桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄Ⅲw會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。使學(xué)生感悟到作者是借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
�。�、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫作方法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過理解含義深刻的句子，如：“不確定”在種樹中指什么？在人的成長過程中又指什么情況？在如：“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻�！边@句話的理解，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
１、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹人育苗的方法很特別，誰能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律。）
�。�、引出新課：
教師：種樹人來的'時(shí)間并沒有規(guī)律，澆水量也不一定，他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？
二、研讀課文，感悟哲理
�。薄W(xué)生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。探討話題：種樹人為什么這么做？
�。ㄔ谶@過程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生。）
�。�、匯報(bào)交流，種樹人是從哪兩方面說明他這樣做的原因？
通過抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹）。從而明白“萬物競天，適者生存”的道理。
３、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 種樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀？理解“語重心長”的意思。
�、� 指名讀、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。
三、發(fā)表見解──感悟人生哲理
�。�、理解作者的感悟：
�、� 從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見解。（相機(jī)板書：（樹苗）──（人））
�、� 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解。
�。ㄗ寣W(xué)生先說說自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥。）
�、� “不確定中生活”是什么樣的生活？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說一說嗎？
② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會(huì)有很大的收獲，有什么樣的收獲？
�。ㄔ诓淮_定中生活的人，會(huì)像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，努力成長。相機(jī)板書：接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長。）
理解“為什么在不確定中，人會(huì)深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長”？
�、� 反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？
�、� 引讀，加深理解：
�。犃朔N樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動(dòng)，“我”明白了──不只是樹，人也是一樣……）
�。病⑹惆l(fā)自己的見解：
讀到這里，你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣？該往哪方面努力？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流。）
引導(dǎo)：
�、� 聯(lián)系父母的教育方式，你想對(duì)自己的父母說些什么話嗎？
�、� 聯(lián)系老師的教育方式，你想對(duì)自己的老師說些什么話嗎？
⑶ 聯(lián)系自己的生活方式，你想對(duì)自己也說句什么話嗎？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
１、小練筆：
選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式（日記、隨筆、書信等）寫一寫自己的感想。
�。�、拓展閱讀：
閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。
３、發(fā)表見解：
“懶老師”的教法，你贊成不贊成？跟同學(xué)們說說你的見解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；正確讀寫和理解下列詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)。
2.過程與方法：
�、庞懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
⑵體會(huì)借物喻人的寫作方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的道理──在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
教學(xué)流程：
一、講述故事，激趣質(zhì)疑
1.教師動(dòng)情地講述故事：《一個(gè)大學(xué)生的'故事》。
師：同學(xué)們，當(dāng)你有一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情呢？
(生的回答是：高興、激動(dòng)、興奮……)
師：是啊!這的確是一個(gè)令人無比激動(dòng)的時(shí)刻。然而，有這樣一位大哥哥，在接到北京師范大學(xué)的錄取通知書時(shí)，卻憂心忡忡，不知所措。(生露出疑惑不解的神情。)
他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對(duì)他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮，更不愿與人交流，必要的人際交往都很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳�，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。
2.請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？
3.小結(jié)：同學(xué)們，這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局呢？究竟是他的錯(cuò)還是他姐姐的錯(cuò)呢？（生思考回答。）
師：那今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不讀錯(cuò)字。
2.小組交流自學(xué)生字、生詞的情況。
3.教師請(qǐng)舉手最快的前10名同學(xué)串讀課文。
(師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。)
三、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)
1.本文主要講桃花心木，那么桃花心木是什么樣子呢？老師今天給你們帶來了圖片，你能用一個(gè)詞說說它的樣子嗎？速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的呢？（樹形優(yōu)美，高大而筆直。）
2.樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美。（自由練，指名讀。）
3.這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來。
師：誰來說一說，桃花心木成長都有哪些不確定因素呢？
（板書：天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定。）
師：哎呀，文中的種樹人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問。（生回答。）
師：作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數(shù)也不固定呢？（生回答。）
四、默讀思考，切入重點(diǎn)
1.發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀12～13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個(gè)問題？
（板書：自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎。）
2.了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，要長成百年大樹應(yīng)具備哪些條件呢？
生：學(xué)會(huì)自我生存。
五、自讀合作，解決難點(diǎn)
1.我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14～16自然段，你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2.桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？
生：自身的生存能力。
3.種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力。當(dāng)桃花心木具備了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（生齊讀課文結(jié)尾部分。）
六、暢所欲言，扎實(shí)訓(xùn)練
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“物競天擇，適者生存”，樹尚如此，更何況人呢。今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評(píng)價(jià)”、“說出自己的體驗(yàn)”，本課時(shí)教學(xué)，把感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入--重溫澆水事實(shí)
種樹人是怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時(shí)間不必須”和“澆水的量也不必須”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律）
二、研讀交流--聆聽澆水道理
1、教師：種樹人來的時(shí)間并沒有規(guī)律，澆水量也不必須，看到那里，你有什么問題？
2、梳理學(xué)生的問題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？
3、學(xué)生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。（在這過程中教師有選取地參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有目的地幫忙后進(jìn)生。）
4、匯報(bào)交流（透過抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹），從而明白“萬物競天，適者生存”的道理。
5、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。
請(qǐng)你想象一下，種樹人與作者之間會(huì)有一場怎樣的對(duì)話，任選其中一主角，進(jìn)行口語交際。（小組交流后全班交流并強(qiáng)調(diào)不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，盡量用自己的語言來表達(dá)。）
6、指導(dǎo)朗讀。
�、欧N樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀？理解“語重心長”的意思。
�、浦该x、互讀、自由讀、評(píng)讀、全班讀。
三、發(fā)表見解--感悟人生哲理
1.理解作者的感悟
�。�1）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀，想一想，作者想表達(dá)什么的見解。（相機(jī)板書：（樹苗）--（人））
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見解。（讓學(xué)生先說說自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥）
a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。
b.在“不確定中生活的人”會(huì)有什么樣的收獲？（在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn)，鍛煉自主的精神，努力成長。相機(jī)板書：生活考驗(yàn)鍛煉自主努力成長）
c.反向思考，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？（在確定中生活的人，則會(huì)養(yǎng)成依靠的心。相機(jī)板書：種樹喻育人）
（3）引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動(dòng)，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣……）
2、抒發(fā)自己的見解。
讀了這篇課文，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、群眾交流。小組推薦發(fā)言代表時(shí)，要照顧膽小說話少的同學(xué)，給他們建立自信的`機(jī)會(huì)。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
選取自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。
1、提煉成名言警句。
2、寫成讀后感。
板書設(shè)計(jì)
種樹人----桃花心木
澆水無規(guī)律
（樹苗）----（人）
會(huì)找水源--生活考驗(yàn)
拼命扎根--鍛煉自主
長成大樹--努力成長
�。ǚN樹喻育人）
教學(xué)反思：
為了貫徹課標(biāo)精神，落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--“閱讀要有自己的見解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點(diǎn)從多角度多形式進(jìn)行訓(xùn)練。如：提出自己的看法或疑問、作出自己的評(píng)價(jià)--“他為什么這么做，這樣做是不是有道理？”說出自己的體驗(yàn)--“學(xué)了這篇課文，你有什么感受”、“想象一下，種樹人與作者之間有一場怎樣的對(duì)話？”，讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)潛力。
學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，好生常搶走慢生思維和表達(dá)的空間。所以本課教學(xué)中，我個(gè)性關(guān)注差異，如小組合作探究學(xué)習(xí)中，有意識(shí)參與到相對(duì)薄弱的小組中去，掌握學(xué)習(xí)狀況，有目的地幫忙他們。在匯報(bào)交流時(shí)，照顧到膽小說話少的同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽地說，并充分肯定他們。使他們?cè)敢馓惶�，學(xué)習(xí)用心性也就隨之而興。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)4
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，一位種樹人，一片桃花心木，使作者的內(nèi)心有了觸動(dòng)，繼而產(chǎn)生對(duì)人生的哲學(xué)思考——作者說，種樹人使他的桃花心木學(xué)會(huì)了一些本事，這些本事是什么？
學(xué)生回答要點(diǎn)如下扣�。涸诓淮_定的環(huán)境中生存、扎根很深，汲水生長。語言可自己發(fā)揮，也可說書上的語言。
2、師：同學(xué)們，你們?cè)僮x課文，認(rèn)真批注，聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，看看又有什么想法？一會(huì)兒大家交流一下。
�。▽W(xué)生自己批注，教師巡回看，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀，并注意把描寫樹和人的語句聯(lián)系起來，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）
這個(gè)環(huán)節(jié)批注相當(dāng)重要，要給學(xué)生較充分的時(shí)間，因?yàn)椤伴喿x要有自己的心得”“說出自己的體驗(yàn)”，讀書要聯(lián)系生活，讀出自己，所以本課時(shí)將學(xué)生感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見解作為重點(diǎn)。
二、交流感受
1、研讀第12、13自然段
2、引導(dǎo)對(duì)話，突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
（1）師：如果你們就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎？
師生對(duì)話（教師在學(xué)生的回答中不斷追問）預(yù)設(shè)如下：
你到底應(yīng)該什么時(shí)候來，多久澆一次水？
你為什么要模仿老天下雨呢？
如果你每天來澆水，桃花心木該不會(huì)枯萎了吧？
樹苗正是需要你精心呵護(hù)的時(shí)候，難道不能等他們長大些再這樣做嗎？
（2）師：你們雖然都明白了種樹人的話，可是你們還不像種樹人，請(qǐng)注意種樹人說話的提示語。對(duì)了，誰能笑著對(duì)我說？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”，體會(huì)種樹人的有禮貌和自得、自信。
指導(dǎo)讀好語重心長，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀好這兩小節(jié)。
3、總結(jié)過渡：
難怪你會(huì)隔三岔五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源；起先我還以為你忙呢，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊，你真是一位了不起的種樹人！種樹人與我的對(duì)話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹人說些什么？
請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想：如果我是一棵（ ），我會(huì)想：（ ）……
【設(shè)計(jì)意圖】
生本、師生、生生的對(duì)話，以及角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生進(jìn)入文本、進(jìn)入情境，真正讀懂了文章，而且訓(xùn)練了表達(dá)。
4、在學(xué)生朗讀過程中，梳理出重點(diǎn)段落詞語之間的聯(lián)系。
樹苗 人
定時(shí)定量澆水 不確定澆水 不確定環(huán)境
↓ ↓ ↓
依賴 不依賴 獨(dú)立自主
↓ ↓ ↓
根生地表 扎根很深 轉(zhuǎn)化能量
↓ ↓ ↓
易枯易倒 汲水生長 努力生長
三、研讀14自然段
過渡：不止是桃花心木苗，本文的`作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動(dòng)。
�。鄢鍪荆�14自然段
植樹者言，使我非常感動(dòng)，想到不只是樹，人也一樣，在不確定中，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴。在不確定中，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺知。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
�。�1）師配樂范讀。然后生齊讀文字。
�。�2）師生討論：先根據(jù)對(duì)“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風(fēng)雨”，體會(huì)“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！薄叭f物競天，適者生存”的道理。
提問：
樹木的“不確定”是指什么？
人的“不確定”又是指什么？
生活中的“不確定”有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。
�。�3）想一想，生活中還有這樣的事例嗎？下面老師有一個(gè)故事講給你們聽：
學(xué)生自由發(fā)表見解。
�。�4）結(jié)合生活經(jīng)歷，把感受最深的一兩句話寫成格言。
引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比，最后歸納到問題 “為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)” 上。學(xué)生通過事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實(shí)踐，去競爭，去拼搏。只有在這個(gè)過程中，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。
【設(shè)計(jì)意圖】
避免繁瑣的講解，通過朗讀和結(jié)合事例來理解，在把體會(huì)用自己的語言表達(dá)出來。
四、介紹作家，推薦文章。
其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥》，同學(xué)們讀了，一定會(huì)有更多的收獲。（師生共同讀）“不要著急把棋盤下滿，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味——（下發(fā)林清玄散文）
【設(shè)計(jì)意圖】
設(shè)計(jì)拓展，為了讓學(xué)生舉一反三，喜歡閱讀，廣泛閱讀。
板書設(shè)計(jì)
桃花心木
樹苗 人
不確定澆水 不確定環(huán)境
↓ ↓
不依賴 獨(dú)立自主
↓ ↓
扎根很深 轉(zhuǎn)化能量
↓ ↓
汲水生長 努力生長
特別建議：
《 桃花心木》一課的教學(xué)，構(gòu)建了較為開放的自讀自悟、自能讀書的課堂，可以看到，兩個(gè)課時(shí)的大部分時(shí)間都是學(xué)生在讀書、批注、討論、研究，教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通、提升，并不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行閱讀方法的滲透。學(xué)生的閱讀能力從哪里來，只有從閱讀中才會(huì)獲得，所以，放手讓他們自己讀，使他們練一雙慧眼，鑄一顆真心。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
１、使學(xué)生了解課文借種樹喻育人的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深刻的道理。
�。�、理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞語和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、投影儀、膠片。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
－、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容
二、學(xué)生自學(xué)課文
１、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
�。病⑼ㄗx課文：
從課文中找出含義深刻的句子，比如，“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”；
三、檢查自學(xué)情況
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�，學(xué)生認(rèn)讀
注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：枯萎（wěi），不讀（wéi）；字形易錯(cuò)的：汲水�！凹场弊郑c“及”區(qū)別。
�。�、指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
３、默讀課文，回答思考題：
�、� “種樹的.人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎？
�、� “我”從種樹人的一話中悟出了什么道理。
四、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文
五、布置作業(yè)
１、抄寫詞語；
�。�、朗讀全文并練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、指名朗讀全文
�。�、思考：讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
�。�、練習(xí)背誦此自然段。
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義
�。�、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：
種樹人語重心長地說：“如果我第天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)成依賴的心，根就會(huì)浮出地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗�?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒”
２、小組討論解答。
�。场⒋蠹曳治鼋獯�。
４、朗讀這一句話，體會(huì)其中的深刻含義。
三、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
四、總結(jié)深化
本文作者課文借種樹喻育人的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深刻的道理。
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背熟課文。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)6
板書：
白天做生意娛樂
郊游禱告
夜晚回家教第十冊(cè)《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、在品讀重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，讀林清玄的散文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【學(xué)程導(dǎo)引】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：
今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊？
教師小結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。
2、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。
讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。
教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫些什么？
二、初讀課文
1、獨(dú)立閱讀課文
一種植物——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會(huì)從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的`詞語和句子做上標(biāo)記。
2、自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問題。
3、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受育苗人的奇怪
1、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動(dòng)的語句。
3、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書：
�、趴吹接缛擞羞@樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？
�。ㄎ移鹣纫詾樗珣校裟敲淳貌沤o樹澆水。但是，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）
�、七@是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
�、羌偃绗F(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？
⑷作者和你們一樣，也有一籮筐的問題要問育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：“我不忍問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次誰？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”
�、梢幌伦犹崃诉@么多問題，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人，相信這些問題不難回答。
二、研讀課文，感悟道理
1、學(xué)生默讀育苗人的話，和周圍的同學(xué)討論問題的答案。
2、以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果。
3、投影出示：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
指導(dǎo)朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。
三、美讀課文，拓展延伸
1、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。
2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對(duì)育苗人說的話寫下來。
【練習(xí)課】
一、抄寫詞語
莫名其妙無緣無故模仿
狂風(fēng)暴雨勃勃生機(jī)枯萎
二、請(qǐng)把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空
作者在觀察（）（）（）的時(shí)候心里有些奇怪，后來忍不住詢問種樹人，當(dāng)庭果種樹人的關(guān)于（），作者（）。
四、讀一段話，做練習(xí)
不只是樹，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
1、感受的意思是（），你對(duì)周圍環(huán)境的感受時(shí)（）感知是指（），你曾經(jīng)感知過（）的情感。
2、你用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話連起來。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過對(duì)含義深刻的語句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解種樹人的話
教學(xué)過程
一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文
1．教師講述《夏令營中的較量》。
2．請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？
3．小結(jié)：同學(xué)們，我們這次的較量誰輸了，輸在哪里？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀，整體感知觀其貌
1．用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2．小組交流自學(xué)生字詞的情況。
3．教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。
�。◣熒餐�，并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。）
三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意
1．教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會(huì)迎刃而解。
2．再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
3．反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。
4．抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。
學(xué)習(xí)12、13自然段。
�、僦该x。想一想：這兩段主要講什么？
�、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么？
�、芙處熜〗Y(jié)。
學(xué)習(xí)14自然段。
�、偻队俺鍪敬硕握n文，全班齊讀。
�、谧杂衫首x，小組交流讀后的'感受。
�、坌〗M派代表，全班交流。
教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！�
�、軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)第15、16自然段
①愿意讀的同學(xué)一起讀。
�、谛〗M討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？
③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。
四、展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人
1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。
同桌組合練習(xí)。
要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。
2．聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕�。教師與學(xué)生互相交流。
3．教師小結(jié)：
同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡析：
本文借種樹喻育人，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人成長的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹苗，樹苗尚��；再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律，使“我”非常奇怪；接著自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到育人之道；最后寫樹苗已經(jīng)長大，種樹人不再來了，證實(shí)了種樹人道理的正確。
設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力。
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
情意目標(biāo)：懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。（過程略）
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)，用中積累。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎？齊讀。
2、情境，加深理解種樹人的一番話�，F(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎？
a、我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎？（不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒什么后悔的。）
b、種樹人，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣？
二、主動(dòng)探究，悟道理。
1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù)；似乎懶懶散散，
實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”
桃花心木為什么不會(huì)枯萎？“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理？
3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！�
�。�1）“不確定”是指什么？
�。�2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎？或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎？請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
（3）“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的.考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？（自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。）
4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
�。�1）提示：
a、從自己的求知和生活自立情況談；
b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談；
c、從家庭教育情況談；
d、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。
�。�2）要求：
a、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談；
b、開拓思路，從不同方面思考回答；
c、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
三、總結(jié)拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
四、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么？
2、同桌互讀互背互評(píng)。
3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。
4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┨一ㄐ哪�
種樹：澆水不定時(shí)、不定量，長成百年大樹
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。
�。ń璺N樹喻育人）
（二）桃花心木
樹——————————人
拼命扎根自立自強(qiáng)
汲水生長學(xué)會(huì)生存
經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)生視角
文章在乎實(shí)的晤言中，借種樹喻育人，蘊(yùn)含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來。
難點(diǎn)
體會(huì)種樹人這樣做的道理。
教師思考
文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問有答，讀起來易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在生活中得出答案。實(shí)現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見解。
重點(diǎn)
理解含義深刻的句子。
設(shè)計(jì)特色
合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合。
信息資料
I、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。
2、相關(guān)的格言、俗語。
[教學(xué)要求]
1、理解課文的`內(nèi)容，體會(huì)“只有經(jīng)過歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。
2、理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見解。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)人文題
1、學(xué)生板書課題，并理解題意。
2、曉說通過文題都提出什么問題？
3、交流自己查詢到的資料。
�。�1）關(guān)于林清玄……
�。�2）關(guān)于桃花心木……
二、了解課文內(nèi)容
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都亢分地讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶，都記住了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容給你留下的印象較深？
�。z查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎，但對(duì)于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì)，使他們有一種成就感。）
1、默讀全文，用自己的語言說說課文寫了一件什么事？
�。ㄎ恼赂爬ㄆ饋黼y度較大，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語言。使其盡量表達(dá)簡潔；對(duì)于概括不夠簡潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語言指出不足。）
3、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述，又可以有自己的語言表達(dá)方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言，使聽、說能力得到了訓(xùn)練。）
三、賞析美詞佳句
1、瀏覽著讀文章，邊讀邊畫，把白己喜歡的問句畫下來，并認(rèn)真地大聲地讀一讀。
�。ㄕ页雒涝~佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。）
2、讀自己畫出的詞句。
�。�1）讀詞，并說出詞義。
�。榉e累詞語做保證。）
�。�2）讀句子，把自己體會(huì)到的情感讀出來。
（用心去讀，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。）
�。�3）朗讀，有感情地展示讀。
�。�4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話？
�。▽W(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因�？梢岳斫饩湟�，可以展開聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。）
3、讀文章，找出語意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；
�。ǚe累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子，這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用。）
4、教師小結(jié)。
5、導(dǎo)人話題。其實(shí)每種事物只有自己去努力適應(yīng)周圍的環(huán)境，才有可能生機(jī)勃勃地發(fā)展下去，同學(xué)們讀了這篇文章之后，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，想到了什么？
（引發(fā)議論，展開思維的翅膀，，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題，有自己獨(dú)特的想法，并能組織好語言去表達(dá)。）
四、課堂練習(xí)
1、成語接龍：
（1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）
�。�2）莫名其（ ）不可（ ）無不（ ）
�。�3）語重心（ ）話短（ ）長道（ ）
2、背誦自己喜歡的句于。
五、實(shí)踐活動(dòng)
許許多多的名人名言之中蘊(yùn)含了深刻的道理，同學(xué)們?cè)谡b讀的過程中一定會(huì)受益匪淺。那么開一個(gè)名人名言誦讀會(huì)吧！
板書
桃花心木
種樹人 我
百年基業(yè) 感動(dòng)
百年大樹——勃勃生機(jī)——獨(dú)立自主
不能依賴 努力生長
桃花心木
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
�。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿴煟赫l愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。
生：……
�。ǘ⿴煟和瑢W(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說明咱們讀書都非常認(rèn)真，那么，你們還想知道些什么呢？
生：……
（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨(dú)立解決，哪些問題能夠合作解決。
實(shí)物投影相繼打出：
在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。
師小結(jié)：
種樹人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導(dǎo)朗讀
�。ㄋ模┓N樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理，那就是：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……
師總結(jié)閱讀方法
三、師總結(jié)：
是的.，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹�！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男。”人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
設(shè)計(jì)這節(jié)課，我更多地嘗試站在學(xué)生的角度去思考，新課改教學(xué)理念為依托實(shí)施設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用質(zhì)疑問難，以學(xué)定教，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法，了解種樹人的用意，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，感悟“育人”道理，表達(dá)個(gè)人見解，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。重視語文熏陶感染作用，體會(huì)種樹人的內(nèi)心世界，讀中感悟，讀中悟情，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從思想上樹立正
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)本課寫作方法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
種樹人的話和“我”從中感情到的育人的道理。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》。上節(jié)課，我們跟隨著名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹人，你們還記得他的哪些舉動(dòng)奇怪嗎?讓我們一起走進(jìn)課文進(jìn)行感悟。請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件出示)
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)本課寫作方法。
二、自學(xué)過程
師：是啊，這么奇怪的舉動(dòng)，難怪作者忍不住去問種樹人：“到底應(yīng)該什么時(shí)間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?”
出示自學(xué)提示：自由讀課文12、13段，思考：
1.面對(duì)作者一連串的提問，種樹人是怎么回答的?用橫線畫出句子。
2.用自己的話簡單概括一下種樹人的回答。
3.“如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就會(huì)枯萎了�！�
(1)“不確定”在這里指什么?
(2)根據(jù)你的理解，用你自己的話說說桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?
4.種樹人與我的對(duì)話，被一棵棵桃花心木聽得清清楚楚，如果你們是一棵棵桃花心木，聽到種樹人的說的話，你們會(huì)想什么?會(huì)對(duì)種樹人說些什么呢?
學(xué)生先獨(dú)立思考4，然后小組合作交流6分，之后全班展示：
三、反饋展示
問題一：面對(duì)作者一連串的提問，種樹人是怎么回答的?用橫線畫出句子。
種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�
種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗�?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒�！�
問題二：用自己的話簡單概括一下種樹人的回答。
桃花心要要在艱苦環(huán)境中經(jīng)受得考驗(yàn)，這樣才能適應(yīng)自然環(huán)境，學(xué)會(huì)自己成長。
問題三：“如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就會(huì)枯萎了�！�
(1)“不確定”在這里指什么?
(2)根據(jù)你的.理解，用你自己的話說說桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎?
“不確定”指的是生活的環(huán)境。
桃花心木無緣無故枯萎是因?yàn)橛行涿邕m應(yīng)不了這種不確定的自然環(huán)境。
問題四：種樹人與我的對(duì)話，被一棵棵桃花心木聽得清清楚楚，如果你們是一棵棵桃花心木，聽到種樹人的說的話，你們會(huì)想什么?會(huì)對(duì)種樹人說些什么呢?
1.如果我是一課正在茁壯成長的桃花心木苗，我會(huì)想
2.如果我是一顆即將枯萎的桃花心目苗，我會(huì)想
3.如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗，我會(huì)想
四、升華情感總結(jié)寫法
師：種樹人的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
1.體會(huì)這里的“不確定”是什么意思?
2.聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些不確定?
3.學(xué)會(huì)在不確定中生活，對(duì)我們有什么影響?
作者以“桃花心木”為題，他主要是來介紹樹的嗎?作者的寫作目的是什么?(介紹借物喻人的寫作手法)
五、感悟主題談出啟發(fā)
在以往的學(xué)習(xí)和生活中，你們有哪些做的不盡人意的地方?你今后打算怎樣做?
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂小結(jié)
(一)選擇加點(diǎn)詞的正確含義
A.指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折和磨難。
B.指一年四季的變化。C.指老天下雨是算不準(zhǔn)的。
1.如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。
2.不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
(二)填空:《桃花心木》的作者是。課文借樹苗的生長，來比喻，這種寫法叫。
師：同學(xué)們，生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，就能經(jīng)得起任何考驗(yàn)，生活就像一本讀不完的書，我們讀了再讀，卻一生也讀不盡。老師希望你們能用心寫好自己的人生之書，使我們無愧于今生今世!
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2．訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
1．種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？
2．為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、圍繞“預(yù)習(xí)”部分，把有關(guān)語句畫下來。
2、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，談感悟。
1．抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2．抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗�?huì)枯萎得更多。
幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”
�。�3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！�
3．抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)探究，悟道理。
1．重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會(huì)枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�(huì)枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
（二）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫一篇讀后感。
�。ㄋ模┯洃浬郑笇�(dǎo)書寫
1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后第2、3、4練習(xí)題。
2、小組評(píng)定背誦部分。
附：板書設(shè)計(jì)
6 桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量長成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
�。ń璺N樹喻育人）
教學(xué)反思：
1、種樹人說的話較易懂，指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法、見解。
2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上，對(duì)本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，指名學(xué)生口頭回答，并在書面進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生或大問題的能力。
3、本文生字詞不多，所以開始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語句，邊讀邊悟，發(fā)辮自己的'見解。
另附學(xué)生作品
讀《桃花心木》有感
這個(gè)星期，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了：一個(gè)人不能永遠(yuǎn)依賴著父母。
《桃花心木》記敘了一個(gè)老農(nóng)種桃花心木的故事。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定，量也不定。從而培養(yǎng)樹苗獨(dú)立存活的能力。文章借種樹來講育人的道理。說明在不確定的環(huán)境中生長的人，才能經(jīng)得起考驗(yàn)。
我僅體會(huì)到人應(yīng)該像桃花心木一樣，在不確定的條件下生活，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn)，才會(huì)鍛煉出獨(dú)自能力。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。我還從種樹人的話悟出了：學(xué)習(xí)，不能死記硬背，而是靠平常的積累。只要平常積累得更多，考試前才不用死記硬背！
讀了文章，我想到了現(xiàn)在的小孩，還一直依賴著父母，什么事情都要父母幫他們做，生活能力和獨(dú)立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件，沒有這些條件，便受不了，發(fā)脾氣或不干，這些都是要克服的。
讀了《桃花心木》這篇課文，我明白了許許多多的道理！
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。病⒎磸�(fù)誦讀文章中描寫桃花心木的句子，積累文中描寫樹的詞，并嘗試用文中的詞，自己的詞來贊美桃花心木。
�。�、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)從“從從容容”一詞，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹人，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
�。薄⒛阕钕矚g的書？
２、你最喜歡的作家？
今天，我要把這位朋友真誠地介紹給大家，并將他的一篇散文與同學(xué)們分享，同學(xué)們?cè)敢鈫�？（真好，有了好東西，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂�。┻@篇散文的題目是──《桃花心木》�？蠢蠋煂懲觐}目，心里面有什么疑問嗎？
二、初讀課文，了解桃花心木:
�。�、好，聽老師來讀課文，到文章中去找答案，并把能解答問題的有關(guān)詞句劃下來。
２、現(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎？簡單點(diǎn)說，一個(gè)字，桃花心木是──樹，怎樣的樹？
３、真棒，能馬上用文中的詞（句）來形容文中的事物。
�。�、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處，咱們一起來讀讀。
�。�、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞，我們一起來讀讀，然后我們來說說，你最欣賞它哪個(gè)特點(diǎn)？
�。丁⒄l能讀出桃花心木的這些特點(diǎn)？誰先來試試？我們一起來試試。
�。�、就這樣，讀著讀著，你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣？
�。�、剛才，我們是用文中的詞來形容桃花心木，現(xiàn)在，你能用自己的詞來（如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎？）
９、看，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中，把這美麗的桃花心木記在心中──讀。
三、細(xì)讀課文，了解種樹人:
�。�、看到這些美麗的樹，你心里還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？──是一個(gè)怎樣的人種出了這么美麗的樹？
�。�、帶著這個(gè)問題，自由地細(xì)細(xì)地去讀課文，再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。
�、艂�(gè)子很高。
�、破婀值娜恕�
�。ǚN樹苗的人三個(gè)“不一定”：澆水時(shí)隔的天數(shù)不一定，澆水的時(shí)間不一定，澆水的量也不一定，反正就是“不確定”。）
�、亲鍪聫膹娜萑莸娜恕�
(什么叫從從容容？（保留學(xué)生的回答）從從容容的反義詞在這里可以有哪些？
�。ɑ呕艔垙�、急急忙忙、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣，捶胸頓足……）
讓我們來讀讀這個(gè)句子──
(種樹人不是很怪嗎？作者究竟是從他的哪些舉動(dòng)中體會(huì)到了這種從從容容？文中沒有具體描述，但我們可以想象！) 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章３～１０自然段，你一定能看見什么，聽見什么。
終于，所有的樹苗都種好了，他直起了彎了許久的腰，沒有馬上離開＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，今天，他是上午來的，來的很早，澆的水卻很少，只見他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗，我本以為他會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，沒想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
有風(fēng)吹過的清晨，或烈日當(dāng)頭的中午，或沐浴著夕陽余輝的傍晚，你還看到了什么？（你一定看到了什么──種樹人那從從容容的身影�。┅ぉぷx句。
�、茸x到這兒是不是又有疑問了？種樹人為什么能這么從從容容？
⑸交流，引出文章的１２、１３自然段。
⑹讓我們?cè)賮碜x讀這兩段，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段。看看，這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。
�、税l(fā)現(xiàn)了嗎？１２自然段是人正面來說，而１３自然段則從反而來講，這樣一正一反就把道理說得深入人心了！如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思，你會(huì)選哪一句呢？──齊讀：“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�
３、現(xiàn)在你明白種樹人為什么那么從從容容了嗎？因?yàn)�，他知道──（讀句）
４、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎？再讀種樹人從從容容的句子。
�。�、現(xiàn)在，你能用自己的'詞來形容一下這位種樹人嗎？
五、再現(xiàn)結(jié)尾，寫下心語:
１、在種樹人獨(dú)特的照顧下，“現(xiàn)在，桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”又是一年春來到，昨夜春雨瀟瀟，窗外傳來沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說，它在對(duì)種樹人說些什么呢？請(qǐng)寫下來。
２、交流。
�。场⑹陿淠�，百年樹人，由樹而及人，又能給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢？
（出示１４自然段中的一段話，齊讀。）
老師相信:隨著年歲的增長，我們會(huì)對(duì)這番話有更深的感觸，而在不確定的生活中，常想想這句話，又能使我們充滿力量！
師: 看，林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考，記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量。
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、形象對(duì)比中生疑
�。�、多媒體出示情景圖：
一邊是樹形優(yōu)美、高大而筆直的一片桃花心木的樹林，一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹苗。
�。病⒖淳白R(shí)形：
桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，幾丈高的樹木連成一片，生機(jī)勃勃，像綠色的海洋。
�。场①|(zhì)疑：
僅及膝蓋的桃花心木苗要長成參天大樹，需要怎樣的條件和護(hù)理？
二、朗讀感知中尋疑
�。�、一讀課文，掃清字詞障礙：
如：枯萎（wěi）、鍛煉（duànliàn）、依賴（lài）、汲�。╦í）、優(yōu)雅（yǎ）、勃勃（bó）生機(jī)等。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍。
�。�、二讀課文，理清文章條理：
栽種桃花心木苗→護(hù)理桃花心木苗成長→談?wù)撎一ㄐ哪久绲某砷L→借“種樹”喻“育人”。
�。�、三讀課文，尋找“我”的疑問，初識(shí)種樹人的“種樹有道�！保�
�、胚呑x邊思，想一想會(huì)產(chǎn)生什么疑問？再用橫線畫出“我”的疑問同自己提出的疑問比一比。
�、浦攸c(diǎn)讀議兩個(gè)反問句，初步體會(huì)種權(quán)威人做事能按事物發(fā)展的規(guī)律，勤快踏實(shí)。
�、傥移鹣纫詾樗珣校袝r(shí)隔那么久才給樹澆水，懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？
�、诤髞砦乙詾樗�，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？
�、窃偕聠栴}：
桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會(huì)枯萎了”，究竟要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過程？要經(jīng)受哪些考驗(yàn)？
三、言行對(duì)照中釋疑
１、“透視”種樹人的行動(dòng)：開墾空地種樹→澆水的天數(shù)隔三差五無規(guī)律→澆水的量時(shí)多時(shí)少不一定→澆水的時(shí)間上午下午不一定。
�。�、先仔細(xì)閱讀種樹人說的話，然后小組合作以“面對(duì)面訪談”的形式品讀種樹人的語言，深人體悟“種樹之道”。
�。�、小組訪談匯報(bào)：
一人扮演“記者”，一人扮演種樹人，將種樹人的行動(dòng)和語言對(duì)比分析，形成以下“解疑鏈”。
４、正反對(duì)比加深認(rèn)識(shí)：
用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長條件和環(huán)境中成長的不同結(jié)果。
四、人樹聯(lián)系中明理
�。�、出示“我”的感悟句，熟讀：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”
�。�、聯(lián)系實(shí)際說說“獨(dú)立自主的心”指什么？
３、小組合作繪出“人與樹”成長的聯(lián)系圖：
�。�、暢談自己的`感受：
俗話說：十年樹木，百年樹人。你能聯(lián)系課文內(nèi)容用“名言警句”的形式說出自己的感悟嗎？示例：
�、拍_踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。
�、瓶礃淇锤�，看人看心。
�、乔Ю镏校加谧阆�。
�、葮涓咔д桑~落歸根。
�、筛畈拍苋~茂。
�、市洳恍薏怀刹模没ú粷膊皇㈤_。
�、藰涓咔д梢餐涣烁��！�
五、擴(kuò)展體驗(yàn)中創(chuàng)新
�。薄⑹篱g萬物，千姿百態(tài)，隱藏著無數(shù)的哲理，在于我們的發(fā)掘與體驗(yàn)。只要用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多令人深思的哲理。請(qǐng)聯(lián)系生活想一想，你還能從什么事物上面悟出做人的道理，然后寫在“生活感言卡”上進(jìn)行交流。示例：
�、藕苫ǎ撼鑫勰喽蝗尽�
�、菩〔荩耗芮苌欤瑘�(jiān)忍不拔。
�、侵褡樱褐锌胀庵�，虛懷若谷。
⑷芝麻：芝麻開花節(jié)節(jié)高。
�、汕嗨桑喊了费�，直沖云霄。
⑹花生：默默無聞，果實(shí)累累。
２、《生存大挑戰(zhàn)》片段欣賞，感受成才之路艱辛。
�。�、課外實(shí)踐：
�、艑ⅰ缎∷蓸洹愤@首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習(xí)演唱，升華對(duì)課文內(nèi)容的理解。
�、扑鸭牧�，舉行小小辯論會(huì)：“順境有利于人的成長還是逆境有利于人的成長？”
桃花心木教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
桃花心木是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。這是一篇借物喻人的文章，借種桃花心木樹苗人的種樹之道，比育人之理。文章蘊(yùn)涵道理深刻。說明育人同植樹一樣，同樣應(yīng)該在不確定的生活環(huán)境中，培養(yǎng)人的自我生長能力，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)育人道理的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】
《桃花心木》選編的目的，就是讓學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的見解，理解含義深刻的句子，提高閱讀的能力，并聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神——“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究”“閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解”。本課的教學(xué)，要把大膽提問，感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
桃花心木是一種學(xué)生了解并不多的植物，因此，要想讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)桃花心木來培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主的心，有一定的難度，先了解桃花心木這種樹木就成了理解中心的一個(gè)很好的鋪墊，讓學(xué)生在了解了桃花心木后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談對(duì)“人也是一樣”的理解，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，談?wù)J識(shí)上的提高，能受到教育內(nèi)化的效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過對(duì)含義深刻語句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
2、體會(huì)借物喻人、層層設(shè)置懸念的寫作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理，體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)：】
1、熟讀課文，了解種樹人奇怪的種樹方。
2、結(jié)合實(shí)際理解種樹人話語中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)借物喻人、層層設(shè)置懸念的寫作方法。
一、尋疑激趣，文本導(dǎo)行
上節(jié)課，我們一起隨著著名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹人，認(rèn)識(shí)了這篇課文的生字詞了解了這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，你們還記得他有哪些奇怪的.舉動(dòng)嗎？（澆水沒規(guī)律，澆水不定量你，有時(shí)樹苗會(huì)莫名其妙地枯萎等。）
師：種桃花心木苗的那個(gè)人的表現(xiàn)卻與眾不同，他讓人感到奇怪。
他的好多做法讓人覺得不可琢磨，不可理解，仔細(xì)讀讀課文，文章中還有哪些地方讓人覺得奇怪？邊讀邊把它們劃下來。同學(xué)們，你們?cè)僮x課文，認(rèn)真批注，聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，看看又有什么想法？一會(huì)兒大家交流一下。
二、研讀感悟，入境體驗(yàn)
（一）再讀課文，認(rèn)識(shí)種樹人的“奇怪”
1、學(xué)生自己批注，教師巡回看，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀，并注意把描寫樹和人的語句聯(lián)系起來，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法。
2、交流自學(xué)情況。
生提出自己的問題，預(yù)設(shè)：會(huì)說他懶；他太忙，不按規(guī)律做事等等
師：你找的這些奇怪并不奇怪，課文中明明有“奇怪的是……越來越奇怪的是……更奇怪的是……”。
師：是呀，這么奇怪的舉動(dòng)，難怪作者作者忍不住去問種樹人：（課件展示）
到底應(yīng)該什么時(shí)候來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯死？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧？
師：幾個(gè)問題？（頓了一下）四個(gè)問題��！一連四個(gè)問號(hào)啊！你們看他多會(huì)發(fā)現(xiàn)，有問號(hào)的地方說明感到奇怪，心里有疑問。都找到了嗎？
現(xiàn)在我們一起來讀一讀他感到奇怪的地方，一直讀到四個(gè)問號(hào)。自己讀。體會(huì)他的疑問，開始讀。
3、生自由讀課文。師行間巡視。
4、指導(dǎo)朗讀四個(gè)問句，讀的過程注重及時(shí)評(píng)價(jià)。
讀的時(shí)候要輕一些，讀書時(shí)要有自己的體會(huì)，還要注意文中關(guān)鍵的詞語和句子輕、重、緩、急，要有重點(diǎn)。
過渡：種樹人令人奇怪的表現(xiàn)，作者心中這么多的疑問，最后追問了四個(gè)問題，追問了這位種樹人，而這位種樹人輕輕松松，簡簡單單說了兩段話，把所有的問題都說清楚了。
種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�
種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗�?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”
�。ǘ┩黄浦攸c(diǎn)，理解“不確定”指導(dǎo)朗讀。
1、先來看第一個(gè)問題：什么是“不確定”？
1、（學(xué)生從課文中找出“沒有規(guī)律”、“不一定”、“有時(shí)……有等詞句并舉例作答。）
師：課文寫了種樹人的哪些“不確定”做法呢？
生：有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天；有時(shí)十幾天來一次。
師：這是寫什么不確定？（生：天數(shù)不確定。量也不確定，澆水的時(shí)間也不確定。）
2、理解種樹人的種樹方法的道理
�。�1）師：澆水的天數(shù)、水量和時(shí)間都不確定。種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長？是不是太懶？是不是為懶找一個(gè)借口？是不是忽悠作者林清玄？
師：這兩段話的確回答了種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長的問題。（生讀文章）這樣全部照搬課文的語句來回答，是不可取的，要把長文章讀短，用自己的話來概括，才是真本事。
師：說一說：種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長？
生：桃花心木苗在不確定中生長就能學(xué)會(huì)在土地里找到水源，拼命扎根，汲水生長，長成百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)。
�。�4）小結(jié)：在這里，種樹人采用了正反對(duì)比的方法來說明種樹的道理，由此可見，種樹人可不是一個(gè)一般的人，誰來朗讀種樹人的這一番富有哲理的話？
�。�5）指導(dǎo)朗讀：（先各自試讀，再抽一位學(xué)生深情朗讀。）教師引導(dǎo)
過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動(dòng)。
3、悟得做人的道理
�。�1）悟讀：（課件出示句子）生自讀“種樹人的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”
�。�2）思考：生默讀這部分內(nèi)容，用筆在書本上留下思考的痕跡，與同桌進(jìn)行交流。
�。�3）提問：樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？生活中的“不確定”有哪些？引導(dǎo)學(xué)生能通過理解樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。
�。�4）師：種樹人要讓樹苗要自己生長，讓樹苗—————
屏幕出示語句：鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴；在不確定中，深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長
四、深化哲理，實(shí)踐生活
1、深入道理
師：林清玄聽了這番話，非常感動(dòng)，我聽了種樹人說的這番話以后，悟出了這樣一段人生的哲理：
屏幕出示：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
師：但是，怎樣才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心？“把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量”是什么意思？如何把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量？你們知道嗎？
生：（思考）
生（齊）：把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量！
五、體會(huì)寫作方法，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、師：這個(gè)道理多深刻，多重要，多有意義��！所以我們的父母、老師會(huì)經(jīng)常對(duì)我這樣說：
生讀：在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。
如果我們遇到不確定的因素，困惑的時(shí)候、彷徨的時(shí)候，高老師會(huì)對(duì)大家說——
數(shù)學(xué)老師會(huì)對(duì)大家說……（生讀）
英語老師還會(huì)說……
體育老師會(huì)說……
父母也會(huì)對(duì)我們說……
師：還想聽嗎？為什么不想聽了？感覺如何？再好的話聽多了也會(huì)覺得很煩。我們會(huì)在心里說，我都知道了，你不要再煩我了！
關(guān)鍵不是在于說多少遍，而在于記在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話，如果反反復(fù)復(fù)地就這么說，任何人都會(huì)覺得厭煩，這不奇怪。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個(gè)道理，你有沒有覺得厭煩？（沒有反應(yīng)）。
2、那么作家林清玄她是怎樣一步步告訴我們這個(gè)道理？快速瀏覽課文，想一想：他先寫什么？再寫什么？最后寫什么
師：是啊，作者借樹的成長來比喻人的成長，這種寫法就叫借物喻人。
3、看課文的最后兩個(gè)小節(jié)。照理說事情寫完了，道理也說明白了，為什么還要寫著兩段話？自己讀一讀。
我們的眼光不要僅僅盯著尾巴，看尾巴的時(shí)候也要看見頭。開頭和結(jié)尾都寫了桃花心木“高大筆直”。這叫首尾照應(yīng)，意味無窮。（板書）
六、拓展閱讀，總結(jié)全文
其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥》，同學(xué)們讀了，一定會(huì)有更多收獲。
不知不覺中，我們已經(jīng)和自己的心靈進(jìn)行了一次又意義的對(duì)話，這是很有價(jià)值的收獲！生活的路途中，既有順境，也有逆境，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，我們就能經(jīng)得起任何磨難挫折！
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