電路教學設計精選15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的電路教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
電路教學設計1
教學目標：
知識目標：
1、理解、掌握家庭電路的組成。
2、懂得火線、零線的概念。
3、理解保險絲的作用。
4、 了解插座及家用電器的接地。
5、 了解測電筆的構造及使用方法。
能力目標：
會解決有關家庭電路的簡單問題。
情感目標：
樹立理論聯(lián)系實際的思想。
教材分析：
本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的。
教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學生已有的串、并聯(lián)電路的知識，根據(jù)家庭電路的特點。指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的。然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學生認識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項。關于電能表，說明了其作用和規(guī)格。保險絲與生活用電聯(lián)系很密切，對其原理教材作了說明。教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切。教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節(jié)安全用電知識做了必要的知識準備。
本節(jié)的.另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實際聯(lián)系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生。同時也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內(nèi)，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結合起來。
教學建議
本節(jié)課教學內(nèi)容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯(lián)系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題。
1、家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器。或者可以依次通斷教室內(nèi)的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響。然后可提問學生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的？這樣連接有什么好處？
2、在講述電能表時，應讓學生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。并舉出數(shù)字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象。
3、保險絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點內(nèi)容。可以從以下幾個方面講解。
�。�1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發(fā)生事故。
�。�2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。
�。�3）保險絲的實際應用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據(jù)電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。
（4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。
4、插座的作用是本節(jié)的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。
電路教學設計2
【知識與能力目標】
1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖；
2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
3.從能量轉化的角度認識電路中電源和用電器的作用。
【過程與方法目標】
1.經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害；
2.經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。
【情感態(tài)度價值觀目標】
1.體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關，培養(yǎng)學生學習物理的興趣；
2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
【教學重點】
會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實驗中歸納結論的過程，形成安全操作的.初步意識。
【教學難點】
對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規(guī)范畫出電路圖
【課前準備】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。
【教學過程】
一、新課引入
演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光？
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、新課教學
�。ㄒ唬╇娏�
觀察前面電燈的連接圖（投影顯示）
分析總結：
1.電路中有持續(xù)電流的條件
�。�1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。
2.電流的形成
�。�1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動）
�。�2）電流方向的規(guī)定：物理學中把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向
討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系？
�。�3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負極。
【想想做做】
利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀看視頻）
注意：發(fā)光二極管的特性。
�。ǘ╇娐返臉嫵�
討論：
一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？
如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
1.電路的定義
把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
2.電路元件的作用
（1）電 源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源）
�。�2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器）
（3）導 線：輸送電能
�。�4）開 關：控制電路（連接電路時一定要斷開）
�。ㄈ╇娐穲D
1.定義
用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。
2. 常見的電路元件符號
見課本P38，圖15.2-5 幾種常見的元件及其符號
3.畫電路圖
例題：畫出下面實物電路的電路圖
學生練習畫電路圖
�。ㄋ模╇娐返娜N狀態(tài)——通路、開路和短路
【提出問題】
在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？
【演示】
1.開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。
2.通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？
3.短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。
直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。
三、課堂總結
電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài)
四、布置作業(yè)
課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題
五、板書設計
電流與電路
1、電流
（1）形成持續(xù)電流的條件
�。�2）電流的形成
�。�3）電流的方向
2.電路的構成
（1）電路的定義
�。�2）簡單電路的基本構成
�。�3）電路元件的作用
3.電路圖
�。�1）定義
�。�2）常見電路元件符號
�。�3）電路圖的畫法要求
4.電路的三種狀態(tài)
通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接）
電路教學設計3
【教學目標】
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
【教學過程】
一、活動導入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便��？
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
�。ㄕf明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結束，小組匯報，互動交流。
�。ń涣饕c：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）
四、活動延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
作業(yè)設計：
板書設計：
電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
教學反思：
本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動手操作性強，在我的指導下，學生自主進行的探究性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的自身生活和社會實際，體現(xiàn)了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的實踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。
首先，讓學生了解有關電的知識，回顧舊知和生活實際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓學生通過自己動手去做，親身去感受，讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學，對于學生在點亮過程中出現(xiàn)的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn)，去指正。由此導入我們今天要研究的內(nèi)容。我們先來認識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學名字。你能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一拋出，很多同學躍躍欲試，而對這樣的.組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題。“分析我們的連接，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的回答進行歸納總結，全盤托出�？墒�，現(xiàn)實生活中，我們都有開關來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關。我們能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關，重新點亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝。現(xiàn)在，請你把我們的連接用實物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有沒有什么好的建議呢？此時，可以充分讓學生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法，學習畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。
在教學過程中，按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。學生對燈泡內(nèi)部的結構不了解，對看不見的電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，很難開啟學生智慧的思維。因此，我這課的設計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構成了一個電路連接。學習畫簡單電路圖，主要是為了讓學生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。
電路教學設計4
一、教學目標
�。�1） 知識目標
知道安全電壓
知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線
知道安全用電的常識
（2） 技能目標
通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學生的操作技能
通過學習安全用電常識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力
（3） 情感目標
通過學習，使學生體會物理與生活密切相關
通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電
二、教學重點與難點：
重點：安全用電的原則是學生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點。
難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。
三、教法和學法
教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。 學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學過程
（一）事例引課（2'）
首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達到兩個目的：
�。�1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。
�。�2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。
�。ǘ⿴熒印R的學習
1、安全電壓（5'）
人體也是導體，對于人體的觸電現(xiàn)象學生較易理解�；谶@一點對本知識我設計下面的師生互動過程：
�。�1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。
�。�2）教師向?qū)W生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關系。
2、用測電筆辨別火線（5'）
出示教材中的圖13—17在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。
教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線，則則氖管不發(fā)光。
測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。
3、安全用電常識（10'）
觸電事故的發(fā)生是學生學習的`難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法：
�。�1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。
�。�2）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。
教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論；
�、賵D中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析）
�、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？
③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？
（3）引導學生小結低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。
�。�4）練習：
①出示：跨步電壓“圖片，人遇到“跨步電壓”時該怎么做？（討論回答后，出示一個人單腳跳著通過跨步電壓圈的圖片）
②出示圖片，讓學生判斷是否觸電？
通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。
�。ㄈ┛偨Y歸納——得出安全用電原則（3'）
通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點。
（四）發(fā)生觸電時的措施
�。�1）應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場搶救
�。ň毩暎┠銜幚韱幔�
�、偃绻腥擞|電，應該怎么辦？
�、诋敿彝ナщ娭饡r，應該怎么辦？
四、作業(yè)布置（1'）
針對九年級學生的認識、能力水平，結合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，我給學生布置以下研究性作業(yè)，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。
1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？
2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？
3、電工防止觸電是如何工作的
4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具。
五、板書設計
六、安全用電
1、安全電壓
低于36V的電壓
2、用測電筆辨別火線
構造、使用方法
3、安全用電常識：“四不”
不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。
4、發(fā)生觸電時的措施
應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場搶救
電路教學設計5
教學目標：
1、通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、 比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。在探究中，激發(fā)學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。
2、能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發(fā)學習熱情。
教學重點：
串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點、按要求畫電路圖及根據(jù)電路圖連接電路
教學難點：
串聯(lián)、并聯(lián)電路的.識別
教學方法：
學生分組科學探究、討論和交流、講解
教學內(nèi)容：
教師活動
學生活動
一、活動：
怎樣使兩個小電燈亮起來？
二、探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點
1、引入：
上節(jié)課我們學習了使一個小燈泡亮起來的連接方法，那么同學們想一想：如果要使兩個小燈泡同時亮起來，應當怎樣連接電路？
2、探究電路連接的兩種基本方式
請同學們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開關和導線。嘗試著連接一下。
3、將學生連接好的一個串聯(lián)的電路和一個并聯(lián)電路進行演示，講解。再將學生連接時的一些典型的錯誤進行演示、分析。然后請學生總結出什么是串聯(lián)和并聯(lián)。
4、總結：
把用電器逐個順次連接起來的電路，叫做串聯(lián)電路。
把用電器并列地連接起來的電路，叫做并聯(lián)電路。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的兩種基本方式，請同學們再分別用這兩種方式連接電路，并畫出相應的電路圖。
�。�1）、在串聯(lián)電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況
（2）、在并聯(lián)電路中把其中一個小燈泡擰下來再裝上觀察小燈泡的亮滅情況
�。�3）、在串聯(lián)電路中再串聯(lián)一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況
�。�4）、在并聯(lián)電路中再并聯(lián)一個小燈泡，觀察小燈泡的亮滅情況
�。�5）、總結：
在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相同。
在并聯(lián)電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。
�。�6）、交流和討論：
小明房間內(nèi)的吊燈和壁燈如何連接？開關應該如何連接？
畫出吊燈、壁燈、開關連接的電路圖。
�。�7）、學生閱讀 生活物理社會，
了解彩燈和冰箱燈的工作原理
思考討論
進行實驗操作
學生思考、總結
進行實驗操作，并畫出電路圖
學生進行實驗
思考和總結
學生完成電路圖并交流
電路教學設計6
一、教材及學情分析
1、教材的地位和作用
針對電子專業(yè)和電接觸的高頻率，在學習基本電路之前讓學生學習安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責任意識，樹立安全文明生產(chǎn)意識。安全用電常識是電工類學生必須掌握的知識，學會安全用電是每個學生的基本任務。
2、學情分析
剛入校職校的中職學生普遍理論知識基礎薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學過程中應結合生產(chǎn)、生活實際，從學生實際出發(fā)，讓學生多分析，多表達，提高學生的分析理解能力和語言表達能力。
3、教學目標
【知識目標】
1、知道校園安全用電基本常識
2、知道排除用電安全隱患的'方法
3、知道觸電后的急救常識
【技能目標】
能排查常見校園危險用電隱患
能正確對觸電事故做一般急救處理
【情感目標】
培養(yǎng)小組的團隊合作精神 培養(yǎng)學生的觀察、概括能力
讓學生養(yǎng)成良好的用電習慣
4、教學重點、難點
【重點內(nèi)容】
1、排除常見校園用電安全隱患
2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式
【難點內(nèi)容】
對一般觸電事故能做出正確的處理方式
二、教學方法與手段
1、教法分析
根據(jù)本節(jié)的教學目標、教材特點和學生實際，我采用以下方法進行教學。
�、佟⒅v授法
對于安全用電常識部分適當擴展內(nèi)容并采用理論聯(lián)系實際進行講授教學
�、凇⑶榫敖虒W法
以教室、實訓室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學生通過學習找出危險用電的行為并及時改正。
2、學法指導
讓學生聯(lián)系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結學習安全用電知識。
3、教學手段
多媒體、事實情景
三、教學程序
1、案例引入
上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題
設計意圖：
通過學習本次大火案例，讓學生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業(yè)的學生更為重要。
導入：
列舉實訓操作中安全用電的操作要求？
設計意圖：
聯(lián)系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力。
2、講授新課
�、艑W生在校園內(nèi)的用電安全情景演示
1、教室用電安全
2、實訓室用電安全
3、宿舍用電安全
設計意圖：
以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學生情景重現(xiàn)校園內(nèi)常見的危險用電行為，讓學生現(xiàn)場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學生身臨其境的感受用電安全的重要性
�、平榻B不同情景的安全用電常識，此過程注意和學生的實際校園生活相聯(lián)系。
1、教室安全用電法則：
不在教室內(nèi)違規(guī)充電
不在教室私自拉接插線板
2、實訓室安全用電法則
電烙鐵冷卻后才能放入工具包
應定期檢查實訓用具的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時更換
電器使用完畢后應拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電；
電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。
3、寢室用電安全法則
不要隨意更改線路
不使用大功率電器
經(jīng)常檢查電器
養(yǎng)成安全用電意識
設計意圖：通過啟發(fā)引導、對比分析、聯(lián)系實際，突出重點，突破難點。
�。�3）介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。
3、課堂練習，教學反饋
投影展示安全用電練習題
設計意圖：通過進一步的練習、總結，加強學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握。
4、小結：簡潔、突出本節(jié)知識的重點
5、布置作業(yè)：學生自己收集資料增強學生的自學能力和擴大獲取知識的途徑。
四、板書設計
本節(jié)的內(nèi)容根據(jù)情節(jié)設置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強學生的記憶力和理解力。
設計意圖：節(jié)約板面，節(jié)省時間，思路清晰，重點突出，有利于學生加強記憶。
電路教學設計7
一、教學內(nèi)容分析
在復習本章的過程中，要注意強調(diào)定義式與決定式的區(qū)分；對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現(xiàn)，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養(yǎng)學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。
二、學情分析
學生通過新課的學習，已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規(guī)律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。
三、教學目標：
（一）知識目標
1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律
2、知道電源的電動勢和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算；焦耳定律及其運用
4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
�。妼W實驗另設專題復習）
�。ǘ┻^程與方法
1、列表疏理重要的知識點
2、利用學案導學，講解與練習相結合
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、通過講解各實驗的操作規(guī)程、注意事項及數(shù)據(jù)分析等，讓學生體會實驗的嚴謹性，培養(yǎng)認真探究、實事求是的科學精神
2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規(guī)律的實用性與利用學到的.規(guī)律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣
四、教學重、難點：
1）理解閉合電路的歐姆定律
2）電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算
3）本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
五、教學策略：
對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在復習中注意講練結合。
六、教具：
多媒體課件，學案，
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學目的
�。ㄒ唬嫿ㄖR
網(wǎng)絡
PPT演示本章的知識網(wǎng)絡圖，讓學生加深對基本規(guī)律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發(fā)式教學，讓學生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結構
�。ǘ┲仉y點辨析
�。ㄈ┱贤卣�
�。ㄋ模┬〗Y、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關系圖線
讓學生思考：
1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？
2、當外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？
3、圖象的斜率有何意義？
用PPT演示詳細的解答，并作解析
教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。
師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習：
板書：類型一動態(tài)電路的有關問題：
PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、
歸納：電路的動態(tài)變化是“牽一發(fā)而動全身”，從要變化的部分找突破口。
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型二電源功率的有關問題
師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個功率
板書：
1、電源的總功率P總=____________、
2、電源的內(nèi)部損耗功率P內(nèi)=______________、
3、電源的輸出功率P出=P總—P內(nèi)=______________
師：對學生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當內(nèi)電阻等于外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大、
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
生：
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型三含容電路的有關問題
師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關鍵（PPT演示）
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型四電路故障的有關問題
師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現(xiàn)及判別方法，并作出解析
師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
板書：類型五非線性電路的求解問題
師：PPT演示非線性電路的特點及常用的分析方法。
師：典型例題分析
師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。
小結及作業(yè)布置
教師小結：直流電路的動態(tài)分析可以用一句話來形容“牽一發(fā)而動全身”，分析時要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個實驗，均為出題熱點，我們將會就實驗為專題，展開專門的復習。請大家先預習輔助教材中的相關內(nèi)容
作業(yè)布置：
1、完成導學案中未完成的練習，把不懂的搞懂再多做一次
2、預習輔助教材中實驗專題思考并討論、回答相關問題，有必要時要做筆記并填在導學案上
邊聽邊看邊思考，并作必要筆記
先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習。
思考后回答
先想再做再聽教師講解再做學案中的相同類型的變式練習
聽講、思考并作必要筆記
電路教學設計8
一、指導思想與理論依據(jù)
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個重要標志，因此作為現(xiàn)代公民應當對數(shù)字技術有所了解。但是經(jīng)過課前訪談，發(fā)現(xiàn)學生這方面的知識非常困乏。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生對于類似模擬信號、數(shù)字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學生在高一年級學習了計算機基礎，了解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數(shù)完全不同的運算。這是本節(jié)課要著重解決的問題。
基于以上原因，根據(jù)建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據(jù)學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調(diào)查活動，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，把模擬信號、數(shù)字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現(xiàn)代數(shù)字技術。
二、教學背景分析
教學內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發(fā)展。同時本節(jié)內(nèi)容與實際聯(lián)系緊密，緊跟時代的發(fā)展，體現(xiàn)了時代性，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
學生情況：通過課前訪談了解到，學生對于分析電路中的電壓關系比較熟練，對邏輯關系有一定的感性認識，但是學生對于模擬信號、數(shù)字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問題。
教學方式：探究式、歸納式
教學手段：運用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門電路演示板、多媒體課件輔助教學
技術準備：計算機、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻
三、教學目標(內(nèi)容框架)
知識目標
�。�1）初步了解模擬信號和數(shù)字信號。
�。�2）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；
�。�3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；
�。�4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標
查小組（1）分工合作，培養(yǎng)學生的探究能力以及團隊合作的意識；
通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學生的思維能力；
（3）通過設計報警器，培養(yǎng)學生的應用能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。
四、教學流程示意圖
1．模擬信號和數(shù)字信號
2．基本邏輯運算
3．邏輯門電路
4．提高
拓展訓練：設計報警器并畫出電路圖
演示試驗：驗證報警功能能否實現(xiàn)
介紹：集成電路
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
創(chuàng)設問題情境
【展示】
播放新聞聯(lián)播視頻（關于美國全國停播模擬電視信號的新聞）
【提出問題】
什么是模擬信號？什么是數(shù)字信號？
探究小組交流調(diào)查結果：
第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用Cool Edit 錄音軟件現(xiàn)場錄制并展示本班同學聲音的波形
第二組介紹數(shù)字信號：介紹數(shù)字信號的優(yōu)點、A/D轉換、概念，并展示汽車電腦板輸出數(shù)字信號波形視頻
通過課前小組調(diào)查，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊合作能力。
通過觀看信號采集過程和視頻，為學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
（1）信號從產(chǎn)生、傳輸?shù)捷敵龅霓D換過程。（以電視信號為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉換器－數(shù)字信號－處理或傳輸－D/A轉換器－模擬信號－輸出
�。�2）常見模擬信號和數(shù)字信號的波形圖
�。�3）數(shù)字信號中“0”“1”代表的.一般意義，著重強調(diào)他們并不代表大小。
了解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數(shù)字信號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數(shù)的區(qū)別。
澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為學習簡單邏輯電路作準備。
【介紹】處理數(shù)字信號的電路稱為數(shù)字電路，不同的數(shù)字產(chǎn)品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡單的邏輯電路》教學設計
【提出問題】什么是邏輯關系？
總結：輸入（或條件）與輸出（或結果）之間的因果關系。
【展示】電路圖1
提出問題：開關狀態(tài)與燈的亮暗之間的關系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門電路
介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數(shù)表達式，強調(diào)與普通代數(shù)的區(qū)別，它是用來處理邏輯關系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導學生得出真值表
提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門電路
介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數(shù)表達式，強調(diào)讀法，再次提醒學生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門電路
介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數(shù)表達式。
展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）
實驗探究：請同學們列出真值表并分析這是什么門電路？
了解功能框圖，知道數(shù)字電路內(nèi)部基本工作過程和組成。
回憶生活經(jīng)驗
分析開關與小燈泡之間的關系，理解新概念。
聯(lián)系生活實際舉例。
觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數(shù)表達式
鞏固真值表表示方法
聯(lián)系生活實際舉例。
學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。
記錄實驗現(xiàn)象，練習使用真值表，分析邏輯關系。
通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數(shù)字電路有個了解，并通過此教學讓學生對為什么學習簡單邏輯門電路有個較全面地了解。
在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，并為學習與門電路搭建臺階。
通過舉例鞏固概念。
培養(yǎng)學生的思維能力。
通過舉例加深理解鞏固概念。
運用所學能夠判斷門電路，并親身感受利用數(shù)字電路可以實現(xiàn)邏輯運算功能。
拓展提高
【提出問題】
聯(lián)合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該采用什么門電路？
總結：與門電路
在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號。請問這個表決器應該采用什么門電路？
總結結論：復雜邏輯關系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現(xiàn)。
運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。
回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結論。
借助素材，讓學生充分調(diào)動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯(lián)，激發(fā)學生興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。
從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會復雜邏輯關系可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現(xiàn)，同時進一步提高學生的探究能力。
【提出問題】
這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調(diào)電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內(nèi)應選用什么門電路？
【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器并畫出電路圖，要求有火情發(fā)生時電玲響報警。
【演示實驗】
利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題
綜合運用本節(jié)所學的知識通過討論設計實驗電路圖。
通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。
通過設計一個火警報警器，鞏固本節(jié)所學到的知識，同時提升學生的探究能力。
通過觀察報警效果，激發(fā)學生的科學探索精神。
知識擴展
介紹：集成電路的內(nèi)部結構圖
集成電路的現(xiàn)狀
了解現(xiàn)代數(shù)字技術發(fā)展的水平。
拓展學生的知識視野。
思考留疑
課后分析電路
通過分析電路了解門電路是如何實現(xiàn)邏輯功能的，滿足學生的好奇心，并進一步提升學生的思維能力。
學習效果評價設計
評價方式：
1）學生意見征集
教學后對學生進行以訪談形式的意見征集
2）其他教師意見
本節(jié)課作為宣武區(qū)高二年級的研究課，在全區(qū)進行展示，并收集聽課教師的評價意見。
評價量規(guī)：
1）學生意見征集
學生總體反映教學過程充分調(diào)動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯(lián)系緊密，學習新知識的過程變得主動，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現(xiàn)代數(shù)字技術有了較為全面的認識。
2）其他教師意見
教學設計比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現(xiàn)了學生的主體性，教師對于學生學習過程能夠給予充分的關注和準確的指導。
電路教學設計9
教學目標
科學探究
1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。
2、能夠應用已有的經(jīng)驗和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學交流。
3、能夠搜集到支持自己觀點的資料，并運用資料展開辯論。
情感、態(tài)度與價值觀
1、體會到安全用電的重要，樹立安全用電的`意識。
2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。
科學知識
1、懂得一些安全用電的常識。
2、了解常用安全標志的含義。
教學準備
學生材料：支持自己辯論觀點的資料。
教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電安全的警示標志圖片或者實物、生活中常見的用電安全的圖片。
教學過程：
一、用電安全嗎
1、辯論會
邵友謙組（正方）：用電不安全
僚幕小組（反方）：用電很安全 總結：如果注意了用電安全，電可以為我們服務，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。
2、怎樣做到安全用電？
⑴、絕緣體的應用
出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的？
如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？
⑵、用電安全標志
為了用電的安全，人們設計了許多提示大家注意的安全標志： 分別出示用電安全的警示標志圖片，介紹每個圖片代表的意義。
說一說，你還見過其他安全用電的標志嗎？
�、�、日常用電小常識
你還知道哪些用電安全小常識？
小組交流、整理
集體交流。（注意糾正學生“自以為”安全用電的行為）
二、對與錯
1、判斷課文中的案例
出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。
小組討論。
集體交流。
生活中還有哪些違背安全用電的做法？
2、觸電救護小常識。
爭分奪秒脫電源，就地搶救莫誤延。
松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。
3、學習安全用電歌：
大地人體都導電，風箏遠離高壓線。
濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。
晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。
見人觸電先斷電，就地搶救莫拖延。
火警電話119，速離險境求援救。
4、安全用電人人有責：
檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學校領導反映，請他們及時處理。
電路教學設計10
《簡單電路》一課是義務教育課程標準實驗教科書小學科學四年級下冊第一單元第三課教學內(nèi)容。新課程標準要求要達到以下幾點：
1、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；
2、用一些基本組件連接一個簡單電路。
3、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
根據(jù)以上要求我是這樣設計《簡單電路》一課的：
教學目標
科學概念：
1、一個簡單的電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察描述記錄有關數(shù)據(jù)。
3、用簡單符號表示一個電路的`不同部分。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。
教學重點：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點：用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
教學準備（實驗器材）：
每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節(jié)、導線4根、小燈泡2個，記錄紙若干，記號筆1支。
教學流程：
一、導入
給學生一節(jié)電池和一根導線、一個小燈泡 要求點兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法，導入到電池盒和燈座的使用。
二、講解小燈座和電池盒的構造與用途。
我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點亮你們的小燈泡，同學們邊做試驗邊聽老師的提示。
學生操作 教師巡視
好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點亮了，同時我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。
對試驗結果的記錄是我們學習科學的一種很好的方法，現(xiàn)在請同學們拿出科學本把我們剛才的電路用實物圖畫出來。
同學們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實物圖不容易畫啊？
為了解決實物圖難畫的問題，科學家們有一個辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的第7頁。
指導學生認識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學們指出電流是怎么樣流動的。
同學們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導線就能點亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導線，那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢？
三、讓更多的小燈泡亮起來
相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗中老師有幾個小小的愿望：
1、希望大家合作，小聲交流。
2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個“從想到做”的過程。
3、希望大家把自己試驗過程中看到的，想到的問題記錄在科學文件夾上。
現(xiàn)在各小組組長再來老師這里領取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導線，請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗。老師也請同學們在試驗的過程中交流以下幾個問題。（板書問題）
1、小燈泡亮了嗎？
2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？
3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光？
4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。
學生試驗，教師板書要求，巡視。
同學們真的很聰明，我們不但點亮了一個小燈泡，我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎？
四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環(huán)節(jié)主要給同學們課后交流）
五、小結
六、評價檢測
關注學生使用電池盒和小燈座時的操作情況。
收集學生的電路圖
電路教學設計11
一、教學任務分析
拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細介紹，突出閉合電路中能量轉化和能量守恒的規(guī)律。
“電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動勢、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強的動手實驗獲取數(shù)據(jù)的能力，還要學生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。
讓學生感受電池，制作水果電池，體會物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認識的神秘感，甚至給學生一個發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。
本節(jié)課通過對教材內(nèi)容的合理整合，探究活動的科學設計，較好地達成了學習目標。
二、學習目標
1．知識與技能
�。�1）知道電源電動勢及內(nèi)阻概念，知道化學電池的工作原理。
�。�2）理解閉合電路歐姆定律。
�。�3）通過實驗操作，培養(yǎng)動手實驗能力。
2．過程與方法
�。�1）經(jīng)歷實驗觀察、猜想、驗證等過程，感受科學探究的一般方法。
（2）通過對實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。
3．情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）通過科學探究過程，培養(yǎng)嚴謹求真的科學態(tài)度。
（2）通過對化學電池結構的認識，增強環(huán)保意識。
�。�3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領略我國電能領域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國主義的熱情。
三、教學重點
電動勢概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。
四、教學難點
通過實驗數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。
五、教學資源
1．實驗器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。
2．信息技術：自制FLASH課件。
3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級中學課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學出版社。
六、設計思路
在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學內(nèi)容的教學中，通常我們的教學設計是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進行的。在教學內(nèi)容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強調(diào)電動勢是將其他形式的能轉化為電能的本領，在實驗得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動勢的基礎上，借助歐姆定律，推導出閉合電路歐姆定律。在教學次序上，先電源電動勢，后閉合電路歐姆定律。
由于人們對事物的認識是一個漸進的過程，在不同的階段有著不一樣的認知水平，學生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后，將教材內(nèi)容進行了有機的整合，設計出兩個雙循環(huán)的教學過程。
第一個雙循環(huán)針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉化為電能本領的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。
第二個雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的實驗數(shù)據(jù)，讓學生通過探究得到電源有內(nèi)阻，并進一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學生一系列問題，然后讓學生通過自主學習、合作學習的形式完成從能量角度對電源的研究。
考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導學生通過閱讀教材，學習到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過探究電動勢與電源內(nèi)、外電壓的關系而得出閉合定律歐姆定律。
本節(jié)課的教學設計主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學習，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學時間為1課時。
七、教學流程
八、教學過程
（一）情景──回顧歷史、引入課題
視頻：神舟6號遨游太空。讓學生思考電池翼板的作用。
圖片：科學家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。
圖片：科學家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學生利用所學的化學知識，解釋伏打電池的工作原理。
實物：不同類型化學電池。解剖化學電池內(nèi)部結構，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的危害。
制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。
圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發(fā)展情況。
（二）探究──建構概念、建立規(guī)律
探究一：影響端電壓的因素
師：下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的`電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。
師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。
電阻箱電阻R
斷路
電源端電壓U
生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關。
生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關。
生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。
師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節(jié)間電壓的本領是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。
師：請大家測量課桌上干電池的電動勢。
探究二：閉合電路的電流
師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經(jīng)驗、智慧或靈感，猜測一下。
生：我的猜測是：I=E/R
師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動勢剛才大家已經(jīng)測量過，下面請大家再測量一下，不同外電阻時電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？
電阻箱電阻R
電路中電流I
生：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)電流I 師：那么，電流與電動勢和外電阻之間關系存在怎樣的關系呢？請大家再猜測一下。 生：分母再大一點就行了，我的猜測是，可能是電源內(nèi)部有電阻。 師：假設你的猜測是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）�，F(xiàn)在請大家利用實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)你們學到的數(shù)學知識，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內(nèi)，上述關系是否成立。 生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過計算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內(nèi)阻的假設是成立的，并且電路中的電流應該滿足I=E/（R+r）。 生：我是用圖像法處理實驗數(shù)據(jù)的。先畫出I-R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實驗數(shù)據(jù)畫出的R-1/I圖像應該是直線，結果利用實驗數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說明了關系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2．344，說明電源的內(nèi)阻為2．334歐姆。 師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。 師：I=E/（R+r）這個規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，為了區(qū)別在初中所學的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因為I=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學習歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。 �。ㄈ⿷茅ぉぢ�(lián)系實際、解釋實驗 題目：探究實驗表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。 解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當外電阻R變大時，電路中的電流I必將變�。粚=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。 九、作業(yè)設計 本節(jié)課在作業(yè)設計上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學科本位，同時通過問題設計引導學生有目的地進行自主學習。 自主學習：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運動到負極？ 自主學習：電動勢與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點解釋電動勢的物理意義。 開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。 拓展研究：課堂實驗數(shù)據(jù)的再研究。 （1）畫出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關理論對圖像進行分析。 �。�2）假設E、r未知，利用實驗數(shù)據(jù)如何計算電源的電動勢和內(nèi)電阻等。 關注生活：查看手機電池上的說明，指出個參數(shù)的意義及提出注意事項的理由。 聯(lián)系實際：為什么日常生活中不用水果電池？并設計一個實驗來驗證你的想法。 十、教學反思 建構主義告訴我們，知識的獲取過程是學習者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構的過程，獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構有關知識的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實驗數(shù)據(jù)后，讓學生猜測它們之間的關系，有一位已自學過閉合電路歐姆定律的同學說，電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學交談后發(fā)現(xiàn)，學生并不是為了配合我的教學設計而故意講錯的，而是他將以前自學過的知識忘了。通過這次交談，我對意義建構的理解更深刻了，同時也更堅定了我們的理念，即物理課堂應該是學生通過探究學習而掌握知識的場所。 目前，大家對課程與課堂的教學改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時間是最短的；作業(yè)的來源單一，很多時候就是課本或練習冊中的幾道練習題；題目通常也側重于理論研究，通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導學生進行自主學習等功能。如作業(yè)中要求學生對實驗數(shù)據(jù)進行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內(nèi)電阻與電動勢的測定”的實驗教學打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導學生進行自主學習，從而保證了學生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環(huán)的學習。另外，自主學習有時是需要引導的，由于我們在課堂上讓學生觀看了有關電源內(nèi)部電荷運動的FLASH動畫，所以學生課后的自學就變得有趣、輕松和高效，對“電源內(nèi)部電荷運動原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。 1.備教材 《第十三章 電路初探》是學生第一次接觸電學。本章的主要特點是，培養(yǎng)學生的興趣，規(guī)范學生的語言及實驗操作，認識各電學器材的作用和規(guī)范使用，注重聯(lián)系實際、注重過程與方法的滲透和注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)。 本節(jié)《初識家用電器和電路》是開章首篇，充分體現(xiàn)了以上四個特點。家用電器、電源的能量轉化和“手電筒”部分，呈現(xiàn)生活真實問題，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。 本節(jié)內(nèi)容主要讓學生在活動中初步認識電路的基本元件組成及各組成元件的作用，教學中讓學生在活動中去感受各元件的作用，注重過程和方法的滲透。通過活動學會連接簡單電路，認識電路的三種狀態(tài)，會根據(jù)實物畫電路圖，培養(yǎng)實驗操作技能。 教材中“用電器”這部分內(nèi)容，緊扣用電器的作用是消耗電能，聯(lián)系生活實際，盡可能多的讓學生討論家庭生活中用電器的能量轉化，教師在教學中過程演示電動機轉動的小實驗，幫助學生理解有電動機部分用電器的能量轉化。從而師生逐步歸納用電器的能量轉化，是本節(jié)的難點。教材中“用電器”這部分內(nèi)容，緊扣電源作用是提供電能，再利用PPT圖片和視頻，幫助學生了解生活中的直流電和交流電。在理解了各元件作用后，初步讓學生感覺到設計的喜悅，利用手電筒實物，結構圖，感覺電流路徑。 教學過程中有收有放，通路狀態(tài)，學生根據(jù)活動成果很容易辨別。斷路狀態(tài)，開關斷開，學生也很容易辨別，此處直接放給學生。斷路狀態(tài)中，電路可能是某處接觸不良，導致斷路的，教師在教學過程中利用學生的疑惑，帶著問題去找簡單故障，同時引導學生初步電路中形成電流的條件。短路狀態(tài)的教學分兩部分，一是認識短路的危害，教學中利用學生出現(xiàn)的短路故障，讓學生用手去摸，切身感受短路會引起電源和導線發(fā)熱，同時教師演示家庭電路中出現(xiàn)短路很容易引起火災的演示實驗，讓學生強烈感受到電路絕不允許接成短路。二是會辨別短路，電源短路部分學生較容易辨別，用電器被短路部分，教師請學生演示實驗，通過現(xiàn)象分析原因，更加形象直觀。同時，學以致用，利用書本W(wǎng)WW題型，師生根據(jù)電流路徑共同辨別電路的三種狀態(tài)，提高課堂效率。 根據(jù)實物圖設計電路圖的教學環(huán)節(jié)設計中，設計同學嘗試設計手電筒的電路圖，師生共同體驗美感過程，小結電路圖設計的幾點要求；再根據(jù)同學們感興趣的電動機模型，完成電路設計。 教材以“電路各元件作用”和“電路的三種狀態(tài)”的系列問題為載體，學生不但可以學習知識訓練技能，也能夠體驗探究的過程與方法，而且可以促使其美好情感和價值觀的`進一步提升。本節(jié)課程內(nèi)容雖然難度不大，但它是電學的開首片，體驗探究電學的過程，培養(yǎng)情感態(tài)度是引領學生學習電學的關鍵一課。是學生學好電學的基礎，是學習“電路設計”“電路的連接方式”所必需的預備知識，所以本節(jié)在物理教與學中的地位和作用是非常重要和突出的。 2.備學生 �。�1）生活經(jīng)驗。雖然學生在學習本節(jié)內(nèi)容之前，沒有學習過電學，但學生有一定的生活經(jīng)驗，教師要在課堂上要充分給與體驗的的機會與時間，初嘗探究的喜悅。 �。�2）知識與能力儲備。用電器和電源的能量轉化，學生在學習了十二章《機械能和內(nèi)能》已有一定的基礎，在學生舉例的同時，教師注意給予適當?shù)囊龑�。電路的三種狀態(tài)，通路、斷路部分，教師僅需引導學生規(guī)范語言，學生已有一定的生活經(jīng)驗；短路部分，學生有一定的感知，但具體是什么原因?qū)е露搪返�，怎樣的電路才能稱之為短路，學生并不太清晰，教學時教師要根據(jù)學生具體情況，讓學生感覺短路帶來的危害，因此，電學中絕對不允許連接短路。 3.備教師 針對以上實際情況，根據(jù)教師自己的教學特點，揚長避短。一方面，教師充分利用自己的生活經(jīng)驗儲備，站在學生的角度去發(fā)掘他們的生活經(jīng)驗儲備，充分發(fā)揮其知識與能力儲備的作用，把課堂還給學生，體現(xiàn)課堂學生的主體地位。另一方面，教師在課堂上引導學生逐層探究，把握好課堂節(jié)奏，激發(fā)學生學習的欲望；用多種手段把抽象問題具體化，克服學生的認知障礙；通過演示實驗和分組實驗，動力操作和視頻分析等組合，降低學生對抽象概念電流形成的難度。 4.備目標 根據(jù)課程標準和教材、學生、教師的實際情況，從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀目標”三個方面，確定以下導學目標： 1.知識與技能： 知道電源是能持續(xù)供電的裝置，了解直流電源和交流電源 初步認識家用電器。通過實例，知道用電器是將電能轉化為其他形式能的裝置。 通過實驗認識電路，知道通路、斷路和短路，了解短路的危害。 2.過程和方法: 會分析各種各樣的家用電器能量轉化。 通過觀察和聯(lián)系實際來認識常用的各種電池和用電器 通過活動學會連接簡單電路，培養(yǎng)實驗操作技能。 通過觀察手電筒，體會電路的組成及其作用。 3.情感、態(tài)度與價值觀 通過觀察與討論，了解家用電器使我們的生活發(fā)生了哪些變化 通過連接電路的活動，激發(fā)學習興趣，樂于動腦找出新的連接電路的方法。 增強節(jié)約用電的意識。 總之，希望通過對課程標準、教材、學生、執(zhí)教者本身盡可能多的認識，確定合理的教學目標，采用科學嚴謹?shù)慕虒W設計，充分發(fā)揮教師促進者、引導者、組織者、合作者的角色功能，促進、引導、組織學生去自主學習、合作討論、探究發(fā)現(xiàn)，通過與學生的合作，促使培養(yǎng)學習電學的興趣。 【教學目標】 1、知識與技能 �。�1）認識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。 �。�2）能連接簡單的串、并聯(lián)電路。 �。�3）初步培養(yǎng)學生的電學實驗操作技能。 �。�4）初步了解開關在電路中不同位置時的控制作用。 2、過程與方法 （1）學習用實驗的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和科學探究能力。 （2）讓學生經(jīng)歷從簡單的物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律、并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。 3、情感、態(tài)度與價值觀 �。�1）通過實驗培養(yǎng)學生相互合作的精神和對科學的求知欲，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。 �。�2）通過例舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實際應用，讓學生認識科學技術對于人類生活、生產(chǎn)的影響。 �。�3）使學生得到安全用電的初步教育。 【教具及實驗器材】 多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學磁性元件一套，1、5V干電池60節(jié)，2、5V的小燈泡（燈座）60個，開關60個，導線若干。 【教學過程】 教師活動 學生活動 教學目標 激趣引入 1、復習常見電路元件符號的畫法。 2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。 3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。 4、激趣引入新課。 1、練習電路元件符號的畫法。 2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。 3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。 4、討論提問。 1、使學生進一步鞏固電路元件符號的畫法。 2、通過觀察小彩燈的發(fā)光現(xiàn)象及家庭電路中用電器的工作情況，激發(fā)學生學習強烈的求知欲。 組成串聯(lián)和并聯(lián)電路 1、強調(diào)電學安全操作要領，防止實驗中可能出現(xiàn)的安全事故。 2、介紹常見實驗器材。 3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？ 4、學生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學生畫出電路圖。 5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？ 6、利用多媒體進行分析、歸納。 1、牢記電學安全操作要領。 2、認識各種器材。 3、學生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發(fā)光。 4、畫電路圖。 5、學生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實物圖。 6、設計由3盞燈組成的電路圖。 1、樹立安全用電意識。 2、能認識常見的元件。 3、培養(yǎng)學生初步的電學實驗的操作技能。 4、初步練習根據(jù)實物圖畫簡單的電路圖。 5、初步練習簡單的電路設計實驗方案，培養(yǎng)相互協(xié)作的情感態(tài)度，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。 6、增強克服困難的信心和決心。 探究串并電路的特點 1、在學會連接串、并聯(lián)電路后，引導學生對照實際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關在不同位置的'控制作用有何不同。 2、師生共同對各組匯報的問題進行初步的評價和篩選，確定部分合理的問題進行探究。 3、要求各組學生將設計好的實驗方案畫好電路圖。 4、學生連接電路，教師巡回指導。強調(diào)學生注意觀察開關在不同位置的控制作用。 5、教師準備視頻展示臺。 6、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點，并板書結論。 1、學生小組討論、相互交流，匯報討論結果。 2、在教師的指導下，各小組學生自行確定探究的方向。 3、學生分組討論后畫出電路圖。 4、按照電路圖沿著一定的順序連接好電路，并進行實驗。 5、學生到視頻展示臺上展示自己的實驗成果，同時也分享其他同學的成果，彌補自己的不足。 6、學生對結果進行分析、討論、實驗驗證。 1、培養(yǎng)學生善于在觀察物理現(xiàn)象或物理學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。 2、學習制定簡單的實驗方案，體驗對所探究問題的合理性進行篩選的過程。并培養(yǎng)學生在相互交流過程中，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。 3、鞏固電路圖的畫法。 4、再次練習實際電路的接法，培養(yǎng)合作探究的學習模式。 5、讓學生通過自主思考、獨立嘗試，體驗成功的樂趣，并使他們的綜合技能得到提高。 6、讓學生經(jīng)歷從簡單的物理現(xiàn)象和實驗中歸納科學規(guī)律，并能口頭或書面表達自己的觀點的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學探究中的重要性。 課堂鞏固 1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。 2、多媒體投影電路圖：ABCD這四個電路哪個是串聯(lián)電路，哪是并聯(lián)電路？為什么？ 3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？ 1、相互討論交流，闡述自己的觀點，對不同的看法可進行辯論。 2、學生獨立分析并回答。 3、個別回答，相互補充。 通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學生感受到物理知識應用于現(xiàn)實生活能產(chǎn)生美的感覺，從而樂于探索日常生活中的物理學道理，培養(yǎng)學生對科學的求知欲。 2、再通過一些簡單的實際問題的討論，加強對所學知識鞏固。 小結和練習 1、讓學生談談對本節(jié)課的收獲。 2、思考題 1、學生自我總結。 2、完成思考題。 【教材分析】 本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標準（20xx 年版 20xx 年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉化，利用能量守恒定律推導出閉合電路的規(guī)律進而認識自然界的能源，提升保護能源的意識，關注可持續(xù)發(fā)展。課程標準針對本單元的學習內(nèi)容提出了三方面的要求： �。�1）知識層面。要求理解電功、電功率和電動勢的概念和物理意義；掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。 �。�2）能力方面。能用能量守恒的觀點理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實際問題的能力。 �。�3）實驗探究方面。能通過實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設計“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗方案。 本節(jié)要學習的閉合電路的歐姆定律是整個高中電學部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實際電路和復雜電路的基礎。教材通過分析閉合電路中的功能關系和能量守恒定律推導出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時需要解決以下幾個問題： 1. 閉合電路中的電勢是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實驗和理論推導尋找更多直觀的證據(jù)來從多個視角尋找規(guī)律，并理解電動勢的物理意義。 2. 作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點分析問題時有什么優(yōu)勢？應該如何分析？在教學過程中要注意讓學生體會從不同觀點分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點分析問題的方法。 綜合以上分析，本節(jié)課的學習主題確定為：熟悉而陌生的電池。 【學習主題】 主題名稱：熟悉而陌生的電池 【學情分析】 作為高二的學生，通過高一的學習，學生已經(jīng)具有運動與相互作用觀念，對功能關系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉化與守恒的觀念。通過前三章的學習，學生已建立了“場” 的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運動分析和能量分析做好了準備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運動和靜電力做功情況，這對學生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時受初中物理中關于電源輸出電壓不變的影響，很多學生認為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動勢的概念和對電路全局分析的意識。 本節(jié)課要努力創(chuàng)設能激發(fā)學生探究欲望的問題情境，引導學生進行科學探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運用能量觀點理解閉合電路中電勢變化的相關規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實驗中培養(yǎng)學生實驗設計、分析論證、反思評估 等能力。同時還要緊密聯(lián)系生活、科技進步，充分利用多種教學資源，引導學生關注科學˙技術˙社會的關系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 【學習目標】 通過探究實驗理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關系，并能用做功和能量守恒的觀點解釋。（A3、B2） 通過實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動勢的概念和物理含義，知道電源電動勢和內(nèi)阻是標志電源性能的重要參數(shù)。（A2、B3） 通過對比實驗的觀察和分析，經(jīng)歷提出問題、收集信息、實驗驗證、對比分析、歸納總結等科學探究過程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實際問題的'能力。（B3、C2） 通過實際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認識到科學˙技術˙社會的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個個小問題的解決，體會研究科學問題時嚴謹認真、實事求是的必要性。（C3、D2） （說明：A、B、C、D 是學科核心素養(yǎng)的四個維度的編碼，分別對應物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。數(shù)字 1、2、3、4 對應每個維度的水平層次等級。） 【教學重難點】 重點：探究閉合電路的歐姆定律難點：電動勢概念的理解 【教學資源】 教學環(huán)境： 智慧教育云平臺（微云服務器 1 臺、教師平板 1 臺、學生平板 20 臺），PPT 演示文稿。 教具： 1 個小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學電池一個，筆記本電腦 1 臺，變阻箱一個，DIS 數(shù)據(jù)采集器， DIS 電壓傳感器（2 個），導線若干，自制非靜電力類比演示儀，。 學具： 自制閉合電路歐姆定律探究儀（4 組），可變內(nèi)阻化學電池4 個，變阻箱（4 個），筆記本電腦（4 臺），導線若干。 【教學方法】 “循環(huán)遞進式探究”教學法：設置問題串，通過對比、實驗（分組）、建模開展教學。以情景導入，任務驅(qū)動，問題嵌入，活動貫穿，促進深度學習，實現(xiàn)教學進階。 【教學策略】 智慧課堂 “云互動”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動，即時推送學習任務，對學生當堂建模、實驗探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時處理反饋，發(fā)布個性化的批注講解，確保探究活動的針對性。 項目化學習策略：將問題前置，以結果為導向，學生在一段時間內(nèi)通過對連續(xù)的、真實的、有挑戰(zhàn)的問題進行持續(xù)探究，達到核心知識的再建構和思維遷移。 【課時安排】 1 課時 【教學過程】 情境問題： 戶外探險愛好者在戶外經(jīng)常會遇到意想不到的困難。一位戶外探險愛好者在一次夜間探險的途中迷路了，手機也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點亮小燈泡發(fā)出求救信號嗎？ 智慧課堂平臺互投票功能，收集學生的選擇，進行大數(shù)據(jù)分析。（如圖 2） （一）初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題 任務一：分析情境問題，實驗驗證猜想 問題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？ 活動①：試一試——嘗試利用水果電池點亮小燈泡 實驗器材：小燈泡（額定電壓 1.5V）、電池盒、導線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對比演示實驗： 用一節(jié)干電池（電動勢 1.5V），給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。 將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。先測量開路電壓（1.97V）。 現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時的 1.97V 左右降到了 0！ 評價 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點。 智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實現(xiàn)同屏展示實驗操作過程。（如圖 3） 問題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？ 基于核心素養(yǎng)的設計意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望， 對比演示實驗大大出乎學生們的預料，形成了認知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了 鋪墊。學生可能會想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學習內(nèi)容順利地圍繞學習需求開展。 �。ǘ⿲嶒炋骄�，尋找線索 任務二：測量內(nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律 活動②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘 仔細觀察： 展示 1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學生觀察，介紹正負電極和電解質(zhì)，如圖 4。 發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示 2：鉛蓄電池，介紹結構。 演示：用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負極。如圖 5 實驗：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖 6） 演示實驗：在電源斷路的情況下，用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。（如圖 7） 發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖 8） 評價 2：能否通過實驗得出電源內(nèi)部電勢有兩次抬升的結論。 問題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢是否發(fā)生變化？ 實驗：用 DIS 電壓傳感器測兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢差（如圖 9）。 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。 觀察現(xiàn)象：外電路 UAB=1.87V ，相較于電路斷路時，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。 結論：1. 電路導通時，電源內(nèi)部有電勢的降落，我們稱“內(nèi)電壓(U 內(nèi))”，外電路電勢的降落叫“外電壓(U 外)”。 2. 整個閉合回路電勢出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。 問題 ：內(nèi)外電壓 U 外、U 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部兩次電勢抬升的數(shù)值總會是定值嗎？ 活動③：測一測——測量閉合電路內(nèi)外電壓 分組實驗：利用自制學具（如圖 10）測量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測量，尋找規(guī)律，將實驗相關數(shù)據(jù)填入表 2。 智慧課堂平臺的同屏提問功能：學生將實驗結論拍照提交，老師進行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結論。（如圖 11） 評價 4：分組實驗數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢兩次抬升的數(shù)值總相等的結論。 分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部兩次電勢的提升值之和相等。 對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。 問題 ：這個定值到底反映了電源的什么特性？ 基于核心素養(yǎng)的設計意圖：通過觀察和實驗讓學生了解了化學電池的構造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢特點，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學生經(jīng)歷了觀察對比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、實驗探究等一系列的探究過程，加深了對于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部兩次電勢 提升之間關系的感性認識，培養(yǎng)學生科學探究的意識。 �。ㄈ├碚摲治�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 任務三：運用守恒思想，理解科學本質(zhì) 活動④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流 引導：有一個量總是保持不變，這在物理學上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖 12 思考：流回負極的正電荷是如何回到正極的呢？ 類比：將小球由低處搬運到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？ 得出結論：電源依靠非靜電力做功將流回負極的正電荷搬運到正極，維持持續(xù)的電流。 評價 3：能否說出非靜電力的作用。 活動⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關系 思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關系是怎樣的？ 結論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非 活動⑥：推一推——推導電動勢和歐姆定律的表達式 推理論證： 由實驗數(shù)據(jù)可得：E=U 外+U 內(nèi) 有能量守恒定律和功能關系可得：q U 外+ q U 內(nèi)=W 非 推導得出：E= W 非/q 含義：E 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領！ 電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號：E 單位：伏特（V） 智慧課堂平臺的同屏提問功能：學生將實驗結論拍照提交，老師進行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結論。（如圖 13） 問題 ：水果電池給小燈泡供電時外電壓為什么很��？ 活動⑦：看一看——再次觀察實驗數(shù)據(jù)尋找線索 觀察：再次觀察分組實驗數(shù)據(jù)（表 2） 結合部分電路歐姆定律和實驗結論 E=U 外+U 內(nèi)， 推導閉合電路歐姆定律： 閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比。 �。▊渥ⅲ哼m用于純電阻電路） 評價 4：各組運用能量守恒定律能否推導出電動勢的表達式和閉合電路歐姆定律。 智慧課堂平臺的錄制微課功能：現(xiàn)場錄制微課推送給學生，供學生課后觀看 問題 ：你能解釋水果電池為什么不能點亮小燈泡了嗎？ 基于核心素養(yǎng)的設計意圖：學生在老師創(chuàng)設的問題情境下交流討論，學生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學思維。同時，這樣的設計循序漸進，遵從學生認知規(guī)律。 （四）應用規(guī)律，解釋現(xiàn)象 任務四：運用歐姆規(guī)律，解答情境問題 活動⑧：說一說——水果電池不能點亮小燈泡的原因 水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。 實驗驗證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。 智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度（圖 16）。 評價 5：能否運用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點亮小燈泡的原因。 基于核心素養(yǎng)的設計意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識的應用，同時也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實際問題的解決，體會到了運用所學知識解決實際問題的樂趣，同時增強了實踐意識， 深化了物理觀念，發(fā)展了科學思維。 【課堂小結】 閉合電路的歐姆定律 一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題 二、實驗探究，尋找線索 三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 四、應用規(guī)律，解釋現(xiàn)象 【教學反思】 本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，充分運用了循環(huán)遞進式教學方法。學生在一個個遞進的情境任務中不斷認識科學本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關鍵能力，提升了科學素養(yǎng)。 教學目標 認識變化的電路，準確找出變化前后兩電路的變化 教學重點、難點 動態(tài)電路的連接方式，動態(tài)電路的電阻、電流和電壓 知識回顧： 串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流 電路動態(tài)分析 知識點 一、滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學物理量的變化 1．串聯(lián)電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化 [例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實驗電路圖，當滑片P向右移動時，請你判斷A表和V表的變化。 分析：本題中，為了分析表達的簡潔，我們約定一套符號：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電表示數(shù)增大；“↓”表示物理量減小或電表示數(shù)減小。 P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。 R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。 �。ㄅ袛郪表的變化還可以根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理來分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。） 擴展：根據(jù)串聯(lián)電路的特點，滑動變阻器R2兩端的電壓 U2 將 ↑。推論：如果滑動變阻器R2 足夠大，當滑片P向右一直滑動時，電阻將不斷增大，那么U2 將不斷增大，U1 將不斷減小，I將不斷減小。假設 R2 無限大，這時U2 將增大到電源電壓，U1 將變?yōu)?，I也將變?yōu)?，這時的電路就相當于斷路。這就是用電壓表來判斷電路斷路和短路的道理。 [變式訓練題]參考上圖，在伏安法測電阻的實驗中，若由于各種原因，電壓表改接在滑動變阻器的兩端，當滑片P向左移動時，請判斷A表和V表的變化。 圖1 圖2 圖3 [例2]如圖2，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。 分析：首先要確定電路的類型，此電路屬于串聯(lián)電路呢還是并聯(lián)電路。我們可以將電流表簡化成導線，將電壓表簡化成斷開的電鍵或干脆拿掉。此時可以容易地看出，這是一個串聯(lián)電路。而且發(fā)現(xiàn)滑動變阻器的滑片已經(jīng)懸空，滑動變阻器接成了定值電阻，所以A表示數(shù)不變。 電壓表在本電路中，是測量R1和R2部分電阻之和的電壓，當滑片P向左移動時，被跨接在電壓表內(nèi)的電阻隨著變小，根據(jù)分壓原理：V表示數(shù)減小。 [變式訓練題] 如圖3，當滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。 [例3]在如圖4所示電路中，當閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時 （ ） (A)安培表示數(shù)變大，燈變暗。 (B)安培表示數(shù)變小，燈變亮。 (C)伏特表示數(shù)不變，燈變亮。 (D)伏特表示數(shù)不變，燈變暗。 分析：將電流表等效為一根導線，可以看到電壓表直接測量電源電壓，因此當滑動變阻器的滑動片P向右移動時，電壓表的示數(shù)將不會變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在初中階段，小燈的電阻由于溫度的變化引起的變化往往忽略不計），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數(shù)變小。從串聯(lián)電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發(fā)光將變暗。 [變式訓練題] 在如圖5所示電路中，當閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（ ） (A)伏特表示數(shù)變大，燈變暗。 (B)伏特表示數(shù)變小，燈變亮。 (C)安培表示數(shù)變小，燈變亮。 (D)安培表示數(shù)不變，燈變暗。 圖4 圖5 圖6 圖7 2．并聯(lián)電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化 [例4]如圖6，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？ 分析：并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，等于電源電壓，故電壓表V示數(shù)不變。 由于并聯(lián)電路各支路獨立工作，互不干擾，滑動變阻器滑片P向右移動時，對R1這條支路沒有影響，所以電流表A1示數(shù)不變。 滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，干路中電流也隨之變小，所以A2示數(shù)也會變小。 [變式訓練題] 如圖7，當滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？ 二、電鍵的斷開或閉合引起電路中電學物理量的變化 1．串聯(lián)電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化 [例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數(shù)將______，伏特表的示數(shù)將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。 分析：在電鍵尚未閉合前，兩個電阻組成串聯(lián)電路。電壓表測量R1兩端的電壓，電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電壓表變成測量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數(shù)將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測量的是串聯(lián)電路的電流值，由于此時電阻較大，故電流較小；電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數(shù)將變大。 [變式訓練題]在如圖9所示的電路中，當電鍵K斷開時，電阻R1與R2是________聯(lián)連接的。電鍵K閉合時，電壓表的示數(shù)將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。 圖8 圖9 圖10 2．并聯(lián)電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化 [例6] 在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的.。當電鍵K斷開時，電壓表的示數(shù)將________；電流表的示數(shù)將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。 分析：本題的難度首先在電路的識別，我們可以將電流表看作導線，將電壓表拿去，就容易看出這個電路是“并”聯(lián)電路。電流表是串聯(lián)在小燈L1的支路中的，所以電鍵閉合時，電流表的示數(shù)從0變到有讀數(shù)，應該選填“增大”。電壓表是測量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數(shù)“不變”。 [變式訓練題] 在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當電鍵K斷開時，電壓表的示數(shù)將________；電流表的示數(shù)將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。 圖11 圖12 圖13 三、電路的故障引起電路中電學物理量的變化及故障原因分析 [例7]在圖12中，當電鍵 K閉合后，兩只小燈泡發(fā)光，電壓表示數(shù)為4伏。過了2分鐘，電壓表示數(shù)為0，經(jīng)檢查除小燈泡外其余器材的連接良好，請分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。 分析：電壓表示數(shù)為0，其原因有三：1.電壓表沒有接好或電壓表損壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數(shù)，說明不存在原因1的情況。那么還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。 [變式訓練題] 在如圖13所示的電路中，電源電壓等于6伏，合上電鍵后電壓表示數(shù)為6伏。經(jīng)分析得出，電路中可能發(fā)生的情況是：______________________________。 [例8] 在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光。一段時間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數(shù)都不變，則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是（ ） (A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。 分析：可以采用排除法。小燈L2短路，會導致電壓表示數(shù)變小、電流表示數(shù)變大；小燈L2斷路，會導致電流表示數(shù)變0；小燈L1短路，會導致兩燈都不亮；一燈熄滅而電表示數(shù)都不變，只有小燈L1發(fā)生斷路時才有此可能。本題正確答案為C。 [變式訓練題] 在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時間后，發(fā)現(xiàn)其中一個電壓表示數(shù)變大，則 （ ） (A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。 圖14 圖15 圖16 [例9] 在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光，—段時間后，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數(shù)變小，電壓表V2的示數(shù)變大，則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是 ( ) (A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。 分析：屬于電路故障分析題。“—段時間后，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現(xiàn)斷路的情況，那么，故障現(xiàn)象只有發(fā)生短路了。電壓表V2的示數(shù)變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數(shù)變小說明小燈L1發(fā)生了短路。 隨堂練習： 1.圖17中，A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱。若將A、C分別與圖中電路的導線頭M、N相連接，閉合電鍵后，當滑動片P向右移動時，安培表的示數(shù)將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連接，接線柱______與M相連接，則閉合電鍵后，滑動片P向左移動時，伏特表的示數(shù)增大。 圖17 圖18 圖19 2.在如圖18所示的電路圖中，當電鍵K閉合時 （ ） (A)整個電路發(fā)生短路。(B)電流表示數(shù)變小。 (C)電流表示數(shù)不變化。(D)電流表示數(shù)變大。 3.在圖19所示的電路中，當電鍵K閉合時，燈L1、L2均不亮。某同學用一根導線去查找電路的故障。他將導線先并接在燈L1兩端時發(fā)現(xiàn)燈L2亮，燈L1不亮，然后并接在燈L2兩端時發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮。由此可以判斷 ( ) (A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。 4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當電鍵K斷開時，電流表A的示數(shù)為0.1安，則電源電壓為______伏。若電鍵K閉合時，電流表A的示數(shù)為______安。 圖20 圖21 圖22 5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當電鍵K閉合時，只有一只燈泡發(fā)光，且電壓表V的示數(shù)為6伏。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是 ( ) (A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。 6.如圖22所示，當滑片P向右移動時 ( ) (A)電流表A示數(shù)不變，電壓表V示數(shù)不變。 (B)電流表A示數(shù)不變，電壓表V示數(shù)變大。 (C)電流表A示數(shù)變小，電壓表V示數(shù)變大。 (D)電流表A示數(shù)變小，電壓表V示數(shù)不變。 7.如圖23所示，閉合電鍵K，當滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A的示數(shù)將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。 圖23 圖24 8.在電路中，發(fā)生了如圖24所示的現(xiàn)象，已知電路中只有一處故障，且除兩個燈泡外其余部分均完好，現(xiàn)有導線、電壓表、電流表，在不拆開電路的情況下，請?zhí)暨x合適的器材判斷電路的故障，寫出兩種判斷方法，包括所用器材、觀察到的現(xiàn)象和結論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 歐姆定律精練 1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵后，通過L2燈泡的電流強度是0.9安培，求干路中的電流強度和電路的總電阻。 2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。 3．如圖107所示電路，當電鍵K閉合后，安培計的讀數(shù)為2安培，伏特計的讀數(shù)為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。 4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數(shù)。 (1)當K接通時；(2)當K斷開時。 5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過安培表的電流為I1。若想得到通過安培表的電流為3I1，需要和R1并聯(lián)一個多大的電阻R2？ 6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。 (1)當電鍵K1斷開，電鍵K2與B端接通時，求R2兩端的電壓。 (2)當電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時，求安培表中通過的電流強度。 7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻并聯(lián)，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那么通過每個電阻里的電流強度和并聯(lián)部分的總電流強度各是多少？ 8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實驗過程中，為了使安培表、伏特表都不會損壞，那么滑動變阻器接入電路中的電阻至少多大？ 9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，干路中的電流強度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求： (1)通過R1的電流強度； (2)通過R2的電流強度； (3)R2的電阻值。 10．圖44中定電阻R1、R2和滑動變阻R串聯(lián)，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當滑動變阻器的滑動片P向右滑動過程中［ ］ A. U1變小，U1/U2也變小 B. U1變小，U1/U2不變 C. U1不變，U1/U2變小 D. U1不變,U1/U2也不變 【電路教學設計】相關文章： 電路教學設計01-06 電路教學設計15篇02-28 電路教學設計(15篇)03-05 電路教學設計(集錦15篇)03-05 電路教學設計集錦15篇03-05 電路教學設計(匯編15篇)03-05 電路教學反思12-08 電路設計小實驗作文12-03 物理的電路教學反思11-05電路教學設計12
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