴聽(tīng)。

  2、學(xué)生選擇——朗讀——?jiǎng)澱以~句

  3、交流反饋

 。1)句子交流

 、、這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒…………半灰半百合色

 、、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

  ③、馬是跪著的…………才站起來(lái)似的。

 、堋⒛菞l狗十分兇猛,它在前邊跑者,后邊似乎還……不見(jiàn)了。

 、、跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。

 。2)多抽幾位學(xué)生讀出自己的感悟,。

  4、研讀火燒云的顏色

  (1)剛才有好多同學(xué)讀了寫(xiě)火燒云顏色的段落,他們各有各的讀法,能談?wù)勥@樣讀的理由嗎?你覺(jué)得作者寫(xiě)得好不好?好在哪?

 、佟ⅰ耙粫(huì)而……一會(huì)兒”把火燒云的顏色變化快而多寫(xiě)出來(lái)了。

  ②、用了許多描寫(xiě)顏色的詞。

 。2)、齊讀顏色詞。剛才,大家的腦海里一定出現(xiàn)了有許多顏色交織成的火燒云了吧!請(qǐng)大家看!

 。3)、(出示課件)可看著畫(huà)面輕輕說(shuō)一說(shuō)。從剛才的畫(huà)面中,你還看到了哪些顏色,想到了那些顏色?模仿文中的顏色詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(生說(shuō)各種顏色詞)

 。4)、(交流)說(shuō)得真多!天空中那么多的顏色交織在一起,多美麗、多奇妙!想不想把這么美的景色記住。(看畫(huà)面自由記—齊記)

 。5)、火燒云顏色變化那么多,真可謂是(誰(shuí)能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

 。A(yù)設(shè)學(xué)生回答:五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿)

  (6)、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色,讓我們感受到了大自然的神奇美麗

  她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。

  5、研讀火燒云的形狀

 。1)動(dòng)物的變化寫(xiě)得栩栩如生,抓住了動(dòng)物的樣子、神態(tài)、動(dòng)作。(馬是跪著的…………才站起來(lái)似的。那條狗十分兇猛,它在前邊跑者,后邊似乎還……不見(jiàn)了。跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。)

  (2)寫(xiě)出了變化多端,而且用詞豐富(一會(huì)兒……忽然……接著……)

  (3)抽生讀。聽(tīng)著他的朗讀,你們仿佛看見(jiàn)了一條怎樣的狗、獅子、馬?你在讀的時(shí)候,心情怎樣?(高興、驚奇)臉上的表情應(yīng)該怎樣?帶著表情來(lái)讀一讀。(多抽幾位學(xué)生讀)

 。4)分馬、狗、獅子分三組賽讀,看哪一組讀得最棒!

  (5)(點(diǎn)擊課件)生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片,能給它配音嗎?有困難可以小組中合作。(抽二組。)

 。6)那么現(xiàn)在你也能像剛才一樣用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)概括一下火燒云形狀的變化嗎?(變化莫測(cè)、變化多端、瞬息萬(wàn)變)

 。7)說(shuō)得真好!雖然書(shū)上只寫(xiě)了這三種變化,其實(shí),火燒云的變化還多著呢?(點(diǎn)擊課件)想象一下,它們像什么?能不能模仿課文來(lái)說(shuō)說(shuō)。(自由說(shuō)——抽說(shuō))

 。8)同學(xué)們的想象力可真豐富!說(shuō)得真好!可惜,美好的東西往往稍縱即逝。當(dāng)你再想去看那奇妙的火燒云時(shí),它已變得——學(xué)生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

 。ㄎ澹 課堂總結(jié),熱愛(ài)自然

  面對(duì)大自然瑰麗的景色。你有什么話(huà)想說(shuō)嗎?(火燒云太美了,給我們帶來(lái)了美的享受 ;大自然真是位杰出的畫(huà)家)

 。 推薦作品,課外延伸

  描寫(xiě)大自然的文章還有很多很多,這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》,老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》,大家課后可以好好去欣賞欣賞。

 。ㄆ撸 作業(yè)超市:

  一星級(jí):作業(yè)本2、3

  二星級(jí):積累自己喜歡的句子和段落。

  三星級(jí):課外看描寫(xiě)大自然的文章,并熟記其中的一個(gè)片段。

  (八) 板書(shū)設(shè)計(jì):

  火燒云

  半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕

  顏色

  美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿

  馬 變化莫測(cè)

  形狀 狗

  獅子 變化多端

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)6

  第一課時(shí)

  一、 圖片導(dǎo)入,激發(fā)情感

 。1) 學(xué)生在看圖片時(shí)可以充分表達(dá)你們的感情,可以指手劃腳,可以靜靜地欣賞,可以竊竊私語(yǔ),也可以大聲贊美。(出示火燒云的一組圖片)喜歡嗎?這都是給誰(shuí)照的像?(火燒云)它怎么樣?帶著你自己的感情跟它打個(gè)招呼。(師:從你的表情中我看到了驚喜;從你的語(yǔ)氣中我聽(tīng)出了贊美。)

  知道火燒云是怎么回事嗎?想更多地了解它嗎?咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。

  2、(出示課題)讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字:火燒云。

  3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅(板書(shū))的作品,蕭紅(1911-1942),上世紀(jì)三十年代的青年女作家,曾受過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助,和柯靈是同年代的作家,她英年早逝,但給我們留下了許多優(yōu)秀作品!痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢摹

  二、 初讀課文。

  讓我們打開(kāi)課本先一睹為快吧。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆

  1、你可以大聲地朗讀,也可以輕輕地讀,遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說(shuō)而不出示:如果你覺(jué)得還有困難可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。或者舉手示意老師,老師會(huì)馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)

  2、讀懂課題:為什么叫火燒云?從文中找出一句話(huà)來(lái)回答,用曲線劃出來(lái)。

  三、認(rèn)讀生字詞

  1出示詞語(yǔ)

  霞光 高壽 c 笑盈盈(作表情)

  a模(mo)糊 一模(mu)一樣 威武

  沉靜 b 恍恍惚惚 (反)

  師:誰(shuí)笑盈盈?為什么笑盈盈?是什么使小白豬孌成小金豬的?霞光只使小白豬變了顏色嗎?

  師:多么美麗的霞光呀,看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的,從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了(高興),多么神奇的霞光呀,看到這情景怪不得喂豬的.老頭表情是笑盈盈的,從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了(驚奇),帶著你的這個(gè)感悟讀第一小節(jié)。

  生讀

  師:火燒云上來(lái)了,霞光照在大地上,使地上的人和物發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”,霞光這么美,火燒云就更美了,但為什么叫火燒云?能從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答嗎?。

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  師:你讀書(shū)很認(rèn)真,找得真準(zhǔn)確,這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話(huà),看看誰(shuí)能把它找出來(lái)。(學(xué)生讀) “燒”(板書(shū)在題目下面)

  師:我想跟你們商量個(gè)事,想給它換個(gè)詞“紅”你們看行不行,(板書(shū)“紅”在“燒”下面)

  為什么?

  生交流,師總結(jié):“燒”燒出了“火燒云”名字的由來(lái)和范圍廣,更燒出了火燒云顏色的變化和它的動(dòng)態(tài)(形狀)的變化。板書(shū):顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生的變化,可以從下面的角度來(lái)理清(課件展示):

  小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

  黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的

  教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)輔墊。

  導(dǎo):同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云。(指課題齊讀)上節(jié)課,我們了解了作者主要抓。 )和( )來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的。(板書(shū):顏色、形狀)這變化又具有既( )又( )的特點(diǎn)。(板書(shū):變化多、變化快)“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語(yǔ)上?(板書(shū):4個(gè)一會(huì)兒、一會(huì)兒、忽然、接著……)

  二、研究切入,自主研究。

  導(dǎo):同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)!

  這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究“變化快”這個(gè)的特點(diǎn)。怎么研究呢?請(qǐng)看電視屏幕,讀一讀就知道了。

  研究專(zhuān)題(請(qǐng)自主選擇一個(gè))

  1、 讀課文第三自然段,從哪些詞句中,你讀懂了火燒云

  “顏色變化多”,用“ 劃出。

  2、 讀課文第四—六自然段,從哪些詞句,你讀懂了火燒云“形狀變化多”,用“ ”框出。

  導(dǎo):好,下面就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始研讀課文吧!

  三、交流反饋。

  A、 顏色變化多。

  1、導(dǎo):好,同學(xué)們研讀得如何呢?我們來(lái)交流交流。

  首先,我們來(lái)交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中,你讀懂了火燒云“顏色變化多”?

  2、指名回答。(板書(shū):紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……)引出:

  還有些說(shuō)也說(shuō)不出,見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

  3、請(qǐng)大家看我的板書(shū),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師為什么用了“省略號(hào)”?

 。á倮蠋熉⿲(xiě)了一些顏色。為什么漏寫(xiě)了?你從哪里看出來(lái)的?

 、谔炜罩械念伾芏嗪芏,你寫(xiě)也寫(xiě)不完。你從哪里讀懂的?)

  4、補(bǔ)充顏色,知識(shí)訓(xùn)練。

  導(dǎo):作者說(shuō)不出的顏色,我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎?請(qǐng)你仿照上面幾個(gè)詞的構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  ABB形式的(4個(gè)) 半()半( )的(4個(gè)) ()色的

  (4個(gè)) ( )( )(什么,什么顏色)

  四、 小結(jié):

  同學(xué)們真能干!一下子說(shuō)了那么多顏色,想象一下,天空中有那么多五彩繽紛的顏色,這天空還像天空嗎?這天空簡(jiǎn)直成了(調(diào)色盤(pán))了。是啊,多美的天空啊,讓我們美美地讀讀第3自然段吧!

  1、 導(dǎo):接下來(lái)我們來(lái)交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中,你讀懂了火燒云“形狀變化多”?

  2、 指名回答。(板書(shū):馬、狗、獅子)

  3、 這些動(dòng)物形狀作者是怎樣描寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)讀讀第4、5、6自然段。不過(guò),讀的方式是老師引讀,大家

  4、 齊讀。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)再讀,看誰(shuí)讀書(shū)最用心?

  老師:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?馬是什么樣子的?后來(lái)怎么樣了?忽然,又來(lái)了什么?狗是什么樣子的?后來(lái)怎么樣了?接著,又來(lái)了什么?大獅子是什么樣子的?后來(lái)怎么樣了?

  5、學(xué)生模仿練說(shuō)。

  導(dǎo):同學(xué)們,這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎?(板書(shū):……)

  那還會(huì)有什么?(小白兔等)你能模仿課文中,描寫(xiě)馬、狗、獅子的段落,來(lái)描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云嗎?(學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘)指名口頭說(shuō)(4位)

  小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)!想象一下,天空中又那么多的動(dòng)物,這天空還像天空嗎?這簡(jiǎn)直成了一個(gè)(動(dòng)物園)了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

  同學(xué)們,火燒云的變化又多又快,我們?cè)诶首x時(shí),應(yīng)注意些什么呢?

  請(qǐng)大家齊讀第3、4、5、6自然段。

  五、欣賞圖片,升華主題。

  導(dǎo):同學(xué)們,火燒云的顏色是那樣絢麗多彩,形狀是那樣變化多端,想

  不想去欣賞一番?好,請(qǐng)看電視畫(huà)面。

  板書(shū):美不美?(美)。

  導(dǎo):同學(xué)們,在大自然當(dāng)中,“美”的東西實(shí)在太多太多。只要你能擦

  亮眼睛,你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)美);如果你能像本文作者蕭紅那樣,展開(kāi)想象的翅膀,把這種美描述出來(lái),那你就是在“創(chuàng)造美”了(板書(shū):創(chuàng)造美),想不想去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美呢?(想)好,今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。(出示幻燈片)。

  六、布置作業(yè)。

  自主選擇作業(yè)(請(qǐng)選擇1—2題完成)

  1、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物,并把它描述出來(lái)。

  2、 仿寫(xiě)一種小動(dòng)物似的火燒云。

  3、 讀背描寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的句子。

  4、 課外閱讀1—2篇寫(xiě)景的美文。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。

  2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題談話(huà)

  天空中的云來(lái)去匆匆,我們只覺(jué)得它美,但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前,作家肖紅卻以?xún)?yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題,讀題)

  二、初讀課文,想象畫(huà)面

  1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。

  2、讀后反饋:

  a、指名分節(jié)朗讀。

  b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

  c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。

  教師歸納:火燒云上來(lái)時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變;馃葡氯チ,恍恍惚惚。

  三、美讀課文,品味語(yǔ)言

  1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫(huà)面。

  2、晶讀,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

  引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)“……了”的句式,寫(xiě)在霞光的照射下,大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色,也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

  3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。

  4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來(lái)。

  四、討論和練習(xí)

  作者在寫(xiě)火燒云的`顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話(huà)的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)

  五、布置作業(yè)

  1、《黃岡》第4課

  2、同步課外閱讀

  3、背誦自己喜歡的段落。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  4、火燒云

  顏色 多、 變化快

  形狀 變化快

  【教后反思】

  我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書(shū)上。學(xué)生通過(guò)看黑板的板書(shū)很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課,我感覺(jué)老師總是牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三,在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四,要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)8

  六年制語(yǔ)文十冊(cè)閱讀課文《火燒云》,寫(xiě)得生動(dòng)活潑,刻畫(huà)景物惟妙惟肖。除了作者仔細(xì)觀察外,無(wú)疑得益于獨(dú)到的寫(xiě)作方法。

  一、著力鋪墊;巧設(shè)懸念

  文章開(kāi)篇說(shuō)“火燒云上來(lái)了”,但緊接著作者并沒(méi)有寫(xiě)火燒云,而是描繪霞光。文中用了五個(gè)“……變……”的排比句,以及“……照得……”和“……是……”的句子,著力渲染霞光照得人和動(dòng)物改變了本色,大地萬(wàn)物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來(lái)?原來(lái)“火燒云上來(lái)了”。這就從側(cè)面為火燒云的露面作了鋪墊、強(qiáng)烈渲染,起到了先聲奪人的效果。教學(xué)這一段時(shí),可采取如下步驟:

  1.課文中是寫(xiě)什么時(shí)候的火燒云?

  2.文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了,但緊接著寫(xiě)的什么?(讀讀、劃劃)

  3.為什么不直接寫(xiě)火燒云,而要“節(jié)外生枝”地去寫(xiě)霞光呢?這樣寫(xiě)有什么作用?(想想、議議)首先提出懸念,激發(fā)學(xué)生求知欲,再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習(xí),印象會(huì)更深刻。

  二、寫(xiě)變無(wú)“變”,無(wú)“變”顯變;動(dòng)中見(jiàn)靜,動(dòng)靜結(jié)合

  第三自然段寫(xiě)火燒云顏色絢麗多彩、千變?nèi)f化,文中卻不用一個(gè)“變”字,以四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成的排比句式,把火燒云的色彩變化一一描繪出來(lái),景色醉人,氣勢(shì)壯觀。用“一會(huì)兒”既突出變化之快,又暗示色彩繁多。四個(gè)“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體,這不僅讓我們領(lǐng)會(huì)到色彩的層次美,而且能領(lǐng)略到色彩調(diào)配的和諧美。最后一句用了兩個(gè)“……也……”的句式說(shuō)明還有無(wú)數(shù)奇妙多變的色彩?梢(jiàn)作者運(yùn)用語(yǔ)言之精妙,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住具體詞句去品讀體會(huì)。

  課文四——七自然段寫(xiě)火燒云的`形狀千姿百態(tài)、變幻莫測(cè),卻也沒(méi)有一個(gè)“變”字。文中用了三個(gè)借喻句,將火燒云如馬如狗如獅的形態(tài),生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出來(lái)了!耙粫(huì)兒……模糊了”、“忽然……不見(jiàn)了”、“接著……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤,變幻莫測(cè)的特點(diǎn);還有“正在……就……”、“跪著”、“跑著跑著”、“蹲著”等詞句清楚地表達(dá)出火燒云在動(dòng)中變、在變中動(dòng)的特點(diǎn)。

  作者在對(duì)火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中,也進(jìn)行了靜態(tài)刻畫(huà)。如“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一匹馬……”,“馬是跪著的……”前者描寫(xiě)動(dòng)態(tài),后者刻畫(huà)靜態(tài)!斑^(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了……”,句中“兩三秒鐘”顯示變化之快,但前加“過(guò)了”一詞,又說(shuō)明“跑馬”一動(dòng)不動(dòng)。這些動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě),把火燒云的形狀多姿和變化萬(wàn)端刻畫(huà)得入神,讀者能在紛至沓來(lái)、瞬間萬(wàn)變的形態(tài)中,獲得清晰、真切、印象深刻的造型,不致于眼花繚亂、不可捉摸,強(qiáng)化了火燒云的形象性和趣味性,增強(qiáng)了文章表現(xiàn)力和感染力。

  教學(xué)這一部分時(shí),可采取以下步驟:

  1.火燒云從上來(lái)到下去,有哪些變化?課文中是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的?

  2.重點(diǎn)寫(xiě)了火燒云的什么變化?(形狀)

  3.火燒云的色彩有什么變化?

  4.火燒云的形狀有什么變化?云狀變化按什么順序?qū)懙模浚ㄒ黄ヱR→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)

  5.說(shuō)說(shuō)哪些是火燒云的靜態(tài)描寫(xiě)?哪些是火燒云的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?重點(diǎn)分析火燒云形狀變化里的動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě),體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的作用。

  三、結(jié)篇自然,耐人尋味

  “一會(huì)兒工夫,火燒云下去了!苯Y(jié)句嘎然而止,余音縈繞,既照應(yīng)了課題和篇首,又點(diǎn)明該文是剎那間的實(shí)錄,同時(shí)顯示了火燒云變化之神速。末段的兩個(gè)“象……”和“什么也……”的排比句,留下了似是而非,若有若無(wú),虛實(shí)相兼的感覺(jué);擬人句“天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子”很有情趣,尤其是“偏偏”一詞,突出了火燒云似乎故意逗弄孩子,也表達(dá)出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情,教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生合攏課文,想象回憶火燒云的景象,以引起強(qiáng)烈的心理共鳴

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)9

  [教學(xué)要求]

  1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

  3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形狀的變化。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  課件、多媒體設(shè)備

  [教學(xué)過(guò)程]

  談話(huà)激情:

  現(xiàn)在,老師送給同學(xué)們一句話(huà)(微機(jī)出示自信 課前談話(huà)是走向成功的橋梁),同學(xué)們一起來(lái)讀。 的目的是對(duì),只要相信自己,課上敢于思考,積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解,就一定會(huì)有收獲。好,上課。 課上參與

  一 、導(dǎo)入新課 熱情。

  同學(xué)們,你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū):火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧。ǔ稣n件)

  二、檢查朗讀 通過(guò)檢查

  誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)?(其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng), 讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。) 整體感知

  三、自主學(xué)習(xí) 課文 。

  A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍,看看你 通過(guò)學(xué)生自會(huì)有哪些收獲?(學(xué)生自由讀) 學(xué)探究理解課

  B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真,下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下,比一比,誰(shuí)的收獲多。(學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流,師巡視。) 習(xí)慣。

  C. 誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)?

 。1)知道了霞光照在地上是什么樣的? 讓學(xué)生談自小結(jié):火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化,真美!你們還有什么收獲? 及時(shí)的肯定

 。2)知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書(shū):顏色、形狀] 學(xué)生的信心

  四、朗讀體會(huì) 與積極性。

  (一)顏色

  A.同學(xué)們的收獲可真多,你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談,很好!誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云 系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。(指名讀) 解決問(wèn)題,

  師:(出示文字)同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段,體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)?(讓 分析和歸納學(xué)生看屏幕讀) 的綜合能力

  生:顏色多。[板書(shū):多] 。并訓(xùn)練學(xué)

  師:有什么顏色?就這些顏色嗎?你怎么體 生有感情的會(huì)到的? 朗讀課文。

  師:火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn),讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)? 根據(jù)對(duì)顏色的

  生:變化快。[板書(shū):變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自

  B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色,那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分,目的是一下。(播放課件) 培養(yǎng)學(xué)生思

  師:這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面,自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。(自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀)

  (二)形狀

  A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快,那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢?老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好,讀吧。

  師:誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)?怎樣體會(huì)到的?

  師:作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣,你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀,把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。(指名讀)

  師:火燒云形狀變化可真奇妙,一會(huì)兒像狗, 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬,接下來(lái)會(huì)像什么呢?請(qǐng)你想象一下。的想象,激師:同學(xué)們的想象力可真豐富,讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思

  五、課堂質(zhì)疑 維的火花,

  誰(shuí)還有什么不明白的地方?(小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決) 自主意識(shí)和(機(jī)動(dòng)課時(shí))這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。

  燒云的顏色、形狀那么多,變化又那么快,這篇文章寫(xiě)得多么美啊,你們喜歡這篇文章嗎?好,選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。

  六、課堂總結(jié):

  我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色,就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言,永遠(yuǎn)的記在心中吧!

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  火燒云

  顏色 多

  變

  形狀 快

  [教學(xué)要求]

  1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

  3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解火燒云顏色和形狀的變化。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  課件、多媒體設(shè)備

  [教學(xué)過(guò)程]

  談話(huà)激情:

  現(xiàn)在,老師送給同學(xué)們一句話(huà)(微機(jī)出示自信 課前談話(huà)是走向成功的.橋梁),同學(xué)們一起來(lái)讀。 的目的是對(duì),只要相信自己,課上敢于思考,積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解,就一定會(huì)有收獲。好,上課。 課上參與

  一 、導(dǎo)入新課 熱情。

  同學(xué)們,你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎?這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū):火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧!(出課件)

  二、檢查朗讀 通過(guò)檢查

  誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)?(其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng), 讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。) 整體感知

  三、自主學(xué)習(xí) 課文 。

  A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍,看看你 通過(guò)學(xué)生自會(huì)有哪些收獲?(學(xué)生自由讀) 學(xué)探究理解課

  B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真,下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下,比一比,誰(shuí)的收獲多。(學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流,師巡視。) 習(xí)慣。

  C. 誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)?

 。1)知道了霞光照在地上是什么樣的? 讓學(xué)生談自小結(jié):火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化,真美!你們還有什么收獲? 及時(shí)的肯定

 。2)知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書(shū):顏色、形狀] 學(xué)生的信心

  四、朗讀體會(huì) 與積極性。

  (一)顏色

  A.同學(xué)們的收獲可真多,你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談,很好!誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云 系課文內(nèi)容

  顏色的這一部分讀讀。(指名讀) 解決問(wèn)題,

  師:(出示文字)同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段,體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)?(讓 分析和歸納

  學(xué)生看屏幕讀) 的綜合能力

  生:顏色多。[板書(shū):多] 。并訓(xùn)練學(xué)

  師:有什么顏色?就這些顏色嗎?你怎么體 生有感情的會(huì)到的? 朗讀課文。

  師:火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn),讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)? 根據(jù)對(duì)顏色的

  生:變化快。[板書(shū):變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色,那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分,目的是一下。(播放課件) 培養(yǎng)學(xué)生思

  師:這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面,自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。(自由讀 和邏輯性。

  ----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀)

  (二)形狀

  A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快,那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢?老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好,讀吧。

  師:誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)?怎樣體

  會(huì)到的?

  師:作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣,你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀,把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。(指名讀)

  師:火燒云形狀變化可真奇妙,一會(huì)兒像狗, 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬,接下來(lái)會(huì)像什么呢?請(qǐng)你想象一下。的想象,激師:同學(xué)們的想象力可真豐富,讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思

  五、課堂質(zhì)疑 維的火花,

  誰(shuí)還有什么不明白的地方?(小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決) 自主意識(shí)和(機(jī)動(dòng)課時(shí))這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。

  燒云的顏色、形狀那么多,變化又那么快,這篇文章寫(xiě)得多么美啊,你們喜歡這篇文章嗎?好,選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。

  六、課堂總結(jié):

  我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色,就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言,永遠(yuǎn)的記在心中吧!

  附板書(shū)設(shè)計(jì):

  火燒云

  顏色 多

  變

  形狀 快

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【課前解析】

  本課作者采用動(dòng)靜結(jié)合的手法,以時(shí)間推移為線索,描寫(xiě)了晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發(fā)我們做個(gè)生活中的有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美。

  關(guān)注作者:蕭紅(1911——1942),原名張乃瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家,“民國(guó)四大才女”之一,被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。1911年生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)。1928年在哈爾濱市第一女中讀書(shū),1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年,在魯迅的支持下,發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》。1936年,為擺脫精神上的苦惱東渡日本,并寫(xiě)下了散文《孤獨(dú)的生活》,長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂!返。1940年與端木蕻良同抵香港,之后發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場(chǎng)》《小城三月》《呼蘭河傳》。

  關(guān)注景象:早晨或傍晚,大氣層云層比較厚,而且太陽(yáng)光是斜射的,這就加大了光線穿透云層的難度。這時(shí),只有紅色和橙色光在穿過(guò)云層時(shí)減弱得最少,自然只有它們可以穿透云層,照射在天空中、云層上,形成光彩奪目的火燒云奇景。

  關(guān)注語(yǔ)言:課文語(yǔ)言平實(shí)但精妙。首先用詞豐富,尤其是顏色詞。如疊詞:“紅彤彤”“金燦燦”;不同顏色糅合一起:“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行比擬:“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運(yùn)用,如“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”,成串的排比寫(xiě)出了火燒云一連串顏色上的變化,讀來(lái)賞心悅目。

  關(guān)注拓展:

  ◇帶“云”字的四字成語(yǔ):

  天高云淡風(fēng)卷殘?jiān)骑L(fēng)起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散

  九霄云外白云蒼狗風(fēng)云變幻云開(kāi)霧散高聳入云浮云蔽日

  ◇與“云”有關(guān)的諺語(yǔ):

  天上鉤鉤云,地上雨淋淋。

  天上豆莢云,不久雨將臨。

  朝霞不出門(mén),晚霞行千里。

  烏云接日低,有雨在夜里。

  日落烏云漲,半夜聽(tīng)雨響。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“!,會(huì)寫(xiě)“必、胡”等12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語(yǔ)。

  2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。

  3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

  4.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)。

  2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ),背誦第三至六自然段。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“檀、喂”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“!,會(huì)寫(xiě)“必、胡”等12個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,初步知道課文的主要內(nèi)容,了解什么是火燒云。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作家

  1.夕陽(yáng)西下、明月高懸,大自然有多少奇麗的景象,吸引著作家詩(shī)人用最美的語(yǔ)言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來(lái)了解一下作家蕭紅。

  出示課件1.2:

  2.《火燒云》是蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字,今天我們就一起走進(jìn)24課,

  共同感受這壯麗的景象。(板書(shū)課題:24火燒云)

  出示課件3:

  3.同學(xué)們,看到題目,你有什么疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè)1:什么是火燒云?

  預(yù)設(shè)2:火燒云有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)貴有疑,就讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決這些問(wèn)題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)認(rèn)識(shí)作家,深度了解作品創(chuàng)作背景。針對(duì)課題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。)

  二、初讀課文,掃清障礙

  1.自讀課文

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

  出示課件4:

  2.檢查讀書(shū)情況。

  開(kāi)火車(chē)輪讀,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀音進(jìn)行糾正。

  3.學(xué)習(xí)生字詞。

 。1)學(xué)習(xí)新詞

 、僮杂勺x、指名讀,相機(jī)糾正。

  出示課件5:

 、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)意思。生先交流自己的理解,師再小結(jié)。

  出示課件6.7.8.9:

 、圻M(jìn)行詞語(yǔ)仿寫(xiě)

  出示課件10:

 。2)學(xué)習(xí)認(rèn)字條

 、僦该x,師生共同正音,注意讀準(zhǔn):平舌音“燦”,翹舌音“鎮(zhèn)”,前鼻音“檀”,后鼻音“靜猛盈彤”等。

  出示課件11.12:

 、谡f(shuō)說(shuō)識(shí)字方法,小組交流,組長(zhǎng)匯報(bào)。

  出示課件13.14:

 、劢M詞。大家的識(shí)字方法真不少!接下來(lái)咱們來(lái)玩開(kāi)火車(chē)組詞。

 、軐W(xué)習(xí)多音字“!。本課認(rèn)字中還有一個(gè)多音字,你能用它的不同讀音分別組詞說(shuō)話(huà)嗎?

  出示課件15:

  (3)學(xué)習(xí)生字表

 、龠@是咱們本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字,先來(lái)讀讀它,男女PK,大聲讀一讀。

  出示課件16:

  ②集體交流。同學(xué)們,認(rèn)真看,說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這些生字時(shí)應(yīng)該注意哪些地方呢?

  “燦騎秒猛接鎮(zhèn)”這幾個(gè)字左窄右寬!皟赐笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)“威武鎮(zhèn)”三個(gè)字。

  出示課件17.18:

 、凵诰毩(xí)本上每個(gè)生字書(shū)寫(xiě)兩個(gè),教師巡視指導(dǎo)。

  (設(shè)計(jì)意圖:解決字詞問(wèn)題,讀準(zhǔn)字音、理解詞義,為閱讀理解課文打下基礎(chǔ),掃清障礙,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,多給學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會(huì),充分突顯學(xué)生的主體地位。)

  三、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  1.什么是“火燒云”?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

  出示課件19:

  2.指名讀。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,你能把它找出來(lái)嗎?好在哪里呢?

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)找到“燒”。

  預(yù)設(shè)2:對(duì)于“燒”字的妙處,學(xué)生可能體會(huì)得不太好。

  教師引導(dǎo):應(yīng)該是“燒”字,這個(gè)字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美,而且點(diǎn)明了課題。

  出示課件20:

  我們一起來(lái)看看火燒云上來(lái)的景象。大家再次齊讀這句話(huà)。

  3.再次默讀思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,是按什么順序?qū)懙模?/p>

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)寫(xiě)了火燒云的樣子,對(duì)于順序可能會(huì)找出時(shí)間。

  教師引導(dǎo):大家可以從文中找一找點(diǎn)明順序的語(yǔ)句,如“晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了!薄耙粫(huì)兒工夫,火燒云就下去了!

  出示課件21:

  教師小結(jié):課文以時(shí)間推移為順序,主要寫(xiě)了傍晚時(shí)分,火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程。(板書(shū):傍晚時(shí)分上來(lái)下去變化)

  (設(shè)計(jì)意圖:再讀課文,解讀題目,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解分析能力。而且在教學(xué)結(jié)束前,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出的質(zhì)疑進(jìn)行了解答。)

  四、課后作業(yè)

  結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了24課,解決了生字詞,掃清了閱讀障礙。還初讀課文,知道了課文以時(shí)間推移為順序,主要寫(xiě)了傍晚時(shí)分,火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程。那么火燒云的變化有什么特點(diǎn)呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請(qǐng)大家將詞語(yǔ)表認(rèn)真書(shū)寫(xiě)兩遍。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  24火燒云

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn),體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。

  2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。

  3.能有感情地朗讀課文,背誦三至六自然段,感受火燒云的美麗。

  4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、進(jìn)入新課

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《火燒云》。(板書(shū):火燒云)

  二、學(xué)習(xí)第1自然段

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的景象呢?誰(shuí)

  來(lái)讀一讀第一自然段。

  出示課件22:

  2.教師小結(jié):從景物到顏色,這段話(huà)寫(xiě)出了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的充化。

  3.集體朗讀

  你們瞧!滿(mǎn)天霞光,多么新奇,多么有趣!讓我們懷著喜悅的心情一起來(lái)讀讀第一自然段。

  三、細(xì)讀課文,探究特點(diǎn)

  1.概括變化

  這地方的火燒云變化極多,那么作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)“變化極多”的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  出示課件23:

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生能從第4自然段中的語(yǔ)句中說(shuō)出“顏色的變化”。

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。

  教師小結(jié):二至六自然段寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點(diǎn)呢,咱們來(lái)繼續(xù)探究。(板書(shū):顏色形狀)

  出示課件24:

  2.探究顏色變化的特點(diǎn)

 。1)你是從哪些語(yǔ)句看出顏色變化的?哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生可能會(huì)找到表示顏色的詞語(yǔ)。

  預(yù)設(shè)2:還有的小組可能會(huì)從四個(gè)“一會(huì)兒”感受到顏色變化很快。

 。2)學(xué)習(xí)表示顏色的詞語(yǔ)

 、傥覀円黄饋(lái)讀讀這些表示顏色的詞語(yǔ)。

 、谀阌惺裁葱掳l(fā)現(xiàn)嗎?

  預(yù)設(shè):第一組都是ABB式的詞語(yǔ),第二組是生活中的事物進(jìn)行比擬,第三組則是不種顏色糅合在了一起。

  出示課件25:

 、勰隳茉俜抡f(shuō)幾個(gè)嗎?

  出示課件26:

 、芩膫(gè)“一會(huì)兒”串連起表示顏色的詞語(yǔ)!耙粫(huì)兒”說(shuō)明時(shí)間怎么樣?從四個(gè)“一會(huì)兒”你體會(huì)到了什么?

  預(yù)設(shè):顏色不僅多,而且變化得非常快。

  師小結(jié):四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成排比句式,說(shuō)明顏色變化不僅多,還非?臁#ò鍟(shū):變化多快)

  出示課件27:

 、萏炜罩羞@么多的顏色交織在一起,多美呀!你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎?

  預(yù)設(shè):五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。

 、拚媸且环鶋衙赖木跋!誰(shuí)想帶著自己的感受來(lái)讀讀這段話(huà)。

  指名讀。

  咱們一起來(lái)欣賞一下,師生邊看圖邊試著背誦。

  出示課件28.29.30.31.32:

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:捕捉關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生找出火燒云顏色變化的特點(diǎn),感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),并通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)背誦,水到渠成。)

  3.探究形狀變化的特點(diǎn)。

 。1)火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點(diǎn)呢?咱們繼續(xù)交流,哪個(gè)小組想說(shuō)一說(shuō)。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說(shuō)形狀變化得多。

  教師引導(dǎo):火燒云的'形狀都有什么變化?你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的呢?

  出示課件33:

  (2)教師引導(dǎo):除了變化得多,還變化得怎么樣?

  預(yù)設(shè):學(xué)生能說(shuō)出變化得還快。

  火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語(yǔ)感受到的?找一找。(板書(shū):變化多快)

  預(yù)設(shè):一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

  出示課件34:

 。3)火燒云形狀變化這么多、這么快,你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?

  預(yù)設(shè):變化莫測(cè)、變化多端、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變等。

 。4)咱們來(lái)讀一讀,感受一下。指名小組分讀3個(gè)自然段。

  出示課件35:

 。5)梳理結(jié)構(gòu)相似點(diǎn),引領(lǐng)背誦。

  同學(xué)們認(rèn)真比較一下三段,你發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎?

  教師引導(dǎo):咱們來(lái)梳理一下,你們看每一段都是先寫(xiě)出現(xiàn)的事物,再寫(xiě)形狀變化,最后

  寫(xiě)消失,而且作者把看到的和想到的融合在了一起,不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。

  出示課件36:

  同學(xué)們根據(jù)根據(jù)梳理的結(jié)構(gòu)、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦,大家先試著背一背。

  出示課件37:

  小組背,展示背。

  (設(shè)計(jì)意圖:本課課后有兩個(gè)積累任務(wù),其中一個(gè)就是背誦三至六自然段,所以抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀,為學(xué)生提供輔助記誦的支架。)

  (6)拓展延伸

  同學(xué)們,火燒云的形狀變化多端,作者展開(kāi)了豐富的想象,讓我們感受到了火燒云的獨(dú)

  特之美。你覺(jué)得它們還會(huì)有什么變化嗎?發(fā)揮你的想象,按照咱們梳理的結(jié)構(gòu)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!

  出示課件38:

  四、火燒云下去了

  火燒云顏色和形狀的變化如此之多,如此之快,一會(huì)兒工夫,就下去了。咱們一起來(lái)讀一讀最后一自然段。

  出示課件39:

  五、總結(jié)全文,激發(fā)情感

  1.學(xué)了這篇課文,你能用一句話(huà)來(lái)贊美火燒云嗎?

  預(yù)設(shè)1:火燒云真是變化莫測(cè)呀!

  預(yù)設(shè)2:火燒云真是奇特?zé)o比!

  2.大自然的美景有很多,為什么作者能把火燒云寫(xiě)得如此逼真、如此瑰麗呢?

  預(yù)設(shè)1:作者熱愛(ài)自然、認(rèn)真觀察。

  預(yù)設(shè)2:作者運(yùn)用了一定的寫(xiě)作方法。

  出示課件40:

  教師引導(dǎo)總結(jié):火燒云這篇課文,按照時(shí)間順序,描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)的,正是對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)、認(rèn)真觀察,才有了這奇特瑰麗的火燒云。(板書(shū):無(wú)比熱愛(ài)認(rèn)真觀察)

  出示課件41:

  六、作業(yè)

  我們的大自然是多么的美妙!請(qǐng)你也來(lái)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自己身邊的美景,嘗試著寫(xiě)一個(gè)片段吧!

  出示課件42:

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  【課后反思】

  《火燒云》是近代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景物的文章,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者準(zhǔn)確用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描述火燒云,體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮豐富的想象力。

  在課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生合作探究,讀中感悟。讓學(xué)生邊讀邊想,捕捉關(guān)鍵詞句,找出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。

  另外,在教學(xué)中,我還重視學(xué)生好詞佳句的積累。如積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)及形容顏色多、形狀多的詞語(yǔ),在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。而本課的另一個(gè)積累任務(wù)就是背誦三至六自然段,我將詞語(yǔ)的積累自然融入段落中,在重點(diǎn)品讀后,提供詞語(yǔ)作為輔助記誦的支架。讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。

  最后作業(yè)拓展部分,安排學(xué)生嘗試觀察身邊美景,通過(guò)描寫(xiě)及豐富的想象,來(lái)感悟?qū)γ利惖拇笞匀挥芍缘臒釔?ài),從而受到熱愛(ài)生活的情感熏陶。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)生字詞。

  檀盈兇廟惚

  鎮(zhèn)靜 梨黃 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金燦燦 笑盈盈 恍恍惚惚

  2、有感情地朗讀課文,一邊讀課文,一邊想畫(huà)面,想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài),感受大自然的奇妙。

  3、背誦自己喜歡的部分,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀、想象、感受大自然的美妙景象。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法,在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生觀察晚霞的變化,可以畫(huà)下來(lái)。搜集有關(guān)火燒云的資料。

  2、建議:讀一遍書(shū),畫(huà)出生字、生詞;查工具書(shū),用鉛筆在書(shū)上寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思;標(biāo)出自然段的序號(hào);在自己喜歡的段落前做記號(hào)。

  3、教師制作課件。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)流程

  一、談話(huà)交流,問(wèn)題導(dǎo)入

  1、談話(huà)

  錢(qián)塘江大潮、雅魯藏布大峽谷、鳥(niǎo)的天堂像一幅幅畫(huà),給我們留下了美好的記憶。讓我們把視線轉(zhuǎn)向空中,去欣賞作者筆下美麗的晚霞。板書(shū)課題。

  2、交流

 。1)讀題目,請(qǐng)說(shuō)出看題目你想知道什么?

 。2)大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),大家能把課文讀正確嗎?特別是你標(biāo)畫(huà)的生字詞,一定要讀正確。檢查學(xué)生讀第1、3、4、5、6自然段。指導(dǎo)學(xué)生讀正確“笑盈盈”等ABB結(jié)構(gòu)的.詞。

  在預(yù)習(xí)中,你們有什么問(wèn)題,請(qǐng)舉手?集體交流。

  預(yù)設(shè):火燒云是什么?作者是怎樣寫(xiě)火燒云的?……

  生成:

  3、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀讀課文,看作者是怎樣寫(xiě)火燒云的?

  二、熟讀課文,交流感受

  1、理清作者思路,粗知課文大意。

  小提示;圍繞課題,找關(guān)鍵句子。

  2、交流

  預(yù)設(shè)::晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。這地方的火燒云變化極多。火燒云下去了。

  你感受到了什么?抓住關(guān)鍵詞。

  生成:

  三、品讀課文,交流收獲

  1、課文從三個(gè)方面寫(xiě)火燒云的。你最喜歡哪些內(nèi)容。

  預(yù)設(shè);火燒云的變化。

  生成;

  2、仔細(xì)地讀你喜歡的段落,邊讀邊想象眼前可能出現(xiàn)的畫(huà)面,

  3、交流

  預(yù)設(shè):

  學(xué)生交流觀察晚霞的變化情況。

  播放課件

 。伾┮粫(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色,葡萄灰、梨黃、茄子紫……還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色.。

 。ㄐ螒B(tài))一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬;忽然又來(lái)了一條大狗;接著又來(lái)了一頭大獅子。

  一時(shí)恍恍惚惚的,天空里又像這個(gè),又像那個(gè),其實(shí)什么也不像。

  生成;

  4、背誦展示

  要求:有感情地背誦自己喜歡的段落;比一比,看誰(shuí)的感情最豐富?凑l(shuí)展示得又多,又正確。

  四、總結(jié)課文,課外延伸

  1、總結(jié)課文

  請(qǐng)你總結(jié)課文。

  預(yù)設(shè):可以參考:作者是怎樣寫(xiě)火燒云的?學(xué)了本課,你知道了什么,還想知道什么?

  生成:

  2、課外延伸

  預(yù)設(shè):寫(xiě)朝霞或晚霞美景。積累好詞佳句。寫(xiě)家鄉(xiāng)奇特景物:如云臺(tái)山等?梢苑抡毡菊n的寫(xiě)法。

  生成:

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  4 火燒云

  上來(lái) 燒

  變化 顏色 多 奇妙

  形態(tài) 快

  下去 快

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)內(nèi)容:教科版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第2課。

  教材分析:

  這篇精讀課文描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景,接著講火燒云顏色和形狀的變化,最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確,描寫(xiě)生動(dòng)逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式,運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。因此,在教學(xué)本課時(shí),老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解火燒云顏色、形狀變化的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話(huà)、導(dǎo)入課題:

  1、同學(xué)們,自然界里有許多奇麗 的景象,引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描 繪它們,贊美它們。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué) 習(xí)第2課《火燒云》。

  2、指名讀課題。

  3、看到這個(gè)題目想提出什么問(wèn)題。

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、同桌互讀,檢查你同桌是否讀 得正確、流利。

  3、指生朗讀課文。

  三、感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)主動(dòng)參與

  1、師提問(wèn):課文是按什么順序火燒 云的?

  2、生:是按照火燒云上來(lái)了──燒 起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。

  3、師:自由讀課文第一自然段,說(shuō) 說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。

  4、師:火燒云上來(lái)了,在霞光的照 耀下,大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò),更 壯觀的景象還在后面呢!

  5、學(xué)生自由快速讀第三自然段,看 誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。

  6、指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。

  7、師:除了這些顏色外,你還能想 像出有哪些顏色?

  8、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并試著背誦。

  9、師:火燒云不僅顏色多,變化快, 而且它的.形狀也是千變?nèi)f化,讓我們也一 起去看一看吧!

  10、讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣 子,并試著表演出來(lái)。

  11、模仿作者的寫(xiě)法,讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫(xiě)下來(lái),并表演出來(lái)。

  四、想想說(shuō)說(shuō),課外延伸

  1.師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧, 此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?

  2.布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片,讓學(xué)生做個(gè)有心人, 發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美并保護(hù)這些美。

  五、總結(jié)作業(yè)

  觀察天上的云,仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【教學(xué)目的】

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象力。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。

 。场⒂懈星榈乩首x課文,背誦課文。

  4、通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生爭(zhēng)藍(lán)精靈章下的子章:悅耳章、神筆章。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練,使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法和特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  制作教學(xué)課件,搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課我們初讀了課文,火燒云給你一種什么感受?

  二、學(xué)習(xí)

  這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文,選出你認(rèn)為寫(xiě)得最美妙、最喜歡的自然段。

 。ńY(jié)合爭(zhēng)章要求悅耳章。)

  學(xué)生匯報(bào):

 。薄⒌诙匀欢危

  覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣?好在哪里?

 。、著了火)

  把句中的燒字換成紅通不通?既然也通順,為什么用燒,不用紅?課件出示火燒云的圖片,目的:欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。

 。ㄔu(píng)悅耳章)

 。、霞光一段:

  先指名讀,再同桌合作輪讀。

 。ㄔu(píng)悅耳章)

 。、顏色一段:

  寫(xiě)得好在寫(xiě)出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫(huà)出作者寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。作者寫(xiě)的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了,可是她卻還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,那么,我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色。

 。ㄕn件出示圖片)

  讀的'層次:

  指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀(語(yǔ)氣輕快,節(jié)奏跳躍)/齊讀。

 。ㄈ鐚W(xué)生體會(huì)不到位,教師可以插入范讀。)

 。ㄔu(píng)悅耳章)

  4、形狀一段:

 、 馬:

  好在寫(xiě)出了云的動(dòng)態(tài),想象力豐富。以此段為例,學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法。作者先寫(xiě)(出現(xiàn)了什么),再寫(xiě)這種事物(怎么樣),然后描寫(xiě)它(有什么變化/怎么變化的),最后寫(xiě)它漸漸(消失/不見(jiàn))。

  學(xué)法出示,指導(dǎo)朗讀:

  出現(xiàn)──敘述的語(yǔ)氣,較平穩(wěn)。

  什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。

  變化──神秘感,時(shí)而輕,時(shí)而上揚(yáng)。

  不見(jiàn)──惋惜之情,似在尋找。

 。ㄔu(píng)悅耳章)

 、 狗:

  感覺(jué)在不斷變化。

  指名讀。

  你為什么這么讀?

  (評(píng)悅耳章)

 、 獅子:

  連氣勢(shì)都寫(xiě)出來(lái)了。

  指名讀。

  你為什么這么讀?

 。ㄔu(píng)悅耳章)

  5、火燒云的形狀就這些嗎?

  (又像這個(gè)又像那個(gè))

  你能想象一下火燒云還可以有那些形狀?

  (出示課件云的圖片)

  你可以仿照作者的寫(xiě)作方法(課件出示學(xué)法),可以同桌交流,也可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

  學(xué)生匯報(bào)。

 。ㄔu(píng)神筆章)

 。、小結(jié)過(guò)渡:

  真像作者說(shuō)的那樣又像這個(gè)又像那個(gè)。可是作者又說(shuō)其實(shí)什么也不像,什么也看不清楚。這不是前后盾嗎?小組討論解疑。

  三、作業(yè)

  你覺(jué)得學(xué)完這課你想寫(xiě)什么作業(yè)呢?創(chuàng)造性地仿寫(xiě)云(雪、霧、雨的片斷)。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)生字詞,積累好詞佳句。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  能力目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

  2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

  教學(xué)過(guò)程

  第一教時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞,并向?qū)W生解

  釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是。

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  二、自學(xué)課文

 。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求

  1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題,試試自己能解決多少問(wèn)題。(允許同桌或小組討論。)

 。ǘz查、反饋、交流

  1.通過(guò)自學(xué),你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意:"檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu;"彤"讀tóng,但“紅彤彤”是讀 第一聲。

  2.會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě),把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的,請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。

  3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò),想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)

  4.火燒云很美,課文寫(xiě)得也很美,請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

 。ㄈ├砬遄髡邔(xiě)作思路

  1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書(shū):上來(lái)、變化、下去

  2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū):霞光、顏色、形狀,找出課文中相應(yīng)的自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】:讀準(zhǔn)字音、讀通課文、理清寫(xiě)作思路,是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。

  三、認(rèn)識(shí)火燒云

  1.什么是火燒云?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找出文中的句子,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使回答完整)

  2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。)

 、"燒"是什么意思?這里可不可以換成"紅"?把句子中的"燒"換成"紅"通不通?

  學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

 、诩热煌ǎ髡邽槭裁床挥"紅",而用"燒"?

 。ū苊庵貜(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng),寫(xiě)出火燒云動(dòng)感。"燒"字用得貼切,在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思,既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的,又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo):正是因?yàn)檫@樣,我們把這些云叫做--(火燒云))

  3.課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?

  (提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說(shuō))

  【設(shè)計(jì)意圖】:這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過(guò)詞語(yǔ)的變換,體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

  四、感受霞光

  1.師范讀課文第一自然段。

  2.晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上,你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?(板書(shū):大白狗--紅,紅公雞--金,黑母雞--紫檀色,白胡子--金)

  從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?

  3.是呀,霞光映照在大地上,一切都變了,你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用"火燒云上來(lái)了,霞光照在大地上,()變成()的了。"的句式說(shuō)一說(shuō)。

  4.同學(xué)們的想象力真豐富呀,霞光映照地面的景色這么美,簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界,如果你也被這一片霞光所包圍,你的心情怎樣,你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好,你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后,指名讀一讀,齊讀)

  5.作者不是直接寫(xiě)火燒云,而是寫(xiě)了霞光,你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?(這樣寫(xiě)不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色,而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象,具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

  【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)學(xué)習(xí)"霞光"這部分的內(nèi)容,感受火燒云的景色美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,火燒云上來(lái)時(shí),霞光使大地的一切顏色都變了,我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,你瞧--(出示句子:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。)

  二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

  ①:作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化?自由讀3-6自然段,邊讀邊思考。

  寫(xiě)了火燒云的顏色,還寫(xiě)了它的形狀。(板書(shū):顏色、形狀)

 、冢夯馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)?

 。ɑ馃祁伾兓貏e快。)

  從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

 。◤"一會(huì)兒"這個(gè)詞體會(huì)到;馃频念伾兓粌H快,而且還很多。)

 、郏憾加心男╊伾?

  (半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫)

  師:你們看,這些顏色多漂亮!

  (課件展示火燒云顏色的圖片。)

  ④天空中還有哪些顏色?(還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

  導(dǎo):那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)(舉例),你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?

  導(dǎo):天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(學(xué)生自由發(fā)言--)

  ⑤:請(qǐng)學(xué)生朗讀第三自然,讀出對(duì)火燒云的贊美之情?

 。6)、火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外,還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(四個(gè)一會(huì)兒)

  過(guò)渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣呢?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

 、伲鹤x讀4~6自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)

  (火燒云的形狀變化很多。)

  火燒云的形狀像什么?(像馬、狗、獅子。)

  形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?(特別快。)

  從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(從"一會(huì)兒"、"忽然"體會(huì)到的。"過(guò)了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在")

 、冢耗銈冎绬幔孔髡咴诿鑼(xiě)馬的樣子時(shí),描繪得精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話(huà),比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)

 。ǖ诙湓(huà)中少了"像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的"。)

  再讀讀這兩句話(huà),想一想書(shū)上為什么選用第一句?(自由讀)

  生:"馬是跪著的"是看到的,"像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的"是作者想象到的。

 、圩髡甙芽吹降暮拖氲降娜诤显谝黄饘(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4~6自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。(自由讀)

  師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書(shū)。

  師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?--(板書(shū):出現(xiàn))

  一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,

  師:它是什么樣子的?--(板書(shū):樣子)

  馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。

  師:它是怎樣變化的?--(板書(shū):變化)

  過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。

  師:消失了嗎?--(板書(shū):消失)

  看的人……變模糊了。

 。▽(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)

 、埽鹤髡呤前词裁错樞驍⑹龌馃菩螤钭兓模

 。ò"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來(lái)寫(xiě)的。)

  作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的`想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)!

 、菹胂笠幌拢馃七像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習(xí)說(shuō)話(huà),一會(huì)兒我們集體交流。

  【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

  三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

  1.默讀第7自然段,想一想,你讀懂了什么?

  可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫,火燒云下去了。"孩子們看累了,低下頭,揉一揉眼睛,想沉靜一會(huì)兒再看,火燒云卻下去了,這時(shí)他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?指名讀。

  導(dǎo):是呀,這么美的景象,一轉(zhuǎn)眼就消失了,怎能不使人留戀呢?不過(guò),細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(播放課文情景朗讀)

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)完課文之后,讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象,把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中

  四、請(qǐng)學(xué)生配音

  播放火燒云形狀變化的錄像,請(qǐng)三位同學(xué)分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內(nèi)容配音。

  五、總結(jié)課文

  同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀,相信火燒云那美麗的景色,作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀,正如一位哲人所說(shuō)的,"這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!"只要你們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象,就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景(出示圖片){目的有二:一是結(jié)合課本中“泡泡處”的提示,讓學(xué)生明白生活中學(xué)會(huì)積累、做個(gè)有心人;二是為下一節(jié)課的口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備}。同學(xué)們,愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)要求】

 。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

 。病W(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門(mén)、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語(yǔ),并積累好詞佳句。

 。、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

 。、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

 。怠⒗首x課文,背誦課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的,學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

  【教學(xué)方法】

  情景教學(xué)法,導(dǎo)讀法。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體課件。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生在課前自己觀察火燒云,初步感知火燒云是怎么樣的?

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初步感知,感受課文的意境

 。、出示課件:

  讓學(xué)生初步感知火燒云。

  2、教師朗讀課文,伴有音樂(lè):

  讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

  二、回憶課文內(nèi)容

 。薄⒒貞浾n文寫(xiě)了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?

  (板書(shū):霞光、顏色、形狀)

  2、課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面?

  課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

 。ò鍟(shū):多、快)

  三、抓住重點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容

 。薄⒆寣W(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文:

 。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。)

 、 課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?你是從哪看出來(lái)的?

  (只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切,應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。)

 、 學(xué)習(xí)了這段課文,你有什么不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)和大家一起探討。

  ⑶ 霞光這么美,我們應(yīng)該帶著什么語(yǔ)氣去讀呢?

  (驚喜,贊美的語(yǔ)氣)

  ⑷ 有感情指導(dǎo)朗讀,語(yǔ)氣要輕快活潑:

  這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了,F(xiàn)在我們來(lái)看看云彩變成什么樣子了。

 。、學(xué)習(xí)第2自然段:

 、 齊讀課文。

  ⑵ 四人小組合作學(xué)習(xí):

  出示課件提問(wèn):

  天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  這句話(huà)中的“燒”字可不可以用“紅”字來(lái)代替?

 、 與文題照應(yīng)。

 、 “燒”字表動(dòng)態(tài),給人以動(dòng)感,而“紅”字只能表示靜態(tài)。

 、 如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。

 、 和后面“著了火”呼應(yīng):

  現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)文字的博大精深了吧,一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,你火一樣紅,又像熊熊燃燒的火焰一樣,給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

 、 有感情朗讀,仔細(xì)品味作者用詞的'準(zhǔn)確性。

  3、學(xué)習(xí)第3自然段:

 、 指名有感情的朗讀的課文。

 、 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么?

 。ǎ磦(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說(shuō)明顏色變化多。)

 、 這里有些描寫(xiě)顏色的詞我們?cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò),比如:葡萄灰、梨黃、茄子紫,你們能不能分別用“像_______一樣的 _______色!边@句話(huà)描述一下?

  (葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色!袄纥S”,像梨一樣的黃色!扒炎幼稀保袂炎右粯拥淖仙。)

 、 天空還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來(lái)說(shuō)一些顏色呢?

  (蘋(píng)果綠,桃紅,玫瑰紫,石榴紅,杏黃,秋葉黃,黃瓜綠,草莓紅,橘黃,橄欖綠,檸檬黃)

 、 指名學(xué)生有感情朗讀:

  注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。

  讓其它學(xué)生評(píng)價(jià)。

 。础W(xué)習(xí)4、5、6自然段:

 、 作者描繪火燒云的顏色漂亮,她描繪火燒云形狀就更有趣了,你們先看看課文插圖,這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動(dòng)物?

  (像一只跪著的馬)

 、 課文把火燒云的形狀想象成各種動(dòng)物,孩子們想知道她把云想象成哪些動(dòng)物嗎?

  ⑶ 請(qǐng)你們學(xué)習(xí)4、5、6自然段:

  出示課件:

 。薄⒆x課文4、5、6自然段。

 。、選你喜歡的自然段,找出這一段話(huà)中能夠說(shuō)明火燒云形狀變化快的詞,用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注下來(lái),在小組內(nèi)交流。

 。场⒃谒娜诵〗M內(nèi)讀一讀,讀出贊美的語(yǔ)氣。

  ⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  5、學(xué)習(xí)7自然段:

  ⑴ 齊讀最后一段。

 、 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,體會(huì)作者逼真地寫(xiě)出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

 。、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章,你能用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的美嗎?

  (教師隨機(jī)板書(shū)。)

 。、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢?

 。▽W(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn))

  學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法:

 、 平時(shí)注意留心觀察事物。

 、 善于積累好詞佳句(背誦也是積累的一個(gè)好方法)。

 、 描寫(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象。

 。、學(xué)完了這篇課文,能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢?

 。ɑ馃普媸翘利惱!火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測(cè)。我愛(ài)火燒云,它給我的想象插上了翅膀。)

 。、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些,現(xiàn)在請(qǐng)孩子們發(fā)揮自己的想象力,想象云的形狀還有會(huì)像些什么動(dòng)物或植物,它們是怎樣出現(xiàn)的,怎樣變化的,怎樣消失的。請(qǐng)向大家說(shuō)一說(shuō)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  變化多、快

  霞光 五光十色

  火燒云 顏色 變化多端

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