一年級數學教學設計通用15篇
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的一年級數學教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學教學設計1
一、課程標準的目標和要求
(一)總體目標
通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：
獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)以及基本的數學思想方法和必要的應用技能;
初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識;
體會數學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心;
具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
具體闡述如下：
知識與技能
將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與 圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
提出問題、收集和處理數據、作出決策和預測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
數學思考
運用數學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
運用數據描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。
解決問題
初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。
形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。初步形成評價與反思的意識。
情感與態(tài)度
能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。
以上四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體，對人的`發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數學活動中實現(xiàn)的。其中，數學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。
(二)學段目標
第一學段(1～3年級)
知識與技能
從日常生活中抽象出數的過程，認識萬以 內的數、小數、簡單的 分數和常見的量;了解四則運算的意義，掌握必要的運算(包括估算)技能。
直觀認識簡單幾何體和平面圖形的過程，了解簡單幾何體和 平面圖形，感受平移、旋轉、對 稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對位置，獲得初步的測量(包括估測)、識圖、作圖等技能。
對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗，掌握一些簡單 的數據處理技能;初步感受不確定現(xiàn)象
數學思考
能運用生活經驗， 對有關的數字信息作出解釋，并初步學會用具體的數描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。
在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
在教師的幫助下，初步學會選擇有用 信息進行簡單的歸納與類比。
在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
解決問題
能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數學問題。
了解同一問題可以有不同的解決辦法。
有與同伴合作解決問題的體驗。
初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
在他人的鼓勵與幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。
在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。
了解可以用數和形來描述某些現(xiàn)象，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。
在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數學活動中的錯誤并及時改正。
二、全冊教學要求
1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區(qū)分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀寫0—20各數。
2、初步認識加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、認識符號“-、>、<”，會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
6、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
7、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
8、認真作業(yè)，書寫整潔的良好習慣。
9、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系。
三、全冊教材分析
這一冊教材包括下面一些內容：數一數，比一比，10以內數的認識和加減法，認識圖形，分類，11—20各數的認識，認識鐘表，20以內數的進位加法，用數學，數學實踐活動。認數和計算，比較多少、長短和高矮，簡單的分類，以及初步認識鐘面，使學生獲得數數基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數學能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，建立學習和應用數學的興趣和信心。
四、全冊教學重點、難點
10以內的加法和20以內的進位加法，這兩部分內容和20以內的退位減法是學生學習認識數的計算的開始。在日常生活中有廣泛的應用，同事它們又是多位數計算的基礎。因此，一位數的加法和相應的減法是小學數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
五、課時安排
(一)數一數 1課時
(二)比一比 2課時
(三)1—5的認識和加減法 10課時
1、1---5的認識 3課時
2、加減法的初步認識 5課時
3、0的認識和有關0的加減法 2課時
(四)認識物體和圖形 3課時
(五)分類 2課時
(六)6—10的認識和加減法 20課時
1、6、7的認識和加減法 5課時
2、8、9的認識和加減法 5課時
3、10的認識和有關10的加減法 4課時
4、連加、連減、加減混合 4課時
整理和復習 2課時
實踐活動 1課時
(七)11-20各數的認識 4課時
(八)認識鐘表 2課時
(九)20以內的進位加法 11課時
1、9加幾 3課時
2、8、7、6加幾 4課時
3、5、4、3、2加幾 3課時
整理和復習 1課時
實踐活動 1課時
(十)總復習 4課時
六、改進教法提高教學質量的設想
數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。
教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。要關注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。
(一)讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數學
在本學段的教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
(二)鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
為了使學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。
(三)加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化
估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。
教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。例如，在學習兩位數乘法時，可以鼓勵學生運用自己已有的知識背景，探求計算結果，而不宜教師首先示范，講解豎式筆算的法則和算理，限制學生的思維。
(四)重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力
本學段學生的知識、能力、情感和態(tài)度都處在淺顯的階段，應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數學在現(xiàn)實生活中的應用價值。綜合應用是培養(yǎng)學生主動探索與合作學習的重要途徑，教師可以通過下面案例的教學過程，培養(yǎng)學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力。
(五)注重對學生數學學習過程的評價
在評價學習的過程時，要關注學生的參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時，也要重視考察學生的數學思維過程。對參與程度的評價，應從學生能否主動參與數學學習活動等方面進行考察。對學生合作交流意識的評價，應從學生是否主動地與同學合作、是否認識到自己在集體中的作用、是否愿意與同伴交流各自的想法等方面考察。對學生情感與態(tài)度的評價，教師應結合具體的教學過程和問題情境，隨時了解每一個學生學習的主動性、學習數學的自信心和對數學的興趣。對數學思維過程的評價，通過平時觀察了解學生思維的合理性和靈活性，考察學生是否能夠清晰地用數學語言表達自己的觀點等。
把培養(yǎng)學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習，全面提高學生綜合能力。如果想獲取更多的有關小學一年級數學上冊教學計劃的資料。請關注我們。
一年級數學教學設計2
學習內容：簡單的圖形與數字的排列規(guī)律
學習目標：
1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據規(guī)律指出下一個物體。
2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。 3．通過學習感受數學與生活的聯(lián)系。
學習重點：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。
學習難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。
教具準備 ： 課件<主題圖> 、幻燈片、圖片
學習過程：
一、創(chuàng)設情景導入、激發(fā)學生興趣
教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。
師總結歸納，肯定生有道理的解答。強調有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學習“找規(guī)律”。（揭示主題）
【設計意圖：水果圖片引發(fā)學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產生質疑，從而引出課題�！�
二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規(guī)律）
1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：
�。�1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？
(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）
【設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察，自主學習的好習慣】
2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。
請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？
學生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。
學生展示：
圖中彩旗的排列規(guī)律是： （ ）
圖中彩花的排列規(guī)律是： （ ）
圖中燈籠的排列規(guī)律是： （ ）
圖中小朋友的排列規(guī)律是：（ ）
結合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。
3、總結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。
像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律。 （板書：一組一組 重復）
【設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現(xiàn)”，對“重復出現(xiàn)”進行理解，也是找規(guī)律中的第二個要素。（生讀“重復出現(xiàn)”。）】
4、教師強調：一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊�！�
5、鞏固練習 ： 擺一擺：
（1）讓學生自己擺出后面 2個圖形： ＿ ＿
�。�2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？
（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。
【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規(guī)律知識的理解】
三、數形結合、拓展認知規(guī)律 （學習例2——簡單數字的排列規(guī)律）
�。ㄒ�)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察：
1．說一說：
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？
�。�2）你能圈出其中的一組嗎？
（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數量上有變化。而且數量上的變化規(guī)律還可以用數字表示出來。
2．試一試：
�。�1）你能將碗的數量上的變化規(guī)律用數字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數字。
�。�2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：
3．議一議：碗的排列規(guī)律與數字的排列規(guī)律相同嗎？
�。�1）通過教師的引導，讓學生理解：數字表示的是相對應的那種圖形的個數，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數字的排列就有相應的變化規(guī)律。
（2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。
�。ǘ⒆灾魍瓿烧n本例2的第（2）題
1 3 1 3 1 （）——— ——— ———
【設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經歷內容豐富、形式多樣的找“規(guī)律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數量的分析，更全面、深刻地認識規(guī)律，掌握到找規(guī)律的方法�！�
四、闖關游戲
第一關：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）
提問：幾個為一組？
小結：有的兩個一組，有的'三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。
第二關：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）
第三關：火眼金睛（課件出示）。
小結：有的顏色不相同，形狀也不同。
第四關：真假色——擺一擺（課件出示）。
如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍色嗎？
【設計意圖：通過闖關的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調動了學生多種感官，培養(yǎng)了學生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。】
五、回歸生活、尋找規(guī)律
1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。
2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
【設計意圖：讓學生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學生意識到生活離不開數學，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學生的數學意識，又體現(xiàn)“學習生活中的數學、學有用的數學”，符合新課標和新理念�！�
六、小結：
通過這節(jié)課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？
七、附板書設計：
圖形與數字的變化規(guī)律
彩旗
彩花 一組一組 重復出現(xiàn)
燈籠 至少2次或2次以上
小朋友
一年級數學教學設計3
教學內容:比大小
教學目標
知識與技能: 認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。
過程與方法: 能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數的大小。
情感與價值觀: 初步建立數感，培養(yǎng)學生與人合作、交流，動手操作的能力。
重點難點
1、比較大小的方法。
2、建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。
教學方法
講授法，談話法，練習法，演示法。
教學準備
投影儀、情境圖、板書用小圖片。
教 學 過 程
一、輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）
1.板書課題
小朋友們，今天我們來學習“比大小”。請認真看老師板書，下面請大家跟老師齊讀兩遍。
1.揭示目標
這節(jié)課我們的學習目標是：1、認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小；2、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數的大小。
孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。
現(xiàn)在，請大家跟著老師的`指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。
1.出示自學指導
�。ń處熯吙谑�，學生邊自學）
把書翻到第17頁。手指第17頁的圖，思考并指名學生回答：
1.數一數：猴子有幾只？梨有幾個？桃有幾個？香蕉有幾個？
2.猴子的只數和桃的個數有什么關系？3和3中間的符號表示什么意思？怎樣讀？這樣一個對著一個擺有什么好處？
3. 猴子的只數和香蕉的個數有什么關系？3和2中間的符號表示什么意思？怎樣讀？
4. 猴子的只數和梨的個數有什么關系？3和4中間的符號表示什么意思？怎樣讀？
5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什么不一樣？
二、“先學”環(huán)節(jié)（14分鐘左右）
1、學生看書自學
�。�1）學生在教師指導下看書自學。
（2）匯報交流。（板書：17頁情境圖）
2、檢測自學效果。
過渡：同學們自學得都很認真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對思考題。
�。�1）出示思考題，學生獨立完成。
�、僬罩鴷系娜兆指衩枰幻琛埃尽薄埃肌薄埃健�。
�、诮滩牡�17頁“做一做”。
�。�2）學生展示。
三、“后教”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）
1、更正（生生合作）
誰有不同答案請上來更正。提示：用紅筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。
2、討論（生生合作、師生合作）
�。�1）議一議。
�、�2=2，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？
�、�2﹤3，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個數是大數還是小數？后面那個數呢？
�、�5﹥4，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個數是大數還是小數？后面那個數呢？
�、苣阌惺裁春梅椒▉碛涀 癌儭�、“﹤”的寫法？（尖尖對小數）
�。�2）小組內對改、統(tǒng)計正確率、小結。
板書設計
一年級數學教學設計4
教學內容：
第5---6頁
教學目的：
1.運用已經掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學習十幾減8、7。
2.重視算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性，學會運用數學語言表達自己的思考過程。
3.通過題組計算、比較，體會被減數不變，減數越大，差越小的計算規(guī)律，形成初步的估算意識。
教學重、難點：
讓學生運用已經掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學習十幾減8、7。
課時安排：1課時
教學過程：
教學建議 教學過程 修改意見 復習安排這組題是為學生順利運用“想加算減”的方法計算十幾減8、7做準備，也便于學生將十幾減9的計算方法遷移到新的問題情境中。
鼓勵學生算法多樣化，但不提倡一個一個地減，對計算有困難的學生，指導他們用學具擺一擺，探究算法。
學生圈不圈，不必強求，但可讓學生結合圈來解說自己的計算方法。
可以想8和幾合成13，□里就填幾，從而算出結果。
要提示學生一組一組地計算 ，并觀察上下兩題間的關系，建立對加減法間的關系的感性認識。
提倡算法多樣化，尊重學生在算法上的“創(chuàng)造”，允許他們用自己的方法計算。然后引導學生關心、了解別人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比較，自覺地優(yōu)化自己的算法。 一、復習鋪墊，遷移學習方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4=
10-8= 10-7= 13-9= 17-7=
當學生口答13-9時，教師讓學生講講怎樣想的？引導學生用不同的方法計算此題。
二、主動探索，掌握計算方法
1.教學15-8.
小兔子一家要舉行吹小號比賽，兔媽媽拿來了多少把小號？（電腦出示小號圖）請你把數的結果告訴同桌的小朋友。小兔子說：“要拿走8把，小朋友幫我算一算，還剩下多少把？”
列出算式15-8，怎樣計算呢？
小組合作學習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算，把想法告訴組里的其他小朋友。
組織學生全班交流，及時把有關方法寫在黑板上：
方法1：看圖數出來的`；
方法2：15-5=10 10-3=7；
方法3：10-8=2 2+5=7；
方法4：8+（7）=15 15-8=7
引導學生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結果填在課本第86頁。
2.教學“試一試”15-7和13-7
鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，在此基礎上進行全班交流。
三、鞏固深化，熟練計算方法
1.“想想做做”第1題。（先圈一圈，在計算）
2.“想想做做”第2題。
先出示豌豆圖和草莓圖，讓同桌先互相說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法，將計算結果填在書上。
3. “想想做做”第3題。
8+3= 8+9= 7+5=
11-8= 17-8= 12-7=
5.“想想做做”第4用自己喜歡的方法做。
13-8= 16-8= 11-7=
5.“想想做做”第5題過獨木橋游戲。
（通過電腦軟件互動游戲的方式開展，以你想送誰過橋，為題展開）
四、總結評價，點撥學習方法。
小朋友，今天我們學到了哪些本領？這些本領你是怎么學到的？先請同桌的小朋友互相說說，再告訴大家。 教學后記 板書設計 通過學習學生運用已經掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學習十幾減8、7。重視算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性，學會運用數學語言表達自己的思考過程。通過題組計算、比較，體會被減數不變，減數越大，差越小的計算規(guī)律，形成初步的估算意識。本節(jié)課學生學習數學的興趣很高，對本節(jié)課的內容掌握的很好。 十幾減8、7
�。ń虒W過程通過電腦演示）
一年級數學教學設計5
教學內容：北師大版數學一年級上冊第七單元第3課。
教學目的：
1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。
2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。
教學重點：理解湊十的計算策略。
教學難點：理解進位的計算道理。
教學方法：觀察法、討論法、
學 法：觀察法、討論法、自主探究法。
教具準備：課前小研究、多媒體課件、小棒、計數器。
教學過程：
一、數學小故事。
《加號和減號》
二、探究新知。
1、情境導入。
2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？
3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。
4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。
匯報用擺小棒計算時師質疑：
(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數？
(2)看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？
(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？
(4)看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？
(5)這種方法和剛才的`方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?
匯報用計數器計算時師質疑:
(1)為什么可以用十位上的1取代個位上的10?
匯報用計數器計算時師補充:滿十進一的計數法則。
5、其他小組交流匯報。
6、師小結：
剛才我們用數數的方法，擺小棒的方法，湊十法，推算法、計數器計算等方法算出了9+5=14，請大家大聲讀一讀這個算式。
7、練習：9+6=？怎樣移動蘋果，讓我們很快看出蘋果的總數？
8、你喜歡哪種移動方法，為什么？
9、計算4+9=？ 9+2=？，你是怎樣算的？
10、觀察剛才算的這幾道加法題，有什么共同特征？
11、出示課題：9加幾，9加幾是怎樣計算的？
12、練習：9+3= 9+7= 9+8= 9+9=
13、觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
14、四人小組討論交流。
15、小組匯報。
16、填一填：9+（）=1（）
三、游戲鞏固9加幾的進位加法。
四、全課總結。
五、板書設計：
9加幾
情境圖
9+2=11
9+3=12
9+4=13
湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14
9+6=15
1 4 5 4 9+7=16
9+8=17
10 10 9+9=18
六、教學反思：
崔小寧：
在本節(jié)課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動態(tài)變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發(fā)揮了數學的工具性作用。
一年級數學教學設計6
教學目的
1.通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。
2.培養(yǎng)學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
3.通過緊密聯(lián)系生活的活動，激發(fā)學生對身邊與數學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數學與生活息息相關。
教學重點
理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。
教學難點
理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。
教具
課件。
教學過程
反饋舊知
1.填空。
圖中有（ ）把椅子；圖中有（ ） 張桌子。
2.選擇
圖中有（ ）個草莓
A 1 B 3 C 5 D 4
新知探究
�。ㄒ唬� 一、創(chuàng)設情境，導入新課。
談話：同學們，現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們去摘蘋果好不好？
生表示愿意去，興趣高漲。
教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結滿蘋果，蘋果上有1——5的數字），教師提問：“樹上有幾個蘋果？用數字幾表示？”學生回答后，教師將數板書在黑板上。
看蘋果模型，觀察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五個數字。
二、師生共同探討新知。
�。ㄒ唬┱O果，提出問題。
1．說明游戲要求：選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家上面的數是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2．找?guī)酌麑W生上前摘蘋果。摘大的，摘小的.最后，樹上沒有了。
3．提問：蘋果摘完了，你能提出什么問題嗎？小組討論一下。引導學生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個蘋果？能不能把這些蘋果排排隊？樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？
（二）自主解決問題。
（預設）第一種情況：如果有部分學生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號與0比較，發(fā)現(xiàn)0是最方便的。
交流想法：通過多種渠道獲取知識。像這種一個也沒有，我們用數字0。第二種情況：如果全部學生都說用0表示。就肯定學生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”鼓勵學生通過多種渠道獲取知識。
教師總結，在數學上，一個也沒有我們用“0”這個數字來表示。(板書“0”)
(三)生活中的.“0”，學習寫“0”。
1．現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？（門牌號碼上的0、電話號碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片）。
2．感知0的另兩種含義。
�。�1）課前同學們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數字讀一遍嗎？
直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？（這些數是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）這個0表示什么呢？學生小組討論直尺上的這個0，表示起點的意思。
�。�2）出示圖片（溫度計）。
在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？（生嘗試說）
0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了。所以這里的0表示分界點。（板書：分界點）小結：0可以表示起點，也可以表示分界點。
3．學習寫0
�。�1）寫“0”同學們看“0”像什么？你會寫嗎？試一試，看誰寫得最漂亮�。▽W生寫后，教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順，再讓學生在課本田字格里寫幾個“0”，同桌相互比一比，議一議。）
�。�2）現(xiàn)在，我們的數字大家庭里又添了一名新成員：“0”。把它排到什么位置合適呢？為什么？（學生暢談自己的想法。）一起按順序讀一讀這些數：（0，1，2，3，4，5，）。
三、鞏固練習：
1．寫一寫（自主練習第 1 題）盤子中各有幾個蘋果呢，請你數一數，寫一些�？凑l寫得最漂亮！
2．補充按順序填數（自主練習第 3題）你們看，這些調皮的數跑沒了，你們能把它填上嗎？如果你填對了，就會得到一份有趣的禮物！快開始吧！
四、抽象概括。
1.做游戲：進一步理解0和其他數的含義。
2.教師說數，學生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。
邊學邊練
�。ㄒ唬� 填空題。
拿走5塊糖還剩（0）塊。拿走3塊糖還剩（2）塊。拿走2塊糖還剩（3）塊。
鞏固訓練 1.看圖寫數。
2.看圖寫數。
3.看圖寫數。
3拿走2，還剩1。
4拿走3，還剩1。
課堂小結 這節(jié)課同學們學習了哪些知識？你有哪些收獲？
板書設計
0的認識
“0 ”表示一個也沒有
1 2 3 4 5
“0”表示起點分界點
教學反思
1．教材出示了直尺圖，這是前面用點子圖講數的順序的進一步提高。通過直尺圖使學生進一步熟悉數的順序。教學時讓每個學生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說明0是起點。然后再讓學生說一說，0的右邊一個數是幾，最后一段一段地數數。這里只是認數和掌握數的順序，還不是認識米尺，所以不講厘米等長度概念。
2．教學0的寫法的時候，應向學生說明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。教學生練習的方法可以參看前面教寫數的教學建議。
一年級數學教學設計7
教材分析：
本單元是時間教學的起始單元，主要教學目標是使學生結合實際初步學會看鐘表，體會鐘表在生活中的重要作用，并為今后進一步學習有關時間的知識打下基礎。本單元的主要內容有：認識鐘面、認讀整時、半時、幾時剛過和快到幾時。
學情分析：
一年級的孩子，在他們生活中已經積累了一定的認識中標的經驗，而這些經驗恰恰作為學生學習的起點，是課堂的學習活動成為對他們原有生活經驗的總結和升華。
三維目標：
1.認識鐘表，知道鐘面上的短針叫時針，長針叫分針。
2.使學生初步認識鐘面，會看鐘面上整時數。會讀、會寫整時、幾時半。
3.使學生建立時間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好的行為習慣。
教學重點：
認識整時和半時。
教學難點：
認識幾時剛過和快到幾時。
教學方法：
動手操作法、講解法。
教學環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
二、探索交流，解決問題。
三、鞏固應用，內化提高。
四、回顧整理，反思提高。
教學準備：
主題圖、鐘表。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
今天老師再給大家猜一個謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不停息。嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。看看能不能猜出它是誰？（鬧鐘）今天咱們就來認識一下鐘表。
二、探索交流，解決問題。
�。ㄒ唬┙虒W第一個紅點標示的內容
1.情景圖
2.認識鐘面
�。�1）出示鐘面，先看一下鐘面，你從鐘面上都看到了什么？
�。�2）鐘面上有兩根針，那么你知道它們的名字嗎？誰愿意來為大家介紹一下呢？
（3）鐘面上還有12個數字。
（4）自己動手來指著你的鐘表盤上的兩根針，來說一說它們的名字。
3.認識整時
�。�1）剛才我們認識了鐘面，現(xiàn)在我們來看一下，同學們都是幾點到家的.。
�。�2）王老師首先打電話給小力，小力是什么時間到家的？我們需要看一下表。觀察小力回家時的鐘面：時針指在哪里？分針指在哪里？
（3）現(xiàn)在是幾時呢？你是怎樣知道的？（鐘面上長針指著12，短針指著5，就是5時。）
�。�4）這就是整時，對于整時來說，如果分針指在12上，時針指在幾上就是幾時。
�。�5）補充：整時的兩種寫法①5時②5：00
（6）做幾個小練習：讀時間、撥時間。
�。ǘ┙虒W第二個紅點標示的內容
1.認識半時
�。�1）我們先來看看小云的回家時間，先觀察這個鐘面上時針和分針分別指在哪里？那現(xiàn)在是什么時間？
（2）自己在學具上撥一撥。
�。�3）我們習慣說5點半，但在數學上說5時半，如果分針指在6上，時針轉過幾就是幾時半。
2.認識快到幾時
�。�1）我們再來看看小青是幾時到的家？觀察鐘表，時針、分針分別指在哪里？（2）分針接近12，說明什么？那現(xiàn)在是快幾時了？
�。�3）如果分針指在接近12的數上，時針指著幾就是快幾時。
3.認識幾時剛過
（1）最后我們來看一下小林是幾時到家的？分針和時針分別指在哪里？
�。�2）分針指在剛過12的數上，時針指著幾就是幾時剛過。
4.誰最先到家？比較一下，這四位同學誰最先到家？把書上的時間填寫完整。補充：順時針、逆時針
三、鞏固應用，內化提高。
1.同位兩個人，一個撥鐘表，一個說出鐘表的時間，比一比誰說得最準。
2.給鐘表畫指針。
四、回顧整理，反思提高。
一年級數學教學設計8
教學目標：
1.在具體的環(huán)境中運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減8的退位減法。
2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關的.簡單問題。
3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。
教學重點：
探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。
教學難點：
理解十幾減8的減法算理。
教學方法：
討論法；操作法。
教學準備：
主題圖，小棒20根。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題
1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數學知識。
2、出示課題：捉迷藏。
3、出示主題圖：說說圖中的信息。
我們一共來了（13）人；現(xiàn)在只能看到（8）人。
4、提出問題：藏起來的有幾人？
二、自主探索，解決問題：
1、想一想，用什么方法計算？
2、列出算式：13-8=？
3、試一試，你會計算得數嗎？
13-8=5
4、集體交流不同的計算方法。
學生的算法可能有
A10-8=2，3+2=5
B8+5=13，13-8=5
C13-3=10，10-5=5
D13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。
…………
5、擺一擺、圈一圈。
擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。
6、看一看，說一說。
看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數一數13往前數8個數，是5。
7、算一算。
12-8=17-8=
這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。
三、練一練
1、用小棒和計數器做一做、算一算。
11-8=14-8=
讓學生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數。（也可以用計數器做一做）
2、畫一畫，填一填。
讓學生在數線上畫出計算過程。
3、看圖列式
讓學生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎上列式計算。
4、比一比，看誰算得又對又快。
先讓學生算出得數，再嘗試讓學生說出每組算式的規(guī)律。
5、摘蘋果。
把算式和得數連起來。
四、總結：
這節(jié)課你學會了什么數學知識？
教學反思：
教材,設計,北師大,教學
一年級數學教學設計9
教學目標：
1、使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數字的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數學美的意識。
教學重點：
使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數字的變化規(guī)律。
教學難點：
培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
教學準備：
數學學具。
教學過程：
一、揭示課題。
今天繼續(xù)學習有關規(guī)律的數學問題。
二、師出示思維提綱，生自主探索。
看書上的`圖，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的？
1、看一看例5（1）（2）小題。
圖上有什么圖形？是怎么排列的？
2、這里畫著什么？
那些花兒有幾中顏色？
是怎么排列的？
學生讀列完成，然后交流。
三、鞏固提升。
1、完成做一做。學生獨立完成，然后再交流。
2、小組拿出學具擺出有規(guī)律的圖案，互相說一說。
3、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的？我們的生活中，你看到過那些有規(guī)律的事物，請說一說。
4、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎？畫好后交流。
一年級數學教學設計10
（一）創(chuàng)設情境，導入新課 師：同學們，老師今天帶來一樣東西（出示裝有15枝鉛筆的盒子），知道里面是什么嗎？
生：粉筆、糖、……
師：其實里面裝的是鉛筆。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲，愿意和我玩嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）愿意!
(評析“猜猜老師盒里裝的是什么？”“愿意和我玩猜鉛筆有多少的游戲嗎？”這一話題的提出極大地吸引了學生的.注意力，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，為新知識的學習作好鋪墊。)（二）提供探索機會，經歷學習過程 1．操作、數數 師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學們，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝？
生：（自由猜測）6，9，15，…
師：同學們猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦呢？
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，（把鉛筆拿在手上邊數邊擺在桌上）
1，2，…，15，有15枝，你猜對了嗎？（臺下猜對的學生發(fā)出一陣歡呼聲。）
師：好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝？
生1：20枝。
生2：5枝。
師：原來有15枝，再添上去，應該怎么樣？
生：肯定比15枝要多。
�。ㄗ杂刹聹y，在猜測的基礎上數數發(fā)現(xiàn)有20枝。）
(評析估計在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設“猜一猜鉛筆的數量是多少”，培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。當學生把估算當成胡亂猜測時，教師不失時機地加以引導，使學生體會到檢測估算正確與否的策略與方法，加強對學生數感與合情推理能力的培養(yǎng)。)
師：我們再來猜。
�。ㄗ�20為26，重復經歷猜――數的過程。）
師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？
生1：肯定比26少了，18枝。
生2：20枝……
�。ń處熍c學生一起興趣濃厚地一枝枝數著：1，2，3，…，22。）
師：剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過一枝一枝地數，每次都要這樣數一數，你感覺怎樣？
生1：很麻煩。
生2：很累……
師：對呀，一枝一枝地數這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢？可以和同桌的同學討論討論。
�。◣熝惨�，加入學生的討論中。）
師：好，現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學呢？
�。w交流，教師根據回答板書幾種數法并標上序號。）
生1：2枝2枝地數。
生2：5枝5枝地數。
生3：把10枝扎成一捆。
……
師：同學們真會動腦筋，想出這么多種數法，你們比較一下，覺得哪種數法最好呢?
生：把10枝扎成一捆的好。
師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？
生1：2個2個或者3個3個也要數好幾次，也比較麻煩。
生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接著一捆一捆地數：
10，20，30，…
師：對，一捆就是1個十即10，二捆就是2個十即20，三捆就是3個十即30，……，九捆就是9個十即90（板書：1個十是一十，2個十是二十，3個十是三十，……，9個十是九十，學生齊說），再數數有幾個一，合起來就是幾十幾了。
(評析這個環(huán)節(jié)通過多次猜鉛筆，然后一枝枝地數鉛筆的活動，使學生感覺到當鉛筆數目多時，一下子不容易看出是多少，激發(fā)學生去尋找好方法，以便解決這個問題，不僅調動了學生學習的積極性，還培養(yǎng)了學生的問題意識，使學生經歷數學知識“再創(chuàng)造”的過程。在反復數的過程中，學生領悟到10枝扎成一捆。
一年級數學教學設計11
教學內容：
教科書第18～19頁的例題，第19頁想想做做的習題。
教材簡析：
教材在認識1～5和0這兩段內容后面，安排了=、＞、＜，使學生認識表示數的大小關系的這三個符號，并加深對已學的數的認識。
比較兩個事物的多少，基本方法是一一對應。教材以森林運動會上的動物為素材，引導學生用一一對應的方法進行比較，并把比較的結果用=、＞和＜表示。先從兔子和猴子的只數一一對應的比較中，認識同樣多，理解=的意思、讀法和用法；再把松鼠和小熊一一對應起來，通過觀察認識比多、比少，聯(lián)系比較的結果，理解＞和＜的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、＞和＜的寫法。
想想做做根據數的大小進行判斷，使學生會用=、＞或＜表示兩個數的關系。本節(jié)課的教學重點是會用=、＞或＜表示兩個數的關系。
教學難點是會用＞、＜表示兩數關系。
教學目標：
1、初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解同樣多、多、少的含義。認識=、＞和＜表示的意思及用法，會比較5以內數的大小。
2、發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
3、能積極參與數學學習的活動，喜愛學習數學。
教學過程：
一、游戲復習導入，誘發(fā)參與
�。�1）導入：小朋友們，前面我們認識了6個數字寶寶，下面我們來做個數字寶寶搶讀游戲，第一個舉起小手的機會就是你的。準備好了嗎？
�。�2）數字寶寶說：小朋友們真能干！
謝謝你們還記得我，為了獎勵你們，我請你們去參加動物們的森林運動會，在那里，我們還學會很多數學知識呢！
�。�3）打開文本18頁
二、引導探究，學習新知
1、教學=。
講述：剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多，是不是這樣的呢？讓我們將它們排一排、比一比就知道了。
提問：小兔隊有幾只？（4只）貼出4只兔。小猴隊有幾只？（4只）對應貼出4只猴。
提問：一個對一個地比，你從中知道了什么呢？（小兔和小猴同樣多；4個對4個正好同樣多；4和4相等）
提問：4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢？（學生猜一猜）
討論交流，說明：像=這樣的符號就是我們今天要認識的新朋友，它的.名字叫等號，4=4讀作：4等于4。（板書）
學生齊讀，觀察=號的寫法。（板書：等號上下兩橫平又直）
教師示范寫法，學生描紅。
教師操作：先擺幾個○，再對應擺同樣多的△，然后讓學生寫一寫，
并說一說幾等于幾。
2、教學＞。
講述：小兔隊和小猴隊同樣多，現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況。
指名貼出松鼠的只數，再一一對應貼出小熊的只數，讓學生說說從圖中知道了什么。（松鼠隊比小熊隊多；小熊隊比松鼠隊少等）
提問：從圖中看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？
提問：4和4同樣多，我們可以用等號來表示，那么5比3多，可以用什么符號來表示呢？（學生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。）
3、學生猜一猜，相互交流。
說明：這就是我們今天要認識的另一位新朋友（板書＞），它的名字叫大于號，5＞3讀作：5大于3。（板書）
提問：讓我們仔細瞧瞧，＞長的是什么樣子？學生匯報。（板書：嘴巴朝左大于號）
講評書寫，學生描紅。
提問：你們能用手勢做出＞的樣子嗎？
學生用食指和中指做出＞。
提問：讓我們想一想＞的哪一邊對著的數大，哪一邊對著的數小
呢？（學生討論交流）
3、用同樣的方法教學＜。
4、總結。
提問：今天，我們認識了哪幾位新朋友？
講述：＞和＜長得很像，老師經常會把它們給認錯了，哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號，哪個是小于號呢？
學生討論得出結論：嘴巴朝左是大于號，嘴巴朝右是小于號。
教讀兒歌。學生邊讀邊做手勢表演。
互動游戲：教師打手勢學生說符號，同坐互動。
三、鞏固強化，拓展思維
1、想想做做第1題。
指名填空，其余學生書上練習。（集體訂正，選題說說是怎么想的）
2、想想做做第2題。
指導學生看清是誰和誰比的，聯(lián)系比的結果，在○里填上合適的符號。（學生練習，交流校正）
3、想想做做第3題。
鼓勵學生思考和交流，初步體驗結果的不確定性。（學生先思考，再組織交流）
四、歸納小結，提高認識
提問：小朋友們，今天這節(jié)課你認識了哪幾位朋友呢？和它們在一起你學到了哪些本領呢？
一年級數學教學設計12
教學目標
1、讓學生在具體的情境中體會“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答
2、培養(yǎng)運用數學知識解決實際問題、進行數學交流的意識和能力；培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。
教學重點：
借助已有的逆思考經驗，解決求被減數的實際問題。
教學難點：
理解題意，尋找數量關系，確定解題方法。
教學過程
一、引入新課
談話：春天到了，花兒都開得，老師先給大家?guī)砹藥锥淦恋幕�，我準備拿�?朵送給我們班的小朋友，你們看看還剩幾朵了？（2朵）
提問：那么你知道老師原來有多少朵花嗎？（5朵）你是怎么知道的？
學生可能回答：
1、我數出來的（師引導：你怎么數的，生：先數拿走的3朵，再數剩下的`2朵，兩個合起來就是5朵）
2、我算出來的（師引導：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起來就是5朵）
師邊小結邊演示：要求原來有多少朵花，就要把拿走的和剩下的兩部分合起來。（師將拿走得的和剩下的放回到一起）這幾個小朋友回答的真棒，這朵就送給你了。
二教學過程
1課件出示情境（老師領走了7個哨子，還剩下5個哨子，請你猜一猜，原來有多少個哨子？）
2、怎樣求出原來有多少個哨子？請大家動動腦筋想一想該怎么算？為什么？
小組討論交流。
討論后明確：盒子里原來的哨子是總數，分成兩部分，一部分是領走的7個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個哨子，要把兩部分合起來，用加法計算。
師板書：7+5=12
3、追問：7 5 12分別表示什么？7+5=12表示什么？（引導學生再說一說列式的思考過程。）
4、老師說明：從現(xiàn)在起，列式計算后還要口答問題。例題這樣口答，口答：盒子里原有12個哨子。學生自己口答一遍，再集體口答—遍。
一年級數學教學設計13
【教學內容】
教材第59~60頁和例1、例2。
【教學目標】
1、認識鐘面、時針、分針，掌握整時、幾時半在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。
2、能結合現(xiàn)實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間的好習慣。
【教學重點】
師準備
學生準備：一只實物鐘表、鐘面模型。
【教學過程】
一、猜謎引入
師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不用口，它說是幾點，人人都遵守。學生猜出是鐘表后，師告訴學生，鐘表在生活中用處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。
用出示主題圖。
師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？
學生甲：我看到了公雞在叫，小朋友起床了。
學生乙：我看到了墻上有作息時間表，還有……
師：大家都看到了圖上的小朋友正在起床,你知道這個小朋友什么時候起床？（早上）你從哪里知道的？
學生甲：我看到大公雞在叫。
學生乙：我看到……
師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節(jié)課我們就來認識鐘表。（板書課題）
二、觀察鐘面，認識整時、幾時半
（一）觀察鐘面
師：互相觀察自己帶來的鐘表，說說你看到了什么。
學生觀察后，回答略。
師：老師也為大家?guī)砹艘恍╃姳怼?/p>
用出示各種各樣的鐘表。
師：這些鐘表哪些地方不同？
學生討論后回答。
學生甲：它們的形狀不同，樣式不同……
學生乙：有的鐘表有12個數，有的沒有。
師：這些鐘表雖然各不相同，但它們都能表示什么？（時間）它們靠什么表示時間呢？（指示電子鐘）這種靠什么表示時間？（數字）（指示剩下的鐘表）那這一類呢？（指針）
放大顯示一個鐘：師介紹時針、分針后，學生進行撥針小比賽。
�。ǘ┱J識整時
1．認識7時
顯示77頁例1的三個鐘面，放大顯示7時鐘面。
師：看看這個鐘面的分針、時針分別指在哪里？（板書：看分針、時針。）
學生：這個鐘面的分針指著12，時針指著7。
師：議一議這個鐘面表示多少時間。（板書：議。）
如果學生能說出是7時，則鼓勵學生說出“你是怎樣知道的.？”并明確告訴
學生：“在生活中也能學到很多知識�！�
如學生不能回答，則直接告訴這是7時，并出示電子表顯示的時間。
師：看看早上7時圖上的孩子在干什么？（起床）想想（板書：想。）每天早上的7時你經常干什么？
學生甲：我在起床。
學生乙：我開始上學了。學生丙：我開始……
師：再想想你周圍的人，每天早上7時經常做什么？
學生甲：我爸爸在洗臉、刷牙。
學生乙：我奶奶在……
師：如果沒有鐘表告訴你是早上7時，你怎樣判斷大約是早上7時了呢？
學生甲：如果我聽到公雞叫，天也亮了，我想可能7時了。
學生乙：如果我看見小朋友們背著書包上學，我會覺得大約是7時了�！�
師：這樣學會用周圍的環(huán)境來判斷時間，小朋友們每天都能準時上學了。
2．認識12時、4時
用顯示12時、4時的鐘面。
師：我們就用同樣的方法來認識第二、第三個鐘面分別表示多少時間，教學過程基本與認識7時相同，但主要以學生認識為主。
3．歸納認識整時的方法
師：剛才我們認識的7時、12時、4時都是整時。你會認整時了嗎？請小朋友們先自己想一想，再在小組交流自己的看法。
學生先獨立思考后小組交流，再組織匯報。
學生：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
師：你們覺得他說得對嗎？（對）師也贊同他的意見。同學們還知道哪些整時？它們的分針指在哪里，時針又指在哪里？
請學生說一說，并在鐘面模型上撥一撥。
�。ㄈ┱J識幾時半
顯示9時鐘面。
師：這是幾時？（9時）請小朋友們注意觀察，（顯示：分針轉到6，時針轉到9與10之間）這時的時針和分針的位置發(fā)生了什么變化？
學生：分針轉到6，時針轉到了9與10之間。
師：現(xiàn)在鐘面上表示的時間還是整時嗎？（不是）像這樣的鐘面還有兩個。（顯示3時半、8時半的鐘面）
師：請小朋友們用我們剛才認識整時的方法
一年級數學教學設計14
教學內容：
一年級數學上冊《11～20各數的認識》例1、例2，第74頁。
教學目標：
知識與技能目標：能正確地數出11~20個物體的個數；知道這些數是由一個十和幾個一組成的；掌握20以內數的順序和大小。
過程與方法目標：通過動手操作充分感知10個一是1個十，初步感受十進制；讓學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的好習慣。
情感態(tài)度與價值觀目標：使學生初步體會數學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，初步培養(yǎng)數感。
教學重點：
1學生通過實踐操作，探索交流，掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確讀出11~20各數。
2、掌握20以內數的順序，會比較數的大小。
教學難點：體驗計數單位“十”。
教學準備：課件，小棒，鉛筆，卡片等。
教學過程：
一、 激趣導入：
老師給同學們帶來了一些禮物，你們看是什么？（鉛筆）
請你猜一猜老師手中有多少支鉛筆？（學生猜想）
同學們猜的都不一樣，想要知道到底有多少支鉛筆怎么辦?(數一數)
師生共同數一數鉛筆的支數，得到答案12支。
二、 動手操作，經歷探究過程
1、擺一擺：
用數一數的方法同學們知道老師帶來了12支鉛筆，可是每次都這樣數多麻煩呀！怎樣讓大家一眼就看出有12支鉛筆呢！請同學們數出12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。
�。▽W生實踐活動）
2、說一說：
學生匯報，說一說自己是怎樣擺的。
（根據學生的.回答，大屏幕逐一出示各種情況）
你覺得哪種擺法最好,一眼就能看出是12呢？為什么呢？
3、認識10個一是1個十
（1）在數學中，1根小棒就是1個一，2根小棒就是2個一……10根小棒就是10個一。
（2）為了便于一眼就看出是10根小棒，在數學中就把10根小棒捆成一捆。這一捆小棒有幾根呀？（10根）所以在數學上給它一個名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1個十。
�。�3）10個一是幾根，1個十是幾根，所以10個一是1個十。（板書： 10個一 是1個十 ）
�。�4）在數學上只要是10根小棒就把它們捆成一捆，就是1個十,這樣更容易看。
(讓學生把10根小棒用皮筋捆起來表示1個十)
4、掌握11~20各數的組成
�。�1）引導學生用1捆小棒和2根小棒擺出12，并說出1個十和2個一合起來是12。
（2）出示數字11,12,13,14,15,16,17,18,19，讓學生選擇自己喜歡的數字，用小棒擺一擺，并說說這個數字是由幾個十和幾個一組成的。
�。�3）出示19根小棒
設疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（這時又滿了一個十，只要是1個十就要捆成一捆。）
現(xiàn)在有幾個十了呢？（2個十是20）（板書: 2個十是20 ）
5、生活中，你在哪里見到過10個物體在一起的情況呢？（一盒鉛筆，一板藥片，一包濕巾，一盒巧克力，一套書等）
出示課本第77頁第7題，指導學生完成。
6、今天我們又認識了哪些數字朋友呢?（出示課題:11~20各數的認識）
三、 認識20以內數的順序和大小
1，讀一讀：
從直尺上讀一讀各數。你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、數一數：
從7數到13；從9數到20；從19數到10；從15數到8
3、找一找：
比12多1的數是幾？10和12的中間是幾？與18相鄰的數是幾？
15在那兩個數的中間？
四、實際應用：
1、 數一數，畫一畫：P76 ， 1
師生共同邊數邊畫，感受先找到10，再接著數比較容易數清楚。
2、 數一數：P76 ， 3、4
啟發(fā)學生2個2個的數，5個5個的數，初步建立起數感。
四、 總結收獲：
今天的數學課你有什么收獲呢？說一說生活中你在哪里還見到過11~20各數呢？
五、 作業(yè)布置：
在回家的路上，家里，電視里找一找哪里有我們今天認識的11~20各數，并把它們的組成說給爸爸媽 媽聽。
一年級數學教學設計15
教學內容：北師大版小學數學第一冊第22—23頁的內容。
教學目標：
1、在具體的情培活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內的數的加法。
2、初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力。
教具準備圓片若干個，實物展示臺。
學具準備圓片若干個。
教學過程：
(今天，咱們的課題導游是一只漂亮的小狐貍。小朋友們打開課本第22頁瞧一瞧，小狐貍給大家?guī)淼臄祵W問題是什么？（有幾枝鉛筆）
一、創(chuàng)設情境，體會加法意義。
1、師：大家現(xiàn)在都是小學生了，每天都要背著書包來上學。老師要提醒大家每天做完作業(yè)后要自己整理書包，把第二天要用的書和筆盒帶上，小朋友們每天寫字要用什么？對要用鉛筆，今天老師也帶來了幾枝鉛筆想請小朋友們幫助算一算，一共有幾枝。小朋友們愿意幫忙嗎？
2、教師先拿出兩支鉛筆，再出示3支鉛筆，讓學生口述這一過程，再提問一共有幾支？
3、讓學生說說你是怎樣想出來的？
4、師：能用算式來表示嗎？
5、引導認識加號，感受加法。
6、說一說算式里數字的`含義（教師進一步讓學生對算式的含義進行擴展。）
生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2：可以表示把2本書和3本書合起來是5本書。
.......
7、擺一擺。
�。�1）教師引導學生用學具擺一擺。
師：小朋友們來個比賽，比一比誰拿得又快又對，拿的圓片個數要和老師拿的一樣多。
�。ɡ蠋熇脤嵨镎故九_擺圓片，先擺一個，再擺三個，學生看后依照老師的樣子擺。）
師：很多小朋友拿的非常迅速，你們能對剛才擺的，提個加法計算的數學問題嗎？
生：先拿出1個圓片，又拿出2個圓片，一共有幾個圓片？
師：某某同學已經學會了提問題，真是不錯，那其他小朋友是不是也會呢？同桌之間相互說一說。
�。ㄍ勒f完，老師還可以再請一兩名學生做個反饋。）
師：同學們會解答這個問題嗎？
生：1+3=4
師：這“1”、“3”、“4”分別表示什么？
�。ń處熞龑W生把抽象的算式放到具體的情況中理解）
（2）放手讓學生自己擺一擺，講一講，并列出相應的算式。
師：現(xiàn)在小朋友自己按照課本擺一擺第2、第3小題的要求擺一擺，邊擺邊說出過程，最后把算式補充完整。
�。▽W生獨立操作，教師巡視，個別指導。）
8、提出自己的身邊的加法的問題，加深對加法含義的體驗。
師：剛才小朋友們通過擺一擺，說一說，了解到了把兩部分合起來可以用加法來計算。那咱們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢？
�。ńo學生一定的獨立思考時間）
學生反饋：
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外面有1枝筆，合起來一共有幾枝筆？
�。▽W生提出問題時，教師要引導學生認真傾聽，并學會判斷問題的對錯及思考解題的方法。）
生2：教室一邊墻上有2張畫，另一邊也有2張畫，合起來有幾張畫？
.......
師：只要小朋友善于發(fā)現(xiàn)，在我們身邊能找到許多加法的問題。
9、試一試
�。�1）引導學生說明圖意，并根據圖意提出用加法計算的數學問題。
�。�2）學生獨立列式計算。
�。�3）組織學生結合圖意與同桌說說算式表示的意義。
三、鞏固練習
1、第1題，對于學習有困難的學生可以讓其先根據算式擺學具，直觀地得出每個算式的結果。
2、第2題，讓學生根據圖意，獨立列出算式，再進行小組交流，說一說自己是怎樣想的。學生可能會列出不同的算式，教師在集體反饋時注意引導學生說出不同算式所表示的意義，滲透從不同角度觀察圖，列出不同算式的數學思想。
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