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《思想品德》七年級上冊備課及教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《思想品德》七年級上冊備課及教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《思想品德》七年級上冊備課及教學(xué)設(shè)計1
第一框： 《身邊的誘惑》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價值觀念目標(biāo)：
�。�1）追求科學(xué)、健康、充實的初中生活；（2）鼓起戰(zhàn)勝不良誘惑的勇氣和信心；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛勞動、遵紀守法積極要求上進的品德。
2、能力目標(biāo)：
（1）初步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，逐步形成辨別是非的能力；
�。�2）初步學(xué)會用辯證的方法分析事物的能力。
3、知識目標(biāo)：
（1）知道身邊存在的種種誘惑；
（2）知道誘惑的促進作用和不良誘惑的危害；
�。�3）初步知道網(wǎng)絡(luò)的利與弊。
二、教學(xué)重點與難點
1、重點：領(lǐng)獎臺的誘惑；獲取金錢的合法途徑。
2、難點：游戲機的誘惑。一難在不易辨別利與害；二難在在生活中如何把握“度”。
三、教學(xué)方法：
1、通過收集各種誘惑的材料，學(xué)生了解身邊存在許許多多的誘惑；
2、通過小品表演，創(chuàng)設(shè)情景；
3、開展辯論，學(xué)生更加清楚地認識網(wǎng)絡(luò)的利與弊，學(xué)會把握玩游戲的`“度”。
四、教學(xué)課時：2課時。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課(略)
�。ò鍟� 身邊的誘惑
活動一： 展示活動： 我們發(fā)現(xiàn)——“誘惑在我們身邊”
（1）請有收集材料的同學(xué)說身邊的誘惑。
（2）老師小結(jié)。面對種種誘惑，你是怎么想的，又是如何做的，我們該怎樣去認識和
辨別這些誘惑呢？讓我們來共同探討這一迷人的字眼“誘惑”。先看看這是什么誘惑。
活動二：頒獎會。
�。�1）由學(xué)生主持為半期考成績優(yōu)勝者頒獎。
�。�2）獲獎?wù)哒勛约旱膴^斗過程。
�。�3）分別請羨慕者和嫉妒者談感受。
�。�4）老師自己談經(jīng)歷。 （5）請曾經(jīng)獲過獎的同學(xué)談感受、經(jīng)歷及是如何獲得的。
�。�6）問有沒有通過不正當(dāng)?shù)耐緩将@獎?wù)撸蠋熍e例說明。
（7）老師小結(jié)（也可以讓學(xué)生小結(jié)）：渴望成功與榮譽是積極要求進步的表現(xiàn)，但鮮花和榮譽要通過正當(dāng)途徑和刻苦努力來獲得。同時，要知道通過正當(dāng)途徑獲取的榮譽是受法律保護的。接下來請看小品，看看這又是什么誘惑。
（板書）1、領(lǐng)獎臺的誘惑
（1）渴望成功與榮譽是積極要求進步的表現(xiàn)
�。�2）榮譽要通過正當(dāng)途徑和刻苦努力來獲得
活動三： 請四位學(xué)生表演課本83頁的故事“敲詐”。然后提問；
�。�1）王磊和宋昭的行為是因什么的誘惑而引起的？
（2）面對金錢的誘惑，王磊采取了什么行動？導(dǎo)致了什么結(jié)果？
�。�3）請被敲詐的同學(xué)談體會。
（4）舉例說明非法取得錢財?shù)奈：�。某家長到上海賣假中華煙被罰12萬元。
�。�5）同學(xué)間相互交流獲得金錢的正當(dāng)途徑。
�。�6）老師小結(jié)：舉例學(xué)生撿費紙賣的。見書本第83頁第二自然段。
�。ò鍟� 2、金錢的誘惑
�。�1）對待金錢一定要通過合法勞動和正途徑來獲得。
（2）強行向他人索要財物是違法行為。
玩游戲機、上網(wǎng)聊天這是大家都很喜歡的話題，有的人說上網(wǎng)不利青少年的健康，有的人說上網(wǎng)好處很多，到底上網(wǎng)有利還是有弊呢？下面我來探討下面這問題。
活動四：辯論上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利。
�。�1）分兩大組進行辯論，正方觀點是上網(wǎng)弊大于利，反方觀點是上網(wǎng)利大于弊，。
�。�2）分析活動結(jié)果，指出玩游戲的內(nèi)容和時間限制。
（3）用實例說明過度玩游戲的危害，使學(xué)生正視這一誘惑。
�。ò鍟�3、游戲機的誘惑
（1）游戲有利有 弊 適當(dāng)、有節(jié)制的娛樂有益處
�。�2）游戲?qū)η嗌倌暧幸欢ǖ恼T惑
（3） 要堅決抵制沉迷于游戲的誘惑
通過學(xué)習(xí)，你認為自己的最大收獲是什么？ 針對本課的學(xué)習(xí)，你還有哪些問題沒搞清楚，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？
活動五：測測你的自控能力。
《思想品德》七年級上冊備課及教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認同中華文化，熱愛家庭，孝敬父母的情感。
能力目標(biāo)：能夠領(lǐng)悟家的內(nèi)涵，用實際行動表達孝敬之心。
知識目標(biāo)：了解家庭含義、家庭功能、家庭的確立，明確家的豐富內(nèi)涵。
【重點難點】
重點：家的內(nèi)涵。
難點：理解家的主要特點。
情景導(dǎo)入、生成問題
多媒體播放歌曲《我想有個家》。
師：同學(xué)們，聽了剛才的歌曲，你有何感想？
學(xué)生回答。
師：是呀，家里有我們溫暖的牽掛，有真情的關(guān)懷和守候，今天我們就“家意味著什么”這一話題展開學(xué)習(xí)家的意味。
自學(xué)互研、生成能力
�。ㄒ唬┳灾黝A(yù)習(xí)
1、一般來說，家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系結(jié)合成的親屬生活組織。
2、我們的生命是父母給予的，我們的成長也離不開家庭的哺育和支持。
3、家是我們心靈的港灣。家里有親人，家中有親情。
4、在中國人的`心目中，家是代代傳承，血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風(fēng)港。
5、在中國的家庭文化中，“__孝__”是重要的精神內(nèi)涵。
6、孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個中國公民的法律義務(wù)。
�。ǘ┖献魈骄�
知識模塊一、生命的居所
探究一：教材P71運用你的經(jīng)驗
請合你的生活體驗，說說“家”是什么。
答案提示：此問可讓學(xué)生從不同角度理解家，如：家是地域，是住所，家是溫暖的避風(fēng)港，家是心靈的港灣……
探究二：教材P72相關(guān)鏈接及探究與分享
（1）學(xué)生分享家庭關(guān)系確立的多種情形
�。�2）家庭作為社會的細胞，承擔(dān)著多種功能。結(jié)合自己的生活體驗，分享你對下面這些家庭功能的認識。
探究三：教材P73閱讀感悟
（1）學(xué)生分享課本P73兩個故事。
�。�2）思考感悟，從這兩個故事中，你體會到了什么？
答案提示：(1)略。(2)體會到了家不止是一所房子、某個地域、家里有親人、家中有親情、家是我們心靈的港灣。
知識模塊二、中國人的“家”
探究四：教材P73探究與分享
思考：你從春運時人們擁擠的身影和焦灼的神情中感受到怎樣的情感？你有這樣的經(jīng)歷嗎？
答案提示：我感受到人們對與親人團聚的期待，迫切想回家的焦急心情。
探究五：教材P74探究與分享
�。�1）收集我國傳統(tǒng)文化中廣為流傳的“家規(guī)”“家訓(xùn)”。
（2）分析這些“家規(guī)”“家訓(xùn)”的內(nèi)容，說說哪些內(nèi)容應(yīng)該繼承并發(fā)揚光大。
答案提示：(1)可讓學(xué)生上網(wǎng)收集，并進行整理，如：孔子家訓(xùn)“不學(xué)詩，無以言；不學(xué)禮，無以立。”諸葛亮的《誡子書》“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”等等。(2)古代“家規(guī)”“家訓(xùn)”中的內(nèi)容包含了許多積極因素，如提倡節(jié)儉，注重禮儀，勤勞善良等，這些內(nèi)容都應(yīng)繼承和發(fā)揚光大。
探究六：教材P74相關(guān)鏈接，及P75方法技能
（1）分享我國法律有關(guān)孝親敬長的法律規(guī)定。
�。�2）學(xué)生分享P75“如何孝親敬長”，了解一些具體做法。
（3）在今后的生活中，你打算如何來孝親敬長？
答案提示：(3)愛父母，理解關(guān)心父母；行動上，為父母分憂，做一些力所能及的事情；學(xué)習(xí)上，努力學(xué)習(xí)，積極上進；等等。
交流展示、生成新知
1、分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責(zé)評價，學(xué)生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2、合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。
《思想品德》七年級上冊備課及教學(xué)設(shè)計3
第三單元 過富有情趣的生活第六課 做情緒的主人
一、本課的地位和現(xiàn)實意義。
情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調(diào)控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當(dāng)務(wù)之急。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：（1）、懂得調(diào)控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。（2）、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。（3）、尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時適當(dāng)?shù)乇磉_個人的情緒。2、能力目標(biāo)：逐步掌握一些情緒調(diào)節(jié)的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。3、知識目標(biāo)：（1）、認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。（2）、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。（3）、了解青少年時期情緒易于波動、不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調(diào)控的道理。（4）、知道情緒調(diào)控的一些有效方法。
三、課標(biāo)要求：
�。ㄒ唬�1、3理解情緒的多樣性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)。
（二）2、3關(guān)心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會換位思考，能夠與人為善。
�。ㄈ�1、2克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。四、教學(xué)內(nèi)容：第一框：豐富多樣的情緒 情緒萬花筒 情緒與生活第二框：學(xué)會調(diào)控情緒 情緒是可以調(diào)適的 排解不良情緒 喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人五、教學(xué)時間：兩框，三課時六、
教學(xué)過程：第一課時（一）、活動名稱：自畫像（題目為“我最高興、最生氣、最害怕和最傷心的各是什么？并畫出當(dāng)時的面部表情”）步驟：1、同桌檢查課前準(zhǔn)備情況，并作記錄。（用于教學(xué)評價內(nèi)容之一）2、前后左右的同學(xué)之間按作業(yè)進行表演，后各小組推薦幾個同學(xué)上臺來表演，要求其他同學(xué)認真觀察。(可以一個人表演，也可幾個人進行情境表演)3、通過實物投影儀展示10個左右特征明顯的勞動成果，要求學(xué)生們認真觀察。4、討論分析這些面部表情的主要不同之處。（主要從眼睛、眉毛、嘴巴等方面著手）各部分的動作： 喜 怒 哀 懼額與眉：平靜 左右眉毛向上揚起，呈八字皺紋，眉與前額之間有皺紋 左右眉毛向五斜，眉毛呈相反的八字形 左右眉向上揚起，前額出現(xiàn)皺紋眼睛：下臉向上揚起，眼睛邊出現(xiàn)皺紋 睜得很大 部分或全部閉緊 睜得很大嘴巴：開口，上齒露出 開口，下齒露出 開口厲害，裂開很大 開口5、通過分析高興、生氣、害怕、傷心的面部表情后，得出這四種就是人類的最常見的情緒，用書本上的文字來說就是喜、怒、哀、懼。小結(jié)：其實，在日常生活中，人們的情緒是復(fù)雜多樣的。如“明天要進行期末考試，晚上的心情怎樣？”這里面就有興奮和不安、自信和擔(dān)憂、躍躍欲試和害怕等不同性質(zhì)的情緒。所以說在這四種常見情緒的基礎(chǔ)上，又可以組成很多復(fù)雜的情緒。（二）、活動名稱：舉一反三（四個小組競賽）。
提示：四種情緒的主要特征我們已經(jīng)概括了，現(xiàn)在大家想想都有哪些詞匯可以表達這些情緒。以得分最多的為勝。（全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。
目的：為了讓學(xué)生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發(fā)揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現(xiàn)同學(xué)們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感等。過程：學(xué)生們積極舉手，踴躍發(fā)言，參與率較高，課堂氣氛活躍。最后：一定的時間過后，各組的分數(shù)統(tǒng)計出來后。我們有一個問題問得分最多和得分最少的那組同學(xué)，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒。再一個問題是問大家：在比賽過程中，各小組的成績在你追我趕時，你們的心情是什么樣的？（或當(dāng)你們的成績遙遙領(lǐng)先時，你們的心情又是怎么樣的）。答：勝：高興。 負：傷心。在比賽過程中，有高興（成績領(lǐng)先）；有傷心（成績跟不上其他組，老師怎么就不給我們組機會呢）；有害怕（自己組成績落后）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現(xiàn)（或是說綜合出現(xiàn)）
小結(jié)：從這個活動中我們可以看出表達情緒的詞匯是豐富多彩的。從這些詞匯中我們可以看出情緒表現(xiàn)是有程度差別的。（如喜有開心、高興、開懷大笑、欣喜若狂等程度之別）再從剛才比賽過程中大家的情緒變化我們可以得出情緒是隨著情境的變化而變化的。歸納：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道常見的情緒是喜怒哀懼這四種。不同性質(zhì)的、不同程度的情緒的組合構(gòu)成樂我們豐富多樣的、多資多彩的生活。
作業(yè)：填寫書本P61的表格。
第二課時
一、活動名稱：
猜一猜材料：心理學(xué)家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關(guān)在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起�；\里有一個開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮起，只要按動開關(guān)就可以逃出籠子�？苫顒拥哪侵缓镒影l(fā)現(xiàn)了這個開關(guān)。實驗在不間斷的進行，結(jié)果有一只猴子死了。請問：是哪一只猴子先死？為什么？過程：學(xué)生們熱烈討論并積極舉手回答。有說不能動的那只猴子先死。有說可活動的那只猴子先死。原因多種多樣。
小結(jié)：答案應(yīng)該是可活動的`那只猴子先死。原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不可活動的猴子而死。（情緒對身體的消極影響）
二、活動名稱：
比一比材料：英國科學(xué)家法拉第，年輕時體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)。”法拉第細細品味這句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復(fù)了。問題：從這則材料中可得出什么結(jié)論？（學(xué)生前后左右進行討論）
小結(jié)：分成兩方面來說：從開始的“工作緊張，用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒對人的身體和生活有消極影響；從后來的“經(jīng)常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復(fù)了”說明情緒對于人的身體和生活有積極影響。即情緒對身體既有積極影響又有消極影響。
三、活動名稱：
談一談例子：1、我平時的成績不錯，可就這次素質(zhì)考試考得不好。原因是那天晚上我沒休息好，太緊張以致于翻來覆去睡不著。2、我其實是一個能說會道的人，但不知怎么的一到關(guān)鍵時候，我就變得急急巴巴、疙疙瘩瘩。3、國慶前我們初一年級進行了“愛我中華”的主題演講，開始的兩個同學(xué)由于過分緊張而中途退場。師：大家的例子都是情緒對我們正常水平的發(fā)揮有消極影響的。那難道就沒有積極影響嗎？能否舉一些例子？（如果有則最好，如沒有則采用書本上P62的兩個小男孩參加乒乓球比賽的例子。）
小結(jié)：情緒對正常水平的發(fā)揮也是有積極影響和消極影響的。歸納：從以上三個活動中我們可以歸納出：情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒對人的身體和生活是有積極影響的。情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，情緒對人的身體和生活是有消極影響的。情緒會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。作業(yè)：1、填寫書本P63的表格。2、“這四種基本情緒中，喜是有積極影響而無消極影響的，而怒哀懼則是只有消極影響而無積極影響的�！边@一說法正確嗎？為什么？
第三課時
導(dǎo)入：上節(jié)課結(jié)束時我們布置了一個思考題，現(xiàn)在大家有沒有答案呢？生：一種答案：認為這一說法是正確的�！靶σ恍�，十年少；愁一愁，白了頭。”一種答案：認為這一說法是不正確的。“怒可激發(fā)人的斗志”；“化悲憤為動力”。師：既然大家爭執(zhí)不下，那我們就再看一些例子，看看能不能得出什么結(jié)論？
一、活動名稱：閱讀與感悟
材料一：據(jù)我國史書記載，伍子胥在過昭關(guān)時，陷入進退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
材料二：《三國演義》中的周瑜才華出眾，機智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設(shè)計謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。
材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。
問： 這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果怎樣？
答： 材料一的情緒是“極度焦慮”，結(jié)果是“一夜間須發(fā)全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結(jié)果是“斷送了風(fēng)華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結(jié)果是“喜極而瘋”。
師： 根據(jù)大家的舉例和這三則材料，大家想想這一說法正確嗎？如不正確那該怎么改？
生： 這一說法是不正確的。該改為：“在喜怒哀懼中，不管是哪一種情緒，對人的身體和生活都是有積極影響和消極影響的，關(guān)鍵是把握好度”師：好，大家已經(jīng)得出正確的結(jié)論，那我們這個問題就告一段落。接下來要問大家的是剛才三則例子中的主人公他們的情緒反應(yīng)適度嗎？
生：不適度。師：回答得好，他們的情緒反應(yīng)是不適度。我們把這種與周圍環(huán)境不相適應(yīng)的、反應(yīng)不適度的情緒就稱為不正常情緒，即不良情緒。接下來大家想想不良情緒會有什么影響？
生：（回答多種多樣）
師：很好，不良情緒它不僅會影響我們的身體健康，還影響我們的社會交往和事業(yè)進步�，F(xiàn)在大家想想自己在日常生活中有沒有過不良情緒發(fā)生過？請舉例說明。這就是下面的活動。
二、活動名稱：一吐為快。
例：1、和朋友鬧矛盾，他誤會了我，我非常痛苦；2、考試成績不理想，感到傷心；3、老師表揚別人而自己不如別人，嫉妒他人；4、父母、老師批評自己，心情煩悶；5、別人有好朋友，自己沒有，感到郁悶；6、別人在背后說自己壞話，心生怨恨；7、上課回答問題出錯，覺得自己好笨；（給學(xué)生幾分鐘時間，讓他們“傾訴”，同時我們老師可知道他們的真實心理）
三、活動名稱：請讓我來幫助你師。
一節(jié)課時間畢竟有限，這個“傾訴”的環(huán)節(jié)就先到此結(jié)束，如果大家還有什么要跟我說，可以寫在本子上。師；剛才大家的“訴說”，反映的都是自己有不良情緒，而不良情緒會給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來許多不利，那我們能否給他們出出什么主意，幫助他們調(diào)節(jié)自己的情緒？過程：學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，且言之有理目的：1、讓學(xué)生理解我們這段青少年時期情緒的主要特點：易沖動，強烈易變，兩極性，不穩(wěn)定等；2、講解在有不良情緒后的一些常用的調(diào)節(jié)方法：心理放松法(如深呼吸，笑樂放松法，肌肉放松法等)、注意力轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法、升華法、心理換位法、自我激勵瑜自我暗示等。3、明白情緒是可以調(diào)節(jié)的，是可以控制的。
四、活動名稱：同呼吸，共命運
材料一：數(shù)學(xué)考試的成績下來了，小玲考得不好，想到回家要挨媽媽的批評，心里很難過。同桌小利考得挺不錯，不禁喜形于色，大聲地對周圍的同學(xué)說：“我媽早說了，如果這次考好了，就給我買想要的漫畫書。到時候借給你們看看。”小玲聽到后一聲不響地出去了……
材料二：在西沙守備部隊的新年晚會上，有個戰(zhàn)士悄悄地溜出會場，走向寂靜的海邊。原來那天中午他接到母親去世的消息，心里非常難過。但看到戰(zhàn)友喜迎新年，不愿掃了大家的興致，就一個人出來，獨自承擔(dān)思念母親的痛苦和悲哀。當(dāng)他徘徊在海濱的時候，一回頭看見幾十位戰(zhàn)友都默默地站在他的身后……原來戰(zhàn)友們知道了這件事，找到他，又不愿打斷他的思念，就默默地站在他的身后，分擔(dān)他的悲痛。
問：小玲、小利、那個戰(zhàn)士以及戰(zhàn)友們的情緒表達合適嗎？為什么？
小結(jié)：從表面上看，喜怒哀樂是個人的事。其實，人的情感是具有相通性和感染性的。一個人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人，我們應(yīng)該學(xué)會在合適的場合、用合適的方式發(fā)泄自己的情緒。即“喜怒哀樂，不忘關(guān)心他人”，體會“同呼吸，共命運”。
歸納：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人會有不良情緒的產(chǎn)生，一旦有不良情緒就要采取適當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)節(jié)，及時地加以排解，否則就會身體和生活不利。另外，在情緒表達時要注意場合和方式。
《思想品德》七年級上冊備課及教學(xué)設(shè)計4
五、教材內(nèi)容與形式特征
以思想品德培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程體系。本套教材強調(diào)，面對學(xué)生的道德發(fā)展的需要，幫助學(xué)生獲得基本品德上的發(fā)展，使學(xué)生在離開學(xué)校時成為一個有健全人格、負責(zé)任的公民，是課程的根本目的。心理與法律相關(guān)知識的教育與討論以思想品德內(nèi)容的教育與學(xué)習(xí)為主導(dǎo)線索，以便為這一目的的服務(wù)。為此，課程教學(xué)必須從學(xué)生的實際生活出發(fā)。人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。教材必須在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過社會情境的設(shè)計和問題的分析，讓他們在情感體驗和思想矛盾的過程中，學(xué)會正確的思維方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。為他們正確認識自我，處理好與他人，與集體、國家和社會的關(guān)系，思想品德獲得健康已知，提供必要的幫助。
突出課程的綜合性特點，以生活主題形式統(tǒng)領(lǐng)、綜合有關(guān)知識和技能。教材盡量通過主題形式去建構(gòu)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，淡化學(xué)科知識體系，在每冊的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，通過自我→自我與他人→自我與社會的線索，綜合心理健康、道德、法律和國情方面的.學(xué)習(xí)要求，結(jié)合政治、經(jīng)濟和文化等多學(xué)科的知識，以構(gòu)成思想品德形成的認知平臺。在教材各部分，盡量融合各學(xué)科的學(xué)習(xí)技能，以培養(yǎng)綜合能力。逐步培養(yǎng)能夠運用綜合性知識、能力和眼光去解決自己思想和社會問題的綜合素質(zhì)。
生活即學(xué)習(xí)。生活空間的展開，也是青少年思想品德形成的過程。我們注意二者之間的聯(lián)系。例如，7年級學(xué)生開開始面臨的就是從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩膯栴}，我們就以此為主題引導(dǎo)分子間縮合學(xué)習(xí)心理健康、交往品德、有關(guān)規(guī)則（包括道德規(guī)范、紀律和法律）、生活理想等內(nèi)容。
設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過程。教材的編寫盡量擺脫過分注重知識結(jié)構(gòu)的僵硬式灌輸、忽視探究式學(xué)習(xí)過程的模式；以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)，擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以貼近學(xué)生生活的社會情境和他們的親身體驗為載體，不斷地誘發(fā)學(xué)生主動探究的動機。強調(diào)與社會生活的密切關(guān)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生社會實踐能力的發(fā)展�！爸R鏈接”是為了給學(xué)生以聯(lián)想的空間，促使他們舉一反三，觸類旁通，發(fā)展想象力�！皵U展閱讀”是給同學(xué)們創(chuàng)造自主思考的條件，以自己的感悟和思索，體悟人生的意義。
把握教材的難易度和普適性。我們注意這套教材與小學(xué)《品德與社會》的銜接，注意學(xué)生發(fā)展的階段性。為了有區(qū)分度，適應(yīng)初中學(xué)生從感性認識向理性認識過渡的特點，編寫初中思想品德應(yīng)在小學(xué)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，適度提高知識、能力及價值觀的難度、連續(xù)性及綜合性。特別要考慮到教育水平的區(qū)域差異，在選取和編排教材內(nèi)容、圖像系統(tǒng)、練習(xí)和學(xué)生活動時注重普適性，利于不同地區(qū)師生的教學(xué)行動。教材的內(nèi)容選編還要從實際出發(fā)，尊重學(xué)生現(xiàn)實生活的體驗，突破從概念到原理的陳舊模式，注意給教師和學(xué)生留有拓展的空間。
提高教材圖文質(zhì)量。教材注重正文與輔文、文字與示意性插圖的恰當(dāng)比例關(guān)系。文字表達簡約精當(dāng)。原則上圖像能說明的內(nèi)容，不必要再用文字重復(fù)。一方面力求文字優(yōu)秀，簡明達意，一方面配以精美插圖，使整套教材圖文并茂。
《思想品德》七年級上冊備課及教學(xué)設(shè)計5
第一部分單元分析u設(shè)計依據(jù)：
1、 初中是學(xué)生生活的一個新轉(zhuǎn)折點。學(xué)生跨入初中，跨入一個新的學(xué)習(xí)階段，這是他們成長中的一個轉(zhuǎn)折。在面對新的學(xué)校、新的同學(xué)和老師、新的班級以及新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生的反應(yīng)可能是復(fù)雜的，心理上也可能會出現(xiàn)一些不適應(yīng)。設(shè)計本單元，是為了引導(dǎo)學(xué)生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)階段充滿好奇和熱情，編織新的夢想和期待，并能夠產(chǎn)生積極、向上的心態(tài)，在這個新的階段有新的發(fā)展。因此，把這一單元的名稱定為“笑迎新生活”，以“笑迎”引導(dǎo)學(xué)生用樂觀、積極、主動的態(tài)度迎接新生活，它完全不同于消極、被動適應(yīng)�！靶Α北磉_了樂觀、積極、主動，還表示了有信心。這里用“迎”而不用“應(yīng)”，因為“迎”表達了主動、積極的心態(tài)，而“應(yīng)”是“適應(yīng)”、“應(yīng)對”，含消極、被動的意思。
2、學(xué)生進入一個新的教育生活場所，面對一個新生活的起點。初中生活是學(xué)生人生中的一個新起點，新的學(xué)校和班級是學(xué)生進入初中首先面對的環(huán)境。如何引導(dǎo)學(xué)生盡快融入新的大環(huán)境和小環(huán)境，對新的學(xué)校、新的班級產(chǎn)生熱愛與歸屬感，以積極的態(tài)度面對以后的生活，是學(xué)生面臨的重要問題。
3、 學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)是學(xué)生各種活動中的主導(dǎo)活動，所以對學(xué)習(xí)問題專門設(shè)立一課。在新的學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加與難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應(yīng)，可能會由小學(xué)時代的優(yōu)秀生成為初中時代的后進生。因此，如何認識新階段學(xué)習(xí)的新特點，保持樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握初中學(xué)習(xí)的特點和方法，是學(xué)生能否在以后的學(xué)習(xí)中有信心克服學(xué)習(xí)中遇到的困難、不斷爭取進步的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展有重要意義，因此在本單元單獨設(shè)計了“把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏”一 課。
u本單元設(shè)計的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：在課程標(biāo)準(zhǔn)中，雖然沒有明確地提出引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的初中生活的內(nèi)容，但是，對初中生身心發(fā)展的多方面要求都與這一新的起點有關(guān)。所以在初中生活開始時就設(shè)計這一單元，進行有關(guān)內(nèi)容的初步引導(dǎo)。本單元的設(shè)計依據(jù)是課標(biāo)中的以下要求： 養(yǎng)成團結(jié)、樂于助人的品質(zhì)。 正確認識個人與集體的關(guān)系，體會“團結(jié)就是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽和利益。 正確對待學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。 形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。 了解教師工作的特點，增進與老師的感情。 積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進步。
u內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，七年級上學(xué)期是學(xué)生從小學(xué)進入初中生活的開始，初中的學(xué)習(xí)生活與小學(xué)的生活有很大的差異。從學(xué)生群體而言，對農(nóng)村的學(xué)生來說，升入初中，意味著他們開始走出村落，開始與更廣泛范圍內(nèi)的同齡人接觸，共同度過初中的學(xué)習(xí)生活；對于城市的學(xué)生而言，同樣也意味著一次同齡群體的重新組合。從學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，初中階段的學(xué)習(xí)難度增加了，范圍擴展了，學(xué)科的門類增加了，要求更適合的方法與策略，更合理地安排學(xué)習(xí)時間。這些問題是學(xué)生進入初中生活后馬上面臨的問題。依據(jù)課標(biāo)“成長中的我”中“認識自我”部分“增強承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)”的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定，我們設(shè)計了第一單元，引導(dǎo)學(xué)生“笑迎新生活”，在這個新的環(huán)境與集體中愉快地生活與成長，以積極的心態(tài)融入新的環(huán)境。做新生活的主人，是這一單元的核心設(shè)計意圖。本單元設(shè)計了兩課來達到以上目標(biāo)。首先從學(xué)習(xí)生活的新環(huán)境的角度來引導(dǎo)學(xué)生積極面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括新學(xué)校、新同學(xué)和新集體等方面。然后從新的學(xué)習(xí)生活的角度引導(dǎo)學(xué)生盡快把握新的學(xué)習(xí)生活的特點。第一課《珍惜新起點》，從初中生面臨的新的學(xué)習(xí)生活開始，談到新的同學(xué)關(guān)系，談到如何創(chuàng)建新的集體，這是從面上落實七年級的教育主題。重點是在于引導(dǎo)學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以愉快的心情生活在這個新的環(huán)境中，并對新集體開始產(chǎn)生歸屬感與主人公意識。第二課《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》，是從點上落實七年級的教育主題——適應(yīng)問題。這一課主要圍繞著學(xué)習(xí)問題，設(shè)立了“學(xué)習(xí)新天地”和“享受學(xué)習(xí)”兩框內(nèi)容。重點在于引導(dǎo)學(xué)生充分認識初中階段的學(xué)習(xí)特點，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，同時引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而珍惜學(xué)習(xí)的'機會。
第二部分課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
第一課 珍惜新起點
[內(nèi)容結(jié)構(gòu)]：從小學(xué)到初中，意味著學(xué)生從一個小學(xué)生成為了一個初中生，是學(xué)生發(fā)展中的新階段，學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)習(xí)的任務(wù)都有了變化；初中三年的學(xué)習(xí)生活對學(xué)生一生的成長有著重要意義，學(xué)生將在這個階段認識新的朋友，度過自己的青春期，為今后的升學(xué)或就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認識到這個新起點的重要意義，并進而珍惜這個新起點，是本課設(shè)計的意圖所在。第一框中，首先了解學(xué)生對新學(xué)校、新生活的感覺，因為有可能學(xué)生所就讀的學(xué)校并不是自己所喜歡或理想中的學(xué)校，因此給予積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生活中的樂趣是很重要的。而班級中學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度，也在一定程度上決定著學(xué)生以后生活的小環(huán)境的好壞，從大環(huán)境和小環(huán)境兩個方面著手，學(xué)生對新環(huán)境的陌生感和孤獨感就會慢慢減弱，學(xué)生之間的融洽程度也將提高。第二框中，首先讓學(xué)生共同生成一個集體的美好遠景即集體建設(shè)的目標(biāo)，在有了目標(biāo)之后就要解決怎樣才能達到這個目標(biāo)的問題。一方面，讓每個學(xué)生都能在集體中找到 自己的位置，各展所長；另一方面，要求學(xué)生之間的相互協(xié)作，層層深入，使學(xué)生對如何建設(shè)一個優(yōu)秀的集體有一定的認識。圖示： 新學(xué)校 初中生活新體驗 熱愛新的學(xué)習(xí)環(huán)境 新同學(xué) 珍視新友誼 珍視新的個人人際環(huán)境 與新朋友結(jié)伴成長珍惜新起點 共同的目標(biāo)，前進的動力創(chuàng)建新集體 各盡所能，發(fā)揮所長，奉獻集體 團結(jié)協(xié)作，互助前行
[教學(xué)目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新同學(xué)與新的班級，與同學(xué)友好相處，對新的學(xué)校和班級產(chǎn)生一定的歸屬感，同時對初中生活充滿興趣，滿懷信心地迎接初中生活。
[教學(xué)重點]：創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，形成班級精神。
[教學(xué)難點]：如何處理個人與集體的矛盾。
[課時安排]：本課共兩框六目內(nèi)容，原則上每框2個課時，共4個課時。但是從學(xué)生的實際和授課的實際情況來看，我建議第一課上3個課時，分別為：第一課時：你、我、他（將第一框中的“珍視新友誼”和“與新朋友結(jié)伴成長”兩目內(nèi)容合并為一課）第二課時：新學(xué)校 新生活（將第一框中的“初中生活新體驗”及其他內(nèi)容作為一個課時）第三課時：你的風(fēng)采，我的光彩（將第二框“創(chuàng)建新集體”作為一個課時的內(nèi)容）
[教學(xué)過程]：
第一課時
你 我 他
一、情景劇表演（讓學(xué)生來表演“看分班名單”時的兩種情景：一是有自己認識的同學(xué)的情景；二是沒有自己認識的同學(xué)時的情景）
二、活動——“找朋友”l 活動準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備好足夠數(shù)量的8種不同圖案、不同形狀、不同數(shù)字的卡片。
2、全班同學(xué)圍成一圈。
活動步驟 ：
1、將準(zhǔn)備好的卡片讓同學(xué)隨自己的喜好選擇一張。
2、教師宣布相同顏色卡片的同學(xué)各自組成一個小組，進行組內(nèi)交流。交流的目的是為了認識更多的新朋友，掌握更多的同學(xué)資料。（交流時間要限定。）
3、教師宣布相同形狀卡片的同學(xué)重新組成一個小組，進行組內(nèi)交流。
4、教師宣布相同數(shù)字卡片的同學(xué)重新組成一個小組，進行組內(nèi)交流。
5、學(xué)生回到自己原來的座位。
三、活動——我認識的朋友最多l(xiāng) 活動步驟：
一、教師將事先準(zhǔn)備好的“我的新同學(xué)檔案”發(fā)給學(xué)生。
圖示：
1、我的新同學(xué)檔案 同學(xué) ： 性別 生日 興趣愛好 特長 同學(xué) ： 性別 生日 興趣愛好 特長 ......
2、讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)填寫好自己目前所掌握的新同學(xué)資料。
3、請學(xué)生來交流自己“找新朋友”的成果。（要求資料與人必須一 一對應(yīng)）
4、教師根據(jù)學(xué)生的推選來選出幾位學(xué)習(xí)小組的組長。
二、學(xué)生寫作“友誼小詩”友誼就是天下雨了，替同學(xué)撐傘。友誼就是傷心時，有個肩膀可以依靠。友誼就是 。
三、課后作業(yè)：
1、要求學(xué)生繼續(xù)完成新同學(xué)檔案，比一比誰的檔案完成得最快最好。
2、要求各位組長在課后招募好自己的組員，由此來安排以后上課的座位。
第二課時
新學(xué)校 新生活
上課模式——以小組為單位進行知識競賽。
設(shè)計原因——
1、學(xué)校自2000年三校合并以來，不僅各方面在很短的時間內(nèi)走上正規(guī)，而且都上了一個新臺階，同時學(xué)校正值60周年校慶。
2、讓學(xué)生較快地了解和熟悉學(xué)校，有利于學(xué)生對新環(huán)境歸屬感的形成，從而有利于學(xué)習(xí)。l 設(shè)計思路——從學(xué)校的昨天、今天、明天三個部分展開知識競賽：昨天部分以回顧學(xué)校的歷史為主。考慮到學(xué)生對此部分內(nèi)容不是很了解，故以先看錄像或資料后搶答的形式進行；而學(xué)校的今天以校園的環(huán)境為主。這部分內(nèi)容是學(xué)生直接看得見的，故以必答題和搶答題的形式進行；對于學(xué)校的明天以展望的形式作為各個小組必答的敘述題進行。最后評出優(yōu)勝小組并給以一定的獎勵。
課后作業(yè)：
各個小組完成一份手寫小報。
要求：
1、內(nèi)容包括四項：小組成員簡介（要求每個組員自行完成這部分工作）、小組目標(biāo)（包括小組名稱、達到的目標(biāo)和對新集體的期望）、設(shè)計一個符合本班級特色的班徽、在小報上注明編報情況，即每個成員承擔(dān)的具體任務(wù)。
2、格式不規(guī)定，可以體現(xiàn)小組特色。
3、必須是手寫報。
4、其他內(nèi)容可以自己添加，只要適合就可以。
第三課時
你的風(fēng)采，我的光彩
一、 欣賞“百威啤酒”的廣告
思考：
1、小小螞蟻為什么有如此偉大之舉？
2、他們依靠什么實現(xiàn)自己的愿望？
二、 游戲：“立錐之地”l 游戲說明：每個小組發(fā)一張報紙，要求小組成員全部站在報紙上，然后將報紙不斷地對折，仍然要求小組成員全部站在報紙上。
游戲規(guī)則：
1、形式不限。
2、以站到最小報紙面積的小組為游戲的最后勝利者。
3、時間有限定。
活動步驟：
1、每個小組在規(guī)定時間內(nèi)完成游戲。
2、評出勝利者。
3、分小組討論：
A、當(dāng)出現(xiàn)困難時的感受是什么？B、最后成功的感受是什么？C、游戲帶給我們的啟示是什么？
三、 手寫小報評比
1、各個小組展示自己的作品，要求有解說。
2、評出最佳小報。
3、每個小組分析自己組得失的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
四、 閱讀“大雁的故事”和一首外國童謠。
附1： 外國童謠一則因為少了一顆釘，一塊馬掌走失了。因為少了一馬掌，一匹好馬喪失了。因為少了一好馬，一個騎士喪失了。因為少了一騎手，整個戰(zhàn)斗失敗了。因為戰(zhàn)斗失敗了，整個王國喪失了。都因少了馬掌釘，一切事情全完了。
附2： 大雁的故事 秋天，雁群為了過冬而飛向南方，當(dāng)你看到它們以“V”字隊形飛行時，你也許已經(jīng)想到某種科學(xué)論點可以說明它們?yōu)槭裁磿@樣飛。當(dāng)某一只大雁展翅拍打時，其他的大雁會立即跟進，整個雁群的飛行會抬升。憑借著“V”字隊形，整個雁群群飛比一只單眼單飛至少增加了71%的飛行能力。當(dāng)一只大雁脫隊時，它立刻會感到獨自飛行時的吃力和遲緩，所以它很快又回到隊列中，繼續(xù)利用前一只大雁所造成的浮力了，朝著共同的目標(biāo)飛行。當(dāng)領(lǐng)隊的大雁疲倦了，它會退到側(cè)翼，另一只大雁則會馬上接替它的位置。飛行在后的大雁會利用叫聲來鼓勵前面的同伴來保持整體的速度。 當(dāng)一只大雁生病了，或是因槍擊而受傷落隊時，另外兩只大雁會脫隊跟隨它，幫助并保護它。它們跟著落下的大雁到地面，直到它能夠重飛或死去。只有在那時，這兩只大雁才會飛走，或者隨著另一隊雁群來趕上它們自己的隊伍。思考并討論：1、童謠和大雁的故事分別說明了什么？ 2、看過這兩則材料后，身為新集體的普通一員，你有什么感受？
五、教師小結(jié)。
[課后反思]：
1、對教材的處理——本課共兩框內(nèi)容，第一框主要從新的學(xué)校環(huán)境和班級的人際環(huán)境兩個角度切入學(xué)生的新生活，從物理環(huán)境過度到心理環(huán)境。而一個班級能夠成為一個優(yōu)秀的班集體對學(xué)生以后的成長有著重要的作用，故第二框主要探討如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的問題。考慮到學(xué)生從對同學(xué)——校園——班集體的熟悉先后的實際情況和教學(xué)和合理性， 我將教材內(nèi)容分為新同學(xué)、新學(xué)校、新集體三個課時來組織教學(xué)。其中，“新同學(xué)”這部分以“認識新朋友”為重點，“新學(xué)�！辈糠謱⒓ぐl(fā)學(xué)生對新學(xué)校生活的熱愛，從而珍惜新起點為重點，“新集體“部分將如何創(chuàng)建優(yōu)秀班集體作為重點。
2、從學(xué)生角度看——第一課是本教材的開篇，激發(fā)學(xué)生的興趣是很重要的。而活動式教學(xué)相比較能夠達到這一點，所以設(shè)計合理的活動是很必要的。而實際的教學(xué)也說明了這一點。但是對于農(nóng)村班的學(xué)生來講，有些活動就不一定能夠完全實施，要做部分修改。比方說，第一課時中的“找朋友”活動，在農(nóng)村班就很容易冷場，這就要求教師要有較強的調(diào)動學(xué)生積極性的能力。
3、教學(xué)建議——A、分小組活動時，每個組員要有明確的職責(zé)，這樣有利于活動的展開和活動后的評價。B、第三課時的教學(xué)重點是如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，所以學(xué)生的自我感受和體會是關(guān)鍵，教師要避免說教。3、 教學(xué)困惑——如何解決“集體利益和個人利益之間矛盾”是一個困難點，處理不好很容易與現(xiàn)實發(fā)生矛盾。第二課 把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏
[內(nèi)容結(jié)構(gòu)]：
作為初中生，所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)、特點與小學(xué)相比，都有一個較大的轉(zhuǎn)變，面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，學(xué)生難免會遇到一些困難，也有可能產(chǎn)生畏難情緒。而學(xué)生能否在這個轉(zhuǎn)折點上把握好自己的學(xué)習(xí)生活，這對他們的學(xué)習(xí)信心有很大的影響，讓學(xué)生全面地認識初中階段的學(xué)習(xí)特點并給予一些學(xué)習(xí)方法和策略的建議，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)是很必要的�！敖K身學(xué)習(xí)”是未來學(xué)生必須面對的現(xiàn)實，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才有可能不僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，本課中對為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進行了探討，通過體驗的方式讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀。第一框的主題是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，首先從學(xué)生面臨的最實際的問題引入，即通過體會初中學(xué)習(xí)的一些新特點，然后針對這些新特點，提出一些具體的學(xué)習(xí)方法、策略的建議 ，引導(dǎo)學(xué)生 “做學(xué)習(xí)的管理者”，成為學(xué)習(xí)的主人。為了深入這個主題，進而引導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)方式，正確地看待教師的教學(xué)方式，增進對教師的工作的理解，從內(nèi)外兩個角度使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有信心。第二框的主題是讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)帶來的快樂，能夠喜歡學(xué)習(xí)。先從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)感受出發(fā)讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)中的快樂，進而讓學(xué)生感受到享有學(xué)習(xí)的權(quán)利本身就是一種快樂，從探索世界奧秘的角度進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體會學(xué)習(xí)的快樂和初中三年的學(xué)習(xí)對其一生發(fā)展的意義。
圖示： 學(xué)習(xí)新特點學(xué)習(xí)新天地 做學(xué)習(xí)的管理者——“學(xué)會學(xué)習(xí)”、了解自己的學(xué)習(xí)方式把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏享受學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)中的苦與樂探索世界的奧妙 珍惜學(xué)習(xí)機會 熱愛學(xué)習(xí)
[教學(xué)目標(biāo)]：幫助學(xué)生對初中新的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)任務(wù)有基本的認識，掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法和策略，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；同時，學(xué)會珍惜學(xué)習(xí)的機會，體會學(xué)習(xí)帶來的快樂，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。[教學(xué)重點]：幫助學(xué)生了解適合自己的方式，學(xué)會學(xué)習(xí)。
[教學(xué)難點]：學(xué)習(xí)是一種享受。
[課時安排]：本框共兩框五目內(nèi)容，原則上每框2課時，共4個課時�？紤]到內(nèi)容的銜接性與教學(xué)的合理性，我建議將教學(xué)內(nèi)容做微調(diào)后，分4個課時完成。具體為：第一課時：學(xué)習(xí)的快樂（將“學(xué)習(xí)的苦與樂”作為一個課時）第二課時：適合的才是最好的（將“學(xué)習(xí)新特點”和“了解自己的學(xué)習(xí)方式”合并為一個課時）第三課時：學(xué)會學(xué)習(xí)（將“做學(xué)習(xí)的管理者”作為一課時）第四課時：探索實踐課——你能讓雞蛋自由出入于玻璃瓶嗎？
[教學(xué)過程]：第一課時 學(xué)習(xí)的快樂1、補全對子導(dǎo)入。①讓學(xué)生補全下面這個對子：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯 作舟。②讓學(xué)生說明這句話的意思。③你同意古人的這個觀點嗎？2、讓學(xué)生看一些因為戰(zhàn)爭、貧窮和疾病等原因而造成同齡人失學(xué)的圖片和錄像資料，讓學(xué)生去感受“擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利是幸福的，快樂的”。從而使學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)的機會。3、 尋找快樂的瞬間。（請同學(xué)們舉出學(xué)習(xí)中的快樂瞬間 ）在學(xué)習(xí)中，我難忘的快樂瞬間是 ，因為當(dāng)時 ，所以我快樂！[通過這個活動，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)中有許多的樂趣。]4、 營造一個快樂的氛圍，讓學(xué)生在這個氛圍中去完成平時枯糙的學(xué)習(xí)。[通過這個活動，讓學(xué)生明白“態(tài)度決定一切”，快樂學(xué)習(xí)的效果好。] 第二課時 適合的才是最好的[看一看]——讓學(xué)生觀看小品“我的一天” （請幾個同學(xué)分別表演小學(xué)生的一天的學(xué)習(xí)生活和中學(xué)生的一天的學(xué)習(xí)生活）[議一議]——分小組討論，談看后的感受，比較初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有什么不同。（學(xué)生講完后，教師歸納出初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)生活相比的新特點。）[試一試]——看誰背得好1、在規(guī)定時間內(nèi)背誦一段文字，看誰背得又快又好。2、 規(guī)定時間內(nèi)用規(guī)定方式背誦同一段文字，看誰背得又快又好。（通過這個活動，讓學(xué)生明白每個人的學(xué)習(xí)方式是不同的，而學(xué)習(xí)方式本身沒有好壞可言，只有適合與否。）［測一測］——根據(jù)氣質(zhì)選擇學(xué)習(xí)方式1、 讓學(xué)生做一份氣質(zhì)測試表，測出自己的氣質(zhì)類型。2、 教師公布不同氣質(zhì)的人在選擇學(xué)習(xí)方式時應(yīng)該注意的問題。（通過這個活動，進一步讓學(xué)生明白只有選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能有助于自己的學(xué)習(xí)。［猜一猜］——你知道我是哪一科的教師。1、 請幾個同學(xué)模仿班級中任課教師的上課方式。2、 讓同學(xué)來猜他們模仿的是哪位教師， （通過這個活動一方面讓學(xué)生進一步了解教師的上課的不同方式，另一方面讓學(xué)生明白：如果我們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合教師的教學(xué)方式，就更容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。） 第三課時 學(xué)會學(xué)習(xí)教師： 你若是動物園中的一只大猩猩——當(dāng)然 ，如果你不愿意當(dāng)大猩猩，就由我來當(dāng)——因為這并不是我們要討論的關(guān)鍵。好了，不管誰來當(dāng)大猩猩，我們最想知道的是，如果高處掛著香蕉，大猩猩又無法爬上去，它會怎么辦？（學(xué)生回答）：略教師：大猩猩會找來一塊石頭踩到上面，然后再伸手（如果可以叫做“手”的話）去拿自己最喜歡吃的香蕉。如果沒有石頭，那也不要緊，它可能還會找到一根樹枝。去把香蕉捅下來！人類（注意！“人類”可是包括你和我的——現(xiàn)在我們不扮大猩猩了）肯定比大猩猩聰明。對于這一點，你不會置疑吧？可惜的是，當(dāng)我們學(xué)習(xí)時，似乎并不如大猩猩聰明了——我們竟然忘了去尋找和借助一些工具，來提高我們的餓學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時我們倒像是笨熊，費力地跳呀蹦呀，急啊轉(zhuǎn)啊，又累又辛苦，卻始終摸不到香蕉，最后只好無奈地對自己說：香蕉一點也不好吃！其實你才不這樣認為呢！面對誘人的香蕉，大猩猩和笨熊有了截然不同的反應(yīng)，同時他們的結(jié)果也大不相同。而我們學(xué)習(xí)時，會有怎樣的表現(xiàn)呢？下面請看一幅漫畫：提問：1、這幅畫說明了什么問題？ 2、你有過這樣的體驗嗎？ 3、你愿意做畫中的那一位？（學(xué)生回答）：略教師：從漫畫中我們可以看出：面對學(xué)習(xí)，兩個同學(xué)有了完全不同的表現(xiàn)。尋找其原因，我們發(fā)現(xiàn)：A、 越不會學(xué)——越不愛學(xué)——越學(xué)不好——越不愛學(xué)-——越不會學(xué)B、 越會學(xué)——越愛學(xué)——越學(xué)得好——越愛學(xué)-——越會學(xué)那么，為什么會有這么大的區(qū)別呢？讓我們在來思考一個問題？如果一個獵人不相信山里有兔子，他會盡心盡力地去找兔子嗎？（學(xué)生回答）：略教師：對，他當(dāng)然不會！你和我也不會！誰去找，誰就是傻瓜啦！可是山里到底有沒有兔子呢？我們仔細觀察后會發(fā)現(xiàn)：有的人學(xué)得輕松，而且成績好；而有的人學(xué)得很累，卻成績不佳——這說明學(xué)習(xí)是有方法的！山里是有兔子的！兩位同學(xué)的差別，就在于“相信”和“不相信”！
活動體驗1——你看一眼就能記住下面這串?dāng)?shù)字嗎？ 18161412108642（學(xué)生參與活動）教師： 回答“能”的同學(xué)，祝賀你們！因為你們已經(jīng)具備一個會學(xué)習(xí)的人的基本條件——相信學(xué)習(xí)是有方法的！回答“不能”或不敢回答的同學(xué)，也同樣祝賀你們！因為今天你們將從一個不會學(xué)習(xí)的人變成一個會學(xué)習(xí)的人。首先請你們跟我再重新回答一次：能，我一定能記住你們！即使你們現(xiàn)在真的做不到，你們也應(yīng)該堅定地回答“能”！因為你堅信“山里有兔子”了。相信，有了方法就可以做到。這樣你們也具備了一個會學(xué)習(xí)的人的基本條件——相信學(xué)習(xí)是有方法的！
活動體驗2——在兩分鐘內(nèi)背出Л=3.1415926535897932384626，看能背到小數(shù)點后幾位。（學(xué)生參與活動）教師： 先請同學(xué)們看一首詩：山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂。然后請同學(xué)們把這首詩背下來，同時想象一下這首詩所表現(xiàn)的畫面。（學(xué)生背詩）教師：再請同學(xué)們?nèi)ビ浺挥浨懊娴膱A周率的值，看一看有什么不一樣。（學(xué)生用“諧音記憶法”重新記憶）大家有沒有覺得現(xiàn)在記圓周率的值方便了很多？這種記憶的方法就是“諧音記憶法”。利用這種方法記憶，可以先把一些復(fù)雜而沒有趣味的內(nèi)容變成有趣的打油詩，然后可以把它想象成一幅幅生動有趣的畫面，這樣就很容易記憶了。怎么樣？學(xué)習(xí)是有方法的吧。
活動體驗3——挑戰(zhàn)奧運1、教師提問：2008年奧運會就要在北京舉行了，奧運會上都有哪些項目？2、（學(xué)生回答）3、教師公布2008年北京奧運會的項目有：田徑、游泳、水球、舉重、射箭射擊、帆船、籃球、排球、足球、手球、柔道、馬術(shù)、塞艇、網(wǎng)球、棒球、體操、擊劍、摔跤、拳擊、跳水、蹦床、壘球、皮劃艇、自行車、乒乓球、曲棍球、跆拳道、羽毛球、沙灘排球、鐵人三項、現(xiàn)代五項等。4、教師提問：有什么方法可以很好地記住這么多項目？5、（學(xué)生回答）6、教師分析：對于這種內(nèi)容多的知識，我們可以用“分類歸納法”來記憶。也就是先把所需要記憶的內(nèi)容按照自己所掌握的分類標(biāo)準(zhǔn)或按照自己制定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類；然后再分別記憶。對于奧運會的項目我們可以按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進行分類：第一類：與水有關(guān)的——游泳、跳水、皮劃艇、塞艇、帆船。第二類：與球有關(guān)的——水球、乒乓球、籃球、排球、足球、手球、壘球、羽毛球、沙灘排球、曲棍球、棒球、網(wǎng)球。第三類：兩人打斗時可以直接用上的技術(shù)——射擊、射箭、擊劍、跆拳道、摔跤、拳擊、柔道。第四類：可以自己玩的——田徑、舉重、馬術(shù)、體操、自行車、蹦床、鐵人三項、現(xiàn)代五項。7、（學(xué)生運用“分類歸納法”進行嘗試性記憶。）8、教師小結(jié)：怎么樣？我們把一大塊內(nèi)容分成了四小塊，掌握起來是不是就容易多了？而對于四類中的每一項我們還可以采用其他方法來記憶。比如諧音記憶法。注意，方法不是單一的，就好像山里不是只有一只兔子！教師：大猩猩用自己的方式摘到了香蕉。獵人始終相信山里有兔子，并用自己的方法抓到了兔子。你在今天的學(xué)習(xí)中找到了什么？你想在學(xué)習(xí)中摘到更多的香蕉嗎？你想在學(xué)習(xí)過程中快樂地飛翔嗎？快那就快行動起來，到學(xué)習(xí)實踐中去細心觀察、尋找，你一定能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“竅門”，也一定能摘到那誘人的“香蕉”的�。� 結(jié)束本課）第四課時 探索實踐課——你能讓雞蛋自由出入于玻璃瓶嗎？這一課主要通過“讓雞蛋自由出入于玻璃瓶”的活動，讓學(xué)生在實踐和探索的過程中去感受學(xué)習(xí)的快樂。1、將這個任務(wù)分為“A、讓雞蛋進入玻璃瓶”和“B、讓雞蛋從瓶中出來”兩部分。2、對上面的兩個任務(wù)進行分配：一半小組完成任務(wù)，另一半小組完成任務(wù)。3、將活動所需的工具（玻璃瓶和一個熟雞蛋）發(fā)給每個小組。4、每個小組在規(guī)定時間內(nèi)嘗試完成任務(wù)。5、完成的小組進行演示。5、由每個小組選出的一個組員所組成的評選組進行評比。6、教師公布不同方案。7、各個小組對教師提出的方案進行驗證。6、學(xué)生談活動的感受。7、教師分發(fā)此次活動中包含的知識點的材料和“世界六大科學(xué)疑案”的材料。
[課后反思]：
1、對教材的處理——本課共設(shè)置兩框內(nèi)容，第一框從初中學(xué)習(xí)的新特點著眼，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的層面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”；第二框從學(xué)生對學(xué)習(xí)的體驗和感受入手，在學(xué)習(xí)態(tài)度層面引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。但我認為，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該從思想上讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，然后才可能在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，否則一切都將是空談。就好比你若想讓一個完全無心學(xué)習(xí)的人去尋找學(xué)習(xí)的竅門是完全不可能的。正所謂“態(tài)度決定一切”。所以，我覺得將第二框中的“學(xué)習(xí)的苦與樂”提前為第一課時，將“第一框中的“學(xué)習(xí)新特點”和“了解自己的學(xué)習(xí)方式”作為第二課時，將“做學(xué)習(xí)的管理者”作為第三課時，將“探索世界的奧妙”改為一堂實踐課在邏輯上更合理些，而且更有利于教學(xué)實際操作。2、從學(xué)生角度看——本課在教學(xué)上設(shè)計的活動較多，且形式多樣，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的落實。尤其是在第三課時“學(xué)會學(xué)習(xí)”中，由于采用的是談話式教學(xué)，整個課堂氛圍非常輕松，不但教學(xué)效果很好，而且無形中拉近了師生之間的距離，使兩者之間的關(guān)系更為融洽，為以后的教學(xué)中的師生互動打下了良好的基礎(chǔ)。而在第二課時“適合的才是最好的”中，由于活動設(shè)計不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生興致不高，影響了教學(xué)效果。在第一課時“學(xué)習(xí)的快樂”中，由于大多數(shù)學(xué)生從心理上始終認為“學(xué)海無涯苦作舟”，再加上實際的教育現(xiàn)狀，使得本課時僅僅是“一笑而過”，并沒有在學(xué)生心中產(chǎn)生較大的波動。3、教學(xué)建議——A、“學(xué)會學(xué)習(xí)”這個課時若能在以后的教學(xué)中加以延續(xù)，效果會更好，而且也能真正在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”，成為學(xué)習(xí)的主人。B、“學(xué)習(xí)的快樂”這個課時在課堂氛圍的形成上很重要，否則容易變成說教課。C、探索實踐課中學(xué)生的興趣很大，但課堂的駕馭是本節(jié)課的關(guān)鍵。4、教學(xué)中的困惑——如何讓學(xué)生能真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，并且能讓這種快樂得以延續(xù)和延伸。而不要讓這種快樂只是停留在這一刻，只停留在這節(jié)課，只停留在這門課上。
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